[熱門(mén)]語(yǔ)文教案8篇
作為一名教師,常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么你有了解過(guò)教案嗎?下面是小編精心整理的語(yǔ)文教案8篇,歡迎大家分享。
語(yǔ)文教案 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo):
、 朗讀課文,正確掌握句中的停頓。
、 了解“之”“于”的用法,掌握常用文言詞語(yǔ),翻譯課文。
2、能力目標(biāo):
⑴ 熟讀課文,把握課文主要內(nèi)容。
⑵ 學(xué)習(xí)本文借事說(shuō)理的方法,理解作者的思想感情。
、 注意本文詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法,揣摩簡(jiǎn)潔、洗煉、精當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言。
⑷ 培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,讓學(xué)生自己利用課文注釋和工具書(shū)讀懂課文。
3、情感目標(biāo):
理解作者的思想觀點(diǎn),能明白方仲永“泯然眾人”的原因。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、掌握重點(diǎn)文言詞語(yǔ),翻譯課文。
2、認(rèn)識(shí)到“后天教育”的重要性。
【教學(xué)設(shè)想】
1、學(xué)習(xí)比較閱讀的方法。
2、課前準(zhǔn)備:
預(yù)習(xí)課文,了解課文大意;解決生字詞。
3、教學(xué)時(shí)數(shù):
1課時(shí)。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、新課導(dǎo)入
1、偉大的科學(xué)家和發(fā)明家愛(ài)迪生有一句名言:“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的血汗!彼们趭^的一生發(fā)明了無(wú)數(shù)的東西,對(duì)人類(lèi)作出了巨大貢獻(xiàn),被譽(yù)為“發(fā)明大王”,人們都認(rèn)為他是世界上少有的“天才”。到底什么是“天才’妮?他的這句名言就是最恰當(dāng)?shù)慕忉尅_z憾的是有很多人并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),自恃聰明,自認(rèn)為有天賦,結(jié)果最終淪為庸才、蠢才,方仲永就是這樣一個(gè)人。
2、本文選用《臨川先生文集》。作者王安石(1021~1086),字介甫,號(hào)半山,江西臨川人,北宋政治家、文學(xué)家。做官后,向朝廷上萬(wàn)言書(shū),提出政治改革的主張。繼而推行各項(xiàng)政治革新,取得一定成就。但由于保守派的強(qiáng)烈反對(duì),他兩次被害相。晚年封為荊國(guó)公,謚號(hào)“文”。著有《王臨川集》、《王文公文集》,他是唐宋八大家之一。
3、題解:
本文用“傷”字點(diǎn)出作者的寫(xiě)作意圖!皞笔前,哀憐的意思,表達(dá)了作者對(duì)方仲永這樣的人才,“泯然眾人”的哀傷,惋惜之情。
三、正課
1、補(bǔ)充課文注釋?zhuān)?/p>
隸:屬于。
嘗:曾經(jīng)。
“父異焉”焉:語(yǔ)氣代詞,代這件事。
書(shū):動(dòng)詞,寫(xiě)。
自:自己。
為:動(dòng)詞,題上。
自:從。
是:這。
就:完成。
賓客:名詞用作動(dòng)詞,意思是以賓客之禮相待。
或:有的人。
利:動(dòng)員的以動(dòng)用法,以……為利。
從:跟從。
還自揚(yáng)州:從揚(yáng)州回家。
賢:比……好,優(yōu)秀。
卒:最終。
且:況且。
固:本來(lái)。
“得為眾人而已耶?”反問(wèn)句?峙滤B普通人還不如罷了。
2、朗讀時(shí)注意下列語(yǔ)句的停頓:
、 未嘗|識(shí)書(shū)具,忽|啼求之。
、 其詩(shī)|以養(yǎng)父母、收族為意。
、 借旁近|與之,即|書(shū)詩(shī)四句,并|自為其名。
、 自是|指物作詩(shī)位就,其文理|皆有可觀者。
、 父|利其然也,日扳仲永|環(huán)謁于邑人。 ⑥余聞之也|久
3、對(duì)文中的“之”“于”進(jìn)行歸類(lèi):
忽啼求之:它,指書(shū)具,代詞。
借旁近與之:他,指仲永,代詞。
余聞之也久:這事。指仲永父“不使學(xué)”“環(huán)謁于邑人”,代詞。
不能稱(chēng)前時(shí)之聞:的,助詞。
卒之為眾人:語(yǔ)氣助詞,不譯。
環(huán)謁于邑人:到,介詞。
于舅家見(jiàn)之:在,介詞。
賢于材人遠(yuǎn)矣:比,介詞。
愛(ài)于人者不至:從,介詞。
4、從文中找出詞類(lèi)活用的詞語(yǔ):
、 邑人奇之:以…為奇,形容動(dòng)詞作動(dòng)詞。
⑵ 賓客其父:把…當(dāng)作賓客,名詞作動(dòng)詞。
、 利其然:以…為利,名詞作動(dòng)詞。
⑷ 傷仲永:哀傷,哀憐,形容詞作動(dòng)詞。
5、翻譯:
金溪平民方仲永,世代以種田為業(yè)。仲永長(zhǎng)到五歲,不曾認(rèn)識(shí)筆、墨、紙、硯,(有一天)忽然放聲哭著要這些東西。父親對(duì)此感到驚異,從鄰近人家借來(lái)給他,(仲永)當(dāng)即寫(xiě)了四句詩(shī),并且題上自己的名字。這首詩(shī)以贍養(yǎng)父母、團(tuán)結(jié)同宗族的人為內(nèi)容,傳送給全鄉(xiāng)的秀才觀賞。從此,指定物品讓他作詩(shī),(他能)立即寫(xiě)好,詩(shī)的文采和道理都有值得看的地方。同縣的人對(duì)他感到驚奇,漸漸地請(qǐng)他的父親去做客,有的人還花錢(qián)求仲永題詩(shī)。他的父親認(rèn)為這樣有利可圖,每天拉著仲永四處拜訪同縣的人,不讓(他)學(xué)習(xí)。
我聽(tīng)到這件事很久了。明道年間,我隨先父回到家鄉(xiāng),在舅舅家里見(jiàn)到他,(他已經(jīng))十二三歲了。讓(他)作詩(shī),(寫(xiě)出來(lái)的詩(shī)已經(jīng))不能與從前的名聲相稱(chēng)。又過(guò)了七年,(我)從揚(yáng)州回來(lái),再次到舅舅家,問(wèn)起方仲永的情況,回答說(shuō):“(他已經(jīng))才能完全消失,成為普通人了。”
王先生說(shuō):仲永的通曉、領(lǐng)悟能力是天賦的。他的天資比一般有才能的人高得多。他最終成為一個(gè)平凡的人,是因?yàn)樗麤](méi)有受到后天的教育。像他那樣天生聰明,如此有才智的人,沒(méi)有受到后天的教育,尚且要成為平凡的人;那么,現(xiàn)在那些不是天生聰明,本來(lái)就平凡的人,又不接受后天的教育,想成為一個(gè)平常的人恐怕都不能夠吧?
