語(yǔ)文教案【常用8篇】
作為一位杰出的教職工,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。來(lái)參考自己需要的教案吧!以下是小編為大家整理的語(yǔ)文教案8篇,歡迎閱讀與收藏。
語(yǔ)文教案 篇1
知識(shí)與能力:認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字,積累新詞和優(yōu)美的句子,搜集、交流有關(guān)絲綢之路的故事。
情感態(tài)度價(jià)值觀:激發(fā)學(xué)生向往古代文明,熱愛祖國(guó)西部的情感。
過(guò)程與方法:通過(guò)有感情地朗讀課文,了解“絲綢之路”的歷史意義
課時(shí)安排
1課時(shí)
課前準(zhǔn)備
帶著自己感興趣的問(wèn)題,通過(guò)上網(wǎng)或者去圖書館等方式,查詢絲綢之路名稱的由來(lái)、歷史變遷或人物故事等相關(guān)信息。
教學(xué)過(guò)程
一、激情導(dǎo)入
出示絲綢之路的相關(guān)風(fēng)景圖片,配樂(lè)介紹:絲綢之路在《大慈恩寺三藏法師傳》中被稱為是“上無(wú)飛鳥,下無(wú)走獸,復(fù)無(wú)水草”的蠻荒之路,可是自漢代張騫冒死開拓之后,這條崎嶇荒僻的道路上卻出現(xiàn)了隊(duì)隊(duì)商旅,悠悠駝鈴。從此,東方的文明古國(guó)和西方的許多國(guó)家便開始了不絕如縷的聯(lián)系。聯(lián)合國(guó)教科文組織近年來(lái)發(fā)起的“絲綢之路研究計(jì)劃”,把絲綢之路意味深長(zhǎng)地稱作“對(duì)話之路”, 當(dāng)代的中國(guó)人稱它為“開放之路”。為什么稱它是“對(duì)話之路”“開放之路”呢?今天,我們就沿著這條絲綢之路,察看一番,感受一番。
二、再讀課文,理清思路
1.激疑:聯(lián)合國(guó)教科文組織將絲綢之路稱為“對(duì)話之路”,當(dāng)代的中國(guó)人稱它為“開放之路”,那么,文中所寫的中國(guó)使者稱它為什么呢?
2.學(xué)生尋讀課文,回答老師的提問(wèn)。
3.齊讀中國(guó)使者的話──沒(méi)想到,一條道路將遠(yuǎn)隔千里的我們聯(lián)系在了一起,這真是一條偉大的路呀!
4.進(jìn)一步激疑:聽了這句話,你有什么想問(wèn)的嗎?啟發(fā)學(xué)生多層面追問(wèn):為什么說(shuō)這條道路將遠(yuǎn)隔千里的我們聯(lián)系在一起了?聯(lián)系我們的僅僅是一條路嗎?中國(guó)使者為什么稱它為“偉大的路呢”?偉大體現(xiàn)在哪里?
5.小組合作討論。要求擺出觀點(diǎn),層次清晰地羅列事實(shí)以證明。
6.鼓勵(lì)各小組陳述自己的觀點(diǎn),教師在和學(xué)生的對(duì)話中相機(jī)梳理思路──友誼之路、商貿(mào)之路、文化之路、科學(xué)之路?
三、深入讀文,把握主旨
1.感受“友誼之路”。
。1)自由讀課文描寫大漢國(guó)和安息國(guó)使節(jié)見面的部分,在原來(lái)小組同學(xué)發(fā)言的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步發(fā)掘:兩國(guó)人民友誼體現(xiàn)在什么地方?
(2)交流、生發(fā)。教師在對(duì)話中點(diǎn)撥:安息國(guó)(今伊朗)方面:迎候之遠(yuǎn)──邊境線上;迎候之眾──感受“浩浩蕩蕩”的意思,讀出浩蕩的氣勢(shì),然后引史實(shí)以佐證:20000多人;迎候之熱──表情、
語(yǔ)言、動(dòng)作、禮物、節(jié)目。大漢國(guó)方面:謙遜有禮──沒(méi)有盛氣凌人的傲慢;薄禮不薄──史料記載:西方宮廷皇族和貴族以穿絲綢服裝為時(shí)尚,絲綢與黃金在當(dāng)時(shí)幾乎等價(jià);羅馬國(guó)和安息國(guó)交戰(zhàn),見安息帝國(guó)士兵身上穿的絲綢服裝在陽(yáng)光下閃閃發(fā)光,宛如天神,嚇得不知所措,結(jié)果潰不成軍。教師同時(shí)注意鼓勵(lì)學(xué)生不僅要理解正確,而且要讀出人物當(dāng)時(shí)的感情。
。3)小結(jié):一條路,打通了隔膜,增進(jìn)了了解,加深了友誼,這怎能不是一條偉大的路呢?有感情地再讀中國(guó)使者的話──沒(méi)想到,一條道路將遠(yuǎn)隔千里的我們聯(lián)系在了一起,這真是一條偉大的路呀!
2.感受經(jīng)濟(jì)(科技)之路。
(1)絲綢之路是偉大之路,除了因?yàn)檫@是一條友誼之路,還因?yàn)檫@是一條經(jīng)濟(jì)之路、科技之路。
。2)讀課文第十三自然段。
。3)為什么說(shuō)這是一條經(jīng)濟(jì)之路、科技之路?
。4)交流、生發(fā)。教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,可以向深層探究:為什么說(shuō)將中國(guó)的養(yǎng)蠶、冶鐵等技術(shù)帶向國(guó)外,將國(guó)外的葡萄、核桃等食品帶到中國(guó),就會(huì)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)或者科技的發(fā)展呢?
。5)有感情地朗讀。
3.感受文化之路。
(1)絲綢之路的偉大還體現(xiàn)在它是一條文化之路。
(2)齊讀“我國(guó)音樂(lè)、舞蹈、繪畫,由于吸收外來(lái)文化的長(zhǎng)處,
變得更加豐富多彩,美輪美奐!
。3)你是怎樣理解這一句的'?(楊貴妃是唐玄宗最寵愛的妃子,其善跳胡旋舞,說(shuō)明了這種舞蹈在當(dāng)時(shí)的風(fēng)行。已故北京大學(xué)歷史系教授向達(dá)先生曾撰有長(zhǎng)篇論文《唐代長(zhǎng)安與西域文明》,我們可以從這篇史學(xué)名作中,一覽唐代長(zhǎng)安的種種胡化景象。)
。4)小結(jié):絲綢之路猶如一條彩帶,將古代亞洲、歐洲、非洲的古文明聯(lián)系在了一起,促進(jìn)了東西方文明的交流。在延綿的絲綢之路古道上,遺留下大量的文明古跡, 傳達(dá)給人們的卻是超越國(guó)界和民族差異的精神共鳴,這怎能不是一條偉大的路呢?再次有感情地再讀中國(guó)使者的話──沒(méi)想到,一條道路將遠(yuǎn)隔千里的我們聯(lián)系在了一起,這真是一條偉大的路呀!
四、總結(jié)升華,領(lǐng)會(huì)現(xiàn)代意義
1.教師有感情地激疑:望著這座群雕,作者就仿佛看到了當(dāng)年絲綢之路上商旅不絕的景象,仿佛聽到了飄忽在大漠中的悠悠駝鈴聲;望著這座群雕,作者情不自禁地引起了對(duì)往日商貿(mào)繁榮的遐想。同學(xué)們,從這些首尾似乎重復(fù)的話語(yǔ)中,你體會(huì)到了什么?
