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語文教案

時間:2024-06-13 09:43:57 語文教案 我要投稿

語文教案[精華8篇]

  作為一位杰出的老師,常常需要準備教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展。那么什么樣的教案才是好的呢?下面是小編精心整理的語文教案8篇,僅供參考,大家一起來看看吧。

語文教案[精華8篇]

語文教案 篇1

  【教學(xué)內(nèi)容】

  人教版一年級下冊第三單元第9課。

  【教材簡析】

  《兩只鳥蛋》是一首淺顯易懂的兒童敘事詩。在學(xué)習(xí)了《識字三》的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)本課,學(xué)生已經(jīng)具有了一定的識字能力,對課文里出現(xiàn)的生字有一定的自學(xué)能力,朗讀課文和理解文意難度都不大。因此,要緊扣培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的目標,引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上拓寬閱讀面。

  【教學(xué)目標】

  1.認識“蛋、取”等12個生字,會寫“聽、唱”等6個字。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文;培養(yǎng)朗讀詩歌的興趣。

  3.懂得鳥類是人類的朋友,有愛鳥的意識和情感。

  【教學(xué)過程】

  第一課時

  一、情境導(dǎo)入

  師:請同學(xué)們背誦古詩《春曉》。春天來了真是“處處聞啼鳥”。(聽歌曲《苗嶺早晨》)

  師:同學(xué)們聽到了什么?你們知道小鳥住在哪里嗎?(板貼大樹及鳥窩)猜猜這個鳥窩里會有什么?(板書課題,生齊讀。師注意糾正“兩”“鳥”的讀音。)

  師:你怎么記住這個“蛋”字?

  師:看到課題“兩只鳥蛋”,你有什么問題嗎?下面我們一起來讀課文就知道了。翻到第39頁。

  二、讀通課文

  1.生自由讀課文。(標注圈畫生字)

  2.教師示范讀。

  師:大家讀得很認真,聲音響亮。老師也想讀一讀,請你幫我聽聽,哪里讀得好,哪里讀得不好。(師范讀課文,讀后學(xué)生評價,再帶讀學(xué)生認為讀得好的句子。)

  3.小組自由讀。一邊讀一邊想象每一小節(jié)所描述的情景,體會感嘆號所表達的語氣。

  4.小組挑戰(zhàn)讀。以小組派代表或小組全體挑戰(zhàn)另一組的形式練習(xí)朗讀,對獲得好評的朗讀者獎勵一枚“鳥蛋”。

  5.小組展示讀。選出小組優(yōu)胖者在傘班展示,可以讀全詩,也可以讀自己最喜歡的一小節(jié)或幾小節(jié)。

  6.小組討論:課文講了什么故事?

  三、學(xué)習(xí)生字

  1.師:課文讀得好,生字就很容易認識并記牢。

  2.小組合作認讀生字。

  (1)小組內(nèi)認讀課后練習(xí)“我會認”中的12個生字,同組同學(xué)評價。(不會的可通過向別人請教或查字典來解決)

  (2)各小組上臺展示認讀效果,師生及時點評糾正。

  (3)師重點指導(dǎo)“涼、輕、定”的發(fā)音。

  (4)交流識字。哪些字你已經(jīng)認識了?你是怎樣認識的?小組交流,看誰的辦法最好。

  (5)競賽識字。出示詞語大轉(zhuǎn)盤,讓學(xué)生自己轉(zhuǎn)動,轉(zhuǎn)到哪個詞就領(lǐng)讀三遍,看誰讀得準、認得多。獎勵識字多的同學(xué)一枚“鳥蛋”。

  3.練習(xí)書寫生字,師指導(dǎo)“聽”“唱”“連”“遠”的寫法并范寫,生自己說“定”“向”的寫法。

  第二課時

  一、品讀課文

  1.分小組品讀課文中的一個小節(jié)。要求:(1)一個同學(xué)讀,其他同學(xué)認真聽,然后說自己聽后印象最深的詞語。(2)小組自由朗讀本小節(jié),討論:這個小節(jié)說了什么?有何感想?

  2.小組匯報,教師引導(dǎo):

  (1)第一小節(jié):做動作并想象“小小的`”“涼涼的”鳥蛋。(板書:取拿)

  (2)第二小節(jié):聯(lián)系生活理解“焦急不安”:你要是放學(xué)沒有回家,媽媽會怎樣?學(xué)生用“焦急不安”說一句話。理解“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”。放錄像讓學(xué)生看鳥蛋變成小鳥的過程)

  (3)第三小節(jié):學(xué)生從課文里找出“我”很愛護兩只鳥蛋的詞語(小心地、捧、連忙、輕輕地)。指名學(xué)生上臺做動作,板貼鳥蛋。

  (4)第四小節(jié):“真的能聽見鳥兒的歡唱嗎?”(理解“仿佛”的意思)

  師:同學(xué)們,能帶著感情把課文美美地讀一遍嗎?(生齊讀課文)

  二、拓展閱讀

  師:讀得真好!獎勵大家看看這些可愛的小鳥圖。(課件出示各種小鳥圖片,讓學(xué)生認識各種美麗的小鳥,產(chǎn)生要愛護小鳥的愿望。)

  師:喜歡這些小鳥嗎?讀讀這首詩歌。(課件出示)

  小鳥

  藍天里有陽光,樹林里有花香,

  小鳥小鳥,你自由地飛翔,

  在田野,在草地,在湖邊,在山岡,

  小鳥小鳥迎著春天歌唱。

  愛春天,愛陽光,愛湖水,愛花香,

  小鳥小鳥,我的好朋友,

  讓我們一起飛翔歌唱,

  一起飛翔一起歌唱。

  師:這其實是首兒歌,會唱的可以跟著一起唱。也可站起來,跟著歌曲一起跳。

  師:鳥媽媽給大家寫了一封信,請你讀讀,看信上寫了什么。(課件出示)