5、全文可分兩部分,第一部分以敘事為主,第二部分以議論為主:
、 第一部分(1~2):簡(jiǎn)敘方仲永才能發(fā)展變化的三個(gè)階段:
① “金溪民方仲永,世隸耕!苯淮岁P(guān)于方仲永的哪些情況?聯(lián)系下文說(shuō)說(shuō)作者為什么這么寫(xiě)?
交代了他的籍貫、身世、姓名、家世。
“世隸耕”為下文作鋪墊,既襯托出他的非凡天資,一個(gè)沒(méi)有家學(xué)背景的人,生而知之,更見(jiàn)其大資非凡。又暗示了造成他命運(yùn)的家庭背景,暗示下文其父“不使學(xué)”的原因。
一個(gè)“啼”字,生動(dòng)地寫(xiě)出方仲永索求書(shū)具的兒童情態(tài);“忽”“即”“立”三個(gè)副詞,使一個(gè)天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上;“日扳仲永環(huán)謁于邑人”,僅一句話就刻畫(huà)出方仲永父親貪圖小利而自得的可悲可嘆的愚昧無(wú)知之態(tài);“不使學(xué)”三字,看似平淡,卻為方仲永的變化埋下伏筆,點(diǎn)出方仲永命運(yùn)變化的關(guān)鍵。
② 為什么詳寫(xiě)方仲永才能初露時(shí)的情形?
本文詳寫(xiě)方仲永才能初露時(shí)的情形,這樣安排暗含了文章的主旨,是符合作者意圖的。
、 方仲永由天資過(guò)人變得“泯然眾人”,原因是什么?
從方仲永個(gè)人情況來(lái)看,原因是“父利其然也,日扳仲永環(huán)謁于邑人”,貪圖小利,目光短淺,而“不使學(xué)”。從道理上來(lái)說(shuō),原因是作者在后面的議論中所認(rèn)為的那樣,方仲永“卒之為眾人”,是因?yàn)椤捌涫苡谌苏卟恢痢,即沒(méi)有受到后天正常的教育。
、 課文寫(xiě)了方仲永的才能發(fā)展經(jīng)歷有哪幾個(gè)階段?
第一階段:“仲永生五年……其文理皆有可觀者!睂(xiě)方仲永幼年時(shí)天資過(guò)人,具有作詩(shī)才能;
第二階段:“……十二三矣。令作詩(shī),不能稱(chēng)前時(shí)之聞!睂(xiě)十二三歲時(shí)的方仲永才能衰退,大不如前;
第三階段:“又七年……泯然眾人矣!睂(xiě)方仲永又過(guò)七年后完全變成一個(gè)平庸之人。
⑤ 這三個(gè)發(fā)展階段的敘述,有見(jiàn)有聞,有詳有略,這樣安排組織材料有何好處?
寫(xiě)仲永年少時(shí)天資聰慧,以“聞”的形式;寫(xiě)仲永十二三歲才思“不能稱(chēng)前時(shí)之聞”,以“見(jiàn)”的形式;寫(xiě)方仲永最終平庸無(wú)奇,又以“聞”的形式。
“見(jiàn)”和“聞”有機(jī)結(jié)合,敘述真切可信,課文詳寫(xiě)第一個(gè)階段,鋪陳方仲永才能初露的情形,暗示其前途無(wú)量,而其父“利其然”之舉卻導(dǎo)致他的才能衰退。后兩個(gè)階段略寫(xiě),幾筆點(diǎn)出方仲永淪落平庸的情形,引人深思。這種詳略處理,有力地突出了文章主旨,鮮明地體現(xiàn)了“傷”的含義。
、 第二部分(3):作者闡明觀點(diǎn)看法:
、 這一段“受于天”指什么?“受于人’僅指什么?
作者所說(shuō)的“受之天”,是指人的天資;“受之人”,是指后天教育。作者認(rèn)為,二者之間,后者更為重要,即后天教育對(duì)一個(gè)人是否成才是至關(guān)重要的,這一觀點(diǎn)無(wú)疑是正確的。這里要注意,“受之人”是說(shuō)人所受到的后天教育,而不是說(shuō)人自身的后天學(xué)習(xí)和主觀努力(方仲永因其父“不使學(xué)”而根本無(wú)從學(xué)習(xí),無(wú)從努力),這是兩個(gè)不同的問(wèn)題,而后者并不在本文的議題之內(nèi)。但我們卻可以從中受到啟發(fā),對(duì)我們認(rèn)識(shí)人的天資與后天學(xué)習(xí)和主觀努力的關(guān)系不無(wú)裨益。
、 這一段講了幾層意思:作者要表明的主要觀點(diǎn)是什么?