2.交流、生發(fā)。(絲綢之路對(duì)古代經(jīng)濟(jì)、文明的巨大貢獻(xiàn);深情的民族自豪感;絲綢之路對(duì)現(xiàn)代西部人的一種感召力──西部大開發(fā))3.激情朗讀。
五、作業(yè)
1.結(jié)合課文上所講的內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)“為什么絲綢之路是一條偉大的路”。
2.有條件的,可以開一個(gè)“絲綢之路故事會(huì)”。
課后小結(jié)
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1、了解有關(guān)作家汪曾祺的文學(xué)常識(shí),掌握文中的生字詞。
2、學(xué)習(xí)作者塑造人物的方法,理解文章的內(nèi)容。
3、學(xué)會(huì)理智地看待我國(guó)的傳統(tǒng)文化、民族心理中的弊病。
教學(xué)重點(diǎn):
理解文章的內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者塑造人物的方法。
教學(xué)難點(diǎn):
理智地看待我國(guó)傳統(tǒng)文化、民族心理中的弊病。
教學(xué)時(shí)間:
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課
1、題目解說(shuō)
2、作者簡(jiǎn)介
二、自讀課文,整體感知
我們那地方,過(guò)去極少有產(chǎn)科醫(yī)生。一般人家生孩子,都是請(qǐng)老娘。什么人家請(qǐng)哪位老娘,差不多都是固定的。一家宅門的大少奶奶、二少奶奶、三少奶奶,生的少爺、小姐,差不多都是一個(gè)老娘接生的。老娘要穿房入戶,生人怎么行?老娘也熟知各家的情況,哪個(gè)年長(zhǎng)的女傭人可以當(dāng)她的助手,當(dāng)“抱腰的”,不須臨時(shí)現(xiàn)找。而且,一般人家都迷信哪個(gè)老娘“吉祥”,接生順當(dāng)。——老娘家供著送子娘娘,天天燒香。誰(shuí)家會(huì)請(qǐng)一個(gè)男性的醫(yī)生來(lái)接生呢?——我們那里學(xué)醫(yī)的都是男人,只有李花臉的女兒傳其父業(yè),成了全城僅有的一位女醫(yī)人。她也不會(huì)接生,只會(huì)看內(nèi)科,是個(gè)老姑娘。男人學(xué)醫(yī),誰(shuí)會(huì)去學(xué)產(chǎn)科呢?都覺得這是一樁丟人沒(méi)出息的事,不屑為之。但也不是絕對(duì)沒(méi)有。陳小手就是一位出名的男性的婦科醫(yī)生。
陳小手的得名是因?yàn)樗氖痔貏e小,比女人的手還小,比一般女人的手還更柔軟細(xì)嫩。他專能治難產(chǎn),橫生、倒生,都能接下來(lái)(他當(dāng)然也要借助于藥物和器械)。據(jù)說(shuō)因?yàn)樗氖中,?dòng)作細(xì)膩,可以減少產(chǎn)婦很多痛苦。大戶人家,非到萬(wàn)不得已則不會(huì)請(qǐng)他的。中小戶人家,忌諱較少,遇到產(chǎn)婦胎位不正,老娘束手,老娘就會(huì)建議:“去請(qǐng)陳小手吧!
陳小手當(dāng)然是有個(gè)大名的,但是都叫他陳小手。接生,耽誤不得,這是兩條人命的事。陳小手喂著一匹馬。這匹馬渾身雪白,無(wú)一根雜毛,是一匹走馬。據(jù)懂馬的行家說(shuō),這馬走的腳步是“野雞柳子”,又快又細(xì)又勻。我們那里是水鄉(xiāng),很少人家養(yǎng)馬。每逢有軍隊(duì)的騎兵過(guò)境,大家就爭(zhēng)著跑到運(yùn)河堤上去看“馬隊(duì)”,覺得非常好看。陳小手常常騎著白馬趕著到各處去接生,大家就把白馬和他的名字聯(lián)系起來(lái),稱之為“白馬陳小手”。
同行的醫(yī)生,看內(nèi)科的、外科的,都看不起陳小手,認(rèn)為他不是醫(yī)生,只是一個(gè)男性的老娘。陳小手不在乎這些,只要有人來(lái)請(qǐng),立刻跨上他的白走馬,飛奔而去。正在呻吟慘叫的產(chǎn)婦聽到他的.馬脖子上的鑾鈴的聲音,立刻就安定了一些。他下了馬,即刻進(jìn)了產(chǎn)房。過(guò)了一會(huì)兒(有時(shí)時(shí)間頗長(zhǎng)),聽到哇的一聲,孩子落地了。陳小手滿頭大汗,走了出來(lái),對(duì)這家的男主人拱拱手:“恭喜恭喜!母子平安!”男主人滿面笑容,把封在紅紙里的酬金遞過(guò)去。陳小手接過(guò)來(lái),看也不看,裝進(jìn)口袋里,洗洗手,喝一杯熱茶,道一聲“得罪”,出來(lái)上馬,只聽見他的馬的鑾鈴聲“嘩棱嘩棱”……走遠(yuǎn)了。
陳小手活人多矣。
有一年,來(lái)了聯(lián)軍。我們那里那幾年打來(lái)打去的,是兩支軍隊(duì)。一支是國(guó)民革命軍,當(dāng)?shù)胤Q之為“黨軍”;相對(duì)的一支是孫傳芳的軍隊(duì)。孫傳芳自稱“五省聯(lián)軍總司令”,他的部隊(duì)就被稱為“聯(lián)軍”。聯(lián)軍駐扎在天王廟,有一團(tuán)人。團(tuán)長(zhǎng)的太太(誰(shuí)知道是正太太還是姨太太)要生了,生不下來(lái)。叫來(lái)幾個(gè)老娘,還是弄不出來(lái)。這太太殺豬也似的亂叫。團(tuán)長(zhǎng)派人去叫陳小手。
陳小手進(jìn)了天王廟。團(tuán)長(zhǎng)正在產(chǎn)房外面不停地“走柳”,見了陳小手,說(shuō):
“大人,孩子,都得給我保住,保不住要你的腦袋!進(jìn)去吧!”
這女人身上的脂油太多了,陳小手費(fèi)了九牛二虎之力,總算把孩子掏出來(lái)了。和這個(gè)胖女人較了半天勁,累得他筋疲力盡。他移里歪斜走出來(lái),對(duì)團(tuán)長(zhǎng)拱拱手:
“團(tuán)長(zhǎng)!恭喜您,是個(gè)男伢子,少爺!”
團(tuán)長(zhǎng)呲牙笑了一下,說(shuō):“難為你了!——請(qǐng)!”
外邊已經(jīng)擺好了一桌酒席。副官陪著。陳小手喝了兩口。團(tuán)長(zhǎng)拿出20塊大洋,往陳小手面前一送:
“這是給你的!——?jiǎng)e嫌少哇!”
“太重了!太重了!”
喝了酒,揣上20塊現(xiàn)大洋,陳小手告辭了:“得罪!”
“不送你了!”
陳小手出了天王廟,跨上馬。團(tuán)長(zhǎng)掏出來(lái),從后面,一槍就把他打下來(lái)了。團(tuán)長(zhǎng)說(shuō):“我的女人,怎么能讓他摸來(lái)摸去!她身上,除了我,任何男人都不許碰!你小子太欺負(fù)人了!日他奶奶!”團(tuán)長(zhǎng)覺得怪委屈。
三、細(xì)讀課文,探究問(wèn)題
1、陳小手是怎樣的一個(gè)人呢?
。1)勇者陳小手。
。2)敬者陳小手。
。3)技者陳小手。
。4)德者陳小手。
。ㄔ斠娊滩娜53頁(yè))
2、陳小手慘死在野蠻團(tuán)長(zhǎng)的槍下,沒(méi)有人為陳小手鳴不平,殺人兇手反倒覺得怪委屈的。談?wù)勀愕目捶ê透惺埽?/p>
近乎無(wú)理的反常的心里真是意味深長(zhǎng),中國(guó)傳統(tǒng)的觀念就是如此,男女之大防即使醫(yī)生和病人也難以逾越。陳小手致死出手的是團(tuán)長(zhǎng),認(rèn)可的是傳統(tǒng)。展現(xiàn)了這種隱藏的殺機(jī)和群體的劣根性。陳小手的死,與民族積淀相結(jié)合,便超越了平常意義的死,具有更耐人尋味的意義。
3、說(shuō)說(shuō)本文的寫作特色
。1)敘事從容恬淡。
。2)以小見大,深刻反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
四、主題歸納
課文通過(guò)敘述名醫(yī)陳小手因?yàn)閳F(tuán)長(zhǎng)太太接生而被無(wú)辜槍殺的事情,反映了我們傳統(tǒng)文化、民族心理中的弊病,批判了守舊的傳統(tǒng)文化與狹隘愚昧的男權(quán)文化。
附:板書設(shè)計(jì)
當(dāng)?shù)亟由L(fēng)俗落后
陳小手醫(yī)術(shù)高超
陳小手 守舊狹隘愚昧
為團(tuán)長(zhǎng)太太接生
陳小手無(wú)辜被殺
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。
2、正確流利的朗讀課文。
3、了解一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。
4、通過(guò)讀課文學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生對(duì)動(dòng)物的喜愛之情。
教學(xué)重難點(diǎn):
練習(xí)朗讀和認(rèn)字,讀好問(wèn)句。
課時(shí)安排:
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入:
導(dǎo)語(yǔ):
老師今天要請(qǐng)大家?guī)腿齻(gè)忙,你們?cè)敢鈫?
