[熱門(mén)]初中生物教案

　　在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編精心整理的初中生物教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

初中生物教案1

　　第一單元生物和生物圈

　　第二章了解生物圈

　　第一節(jié)生物與環(huán)境的關(guān)系

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　�。ㄒ唬┲�識(shí)目標(biāo)：

　　1、舉例說(shuō)出非生物因素對(duì)生物的影響。

　　2、舉例說(shuō)明生物因素對(duì)生物的影響。

　　3、舉例說(shuō)出生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響。

　　（二）能力目標(biāo)：

　　1、嘗試運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)作出假設(shè)。

　　2、初步學(xué)會(huì)確認(rèn)和控制實(shí)驗(yàn)變量。

　　3、初步學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)。

　　4、學(xué)會(huì)記錄和處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

　　（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)同生物與環(huán)境相互依賴(lài)、相互影響的觀(guān)點(diǎn)。

　　2、如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

　　3、取放鼠婦時(shí)動(dòng)作輕柔，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后能將鼠婦放到自然環(huán)境中。

　　二、學(xué)習(xí)難點(diǎn)和重點(diǎn)

　　1、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　生物與環(huán)境相互影響。

　　2、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

　　（1）設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)探究非生物因素對(duì)某種動(dòng)物的影響

　�。�2）組織好“非生物因素對(duì)某種動(dòng)物的影響”的探究活動(dòng)。

　　三、教學(xué)方法：多媒體演示和探究法

　　四、課時(shí)安排：2課時(shí)

　　五、課前準(zhǔn)備：

　　1、準(zhǔn)備相關(guān)的圖片

　　大熊貓、魚(yú)、麥田、螞蟻群、蜜蜂群、打斗的獅子、爭(zhēng)斗的禿鷲等圖片

　　闊葉林和針葉林的分布圖，沙漠、草原和森林的分布圖，仙人掌、竹節(jié)蟲(chóng)（擬態(tài)）、變色龍（保護(hù)色）、箭毒蛙（警戒色）、人類(lèi)排放廢水等圖片。

　　2、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料

　　濕土，干土，解剖盤(pán)，紙板（教師準(zhǔn)備），鼠婦20只，計(jì)時(shí)表（學(xué)生準(zhǔn)備）。

　　3、課前學(xué)生活動(dòng)

　　學(xué)生分組（四人一組）。每組在課前觀(guān)察鼠婦的生活環(huán)境，捕捉鼠婦20只，并記錄捕捉地點(diǎn)的環(huán)境該地點(diǎn)鼠婦的數(shù)量，注意不要破壞學(xué)校、社區(qū)草坪或花壇，不傷害鼠婦。

　　六、學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入新課

　　通過(guò)上節(jié)課的調(diào)查，我們知道，生物都是生活在一定的環(huán)境中的。我們把地球上所有的生物與環(huán)境的總和叫做生物圈。第二章的學(xué)習(xí)就要帶領(lǐng)我們?nèi)チ私馍�物圈。要想了解生物圈，首先要了解生物與環(huán)境的關(guān)系。

　�。ǘ�）講授新課

　　1、環(huán)境的概念

　　教師提問(wèn)：

　�、僖巴馍�活的'大熊貓組要分布在哪些地區(qū)？

　�、隰~(yú)生活在什么樣的環(huán)境中、？魚(yú)能離開(kāi)這種環(huán)境嗎？即使生活在這樣的環(huán)境中，魚(yú)一定能正常生長(zhǎng)嗎？還會(huì)受到哪些影響呢？

　　③環(huán)境僅僅是指生物生活的地點(diǎn)嗎？什么是環(huán)境？

　　分析后學(xué)生自己歸納出環(huán)境的概念：環(huán)境不僅是指生物的生存空間還包括存在于它周?chē)�的各種影響因素。

　　2、生態(tài)因素

　　教師提問(wèn)：看圖1-12小麥田示意圖在這片麥田中，對(duì)小麥的正常生長(zhǎng)有影響的因素有哪些學(xué)生思考找出陽(yáng)關(guān)、溫度、水土壤、老鼠、蚯蚓、七星瓢蟲(chóng)、麥蚜、雜草等因素。

　　教師講述：我們把這些環(huán)境中影響生物的生活和分布的因素稱(chēng)為生態(tài)因素。

　　教師提問(wèn)：你能將這些生態(tài)因素進(jìn)行分類(lèi)嗎？分類(lèi)的依據(jù)是什么？

　　學(xué)生利用第一章所學(xué)制定分類(lèi)依據(jù)，即依據(jù)有無(wú)生命將生態(tài)因素分為兩類(lèi)，分別是非生物因素和生物因素。

　　教師概括：陽(yáng)關(guān)、溫度、水、土壤中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)是無(wú)生命的，稱(chēng)為非生物因素；老鼠、蚯蚓、七星瓢蟲(chóng)、麥蚜、雜草是有生命的，稱(chēng)為生物因素。

　　3、非生物因素對(duì)生物的影響

　　教師提問(wèn)：陽(yáng)光、溫度、水、土壤對(duì)小麥的生長(zhǎng)有什么影響？

　　學(xué)生展開(kāi)討論，回答問(wèn)題：沒(méi)有陽(yáng)光，小麥不能進(jìn)行光合作用。溫度過(guò)低，小麥種子不能萌發(fā)、麥苗生長(zhǎng)緩慢。水分過(guò)少，小麥易枯萎；水分過(guò)多，小麥易爛根。土壤肥沃，小麥生長(zhǎng)好；土壤貧瘠小麥生長(zhǎng)差。

　　教師提問(wèn)：其他植物的生長(zhǎng)會(huì)不會(huì)受到陽(yáng)關(guān)、溫度、水和土壤等非生物因素的影響？請(qǐng)舉例。學(xué)生舉例，達(dá)成共識(shí)。

　　教師歸納：植物的生長(zhǎng)受到非生物因素的影響。

　　教師提問(wèn)：非生物因素是否影響植物的分布？教師展示闊葉林和針葉林的分布圖，沙漠、草原和森林的分布圖，植物的分布受到什么因素的影響呢？

　　學(xué)生分析圖片，找到原因，得出結(jié)論：溫度和水分對(duì)植物的分布有影響。

　　教師講述：非生物因素對(duì)動(dòng)物有沒(méi)有影響？下節(jié)課，我們將通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)了解。

　　4、生物因素對(duì)生物的影響

　　教師提問(wèn)：剛才分析了圖中非生物因素對(duì)小麥生長(zhǎng)的影響，那么圖中老鼠、蛇等生物因素對(duì)小麥的生長(zhǎng)又有什么影響？這些生物之間是什么關(guān)系？

　　學(xué)生展開(kāi)討論，分析回答：老鼠破壞麥田，蛇吃老鼠；麥蚜吃小麥莖葉，七星瓢蟲(chóng)捕食麥蚜；雜草與小麥爭(zhēng)奪陽(yáng)關(guān)、養(yǎng)料和水分；蚯蚓松土肥土，有利于小麥的生長(zhǎng)。并歸納出生物之間存在捕食

　　和競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系。

　　教師提問(wèn)：與小麥一樣，每種生物都會(huì)受到周?chē)�其他生物的影響。生物與生物之間，除了捕食、競(jìng)爭(zhēng)和寄生以外，還有其他關(guān)系嗎？請(qǐng)舉例。

　　學(xué)生舉例，并通過(guò)觀(guān)看圖片，了解生物因素中生物與生物之間的關(guān)系，并能進(jìn)一步將它們分為同種生物之間的關(guān)系和不同中之間的關(guān)系。

　　教師提問(wèn)：你能進(jìn)一步將這些關(guān)系進(jìn)行分類(lèi)嗎？

　　學(xué)生概括出：同種生物之間的關(guān)系：互助、競(jìng)爭(zhēng)；不同種生物之間的關(guān)系：捕食、競(jìng)爭(zhēng)、寄生。

　　5、生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)

　　教師提問(wèn)：生物因素和非生物因素都作用于生物，那么生物怎樣生存呢？

　　學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物必須要適應(yīng)環(huán)境。

　　教師提問(wèn)：請(qǐng)看教材“資料分析”，思考：駱駝和駱駝刺是怎樣適應(yīng)缺水的環(huán)境的？海豹是怎樣適應(yīng)寒冷環(huán)境的？仙人掌是怎樣適應(yīng)沙漠的生活的？

　　教師提問(wèn)：你還能舉出哪些生物適應(yīng)環(huán)境的例子？舉例并總結(jié)出生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)是普遍存在的。

　　教師展示：竹節(jié)蟲(chóng)（擬態(tài)）、變色龍（保護(hù)色）、箭毒蛙（警戒色）等圖片。

　　教師小結(jié)：這樣看來(lái)，生物的形態(tài)，結(jié)構(gòu)和生理功能等必須適應(yīng)環(huán)境才能更好地生存。

　　6、生物對(duì)環(huán)境的影響

　　教師提問(wèn)：環(huán)境影響生物，生物會(huì)不會(huì)影響環(huán)境呢？觀(guān)察蚯蚓的圖片，思考蚯蚓是怎樣影響和改變土壤環(huán)境的？

　　學(xué)生說(shuō)出蚯蚓一土壤中的動(dòng)植物碎屑為食，經(jīng)常在底下鉆洞，把土壤翻得疏松，使水分和肥料易于進(jìn)入而提高土壤的肥力，有利于植物的生長(zhǎng)。蚓糞也是很好的有機(jī)肥料。

　　教師提問(wèn)：你還能說(shuō)出那些生物影響環(huán)境的例子？

　　教師講述“蜣螂出國(guó)救澳大利亞草原”的故事。

　　小結(jié)：生物對(duì)環(huán)境的影響分為兩方面：有利影響和有害影響。

　　學(xué)生認(rèn)識(shí)生物對(duì)環(huán)境的影響包括有害影響和有利影響。

　�。ㄈ�）鞏固練習(xí)

　　學(xué)生討論課后練習(xí)題。

　�。ㄋ模�歸納小結(jié)

　　生物受環(huán)境的影響，生物又能適應(yīng)環(huán)境并能影響、改變環(huán)境，它們是一個(gè)相互作用、不可分割的統(tǒng)一整體。

　　（五）板書(shū)設(shè)計(jì)

初中生物教案2

　　步驟：1）將兩個(gè)相同的水槽編成甲乙兩組。兩組均放入20xxml河水，并各培養(yǎng)10只同種、同一批的小蝌蚪。

　　2）甲組每隔一天加甲狀腺激素5mg，持續(xù)5次；作為對(duì)照，乙組不加甲狀腺激素，其他培養(yǎng)條件相同。每?jī)商鞊Q1000ml水，每天喂幾粒飯或少許熟蛋黃粉和少許切碎的菜葉3）結(jié)果如下

　　后肢長(zhǎng)出的平均時(shí)間/d 前肢長(zhǎng)出的平均時(shí)間/d 尾脫落的平均時(shí)間/d 尾脫落時(shí)的平均體長(zhǎng)/cm

　　甲組 4 7 26 0.7

　　乙組 5 9 37 1.3

　　希望上面對(duì)甲狀腺激素對(duì)蝌蚪發(fā)育的.影響實(shí)驗(yàn)知識(shí)的講解學(xué)習(xí)，同學(xué)們都能很好的掌握上面的內(nèi)容，相信同學(xué)們會(huì)學(xué)習(xí)的很好的吧。

初中生物教案3

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、分析種子的萌發(fā)與外界條件的關(guān)系。

　　2、說(shuō)明種子萌發(fā)的過(guò)程。

　　3、說(shuō)出葉芽的結(jié)構(gòu)。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：

　　1、能夠概述種子的結(jié)構(gòu)，嘗試探究種子萌發(fā)的外界條件。

　　2、種子的萌發(fā)過(guò)程；芽的結(jié)構(gòu)和發(fā)育。

　　難點(diǎn)：

　　1、探究種子萌發(fā)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思路。

　　2、芽的發(fā)育過(guò)程。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　導(dǎo)入：播放視頻（種子萌發(fā)過(guò)程慢鏡頭）

　　教師：在這個(gè)視頻中，你看到的是什么？

　　學(xué)生：種子萌發(fā)的過(guò)程。

　　教師：你觀(guān)察過(guò)種子的萌發(fā)嗎？

　　學(xué)生：有/沒(méi)有

　　教師出示幻燈片：這是一位同學(xué)的觀(guān)察日記，我們來(lái)一起欣賞一下————

　　教師：瞧“一粒粒綠豆撕破了它的陳舊的外衣，露出了白白的身子，探出了一條尖尖的小尾巴——--”描寫(xiě)的多形象生動(dòng)�。�

　　一、種子的萌發(fā)

　�。ㄒ唬┨骄糠N子萌發(fā)的外界條件：

　　教師：表面平靜的種子，其內(nèi)部還在進(jìn)行著微弱的生命活動(dòng)，一旦遇到適宜的條件，就會(huì)萌發(fā)。種子萌發(fā)需要哪些條件呢？

　　學(xué)生：“水分”、“適宜的溫度”、“空氣”、“光照”。

　　教師：這些條件是不是都是種子萌發(fā)的必要條件呢？我們今天不妨來(lái)探究一下。

　　【 合作助學(xué)一】：

1.每一小組選擇某一個(gè)項(xiàng)目（水分、光照）按照所發(fā)任務(wù)嘗試完成探究實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

　　2.進(jìn)行探究設(shè)計(jì)的小組派代表匯報(bào)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，并演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程；

　　3.其他小組聽(tīng)取匯報(bào)后給予評(píng)價(jià)和建議；

　　4.各小組再次完善自己的實(shí)驗(yàn)方案。

　　可供選擇的實(shí)驗(yàn)器材：干燥的黃豆種子，紗布、培養(yǎng)皿、燒杯、廣口瓶、標(biāo)簽紙、黑塑料袋、清水、冰柜

　　學(xué)生根據(jù)要求利用平板進(jìn)行分組活動(dòng)，上臺(tái)展示學(xué)生交流

　　【 合作助學(xué)二】：

1.每一小組選擇某一個(gè)項(xiàng)目(溫度、空氣），嘗試以簡(jiǎn)圖的.形式來(lái)設(shè)計(jì)完整的探究實(shí)驗(yàn)方案。

　　2.相鄰小組交換探究實(shí)驗(yàn)方案，給予評(píng)價(jià)和建議。

　　3.各小組再次完善自己的實(shí)驗(yàn)方案。

　　利用平板中的畫(huà)圖工具進(jìn)行繪圖，并展示交流。

　　老師：剛才的探究活動(dòng)大家完成的非常好，接下來(lái)我們?cè)龠M(jìn)行思維的提升，給你這張圖，你能分析一下3號(hào)種子沒(méi)有萌發(fā)的原因嗎？

