（合集）一年級數(shù)學下冊教案
作為一位杰出的老師，總不可避免地需要編寫教案，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質(zhì)量。我們應該怎么寫教案呢？下面是小編幫大家整理的一年級數(shù)學下冊教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
一年級數(shù)學下冊教案1
教學目標：
讓學生在具體情境中學會解決問題，發(fā)展學生的數(shù)感。在解決問題的過程中，培養(yǎng)學生解決問題策略的多樣性，提高學生解決問題的能力。
重點難點：
讓學生在解決問題“能穿幾串”中理解幾十里面有幾個十。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入新課
大家玩過串珠游戲嗎？
出示例7。
這里有些珠子，你會穿嗎？板書課題：解決問題
二、互動新授
1、教學例7
出示題目的要求：有58個珠子，10個穿一串，能穿幾串？
[（1）從題目中你知道了什么？要解決的問題是什么？
個別匯報。]
�。�2）要想知道能穿幾串，該怎樣解答？體會接解決問題策略的多樣化。
[A、畫圖。圈一圈。
B、數(shù)的組成。58里面有5個十和8個一。所以能穿5串，還剩8個。]
�。�3）驗證。1串是10個，5串就是50個，剩下的8個，正好是58個。解答正確。
2、想一想：如果是5個珠子穿一串，能穿幾串？
[可以運用例7中的畫圖策略或數(shù)的組成來解決，還可以利用10與5的關系來解決這個問題。]
三、鞏固梳理，拓展應用
1、完成第46頁的做一做。
[鼓勵學生思考：數(shù)目較大時，如果不用圈一圈的方法，你能知道裝幾袋嗎？你是怎么想的？鼓勵學生用數(shù)的.組成的方法解決。]
2、完成第47頁練習十第1~4題。
[建議學生首先分清要分的“單位”不同，第1、2題物體的總數(shù)沒有直接給出，隱藏在文字和圖中，需要學生找出來，再用數(shù)的組成去解決，如果選擇用圈一圈的策略就不需要找出總數(shù)，反而簡單。第3題要用到“一打一打”裝的情況，一打12個，數(shù)較大，圈的過程中應細心。]
教學反思：
通過對穿珠子這一情境的教學，讓學生通過分一分、圈一圈的活動形成了表象，從而進一步解決問題，學生的解題策略體現(xiàn)了多樣化，用畫圖、數(shù)的組成、十個十個的數(shù)數(shù)、列算式等方法，讓學生認識到利用數(shù)的組成是目前最好的解決問題的方法。
一年級數(shù)學下冊教案2
教學目標：
1．會用長方形、正方形、三角形劃圓拼圖。
2．在觀察、想象、動手操作的過程中發(fā)展空間觀念和創(chuàng)新意識。
3.體驗數(shù)學學習的樂趣，培養(yǎng)主動探索的，學會欣賞他人，樹立與人合作的意識。
教學重點：通過折紙對簡單的圖形進行分解和拼補。
教學難點：拼出有趣的圖形。
教學過程：
一、展示作品，發(fā)揮想象，激發(fā)興趣
�。�1）請同學們來欣賞一下三幅圖。
逐一展示三幅圖畫。
讓學生充分說一說，每一幅圖像什么。
出示最后一幅圖，讓學生說說這幅圖是由我人學過的哪些平面圖形組成的。
（2）今天還帶來了同學們折好的精美的'手工制品。請同學們來看一看，猜一猜它們像什么。
（3）揭示課題。
這些同學的手可真巧��！新|課|標|第|一|
相信同學們通過今天的學習，也同樣能做出這么精美的手工制品。
請同學們也來折一折、剪一剪、拼一拼。
看看哪些同學在這我們節(jié)課上可以做到又動手、又動口、又動腦。
二、折一折，剪一剪，比一比
�。�1）拿出1號圖形
�。ǖ冗吶切危�。
你會把這個三角形折成一樣的兩部分嗎？請你試一試。
�。▽W生試折）
你是怎樣折的呢？
�。ㄕ垖W生陳述）
這兩部分一樣大嗎？
請動手剪一剪、比一比。
�。ㄕ堃恍⿲W生展示操作過程）
�。�2）拿出2號圖形
這是什么圖形呢？
�。▽W生回答：圓）
你能動手把這個圓折成一樣的兩部分嗎？
請你動手折一折、剪一剪、比一比。
�。▽W生展示、匯報）
�。�3）剛才，我們是分哪幾步把1號、2號圖形分成一樣的兩個部分的？
生答
�。◣煱鍟阂徽�，二剪，三比）
�。�4）請拿出3號、4號圖形，說出是什么圖形。
（學生回答：正方形）
你能用剛才學過的方法把正方形折成
一樣的兩部分嗎？比比誰的方法多。
學生折，然后匯報結果。
�。ǹ梢詸M折，還可以把相對的兩個角對折）
（5）請同學們按上面的步驟把5號、6號圖形（長方形）折成一樣的兩面二部分。
展示不同的折法。
請一名學生上來剪一剪、比一比。
三、拼一拼
�。�1）你能用剛才剪出來的圖形拼一拼嗎？
（學生拼圖）
（2）請你動手拼出你最喜歡的兩個圖形來。
（3）展示學生作品。
請你說一說。
你是用什么圖形來拼的？它像什么？
（4）喜歡折紙的同學請舉手，你們會折什么？
�。�5）請一位同學邊折邊說你是怎么折飛機（或表蛙）的。
�。�6）請同不們這位同學折得怎么樣。
�。�7）請同學們組成四人小組，推選一名代表，教其他三位同學折一件物品，折完后在小組內(nèi)互相一下。
四、自由創(chuàng)作
（1）你會把一張長方形的紙折成正方形嗎？請學生折好后匯報一下自己的折法。
�。�2）你能把這一張正方形紙剪成四個一樣大的部分嗎？
你有幾種方法？
�。ㄋ膫�三角形，四個正方形，四個長方形）
你用這四個一樣大的圖形可以拼出哪些圖形？
�。�3）你還能剪、拼出什么有趣的圖形嗎？補評：
板書設計：
動手做（一）
折一折剪一剪拼一拼
一年級數(shù)學下冊教案3
教學目標：
1、知識目標：結合生活實際，理解多一些、多得多、少一些、少得多的含義；能在具體情境中把握數(shù)的相對大小關系；發(fā)展學生的數(shù)感。
2、情感、能力目標：培養(yǎng)學生合作交流、勇于發(fā)表意見等良好的學習習慣；滲透估計的思想，發(fā)展估計意識。
教學重難點：
理解多一些、多得多、少一些、少得多的含義；在具體情境中把握數(shù)的相對大小關系。
教學流程：
一、談話激趣，鋪塹導入。
1、談話激趣。師：小朋友，你們?nèi)ミ^養(yǎng)殖場嗎？今天，小灰兔朋友要帶我們?nèi)⒂^動物王國里的養(yǎng)殖場，你們想去嗎？
導語：好了！現(xiàn)在我們可以去參觀動物王國里的養(yǎng)殖場了，大
家請看（師出示課件）。
【設計意圖：本節(jié)課通過創(chuàng)設“參觀動物王國里的養(yǎng)殖場”，旨在激發(fā)學生的興趣。但，部分學生對“多得多、多一些、少得多、少一些”理解困難，再加上教材的插圖不夠直觀形象，不能讓學生一目了然：“＿比＿多得多，＿比＿多一些”。因此，在這里，通過引導學生解決小灰兔帶來的問題，讓學生直觀形象的感受“多得多……”的含義，讓數(shù)學模型經(jīng)歷從直觀到抽象的過渡，為新知的探索起到鋪塹的作用�！�
二、引導交流，理解新知。
（一）觀察。師：這就是動物王國里的養(yǎng)殖場，多美麗呀！大家仔細瞧瞧，圖上有什么？跟同桌的同學說一說。
（二）反饋。學生自由發(fā)言，師根據(jù)學生的發(fā)言并板書：
雞85只 鴨42只 鵝34只
�。ㄈ┱f一說。師：請你們用剛才的“多得多、多一些、少得多、少一些”在小組里說一說，誰多誰少？（師巡視指導，幫助個別學習困難的小組。）
�。ㄋ模┫胍幌�。課件師：請大家打開課本觀察“想一想”的內(nèi)容，羊可能有多少只？通過看圖，你還知道了什么？（由學生自由回答，師再板書，讀題后讓學生獨立完成。反饋交流時，讓學生自我評價或評價他人。）
【設計意圖：在上個環(huán)節(jié)的`基礎上，學生較輕松地完成“說一說”這部分內(nèi)容，運用小組交流的形式，描述數(shù)量間的關系，進一步發(fā)展學生的數(shù)感。在反饋交流時，教師引導學生進行自評和他評，有助于幫助學生認識自我，建立信心�！�
三、練習鞏固，扎實新知。
師：小朋友！闖關游戲開始了，今天要闖三關，大家可要努力哦，比一比，看誰得的紅旗多！
1、P31第1題。引導學生看清題意，再讓生獨立解答，最后集中交流，進行評價。
2、P31第2題。幫助理解題意，讓生認真思考后做答，交流評價。
3、P31第3題。指名生說明題意，再獨立思考做答。（反饋時，可能會出現(xiàn)兩個答案，只要理由正確，可以加以肯定。）
4、游戲。
（1）師：恭喜小朋友闖完這三關，現(xiàn)在我們來玩?zhèn)�數(shù)學游戲，好不好呀？嗯，請大家注意了：
老師在紙上寫了一個兩位數(shù)，你們猜一猜，是多少？（根據(jù)學生的回答，教師用“多得多、多一些、少得多、少一些”加以提示。）
�。�2）30頁，兔子有多少只？
四、總結。
師：今天玩得開心嗎？你學會了什么？
調(diào)查家里成員的年齡，并用“多得多，多一些，少得多，少一些”說一說。
一年級數(shù)學下冊教案4
教學內(nèi)容：
44頁-45頁6和7的組成
教學目的：
1、認識6和7的組成。
2、通過學生動手操作，親歷知識的形成過程，培養(yǎng)學生對學習的興趣。
3、培養(yǎng)學生良好的思想品德，合作解決問題的能力。
教學重點：
掌握6、7的`組成
教學過程：
一、引入
昨天我們學習了6和7，說一說你觀察到身邊有哪些事物可以用6或7來表示的
二、新授
1、出示蘋果和人像掛圖
老師這有6個蘋果，我想把它分給兩個小朋友（或小猴）你能幫我分一分，有幾種分法嗎？
小組互相討論有幾種分法？說一說你是怎樣分的？
學生匯報，師板書分法
2、總結分法
看到這些分法，你能發(fā)現(xiàn)什么？我們可以將這些分法總結成這樣3種。
看到每一組，你可以想到什么？
3、7的組成
剛才老師拿掉了一個蘋果，應該是7個，7個蘋果怎樣分給2個小朋友的？請拿出7個學具來分分看，有幾種分法？
匯報分法，師板書分法，看到每一組，還能想到什么？
三、游戲鞏固
1、猜數(shù)，師左手拿幾個蘋果，右手和左手合起來是6個，知道右手是幾個嗎？
2、一生出3個手指頭，另一個出一個數(shù)能和他組成6（7）
3、拍巴掌，學小貓叫等游戲組成6和7
四、作業(yè)