  鳥媽媽的信

  我家屋檐下,

  有一個鳥巢。

  一天早晨,忽然飄下一片羽毛。

  那是鳥媽媽的一封信:

  請你走路輕聲些,

  不要驚醒我的寶寶。

  (生自由閱讀,簡單說說鳥媽媽的信上說了什么。)

  師:小朋友也給小鳥寫了一封信。你們讀讀,小朋友對小鳥說了什么呢?(課件出示)

  小鳥

  小鳥,小鳥,

  你輕輕地跳,

  我栽的小樹,

  它還太小太小。

  小鳥,小鳥,

  你輕輕地跳,

  可愛的小樹,

  它還在睡覺。

  小鳥你輕輕地跳啊,

  再輕一點兒,好不好,

  跳來跳去的小鳥。

  師:我們又學(xué)習(xí)了三首詩歌,認識了很多生字。下面做個練習(xí),請大家先把詞語讀一讀。你能照樣子補充嗎?

  出示:

  鳥蛋涼涼的 涼涼的鳥蛋

  小路長長的 長長的小路

  楊樹高高的 高高的楊樹

  蘋果紅紅的 ( )

  ( ) 小小的船兒

  小手胖胖的 ( )

  三、總結(jié)全文

  師:同學(xué)們,第二單元的課文告訴我們,要愛家里的每一個人。那學(xué)了這篇課文,你想想我們應(yīng)該怎么做?(x鳥,愛大自然,保護環(huán)境。)

語文教案 篇2

  【課題】

  識字1。

  【課型】

  新授課。

  【教學(xué)內(nèi)容】

 。、本課12個要求會認的生字。

 。、“宜、實”等10個要求會寫的字。

 。、三組關(guān)于秋天的四字詞語。

  【教學(xué)目標】

 。、認識“宜、層”等12個生字,會寫“宜、實”等10個生字。

 。、能正確、流利的朗讀課文,了解秋天景色的特點,喜歡秋天。

  3、有收集詞語的興趣。

  【教學(xué)重點】

  識字寫字。

  【教學(xué)難點】

  自主合作的學(xué)會本課的生字,從詞語中體會秋天的美麗。

  【用具準備】

  多媒體課件,生字卡片。

  【教學(xué)設(shè)想】

  本課通過三組關(guān)于秋天的四字詞語展示了美麗的秋天,描繪了秋天的美麗景色,秋天的氣候特點和豐收景象,讓學(xué)生在讀詞語中體會美麗的秋天,并學(xué)會本課要求會讀和會寫的生字。本課的生字較多而且相對來說有一定難度,因而要調(diào)動學(xué)生的識字積極性,引導(dǎo)學(xué)生自主、合作的識字。先創(chuàng)設(shè)情境引起學(xué)生秋天的體驗,通過多媒體課件展示一幅幅秋天的美景,激發(fā)學(xué)生對秋天景色的興趣,使他們想了解更多的關(guān)于秋天的知識,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀文中的三組詞語,在熟讀成誦的基礎(chǔ)上,聯(lián)系畫面了解詞語的意思。學(xué)習(xí)生字時發(fā)學(xué)生的主體作用通過“我來教”、“我會讀”等形式不斷的熟悉生字,達到會讀、會寫,并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累詞語。

  【教學(xué)過程】

  第一課時

  一、談話導(dǎo)入

  炎熱的夏天剛剛過去,涼爽的秋天就來到了。今天,我們一起走進秋天,去欣賞秋天的美麗景色,好嗎?

 。ㄕn件演示秋天風(fēng)景的錄像。)

  二、讀詞語識生字

 。、我會讀:

 、 學(xué)生自由朗讀詞語,遇到不認識的用筆輕輕的標出來,結(jié)合小樹葉中的音節(jié)自讀生字。

 、 同桌互相讀一讀詞語,認真聽仔細看比比誰讀得好。

 。病⑽襾斫蹋

  出示詞語,請學(xué)生當小老師教大家認讀。

 。、我要讀:

  課件演示:

  秋風(fēng)吹起,一片片小樹葉輕輕的飄落下來,小樹葉帶來了一位位生字朋友:

  宜 層 盡 染 疊 翠 淡 爽 壯 谷 登 華

 、 學(xué)生自己讀讀生字,看能全認識嗎。

 、 誰和生字交朋友了,愿意把你的生字朋友介紹給大家?

 、 分小組開火車讀生字。

  ⑷ 全班齊抽卡片讀生字。

 。、我會記:

  你覺得那個生字朋友的模樣最好記?你是怎樣記住它的,和大家說一說好嗎?

 。怠⒄遗笥眩

  你能給哪個生字再找?guī)讉好朋友?

  三、朗讀感悟,理解詞語

  1、齊讀詞語。

 。、播放上課伊始的錄像,學(xué)生仔細看,想想美麗的風(fēng)景可以用哪個詞語表示出來?

  3、總結(jié)方法:

  結(jié)合圖片可以了解詞語的意思。

 。、課件演示圖文并茂的.課文內(nèi)容,學(xué)生感知詞語的意思。

 。怠⒄f說你知道了哪個詞的意思?

  四、學(xué)寫生字

 。薄⒄n件出示生字:

  宜 實 色 豐

  學(xué)生認讀。

 。病⒔o生字找朋友。

 。、書寫生字:

 、 老師在黑板上范寫,集體評議。

 、 學(xué)生書空練習(xí)。

 、 學(xué)生在書上描紅仿寫,教師巡視指導(dǎo)。

  第二課時

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

 。薄⒄n件出示本課的詞語,請學(xué)生認讀:

  金秋時節(jié) 景色宜人 層林盡染 疊翠流金

  天高云淡 大雁南飛 秋高氣爽 山河壯美

  五谷豐登 瓜果飄香 春華秋實 秋收冬藏

  2、課件出示短文,學(xué)生認讀:

  涼爽的秋風(fēng)送來了金色的秋天。淡淡的白云在高高的藍天上自由的飄動,登高遠望,田野里稻谷熟了,被風(fēng)一處就像層層疊疊金色的海浪;樹林中楓樹染紅了頭發(fā),翠竹更加挺拔,多么宜人的氣候,多么壯美的景色,我更愛可愛的中華!

