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語(yǔ)文教案

時(shí)間:2024-06-18 12:19:08 語(yǔ)文教案 我要投稿

語(yǔ)文教案

  作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué),教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),有著重要的地位。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編整理的語(yǔ)文教案7篇,希望對(duì)大家有所幫助。

語(yǔ)文教案

語(yǔ)文教案 篇1

  《落花生》

  一、背景知識(shí)

  1、九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第三單元有一篇課文《落花生》,它是一篇現(xiàn)代優(yōu)秀散文,真實(shí)地記錄了作者小時(shí)候所受的家教。作者許地山,現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家,他的散文作品以樸實(shí)洗煉、清新自然的筆墨,寫自己對(duì)社會(huì)人生的感觸,常寄寓深邃的哲理和優(yōu)美的情思于字里行間。

  2、這篇精讀課文著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò),通過(guò)對(duì)花生的好處的談?wù)摻沂玖嘶ㄉ粓D虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,說(shuō)明人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人,表達(dá)了作者不為名利,只求有益于社會(huì)的人生理想。這是一篇敘事散文,在表達(dá)上頗具匠心,所以文章篇幅雖短,卻給人以清晰明了的印象,使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。

  二、設(shè)計(jì)理念

  1、根據(jù)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念(二)正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)。

  我認(rèn)為語(yǔ)文閱讀教學(xué)只是示例教學(xué)。課堂上對(duì)課文內(nèi)容的處理不要面面俱到,要抓住重點(diǎn)句子,引導(dǎo)學(xué)生加深理解,讓學(xué)生學(xué)得充分,學(xué)得深刻。就如《落花生》這篇課文我認(rèn)為教師應(yīng)抓住父親所說(shuō)的這幾句話,作為學(xué)習(xí)該文的突破口,深入理解課文內(nèi)容。教師要善于質(zhì)疑,設(shè)置懸念,讓學(xué)生多角度、多方位地去思考和解決問(wèn)題,才能培養(yǎng)學(xué)生求異性思維。

  這篇文章的寫作特點(diǎn)是借物喻人,教師可設(shè)置幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生回答。作者借助落花生比喻哪一類人?也就是在我們的生活中哪一類人具備著落花生的這種精神。同時(shí),新課程理念(二)提到的關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向問(wèn)題。我認(rèn)為《落花生》這篇課文體現(xiàn)的是一種奉獻(xiàn)精神。當(dāng)然我們?cè)谠u(píng)析時(shí)要賦予落花生以一種主體性,或者說(shuō)它是主體精神的某種體現(xiàn)!澳銈兣既豢匆(jiàn)一棵花生瑟縮地長(zhǎng)在地上,不能立刻辨出它有沒(méi)有果實(shí),非得等到你接觸它才能知道!甭浠ㄉ鷽](méi)有努力去炫耀自己,而是默默地生長(zhǎng),在地下結(jié)果。

  炫耀自己是一種自我欲望的滿足,而把果子埋在地下,卻是十足的貢獻(xiàn)。蘋果在生長(zhǎng)的同時(shí)由于其顏色、芳香吸引了羨慕的目光,也就炫耀了自己,在生長(zhǎng)和死亡的過(guò)程中滿足了自我的欲望。但它畢竟還是有果實(shí)的。那些只炫耀自己,只滿足自己,沒(méi)有果實(shí),絲毫不貢獻(xiàn)的主兒,大概許地山連提也不愿提到它們。也許,落花生的默默奉獻(xiàn)并沒(méi)有要以此貶低別的什么,甚至由此引起紛爭(zhēng)、斗爭(zhēng),它也許只要我們品嘗它,而不要我們?nèi)ツ盟鷦e的植物比較。所以我們?nèi)绻堰@種奉獻(xiàn)擴(kuò)展到人際關(guān)系的斗爭(zhēng)、社會(huì)的貢獻(xiàn),甚至到增加許多道德、倫理的內(nèi)容進(jìn)去,那就違背了作者的原意。