講了兩層意思:從“王子曰”到“不至”,揭示仲永才能泯滅的原因,即“受于人者不至也”。
從“彼其……”至文末是第二層,由仲永引申出天賦差的'人如果不“受之人”,結(jié)局更加可悲。這一段作者主要強(qiáng)調(diào)了后天的努力學(xué)習(xí)、接受教育對(duì)成才的重要作用。
、 作者認(rèn)為人的才能有賴(lài)于后天的教育和培養(yǎng),即使是天賦很高的人,如果不加以教育和培養(yǎng),也會(huì)變成平庸無(wú)能的人。
、 作者認(rèn)為方仲永才能衰退的原因是“受于人者不至”,即沒(méi)有進(jìn)行后天的學(xué)習(xí)和教育。并由此引發(fā)天賦不如仲永之人如果不注重后天教育,結(jié)果將更不可設(shè)想的感觸。
、 本文借事說(shuō)理,以方仲永的實(shí)例,說(shuō)明后天教育對(duì)成才的重要性。文章分兩部分:敘事部分寫(xiě)方仲永幼年時(shí)天資過(guò)人,卻因其父“不使學(xué)”而最終“泯然眾人”,變得平庸無(wú)奇;議論部分則表明作者的看法,指出方仲永才能衰退是由于“受于人者不至”,強(qiáng)調(diào)了后天教育的重要。文章通過(guò)方仲永這一實(shí)例說(shuō)明具有普遍借鑒意義的道理,給人以深長(zhǎng)的思考。
6、請(qǐng)把本文與《孫權(quán)勸學(xué)》相比較,說(shuō)說(shuō)你的人才觀:
討論并歸納:人的成長(zhǎng)關(guān)鍵在后天接受學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì)。像方仲永這樣天賦高的神童,不學(xué)習(xí),最終也變成了普通人一樣。而像目蒙這樣大字不識(shí)幾個(gè)的武將,通過(guò)學(xué)習(xí),也具有了軍事方面或政治方面的才干和謀略。像我們這樣的普通人更要努力學(xué)習(xí),不然想成為一個(gè)平常的人恐怕都辦不到。
7、以“由方仲永所想到的”為題,在課堂上即席發(fā)言,自己確定發(fā)言的角度和觀點(diǎn)暢談感受與啟示:
要求:
、 聲音洪亮,用普通話發(fā)言,語(yǔ)言簡(jiǎn)練。
、 中心鮮明,講話的層次清楚。
、 時(shí)間在2分鐘左右。
(本題意在訓(xùn)練學(xué)生確立觀察角度、從材料中提煉觀點(diǎn)的能力,以及闡述觀點(diǎn)的語(yǔ)言表達(dá)能力。要啟發(fā)學(xué)生從方仲永的事例中提煉觀點(diǎn),不拘一格。)
8、拓展閱讀:
、 你怎樣評(píng)價(jià)仲永的父親?假設(shè)你有一個(gè)這樣的父親或兒子,會(huì)怎么樣做?
⑵ 引用《論語(yǔ)》中的語(yǔ)句勸勸像仲永一樣的古人或今人。
四、小結(jié)
我們?cè)趯W(xué)習(xí)中進(jìn)一步的掌握文言文的學(xué)習(xí)方法,增強(qiáng)了語(yǔ)感,了解了道理:一個(gè)人能否成才,與天資有關(guān),更與后天所受的教育以及自身的學(xué)習(xí)有關(guān)。本文作者為一位“神童”最終變成平常人而深感惋惜,并發(fā)表議論,以此引發(fā)人們的思考。
1、在語(yǔ)言表達(dá)上,用詞洗煉、生動(dòng):
、 用詞的精當(dāng)傳神。如第一段中寫(xiě)方仲永“啼求之”,一個(gè)“啼”字生動(dòng)地寫(xiě)出了索求書(shū)具的情態(tài);“忽”“即”“立”三個(gè)副詞使一個(gè)天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上;“父利其然也,日扳仲永環(huán)謁于邑人,不使學(xué)”這一句用極其凝煉的筆墨,揭示了仲永才能衰退、天資盡喪的原因。其中一個(gè)“利”字,寫(xiě)出其父貪求錢(qián)財(cái)、目光短淺的性格,“環(huán)謁”概括了其父求財(cái)?shù)目杀尚袨椋安皇箤W(xué)”更是一語(yǔ)中的,批判其父的錯(cuò)誤做法,暗示仲永“混然于眾”的必然結(jié)果。這些詞語(yǔ)用得既傳神又貼切,寥寥數(shù)語(yǔ)便起到了言簡(jiǎn)意賅的效果。一個(gè)“利”字,寫(xiě)出其父貪求錢(qián)財(cái)、目光短淺的性格,“環(huán)謁”把方仲永父貪利自得、可悲可憐的愚昧無(wú)知之態(tài)刻畫(huà)得淋漓盡致!安皇箤W(xué)”更是一語(yǔ)中的,批判其父的錯(cuò)誤做法,暗示仲永“混然于眾”的必然結(jié)果。這些詞語(yǔ)用得既傳神又貼切,寥寥數(shù)語(yǔ)便起到了言簡(jiǎn)意賅的效果。
⑵ 從全篇來(lái)看,行文也是筆墨極省,既高度概敘,以至難以再刪一字,同時(shí)也富于文采,描寫(xiě)細(xì)膩,與文體特點(diǎn)相映生輝。
2、本文寓理于事,通過(guò)方仲永5歲到20歲才能發(fā)展變化的故事,說(shuō)明了人的天資和后天成才的關(guān)系。前兩段敘事,最后一段議論。敘事部分詳寫(xiě)方仲永幼年才能出眾的情形,而略寫(xiě)此后的情況,先仰后場(chǎng),對(duì)比鮮明,表達(dá)了作者的婉惜之情;然后就事說(shuō)理,提出作者的見(jiàn)解,畫(huà)龍點(diǎn)睛,起了突出中心的作用。
3、摘抄有關(guān)“天才與勤奮”的名言警句5條。
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目的:
1認(rèn)識(shí)會(huì)寫(xiě)“箱”“郵”“圣”“脊”“梁”“腹”“煤”“迸”“拂”學(xué)習(xí)4個(gè)新詞:圣潔脊梁迸發(fā)只熱
2初步感知課文內(nèi)容
3有感情的朗讀課文
重點(diǎn)難點(diǎn):
學(xué)習(xí)生字新詞有感情的朗讀課文
教具:
字卡
教學(xué)過(guò)程
一.揭題質(zhì)疑,導(dǎo)入新課。
地球與我們?nèi)祟?lèi)關(guān)系密切,是我們的家園。我們對(duì)地球了解多少?要對(duì)地球說(shuō)些什么心里話?讓我們一起學(xué)習(xí)《地球家園》。
1.教師板書(shū)課題。
2.學(xué)生讀題。
3.啟發(fā)質(zhì)疑:讀了課題,你有什么疑問(wèn)?
4.教師梳理學(xué)生疑問(wèn):
1)什么是“地球信箱“?
2)地球信箱里會(huì)有什么信件?
3)地球信箱是怎樣的`信箱?
5.導(dǎo)入新課:讓我們一起閱讀課文,找到答案。
二.初讀課文,整體感知。
1.學(xué)生讀通全文,讀準(zhǔn)字音,讀懂詞語(yǔ),讀通句子。
2.交流自讀情況。
1)注意讀音:
都是后鼻韻母:箱圣梁
“脊梁“讀為jiliang“仿佛”讀為fangfu
2)注意自形,比較認(rèn)讀。
箱()梁()復(fù)()煤()
相()粱()腹()媒()
佛()進(jìn)()
拂()迸()
3)讀懂詞語(yǔ)
圣潔:神圣而純潔
脊梁:脊背
迸發(fā):有內(nèi)而外的突然發(fā)生。
炙熱:極熱。
3.讀課文,整體感知課文內(nèi)容。
1)學(xué)生有感情的朗讀課文,思考:課文主要寫(xiě)的是什么?