　　學(xué)生交流

　　老師：以上都是我們的探究活動(dòng)，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果也只是預(yù)測(cè)，那事實(shí)究竟是不是這樣的的呢？我們班的生物興趣小組的同學(xué)也做了預(yù)實(shí)驗(yàn)，接下來(lái)就請(qǐng)侯欣然同學(xué)為大家介紹一下實(shí)驗(yàn)的大概過(guò)程。

　　學(xué)生介紹

　　總結(jié)：通過(guò)剛才的探究活動(dòng)，我們知道了種子萌發(fā)需要的外界條件有：適量的水分、適宜的溫度、充足的空氣。是不是具備了上述條件，種子就一定能萌發(fā)呢？

　　教師展示幻燈片（綠豆萌發(fā)的情況）：這里有50粒綠豆，培養(yǎng)的時(shí)候也給它們上面的條件，但是有四粒沒(méi)有萌發(fā)，為什么呢？

　　學(xué)生：會(huì)不會(huì)是種子本身的問(wèn)題

　　教師：看來(lái)僅有適宜的外界條件是不夠的，還必須具有完整的有活力的胚。完整的有活力的胚是種子的內(nèi)部條件，這說(shuō)明種子的內(nèi)部條件也是必需的。

　�。ǘ�）、觀(guān)察種子萌發(fā)的過(guò)程

　　教師：種子萌發(fā)了，各部分結(jié)構(gòu)是如何發(fā)育成根、莖、葉的？最先突破種皮的是種子的哪一部分？能夠伸出土壤表面的又是哪一部分？我們可以通過(guò)繼續(xù)觀(guān)察種子的萌發(fā)過(guò)程來(lái)尋找答案。

　　【 合作助學(xué)三】：各組展示培育的不同種子的萌發(fā)情況，討論完成下列問(wèn)題，將答案寫(xiě)在答題板上：

1.種子的哪一部分結(jié)構(gòu)先發(fā)育？

　　2.胚根、胚軸、胚芽各發(fā)育成了新植株的哪一部分？

　　3.子葉發(fā)生了什么變化？

　　學(xué)生交流回答

　　總結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了許多植物的種子，只要胚是活的，在適宜的條件下，就可以萌發(fā)，長(zhǎng)出幼苗，經(jīng)過(guò)生長(zhǎng)、發(fā)育直至開(kāi)花、結(jié)果。我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)生活中，也要學(xué)習(xí)種子的這種精神：不管上面壓著多么沉重的負(fù)荷，留給它們的空間是多么的狹窄，它們必定要突破任何重壓的禁錮與封鎖，曲曲折折地但是頑強(qiáng)不屈地透到地面上來(lái)！

初中生物教案4

　　“生態(tài)系統(tǒng)”教學(xué)設(shè)計(jì)

　　［教材分析］

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識(shí)與技能：(1)說(shuō)出生態(tài)系統(tǒng)的組成。(2)描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)。(3)認(rèn)同生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力。

　　2.過(guò)程與方法：(1)通過(guò)圖培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力。(2)通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納能力。(3)通過(guò)連食物鏈培養(yǎng)學(xué)生的合作動(dòng)手能力。

　　3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：(1)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)事實(shí)求是的科學(xué)態(tài)度以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。(2)對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保意識(shí)的教育。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　生態(tài)系統(tǒng)的組成、食物鏈及食物網(wǎng)、生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力。

　　［教學(xué)指導(dǎo)思想］

　　從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，力求在觀(guān)察、探究分析、操作嘗試、交流合作等的活動(dòng)中，促使每一個(gè)學(xué)生自主探究合作式學(xué)習(xí)，營(yíng)造民主、平等、和諧的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的情感，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)，形成有效的學(xué)習(xí)策略，從中學(xué)到一些思考問(wèn)題的方法。

　　［教學(xué)策略］

　　一、教學(xué)方法

　　探究式教學(xué)為主，輔以導(dǎo)學(xué)、討論等以體現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)。

　　二、學(xué)法指導(dǎo)

　　本節(jié)課給學(xué)生提供以下四個(gè)機(jī)會(huì)：觀(guān)察、思考的機(jī)會(huì)，交流表達(dá)的機(jī)會(huì)，操作嘗試的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。促使每個(gè)學(xué)生在自學(xué)、提出問(wèn)題、合作探究、分析討論、操作嘗試等的過(guò)程中尋找新知在已形成知識(shí)框架上的“生長(zhǎng)點(diǎn)”，完善生物體系。

　　［教學(xué)過(guò)程］

　　一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

　　開(kāi)場(chǎng)以?xún)?yōu)美的音樂(lè)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入綠色的世界，讓學(xué)生聆聽(tīng)優(yōu)美的旋律，并把自己比做一只正穿梭于森林中的小鳥(niǎo)，以此展開(kāi)無(wú)限的遐想：看到了什么?聽(tīng)到了什么?同學(xué)之間進(jìn)行交流。

　　這時(shí)一張蜘蛛網(wǎng)擋住了去路——你是否想過(guò)，在這一望無(wú)盡的森林中，各種生物之間以及生物與非生物之間，就像這一張無(wú)形的大網(wǎng)，“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，這就是“生命之網(wǎng)”，也就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容(教師抒情地說(shuō))。以此激發(fā)學(xué)生的興趣，在詩(shī)情畫(huà)意中導(dǎo)入新課。

　　二、自學(xué)提出問(wèn)題

　　以4人為一小組進(jìn)行合作，自 學(xué)本節(jié)內(nèi)容，提出1～2個(gè)問(wèn)題，實(shí)物投影展示，全班交流，同學(xué)之間自行解答。對(duì)不同的認(rèn)識(shí)和看法，讓學(xué)生相互討論，教師進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)。

　　三、實(shí)施探究

　　1.首先觀(guān)察描述。通過(guò)CAI，展示各種生態(tài)系統(tǒng)的逼真畫(huà)面，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察用自己的語(yǔ)言描述生態(tài)系統(tǒng)的概念，并列舉身邊的實(shí)例，教師進(jìn)行強(qiáng)調(diào)和鼓勵(lì)性點(diǎn)評(píng)。然后進(jìn)行環(huán)節(jié)過(guò)渡：這些生態(tài)系統(tǒng)有哪些成員組成呢?

　　2.觀(guān)察探究生態(tài)系統(tǒng)的組成。

　　(1)通過(guò)CAI，供學(xué)生觀(guān)察，教師層層設(shè)問(wèn)：①看到了什么?②想到了什么?③昆蟲(chóng)、樹(shù)、啄木鳥(niǎo)之間是什么關(guān)系?④腐爛的樹(shù)樁會(huì)消失嗎?以此激發(fā)學(xué)生的求知欲，并為進(jìn)一步探究埋下伏筆。由學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)、分析討論，歸納出其組成及它們各自所起的作用。教師進(jìn)一步設(shè)問(wèn)：人在其中扮演什么角色?如果沒(méi)有分解者，自然界會(huì)出現(xiàn)什么局面?啟發(fā)學(xué)生積極思考、主動(dòng)探究、合作學(xué)習(xí)。

　　(2)觀(guān)察探究生物部分三者之間的關(guān)系圖，教師設(shè)問(wèn)：①哪些是生產(chǎn)者?消費(fèi)者?分解者?②生產(chǎn)者與分解者之間是什么關(guān)系?消費(fèi)者與分解者之間是什么關(guān)系?③生產(chǎn)者與消費(fèi)者之間是什么關(guān)系?在學(xué)生回答的.基礎(chǔ)上，引出食物鏈的概念，并舉出身邊的實(shí)例。

　　(3)小組合作連食物鏈。出示草原上部分生物圖，要求學(xué)生以4人小組為單位進(jìn)行合作，利用各種生物圖片用箭頭連出它們之間的吃與被吃的關(guān)系，并提醒學(xué)生注意：①食物鏈從生產(chǎn)者開(kāi)始，連到最后。②箭頭指向取食者。③時(shí)間1分鐘。各小組交流展示合作的結(jié)果，小組之間先進(jìn)行互評(píng)，教師再進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。

　　(4)展示上述生物之間的食物鏈，教師提出探究的問(wèn)題：①有多少條食物鏈?它們之間互不相關(guān)嗎?②如果蛇的數(shù)量大大減少，其他生物的數(shù)量有變化嗎?學(xué)生數(shù)食物鏈，小組討論這些生物之間數(shù)量的變化關(guān)系，以引出食物網(wǎng)的概念。教師在此基礎(chǔ)上使學(xué)生明確：在這張生命大網(wǎng)中“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，一種生物數(shù)量的變化會(huì)影響其他生物的數(shù)量。

　　(5)進(jìn)一步探究。在一般的情況下，生物數(shù)量的變化有什么規(guī)律?以食物鏈：草→兔→貓頭鷹為例，4人小組合作從不同角度展開(kāi)討論。教師出示這三種生物的圖片道具。在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，各小組用道具交流合作的結(jié)果，同學(xué)之間互相提出問(wèn)題并進(jìn)行解答。

　　師生一起歸納出：生物的數(shù)量處在動(dòng)態(tài)變化之中，但在一般情況下，各種生物的數(shù)量和比例總是處于相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)，這是因?yàn)樯鷳B(tài)系統(tǒng)具有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力。

　　3.展開(kāi)討論。人類(lèi)是生態(tài)系統(tǒng)中的一員，如果不按生態(tài)規(guī)律辦事，就會(huì)破壞生態(tài)平衡。讓學(xué)生聯(lián)系生活中環(huán)境破壞的典型事例和有關(guān)圖片進(jìn)行自我教育，有利于培養(yǎng)他們良好的環(huán)保意識(shí)。

　　4.情感教育。有人說(shuō)：“破壞環(huán)境是眨眼之間的事情，而恢復(fù)生態(tài)環(huán)境則要付出艱辛的努力，一個(gè)伐木工人砍伐一棵大樹(shù)僅需要幾分鐘，而我們?cè)苑N一棵小樹(shù)直至長(zhǎng)成一棵參天大樹(shù)則需要幾年甚至幾十年的時(shí)間。”因此，我們?cè)僖膊荒芷茐奈覀冑?lài)以生存的環(huán)境了�，F(xiàn)在世界各國(guó)都在采取措施保護(hù)生態(tài)環(huán)境，實(shí)際情況如何呢?我們來(lái)看下面的實(shí)例：

　　在美國(guó)的阿拉斯加有這樣一個(gè)自然保護(hù)區(qū)，人們?yōu)榱吮Ｗo(hù)一種珍稀的鹿種，就把它的天敵統(tǒng)統(tǒng)殺掉了，實(shí)際情況如何呢(教師出示兩種選擇)?4人小組展開(kāi)討論，自由想像，多角度思維。在此基礎(chǔ)上明確：我們?cè)诒Ｗo(hù)環(huán)境的時(shí)候，必須尊重生態(tài)規(guī)律，人與自然界應(yīng)和諧發(fā)展。

　　5.環(huán)節(jié)過(guò)渡。本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容就到這，下面我們一起來(lái)回顧所學(xué)的內(nèi)容，請(qǐng)打開(kāi)課本整理一下自己的思路。

　　四、歸納總結(jié)

　　根據(jù)初一學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以學(xué)生小結(jié)為主，讓他們提綱挈領(lǐng)，理清思路，培養(yǎng)他們的歸納能力，之后，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出問(wèn)題。這既培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的基礎(chǔ)，又為下節(jié)課所學(xué)埋下伏筆。

　　五、達(dá)標(biāo)自測(cè)

　　1.學(xué)生用鼠標(biāo)連出食物鏈，既強(qiáng)化了知識(shí)又鍛煉了動(dòng)手操作的能力。

　　2.通過(guò)各種類(lèi)型的填空和判斷題，激勵(lì)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與，既達(dá)到了鞏固新知的目的又使每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有所提高。

　　六、課后調(diào)查

　　以小組為單位調(diào)查周?chē)�的生態(tài)環(huán)境，寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告。本學(xué)期末，在班級(jí)內(nèi)評(píng)出“最佳環(huán)保小衛(wèi)士”。

初中生物教案5

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：

　　(1)描述觀(guān)察到的的形態(tài)結(jié)構(gòu)，說(shuō)明草履蟲(chóng)整個(gè)身體只由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成。

　　(2)識(shí)別草履蟲(chóng)的細(xì)部特征，依據(jù)觀(guān)察到的影像，把握草履蟲(chóng)的結(jié)構(gòu)與生命活動(dòng)之間的內(nèi)在聯(lián)系，認(rèn)同單細(xì)胞生物可以獨(dú)立完成生命活動(dòng)。過(guò)程與方法：

　　通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和資料分析，提高解決問(wèn)題和歸納總結(jié)的能力。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

　　(1)以草履蟲(chóng)為例認(rèn)同生物(除病毒外)都是由細(xì)胞構(gòu)成，并初步形成生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)與其生活相適應(yīng)。

　　(2)通過(guò)學(xué)習(xí)單細(xì)胞生物與人類(lèi)的關(guān)系，激發(fā)熱愛(ài)生物學(xué)的情感，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：?jiǎn)渭?xì)胞生物(草履蟲(chóng))的結(jié)構(gòu)和功能

　　難點(diǎn)：樹(shù)立細(xì)胞構(gòu)成生物體的觀(guān)點(diǎn)

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　(一)溫故知新，導(dǎo)入新課

　　ppt展示：制作的步驟圖片和顯微鏡下口腔上皮細(xì)胞的圖片。引導(dǎo)學(xué)生回憶觀(guān)察人的口腔上皮細(xì)胞的實(shí)驗(yàn)和細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。思考兩個(gè)問(wèn)題：

　　問(wèn)題1：如果將一個(gè)口腔上皮細(xì)胞從人體中剝離出來(lái)，放到自然界中，這個(gè)細(xì)胞能否像一個(gè)動(dòng)物體一樣獨(dú)立生活

　　問(wèn)題2：自然界中有沒(méi)有這樣的單個(gè)細(xì)胞，它可以像一個(gè)生物體一樣獨(dú)立生活

　　引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題，使學(xué)生明白：從理論上講，如果一個(gè)生物體只由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成，那么這個(gè)生物體全部的生命活動(dòng)一定也必然是由這個(gè)細(xì)胞來(lái)獨(dú)立完成的。

　　書(shū)寫(xiě)板書(shū)：只有一個(gè)細(xì)胞的生物體

　　(二)合作探究，學(xué)習(xí)新知

　　1、引入單細(xì)胞生物的概念

　　身體只有一個(gè)細(xì)胞所構(gòu)成，我們把它們稱(chēng)為單細(xì)胞生物。

　　(過(guò)渡：我們以草履蟲(chóng)為例來(lái)具體探討一下單細(xì)胞生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)，以及它們是怎樣生活的。)