  二、欣賞秋天

  配樂播放秋天的圖片,引導(dǎo)學(xué)生感知秋天是個多彩的季節(jié),是個收獲的季節(jié),激發(fā)學(xué)生對秋天的喜愛。

  三、積累詞語

  課件出示關(guān)于秋天的詞語,學(xué)生認讀并積累。

  四、學(xué)寫生字

 。、認讀生字:

  課件出示要求書寫的生字:

  華 谷 金 盡 層 壯

  誰能把生字讀下來?

 。、識記字形:

  請你仔細看一看這些生字有哪些特點?誰能想辦法記住他們?

 。、書寫生字:

 、 同桌互相當小老師說說這些生字在田字格里應(yīng)該怎么寫?

 、 老師在黑板上范寫,集體評議。

 、 學(xué)生在書上描紅練習(xí),教師巡視指導(dǎo)。

 。、鞏固生字:

  同桌做“我來說你來寫”的游戲,比一比誰的生字掌握的牢固。

  五、課后練習(xí)“我會讀”

  1、自己試著讀讀課后“我會讀”中的詞語。

 。病z查學(xué)生對詞語的掌握情況。

  六、作業(yè)

  用自己喜歡的方式留住秋天,可以畫一幅秋天的圖畫,收集關(guān)于秋天的詞語,寫一寫……

  【板書設(shè)計】

  識字1

  金秋時節(jié) 景色宜人 層林盡染 疊翠流金

  天高云淡 大雁南飛 秋高氣爽 山河壯美

  五谷豐登 瓜果飄香 春華秋實 秋收冬藏

語文教案 篇3

  【教學(xué)目標】

  1、懂得事物之間是有聯(lián)系的,遇事要善于動腦筋想辦法。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。

  3、會認7個生字,會寫12個字。

  【教學(xué)重點】

  認字、寫字和正確朗讀課文。

  【教學(xué)用具】

  實物投影、三個小朋友的頭像、生字卡片、圖片。

  【教學(xué)過程】

  一、猜謎,引入課題

  1、同學(xué)們喜歡猜謎嗎?老師出個謎大家猜猜:

  耳聽嗚嗚叫,眼看樹枝搖,

  要問他住哪,誰也不知道。

  他是誰?(風(fēng))

  2、今天我們來一起學(xué)習(xí)《畫風(fēng)》(板書課題),看到這題目你有話要說嗎?下面我們就帶著這些問題一起學(xué)習(xí)這篇課文。

  二、初讀感知,創(chuàng)設(shè)情境,讀準字音

  1、自由讀課文:

  請同學(xué)們自己試著讀課文,遇到不認識的字,自己想辦法弄清楚,注意讀準字音,讀通句子。

  2、再讀課文:

  課文中的三個小主人公是誰,他們都想出了哪幾種畫風(fēng)的`好方法。

  3、檢查初讀效果:

  貼出三個小朋友的頭像、他們的名字和三幅畫。結(jié)合課文幫助三個小朋友找到他們自己的名字,并說說三幅畫分別是誰畫的?為什么?

  三、在不同的環(huán)境中識字

  1、找三名同學(xué)分別戴三個小主人公的頭飾,手拿帶有名字的卡片。號召學(xué)生和他們?nèi)齻做朋友,與他們?nèi)齻打招呼,作簡要的自我介紹。(學(xué)生在趣味盎然的打招呼、交朋友的過程中就會認識宋、濤、陳、丹、趙、藝六個字了。)

  例如:宋濤、陳丹、趙小藝,你們好!我叫×××,很想和你們做朋友。

  2、想一想、找一找:

  宋、濤、陳、丹、趙、藝這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)了?

  3、用減一減的辦法識字:

  濕──顯。

  4、檢查識字效果:

  在游戲中繼續(xù)鞏固生字。

  四、再讀課文,糾正字音

  1、自由讀文:

  注意讀準字音,注意語氣,語調(diào)。

  2、自由組合:

  分角色練習(xí)朗讀。

  五、指導(dǎo)寫字

  1、出示漢字,引導(dǎo)觀察:

  注意每筆在田字格中的位置。

  2、逐個范寫,落到實處:

  學(xué)生認真觀察老師范寫,指出不足,老師逐步完善。

  3、學(xué)生試寫,感悟交流:

  學(xué)生先描紅,再試寫,并且圈出自己寫得滿意的字,同桌互相看看,相互學(xué)習(xí)。老師深入學(xué)生中間,挑選典型性作業(yè)用實物投影展示并評析。

  六、課堂延伸

  在大自然中不只有風(fēng)看不見,摸不著,不能直接畫出來,還有聲音、氣味,但他們都可以通過畫與他們有關(guān)的事物表現(xiàn)出來。如果由你來畫,你會畫什么?讓我們一起去觀察,看誰的收獲最大。

語文教案 篇4

  教學(xué)要求

  1.理解課文內(nèi)容,體會綠葉給作者的童年帶來的快樂。

  2.學(xué)會本課的生字、新詞,積累詞語。

  3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第5自然段。

  重點難點

  1.體會綠葉給作者的童年帶來的快樂。

  2.感受“綠葉的夢”就是作者童年的夢,是作者童年的快樂。

  教學(xué)課時:兩課時

  綠 葉 的 夢

  我的童年,是在大自然里度過的。高粱(lián)稈兒剝開來,做成馬車、燈籠;河邊抓把泥,捏成碾(niǎn)磨[mò]、盆碗;柳條兒、葦葉兒做笛子,葫蘆瓢(piáo)做船,荷葉當傘……[句導(dǎo)讀:排比句及省略號表現(xiàn)了童年生活的豐富多彩,令人神往。]一雙小手創(chuàng)造了多少可愛的玩具![句導(dǎo)讀:從這句話中可以看出作者對童年生活的贊美之情。][①課文中為什么提到這些兒時的玩具?]然而,最使我著[zháo]迷的還是綠葉。[②這句話有什么作用?]

