語文教案
作為一名教學(xué)工作者,時常需要用到教案,教案是教學(xué)活動的依據(jù),有著重要的地位。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?以下是小編為大家收集的語文教案10篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利地朗讀課文。
2.借助注釋,讀懂課文大意,感悟課文中所講的學(xué)習(xí)要知其然又要知其所以然的道理。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
同學(xué)們,我們剛學(xué)過了兩則古代寓言故事,學(xué)到了一些古文知識,也掌握了一些學(xué)習(xí)古文的方法。今天,我們就來獨立閱讀一篇古文《關(guān)尹子教射》,看大家能不能自己把短文讀懂。
二、自讀自悟,理解內(nèi)容
結(jié)合注釋,弄懂每句話意思,遇到不懂的`詞、句同桌討論解決,仍解決不了的請教別的同學(xué)或老師。
三、老師簡單串講文章大意,學(xué)生結(jié)合自身理解學(xué)習(xí)方法
哪些地方是正確的?哪些地方理解不正確?從中你悟出了什么?(比如翻譯時詞序的調(diào)整、增添必要的字詞等)
四、總結(jié)
1.再讀課文,自悟后小組討論:從關(guān)尹子教射箭這件事情中悟出了什么道理?
2.在生活中,你遇到過類似的事嗎?
五、朗讀全文
六、附板書設(shè)計
中矣 不知所以中 退而習(xí)之
三年 知所以中 守而勿失
(知道為什么) (遵循規(guī)律)
教案點評:
學(xué)生自讀短文,依據(jù)注釋弄懂詞句意思,與譯文對照,看是否理解正確。對較難理解的詞句,互相討論、交流。教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋理解詞句意思。講解補充學(xué)生不能理解的詞意。幫助學(xué)生理解文中詞意、句意,領(lǐng)悟告訴我們的道理。
語文教案 篇2
《晚餐桌上的學(xué)!氛叩母赣H每天晚餐時間都要與家里人一起交流一天獲得的新知識,使晚餐桌變成了一所特殊的學(xué)校。真實、生動地表現(xiàn)了一個熱愛學(xué)習(xí)、不斷堅持學(xué)習(xí)的父親形象,同時也告訴我們“生命有限,而學(xué)海無涯”,要“不斷學(xué)習(xí),堅持學(xué)習(xí)”的道理。
設(shè)計理念
充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識,積極應(yīng)用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,緊扣文本,以讀為主,讓學(xué)生在自讀自悟中讀出個性,在多維互動中深化認識,在質(zhì)疑解疑中收獲快樂,從而激發(fā)學(xué)生關(guān)注課堂之外的“課堂”、學(xué)校之外的“學(xué)校”,從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
教學(xué)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.抓住父親的言行,讀懂課文內(nèi)容,從父親身上感受到不斷學(xué)習(xí)、堅持學(xué)習(xí)的,并能體會到父親的教育方法對“我”的深遠影響。
3.認識生字“恕”,積累課文中含義深刻的句子。
教學(xué)重、難點
體會“生命有限、學(xué)海無涯”這一人生哲理,學(xué)習(xí)文中人物時刻不忘學(xué)習(xí)、堅持學(xué)習(xí)的。
教學(xué)準(zhǔn)備
課前收集有關(guān)學(xué)習(xí)的名人名言。
教學(xué)時間
1課時。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣
1.以文前提示導(dǎo)入:古時候有人充分利用“三余”(“冬者歲之余,夜者日之余,陰雨者時之余”)的時光學(xué)習(xí)新知?赡阒绬,有時候餐桌上也是學(xué)校呢!(板書課題,生齊讀)
2.讀了課題后,你產(chǎn)生了哪些問題?
預(yù)設(shè):
①“餐桌上的學(xué)!笔鞘裁礃拥模
、跒槭裁磿霈F(xiàn)這樣的學(xué)校?
、墼谶@樣的學(xué)校里是怎樣學(xué)習(xí)的呢?
抓住課題激疑,能很好地激發(fā)學(xué)生讀書的興趣,積極觸發(fā)學(xué)生自主走入課文,這是教學(xué)成功的一半。
二、自讀自悟,初步理解
1.學(xué)生自讀課文,教師巡視。
自讀要求:
、偈熳x課文,邊讀邊思考圍繞課題提出的問題,在書上圈點批畫。
、谟谩啊碑嫵龈赣H說的話,聯(lián)系上下文讀一讀,思考作者從父親身上得到了哪些終身有用的教益,做一做批注。
③畫己不理解的地方,提出不懂的問題。
2.學(xué)生分小組交流自讀收獲,討論不懂的問題。
教學(xué)中,重視學(xué)生單元閱讀的遷移實踐。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生自讀、自探、自悟、自練,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
三、集體研讀,深入感悟
1.指名讀課文,正音(可有重點地抽讀兩三個自然段)。
2.通過自讀、交流,弄懂了哪些問題?(一般問題可通過學(xué)生互動解決,重點問題可置后于研讀中解決。)
3.引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文主要內(nèi)容,并理出文章的條理:想一想,課文主要是由哪幾部分組成的?請理一理文章的思路。
、俑赣H每天晚餐時間都要與家人一起交流一天獲得的新知識,使晚餐桌成了一所特殊的`學(xué)校。
、诟赣H認為“生命有限,而學(xué)海無涯”,人必須不斷學(xué)習(xí),堅持學(xué)習(xí),所以才會出現(xiàn)“晚餐桌上的學(xué)校”。
、鄹赣H的這種教育方法使我終身受用不盡。
3.你還有哪些不懂的問題?(了解學(xué)生疑難,確定研讀重點)
4.討論:究竟是什么使我終身受用不盡?你是從哪里看出來的?