　　2、演示實(shí)驗(yàn)：觀(guān)察草履蟲(chóng)

　　教師利用多媒體演示觀(guān)察草履蟲(chóng)的'實(shí)驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生思考：

　　問(wèn)題1：通過(guò)觀(guān)察你能確定草履蟲(chóng)是單細(xì)胞的嗎

　　問(wèn)題2：草履蟲(chóng)的外形像什么如何運(yùn)動(dòng)的

　　問(wèn)題3：草履蟲(chóng)通過(guò)什么結(jié)構(gòu)進(jìn)行呼吸

　　問(wèn)題4：草履蟲(chóng)以什么為食物食物由什么結(jié)構(gòu)進(jìn)入體內(nèi)食物殘?jiān)�由什么結(jié)構(gòu)排出

　　引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)描述草履蟲(chóng)的外形、運(yùn)動(dòng)狀態(tài)及細(xì)部特征。教師根據(jù)學(xué)生的表述在黑板上畫(huà)出草履蟲(chóng)結(jié)構(gòu)的板畫(huà)并進(jìn)行標(biāo)注，同時(shí)補(bǔ)充各部分結(jié)構(gòu)的功能。最終，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)觀(guān)察結(jié)果進(jìn)行提煉和歸納，確認(rèn)草履蟲(chóng)是單細(xì)胞生物。

　　(總結(jié)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀(guān)察，我們知道草履蟲(chóng)是一種由一個(gè)細(xì)胞所構(gòu)成的生物，它可以進(jìn)行與多細(xì)胞動(dòng)物相同的生命活動(dòng)，比如：運(yùn)動(dòng)靠纖毛來(lái)進(jìn)行，取食及消化由口溝、食物泡來(lái)完成。呼吸通過(guò)表膜、排泄由伸縮泡及胞肛完成。這一切顯示：草履蟲(chóng)這一個(gè)細(xì)胞相當(dāng)于一個(gè)多細(xì)胞動(dòng)物的生物體。)

　　(過(guò)渡：我們?yōu)槭裁匆獊?lái)專(zhuān)門(mén)研究這么一個(gè)小小的單細(xì)胞生物呢)

　　ppt展示資料，學(xué)生討論交流并歸納總結(jié)草履蟲(chóng)與人類(lèi)的關(guān)系。

　　教師總結(jié)：?jiǎn)渭?xì)胞動(dòng)物個(gè)體雖小，但其所起的作用非常大，可以直接或間接地影響到人類(lèi)的生產(chǎn)和生活。所以我們必須了解單細(xì)胞動(dòng)物的特征以此來(lái)更好地為人類(lèi)服務(wù)。

　　(三)課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)

　　師生共同總結(jié)本節(jié)所學(xué)，進(jìn)行習(xí)題當(dāng)堂鞏固。

　　1、草履蟲(chóng)消化食物的結(jié)構(gòu)是()。

　　a、口溝b、細(xì)胞質(zhì)c、食物泡d、伸縮泡

　　答案：c

　　2、制作草履蟲(chóng)裝片時(shí)，放少許棉花纖維是為()。

　　a、將蓋玻片墊高，使草履蟲(chóng)不易死亡

　　b、限制草履蟲(chóng)的運(yùn)動(dòng)，便于觀(guān)察

　　c、限制顏色的反差度，可以進(jìn)行對(duì)比觀(guān)察

　　d、與草履蟲(chóng)比大小

　　答案：b

　　3、草履蟲(chóng)體內(nèi)不能消化的食物殘?jiān)�排出體外是通過(guò)()。

　　a、收集管b、伸縮泡c、表膜d、胞肛

　　答案：d

　　4、草履蟲(chóng)體內(nèi)多余的水分排出體外的途徑是()。

　　a、食物泡b、伸縮泡c、胞肛d、口溝

　　答案：b

　　5、草履蟲(chóng)借著__________的擺動(dòng)，在水中__________前進(jìn)。

　　答案：纖毛、旋轉(zhuǎn)

　　四、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　五、教學(xué)反思

初中生物教案6

　　一、教材地位和作用

　　《減數(shù)分裂》這一課題是在高中生物必修2第2章章第一節(jié)的第1部分。這部分內(nèi)容不僅是第2章的重點(diǎn)內(nèi)容，也是整本書(shū)《遺傳與進(jìn)化》的重點(diǎn)內(nèi)容之一。它以學(xué)過(guò)的細(xì)胞學(xué)知識(shí)、染色體知識(shí)、有絲分裂知識(shí)、遺傳定律知識(shí)為基礎(chǔ)。通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生全面認(rèn)識(shí)細(xì)胞分裂的種類(lèi)、實(shí)質(zhì)和意義，為后面學(xué)習(xí)遺傳和變異，生物的進(jìn)化奠定細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)目標(biāo)：掌握減數(shù)分裂的概念和精子的形成過(guò)程；理解減數(shù)分裂和受精作用的意義。

　　2、能力目標(biāo)：通過(guò)觀(guān)察減數(shù)分裂過(guò)程中染色體的行為變化，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖、繪圖能力以及比較分析和歸納總結(jié)的能力。

　　3、德育目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)減數(shù)分裂和受精作用的意義，加深對(duì)事物自身變化規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)對(duì)立統(tǒng)一和發(fā)展變化的觀(guān)點(diǎn)。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)以及確定的依據(jù)

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：減數(shù)分裂概念和過(guò)程。這是生殖細(xì)胞形成的基礎(chǔ)，又是遺傳和變異de細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：同源染色體、四分體的概念以及染色體行為的變化規(guī)律，其中染色體行為的變化規(guī)律既是難點(diǎn)又是重點(diǎn)。初學(xué)者對(duì)此缺乏感性認(rèn)識(shí)，較難抓住本質(zhì)。

　　四、教材處理

　　根據(jù)教材的重難點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際情況以及多媒體課件傳遞信息量有的特點(diǎn)，這部分內(nèi)容我安排2個(gè)課時(shí)。第一課時(shí)學(xué)習(xí)減數(shù)分裂概念和精子的形成過(guò)程，減數(shù)分裂和受精作用的意義。第二課時(shí)學(xué)習(xí)卵細(xì)胞的形成過(guò)程，減數(shù)分裂和有絲分裂異同點(diǎn)的比較。這里主要說(shuō)明第一課時(shí)的教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程。

　　五、教學(xué)方法和手段 利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的教學(xué)氛圍，同時(shí)應(yīng)用講述法、談話(huà)法、比較法、指導(dǎo)讀書(shū)法等，設(shè)疑導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生思考一系列問(wèn)題，使他們積極主動(dòng)參與到教學(xué)中，在獲取知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察、比較和總結(jié)的能力。

　　六、具體的教學(xué)過(guò)程

　　分為二部分

　　第一部分：導(dǎo)言

　　首先以問(wèn)題引入，引發(fā)思考：

　�。�1）什么是有性生殖？

　　（2）其主要方式是什么？回答之后，演示卵式生殖過(guò)程即受精作用，提醒學(xué)生注意受精卵中的染色體組成，為進(jìn)一步觀(guān)察受精卵中染色體的特點(diǎn)，又設(shè)計(jì)動(dòng)畫(huà)模擬精卵的結(jié)合過(guò)程。這樣，學(xué)生從畫(huà)面上能清楚看出，受精卵中的染色體一半來(lái)自精子，一半來(lái)自卵細(xì)胞，并且每?jī)蓷l染色體大小、形態(tài)相似，由此引出同源染色體概念。為進(jìn)一步說(shuō)明同源染色體特點(diǎn)，插人類(lèi)體細(xì)胞的染色體圖，最后得出完整概念。同源染色體是本課題的關(guān)鍵點(diǎn)和切入點(diǎn)，在教學(xué)安排上，將同源染色體概念提前講述，為的是分散難點(diǎn)，為后面講述聯(lián)會(huì)和四分體奠定基礎(chǔ)。

　　由于精子、卵細(xì)胞的`染色體都只有受精卵即體細(xì)胞一半，自然引出問(wèn)題：精子和卵細(xì)胞怎樣產(chǎn)生？先請(qǐng)學(xué)生討論，能否以有絲分裂方式產(chǎn)生？之后引出減數(shù)分裂概念。并展示學(xué)習(xí)這一概念應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題，包括：減數(shù)分裂自然想了解減數(shù)分裂的具體發(fā)生過(guò)程，進(jìn)入第二部分，以精子的形成過(guò)程為第二部分：精子的形成過(guò)程。

　　第二部分：精子的形成過(guò)程

　　首先以指導(dǎo)讀書(shū)法，讓學(xué)生帶著幾個(gè)思考題進(jìn)行讀書(shū)學(xué)習(xí)。思考內(nèi)容包括：“精子在哪里形成？精子形成過(guò)程中各階段細(xì)胞名稱(chēng)是什么？什么是聯(lián)會(huì)、四分體？‘減數(shù)’發(fā)生在什么時(shí)期？”為講述方便，也為了后面能說(shuō)明染色體分離的隨機(jī)性，細(xì)胞中的染色體以4條表示．同時(shí)，為防止學(xué)生眼花繚亂，分散了注意力，整個(gè)分裂過(guò)程先逐圖出現(xiàn)。

　　講述精原細(xì)胞時(shí)，除指出它來(lái)自精巢，還應(yīng)點(diǎn)明它的染色體數(shù)就是體細(xì)胞的染色體數(shù)。精原細(xì)胞形成初級(jí)精母細(xì)胞時(shí)，強(qiáng)調(diào)染色體在這一時(shí)期復(fù)制，也就是要說(shuō)明，聯(lián)會(huì)時(shí)期，每條染色體已含有兩條染色單體，只是由于這一時(shí)期染色體呈染色質(zhì)狀態(tài)，所以看不出來(lái)，這樣可以避免學(xué)生錯(cuò)誤以為復(fù)制是在四分體時(shí)期進(jìn)行。四分體時(shí)期，除強(qiáng)調(diào)概念wai，為避免個(gè)別學(xué)生錯(cuò)誤地將整個(gè)細(xì)胞中的4條染色體當(dāng)作一個(gè)四分體，先提問(wèn)：圖中有幾個(gè)四分體？再將其中一個(gè)四分體作閃爍處理以加深印象最后還要對(duì)四分體作個(gè)總結(jié)，指出：四分體個(gè)數(shù)就是同源染色體對(duì)數(shù)。這樣處理，較好地突破了“四分體”這一教學(xué)難點(diǎn)。分裂后期，先顯示一種同源染色體分離情況，形成兩個(gè)子細(xì)胞，接著讓學(xué)生討論同源染色體能否有另一種的分離情況？討論之后在后期又出現(xiàn)另一種分離圖，由此說(shuō)明：染色體具有一定的獨(dú)立性，同源染色體移向哪一極是隨機(jī)的即不同對(duì)染色體之間可能自由組合。為后面學(xué)習(xí)遺傳學(xué)的“分離規(guī)律和自由組合規(guī)律”奠定細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)。減數(shù)第二次分裂過(guò)程與有絲分裂相似，學(xué)生容易掌握，但也要強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：“分裂”和“等數(shù)”。“分裂”即著絲點(diǎn)分裂，姐妹染色單體分開(kāi)；“等數(shù)”即染色體數(shù)目不再減半。至于減數(shù)第二次分裂的過(guò)程，尤其突出有絲分裂后期與減數(shù)第二次分裂后期圖的比較，使學(xué)生通過(guò)畫(huà)面，清楚地看出二者的不同，即“是否含有同源染色體”的問(wèn)題，進(jìn)一步說(shuō)明了減數(shù)分裂的本質(zhì)。接著，全屏展示減數(shù)分裂的全過(guò)程，目的有兩個(gè)，

　　一是總結(jié)減數(shù)分裂的實(shí)質(zhì)，

　　二是利用板書(shū)復(fù)習(xí)各分裂時(shí)期細(xì)胞的名稱(chēng)。板書(shū)如下：

　　精子的形成：

　　精原細(xì)胞>>>>初級(jí)精母細(xì)胞>>>>次級(jí)精母細(xì)胞>>>>精子細(xì)胞>>>>精子

　　（復(fù)制）

　�。�減數(shù)第一次分裂）（減數(shù)第二次分裂）（變形）

　　......2n......2n......n......n......n

　　在上面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，為使學(xué)生更好地掌握染色體行為變化，播放精子形成的連續(xù)動(dòng)畫(huà)過(guò)程。使學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，獲得完整印象。

　　最后，總結(jié)減數(shù)分裂和受精作用的意義，先讓學(xué)生討論，教師再作補(bǔ)充，這樣既使學(xué)生理解其意義，而且培養(yǎng)了歸納總結(jié)，梳理知識(shí)的能力。最后指出這些也正是有性生殖的意義，從而既聯(lián)系了上節(jié)課內(nèi)容，又使本節(jié)課內(nèi)容前后呼應(yīng)。

　　練習(xí)與鞏固：為加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用，培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力，設(shè)計(jì)了兩道課堂練習(xí)題，第一道題考查學(xué)生對(duì)染色體數(shù)目變化規(guī)律性的掌握情況，第二道題考查學(xué)生對(duì)同源染色體、四分體概念的掌握情況，通過(guò)兩道練習(xí)題，及時(shí)反饋教學(xué)效果。

　　實(shí)踐證明，在教學(xué)中能否引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一種最佳的學(xué)習(xí)情境是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。

　　Fansi：講授減數(shù)分裂這部分內(nèi)容，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而應(yīng)用多媒體課件輔助教學(xué)，可以把復(fù)雜的問(wèn)題具體化，把抽象的問(wèn)題形象化，動(dòng)中有靜，靜中有動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們積極主動(dòng)參與到教學(xué)中，從而大大提高了課堂教學(xué)效益。

　　采用比較教學(xué)法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)簡(jiǎn)述分裂過(guò)程中也同樣復(fù)習(xí)了有絲分裂的過(guò)程，避免出現(xiàn)兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)的混淆，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也克服了知識(shí)抽象帶來(lái)的理解上的困難，收到良好的效果。

初中生物教案7

　　一、教材分析

　�。ㄒ唬┙滩牡牡匚慌c作用

　　《細(xì)胞通過(guò)分裂而增殖》選自《生物學(xué)》（北師大版）七年級(jí)上冊(cè)第二單元第三章第三節(jié)。本節(jié)內(nèi)容講述細(xì)胞增殖是一種生命現(xiàn)象，體現(xiàn)了微觀(guān)生物學(xué)知識(shí)。在學(xué)生掌握了細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能的基礎(chǔ)上，本節(jié)課主要圍繞“細(xì)胞體積為什么這么��？”這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)，使學(xué)生在探究活動(dòng)中理解細(xì)胞不能無(wú)限增大的原因，并為第二課時(shí)的教學(xué)提供平臺(tái)，埋下伏筆。