  第一部分(第1自然段):綠葉是“我”童年時最著迷的玩具。

  我永遠感激我的啟蒙老師。[③“永遠”用得好不好?為什么?]除了教我們讀書以外,老師還教我們搜(sōu)集標本,采來各種綠葉匯(huì)攏在一起,并講述它們的知識和趣聞。[④第一、二句話有什么關(guān)系?]那真是令人愉快的活動。[⑤這段話有什么作用?]

  星期天,我們跑遍密密的樹林、雜草叢生的河邊、廣闊的田野和一道道土崗(括n)。[句導(dǎo)讀:這句話不但列舉了“我們”活動的范圍,還呈現(xiàn)給讀者一片廣闊的天地,令人心馳神往。][⑥從“跑遍”一詞中你感受到了什么?]爬大樹,鉆叢林,嬉(xī)笑,打鬧,歡樂的笑聲驚飛了覓(mì)食的小鳥。籃子里裝滿了各種綠葉。[⑦這兩句話點明了什么?]我們用元寶樹葉串成項鏈,用金黃色的菟(tù)絲子草做成戒指和手鐲(zhuó),豆角花掛在耳朵上,野菊花插滿了小辮兒…… [⑧這句話又點明了什么?]在曠(kuàn)野的課堂里,綠葉和野花譜(pǔ)寫成我們生活的樂章(yuè zhān)。 [⑨怎樣理解“綠葉和野花譜寫成我們生活的樂章”]

  段導(dǎo)讀:綠葉編織著“我們”快樂、悠閑、美好,甚至瘋狂的夢。

  我們每人都想找到一種新奇少見的葉子,因此少不了爭強和探險。我們常常有意外的發(fā)現(xiàn),但也少不了刺傷手腳。 毛栗子、酸棗樹的尖刺兒幾乎在每人身上都留下過傷痕。[⑩為什么常常受傷,孩子們還要去探險呢?]

  段導(dǎo)讀:寫采集綠葉也會爭強和探險,甚至受傷。

  秋天,樹葉在風(fēng)中飄落,像一群群蝴蝶飛向我們。[ 這句話運用了什么修辭手法?]我們背著筐,扛著筢(pá),奔跑著,歡呼著,摟[lōu]樹葉,堆成垛(duò),躺在上面打滾,翻跟頭,坐下來挑選出那些漂亮的葉子。 [ 從這一系列準確貼切的動作描寫中,你體會到了什么?]鮮紅的,金黃的,串成長長的彩色葉鏈掛在教室里,滿屋洋溢著豐收的歡樂。那許許多多留做標本的葉子,成了我們的珍寶: [句導(dǎo)讀:由于這些標本凝結(jié)著“我們”的汗水和辛勞,它給“我們”帶來了歡樂,是“我們”的驕傲,所以“我們”視為珍寶。]圓形的、條狀的、 桃形的、針狀的、蛋形的、元寶狀的、葉面帶茸(rón)毛的……一一陳列開來。[ 為什么要列舉出各種形狀的樹葉?]

  段導(dǎo)讀:秋天的樹葉更帶給了“我們”無盡的歡樂和收獲。

  老師讓我們觀察并講述這些葉子。 [ 老師為什么這樣做?]羽狀的山扁豆葉子可當茶,祛(qū)痰(tán)止渴;細長的垂柳葉子可解酒毒, 治皮癬(xuǎn);桑葉清熱明目,治手腳麻木;薄[bò]荷葉醫(yī)感冒頭疼……祖輩傳下來的民間藥方,豐富有趣的生活知識,也隨著一串串葉片,留在我的記憶(yì)里。 [ 怎樣理解這句話的意思?]

  段導(dǎo)讀:老師讓“我們”了解有關(guān)葉子的知識與藥用價值。

  第二部分(第2~6自然段):寫“我”對綠葉“著迷”的原因,搜集綠葉標本,講述它的知識和趣聞是令人非常愉快的活動。

  1.學(xué)會本課的生字、新詞。

  2.正確、流利地朗讀課文。

  3.初讀課文,了解作者的童年生活。

  一 導(dǎo)入

  每個人都有自己的童年,也許可愛的`洋娃娃會陪你度過每一個夜晚;也許威武的機器人會給你帶來快樂;也許四驅(qū)車會使你著迷……這節(jié)課,讓我們隨著作者的描繪走進大自然,去感受綠葉給作者的童年帶來的歡樂。

  二 初讀課文

  1.自讀課文,根據(jù)生字表自學(xué)生字、新詞。

  2.小組交流:學(xué)會了哪些生字、新詞?

  3.反饋學(xué)習(xí)情況。

  (1)指名讀生字,隨時糾正讀音。

  匯 崗 戒 章 棗 刺 陳 毒 憶

  (2)多種形式認讀:帶讀、比讀、分組讀,結(jié)合生活理解詞語。

  匯攏――匯 結(jié)合具體的事物說說“匯攏”是什么意思。

  土崗――崗 查詞典,說說什么是“土崗”。

  樂章――章 “章”還能組成哪些詞語?和同學(xué)交流。

  陳舊――陳 你曾經(jīng)在什么地方見過這個詞?