  《落花生》沒(méi)有要我們把它的哲學(xué)當(dāng)作工具,而只是講了一種人生的.意義,傳達(dá)一種極高尚的價(jià)值觀,而這種價(jià)值觀又是那么一種極普遍的植物--花生,那么一塊極普通的閑地,普通的父親母親,普通的故事所產(chǎn)生出來(lái)的。一切都是那么通俗。課文重點(diǎn)是在深入理解文章說(shuō)的幾句話上由落花生的特點(diǎn)進(jìn)而闡明做人的道理。落花生外表不好看,但它有用,有益于人類,有著內(nèi)在的美,有一種默默奉獻(xiàn)的精神。

  文章否定的是那種“外表好看,而沒(méi)有實(shí)用的東西”。這種“東西”只會(huì)炫耀自己,嘩眾取寵,而無(wú)真才實(shí)學(xué),外表好看心靈卻不美,對(duì)別人、對(duì)社會(huì)沒(méi)有好處,甚至有害,那絕不是美的、有價(jià)值的東西。

  2、我認(rèn)為在學(xué)習(xí)該篇課文時(shí),應(yīng)該積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

  三、設(shè)計(jì)思路

  我在設(shè)計(jì)這堂課時(shí),把父親所說(shuō)的這幾句話作為學(xué)習(xí)該文的突破口,深入理解父親話的含義,從而抓住課文的重點(diǎn)段,深入理解課文內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)全文思想感情。另外,為了突破本課教學(xué)難點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的所見(jiàn)所聞所感,把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來(lái),體會(huì)作者的寫作意圖。具體步驟如下:

 。1)、課前,讓學(xué)生了解花生的生長(zhǎng)特點(diǎn)及有關(guān)花生的常識(shí)。(學(xué)生可通過(guò)查找相關(guān)資料獲知,課堂上教師可利用課本P48頁(yè)插圖,讓學(xué)生了解花生的生長(zhǎng)特點(diǎn)。)

 。2)、課堂教學(xué)中從內(nèi)容入手,引導(dǎo)學(xué)生了解課文圍繞落花生寫了哪幾件事。重點(diǎn)從父親說(shuō)的這幾句話中領(lǐng)悟到做人要做具有花生這種品格的人。

  (3)、本文語(yǔ)言淺顯,但所說(shuō)明的道理深刻,富有教育意義。在引導(dǎo)學(xué)生理解課文所說(shuō)明的做人道理的問(wèn)題上,教師要注意三點(diǎn):一要保證學(xué)生個(gè)體進(jìn)行充分閱讀、思考和小組進(jìn)行交流討論的時(shí)間。二要注重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的所見(jiàn)所聞所感,把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來(lái),突破本課教學(xué)難點(diǎn),要對(duì)作者的立意有所了解,取得認(rèn)同。三要尊重學(xué)生的不同體驗(yàn),允許他們從不同的角度去體會(huì),用不同方式表述自己的見(jiàn)解。

  (4)、“分清文章的主次”是本組的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目,也是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一。

 。5)、比喻手法所能體現(xiàn)的總是事物的某一方面,而不是事物的所有方面,所以有句名言說(shuō):“比喻總是跛足的!北容^也是一樣。本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比,是僅僅就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)來(lái)比較,以突出花生不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)的品格,并非說(shuō)那三種水果只是外表好看而沒(méi)有實(shí)際用處。要引導(dǎo)學(xué)生正確理解父親說(shuō)那段話的目的,不曲解課文的本意。

  四、教學(xué)目標(biāo)

  1.使學(xué)生了解課文主要講一家人議論花生的好處,教育學(xué)生懂得不要只講體面,只求外表美,應(yīng)該做一個(gè)有真才實(shí)學(xué),對(duì)人民有用的人。

  2.初步學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)段深入理解課文的閱讀方法。

  3.培養(yǎng)學(xué)生借助具體事例來(lái)理解句子含義的能力。

  4.學(xué)會(huì)生字新詞句。

  5.分角色朗讀課文。

語(yǔ)文教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo)

  1、深入理解詩(shī)歌所蘊(yùn)含的主題,體會(huì)詩(shī)歌熱烈真摯的情感。

  2、體會(huì)作者豐富的想象力及駕馭想象的能力。

  3、明確這首詩(shī)歌的現(xiàn)實(shí)意義和當(dāng)代意義。

  說(shuō)明:

  這首詩(shī)歌的篇幅較長(zhǎng),在教學(xué)中進(jìn)行細(xì)枝末節(jié)的分析是不現(xiàn)實(shí)的,因此教師要對(duì)教材進(jìn)行合理取舍。在教學(xué)中,指導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌的主題,并體會(huì)詩(shī)人抒發(fā)的情感是最基本的。同時(shí)由于詩(shī)人在創(chuàng)作中體現(xiàn)了浪漫主義的風(fēng)格,顯示了豐富的想象力,學(xué)生可以從詩(shī)歌采用的統(tǒng)一的意象上來(lái)理解詩(shī)人駕馭想象的能力。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生站在五四運(yùn)動(dòng)和今天這兩個(gè)不同的時(shí)間點(diǎn)上理解詩(shī)歌強(qiáng)大的生命力,體會(huì)本詩(shī)對(duì)中國(guó)新詩(shī)藝術(shù)的.貢獻(xiàn),充實(shí)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。

  教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

  1、重點(diǎn):能夠分析詩(shī)歌的豐富意象,從而理解作者的想象力及駕馭想象的能力。

  2、難點(diǎn):正確理解時(shí)代背景和本詩(shī)主題的關(guān)系。

  說(shuō)明:

  在詩(shī)人的筆下,人與地球的關(guān)系成為孩子與母親的關(guān)系,這是詩(shī)人在抒發(fā)感情的同時(shí),也創(chuàng)造了一個(gè)五彩斑斕的想象的藝術(shù)境界。因而通過(guò)詩(shī)歌中既多樣又統(tǒng)一的意象的分析來(lái)理解詩(shī)人的想象力就顯得尤其重要。此外,這首詩(shī)歌的產(chǎn)生并不是詩(shī)人單純的個(gè)人理想,而是社會(huì)理想的體現(xiàn),這和當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)有著密切的關(guān)系,所以讓學(xué)生理解五四運(yùn)動(dòng)的民主平等思想在詩(shī)歌中的體現(xiàn)是一個(gè)難題,并且教師還應(yīng)在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生從今天的視角來(lái)閱讀詩(shī)歌,使優(yōu)秀詩(shī)歌的生命力得以延續(xù)。

  教學(xué)過(guò)程

  教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)意圖

  導(dǎo)入新課教師提問(wèn):你曾經(jīng)讀過(guò)關(guān)于母親的詩(shī)歌嗎?然后引入舒婷的《祖國(guó)啊,我親愛(ài)的祖國(guó)》、艾青的《大堰河——我的保姆》,再導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)?焖僬{(diào)動(dòng)自己的知識(shí)積累,思考學(xué)過(guò)的關(guān)于母親的詩(shī)歌,同時(shí)學(xué)生可以互相補(bǔ)充。溫故而知新,快速熟悉詩(shī)歌寫作的對(duì)象。

  朗讀品味教師示范朗讀。學(xué)生熟悉詩(shī)歌,進(jìn)入詩(shī)境。同時(shí)在傾聽(tīng)教師的朗讀過(guò)程中體會(huì)詩(shī)歌的真摯情感。激起學(xué)生朗讀詩(shī)歌的興趣,同時(shí)為正確理解詩(shī)歌作好鋪墊。

  重點(diǎn)把握

  教師有效組織課堂教學(xué)。

  1、詩(shī)人將我和地球的關(guān)系想象成誰(shuí)和誰(shuí)的關(guān)系?

  2、地球母親和自我的關(guān)系在詩(shī)歌豐富的意象中卻變得單純統(tǒng)一,為什么?學(xué)生在詩(shī)歌中體會(huì)詩(shī)人豐富的想象力。

  另外通過(guò)學(xué)生的討論,學(xué)生可以明確多樣的意象卻有一個(gè)形象的核心,這使母親和自我的關(guān)系變得單純,這是詩(shī)人駕馭想象的能力的體現(xiàn)。

  學(xué)生充分體會(huì)詩(shī)歌想象的藝術(shù)境界。

  難點(diǎn)討論

  1、詩(shī)人強(qiáng)調(diào)人是地球之子,是大自然之子,通過(guò)這種關(guān)系的描繪,他最終要在詩(shī)歌中表達(dá)什么主題?

  2、這樣的主題和五四運(yùn)動(dòng)的思想有何關(guān)系?