1、認(rèn)字
第一個(gè)忙是,今天早上,老師收到太陽(yáng)公公的許多小禮物,每個(gè)小禮物上都有一個(gè)精美的字,你們能幫老師把他認(rèn)出來(lái)嗎?要是認(rèn)識(shí),就大聲讀出來(lái),不認(rèn)識(shí)的話,就把小手高高的舉起來(lái)。
出示太陽(yáng)生字卡,并把學(xué)生不認(rèn)識(shí)的字帖在黑板上。
這幾個(gè)小太陽(yáng)有的同學(xué)還不認(rèn)識(shí),沒(méi)關(guān)系,待會(huì)你就會(huì)認(rèn)識(shí)他們了。
2、畫尾巴
第二個(gè)忙嘛,老師認(rèn)識(shí)一個(gè)小朋友,他呀是一個(gè)粗心的小畫家,我們一起幫幫他好嗎?
課件出示:《粗心的小畫家》,學(xué)生幫助丁丁改畫。
第三個(gè)忙是,這些小動(dòng)物們要比尾巴,你們能給他們做裁判嗎?他們要比什么呢?
課件出示課文第一節(jié)內(nèi)容。師讀,問(wèn):裁判們請(qǐng)?jiān)u一評(píng)吧!
wěi ba bǐ
仔細(xì)看看它們的尾巴一樣嗎?(板書:尾 巴)這節(jié)課我們就來(lái)比比它們的尾巴。(板書:比)
領(lǐng)讀課題,齊讀課題:6.比尾巴。
二、自讀識(shí)字:
1. 提出自學(xué)要求:看圖輕聲讀兒歌,要求讀準(zhǔn)字音,想想這首兒歌告訴我們什么。
2. 各自輕聲讀兒歌。
3. 檢查生字的讀音。
shuí de cháng hǎo xiàng hóu zi sōng shǔ biǎn
誰(shuí) 的長(zhǎng) 好 像 猴子 松 鼠 扁
三、合作交流:
1. 指名四位小朋友分節(jié)讀兒歌。(正音)
2. 討論:這首兒歌告訴我們什么?
過(guò)渡:這首兒歌告訴我們六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。這節(jié)課先來(lái)學(xué)習(xí)第一、二兩節(jié)。
四、品讀領(lǐng)悟:
(一)品讀課文第一節(jié):
1.指名讀第一句。
出示黑板;誰(shuí)的尾巴長(zhǎng)?
師述:這首兒歌一開始就提出了問(wèn)題;誰(shuí)的尾巴長(zhǎng)?問(wèn)題后面的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)就叫問(wèn)號(hào)。(齊說(shuō))讀問(wèn)句要注意聲調(diào)向上揚(yáng)。
(領(lǐng)讀兩遍)
理解:“誰(shuí)的”,“誰(shuí)的”還可以換成一個(gè)什么詞?(哪一個(gè))讀這句話時(shí)要強(qiáng)調(diào)“誰(shuí)的”。(圈出重音“誰(shuí)”)還要強(qiáng)調(diào)“誰(shuí)的尾巴”要連起來(lái)讀。(劃連線誰(shuí)的尾巴)
領(lǐng)讀,指名讀,齊讀。
2.指名讀第二句。
出示黑板:誰(shuí)的尾巴短?
提問(wèn):讀時(shí)強(qiáng)調(diào)哪一個(gè)詞?(圈出重音“誰(shuí)”)哪幾個(gè)詞要連讀?(劃連線誰(shuí)的尾巴)這句話還可以怎么問(wèn)呢?
3.指名讀三句。
出示黑板;誰(shuí)的尾巴好像一把傘?評(píng)議。
強(qiáng)調(diào)注意“誰(shuí)的尾巴”要連讀,(劃連線)“誰(shuí)的”要強(qiáng)調(diào)。(圈出重音“誰(shuí)”)
引說(shuō)誰(shuí)的尾巴好像一把傘?就是——
4.小結(jié)過(guò)渡。
第一小節(jié)提了三個(gè)問(wèn)題,第二小節(jié)回答了這三個(gè)問(wèn)題。誰(shuí)的尾巴長(zhǎng)?誰(shuí)的尾巴短?這兩個(gè)問(wèn)題怎樣回答呢?要比一比才知道,大家比比看。
(二)細(xì)讀課文第二節(jié):
1. 放錄像,教師比劃。提問(wèn),猴子的尾巴,兔子的尾巴哪一個(gè)長(zhǎng),哪一個(gè)短呢?(對(duì),長(zhǎng)和短,比較就能看出來(lái)了)
2. 第二節(jié)里哪兩句話回答了這兩個(gè)問(wèn)題?(出示黑板)
3. 指導(dǎo)朗讀理解o。
、佟昂镒拥奈舶烷L(zhǎng)”回答了第幾個(gè)問(wèn)題?老師問(wèn)的時(shí)候強(qiáng)調(diào)“誰(shuí)”,答的時(shí)候要強(qiáng)調(diào)哪一個(gè)詞?(圈出重音“猴子”)老師問(wèn),學(xué)生答。還要注意哪幾個(gè)詞要連讀?(劃連線:猴子的尾巴)
②現(xiàn)在小朋友問(wèn),老師來(lái)回答,看老師回答得好不好?為什么?
生:誰(shuí)的尾巴長(zhǎng)?師:猴子
師述:對(duì),我們回答問(wèn)題一定要語(yǔ)句完整。(領(lǐng)說(shuō)兩遍:回答問(wèn)題要完整)現(xiàn)在老師再來(lái)問(wèn),大家一齊回答。
、邸巴米拥.尾巴短”回答了第幾個(gè)問(wèn)題?讀這句話時(shí)要強(qiáng)調(diào)哪個(gè)詞?(圈出重音“兔子”)
教師問(wèn),學(xué)生答,注意“兔子的尾巴”要連讀。(劃連線)女生問(wèn),男生答。
第一小節(jié)先問(wèn)了誰(shuí)的尾巴長(zhǎng),后問(wèn)了誰(shuí)的尾巴短,第二小節(jié)就先答了——(引讀),后答了——(引讀)。
師述:這就告訴我們先問(wèn)的先答,后問(wèn)的后 答。(領(lǐng)說(shuō)兩遍:先問(wèn)的先答,后問(wèn)的后答)
、芸翠浵,如果老師把問(wèn)的次序顛倒一下,怎樣回答呢?老師問(wèn),指名學(xué)生答。
、莘懦雠、羊的錄像,學(xué)習(xí)提問(wèn)題,回答問(wèn)題。注意先問(wèn)的先答,后問(wèn)的后答,回答問(wèn)題要完整。
、薜谝恍」(jié)里的第三個(gè)問(wèn)題:誰(shuí)的尾巴好像一把傘?好像一把傘,是不是一把傘?書中怎么回答的?(出示黑板3)松鼠的尾巴好像一把傘,是不是好像一把傘?大家看錄像。
、叻懦鲣浵瘢瑔(wèn):松鼠的尾巴什么樣子?
、嘀笇(dǎo)朗讀第三句,圈出重音,劃出連線。
⑨放出燕子的錄像,提問(wèn):燕子的尾巴好像什么?用“好像”說(shuō)話。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
1、正確朗讀課文,學(xué)會(huì)朗讀疑問(wèn)語(yǔ)氣的句子。背誦課文。
2、知道課文寫了哪幾種動(dòng)物,并了解它們尾巴的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
動(dòng)物王國(guó)的小動(dòng)物可多了,今天,他們聚在一起進(jìn)行一場(chǎng)別開生面的比賽,你們想去看看嗎?但是,小動(dòng)物們說(shuō)要考考同學(xué)們,你們過(guò)關(guān)了,才讓你們觀看。
第一關(guān):生字關(guān) (抽學(xué)生讀、齊讀)
第二關(guān):詞語(yǔ)關(guān) (開火車讀)
二、合作交流:
1、同學(xué)們順利過(guò)關(guān)了,你們知道小動(dòng)物們要舉行什么比賽嗎?
(貼“比尾巴”卡片,注意“巴”讀輕聲。)
2、有哪些動(dòng)物參加了這次比賽呢?一邊聽錄音一邊跟讀。
(學(xué)生讀后交流,老師貼圖。)
說(shuō)話練習(xí):今天,來(lái)參加比賽的有( )、( )和()。
3、“比尾巴”大賽的項(xiàng)目有哪些?