  毒藥――毒 結(jié)合生活說說你對這個詞的理解,再用“毒”組詞。

  記憶――憶 “憶”還能組成哪些詞語?

  (3)書寫指導(dǎo)。

 、俳:注意不要丟掉第三筆“豎撇”。 ②陳:注意與“陣”的區(qū)別。 ③憶:注意“忄”的筆順。

  (4)分段指讀課文,檢查字音的掌握情況。

  (5)找出課文中不理解的詞語,集體交流。

  比如碾磨、啟蒙、標本、覓食、洋溢等。

  在理解生詞的過程中,可以采取多種方式:可以聯(lián)系上下文,可以結(jié)合生活實際,可以查詞典,還可以通過展示圖片等。

  三 自讀課文,整體感知

  1.讀了課文,你最大的感受是什么?(綠葉給作者的童年帶來了很多快樂。)

  2.請學(xué)生選擇自己最喜歡的段落讀給大家聽。

  四 小結(jié)

  1.請學(xué)生說說自己童年的趣事。

  2.生活中很多人童年的快樂都源于大自然,下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,一起感受作者的綠色童年。

語文教案 篇5

  一、教學(xué)要求:

  1、通過觀察圖畫和學(xué)習(xí)課文,理解詩句的意思,受到美的熏陶。

  2、學(xué)會本課的6個生字,3個部首,理解文中的反義詞;會認讀5個字。

  3、能用自己的話說出詩句的大概意思。

  4、能正確、流利地讀課文,背誦課文。

  二、教學(xué)重難點:

  1、重點:理解詩句的意思。

  2.難點:學(xué)會本課的生字和部首。

  三、教具準備:

  投影儀、生字卡片、掛圖。

  四、課時安排:

  兩課時

  五、教學(xué)過程:

  第一課時

  一、聯(lián)系生活導(dǎo)入新課。

  1、談話導(dǎo)入。

  同學(xué)們,平時我們看了許多畫,今天請同學(xué)們仔細地來看一幅圖,看看這幅畫畫面上畫了些什么?(用紅筆板書:山、水、花、鳥)畫的是什么季節(jié)?(春天)從哪些地方可以看出是春天?(桃花)。

  2、結(jié)合日常生活中看到過的“山、水、花、鳥”的情景,要求學(xué)生回答下面的問題。

  (1) 想一想,如果從遠處看山,山上的景色能看清楚嗎?(模模糊糊、沒有顏色、看不清)

  (2) 如果水從山上直往下流,從近處聽,會有什么聲音?(有嘩嘩的流水聲)

  (3) 各種花過了開花的季節(jié)就會怎樣?(不再開了,看不到花)

  (4) 鳥停在樹上,人來到鳥的前面,鳥就會怎么樣?(鳥就會受驚,會飛走)

  小結(jié):我們?nèi)粘I钪锌吹降纳、水、花、鳥是這樣的,那么畫上的山、水、花、鳥是怎樣的?作者又是怎樣寫畫上的山、水、花、鳥的呢?請跟老師來看看。

  二、創(chuàng)設(shè)情境、補充詩句。

  1、請一位同學(xué)站在教室的最后排看畫中的“山”有沒有顏色?要求學(xué)生把看到的告訴同學(xué)。(板書:遠看有色。)

  2、請一位女同學(xué)來到畫的前面聽一下“水”有沒有聲音?要求把聽到的告訴同學(xué)。(板書:近聽無聲。)

  3、請一個同學(xué)說說,圖上面的'是什么花?(桃花)桃花是在什么季節(jié)開的?(春天)現(xiàn)在是什么季節(jié)了,為什么它還開著?

  (板書:春去還在。)

  4、請一同學(xué)到畫前面來模仿一下平時趕鳥的情景,讓別的同學(xué)看看鳥怕不怕?即它會不會飛走?板書:人來不驚。

  三、齊讀詩句,板書課題。

  1、齊讀詩句。

  2、給詩加上題目。

  3、弄清題目與詩句的關(guān)系。(謎底謎面)

  四、自讀課文,讀準生字的字音。

  1、自由讀課文,借助拼音多讀幾遍

  2、找出生字并劃上線,多讀幾遍,記住字音。

  3、誰愿意把課文讀給老師聽一聽。(指名讀)

  4、愿意讀的站起來讀。

  五、齊讀課文,試著背誦。

  1、齊讀課文。

  2、試著背誦。(以最先用紅筆板書的“山、水、花、鳥”四個字為線索來背。

  第二課時

  一、檢查復(fù)習(xí)。

  1、指名背誦課文。

  2、找搭當背詩句,說詩意。(一人背一人說)

  二、自學(xué)生字。

  1、學(xué)習(xí)新的偏旁。

  2、讀課文,劃出生字、多讀幾遍,記住字形。

  3、分析字形。(說說你是怎么記的)

  (1) “畫”半包圍結(jié)構(gòu)。上面是“一”,下面中間是“田”,外面是“”。組詞:畫畫,圖畫、畫筆。

  (2) 色:上下結(jié)構(gòu),上面是“”,下面是“巴”。組詞:彩色、紅色、白色、有色、無色等。

  (3) 聽:左右結(jié)構(gòu),左邊是“口”,右邊是“斤”。斤的筆順是:

  (4) 無:無一天,“無”和“天”都是四筆,“無”第四筆是“”,“天”第四筆是“”。

  (5) 春:上下結(jié)構(gòu),上部是“”,下面是“日”,組詞:春天、春色、春光。

  (6) 人:“人”可以與“八”比較!叭恕逼补P長即捺筆低于起筆。

  4、鞏固生字。

  (1) 抽讀卡片。

  (2) 口頭組詞。

  5、指導(dǎo)寫字。

  板書設(shè)計:

  畫

  遠看山有色,

  近聽水無聲,

  春去花還在,

  人來鳥不驚。

語文教案 篇6

  教學(xué)目標:

  1、積累詞語,并學(xué)會運用。

  2、了解作者。

  3、感知課文內(nèi)容,把握作者情感。

  4、人生有坦途,更有坎坷,培養(yǎng)學(xué)生在不同的 人生境遇中的良好心態(tài)。

  重點難點:

  重點:作者對人生的深刻體悟、對兒子的殷殷期望,難點:對于“堅強”完整而深刻地理解。

  教學(xué)方法:文獻法 自讀法 討論法

  教具準備:多媒體

  教學(xué)過程:

  (一)整體把握

  這兩封家書,分別寫于兒子消沉苦悶和欣喜成功的時候,從兩個方面表達了傅雷對人生的深刻體悟、對兒子的殷殷期望;以兩種不同的風(fēng)格展現(xiàn)了傅雷對兒子的舐犢深情,以及對音樂藝術(shù)的真切感受。

  第一封家書,寫于兒子精神消沉?xí)r,勸慰他如何面對感情的創(chuàng)傷,學(xué)會泰然處之;第二封信,寫在兒子取得了巨大成功、被鮮花與掌聲簇擁的時候,激勵他保持謙卑、不懼孤獨,勇于攀登藝術(shù)的至境。前者,如和風(fēng)細雨,款款相慰;后者,則滿懷欣喜,激情洋溢。前者偏重理性,后者充滿感情。但融匯、貫穿于兩封信中的主旋律,都是要兒子做一個堅強的人,無論遭受了怎樣的起伏跌宕、矛盾孤獨,都要保持對藝術(shù)的不懈追求,對生活的赤子之心。

  第一封信的開始,傅雷首先寬慰兒子:不必擔心父母會因為知道了孩子的精神消沉而煩惱或不安。而且,孩子向父母訴苦,在家信中發(fā)泄,乃是情理之中的事。接著告訴兒子:人生必定充滿了情緒上的起伏跌宕,惟有庸碌的和超然的人才不會浮沉。那么,應(yīng)該如何面對情緒上的跌宕呢?首先,應(yīng)該對這一切泰然處之,盡量讓心理保持平衡,不至于受傷。“只要高潮不過分使你緊張,低潮不過分使你頹廢,就好了!彼用“太陽太強烈,會把五谷曬焦;雨水太猛,也會淹死莊稼”的比喻,說明控制情緒的必要。其次,“慢慢”“養(yǎng)成另外一種心情對付過去的事情”,即冷靜、客觀地分析前因后果,吸取教訓(xùn),引為借鑒!拔┯懈矣谡暚F(xiàn)實,正視錯誤,用理智分析,徹底感悟,才不至于被回憶侵蝕”,從而越來越堅強。對于感情的創(chuàng)作,要“當做心靈的灰燼看”,就“像對著古戰(zhàn)場一般的存著憑吊的心懷”。憑吊古戰(zhàn)場時,烈火硝煙散盡,只余斷壁殘垣,金戈鐵馬、血肉廝殺都已被歲月的黃沙掩埋。這時候,即使親歷過戰(zhàn)斗的人,縱有萬千感慨,也不會再像當初那樣身不由己、欲死欲活。這個比喻,十分真切地表達出所有“過來人”回首“過來事”的心情——蒼涼而平靜,沉郁而超然。

  第二封信,起因于傅聰在音樂會上的歷功演出。孩子的成功總是父母最大的幸福與驕傲,但傅雷與其他父母不同的是,他的幸福與激動還來自于藝術(shù)的成功、祖國的光榮!笆澜缟献罡叩淖罴儩嵉臍g樂,莫過于欣賞藝術(shù)”,“我們也因為你替祖國增光而快樂!更因為你能借音樂而使多少人歡笑而快樂!”作為父親的傅雷,毫不矜持地對兒子表達了他異常激動的心情:“我們真是心都要跳出來了!”

  若是一般的父母,也許僅止于此了,而傅雷的偉大,就在于他借助兒子的成功之機,給予了他更多的藝術(shù)砥礪,向他昭示出更高的人生境界。他首先贊許兒子:“多少過分的諛詞與夸獎,都沒有使你喪失自知之明,眾人的掌聲、擁抱,名流的贊美,都沒有減少你對藝術(shù)的謙卑!”而這,正是“堅強的最好的證據(jù)”。如果說,上一封信是要兒子在消沉?xí)r保持堅強,那么,這里所說的成功時“不為勝利沖昏了頭腦”,更是堅強的表現(xiàn)。只有做到了堅強,才能永遠不怕孤獨。傅雷對“堅強”含義的理解,浸透了人生的感悟,十分耐人尋味!皥詮姟钡淖罡呔辰,乃是保持一顆純潔的“赤子之心”。因為“赤子便是不知道孤獨的。赤子孤獨了,會創(chuàng)造一個世界,創(chuàng)造許多心靈的朋友!”這可以說已經(jīng)是人生至境了!

  接下來,傅雷奔放的思緒又從藝術(shù)飛到了中國的“黎明”。他從傅聰如流水般的演奏風(fēng)格中,想到了克里斯朵夫,進而想到了新中國的“復(fù)旦”,想到了滔滔不竭的中華文明。他激勵兒子,被這般偉大的文明之河哺育過的藝術(shù)家,“應(yīng)該有氣沖斗牛的表現(xiàn)才對”,洋溢著對新中國的熱情,對中華文化的信心。

  書信最后,傅雷再次回到了情緒的“矛盾與快樂”問題。第一封信里,他曾說人生必定充滿了情緒上的起伏跌宕,惟有庸碌的和超然的人才不會浮沉;這一次,他又強調(diào)“有矛盾正是生機蓬勃的明證”。從而鼓勵兒子,要勇敢面對各種各樣的矛盾,在不斷解決矛盾的過程中趨向“完美”,讓“完美”的地平線永遠激勵著我們向前進。

  (二)問題研究

  1。 對于“堅強”,應(yīng)怎樣完整而深刻地理解?