學(xué)生集體交流討論,教師相機點撥,讓學(xué)生讀出語言背后的東西:
①父親自身對待學(xué)習(xí)的態(tài)度“使我終身受用不盡”。(結(jié)合文中父親說的話,重點研讀第2、3自然段,體會父親以生活為課堂、酷愛學(xué)習(xí)的)
②父親對孩子們嚴格要求、巧妙的教育方法“使我終身受用不盡”。(結(jié)合對一家人晚餐桌上學(xué)習(xí)、交流情景的敘述,重點研讀13-16自然段,指導(dǎo)朗讀,體會父親教育的“生動有效”。)
5.討論:你認為文中的哪句話對你的啟示最大?能聯(lián)系實際說一說對它的理解嗎?(鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點及感受,暢所欲言。)
交流合作,合作交流,通過互動,激發(fā)學(xué)生的研讀熱情,引發(fā)學(xué)生思維碰撞,能使學(xué)生變被動閱讀為主動閱讀,品評答問,互促互進,于感悟中體驗,于體驗中感悟,從而收到事半功倍的教學(xué)效果。
四、積累語言,拓展延伸
1.交流課前有關(guān)學(xué)習(xí)的名人名言。
2.學(xué)生在積累本上摘抄優(yōu)美詞句及名言,并從中選擇一句話作為自己學(xué)習(xí)上的“座右銘”。
3.談話:文中的一家人在輕松、愉快、自由的氛圍中通過互相交流收獲了知識。其實,我們也常常在生活的大課堂中、在與他人的交流中、在游戲玩耍中學(xué)到許多的知識。你有過這樣的經(jīng)歷嗎?說給同桌聽一聽。
4.閱讀《小學(xué)語文閱讀資源》中的《竊讀記》,(1)想一想,文中主人公令你感動的地方。
拓展延伸,讀說寫結(jié)合,能深化本課教學(xué)主旨,促使學(xué)生語文綜合水平得到積極發(fā)展。
語文教案 篇3
教學(xué)要求:
初讀課文,能正確、流利地朗讀課文。書寫生字:棋藝盤鵝弓箭。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入
1、小朋友們,喜歡下棋,嗎?你知道棋的種類有哪些?
2、介紹圍棋(圖片出示圍棋)
圍棋是我國傳統(tǒng)的棋種。隋朝、唐朝時,傳入日本、韓國。至今中日韓三國每年都要舉行圍棋大賽。
想知道圍棋是怎么下的嗎?
今天我們就來學(xué)一學(xué):板書:學(xué)棋
二、初讀課文
1、學(xué)生自由大聲讀課文
2、小組學(xué)生自查,并反饋自查情況。
3、指名分段讀
難讀的`句子:
一個學(xué)生專心致志,一邊聽/一邊看老師在棋盤上布子,有不明白的地方/還要問上幾句。
他想,要是用弓箭把他射下來/該有多好哇!
后來,那個專心聽講的學(xué)生/成了出色的棋手,而那個老是走神兒的學(xué)生,棋藝一直沒有多大的長進。
4、小組讀課文,讀后評議
5、齊讀課文
三、學(xué)習(xí)生字書寫:棋藝盤鵝弓箭
1、學(xué)生齊讀生字
2、記憶生字、書空默寫
3、教師范寫:
箭、盤、鵝
4、學(xué)生完成習(xí)字冊
語文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、正確認讀本課的14個生字及有關(guān)的詞語。
2、初步理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過程:
一、引趣激情
1、師:黃老師知道小朋友們很喜歡聽故事,所以今天給大家準(zhǔn)備了一個故事。下面我們一起來聽聽吧。ㄤ浺舨シ拧独莵砹恕返墓适。)
師:你喜歡故事中的孩子嗎?為什么?(指名回答或齊答)
2、揭示課題。
師:今天老師要跟大家一起認識第十三單元《誠實》里的一個新朋友,板書課題:《手捧空花盆的孩子》,生齊讀課題兩遍。
二、自主探究,合作學(xué)習(xí)
1、初讀課文,整體感知
。1)同學(xué)們,你們是愿意自己試著讀讀這個故事,還是想聽錄音來范讀一遍呢?
生:愿意自己試著讀。(多數(shù)學(xué)生)
或[生:還是聽聽錄音范讀吧,這樣我們可以認一認生字。師:那老師就聽取大多數(shù)同學(xué)的意見,我們一起來聽錄音吧,大家把書翻到80頁,認真地聽(播放課文錄音)注意聽清自己不認識的字的讀音。師巡視,生在給不認識的字做標(biāo)記。師:同學(xué)們聽得都很認真,那你們想不想自己試著把課文讀下來,能把課文讀下來一定很了不起,來,試試吧!老師相信你們一定行。如果在讀的過程中你們遇到困難,就用喜歡的符號標(biāo)出來,并選擇自己的.方式獨立解決。開始讀吧。ㄉ杂稍囎x課文,師巡視。)
師:那老師就聽取大多數(shù)同學(xué)的意見,由你們自己試著來讀課文,老師相信你們能行。如果在讀的過程中你們遇到困難,就用喜歡的辦法解決。開始讀吧!(生自由試讀,老師巡視。)
師:剛才都有誰遇到困難了?你們是怎么解決的?