　　（二）教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)初中生物課程的指導(dǎo)思想和新課程標(biāo)準(zhǔn)的的四項(xiàng)要求：

　�、偬岣呱�物科學(xué)素養(yǎng)；

　�、诿嫦蛉�體學(xué)生；

　　③倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)；

　�、茏⒅嘏c現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。

　　制定以下幾個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)。

　　1、認(rèn)知目標(biāo)：

　　（1）解釋細(xì)胞保持較小體積的主要原因；

　�。�2）通過(guò)模型方法進(jìn)行生物學(xué)的研究。

　　2、能力目標(biāo)：

　�。�1）嘗試?yán)�用�?shù)學(xué)方法探究細(xì)胞生長(zhǎng)極限的問(wèn)題；

　　（2）運(yùn)用數(shù)學(xué)方法分析、歸納、推理、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出細(xì)胞表面積與體積關(guān)系的規(guī)律。

　　3、情感與價(jià)值目標(biāo)：

　�。�1）讓學(xué)生體驗(yàn)?zāi)Ｐ蛯?shí)驗(yàn)法對(duì)獲得知識(shí)和理解知識(shí)的重要作用；

　�。�2）讓學(xué)生認(rèn)同實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，學(xué)會(huì)用批判性思維方法解決問(wèn)題。

　　（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：通過(guò)兩個(gè)活動(dòng)來(lái)研究“細(xì)胞的體積為什么這么�。俊钡膯�(wèn)題。

　　難點(diǎn)：活動(dòng)“研究細(xì)胞體積與細(xì)胞表面積的關(guān)系”中學(xué)生提出預(yù)測(cè)、處理數(shù)據(jù)、得出結(jié)論。

　　二、學(xué)情分析

　　七年級(jí)學(xué)生剛步入中學(xué)，思維活躍，敢于質(zhì)疑和討論，具備一定的邏輯思維能力，但還不能完全離開(kāi)實(shí)物的支持，且以往學(xué)習(xí)中較少涉及到細(xì)胞知識(shí)，同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中由于觀(guān)察、操作和分析能力的`差異會(huì)產(chǎn)生不同層次的學(xué)習(xí)效果。而且七年級(jí)學(xué)生對(duì)“細(xì)胞大小與外界物質(zhì)擴(kuò)散的關(guān)系”的理解有一定難度，因此本節(jié)課設(shè)想通過(guò)教師引導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究活動(dòng)，來(lái)提高課堂效率。

　　三、教學(xué)策略

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)用具

　　教具形式：制作教學(xué)課件；準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料：酚酞瓊脂塊、氫氧化鈉溶液、毫米尺。

　　使用方式：教師展示課件，指導(dǎo)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)材料按活動(dòng)二的目的要求探究細(xì)胞大小與物質(zhì)擴(kuò)散的關(guān)系。

　　效果預(yù)測(cè)：引起學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，使他們由生動(dòng)形象的感性知識(shí)逐步過(guò)渡到對(duì)抽象知識(shí)的理解。

　�。ǘ�）教法

　　依據(jù)：建構(gòu)主義教學(xué)理論（做中求學(xué)，引導(dǎo)探究型學(xué)習(xí)）

　�。ㄖ庇^(guān)教學(xué)法、比較歸納法、反饋法等）

　�、僦庇^(guān)教學(xué)法：通過(guò)多媒體輔助教學(xué)，化靜為動(dòng)，化抽象為具體，增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的直觀(guān)性、啟發(fā)性，使學(xué)生更好地從感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。

　　②實(shí)驗(yàn)探究法：指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與兩項(xiàng)探究活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究技能。

　�、弁ㄟ^(guò)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，對(duì)所獲得數(shù)據(jù)和提出的問(wèn)題進(jìn)行分析、討論、交流、處理，共同得出結(jié)論。

　�、苷n堂習(xí)題檢測(cè)使教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)補(bǔ)充，進(jìn)行教學(xué)反饋。

　　（三）學(xué)法

　�。ㄓ^(guān)察法、討論法、歸納分析法等）

　　本節(jié)內(nèi)容理論性強(qiáng)、抽象復(fù)雜，所以課前要指導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)，課堂上讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生在動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考中解決問(wèn)題。

　　①指導(dǎo)學(xué)生以“細(xì)胞體積為什么這么��？”這一問(wèn)題為主線(xiàn)，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究。

　�、谥笇�(dǎo)學(xué)生運(yùn)用邏輯思維的方法處理分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，理解細(xì)胞體積與細(xì)胞表面積的關(guān)系。

　�、壑笇�(dǎo)學(xué)生采用發(fā)散性思維的方法，聯(lián)想的方法將模擬實(shí)驗(yàn)結(jié)果遷移到真實(shí)細(xì)胞，從而得出結(jié)論。

　�。ㄋ模┲仉y點(diǎn)突破策略

　　重點(diǎn)的落實(shí)方案：教學(xué)中通過(guò)設(shè)置情景，引出問(wèn)題“細(xì)胞的體積為什么這么小”引導(dǎo)學(xué)生思考、討論。展示課件進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)，組織學(xué)生參與探究活動(dòng)，在實(shí)際操作中理解較小的細(xì)胞與其物質(zhì)代謝的關(guān)系。

　　難點(diǎn)突破策略：教師逐步質(zhì)疑和引導(dǎo)，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，動(dòng)腦思考，參與發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，從而得出結(jié)論。

初中生物教案8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1、了解開(kāi)花的一般習(xí)性、影響開(kāi)花的主要因素;

　　2、知道綠色開(kāi)花植物的兩種傳粉方式，能夠舉例說(shuō)明風(fēng)媒花和蟲(chóng)媒花的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和人工輔助授粉的意義。

　　能力目標(biāo)

　　通過(guò)識(shí)別風(fēng)媒花和蟲(chóng)媒花，注意培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)和思維的能力。

　　情感目標(biāo)

　　通過(guò)學(xué)習(xí)“風(fēng)媒花和蟲(chóng)媒花”對(duì)傳粉的適應(yīng)特征，繼續(xù)樹(shù)立“生物體的結(jié)構(gòu)與功能”相適應(yīng)的觀(guān)點(diǎn)。

　　教學(xué)建議

　　知識(shí)體系圖解

　　教材分析

　　1、花的傳粉方式和風(fēng)媒花、蟲(chóng)媒花的特點(diǎn)，是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)。植物生長(zhǎng)到一定的時(shí)間就要開(kāi)花，花開(kāi)才能傳粉，傳粉的結(jié)果是產(chǎn)生種子和果實(shí)。植物的這一系列的生理過(guò)程，“傳粉”是非常重要的一環(huán)。

　　不同的植物，它們的傳粉方式是不一樣的。對(duì)于某一種植物來(lái)說(shuō)，傳粉的方式又是相對(duì)穩(wěn)定的。植物具有什么樣的傳粉方式，這與植物本身花的結(jié)構(gòu)有關(guān)，是長(zhǎng)期對(duì)環(huán)境適應(yīng)的結(jié)果。只有了解了不同種植物的傳粉方式，才能更好地促進(jìn)和提高植物的授粉率，為多結(jié)果實(shí)和種子奠定良好的基礎(chǔ)。

　　2、從教學(xué)的安排看，講到風(fēng)媒花和蟲(chóng)媒花的時(shí)候，北方的學(xué)校已進(jìn)入了秋季，而秋季開(kāi)花的植物相對(duì)春季、夏季要少得多，給教學(xué)造成一定的困難。教師可根據(jù)所在地的環(huán)境特點(diǎn)，有計(jì)劃的提早安排采集的種類(lèi)、時(shí)間、地點(diǎn)。也可以在不同的開(kāi)花季節(jié)，照些像片，也可以把像片制成幻燈片以備課上之用。

　　教法建議

　　學(xué)生在日常生活中對(duì)開(kāi)花現(xiàn)象是有一些感性認(rèn)識(shí)的，所以講述時(shí)要結(jié)合學(xué)生日常的生活知識(shí)，并要強(qiáng)調(diào)開(kāi)花時(shí)花的各部分都已發(fā)育成熟，花被展開(kāi)，花蕊顯露出來(lái)。

　　對(duì)于風(fēng)媒花和蟲(chóng)媒花的特征，可以先通過(guò)錄像或?qū)嵨�，讓學(xué)生進(jìn)行分析，得出結(jié)論。

　　有的學(xué)生誤以為玉米植株上雄花的花粉落在雌花的柱頭上，也屬于自花傳粉。對(duì)此，教師要引導(dǎo)學(xué)生弄清自花傳粉的概念，并指出凡是單性花都不可能進(jìn)行自花傳粉。

　　建議教師要求學(xué)生在異花傳粉植物生長(zhǎng)開(kāi)花季節(jié)進(jìn)行人工輔助授粉。進(jìn)行人工輔助授粉時(shí)要設(shè)置對(duì)照植株(即除未進(jìn)行人工輔助授粉以外，其他方面的情況盡可能相同的植株)，只有通過(guò)對(duì)比，才能看出人工輔助授粉的效果。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)示例

　　重點(diǎn)：花的傳粉方式;風(fēng)媒花和蟲(chóng)媒花的特征。

　　難點(diǎn)：對(duì)蟲(chóng)媒花和風(fēng)媒花的觀(guān)察和比較。

　　手段：教師講解與學(xué)生分析討論相結(jié)合的教學(xué)方式。

　　設(shè)計(jì)思想：

　　對(duì)于開(kāi)花和傳粉的概念，學(xué)生本身具有一定的了解，但并不一定準(zhǔn)確，所以本節(jié)課通過(guò)學(xué)生對(duì)錄像的觀(guān)察和教師的講解，讓學(xué)生對(duì)這兩個(gè)概念有準(zhǔn)確的理解，并進(jìn)行更深一步的了解。

　　教學(xué)過(guò)程：(1課時(shí))

　　一、導(dǎo)入：

　　復(fù)習(xí)提問(wèn)：1、花的基本結(jié)構(gòu)有哪些?

　　2、花的結(jié)構(gòu)中哪些結(jié)構(gòu)最重要?

　　組織學(xué)生回答，引出本節(jié)課題。

　　二、講授新課：

　　(一)開(kāi)花：

　　出示錄像：展示花開(kāi)的時(shí)期。

　　組織學(xué)生觀(guān)看錄像。

　　提問(wèn)：1、你見(jiàn)過(guò)哪些植物的花?

　　2、植物的一生中能開(kāi)幾次花?

　　3、為什么不同的植物開(kāi)花的時(shí)間不一樣?

　　4、有哪些因素影響植物的開(kāi)花?

　　組織學(xué)生討論、發(fā)言。

　　講解：

　　1、各種植物一生中開(kāi)花的次數(shù)是不一樣的。一、二年生植物，生長(zhǎng)幾個(gè)月后就開(kāi)花，一生中只開(kāi)一次花。

　　2、多年生植物要到一定的年齡才開(kāi)花，一旦開(kāi)花后，每年到時(shí)開(kāi)花，一直到死亡。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)

　　通過(guò)證明植物進(jìn)行呼吸作用的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生掌握呼吸作用的概念，理解呼吸作用的過(guò)程;了解光合作用與呼吸作用的區(qū)別和聯(lián)系;了解呼吸作用與人類(lèi)生產(chǎn)、生活的關(guān)系。

　　能力目標(biāo)

　　1、通過(guò)證明植物進(jìn)行呼吸作用的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力和形象思維能力以及比較分析的科學(xué)方法的訓(xùn)練。

　　2、結(jié)合植物呼吸原理的應(yīng)用性知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生能把所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

　　情感目標(biāo)

　　1、結(jié)合觀(guān)察植物呼吸現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)生命科學(xué)研究的濃厚興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)生物學(xué)的積極性。

　　2、通過(guò)了解光合作用和呼吸作用的區(qū)別和聯(lián)系。初步樹(shù)立事物是相互聯(lián)系、相互影響的基本觀(guān)點(diǎn)。

　　教學(xué)建議

　　知識(shí)體系圖解

　　教材分析

　　本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是植物呼吸作用實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和分析，以及呼吸作用的概念。

　　呼吸作用是植物體的一種重要的生理活動(dòng)，主要表現(xiàn)在對(duì)有機(jī)物的分解，產(chǎn)生能量，供給生命活動(dòng)的需要。呼吸現(xiàn)象在人體的表現(xiàn)非常明顯，但是對(duì)植物體有沒(méi)有呼吸作用這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生沒(méi)有直觀(guān)的感受，往往忽略了植物的呼吸現(xiàn)象。要想證明植物的呼吸現(xiàn)象的存在，最好的辦法就是用實(shí)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)。所以本節(jié)中設(shè)計(jì)了三個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的.設(shè)計(jì)進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力，在觀(guān)察演示實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的訓(xùn)練。做完每一個(gè)實(shí)驗(yàn)后，在對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己得出結(jié)論。這樣不僅使學(xué)生從直觀(guān)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中總結(jié)出知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題的能力，最終使學(xué)生自己總結(jié)出呼吸作用的概念。

　　教法建議

　　本節(jié)的教學(xué)始于對(duì)呼吸作用的三個(gè)演示實(shí)驗(yàn)的觀(guān)察，因此，課前組織部分學(xué)生與教師共同完成演示實(shí)驗(yàn)的裝置是十分必要的，同時(shí)讓學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)的觀(guān)察和記錄。

　　在教學(xué)過(guò)程中，上好本節(jié)課的關(guān)鍵之一在于做好演示實(shí)驗(yàn)，并且引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀(guān)察到的現(xiàn)象，經(jīng)過(guò)分析得出結(jié)論。除讓學(xué)生觀(guān)察到實(shí)驗(yàn)結(jié)果外，尚可向?qū)W生介紹一些生活中的實(shí)例。

　　在學(xué)生認(rèn)識(shí)到萌發(fā)的種子進(jìn)行著呼吸作用之后，教師一定要強(qiáng)調(diào)指出，植物體的其他器官同樣進(jìn)行著呼吸作用。

　　在講授呼吸的作用釋放能量時(shí)，一方面可以通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察，另一方面可以通過(guò)一些生活實(shí)例，如堆積的鮮菜或水果容易生熱等。在引導(dǎo)學(xué)生分析種子呼吸生熱的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)，一要突出說(shuō)明熱是能量的一種存在形式，以熱形式釋放的能量?jī)?chǔ)存于有機(jī)物中;二要使學(xué)生明確通過(guò)呼吸作用過(guò)程，有機(jī)物分解并釋放能量。