  這是本文的一個難點,也是貫穿兩封信的內(nèi)在精神。傅雷對兒子說:“只要你能堅強,我就一輩子放了心!”可見堅強對人生的重要意義。堅強有兩個方面的表現(xiàn),一是“不怕失敗,不怕挫折,不怕打擊——不管是人事上的,生活上的,技術(shù)上的,學(xué)習(xí)上的——打擊”,“即使孤獨也不怕”(見第二封信),并且“敢于正視現(xiàn)實、正視錯誤,用理智分析,徹底感悟,才不至于被回憶侵蝕”;對于感情的創(chuàng)傷,要“當做心靈的灰燼看”(見第一封信)。二是“不為勝利沖昏了頭腦”,永遠保持“對藝術(shù)的謙卑”。這兩方面合起來,用通俗的話說,就是“勝不驕,敗不餒”,就是寵辱不驚,得失泰然。第一封信里所講的“心理相當平衡,不至于受傷”,“高潮不過分使你緊張,低潮不過分使你頹廢”;第二封信所說的不怕矛盾,相信“有矛盾正是生機蓬勃的明證”。也都是這個道理。

  但“堅強”的最高境界,可以說還在于葆有一顆“赤子之心”。“赤子便是不知道孤獨的.。赤子孤獨了,會創(chuàng)造一個世界,創(chuàng)造許多心靈的朋友赤子能夠保持心靈的純潔,能夠無懼孤獨,才是人性中最可貴的無堅不摧的堅強!

  2。 如何理解“赤子之心”與“孤獨”?

  傅雷說:“赤子便是不知道孤獨的。赤子孤獨了,會創(chuàng)造一個世界,創(chuàng)造許多心靈的朋友,當代哲學(xué)家周國平則說過,孤獨、寂莫和無聊是三種不同的境界,分別屬于精神、感情和事務(wù)的層面;只有內(nèi)心世界豐富的人,對精神與靈魂有著執(zhí)著追求的人,對人間充滿摯愛的人,才可能體驗真正的孤獨;孤獨產(chǎn)生于愛……傅雷對孤獨的理解,與之和而不同。傅雷相信:“藝術(shù)表現(xiàn)的動人,一定是從心靈的純潔來的!不是純潔到像明鏡一般,怎能體會到前人的心靈?怎能打動聽眾的心靈?”正因為赤子之心是最純潔的,它不含私心雜念,沒有欲望紛爭,只容納人間最美好、最真摯的感情,所以“永遠能夠與普天下的赤子之心相接相契相抱!”赤子的現(xiàn)實生活也許境遇不佳、缺少知音,甚至?xí)獾秸`解和排斥,身邊的世界讓他孤獨;但人類最純潔最美好的感情與思想,是相通而永存的,普天下的赤子都將成為他的知音和朋友。這心靈的朋友,這精神的世界,足以讓他無懼身邊的孤獨,永遠不感精神的孤獨!周國平說“孤獨產(chǎn)生于愛”,傅雷說“愛讓赤子不孤獨”,實在是異曲同工。

  赤子之心無比純潔,剔除了紛紜雜念,才可能“體會到前人的心靈”并以之“打動聽眾的心靈”。藝術(shù)的最高境界,人生的最高境界,便都在這里企及了。

  3。 如何理解“矛盾正是生機蓬勃的明證”?

  文中提到羅曼·羅蘭筆下的約翰·克里斯朵夫(以貝多芬為原型),說傅聰常以克里斯朵夫自命,其個性也與之相像;又說“有矛盾正是生機蓬勃的明證”。其意旨在鼓勵兒子像貝多芬那樣,不懼矛盾,勇敢面對,在解決矛盾的過程中趨向完美。新課標 第 一網(wǎng)

  (三)關(guān)于練習(xí)

  1。 此題目的是要弄清文章的主要內(nèi)容和思想含義。第一封信里,傅雷希望兒子能夠正確地對待情緒上的消沉和低落,學(xué)會用達觀的態(tài)度泰然處之,保持心靈的平衡;進而能夠冷靜、客觀地分析事理,正視現(xiàn)實,吸取前車之鑒。第二封信,希望兒子在取得了巨大成功、被鮮花與掌聲簇擁的時候,仍然保持謙卑、不懼孤獨,勇于攀登藝術(shù)的至境。融匯、貫穿于兩封信中的主旋律,都是要兒子做一個堅強的人,無論遭受了怎樣的起伏跌宕、矛盾孤獨,都要保持對藝術(shù)的不懈追求,對生活的赤子之心。

  2。 此題目的是要體會傅雷與傅聰?shù)母缸由钋,理解“朋友”的真正含義?梢詮牟煌嵌然卮疬@一問題。有些方面可以從《傅雷家書》的其他篇章中尋找例子。

  “朋友”的意義,首先在于感情上、精神上的互相理解與慰藉。當傅聰情緒消沉?xí)r,可以毫無顧慮地向父親傾訴,而父親并沒有高高在上、橫加訓(xùn)斥,或者說些教條式的訓(xùn)誡。相反,他能夠充分理解兒子的痛苦,首先盡力地安慰他,讓兒子覺得溫暖、放心;然娓娓而談,以十分平等的口氣給他提出一些人生的忠告。朋友的境界,還在于志同道合,互為知音。傅雷與傅聰對音樂藝術(shù)有許多共同的感受可以交流,可以互相補充、互相借鑒,這也是“父子如朋友”的體現(xiàn)。