生:(匯報識字方法):看拼音、看字形、,聽讀、聯(lián)系上下文猜字、讀半邊、問同學(xué)或老師等。
師:同學(xué)們都跟丁丁冬冬學(xué)到了很多識字的方法,會自己讀書了,真不錯!我真為你們驕傲。不過,有的同學(xué)在讀書時還有困難。這沒關(guān)系,同學(xué)之間合作來讀就會把書讀得更好了。
。2)檢查自學(xué)情況。
、偻阑プx,F(xiàn)在同桌之間彼此聽讀,一人指讀,一人認真聽,這一回老師要看看,同桌有困難時你是怎么幫助他人的?(教師巡視)
、趯W(xué)生讀書后互評,并反饋讀書的互助情況。
③師:請受到幫助的同學(xué)說一句感謝的話語。
④小組合作學(xué)習(xí)生字。
師:下面把你們自制的生字卡片拿起來,以小組為單位,學(xué)習(xí)生字,并說說你是怎么記住它的。老師這里有一個要求:請各小組長在自學(xué)的過程中要負責(zé)維持好組內(nèi)的紀(jì)律。(有的小組開火車讀生字或組詞、有的指名讀、有的小組長帶讀)
⑤全班交流。(指名當(dāng)小老師帶讀生字。)
師:最近同學(xué)們掌握了一些識字方法后,我們很多同學(xué)都成了識字小能手,就說今天的這些生字,誰有識記好辦法,當(dāng)小老師,給大家講一講。(指名回答。)
師:你能給這些生字找個朋友或者用它說一句話嗎?
生做擴詞、說話練習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生相互評價。
、揲_火車檢查生字。
師:轟隆隆,轟隆隆,小小火車誰來開?
生:小小火車我來開。
、卟伦钟螒。
指名到黑板前比動作(如捧的動作),讓全班同學(xué)猜猜這是哪個字?
2、自主讀文。
。1)師:同學(xué)們真聰明,認識了那么多生字朋友,現(xiàn)在他們回到了課文中,你還能認出他們嗎?讓我們再來讀一讀課文吧。這一次要讀得流利,有感情,選擇你喜歡的讀書方式來讀,讀后說說你讀懂了什么?(學(xué)生可以自己有感情地朗讀,可以讀給同桌、好朋友聽,也可以分小組讀等等。讀后討論匯報。)
(2)學(xué)生匯報。
。3)齊讀課文。
語文教案 篇5
教學(xué)要求
1、有感情地朗讀課文。積累文中的好詞佳句。
2、讀懂課文,抓住人物的動作、語言描寫,體會人物的特點。
3、理解含義深刻的`句子。
教學(xué)重點
從內(nèi)容中體會思想。
教學(xué)難點
理解文章結(jié)尾列寧說的話。
教學(xué)時數(shù)
1課時
教學(xué)流程
一、自學(xué)匯報
。ㄕ莆兆詫W(xué)方法,養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣。)
1、匯報交流收集的資料。
2、匯報朗讀情況。
3、文章寫了一件什么事?
4、匯報自學(xué)的詞、句。
如:“躲避、隱居、巍峨、深淵、狹窄、頭昏目眩、峭壁”等詞語。多音字“剎”。
5、從這篇課文中你體會到了什么?
。◤恼w入手,初步挖掘文章的內(nèi)涵,體會人物的特點。)
6、質(zhì)疑。
二、精讀課文
1、自讀課文,畫出寫列寧神態(tài)、語言、動作的語句,想一想,說明了什么。做批注。
2、分角色朗讀課文,體會列寧的特點。
3、指導(dǎo)朗讀“他們登上山頂,一股柔和的陽光正好射穿黎明前的薄霧!边@一自然段,體會它的作用。
4、理解文章結(jié)尾列寧說話的含義。
5、鼓勵質(zhì)疑。
。ń處熤v清在生活中既鍛煉意志又注意安全的道理。)
三、感情朗讀,總結(jié)全文
1、有感情地朗讀全文,進一步體會列寧自覺鍛煉意志的高尚品質(zhì)。
2、學(xué)習(xí)了課文,你有什么收獲?
四、實踐活動
在生活中,我們怎樣既鍛煉意志,又注意安全?
板書:
14 登 山
去: 出發(fā)晚了走近路
回: 仍走近路 (靠近深淵的小路)
自覺鍛煉意志 臨危不懼
語文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
有感情地朗讀課文,感知內(nèi)容,了解作者所訪之“友”。
抓住重點詞語,理清思路,理解本文新奇的構(gòu)思。 .
展開想像,感受作者的心境,體會作者所表達的感情。熱愛自然,熱愛生活。
教學(xué)重點
感知內(nèi)容,理清思路,反復(fù)誦讀,體會作者的感情。
課前準(zhǔn)備
這是一篇略讀課文,可以讓學(xué)生自主討論學(xué)習(xí)本文,指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,通過朗讀來理解文章內(nèi)容,體會作者的感情。
教學(xué)內(nèi)容
抓重點詞語,感知內(nèi)容,理清思路,誦讀感悟。
教學(xué)設(shè)計
整體感悟?qū)?新課
閱讀標(biāo)題,揣測文章的內(nèi)容,揣摩作者的寫作意圖。
板書課題:山中訪友
如果你沒讀過課文,請展開想像,猜一猜作者到山中去訪問一位怎樣的朋友?訪問的情形會是怎樣的?
(學(xué)生可以自由發(fā)揮,只要合乎情理,或能自圓其說,即可。)
學(xué)生可能會說:
訪一位多年不見的住在山中的武林高手——切磋武藝;
訪一位隱居山中的詩人——煮茶論詩;
訪一位得道的僧人——禪悟人生;
訪山中的動物——要保護動物;
……
教師:可作者是怎樣說的呢?
讓我們“帶著滿懷的好心情”,帶著豐富的想像,跟隨作者,走進山林,走到山澗邊,去感受作者的心,去會晤作者“山中的眾朋友”,去感受作者用動情的話語描繪的那童話般的世界。 學(xué)生速讀課文,掃清文字障礙,教師正音。
幽徑、逝川、青翠、唱和、湛藍、贊助、玄奧、清澈、禪心、凝神、犬吠、德高望重、波光明滅、返老還童、津津樂道、梔子花
感悟內(nèi)容
點名讓學(xué)生朗讀課文,其他同學(xué)帶著問題聽讀課文。 a.作者在山中拜訪了哪些“朋友”? b.表達了作者怎樣的感情?
學(xué)生討論明確:
讀到第3自然段,我們才恍然大悟,原來作者要訪的是自然界的朋友,依次是:古橋——樹林——山泉——小溪——白云——瀑布——懸崖——云雀——石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹——螞蟻——歸鳥 ..