自由練習(xí)讀問(wèn)句,指導(dǎo)認(rèn)識(shí)問(wèn)號(hào)。(指導(dǎo)讀問(wèn)句時(shí),注意聲音向上揚(yáng),讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。)
自由讀、指名讀。
4、“比尾巴”的結(jié)果如何?請(qǐng)同學(xué)們上講臺(tái)貼詞語(yǔ)卡片。
5、練讀課文。老師讀問(wèn)句,學(xué)生回答,男女生對(duì)讀,用自己喜歡的方式讀。(配上動(dòng)作)
6、填空練習(xí):
猴子的尾巴() 兔子的尾巴() 松鼠的尾巴( )。
公雞的尾巴() 鴨子的尾巴() 孔雀的尾巴( )。
7、師小結(jié):課文以三問(wèn)三答的形式出現(xiàn)。共有4節(jié),介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),這些動(dòng)物是我們?nèi)祟惖暮门笥,我們要保護(hù)它們,不能傷害它們。
三、拓展練習(xí):
1、瞧,又有幾位朋友來(lái)找大家了,它們也想有一條漂亮的尾巴,你能幫幫它們嗎?做練習(xí):書85頁(yè)讀讀畫畫。
2、在大自然中,還有很多小動(dòng)物,它們的尾巴各不相同,你還知道哪些動(dòng)物的尾巴有什么特點(diǎn)?
3、老師這里還有一首尾巴歌。
尾巴歌
老虎尾巴賽鋼鞭,猴子尾巴打秋千,
綿羊尾巴大布袋,松鼠尾巴降落傘,
燕子尾巴剪春風(fēng),孔雀尾巴百花衫。
(學(xué)生自由讀,拍掌讀。)
四、鞏固延伸:
大自然中還有很多小動(dòng)物,你們可以從課外書中找資料,也可以上網(wǎng)或到動(dòng)物園看看,收集動(dòng)物尾巴的奧妙,把你看到的、聽到的告訴家長(zhǎng)、老師和同學(xué)。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1、抓住課文的重點(diǎn)部分,讀懂課文內(nèi)容,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
2、有感情地朗讀課文,背誦課文第5自然段。
3、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)生字,掌握“匯攏、土崗、陳列、樂(lè)章” 等詞語(yǔ)。激發(fā)學(xué)生熱愛
掌握“匯攏、陳列、土崗、樂(lè)章”等詞語(yǔ)。
3、學(xué)習(xí)××××××××××。
教學(xué)重點(diǎn)
抓住課文的重點(diǎn)部分,讀懂課文內(nèi)容,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)
邊讀邊想象作者描寫的搜集樹葉的情景,體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的快樂(lè)心情。
教具準(zhǔn)備
生字卡片、搜集有關(guān)樹葉的知識(shí)。
導(dǎo)學(xué)過(guò)程
二 次 備 課
預(yù)習(xí)題綱
1、自讀課文,識(shí)記生字,通過(guò)查找工具書或聯(lián)系上下文,理解“匯攏、樂(lè)章、陳列”等詞語(yǔ)。
2、了解課文的主要內(nèi)容,思考:童年的“我”為什么對(duì)綠葉那么著迷?
3、查閱有關(guān)樹葉的知識(shí)和作家葛翠琳的資料。
第一課時(shí)
一、明確單元學(xué)習(xí)任務(wù):
1、導(dǎo)入:今天我們開始新學(xué)期、新單元的學(xué)習(xí),同學(xué)們做好準(zhǔn)備了嗎?讓我們一起去遨游語(yǔ)文天地吧!
2、明確本單元學(xué)習(xí)任務(wù)。
這個(gè)單元給我們講述的是作者們的童年故事,他們的童年是怎樣的?和我們的童年生活有什么不同嗎?在新的學(xué)期里,我們又將開始怎樣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)?提高哪方面的能力?
(瀏覽“單元導(dǎo)讀”,找出問(wèn)題的答案。)
3、交流體會(huì)。
①匯報(bào)“讀懂了什么”。
、谡f(shuō)說(shuō)自己想怎樣學(xué)習(xí)這個(gè)單元,或說(shuō)說(shuō)自己學(xué)習(xí)中存在的難題。
二、審題導(dǎo)入,設(shè)疑激趣。
童年的生活多姿多彩, 每個(gè)人都有許多童年的回憶,這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)《綠葉的夢(mèng)》(板書課題),看看作者童年有什么美好的回憶,課題為什么又叫《綠葉的夢(mèng)》(懸疑)。
三、自讀課文,識(shí)記生字。
1、檢查生字自學(xué)情況:
出示生字卡片,檢查認(rèn)讀情況,指導(dǎo)難寫或易錯(cuò)字,如“戒、刺”。
2、畫出自己喜歡的詞語(yǔ),摘錄到“詞語(yǔ)花籃”中。
四、默讀課文,整體感知。
1、邊讀邊思考:文中重點(diǎn)回憶了作者童年的.什么事?哪幾個(gè)自然段寫了這些事情?給你留下了怎樣的印象?
2、交流感受。
3、小結(jié):作者就是抓住與綠葉有關(guān)的幾件事,向我們講述了她快樂(lè)的童年生活,讓我們不禁產(chǎn)生羨慕之心。
五、再讀課文,質(zhì)疑問(wèn)難。
1、默讀課文,看看哪幾個(gè)自然段是講同一個(gè)意思的。(用//分段)
2、選擇自己最感興趣的部分進(jìn)行朗讀。
3、在沒(méi)讀懂的地方做標(biāo)記,提出需要解決的問(wèn)題。
六、布置作業(yè)。
1、抄寫本課生字詞。
2、繼續(xù)熟讀課文,特別是自己喜歡的段落。
語(yǔ)文教案 篇5
學(xué)習(xí)目標(biāo)
、賹W(xué)習(xí)本課生字、新詞,理解詞義。
②了解游覽順序,感受雙龍洞景象的奇異,激發(fā)熱愛大自然的情感。
、哿私獍匆欢樞蜷喿x的方法。
、苡懈星榈乩首x課文,背誦課文中自己喜歡的段落。
、菖囵B(yǎng)搜集材料、豐富課外知識(shí)的習(xí)慣。
課前準(zhǔn)備
搜集有關(guān)石鐘乳、金華雙龍洞的文字、圖像等資料,可以做成課件。
A案
第一課時(shí)
●談話,揭示課題,初識(shí)課文
你喜歡旅游嗎?都游覽過(guò)哪些地方?你到過(guò)浙江金華嗎?那里有一個(gè)著名的溶洞,叫雙龍洞。讀讀課文,今天讓我們和作者一起去觀光游覽。
聽朗讀錄音。
說(shuō)說(shuō)跟著作者游了一趟雙龍洞,你印象最深的是什么?
●引導(dǎo)細(xì)讀,了解游覽順序
①導(dǎo)語(yǔ):“就聽一遍,大家肯定覺得不過(guò)癮,現(xiàn)在我們來(lái)細(xì)細(xì)學(xué)習(xí)。”
學(xué)生自讀,要注意讀準(zhǔn)生字、理解新詞,并用“…”畫出提示作者游覽順序的有關(guān)詞句。
教師巡視,指導(dǎo)有困難的學(xué)生。
、谥该卮穑瑤熒餐懻摗
學(xué)生總結(jié)游覽順序時(shí),有不少學(xué)生會(huì)忽略由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的過(guò)程,對(duì)此教師可設(shè)計(jì)提問(wèn):作者是由外洞直接進(jìn)入內(nèi)洞的嗎?以引導(dǎo)學(xué)生注意從孔隙進(jìn)入內(nèi)洞的過(guò)程。并隨機(jī)讓學(xué)生讀讀這一段,注意正音,指導(dǎo)讀順,引導(dǎo)學(xué)生理解詞義,如:仰臥、臀部、水程等詞語(yǔ)。
教師根據(jù)學(xué)生描述的游覽順序,板書畫一幅簡(jiǎn)單的示意圖。
③指導(dǎo)學(xué)生按游覽順序理清課文脈絡(luò)。
按游覽順序可分六段。(分別請(qǐng)6名學(xué)生來(lái)讀對(duì)應(yīng)的段落,注意不多讀也不少讀)
●課堂作業(yè)
、僬J(rèn)讀生字、生詞并書寫,遇到疑問(wèn)隨時(shí)發(fā)問(wèn)。
、陔S機(jī)利用搜集的資料介紹雙龍洞的石灰質(zhì)巖石及其形成的石鐘乳、石筍。
第二課時(shí)
●復(fù)習(xí)導(dǎo)入
、倌瑢懮衷~。
、谧x課文。這節(jié)課我們按照游覽路程來(lái)欣賞景點(diǎn)、品讀文章。
●閱讀,體會(huì)路上景色
①引導(dǎo)學(xué)生讀中感受。請(qǐng)一名學(xué)生有感情地朗讀第二自然段。
“這位同學(xué)讀出作者的心情了嗎?”
