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高中物理教案（匯總15篇）
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，教案是教學(xué)活動的依據(jù)，有著重要的地位。來參考自己需要的教案吧！下面是小編為大家收集的高中物理教案，希望對大家有所幫助。
高中物理教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解麥克斯韋電磁場理論的兩個支柱：變化的磁場產(chǎn)生電場、變化的電場產(chǎn)生磁場。了解變化的電場和磁場相互聯(lián)系形成同一的電磁場。
2、 了解電磁場在空間傳播形成電磁波。
3、 了解麥克斯韋電磁場理論以及赫茲實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)發(fā)展中的貢獻(xiàn)。體會兩位科學(xué)家研究物理問題的思想方法。
教學(xué)過程：
一、偉大的預(yù)言
說明：法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象那年，麥克斯韋在蘇格蘭愛丁堡附近誕生，從小就表現(xiàn)出了驚人的數(shù)學(xué)和物理天賦，他從小熱愛科學(xué)，喜歡思考，1854年從劍橋大學(xué)畢業(yè)后，精心研讀了法拉第的著作，法拉第關(guān)于“場”和“力線”的思想深深吸引了麥克斯韋，但麥克斯韋也發(fā)現(xiàn)了法拉第定性描述的弱點(diǎn)，那就是不能定量的描述電場和磁場的關(guān)系。因此，這位初出茅廬的科學(xué)家決定用他的數(shù)學(xué)才能來彌補(bǔ)。1860年初秋，麥克斯韋特意去拜訪法拉第，兩人雖然在年齡上相差四十歲，在性情、愛好、特長方面也迥然各異，可是對物質(zhì)世界的看法卻產(chǎn)生了共鳴。法拉第鼓勵麥克斯韋：“你不應(yīng)停留在數(shù)學(xué)解釋我的觀點(diǎn)”，而應(yīng)該突破它。
說明：麥克斯韋學(xué)習(xí)了庫侖、安培、奧斯特、法拉第、亨利的研究成果，結(jié)合了自己的創(chuàng)造性工作，最終建立了經(jīng)典電磁場理論。
說明：法拉第電磁感應(yīng)定律告訴我們：閉合線圈中的磁通量發(fā)生變化就能產(chǎn)生感應(yīng)電流，我們知道電荷的定向移動形成電流，為什么會產(chǎn)生感應(yīng)電流呢？一定是有了感應(yīng)電場，因此，麥克斯韋認(rèn)為，這個法拉第電磁感應(yīng)的實(shí)質(zhì)是變化的磁場產(chǎn)生電場，電路中的電荷就在這個電場的作用下做定向移動，產(chǎn)生了感應(yīng)電流。即使變化的磁場周圍沒有閉合電路，同樣要產(chǎn)生電場。變化的磁場產(chǎn)生電場，這是一個普遍規(guī)律
說明：自然規(guī)律存在著對稱性與和諧性，例如有作用力就有反作用力。既然變化的磁場能夠產(chǎn)生電場，那么變化的電場能否產(chǎn)生磁場呢？麥克斯韋大膽地假設(shè)，變化的電場能夠產(chǎn)生磁場。
問：什么現(xiàn)象能夠說明變化的電場能夠產(chǎn)生磁場？（例如通電螺線管中的電流發(fā)生變化，那么螺線管內(nèi)部的磁場要發(fā)生變化）
說明：根據(jù)這兩個基本論點(diǎn)，麥克斯韋推斷：如果在空間在空間某區(qū)域中有不均勻變化的電場，那么這個變化的電場能夠引起變化的磁場，這個變化的磁場又引起新的變化的電場.........這樣變化的電場引起變化的磁場，變化的磁場又引起變化的電場，變化的`電場和磁場交替產(chǎn)生，由近及遠(yuǎn)傳播就形成了電磁波。
二、電磁波
問：在機(jī)械波的橫波中，質(zhì)點(diǎn)的振動方向和波的傳播方向之間有何關(guān)系？（兩者垂直）
說明：根據(jù)麥克斯韋的理論，電磁波中的電場強(qiáng)度和磁感應(yīng)強(qiáng)度互相垂直，而且兩者均與電磁波的傳播方向垂直，電磁波是橫波。
問：電磁波以多大的速度傳播呢？（以光速C傳播）
問：在機(jī)械波中是位移隨時間做周期性變化，在電磁波中是什么隨時間做周期性變化呢？（電場強(qiáng)度E和磁感應(yīng)強(qiáng)度B）
三、赫茲的電火花
說明：德國科學(xué)家赫茲證明了麥克斯韋關(guān)于電磁場的理論
板書設(shè)計(jì)
一、偉大的預(yù)言
1、變化的磁場產(chǎn)生電場
變化的電場產(chǎn)生磁場
2、變化的電場和磁場交替產(chǎn)生，由近及遠(yuǎn)傳播形成電磁波
二、電磁波
1、電磁波是橫波，E和B互相垂直，而且兩者均與電磁波的傳播方向垂直÷
2、電磁波以光速C傳播）
3、電磁波中電場強(qiáng)度E和磁感應(yīng)強(qiáng)度B隨時間做周期性變化
三、赫茲的電火花
赫茲證明了麥克斯韋關(guān)于電磁場的理論
高中物理教案2
一、教學(xué)目標(biāo)
1、通過抽象概括的過程，理解加速度的概念，知道加速度的定義式、方向和單位。
2、理解加速度的矢量性，會根據(jù)速度變化的方向判斷加速度的方向并結(jié)合速度的方向判斷運(yùn)動性質(zhì)。
3、學(xué)習(xí)并體會用物理量之比定義新物理量的方法。
4、理解加速度與速度、速度變化量和速度變化率之間的區(qū)別與聯(lián)系，并會分析生活中的運(yùn)動實(shí)例。初步體會變化率對描述變化過程的意義。
5、通過生活中有關(guān)加速度的利用和危害防止的實(shí)例，體會物理與生活實(shí)際的緊密聯(lián)系，激發(fā)物理學(xué)習(xí)興趣。
二、教學(xué)重點(diǎn)
建立和理解加速度的概念。
三、教學(xué)難點(diǎn)
熟練應(yīng)用加速度，解決實(shí)際問題。
四、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入
圖片展示電動自行車與汽車的起步與剎車的數(shù)據(jù)表格，學(xué)生回答如下幾個問題：
1、是否能用誰的速度大描述上述過程中汽車和電車運(yùn)動的不同；
2、是否能用誰的速度變化大描述上述過程中汽車與電車運(yùn)動的不同？
3、應(yīng)該用什么方法描述它們運(yùn)動的不同？通過學(xué)生的回答，引入課題。
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1、加速度概念的引入
針對上述遺留問題，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考：對于起步和剎車過程，都涉及到了哪些物理量？進(jìn)一步通過觀察速度變化量與時間的關(guān)系，讓學(xué)生聯(lián)想到速度的定義，并根據(jù)類比的方法，采用比值定義的方式，得到加速度的定義式。與此同時給出單位，介紹其物理意義，拓展變化率的含義。
2、加速度的方向
通過計(jì)算表格中各組的加速度，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)加速度的'正負(fù)值，從而引入方向的判斷。結(jié)合運(yùn)動速度的變大或減小，建立加速度的方向與運(yùn)動變化之間的聯(lián)系。
引入矢量表示的形式，并對起步加速過程進(jìn)行矢量作圖演示。學(xué)生根據(jù)演示，嘗試用矢量作圖方式解決剎車減速過程的加速度。同時提醒學(xué)生，矢量計(jì)算要先設(shè)定正方向。
在綜合代數(shù)與矢量作圖的基礎(chǔ)上，對加速度的方向作出明確說明，即加速度的方向與速度變化方向一致。
3、加速度的含義
學(xué)生思考以下幾個問題：
1、速度大，則加速度大？
2、速度變化量大，則加速度大？
3、速度變化快，則加速度大？學(xué)生回答總結(jié)，明確加速度的大小只表示速度變化的快慢，而與速度的大小或速度變化的大小無因果關(guān)系。
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出示練習(xí)題，已知汽車末速度、運(yùn)行時間和加速度，求其初速度。
�。ㄋ模┬〗Y(jié)
學(xué)生自主總結(jié)本課所學(xué)，教師適時歸納補(bǔ)充。并引用電車數(shù)據(jù)，解釋引入“國標(biāo)”的必要性。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)
搜集資料，關(guān)于飛機(jī)、高鐵、賽車、獵豹等不同物體的速度數(shù)據(jù)，并計(jì)算其加速度大小進(jìn)行比較。
五、板書設(shè)計(jì)
高中物理教案3
知識目標(biāo)
1、了解什么是能源，了解什么是常規(guī)能源，了解常規(guī)能源的儲備與人類需求間的矛盾
2、了解常規(guī)能源的使用與環(huán)境污染的關(guān)系。了解哪些能源是清潔能源，哪些能源可再生。
能力目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生通過分析日常生活現(xiàn)象提高概括物理規(guī)律的能力
情感目標(biāo)
通過第二類永動機(jī)無法制成的講解，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到人類改造自然時必須遵從自然規(guī)律，違反自然規(guī)律將一事無成
通過介紹開發(fā)新能源的重要性，激勵學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高為人類美好未來努力學(xué)習(xí)的覺悟
新課教學(xué)
師：在日常生活和各種產(chǎn)業(yè)中我們都要消耗能量。另外，自然界中進(jìn)行的涉及熱現(xiàn)象的宏觀過程都具有方向性，而產(chǎn)生的能量耗散問題，使得能源問題成為當(dāng)今世界的一個重要的問題。本節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)能源。
一、能源：凡是能提供可利用能量的物質(zhì)和自然過程。
�。�、常規(guī)能源：煤、石油、天然氣等。常規(guī)能源的儲藏是有限的。
問：常規(guī)的能源使用帶來了那些負(fù)面影響呢？（①溫室效應(yīng)②酸雨③化學(xué)煙霧④放射性污染）（1）溫室效應(yīng)：溫室效應(yīng)是由于大氣里溫室氣體（二氧化碳）含量增大而形成的。石油和煤炭燃燒時產(chǎn)生二氧化碳。