字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切,表達了作者對大自然的熱愛之情。
研讀與賞析
作者與大自然是那樣貼近,關(guān)系是那么密切,他在山中拜訪的都是一些什么樣的朋友?作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么?得到了怎樣的啟示?
精細地朗讀課文,細細品味,自主探究,討論明確:
古橋——德高望重——古老而堅韌的靈魂
樹林——知己——我變成了樹
山泉——姐姐——照出我的渾濁
小溪——妹妹——唱和小詩
白云——大嫂——天空的護士,使天空返老還童
瀑布——大哥——天生金嗓子,無回報地從古唱到今
懸崖——爺爺——給人清凈、無雜念的心境
云雀——弟弟——純潔少年,從不說是非
石頭——敲擊——時間的回聲
落葉——紋理——命運的手相
小花——采一朵插頭上——悄悄做一會兒女性(尋找一份美)
陣雨——俠客吼叫,醉酒的.詩人朗誦——感動又嚇人
老柏樹——慈祥——恩澤、遮雨
螞蟻——小弟弟——患難兄弟
歸鶴——伴我披月回家女
作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示:做人要有持久而不變的堅韌的靈魂;‘要深深扎根于人民大眾當(dāng)中;要愛護大自然,保護人類的朋友——鳥類;要淳樸善良,用愛心待人,不去搬弄是非;愉快地投身于工作和生活。
合作探究:
作者“帶著滿懷的好心情”走進山林,進山看了一路的美景,可作者為什么卻說成山中訪友”?
[討論明確]
作者訪問的是自然界的朋友,想像豐富、新奇,充滿童心童趣,構(gòu)思新奇。以這樣的
方式敘述,使讀者也走進畫面中,走進作者的心境中,仿佛這些自然界的朋友,不但是作者的,也是我們每一位讀者的,于是感到更加親切,似乎我們也隨著作者把自己想像為一棵樹,使樹與“我”融為一體,讀者時時會被作者的童心打動,時時被流淌在字里行間的激情感染,我們與大自然是這樣的貼近,甚至?xí)跒橐惑w,又怎么能不熱愛大自然,熱愛生活呢?帶著感情朗讀課文,去體會那“童話般的世界”。體驗與反思質(zhì)疑交流
我們隨著作者“帶著一路月色…‘帶回了滿懷的好心情”回到了家中。你有哪些思考和體驗?在日常生活中,我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友?
學(xué)生討論交流,學(xué)生可以向同學(xué)質(zhì)疑,也可以向老師質(zhì)疑,形成討論交流的過程。
[教師小結(jié)]
當(dāng)你帶著好奇和輕松愉快的心情讀完這篇散文之后,在你被那美妙絕倫、如行云流水般的語言帶進山中之后,你除了被童話般的意境陶醉外,你還會從字里行間透出的情愫里感受到作者對大自然、對生活的那種深切的熱愛。并且,你還會感悟到作者對人生那種深邃的思考——做人要有持久而不變的堅韌的靈魂;要深深扎根于人民大眾當(dāng)中;要愛護大自然,保護人類的朋友——鳥類;要淳樸善良;用愛心待人;不去搬弄是非;永遠健康地、身心愉快地投身于工作和生活。
拓展延伸作業(yè)
假設(shè)你是某一景物,實際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了,請你以景物為角色,與游人互訴心聲。寫一段文字,字數(shù)不限,下節(jié)課交流。
語文教案 篇7
教案示例
教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。復(fù)述故事。
2.了解魯濱孫在荒島上的戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷,體會魯濱孫敢于戰(zhàn)勝困難的積極的生活態(tài)度。
教學(xué)過程():
一、導(dǎo)入新課
1.播放電影《魯濱孫漂流記》片斷。聽說過這個故事嗎?你還知道一些什么?
2.板書課題并解題。
二、初讀課文
自讀課文:
1.思考:課文講了一件什么事?(本文寫的是一位叫魯濱孫的'英國人,在一次航海中船翻漂流到一座荒無人煙的小島上,戰(zhàn)勝種種困難,歷盡磨難,生活了二十多年之久,最后終于獲救回到英國的一件事。)
2.記下疑難問題。
三、深入理解課文
l.默讀課文,思考:魯濱孫漂流到荒島,遇到了什么困難?他是怎么解決的?從中你體會到什么?