學(xué)生自由練習(xí)讀,邊讀邊想象作者所看到的景物、當(dāng)時(shí)的心情。再讓學(xué)生個(gè)別展示朗讀,點(diǎn)評(píng)中體會(huì)作者是怎樣描述這些景物的。
③放映課件,輔助感受。
配音:春末的一天,作者踏上了去雙龍洞的路途。一路上,春末的景致不斷撲入作者的眼簾。我們也來(lái)感受一下山中的春色吧!
這是映山紅,花大多是紅色的,也有紅紫色和白色的;油桐的花朵較大,白色帶有黃紅色斑點(diǎn)和條紋……色彩多明艷啊。
、鄹形蛘n文寫溪流的匠心。
山中有花也有水。誰(shuí)來(lái)讀一讀一路迎接游客的溪流。(請(qǐng)一名學(xué)生有感情地朗讀第三自然段)
你覺得作者對(duì)溪流的描寫很有情趣,對(duì)嗎?你從哪里感覺到的?
。ㄆ肺丁皶r(shí)而……時(shí)而……”一句,體會(huì)幾對(duì)反義詞的妙用)
●討論外洞特點(diǎn),體會(huì)雙龍洞的“雄”
、偃绻f(shuō)沿途的風(fēng)光可用“春光美”來(lái)概括,那么洞口和外洞你會(huì)怎么來(lái)概括呢?
請(qǐng)一名學(xué)生朗讀第四自然段。
。ǘ纯诳捎谩皩挕薄案摺眮(lái)概括,外洞可用“大”字來(lái)概括,在簡(jiǎn)圖上補(bǔ)板書:寬、高、大)
②洞口外的景色使你產(chǎn)生什么感覺?
理解“突!保焊呗,指山勢(shì)高聳!吧簟保簶淠久⒎泵。文中指山上草木生長(zhǎng)得茂盛繁密。
高山之上,樹木繁密,很有氣勢(shì),不禁使人對(duì)雙龍洞產(chǎn)生一種神秘感。
、圩髡叩哪男┟鑼懽屇泱w會(huì)到外洞的大?(仿佛到了個(gè)大會(huì)堂,高高的石頂,聚集一千或是八百人開個(gè)會(huì),一定不覺得擁擠)
、苓@里作者又一次提到“泉水”,下一句也是,讀一讀,你有什么想法?
。ㄋ路鹗窍?qū)В髡唔樦饔斡[,F(xiàn)在迎著溪流入洞──乘船通過(guò)泉水流出的孔隙進(jìn)出內(nèi)洞)
●了解怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞,體會(huì)雙龍洞的“險(xiǎn)”
、俪舜瑥目紫吨写┻^(guò)是什么滋味,我們也來(lái)試試。齊讀。
、谡f(shuō)到“孔隙”我們就會(huì)想到很小的窟窿或很細(xì)的`縫兒,而這個(gè)孔隙卻可容得下一只小船進(jìn)出。那么作者為什么不稱之為水洞卻還要稱為孔隙呢?
看課件外洞由近及遠(yuǎn)的鏡頭,讓學(xué)生懂得因?yàn)橥舛疵娣e太大了,水洞相對(duì)就顯得很小,所以作者用孔隙一詞是恰當(dāng)?shù)摹?/p>
③默讀第五自然段,想一想;作者乘船通過(guò)孔隙是怎樣的情形、怎樣的心情?
誰(shuí)來(lái)讀讀,讀出作者的感覺、心情。
你覺得哪些語(yǔ)句真切地寫出了作者這種緊張的心情,能把它背出來(lái)嗎?
復(fù)述或者背誦這一自然段。
第三課時(shí)
●聯(lián)系上文引入新課
作者飽覽了沿途的美景,感受了外洞的宏大氣勢(shì),經(jīng)歷了孔隙中乘船而行的驚險(xiǎn),終于到達(dá)了內(nèi)洞。內(nèi)涵又是一番怎樣的景象呢?
●了解內(nèi)洞特點(diǎn),感受內(nèi)洞的“奇”
、僬(qǐng)一名學(xué)生朗讀第六自然段,學(xué)生邊聽邊畫出描寫洞中雙龍的句子。
“蜿蜒”是怎樣的?據(jù)字形釋義,再觀看課件,讓學(xué)生作描述。
、诮Y(jié)合課件(或圖片),討論學(xué)習(xí):內(nèi)洞的景象是怎樣的,給你的感覺是什么?除了課文寫到的,你還看到了什么,感受到了什么?
a.學(xué)生小組內(nèi)交流評(píng)議,互相啟發(fā),開闊思路。
內(nèi)洞有很多石鐘乳和石筍,它們形狀變化多端,顏色也各不相同。有的像龍,有的像神仙,有的像動(dòng)物……給人的感覺是神奇而有趣。內(nèi)洞比外洞還要大得多。
洞內(nèi)景物的描寫,也是有順序的,文中用了“首先、其次”來(lái)表明觀看順序,讀一讀,感覺這樣寫條理就比較清楚了。
b.指名看著圖像,試著給圖配音,描述洞內(nèi)景象。
●小結(jié)
作者乘船出洞,結(jié)出了雙龍洞之游。我們同作者一道感受了雙龍洞的雄偉、驚險(xiǎn)與神奇。面對(duì)大自然的鬼斧神工,我們不禁折服于自然之偉大、自然之神奇。
有感情地分組讀課文。
●質(zhì)疑問(wèn)難
●推薦課外閱讀
像這樣的課文,記錄了作者游覽過(guò)的地方,你讀了,仿佛跟著作者在游覽觀光,這就是游記,你喜歡讀嗎?都讀過(guò)哪些游記?你都摘記了精彩語(yǔ)段嗎?能背記這些精彩語(yǔ)段嗎?
●課堂作業(yè)
、俦痴b、摘錄精彩語(yǔ)句。
②指導(dǎo)造句;
時(shí)而……時(shí)而……(引導(dǎo)體會(huì)在描寫景物、事物的形態(tài)變化時(shí)可以運(yùn)用,舉例提示:“大海時(shí)而……”,“舞蹈動(dòng)作時(shí)而……”,“我的心情……”等)
即使……也……(讀課文范句,體會(huì)分句間轉(zhuǎn)折的意思,然后教師或?qū)W生示范造句,指導(dǎo)仿造)
、诎鍟O(shè)計(jì):
B案
第一課時(shí)
●揭題
把你了解到的有關(guān)金華雙龍洞的情況介紹一下,教師瀏覽網(wǎng)頁(yè)綜合介紹。
●整體感知
課文是怎么寫的呢?自讀課文,讀準(zhǔn),讀通,遇到難以理解的詞句或聯(lián)系上下文解決,或請(qǐng)教同桌、教師。教師巡視,發(fā)現(xiàn)普遍性的問(wèn)題及時(shí)講解。
說(shuō)說(shuō)課文都寫了什么?(游了哪些地方,怎樣的景致、當(dāng)時(shí)的心情等)
●探究閱讀,理清脈絡(luò)
①課文哪些語(yǔ)句提示了游覽順序,讀讀畫畫,并畫出游覽示意圖。
個(gè)人準(zhǔn)備,然后小組討論,把自己在閱讀過(guò)程中產(chǎn)生的新疑問(wèn)在小組中提出,互相討論。此時(shí)教師巡視各組,適當(dāng)加以點(diǎn)撥。選定一組的學(xué)生在黑板上畫出參觀路線圖,并做介紹。
②根據(jù)討論,梳理課文?梢园颜麄(gè)過(guò)程分為“路上見聞”“外洞”“通過(guò)孔隙”“內(nèi)洞”四個(gè)部分。
③分別請(qǐng)各小組輪讀各段,注意正音,同時(shí)對(duì)一些難解詞進(jìn)行釋義,如:盆栽、突兀、森郁、蜿蜒、石鐘乳等詞語(yǔ)。
、茏鳂I(yè)練習(xí),抄寫生字新詞。
第二課時(shí)
●品讀課文
圍繞“在游覽過(guò)程中,作者怎樣把看到的景致、內(nèi)心的感受寫出來(lái)的”這一問(wèn)題,深入地理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生品析課文中的語(yǔ)言文字、體驗(yàn)作者遣詞造句的準(zhǔn)確。
練習(xí)有感情地朗讀。通過(guò)琢磨怎樣有感情地朗讀課文,自然而然地體會(huì)課文中的思想情感。
①第一部分的學(xué)習(xí),教師引路。
“路上見聞”一段,教師引導(dǎo)學(xué)生思考:哪些語(yǔ)句讓你感受到作者當(dāng)時(shí)的心情,你怎么把它讀出來(lái)?(抓住描寫油桐、映山紅、溪流等景物的句子來(lái)體會(huì))
指導(dǎo)朗讀,試著默記或背誦這些語(yǔ)句。
、诘诙糠值膶W(xué)習(xí),學(xué)生自學(xué),然后交流。
。w會(huì)如何寫出外洞的“高”“大”)
③第三、四部分的學(xué)習(xí),同桌合作體會(huì)。
。ㄟ@兩部分是重點(diǎn),可引導(dǎo)圍繞以下幾是探究學(xué)習(xí);
a.作者怎樣寫出“孔隙”中擠壓的感覺?