　　學(xué)生往往認(rèn)為植物在白天只進(jìn)行光合作用，而沒(méi)有呼吸作用，到夜晚才進(jìn)行呼吸作用。學(xué)生之所以會(huì)產(chǎn)生這樣的誤解，就事情的本身來(lái)說(shuō)，主要是由于綠色植物在白天(光下)光合作用(吸收二氧化碳，放出氧)占顯著的優(yōu)勢(shì)，而顯示不出吸入氧、呼出二氧化碳的呼吸作用的緣故。為了證明植物在白天有光的條件下同樣地進(jìn)行呼吸作用，教師可以做一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。實(shí)驗(yàn)的做法是：培養(yǎng)一盆黃化苗，把它放在有光的條件下做呼吸作用的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明了植物在白天也進(jìn)行呼吸作用(吸入氧，呼出二氧化碳)。用黃化苗的原因是讓植物體不能進(jìn)行光合作用(因?yàn)闆](méi)有葉綠體)，這樣就很容易證明植物在白天(光下)也進(jìn)行呼吸作用。然后，再用這盆黃化苗放在光下幾天后，它又形成了葉綠體，再做同樣的實(shí)驗(yàn)，呼吸現(xiàn)象在白天(光下)就不明顯了。這是因?yàn)楣夂献饔玫默F(xiàn)象掩蓋呼吸作用的現(xiàn)象，也就是呼吸作用釋放的二氧化碳，還沒(méi)有來(lái)得及釋放到大氣中就又被植物本身的光合作用利用了，而且還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還必須從大氣中吸入足夠的二氧化碳。光合作用產(chǎn)生的氧，呼吸作用卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)地用不完，于是就從葉內(nèi)釋放出來(lái)。這就是植物在白天之所以只吸入二氧化碳和放出氧的真相。實(shí)際上，植物體時(shí)時(shí)刻刻都在進(jìn)行呼吸作用，只不過(guò)是白天的呼吸作用被強(qiáng)烈的光合作用掩蓋了。

　　3、環(huán)境中的溫度和光照是影響開(kāi)花的兩個(gè)主要因素。有些植物需長(zhǎng)日照和高溫才能開(kāi)花，如蓮;有的植物需高溫暗光下才能開(kāi)花，如晚香玉;有些植物需短日照和低溫才能開(kāi)花，如菊花、梅花等。各種植物開(kāi)花時(shí)間的不同，是植物長(zhǎng)期適應(yīng)環(huán)境的結(jié)果。

　　(二)傳粉：

　　講解：“花開(kāi)之后，雌蕊和雄蕊暴露出來(lái)，就要完成傳粉的過(guò)程。那么傳粉是指什么呢?花的傳粉方式都一樣嗎?”

　　出示投影，組織學(xué)生觀(guān)察、比較自花傳粉和異花傳粉的特點(diǎn)。

　　出示錄像：介紹風(fēng)媒花、蟲(chóng)媒花的特點(diǎn)。

　　組織學(xué)生總結(jié)二者的區(qū)別。

　　總結(jié)：

　　1、自花傳粉是指花粉落在同一朵花的柱頭;異花傳粉是指花粉依靠外力落到另一朵花的柱頭上。

　　2、異花傳粉中包括昆蟲(chóng)傳粉和風(fēng)力傳粉。

　　提問(wèn)：請(qǐng)比較自花傳粉和異花傳粉，哪一種更具有優(yōu)勢(shì)?

　　組織學(xué)生分析、討論。

　　講解：

　　從生物學(xué)意義來(lái)看，異花傳粉植物后代有較強(qiáng)的生活力和適應(yīng)性，而且植株強(qiáng)壯，開(kāi)花多，結(jié)實(shí)豐富。從農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中知道，農(nóng)作物實(shí)行自花傳粉，后代表現(xiàn)不好。

　　異花傳粉雖然產(chǎn)生活力強(qiáng)的后代，但當(dāng)遇到不利的自然條件時(shí)，傳粉沒(méi)有保證或者其它原因造成授粉不均時(shí)，就需要人工輔助授粉。

　　出示人工授粉的掛圖，講解人工授粉的方法。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　第二節(jié)開(kāi)花和傳粉

　　一、開(kāi)花：

　　1、開(kāi)花的習(xí)性：

　　(1)一年生植物：生長(zhǎng)一段時(shí)間就開(kāi)花。

　　(2)二年生植物：生長(zhǎng)到第二年開(kāi)花。

　　(3)多年生植物：生長(zhǎng)到一定年齡才開(kāi)花。

　　2、影響開(kāi)花的因素：光照、溫度。

　　二、傳粉：

　　1、自花傳粉：花粉落在同一朵花的柱頭上。

　　2、異花傳粉：花粉依靠外力落到另一朵花的柱頭上

　　(1)依靠昆蟲(chóng)傳粉：蟲(chóng)媒花

　　(2)依靠風(fēng)力傳粉：風(fēng)媒花

　　3、人工輔助傳粉

　　探究活動(dòng)

　　人工輔助授粉

　　實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?/p>

　　1、認(rèn)識(shí)人工輔助授粉在增產(chǎn)上的重要意義。

　　2、學(xué)會(huì)人工輔助授粉的基本操作方法。

　　材料用品：田間開(kāi)花的向日葵、剪刀、紗布或絨布、厚馬糞紙、棉花。

　　實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：

　　把馬糞紙剪成大小與向日葵花盤(pán)相仿的圓形，在馬糞紙上鋪墊4~5厘米厚的棉花，中央鋪得厚些，四周可鋪得薄些，在棉絮上蒙紗布或絨布，縫制成凸形撲子，撲子后面再縫一個(gè)頂子，以便手握，也可用毛巾疊起代替撲子。

　　方法步驟：

　　1、當(dāng)向日葵開(kāi)花時(shí)，挑選晴朗的早晨(8-11時(shí))進(jìn)行人工輔助授粉。授粉前必須摘去分出的花枝，只留下主干上的花盤(pán)，以免營(yíng)養(yǎng)分散。

　　2、左手托住花盤(pán)，右手持粉撲。把撲子緊貼在花盤(pán)上，象撲粉似的輕輕撲幾下，讓花粉落到柱頭上。也可以?xún)墒謱⑧徑�的兩個(gè)花盤(pán)拉攏，面對(duì)面撲粉似地進(jìn)行授粉。

　　3、人工輔助授粉必須進(jìn)行2-3次，這樣做的理由是什么?

　　實(shí)驗(yàn)結(jié)果：

　　在同樣的管理?xiàng)l件下，經(jīng)過(guò)人工輔助授粉的植株比沒(méi)有授粉的植株果實(shí)飽滿(mǎn)、產(chǎn)量高。

　　不同的向日葵在不同的時(shí)間開(kāi)花。同一株向日葵，花盤(pán)周?chē)�的花先開(kāi)，中央的花遲開(kāi)。因此人工輔助授粉必須連續(xù)進(jìn)行2-3次。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1、根據(jù)有關(guān)示意圖準(zhǔn)確描述花粉粒萌發(fā)和受精過(guò)程，說(shuō)明在果實(shí)和種子形成過(guò)程中子房各部分結(jié)構(gòu)發(fā)育的結(jié)果;

　　2、通過(guò)分析植物體的結(jié)構(gòu)，以及維管束在各器官里的分布，使學(xué)生了解植物體在結(jié)構(gòu)上的整體性。通過(guò)分析植物體內(nèi)營(yíng)養(yǎng)生長(zhǎng)和生殖生長(zhǎng)的關(guān)系及各器官的主要功能使學(xué)生從功能上了解植物體是一個(gè)整體。

　　能力目標(biāo)

　　1、結(jié)合花粉粒萌發(fā)和受精，以及果實(shí)和種子形成等知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，以及邏輯思維能力;

　　2、通過(guò)學(xué)習(xí)受精和雙受精過(guò)程，以及果實(shí)和種子的形成，使學(xué)生繼續(xù)樹(shù)立事物是發(fā)展變化的觀(guān)點(diǎn)。

　　情感目標(biāo)

　　1、通過(guò)對(duì)果實(shí)與種子形成的過(guò)程的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步認(rèn)同生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀(guān)點(diǎn);

　　2、結(jié)合果實(shí)和種子的形成，向?qū)W生介紹我國(guó)農(nóng)業(yè)科學(xué)工作者，在培育新品種方面的貢獻(xiàn)，進(jìn)行生物科學(xué)價(jià)值觀(guān)的教育;

　　3、通過(guò)學(xué)習(xí)植物體是一個(gè)整體的基礎(chǔ)知識(shí)，樹(shù)立整體性的辯證觀(guān)點(diǎn);通過(guò)了解營(yíng)養(yǎng)生長(zhǎng)和生殖生長(zhǎng)的相互關(guān)系，樹(shù)立矛盾對(duì)立統(tǒng)一的觀(guān)點(diǎn)。

　　教學(xué)建議

　　知識(shí)體系圖解

　　教材分析

　　1、雙受精的概念和過(guò)程及受精后子房的發(fā)育是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)�！半p受精”是果實(shí)和種子形成的前提。只有徹底弄清楚“雙受精”的概念及過(guò)程，才能更好地理解果實(shí)和種子的形成。不論是雙受精過(guò)程，還是子房發(fā)育的過(guò)程，都是動(dòng)態(tài)的、變化的，而且內(nèi)容又都較為抽象，學(xué)生不能觀(guān)察到。學(xué)生接受起來(lái)確有難度，教師在講這部分內(nèi)容時(shí)，要盡量配合一些教具(如：投影片、動(dòng)畫(huà)片，或自制移動(dòng)教具、自畫(huà)板書(shū)等)輔助講解，使學(xué)生把這部分知識(shí)理解透徹。

　　2、學(xué)生對(duì)“受精”“極核”“胚囊”“胚孔”等這些名詞很陌生，要馬上記住，而且還要知道它們的發(fā)育變化情況，對(duì)初一學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定的難度的。所以這一部分內(nèi)容的教學(xué)要注意反復(fù)鞏固才能達(dá)到掌握的要求。

　　3、通過(guò)前面七章的教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了植物六種器官的基礎(chǔ)知識(shí)，但是，這六種器官之間有什么內(nèi)在的聯(lián)系?它們是如何組成一個(gè)植物整體的?這就是本節(jié)中要解決的問(wèn)題之一。

　　本章教材從結(jié)構(gòu)和功能兩個(gè)方面分析和歸納出植物體是一個(gè)整體。以細(xì)胞、組織、器官和植物體為線(xiàn)索，用胞間連絲和維管束來(lái)說(shuō)明植物體結(jié)構(gòu)上的整體性;以植物體六種器官的主要生理功能的聯(lián)系，以及營(yíng)養(yǎng)生長(zhǎng)和生殖生長(zhǎng)的相互依存關(guān)系來(lái)說(shuō)明植物體功能上的整體性。

　　教法建議

　　花粉粒萌發(fā)和雙受精是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，而且內(nèi)容抽象，不能直接進(jìn)行觀(guān)察，因此，教學(xué)時(shí)應(yīng)盡量選用有關(guān)活動(dòng)模型或現(xiàn)代教學(xué)手段。花粉發(fā)育的標(biāo)志是伸出花粉管和產(chǎn)生精子，其發(fā)育結(jié)果是花粉管將精子送入胚囊。受精過(guò)程是細(xì)胞融合，

　　在講述果實(shí)的形成時(shí)，為了增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和興趣，可以展示給學(xué)生幼小的頂花帶刺的黃瓜，從而形象地說(shuō)明子房在受精之后繼續(xù)發(fā)育，最終成為果實(shí)。這里要說(shuō)明的是，黃瓜的果實(shí)屬于瓠果，它不是單純由子房發(fā)育而成的，而是由子房與花托共同發(fā)育而成的。

　　在講述種子形成的時(shí)候，應(yīng)該注意呼應(yīng)前面講過(guò)的關(guān)于種子結(jié)構(gòu)的知識(shí)，前面曾經(jīng)講過(guò)的種皮、胚、胚乳都要在這節(jié)課里找到來(lái)源。到這里為止，關(guān)于綠色開(kāi)花植物由種子萌發(fā)到種子形成這一整個(gè)生活周期的知識(shí)就完備了，植物體各個(gè)器官的來(lái)源也就都交代清楚了。

　　在了解了果實(shí)和種子的形成過(guò)程后，可讓學(xué)生嘗試用連接線(xiàn)將子房與果實(shí)、胚珠與種子的結(jié)構(gòu)聯(lián)系表示出來(lái)。然后，通過(guò)思考和討論胚珠與種子的數(shù)量關(guān)系，回答出果實(shí)里種子有多有少的原因。

　　關(guān)于植物體是一個(gè)整體的知識(shí)，可以參照課本中的圖，繪制一張幻燈片，將根尖、葉片、木本莖的結(jié)構(gòu)圖分別繪在圖中根尖、葉片和莖的附近。利用幻燈片進(jìn)行講解，使學(xué)生認(rèn)清植物體中的各個(gè)器官確實(shí)是由維管束聯(lián)系到一起的(根尖中開(kāi)始出現(xiàn)導(dǎo)管，尚未形成維管束，成熟區(qū)以上的部分才逐漸出現(xiàn)維管束，這一點(diǎn)應(yīng)該向?qū)W生講清楚)。通過(guò)復(fù)習(xí)維管束的運(yùn)輸功能，還能夠把植物體各個(gè)器官的生理功能聯(lián)系起來(lái)。

初中生物教案9

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　【知識(shí)與技能】

　　全面理解健康的定義；嘗試綜合評(píng)價(jià)自己的健康狀況；學(xué)會(huì)主動(dòng)調(diào)節(jié)自己的不良情緒，保持心理健康。

　　【過(guò)程與方法】

　　通過(guò)給自己的健康打分，全面認(rèn)識(shí)健康的定義，同時(shí)認(rèn)識(shí)到心理健康對(duì)個(gè)體健康的重要意義。針對(duì)學(xué)生中間的情緒問(wèn)題，通過(guò)互助的`形式尋找解決的辦法，學(xué)會(huì)保持愉快的心情。

　　【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】

　　學(xué)會(huì)調(diào)控情緒的技能，保持心理健康。幫助別人保持愉快的心情，培養(yǎng)樂(lè)于助人的品質(zhì)。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　【重點(diǎn)】

　　嘗試綜合評(píng)價(jià)自己的健康狀況；認(rèn)識(shí)心理健康對(duì)健康的重要意義。

　　【難點(diǎn)】

　　學(xué)會(huì)保持愉快的心情。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　（一）導(dǎo)入新課