�。�2）酸雨：大氣中酸性污染物質(zhì)，如二氧化硫等物質(zhì)會使雨水中的酸度升高，形成“酸雨”。煤炭中含有較多的硫，燃燒時產(chǎn)生二氧化硫等物質(zhì)。
�。�3）光化學(xué)煙霧：氮氧化合物和碳?xì)浠衔镌诖髿庵惺艿疥柟庵袕?qiáng)烈紫外線照射后產(chǎn)生的二次污染物質(zhì)。主要成分是臭氧。
另外常規(guī)能源燃燒時產(chǎn)生的浮塵也是一種污染。
常規(guī)能源的大量消耗所帶來的環(huán)境污染即損害人體健康，又影響動植物的生長，破壞經(jīng)濟(jì)資源，損壞建筑物及文物古跡，嚴(yán)重時可改變大氣的性質(zhì)，使生態(tài)受到破壞。
二、開發(fā)新能源：綠色能源的開發(fā)與利用
綠色能源：在釋放能量或能量轉(zhuǎn)化過程中對環(huán)境不造成污染的能源叫綠色能源。
問：可以開發(fā)那些清潔相對無污染的能源呢？（①太陽能②風(fēng)能③生物質(zhì)能④核能⑤水能）
世界上石油儲量最大的中東地區(qū)一直是發(fā)達(dá)國家關(guān)注的焦點(diǎn)，外交、軍事莫不圍繞著這片從地表上看毫無魅力的區(qū)域打轉(zhuǎn)。世界警察（美國）和他的隨從們最愿意去管中東的事情：兩次海灣戰(zhàn)爭、伊拉克戰(zhàn)爭等等…說明能量消耗巨大的富國們對石油的心痛程度。
令以一方面，“替代品”——新能源的研發(fā)、形式層出不窮。
1、水能：水作為能量的載體，被太陽能驅(qū)動地球上三棲（水、陸、空）循環(huán)。地表水的流動時，在落差大、流量大的地區(qū)，形成可利用的水能資源。目前世界上水力發(fā)電還處于起步階段。
2、海洋能：由于地球受月球和太陽引力的周期性不均衡，海水發(fā)生非氣候性的漲潮和落潮現(xiàn)象，形成潮汐。潮汐蘊(yùn)含著巨大能量，既可以用來推動機(jī)械裝置，又可以用來發(fā)電。
此外，由于海水表層和深層間的存在很大的溫差，利用這種溫差也可以發(fā)電（*因?yàn)樗姆悬c(diǎn)與氣壓有關(guān)，如果建造一個裝置，用抽真空的方法使表層的海水在20攝氏度時汽化，并推動汽輪機(jī)，再將深層的冷水提上來使蒸汽冷卻，如此周而復(fù)始，就可以發(fā)電了。除這種方法外，還可以用低沸點(diǎn)的流體如丙烷和氨來作為熱機(jī)的工作介質(zhì)）。法國已經(jīng)建成了世界上第一座溫差發(fā)電站，發(fā)電容量為14,000kW。
3、風(fēng)能：利用風(fēng)的機(jī)械能發(fā)電，風(fēng)能是一種重要的自然能源。據(jù)有關(guān)專家估算，在全球邊界層內(nèi)的總能量為1.3×1015瓦，一年中約為1.4×1016千瓦時電力的能量，相當(dāng)于目前全世界 每年所燃燒能量的3000倍。其中1/10為可取用的極限量。
風(fēng)能的優(yōu)點(diǎn)是：總能量巨大，利用簡單、無污染、可再生。缺點(diǎn)是：能量密度低（當(dāng)流速同為3米/秒時，風(fēng)力的能量密度僅為水力的1/1000）、不穩(wěn)定性大，連續(xù)性、可靠性差，時空分布不均勻。
4、沼氣：利用厭氧微生物在密閉條件下分解（廢棄）有機(jī)物，產(chǎn)生沼氣，沼氣具有很高的熱值，燃燒后生成二氧化碳和水，不污染空氣，不危害農(nóng)作物和人畜健康。生成沼氣的原料本身就是各種廢棄物，生產(chǎn)過程可以減少（有機(jī)物）垃圾的數(shù)量。
在農(nóng)村到處可以看到許多生物質(zhì)的廢棄物，如人畜糞便、秸稈、雜草和不能食用的果蔬，等等。將這些廢棄物收集起來，經(jīng)過細(xì)菌發(fā)酵可以產(chǎn)生沼氣，用沼氣做燃料和照明，也可以發(fā)電。
5、太陽能：太陽能是一種可廣泛利用的清潔能源。我們目前的利用方式主要是兩種——
一是將陽光聚焦，將光能轉(zhuǎn)化為熱能（傳說阿基米德就曾經(jīng)利用聚光鏡反射陽光，燒毀了來犯的敵艦）。在日照充分的`地方，人們在生產(chǎn)和生活中已大量使用太陽灶、干燥器和太陽能熱水器（太陽能熱水器的構(gòu)造要簡單的多。因?yàn)椴恍枰a(chǎn)生太高的溫度。在大多數(shù)情況下，可以將太陽能熱水器的集熱器制成箱式、蛇型管式、直管式、平板式或枕式，通過管道與水源和儲水箱相連。太陽能熱水器在我國北方比較常見）。
二是將太陽能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能，再用化學(xué)能發(fā)電。比較常見的光電池是硅電池（它能將13%-20%的日光能轉(zhuǎn)化為電能）。許多電子計(jì)算器和其他小型電子儀器現(xiàn)在已經(jīng)采用太陽能電池供電，人造衛(wèi)星和宇宙飛船更是主要依靠太陽能電池來提供電力。
但是陽光在達(dá)到地面以前要經(jīng)過大氣的反射、散射和吸收，能量損失較大，加上陰天、晝夜變化和雨雪等降水過程的影響，目前地面上利用日光發(fā)電受到一定限制。
無論是生物質(zhì)能、風(fēng)能，還是水力、溫差和潮汐能，歸根結(jié)底都是太陽能的轉(zhuǎn)化形式。即使礦物燃料，也是通過生物的化石形式保存下來的億萬年以前的太陽能。
6、地?zé)崮埽河玫責(zé)岵膳�、將地�(zé)嵊糜谵r(nóng)業(yè)、水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)、工業(yè)生產(chǎn)等，在全世界范圍內(nèi)受到關(guān)注。（從直接利用地?zé)岬囊?guī)模來說，最常用的是地?zé)崴茉�，占總利用量�?/3以上，其次是地?zé)崴B(yǎng)殖和種植約占20%，地?zé)岵膳s占13%，地?zé)崮芄I(yè)利用約占2%）。
利用地?zé)崮�，占地很少，無廢渣、粉塵污染，用后的棄（尾）水既可綜合利用，又可回注到地下儲層，達(dá)到增加壓力、保護(hù)儲層、保護(hù)地?zé)豳Y源的雙重目的。*據(jù)美國地?zé)豳Y源委員會（GRC） 1990年的調(diào)查，世界上18個國家有地?zé)岚l(fā)電，總裝機(jī)容量5827.55兆瓦，裝機(jī)容量在100兆瓦以上的國家有美國、菲律賓、墨西哥、意大利、新西蘭、日本和印尼。我國的地?zé)豳Y 源也很豐富，但開發(fā)利用程度很低。主要分布在云南、西藏、河北等省區(qū)。除以上利用外，從熱水中還可提取鹽類、有益化學(xué)組分和硫磺等。
7、核能：鈾在自然界中有三種放射性同位素：U235、U238、U234 ，在衰變過程中放出熱量。在軍事上鈾主要用來制造核武器和核動力燃料。鈾的和平用途十分廣泛，其中最主要的是用作核電反應(yīng)堆的燃料。
由于核電具有發(fā)電成本低、對環(huán)境污染小和安全等優(yōu)點(diǎn)，世界各國，尤其是工業(yè)發(fā)達(dá)的國家和地區(qū)都大力發(fā)展核電，估計(jì)到20xx年核電將達(dá)到世界總發(fā)電量的25%左右。我國已建成秦山、大亞灣核電站，目前還有多處正在籌建。
大自然賜給人類的綠色能源儲量豐富，只要我們科學(xué)開發(fā)，合理利用，必將對人類做出前所未有的貢獻(xiàn)。
高中物理教案4
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識目標(biāo)
1、掌握勻變速直線運(yùn)動的速度、位移公式
2、會推出勻變速直線運(yùn)動的位移和速度的關(guān)系式，并會應(yīng)用它進(jìn)行計(jì)算二、能力目標(biāo)提高學(xué)生靈活應(yīng)用公式解題的能力三、德育目標(biāo)本部分矢量較多，在解題中要依據(jù)質(zhì)點(diǎn)的運(yùn)動情況確定出各量的方向，不要死套公式而不分析實(shí)際的客觀運(yùn)動。
教學(xué)重點(diǎn)：
勻變速直線運(yùn)動規(guī)律的應(yīng)用
教學(xué)難點(diǎn)：
據(jù)速度和位移公式推導(dǎo)得到的速度和位移關(guān)系式的正確使用
教學(xué)方法：
講練法、推理法、歸納法
教學(xué)用具：投影儀、投影片、CAI課件
課時安排1課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了勻變速直線運(yùn)動的速度、位移和時間之間的關(guān)系，本節(jié)課我們來學(xué)生上述規(guī)律的應(yīng)用。
二、新課教學(xué)
�。ㄒ唬┯猛队捌鍪颈竟�(jié)課的學(xué)生目標(biāo)1、會推導(dǎo)勻變速直線運(yùn)動的位移和速度的關(guān)系式2、能應(yīng)用勻變速直線運(yùn)動的規(guī)律求解有關(guān)問題。3、提問靈活應(yīng)用公式解題的能力
�。ǘ⿲W(xué)生目標(biāo)完成過程：1、勻變速直線運(yùn)動的規(guī)律（1）學(xué)生在白紙上書寫勻變速直線運(yùn)動的速度和位移公式：（2）在實(shí)物投影儀上進(jìn)行檢查和評析（3）據(jù)，消去時間，同學(xué)們試著推一下，能得到一個什么關(guān)系式。（4）學(xué)生推導(dǎo)后，抽查推導(dǎo)過程并在實(shí)物投影儀上評析。（5）教師說明：一般在不涉及時間的前提下，我們使用剛才得到的推論求解。（6）在黑板上板書上述三個公式：2、勻變速直線運(yùn)動規(guī)律的應(yīng)用（1）a．用投影片出示例題1：發(fā)射炮彈時，炮彈在槍筒中的運(yùn)動可以看作是勻加速運(yùn)動，如果槍彈的加速度是，槍筒長0.64m，槍彈射出槍口時的速度是多大b：用CAI課體模擬題中的物理情景，并出示分析思考題：1）槍筒的長度對應(yīng)于槍彈做勻加速運(yùn)動的哪個物理量2）槍彈的初速度是多大3）槍彈出槍口時的速度對應(yīng)于槍彈做勻加速運(yùn)動的什么速度4）據(jù)上述分析，你準(zhǔn)備選用哪個公式求解C：學(xué)生寫出解題過程，并抽查實(shí)物投影儀上評析。（2）用投影片注視鞏固練習(xí)I：物體做勻加速運(yùn)動，初速度為v0＝2m/s，加速度a＝0.1，求A：前4s內(nèi)通過的位移B：前4s內(nèi)的平均速度及位移。（3）a．用投影片出示例題2一個滑雪的`人，從85米長的山坡上勻變速滑下，初速度是1.8m/s，末速度系5.0m/s，他通過這段山坡需要多長時間b：用CAI課件模擬題中的物理情景。c：據(jù)物理情景，同學(xué)們思考1）該滑雪人的運(yùn)動可當(dāng)做哪一種勻變速運(yùn)動2）你認(rèn)為所給的已知條件等效為勻變速直線運(yùn)動的哪些物理量3）要求得時間t，你準(zhǔn)備用什么方法求d：經(jīng)同學(xué)們討論后，用投影片展示課本上的解題過程：解：滑雪的人做勻加速直線運(yùn)動，由e：說明：對于勻變速直線運(yùn)動也就是說：對于變速直線運(yùn)動，平均速度的求解有兩個途徑：（1）（2）這兩個公式綜合使用往往可使問題簡化。