48頁第1題
一年級數(shù)學下冊教案5
教學目標：
1、通過練習進一步熟練掌握兩位數(shù)加整十數(shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)的口算方法。提高運用數(shù)學知識解決簡單的實際問題的能力
2、通過練習能說明和歸納相應的口算過程，逐步形成口算技巧，提高口算能力。
3、在正確口算的過程中獲得成功的體驗，提高數(shù)學學習的自信心，在加、減法解決實際問題的應用中，初步感受數(shù)學的應用價值。
教學重難點：
熟練口算兩位數(shù)加整十數(shù)、一位數(shù)。提高運用數(shù)學知識解決簡單的`實際問題的能力。
教學準備：
課件
教學過程
一、計算練習鞏固
1、算一算，比一比，說一說。（練習七第1題）
認真觀察這幾組算式，你能發(fā)現(xiàn)什么？
2、先估算，再計算。
出示課本練習七的第2題，請學生先說出得數(shù)是幾十多，再算出得數(shù)。讓學生說一說，估算的時候要注意什么?然后再讓學生獨立計算。
小結；估計時既要看清要加的數(shù)是整十數(shù)還是一位數(shù)，還要看清兩位數(shù)的十位、個位上的數(shù)各是多少。
3、不計算，比大小。
出示課本練習七的第3題，
小朋友們，不計算你能比出兩邊的大小嗎？47+2與47+20，怎么比呢？同樣是47，要加上的數(shù)大和就大，要加上的數(shù)小和就小。47+2得四十幾，47+20得六十幾。
二、解決實際問題
1、出示課本練習七的第4題，指名讀題，全班齊讀。怎樣列式呢？要求學生獨立列式填空。交流結果
2、練習七第5題，集體讀題，理解題意，獨立列式，完成交流思考過程和結果。
三、全課總結
通過這節(jié)課的練習，你在兩位數(shù)加整十數(shù)、一位數(shù)的計算上有了哪些進步？
一年級數(shù)學下冊教案6
章節(jié)名稱
北師大版小學數(shù)學第二冊第八單元
課題
組織比賽
計劃學時
1
教學目標
知識目標
初步了解數(shù)據(jù)的整理過程，初步認識條形統(tǒng)計圖，會把統(tǒng)計的結果在方格圖上表示出來。能回答一些簡單的問題。
能力目標
培養(yǎng)學生有條理的思考問題和初步的推理判斷能力。
情感目標
培養(yǎng)學生的應用意識和能力。
教學重點
初步了解數(shù)據(jù)的整理過程，初步認識條形統(tǒng)計圖，會把統(tǒng)計的結果在方格圖上表示出來，能回答一些簡單的`問題。
教學難點
會把統(tǒng)計的結果在統(tǒng)計圖上表示出來，能回答一些簡單的問題。
媒體內(nèi)容與形式
多媒體 、投影片、小黑板
教學過程
教學環(huán)節(jié)
教師活動
學生活動
時間
導入
同學們，你們都喜歡組織什么活動�。咳绻覀儼嘁M織一次比賽，同學們想一想組織下面的什么活動好？出示：
踢毽子、跳繩、拍球、套圈
學生思考
自由發(fā)言
探究
1、怎樣才能選擇一個使大家都滿意的活動呢？
2、讓我們來統(tǒng)計一下
出示統(tǒng)計圖
踢毽子 跳繩 拍球 套圈
3、根據(jù)數(shù)據(jù)在統(tǒng)計圖上涂一涂。
4、觀察統(tǒng)計圖，并回答問題。
�。�1）統(tǒng)計圖中可以看出，調(diào)查了（ ）名學生。
�。�2）喜歡 （ ）活動的人最多，喜歡（ ）活動的人最少。
�。�3）如果你們班有一名同學沒來，猜測他最有可能喜歡（ ）活動。
�。�4）你認為你們班最好組織什么比賽？
學生思考、討論
在書上填空
15
鞏固與拓展
1、調(diào)查本班參加課外小組的人數(shù)，整理后制成統(tǒng)計圖。
2、看統(tǒng)計圖回答問題。
（1）、從圖中看出，一共調(diào)查了（ ）名學生。
（2）、參加哪個組的人數(shù)最多？哪個組的人數(shù)最少？
�。�3）、唱歌組比美術組多（ ）人？
（4）、電腦組和手工組一共有（ ）人？
學生練習
15
總結
今天我們學習的內(nèi)容是統(tǒng)計，統(tǒng)計的知識在我們的生活中用處非常廣泛。我們今天只是學習了初步的統(tǒng)計知識，認識了條形統(tǒng)計圖，它的用處在于可以直接表示出數(shù)量的多少，非常直觀。
今天有什么收獲？
自由發(fā)言
3
板書設計
組 織 比 賽
踢毽子 跳繩 拍球 套圈
教后反思
見博客“回復”部分。
一年級數(shù)學下冊教案7
1教學目標
讓學生在具體情境中進一步感知100以內(nèi)數(shù)的多少,會用“多些”“少些”“多得多”“少得多”描述兩個數(shù)之間的大小關系,進一步培養(yǎng)學生的數(shù)感。
使學生在活動中感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)估計意識和合情推理能力。
培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣以及與同學合作的良好習慣。
2學情分析
學生在上期已經(jīng)接觸過簡單比多少,但一年級學生語言基礎并不豐厚,理解能力有限對“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”這些詞語不能正確區(qū)分,因些本節(jié)課的重點是能用自己的語言表述并區(qū)分“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”這些詞語。
3重點難點
重點
理解“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”等詞語的含義并能運用詞語表述。
難點
弄清“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”這四個詞語間的差別。
4教學過程
4.1第一學時
4.1.1教學活動
一、激趣導入
1、開課。師孩子們今天老師為大家?guī)砹艘恍┬《Y物,瞧!
師出示兩包星星(一包多、一包少)
師仔細觀察這兩包小星星,你發(fā)現(xiàn)了什么
生觀察后發(fā)現(xiàn)一包多、一包少
2、回憶簡單比多少。
師你能用誰比誰多誰比誰少來說一話嗎
生根據(jù)兩小星星數(shù)量進行比較。
(評價你真是一位愛動腦筋的孩子)
3、多媒體出示鬧鐘圖進一步比較多少。(師作相機評價)
過渡同學們以前的知識掌握得真不錯,今天我們就來繼續(xù)比較多少。(板書課題)
【講授】二、創(chuàng)設情境，探究學習
1、呈現(xiàn)問題情境。
師瞧!老師給大家?guī)砹巳坎噬男∏?仔細看圖你從圖中能得到哪些數(shù)學信息
(師出示書中43頁例題)
生根據(jù)例題中內(nèi)容找到數(shù)學信息。
談話你能根據(jù)這些數(shù)學信息回答下面的問題嗎
出示問題藍球比黃球( )
紅球比黃球( )
生根據(jù)信息回答。
師不知道同學們發(fā)現(xiàn)了嗎藍球比黃球多紅球也比黃球多,那它們多的數(shù)量一樣嗎
2、探究學習“多一些、少一些”
過渡為了幫助同學們感受它們的不一樣,我們一起來數(shù)數(shù)數(shù)。
師把學生分成兩隊,一隊從10一個一個地數(shù)到15,一隊從10一個一個地數(shù)到58.
師提出要求兩隊一起數(shù)看哪隊數(shù)得快。
師我想問問這邊的孩子為什么你們這么快就數(shù)完了呀
生可能會說(數(shù)的數(shù)少、10到15離得近……)
師引導得出結論由于10到15之間的數(shù)很少所以就數(shù)得快,像這樣我們也可以說是由于15和10之間相差得少,所以這里的藍球和黃球之間相差了一點,藍球只比黃球多一點在數(shù)學中多一點可以用哪個詞來描述呢
生自由發(fā)言。
師得出結論并板書多一些。
過渡如果反過來黃球比藍球呢(多媒體出示)
生自由發(fā)言。(師板書少一些。)
(板書后再讀一遍,師再質(zhì)疑什么是少一些呀讓生再次明白少了一點就是少一些)
3、探究學習“多得多、少得多”
過渡那這邊的孩子們你們剛才怎么數(shù)了那么久呢
生可能說到(數(shù)的數(shù)多、58比10相差得多……)
師引導得出結論所以我們也可以說58比10多了很多,像這樣多很多又可以用哪個詞來描述呢(板書多很多)
師反過來黃球比紅球又怎樣呢你又想用哪個詞來描述
(板書少得多)
師小結通過剛才的學習我們可以知道,在數(shù)學中我們不僅可以用“”“”或“=”這樣的符號來表示兩個數(shù)量之間的大小關系,還可以用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”這樣的語言來更準確的描述出兩個數(shù)量之間相差的多少,是相差很多呢,還是相差很少。
三、提升練習。
1、連一連
出示動物圖。
師仔細看圖你能從中找到哪些數(shù)學信息呢
生回答。
師根據(jù)這些信息看看這些小動物的比較你想用哪個詞來描述呢
師作相應引導。
2、說一說
過渡瞧!老師還為你們帶來了好吃的水果。
出示書中43頁做一做。
師圖中又告訴了我們哪些數(shù)學信息
生回答找到的信息
師你能用今天所學的內(nèi)容來說話嗎
(先讓學生小組內(nèi)說互相之間評價,再全班匯報)
3、生活中的比多少
過渡孩子們學習這么認真,獎勵大家聽一首好聽的歌曲。
(播放1分鐘音樂)
師剛才這首歌好聽嗎告訴大家這首歌播放的時間剛好是1分鐘,那一節(jié)課有多長時間(40分鐘)你能用1分鐘和40分鐘來比比嗎
(生描述1分鐘比40分鐘少得多,40分鐘比1分鐘多得多)
師在我們生活中還有哪些也能用今天學的.知識來比一比呢
生根據(jù)生活經(jīng)驗自由比。
四、升華提高。
過渡聰明的孩子們!今天我們學習了應用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”來說話,現(xiàn)在我們提高難度,你能根據(jù)這幾個詞來判斷數(shù)量嗎瞧!