　　“健康是1，事業(yè)、財(cái)富、婚姻、名利等等都是后面的0，由1和0可以組成10、100等n種不同大小的值，成就人類(lèi)與社會(huì)的和諧旋律”。這是著名免疫學(xué)專(zhuān)家馮里達(dá)在“首屆健康健美長(zhǎng)壽促進(jìn)大會(huì)”上如此表述。我們都知道，對(duì)于一個(gè)人而言，如果沒(méi)有健康這個(gè)1，其他條件再多也只是0，沒(méi)有健康就沒(méi)有一切，所有的0都是健康1的外延和擴(kuò)展。

　　那什么是健康？怎樣評(píng)價(jià)自己的健康狀況？怎樣增進(jìn)自己的健康？如果不健康該怎樣改變？

　　（二）新課講授

　　1、給你的健康打分

　�。�1）給自己的健康打分。

　　引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的方法測(cè)試。溫馨提示：獨(dú)立完成；如實(shí)評(píng)價(jià)；尊重隱私，分?jǐn)?shù)不公開(kāi)。

　　（2）健康的定義。

　　分組討論25個(gè)測(cè)試題的類(lèi)型，并做好記錄。以小組為單位，匯報(bào)討論結(jié)果。

　　課件出示衛(wèi)生組織對(duì)健康的定義。理解健康三個(gè)方面的相互關(guān)系。

　　引導(dǎo)學(xué)生談如何增進(jìn)健康。錦囊妙計(jì)：加強(qiáng)體育鍛煉，搞好個(gè)人衛(wèi)生，保持心情愉快，學(xué)會(huì)與人和諧相處等。

　　（過(guò)渡：馬克思說(shuō)過(guò)：一種美好的心情，比十副良藥更能解除心理上的疲憊和痛楚，那如何保持心情愉快？）

　　2、如何保持心情愉快

　�。�1）認(rèn)同心理健康非常重要

　　出示課件：警鐘長(zhǎng)鳴。師提問(wèn)：從資料中你獲得了什么信息？

　　學(xué)生暢談啟示：他們是由于心理壓力過(guò)大造成的。認(rèn)同心理健康非常重要。

　�。�2）如何保持心情愉快

　　師提問(wèn)：心情愉快是青少年心理健康的核心。古詩(shī)云：少年不識(shí)愁滋味，為賦新詩(shī)強(qiáng)說(shuō)愁。你們有煩惱嗎？如何排遣？

　�。�聽(tīng)音樂(lè)、打籃球、大哭一場(chǎng)、散步、大吃一頓、打游戲、qq上大罵一頓、運(yùn)動(dòng)、自我安慰……）

　　提出異議：qq上大罵、暴飲暴食等以損害別人、自己的健康為代價(jià)，不可取。

　　歸納保持心情愉快的3種方法：轉(zhuǎn)移注意力；宣泄煩惱；自我安慰。

　�。ㄈ�）鞏固提高

　　小組討論，解決實(shí)際問(wèn)題：

　　（1）廣告“何以解憂(yōu)，唯有杜康”對(duì)不對(duì)？為什么。

　�。�2）《三國(guó)》中周瑜為什么被諸葛亮氣死了？如果你和周瑜是朋友，打算怎樣幫助他？

　�。ㄋ模┬〗Y(jié)作業(yè)

　　學(xué)生共同總結(jié)本節(jié)所學(xué)。

　　作業(yè)：對(duì)家人的健康狀況作出評(píng)價(jià)，并提出改進(jìn)的建議。

初中生物教案10

　　教學(xué)目標(biāo)

　　(一)知識(shí)性目標(biāo)

　　1.了解酵母菌和霉菌(青霉或曲霉)的形態(tài)結(jié)構(gòu)。

　　2.了解酵母菌和霉菌(青霉或曲霉)的營(yíng)養(yǎng)方式和生殖方式。

　　3.了解酵母菌和霉菌對(duì)自然界的意義和與人類(lèi)的關(guān)系。

　　(二)技能性目標(biāo)

　　1.通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察酵母菌、青霉或曲霉，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�和觀(guān)察能力。

　　2.嘗試培養(yǎng)青菌和曲菌，并用顯微鏡觀(guān)察。

　　(三)情感性目標(biāo)

　　通過(guò)了解酵母菌和霉菌與人類(lèi)的關(guān)系，學(xué)會(huì)用一分為二的方法分析事物。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

　　重點(diǎn)：酵母菌和霉菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活特點(diǎn)，酵母菌和霉菌對(duì)自然界的意義和與人類(lèi)的關(guān)系是本章的重點(diǎn)知識(shí)。

　　1.通過(guò)學(xué)習(xí)酵母菌和霉菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生與所學(xué)過(guò)的植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)、細(xì)菌細(xì)胞結(jié)構(gòu)進(jìn)行比較分析，歸納總結(jié)出它們?cè)诩?xì)胞結(jié)構(gòu)上的異同。

　　2.通過(guò)學(xué)習(xí)酵母菌和霉菌的生活特點(diǎn)，有利于了解酵母菌和霉菌對(duì)自然界的意義和與人類(lèi)的關(guān)系，使學(xué)生懂得研究微生物的重要任務(wù)之一就是用其利，避其害。了解真菌在經(jīng)濟(jì)上所蘊(yùn)藏的潛在價(jià)值是巨大而多樣的。

　　難點(diǎn)：酵母菌的營(yíng)養(yǎng)方式是本章的教學(xué)難點(diǎn)：

　　酵母菌既是異養(yǎng)(腐生)厭氧型真菌，又是異養(yǎng)需氧型真菌，要講清酵母菌獲得能量的方式有一定難度。

　　教學(xué)建議

　　一課時(shí)

　　實(shí)踐訓(xùn)練：觀(guān)察酵母菌的形態(tài)

　　創(chuàng)新訓(xùn)練：霉菌的培養(yǎng)

　　教學(xué)過(guò)程

　　1.課前準(zhǔn)備A：

　　首先做好酵母菌的培養(yǎng)。酵母菌的簡(jiǎn)易培養(yǎng)方法如下：

　�、偬崆�2～3天用3%～5%的蔗糖或2%葡萄糖溶液放入鮮酵母或一小塊發(fā)面，恒溫22℃培養(yǎng)。

　�、趯⑻O(píng)果皮切碎或用散發(fā)酒味的水果皮，裝入瓶?jī)?nèi)，注意瓶子不要太大，輕輕壓實(shí)，加入涼開(kāi)水浸沒(méi)，不用接種，在較溫暖的地方培養(yǎng)2～3天鏡檢，即能找到酵母菌。

　　2.課前準(zhǔn)備B：

　　①介紹霉菌的簡(jiǎn)易培養(yǎng)方法。布置學(xué)生在課前2～3天用橘子或陳舊的饅頭培養(yǎng)青霉或曲霉。

　　②利用二次接種的方法培養(yǎng)較純凈的青霉或曲霉。在課前2～3天，制備好青霉或曲霉的培養(yǎng)裝片。具體操作方法詳見(jiàn)課本。

　　一、講授新課

　　1.酵母菌

　　(1)關(guān)于酵母菌形態(tài)結(jié)構(gòu)的教學(xué)：

　　指導(dǎo)學(xué)生制作含有大量酵母菌的'臨時(shí)裝片，并指導(dǎo)學(xué)生用顯微鏡觀(guān)察酵母菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)。通過(guò)對(duì)酵母菌形態(tài)結(jié)構(gòu)的觀(guān)察，對(duì)酵母菌建立感性認(rèn)識(shí)。課前畫(huà)好酵母菌結(jié)構(gòu)的投影片，利用掛圖及書(shū)中的插圖，在課上放一段酵母菌形態(tài)結(jié)構(gòu)的錄像片段。講述酵母菌結(jié)構(gòu)時(shí)注意指導(dǎo)學(xué)生與植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)和細(xì)菌細(xì)胞結(jié)構(gòu)進(jìn)行比較。讓學(xué)生指出它們的異同。這樣使學(xué)生明確認(rèn)識(shí)到：酵母菌的結(jié)構(gòu)中有成形的細(xì)胞核。酵母菌是單細(xì)胞個(gè)體，屬于個(gè)體微小的真菌。

　　(2)酵母菌營(yíng)養(yǎng)方式的教學(xué)

　　強(qiáng)調(diào)指出：酵母菌不含葉綠素，不能進(jìn)行光合作用，因此不屬于自養(yǎng)生物。酵母菌在有氧的條件下生活，能把葡萄糖分解成二氧化碳和水;而在在無(wú)氧條件下，又可把葡萄分解成二氧化碳和酒精。

　　做演示實(shí)驗(yàn)：在課前1～2天用兩個(gè)試管分別倒入含酵母菌的培養(yǎng)液，把其中一個(gè)試管用塞子堵上，一個(gè)敞著口，課上請(qǐng)學(xué)生分別聞一聞，讓學(xué)生說(shuō)出哪個(gè)有明顯的酒味。并問(wèn)為什么?同時(shí)讓學(xué)生觀(guān)察分析培養(yǎng)酵母的糖液中為什么會(huì)有氣泡?

　　(3)在酵母菌與人類(lèi)的關(guān)系

　　利用學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)設(shè)問(wèn)，如：

　　1、饅頭、面包為什么是松軟多孔的?

　　2、你們知道酵母菌有哪些利用價(jià)值?

　　歸納總結(jié)：酵母菌是我國(guó)古代勞動(dòng)人民應(yīng)用較早的一類(lèi)微生物，自然界中幾乎到處都有酵母菌，已發(fā)現(xiàn)的酵母菌達(dá)數(shù)百種之多，絕大多數(shù)都是人類(lèi)的好朋友，特另提在酒類(lèi)釀造方面已經(jīng)有四千多年的歷史。另外酵母菌中含有豐富的蛋白質(zhì)、維生素等營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，因此可利用酵母菌的菌體捉取輔酶A、細(xì)胞色素C、凝血質(zhì)、卵磷脂和多種氨基酸等。近幾年，酵母菌在石油脫蠟、酶制劑和發(fā)酵飼料等方面的應(yīng)用也有了新的進(jìn)展。

　　(4)關(guān)于酵母菌生殖方式的教學(xué)：

　　指導(dǎo)學(xué)生，制作臨時(shí)裝片，在顯微鏡下觀(guān)察正在進(jìn)行出芽生殖的酵母菌，在黑板上畫(huà)簡(jiǎn)圖示意，制作投影片。強(qiáng)調(diào)酵母菌出芽生殖的芽與綠色開(kāi)花植物的芽不是一個(gè)概念。酵母菌細(xì)胞上長(zhǎng)出的突起，比母細(xì)胞小得多，是母細(xì)胞上的一個(gè)芽體，脫離母體后，即成為個(gè)新的酵母菌，屬于無(wú)性生殖。酵母菌還有另一種生殖方式為孢子生殖，在條件惡劣時(shí)，產(chǎn)生孢子，由孢子發(fā)育成新個(gè)體。

　　二、講述霉菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)時(shí)，運(yùn)用講述與實(shí)驗(yàn)結(jié)合的方法。具體方法如下：

　　(1)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀(guān)察：

　�、偃∫粔K長(zhǎng)有青霉的橘皮或長(zhǎng)有曲霉的饅頭，用放大鏡進(jìn)行觀(guān)察。觀(guān)察青霉或曲霉的形態(tài)和顏色;

　　②指導(dǎo)學(xué)生制作橘皮培養(yǎng)出的青霉裝片，讓學(xué)生在顯微鏡下觀(guān)察。注意以下問(wèn)題：取材用解剖針挑取少量，要從顏色很淺的綠色部分取材做裝片，這樣既能看到無(wú)色的分枝菌絲，又能觀(guān)察到菌絲頂端的綠色孢子。

　�、壅n前制備好的青霉或曲霉的培養(yǎng)裝片，做好示范鏡，讓學(xué)生觀(guān)察。

　　(2)學(xué)生觀(guān)察后提問(wèn)學(xué)生看到了什么?

　　讓學(xué)生描述青霉或曲霉的形態(tài)和顏色。告訴學(xué)生在鏡下觀(guān)察到大量綠色成串的青霉的孢子，曲霉的孢子。常見(jiàn)的是黑、黃和橙紅色，無(wú)色的部分是菌絲。然后進(jìn)行青霉和曲霉形態(tài)結(jié)構(gòu)的講解。指出：青霉和曲霉呈現(xiàn)出的不同顏色是孢子的顏色，而它們的菌絲是無(wú)色的。

　　青霉和曲霉的菌體是由許多菌絲組成的，分為直立菌絲和營(yíng)養(yǎng)菌絲。由于上有橫隔，是多細(xì)胞個(gè)體。但不是所有霉菌都是多細(xì)胞個(gè)體。青霉和曲霉的每個(gè)細(xì)胞中都有細(xì)胞核，是真核生物。另外參照書(shū)中插圖讓學(xué)生比較青霉與曲霉分生孢子梗的區(qū)別：青霉孢子梗頂端無(wú)膨大;曲霉分生孢子梗頂端膨大成為球狀。

　　(3)關(guān)于青霉與曲霉的營(yíng)養(yǎng)方式

　　強(qiáng)調(diào)：由于青霉和曲霉菌絲體中無(wú)葉綠素，不能進(jìn)行光合作用，只能吸收現(xiàn)成有機(jī)物，進(jìn)行腐生生活，所以為異養(yǎng)生物。

　　(4)青霉和曲霉的生殖方式

　　讓學(xué)生從孢子梗的形態(tài)及孢子的顏色上分辨青霉和曲霉，指出它們是靠孢子生殖的，這種孢子可在空氣中傳播，每個(gè)孢子落到適宜的環(huán)境中，都可以發(fā)育成新個(gè)體。在溫暖潮濕的季節(jié)里衣物有時(shí)會(huì)發(fā)霉，正是霉菌孢子大量繁殖的結(jié)果。

　　青霉、曲霉與人類(lèi)的關(guān)系是怎么樣的?