2)交流匯報(bào):說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
三.再讀課文,質(zhì)疑問(wèn)難。
1.學(xué)生閱讀課文,提己的疑問(wèn),在課文上標(biāo)出來(lái)。
2.交流
四.課堂。
略
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1、引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)語(yǔ)文和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái),培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力和收集信息、利用信息的能力。
2、交流健康小常識(shí),使學(xué)生掌握一些健康小知識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力并掌握一些健康小知識(shí);聯(lián)系實(shí)際鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力和收集、利用信息的能力。
課前準(zhǔn)備:投影儀、錄音磁帶
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
1.創(chuàng)設(shè)情境,談話揭題
前幾天,一位低年級(jí)的小同學(xué)在下課玩耍的時(shí)突然流起鼻血,有的同學(xué)告訴他:用紙塞住。有的同學(xué)則說(shuō):把頭仰起來(lái),讓血倒流。這些同學(xué)的建議可行嗎?為什么?如果當(dāng)時(shí)你在旁邊,會(huì)幫助他采取一些什么措施?學(xué)生自由發(fā)言。
教師在學(xué)生充分發(fā)言的基礎(chǔ)上引出課題:看來(lái),掌握一些健康小常識(shí)還挺管用。下面我們就來(lái)交流、介紹你所了解的一些健康小常識(shí)。
2.板書(shū):健康聊吧
二、分組交流,充分準(zhǔn)備
1.讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì),先在小組內(nèi)進(jìn)行交流、介紹,教師提示交流要求:
。1)把話說(shuō)清楚,講明白;
。2)認(rèn)真傾聽(tīng)別人的意見(jiàn);
。3)不清楚的地方可以提問(wèn),認(rèn)為有遺漏的可以補(bǔ)充,有不同的意見(jiàn)集體討論;
。4)記錄一下同學(xué)的可行方法。
2.組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員把剛才大家介紹的健康小常識(shí)進(jìn)行匯總,推選一名同學(xué)作代表向全班介紹。
三、集體交流,交流互動(dòng)
1.各組代表進(jìn)行介紹,教師引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽(tīng),適時(shí)肯定學(xué)生的匯報(bào),恰當(dāng)鼓勵(lì)傾聽(tīng)的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充、提問(wèn)和參與討論。
2.提出在日常生活中遇到的一些健康方面的問(wèn)題,向收集到此類(lèi)問(wèn)題解決方法的同學(xué)請(qǐng)教。
3.每個(gè)同學(xué)將今天所匯報(bào)的.內(nèi)容簡(jiǎn)單整理成冊(cè),教師巡視指導(dǎo)。
四、出示兒歌,加深印象
1.播放《健康歌》;
2.投影儀出示兒歌《牢記在心頭》,要求學(xué)生帶動(dòng)作誦讀并記下:
牙齒不要剔,眼睛不要揉,耳朵不要掏,
鼻孔不要摳,飯前洗洗手,飯后漱漱口,
衛(wèi)生好習(xí)慣,牢記在心頭。
五、評(píng)選優(yōu)勝,課堂小結(jié)
1.評(píng)選優(yōu)勝組,發(fā)獎(jiǎng)。
教師對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)兩方面的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié),提出希望并適時(shí)鼓勵(lì)。
2.課堂小結(jié)。
健康是我們最大的財(cái)富,是無(wú)價(jià)之寶,愿我們每個(gè)同學(xué)都擁有更多的健康常識(shí),擁有健康的體魄。也請(qǐng)大家不要保守,把自己了解到的健康知識(shí),告訴你周?chē)拿恳粋(gè)人,能做到嗎?
六、作業(yè)
把聽(tīng)到的健康小常識(shí)分類(lèi)編訂成一個(gè)宣傳小冊(cè)子,設(shè)計(jì)封面、插圖,作為禮物,送給低年級(jí)小朋友。
語(yǔ)文教案 篇4
單元主題:觀察與發(fā)現(xiàn)
單元內(nèi)容:本單元一共有四篇課文,其中《古詩(shī)兩首》、《爬山虎的腳》、《蟋蟀的住宅》是精讀課文,《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》是略讀課文,《語(yǔ)文園地二》是綜合性訓(xùn)練。
教材分析:
本組教材圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專(zhuān)題編排,選擇的課文形式多樣,內(nèi)容豐富,都是關(guān)于觀察大自然景物和發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的。《古詩(shī)兩首》不僅寫(xiě)了詩(shī)人觀景的所見(jiàn)所聞,還寫(xiě)了從觀察事物中得到的啟示;《爬山虎的腳》和《蟋蟀的住宅》分別寫(xiě)了有特色的植物和動(dòng)物,容易激發(fā)起學(xué)生閱讀的興趣;略讀課文《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》,生動(dòng)地講述了科學(xué)家從生活中的無(wú)意發(fā)現(xiàn)到不斷尋求證據(jù)直至創(chuàng)立學(xué)說(shuō)的故事,頗具吸引力。
教學(xué)設(shè)計(jì):
5.古詩(shī)兩首
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)“臘、渾、豚”三個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“莫、臘、渾、疑”四個(gè)生字。
2.正確、有感情地朗讀并背誦兩首古詩(shī),默寫(xiě)《題西嶺壁》。
3.正確理解詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)中所蘊(yùn)涵的哲理。
4.積累詩(shī)人的其他作品,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,提高鑒賞能力。
教學(xué)重點(diǎn):
1.借助以前學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法,自主學(xué)習(xí),理解詩(shī)句意思。
2.體會(huì)詩(shī)人的心境,能與他人交流讀詩(shī)的感受。
教學(xué)難點(diǎn):正確理解詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)中所蘊(yùn)涵的哲理。
教學(xué)課時(shí):2課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備:
1.學(xué)生收集詩(shī)人的相關(guān)資料及作品。
2.多媒體教學(xué)。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:《題西林壁》
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、激趣導(dǎo)入,整體感知
1.猜謎導(dǎo)入,揭示課題
師:同學(xué)們,今天老師要請(qǐng)大家猜一條謎語(yǔ),謎底是一位詩(shī)人的'名字,看誰(shuí)最先猜出來(lái)。聽(tīng)好了:他是北宋時(shí)期著名的文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。他不但詩(shī)寫(xiě)得好,他的書(shū)法作品、他的畫(huà)、他的在中國(guó)歷史上都極負(fù)盛名,他和他的父親、弟弟合稱(chēng)“三蘇”,他是誰(shuí)?(蘇軾)。今天,我們就學(xué)習(xí)他的一首詩(shī)《題西林壁》。(師板書(shū)課題)
2.齊讀課題,看到這個(gè)題目,你可以知道這首詩(shī)有關(guān)的哪些信息?