三、鞏固練習(xí)做勻加速直線運(yùn)動的物體，速度從v增加到2v時結(jié)果的位移是s，測它的速度從2v增加到4v經(jīng)過的位移是多少
四、小結(jié)本節(jié)課我們主要是應(yīng)用勻變速直線運(yùn)動的下述公式解決了一些實(shí)際問題：vt=v0+at；s=v0t+at2；=2ass=這些公式共涉及v0、vt、a、s、t五個物理量，對于一段直線運(yùn)動，只要已知三個物理量，總可以就出另外兩個物理量。四、作業(yè)課后習(xí)題五、板書設(shè)計(jì)
高中物理教案5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解什么是熱輻射及熱輻射的特性。
2、了解黑體輻射，了解黑體熱輻射的強(qiáng)度與波長的關(guān)系。
3、了解能量子的概念及提出的科學(xué)過程，領(lǐng)會這一科學(xué)突破過程中科學(xué)家的思想。
4、了解宏觀物體和微觀粒子的能量變化特點(diǎn)，體會量子論的建立深化了人們對于物質(zhì)世界的認(rèn)識。
【教學(xué)重點(diǎn)】
能量子的概念。
【教學(xué)難點(diǎn)】
黑體輻射的實(shí)驗(yàn)規(guī)律。
【教學(xué)方法】
講授為主，啟發(fā)、引導(dǎo)。
【教學(xué)用具】
多媒體輔助教學(xué)設(shè)備。
【教學(xué)過程】
一、引入新課
師：19世紀(jì)末，牛頓定律在各個領(lǐng)域里都取得了很大的成功：在機(jī)械運(yùn)動方面不用說，在分子物理方面，成功地解釋了溫度、壓強(qiáng)、氣體的內(nèi)能。在電磁學(xué)方面，建立了一個能推斷一切電磁現(xiàn)象的Maxwell方程。另外還找到了力、電、光、聲等都遵循的規(guī)律———能量轉(zhuǎn)化與守恒定律。當(dāng)時許多物理學(xué)家都沉醉于這些成績和勝利之中。他們認(rèn)為物理學(xué)已經(jīng)發(fā)展到頭了。
1900年在英國皇家學(xué)會的新年慶祝會上，著名物理學(xué)家開爾文作了展望新世紀(jì)的發(fā)言：“科學(xué)的大廈已經(jīng)基本完成，后輩的物理學(xué)家只要做一些零碎的修補(bǔ)工作就行了�！� “但是，在物理學(xué)晴朗天空的遠(yuǎn)處，還有兩朵令人不安的烏云�！�
這兩朵烏云是指什么呢？一朵與黑體輻射有關(guān)，另一朵與邁克爾遜實(shí)驗(yàn)有關(guān)。然而，事隔不到一年（1900年底），就從第一朵烏云中降生了量子論，緊接著（1905年）從第二朵烏云中降生了相對論。經(jīng)典物理學(xué)的大廈被徹底動搖，物理學(xué)發(fā)展到了一個更為遼闊的領(lǐng)域。正可謂“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”。
我們這節(jié)課就來學(xué)習(xí)“能量量子化的發(fā)現(xiàn)——物理學(xué)新紀(jì)元的到來”。
二、進(jìn)行新課
1、黑體與黑體輻射
師：請同學(xué)們閱讀教材27第一段，思考：什么是熱輻射，物體的熱輻射有什么特性？（學(xué)生閱讀教材、思考問題）
�。�1）熱輻射現(xiàn)象
師：我們周圍的一切物體都在輻射各種波長的電磁波，這種輻射與由于物體中的分子、原子受到激發(fā)而造成的，它與溫度有關(guān)，因此稱為熱輻射。
所輻射電磁波的特征與溫度有關(guān)。當(dāng)溫度升高時，熱輻射中較短波長的成分越來越強(qiáng)。例如：在給鐵塊加熱使其溫度升高時，從看不出發(fā)光到暗紅到橙色到黃白色，這表明輻射強(qiáng)度按波長的分布情況隨物體的'溫度而有所不同。
課件展示：鐵塊在溫度升高時顏色的變化（下圖）。
�。ò鍟�1熱輻射
�、俣x
�、谔匦�
輻射強(qiáng)度按波長的分布情況隨物體的溫度而有所不同。
�。�2）黑體
教師：除了熱輻射之外，物體表面還會吸收和反射外界射來的電磁波。不同的物體吸收和反射電磁波的能力是不一樣的。
�。ò鍟┠苋课崭鞣N波長的電磁波而不發(fā)生反射的物體，稱為絕對黑體，簡稱黑體。
教師：課件展示黑體模型（如下圖）并進(jìn)行闡釋。
不透明的材料制成帶小孔的空腔，那么射入小孔的電磁波在空腔內(nèi)表面會發(fā)生多次反射和吸收，最終不能從空腔射出。這個小孔可近似看作黑體。
2、黑體輻射的實(shí)驗(yàn)規(guī)律
教師：一般材料的物體和黑體輻射電磁波的情況有什么不同呢？
高中物理教案6
知識目標(biāo)
1、知道產(chǎn)生的條件;
2、能在簡單的問題中，根據(jù)物體的運(yùn)動狀態(tài)，判斷靜的有無、大小和方向;知道存在著靜;
3、掌握動摩擦因數(shù)，會在具體問題中計(jì)算滑動，掌握判定方向的方法;
4、知道影響動摩擦因數(shù)的因素;
能力目標(biāo)
1、通過觀察演示實(shí)驗(yàn)，概括出產(chǎn)生的條件以及的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、概括能力.通過靜與滑動的區(qū)別對比，培養(yǎng)學(xué)生的分析綜合能力.
情感目標(biāo)
滲透物理方法的教育在分析物體所受時，突出主要矛盾，忽略次要因素及無關(guān)因素，總結(jié)出產(chǎn)生的條件和規(guī)律.
教學(xué)建議
一、基本知識技能：
1、兩個互相接觸且有相對滑動或的物體，在它們的接觸面上會產(chǎn)生阻礙相對運(yùn)動的，稱為滑動;
2、兩個物體相互接觸，當(dāng)有相對滑動的趨勢，但又保持相對靜止?fàn)顟B(tài)時，在它們接觸面上出現(xiàn)的阻礙相對滑動的作用力
3、兩個物體間的滑動的大小跟這兩個物體接觸面間的壓力大小成正比.
4、動摩擦因數(shù)的大小跟相互接觸的兩個物體的材料有關(guān).
5、的方向與接觸面相切，并且跟物體相對運(yùn)動或相對運(yùn)動趨勢相反.
6、靜存在值——靜.
二、重點(diǎn)難點(diǎn)分析：
1、本節(jié)課的內(nèi)容分滑動和靜兩部分.重點(diǎn)是產(chǎn)生的條件、特性和規(guī)律，通過演示實(shí)驗(yàn)得出關(guān)系.
2、難點(diǎn)是在理解滑動計(jì)算公式時，尤其是理解水平面上運(yùn)動物體受到的時，學(xué)生往往直接將重力大小認(rèn)為是壓力大小，而沒有分析具體情況.
教法建議
一、講解有關(guān)概念的教法建議
介紹滑動和靜時，從基本的事實(shí)出發(fā)，利用二力平衡的知識使學(xué)生接受的存在.由于的內(nèi)容是本節(jié)的難點(diǎn)，所以在講解時不要求“一步到位”，關(guān)于的`概念可以通過實(shí)驗(yàn)、學(xué)生討論來理解.
1、可以讓學(xué)生找出生活和生產(chǎn)中利用的例子;
2、讓學(xué)生思考討論，如：
(1)、一定都是阻力;
(2)、靜止的物體一定受到靜;
(3)、運(yùn)動的物體不可能受到靜;
主要強(qiáng)調(diào)：是接觸力，是阻礙物體間的相對運(yùn)動或相對運(yùn)動趨勢的，但不一定阻礙物體的運(yùn)動，即在運(yùn)動中也可以充當(dāng)動力，如傳送帶的例子.
二、有關(guān)講解的大小與什么因素有關(guān)的教法建議
1、滑動的大小，跟相互接觸物體材料及其表面的光滑程度有關(guān);跟物體間的正壓力有關(guān);但和接觸面積大小無關(guān).注意正壓力的解釋.
2、滑動的大小可以用公式：，動摩擦因數(shù)跟兩物體表面的關(guān)系，并不是表面越光滑，動摩擦因數(shù)越小.實(shí)際上，當(dāng)兩物體表面很粗糙時，由于接觸面上交錯齒合，會使動摩擦因數(shù)很大;對于非常光滑的表面，尤其是非常清潔的表面，由于分子力起主要作用，所以動摩擦因數(shù)更大，表面越光潔，動摩擦因數(shù)越大.但在力學(xué)中，常稱“物體表面是光滑的”這是忽略物體之間的的一種提法，實(shí)際上是一種理想化模型，與上面敘述毫無關(guān)系.
3、動摩擦因數(shù)()是一個無單位的物理量，它能直接影響物體的運(yùn)動狀態(tài)和受力情況.
4、靜的大小，隨外力的增加而增加，并等于外力的大小.但靜不能無限度的增大，而有一個值，當(dāng)外力超過這個值時，物體就要開始滑動，這個限度的靜叫做靜().實(shí)驗(yàn)證明，靜由公式所決定，叫做靜摩擦因數(shù)，為物體所受的正壓力.的大小變化隨著外力的變化關(guān)系如圖：滑動的大小小于靜，但一般情況下認(rèn)為兩者相等.
高中物理教案7
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、了解歐姆表的原理，學(xué)會使用歐姆表。
2、了解多用電表的電壓、電流、歐姆檔是共用一個表頭組合在一起的。
3、學(xué)會用多用電表測電流，電壓及電阻。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
歐姆表的原理和使用
【知識要點(diǎn)】
一、歐姆表
1、歐姆表的原理
歐姆表是據(jù)閉合電路歐姆定律制成的測量電阻的儀表，可直接讀出電阻值，比用伏安法測電阻方便。
原理.如圖所示：
調(diào)零時，Ig=Er
測量時，I=Er + Rx
只要將對應(yīng)Rx值的電流刻度I改為阻值Rx，即為歐姆表。
由于I與R的非線性關(guān)系，表盤上電流刻度是均勻的，其對應(yīng)的電阻刻度卻是不均勻的且電阻零刻度在電流滿偏處。
2、注意：_____筆接歐姆表內(nèi)部電源負(fù)極，而_____筆接內(nèi)部電源的正極。
二、多用電表
1、 原理：多用電表由一只靈敏的直流電表（表頭）與若干元件組成測量電路，每進(jìn)行一種測量時只使用其中的一部分電路，其他部分不起作用。
�。�1）直流電流檔
直流電流檔的幾個檔位實(shí)際是由同一表頭________改裝而成的幾個量程不同的電流表。
�。�2）直流電壓檔：
直流電壓檔的幾個檔位實(shí)際是由同一表頭_________改裝而成的幾個量程不同的電壓表.