　　組織學(xué)生討論青霉和曲霉對(duì)人類(lèi)有益和有害的地方是什么，而后歸納總結(jié)。著重指出：曲霉是發(fā)酵工業(yè)及食品加工方面的重要菌種。20xx年以前我國(guó)就已利用曲霉制醬，也是我國(guó)民間用以釀酒、制醋曲，制某些副食品的重要菌種。例如我國(guó)生產(chǎn)的腐乳有白腐乳、青腐乳和紅腐乳之分，當(dāng)你看到紅腐乳時(shí)不要以為染了化學(xué)顏料，其實(shí)它是紅曲霉分泌的紅曲加工而成，由于人們選用了不同工藝，因而使腐乳各具特色。

　　青霉除了用于提取青霉素外，還用于制造有機(jī)酸、葡萄糖氧化酶和淀粉酶等。

　　講完課后根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行檢測(cè)，及時(shí)反饋，并請(qǐng)學(xué)生回答“動(dòng)動(dòng)腦”中提出的問(wèn)題，而后指導(dǎo)學(xué)生看課外讀物“青霉素的來(lái)歷”。

初中生物教案11

　　教材分析：

　　本節(jié)課是實(shí)驗(yàn)課程的第一課，本節(jié)教材符合課標(biāo)的要求，在教材編排上，文字優(yōu)美，行云流水；安插了先進(jìn)的科學(xué)知識(shí)以及許多精美的圖片，并就先進(jìn)的生物科學(xué)技術(shù)提出了很多問(wèn)題，設(shè)置懸念，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的積極性。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)側(cè)重放在情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)上（80%），體現(xiàn)思維和表達(dá)的能力目標(biāo)占15%，知識(shí)目標(biāo)占5%。

　　課時(shí)準(zhǔn)備：

　　1．了解初一新生的基本情況。

　　2．收集關(guān)于生物方面尖端先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)方面的資料，圖片、光盤(pán)，如DNA偵破技術(shù)，人工智能，基因芯片以及目前受社會(huì)關(guān)注的與生物學(xué)有關(guān)的問(wèn)題方面的圖片、光盤(pán)。

　　3．磁帶（如《校園的早晨》等）。

　　課時(shí)安排：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、引入：放一首優(yōu)美的鋼琴曲（或其它如《校園的早晨》磁帶）使學(xué)生進(jìn)入情境，感受到課堂氛圍的和諧、輕松、愉快、縮短師生間的感情距離，盡量體現(xiàn)師生間的民主平等關(guān)系。

　　讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)中閱讀全文。

　　二、分組：選定小組長(zhǎng)（組織教學(xué)：制定課堂紀(jì)律規(guī)則及評(píng)價(jià)條例）進(jìn)行小組討論，再作記錄，小組討論內(nèi)容。

　　1．學(xué)校的垃圾問(wèn)題（特別是食品包裝袋、快餐盒等）用哪些方法解

　　決，哪種方法最好？分析原因。

　　2．學(xué)�；锸撤恐�?chē)鷺?shù)干與其它區(qū)域的樹(shù)干比較，有什么不同？為什么？

　　3．校園內(nèi)麻雀數(shù)量比前幾年有所增加，為什么？

　　4．今年暑期發(fā)生的洪澇災(zāi)害說(shuō)明了什么問(wèn)題？

　　5．關(guān)注自我：有的同學(xué)長(zhǎng)得健康結(jié)實(shí)，而有的同學(xué)長(zhǎng)得瘦弱，你知道原因嗎？你能簡(jiǎn)單回答你是怎樣由小到大的嗎？你希望自己在原有的基礎(chǔ)上長(zhǎng)得列健壯嗎？更聰明嗎？

　　6．你是從什么途徑了解克隆和轉(zhuǎn)基因的？你了解哪些。

　　三、全班分小組交流、討論

　　四、教師作補(bǔ)充，修正和總結(jié)，并對(duì)同學(xué)們的表現(xiàn)作出積極性的評(píng)價(jià)。

　　因?yàn)槭堑谝还?jié)課，學(xué)生第一次分組完成不同的討論項(xiàng)目，然后進(jìn)行表達(dá)和交流，所以無(wú)論對(duì)和錯(cuò)，應(yīng)首先給予充分的鼓勵(lì)，通過(guò)交流，辨清正誤，這樣可以使學(xué)生保持積極的思考，積極發(fā)言的高昂激情，否則，參與的積極性容易受到打擊，以致影響以后的教學(xué)。

　　五、師生共同朗誦課文《致同學(xué)們》的第一、二段欣賞這兩段話(huà)，提高文學(xué)修養(yǎng)，討論：生活離得開(kāi)生物嗎？

　　六、教師啟發(fā)，通過(guò)平�？磮�(bào)、看電視、看書(shū)、聽(tīng)廣播或在網(wǎng)上查詢(xún)的資料，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)除了我們剛才討論的問(wèn)題以外，你還知道關(guān)于生物學(xué)的其它方面知識(shí)嗎？（最后教師補(bǔ)充）

　　七、結(jié)束語(yǔ)：

　　同學(xué)們，21世紀(jì)是生物學(xué)的世紀(jì)，作為一個(gè)21世紀(jì)的現(xiàn)代公民，是否應(yīng)該了解這方面的知識(shí)呢？是否應(yīng)該具備獲取知識(shí)的方法和能力呢？自主、合作、探究已成為新時(shí)代的學(xué)習(xí)方式。生命的世界真精彩，生物的世界真奇妙，讓我們一起努力共同破譯生命的密碼吧！

　　第一單元生物和生物圈

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.初步認(rèn)識(shí)生物

　　2.區(qū)別生物和非生物

　　3.了解生物特征

　　4.通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生珍愛(ài)生命

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.生物和非生物區(qū)別

　　2.生物的特征

　　教學(xué)難點(diǎn)：生物的特征

　　課時(shí)安排：1課時(shí)

　　第一節(jié)認(rèn)識(shí)生物

　　課前準(zhǔn)備：

　　教師制作單元頁(yè)和課本第3至第第6頁(yè)的圖片，學(xué)生查找與生物的特征相關(guān)的資

　　料。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、講授新課

　　1．什么是生物

　　師：我們生活在一個(gè)異常美麗的星球上，你們知道是什么將我們的環(huán)境點(diǎn)綴得如此絢麗多彩嗎？

　　生：花、草、樹(shù)、山石、河流等等。

　　師：同學(xué)們回答得很好，我們的環(huán)境就是因?yàn)橛羞@些花、蟲(chóng)、鳥(niǎo)、獸和它們棲息的環(huán)境，才構(gòu)成了一幅幅美麗的圖畫(huà)。今天我們就來(lái)關(guān)注一下生物及其生存的環(huán)境，進(jìn)一步了解生物的共同特征。請(qǐng)同學(xué)們觀(guān)看大屏幕單元頁(yè)的照片和圖I-6，I-10。

　　生：欣賞屏幕上所呈現(xiàn)出的絢麗多彩的大自然。

　　師：請(qǐng)同學(xué)描繪大屏幕中的圖像。

　　師：這些形態(tài)各異的物體各自具有不同的形態(tài)，但是又都具有共同的特征，它們有的具有生命，有的沒(méi)有生命。請(qǐng)同學(xué)們想一想哪些物體是非生物，為什么？

　　生：同學(xué)1說(shuō)：“藍(lán)天、白云、房屋、太陽(yáng)、山石、車(chē)輛等是非生物，因?yàn)樗鼈儧](méi)有生命”。同學(xué)2補(bǔ)充說(shuō)：“還有、流水、土地”。

　　2．生物的特征

　　師：出示圖I-6，I-1，I-10圖片中的獅在追輔斑馬，植物光合作用，小雞覓食等等都是生命現(xiàn)象，到底什么是生物呢？生物有哪些共同特征？怎樣判斷一個(gè)物體是否具有生命？請(qǐng)同學(xué)們分組討論。

　　生：討論后回答。

　　學(xué)生１回答：“活著的，具有生命的物體是生物�！�

　　學(xué)生2回答：“有感情的物體�！�

　　學(xué)生3回答：“生物的存活需要養(yǎng)料，要吃東西�！�

　　師：你們列舉一下所知道的生物，看看他（它）都需要什么才能存活？

　　生：人和動(dòng)物需要蔬菜、瓜果、肉、糧食等食物，馬、牛、羊需要吃草，虎、狼、豹要吃小動(dòng)物。

　　師：人和動(dòng)物需要營(yíng)養(yǎng)，那么植物需要營(yíng)養(yǎng)嗎？

　　生：植物也需要營(yíng)養(yǎng)，它們需要陽(yáng)光、空氣、水和土壤中的肥料。

　　師：給予掌聲鼓勵(lì)。生物只有在營(yíng)養(yǎng)充分的情況下才能健康地成長(zhǎng)。生物還有什么共同

　　特征，請(qǐng)舉例加以說(shuō)明。

　　生：生物能進(jìn)行呼吸，如鯨在呼氣時(shí)產(chǎn)生霧狀水柱。（圖I-3）

　　師：很好！那么，同學(xué)們?cè)偎伎家幌�，植物呼吸嗎�?/p>

　　生：植物也呼吸，比如夜晚睡覺(jué)的屋子里擺放很多的花，容易使人憋悶，貯存白菜的地窖里也是這樣。

　　師：對(duì)，植物在有光的情況下，光合作用強(qiáng)于呼吸作用，需要吸收大量的二氧化碳，釋放大量的.氧氣，而夜晚正好相反。人是有生命的，進(jìn)行新陳代謝，排出體內(nèi)廢物，其他的生物會(huì)排出廢物嗎？請(qǐng)大家看圖I-4

　　生：學(xué)生討論后回答。

　　回答說(shuō)：“其他的生物也能排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物。例如，小動(dòng)物可以通過(guò)出汗、呼出氣體和排尿等方式將廢物排出體外。

　　師：那么植物呢？也是出汗、排尿嗎？請(qǐng)大家看I-5。

　　生：回答說(shuō)：“植物通過(guò)落葉能帶走一部分廢物。植物也能通過(guò)呼吸排出廢物。”

　　師：引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考，并舉例說(shuō)明生物還有哪些特征。教師引導(dǎo)學(xué)生看圖I-7

　　生：學(xué)生討論后回答。

　　學(xué)生１回答說(shuō)：“含羞草的葉子被碰到后，它會(huì)合起來(lái)�！�

　　學(xué)生2回答說(shuō)：“生物還能對(duì)外界刺激發(fā)生反應(yīng)。例如，人用蒼蠅拍打蒼蠅，蒼蠅會(huì)立即飛走�！�

　　學(xué)生3回答說(shuō)：“狗看到骨頭就會(huì)流口水�！�

　　師：這些都屬于應(yīng)激性。教師補(bǔ)充說(shuō)明含羞草的葉子合起并垂下，其實(shí)是在保護(hù)葉片。讓學(xué)生用手碰一下盆栽含羞草的葉子，親自感受一下。繼續(xù)說(shuō)明多數(shù)情況下動(dòng)物的應(yīng)激性比較明顯，植物的應(yīng)激性大多表現(xiàn)在向光生長(zhǎng)、向地生長(zhǎng)和向水生長(zhǎng)等方面。繼續(xù)讓學(xué)生思考生物還有哪些特性。

　　師：出示I-8在在生長(zhǎng)的蘑菇和I-9種子的萌發(fā)圖片，以及I-10圖學(xué)生討論。生：學(xué)生討論后回答。

　　學(xué)生１回答說(shuō)：“生物體可以從小長(zhǎng)大�！�

　　學(xué)生2回答說(shuō)：“生物還可以繁殖�！�

　　師：接著啟發(fā)學(xué)生思考生物還有哪些繁殖方式。想一想動(dòng)物、植物、細(xì)菌怎樣繁殖。生：學(xué)生思考后回答。

　　從同學(xué)們的敘述中，不僅可以看到生物之間傳遞信息這一本領(lǐng)，還可以看出生物適應(yīng)環(huán)境這一本領(lǐng)。另外生物也能影響環(huán)境。例如，植被可以保持水土，增加大氣濕度，從而可以減少沙塵暴的發(fā)生，改善空氣質(zhì)量。接著鼓勵(lì)學(xué)生多觀(guān)察生物，從而得出更多更新穎的建議。請(qǐng)學(xué)生思考：自己是否也有這些特征？任舉一種你熟悉的生物，它也有這些特征嗎？生：學(xué)生思考后回答。

　　學(xué)生回答說(shuō)：“有。例如，圖片中的獵豹，它有情感，也要呼吸，也要營(yíng)養(yǎng)，也有對(duì)外界刺激作出反應(yīng)的能力，遇到情況會(huì)聲音來(lái)傳遞信息，也能從小長(zhǎng)大并繁殖后代。”

　　二、鞏固練習(xí)

　　師：我們留意了這么多生命現(xiàn)象，相信你們一定會(huì)利用這些生物的特征去判斷一個(gè)物體是否是生物了吧。我們來(lái)練習(xí)一下。教師打出課本第6頁(yè)的圖片，讓學(xué)生指出圖中鐘乳石、珊瑚和珊瑚蟲(chóng)，哪個(gè)是生物，為什么？

　　生：學(xué)生討論后回答。

　　珊瑚蟲(chóng)是生物，因?yàn)橹挥兴�具備了生物的特征，具有生命。而鐘乳石和珊瑚是沒(méi)有生物特征的。

　　師：教師小結(jié)：學(xué)完這節(jié)課后，你們?cè)撝�道什么是生物了吧�?/p>

　　生：學(xué)完這節(jié)課后，我知道了什么是生物，凡是具有生命的物體都是生物。它們都具有共同的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，都要進(jìn)行一系列的生理活動(dòng)：需要呼吸，需要營(yíng)養(yǎng)，進(jìn)行新陳代謝，有生老病死，有傳遞信息的本領(lǐng)，活動(dòng)有規(guī)律性，可以適應(yīng)環(huán)境，還可以影響環(huán)境……

　　師：今天我們接觸到這么多的小生命，看到它們的生命現(xiàn)象，你還認(rèn)為路旁的一棵樹(shù)，道邊的一朵花，都是那么微不足道嗎？

　　生：不是，它們都有生命。

　　師：那么我們應(yīng)該怎樣去對(duì)待那些具有生命的物體呢？

　　生：我們應(yīng)該熱愛(ài)和保護(hù)那些生命，讓我們的世界變得更加豐富多彩。

　　教學(xué)反思

　　第二節(jié)調(diào)查我們身邊的生物

　　教材分析：

　　《調(diào)查我們身邊的生物》屬教材新增內(nèi)容，旨在通過(guò)調(diào)查，認(rèn)識(shí)我們身邊的生物，進(jìn)一步了解生物有別于非生物的共同特征，在學(xué)習(xí)方法上，從宏觀(guān)到微觀(guān)，從學(xué)生熟悉的事物入手，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，而調(diào)查是科學(xué)探究的常用方法之一，通過(guò)對(duì)身邊生物的調(diào)查，力求使學(xué)生認(rèn)識(shí)并掌握調(diào)查的一般方法，使之具有科學(xué)性，合理性，便于后續(xù)探究活動(dòng)的進(jìn)行。