1、出示小青跬圖
師請生分別說小綠和小豆的話。
師小豆的話中你覺得哪個詞很重要呢(多得多)
師引導出比誰多得多讓生明白是比35多得多。
生根據(jù)多得多這個詞選擇數(shù)字80。
全班齊讀小跳的話。
生找出重點詞少一些。
生根據(jù)少一些來判斷小跳吃了28只害蟲。
2、出示小松鼠圖
分男女分別讀兩只小松鼠的對話。
師引導同學們從對話中找到重點詞。(多一些)
生根據(jù)少得多找到合適的數(shù)字32。
3、出示松樹圖
生自己讀題理解找到合適的數(shù)字。
師引導時注意讓學生說出選擇的理由。
4、判斷題
先請一名同學判斷再請一名小老師來評價。
五、結束全課
師孩子們通過今天的學習你有些什么收獲呢
生自由發(fā)言。
師哇!短短的40分鐘孩子們就有了這么多收獲,你們可真棒!
一年級數(shù)學下冊教案8
教學目標：
1、通過擺圓片、填合適的數(shù)，感受到“計算游戲”中三角形三個區(qū)域內(nèi)的數(shù)與周邊的三個結果數(shù)之間的關系。
2、通過嘗試、檢驗、修正來解決計算游戲中的問題。
教學重點和難點：
重點：探索“計算游戲”中三角形三個區(qū)域內(nèi)的數(shù)與周邊的三個結果數(shù)之間的關系，并能解決簡單問題。
難點：通過嘗試、檢驗、修正來解決計算游戲中的問題。
教學媒體：教學平臺，小圓片，磁性黑板。
課前學生準備：數(shù)學練習部分
教學過程：
一、課前準備：
口算練習
8+4= 9+2= 9+5= 2+8= 6+6= 8+5=
9+9= 7+3= 8+6= 7+5= 9+3= 7+7=
二、導入新課：
1、師出示數(shù)磚墻：這是什么圖？
上面的空白磚上應填幾？你是怎么想的？先自己想好方法與答案，再與你的同桌交流。
師：請大家來交流一下，你是怎么填，又是怎么想的？
小結：根據(jù)上層磚上的數(shù)等于下層兩塊磚上的數(shù)相加的.和這個規(guī)律，已知相鄰兩塊磚上的數(shù)就可求出第三塊磚上的數(shù)。現(xiàn)在老師把圖形變一變，你看到什么？想到什么？
2、出示：P3題右圖小丁丁與小紅在玩三角
師：你看出什么？請大家來交流一下，你看到了什么？想到了什么？邊交流邊由學生解答一些簡單的問題。
�。ㄒ唬┮阎齻�區(qū)域數(shù)，求二個（三個）結果數(shù)
生：看到三角形里分成了三個部分，每個部分里都放了一些數(shù)量不等的小圓片。
師：這些小圓片的個數(shù)之間有什么關系呢？
看到三角形的三條邊只有一條邊上寫了一個數(shù)11，想到：另外兩條邊上的數(shù)應該填幾呢？
生：三角形外一條邊上的11與三角形里的小圓片有什么關系呢？這個問題我一下子想不出答案。
師：今天我們就來研究這個問題。
揭題：玩數(shù)圖——計算三角
3、師：現(xiàn)在請小朋友參與小丁丁與小紅的游戲中去，接下去該怎么玩？怎么填呢？請自大拿出三角盤、小圓片、數(shù)字卡獨立思考，玩玩想想找到規(guī)律與答案。
生：學生拿出三角盤、小圓片、數(shù)字卡，看看投影上的小丁丁與小紅游戲過程自己接下去玩。（生交流）
生：拿著三角盤等到實物投影儀上演示
師：從剛才的游戲中你看到了什么？想到了什么？
生：我看到：11=6+5
想到
6+7=13三角形右面這條邊上填13
5+7=12三角形的下面這條邊上填12
4、練習：書本P3/2
說說你是怎樣填的？
師：可以先填什么？為什么？
5、試一試：（學生在練習紙上）書本P4/5
師：三角圖發(fā)生了什么變化？可以怎樣計算？
生：相鄰兩個區(qū)域內(nèi)的數(shù)相加的和就是三角形這條邊上的結果數(shù)。
�。ǘ┮阎�2個區(qū)域數(shù)與一個結果數(shù)，求一個區(qū)域數(shù)與2個結果數(shù)。
6、觀察：這個三角已經(jīng)知道什么？要求什么？它們之間有什么關系？
7、生在三角盤上動手操作
8、歸納：三角形內(nèi)的一個區(qū)域數(shù)與三角形右面這條邊的結果數(shù)，都可以先求，可以不分先后，但在不知道三角形內(nèi)左下角這個區(qū)域數(shù)時，就無法先求三角形下面這條邊上的結果數(shù)，因為這條邊上的結果數(shù)等于三角形內(nèi)左下區(qū)域數(shù)加上右下區(qū)域數(shù)的和。
�。ㄈ┮阎�1個區(qū)域數(shù)2個結果數(shù)，求2個區(qū)域數(shù)與1個結果數(shù)。
10、小組討論：與剛才的三角圖
有什么區(qū)別？
說說：先做什么？再做什么？
自己嘗試
想一想：哪一個不能先算？
為什么？
練習：P4/6/（2、3）
動腦筋：
這種題作為拓展題，對于中等偏下的學生來說較為困難，只能用試一試的方法來解題，找最小的數(shù)然后分拆所有的可能來逐個試一試，找到答案，而對于理解力較強的學生，在解題中他自己會意會到方法。
11、以四人小組為單位，操作嘗試
師：今天學習了什么知識？在解決三角圖時我們要先分析判斷，先填什么，再填什么，最好還要檢驗。
檢測目標達成練習：
填數(shù)：
板書設計：
計算游戲
相鄰2個區(qū)域的和就是他們邊上的數(shù)。
教學反思：
一年級數(shù)學下冊教案9
教學目標：
1、知識目標：結合生活實際，理解多一些、多得多、少一些、少得多的含義；能在具體情境中把握數(shù)的相對大小關系；發(fā)展學生的數(shù)感。
2、情感、能力目標：培養(yǎng)學生合作交流、勇于發(fā)表意見等良好的學習習慣；滲透估計的思想，發(fā)展估計意識。
教學重、難點：理解多一些、多得多、少一些、少得多的含義；在具體情境中把握數(shù)的相對大小關系。
教具準備：教學掛圖，三杯水（其中有一杯紅色、一杯藍色）。
教學流程：
一、談話激趣，鋪塹導入。
1、談話激趣。師：小朋友，你們?nèi)ミ^養(yǎng)殖場嗎？今天，小灰兔朋友要帶我們?nèi)⒂^動物王國里的養(yǎng)殖場，你們想去嗎？
2、鋪塹導入。
（1）師：好的，我們先看看小灰兔給我們帶來的精彩題目吧！
桌上有三杯水，請你們用“＿比＿多得多，＿比＿多一些”說一句話。（師出示不同顏色的三杯水，讓生觀察）
�。�2）交流。請幾名學生說一說，再讓同桌互相說一說。師再問：
反過來可以怎么說？（這里，師可以稍加引導。）
�。�3）導語：好了！現(xiàn)在我們可以去參觀動物王國里的養(yǎng)殖場了，大
家請看（師出示掛圖）。
設計意圖：本節(jié)課通過創(chuàng)設“參觀動物王國里的養(yǎng)殖場”，旨在激發(fā)學生的興趣。但，部分學生對“多得多、多一些、少得多、少一些”理解困難，再加上教材的插圖不夠直觀形象，不能讓學生一目了然：“＿比＿多得多，＿比＿多一些”。因此，在這里，通過引導學生解決小灰兔帶來的問題，讓學生直觀形象的感受“多得多……”的含義，讓數(shù)學模型經(jīng)歷從直觀到抽象的過渡，為新知的探索起到鋪塹的作用。
二、引導交流，理解新知。
�。ㄒ唬┯^察。師（指著掛圖）：這就是動物王國里的.養(yǎng)殖場，多美麗呀！大家仔細瞧瞧，圖上有什么？跟同桌的同學說一說。
�。ǘ┓答仭W生自由發(fā)言，師根據(jù)學生的發(fā)言并板書：
雞85只鴨42只鵝34只
（三）說一說。師：請你們用剛才的“多得多、多一些、少得多、少一些”在小組里說一說，誰多誰少？（師巡視指導，幫助個別學習困難的小組。）
�。ㄋ模┫胍幌搿煟赫埓蠹掖蜷_課本P8，觀察“想一想”的內(nèi)容，圖上的三個小朋友在做什么？通過看圖，你還知道了什么？（由學生自由回答，師再板書，讀題后讓學生獨立完成。反饋交流時，讓學生自我評價或評價他人。）
�。ㄎ澹┱n間音樂。
設計意圖：在上個環(huán)節(jié)的基礎上，學生較輕松地完成“說一說”這部分內(nèi)容，運用小組交流的形式，描述數(shù)量間的關系，進一步發(fā)展學生的數(shù)感。在反饋交流時，教師引導學生進行自評和他評，有助于幫助學生認識自我，建立信心。
三、練習鞏固，扎實新知。
師：小朋友！闖關游戲開始了，今天要闖三關，大家可要努力哦，比一比，看誰得的紅旗多！
1、P9第1題。引導學生看清題意，再讓生獨立解答，最后集中交流，進行評價。
2、P9第2題。幫助理解題意，讓生認真思考后做答，交流評價。
3、P9第3題。指名生說明題意，再獨立思考做答。（反饋時，可能會出現(xiàn)兩個答案，只要理由正確，可以加以肯定。）
4、游戲。師：恭喜小朋友闖完這三關，現(xiàn)在我們來玩?zhèn)�數(shù)學游戲，好不好呀？嗯，請大家注意了：
老師在紙上寫了一個兩位數(shù)，你們猜一猜，是多少？（根據(jù)學生的回答，教師用“多得多、多一些、少得多、少一些”加以提示。）
[時間允許的話，可以讓學生同桌合作，玩這個游戲]
5、總結。師：今天玩得開心嗎？你學會了什么？
設計意圖：由于一年級兒童的識字不多，理解能力有限。在練習的過程中，教師適時加以引導，發(fā)揮了組織者、引導者、合作者的作用，從而使練習的功能得到實質(zhì)性的體現(xiàn)。
五、實踐作業(yè)，強化新知。
調(diào)查家里成員的年齡，并用“多得多，多一些，少得多，少一些”說一說。
一年級數(shù)學下冊教案10
〖教學目標〗
1．通過整理與復習測量、平面圖形與100以內(nèi)不進位、不退位加減法的知識，使學生進一步掌握觀察與測量的方法，掌握長度單位間的關系及100以內(nèi)加減法的計算方法。
2．培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的能力。
3．通過回顧學習過程中的體會與進步，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，樹立學好數(shù)學的信心。
4．培養(yǎng)學生獨立對所學過的知識進行系統(tǒng)回顧的能力，培養(yǎng)主動學習和認真反思的意識。
〖教材分析〗
“整理與復習(一)”這節(jié)課主要復習測量、平面圖形與100以內(nèi)不進位、不退位加減法。教材提供了“你學到了什么”“我的成長足跡”和“練一練”等素材，幫助學生復習測量、平面圖形的知識，幫助學生對所學過的知識進行系統(tǒng)回顧，培養(yǎng)主動學習和認真反思的意識，提高解決問題的能力。
〖學校及學生狀況分析〗
學習本節(jié)課前，學生已經(jīng)學習了一些觀察與測量知識，初步認識了長方形、正方形、三角形、平行四邊形等平面圖形，初步掌握了100以內(nèi)不進位、不退位加減法的計算方法，具有初步的小組合作意識和能力。同時，學生已具有一定的生活經(jīng)驗，具有一定的觀察、發(fā)現(xiàn)、分析、交流和搜集信息的能力，這些都為本節(jié)課的學習奠定了基礎。
〖課堂實錄〗
（一）創(chuàng)設情境，導入新課（出示世紀歡樂園大幅宣傳畫）
師：同學們，春天來了。一（1）班的張老師想組織同學們?nèi)ナ兰o游樂園放風箏。但是他們有一些問題需要我們幫助解決，你們愿意幫忙嗎？
生：愿意!