�。�3）歐姆檔(歐姆表)
2、多用電表的表面結(jié)構(gòu)，多用電表可以用來測電流、電壓和電阻，其表面結(jié)構(gòu)如圖所示。其表面分為上、下兩部分，上半部分為表盤，共有三條刻度線，最上面的刻度線的左端標(biāo)有“∞”，右端標(biāo)有“0”，是用于測_______的.中間的刻度線是用于測________和________的，其刻度是分布______的，最下面一條刻度線左側(cè)標(biāo)有“V”是用于測交流電壓的，其刻度是_________的。多用電表表面的下半部分為選擇開關(guān)，周圍標(biāo)有測量功能的區(qū)域和量程。將多用電表的選擇開關(guān)旋轉(zhuǎn)到電流檔，多用電表就測量______；當(dāng)選擇開關(guān)旋轉(zhuǎn)到其他功能區(qū)域時，就可測量電壓或電阻。
多用電表表面還有一對正、負(fù)插孔。紅表筆插____插孔，黑表筆插____插孔，插孔上面的旋鈕叫____________，用它可進(jìn)行電阻調(diào)零，另外，在表盤和選擇開關(guān)之間還有一個____________，用它可以進(jìn)行機(jī)械調(diào)零，即旋轉(zhuǎn)該調(diào)零螺絲，可使指針（在不接入電路中時）指在______端“0”刻線。
3、使用步驟及注意事項(xiàng)
�。�1）使用前
�、賍_________：調(diào)節(jié)歐姆表調(diào)零螺絲，使指針指向_______端O點(diǎn)；
�、赺_________：將選擇開關(guān)置于歐姆表某一檔后，紅、黑表筆短接，使指針指向________的零（即右端“0”）。
�。�2）使用中
�、偈勾郎y電阻和外電路_______。
�、诓荒苡檬纸佑|表筆的金屬部分。
�、凼怪羔樦冈赺______附近。
�、軗Q檔時________。
(3)使用后：
將選擇開關(guān)置于________檔或_______檔，并將表筆從插孔拔出，如長期不用應(yīng)將電池取出。
4、回答問題
用多用電表測直流電流，直流電壓、電阻時，紅表筆和黑表筆分別是哪個電勢高？
【典型例題】
例1在使用多用電表的歐姆檔測電阻時，應(yīng)（）
A．使用前檢查指針是否停在歐姆檔刻度線的`“∞”處
B．每換一次檔位，都要進(jìn)行重新電阻調(diào)零
C．在測量電阻時，電流從黑表筆流出，經(jīng)被測電阻到紅表筆，再流入多用電表
D．測量時若發(fā)現(xiàn)表針偏轉(zhuǎn)的角度較小，應(yīng)該更換倍率較小的檔來測量
解析若使用前檢查指針不停在歐姆檔刻度線的“∞”處，則應(yīng)機(jī)械調(diào)零，A選項(xiàng)正確；每換一次檔位，都要進(jìn)行重新電阻調(diào)零，B選項(xiàng)正確；在測量電阻時，電源是在表內(nèi)，黑表筆接電源的正極，C選項(xiàng)正確；測量時若發(fā)現(xiàn)表針偏轉(zhuǎn)的角度較小，應(yīng)該更換倍率較大的檔來測量，D選項(xiàng)錯誤。
例2如圖所示是把量程為3mA的電流表改裝成歐姆表的結(jié)構(gòu)示意圖，其中電池的電動勢E=1.5V。改裝后，原來電流表3mA刻度處的刻度值定為零位置，則2mA刻度處應(yīng)標(biāo)為_______，1mA刻度處應(yīng)標(biāo)為_______。
解析r=EIg=1.53×10-3Ω=500Ω
2mA刻度處應(yīng)標(biāo)為R1=EI1–r=1.52×10-3=250Ω
1mA刻度處應(yīng)標(biāo)為R2=EI2–r=1.51×10-3=1000Ω
【達(dá)標(biāo)訓(xùn)練】
1、下列說法中正確的是（A）
A．歐姆表的每一檔的測量范圍是0～∞
B．用不同檔的歐姆表測量同一電阻的阻值時，誤差大小是一樣的
C．用歐姆表測電阻，指針越接近刻度盤中央時，誤越大
D．用歐姆表測電阻，選不同量程時，指針越靠近右邊誤差越小
2、有一個多用電表，其歐姆檔的四個量程分別為“×1”“×10”“×100”“×1k”，某學(xué)生把選擇開關(guān)旋到“×100”檔測量一未知電阻時，發(fā)現(xiàn)指針偏轉(zhuǎn)角度很大，為了減少誤差，他應(yīng)該（D）
A．換用“×1k”檔，不必重新調(diào)整調(diào)零旋鈕
B．換用“×10”檔，不必重新調(diào)整調(diào)零旋鈕
C．換用“×1k”檔，必須重新調(diào)整調(diào)零旋鈕
D．換用“×10”檔，必須重新調(diào)整調(diào)零旋鈕
3、如圖所示的歐姆表刻度盤中，未使用時指針指A，兩表筆短接時指針指B。如果歐姆表的總內(nèi)阻為24Ω，C是AB的中點(diǎn)，D是AC的中點(diǎn)，則C、D兩點(diǎn)的刻度分別為_____Ω、_______Ω。
24，724
4、使用多用表的歐姆檔測導(dǎo)體電阻時，如果兩手同時分別接觸兩表筆的金屬桿，則造成測量值（B）
A．比真實(shí)值大
B．比真實(shí)值小
C．與真實(shí)值相等
D．可能比真產(chǎn)值大，也可能小
5、如果收音機(jī)不能正常工作，需要判斷干電池是否已經(jīng)報廢，可取出一節(jié)干電池用多用表來測量它的電動勢，下列步驟中正確的是……（C）
�、侔讯嘤帽淼倪x擇開關(guān)置于交流500V檔置于OFF檔
�、诎讯嘤帽淼募t表筆和干電池的負(fù)極接觸，黑表筆與正極接觸
�、郯讯嘤帽淼募t表筆和電池的正極接觸，黑表筆與負(fù)極接觸
�、茉诒肀P上讀出電壓值
�、莅讯嘤帽淼倪x擇開關(guān)置于直流25V檔
�、薨讯嘤帽淼倪x擇開關(guān)置于直流5V檔
A．⑤③④①B．②⑤①④C．⑥③④①D．⑥②④①
6、在如圖所示電路的三根導(dǎo)線中，有一根是斷的，電源、電阻R1、R2及另外兩根導(dǎo)線都是好的。為了查出斷導(dǎo)線，某學(xué)生想先將多用表的紅表筆連接在電源的正極a，再將黑表筆分別連接在電阻器R1的b端和R2的c端，并觀察多用表指針的示數(shù)，在下列選檔中，符合操作規(guī)程的是（A）
A．直流10V檔
B．直流0.5A檔
C．直流2.5V檔
D．歐姆檔
7、如圖為一多用電表的面板和指針?biāo)幬恢�，�?dāng)此多用電表的選擇旋鈕分別置于
(1) 歐姆“×100”檔時，示數(shù)為_______Ω.
(2) 25mA檔時，示數(shù)為_______mA．
(3) 5V檔時，示數(shù)為_______V.
2200，12.7，2.75。
高中物理教案8
教學(xué)目標(biāo)
【知識與能力】
探究得出滑動摩擦力產(chǎn)生的條件和影響滑動摩擦力大小的因素以及計(jì)算公式。
【過程與方法】
通過觀察，了解滑動摩擦力的存在，實(shí)驗(yàn)探究產(chǎn)生滑動摩擦力的條件以及影響其大小的因素，提高實(shí)驗(yàn)技能和探索能力。
【情感、態(tài)度和價值觀】
學(xué)生能提高實(shí)事求是的科學(xué)實(shí)驗(yàn)態(tài)度，鍛煉思維能力、抽象能力，運(yùn)用物理知識解釋生活現(xiàn)象。
教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
滑動摩擦力產(chǎn)生條件和計(jì)算式。
【難點(diǎn)】
實(shí)驗(yàn)探究的過程。
教學(xué)方法
觀察法、實(shí)驗(yàn)法、討論法、問答法等。
教學(xué)過程
(一)新課導(dǎo)入
展示幾個情景：孩子玩滑梯、火車急剎車、冰壺運(yùn)動等。
通過提問這些情景中的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生思考，從而得出滑動摩擦力的概念，導(dǎo)出新課。
(二)科學(xué)探究
問題1：滑動摩擦力什么情況下才會出現(xiàn)?結(jié)合前面學(xué)的靜摩擦力條件進(jìn)行討論。
學(xué)生討論：需要有壓力、粗糙的接觸面以及相對運(yùn)動。
問題2：為什么冰壺、火車、孩子受到的滑動摩擦力不同呢?
實(shí)驗(yàn)探究：影響滑動摩擦力大小的.因素：
1.猜想：與壓力有關(guān)，與速度有關(guān)，與質(zhì)量有關(guān)，與粗糙程度有關(guān)等等。
2.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：用彈簧秤拉動木塊，可通過加減砝碼改變壓力，改變拉動速度，更換接觸面，例如玻璃、木板、石板、毛巾等。彈簧秤示數(shù)便是滑動摩擦力示數(shù)，設(shè)計(jì)表格進(jìn)行記錄。
3.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：6人一組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，注意小組內(nèi)部的分工問題，教師巡視。
4.得出結(jié)論：滑動摩擦力與壓力和接觸面的粗糙程度有關(guān)。
5.交流討論：分享實(shí)驗(yàn)中的數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，誤差處理等;討論控制變量法的注意事項(xiàng)，即控制無關(guān)變量相同，只改變探究的物理量等;實(shí)驗(yàn)安全問題、保護(hù)器材問題等等。
6.總結(jié)：結(jié)合實(shí)驗(yàn)結(jié)論和教材，得出滑動摩擦力的計(jì)算公式，f=μN(yùn)
問題3：滑動摩擦力的方向如何判斷呢?結(jié)合示例分析并討論。
示例：木塊在地面上滑動、木塊在木板上滑動并帶動木板一起滑動。
學(xué)生討論：滑動摩擦力方向與相對運(yùn)動方向相反，相對運(yùn)動方向有時并不是運(yùn)動方向。
問題4：滑動摩擦力有什么作用呢?舉例說明。
回答：生活中有很多地方可以見到滑動摩擦力，車輛的剎車系統(tǒng)是利用滑動摩擦力進(jìn)行減速，打磨東西也是利用了滑動摩擦力，同時機(jī)器中的滑動摩擦力會損耗器材，所以需要使用潤滑油來減小滑動摩擦力等等。
(三)鞏固提高
給出適當(dāng)例題，運(yùn)用公式求解摩擦力大小，判斷摩擦力方向。
(四)小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：淺談本節(jié)課收獲。
作業(yè)：課下繼續(xù)探索，拓展科學(xué)知識。
高中物理教案9
教學(xué)目標(biāo)
1、知道兩列頻率相同的波才能發(fā)生干涉現(xiàn)象；知道干涉現(xiàn)象的特點(diǎn)。
2、知道現(xiàn)象是特殊條件下的疊加現(xiàn)象，知道干涉現(xiàn)象是波特有的現(xiàn)象。
3、通過觀察波的獨(dú)立前進(jìn)，波的疊加和水現(xiàn)象，認(rèn)識條件及干涉現(xiàn)象的特征。
教學(xué)建議
本節(jié)重點(diǎn)是對干涉概念的理解和產(chǎn)生穩(wěn)定干涉條件的應(yīng)用。學(xué)習(xí)中要注意兩列波的波峰、波峰相遇處是振動最強(qiáng)的地方，波谷、波谷相遇處也是振動最強(qiáng)的地方；而波峰、波谷或波谷、波峰相遇處則是振動最弱的地方。干涉的圖樣是穩(wěn)定的，振動加強(qiáng)的地方永遠(yuǎn)加強(qiáng)，振動減弱的地方永遠(yuǎn)減弱。
為什么頻率不同的兩列波相遇，不發(fā)生干涉現(xiàn)象?
因?yàn)轭l率不同的兩列波相遇，疊加區(qū)各點(diǎn)的合振動的振幅，有時是兩個振動的振幅之和，有時是兩個振動的振幅之差，沒有振動總是得到加強(qiáng)或總是減弱的區(qū)域，這樣的兩個波源不能產(chǎn)生穩(wěn)定的干涉現(xiàn)象，不能形成穩(wěn)定干涉圖樣。而是波疊加中的一個特例，即產(chǎn)生穩(wěn)定的干涉圖樣.
請教師閱讀下表：
項(xiàng)目
備注
概念
頻率相同的兩列波疊加，使某些區(qū)域的振動始終加強(qiáng)，某些區(qū)域的振動始終減弱，并且振動的加強(qiáng)區(qū)和減弱區(qū)相互間隔的`現(xiàn)象是波特有的現(xiàn)象。
產(chǎn)生穩(wěn)定干涉條件
(1)兩列波的頻率相同；
(2)振動情況相同.
