（精選）語文教案《太陽》
作為一無名無私奉獻的教育工作者，可能需要進行教案編寫工作，教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么教案應該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的語文教案《太陽》，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語文教案《太陽》1
1. 知識目標：學習課文融冷峻的敘事、描寫于一體，寄寓豐富而深刻的思想的寫作特色。
2.能力目標：揣摩關鍵的語句，探究文章所蘊含的深刻思想，培養(yǎng)學生的思維能力。。
3.情感目標：培養(yǎng)學生熱愛自然、珍愛生命的感情和保護生存環(huán)境的社會責任感。
【重點難點】
1.教學重點：賞析文中的.精彩比喻擬人。
2.教學難點：理解文章含蓄、雋永的語言。
【使用說明和學法指導】
1.借助導學案充分預習文本，反復誦讀，理解文本內容，勾畫疑難點。
2.所有同學完成自主學習;B層完成拓展延伸之外的題目;A層全部完成并形成文字答案，為課堂交流做好準備。
3.認真書寫，獨立完成，規(guī)范作答，按時上交。
【導學過程】
一、自主學習、夯實基礎
1.紅柳是什么樣子，作者是怎么描寫的?
2.這是屬于什么表達方式，運用了什么修辭方法?
3.為什么這里要用擬人?對什么微笑?作者的目的是什么?
4.它頑強的生命力什么地方體現了?
5.這些都是歌頌紅柳頑強精神的，文章是不是還歌頌了它的別的精神?
二、合作探究、激情碰撞
(一)品讀文中第一部分(第1-2自然段)：描寫紅柳的生長環(huán)境及其外在美，感受它的生命之美。
問題：1.作者為什么寫紅柳叢“對著高原的酷寒和缺氧微笑”?
2.紅柳與冰山有什么相似點?把紅柳比作冰山有什么意義?
3.作者為什么要描寫紅柳根燃燒的情形?
(二)品讀第二部分(第3-18自然段)：敘寫紅柳遭受毀滅的情形，贊頌紅柳為人類作出的貢獻及其內在美，理解課文意蘊。
問題：1.作者詳寫司務長和“我”“算帳”的過程有什么用意?
2.作者為何要詳寫人們挖掘紅柳根的艱難過程?
(三)品讀第三部分(第19-21自然段)：描寫紅柳被砍伐后的情景，抒寫了對高原生存環(huán)境的擔憂，暢談感受。
問題：結合前面的分析，同學們，從文中認識到了什么?體會到作者怎樣的情感?
三、拓展訓練
能固住泥沙，給人們帶來綠色的樹，給高原帶來生命的希望的樹，最后卻被挖掉了，這無疑是一出悲劇，但可悲的僅是這些嗎?作者為紅柳被挖掉感到痛心，但她更痛心的是什么呢?(可以提示司務長所說的話)
四、課堂小結
五、課外練習
完成《語文習題冊》題
六、學后反思
語文教案《太陽》2
教學目標：
1、能正確認讀“攝”等4個生字新詞；正確讀寫“抵”等9個字和“寸草不生”等9個詞語，并能聯系上下文理解詞義。
2、默讀課文，能梳理課文條理，把握內容要點，說說課文從哪些方面介紹了太陽。
3、能找出太陽對人類作用的有關句段，用自己的話說說太陽對人類的作用。
4、讀指定的句子，結合課文內容說說運用哪些方法介紹太陽，以及這樣寫的好處，初步了解列數字、作比較、舉例子的說明方法。
重點教學目標：
教學目標4。
難點教學目標：
教學目標3、4。
教學準備：
教師：“攝”等4個會認讀的字的字卡，教學課件。
學生：每人一套“攝”等4個會認讀字字卡。
第一課時
一、激趣導入，釋題，明確課文主要教學目標
（一）閱讀單元導讀，明確單元主要教學目標
1、出示任務：默讀單元導讀的兩段話，借助背景圖，聯系課文，想一想，這個單元學習的是關于什么內容的課文？這個單元的主要教學目標有哪些？分別用不同的符號標示出來。
2、反饋指導。（課件出示單元導讀）
預設：
這個單元學習的課文都是說明性的課文。
這個單元的主要學習目標有：一個是閱讀的目標，閱讀簡單的說明性文章，了解基本的說明方法；一個是習作的目標，搜集資料，用恰當的說明方法把某一種事物介紹清楚。
3、小結：對了。這個單元是習作學習的單元，要學習的課文都是說明性的課文，學習這些課文，我們不但要了解基本的說明方法，還要運用這些說明方法介紹說明一種事物。
（二）導入，釋題，明確課文主要教學目標
1、導語：那么，我們就進入這個單元的第一篇課文的學習，看看我們要學習的第一篇說明性課文要向我們介紹什么事物，好嗎？
板書課題：16太陽
2、齊讀課題。
3、釋題。
提問：同學們，通過課題，我們可以知道這篇課文向我們介紹什么事物嗎？（指名回答。預設：通過題目，我們可以知道這篇課文向我們介紹的事物是太陽）
4、明確課文主要教學目標。
導語：通過課題，我們知道課文向我們介紹的事物是太陽。那么，是怎樣向我們介紹太陽的呢？讓我們學習了這課的生字新詞，把課文讀準確通順了，了解了課文內容，進行有關的實踐訓練就都知道了。
二、指導預習
（一）布置預習
出示預習任務：
�。�1）輕聲朗讀課文，遇到不會讀的字，拼讀字上的音節(jié)，看看自己能不能將課文朗讀下來。
�。�2）讀完課文后，把會認讀的字詞圈畫出來，借助拼音，把生字詞讀準。
（3）朗讀課文，注意做到讀準、讀通順課文。
（二）反饋指導
1、課件出示會認讀的生字詞（注音）。通過個別指名檢查等方法，指導讀準生字讀音。
2、說說哪個生字容易讀錯，指導讀準音難字。預設：“攝”“殖”。
3、課件出示會寫字中已經會認讀的字詞“攝氏、糧食、地區(qū)、殺菌”，復習認讀。
提示：會認讀的字詞和會寫的字詞中紅色的字，學習完課文，就要求正確書寫。
4、指名分自然段朗讀課文，評議是否讀準、讀通順。
三、梳理課文條理,了解課文內容，把握課文內容要點
（一）梳理課文條理,了解課文內容
1、出示任務：默讀課文，思考：課文從哪些方面介紹了太陽，然后用“‖”把課文分成三個部分，概括各部分主要意思個體操作，同桌交流。
2、反饋指導。（采用讀中理解，理解中讀的策略進行）
預設：
第一部分：第1—3自然段；主要意思：太陽離我們很遠，它很大，是個大火球，溫度很高。（板書：距離遠體積大溫度高）追問：概括地說，這一部分講了太陽的什么？（指名回答。預設：這一部分講了太陽的一些特點。）（板書：特點）
第二部分：第4—7自然段；主要意思：太陽和我們的關系非常密切。
第三部分：第8自然段；主要意思：沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。追問：這一部分最后的這句話的含義是什么？（指名回答。預設：這句話的含義是說：太陽和我們的關系非常密切）這是從哪個角度說太陽與我們的關系的？（指名回答。預設：這是從反面的角度說太陽與我們的'關系的）
（二）把握課文內容要點
1、導語：梳理了課文條理，概括了課文各個部分的主要意思，你能說說課文是從哪些方面介紹太陽的嗎？
出示任務：說說課文是從哪些方面介紹太陽的。
個體操作，同桌交流。
2、反饋指導。
預設：
課文先從太陽與我們關系密切的特點這方面介紹：講了太陽與地球距離遠，它體積大和溫度高。然后從太陽與我們的關系十分密切這方面介紹：先從正面講與我們關系非常密切，再從反面說與我們關系密切。
四、認識了解基本的說明方法
�。ㄒ唬┩ㄟ^例子認識了解
1、導語：我們梳理了課文的條理，概括了各部分的主要意思，知道了課文是從與我們關系密切的特點和與我們關系密切兩個方面介紹太陽的。那么，課文運用了哪些說明方法介紹太陽的呢？我們先看幾個例子。
出示任務：（課件出示兩組句子）讀讀這兩組句子，結合課文內容，說說作者兩組中的B句運用了哪些說明方法介紹太陽的，說說用上這樣的說明方法的好處是什么。
第一組：
A、太陽離我們很遠很遠。
B、太陽離我們約有一億五千萬千米遠。到太陽上去，如果步行，日夜不停，差不多要走三千五百年；就是坐飛機，也要飛二十幾年。
第二組：
A、太陽非常非常大。
B、約一百三十萬個地球的體積才能抵得上一個太陽。
個體操作，四人小組交流。
2、反饋指導。（采用讀中理解，理解中讀的策略進行）
預設：
第一組：（課件出示圖片）
說明方法：
列數字和舉例子。
好處：
列數字：約有一億五千萬千米的距離長度；三千五百年，用具體的人走路的時間，和二十幾年，用飛機飛行的時間，用這樣的數字準確具體寫出了太陽離我們地球的距離遠的特點。
舉例子：用人走路和飛機飛行的例子，就把太陽離我們地球的距離遠的特點具體形象地寫了出來，讓讀者一讀就清楚明白。
第二組：（課件出示圖片）
說明方法：
列數字、作比較。
好處：通過約一百三十萬個的球與一個太陽的數字比較，能讓讀者很直觀地感受到太陽的大。
�。ǘ┩ㄟ^其他句子進一步認識了解
1、導語：我們通過具體的例子認識了解了一些基本的說明方法：列數字、舉例子和作比較，初步知道了用這些說明方法說明介紹的好處。課文中還有用這樣的方法進行說明介紹的，你能找出來，說說用了什么說明方法以及這樣寫的好處嗎？出示任務：默讀課文，找一找用上基本的說明方法進行說明介紹的語句，做上記號。然后想一想，這些語句各用了什么說明方法？用上這樣的說明方法有什么好處？
個體操作，同桌交流。
2、反饋指導。
預設：
（1）太陽的溫度很高，表面溫度有五千多攝氏度，就是鋼鐵碰到它，也會變成氣體。
說明方法：列數字、舉例子。
好處：用五千多攝氏度這樣的數字，以及鋼鐵碰到變成氣體的例子，把太陽溫度高這個特點具體清楚并形象地寫了出來，讓讀者一讀就清楚明白。
（2）寫太陽和我們關系密切的語句（太多了不一一例出）。
說明方法：舉例子。
好處：通過具體的事例把太陽和我們關系密切具體形象寫出來，讓讀者一讀就清楚明白。
五、小結
列數字，就是通過列出數字來介紹說明；作比較，就是通過把要介紹說明的事物與另一個大家比較熟知的事物相比進行介紹說明；舉例子：顧名思義，就是通過具體的事例進行介紹說明。
第二課時
一、復習
�。ㄒ唬⿵土晻J讀的字和會寫的字
課件出示會認讀的字和會寫的字組成的詞語，指名認讀，齊讀。
（二）復習上一節(jié)課學習的有關內容
提問：上一節(jié)課我們給課文《太陽》劃分了部分，概括了各部分的主要意思，誰能說說各部分的主要意思？課文在介紹說明太陽與我們關系密切的特點時用了什么說明方法？在介紹說明太陽與我們關系密切時，用了什么說明方法？（以上問題指名回答并形成板書。預設：見上一課教學過程。）