（二）設置問題，共同解決
1．準備工作
(1)師：大家想一想，要想去世紀歡樂園放風箏需要做哪些準備工作呢？請同桌兩位同學討論商量一下，然后告訴大家。
(2)學生討論，匯報交流。
生1：需要租車！
生2：要買門票！
生3：要買好吃的和帶上風箏！
……
師小結：同學們說得都比較好，要先選好車、訂好門票才能去。
(3)師引導，幫助訂票。
師：張老師已經(jīng)專門去調(diào)查了世紀歡樂園的一些購票要求，請大家認真觀察，從購票要求中你知道了什么？（出示門票購票要求）
世紀歡樂園購票要求
身高在1米10厘米以下免票
身高在1米10厘米～1米40厘米之間半票
身高在1米40厘米以上全票
生1：我知道身高不到1米10厘米的同學可以不用買票。
生2：身高1米10厘米到1米40厘米買票，只需掏一半錢。
……
師：大家知道了這么多，那么張老師該怎么買票呢？
生1：可以先估一估自己的身高，再量一量就行了！
生2：在學習“我又長高了”時，已經(jīng)測量過自己的身高了。只需要統(tǒng)計一下1米10厘米以下的有幾人，1米10厘米 與 1米40厘米之間的有幾人，1米40厘米以上的有幾人就行了！
生3：還可以比一比，找一個身高1米10厘米的.同學，比他低的就不用買票；再找一個身高1米40厘米的同學，比他高的就得買全票；身高在他們中間的就買半
票。
師：你們的辦法真棒！請同學們回想一下，測量身高時應注意什么，用到了哪些長度單位？
生1：測量時，不能踮腳尖！
生2：測量身高時，應注意尺子的0刻度線和腳底板對齊！
生3：尺子的上端和頭頂平行！
生4：我們測量身高需要厘米和米這兩個長度單位。
師：真好！請你用手比劃出一米和一厘米的大約長度，同桌互相看一看。
師：誰能說一說什么物品的長度用米做單位比較合適，什么物品的長度用厘米做單位比較合適呢?
生1：測量教室的長度用米比較合適！
生2：量課桌的高度和寬度用厘米比較合適！
……
師：你們知道這兩個長度單位間的關系嗎？
生：1米=100厘米。
(4)師：大家聯(lián)系前面的學習，幫張老師解決了訂門票的問題。剛才有同學還提出了租車問題。這是張老師在車站調(diào)查的每種車的座位情況，請大家來看一看，從圖中你知道了什么？
�。ǔ鍪菊n本第46頁第2幅圖。）
生1：我知道大客車可以坐48人，面包車可以坐6人，中巴車可以坐10人。
生2：大客車比面包車多坐42人。
師：你是怎么知道的？
生2： 48-6=42（人）。
生3：一輛面包車和一輛中巴車一共能坐16人，因為6+10=16（人）。
生4：三輛車一共可以坐64人，因為48+10+6=64（人）。
……
師：同學們說得可真好，他們班有66個同學，怎樣租車比較合適呢？請你先想一想，再在四人小組內(nèi)說一說這樣租的理由。
(學生四人小組討論租車的方案，全班匯報交流。)
生1：租11輛小車！因為每個小車只能坐6人，租11輛正好66人。
生2：太麻煩了，而且都租小車還會比較貴。我覺得租1輛能坐48人的大車，再租2輛能坐10人的車就行了！因為48+10+10=68（人），多2人，所以夠坐。
……
(師生一起討論哪種方案比較合理。)
(5)師：在停車場有一輛漂亮的汽車引起了大家的注意，我們也一起來看看吧！（出示第46頁第3幅圖）誰能說一說圖上的兩個小朋友分別看到的是車的哪個部位？汽車上美麗的圖案由哪些圖形組成，你會用七巧板拼嗎？
生1：小男孩看到的是車的尾部，小女孩看到的是車的側面。
生2：圖案是由正方形、三角形和平行四邊形組成的。
師：它們分別有幾個？
生3：正方形有1個，三角形有5個，平行四邊形有1個！
師：你們會用七巧板拼出汽車上的圖案嗎？你還能拼出其他漂亮的圖案嗎？
(學生獨立操作，教師巡視指導。)
2．到達世紀歡迎園
師：經(jīng)過大家的幫助，一（1）班的同學終于順利到達了世紀歡樂園。
(1)吃果子（第47頁第1題）
師：張老師請大家品嘗帶來的果子。
①先仔細觀察，說說圖意。
�、讵毩⑼瓿�，集體交流。
(請學生說一說：你是怎么算的，為什么這樣計算。)
(2)放風箏（第47頁第2題）
師：吃完了櫻桃，同學們高高興興地放起風箏來，天上的風箏可真多呀，每個風箏上都寫有一道算式題，你能幫它們找到家嗎？請你在書上連一連。
(學生獨立完成，小組交流。)
(3)做小花（第47頁第4題）
師：同學們的風箏放得可真好，張老師要發(fā)一些小花，當作鼓勵。他請了兩名同學來幫忙。我們一起來看看他們做的情況吧！
(小組合作完成，集體交流。)
3．游玩歸來（第47頁第5題）
師：在回來的路上，老師給同學們出了一道思考題，我們一起來看一看。
(引導學生理解題意，由學生嘗試獨立解決問題，小組交流方法和答案。)
4．師小結：這節(jié)課你有什么收獲？你有什么感受？
�。ㄈ┪业某砷L足跡
師：通過這節(jié)課的復習，大家有了很多的收獲。那請同學們回憶這學期所學習的知識，你有什么收獲和感受，與同伴說一說。比如你最滿意的一次數(shù)學作業(yè)，最有趣的數(shù)學問題，你印象最深的一堂數(shù)學課等。
(先小組內(nèi)互相說說，再集體交流、展示。)
�。ㄋ模⿲嵺`作業(yè)（第47頁第3題做一做）
師：請同學們課下動手做一做，說說自己是怎么做的，說一說各個面是什么圖形，折出的像什么。
〖教學反思〗
通過創(chuàng)設去世紀歡樂園放風箏的情境，將所學知識的整理與復習有機地串聯(lián)起來。課堂上學生參與的熱情比較高，積極主動地幫助（1）班的同學，創(chuàng)造性地解決了一些實際問題。比如，在解決購票的問題中，有學生想到比一比的方法，找一個身高1米10厘米的同學，比他低的就不用買票；再找一個身高1米40厘米的同學，比他高的就得買全票；身高在他們中間的就買半票。這些都是我意想不到的情況。學生在解決問題的過程中，將所學的知識進行了整理和回顧。
從學生的回顧中發(fā)現(xiàn)，學生印象最深的一堂課有：數(shù)豆子、觀察物體、七巧板、猜數(shù)游戲、測量等，稍一分析不難發(fā)現(xiàn)，學生喜歡的是那種動手、動口，寓教于樂、于活動的數(shù)學課，這樣的課也應是自己今后教學的設計方向、努力方向。
〖案例點評〗
整節(jié)課一改往常復習課上大量作題的設計安排，注重知識的整理，引導學生在學習中去探索、去發(fā)現(xiàn)。課堂上盡量給學生提供嘗試成功的機會，關注學生的能力培養(yǎng)，體現(xiàn)了促進學生全面發(fā)展的基本出發(fā)點。本節(jié)課主要有以下幾個特點。
1．學生在完整的問題情境中學習。
本節(jié)課涉及的內(nèi)容較多，盡管教材中將上述內(nèi)容安排在一個一個具體的情境中，但由于篇幅的限制，許多創(chuàng)意不可能都寫進教材。呂老師根據(jù)本節(jié)活動的內(nèi)容和一年級學生的認知心理特征，靈活地運用教科書上所創(chuàng)設的情境圖，給學生提供較大的思維空間。整節(jié)課讓學生在完整的問題情境中學習，教師則放手讓學生主動去探索，引導學生通過組內(nèi)合作學習、組間相互匯報、交流、提問、評價等形式，促進學生積極主動地參與學習活動。在活動中培養(yǎng)學生初步學會利用已有知識經(jīng)驗提出問題并采用多種方法解決問題的能力。整堂課，學生都在積極主動地參與學習和探索活動，收到較好的教學效果。
2．引導學生整理復習，注重發(fā)揮學生的主動性。
本節(jié)整理復習是在具體的問題情境中，讓學生帶著自己已有的知識、經(jīng)驗走進學習活動，主動建構知識結構；讓學生在提出問題、解決問題和交流解決問題的策略中，進一步加深對數(shù)學知識的理解和掌握。充分調(diào)動起學生參與練習的積極性，突出學生學習的主體地位。
3．為學生提供比較充足的探索與創(chuàng)造的空間，讓學生盡量釋放創(chuàng)造的潛能。
數(shù)學學習的本質(zhì)是學生的再創(chuàng)造。在本課的教學過程中，教師有意識地為學生提供具有充分再創(chuàng)造的通道，激勵學生進行再創(chuàng)造的活動。如：設計現(xiàn)實的又富有挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學生主動思考和創(chuàng)造的欲望。教師這樣設問：“張老師該怎么買票呢？” 雖然難度較大，但因有前面的學習基礎，學生經(jīng)過積極、自主地思考，創(chuàng)造了不少的方法，有的學生說：“可以先估一估自己的身高，再量一量就行了！” 有的學生說：“在學習‘我又長高了’時，已經(jīng)測量過自己的身高了。只需要統(tǒng)計一下1米10厘米以下的有幾人，1米10厘米與1米40厘米之間的有幾人，1米40厘米以上的有幾人就行了！” 還有的學生說：“還可以比一比，找一個身高1米10厘米的同學，比他低的就不用買票；再找一個身高1米40厘米的同學，比他高的就得買全票；身高在他們中間的就買半票�！闭媸前讼蛇^海，各顯神通。這說明學生對數(shù)學知識的理解已達到一定的程度，能靈活運用、綜合思考問題，也讓我們真切地感受到學生的創(chuàng)造潛能是巨大的。
一年級數(shù)學下冊教案11
教學目標：
1、在實際情境中，進一步體會加減法的意義。
2、能正確地進行整十數(shù)的加減法計算。
教學重點：
體會加減法的意義，正確計算。
教學難點：
說算理
養(yǎng)成教育訓練點：
1、初步經(jīng)歷在具體的`情境中提出問題和解決問題的過程，發(fā)展解決簡單實際問題的意識。
2、培養(yǎng)合作探究、交流的意識。
教學準備：
小棒、多媒體、計數(shù)器
教學過程：
一、復習、引入
1、口答：2個十是多少？7個十呢？60里有幾個十？80呢？
2、情境引入：
出示投影片，讓學生說說童話故事，再提出數(shù)學問題。