產(chǎn)生的原因
波疊加的結(jié)果
教學(xué)設(shè)計(jì)
示例教學(xué)重點(diǎn)：
波的疊加及發(fā)生的條件。教學(xué)難點(diǎn)：對穩(wěn)定的圖樣的理解。教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)討論法教學(xué)儀器：水槽演示儀，長條橡膠管，計(jì)算機(jī)多媒體新課引入：問題1：上節(jié)課我們研究了波的衍射現(xiàn)象，什么是波的衍射現(xiàn)象呢？（波繞過障礙物的現(xiàn)象）問題2：發(fā)生明顯的衍射現(xiàn)象的條件是什么？（障礙物或孔的大小比波長小，或者與波長相差不多）這節(jié)課我們研究現(xiàn)象，如果同時投入兩個小石子，形成了兩列波，當(dāng)它們相遇在一起時又會怎樣?請學(xué)生注意觀察演示實(shí)驗(yàn)。
一、觀察現(xiàn)象：
�、僭谒垩菔緝x上有兩個振源的條件下，單獨(dú)使用其中的一個振源，水波按該振源的振動方式向外傳播；再單獨(dú)使用另一個振源，水波按該振源的振動方式向外傳播�，F(xiàn)象結(jié)論：每一個波源都按其自己的方式，在介質(zhì)中產(chǎn)生振動，并能使介質(zhì)將這種振動向外傳播
�、谡覂蓚�同學(xué)拉著一條長繩，讓他們同時分別抖動一下繩的端點(diǎn)，則會從兩端各產(chǎn)生一個波包向?qū)Ψ絺鞑�。�?dāng)兩個波包在中間相遇時，形狀發(fā)生變化，相遇后又各自傳播。（由于這種現(xiàn)象一瞬間完成，學(xué)生看不清楚，教師可用計(jì)算機(jī)多媒體演示）現(xiàn)象結(jié)論：波相遇時，發(fā)生疊加。以后仍按原來的方式傳播，是獨(dú)立的。
1.波的疊加：在前面的現(xiàn)象的觀察的基礎(chǔ)上，向?qū)W生說明什么是波的疊加。教師板書：兩列波相遇時，在波的重疊區(qū)域，任何一個質(zhì)點(diǎn)的總位移都等于兩列波分別引起的位移的矢量和。
結(jié)合圖下圖解釋此結(jié)論。
解釋時可以這樣說：在介質(zhì)中選一點(diǎn)為研究對象，在某一時刻，當(dāng)波源l的振動傳播到點(diǎn)時，若恰好是波峰，則引起點(diǎn)向上振動；同時，波源2的振動也傳播到了點(diǎn)，若恰好也是波峰，則也會引起點(diǎn)向上振動；這時，點(diǎn)的振動就是兩個向上的振動的疊加，點(diǎn)的振動被加強(qiáng)了。(當(dāng)然，在某一時刻，當(dāng)波源1的振動傳播到點(diǎn)時，若恰好是波谷，則引起戶點(diǎn)向下振動；同時，波源2的振動傳播到了點(diǎn)時，若恰好也是波谷，則也會引起點(diǎn)向下振動；這時，點(diǎn)的振動就是兩個向下的振動的疊加，點(diǎn)的振動還是被加強(qiáng)了。)用以上的分析，說明什么是振動加強(qiáng)的區(qū)域。
波源l經(jīng)過半周期后，傳播到P點(diǎn)的振動變?yōu)椴ü�，就會使P點(diǎn)的振動向下，但此時波源2傳過來的振動不一定是波谷(因?yàn)閮刹ㄔ吹闹芷诳赡懿煌?，所以，此時P點(diǎn)的振動可能被減弱，也可能是被加強(qiáng)的。(讓學(xué)生來說明原因)
問題：如果希望P點(diǎn)的振動總能被加強(qiáng)，應(yīng)有什么條件?如果在介質(zhì)中有另一質(zhì)點(diǎn)Q，希望Q點(diǎn)的振動總能被減弱，應(yīng)有什么條件?
總結(jié)：波源1和波源2的周期應(yīng)相同。
觀察現(xiàn)象：
�、鬯壑械乃�。對水波干涉圖樣的解釋中，特別要強(qiáng)調(diào)兩列水波的頻率是相同的，所以產(chǎn)生了在水面上有些點(diǎn)的振動加強(qiáng)，而另一些點(diǎn)的振動減弱的現(xiàn)象，加強(qiáng)和減弱的點(diǎn)的分布是穩(wěn)定的。
詳細(xì)解釋教材中給出的插圖，如下圖所示。在解釋和說明中，特別應(yīng)強(qiáng)調(diào)的幾點(diǎn)是：
�、俅藞D是某時刻兩列波傳播的情況；
�、趦闪胁ǖ念l率(波長)相等；
�、郛�(dāng)兩列波的波峰在某點(diǎn)相遇時，這點(diǎn)的振動位移是正的最大值，過半周期后，這點(diǎn)就是波谷和波谷相遇，則這點(diǎn)的振動位移是負(fù)的最大值；
�、苷駝蛹訌�(qiáng)的點(diǎn)的振動總是加強(qiáng)的，振動減弱的點(diǎn)的振動總是減弱的。
讓學(xué)生思考和討論，并在分析的基礎(chǔ)上，給出干涉的定義：
�。ń處煱鍟╊l率相同的兩列波疊加，使某些區(qū)域的振動加強(qiáng)，某些區(qū)域的振動減弱，并且振動加強(qiáng)和振動減弱的區(qū)域互相間隔，這種現(xiàn)象叫，形成的圖樣叫做圖樣。
請學(xué)生反復(fù)觀察水槽中的水，分清哪些區(qū)域?yàn)檎駝蛹訌?qiáng)的區(qū)域，哪些區(qū)域?yàn)檎駝訙p弱的區(qū)域。
最后應(yīng)幫助學(xué)生分析清楚：介質(zhì)中某點(diǎn)的振動加強(qiáng)，是指這個質(zhì)點(diǎn)以較大的振幅振動；而某點(diǎn)的振動減弱，是指這個質(zhì)點(diǎn)以較小的振幅振動，這與只有一個波源的振動在介質(zhì)中傳播時，各質(zhì)點(diǎn)均按此波源的振動方式振動是不同的。
問題：任何兩列波進(jìn)行疊加都可以產(chǎn)生干涉現(xiàn)象嗎？（不可以）為什么？（干涉是一種特殊的疊加。任何兩列波都可以進(jìn)行疊加，但只有兩列頻率相同）
總結(jié)：干涉是波特有的現(xiàn)象。
二、應(yīng)用
請學(xué)生思考和討論在我們生活中是否遇到過現(xiàn)象，舉例說明：
例1、水現(xiàn)象。
例2、聲現(xiàn)象。
三、課堂小結(jié)
高中物理教案10
研究性實(shí)驗(yàn)：（1） 研究勻變速運(yùn)動練習(xí)使用打點(diǎn)計(jì)時器:
1.構(gòu)造：見教材。
2.操作要點(diǎn)：接50HZ，4---6伏的交流電 S1 S2 S3 S4
正確標(biāo)取記：在紙帶中間部分選5個點(diǎn) 。T 。T 。 T 。 T 。
3.重點(diǎn)：紙帶的分析 0 1 2 3 4
a.判斷物體運(yùn)動情況：
在誤差范圍內(nèi)：如果S1=S2=S3=......，則物體作勻速直線運(yùn)動。
如果?S1=?S2=?S3= .......=常數(shù), 則物體作勻變速直線運(yùn)動。
b.測定加速度：
公式法： 先求?S，再由?S= aT2求加速度。
圖象法： 作v-t圖,求a=直線的斜率
c.測定即時速度： V1=(S1+S2)/2T V2=(S2+S3)/2T
測定勻變速直線運(yùn)動的加速度：
1.原理:：?S=aT2
2.實(shí)驗(yàn)條件：
a.合力恒定，細(xì)線與木板是平行的。
b.接50HZ，4-6伏交流電。
3.實(shí)驗(yàn)器材：電磁打點(diǎn)計(jì)時器、紙帶、復(fù)寫紙片、低壓交流電源、小車、細(xì)繩、一端附有滑輪的長木板、刻度尺、鉤碼、導(dǎo)線、兩根導(dǎo)線。
4.主要測量:
選擇紙帶,標(biāo)出記數(shù)點(diǎn),測出每個時間間隔內(nèi)的位移S1、S2、S3 。。。。圖中O是任一點(diǎn)。
5. 數(shù)據(jù)處理: 0 1 2 3 4 5 6
根據(jù)測出的S1、S2、S3....... 。S1 。S2 。 S3 。S4 。 S5 。 S6 。
用逐差法處理數(shù)據(jù)求出加速度：
S4-S1=3a1T2 ， S5-S2=3a2T2 ， S6-S3=3a3T2
a=(a1+a2+a3)/3=(S4+S5+S6- S1-S2-S3)/9T2
測勻變速運(yùn)動的即時速度：(同上)
�。�2） 研究平拋運(yùn)動
1.實(shí)驗(yàn)原理：
用一定的方法描出平拋小球在空中的軌跡曲線，再根據(jù)軌跡上某些點(diǎn)的位置坐標(biāo)，由h=求出t，再由x=v0t求v0，并求v0的平均值。
2.實(shí)驗(yàn)器材：
木板，白紙，圖釘，未端水平的斜槽，小球，刻度尺，附有小孔的卡片，重錘線。
3.實(shí)驗(yàn)條件：
a. 固定白紙的木板要豎直。
b. 斜槽未端的切線水平，在白紙上準(zhǔn)確記下槽口位置。
c.小球每次從槽上同一位置由靜止滑下。
�。�3） 研究彈力與形變關(guān)系
方法歸納：
(1)用懸掛砝碼的方法給彈簧施加壓力
(2)用列表法來記錄和分析數(shù)據(jù)(如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)記錄表格)
(3)用圖象法來分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)關(guān)系
步驟：
1以力為縱坐標(biāo)、彈簧伸長為橫坐標(biāo)建立坐標(biāo)系
2根據(jù)所測數(shù)據(jù)在坐標(biāo)紙上描點(diǎn)
3按照圖中各點(diǎn)的.分布和走向，嘗試作出一條平滑的曲線(包括直線)
4以彈簧的伸重工業(yè)自變量，寫出曲線所代表的函數(shù)，首先嘗試一次函數(shù)，如不行則考慮二次函數(shù)，如看似象反比例函數(shù)，則變相關(guān)的量為倒數(shù)再研究一下是否為正比關(guān)系(圖象是否可變?yōu)橹本�)----化曲為直的方法等。
5解釋函數(shù)表達(dá)式中常數(shù)的意義。
2. 注意事項(xiàng)：所加砝碼不要過多(大)以免彈簧超出其彈性限度
高中物理教案11
一、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教法的提出
教學(xué)中不應(yīng)該只重知識的傳授，而應(yīng)該把教的目標(biāo)轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)方案展示給學(xué)生，建立一個有目標(biāo)的學(xué)習(xí)向?qū)�，給學(xué)生以明確的思維向?qū)�，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，讓學(xué)生最大限度地參與到學(xué)習(xí)的全過程中，提高課堂教學(xué)效果。我們將這個學(xué)習(xí)方案簡稱為“學(xué)案”。
物理學(xué)案導(dǎo)學(xué)就是針對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，依據(jù)物理教育規(guī)律而提出的一種以學(xué)案為操作材料，以突出學(xué)生自學(xué)、探究、教師調(diào)控為手段，以培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)情感、提高課堂效益為目的，注重學(xué)法指導(dǎo)的教學(xué)方法，它是實(shí)現(xiàn)“教的目的最終是為了不教”、“學(xué)為主體教為主導(dǎo)”、“教學(xué)的宗旨是教會學(xué)生學(xué)習(xí)”等素質(zhì)教育理論提法的可操作性的教學(xué)策略。
二、“學(xué)案”的設(shè)計(jì)
學(xué)案編寫的原則是，管而不列，放而不亂，既要發(fā)揮學(xué)案的指導(dǎo)作用，又要留有余地；既要有知識能力點(diǎn)，又要有思維創(chuàng)新面，使不同層次的學(xué)生都能跳一跳摘到桃子，獲得成功的喜悅。在學(xué)案制作過程中，必須切實(shí)做好三項(xiàng)工作：