b.課文怎樣表達(dá)內(nèi)洞的寬大?
c.描寫石鐘乳、石筍就兩句話,卻寫出了這些巖石的形狀變化多端以及觀賞的樂(lè)趣)
相互商定各選一部分,按“讀讀、說(shuō)說(shuō)、背背”三步與同桌交流,聽方需做出評(píng)價(jià)、提出疑問(wèn)。雙方相持不下時(shí)可請(qǐng)教老師。
●知識(shí)內(nèi)化
分學(xué)習(xí)小組,任選其中的一部分做為自己的導(dǎo)游講解內(nèi)容。(可以結(jié)合板書示意圖做導(dǎo)游講解)
在四人學(xué)習(xí)小組充分練習(xí)講解的基礎(chǔ)上,每組選出一名代表,小組其他成員幫助他(她)進(jìn)一步完善導(dǎo)游講解詞,可以增添課外了解、搜集的資料。接下來(lái)全班同學(xué)組成“金華雙龍洞旅游參觀團(tuán)”,各組代表到講臺(tái)前擔(dān)任一次導(dǎo)游。全班同學(xué)進(jìn)行評(píng)論,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),改正不足之處。
●課堂作業(yè)
語(yǔ)文教案 篇6
一、課文簡(jiǎn)說(shuō)
文章描寫了一場(chǎng)扣人心弦的雜技表演。演雜技的頂碗少年第一次表演失敗了,但他不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬,一切重新開始;第二次,碗又掉下來(lái)了,少年又鎮(zhèn)定下來(lái),手捧著新碗,又深深向觀眾鞠了一躬;第三次,終于把碗穩(wěn)住了,全場(chǎng)響起了暴風(fēng)雨般的掌聲。多少年后,作者每每想起,總會(huì)產(chǎn)生一陣微微的激動(dòng)……
文章描寫了頂碗少年三次表演的過(guò)程,緊緊圍繞表演的“驚心動(dòng)魄”展開。
1、抓住少年表演時(shí)的動(dòng)作、神情進(jìn)行描寫,表現(xiàn)頂碗表演動(dòng)作的高難度;
2、具體描寫了觀眾觀看表演時(shí)的反應(yīng),突出表演的扣人心弦;
3、采用了擬人的手法對(duì)“碗”進(jìn)行描寫,不僅體現(xiàn)了表演的難度之大,還烘托了表演的緊張氣氛。作者主要抓住“少年、觀眾、碗”具體描寫,突出表現(xiàn)了雜技表演的緊張程度。
這是一篇略讀課文。選編這篇課文的意圖,一是弄清故事的梗概,了解課文的表達(dá)順序;二是感悟“失敗乃成功之母”的人生哲理,培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)挫折應(yīng)有的信心和勇氣;三是能結(jié)合生活實(shí)際談自己的體會(huì)和感悟。
教學(xué)本文的重點(diǎn)是把握主要內(nèi)容,弄清頂碗少年是怎樣面對(duì)失敗,堅(jiān)持一次次表演,最后獲得成功的。難點(diǎn)是領(lǐng)悟作者看表演時(shí)受到的啟示。
二、詞句解析
1、對(duì)句子的理解。
、僭谳p松幽雅的樂(lè)曲聲里,只見他頭上頂著高高的一摞金邊紅花白瓷碗,柔軟而又自然地舒展著肢體,做出各種各樣令人驚羨的動(dòng)作,忽而臥倒,忽而躍起……碗,在他的頭頂上搖搖晃晃,卻總是不掉下來(lái)。
這句話是對(duì)頂碗少年表演的具體描寫,在柔美的樂(lè)曲聲烘托下,少年表演的柔美動(dòng)作──“柔軟而又自然地舒展著肢體”,與樂(lè)曲融為一體,體現(xiàn)了東方雜技的優(yōu)美,給人以美的享受!昂龆P倒,忽而躍起……”寫出了表演動(dòng)作的變化,柔中有剛,省略號(hào)蘊(yùn)含著表演動(dòng)作的變化無(wú)窮。對(duì)碗的描寫襯托出了少年的表演技藝高超,同時(shí)也可以看出表演的難度很大。
、陧斖氲纳倌昵妇蔚匚⑿χ,不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬。
這是對(duì)頂碗少年第一次表演失敗時(shí)的表情、動(dòng)作的描寫,表現(xiàn)出對(duì)觀眾的歉意和內(nèi)疚,從“微笑”“不失風(fēng)度”可以看出他對(duì)表演有足夠的信心和勇氣。
③臺(tái)上,頂碗少年呆呆地站著,臉上全是汗珠,他有些不知所措了。
第二次失敗,使少年信心頓失,勇氣銳減!按舸舻卣局薄澳樕先呛怪椤薄安恢搿边@些描寫將少年此時(shí)的沮喪、尷尬刻畫得入木三分,躍然紙上。
、苌倌赕(zhèn)靜下來(lái),手捧著新碗,又深深地向觀眾鞠了一躬。
經(jīng)歷了兩次失敗,少年沒(méi)有被嚇倒!版(zhèn)靜”表現(xiàn)出少年經(jīng)受起了失敗的考驗(yàn),又重新開始第三次表演。
、葸@真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏!