小兔在學校有3個好朋友，他們是小猴、小松鼠、小刺猬，平時經(jīng)常在一起玩，互相幫助，無話不談。這天，小兔過生日，請好朋友到家里作客。小兔準備了許多蘋果來招待，瞧，他端出來了。一共有多少個蘋果？刺猬最喜歡在別人面前表演了，這時，他看見有這么多蘋果，就對大家說：“你們看我的表演。”只見他翻過身，一下躺到盤子里，搖了兩下，站起來一看，一盤蘋果全在他的背上了。逗得大家哈哈大笑。請問盤子里還剩下多少個蘋果？
二、算法探索
1、誰能把剛才這個問題用數(shù)學算式來表示？怎么計算？
2、操作，探索算法。
引導學生用小棒代替蘋果擺一擺，在組內(nèi)說說怎樣算出得數(shù)。
生匯報，師引導學生流暢地表達出算理。
3、認識加減法各部分名稱，并加上單位名稱。
40 + 10 = 50（個） 50 - 10 = 40 （個）
加數(shù) 加數(shù) 和 被減數(shù) 減數(shù) 差
4、試一試。
�、� 投影出示小棒，讓學生口頭列式并計算。進一步體會加減法的意義。
40+20=60 60-20=40
�、� 口答：
7個十加2個十是多少？
8個十減3個十是多少？
3個十加4個十是多少？
6個十減5個十是多少？
三、鞏固練習
1、獨立完成第2題，反饋。要求學生能說出算法（同桌說，提問個別說）
2、游戲：找孩子（第3題）要求用尺子畫線。
3、第4題，提出問題并解答。
四、總結：整十數(shù)加減的方法是怎樣的？敘述加減法算式中各部分的名稱.
五、板書：
小兔請客（整十數(shù)加減）
40 + 10 = 50（個） 50 - 10 = 40 （個）
加數(shù) 加數(shù) 和 被減數(shù) 減數(shù) 差
六、教學反思：
這節(jié)課自我感覺不錯，教學目標達到了，并且感覺效率也提高了不少，取得這些進展有好多方面的愿意：學生感覺這節(jié)課比較簡單，喜歡學；我自身心態(tài)調(diào)整得很好，不慌不忙，哪怕講不完，但是不能對重點知識輕描淡寫，一筆帶過。像趙老師和馬老師說的一樣，每節(jié)課上完之后都要進行反思，總結成功的地方和不妥的地方，我會堅持這樣做，希望我的教學水平能夠節(jié)節(jié)高升，更進一步。加油！
一年級數(shù)學下冊教案12
教學目標：
1．使學生在游戲中領會左和右，能正確、迅速地辨別左和右．
2．不斷在實踐活動中充分體驗，鞏固練習，提高學生應用于實際生活的能力．
3．在活動中提高學生的辦事效率．培養(yǎng)學生自覺遵守上下樓規(guī)則的良好習慣．
教學重點：
使學生能正確、迅速地辨別左和右．
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，生成問題
師：同學們喜歡唱歌嗎？那咱們一起唱一曲吧！（放歌曲，師生共同唱，并做拍手動作）
提問：剛才我們是用什么拍的手？（手）
1、認識左右
�。�1）強調(diào)左右手的作用，加深對左右的認識
師：伸出左手右手，看看自己這雙靈巧的手，（學生看手）
在生活中常用左、右手干什么？
�。�2）找找身體上的左右
師：坐手、右手是對好朋友，配合力量可大了！會做很多很多的事情，找一找身體上還有像這樣一左一右的好朋友嗎？請你一邊找，一邊和你的桌說說。
�。▽W生活動，尋找身體上的左右）
提問：“誰愿意和大家說一說你身體上的一左一右的好朋友？老師建議，他說到哪兒，咱們也就指到哪兒行嗎？”生匯報尋找結果，邊說邊指，其余的同學也跟著指一指。
小結：在我們身體上有這么多一左一右的好朋友，今天我們就請這些好朋友幫忙，來辨別左右。（板書課題：左右）
【設計意圖：良好的開端是成功的一半，根據(jù)一年級兒童的思維特點，創(chuàng)設音樂、游戲情境，以談話的形式激發(fā)了學生的學習興趣，充分調(diào)動了學習積極性�！�
二、探索交流，解決問題
1.游戲：聽口令做動作
師：現(xiàn)在我們來玩“聽口令，做動作”的游戲。
伸出你的左手，伸出你的右手左手拍左肩，右手拍右肩右手摸右耳，左手摸左耳右手拍左腿，左手拍右腿。前拍拍，后拍拍，左拍拍，右拍拍，上拍拍，下拍拍。左腳跳兩下，右腳跳兩下左手叉腰，左手舉起來，向左彎彎腰。右手叉腰，右手舉起來，向右彎彎腰。
2.各種方位感知左、右。
師：剛才通過游戲老師發(fā)現(xiàn)你們能很快辨別出左右，現(xiàn)在我們再來試試......
師說學生做
在第一排中，坐在最左邊的是誰？（學生找，點到名的同學請站起來）
第一排最右邊的是誰？
第二排從右數(shù)第3個孩子是誰？
從左往右數(shù)第5個孩子是誰？
【設計意圖：通過讓學生自己邊動手操作邊用語言表達，說與做相結合，有效地培養(yǎng)學生動手能力和表達能力，并在成功中感到喜悅�！�
三、整理應用，內(nèi)化提高
1、師：小朋友們真聰明，很快就能辨別左右。我們要用學到的知識去幫助一只可愛的小螞蟻，看看小螞蟻遇到了什么困難？
課件展示課本13頁第六題練習題。
小組討論（教師參與聽取信息）
2、師：小螞蟻的問題解決了，可老師這里也有一個問題
老師舉起左手，老師舉的是哪只手？
同桌互相說說。
請學生面對面，都舉起右手？讓學生思考；你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、課本13頁練習：生活中的左右
師：生活中也有這種情況，走樓梯時靠哪邊行走！靠誰的右邊？
我們很快就要成為少先隊員了，行隊禮時應該舉哪個手？
【設計意圖：讓學生在課堂上完成課后作業(yè)，既有利于知識的鞏固，又有利于減輕學生的課外作業(yè)負擔，既強化了新知，有提高了興趣，真正做到了課雖終而趣尤濃。]】
四、回顧整理，反思提升
今天我們學習了什么？這節(jié)課你認為哪個小朋友表現(xiàn)得好？也可以說說你自己。
教學反思
本節(jié)課的目標是通過有趣的`活動激發(fā)學生的學習興趣，使學生在學習活動中獲得積極的情感體驗。通過教學活動培養(yǎng)學生的觀察能力和簡單的推理能力。使學生在活動中能確定物體左右的位臵與順序，并能用自己的語言表達。領會左右的意義．能準確的用左右來描述物體所處的位臵，是教學的重點。體會左右的相對性是教學的難點。
回顧本次的教學活動，發(fā)現(xiàn)還有許多需要思考與推敲的地方，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
一、整合多種課程資源幫助學生辨別左右
整合課程實質(zhì)上是一種采用各種有機整合的形式，使學校教學系統(tǒng)中分化了的各要素及其各成分之間形成有機聯(lián)系的課程形態(tài)，它是一種新型的課程形態(tài)。本節(jié)課我整合了語文課等多種課程資源，幫助學生鞏固對左右的認識。比如：在導入中，讓學生認識漢字寶寶“左右”，在這里就整合了語文的資源。并再進一步區(qū)分識記這兩個字，為以后解題讀題做準備。
二、利用生活經(jīng)驗辨別左右
數(shù)學來源于生活，新教材更體現(xiàn)這一點。在數(shù)學課堂教學中，教師應有意識而且有必要地還原數(shù)學知識的生活背景，把書本上的知識放在生活中來學習，讓數(shù)學問題生活化。比如，在本節(jié)課中，我沒有簡單地講述左右，而是在一上課，就讓學生說說他們是怎樣辨別左右的，學生的思維、語言、行為無不是在一種自由、民主、平等的合作與交流中流露出來的。課前我就想過辨別左右方位，單靠教師認真講解和學生記憶是學不好的。因此我引導學生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗來主動學習，但沒想到學生的生活經(jīng)驗是如此豐富，他們辨別左右的方法如此多樣。由此可見，課堂教學要打破傳統(tǒng)的"老師講，學生聽"的教學模式，以學生原有經(jīng)驗為基礎，使學生的數(shù)學學習過程成為一個以學生已有的知識和經(jīng)驗為基礎的主動構建的過程。學生只有主動參與到活動中來，才是有效的學習。
三、讓學生在玩中辨別左右
布魯納說："學習的刺激是對所學材料的興趣。"本節(jié)課我安排了各種形式的游戲活動，通過游戲激發(fā)學生的興趣，是他們在玩中學，在樂中悟。學生在自由、輕松的課堂氣氛下，主動地參與到教學游戲中。
1、活動形式多樣
本課中，我預設了很多活動，如找身體上分為左右的好朋友、遙控機器人、擺一擺文具并說一說、數(shù)一數(shù)、猜一猜，拿一拿；說說自己的鄰居、拍手游戲、握握手等這些活動，有的活動是激發(fā)學生的興趣，有的活動是對學生思維的啟發(fā)，有的活動是對新知識的鞏固與應用，把動手和動腦通過活動有機地融合在一起，達到學習效果的化。
2、知識層層深入
分清左右的方法就是記住自己的左手和右手，因此在上課開始，我就問學生是怎樣區(qū)分自己的左手和右手，經(jīng)常用右手做什么事？這樣對學生原有知識起到了承接和鞏固，之后由自己的左手和右手擴展到身體上左和右，學生會發(fā)現(xiàn)有左耳、右耳、左眼、右眼、左腿右腿等。接著通過擺學具，在動手做中，進一步加深對身邊左右的感知。隨后，把左右延伸到身邊，讓學生觀察自己身邊的左右是誰，這樣范圍以自己的左右手為圓心，逐漸地擴大到身邊，并質(zhì)疑:同一人為什么既說他是在左又說他在右邊？從而體會到左右的相對性。最后通過和同桌拍手游戲及握手活動進一步感受到左右的相對性。可以說知識是由易到難，層層深入的，前一個環(huán)節(jié)的結論做為下一環(huán)節(jié)的基礎，每一部分在學完知識后，都能利用活動及時鞏固復習。
四、課后感受不滿意之處
整節(jié)雖然游戲活動不斷，但在重難點之處感覺沒把學生激發(fā)起來，突破不夠。要能做到收放自如就好了。再有受時間的限制，沒有機會讓學生用語言來描述物體的位臵，這方面對于本班學生來說也是個很大的難點。
還有一些問題需要進一步研究，如學生原有的經(jīng)驗不夠一致，甚至差別很大，特別是組織學生用左手拍同桌的左手、右手拍右手時，少數(shù)學生在活動中處于旁觀者的態(tài)度或是不能正確使用左右手做拍手活動，教師還需適時點撥、提醒、幫助他們，可請拍手游戲不順利的組上臺或任意組上臺展示，能讓學生從活動中安靜下來，在此基礎上引導學生體會左右的相對性，從而突破難點，效果將會更好。