二、說說太陽和人類的關系非常密切
1、導語：上一節(jié)課我們了解了課文的內容，認識和了解了一些基本的說明方法，這節(jié)課我們要進行說話的學習訓練。
出示任務：默讀課文第二、三部分，想一想：為什么說太陽和我們人類的關系非常密切？給有關句段做上記號，然后用上課文的內容，用自己的話說一說。注意做到盡量用自己的話說，內容完整符合原意，語句通順連貫。
個體操作，同桌交流。
2、反饋指導。
預設：
先匯報有關語句，然后才說話。
有關語句：
有了太陽，……埋在地層底下變成的。
追問：這個句段寫了什么來說明太陽和我們關系密切的？（指名回答。預設：這個句段寫了植物、動物，我們吃的、穿的和用的方面來說明太陽和我們關系密切）（板書：植物動物吃的穿的用的）
地面上的水被太陽……就變成雨或雪落下來。
太陽曬著地面，……成為風。
追問：這兩個句段寫了什么來說明太陽和我們關系密切的？（指名回答。預設：這兩個句段寫了氣候方面來說明太陽和我們關系密切）（板書：氣候）
太陽光有殺菌的作用……治療疾病。
追問：這個句段寫了什么來說明太陽和我們關系密切的？（指名回答。預設：這個句段寫了預防和治療疾病方面來說明太陽和我們關系密切）（板書：預防治療）
說話：指名兩三個學生說，用以上三個標準評議；評議后個體根據評議再練說，再反饋指導。
三、“初試身手”審題明要求
�。ㄒ唬⿵土晢拘�
1、提問：通過學習，我們知道課文運用了一些基本的說明方法，把太陽的特點和與我們人類的密切關系、這些抽象復雜的事物說得清楚明白。誰能說說通過課文的學習知道了哪些基本的說明方法？舉例說說。
2、反饋指導。
預設：
列數字；例句：太陽離我們約有一億五千萬千米。
作比較；例句：約一百三十萬個地球的體積才能抵得上一個太陽。
舉例子：例句：就是鋼鐵碰到它，也會變成氣體。
（二）審題明要求
1、導語：在閱讀單元導讀的時候，我們已經知道了這個單元是學習習作的單元，通過課文的學習了解基本的說明方法，并運用這些基本的說明方法介紹說明一種事物�，F在，我們學習了單元的第一篇課文，就要準備嘗試運用基本的說明方法學習介紹說明事物了。請翻開課文70頁。
出示任務：閱讀“初試身手”的兩個題目，想一想，題目分別要求我們寫什么？有些什么具體要求？
個體操作，同桌交流。
2、反饋指導。
預設：
�。�1）題目1：
嘗試寫的內容：寫身邊的一個事物；具體要求：試著運用多種方法說明它的特征。
追問：要初試身手寫好身邊的一個事物，在寫之前要做什么呢？（指名回答。預設：要通過觀察，了解這個事物的特征。）
（2）小結：對了，要介紹說明清楚一個事物，首先就要通過觀察，從一些方面了解這個事物的特征，這樣才有材料寫。
（3）題目2：
嘗試寫的內容：把課文《白鷺》的第2—5自然段改寫成一段說明性文字；具體要求：要查找資料來改寫，然后體會兩種寫法的不同。
追問：要根據什么來查找白鷺的資料呢？（指名回答。預設：要根據課文《白鷺》第2—5自然段的內容來查找白鷺的資料。）
�。�4）小結：要改寫好，關鍵是要根據第2—5自然段的內容，來查找白鷺相關的資料。無論是第1題的觀察，還是第2題的查找資料，都要適當做好筆記，好記性不如爛筆頭。
四、會認讀的字認字的評價與詞語表詞語讀記
�。ㄒ唬┩来騺y字卡順序相互檢查糾正
�。ǘ┱J字評價（注：所出示的字脫音節(jié)，關注學習慢的學生）
�。ㄈ┱n件示詞語表詞語，自由讀記
（四）反饋讀記（注：關注學習慢的學生）
五、寫字教學
�。ㄒ唬┳中谓虒W
1、課件示會寫的字，讀一遍。
2、觀察字形，思考容易與學過的哪個字混淆，同桌說一說。
3、反饋指導。
指名說并板書，然后讀一讀：
例：殖（繁殖） 植（植物） 糧（糧食） 娘（大娘） 菌（殺菌） 茵（綠茵茵）
�。ǘ⿲懽种笇�
1、觀察并說說字的各部件相互位置，筆畫的變形、退讓、延伸等。
2、各寫一個，反饋評議。
3、按評議對照修改，然后每個字再寫兩個。
六、總結（學習狀況和知識能力點，具體見教學過程）
七、寫字練習和抄寫詞語表詞語
作業(yè)設計：
1、把自己說的太陽和我們人類的關系非常密切的話寫下來。
2、觀察身邊的一個事物和查找白鷺的有關資料，準備初試身手。
語文教案《太陽》3
教學目標：
能力目標
1、認識16個生字，其中會寫“葉、早、那、才、您、安、靜”7個字。
2、有感情地朗讀課文，理解“五顏六色”等詞語的意思。
德育目標
感受太陽花的美麗，陶冶情操，激發(fā)對大自然的熱愛。
教學重點：
掌握7個生字的音、形、義，理解“五顏六色”等詞語的意思。
教學難點：
從語言文字中感受太陽花的美麗，增強美感陶冶情操。
第一課時
一、揭示課題激發(fā)興趣
1、小朋友你們喜歡花嗎?見過什么花?請你接受這種花的樣子
2、今天老師帶你們去觀察太陽花。
板書：13 太陽花
3.你們看到這個題目，想到了什么?
4、學生質疑：太陽花是什么樣的花?為什么叫太陽花?
5、小朋友提的好，我們帶著這些問題學習課文。
二、初讀課文
1、借助拼音把課文讀通順。(不讀錯字不添字)
2、同桌互讀，邊讀根據上述問題在課文中找到答案。
3、指名回答，課文有幾個自然段。(一共有4個)
4、抽四名學生分段的賽讀。
三、讀讀議議
1、課文主要講太陽花的什么?
2、太陽花是什么樣子?
3、為什么叫太陽花?
四、出示一、二類字詞學生認讀
1、出示生字
2、學生根據拼音認讀
強調：“晨”“曬”“照”等字讀翹舌音。
“早”“才”讀平舌音。
“含”“呵”的聲母都是“h”。.
“嫩”“那”“您”的聲母都是“n”。
3、指名認讀，開火車，抽讀，分組讀。
4、在課文中用自己喜歡的呼號，標出一、二類字。
5、在課后的一、二類生字中標上拼音。
五、總結
第二課時
一、復習
1、認讀生字詞
2、指名學生分自然段朗讀課文
二、學習課文
1、學習課文第一、二自然段
a 看圖(出示幻燈)
太陽花是什么樣的形狀?
太陽花是什么樣的顏色?
太陽花是什么樣的姿態(tài)?
b 圖文對應
自由讀課文;
分組討論，課文是怎樣把太陽花的花瓣、葉子和莖寫具體的;
理解“五顏六色”誰能用它說一句話;
c 再讀課文感悟太陽花的'美
過度：太陽花不但美，還有與眾不同的特點，到底是什么特點呢?
2、學習課文第三、四自然段
a 指名學生分別讀三、四自然段
b 這種花為什么叫太陽花?
根據學生回答板書
c 結合課文內容填空
因為太陽升起，花兒( )，太陽( )，花兒( )，太陽( )，花兒( )，所以這種花叫( )。
d 分組讀第三、四自然段
e 指導朗讀
第三自然段要讀得歡快、活潑，突出太陽花范讀、領蓬勃向上的特點。
讀、指名第四自然段讀得稍輕、緩慢，體會太陽花隨讀著太陽下山安靜入睡的意境。
3、拓展延伸
你知道一些什么花?它是什么樣子的，有什么特點?
三、作業(yè)
任意觀察一種花的形狀、顏色，并寫出一段話。
板書設計：
早上：樂呵呵地開放
太陽花 中午：太陽越曬越艷
傍晚：安安靜靜地睡覺
第三課時
一、復習導入新課
1、出示一、二類生字詞
2、有感情地齊讀課文
二、學習一類字的寫法及意義
1、出示一類字
葉、早、才、您、安、靜、那
2、在課文中找出出示的一類字，并根據課文內容進一步理解
3、口頭擴詞
葉：樹葉 葉片 葉子 竹葉
早：早上 早晨 遲早 早飯
才：人才 天才 剛才 才到
您：您好 您們 是您 您的
安：安心 公安 安全 安裝
靜：動靜 安靜 靜悄悄
那：那好 那里 那樣
4、識記生字
a “葉”“早”“才”“您”“安”與“十”“日”“木”“你”“女”等熟字比較
b “那”字的第五筆是“橫撇彎鉤”
c “靜”字左窄右寬，第十二筆要出頭
三、課堂練習
1、描紅臨摹
2、抄寫生字詞
四、課堂總結
語文教案《太陽》4
教學目標：
1、認識“鈔、炫、櫥、菲、揪、怔、灼、襟”，會寫“鈔、票、炫、櫥、菲、揪、瞬、嘉、頒”，能正確讀寫“鈔票、炫耀、價格不菲、一瞬間、嘉獎、頒獎、誘惑、后悔、依然、櫥窗、協(xié)商、淡然一笑、不解”等詞語。
2、概括課文的主要內容，從中受到感染，樹立誠實的美德，做到做錯了事要勇于承認和改正。
3.聯系上下文體會句子中一些詞語的意思，主動積累詞語。
教學重點：
能聯系上下文體會句子中一些詞語的意思，主動積累詞語。
教學難點：
能概括課文的主要內容，從中受到感染，樹立誠實的美德，做到做錯了事要勇于承認和改正。
第一課時
教學目標：
1、認識“鈔、炫、櫥、菲、揪、怔、灼、襟”，會寫“鈔、票、炫、櫥、菲、揪、瞬、嘉、頒”，能正確讀寫“鈔票、炫耀、價格不菲、一瞬間、嘉獎、頒獎、誘惑、后悔、依然、櫥窗、協(xié)商、淡然一笑、不解”等詞語。
2、正確流利地朗讀課文。
3、概括課文的主要內容。
教學重點：
1、認識“鈔、炫、櫥、菲、揪、怔、灼、襟”，會寫“鈔、票、炫、櫥、菲、揪、瞬、嘉、頒”，能正確讀寫“鈔票、炫耀、價格不菲、一瞬間、嘉獎、頒獎、誘惑、后悔、依然、櫥窗、協(xié)商、淡然一笑、不解”等詞語。
2、能正確流利地朗讀課文。
教學難點：概括課文的主要內容。
一、啟發(fā)談話，導入新課
當你做錯了事，犯了某種錯誤的時候，你是怎么想的？又是怎么做的呢？今天我們要學習一篇新課文，題目是《裝在信封里的小太陽》，講的是一個犯了錯誤的孩子，在別人的幫助下承認和改正錯誤的故事。
看到這個課題，你有什么疑問可以提出來，大家共同探討。
二、自讀課文，整體感知
1、自讀課文，做到讀準字音，讀通課文。
2、檢查預習，理解詞義
（1）炫耀什么意思？它的近義詞是什么？（夸耀）
(2)價格不菲什么意思？文中指什么價格昂貴？。
�。�3）誘惑什么意思？文中說誰誘惑了誰？
�。�4）焦灼什么意思？（著急）
�。�5）懊悔什么意思？近義詞是什么？（后悔）
3、指名分段讀課文。
4、說說課文講了一件什么事？事情是怎樣發(fā)生的，經過怎樣，結果如何？
5、試著給分段。
按事情發(fā)展順序:
第一部分（第1、2自然段）家境貧寒的庫伯一時經不住誘惑，撿起了同學丟在課桌下的十美元鈔票。
第二部分（第3自然段）講庫伯走出教室后就后悔了。
第三部分（第4—9自然段）講丹尼斯的爸爸給庫伯改正錯誤的機會，庫伯用特別的方式承認了錯誤，將十美元鈔票還給了丹尼斯。