這是作者看了表演發(fā)出的感嘆,也是文章的題眼所在。表達(dá)了作者對(duì)頂碗少年不畏艱難、不怕挫折、承受壓力、敢于拼搏的贊嘆。
、拊谝院蟮臍q月里,不知怎的,我常常會(huì)想起這位頂碗少年,想起他那一次的演出,每每想起,總會(huì)有一陣微微的激動(dòng)……
這句話與課文開頭的第一句相照應(yīng),突出這次雜技表演給作者留下難以忘懷的印象。句末的省略號(hào)是作者從中受到的啟示,耐人尋味。
2、對(duì)詞語(yǔ)的理解。
不失風(fēng)度:不喪失美好的舉止姿態(tài)。
驚心動(dòng)魄:形容使人感受很深,震動(dòng)很大。文中指頂碗少年的表演使作者受到很大震動(dòng),留下深刻感受。
附和:形容言語(yǔ)、動(dòng)作追隨別人。文中用來(lái)形容在少年第二次表演失敗時(shí),一些觀眾跟著別人起哄的表現(xiàn)。
陶醉:形容很得意沉浸在某種境界或思想活動(dòng)中。文中形容觀眾沉浸在優(yōu)美的雜技表演之中。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,積累語(yǔ)言。
2、弄清課文內(nèi)容,了解課文的表達(dá)順序,懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。
3、透過(guò)對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫,體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng),感知作者表達(dá)情感的方式。
四、教學(xué)建議
1、本文是略讀課文,要讓學(xué)生自主獨(dú)立地讀書,把握課文的梗概,了解課文的表達(dá)順序,感悟出“失敗乃成功之母”的人生哲理。
2、引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文前面的連接語(yǔ),明白本課的學(xué)習(xí)目標(biāo):
一是默讀課文,想想作者看了一場(chǎng)怎樣的雜技表演;
二是說(shuō)說(shuō)自己從文末的省略號(hào)中讀出了什么。圍繞目標(biāo)理解課文內(nèi)容,感悟人生哲理。
作者看了一場(chǎng)怎樣的雜技表演?為什么說(shuō)這場(chǎng)表演是“驚心動(dòng)魄”“難度很大”的?指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解3—7自然段,抓住人物動(dòng)作、神態(tài)描寫,體會(huì)人物的內(nèi)心。如,描寫頂碗少年前兩次表演時(shí)的動(dòng)作的語(yǔ)句,“在輕松幽雅的樂(lè)曲聲里……碗,在他的頭頂上搖搖晃晃,卻總是不掉下來(lái)”“柔軟而又自然地舒展著肢體”“忽而臥倒,忽而躍起”“到最后關(guān)頭了,又是兩個(gè)人疊在一起……碗,又在他頭頂厲害地?fù)u晃起來(lái)!,又掉了下來(lái)”,從這些語(yǔ)句我們感受到這場(chǎng)雜技表演不僅精彩優(yōu)美,而且表演難度很大。再如,描寫少年表演時(shí)神態(tài)的語(yǔ)句,“沒(méi)有慌亂,而且不失風(fēng)度”“呆呆地站著,臉上全是汗珠,他有些不知所措了”,可見他在第一次失敗后,還能保持鎮(zhèn)定,有重新表演的信心;但在第二次失敗后,他心情十分緊張,沒(méi)有了再次表演的勇氣。從對(duì)少年表演雜技的動(dòng)作、神態(tài)描寫,體會(huì)這是一場(chǎng)“驚心動(dòng)魄”“難度很大”的'雜技表演。同時(shí),還要從對(duì)觀眾的表情、言行的描寫,對(duì)“碗”的具體描寫,感受雜技表演的難度很大;從對(duì)老者神態(tài)、動(dòng)作的描寫,體會(huì)老者對(duì)少年的寬容和鼓勵(lì),正是這寬容和鼓勵(lì),給了少年勇氣和力量,使表演獲得了成功。
從文末的省略號(hào)中讀出了什么?對(duì)這個(gè)問(wèn)題要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第一自然段來(lái)理解,發(fā)表自己的見解。作者從頂碗少年的表演中獲得了人生的啟示──那就是面對(duì)挫折,我們要勇于拼搏,不要輕易放棄。
3.了解課文的敘述順序。作者從對(duì)自己人生經(jīng)歷的總結(jié)下筆,采用回憶的方式描寫二十多年前的故事,以雜技表演的順序“第一次失敗──第二次又失敗──第三次成功”為線索進(jìn)行描寫,最后抒發(fā)內(nèi)心的感嘆和激動(dòng)。前后照應(yīng),首尾呼應(yīng),最后感悟出“失敗乃成功之母”的人生哲理。
4.指導(dǎo)學(xué)生自主積累語(yǔ)言。“座無(wú)虛席”“驚慕”“目不轉(zhuǎn)睛”“不知所措”“驚心動(dòng)魄”等詞語(yǔ)要在理解中積累,在習(xí)作中運(yùn)用。
五、教學(xué)案例
1、讀“連接語(yǔ)”,明確學(xué)習(xí)任務(wù)
今天我們學(xué)習(xí)第4課《頂碗少年》,這是我國(guó)著名作家趙麗宏先生的作品。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看看課文前面的“連接語(yǔ)”,看看我們可以怎樣來(lái)學(xué)習(xí)課文?
(一是默讀課文,想想作者看了一場(chǎng)怎樣的雜技表演?二是說(shuō)說(shuō)自己從文末的省略號(hào)中讀出了什么?)
2、默讀思考,作者看了一場(chǎng)怎樣的雜技表演?
①作者看到的是一場(chǎng)難度非常大的雜技表演。
看看課文哪些自然段是寫少年表演的過(guò)程的?(3—7自然段)
、谧杂衫首x3—7自然段,邊讀邊勾畫批注,想一想:為什么說(shuō)這是一場(chǎng)難度非常大的雜技表演?也可以小組討論。
、廴嘟涣。從少年兩次表演都失敗了可以感受到表演難度很大,可以結(jié)合課文中的具體語(yǔ)句來(lái)體會(huì)。
④有感情地朗讀。從少年兩次表演的失敗中,我們感受到,作者看到的的確是一場(chǎng)難度非常大的雜技表演!帶著這樣的感受,朗讀3、4自然段。
3、作者看到的是一場(chǎng)體現(xiàn)老者的寬容和關(guān)愛的雜技表演。這可以從老者的神態(tài)和動(dòng)作,從少年前后表現(xiàn)的變化兩個(gè)角度感受到。
、佟耙晃话〗Y(jié)實(shí)的白發(fā)老者從后臺(tái)走到燈光下……嘴里低聲說(shuō)了一句什么。少年鎮(zhèn)靜下來(lái),手捧著新碗,又深深地向觀眾鞠了一躬!睆睦险叩纳駪B(tài)和動(dòng)作中可以體會(huì)到老者對(duì)少年的鼓勵(lì)和關(guān)愛。
、谏倌暝诘谝淮问『蟆皼](méi)有慌亂,而且不失風(fēng)度”,可是第二次失敗后“呆呆地站著,臉上全是汗珠,他有些不知所措了”?梢娝诙问『笠呀(jīng)非常緊張,但當(dāng)老者安慰他之后,他鎮(zhèn)定下來(lái)了,第三次表演獲得了成功,可見老者對(duì)他的關(guān)愛和鼓勵(lì)多么重要。
、垡龑(dǎo)想象:老者可能對(duì)頂碗少年低聲說(shuō)了什么?體會(huì)到雖然我們不知道老者到底說(shuō)了什么,但我們可以肯定,正是有了老者的寬容和鼓勵(lì),才有少年最后的成功!
、軒е@樣的感受,朗讀描寫老者的片段。
4、作者看到的是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏。(略)
5、作者看到的是一場(chǎng)讓自己難以忘懷的雜技表演。(略)
六、感悟?qū)懺,從文末的省略?hào)中讀出了什么?
1、引導(dǎo)寫話。請(qǐng)同學(xué)們把第一自然段和最后一自然段連起來(lái)讀一讀,想想你從文末的省略號(hào)中讀出了什么?把你想到的內(nèi)容寫下來(lái)。
2、寫話交流,體會(huì)“失敗乃成功之母”“成功來(lái)自拼搏”“寬容和關(guān)愛能夠幫助別人走向成功”等人生哲理。
3、小結(jié):樸實(shí)的話語(yǔ),表達(dá)了作者的心聲,也表達(dá)了我們的感受?磥(lái)這也是一場(chǎng)讓我們獲得人生啟示的雜技表演!
七、摘錄詞語(yǔ)
1、詞語(yǔ)積累。課文中有很多值得積累的詞語(yǔ)。請(qǐng)同學(xué)們把你覺得值得積累的詞語(yǔ)抄寫下來(lái)。
2、詞語(yǔ)推薦。推薦一個(gè)詞語(yǔ)和大家分享。
3、結(jié)束語(yǔ)。相信同學(xué)們會(huì)把這些詞語(yǔ)記在腦海里,運(yùn)用在我們的習(xí)作中。
語(yǔ)文教案 篇7
師:小孩正在專心致志地釣魚,行人匆匆走來(lái)向他大聲提問(wèn),他心里會(huì)怎么想?
生:這么大的聲響會(huì)把魚兒嚇跑的。
生:千萬(wàn)別再叫喊了,不然俺就捉不到魚了。
生:俺應(yīng)該做個(gè)手勢(shì)讓行人不要再叫喊了。
師:假如你是那個(gè)小孩,你會(huì)對(duì)行人做什么手勢(shì)?
。ㄕ(qǐng)同學(xué)邊演示,邊說(shuō)說(shuō)手勢(shì)的含義)
生:(做擺手的動(dòng)作)讓行人不要叫喊了,免得驚嚇了魚兒。
生:(做手指向外甩的動(dòng)作)讓行人走開,不要打擾俺釣魚。
生:(做手指向外甩的動(dòng)作)讓行人走近說(shuō)話,這樣就不會(huì)影響俺釣魚了。
師:你認(rèn)為課文中的那個(gè)小孩做的是什么手勢(shì)?