　　初一學(xué)生對(duì)生物的了解有一定基礎(chǔ)，但對(duì)生物種類(lèi)的識(shí)別及科學(xué)調(diào)查方法缺少一定的經(jīng)驗(yàn)，本節(jié)內(nèi)容也是對(duì)學(xué)生掌握科學(xué)的調(diào)查方法的一次指導(dǎo)和訓(xùn)練。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．學(xué)生能說(shuō)出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄，并將你所知道的生物進(jìn)行歸類(lèi)。

　　2．學(xué)生嘗試描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境，培養(yǎng)調(diào)查實(shí)踐以及和同學(xué)分工合作的能力。

　　3．學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能關(guān)注生物的生存狀況，從而增強(qiáng)保護(hù)生物資源的意識(shí)，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境要從保護(hù)我們身邊的生物開(kāi)始。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1．說(shuō)出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄。

　　2．初步培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查實(shí)踐以及和同學(xué)分工合作的能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1．描述身邊的生物和它們的生存狀況，從而注意保護(hù)生物資源。

　　課時(shí)準(zhǔn)備：

　　學(xué)生：確定調(diào)查路線(xiàn)，筆（有條件可帶放大鏡，照相機(jī)）

初中生物教案12

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能目標(biāo)：了解多種多樣的動(dòng)物，探究分析魚(yú)類(lèi)適于水中生活的特點(diǎn)，強(qiáng)化結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的觀(guān)點(diǎn)。

　　過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)觀(guān)察、探究活動(dòng)，培養(yǎng)觀(guān)察能力，實(shí)驗(yàn)操作能力和創(chuàng)新能力。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：通過(guò)活動(dòng)，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，并建立生物與環(huán)境統(tǒng)一的觀(guān)點(diǎn)。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　1、探究魚(yú)類(lèi)的運(yùn)動(dòng)和呼吸的方式，并概述魚(yú)類(lèi)的主要特征。

　　2、說(shuō)明水生動(dòng)物適于水中生活的特點(diǎn)。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　探索魚(yú)鰭在游泳中的作用。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　組織學(xué)生分組討論，并列出知道的.動(dòng)物名稱(chēng)。學(xué)生先在小組內(nèi)交流匯總，列舉數(shù)量最多的組在班上公布成果。

　　2、課程新授

　　(1)魚(yú)的形態(tài)特征

　　體形為梭形，減少水中運(yùn)動(dòng)阻力

　　體表有鱗片，保護(hù)身體

　　具鰭，用于游泳

　　請(qǐng)一位同學(xué)到黑板前做板圖：畫(huà)一條魚(yú)(簡(jiǎn)筆畫(huà)即可)，其他同學(xué)在紙上畫(huà)。學(xué)生分析所展示魚(yú)的特征。

　　(2)討論證實(shí)魚(yú)鰭在游泳中作用的探究思路

　　胸鰭和腹鰭：保持平衡;尾鰭：保持前進(jìn)方向。

　　組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。

　　學(xué)生據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)，提出實(shí)驗(yàn)方案。

　　(3)課堂小結(jié)

　　回顧已知的魚(yú)類(lèi)適應(yīng)水中游泳的特征

　　五、布置作業(yè)

初中生物教案13

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.說(shuō)出動(dòng)植物細(xì)胞的主要區(qū)別。

　　2.比較動(dòng)植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)示意圖，掌握動(dòng)植物細(xì)胞的區(qū)別，觀(guān)察、概括能力。

　　3.認(rèn)同細(xì)胞是生命的基本結(jié)構(gòu)單位，不同生命體的.細(xì)胞有一定的區(qū)別。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：動(dòng)植物細(xì)胞的主要區(qū)別。

　　難點(diǎn)：動(dòng)植物細(xì)胞的主要區(qū)別。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　(一)導(dǎo)入新課

　　復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回憶之前學(xué)過(guò)的生物體的結(jié)構(gòu)和功能的基本單位是什么?提出問(wèn)題：學(xué)過(guò)的細(xì)胞有哪些?動(dòng)物細(xì)胞與植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)有哪些異同呢?引導(dǎo)學(xué)生積極思考，引出新課。

　　(二)新課講授

　　1.組織學(xué)生上臺(tái)板書(shū)動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)示意圖，并寫(xiě)出各部分結(jié)構(gòu)名稱(chēng)。

　　2.組織學(xué)生觀(guān)察圖片，找出動(dòng)植物細(xì)胞有哪些相同點(diǎn)，哪些不同點(diǎn)?

　　(都有細(xì)胞膜，細(xì)胞質(zhì)，細(xì)胞核和液泡，植物細(xì)胞特有細(xì)胞壁，液泡和葉綠體)

　　3.追問(wèn)所有的植物細(xì)胞都有葉綠體，都有液泡嗎?觀(guān)察動(dòng)植物細(xì)胞時(shí)首先要觀(guān)察什么?

　　(非綠色部分沒(méi)有葉綠體、根的分生區(qū)細(xì)胞沒(méi)有液泡，首先要觀(guān)察細(xì)胞壁。)

　　4.多媒體出事表格，組織學(xué)生結(jié)合結(jié)構(gòu)示意圖完成表格。

　　(三)鞏固提升

　　1.采用角色扮演的方式來(lái)介紹植物細(xì)胞。

　　(四)小結(jié)作業(yè)

　　1.小結(jié)：師生提問(wèn)進(jìn)行總結(jié)。

　　2.作業(yè)：細(xì)胞是生命體結(jié)構(gòu)的基本單位，那生物的生命活動(dòng)是怎樣依靠細(xì)胞來(lái)完成的?

初中生物教案14

　　各位評(píng)委

　　大家好！我是xx 。

　　今天我說(shuō)課的課題是《x》

　　下面我將從教材分析、教學(xué)目的、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)這六個(gè)方面來(lái)談?wù)勎业脑O(shè)計(jì)構(gòu)想。

　　一、教材分析

　　《x》選自于北師版初中生物教材第x單元第章第x節(jié)，本節(jié)內(nèi)容我安排由x課時(shí)完畢，本節(jié)課重要學(xué)習(xí)第一課時(shí)的內(nèi)容，(具體內(nèi)容自己寫(xiě)，以及這個(gè)內(nèi)容的作用，簡(jiǎn)樸的分析學(xué)情）。

　　二、教學(xué)目的

　　基于以上對(duì)教材的分析，依據(jù)新課標(biāo)規(guī)定。我擬定了本次教學(xué)的三維目的如下：

　　1、知識(shí)目的

　　2、能力目的

　　3、情感目的

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)

　　為了使學(xué)生可以順利的達(dá)成教學(xué)目的，完畢學(xué)習(xí)任務(wù)。我擬定了本次課的重難點(diǎn)如下：

　　重點(diǎn)：

　　難點(diǎn)：

　　四、教學(xué)教法、學(xué)法

　　古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò)：頭腦不是一個(gè)要填滿(mǎn)的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把。因此，本次課的`教法重要是多媒體直觀(guān)教學(xué)法、討論法、探究法為主，學(xué)法將以自主學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法、探究學(xué)習(xí)法為主，力求最大的發(fā)揮學(xué)生的積極性、合作性、發(fā)明性。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　課前教師準(zhǔn)備多媒體課件和教學(xué)所需的材料器具。學(xué)生預(yù)習(xí)我把本次教學(xué)分為五個(gè)環(huán)節(jié)如下：

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境、引入新課

　　對(duì)上次課做一個(gè)簡(jiǎn)樸的回顧，接著運(yùn)用多媒體播放關(guān)于x的視頻。通過(guò)多媒體直觀(guān)教學(xué)的方式，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好，引入新課《 x》

　�。ǘ�）自主學(xué)習(xí)、明確目的

　　指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，明確學(xué)習(xí)目的。同時(shí)也為后面的教學(xué)做好了鋪墊。

　　（三）合作探究，探討問(wèn)題

　　在這個(gè)環(huán)節(jié)我安排了一個(gè)活動(dòng)“ ”具體活動(dòng)過(guò)程如下：

　　1、分組分工

　　我把學(xué)生分為5人一組，選定組長(zhǎng)，各組擬定中心發(fā)言人。在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下分工合作。

　　2、活動(dòng)準(zhǔn)備

　　學(xué)生快速閱讀教材，找出活動(dòng)目的規(guī)定、材料器具、方法環(huán)節(jié)。在學(xué)生閱讀的同時(shí)，我發(fā)放活動(dòng)報(bào)告單（自己展示你設(shè)計(jì)的活動(dòng)報(bào)告單）。

　　在這個(gè)時(shí)候我會(huì)強(qiáng)調(diào)課堂內(nèi)完畢報(bào)告單，下課前各組統(tǒng)一上交。這份活動(dòng)報(bào)告單很好的反饋了本次活動(dòng)的效果。

　　3、開(kāi)展活動(dòng)

　　根據(jù)教材中的方法環(huán)節(jié)，各組展開(kāi)活動(dòng)。

　　活動(dòng)結(jié)束，各組中心發(fā)言人根據(jù)討論題，發(fā)表本組的觀(guān)點(diǎn)，我做點(diǎn)評(píng)。

　　然后全班進(jìn)行討論，互相互換意見(jiàn)。讓大家互相評(píng)一評(píng)，互相比一比，選定最佳活動(dòng)組。這個(gè)時(shí)候我會(huì)針對(duì)平時(shí)比較內(nèi)向、不愛(ài)表現(xiàn)的學(xué)生來(lái)發(fā)表自己的見(jiàn)解。這樣既能提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，又能增強(qiáng)他們的自信。

　　在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，我會(huì)在各組間巡回指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生解決活動(dòng)過(guò)程中的各種困難。對(duì)于出現(xiàn)錯(cuò)誤的情況，及時(shí)的加以改正。對(duì)學(xué)生的發(fā)言積極地給予評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。同時(shí)著重強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作的重要性�，F(xiàn)在這個(gè)社會(huì)越來(lái)越需要加強(qiáng)合作，人與人的合作，人與自然的合作，群體與群體的合作，對(duì)于今天的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們更應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)他們的合作交流意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

　　4、活動(dòng)總結(jié)

　　（四）、 總結(jié)升華

　　總結(jié)本次教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，指出重點(diǎn)。學(xué)生做好筆記接下來(lái)學(xué)生自疑、大家釋疑、老師釋疑。

　　新課標(biāo)指出：教師只是課堂的引導(dǎo)者，學(xué)生才是課堂真正的主人。因此，我要多聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的呼聲，多指導(dǎo)、多鼓勵(lì)、少批評(píng)、多實(shí)驗(yàn)、少說(shuō)教。力求最大的發(fā)揮學(xué)生的主題作用。

　�。ㄎ澹�、布置作業(yè)

　�。ㄗ鳂I(yè)自己布置）這道題既能鞏固本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，又能......

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　本次課我將采用......（為什么要這樣設(shè)計(jì)）

　　總之，在教學(xué)中，我必須向課堂45分鐘要效率，隨時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)，及時(shí)的采用有效的措施加以改善。同時(shí)我注重對(duì)學(xué)困生的關(guān)注，做到課堂教學(xué)互相尊重、人人平等、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、團(tuán)隊(duì)合作、共同進(jìn)步。讓學(xué)生在我的生物課堂中享受平等的快樂(lè)、合作的快樂(lè)、成功的快樂(lè)。

　　各位評(píng)委，我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝（敬禮）

初中生物教案15

　　教師寄語(yǔ)：

　　勤觀(guān)察，多調(diào)查，增知識(shí)，拓視野！

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　學(xué)生能說(shuō)出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄，并將你所知道的生物行歸類(lèi)。

　　能力目標(biāo)：

　　學(xué)生嘗試描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境，培養(yǎng)調(diào)查實(shí)踐以及和同學(xué)分工合作的能力。

　　情感目標(biāo)：

　　學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能關(guān)注生物的生存狀況，從而增強(qiáng)保護(hù)生物資源的意識(shí)，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境要從保護(hù)我們身邊的生物開(kāi)始。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄，培養(yǎng)學(xué)生的調(diào)查能力及分工合作能力。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

　　試描述身邊的生物和它們的生存狀態(tài)。

　　學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　一、課前預(yù)習(xí)：

　　我國(guó)的森林資源每五年清查一次，這就是__________，人口普查也是_____。

　　二、導(dǎo)入新課：

　　上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了生物的特征，課下每個(gè)小組都對(duì)我們學(xué)校的生物做了調(diào)查，請(qǐng)各小組把你們的調(diào)查方法和結(jié)果進(jìn)行展示，說(shuō)出你們組是怎樣調(diào)查的，結(jié)果是怎樣的。

　　三、合作探究：

　　（一）通過(guò)學(xué)生的`發(fā)言，明確以下知識(shí)：

　　1．調(diào)查時(shí)首先要明確 和 ，制定合理的 。調(diào)查的范圍很大時(shí)，就要進(jìn)行 ，調(diào)查過(guò)程中要如實(shí) 。對(duì)調(diào)查的結(jié)果要進(jìn)行 和 ，有時(shí)要用數(shù)學(xué)方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

　　2.調(diào)查校園的生物種類(lèi)的方法步驟是：

　�。�1）選擇調(diào)查范圍（校園）

　�。�2）分組：__________人為一個(gè)調(diào)查小組。

　�。�3）設(shè)計(jì)調(diào)查路線(xiàn)

　�。�4）調(diào)查記錄（請(qǐng)?zhí)貏e注意____________、_____________和______________里等處容易被忽略的小生物，還有空中偶爾飛過(guò)的_____________和________________。

　　（5）歸類(lèi)

　�。�6）將歸好類(lèi)的生物的資料進(jìn)行整理，寫(xiě)在筆記本上。

　　（二）生物的歸類(lèi)方法

　　1.請(qǐng)根據(jù)本小組在室外開(kāi)展的“調(diào)查校園生物活動(dòng)”的有關(guān)情況填寫(xiě)下列內(nèi)容：

　�。�1）我們的調(diào)查路線(xiàn)是；

　　（2）我們的調(diào)查范圍是；

　�。�3）我們組一共調(diào)查到了（ ）種生物，其中植物（ ）種，動(dòng)物（ ）種，其他生物（ ）種；說(shuō)說(shuō)它們與人類(lèi)的關(guān)系。

　�。�4）從調(diào)查到的生物中選1~2種，說(shuō)說(shuō)它們的生活環(huán)境有什么不同？

　�。�5）這次活動(dòng)中，我體會(huì)最深的是：

　　2.對(duì)調(diào)查到的生物進(jìn)行分類(lèi)，可按照形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，將生物分為_(kāi)______、_______和_____三大類(lèi)；也可按照生活環(huán)境將生物分為_(kāi)______和______等；還可以按照用途，將生物分為_(kāi)_________、_________、__________、____________等。

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