第四部分（第10—12自然段）講多年以后，庫伯也成了一名警察，由于他勇敢正直，工作努力，成績突出，獲得了總部的嘉獎。
按時間順序：
第一部分（第1—9自然段）講童年的庫伯在教室里撿起了同學丟在課桌下的十美元鈔票，是丹尼斯的爸爸給庫伯改正錯誤的機會，庫伯用特別的方式承認了錯誤，將十美元鈔票還給了丹尼斯。
第二部分（第10—12自然段）講多年以后，庫伯也成了一名警察，獲得了總部的嘉獎，在頒獎會上庫伯將小太陽還給了頒獎的丹尼斯的爸爸。
三、練習朗讀課文
1、同桌互讀
2、小組分段讀
四、布置作業(yè)
第二課時
教學目標：
1、概括課文的主要內容，受到感染，樹立誠實的美德，做到做錯了事要勇于承認和改正。
2、聯系上下文體會句子中一些詞語的意思，主動積累詞語。
教學重點：聯系上下文體會句子中一些詞語的意思，主動積累詞語。
教學難點：概括課文的主要內容，受到感染，樹立誠實的美德，做到做錯了事要勇于承認和改正。
一、復習導入
上節(jié)課我們初步學習了課文，請同學們回憶一下，主要寫了一件什么事？
二、深入閱讀，感悟理解
1、請同學們用簡要的語言說一說，庫伯犯了一個什么錯誤？
2、讀第2、3自然段，畫出描寫庫伯心理活動的句子，想一想庫伯是小偷嗎？為什么？
（1）庫伯在什么情況下犯了錯誤？
�。�2）丹尼斯的爸爸是如何給庫伯改正錯誤的機會的？
（3）有感情地讀課文。
3、庫伯沒來得及改正錯誤，事情被發(fā)現了，丹尼斯的.爸爸來到學校，班上
的同學們是怎樣議論的，庫伯是什么表現？
4、如果此時你是庫伯，你會怎么辦？
5、丹尼斯的爸爸向同學說了些什么。他采取了一個什么辦法，結果怎樣。此時丹尼斯的爸爸是如何給庫伯改正錯誤的機會的？
6、此時如果你是庫伯，看到丹尼斯的爸爸這樣的做法，你會怎么想？
7、事情解決了，庫伯把錢還了回去，通過這件事你認為庫伯是個什么樣的
孩子？（誠實、知錯就改）
三、讀后交流
先進行小組交流，再組織全班交流，并完成下面的練習：
讀句子，給加點的部分換個詞語。
1、最后，庫伯決定找個機會，神不知鬼不覺地把鈔票還回去。
2、警察父親也只是淡然一笑。
四、拓展活動
演課本劇。
五、鞏固練習
1.讀生字卡片，說說自己是怎樣記住這些生字的。
2.抄寫要求會寫的生字和詞語。
六、作業(yè)：
積累文中的好詞好句。
正所謂教無定法，在實際教學過程中還得因材施教才可以。
語文教案《太陽》5
一、導入：創(chuàng)設情境，鼓勵質疑
1.投影出示太陽緩緩升起的動畫畫面，配上聲音：同學們，你們好！你們認識我嗎？
2.（教師板書課題：太陽）你們瞧！太陽公公正笑瞇瞇地看著我們，他最喜歡愛動腦筋的孩子，你們想問太陽公公什么問題？
（估計學生會問：太陽公公，你離我們有多遠？太陽公公，你有多大？太陽公公，你有多熱？太陽公公，你是由什么構成的？太陽公公，你與我們地球有什么關系？太陽公公，你為什么每天都從東方升起來，從西方落下去？）
3.肯定學生的提問，并將學生的問題分類概括。
你們提的這些問題怎樣去尋找答案呢？有的問題我們可以從課文中找到答案；有些問題同學們可以從科普讀物、從網上了解；有些問題現在還是個謎，要等同學們長大后去探索。
那么這篇課文告訴了我們有關太陽的哪些知識呢？讓我們一起來學習吧！
二、初讀課文，理清脈絡
1.學生自由讀課文。（可自己讀，可找學習伙伴對讀，也可小組同學合作讀，注意讀準字音，讀通課文）
2.導言：《太陽》是一篇科普說明文，這類文章往往是一個自然段講清一個方面的問題。我們閱讀時，要邊讀邊思考：每一個自然段主要講了什么？學生閱讀后歸納。
第1自然段：講太陽離我們很遠。第2自然段：講太陽很大。
第3自然段：講太陽會發(fā)光、發(fā)熱，溫度非常高。第4自然段：講太陽與植物、動物和人的關系。
第5自然段：講太陽與雨雪的關系。第6自然段：講太陽與風的關系。
第7自然段：講太陽與健康的關系。第8自然段：講太陽和人類關系密切。
3.根據敘述的內容，可把課文分為兩個部分。
板書：太陽的特點太陽和人類關系密切
三、閱讀課文第一部分，了解太陽的特點
1、太陽公公聽說我們要了解它，很高興，你們聽（課件播放：動畫畫面、太陽公公說話的'錄音及文字。同學們，我離你們很遠、很遠，我很大、很大，我的溫度很高、很高�，F在，你們對我了解清楚了嗎？）
2、指名回答。
3、師：我們只知道太陽的三個特點是：遠、大、熱，但它遠、大、熱到什么程度并沒有說清楚，所以我覺得太陽公公說的話不清楚�，F在請同學們自由讀1～3自然段，看看課文是怎樣把太陽的三個特點寫清楚的，選一個你最喜歡的特點進行閱讀。
4、分組合作學習。
學生根據自己的興趣選一個喜歡的特點進行重點學習，并分為學習小組進行交流學習。結果，想學習遠的分為一組，想學習大的分為一組，想學習熱的分為一組。
【學生在對知識的學習上有了選擇性，這樣他們不僅樂意去學，還培養(yǎng)了學生之間相互合作的能力。】
5、匯報交流。
�。�1）學習遠的學生匯報，教師就匯報適時引導，播放課件。
如，學生看課件做口頭練習：
太陽離我們有（1.5）億公里遠，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（3500）年；就是坐飛機也要坐（20）幾年。
引導學生發(fā)現（）里面填的是數字，通過數字具體說明，我們對太陽的遠就了解了。所以我們知道了：在說明某一事物的時候，列出一些具體的數字，可讓我們更好地來理解，但數字必須是精確的，有科學依據的。這就是列數字的方法。
師板書：列數字
�。�2）學習大的學生匯報：課文也運用了列數字的方法來說明太陽的大，130萬個地球等于1個太陽。（對學生能說出列數字的方法進行鼓勵。）
師用課件演示，進行引導：左邊是地球的動畫，右邊是太陽的動畫，中間由等號連接引出：你體會到了什么？
這時學生頓時領悟了，大聲說道：拿地球的大小來和太陽作比較。
對學生的細心觀察進行鼓勵，并進行小結：我們生活在地球上，對我們而言，地球非常大，我們不可能走遍地球的每個角落，然而，拿地球和太陽一比，更突出了太陽的大。這就是作比較的方法。
師板書：作比較
�。�3）學習熱的學生匯報：（此時，學習熱的學生有了以上學習的基礎，回答問題就相對有條理）課文在寫太陽熱的特點時，運用了列數字的方法，告訴我們表面溫度有6000度，中心溫度是表面溫度的3000倍。
鼓勵同學們動手算出太陽的中心溫度是18000000度。
【培養(yǎng)學生動手動腦的能力�！�
【在理解課文的同時，也讓學生了解到具體的寫作方法，使理論與實際例子相結合，學生更容易掌握。】
6.利用投影交流、評點，并隨機設問：
太陽的特點
怎樣寫
說明方法
遠
1.5億公里
走：3500年
飛機：20幾年
列數字
舉例子
大
130萬個地球
列數字
作比較
熱
表面溫度：6000攝氏度
中心溫度：是表面溫度的3000倍
列數字
文中如果不用數字，只說距離很遠很遠，溫度很高很高，可不可以？為什么？
文中把太陽與地球作比較有什么好處？
太陽表面溫度很高，就是鋼鐵碰到它也會變成汽，這樣寫好在哪里？
為何把太陽比做大火球？
7.在寫太陽遠、大、熱的特點時，作者很注意用詞的準確，你認為哪些詞語用得好？為什么？
四、指導朗讀，深入體悟太陽特點及表達方法。
1、自己練習朗讀感興趣的段落，讀出太陽的特點。
2、競賽的方式朗讀。
五、學習生字新詞
1.讓學生交流生字中易錯的地方，或編成字謎考同學。
2.正確讀寫詞語。（差不多、莊稼、生存、繁殖、蔬菜、煤炭、比較、殺菌、預防）
六、總結反饋
1.這一堂課同學們學得很認真，你們看太陽公公都把眼睛瞇成了一條縫。（課件演示）聽，他又在說什么？（放聲音）同學們，你們學得很認真，你們想把我的有關知識介紹給更多的人，讓大家都了解我嗎？
2.讓學生以第一人稱介紹太陽公公，分別練習詳細介紹和概括介紹，同桌對練。
語文教案《太陽》6
一、教學目標
1、幫助學生能初步將感悟到的情感朗讀出來，并能背誦課文。
2、了解課文內容，激發(fā)學生熱愛大自然，親近大自然的情感。
二、教學過程
(一)、激情引趣，導入新課
(教師在黑板上畫個太陽)，同學們，上節(jié)課我們學習了(學生接：9 太陽，你是粉刷匠嗎)這一課，我們繼續(xù)來學習。(板書課題：9 太陽，你是粉刷匠嗎)
(二)、精讀感悟，體會感情
1、教師范讀課文，學生回顧課文內容。
2、過渡：現在請小朋友們自由讀課文，標記好自然段，然后找一找，課文中幾次問到：太陽，你是粉刷匠嗎?都在哪?)
(學生自由讀課文，標記好四個自然段，回答出：第一和第四自然段問到：太陽，你是粉刷匠嗎)
3、過渡：那么，我想問問小朋友們，你們知道什么是粉刷匠嗎?
(學生自由回答，教師適時總結：粉刷匠就是把各種色彩粉刷在墻壁上或其它地方的人。)
(課件出示：粉刷工人頭戴帽子，手提小桶，用刷子粉刷墻壁時的情景。)
4、過渡：那么，太陽到底是不是粉刷匠呢?它都粉刷了哪些色彩呢?現在請同學讀第二、三自然段，看誰能先找出：太陽都粉刷出了哪些種顏色，把關鍵詞用“——”畫出來。
(指名讀課文，畫關鍵詞語，然后回答)
(教師板書：金黃金黃、碧藍碧藍、潔白、黝黑黝黑)
5、過渡：小朋友們找的很準確，那么，太陽都是把什么事物粉刷成這種顏色的呢?你可以找一個你最喜歡的表示顏色的詞語，說一說，太陽用這種顏色粉刷的什么事物，粉刷的效果怎么樣?好嗎?
(學生自由讀課文，根據自己選擇的表示顏色的詞語，找出相應的語句，然后匯報。例如：我選擇的詞語是“金黃金黃”，太陽把沙灘粉刷得金黃金黃，就像一條用黃金鋪設的海岸。)
(教師追問：粉刷的事物是什么?學生回答：沙灘。教師板書：沙灘 金黃金黃)
重點：(1)、沙灘：有這樣一個語句：就像一條用黃金鋪設的海岸。(教師出示課件：出現畫面：沙灘像用黃金鋪設的海岸)(分析)把什么說成是用黃金鋪設的海岸?(學生能答出：沙灘))像這樣帶有“像”的語句，把一種事物比作另一種事物的句子叫“比喻句”。你能把這個比喻句說完整嗎?當你走到這片沙灘時，你有什么感覺呢?心情怎樣?現在請你們感受一下我的心情吧!帶著你的感情再來試試吧!(教師在聽的.過程中重點指導學生把句子讀通順，指導學生讀出喜愛之情。)
過渡：小朋友們讀的太棒了，你們能把這一小段話背著說出來嗎?