2.同座交流。
3.全班交流。
(遇到困難:冷、餓、野人的威脅。
解決辦法:搭起帳篷、打獵捕魚、養(yǎng)羊種麥。住所前空地插樹樁,羊群分養(yǎng),救下“星期五”為伴。
從中體會:魯濱孫有智慧、很勇敢、不怕困難,有頑強斗爭求生存的精神。)
4.朗讀課文。(讀出魯濱孫當(dāng)時的艱難和他在困難面前的勇敢。)
5.質(zhì)疑、解疑。(隨機解決,教師穿插背景知識及簡介相關(guān)細節(jié))
四、總結(jié)
1.魯濱孫的經(jīng)歷給了我們什么啟發(fā)?在學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中遇到困難時,你是怎樣做的?應(yīng)該怎樣做?(啟發(fā)聯(lián)系實際談)
2.你想詳細了解魯濱孫嗎?可讀一讀原著。
語文教案 篇8
教材分析
《白樺林的低語》是以“高尚”為主題的一篇課文,本課運用擬人化的手法,以第二人稱的口吻敘述,是一篇充滿詩情畫意的抒情散文。文章熱情謳歌了守林人默默無聞、無私奉獻的高尚品質(zhì),表達了作者對無名看林工人無限的思念和贊美、敬佩之情。這篇文章構(gòu)思精巧,脈絡(luò)清晰,語言優(yōu)美,作者感情的抒發(fā)飽含無限的深情,令人感動,是一篇培養(yǎng)學(xué)生高尚道德情操的教育素材。
學(xué)情分析:
六年級的學(xué)生,已經(jīng)基本掌握閱讀的方法,形成自主學(xué)習(xí)的能力。由于學(xué)生在理解本文含義深刻的句子時有一定難度,因此宜采用自主質(zhì)疑,合作交流的方式探討疑難問題,鼓勵學(xué)生感悟語言文字,體會思想感情,促進學(xué)生情感的自我發(fā)展,從而發(fā)表個性化見解。
教學(xué)設(shè)想:
教學(xué)中通過質(zhì)疑、讀文、感悟、運用來突出重點,突破難點,借助讀讀、畫畫、自學(xué)、分組討論、探究交流、教師點撥等方法,抓住重點詞句來體會看林人的崇高品質(zhì)。在理解的過程中,引導(dǎo)學(xué)生抓住幾處關(guān)鍵的細節(jié)和重點的詞句細細體會,引導(dǎo)學(xué)生注意內(nèi)容上的相互聯(lián)系,加以比較,通過比較深入體會看林人的偉大,從中受到感染和教育。
教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)看林人默默無聞、無私奉獻的.高尚品質(zhì)。
2、品味文章飽含深情的語言,體會作者對看林人的無限崇敬與熱愛。
3、采用自主質(zhì)疑,合作交流的方式探討疑難問題。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文,并背誦自己喜歡的段落。
教學(xué)重點:通過反復(fù)朗讀,理解重點詞句,細細品味文章飽含深情的語言。
教學(xué)難點:理解本文含義深刻的句子,品味語言并體會看林人默默奉獻的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備:課前預(yù)習(xí)時布置學(xué)生查找資料,了解大興安嶺的概況和白樺林的特點。
教學(xué)過程:
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,明確目標(biāo)。
上節(jié)課我們初學(xué)了課文,了解到課文講的是作者來到大興安嶺,認識了淳樸而可愛的看林人,并被他的事跡所感動。那作者是從哪幾個方面介紹了看林人的高尚品質(zhì)?作者為什么渴望再一次到大興安嶺的森林中去呢?這是本節(jié)課我們學(xué)習(xí)的重點。
二、理解課文第一自然段。
1、齊讀第一自然段。
2、思考:“從大興安嶺回來以后,我一直懷念著你。”這里的“你”指的是誰?我為什么深深懷念著你?
三、學(xué)習(xí)課文第四——六自然段,自主合作探究,引導(dǎo)感悟、體會。
1、問題導(dǎo)入:作者是從哪幾個方面介紹了看林人無私奉獻的高尚品質(zhì)?你是通過那些詞句體會到的?
2、自讀課文第四——六自然段,劃出含義深刻的語句,并在旁邊寫出自己的體會。
3、學(xué)習(xí)小組進行合作學(xué)習(xí),討論探究,理解課文。
4、匯報交流學(xué)習(xí)收獲:
。1)理解“你有煙癮,但在崗位上,你的口袋里絕沒有一撮煙草、一根火柴棒!
通過這句話,你體會到了看林人怎樣的品質(zhì)?“絕沒有”寫出了什么?看林人是在怎樣的情況下絕沒有煙草和火柴棒?由此你想到了什么?(說明了守林人為了保護森林,強忍煙癮。)
文章中還有類似的語句嗎?讀一讀,并說出自己的體會。
。2)理解“不錯,你懷里揣著一小瓶酒,但你給自己規(guī)定:每兩小時喝一口,絕不違章!
指導(dǎo)學(xué)生體會詞語“絕不違章”,讓學(xué)生說從這一句話體會到什么?
(說明了守林人為了森林,嚴控酒量,苛求自己。)
。3)理解“你不帶書報,不是你不愛看,而是你的雙眼必須隨時注意四周的情況——哪怕是一縷縷淡淡的細煙,也不能忽略輕放!”
體會詞語“不是……而是”、“哪怕……也”,這些詞語說明什么?
。ㄕf明了守林人為了森林,瞪圓雙眼,心系大地。)
。4)“你帶了一臺半導(dǎo)體收音機,但除了收聽天氣預(yù)報,你甚至不去收聽最喜愛的歌曲,因為你的雙耳必須隨時捕捉遠近異常的聲響——哪怕有人偷伐一棵小樹,你也不能將他原諒!”
體會“但……甚至”等詞在文章中的含義。
。ㄕf明了守林人為了森林,拒絕歌曲,耐住寂寞。)
5、體會感情,思考:讀到這里,你想到了什么?(感受到林業(yè)工人為了守護森林,在崗位上絕不抽煙、控制酒量,不看書報,不聽音樂,不怕寂寞的情景;為了保護森林,守林人只剩下一顆純潔的心;領(lǐng)悟默默無聞中的平凡中的偉大。)
6、鼓勵學(xué)生有創(chuàng)意的表達:此時,你想對這些純樸的林業(yè)工人說些什么?——指名說。
7、指導(dǎo)感情朗讀第四——六自然段,讀出自己對看林人的敬佩、贊美之情。
四、學(xué)習(xí)課文第七、八自然段,體會感情,產(chǎn)生共鳴。
1、默讀、思考:作者為什么深深思念著看林人,并渴望自己再到大森林中去,從這里你體會到了什么?
因為那里有默默無聞,無私奉獻的林木工人。作者知道有守林人的奉獻,才會有大森林的安靜,作者懷念守林人,他們是平凡的,而精神是偉大的。在默默的思念中,作者激勵自己,要有看林人那樣的胸懷,那樣的目光……
(作者要學(xué)習(xí)看林人那種犧牲個人利益、無私奉獻的純潔、廣闊的胸懷,為了人類,為了下一代更好地生存的遠大的理想。)
2、細細體味詞語“絮絮低語”和“傾訴衷腸”所飽含的深情。
3、情感升華,理解句子:“在白樺林的低語中,愿你聽到我的聲音——我還要到大興安嶺去,如一滴雨,如一片雪,充滿渴望地投向森林和你們的胸膛!”