  3、如果從今天的角度解讀這首詩(shī)歌,我們還可以把它理解成什么主題?學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考、小組討論、各抒己見(jiàn)等形式逐漸使各問(wèn)題迎刃而解。提高學(xué)生探究的能力,并培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題的深度,以及多角度考慮問(wèn)題的廣度。

  作業(yè)布置課后閱讀舒婷的《祖國(guó)啊,我親愛(ài)的祖國(guó)》、艾青的《大堰河——我的保姆》。進(jìn)行比較,體會(huì)三首詩(shī)歌的不同主題。拓寬閱讀面,提高鑒賞能力。

  思路點(diǎn)撥

  在進(jìn)行本課的教學(xué)時(shí),教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式比較自由。教師既可以引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)代詩(shī)歌的藝術(shù)特點(diǎn)進(jìn)行賞析評(píng)價(jià);也可以讓學(xué)生通過(guò)各種形式的朗讀體會(huì)郭沫若的詩(shī)歌特色;同時(shí)與艾青、舒婷的詩(shī)歌進(jìn)行比較教學(xué),理解在這些詩(shī)歌中母親的不同含義、詩(shī)歌的不同主題也是一種比較可取的方法。

  練習(xí)舉隅

  1、詩(shī)人將地球稱為“我的母親”有什么深刻含義?

  2、郭沫若的詩(shī)歌在情感抒發(fā)上有何特點(diǎn),在語(yǔ)言運(yùn)用上又有哪些特色?

  3、對(duì)這首詩(shī)歌寫一段鑒賞性的評(píng)論。字?jǐn)?shù)300字左右。

語(yǔ)文教案 篇3

  一、認(rèn)識(shí)字詞

  寂寥(liáo)嘈(cáo)雜冗(rǒng)長(zhǎng)陶冶(táoyě)

  樂(lè)(yuè)以教和(hé)和(hè)歌工尺(chě)

  弄,①弄(lòng)堂;②捉弄(nòng)

  和,①和(hé)平;②和(hè)歌③和(huò)藥

  樂(lè),①樂(lè)(lè)趣②音樂(lè)(yuè)

  二、文中線索

  第一段第二段第三段第四段第五段事情線索:

  下雨————躲雨———借琴———拉琴————惜別

  感情線索:作者:掃興—反覺(jué)趣味——借琴安慰——拉琴得樂(lè)———欣然惜別

  兩女孩:怨天尤人———喜極而歌———難舍難分

  導(dǎo)入……

  一、作者簡(jiǎn)介豐子愷(1898——1975)浙江桐鄉(xiāng)人。現(xiàn)代著名畫家、文學(xué)家、美術(shù)和音樂(lè)教育家、翻譯家。主要作品收集在《緣緣堂隨筆》里,另外還出版了《護(hù)生畫集》、《子凱漫畫集》、《音樂(lè)入門》等。翻譯作品有《獵人筆記》、《源氏物語(yǔ)》、《西洋畫派十二進(jìn)》等。

  二、認(rèn)識(shí)字詞

  正音:寂寥(liáo)嘈(cóo)雜冗(rǒng)長(zhǎng)陶冶(táoyě)

  樂(lè)(yuè)以教和(hé)和(hè)歌工尺(chě)

  把需注音的生字詞寫在黑板上,讓學(xué)生給加點(diǎn)字注音,并引出多音字,如:弄,①弄(lòng)堂;②捉弄(nòng);和,①和(hé)平;②和(hè)歌③和(huò)藥;樂(lè),①樂(lè)(lè)趣②音樂(lè)(yuè);把詞語(yǔ)的解釋念給學(xué)生聽(tīng),并讓他們找到相應(yīng)的`詞語(yǔ)。

  釋詞:趨之如歸:很快地走過(guò)去,就像回自己的家一樣。怨天尤人:埋怨天,責(zé)怪人。形容遇到不如意的事一概抱怨客觀條件。望洋興嘆:比喻做事力量不夠,感到無(wú)可奈何。樂(lè)以教和:音樂(lè)是用來(lái)教育感化人,使人和諧相處的。

語(yǔ)文教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)2個(gè)生字。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語(yǔ)。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,能邊讀邊想象課文描述的情景

  3.通過(guò)自讀自悟和與同學(xué)交流,體會(huì)作者留戀童年、思念家鄉(xiāng)的思想感情,并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。