1.認(rèn)真研究：研究教材和教學(xué)大綱，研究所教知識與學(xué)生思維能力；研究學(xué)生的知識水平和學(xué)習(xí)方法，研究知識規(guī)律。
2.制定好學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)案中要有明確、簡練、具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生一看便知，一聽即明。學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定要切實(shí)可行，少而精，要符合教學(xué)大綱和教材關(guān)于“知識”、“能力”、“思想教育”的原則要求和學(xué)生實(shí)際，充分體現(xiàn)目標(biāo)的整體性、層次性、外顯性和可測性及前后目標(biāo)的聯(lián)系。
3.做好知識體系的編排：編排知識體系要根據(jù)學(xué)生認(rèn)識規(guī)律，將知識點(diǎn)進(jìn)行拆分或組合，深入挖掘知識寬度，充分發(fā)揮每個知識點(diǎn)的能力價值和情感價值，設(shè)計(jì)成不同層次的問題，找出一條引導(dǎo)學(xué)生積極認(rèn)知的最佳思維網(wǎng)絡(luò)。把涉及這些知識點(diǎn)的問題分類歸納變形組合，能提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，給我們的`教學(xué)帶來意外收獲。
三、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的操作說明
1.示案自學(xué)：根據(jù)學(xué)生自學(xué)能力的個別差別不同，學(xué)案應(yīng)在課前適當(dāng)時間內(nèi)發(fā)給學(xué)生，讓其提前展開自學(xué)。
2.趣味引入，營造氣氛。教師需要在課上前幾分鐘創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，采取新穎多變的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生探索新知的興趣。如學(xué)習(xí)變阻器一節(jié)時，教師拿出滑動變阻器對學(xué)生說：這個滑動變阻器是我發(fā)明的，學(xué)生會感到驚訝！接著教師滿有情味地演示出發(fā)明滑動變阻器的過程，讓學(xué)生在迫切求知的心理需求下進(jìn)入學(xué)習(xí)變阻器的情境之中。
3.啟發(fā)引導(dǎo)，探究領(lǐng)悟。在教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能地將演示實(shí)驗(yàn)變成學(xué)生分組探索實(shí)驗(yàn)，合理地分配探索實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。如變阻器一節(jié)，教師可以通過演示調(diào)光臺燈，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)出調(diào)光臺燈的電路圖，這雖然課本上有現(xiàn)成答案，但經(jīng)過學(xué)生獨(dú)立思考，自己設(shè)計(jì)出來電路，學(xué)生感到無比喜悅，同時也嘗到創(chuàng)造成功的體驗(yàn)。
4.自主質(zhì)疑，積極思辨。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽暴露心中的疑慮、困惑，以及大膽的質(zhì)疑，應(yīng)始終以贊賞的態(tài)度對待學(xué)生，哪怕學(xué)生的問題幼稚、離奇，甚至怪誕，也不能有半點(diǎn)埋怨、責(zé)怪、厭煩的表示，以形成寬松、和諧的質(zhì)疑環(huán)境。
問題提出后，引導(dǎo)學(xué)生自行研討，積極思辨，給學(xué)生創(chuàng)造自己參與的機(jī)會。學(xué)生自學(xué)后又通過討論能自己解決的問題，老師絕不能包辦代替，學(xué)生不能解決的問題，教師應(yīng)及時整理，根據(jù)學(xué)生實(shí)際存在的問題進(jìn)行課上再備課，迅速確定“指導(dǎo)”的內(nèi)容和形式。
5.達(dá)標(biāo)檢測。它是對學(xué)習(xí)過程的整體評價，起著引導(dǎo)學(xué)生再學(xué)習(xí)再提高的作用。操作中主要是讓學(xué)生做學(xué)案上的達(dá)標(biāo)檢測題，以了解全班學(xué)生對各個知識、能力點(diǎn)的掌握情況。根據(jù)各種反饋的結(jié)果，采取多種補(bǔ)齊填缺措施，如：采用當(dāng)堂討論的形式、同桌互批互改、班內(nèi)全體改正等，對薄弱部分進(jìn)行補(bǔ)救，對錯誤部分進(jìn)行糾正，力爭整體達(dá)標(biāo)。
6.自我反思，知識內(nèi)化。在教學(xué)中，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的反思意識，教給學(xué)生反思的方法，以改進(jìn)學(xué)習(xí)習(xí)慣，完善學(xué)習(xí)過程，找到適合自身的一套高效的學(xué)習(xí)方法，提高自我建構(gòu)能力。如課后小結(jié)時，引導(dǎo)學(xué)生自主確定學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決策略，所學(xué)內(nèi)容在整體知識中的地位，解決了哪些問題，新知與原有知識的聯(lián)系與區(qū)別對比等。
7.推薦作業(yè)。在布置作業(yè)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同的思維特征和要求，設(shè)置不同層次的適量的習(xí)題，讓學(xué)生自由選做。推薦作業(yè)保證了物理學(xué)案導(dǎo)學(xué)的完整性，既面向?qū)W生全體，又分層教學(xué)。
高中物理教案12
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)
1、了解形變的概念，了解彈力是物體發(fā)生彈性形變時產(chǎn)生的.
2、能夠正確判斷彈力的有無和彈力的方向，正確畫出物體受到的彈力.
3、掌握運(yùn)用胡克定律計(jì)算彈簧彈力的方法.
能力目標(biāo)
1、能夠運(yùn)用二力平衡條件確定彈力的大小.
2、針對實(shí)際問題確定彈力的大小方向，提高判斷分析能力.
教學(xué)建議
一、基本知識技能：
(一)、基本概念：
1、彈力：發(fā)生形變的物體，由于要回復(fù)原狀，對跟它接觸的物體會產(chǎn)生力的作用，這種力叫做彈力.
2、彈性限度：如果形變超過一定限度，物體的形狀將不能完全恢復(fù)，這個限度叫做彈性限度.
3、彈力的大小跟形變的大小有關(guān)，形變越大，彈力也越大.
4、形變有拉伸形變、彎曲形變、和扭轉(zhuǎn)形變.
(二)、基本技能：
1、應(yīng)用胡克定律求解彈簧等的產(chǎn)生彈力的大小.
2、根據(jù)不同接觸面或點(diǎn)畫出彈力的圖示.
二、重點(diǎn)難點(diǎn)分析：
1、彈力是物體發(fā)生形變后產(chǎn)生的，了解彈力產(chǎn)生的原因、方向的判斷和大小的確定是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn).
2、彈力的有無和彈力方向的判斷是教學(xué)中學(xué)生比較難掌握的知識點(diǎn).
教法建議
一、關(guān)于講解彈力的產(chǎn)生原因的教法建議
1、介紹彈力時，一定要把物體在外力作用時發(fā)生形狀改變的事實(shí)演示好，可以演示橢圓形狀玻璃瓶在用力握緊時的形狀變化，也可以演示其它明顯的形變實(shí)驗(yàn)，如礦泉水瓶的形變，握力器的形變，鋼尺的形變，也可以借助媒體資料演示一些研究觀察物體微小形變的方法.通過演示，介紹我們在做科學(xué)研究時，通常將微小變化“放大”以利于觀察.
二、關(guān)于彈力方向講解的教法建議
1、彈力的方向判斷是本節(jié)的重點(diǎn)，可以將接觸面的關(guān)系具體為“點(diǎn)——面(平面、曲面)”接觸和“面——面”接觸.舉一些例子，將問題簡單化.往往彈力的方向的判斷以“面”或“面上接觸點(diǎn)的切面”為準(zhǔn).
如所示的簡單圖示：
2、注意在分析兩物體之間彈力的作用時，可以分別對一個物體進(jìn)行受力分析，確切說明，是哪一個物體的形變對其產(chǎn)生彈力的作用.配合教材講解繩子的拉力時，可以用具體的例子，畫出示意圖加以分析.
第三節(jié) 彈力
教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)法、講解法
教學(xué)用具：演示形變用的鋼尺、橡皮泥、彈簧、重物(鉤碼).
教學(xué)過程設(shè)計(jì)
(一)、復(fù)習(xí)提問
1、重力是的產(chǎn)生原因是什么?重力的方怎樣?
2、復(fù)習(xí)初中內(nèi)容：形變;彈性形變.
(二)、新課教學(xué)
由復(fù)習(xí)過渡到新課，并演示說明
1、演示實(shí)驗(yàn)1：捏橡皮泥，用力拉壓彈簧，用力彎動鋼尺，它們的形狀都發(fā)生了改變，教師總結(jié)形變的概念.
形變：物體的形狀或體積的變化叫做形變，形變的原因是物體受到了力的`作用.針對橡皮泥形變之后形狀改變總結(jié)出彈性形變的概念：能夠恢復(fù)原來形狀的形變叫做彈性形變.不能恢復(fù)原來形狀的形變叫做塑性形變.
2、將鉤碼懸掛在彈簧上，彈簧另一端固定，彈簧被拉長，提問：
(1)鉤碼受哪些力?(重力、拉力、這二力平衡)
(2)拉力是誰加給鉤碼的?(彈簧)
(3)彈簧為什么對鉤碼產(chǎn)生拉力?(彈簧發(fā)生了彈性形變)
由此引出彈力的概念：
3、彈力：發(fā)生彈性形變的物體，會對跟它直接接觸的物體產(chǎn)生力的作用.這種力就叫彈力.
就上述實(shí)驗(yàn)繼續(xù)提問：
(1)彈力產(chǎn)生的條件：物體直接接觸并發(fā)生彈性形變.
(2)彈力的方向
提問：課本放在桌子上.書給桌子的壓力和桌子對書的支持力屬于什么性質(zhì)的力?其受力物體、施力物體各是什么?方向如何?
與學(xué)生討論，然后總結(jié)：
4、壓力的方向總是垂直與支持面而指向受力物體(被壓物體).
5、支持力的方向總是垂直與支持面而指向受力物體(被支持物體).
繼續(xù)提問：電燈對電線產(chǎn)生的拉力和電線對電燈產(chǎn)生的拉力又是什么性質(zhì)的力?
其受力物體、施力物體各是誰?方向如何?
分析討論，總結(jié).
6、繩的拉力是繩對所拉物體的彈力，方向總是沿著繩而指向繩收縮的方向.
7、胡克定律
彈力的大小與形變有關(guān)，同一物體，形變越大，彈力越大.彈簧的彈力，與 形變的關(guān)系為：
在彈性限度內(nèi)，彈力的大小 跟彈簧的伸長(或縮短)的長度 成正比，即：
式中 叫彈簧的倔強(qiáng)系數(shù)，單位：N/m.它由彈簧本身所決定.不同彈簧的倔強(qiáng)系數(shù)一般不相同.這個規(guī)律是英國科學(xué)家胡克發(fā)現(xiàn)的，叫胡克定律. 胡克定律的適用條件：只適用于伸長或壓縮形變.
8、練習(xí)使用胡克定律，注意強(qiáng)調(diào) 為形變量的大小.