。ㄟ@是作者題寫(xiě)在廬山西林寺石壁上的一首詩(shī))
3.檢查預(yù)習(xí),指讀正音
。1)學(xué)生按自己喜歡的方式讀古詩(shī),注意平翹舌。
。2)指名讀古詩(shī),糾正字音,讀出詩(shī)歌的節(jié)奏美。
題西嶺壁
橫看 / 成嶺 / 側(cè)成峰,
遠(yuǎn)近 / 高低 / 各不同。
不識(shí) / 廬山 / 真面目,
只緣 / 身在 / 此山中。
。3)全班齊讀古詩(shī),注意讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏美。
二、合作學(xué)習(xí),理解詩(shī)意
1.這首古詩(shī),同學(xué)們都會(huì)讀了,但是你們知道它的含義嗎?今天,我們就要用學(xué)過(guò)的方法,來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。想想以前學(xué)過(guò)哪些學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法?
。╝、借助注釋理解詩(shī)意;b、查字典理解詩(shī)意;c、在理解的基礎(chǔ)上畫(huà)畫(huà)等)
2.請(qǐng)選擇你喜歡的方法學(xué)習(xí)這首古詩(shī),可以獨(dú)立學(xué)習(xí),也可以在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)。
。ㄉ灾鲗W(xué)習(xí),師相機(jī)指導(dǎo)。)
3.交流學(xué)習(xí)所獲。
(或解說(shuō)詩(shī)句意思;或展示繪畫(huà)成果)
橫看成嶺側(cè)成峰:橫著看,廬山是一條山嶺,連綿不斷;側(cè)著看卻仿佛變成了一座山峰。
遠(yuǎn)近高低各不同:向遠(yuǎn)看、向近看、向高看、向低看,看到的廬山景色卻各不相同。
4.明明是同一座廬山,為什么在蘇軾的眼中,會(huì)有這么多種變化呢?
。ㄒ?yàn)樘K軾站在不同的地方,從不同的角度觀察廬山。)
5.那蘇軾到底從幾個(gè)角度看了廬山呢?看到了幾種結(jié)果呢?(六個(gè)角度,看到了六種不同的結(jié)果。)那概括一下出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是什么呢?(角度不同,所見(jiàn)也不同。)
6.(展示廬山不同角度的美景)假如你就在廬山之中,你能用這樣的句式來(lái)說(shuō)話嗎?“我站在(),看到廬山像()。”
7.“我”不認(rèn)識(shí)廬山真面目,是因?yàn)槭裁茨?(身在此山中。?/p>
8.齊讀“不識(shí) / 廬山 / 真面目,只緣 / 身在 / 此山中!弊x到這里,你想到了什么?
。ㄔ鯓硬拍茏R(shí)得廬山真面目呢?站在廬山之外,多角度、多方位的看。)
三、熟讀成誦,領(lǐng)悟詩(shī)請(qǐng)
1.這首詩(shī)是詩(shī)人蘇軾在游覽廬山時(shí)寫(xiě)下的一首哲理詩(shī),詩(shī)人不但用簡(jiǎn)潔而生動(dòng)的語(yǔ)言描繪了廬山的奇特景象,更是緊緊扣住游山談出自己獨(dú)特的感受。咱們?cè)谧x這首詩(shī)時(shí),不但要讀出廬山的奇麗景象,更要讀出詩(shī)人對(duì)人生哲理的恍然大悟。現(xiàn)在就請(qǐng)你們用自己喜愛(ài)的方式讀這首古詩(shī)。
2.用多種形式朗誦此詩(shī)(小組比賽、指名朗誦、全班齊誦等。)
3.站在不同角度看到的結(jié)果也不一樣。其實(shí)不僅觀山如此,看事情也是一樣。還記得我們學(xué)過(guò)的一篇課文嗎?講的也是這個(gè)道理?(《畫(huà)楊桃》)你碰到過(guò)這樣的情況嗎?舉個(gè)例子說(shuō)一說(shuō)。
四、收集材料,拓展學(xué)習(xí)
1.教師小結(jié):《題西林壁》這首古詩(shī),不僅是對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美,更包含了”當(dāng)局者迷,旁觀者清”的人生哲理。咱們說(shuō)過(guò)蘇軾是北宋時(shí)期著名的文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家,一生寫(xiě)下了許多名篇、名句,你找到了哪些?咱們交流交流吧。
2.學(xué)生自己建立“蘇軾小檔案”,鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)收集和交流的材料自己設(shè)計(jì)各種形式的小檔案,可以配圖畫(huà),可以編作品目錄,可以寫(xiě)名篇、名句,還可以寫(xiě)成前言、后記等。
五、作業(yè)布置
1.背誦、默寫(xiě)《題西林壁》。
2.編寫(xiě)“蘇軾小檔案”,并把自己喜歡的蘇軾的其他名句、名篇介紹給爸爸、媽媽聽(tīng)。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:《游山西村》
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課
1.上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了蘇軾的一首古詩(shī)《題西林壁》,這首古詩(shī)不僅寫(xiě)出了廬山的雄奇景象,更說(shuō)明了一個(gè)哲理,那就是——”當(dāng)局者迷,旁觀者清”。你還記得這首詩(shī)嗎?能把它默寫(xiě)下來(lái)嗎?
2.(師吟誦):
莫笑農(nóng)家臘酒渾,豐年留客足雞豚。
山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村。
師:你們都知道老師吟誦的是哪首古詩(shī)吧?(游山西村)今天,就讓我們跟隨詩(shī)人的腳步,到鄉(xiāng)村農(nóng)家去品味一下他們的生活吧。
3.老師板書(shū)課題《游山西村》,生齊讀課題。
4.檢查預(yù)習(xí),指名讀詩(shī)。
。1)學(xué)生按自己喜歡的方式讀古詩(shī),注意平翹舌,讀到生字的地方多讀幾遍,要讀準(zhǔn)字音。
。2)指名讀古詩(shī),糾正字音,讀出詩(shī)歌的節(jié)奏美。
游山西村
莫笑 / 農(nóng)家 / 臘酒渾,
豐年 / 留客 / 足雞豚。
山重 / 水復(fù) / 疑無(wú)路,
柳暗 / 花明 / 又一村。
(注意糾正“渾”、“豚”、“疑”的讀音。)
。3)全班齊讀古詩(shī),注意讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏美。
。4)古詩(shī)大家都能讀了,還不行,還有四個(gè)生字要求大家會(huì)寫(xiě)。請(qǐng)自己看看這幾個(gè)生字,想一想你打算怎樣記住它。
。5)全班交流,識(shí)記生字并區(qū)別同音、形近字。
二、合作學(xué)習(xí),理解詩(shī)意
師:這首詩(shī)大家已經(jīng)會(huì)讀了,但是你們知道詩(shī)句的意思嗎?回憶一下前面一首古詩(shī)我們是按照什么樣的步驟來(lái)學(xué)的?