(學生對照畫面背著說出文中的語句。)
過渡：那么，你能不能說說：太陽，是粉刷匠嗎?(學生回答：是)你能不能把這個問句變成陳述句說一說：教師引導鼓勵學生說出：太陽，你是粉刷匠。(板書)
(以下類同)
(2)、大海：碧藍碧藍
(提出：這里也有一個比喻句，看誰能先找到。同時追問：把什么比作了什么?課件出示畫面：大海碧藍碧藍的。重點指導：晶瑩透亮朗讀)
(3)、云彩：潔白
(提出：這里也有一個比喻句，看誰能先找到。同時追問：把什么比作了什么?課件出示畫面：云彩潔白，像一條飄動的紗巾。省略號：文章最后有六個小圓點，誰知道它們表示什么意思?表示要說的還有許多，就不一個一個都說出來了，用這六個小圓點表示。這就是我們以后要學習的省略號。重點指導：輕輕飄動感覺朗讀)
(4)、兩個小朋友：黝黑黝黑
(提出：這兩個小朋友原來什么樣?怎么會變成黝黑黝黑的?)
(學生能回答出：是太陽曬的。)
(課件出示畫面：兩個小朋友黝黑黝黑的。追問：太陽把他們曬成了黑色，是好還是不好呢?為什么?他們在海邊玩時心情會怎樣?)
教師指導朗讀：如果你是海灘上的這兩個小朋友，你們會對太陽說些什么呢?快把你的這種心情讀出來吧!自己讀。
(學生自由回答，教師不否認其中的觀點，適時加以點評：孩子們熱愛大自然，愿意在大自然中自由的玩耍、嬉戲，盡情享受大自然的美好風光，這是多么令人高興和向往的事呀!我們也應該盡情享受大自然，到大自然中尋找樂趣。)
6、過渡：請同學們對照板書和課件出示的畫面，用文中的語句說一說，太陽都把什么事物粉刷成什么樣了?(學生對照板書和課件出示的畫面，背出文章內容。)
7、過渡：太陽把這么多的事物粉刷成了漂亮的自然風光，真是太偉大了!她可真是個粉刷匠啊!那么，你能不能把這句話用感嘆句說一說呢!
(教師引導鼓勵學生說出：太陽，你真是粉刷匠啊!板書)
(三)、拓展延伸，互動體驗
1、請同學們觀察這幾組詞語：金黃金黃 碧藍碧藍 黝黑黝黑 這幾組詞語有什么特點?(AB式)你能試著說出幾個這樣的詞語嗎?
2、課件出示幾組圖片欣賞：
今天啊，我還準備了幾組美麗的圖片，(如田野風光、都市風景)你能仿
照文中的句子說一說嗎?仿句：太陽，你把----粉刷得-------，就像--------。
(四)、情感教育，理性感悟
過渡：同學們，你們的想象真豐富。太陽用它特有的方式把我們的大自然粉刷成了一個七彩的世界。大自然中因為有了太陽，世間的萬物才變得如此美麗，大自然中因為有了太陽，我們的生活才變得如此多姿。我們要珍惜生活中的每個點滴，讓我們的生活也充滿七色的陽光，你們說，好嗎?
1、你想對太陽說些什么嗎?快把你的心情告訴大家吧!
2、 去課外搜集一些有關太陽的資料，讓我們更加了解太陽。和太陽做個好朋友吧!
板書
9、太陽，你是粉刷匠嗎
沙灘 金黃金黃 像 ：比喻句 問 句：太陽，你是粉刷匠嗎?
大海 碧藍碧藍 陳述句：太陽，你是粉刷匠。
云彩 潔白 感嘆句：太陽，你真是粉刷匠啊!
小朋友 黝黑黝黑
AB式
例：碧綠碧綠……
語文教案《太陽》7
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,學會抓住重點段落、詞句感悟理解。
2、體會“番茄太陽”給我留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心和對“我”的感染，有感情地讀好課文中的人物語言。
教學重點：抓住重點詞句，感悟“明明”美好的童心。
教學難點：理解課文中三處“番茄太陽”的含義。
教學過程：
一、復習導入
1．這節(jié)課我們繼續(xù)學習讀題。
上節(jié)課，我們已初讀了課文，誰能響亮地讀一讀這些生字？
出示：番茄 盲童 天使 清脆 顏色 捐獻 親戚 忙碌
2、上節(jié)課，同學們都提出了不同的問題，課題為什么叫番茄太陽？課文中的番茄太陽是指什么？圍繞著這個問題，我們也找到了相關的句子，誰來讀第一句話。
二、理解第一句話
“明明一面用手摸一面笑，真的嗎、太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽。”（出示）
1、讀一讀這句話，想想這句話中的番茄太陽指的什么，
指的是太陽。明明是一位（），聯系這個誰再來說說你的理解？
2、這是明明對太陽的獨特的理解和感悟，我們一起讀明明的話。
3、生齊讀。
二、理解第二句
1、是呀，在明明的心中，太陽就像番茄那樣紅，那樣圓，所以這兒的番茄太陽沒有加引號。可是課題上的番茄太陽加了引號。猜猜為什么呢，我們再深入地讀，一定能讀出更深刻的含義。誰來讀讀上節(jié)課找到的第二句話。
2、出示：“看著她的笑臉，覺得那就是最美的‵番茄太陽′�！�
3、讀讀這句話，這兒的番茄太陽又指什么呢？
明明的笑臉
5、明明的笑臉真的有這么美嗎？為什么在我的心中像最美的番茄太陽呢？讓我們再回到課文中，讀讀2－14節(jié)，把描寫明明笑的語句劃出來。
A、感悟笑容純美
1、找到了嗎？把你找到的句子讀給大家聽。課件出示4個重點句子：
女孩安靜地坐著，說話聲音細細柔柔，特別愛笑。
小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑。
如果不是盲童，明明挺漂亮的：烏黑的頭發(fā)，象牙色的皮膚，精致的眉毛，笑起來像個天使。
明明咯咯的笑聲銀鈴般清脆，一串一串地追著人走。
2、讓我們放聲地讀，細細地體味，抓住你最喜歡的一句多讀幾篇，想想你讀到了一個怎樣的明明？
3、誰來讀給大家聽聽。
第一句 文靜
愛笑的
抓住
特別 細細柔柔
第二句 愛笑的 抓住咯咯的笑聲
聲音特別動聽
第三句 漂亮的
抓住天使
第四句 愛笑的
銀鈴樣清脆的笑聲是怎樣的笑聲呀？
5、我們抓住了重點句，認識了一個愛笑的、漂亮的明明，反復讀，來回讀，就能讀出感受，就能讀懂句子。誰能美美地讀出你喜歡的句子？
6、聽著聽著，你聽到了明明怎樣的笑呀？
8、所以我會說：“看著她的笑臉，覺得那就是最美的‵番茄太陽′。
B：再悟笑中樂觀
1、漂亮的明明走近了我們，快樂的笑聲也傳遞給了我們，如果我們班的每一個同學發(fā)出這樣的笑聲，一點不奇怪，因為我們都很幸福。但是，明明和我們一樣嗎？讓我們再次讀2－14節(jié)，你讀到了什么嗎，你看到了明明和我們的不一樣了嗎，劃出來，用書上的句子來回答。
2、什么是盲童？生下來就看不見這意味著什么？
3、同學們，閉上眼睛，來體驗盲童生活。現在，你的`眼前（）， 你看不到（），你想使勁地睜開眼睛，睜開，但是你的眼前依然是一片漆黑。你不能做（），你想和其他的孩子一起玩，一起上學，一起讀書寫字，但是你不能，因為你看不見，你什么也看不見。同學們，把眼睛張開，你還會笑嗎，還會咯咯地像銀鈴樣清脆地笑嗎？帶著這種感受再來讀這四句話，你又讀懂了什么？
4、這時再來讀這四句話，你更聽到了這快樂笑聲后面的什么呀？這是怎樣的笑呀？
溫暖的笑。
感染人的笑。
樂觀的笑。
5、請男同學一起來讀這四句話，讓我們再次感受明明那堅強、樂觀的笑聲。
6、是啊，命運對明明這樣殘酷，
這樣漂亮的小姑娘卻雙目失明，但是明明卻依然在笑，這樣的笑聲誰能忘得了��！難怪我感覺到明明的笑臉就是最美的“番茄太陽”。
（引讀）
7、讓我們再來讀這句話：出示，明明咯咯的笑聲像銀鈴樣清脆，一串串追著人走。這時你讀懂了嗎？這笑聲怎么會追著人走？這一串串笑聲在追著誰走呢？
許許多多經過菜場的人。
還有誰？
C、領悟笑中溫暖
1、是呀，通過上節(jié)課的學習，我們知道，文中的我，也就是衛(wèi)宣利阿姨當時是怎樣的情況？
2、課文的哪個小節(jié)告訴了我們？仔細地讀讀，從哪些詞語中讀出來了？
3、把你體會到的心情放到文字里，讀給大家聽？
看來你已經把自己體會到的心情融進了文字里了。我們讀書就應該這么用心體會著讀。
4、可就在我最悲傷，最失望的時候，是誰讓我的心情發(fā)生了變化？快速讀2－14節(jié)，找找我心情變化的詞語。
溫暖著我的心。板書 溫暖 我會想
帶給我許多快樂。板書 快樂 我會對自己說
5、所以我更會覺得，看著她的笑臉，那就是最美的——番茄太陽！
6、帶著這樣的心情，我們再讀句子。
指名輪讀，齊讀。
三、理解第三句
1、是的，這最美的番茄太陽給了我溫暖，給了我快樂，還給了我什么？誰來讀讀劃到的第三句有關“番茄太陽”的句子。
2、出示，引讀這句話，溫暖著我心的，有明明的笑，有明明的樂觀，有明明的（），還有嗎？讀讀課文的15－17節(jié)，找一找，劃一劃。
還有明明的善良，你從哪句話中讀懂了，讀給大家聽？
3、是的。誰再來讀這段話。
出示語段：
……她附在我的耳邊輕聲說：“阿姨，媽媽說我的眼睛是好心人給我的。等我好了，等我長大了，我把我的腿給你，好不好？”她的小嘴呼出的溫熱氣息拂過我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來。
4、“把我的腿給你，”這一句最平常的耳語， 卻是這樣讓人為之動容。
就這么一句簡單的話，流淌出來的卻是一種近乎透明的善良，難怪衛(wèi)宣利阿姨的眼淚嘩地一聲流了出來。這是一種什么樣的淚？
5、感激的淚，為小女孩自己的眼睛還沒好，首先想到了我。
是的，不管作者會不會要她的腿，就她這份心意，對她而言是一筆無法用其他任何東西衡量的財富!感激之情無以言表。
6、我覺得是感動的淚，明明寧愿自己失去雙腿，也要讓別人過得幸福。
7、作者為明明無私的愛心所感動，嘩嘩的淚水中，我對自己說：
8、是的，盲童明明給我的生活帶來了多大的變化��！作者最后動情了寫下了這段文字——
那個正午我坐在窗口，看滿街的車來車往，眼前總浮現出明明天使般的笑臉。紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。
9、明明就像“番茄太陽”，溫暖著衛(wèi)宣利阿姨灰暗的心。讓她的生活發(fā)生了很大的改變�，F在我們來看課題，現在，你知道為何要用“番茄太陽”作題目呢？
10、其實，課文用“番茄太陽”作為題目，除了明明，課文里還有很多人也是“番茄太陽”呢？讓我們再一次進入課文去品味。
出示：____________也是番茄太陽 ，因為 。
11、同學們，就這樣，一個個紅紅的“番茄太陽”掛在了作者衛(wèi)宣利阿姨的心里，照亮了她灰暗的心情。好多年過去了，衛(wèi)宣利阿姨用她的智慧、情感和意志，寫下了很多充滿著人間真情的文字，經常在雜志上發(fā)表，比如《流淚的月餅》，《母親的聲音》……這些文章家喻戶曉，她成為了一個很有名的作家。
四、作業(yè)
1、在課文中，快樂的明明是我的番茄太陽，它溫暖著我的心，教會了我要樂觀，要――，在我心中，也有一顆小小的“番茄太陽”，它是我的――――，因為―――――――
2、讀讀衛(wèi)宣利阿姨的《流淚的月餅》，再一次走進作者，讀完后把你的感受寫下來。
語文教案《太陽》8
教學目標
1、運用線、色描繪太陽，激發(fā)學生大膽地表現太陽的美。
2、學習想象畫，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力。
3、感知太陽給大自然帶來的美，培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感。
教學重點
啟發(fā)學生想象，通過聯想畫出自己心目中的太陽。
教學難點如何運用點、線、面和色彩來具體表現太陽，開拓學生的形象思維；在描繪的過程中，如何豐富太陽的形象。
教學準備
小紙片、作業(yè)本、記號筆、水彩筆或油畫棒。
教學過程復備
一、激情導入、明確目標:
師問: 你們看(出示圖片),這節(jié)課老師請來了誰?