彈力高中物理教學(xué)反思
本節(jié)課注意了對學(xué)生開放性、創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。開放性創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)不是一句口號，而應(yīng)該落到實(shí)處，這是基礎(chǔ)教育課程改革的要求，也是在教學(xué)實(shí)際中很難落實(shí)的一個問題。
一般情況下，教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)塑性和彈性的時候，往往是通過舉出生活中或者學(xué)生能夠接觸的彈性物體和非彈性物體若干實(shí)例，通過歸納的方法得出塑性和彈性。在這個問題的處理上并沒有按照往常的方法，而是讓學(xué)生對教師給出的若干物體進(jìn)行分類，潛移默化的對學(xué)生進(jìn)行了方法教育。分類的標(biāo)準(zhǔn)不同，分類結(jié)果也就不同，學(xué)生的興奮點(diǎn)就非常多，都試圖依照不同的分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，學(xué)生的思維隨著分類的翅膀在飛翔。
從學(xué)生的生活出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)。物理不是獨(dú)立和抽象于生活之外的，尤其在初中階段來看更是如此。在組織教學(xué)的時候沒有過分關(guān)注基本的知識和概念，而是從學(xué)生生活中常見的橡皮筋、海綿、彈簧、減震等學(xué)生常見常聽的事物出發(fā)，學(xué)生在對物體的彈性和塑性有充分的感性基礎(chǔ)上，總結(jié)出什么是塑性和彈性。關(guān)注學(xué)生自己的體驗(yàn)，讓兩位同學(xué)在拉測力計(jì)的活動中體驗(yàn)拉力的不同，認(rèn)識到彈力的大小與彈性形變的物體的形變大小有關(guān)的。學(xué)生親自參與到了物理知識的建構(gòu)中，認(rèn)識當(dāng)然是非常深刻的。師生關(guān)系融洽和諧，這也是本節(jié)課的一個閃光點(diǎn)。
主要缺點(diǎn)：
學(xué)生在進(jìn)行分類的時候沒有充分放開學(xué)生的思維。為什么學(xué)生的分類答案都是與本節(jié)內(nèi)容是對應(yīng)的?為什么沒有學(xué)生按照物質(zhì)的組成去分?為什么沒有按照物質(zhì)的導(dǎo)電性能或者密度大小去分?這是受到了思維定勢的影響，既然本節(jié)學(xué)習(xí)彈性和塑性，當(dāng)然就是這一種分類方法。在以后的教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生在充分分類的基礎(chǔ)上，從中挑出一組依照彈性和塑性分類的一組，讓學(xué)生分析這一種分類的標(biāo)準(zhǔn)是什么，同樣回到了環(huán)節(jié)的主題。
高中物理教案13
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)
�。�1）通過演示實(shí)驗(yàn)認(rèn)識加速度與質(zhì)量和和合外力的定量關(guān)系；
�。�2）會用準(zhǔn)確的文字?jǐn)⑹雠ｎD第二定律并掌握其數(shù)學(xué)表達(dá)式；
�。�3）通過加速度與質(zhì)量和和合外力的定量關(guān)系，深刻理解力是產(chǎn)生加速度的原因這一規(guī)律；
�。�4）認(rèn)識加速度方向與合外力方向間的矢量關(guān)系，認(rèn)識加速度與和外力間的瞬時對應(yīng)關(guān)系；
�。�5）能初步運(yùn)用運(yùn)動學(xué)和牛頓第二定律的知識解決有關(guān)動力學(xué)問題。
能力目標(biāo)
通過演示實(shí)驗(yàn)及數(shù)據(jù)處理，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納總結(jié)的能力；通過實(shí)際問題的處理，培養(yǎng)良好的書面表達(dá)能力。
情感目標(biāo)
培養(yǎng)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)、有序的思維習(xí)慣。
教學(xué)建議
教材分析
1、通過演示實(shí)驗(yàn)，利用控制變量的方法研究力、質(zhì)量和加速度三者間的關(guān)系：在質(zhì)量不變的前題下，討論力和加速度的關(guān)系；在力不變的前題下，討論質(zhì)量和加速度的關(guān)系。
2、利用實(shí)驗(yàn)結(jié)論總結(jié)出牛頓第二定律：規(guī)定了合適的力的單位后，牛頓第二定律的表達(dá)式從比例式變?yōu)榈仁健?/p>
3、進(jìn)一步討論牛頓第二定律的確切含義：公式中的表示的是物體所受的合外力，而不是其中某一個或某幾個力；公式中的和均為矢量，且二者方向始終相同，所以牛頓第二定律具有矢量性；物體在某時刻的加速度由合外力決定，加速度將隨著合外力的變化而變化，這就是牛頓第二定律的瞬時性
教法建議
1、要確保做好演示實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中要注意交代清楚兩件事：只有在砝碼質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于小車質(zhì)量的前題下，小車所受的拉力才近似地認(rèn)為等于砝碼的重力（根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況決定是否證明）；實(shí)驗(yàn)中使用了替代法，即通過比較小車的位移來反映小車加速度的大小。
2、通過典型例題讓學(xué)生理解牛頓第二定律的確切含義。
3、讓學(xué)生利用學(xué)過的重力加速度和牛頓第二定律，讓學(xué)生重新認(rèn)識出中所給公式
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
教學(xué)重點(diǎn)：牛頓第二定律
教學(xué)難點(diǎn)：對牛頓第二定律的理解
示例：
一、加速度、力和質(zhì)量的關(guān)系
介紹研究方法（控制變量法）：先研究在質(zhì)量不變的前題下，討論力和加速度的關(guān)系；再研究在力不變的前題下，討論質(zhì)量和加速度的關(guān)系。介紹實(shí)驗(yàn)裝置及實(shí)驗(yàn)條件的保證：在砝碼質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于小車質(zhì)量的條件下，小車所受的拉力才近似地認(rèn)為等于砝碼的重力。介紹數(shù)據(jù)處理方法（替代法）：根據(jù)公式可知，在相同時間內(nèi)，物體產(chǎn)生加速度之比等于位移之比。
以上內(nèi)容可根據(jù)學(xué)生情況，讓學(xué)生充分參與討論。本節(jié)書涉及到的演示實(shí)驗(yàn)也可利用氣墊導(dǎo)軌和計(jì)算機(jī)，變?yōu)槎繉?shí)驗(yàn)。
1、加速度和力的關(guān)系
做演示實(shí)驗(yàn)并得出結(jié)論：小車質(zhì)量相同時，小車產(chǎn)生的`加速度與作用在小車上的力成正比，即，且方向與方向相同。
2、加速度和質(zhì)量的關(guān)系
做演示實(shí)驗(yàn)并得出結(jié)論：在相同的力F的作用下，小車產(chǎn)生的加速度與小車的質(zhì)量成正比，即。
二、牛頓第二運(yùn)動定律（加速度定律）
1、實(shí)驗(yàn)結(jié)論：物體的加速度根作用力成正比，跟物體的質(zhì)量成反比。加速度方向跟引起這個加速度的力的方向相同。即，或。
2、力的單位的規(guī)定：若規(guī)定：使質(zhì)量為1kg的物體產(chǎn)生1m/s2加速度的力叫1N。則公式中的＝1。（這一點(diǎn)學(xué)生不易理解）
3、牛頓第二定律：
物體的加速度根作用力成正比，跟物體的質(zhì)量成反比。加速度方向跟引起這個加速度的力的方向相同。
數(shù)學(xué)表達(dá)式為：
4、對牛頓第二定律的理解：
�。�1）公式中的是指物體所受的合外力。
舉例：物體在水平拉力作用下在水平面上加速運(yùn)動，使物體產(chǎn)生加速度的合外力是物體
所受4個力的合力，即拉力和摩擦力的合力。（在桌面上推粉筆盒）
�。�2）矢量性：公式中的和均為矢量，且二者方向始終相同。由此在處理問題時，由合外力的方向可以確定加速度方向；反之，由加速度方向可以找到合外力的方向。
�。�3）瞬時性：物體在某時刻的加速度由合外力決定，加速度將隨著合外力的變化而變化。
舉例：靜止物體啟動時，速度為零，但合外力不為零，所以物體具有加速度。
汽車在平直馬路上行駛，其加速度由牽引力和摩擦力的合力提供；當(dāng)剎車時，牽引力突然消失，則汽車此時的加速度僅由摩擦力提供�？梢钥闯銮昂髢煞N情況合外力方向相反，對應(yīng)車的加速度方向也相反。
�。�4）力和運(yùn)動關(guān)系小結(jié)：
物體所受的合外力決定物體產(chǎn)生的加速度：
當(dāng)物體受到合外力的大小和方向保持不變、合外力的方向和初速度方向沿同一直線且方向相同——→物體做勻加速直線運(yùn)動
當(dāng)物體受到合外力的大小和方向保持不變、合外力的方向和初速度方向沿同一直線且方向相反——→物體做勻減速直線運(yùn)動
以上小結(jié)教師要帶著學(xué)生進(jìn)行，同時可以讓學(xué)生考慮是否還有其它情況，應(yīng)滿足什么條件。
探究活動
題目：驗(yàn)證牛頓第二定律
組織：2－3人小組
方式：開放實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生實(shí)驗(yàn)。
評價：鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作能力。
高中物理教案14
教學(xué)目的
1．了解組成物質(zhì)的分子具有動能及勢能，并且了解分子平均動能和分子勢能都與哪些因素有關(guān)。
2．理解物體的內(nèi)能以及物體內(nèi)能由物體的狀態(tài)所決定。
教學(xué)重點(diǎn)
物體的內(nèi)能是一個重要的概念，是本章教學(xué)的一個重點(diǎn)。學(xué)生只有正確理解物體的內(nèi)能才能理解做功和熱傳遞及物體內(nèi)能的變化關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)
分子勢能。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)提問
什么樣的能是勢能？彈性勢能的大小與彈簧的形變關(guān)系怎樣？
二、新課教學(xué)
1．分子動能。
�。�1）組成物質(zhì)的分子總在不停地運(yùn)動著，所以運(yùn)動著的分子具有動能，叫做分子動能。
�。�2）啟發(fā)性提問：根據(jù)你對布朗運(yùn)動實(shí)驗(yàn)的觀察，分子運(yùn)動有什么樣的特點(diǎn)？
應(yīng)答：分子運(yùn)動是雜亂無章的，在同一時刻，同一物體內(nèi)的分子運(yùn)動方向不相同，分子的運(yùn)動速率也不相同。
教師分析分子速率分布特點(diǎn)——在同一時刻有的分子速率大，有的分子速率小，從大量分子總體來看，速率很大和速率很小的分子是少數(shù)，大多數(shù)分子是中等大小的速率。
教帥進(jìn)一步指出：由于分子速率不同，所以每個分子的動能也不同。對于熱現(xiàn)象的研究來說，每個分子的動能是毫無意義的，而有意義的是物體內(nèi)所有分子動能的平均值，此平均值叫做分子的平均動能。
�。�3）要學(xué)生討論研究。
用分子動理論的觀點(diǎn)，分析冷、熱水的區(qū)別。
討論結(jié)論應(yīng)是：組成冷、熱水的`大量分子的速率各不相同，則其動能也各不相同，但就冷水總體來說分子的平均動能小于熱水的分子平均動能。
教師指出：由此可見，溫度是物體分子平均動能的標(biāo)志。
2．分子勢能。
�。�1）根據(jù)復(fù)習(xí)提問的回答（地面上的物體與地球之間有相互作用力；發(fā)生了形變的彈簧各部分間存在著相互作用力，因此在它們的相對位置發(fā)生變化時，它們之間便具有勢能）說明分子間也存在著相互作用力，所以分子也具有由它們相對位置所決定的能，稱之為分子勢能。
�。�2）分子勢能與分子間距離的關(guān)系。
提問：分子力與分子間距離有什么關(guān)系？
應(yīng)答：當(dāng)r=r0時，F(xiàn)=0，r＜r0時，F(xiàn)為斥力，r＞r0時，F(xiàn)為引力。
教師指出：由于分子間既有引力又有斥力，好象彈簧形變有伸長或壓縮兩種情況，因此分子勢能與分子間距離也分兩種情況。
①當(dāng)r＞r0時，F(xiàn)為引力，分子勢能隨著r的增大而增加。此種情況與彈簧被拉長彈性勢能的增加很相似。