。ㄊ裁词瞧椒捕鴤ゴ,什么是淳樸而可愛,白樺林可以作證,白樺林的低語即是回答。這是怎樣的品質(zhì)呀!表達了作者對看林人的無限感激和贊美之情。)
4、指導(dǎo)朗讀7、8自然段,讀出自己對看林人的敬佩和贊美之情,讀出文章飽含深情的語言。再次品味語言并體會看林人默默奉獻的精神。
五、歸納總結(jié),感情朗讀:
師總結(jié):同學(xué)們,這節(jié)課我們通過學(xué)習(xí)感受到了大興安嶺中白樺林的美,也感受到這里看林人的美。作者通過自己在大興安嶺中白樺林的所見、所聞、所感,贊美了大興安嶺中看林人那不怕辛勞,默默奉獻的高尚品德。深切體會到看林人是平凡偉大而可敬可佩的,他們的精神永遠值得我們學(xué)習(xí)。
1、練習(xí)有感情地朗讀課文,加深體會文章飽含深情的語言。
2、背誦自己喜歡的句段。
六、布置作業(yè):
1、把你想對看林人說的話寫下來。
2、查找詩人郭小川的一首贊美森林工人的詩歌,與本課進行比較閱讀。
板書設(shè)計:
白樺林的低語
強忍煙癮
看林人 嚴控酒量 默默無聞
為了森林 瞪圓雙眼 無私奉獻
拒聽歌曲 平凡偉大
語文教案 篇9
單元主題:觀察與發(fā)現(xiàn)
單元內(nèi)容:本單元一共有四篇課文,其中《古詩兩首》、《爬山虎的腳》、《蟋蟀的住宅》是精讀課文,《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》是略讀課文,《語文園地二》是綜合性訓(xùn)練。
教材分析:
本組教材圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題編排,選擇的課文形式多樣,內(nèi)容豐富,都是關(guān)于觀察大自然景物和發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的!豆旁妰墒住凡粌H寫了詩人觀景的所見所聞,還寫了從觀察事物中得到的啟示;《爬山虎的腳》和《蟋蟀的住宅》分別寫了有特色的植物和動物,容易激發(fā)起學(xué)生閱讀的興趣;略讀課文《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》,生動地講述了科學(xué)家從生活中的無意發(fā)現(xiàn)到不斷尋求證據(jù)直至創(chuàng)立學(xué)說的故事,頗具吸引力。
教學(xué)設(shè)計:
5.古詩兩首
教學(xué)目標(biāo):
1.認識“臘、渾、豚”三個生字,會寫“莫、臘、渾、疑”四個生字。
2.正確、有感情地朗讀并背誦兩首古詩,默寫《題西嶺壁》。
3.正確理解詩句的意思,體會詩中所蘊涵的哲理。
4.積累詩人的其他作品,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,提高鑒賞能力。
教學(xué)重點:
1.借助以前學(xué)習(xí)古詩的方法,自主學(xué)習(xí),理解詩句意思。
2.體會詩人的心境,能與他人交流讀詩的感受。
教學(xué)難點:正確理解詩句的意思,體會詩中所蘊涵的哲理。
教學(xué)課時:2課時
教學(xué)準(zhǔn)備:
1.學(xué)生收集詩人的相關(guān)資料及作品。
2.多媒體教學(xué)。
第一課時
教學(xué)內(nèi)容:《題西林壁》
教學(xué)設(shè)計:
一、激趣導(dǎo)入,整體感知
1.猜謎導(dǎo)入,揭示課題
師:同學(xué)們,今天老師要請大家猜一條謎語,謎底是一位詩人的名字,看誰最先猜出來。聽好了:他是北宋時期著名的文學(xué)家、書畫家。他不但詩寫得好,他的書法作品、他的畫、他的在中國歷史上都極負盛名,他和他的父親、弟弟合稱“三蘇”,他是誰?(蘇軾)。今天,我們就學(xué)習(xí)他的一首詩《題西林壁》。(師板書課題)
2.齊讀課題,看到這個題目,你可以知道這首詩有關(guān)的哪些信息?
。ㄟ@是作者題寫在廬山西林寺石壁上的一首詩)
3.檢查預(yù)習(xí),指讀正音
(1)學(xué)生按自己喜歡的方式讀古詩,注意平翹舌。
。2)指名讀古詩,糾正字音,讀出詩歌的節(jié)奏美。
題西嶺壁
橫看 / 成嶺 / 側(cè)成峰,
遠近 / 高低 / 各不同。
不識 / 廬山 / 真面目,
只緣 / 身在 / 此山中。
(3)全班齊讀古詩,注意讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏美。
二、合作學(xué)習(xí),理解詩意
1.這首古詩,同學(xué)們都會讀了,但是你們知道它的含義嗎?今天,我們就要用學(xué)過的方法,來學(xué)習(xí)這首古詩。想想以前學(xué)過哪些學(xué)習(xí)古詩的方法?
(a、借助注釋理解詩意;b、查字典理解詩意;c、在理解的基礎(chǔ)上畫畫等)
2.請選擇你喜歡的方法學(xué)習(xí)這首古詩,可以獨立學(xué)習(xí),也可以在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)。
。ㄉ灾鲗W(xué)習(xí),師相機指導(dǎo)。)
3.交流學(xué)習(xí)所獲。
。ɑ蚪庹f詩句意思;或展示繪畫成果)
橫看成嶺側(cè)成峰:橫著看,廬山是一條山嶺,連綿不斷;側(cè)著看卻仿佛變成了一座山峰。
遠近高低各不同:向遠看、向近看、向高看、向低看,看到的廬山景色卻各不相同。
4.明明是同一座廬山,為什么在蘇軾的眼中,會有這么多種變化呢?