教學中真的是千變?nèi)f化，有許多不可預料情況，這就需要教師敏銳的觀察力、處理問題的能力及駕馭課堂的能力，這方面是我今后努力的重點。
總之，對于本堂課的教學，通過多種教學手段，讓學生去感悟知識，領悟方法。培養(yǎng)學生觀察，描述位臵關系的習慣與應用意識，使學生具有初步的空間觀念，學生在學習中學會猜想、驗證、推理、交流等方法，感受到學習的價值。由于本節(jié)課以活動為載體，學生的學習興趣十分的濃厚，學習的熱情高漲，可以說是師生非常開心的"玩"了一節(jié)課。
一年級數(shù)學下冊教案13
教學準備
教學目標
1.知識技能：通過摸一摸、描一描、分一分、找一找等活動，使學生能掌握長方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓的特征，能夠辨認和區(qū)分它們。
2.數(shù)學思考：在摸一摸、描一描、分一分、找一找等活動，培養(yǎng)學生的觀察、比較、分類、對比、歸納、概括以及動手操作等能力。在活動中使學生充分體驗“面在體上”，明確平面圖形和立體圖形的關系，培養(yǎng)學生的空間觀念。
3.問題解決：在各種活動之前，要求學生聽清要求，培養(yǎng)了學生理解能力和審題的習慣。
4.情感態(tài)度：通過創(chuàng)設多層次的活動，讓學生體會學習數(shù)學的快樂，并在交流、討論、匯報中，充分發(fā)揮了學生的能力，增強了學習的信心。
教學重難點
【教學重點】：掌握長方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓的特征，能夠辨認和區(qū)分它們。
【教學難點】：體驗“面在體上”，明確平面圖形和立體圖形的關系，培養(yǎng)學生的空間觀念。
教學過程
一、故事激趣 復習鋪墊。
1.故事引入，猜動物的腳印。
師：冬天來了，大森林里下雪了，小狗、小雞、小鴨子、小馬高高興興地來到雪地上玩耍，留下了一串串腳印，就像一幅幅美麗的圖畫。小狗畫……(梅花)，小雞畫……(竹葉)，小鴨子畫……(楓葉)，小馬畫……(月牙)。
2.復習學過的立體圖形。
師：這時，幾個老朋友也來了，你還認識它們嗎？
課件出示圖形，學生說名稱：長方體，正方體，圓柱。
3.介紹三棱柱和四棱柱。
師：還有兩位新朋友也來了，它們是三棱柱和四棱柱，它們都是立體圖形。
4.師：它們手拉著手，也在雪地上留下了自己的腳印，他們可能畫出什么圖形呢？今天就讓我們一起來學習這個知識。
【設計意圖：一年級的小學生天性活潑，喜歡聽故事，用下大雪了，小動物留下深深的腳印的生動有趣的故事引入新課，能激發(fā)起學生的學習熱情。另一方面還拓寬的學生的知識層面，知道不同動物留下的腳印各不相同，順利成章地暗示出立體圖形留下的腳印也不盡相同，為下面的學習內(nèi)容，埋下了伏筆�！�
二、自主操作 體驗特征。
(一)摸一摸，初步感知“平面”。
1.明確活動要求。
師：下面，請同學們從籃子里拿一個自己喜歡的立體圖形，摸一摸它的面，感受一下這些面是怎么樣的。
2.學生在小組里開展摸一摸的活動。
3.交流、匯報。
師：誰來說說你摸的是哪個立體圖形，它的面摸起來是怎樣的？
學生可能會說：我摸的是長方體，它的`每個面都是平平的。我摸的三棱柱，它的每個也是平平的……
當學生說到圓柱時，要引導學生明確圓柱的上面和下面是平平的，而側面是彎曲的。
4.揭示“平面”的意義。
師：這節(jié)課，我們只研究立體圖形上平平的面，我們把這樣平平的面叫做平面。(板書平面)
【設計意圖：通過摸一摸立體圖形上的面，讓學生初步感受到除了圓柱的側面以外，其余的立體圖形上的面都是平平的，構建了“平面”的概念，讓學生深刻理解“平面”的含義�！�
(二)描一描，體驗“面從體生”。
1.引導學生思考畫平面圖形的方法。
師：同學們，有什么辦法能把立體圖形上的平面搬到紙上呢？先自己靜靜地想一想，要是有困難的，可是在小組里一起討論一下辦法。
學生可能會想到以下的方法：描一描，印一印，剪一剪……
老師要肯定學生想出的各種辦法。
2.明確畫圖要求。
師：我們就用描一描的辦法，把立體圖形上的平面搬到紙上。活動之前請聽清楚老師的要求。第一個要求：每人選擇自己喜歡的兩個立體圖形，描下幾個不同形狀的平面。第二個要求：描完后，在小組里說一說，你畫的圖形是從哪個立體圖形的哪個面上描下來的。聽明白要求了嗎？開始吧！
3.學生開展描一描的活動，師巡視指導，收集學生的作品。
4.匯報、交流。
師：同學們，都描好了嗎？我們一起來欣賞一下這些同學描出的圖形�？纯茨奈恍∨笥炎顣牐顣䦟W習。
師：能說說你這個圖形是從哪個立體圖形上的哪個面描下來的嗎？
讓學生指著立體圖形的面，說畫法：我描出的是長方體上這個長長的面。我描的是正方體上這個方方的面。我描出的是圓柱上這個圓圓的面…………。
5.揭示“平面圖形”的意義。
師：這么多的圖形，全都是從立體圖形的平面上描下來的，它們都叫做平面圖形。(板書：圖形)
【設計意圖：借助長方體、正方體、圓柱、三棱柱等立體圖形，以描的方式畫出長方形、正方形、三角形、圓等平面圖形，很好的幫助學生體會“面從體生”、“面在體上”，進一步讓學生感受平面圖形和簡單的立體圖形之間的關系�！�
(三)分一分，體驗特征。
1.明確活動要求。
師：同學們，你能把這些平面圖形按形狀分一分類嗎？(能)在活動之前，先聽清楚老師的要求。第一個要求：請小組長把袋子里的平面圖形卡片倒在小白板上，四人小組一起想一想，哪些圖形是同一類的，就把它放在一起。第二個要求：分完后，說一說每一類圖形都有什么共同特點。(為每個小組準備各種圖形若干個)
2.小組開展分一分的活動，師巡視指導，請一生到黑板上進行分類。
3.匯報、交流。
師：同學們都分好了嗎？請小組長上來展示一下你們的成果。
小組長上前展示小組的分類情況。
師：能說說你們是怎樣分類的嗎？
引導學生說出分類情況：我們把這些平面圖形分成了五類，這幾個圖形是同一類，這幾個圖形是另一類……
4.認識各種圖形的特征及名稱。
(1)認識長方形。
師：你們?yōu)槭裁窗堰@三個大小一樣的平面圖形分成一類呢？它們有什么共同特點？(手指著長方形這類圖形)
引導學生說特征：這類圖形都有四個尖尖的角，四條直直的邊，其中有兩條長長的邊，兩條短短的邊。(說明：由于學生還沒有認識邊的概念，在這里，要跟學生介紹邊的意義。)
師小結特征：說的多好��！只要有這些特點的平面圖形，我們就把它叫做長方形。(在這類圖形的上面板書：長方形。)
(2)認識正方形。
師：這一類圖形又是怎樣的呢？(手指著正方形這類圖形)
引導學生說特征：這類圖形也是有四尖尖的個角，四條直直的邊，并且每一條邊一樣長。
師小結特征：同學們真會觀察，像這樣有四個角，四條邊，每一條邊一樣長的圖形，我們把它叫做正方形。(在這類圖形的上面板書：正方形。)
(3)認識平行四邊形。
師：這一類圖形又有哪些特點呢？(手指著平行四邊形這類圖形)
引導學生說特征：這些圖形也是有四個尖尖的角，四條直直的邊，但它跟長方形、正方形不同的是有兩條斜斜的邊……
師進一步引導：你能用手比畫一下這兩條邊是怎樣斜的嗎？
學生比畫并說明：這兩條邊都是向同一個方向斜的。
師小結特征：你真會對比�。∠襁@樣有四個角，四條邊，其中有兩條邊向同一個方向斜的圖形，我們把它叫做平行四邊形。(板書：平行四邊形。)
(4)認識三角形。
師：這一類圖形又是怎樣的呢？(手指著三角形這類圖形)
引導學生說特征：這些圖形都有三個尖尖的角，三條直直的邊。
師小結特征：像這樣有三個尖尖的角，三條直直邊的圖形，我們把它叫做三角形。(板書：三角形)
(5)認識圓形。
師：最后一類圖形又有哪些特征呢？
引導學生說特征：這些圖形沒有尖尖的角，沒有直直的邊，圓溜溜的。
師小結特征：像這樣沒有尖尖的角，沒有直直的邊，圓溜溜的圖形，我們把它叫做圓形。(板書：圓形)
5.深化“面從體生”的思想。
利用課件，師進行引導：在長方體上，我們能找到長方形，在正方體上能找到正方形，在圓柱上能找到圓形，三棱柱的上面能找到三角形，三棱柱的側面還能找到長方形，四棱柱的前面是平行四邊形，上面則是長方形。
小結：同一個物體的表面可能找到不同的平面圖形，我們在講的時候一定要指明是哪個物體的哪個面是什么圖形。
【設計意圖：讓學生通過分一分的活動，把不同的平面圖形進行歸類。其中在這個過程中，通過觀察、比較、概括等數(shù)學思考方式，才能把具有相同特征的圖形分成一類，這樣各種圖形的特征就顯而易見了�！�
(四) 找一找，進一步感受“面在體上”。
1.過渡語：在我們的生活中，有很多物體的面都是我們今天學過的平面圖形。你能找一找、說一說嗎？
2.學生在小組里找一找、說一說。
3.交流、匯報。引導學生進行完整的表達。如：書本的上面是長方形……
4.欣賞生活中的平面圖形。(課件出示)
師：早上去上學，小區(qū)里的籬笆上有平行四邊形，到店里喝早茶，糕點上有平行四邊形，吃飽了來到學校，我們學校門口都能找到好多平面圖形：伸縮門上有平行四邊形，地上畫線區(qū)域里有黃色三角形，正方形，長方形……
【設計意圖：找一找的活動，能讓學生在辨認中鞏固平面圖形的認識，進一步感受“面在體上”，體會到立體圖形與平面圖形的關系，還可以激發(fā)學生學習的積極性，提高學生在生活中觀察和探究數(shù)學現(xiàn)象的意識和能力。】
三、分層作業(yè)、拓展提高。
過渡語：這些平面圖形在生活中真是無處不在呀！如果我遮住它們的一角，你們還能認出它們嗎？
1.猜一猜，白云下面是什么圖形。
師：你能猜一猜白云下面是什么圖形嗎？
學生猜圖形。
師：學生可真會辨別啊！一下子就猜中了白云下面的圖形。要是老師都把他們混在一起，你還能辨認出來嗎？(課件出示第二個練習)
2.填一填。(書第5頁第2題)
師：請同學們打開書本第5頁，自己獨立完成第2題，做完后請在小組里交流做法。
生獨立完成，完成后在小組里交流。
老師要引導學生說明理由。如：為什么覺得4號圖形是正方形呢？那6號圖形為什么不是平行四邊形呢？