生答：太陽�。◣煱鍟禾枺�
二、自主學習、嘗試練習:
1、欣賞太陽:
師問：你們喜歡太陽嗎？
生答：喜歡！
師說:老師也喜歡！那就讓我們一起來觀賞美麗的太陽圖片。它們分別是什么時候的美景？
生賞并答： A、日出美景
B、溫暖的陽光
C、落日美景
2、贊美太陽:
師說：太陽真是太美了�。ǔ鍪緢D片）這是科學家通過衛(wèi)星拍攝下來的太陽近照，就像一個……？（生：大火球）那你們知道這個大火球有哪些本領呢？ 生:若干學生說說自己的了解（太陽是個大火球:會發(fā)熱，又會發(fā)光。它的光芒遠遠地照射到地球上給我們帶來了溫暖和光明）。
師小結：你們說得真好！其實，我們的生活離不開太陽：有了太陽，大地有了光明（點擊出示圖片）；
美麗的花兒開了（點擊出示圖片），有了美麗的風景（點擊出示圖片）； 莊稼收獲了（點擊出示圖片），
生活變得更精彩了。平時，老師也發(fā)現小朋友們都喜歡畫太陽。
3、畫太陽：
師：那老師給你們一分鐘的時間畫一畫太陽。
作業(yè)要求:
�。�1）、請你們在一分鐘內用最快的速度把自己心目中的.太陽畫出來 。
�。�2）、在小紙片上畫小些，不涂色。
生：快速想好就畫一個小太陽。
三、合作分享、反饋點撥:
1、習作交流:
師：巡視，選出兩件幅不同的太陽（普通畫法和擬人畫法）。
師：將兩幅習作一起放在實物投影儀上供學生對比，你更喜歡哪一幅？
生：說說為什么？（把太陽想象成人物，表現更生動。）
師：老師也喜歡用這種擬人（板書）的方法畫太陽，這樣表現更有趣。請看：(點擊出示圖片)
2、范作欣賞：
師：晴天太陽很開心！你從哪些地方看出來？
生：說說自己的發(fā)現。（嘴巴往上翹）
師: 雨天太陽很傷心。(點擊出示圖片)你從哪些地方看出來？
生答：說說自己的發(fā)現。（嘴巴朝下掛和流眼淚）
師：大家觀察得真仔細！請你們繼續(xù)觀察：陰天太陽很生氣！(點擊出示圖片)你從哪些地方看出來？
生：說說自己的發(fā)現。（瞪眼和咬牙）
師：其實，畫表情很簡單。（點擊出示下一張）讓我們一起讀一讀《表情歌》：
翹起嘴巴微微笑，掛下嘴巴很傷心，
掉下淚珠開始哭，瞪眼咬牙要發(fā)火。
3、添加光芒：
師：臉上有了表情（板書）還不夠，光光的腦袋不好看。我們還可以做些什么呢？
生：在臉的周圍加上光芒（板書）。
師：(點擊出示圖片)這個太陽的光芒是用什么來表現的？
生答：點。
師問：這個太陽的光芒是用什么來表現的？
生答：線。
師問：這個太陽的光芒是用什么來表現的？
生答：面。
師問：這個太陽的光芒是用什么來表現的？
生答：線和面結合。
師：接下來再讓我們欣賞幾幅不同的光芒設計。
4、佳作欣賞：
師：老師這里還有很多太陽佳作（幻燈片13和
14）。你喜歡哪一個，為什么？
生：找3—4人說說自己認為獨特的地方？
四、及時訓練、當堂達標:
1、創(chuàng)作欣賞：
師:再出示小朋友們畫的太陽。請大家仔細觀察，你會發(fā)現：
生：這是一個饞嘴的太陽。這是一個充滿愛心的太陽。這是一個廚師太陽。這又是一個愛吃的太陽。
師:這些太陽畫得很可愛，一眼就可以看出它的愛好!想象獨特、畫的也很大值得大家學習。
2、學生思考：
師問：那你心中的太陽有是什么樣的？
生：想一想，說一說太陽的愛好？
3、友情提醒：
作業(yè)要求：
抓住表情
設計光芒
涂好顏色
大膽地畫吧畫大些,老師期待著你們的佳作!
4、學生創(chuàng)作: 進一步構思
畫草稿
著色
五、總結提升，適當拓展:
1、作業(yè)展評:
自我介紹，互評（肯定優(yōu)點）或教師點評（太陽個性、表情、光芒、色彩的優(yōu)點和建議）。
2、拓展：
師：今天, 我們通過想像畫出了各種不同個性的太陽。你們還能想到其他的方法嗎？
生:欣賞彩紙剪貼、橡皮泥捏制的太陽。
3、師生再見：
謝謝同學們！
謝謝老師！
語文教案《太陽》9
教材簡析
這是一篇科普短文，文章采用了列數字、打比方等說明方法，介紹了和太陽相關的一些知識，說明太陽和人類有著非常密切的關系。
課文內容分兩大部分。第一部分分別從“遠”“大”“熱”三個方面介紹了太陽的有關知識；第二部分講人類和太陽的密切關系。這兩部分內容互相關聯。正因為太陽那么大，溫度那么高，距離我們又那么遠，才能給地球送來適合人類生存的光明和溫暖，我們生活的世界才會這么美麗可愛。
運用多種說明方法來說明事物是本文寫法上的重要特點。課文在介紹太陽時，運用列數字、舉例子、作比較、打比方等多種方法，使一些抽象的或不好懂的知識顯得具體、通俗、明了，這樣描寫太陽的特點給人留下了深刻的印象。 學習目標
�、睍J7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“傳說、寸草不生、差不多、抵得上、溫度、攝氏、鋼鐵、莊稼、生存、繁殖、蔬菜、熱量、比較、殺菌、預防、世界”等詞語。
�、怖首x課文。背誦課文最后一個自然段。
⒊理解課文內容，了解太陽的有關知識，初步認識太陽與人類的密切關系，激發(fā)對自然科學的興趣。
�、闯醪綄W習閱讀說明文，體會說明事物的一些方法。
教學重點
了解太陽的特點；了解太陽和人類的密切關系。
教學難點
體會課文怎樣運用舉例子和列數字等方法來說明太陽特點的。
課前準備
課件;搜集與太陽、月亮有關的圖文資料。
課時安排 3課時
第一課時
一、謎語導課，激發(fā)興趣
�、敝i語：不是吃的，必吃的更重要；不是穿的，比穿的更少不了；眼睛能看到，手卻摸不到；實際上很大很大，看上去很小很��；沒有它就沒有世界，有了它就萬物歡笑。
�、矎闹i語中，我們知道太陽和我們的關系非常密切�？墒翘柧烤褂卸啻螅侩x我們有多遠？它的熱度有多高？它和我們人類有什么關系？為什么說沒有它就沒有世界？今天，我們就一起學習21課太陽。這是一篇說明文（科普短文），就給我們介紹了這些方面的科學知識。（板書課題）
二、自讀課文，初步感知
�、弊宰x課文，讀準字音。
注意：“氏”讀shì；“獸”讀sh?u；“殖”讀zhí；“蔬”讀shū；“較”讀jiào。
�、渤鍪旧中略~，多種形式檢查認讀。
�、衬x課文，思考課文主要向我們介紹了什么？找出課文的中心段、中心句。 讀后交流：這是一篇科普短文，文章采用了列數字、打比方等說明方法，介紹了和太陽相關的一些知識，說明太陽和人類有著非常密切的關系。 課文的中心段為最后一段，中心句為最后一句。
�、蠢砬逦恼滤悸�
①學生閱讀后歸納：每一個自然段主要講了什么？
第1自然段：講太陽離我們很遠。
第2自然段：講太陽很大。
第3自然段：講太陽會發(fā)光、發(fā)熱，溫度非常高。
第4自然段：講太陽與植物、動物和人的關系。
第5自然段：講太陽與雨雪（氣象）的關系。
第6自然段：講太陽與風（氣溫）的關系。
第7自然段：講太陽與健康的`關系。
第8自然段：講太陽和人類關系密切。
�、诟鶕䲠⑹龅膬热�，可把課文分為兩個部分。
第一段（1-3）：介紹了太陽的有關知識：“遠”“大”“熱”。
第二段（4-8）：講太陽和人類有非常密切的關系。
師：課文的敘述層次非常清楚，共有兩部分內容，一是介紹有關太陽的知識，即“遠”“大”“熱”，一是說明太陽與地球有非常密切的關系。兩部分內容有著內在的聯系，正因為太陽很大很熱，離我們又很遠，所以才能給地球送來適當的光明和溫暖。這兩部分內容通過“太陽雖然離我們很遠很遠，但是它和我們的關系非常密切”這個句子自然連接，這個句子起著承上啟下的作用。
三、作業(yè)布置
�、崩首x課文。
�、菜鸭c太陽有關的資料。
第二課時
一、復習導課
�、敝该侄卫首x課文。
�、舱f說課文的主要內容。
二、朗讀課文，指導寫字
�、敝笇W生朗讀課文。本文雖然是說明文，但語言優(yōu)美，文字流暢�？梢猿鍪疽恍┚渥�，通過范讀、領讀等方式，指導學生讀出恰當的停頓，讀出輕重緩急，表達應有的感情。例如：
(1)有/這么/一個傳說，古時候，天上/有/10個太陽，曬得地面/寸草不生�！坝小焙竺嫔宰魍ｎD，讀“這么”這個詞時語氣可稍重些，之后語氣稍變，用娓娓道來的語氣讀“古時候，??”，讀到“10個”“寸草不生”時，語氣可稍微加重。
(2)太陽/雖然離我們/很遠很遠，但是/它和我們的關系/非常密切�！疤枴敝笠m當停頓；“但是”要讀得重些，讀后停頓一下；“很遠很遠”和“非�！币x得重些。
(3)一句話，沒有/太陽，就沒有/我們這個/美麗可愛的世界�！耙痪湓挕薄皼]有”“美麗可愛”等詞要讀得重些，慢些，表示肯定的語氣。
⒉引導學生特別注意一些生字的字形，如“氏”不要寫成“氐”字，“抵”字的右邊是“氐”不是“氏”，“療”字下面不要寫成“子”，“莊”字不要寫成“壓”，也不要多一點。
�、硨W、生書寫。
三、布置作業(yè)
�、背瓕懮~。
�、怖首x自讀課文《妙不可言的位置》。
第三課時
一、復習導課
�、敝该止�(jié)朗讀課文，說說課文的主要內容。
�、察柟躺~。
二、朗讀感悟
�、碧骄康谝欢�
�、抛x悟第一自然段：遠
�、佟逗篝嗌淙铡贩旁陂_頭是為了說明什么？（這一神話故事，原來是用來贊揚后羿為人們做好事的。課文開頭引用，是為了引出太陽離地球很遠這個知識。）注：傳說的人們口頭流傳的，所以有虛構和夸張的因素，那么傳說不一定真實。 ②那么，“射日”的傳說可信嗎？為什么？從課文中哪些具體描寫說明太陽離我們遠？（其實，太陽離我們??箭哪能射得到呢？）給“其實”換個詞？（實際上）“其實”表轉折，有傳說轉向事實。否定傳說，強調遠。
�、圩髡哌\用什么說明介紹太陽的“遠”的呢？
A．列數字（運用具體數字來說明）：如，“太陽離我們有1．5億公里遠�！庇脭底终f明兩者之間的距離，十分準確。如果不用數字，只說很遠很遠，只能給人籠統(tǒng)模糊的印象。
B．用熟悉的事例作類比：如，“到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3 500年；就是坐飛機，也要飛二十幾年�！庇萌藗兪煜さ睦觼碚f明，很容易理解。
C．最后一句用反問句強調太陽的“遠”。
�、苄〗Y：這一自然段，突出了“遠”這一特點，這是位置特點。 ⑵讀悟第二自然段：大