。ɡ斫庠(shī)題→了解作者→理解詩(shī)句→熟讀成誦→領(lǐng)悟意境)
1.理解詩(shī)題:請(qǐng)結(jié)合課文的注釋?zhuān)斫庖幌卤驹?shī)題目的意思。(游覽浙江紹興的一個(gè)村莊時(shí)寫(xiě)的一首詩(shī)。)
2.了解作者:根據(jù)你的了解簡(jiǎn)單談?wù)勗?shī)人陸游。
師總結(jié):(陸游(1125—1210)字務(wù)觀,號(hào)放翁,越州山陰(今浙江紹興)人,南宋著名詩(shī)人。他出生于北宋末年,一生處于國(guó)家動(dòng)亂、人民苦難的嚴(yán)重關(guān)頭。在他的詩(shī)歌中,總的主題是抗金復(fù)國(guó)和同情人民苦難,他的詩(shī)藝術(shù)風(fēng)格雄渾豪放、激情洋溢,間或質(zhì)樸清新。修辭煉句精致工整,在律詩(shī)絕句中善于組織對(duì)偶,渾然一體,別開(kāi)生面。)
3.理解詩(shī)句。
A.選擇你喜歡的方法學(xué)習(xí)這首古詩(shī),可以獨(dú)立學(xué)習(xí),也可以在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)。
。ㄉ灾鲗W(xué)習(xí),師相機(jī)指導(dǎo)。)
B.交流學(xué)習(xí)所獲。(教師主導(dǎo),集體交流)
莫笑農(nóng)家臘酒渾,豐年留客足雞豚:不要笑話農(nóng)家的臘的酒渾濁不清,豐收年景款待客人,菜肴盡夠豐盛。
讀完這兩句詩(shī),你能體會(huì)到什么?(農(nóng)家款待客人時(shí)盡其所有的盛情)
你是從哪里感受到的?(“足”)
山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村:山巒重重,水道彎彎,正疑無(wú)路可走,突然出現(xiàn)柳陰深深,鮮花簇簇,眼前又是一個(gè)山村。
反復(fù)讀這兩句詩(shī),想:這句詩(shī)中寫(xiě)了哪些景?這些景物分別是什么樣的?
。ㄉ健;水——復(fù);柳——暗;花——明)
當(dāng)作者行走在重重疊疊的山巒中,踏過(guò)彎彎繞繞的水道后,心情如何?從哪看出的?
。ㄐ那榫趩,從“疑無(wú)路”看出。)
當(dāng)作者面對(duì)突然出現(xiàn)柳陰深深,鮮花簇簇時(shí),心情又是怎樣呢?從哪兒看出的?
。@喜,從“又一村”看出。)
指導(dǎo)學(xué)生打著手勢(shì)反復(fù)吟誦此句,體會(huì)作者喜悅的心情,感受詩(shī)句語(yǔ)言的韻律節(jié)奏美。
4.熟讀成誦:指導(dǎo)學(xué)生用多種方式朗讀這首古詩(shī),比比誰(shuí)的朗誦更優(yōu)美。
5.領(lǐng)悟意境。其實(shí)“山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村”的驚喜生活中無(wú)處不在,你能舉個(gè)例子嗎?
三、收集材料,拓展學(xué)習(xí)
1.繼續(xù)讀詩(shī), 用喜歡的方式感悟詩(shī)境: 配畫(huà)編故事配樂(lè)朗誦。
2.小組交流收集的有關(guān)詩(shī)人陸游的資料,并編寫(xiě)“陸游小檔案”。
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、復(fù)習(xí)相關(guān)的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。
3、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
教學(xué)重難點(diǎn):
復(fù)習(xí)相關(guān)的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、畫(huà)去括號(hào)內(nèi)使用不正確的字
(詳祥)細(xì) 蜂(蜜密) 腳(印映) 究(競(jìng)竟)
二、多音字組詞
三、按課文內(nèi)容填表
駱駝的特征 老人的根據(jù)
左腳有點(diǎn)跛
左邊馱蜜,右邊馱米
缺一顆牙齒
四、給下面一段對(duì)話加上合適的`標(biāo)點(diǎn)
老人說(shuō) 你問(wèn)的那只駱駝是不是左腳有點(diǎn)跛
是的
是不是左邊馱著蜜 右邊馱著米
不錯(cuò)
是不是缺了一顆牙齒
五、總結(jié):你有什么收獲?
語(yǔ)文教案 篇6
課型:
復(fù)習(xí)策略指導(dǎo)課。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)理清修辭方法部分的復(fù)習(xí)目標(biāo);
2、學(xué)會(huì)把握修辭方法部分的復(fù)習(xí)重點(diǎn);
3、學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)修辭方法部分的復(fù)習(xí)方法;
4、學(xué)會(huì)調(diào)控修辭方法部分的訓(xùn)練內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn):
如何引導(dǎo)學(xué)生把握復(fù)習(xí)重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):
如何指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)合理的復(fù)習(xí)方法。
課前預(yù)習(xí):
1、學(xué)生解答近幾年高中會(huì)考、高考中有關(guān)修辭方法部分的試題(印成講義),教師借此了解學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知水平(統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù));
2、學(xué)生分析試題中的考查內(nèi)容、考查形式,形成對(duì)修辭方法部分考核的初步感知,以便在課堂上深入討論。
教學(xué)過(guò)程 :
一、理清修辭方法部分的復(fù)習(xí)目標(biāo)。
1、教師提問(wèn):大家知道修辭方法部分的復(fù)習(xí)目標(biāo)是什么嗎?
學(xué)生回答:
可能一:不知道,或不太知道。
可能二:根據(jù)高考說(shuō)明回答“辨析并運(yùn)用常見(jiàn)的修辭方法”。
2、教師提示:要理清一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)目標(biāo),其根據(jù)有哪些?