。ㄒ驗樘K軾站在不同的地方,從不同的角度觀察廬山。)
5.那蘇軾到底從幾個角度看了廬山呢?看到了幾種結(jié)果呢?(六個角度,看到了六種不同的結(jié)果。)那概括一下出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是什么呢?(角度不同,所見也不同。)
6.(展示廬山不同角度的.美景)假如你就在廬山之中,你能用這樣的句式來說話嗎?“我站在(),看到廬山像()!
7.“我”不認識廬山真面目,是因為什么呢?(身在此山中。)
8.齊讀“不識 / 廬山 / 真面目,只緣 / 身在 / 此山中!弊x到這里,你想到了什么?
。ㄔ鯓硬拍茏R得廬山真面目呢?站在廬山之外,多角度、多方位的看。)
三、熟讀成誦,領(lǐng)悟詩請
1.這首詩是詩人蘇軾在游覽廬山時寫下的一首哲理詩,詩人不但用簡潔而生動的語言描繪了廬山的奇特景象,更是緊緊扣住游山談出自己獨特的感受。咱們在讀這首詩時,不但要讀出廬山的奇麗景象,更要讀出詩人對人生哲理的恍然大悟,F(xiàn)在就請你們用自己喜愛的方式讀這首古詩。
2.用多種形式朗誦此詩(小組比賽、指名朗誦、全班齊誦等。)
3.站在不同角度看到的結(jié)果也不一樣。其實不僅觀山如此,看事情也是一樣。還記得我們學(xué)過的一篇課文嗎?講的也是這個道理?(《畫楊桃》)你碰到過這樣的情況嗎?舉個例子說一說。
四、收集材料,拓展學(xué)習(xí)
1.教師小結(jié):《題西林壁》這首古詩,不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美,更包含了”當(dāng)局者迷,旁觀者清”的人生哲理。咱們說過蘇軾是北宋時期著名的文學(xué)家、書畫家,一生寫下了許多名篇、名句,你找到了哪些?咱們交流交流吧。
2.學(xué)生自己建立“蘇軾小檔案”,鼓勵學(xué)生根據(jù)收集和交流的材料自己設(shè)計各種形式的小檔案,可以配圖畫,可以編作品目錄,可以寫名篇、名句,還可以寫成前言、后記等。
五、作業(yè)布置
1.背誦、默寫《題西林壁》。
2.編寫“蘇軾小檔案”,并把自己喜歡的蘇軾的其他名句、名篇介紹給爸爸、媽媽聽。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容:《游山西村》
教學(xué)設(shè)計:
一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課
1.上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了蘇軾的一首古詩《題西林壁》,這首古詩不僅寫出了廬山的雄奇景象,更說明了一個哲理,那就是——”當(dāng)局者迷,旁觀者清”。你還記得這首詩嗎?能把它默寫下來嗎?
2.(師吟誦):
莫笑農(nóng)家臘酒渾,豐年留客足雞豚。
山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村。
師:你們都知道老師吟誦的是哪首古詩吧?(游山西村)今天,就讓我們跟隨詩人的腳步,到鄉(xiāng)村農(nóng)家去品味一下他們的生活吧。
3.老師板書課題《游山西村》,生齊讀課題。
4.檢查預(yù)習(xí),指名讀詩。
。1)學(xué)生按自己喜歡的方式讀古詩,注意平翹舌,讀到生字的地方多讀幾遍,要讀準(zhǔn)字音。
。2)指名讀古詩,糾正字音,讀出詩歌的節(jié)奏美。
游山西村
莫笑 / 農(nóng)家 / 臘酒渾,
豐年 / 留客 / 足雞豚。
山重 / 水復(fù) / 疑無路,
柳暗 / 花明 / 又一村。
(注意糾正“渾”、“豚”、“疑”的讀音。)
。3)全班齊讀古詩,注意讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏美。
(4)古詩大家都能讀了,還不行,還有四個生字要求大家會寫。請自己看看這幾個生字,想一想你打算怎樣記住它。
。5)全班交流,識記生字并區(qū)別同音、形近字。
二、合作學(xué)習(xí),理解詩意
師:這首詩大家已經(jīng)會讀了,但是你們知道詩句的意思嗎?回憶一下前面一首古詩我們是按照什么樣的步驟來學(xué)的?
。ɡ斫庠婎}→了解作者→理解詩句→熟讀成誦→領(lǐng)悟意境)
1.理解詩題:請結(jié)合課文的注釋,理解一下本詩題目的意思。(游覽浙江紹興的一個村莊時寫的一首詩。)
2.了解作者:根據(jù)你的了解簡單談?wù)勗娙岁懹巍?/p>
師總結(jié):(陸游(1125—1210)字務(wù)觀,號放翁,越州山陰(今浙江紹興)人,南宋著名詩人。他出生于北宋末年,一生處于國家動亂、人民苦難的嚴重關(guān)頭。在他的詩歌中,總的主題是抗金復(fù)國和同情人民苦難,他的詩藝術(shù)風(fēng)格雄渾豪放、激情洋溢,間或質(zhì)樸清新。修辭煉句精致工整,在律詩絕句中善于組織對偶,渾然一體,別開生面。)
3.理解詩句。
A.選擇你喜歡的方法學(xué)習(xí)這首古詩,可以獨立學(xué)習(xí),也可以在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)。
。ㄉ灾鲗W(xué)習(xí),師相機指導(dǎo)。)
B.交流學(xué)習(xí)所獲。(教師主導(dǎo),集體交流)
莫笑農(nóng)家臘酒渾,豐年留客足雞豚:不要笑話農(nóng)家的臘的酒渾濁不清,豐收年景款待客人,菜肴盡夠豐盛。
讀完這兩句詩,你能體會到什么?(農(nóng)家款待客人時盡其所有的盛情)
你是從哪里感受到的?(“足”)
山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村:山巒重重,水道彎彎,正疑無路可走,突然出現(xiàn)柳陰深深,鮮花簇簇,眼前又是一個山村。
反復(fù)讀這兩句詩,想:這句詩中寫了哪些景?這些景物分別是什么樣的?