�、俚谝痪湓捴械摹八⒉淮蟆迸c“它大得很”這不是矛盾嗎？那個詞把這兩層意思連起來？（實際上）相當于上一節(jié)中的那個詞？（其實，表轉折。） ②第二句話向我們解釋什么？（解釋那么大的太陽為什么看上去“只有一個盤子那么大”，是“因為太陽離地球太遠了”。這不僅說明太陽很大，而且對第一自然段講得太陽離我們很遠，作了補充說明。“因為??所以??”因果關系。）
③作者運用什么說明介紹太陽的“大”的呢？
A．比較說明：如，“??實際上它大得很，130萬個地球才能抵得上一個太陽�！庇萌藗兪熘牡厍蚺c遙遠的看似“只有一個盤子那么大”的太陽相比較，能給人留下深刻的印象。
B．列數字：“130萬個地球”突出太陽體積之大。
�、苄〗Y：這一自然段，突出了“大”這一特點，這是體積特點。 ⑶讀悟第三自然段：熱
�、俚谝痪溆玫氖裁葱揶o方法？（比喻：把太陽比作大火球，“大火球”，把太陽的形狀及會發(fā)光、發(fā)熱的特點反映出來了。）
�、谔柕臏囟扔卸喔�？
③作者運用什么說明介紹太陽的“大”的呢？
A．列數字：6000°C；2500倍。
B．作比較：“表面溫度”與“中心溫度” 作比較。用熟悉的事例作類比：“太陽的溫度很高，??，就是鋼鐵碰到它，也會變成汽�！庇萌藗兪煜さ睦觼碚f明，很容易理解。
C．比喻說明：如，“太陽會發(fā)光，會發(fā)熱，是個大火球�！庇谩按蠡鹎颉弊鞅龋蜗蟮卣f明太陽的狀態(tài)。
D．假設說明：
�、苄〗Y：太陽溫度這么高，為什么不會把地球上的東西燒焦呢？這與太陽的遠之間又有聯系。這一自然段，突出了“熱”這一特點，這是溫度特點。 ⑷第一段讀后總結
這三個自然段是從太陽的“位置”“體積”“溫度”三個方面介紹太陽的自身特點，介紹時運用了列數字、作比較、假設、打比方等說明方法，把太陽的
語文教案《太陽》10
教材分析：
這是一首抒情詩，詩人用擬人的手法，賦予太陽人的語言與思想，展示了太陽渴望走進小屋，打開人們關閉的心靈，讓人們享受亮光、溫暖、花束、香氣和露水，召喚人們敞開心扉迎接光明。學生對要這首詩所要表達的思想感情不太容易理解。
學情分析：
自從使用北師大版教材以來，學生接觸優(yōu)美的詩歌型課文逐漸增多，已具備了一定的朗讀能力和理解能力。學習本文，就是要抓住這一能力，采取多種方式地讀引導學生在讀中悟，在讀中思，從而達到本課的學習目標。
設計理念：
現代詩歌的教學在過程與方法上宜“誦讀以貫之，思索以通之”，以讀帶品、以品促悟、以悟導讀、反復揣摩、漸進強化這樣的教學模式，引領學生登堂入室，在詩歌瑰麗的殿堂里濡染心靈。
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受詩人積極進取，樂觀向上的精神。激發(fā)學生熱愛太陽、熱愛生活的情感。
2、練習獨立識字，認字1個，寫字2個，理解詞句在課文中的意思。背誦課文。
3、學習交流批注筆記，嘗試對批注筆記進行修改補充。結合課文學習祈使句。
教學過程：
一、 談話引入，激發(fā)興趣
今天我們要一起學習“太陽”主題單元的`第一篇課文《太陽的話》。誰來說說太陽讓你想起什么？生匯報
二、逐層讀詩，理清脈絡
1、請同學們大聲朗讀這首詩，要求：遇到不會讀的字做上記號，想辦法解決它。讀不好的地方多讀幾遍。
大家看看我們這一課要求掌握的生字，你是怎么記住它們的。
2、用你們喜歡的方式同桌合作讀詩，標出有幾個小節(jié)。
分享一下：你們還有哪些同桌一起讀的方式？指名同桌讀
3、默讀詩歌，想想詩中出現的幾個“我”指的是誰？“你們”指的又是誰，批注在詩句旁邊空白的地方。找找太陽給我們帶來哪些美好的事物？
�。�1）能從詩句中找出“人們”是一群什么樣的人嗎？
（2）、交流課前搜集資料，學習修改補充批注。
�。�3）太陽給我們帶來哪些美好的事物？
[設計意圖：“書讀百遍，其義自見”，本環(huán)節(jié)采用逐層深入讀文的方法，旨在引導學生通過讀，整體感知課文內容，理清課文脈絡。]
三、再讀詩歌，體味情感
�。ㄒ唬W習第二小節(jié)
1、師配樂讀
2、睜開眼睛告訴我，你的腦海里出現一幅怎樣的畫卷：你看到了什么？聞到了什么？感受了什么？
生匯報
3、有感情地讀讀第二小節(jié)
指名讀 師評價
再指名讀 生評價
4、想一想，填一填
我?guī)е禾斓膯柡�，我�(guī)е?，我?guī)е?，我?guī)е?�？� ，快 ，讓我 。
�。ǘ┲笇Ц星槔首x第一、三小節(jié)
1、出示第一小節(jié)
（1）指名讀
�。�2）、指導朗讀
�。�3）、模仿課文的句子，請求別人幫你做一件事。
2、還有哪一小節(jié)詩也表達了太陽急切地請求？
出示第三小節(jié)，誰愿意有感情地讀讀這個小節(jié)。
3、比較一下，太陽的心情在哪個小節(jié)里更熱切？為什么？
男女生比較讀這兩個小節(jié)
（三）學習第四小節(jié)
1、自己讀一讀第四小節(jié)
課件：讓我把花束、把香氣，把亮光，把溫暖和露水，撒滿你們心的空間。
2、你覺得太陽希望人們怎么做？
3、小太陽們，把我們熱切的愿望表達出來。齊讀課文
[設計意圖：本環(huán)節(jié)立足學生的主體發(fā)展，在學生熟讀課文的基礎上，抓住重點的詞句，入情入境的誦讀，使學生真正進入課文所營造的意境中，以朗讀比賽的方法，讓學生充分讀書、放飛想象。]
四、體驗感悟，拓展練習
大家把太陽的心里話都讀出來了。這首詩把太陽寫活了，它運用的是什么樣的寫作手法。
如果你就是太陽，你想把光明和溫暖送給誰？
[設計意圖：課標指出：在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)學生想象力和創(chuàng)造潛能。本環(huán)節(jié)意圖在于放飛學生想象，發(fā)散學生思維。]
五、布置作業(yè)
1、背誦《太陽的話》
2、用“你”稱呼太陽，寫一段文字或一首小詩。
語文教案《太陽》11
學習目標
1．認識7個生字，會寫11個生字；能正確讀寫“炫耀、價格不菲、誘惑、嘉獎”等詞語。
2．把握課文主要內容，受到感染，樹立誠實的意識，努力做到做錯了事要勇于承認和改正。
3．學習聯系上下文體會句子中的一些詞語的意思，主動積累詞語。
4．正確、流利、有感情地朗讀課文。
學習重點
把握課文主要內容，受到感染，樹立誠實的意識，努力做到做錯了事要勇于承認和改正。
學習難點
學習聯系上下文體會句中詞語的意思。
知識鏈接
人誰無過？過而能改，善莫大焉�！鲎浴蹲髠鳌ば辍�
賞析：大意是誰能不犯錯誤呢？犯了錯誤而能改正，沒有比這更好的事情了。《左傳》這句話源自一個歷史故事。春秋時期，晉靈公無道，濫殺無辜，臣下士季對他進諫。靈公當即表示：“我知過了，一定要改�！笔考竞芨吲d地對他說：“人誰無過？過而能改，善莫大焉。”遺憾的是，晉靈公言而無信，殘暴依舊，最后終被臣下刺殺。
歷史上確有能改過而終成大業(yè)的君主，楚莊王初登基時，日夜在宮中飲酒取樂，不理朝政，后來臣下用“三年不鳴”的故事啟發(fā)他，并以死勸諫，終于使他決心改正錯誤，認真處理朝政，立志圖強。楚國終于強大起來，也位列“中原五霸”之一。
學習過程（3課時）
預習檢測
1．讀拼音，把詞語寫正確、寫美觀。
chāo piào xuán yào
�。ǎǎ�
yòu huò jiàgébùfěi
�。ǎǎ�
bān fā shùn jiān
�。ǎǎ�
jiā jiǎng chúchuāng
�。ǎǎ�
2．聯系上下文或查閱工具書理解下列詞語的意思。
炫耀：
誘惑：
焦灼：
懊悔：
價格不菲：
3．辨字組詞。
炫（）揪（）
弦（）鍬（）
誘（）證（）
銹（）怔（）
菲（）灼（）
韭（）釣（）
廚（）拆（）
櫥（）折（）
[熟讀課文，標自然段，圈讀生字、詞。利用工具書讀準字音，理解生詞。自主完成檢測，同桌互查。]
“導入感知
1．本文講述的是家境貧寒的由于經不住，撿起了
的錢，犯了。用巧妙的辦法幫助他用特別的方式。長大后，成了一名出色的的事。贊揚了丹尼斯的爸爸，也贊揚了庫伯是個的好孩子。
2．按事情發(fā)展順序給課文劃分段落，并說說大意。
[談話激趣，導入新課；板書課題，讀題；感知課文主要內容，理清文章脈絡。]
精讀感悟
1．犯錯（1~3）。
�。�1）庫伯犯了一個什么錯？為什么要犯錯？
�。�2）庫伯是小偷嗎？為什么？找出相關語句劃”——“線，做好批注。
庫伯小偷，因為。
�。�3）研讀以下重點句：
①庫伯立即朝教室門口的丹尼斯叫了一聲。但是，只顧著跟同學打鬧的丹尼斯沒聽見。庫伯又叫了一聲，依然沒有回應。庫伯張開嘴，剛要叫第三聲，一個念頭忽然從腦中閃過。
從......等詞語中，我們發(fā)現庫伯原本沒有的想法�？梢娝谋举|。
�、诳梢蛔叱鼋淌�，庫伯就后悔了。他竭力說服自己，那只是從地上撿到十美元；但是，另一個聲音總是不斷提醒他：那不是撿的，是偷！整整一個下午，庫伯一直非常不安。
作者采用了描寫，從” “和” “可以看出庫伯此時內心非常，也說明他開始意識到了。
③最后，庫伯決定找個機會，神不知鬼不覺地把鈔票還回去。
“神不知鬼不覺”意思是，可以用“
“代替。庫伯想在的情況下把錢還回去，說明他是個有
的孩子，也說明他決心。
2．改錯（4~9）。
�。�1）觀察文中第一幅圖，抓住庫伯的神態(tài)、動作等寫一段話，表現他此時的心情。
�。�2）丹尼斯的爸爸是怎樣巧妙地給庫伯改錯的機會的？劃出相關語句。
�、俚つ崴沟陌职诌@樣做的目的是什么？
�、诖藭r如果你是庫伯，看到丹尼斯的爸爸這樣的做法，你會怎么想？
�、勰阌X得丹尼斯爸爸的這個辦法怎么樣？
�。�3）研讀以下重點句段：
�、僦挥袔觳畤樀眯睦飦y跳，手掌出汗，生怕丹尼斯的爸爸一個箭步沖過來，像老鷹抓小雞似的把他這個”小偷“揪出來。
這句話是作者對庫伯的描寫，同時用的修辭手法，把丹尼斯爸爸比作，把庫伯比作，表現了庫伯的心情。”小偷“用上引號指。
�、诩幢汩L大后的丹尼斯偶爾提起，警察父親也只是淡然一笑——說起來，十美元真是件小事，重要的是那個犯錯的孩子用特別的方式承認了。