�、诋�(dāng)r< p="">
小結(jié)：分子勢能隨著分子間距離變化而變化，而組成物體的大量分子間距離若增大（減�。﹦t宏觀表現(xiàn)為物體體積增大（減�。��？梢姺肿觿菽芨矬w體積有關(guān)。
�。�3）物體的內(nèi)能。
教師指出：物體里所有的分子動能和勢能的總和叫做物體的內(nèi)能。由此可知一切物體都具有內(nèi)能。
�、傥矬w的內(nèi)能是由它的狀態(tài)決定的（狀態(tài)是指溫度、體積、物態(tài)等）。
提問：對于質(zhì)量相等、溫度都是100℃的水和水蒸氣來說它們的內(nèi)能相同嗎？
應(yīng)答，質(zhì)量相等意味著它們的分子數(shù)相同，溫度相等意味著它們的平均動能相同，但由于水蒸氣分子間平均距離比水分子間平均距離大得多，分子勢能也大得多，因而質(zhì)量相等的水蒸氣的內(nèi)能比水大。
�、谖矬w的狀態(tài)發(fā)生變化時，物體的內(nèi)能也隨著變化。
舉例說明：當(dāng)水沸騰時，水的溫度保持不變，所供給的大量能用于把分子拉開，增大了分子勢能，因而增大了物體的內(nèi)能，當(dāng)水汽凝結(jié)時，分子動能沒有明顯變化，但分子靠得更緊密了，分子勢能便減小了，因此物體的內(nèi)能減小了。
�、畚矬w的內(nèi)能是不同于機(jī)械能的另一種形式的能。
a．靜止在地面上的物體以地球?yàn)閰⒄瘴�，物體的機(jī)械能等于0，但物體內(nèi)部的分子仍然在不停地運(yùn)動著和相互作用著，物體的內(nèi)能永遠(yuǎn)不能為0。
b．物體在具有一定的內(nèi)能時，也可以具有一定的機(jī)械能。如飛行的子彈。
C．不能把物體的機(jī)械能和物體的內(nèi)能混淆。只要物體的溫度、體積、物態(tài)不變，不論物體的機(jī)械能怎樣變化其內(nèi)能仍保持不變。反之，盡管物體的內(nèi)能在變化，它的機(jī)械能可以保持不變。
�。�4）學(xué)生討論題：
�、凫o止在光滑水平地面上的木箱具有什么能？若木箱沿光滑水平地面加速運(yùn)動，木箱具有什么能？此時木箱的內(nèi)能與靜止時相比較變化了沒有？
�、谫|(zhì)量相等而溫度不相等的兩杯水，哪一杯水具有較大的內(nèi)能？溫度相同而質(zhì)量不等的兩杯水，哪一杯水具有較大的內(nèi)能？
最后總結(jié)一下本課要點(diǎn)。
1．了解內(nèi)能的概念，能簡單描述溫度和內(nèi)能的關(guān)系。
2．知道做功和熱傳遞都可以改變物體的內(nèi)能。
3．了解熱量的概念，知道熱量的單位是焦耳。
重點(diǎn)目標(biāo)
1．內(nèi)能、熱量概念的建立．
2．改變物體內(nèi)能的途徑．難點(diǎn)目標(biāo)內(nèi)能、熱量概念的建立．
導(dǎo)入示標(biāo)涼爽的秋夜，仰望星空時，會突然發(fā)現(xiàn)一顆流星在夜色中劃過，并留下一條美麗的弧線．流星是怎樣形成的呢？
目標(biāo)三導(dǎo)學(xué)做思一：物體的內(nèi)能
問題1：組成物質(zhì)的分子在不停地做熱運(yùn)動，分子應(yīng)具有什么能？物體的分子之間有引力和斥力，且分子之間有間隔，分子應(yīng)具有什么能？什么叫物體的內(nèi)能？你能說出它的單位嗎？機(jī)械能和內(nèi)能有什么區(qū)別嗎？
小結(jié)：物體內(nèi)所有分子由于熱運(yùn)動而具有的動能，以及分子之間勢能的總和叫做物體的內(nèi)能．它的單位是焦耳，簡稱焦，符號為J．機(jī)械能是宏觀的，能看得到的，內(nèi)能是微觀的，是看不到的．
問題2：把紅墨水滴入裝滿水的燒杯里，過一段時間，整杯水變?yōu)榧t色，這種現(xiàn)象說明了什么？當(dāng)紅墨水分別滴入熱水和冷水中時，發(fā)現(xiàn)熱水變色比冷水快，這又說明了什么？
小結(jié)：溫度高的物體分子運(yùn)動劇烈，內(nèi)能大．所以物體的內(nèi)能與溫度有關(guān)．
問題3：小明說：“熾熱的鐵水溫度很高，具有內(nèi)能；冰冷的冰塊溫度很低，不具有內(nèi)能．”小剛說：“熾熱的鐵水溫度高，內(nèi)能大；冰冷的冰山溫度低，內(nèi)能�。蹦阏J(rèn)為他們的說法正確嗎?說出理由．
小結(jié)：一切物體都具有內(nèi)能．物體的內(nèi)能還與質(zhì)量有關(guān)．
問題3：處理例1和變式練習(xí)1
例1：【解析】物體內(nèi)所有分子熱運(yùn)動的動能與分子勢能的總和叫做物體的內(nèi)能溫度越高，物體內(nèi)能越大溫度相同的同種物質(zhì)，分子個數(shù)越多，分子熱運(yùn)動的動能與分子勢物體內(nèi)能越大
問題1：如右圖所示，在一個配有活塞的厚玻璃筒里放一小團(tuán)硝化棉，把活塞迅速往下壓，你能觀察到什么現(xiàn)象（棉花燃燒），該實(shí)驗(yàn)說明了什么？你再將一根鐵絲反復(fù)彎折數(shù)十次，用手接觸彎折處，有什么感覺，該實(shí)驗(yàn)又說明了什么？
小結(jié)：做功可以改變物體的內(nèi)能．
問題2：做飯時，鐵鍋為什么能燙手？放在陽光下的被子，為什么能被曬得暖乎乎？
小結(jié)：熱傳遞也可以改變物體的內(nèi)能．
問題3：處理例2和變式練習(xí)2
例2：【解析】來回拉繩子，繩子與管壁之間克服摩擦做功，使管內(nèi)的酒精內(nèi)能增大，溫度升高；當(dāng)把塞子沖出時，管內(nèi)的酒精蒸氣對塞子做功，將內(nèi)能轉(zhuǎn)化成機(jī)械能．正確的答案為A選項(xiàng)．
答案：A
變式練習(xí)
讓學(xué)生進(jìn)一步理解改變內(nèi)能的途徑有做功和熱傳遞兩種方法，選項(xiàng)ABD是做功改變物體的內(nèi)能，選項(xiàng)C是通過熱傳遞的方式改變物體的內(nèi)能．
答案：C
學(xué)做思三：熱量
問題1：什么叫熱量？它的單位是什么？它用什么字母表示？
小結(jié)：物體通過熱傳遞方式所改變的內(nèi)能稱為熱量，它的單位是J，它用字母Q表示．
問題2：在熱傳遞現(xiàn)象中，高溫物體和低溫物體的溫度、內(nèi)能和熱量如何變化？
小結(jié)：在熱傳遞過程中，高溫物體放出熱量，溫度降低，內(nèi)能減��；低溫物體吸收熱量，溫度升高，內(nèi)能增大．所以熱傳遞過程中傳遞的是熱量，改變了物體的內(nèi)能，表現(xiàn)在物體溫度的變化．
高中物理教案15
教學(xué)目標(biāo)
一、知識目標(biāo)
1、知道變壓器的構(gòu)造.知道變壓器是用來改變交流電壓的裝置.
2、理解互感現(xiàn)象，理解變壓器的工作原理.
3、掌握理想變壓器工作規(guī)律并能運(yùn)用解決實(shí)際問題.
4、理解理想變壓器的原、副線圈中電壓、電流與匝數(shù)的關(guān)系，能應(yīng)用它分析解決基本問題.
5、理解變壓器的輸入功率等于輸出功率.能用變壓器的功率關(guān)系解決簡單的變壓器的電流關(guān)系問題.
6、理解在遠(yuǎn)距離輸電時，利用變壓器可以大大降低傳輸線路的電能消耗的原因.
7、知道課本中介紹的幾種常見的變壓器.
二、能力目標(biāo)
1、通過觀察演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生物理觀察能力和正確讀數(shù)的習(xí)慣.
2、從變壓器工作規(guī)律得出過程中培養(yǎng)學(xué)生處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)及總結(jié)概括能力.
3、從理想變壓器概念引入使學(xué)生了解物理模型建立的基礎(chǔ)和建立的意義.
三、情感目標(biāo)
1、通過原副線圈的匝數(shù)與繞線線徑關(guān)系中體會物理學(xué)中的xx、統(tǒng)一美.
2、讓學(xué)生充分體會能量守恒定律的普遍xx及辯xx統(tǒng)一思想.
3、培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)，實(shí)事求是的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度.
教學(xué)建議
教材分析及相應(yīng)的教法建議
1、在學(xué)習(xí)本章之前，首先應(yīng)明確的是，變壓器是用來改變交變電流電壓的變壓器不能改變恒定電流的電壓.互感現(xiàn)象是變壓器工作的基礎(chǔ).讓學(xué)生在學(xué)習(xí)電磁感應(yīng)的基礎(chǔ)上理解互感現(xiàn)象.這里的關(guān)鍵是明白原線圈和副線圈有共同的鐵芯，穿過它們的磁通量和磁通量的變化時刻都是相同的因而，其中的感應(yīng)電動勢之比只與匝數(shù)有關(guān).這樣原、副線圈的匝數(shù)不同，就可以改變電壓了.
2、在分析變壓器的原理時，課本中提到了次級線圈對于負(fù)載來講，相當(dāng)于一個交流電源一般情況下，忽略變壓器的磁漏，認(rèn)為穿過原線圈每一匝的磁通量與穿過副線圈的磁通量總是相等的這兩個條件，都是理想變壓器的工作原理的內(nèi)容.利用課本中的這些內(nèi)容，教師在課堂上，首先可以幫助學(xué)生分析變壓器原理，原線圈上加上交變流電后，鐵心中產(chǎn)生交變磁通量;在副線圈中產(chǎn)生交變電動勢，則副線圈相當(dāng)于交流電源對外供電.在這個過程中，如果從能量角度分析，可以看成是電能(原線圈中的交變電流)轉(zhuǎn)換成磁場能(鐵心中的變化磁場)，磁場能又轉(zhuǎn)換成電能(副線圈對外輸出電流).所以，變壓器是一個傳遞能量的裝置.如果不計(jì)它的損失，則變壓器在工作中只傳遞能量不消耗能量。要使學(xué)生明白，理想變壓器是忽略了變壓器中的能量損耗，它的輸出功率與輸入功率相等，這樣才得出原、副線圈的電壓、電流與匝數(shù)的關(guān)系式.在解決有兩個副線圈的變壓器的問題時，這一點(diǎn)尤其重要.當(dāng)然，在初學(xué)時，有兩個副線圈的變壓器的問題，不做統(tǒng)一要求，不必急于去分析這類問題.對于學(xué)有余力的學(xué)生，可引導(dǎo)他們進(jìn)行分析討論。
3、學(xué)生對變壓器原理和變壓器中原、副線圈的電壓、電流的關(guān)系常有一些似是而非的模糊認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真討論章后習(xí)題，對學(xué)生澄清認(rèn)識會有所幫助。
4、變壓器的電壓公式是直接給出的課本中利用原、副線圈的匝數(shù)關(guān)系，說明了什么是升壓變壓器和什么是降壓變壓器，這也是為了幫助學(xué)生能記住電壓關(guān)系公式.利用變壓器的輸出功率和輸人功率相等的`關(guān)系，得到了i1i2=u1u2.建議教師做好用輸出負(fù)載調(diào)節(jié)輸入功率的演示實(shí)驗(yàn).引導(dǎo)學(xué)生注意觀察，當(dāng)負(fù)載端接入的燈泡逐漸增多時，原、副線圈上的電壓基本上不發(fā)生變化，原線圈中的電流逐漸增大，副線圈中的電流也逐漸增大。
5、介紹幾種常見的變壓器，是讓學(xué)生能見到真實(shí)的變壓器的外型和了解變壓器的實(shí)際構(gòu)造.教師應(yīng)當(dāng)盡可能多地找一些變壓器的給學(xué)生看一看.變壓器在生產(chǎn)和生活中有十分廣泛的應(yīng)用.課本中介紹了一些，教學(xué)中可根據(jù)實(shí)際情況向?qū)W生進(jìn)行介紹，或看掛圖、照片、實(shí)物，或參觀，以開闊學(xué)生眼界，增加實(shí)際知識。
6、電能的輸送，定xx地說明了在遠(yuǎn)距離輸送電能時，采用變壓器進(jìn)行高壓輸電可以大大減少輸電線路上的電能損失.這里重點(diǎn)描述了輸電線上的電流大小與造成的電熱損失的關(guān)系，教師應(yīng)幫助學(xué)生分析，理解采用高壓輸電的必要xx.
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
1、重點(diǎn)：
變壓器工作原理及工作規(guī)律.
2、難點(diǎn)：
(1)理解副線圈兩端的電壓為交變電壓.
(2)推導(dǎo)變壓器原副線圈電流與匝數(shù)關(guān)系.
(3)掌握公式中各物理量所表示對象的含義.
3、疑點(diǎn)：
變壓器鐵心是否帶電即如何將電能從原線圈傳輸出到副線圈.
4、解決辦法：
(1)通過演示實(shí)驗(yàn)來研究變壓器工作規(guī)律使學(xué)生能在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上建立規(guī)律.
(2)通過理想化模型建立及理論推導(dǎo)得出通過原副線圈電流與匝數(shù)間的關(guān)系.
(3)通過運(yùn)用變壓器工作規(guī)律的公式來解題使學(xué)生從實(shí)踐中理解公式各物理量的含義
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