學(xué)生討論。
3、教師小結(jié):
我們可以分解出如下4個(gè)能力考核點(diǎn):
。1)能夠辨識(shí)常見(jiàn)的修辭方法(高考列出8種,會(huì)考列出12種);
。2)能夠理解修辭所表達(dá)的內(nèi)容和表達(dá)作用;
。3)能夠評(píng)價(jià)修辭運(yùn)用的優(yōu)劣;
。4)能夠根據(jù)要求運(yùn)用修辭方法。
本環(huán)節(jié)小結(jié):有效的復(fù)習(xí),其前提就是要有明確的復(fù)習(xí)目標(biāo),所以每一個(gè)同學(xué)在進(jìn)行每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)時(shí),都應(yīng)該首先要理清復(fù)習(xí)目標(biāo)。從以上的分析操作,我們也基本了解了理清復(fù)習(xí)目標(biāo)的方法。
二、把握修辭部分的復(fù)習(xí)重點(diǎn)。
1、教師提引:
目標(biāo)的確立,為我們把握復(fù)習(xí)重點(diǎn)提供了范圍。目標(biāo)是針對(duì)所有學(xué)生的,而復(fù)習(xí)重點(diǎn)則應(yīng)該是針對(duì)個(gè)人的。所以我們還有必要圍繞目標(biāo),確立自己的復(fù)習(xí)重點(diǎn)。那么我們應(yīng)該怎樣確立自己的復(fù)習(xí)重點(diǎn)?
2、學(xué)生討論:
各抒己見(jiàn),說(shuō)說(shuō)各自的想法及做法。
3、根據(jù)學(xué)生的討論,小結(jié)如下:
根據(jù)考試命題的傾向:
、贂(huì)考的選擇題中,修辭方法是必考題,題型已由單一的辨識(shí)題演變?yōu)楸孀R(shí)修辭方法與理解表達(dá)作用結(jié)合考的形式。
高考的選擇題中,近幾年已沒(méi)有單純的修辭題。而是放在以下題型中去考:
a、詩(shī)歌鑒賞題中,結(jié)合詩(shī)句內(nèi)容考查包括修辭方法在內(nèi)的寫(xiě)法;
b、現(xiàn)代文閱讀題中,結(jié)合文章內(nèi)容考查修辭方法所表達(dá)的內(nèi)容及作用;
c、語(yǔ)言運(yùn)用題(第五大題)中,根據(jù)表達(dá)需要運(yùn)用修辭方法寫(xiě)作(造句)。
② 根據(jù)自己的知能結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀:
在預(yù)習(xí)中,我們利用會(huì)考高考試題作了先測(cè),大家可以針對(duì)自己答題的情況,分析自己在修辭方面掌握的程度,找出薄弱點(diǎn),以此作為自己以后復(fù)習(xí)的'重點(diǎn)。
三、設(shè)計(jì)合理的復(fù)習(xí)方法。
1、教師導(dǎo)引:
確立了復(fù)習(xí)重點(diǎn)后,我們還要設(shè)計(jì)好合理科學(xué)的復(fù)習(xí)方法,才能使復(fù)習(xí)真正有效。我們要時(shí)刻都有學(xué)習(xí)效率觀,并努力探索有效的學(xué)習(xí)方法,科學(xué)地安排復(fù)習(xí)的內(nèi)容、復(fù)習(xí)的時(shí)間,這樣才是一個(gè)真正會(huì)學(xué)習(xí)的人。接下來(lái),我們就一起討論一下如何設(shè)計(jì)有效的復(fù)習(xí)方法。
2、學(xué)生討論獻(xiàn)策,教師點(diǎn)評(píng)。
3、師生共同小結(jié):
。1)遵循的原則:全面與重點(diǎn)相結(jié)合的原則,
。2)以訓(xùn)練帶知識(shí)的原則,
。3)查漏補(bǔ)缺及時(shí)矯正的原則。
4、具體的方法:
。1)辨識(shí)題。
我們要善于抓住各修辭方法的特征加以辨析,特別是幾種不易辨別的修辭。同時(shí)還要注意結(jié)合語(yǔ)境來(lái)分析。辨識(shí)題的復(fù)習(xí)要結(jié)合理解題同時(shí)進(jìn)行。
(2)理解題。
對(duì)于理解語(yǔ)意,我們要考慮不同文體的特點(diǎn),并且放在具體的語(yǔ)言環(huán)境中;理解表達(dá)作用,我們則既要考慮各種修辭的一般作用,也要考慮在具體語(yǔ)言環(huán)境中的特殊作用。
。3)評(píng)價(jià)題。
我們要掌握各種修辭在具體運(yùn)用中的要求,也就是要掌握評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)題雖不常見(jiàn),但也應(yīng)做好相應(yīng)的準(zhǔn)備。
(4)運(yùn)用題。
往往是綜合題,需要我們考慮各方面的命題要求,既有修辭上的,也有可能是句式上的,還有可能是內(nèi)容上的。我們可以結(jié)合小寫(xiě)作練習(xí)進(jìn)行。
5、調(diào)控訓(xùn)練內(nèi)容。
。1)教師提問(wèn):
大家都很反對(duì)“題海戰(zhàn)術(shù)”,但缺乏必要的訓(xùn)練,也是不可能形成能力的,所以我們有必要掌握好訓(xùn)練的“度”。那么,我們應(yīng)該怎樣來(lái)調(diào)控自己的訓(xùn)練呢?大家不妨討論討論。
。2)學(xué)生討論,教師指點(diǎn)以下內(nèi)容:
大家可以對(duì)《強(qiáng)化訓(xùn)練精編》中的修辭練習(xí)題作一分析,按照復(fù)習(xí)目標(biāo)中的四個(gè)考查點(diǎn),看一看這個(gè)練習(xí)題題型分布得合理不合理?
(辨識(shí)題太多,運(yùn)用題、評(píng)價(jià)題太少)
每一個(gè)能力點(diǎn)大致需要訓(xùn)練多少次才能達(dá)標(biāo)?
我們還應(yīng)該再增加一一些什么題型才能復(fù)習(xí)到位?