生:那個(gè)小孩做讓行人走近的手勢(shì),行人走近后輕輕地回答他的問(wèn)題,這樣就不會(huì)嚇跑魚兒。
生:俺也認(rèn)為這樣。小小朋友愿意回答行人的問(wèn)題,只不過(guò)不想驚嚇魚兒,所以讓行人走近說(shuō)話。
生:俺想那個(gè)小孩應(yīng)該先擺手讓行人不要大聲叫喊,再招手讓他過(guò)來(lái)輕聲說(shuō)話。這樣既協(xié)助了他人,又不會(huì)把魚兒嚇跑。
師:大家說(shuō)得非常對(duì)。這位鄉(xiāng)村小男孩十分機(jī)靈,他陶醉在垂釣樂(lè)趣之中的時(shí)候,還不忘協(xié)助他人,真是十分可愛。老師想,同學(xué)們也愿意像這位小男孩一樣處處樂(lè)于助人吧。
[評(píng)析]
小朋友的靈魂嫩如面粉團(tuán),不當(dāng)心碰它一下,你的指紋就印在他的靈魂深處。隨著他的年齡增加,那指紋就發(fā)展成腦組織紋路,發(fā)展成一種人生方式。因此教師在教書育人的`過(guò)程中,應(yīng)從細(xì)微之處塑造兒童健康向上的美好心靈。這位教師正是從一個(gè)不引人注目的小動(dòng)作動(dòng)身,讓同學(xué)進(jìn)行發(fā)散思維,同時(shí)結(jié)合行為規(guī)范的準(zhǔn)則,引導(dǎo)同學(xué)養(yǎng)成禮貌待人、樂(lè)于助人的好習(xí)慣、好品質(zhì)。
語(yǔ)文教案 篇8
1.認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字,語(yǔ)文教案-鏡泊湖奇觀。
2.有感情地朗讀課文。
3.學(xué)習(xí)作者觀察、寫景的方法,領(lǐng)略鏡泊湖的奇妙景色,獲得美的享受。
4.了解鏡泊湖奇觀“奇”在哪里,了解吊水樓瀑布和地下森林形成的原因,增長(zhǎng)自然常識(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課
1.導(dǎo)語(yǔ):我國(guó)地域廣闊,有無(wú)數(shù)的名勝美景,在我國(guó)東北的黑龍江省寧安縣境內(nèi)有一處令人向往的湖泊——鏡泊湖,被譽(yù)為“北方的西湖”。
2.教師板書課題,學(xué)生齊讀課題,注意讀準(zhǔn)泊(pō)字的讀音。
二、初讀課文,整體感知
1.為什么要把這個(gè)美麗的湖泊命名為“鏡泊湖”呢?讓我們來(lái)讀讀課文,在課文中找找原因。讀課文時(shí)要注意把課文讀正確、讀通順。
2.學(xué)生自由讀課文,教師巡回指導(dǎo),提醒學(xué)生注意讀書的姿勢(shì)。
3.圍繞問(wèn)題,組織課堂交流。學(xué)生可能會(huì)有這樣幾種說(shuō)法:
。1)傳說(shuō)鏡泊湖是寶鏡從天上掉下來(lái)變成的。
——引導(dǎo)學(xué)生朗讀相關(guān)的課文,指導(dǎo)讀準(zhǔn)“消災(zāi)弭(mǐ)禍(huò)”“天庭(tíng)”;理解詞語(yǔ)“消災(zāi)弭禍”。
(2)鏡泊湖湖面水平如鏡。
——引導(dǎo)學(xué)生朗讀相關(guān)的課文,讀準(zhǔn)字音“倒(dào)”理解詞語(yǔ)“聳峙”。
三、再讀課文,聚焦形象
1.導(dǎo)語(yǔ):“鏡泊湖”一個(gè)名字就那樣神奇,鏡泊湖的景色就更加神奇美妙了,課文上說(shuō)鏡泊湖的景色是——奇觀。
齊讀:奇觀。理解“奇觀”的意思。
2.鏡泊湖奇觀到底奇在何處呢?讓我們?cè)賮?lái)認(rèn)真地讀讀課文,邊讀邊想邊在課文中做好標(biāo)記。
3.學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,做標(biāo)記。
4.組織課堂交流,一般學(xué)生會(huì)有這樣幾種觀點(diǎn):
。1)奇在鏡泊湖邊和湖中的峰巒。
。2)奇在吊水樓瀑布。
。3)奇在地下森林。
四、精讀課文,想象品味
1.分組研讀,協(xié)作討論,小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案-鏡泊湖奇觀》。
學(xué)生根據(jù)自己的理解和喜好,自愿組織學(xué)習(xí)小組,研究鏡泊湖景色的.神奇之處。要求學(xué)生找到有關(guān)的句子,讀讀想想從什么地方可以發(fā)現(xiàn)神奇,為什么?教師巡回指導(dǎo),隨機(jī)參與學(xué)生的討論。
2.課堂交流,匯報(bào)成果。
學(xué)生按小組匯報(bào)研讀討論成果,教師隨機(jī)進(jìn)行提高性指導(dǎo),發(fā)揮主導(dǎo)作用。估計(jì)學(xué)生的匯報(bào)會(huì)這樣進(jìn)行:
(1)認(rèn)為“奇在鏡泊湖邊和湖中的峰巒”的學(xué)生會(huì)認(rèn)為峰巒綺麗多變,“峰巒疊起”“石島聳峙”“倒影奇幻”很神奇。同時(shí)會(huì)選擇朗讀課文的第3自然段。
——教師可引導(dǎo)學(xué)生理解“峰巒疊起”“石島聳峙”“倒影奇幻”的意思,想象課文描寫的奇觀,畫一畫鏡泊湖的風(fēng)光圖,同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。
。2)認(rèn)為“奇在吊水樓瀑布”的學(xué)生會(huì)認(rèn)為吊水樓瀑布“濺起千朵銀花”“勢(shì)如千軍萬(wàn)馬”很神奇。同時(shí)會(huì)選擇朗讀課文第4自然段的第四句話:“本來(lái)清澈的湖水……形成鮮明的對(duì)照!
——教師可引導(dǎo)學(xué)生理解“萬(wàn)斛”的意思;播放瀑布的響聲,讓學(xué)生閉上眼睛想象瀑布的樣子和氣勢(shì);配上瀑布錄像,音畫合成,指導(dǎo)感情朗讀。
(3)認(rèn)為“奇在地下森林”的學(xué)生會(huì)認(rèn)為“火山口似乎要吞沒(méi)一切”和“林木卻欣欣向榮”很神奇。同時(shí)會(huì)選擇第5自然段的最后一句話朗讀。
——教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文“深約100米”想象火山口的“黝黑”,想象林木的欣欣向榮;指導(dǎo)感情朗讀。
3.誦讀積累,比較發(fā)現(xiàn)。
。╨)學(xué)生自主選擇誦讀表現(xiàn)鏡泊湖奇觀的有關(guān)句子,積累語(yǔ)言和表象。
。2)比較這三處奇觀有什么不同之處。(湖邊峰巒和地下森林的靜態(tài)與吊水樓瀑布的動(dòng)態(tài))
五、細(xì)讀課文,質(zhì)疑探究
1.導(dǎo)語(yǔ):學(xué)到這里,鏡泊湖奇觀已經(jīng)在我們的腦海里留下了鮮明的印象。關(guān)于鏡泊湖奇觀你還有什么疑問(wèn)嗎?
2.學(xué)生質(zhì)疑,可能會(huì)出現(xiàn)這樣一些問(wèn)題:
。╨)在火山口,怎么會(huì)有地下森林?
。2)吊水樓瀑布為什么不會(huì)結(jié)冰?
。3)鏡泊湖和吊水樓瀑布是怎樣形成的?
。4)關(guān)于鏡泊湖,怎么會(huì)有這樣一個(gè)美麗的傳說(shuō)?
3.教師引導(dǎo):有些問(wèn)題是可以通過(guò)仔細(xì)地讀書,在課文中找到答案的;有些問(wèn)題是可以通過(guò)推想解決的。讓學(xué)生給所提的問(wèn)題分類:可以通過(guò)讀書解決的,學(xué)生自己仔細(xì)讀書;需要通過(guò)推想才能解決的,先自己推想,后進(jìn)行討論。
六、總結(jié)全文
l.指名有感情地朗讀課文。
2.總結(jié):這篇課文先寫了鏡泊湖的傳說(shuō)和形成原因,然后重點(diǎn)描寫了“自然樸實(shí)而又綺麗多變”的鏡泊湖景色、吊水樓瀑布、地下森林,表現(xiàn)了祖國(guó)河山的壯美和大自然的神奇。
七、拓展延伸
交流、展示你所搜集到的有關(guān)鏡泊湖的資料。
附:板書設(shè)計(jì)
【語(yǔ)文教案】相關(guān)文章:
語(yǔ)文的教案08-05
語(yǔ)文的教案11-05
語(yǔ)文的教案01-09
語(yǔ)文教案初中語(yǔ)文教案01-10
[語(yǔ)文教案]初中語(yǔ)文教案04-02
語(yǔ)文《語(yǔ)文園地一》教案03-19
語(yǔ)文《語(yǔ)文園地六》教案04-05
【熱門】語(yǔ)文的教案02-02