。ㄉ健;水——復(fù);柳——暗;花——明)
當(dāng)作者行走在重重疊疊的山巒中,踏過彎彎繞繞的水道后,心情如何?從哪看出的?
。ㄐ那榫趩,從“疑無路”看出。)
當(dāng)作者面對突然出現(xiàn)柳陰深深,鮮花簇簇時,心情又是怎樣呢?從哪兒看出的?
(驚喜,從“又一村”看出。)
指導(dǎo)學(xué)生打著手勢反復(fù)吟誦此句,體會作者喜悅的心情,感受詩句語言的韻律節(jié)奏美。
4.熟讀成誦:指導(dǎo)學(xué)生用多種方式朗讀這首古詩,比比誰的朗誦更優(yōu)美。
5.領(lǐng)悟意境。其實“山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村”的驚喜生活中無處不在,你能舉個例子嗎?
三、收集材料,拓展學(xué)習(xí)
1.繼續(xù)讀詩, 用喜歡的方式感悟詩境: 配畫編故事配樂朗誦。
2.小組交流收集的有關(guān)詩人陸游的資料,并編寫“陸游小檔案”。
語文教案 篇10
【教學(xué)內(nèi)容】
“夢游”醉翁亭。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
2、注重對景物的細致描寫。
3、寫作訓(xùn)練。
【重難點】
對文章內(nèi)容的理解及寫作。
【教具】
投影儀、圖片、錄音機、磁帶、送話器。
【教學(xué)程序】
一、內(nèi)引鋪墊
北宋時期,曾有一位著名的文學(xué)家在今宜昌擔(dān)任過縣令,你知道他是誰嗎?指名學(xué)生回答:歐陽修。
板書并介紹:歐陽修、字永叔,號醉翁,又號六一居士,北宋著名文學(xué)家、史學(xué)家。
慶歷六年也即公元1046年,歐陽修因支持范仲淹的政治主張,被貶到今安徽省滁縣做了一名“遷客”,那時期,他游覽了風(fēng)景秀美的“醉翁亭”,并寫下了膾炙人口的千古名篇《醉翁亭記》,板書:醉翁亭。
斗轉(zhuǎn)星移,幾千年后,現(xiàn)在的醉翁亭還“健在”嗎?它的面容又如何呢?
今天,我們終于同“夢幻旅游公司”聯(lián)系好了,在公司導(dǎo)游先生和導(dǎo)游小姐的帶領(lǐng)下,一同去欣賞“醉翁亭”的美麗風(fēng)光。在以上板書“醉翁亭”前加“夢游”二字,構(gòu)成本文的教學(xué)主題:“夢游醉翁亭”。
二、導(dǎo)學(xué)品讀
1、播放伴音:火車進站的聲音,由弱到強。
2、指名一學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游并拿著送話器解說:各位旅客請注意,開往安徽方向的_______次列車到站了,請去滁州醉翁亭風(fēng)景區(qū)的旅客,帶好自己的.行禮,檢票下車。(重復(fù)一遍)
3、指名另一名女同學(xué)當(dāng)導(dǎo)游小姐,在各位旅客下火車后去醉翁亭的車上,接待旅客:
各位旅客大家好,歡迎大家乘座我們“夢幻旅游公司”的大巴,再過幾分鐘,我們就要到醉翁亭風(fēng)景區(qū)了,我們已經(jīng)為大家做好了游覽前的各項準(zhǔn)備工作,為了不耽誤大家的時間,我們直接在導(dǎo)游小姐的帶領(lǐng)下去領(lǐng)略醉翁亭的風(fēng)光。我們公司全體人員將熱情為您提供周到地服務(wù)。如果您在旅途中有什么困難,請隨時與我們聯(lián)系,聯(lián)系電話是:______謝謝您的合作!
4、教師簡單旁白,然后由另外幾名導(dǎo)游按課文內(nèi)容依次進行景點介紹。
5、景點之一:醉翁亭景點介紹。導(dǎo)游在介紹此景點時可讓學(xué)生都把眼睛閉上,體現(xiàn)"夢游"。隨著導(dǎo)游細致入微地講解(學(xué)生可在原文的基礎(chǔ)上,對其景色進行細致描繪),進而完成對課文第一自然段的理解。
6、景點之二:醉翁亭早晚及一年四季景色介紹。亦可讓學(xué)生閉上眼睛。
7、景點之三:醉翁亭風(fēng)俗人情介紹。導(dǎo)游在介紹此景點時,可讓有特長的學(xué)生進行特長展示:“山歌對唱”,“滁人游情境模擬”,“眾賓歡情境模擬”,“太守宴特色菜介紹”……在此讓學(xué)生充分表現(xiàn)自我,在眾多學(xué)生參與之下完成對課文的學(xué)習(xí)。
三、外聯(lián)對比(教師接住學(xué)生傳來的“接力棒”)
醉翁亭的景色怎么樣?我們非常感謝“夢幻旅游公司”的導(dǎo)游為我們介紹了如此優(yōu)美的景觀,以及他們精彩的講解。
現(xiàn)在,我們來總結(jié)一下這節(jié)課所學(xué)的主要內(nèi)容。如果要你把今天參觀的內(nèi)容寫出來,你準(zhǔn)備怎么寫?
路線:車站──環(huán)滁──瑯琊山──釀泉──醉翁亭
風(fēng)景:朝暮之景──四時之景
風(fēng)俗:滁人游──太守宴──眾賓歡──太守醉──
四、延伸運用
運用本課所學(xué),向大家介紹一處旅游景點。要求能寫出景點的特色來。
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