“淡然一笑”可以用“ “替換，從這個詞中我體會到。這句話也道出了丹尼斯爸爸處理這件小事的目的是。句中破折號的作用是。
3．成才（10~12）。
�。�1）長大后，庫伯成了一名。他，偵破了多起，獲得了總部。
�。�2）信封里的小太陽與庫伯成為警察有關系嗎？說說理由。
�。�3）研讀以下重點句段：
丹尼斯的'爸爸點點頭，說：“憑我的經驗，第一眼就知道是你。但我從你的眼睛里看見了焦灼和懊悔，那不是真正的小偷的眼神，所以我必須給一個犯錯的孩子改正錯誤的機會。”
這是作者對丹尼斯爸爸的描寫�！皯{我的經驗，第一眼就知道是你�！边@句話與前文“ “照應。雖然丹尼斯爸爸一開始就知道事情真相，但他并沒有庫伯，而是用幫助庫伯既，又維護了他的�？梢�，丹尼斯爸爸是一位和的人。
[指導學生充分朗讀，采取教師引導和學生自學相結合的方式，小組討論和全班交流的方法，品詞析句，理解意思，把握庫伯和丹尼斯爸爸的性格特點，體會字里行間表達的作者的思想感情。]
總結提升
1．課文為什么以”裝在信封里的小太陽“為題？
2．學了課文，你領悟到了什么？
3．有感情地朗讀下面一段話。
學習，因為誠信而進步；
工作，因為誠信而成功；
生活，因為誠信而精彩；
社會，因為誠信而和諧；
讓我們用心靈呼喚誠信；
讓我們從誠信走向明天。
[解讀課題，總結歸納，領悟道理，深化主題。]
“達標檢測
一、選擇加點字正確讀音，劃”√“。
1．那些裝在信封里的（dí de）小太陽，的（dí de）確一模一樣。
2．小明給（gěi jǐ）予了鄰居奶奶許多幫助，每年都會給（gěi jǐ）她送許多吃的、用的。
3．他曾游說（shuō shuì）財政部增加經費，但最終沒有說（shuō shuì）服他們，遭到了拒絕。
二、快樂結對子。
例：高對矮成功對失敗
弱小對（）寬敞對（）
獎勵對（）崎嶇對（）
熟悉對（）老實對（）
優(yōu)點對（）正直對（）
三、將下列詞語按感情色彩分類。
炫耀嘉獎誠實空想
煽動鼓舞學習面貌
行為正直焦灼好奇
褒義詞：
貶義詞：
中性詞：
四、給句子重新排序。
�。ǎ┩瑢W們都向她投去敬佩的目光。
�。ǎ┌�！那是五年級的李媛，她冒著大雨把國旗降了下來。
�。ǎ┻@時，我看見一位女同學飛快地朝操場東頭奔去。
�。ǎ┑诙欤艿搅死蠋煹谋頁P。
（）一天，天爺爺一直陰沉著臉。
�。ǎ┘t領巾在她胸前飄動，就像一束飄動的火苗。
�。ǎ┫挛绶艑W時，同學們正在準備回家，天突然下起雨來。
五、閱讀短文，完成練習。
有一天，一位幼兒園老師帶著一群孩子在花園里玩，饒有興致地說道：“小朋友們！今天我們來看花，并回答一個問題，花兒為什么會開？”
第一個孩子說：“花兒從夢中醒了，她想看看太陽�！�
第二個孩子說：“花兒玩累了，她一伸懶腰，就把花骨朵給頂開了。”
第三個孩子說：“花兒想跟小朋友比比，看誰穿得更漂亮。”
第四個孩子說：“她想看看，小朋友會不會把她摘走。”
第五個孩子說：“花兒伸長耳朵，想聽聽小朋友唱歌呢！”
……
孩子們你一言，我一語，暢談著各自對花開的感受。
忽然，一個孩子說：“老師，你說呢？”
幼兒園老師想了又想，才說：“ “
孩子們笑了，那一張張笑臉比花兒更好看。
1．給加點字選擇正確的解釋。
（1）饒有興致（）
A．豐富，多B．饒恕，寬容
�。�2）把花骨朵頂開了（）
A．面對著，迎著B．從下面拱起
2．給短文加上題目。
3．本文中有一處是空著的，請把下面最滿意的一句寫進去，并聯系上下文說說為什么要選這句話。
�、僖驗榇禾靵砹恕�
�、诨▋禾貏e懂事，她知道小朋友喜歡她，就仰起她的小臉，笑了！
理由：。
4．對于短文中孩子的回答，你有什么看法？
5．如果你是幼兒園老師，你怎么向孩子們回答這個問題？為什么？
6．概括短文的主要內容。
六、日積月累。
1．知錯就改的成語。
痛改前非迷途知返棄惡從善
浪子回頭負荊請罪洗心革面
懸崖勒馬脫胎換骨亡羊補牢
2．知錯就改的名言警句。
▲錯誤是不可避免的，但是不要重復錯誤�！芏鱽�
▲人間最大的智慧，在于洞悉自己本身的弱點�！▏V語
▲浪子回頭金不換。
▲知錯就改，永遠是不嫌遲的�！勘葋�
七、相關課外讀物推薦。
詩歌《我們的錯誤》
語文教案《太陽》12
教學目標
【知識與能力目標】
1、會正 確地拼讀課文中注音的字。
2、能查字典或聯系上下文理解不明白的詞語。
3、理解詩意，能背誦全詩。
【過程與方法目標】
1、能在詩中劃出具體表現“我們和太陽比賽早起”的詞句。
2、能說出第3 節(jié)是怎樣具體描寫“太陽升起來了”的情景。
【情感態(tài)度價值觀目標】
能有感情地朗讀全詩，讀出對大 自然、對太陽、對祖國無比熱愛的感情。
教學重難點
【教學重點】
理解詩句，了解每節(jié)的意思。
【教學難點】
理解詩歌的思想感情。
課前準備
多媒體課件。
教學過程
一、激趣導入 揭示課題：
1、觀看《日出》圖片，說一說，你看到了什么？想到了什么？
2、學生說一說自己平時起床的時間，看過日出嗎？
3、今天我們根著作者袁鷹一起和太陽比起早。板書課題：《和太陽比起早》。簡介袁鷹。
4、齊讀課題，說說讀了課題，你有什么想問的嗎？交流。
二、初讀課文感知內容：
1、 聽教師范讀詩歌，要求：
�、�、聽清注音的字的正確讀音，感受“和太陽比賽早起”的蓬勃向上的熱烈情趣。
②、提 出詞語方面的疑問。
2、 自由讀詩歌。
�、佟� 劃出描寫“我們”和“太陽比賽早起”的具體行動的詞句。
②、 劃出詩中揭示“比賽”結果的句子，體會“我們走在太陽的前面”無比自豪的感情。
三、指名分小節(jié)朗讀，看誰讀得準確，通順。
四、指名朗讀全詩，評議，再組織集體朗讀：
1、指名讀。
2、思考：詩的`每一小節(jié)講的是什么？
課件出示：（我們早起 我們早行 我們看著太陽升起 抒發(fā)情感）
五、品讀感悟 體會情感：
第一節(jié)：早起
1、“我們離開營帳，輕輕地走過它們身邊�！本渥又械摹八鼈儭敝刚l？為什么在“走過”前面加上“輕輕”？
2、“別怕，我們不會打擾你，我們是和太陽比賽早起！”結尾是個感嘆號，是不是這句話就該讀得很響呢？
第二節(jié)：早行
1、我們是和太陽比賽早起 ，這和云彩有什么關系？它為什么臉紅？
�。ㄈ粘銮�、太陽睡在厚厚的云層里， 太陽醒來后，它的光芒 便會漸漸地從云層中穿透出來，染紅云層的臉頰，也可以說云彩是為還在被窩里的太陽害羞而臉紅。）
2、第一節(jié)中的我們不會打擾你、和第二節(jié)中的你看和你才悄悄地紅了臉，這兩個你個你指的對象相同嗎？
�。ú煌５谝粋�你指花木鳥兔；第二個你泛指一起登山看日出的伙伴；第三個你專指云彩。）
3、指導學生有感情的朗讀。
第三節(jié)：我們看著太陽升起。
1、自由讀一讀。
2、想象：太陽升起來了我沒看到了什么？說一說。
第四節(jié)：
1、課件出示段落。
2、讀一讀，說一說從中你體會到了什么？
(領悟到少先隊員對大自然、對祖國早晨無比熱愛的思想感情)。
六、指導有感情的朗讀、背誦詩歌：
逐節(jié)朗誦、背誦，重點把 握每小節(jié)詩歌表達的情感。
1、第一節(jié)既要讀出我 們起得早，又要讀出我們懂禮貌。
2、第二節(jié)：第一句要抓住幾個表示行走的詞語，讀出輕快行進的節(jié)奏，讀出與太陽比賽早起的激動心情；第二句要讀得舒緩些、幽默些，以展示我們比太陽早起的得意之情。
3、第三節(jié)：要讀出層次感。
4、 第四節(jié)：讀出對大地、對太陽的愛。
七、布置作業(yè)：
1、抄寫課文生字詞。
2、有感情的朗讀詩歌背誦詩歌。
八、板書設計：
和太陽比賽早起
早起： 輕輕
早行： 穿、跨、沿、奔
太陽升起
我們放聲歌唱
教學反思
略。
語文教案《太陽》13
課題：《四個太陽》教學設計
教學理念：閱讀是學生個性化的行為，語文課堂一定要尊重學生的自主地位，采用合作探究的學習方式，讓學生自己選擇，自由閱讀，相互交流，充分表達。
教學目標：
1、知識目標：認識“掛”、“街”等13個生字，會寫“園”、“因”等6個字。
2、能力目標正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。
3、情感目標感悟作者通過畫太陽要表達的心愿。
重點難點：朗讀課文，認字。
教具準備：彩筆、生字卡片、教學課件、太陽圖若干等。
自主預習：朗讀課文
提練主線：1、自讀課文，“我”畫了四個什么樣的太陽?(根據學生回答貼太陽圖)
教學過程：
一、導入新課，示題質疑
1、有位老公公，面孔紅通通，晴天起個早，按時來上工。(太陽)
2、板書課題《四個太陽》，學生齊讀。
3、讀了課題，你想知道什么?(學生自由提問)
過渡：想解開這一個一個的小問號，就讓我們一起來學習18課《四個太陽》。
二、初讀課文，自主生字
1、學生自由輕聲讀課文，不認識的字借助拼音讀一讀。
2、課件出示生字新詞，檢查生字讀音：
�、� 誰會讀?小老師帶全班讀。
�、� 學生齊讀，打亂順序讀。
⑶ 去掉拼音，隨機抽讀。
3、你記住了哪些字?是怎么記住的?(學生交流識字方法)
還沒記住的字，可以在學習課文的過程中繼續(xù)識記。
4、讀課文，看看課文有幾個自然段?指名分段讀課文，注意要求正確朗讀。
三、再讀課文，了解大意
1、自讀課文，“我”畫了四個什么樣的太陽?(根據學生回答貼太陽圖)
2、你最喜歡哪個太陽?(學生自由發(fā)表意見)說說理由，并認真讀一讀。
3、自由讀：你喜歡哪個太陽，就認真地讀哪個自然段。
4、抽讀，檢查讀書情況。
5、喜歡讀哪一段就讀哪一段，四人小組一起合作把課文連起來讀一讀。
四、鞏固識字，指導書寫(圓、因、為、臉)
1、小朋友請看，今天要寫哪幾個字，認認讀讀。
2、出示“圓、因、為、臉”。指導書寫：
⑴ 口頭組詞，理解字義。
�、� 指導觀察字形以及在田格中的位置。
�、� 指導書寫。師范寫，生描紅，書寫。(重點指導“為”的筆順)
3、展示臺評議寫字情況。
五、小結收獲
六、課外作業(yè)
自由朗讀課文，思考：課文中的小哥哥為什么畫這樣的四個太陽?