3.數(shù)一數(shù)(書第5頁第3題)。
師：平面圖形還可以拼出美麗的圖畫呢！看，這是一只……蜻蜓(課件出示練習3)。你知道它分別有哪些圖形組成的？各種圖形又有幾個呢？
學生獨立完成。
集體訂正，讓個別學生點著圖案數(shù)出各種圖形的個數(shù)。
【設計意圖：通過不同的層次的3個練習，主要是讓學生進一步掌握各種平面圖形的特征，能區(qū)別、辨認出它們。
四、創(chuàng)意圖案、延伸創(chuàng)造。(書第3頁第2題)。
1.師：用立體圖形上的不同圖形，能畫出許多美麗的圖案。請欣賞。(課件出示圖案)
2.師：請同學們用立體圖形上不同圖形，描畫出自己喜歡的圖案。
3.學生自主畫出自己喜歡的圖案，并在小組里交流畫法。
4.展示同學的作品。
【設計意圖：讓學生利用立體圖形畫出自己喜歡的圖形，主要是讓學生繼續(xù)經(jīng)歷由立體圖形得到平面圖形的過程，再次感受平面圖形和立體圖形之間的關系，提高動手操作能力，培養(yǎng)學生學習的主動性，體驗創(chuàng)作的樂趣�！�
五、回顧全課、暢談收獲。
師：這節(jié)課，你學會了什么？你能說說長方形是怎樣的嗎？正方形呢……
一年級數(shù)學下冊教案14
一、初步體會，引入
同學們，喜歡做游戲嗎？咱們來玩接龍游戲，好嗎？
1、觀察題目：你知道接龍的規(guī)則嗎？
2+3 +1 +0 +2
10-1 -2 -3 -4
2、接龍游戲
3、觀察算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？
二、探索新知
1、教學例1
⑴、創(chuàng)設生活情境，師邊講述邊示圖。
�、�、討論圖意，指名說說。
⑶、嘗試列出算式。
�、取⒅该涣鳎涸趺戳惺降�？
4+2+1= 這個式子中每一部分表示什么？
怎么計算？
2、即時練
想想做做第1題。
師說，讓學生擺小棒：先擺3根小棒，再擺上3根，最后再擺2根。
現(xiàn)在一共有幾根小棒？
學生獨立列式并計算。
全班交流。
3、揭示課題
讓學生說說今天學的這個加法和以前有什么不同？——連加
4、教學例2——同例1
�、�、創(chuàng)設生活情境，要求根據(jù)圖意討論交流。
嘗試列出算式，說說每一部分表示什么？想想怎么計算？
8-3-1=
�、啤⒓磿r練
想想做做第1題的`第2小題。
讓學生擺擺，算一算�！磿鴷r，幫助理解虛線框的意思。
�、�、揭示課題：連減
師生共同小結：連加連減在計算時先算什么？再算什么？
三、鞏固應用
1、看圖列式——第2、3題
這兩題中，主要引導學生能正確的看懂圖意。
并讓學生有條理的說出來。
2、——分桃
教師創(chuàng)設故事情境，學生邊看圖，邊理解，然后再填一填，列式計算。
3、想想做做第4題。
看誰算得又對又快。
4、想想做做第6題。
書寫練習。展示優(yōu)秀作業(yè)。
四、總結
這節(jié)課我們學到了哪些知識？回家后給爸爸媽媽出題好嗎？
一年級數(shù)學下冊教案15
〖教學目標〗
1．使學生掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法的計算方法，并能正確進行計算。
2．體會計算方法的多樣性，發(fā)展估算意識和解決實際問題的能力。
3．通過獨立思考、交流合作，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和交流能力。
4．感受數(shù)學與日常生活之間的密切聯(lián)系，初步培養(yǎng)探索意識。
〖教材分析〗
本節(jié)課主要是學習兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法的計算方法。這部分內(nèi)容是在兩位數(shù)加兩位數(shù)不進位加法及兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法的基礎上進行教學的。
教材通過設計適當?shù)膯栴}，展現(xiàn)不同的方法，體現(xiàn)重視估算和算法多樣化的特點。讓學生在學習計算的過程中學會和進行估算，一方面有利于學生所學知識在實際生活中的應用，發(fā)展學生數(shù)學應用的意識；另一方面有利于培養(yǎng)學生的數(shù)感。教材結合加法運算，合理安排學生進行估算，例如主題圖“發(fā)新書”，讓學生估計“40本夠嗎”，還有第53頁“我們?nèi)ゴ河危膬蓚�班坐一輛車最合適”，鼓勵學生養(yǎng)成運用估算來解決問題或預先估計運算結果的習慣。
教材注重讓學生經(jīng)歷探索運算方法的過程，體驗算法多樣化。例如第52頁“發(fā)新書”的情境，教材沒有直接告訴學生該怎樣算，方法是什么，沒有用法則一類的東西去制約學生，打破“教材設計算法――教師示范算法――學生記憶算法――訓練強化算法” 的傳統(tǒng)教學模式，而是列舉了4種方法，目的是鼓勵學生自己探索計算的方法，并通過與他人的交流選擇適合自己的方法。教材呈現(xiàn)的方法是學生可能出現(xiàn)的，并不要求學生掌握每種方法。這樣讓學生自己去探尋、體會算法，通過自己的建構來學會計算。這樣安排，有利于激發(fā)學生自主學習的積極性，有效地提供學生自主活動的時間和空間，提供從事數(shù)學活動的機會，幫助學生在自主探索和合作交流的過程中理解并學會計算，獲得數(shù)學活動的經(jīng)驗，掌握一些基本的學習策略和方法。
教材還注重聯(lián)系現(xiàn)實生活的具體情境來解決問題，將計算與應用緊密結合起來，安排了一些應用問題，鼓勵學生應用所學知識解決實際問題。如教材創(chuàng)設“發(fā)新書”情境，通過這樣的實際問題，引出新的計算，要解決實際問題，就需要探索新的算法。這樣去解決問題，就和計算融合在一起了，有利于學生感受數(shù)學的價值，增進學習數(shù)學的積極性。在練習中也安排解決實際問題的活動，如53頁第3題“我們?nèi)ゴ河巍?讓學生在現(xiàn)實情境中收集信息，利用有效信息解決實際問題，培養(yǎng)應用意識，發(fā)展數(shù)學思維。
教材還設計一些形式豐富的練習，以激發(fā)學生的學習興趣，幫助他們提高運算的準確性和熟練程度，如53頁的第2題。
〖學校及學生狀況分析〗
我校歷來都非常重視教學教研工作，教學設備也比較先進，為教師進行課改實驗提供了一個寬廣的平臺。
一年級下學期的學生經(jīng)過一個學期的訓練，已經(jīng)具備初步的發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力，探究意識較強，對數(shù)學充滿濃厚的興趣；但學生認知能力差異較大，發(fā)展不很均衡。
學生在學習本節(jié)課之前已掌握了“100以內(nèi)不進位、不退位的加減法”和“兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法”的計算方法，部分遷移能力強的學生很快就能掌握，感到比較容易，可能有少部分遷移能力較弱的學生，學習起來有些困難。
本校的學生大部分來自城市，也有部分來自農(nóng)村。由于自幼所處的環(huán)境和生活方式的差異，所受的教育和家庭、社會影響的不同，因此不同學生思考問題的方法、思維的方式就不可能相同，這對學生自身的學習具有很大的影響。所以，教學時教師應尊重和鼓勵學生獨立思考，提倡算法多樣化，尊重他們的想法。也就是說，計算教學的重心不能只放在結果上，教師應更關注學生主動探索計算方法的過程，這樣才有可能培養(yǎng)學生靈活計算的能力。
一年級學生年齡小,注意力容易分散，喜歡新奇,厭靜好動。根據(jù)這一特點，教師要寓教于樂，用多種教學方法，調(diào)動學生多種感官參與學習活動，從而激發(fā)學生的學習興趣。把枯燥單調(diào)的課堂教學轉化為生動有趣的學習活動，使學生在“玩中學、趣中學”，思維活動達到最佳狀態(tài)，從而加深對所學知識的理解，提高學習效率。
〖教學設計〗
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，提出問題
師：老師看到同學們課間都在跳繩鍛煉身體，下面我們來個跳繩比賽好不好？
師：咱們每個大組選一個代表，時間半分鐘，看誰跳得多。其他同學做裁判，把他們跳的個數(shù)記錄在這張統(tǒng)計表內(nèi)。（教師出示統(tǒng)計表）
比賽開始，學生邊數(shù)邊記，熱情高漲。完成如下統(tǒng)計表：
師：根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)，你能不能提出一些加法問題，并列出算式？
生1：一組和二組一共跳了幾下？算式是18+27。
師：誰還能提出不同的問題呢？
生2：一組和四組一共跳了幾下？算式是18+36。
生3：二組和三組一共跳了幾下？算式是 27+53。
生4：一組、二組和三組一共跳了幾下？算式是18+27+53。
生5：4個組一共跳了幾下？算式是 18+27+53+36。
……
�。ń處熯x擇兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法的題目進行板書：18+27，18+36，27+53，27+36。）
師：還有這么多的同學想提問題，下課后再跟老師說說好嗎？
師：剛才同學們都很愛動腦筋，提出了這么多不同的問題，這節(jié)課我們先來解決這樣的問題（指黑板上的問題），其他的問題，我們把他們存入問題銀行，以后再來解決。
�。ǘ┖献鹘涣�，解決問題
1．獨立探究與小組合作相結合
師：我們先來解決18+27這一問題，算一算答案是多少。請每個同學先自己動腦筋想一想、算一算，然后在小組內(nèi)說給大家聽你是怎么想的。看誰的方法多，誰的方法好。
2．全班交流算法
生1：我是這樣算的：18+20=38，38+7=45。所以18+27=45。
師：誰聽懂他的意思了？能解釋一下嗎?