  附:書信格式的要求

  信封

  左上方填寫郵編及收信人地址;信封中間居中寫收信人姓名,加上稱呼。它可以是寫信人對收信人的稱呼,也可以是郵遞員對收信人的稱呼。后者為王力先生的觀點,實際上郵遞員只認為是寫信人對收信人的稱呼。收信人后面沒有稱呼是不禮貌的,屬于格式上的錯誤。信封右下方為寄信人地址及郵編。

  正文

  1。 稱呼:頂格,有的還可以加上一定的限定、修飾詞,如親愛的等。

  2。 問候語:如寫“你好”、“近來身體是否安康”等。獨立成段,不可直接接下文。

  3。 正文。這是信的主體,可以分為若干段來書寫。

  4。 祝頌語。以最一般的“此致”、“敬禮”為例!按酥隆笨梢杂袃煞N正確的位置來進行書寫,一是緊接著主體正文之后,不另起段,不加標點;二是在正文之下另起一行空兩格書寫。“敬禮”寫在“此致”的下一行,頂格書寫。后應(yīng)該加上一個驚嘆號,以表示祝頌的誠意和強度。

  稱呼和祝頌語后半部分的頂格,是對收信人的一種尊重。是古代書信“抬頭”傳統(tǒng)的延續(xù)。古人書信為豎寫,行文涉及對方收信人姓名或稱呼,為了表示尊重,不論書寫到何處,都要把對方的姓名或稱呼提到下一行的頂頭書寫。它的基本做法,為現(xiàn)代書信所吸收。

  5。 具名和日期。寫信人的姓名或名字,寫在祝頌語下方空一至二行的右側(cè)。最好還要在寫信人姓名之前寫上與收信人的關(guān)系,如兒×××、父×××、你的朋友×××等。再下一行寫日期。

  如果忘了寫某事,則可以在日期下空一行、再空兩格寫上“又附”,再另起行書寫未盡事宜。

語文教案 篇7

  教學(xué)目的

  1、了解作者借史抒懷、借古諷今的為文意圖,體察作者的愛國之情。

  2、學(xué)習(xí)本文圍繞中心論點,采用對比逐層論證的方法。

  3、掌握課文中的一詞多義、古今異義、詞類活用等現(xiàn)象。

  教學(xué)過程

  第一課時

  一、導(dǎo)入新課

  “六王畢,四海一”,在《阿房宮賦》里,杜牧用這六個字概括了秦滅六國、一統(tǒng)寰宇的歷史進程。也許因為秦王朝過于短促,歷二代便驟然滅亡,所以后人總愛在秦的暴滅上作文章,而忽視了一個極為重要的課題:秦為什么能夠以少勝多,以小勝大?或,六國何以由強趨弱,轉(zhuǎn)勝為。繗v史學(xué)家語焉不詳,文學(xué)家往往指斥不當。

  賈誼《過秦論》主要指責(zé)秦之過,但對秦的勝利(六國的滅亡)之因也作了簡要的剖析:在六國,“爭割地而奉秦”,使秦國“有余力而制其弊”;在秦國,“內(nèi)立法度,務(wù)耕織,修守戰(zhàn)之備,外連橫而斗諸侯”。這種剖析顧及斗爭的`雙方,是辨證的;但分析不盡準確,因為并非這六個國家都爭著割地奉秦。

  《六國論》是歷史上第一偏不鞭強秦之暴行,而剖六國之痼疾的文章,所以它具有歷史的嚴肅性;它分析了忍辱求和、賂敵為安的悲劇結(jié)局,乃是有感而發(fā),它具有現(xiàn)實批判的針對性(這一點,我們在學(xué)習(xí)課文中會進一步認識);它不足600字,言簡意賅,機鋒雄辯,又有很強的文學(xué)性!叭浴焙弦,使得本文兼有很高的史學(xué)價值和文學(xué)價值。今天我們就來學(xué)習(xí)這篇文章——

  二、作者簡介

  (學(xué)生自讀注釋一)補充兩副寫“三蘇”的對聯(lián):

  萃父子兄弟于一門,八家唐宋占三席;

  悟駢散詩詞之特征,千變縱橫識共源。

  一門父子三詞客;千古文章八大家。

  三、閱讀課文

  學(xué)生先初讀,掃清語音障礙;再齊讀。

  四、疏通字詞

  學(xué)生自譯。補充(板書):

  重要字詞:率、厥、彌、判、速、洎、殆

  詞類活用:小/大則……、義不賂秦、卻、禮、西向、日削月割

  古今異義:其實、祖父、至于、智力、可以、故事

  通假字:厭、當

  特殊句式:而為秦人積威之所劫、為國者無使為積威之所劫哉、天下之大

  一詞多義:暴、與、猶、亡、始

語文教案 篇8

  教學(xué)目標:

  1、學(xué)習(xí)“日積月累”。

  2、圍繞紀念日開展實踐活動。

  3、學(xué)習(xí)“開卷有益”中的兩篇文章。

  4、學(xué)習(xí)“金鑰匙”,完成習(xí)作。

  教學(xué)重點:

  學(xué)習(xí)“開卷有益”中的兩篇文章。

  教學(xué)難點:

  通過重點語句,體會作者表達的中心。

  課前準備:多媒體電教。

  教學(xué)過程:

  第一課時

  一、我的摘錄筆記

  1、觀察書中的例子。

  2、總結(jié)例子中的特點。

  3、思考:為什么摘錄中的句子加了省略號,省略了什么?

  4、你積累詞句的途徑是什么?

  5、理解詞語的.意思。

  二、初顯身手

  1、實踐活動的步驟。

  2、具體要求。

  3、各項工作指導(dǎo)。

  4、撰寫紀念日實踐活動的體會。

  三、教師小結(jié)。

  第二課時

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