個案部分
一、素養(yǎng)訓練
引導學生用喜歡的方式讀課文，以同桌議讀的形式交流感受;在集體精讀、賞讀中積累語匯，獲得言語美感。給每個學生展示的機會，讓他們品嘗成功的喜悅，促進學生的全面發(fā)展。
二、合作探究
1生交流：四個太陽是怎么回事?根據學生的回答，相機板書四個季節(jié)，給每個季節(jié)貼上相應的太陽。
2.分小組：每個小組的桌上擺了不同顏色的太陽(指板書說紅、綠、黃、彩)，請小組的孩子把它舉起來。你最喜歡哪種顏色的太陽，呆會兒就坐到哪一組去。
3.今天我們進行小組學習大比拼，由我來擔任主持人，想參加嗎?
4.提要求：在比賽中，我們要比誰最會聽、最會問、最會想、最會說。其中我們特別要比誰最會聽。
三、拓展延伸
1.學生介紹美術課自己畫的“我心中的.太陽”。準備好后說給最要好的伙伴聽。
2.全班交流。引導：你畫了一個什么樣的太陽?為什么這樣畫?想表達什么心愿?根據學生的心愿，把畫送給某人或貼在黑板上。
3.老師將自己畫好的太陽送給學生，并提出希望。
四、課后反思
我在教學時，讓學生選擇自己喜歡的太陽，把這一段讀得更好。再把學生喜歡的太陽介紹給大家。在介紹的時候，通過學生嘗試，同學互評，教師點撥，盡量做到有表情、有動作，對文內容有更深一步的了解，同時也使學生感受到了自己學習的喜悅。
語文教案《太陽》14
[教學目標]：
1、認識“掛、街”等13個生字，會寫“陽、園、因”兩個生字。
2、能正確、流利地朗讀課文。
[教學過程]：
一、激趣導入，板書課題。
1、（出示課本插圖）今天，老師帶來了一位小畫家畫的四張畫。你們看，上面畫了什么？（出示課題，指名讀）
2、板書課題，指導寫“陽”字。
3、小畫家為什么把太陽畫成了不同的顏色？答案就藏在我們的課文里,請同學們打開課本81頁。
二、初讀課文，整體感知。
1、教師范讀課文。
2、請同學們自由讀讀課文，遇到生字，圈一圈，拼一拼，有困難的可以請教同學或老師。
三、再讀課文，學習字詞。
（一）、讀第一自然段：
1、指名讀第一自然段。
2、你們看，有兩個生字寶寶就躲在這段話中，誰來拼一拼？
3、拼音不見了，能讀嗎？（出示詞卡片多種形式讀，讀完后貼在黑板上）
4、老師把黑板掛在墻上，我們可以說掛（黑板）。讓我們動手掛一掛。（動作）還可以掛什么？（掛衣服、掛畫、……）所以“掛”是提手旁。
5、沒了拼音，你能把句子讀流利嗎？
（二）讀第二自然段。
1、（多媒體出示秋天果子成熟的圖畫）師導：小伙伴們，你們看，秋天來了，果園里，果子熟了，你們想嘗嘗水果的香甜嗎？
2、我們先把這些生字寶寶的音讀準，誰愿意拼一拼？（著重指準“嘗”、“香”，如果學生讀得好的讓他領著全班讀，讀不好的及時矯正）
3、直呼讀。
4、去拼音讀。（出示生字卡，小組輪讀 開火車讀，最后一次貼到黑板上）
5、 “嘗”，課文里說嘗什么？除了嘗水果，還可以嘗什么呢？
用舌頭嘗甘蔗是什么味道的？（甜）所以“甜”是舌字旁。
6、生字寶寶又跑到句子里了，你們能把這些句子讀流利嗎？
（三）自讀三、四自然段。
1、請同學們把三、四自然段的生字詞找出來，并借助拼音把字音讀準。當你遇到不會拼讀的字也可以請教老師或者四人小組的小伙伴。
2、把生字詞讀一遍給同桌聽。
3、檢查自學情況：
�。�1）“摘詞卡”讀詞語。（讓學生上黑板摘詞卡，領著全班讀。）
�。�2）指名讀詞語。（老師抽詞卡，指名學生讀，最后一輪把詞卡貼上黑板。）
4、指名讀帶生詞的句子。
（四）、鞏固生字詞讀音。
1、讀黑板上的詞語。（全班讀---指名讀---開火車----讀給同桌聽）
2、小朋友，想玩游戲嗎？現在我們就來玩一個登山產游戲，如果你們能把藏在山中所有生詞的`名字念出來，你們就可以拿到山頂上的紅旗。哪個小組來試試？
3、這位小朋友把太陽畫成了不同的顏色，送給了四個不同的季節(jié)。還有一個小朋友，想在寒冷的南極和北冰洋種上太陽，把溫暖送給冬天。我們一起去聽聽……。（課間小活動）
（五）鼓勵探究，巧記生字
1、我們學過了加一加，減一減，比一比，猜謎語等識記生字的方法�，F在老師時間把這些生字記住。你可以個人獨立地想辦法，也可以跟同桌一起想辦法。
2、誰愿意說一說，你是用了什么識字方法記住了哪些字？
3、全班交流。（這個環(huán)節(jié)中，講到“臉”時，問：臉是什么旁？月字旁的字還有哪些？）
4、老師也用猜迷語的方法記住了兩個字。我說迷面，看大家能否猜出來。
�。�1）行人在兩邊，兩土在中間。（街）
（2）課件演示：陽光照暖了一盆水。（溫）
四、三讀課文，讀通讀順。
全班自由把整課文讀一讀。
五、書寫生字“園”、“因”
1、讀一讀這兩字，并口頭組詞。
2、看課件寫一次，并指導觀察：這兩個字都是大口框，書寫時要注意哪些地方？（著重指導（1）“因”字捺變成點。（2）凡是是大口框的字都先寫外面，再寫里邊，最后封口。）
3、老師范寫，學生書空。
4、學生描一個，寫兩個。
5、展示，評議。
六、布置作業(yè)。
把生字和課文讀熟。
語文教案《太陽》15
教學內容：
學習課文《太陽》、認字。
教學目標：
１、熟讀并理解課文內容；
�。�、熟讀本課應認識的生字；
�。�、鞏固學過的字、滲透性識字；
�。础⒊醪綐淞⑷伺c自然和諧相處的意識；
課前準備：
同學畫一幅《俺最喜歡的太陽》的畫；
老師準備：
課文插圖、生字卡片、《后羿射日》錄像帶、錄音帶。
教學過程：
師：板書課題《太陽》。今天，俺們學習課文《太陽》，齊讀課題三遍。
生：齊讀《太陽》三遍。
師：同學們，你們喜歡太陽嗎？
生：喜歡�。R聲）
師：你們把自身“心中最喜歡的太陽”帶來了嗎？
生：帶來了�。R聲）同學爭先恐后舉起了自身畫的“心中最喜歡的太陽”。
師：你們心中的太陽真美呀！你們先在小組中交流自身“心中最喜歡的太陽”，告訴小伙伴，你最喜歡什么樣的太陽？
生：四人一小組，每個人分別指著自身的畫，用語言描述“最喜歡的太陽”
師：（在巡視一周后）挑選了幾幅有特色的同學作品，用實物投影形式，在全班進行展示，并請這幾幅畫的小作者在全班描述“最喜歡的太陽”。
──劉睿軒同學說：“俺希望一年四季有不同的太陽。春天，太陽是綠綠的；夏天，太陽是火紅火紅的；秋天，太陽是金黃金黃的；冬天，太陽是銀白色的�！薄�
──彭子懿同學們：“俺最喜歡拿手機的太陽，假如天氣太熱了，俺給他打個電話，他就在家休息；天氣太涼了，俺就打電話讓他出來�！薄�
──傅培成同學說：“俺最喜歡大海上的太陽。因為，大海上的太陽最美，最美。”……
──還有的同學說：“俺喜歡太陽，因為太陽帶給俺們光明和溫暖，是太陽把世界照得更加美麗�！�
……
師：給這幾位同學獎勵了小紅花。并讓學習小組長根據小組學習交流情況，給小組內同學獎勵。
�。ㄍㄟ^實物投影儀展示書中插圖老師也畫了一幅）“心中最喜歡的太陽”，你們想知道老師喜歡什么樣的太陽嗎？
生：想�。R聲）
師：配樂朗讀課文《太陽》。
你們知道老師喜歡什么樣的太陽嗎？
生：說出了課文內容。
師：（根據同學說的內容，分別在黑板上出示詩句）。指讀課文《太陽》后，讓同學自讀課文，圈出不認識的字。
生：自讀、圈生字。
師：同桌互讀，解決不認識的字。
生：按上述要求進行。
師：會讀課文的同學舉手，（會讀的很多，舉手的同學很多），會讀的同學請站起來一起朗讀。不會讀的同學指著課文跟讀。
生：按上述要求進行。
師：請坐。小組內學習本課生字。
生：四人小組有秩序學習。
師：巡視同學學習情況后，“開火車”，出示生字卡片，抽查認字情況。
生：生字同學掌握較好。
師：齊讀課文。（讓同學看著黑板）
這篇課文這么美，可惜太短了，俺給這首詩加了一句，你們聽行嗎？“在畫紙上，太陽是從同學們的筆尖跑出來的.�！薄�
生：（笑了），可以，可以！
師：有誰愿意幫老師把這首詩再寫下去？
生：（紛紛舉手，唯恐落后）
有的說：“在沙漠里，太陽從沙子里鉆出來的”�！�
有的說：“在山里，太陽是從山坡上爬出來的�！薄�
還有同學說：“在書中俺看到，太陽是一顆恒星�！薄�
師：同學們，不但會畫太陽，而且還寫了關于太陽的詩。回家你把自身續(xù)編的詩，請爸爸、媽媽寫在你的資料本上。有關太陽的資料很多，你們找到了些什么？
生：同學紛紛舉手，交流自身的資料。包括謎語、歌曲、兒歌、科學知識、圖片、故事等。
師：給搜集到資料的同學們獎勵“小星星”。
同學們找到了這么多的資料，在活動課上，俺們還要進行交流，希望同學繼續(xù)搜集、整理、空虛有關《太陽》的資料，下面是老師找到的一個小資料，請同學們觀看。
播放錄像片《后羿射日》。
生：同學饒有興趣的觀看，直到下課鈴響了。
【語文教案《太陽》】相關文章：
語文《太陽是大家的》教案08-14
太陽語文教案02-10
語文番茄太陽教案02-16
語文教案《太陽》06-14
語文《太陽是大家的》教案優(yōu)秀12-24
小學語文《番茄太陽》教案12-25
小學語文教案太陽11-03
《太陽是大家的》語文教案02-20
《太陽》語文教案（精選20篇）11-02
太陽語文教案15篇02-10