生2：他的意思是把27分成了20和7，先用18+20，再加上7，等于45。
師：與他的方法一樣的還有嗎？（有很多學生舉手表示相同）與他的方法差不多的還有嗎？
生3：老師，我的方法與他的差不多，我也是把27分成了20和7，但是我是先算18+7，又加20，結果也是45。
師：你們的方法一樣，只是加的次序不一樣。
生4：老師，我覺得我的方法跟他的也差不多，我的是把18分成10和8，8+27=35，35+10=45。
師：你聽得很認真，也很愛思考，你們的方法都是把一個數(shù)拆開，變成我們學過的兩位數(shù)加一位數(shù)或整十數(shù)。這種利用舊知識解決新知識的`方法叫轉化方法。
生5：（著急地喊起來）老師，我的也跟他們差不多，他們是拆了一個數(shù)，我是拆了兩個數(shù)，18分成10和8，27分成20和7，10+20=30，8+7=15，30+15=45。
師：你真棒！能發(fā)現(xiàn)自己的辦法跟他們的差不多。還有與他們的方法不一樣的嗎？
生6：我是用豎式算的。
師：請你到黑板上寫一下你的豎式，并向同學們介紹一下你是怎么算的。
生6：(邊寫邊說)要個位和個位對齊，十位和十位對齊，從個位加起，個位滿十，向十位進1。
師：你講得真好，長大了你一定會成為一個優(yōu)秀的老師。誰還有不同的算法？
生7：我是先算20+27=47，47-2=45。
師：誰聽懂了？能不能說一說為什么這樣算呢？
生8：他是把18看成20，用20+27=47，因為多加了2，所以再減掉2。
師：說得真有道理！
生9：我的跟他的有點一樣，我是20+30=50，50-2-3=45。
生10：我想問一下，為什么又減2又減3 ？
師：誰聽明白了？誰來替生9回答？
生11：因為他是把18看成20，多加了2，把27看成30，多加了3，所以要再減2減3。
師：你這個小老師當?shù)谜婧茫f得很清楚。還有同學想說與他們不一樣的方法嗎？
生12：我是用數(shù)小棒的方法來算的。
生13：我是這樣想的，18是2個9，27是3個9，一共是5個9，五九四十五，所以等于45。
師：你真會動腦筋，你怎么能很快算出五九四十五呢？
生13：我媽媽教過我乘法口訣。
師：你真愛學習，這個方法很巧，但只用于一些特殊的題目。
師：同學們，你們真愛動腦筋，想出了這么多的好方法！以后大家就用自己喜歡的方法來進行計算。
(三)應用升華
1.師：下面，你們就用自己喜歡的方法，來算一算黑板上這幾道題。
2.出示課本“發(fā)新書”情境圖，讓學生明白主題圖的意思后，師問：“大家估計一下每人一本，40本書夠嗎？你怎么想的？”
生：夠，因為19接近20，18也接近20，20+20=40，所以夠。
(然后讓學生通過計算進行驗證。)
3.出示課本53頁第3題“我們?nèi)ゴ河巍鼻榫硤D，首先讓學生明白題目的意思，再讓學生估算，然后鼓勵學生進行嘗試和探索，培養(yǎng)學生有條理地思考的能力。
〖教學反思〗
從課堂教學的實踐看，本課的總體效果良好，體現(xiàn)了算法多樣化，激活了學生的思維，較好地體現(xiàn)了事先的教學設想。下面幾點感觸較深。
1．給學生提供“做數(shù)學”的時空，還學生自主，學生的創(chuàng)造力將不可限量。學習是學生自己的事，把探究的權利真正還給學生后，學生的表現(xiàn)會讓你大吃一驚。放手讓學生自己動腦、動手去解決18+27到底得幾，學生想出了這么多種方法。究其原因，就是學習變成了自己的事，學得更主動，潛能得到了更好地發(fā)揮。2．要引導學生在合作學習中有效地交流。
在合作學習中僅僅充分交流是不夠的，還要引導學生彼此溝通和相互理解。教師應該不僅讓學生充分交流自己的方法，而且要引導相互間的理解；不僅讓學生了解方法的多樣性，而且讓學生理解方法的合理性，培養(yǎng)優(yōu)化意識。比如在課堂中用“誰聽懂他的意思了？能解釋一下嗎?”“與他的方法差不多的還有嗎？”等問題引導學生思考，進行比較、分析，在比較中深化理解，讓他們真正達到成果共享的目的。只有通過不斷地進行比較，使學生的思維不斷引向深入，智慧的火花不斷閃現(xiàn)和碰撞，才有可能引導學生不斷調(diào)整并優(yōu)化自己的計算方法，達到熟練靈活地計算的目標。
〖案例點評〗
本節(jié)課的設計力圖以“兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加”這一數(shù)學知識為載體，通過學生主動參與、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的探究過程，使學生的數(shù)學認知結構建立在自己的實踐經(jīng)驗和主動建構之上，從而轉變學生的學習方式，體現(xiàn)課程改革的精神，達到“小學數(shù)學教學要使學生既長知識，又長智慧。要遵循學生的認識規(guī)律，重視學生獲取知識的思維過程”的要求。具體說有以下幾方面的特點。
1．密切聯(lián)系學生生活
數(shù)學來源于生活，生活又離不開數(shù)學。這堂課的教學設計力求體現(xiàn)“小課堂、大社會”的理念，通過創(chuàng)設學生身邊的“跳繩”情境，使抽象的數(shù)學問題和具體的生活實際相聯(lián)系，拉近二者的距離，使數(shù)學走進生活，使學生感到學習就是生活，為整節(jié)課確定輕松、自然的基調(diào)。讓學生從生活情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，運用所學的數(shù)學知識解決實際問題，培養(yǎng)綜合運用知識并作出正確決策的能力；讓學生真切地感受到數(shù)學知識和生活實際的緊密聯(lián)系，體會到數(shù)學的內(nèi)在價值。
2．教師的作用發(fā)揮得好
一是創(chuàng)設了一種民主、和諧的課堂氛圍；二是創(chuàng)設了一個現(xiàn)實、有趣、有效的問題情境；三是教師對學生提出的問題進行了篩選；四是對學生的活動進行了適當點撥、引導；五是對學生獲取的感性知識進行提煉和概括；六是在教學中照顧到每個學生。
3．鼓勵學生獨立思考，體現(xiàn)算法多樣化
本課基礎知識的教學較扎實，并能在此基礎上提倡算法的多樣化，促進學生個性發(fā)展，恰當?shù)靥幚砝^承和創(chuàng)新的關系。
4．注意讓學生經(jīng)歷數(shù)學化的過程
讓學生把現(xiàn)實的問題轉化成數(shù)學問題的過程就是數(shù)學化的過程。本節(jié)課充分體現(xiàn)讓學生通過問題情境建立數(shù)學模型，又利用模型解決問題的過程。
5．重視學生問題意識和合作意識的培養(yǎng)
本節(jié)課讓學生經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問題――提出問題――解決問題――又發(fā)現(xiàn)問題――解決問題”的過程，始終處于動態(tài)的循環(huán)過程。
〖編者點評〗
本節(jié)課有以下幾個特點。
1．教學目的清晰、具體，體現(xiàn)了對知識、技能、能力和情感等多方面的要求。
2．創(chuàng)造性地使用教材。教師沒有照搬課本上的案例，而是創(chuàng)設一個跳繩活動，讓學生根據(jù)活動結果提出問題并解決問題，取得很好的教學效果。
3．教師為學生創(chuàng)設自主探索和合作交流的時間和空間，使學生的思維得到發(fā)展。學生在獨立思考的基礎上，經(jīng)過合作探究用多種方法解決了18+27=?其中，還有的學生想到了用估算的方法算出了18+27的準確值。學生的想法非常好，“我是先算20+27=47，47-2=45�！碑斃蠋熖岢觯骸澳懿荒苷f一說為什么這樣算呢？”另一個學生把估算的過程講得非常清楚：“他是把18看成20，用20+27=47，因為多加了2，所以再減掉2�！�
以上這種算法策略的思維過程值得詳細品讀，因為它反映的是人類解決近似與精確這一對矛盾的大智慧。這種算法與其他算法進行比較，還可以發(fā)現(xiàn)它的一個優(yōu)點，因運算中沒有進位或退位的問題，這意味著這種算法差錯率更低，準確率提高。所以老師們要重視這種算法。
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