。3)師生一起總結(jié):
對(duì)現(xiàn)有的訓(xùn)練材料,我們千萬(wàn)不能拿來(lái)就作,不加辨析,不加選擇。否則既有可能造成無(wú)效勞動(dòng),也有可能造成訓(xùn)練不到位。
。3)要調(diào)控好訓(xùn)練,應(yīng)注意幾點(diǎn):
、僖⒁忸}型分布的合理。
、谝鶕(jù)自己的現(xiàn)狀確定訓(xùn)練的“度”。
③要會(huì)選擇有效的訓(xùn)練題。
④要學(xué)會(huì)控制訓(xùn)練的節(jié)奏。
四、課堂總結(jié):
本節(jié)課沒(méi)有在修辭本身的認(rèn)知上作更多的討論講解,而是著眼在如何復(fù)習(xí)修辭,其目的就是希望大家能提高自我復(fù)習(xí)的能力,能夠提高語(yǔ)文學(xué)科元認(rèn)知的能力。這種能力才是我們要培養(yǎng)的終身需要的能力。
這種元認(rèn)知能力,具體地說(shuō),就是需要我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中,能清楚地認(rèn)識(shí)到“我應(yīng)該學(xué)哪些內(nèi)容?”“我應(yīng)該如何地學(xué)?”“我學(xué)的效果怎樣?”“我應(yīng)該怎樣改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)?”等等問(wèn)題。
語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)是非結(jié)構(gòu)性的,學(xué)習(xí)效果的好壞完全取決于是否有良好的學(xué)習(xí)策略。只會(huì)被動(dòng)的學(xué)習(xí),而毫不講究學(xué)習(xí)策略,決不會(huì)提高語(yǔ)文的素質(zhì)。
因此,希望大家樹(shù)立主動(dòng)學(xué)習(xí)的觀念,提高自己在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上的元認(rèn)知能力。這才是本節(jié)課的主要目標(biāo)。
五、作業(yè) 布置:
用25分鐘的時(shí)間作完《強(qiáng)化訓(xùn)練題精編》的修辭練習(xí),并思考評(píng)價(jià)修辭運(yùn)用優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)是什么。
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)要求:
1、認(rèn)識(shí)“線、論”等11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“你、們”等6個(gè)字。
2、正確流利地朗讀課文,感受春雨給大地帶來(lái)的變化。
3、有主動(dòng)積累詞語(yǔ)的意識(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬┯懻摻翌},引入新課
1、我們都見(jiàn)過(guò)春雨。大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn),春雨和夏天的雨有什么不同?(樣子、速度、聲音)板書(shū):春雨。今天我們將學(xué)習(xí)一篇關(guān)于春雨的童話故事,你們讀一讀,看看課文是怎樣描寫(xiě)春雨的?
2、投影出示課文第一自然段,學(xué)生拼讀討論。拼讀:自由讀;同桌互讀;“我會(huì)讀”
討論:
。1)讀了這句話,你知道春雨的形狀了嗎?板畫(huà):春雨
認(rèn)識(shí)生字“線”,組詞。
。2)讀了這句話,你聽(tīng)到春雨的聲音了嗎?指導(dǎo)朗讀“沙沙沙,沙沙沙”。
3、出示課文最后一段,朗讀質(zhì)疑。
讀:拼讀;小組讀;集體讀;自己思考性的讀
認(rèn):“歡”字,換偏旁記字。
問(wèn):讀了這句有什么疑問(wèn)嗎?(鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn))
提示:
。1)“大家”指的是誰(shuí)?
。2)大家爭(zhēng)論什么問(wèn)題呢?
4、出示課文第2自然段,弄清以上問(wèn)題并在句子中識(shí)字。
。1)從句中找到以上問(wèn)題的答案。
。2)識(shí)字:
音:勾畫(huà)出句中的生字拼讀;連詞朗讀
趣題底顏有趣問(wèn)題到底顏色
形:你能識(shí)記這幾個(gè)字嗎?看看這些字有什么特點(diǎn)?
提示:同結(jié)構(gòu):趣題同偏旁:題顏
換偏旁:底—低加偏旁:是—題
(二)情景感悟,對(duì)話朗讀
1、出示課文插圖或播放多媒體課件,說(shuō)說(shuō)圖中畫(huà)了哪些鳥(niǎo)?(貼三種鳥(niǎo)的圖片)
2、分角色朗讀,討論:
(1)三種鳥(niǎo)分別認(rèn)為春雨是什么色彩的?他們的根據(jù)是什么呢?
(2)春雨從天上下落到不同的植物上,用了不同動(dòng)詞的'表示動(dòng)作的詞,能找出來(lái)嗎?
(3)認(rèn)識(shí)生字:淋灑滴油
你發(fā)現(xiàn)了這些字的規(guī)律了嗎?去掉偏旁來(lái)看看,是你認(rèn)識(shí)的什么字?可以用什么方法記住這些字?(熟字加偏旁法;偏旁聯(lián)想法)
。4)從哪些詞可以看出,小鳥(niǎo)們?cè)跔?zhēng)論?該怎樣讀出爭(zhēng)論的語(yǔ)氣呢?
指導(dǎo)朗讀:“不對(duì)”;“不對(duì),不對(duì)”“你們瞧”;“你們看”
“……花……了,……花也……了。”
。5)分角色朗讀對(duì)話。
。6)創(chuàng)設(shè)情境演一演。
(三)實(shí)踐活動(dòng)
春雨到底是什么顏色,到外面看一看,并把看的結(jié)果畫(huà)出來(lái)給大家交流。
語(yǔ)文教案 篇8
目標(biāo):感知冬季特征,發(fā)現(xiàn)冬季的小動(dòng)物有沒(méi)有變化,從中使幼兒感受冬天里的小動(dòng)物的變化。
準(zhǔn)備:
1、平時(shí)多給幼兒機(jī)會(huì)觀察動(dòng)物的活動(dòng)。
2、有關(guān)的圖片、玩具
3、有關(guān)小動(dòng)物過(guò)冬的`有趣故事
過(guò)程:
1、感受氣溫變化:用小手摸一摸自己的臉頰、鼻尖、張開(kāi)小嘴向外呼氣,會(huì)看見(jiàn)一股股“白霧”。再用小手摸摸院子里的大型玩具、石凳、欄桿等,都會(huì)感覺(jué)“涼涼的”。
2、到院子里找一找,小螞蟻、小蟲(chóng)、小鳥(niǎo)它們都去那里了?
3、從幼兒自身對(duì)冬天的感受,引出小動(dòng)物如何過(guò)冬的話題。請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō),你知道小動(dòng)物冬天是怎么過(guò)冬的(配合圖片或玩具)。
4、給幼兒講有關(guān)動(dòng)物過(guò)冬的短小故事,請(qǐng)幼兒學(xué)一學(xué)小動(dòng)物過(guò)冬的樣子。
5、游戲:教師發(fā)問(wèn):“小熊(蟲(chóng)子、小螞蟻等)小動(dòng)物怎樣過(guò)冬?”幼兒邊答邊用動(dòng)作來(lái)表示,看誰(shuí)答的又快又學(xué)的像。
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