  4、培養(yǎng)熱愛(ài)生活的情趣和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  抓住課文中的主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子,引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂(lè)中體會(huì)到作者對(duì)童年生活的和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念之情。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)母親說(shuō)的“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達(dá)的感情。

  課時(shí)安排:

  1課時(shí)

  課前準(zhǔn)備:

  根據(jù)學(xué)生家庭的實(shí)際,讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)長(zhǎng)輩講的關(guān)于小時(shí)候家鄉(xiāng)生活的故事,或者回憶自己的兒時(shí)趣事,豐富他們的感情體驗(yàn)。

  教學(xué)過(guò)程:

一、聯(lián)系上文,激發(fā)情感

  學(xué)習(xí)了上課《梅花魂》,透過(guò)一位身在異國(guó)的華僑老人對(duì)唐詩(shī)宋詞的喜愛(ài),尤其是對(duì)一幅墨梅圖的.分外愛(ài)惜,以及對(duì)孩子的諄諄教誨和殷殷期盼,深深激起了我們的愛(ài)國(guó)之情。下面,老師帶來(lái)了王維的一首詩(shī):“君自故鄉(xiāng)來(lái),應(yīng)知故鄉(xiāng)事。來(lái)日綺窗前,寒梅著花未?”里面也提到了梅花,它表現(xiàn)的又是怎樣一種感情呢?(出示詩(shī)歌)

  學(xué)生自由吟誦詩(shī)歌,交流體會(huì)

  小結(jié):

  詩(shī)人漂泊他鄉(xiāng),通過(guò)心系家鄉(xiāng)窗前的梅花,含蓄地表達(dá)了自己的思鄉(xiāng)之情。而在不少文章中,通過(guò)對(duì)某樣事物的描寫同樣能傳達(dá)人物的情感。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇《桂花雨》,聰明的同學(xué)們一定猜出了課文主要寫的是—— 桂花,那它又表達(dá)了什么感情呢?讓我們一起走進(jìn)課文吧。

  二、初讀課文,體會(huì)情感

  學(xué)生帶著閱讀任務(wù),自由朗讀課文,邊讀邊體會(huì)作者借桂花表現(xiàn)了怎樣的感情,并劃出有關(guān)詞句。

  反饋交流:

 、薄爸星锕(jié)前后,正是故鄉(xiāng)桂花盛開(kāi)的季節(jié)。”

 、病拔夷钪袑W(xué)的時(shí)候,全家到了杭州!

  ⒊“可是母親說(shuō)‘這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花’!

  ⒋“于是,我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”,還有那搖落的陣陣桂花雨。”

 。◤倪@些句子,體會(huì)到課文表現(xiàn)了對(duì)故鄉(xiāng)和童年生活的懷念之情。)

  內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于07*桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)四,桂花雨,希望對(duì)你有幫助!

語(yǔ)文教案 篇5

  [教學(xué)目的]

  1.知識(shí)能力目標(biāo):積累文言詞語(yǔ)和成語(yǔ),理解寓言的寓意;

  2.過(guò)程方法目標(biāo):自主學(xué)習(xí),合作探究問(wèn)題,多角度概括寓意,培養(yǎng)發(fā)散思維的能力;

  3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):了解充滿睿智之光的我國(guó)古代寓言,提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

  [教學(xué)重點(diǎn)]

  多角度理解寓言的寓意,培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題及發(fā)散思維的能力。

  [教學(xué)設(shè)想]

  先讀通原文,整體感知寓言故事的主要內(nèi)容,這是理解寓言的前提;再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究,領(lǐng)悟故事的寓意,這是閱讀的中心環(huán)節(jié);最后指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),來(lái)談?wù)勗⒀越o予自己的啟示,并進(jìn)行語(yǔ)言積累,這是閱讀的標(biāo)的。朗讀貫穿始終,自主、合作、探究為學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方式。

  [教學(xué)時(shí)間]

  一課時(shí)

  [教學(xué)媒體]

  多媒體課件

  [教學(xué)過(guò)程]

  一.導(dǎo)入(3分鐘)

  1.搶答成語(yǔ):

  展示課件一:

  學(xué)生看圖說(shuō)成語(yǔ),比賽搶答——井底之蛙、畫龍點(diǎn)睛、對(duì)牛彈琴、守株待兔、掩耳盜鈴、亡羊補(bǔ)牢。

  2.導(dǎo)入新課:

  剛才同學(xué)們看圖搶答的這六個(gè)成語(yǔ),均來(lái)自于中國(guó)古代的寓言故事。所謂寓言,通常采用借此喻彼的手法,通過(guò)假托的故事,寄寓意味深長(zhǎng)的道理,給人以啟示。

  今天,讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)古代的寓言故事《塞翁失馬》,看看這個(gè)寓言假托了一個(gè)什么樣的故事?寄寓了一個(gè)什么樣的道理?給予我們?cè)鯓拥膯⑹荆?/p>

  展示課件二,并板書課題。

  二.初讀(6分鐘)——讀準(zhǔn)確,讀通暢

  學(xué)習(xí)文言文,同學(xué)們可能感到有些困難。但“書讀百遍,其義自見(jiàn)”,反復(fù)誦讀是學(xué)習(xí)文言文的重要途徑。這篇課文同學(xué)們作過(guò)預(yù)習(xí),現(xiàn)在,老師檢查一下朗讀的情況。

  1.學(xué)生齊讀一遍課文。要求字正腔圓,即要求字音準(zhǔn)確,發(fā)音飽滿。

  展示課件三:

  其父(fǔ)曰父(fù)子相

  其馬將(jiāng)胡駿馬而歸使關(guān)羽將(jiàng)三萬(wàn)兵至益陽(yáng)

  墮而折(shé)其髀?lián)p兵折(shé)將

  2.老師范讀,學(xué)生再讀。要求讀得抑揚(yáng)頓挫(要注意停頓,要分出輕重,讀出語(yǔ)氣)。

  展示課件四:

  近塞上之人/有善術(shù)者其馬/將胡駿馬/而歸此/何遽/不為福乎?↗

  三.再讀(8分鐘)——通文意,析情節(jié)

  要理解寓言故事,首先必須疏通文意,了解故事的內(nèi)容。

  1.通文意:對(duì)照注釋疏通文意,在自讀的基礎(chǔ)上,小組合作學(xué)習(xí)。如有不懂的問(wèn)題可提出來(lái),全班交流,師生共同解決。強(qiáng)調(diào)下面重點(diǎn)詞語(yǔ)(古今異義)的意義:

  展示課件五:

  馬無(wú)故亡(逃跑)而入胡人皆吊(安慰)之

  居(經(jīng)過(guò))數(shù)月其馬將(帶領(lǐng))胡駿馬而歸

  其子好(喜歡)騎死者十九(十分之九,絕大部分)

  2.理關(guān)系:理清人物之間的關(guān)系。

  請(qǐng)指出“塞翁”、“善術(shù)者”、“其父”、“其子”、“父子”各指代誰(shuí)?(如果能

  啟發(fā)學(xué)生自己提出,并由此引起爭(zhēng)論效果就更好)

  3.析情節(jié):此故事情節(jié)可分為幾個(gè)部分,請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)概括情節(jié)各部分的內(nèi)容:失馬——得馬——折髀——相保

  4.復(fù)述故事:采用比賽形式,讓學(xué)生對(duì)照?qǐng)D片進(jìn)行復(fù)述(創(chuàng)造性的復(fù)述)課文,以整體把握課文內(nèi)容和故事情節(jié),為下面研讀課文作準(zhǔn)備。

 。1)展示課件六請(qǐng)男生對(duì)照“失馬”的圖片進(jìn)行復(fù)述課文;

 。2)展示課件七請(qǐng)女生對(duì)照“得馬”的圖片進(jìn)行復(fù)述課文;

 。3)展示課件八請(qǐng)男生對(duì)照“折髀”的圖片進(jìn)行復(fù)述課文;

 。4)展示課件九請(qǐng)女生對(duì)照“相!钡膱D片進(jìn)行復(fù)述課文;

  四.研讀(15分鐘)——提問(wèn)題,探寓意

  這篇古代寓言故事講述了一個(gè)塞翁失馬得馬、兒子折髀、父子相保的故事,那么這個(gè)故事寄寓了一個(gè)什么樣的意味深長(zhǎng)的道理呢?

  引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,通過(guò)分組合作討論來(lái)探究寓言的寓意。

  1.教師指示思考的角度

  從寓言故事情節(jié)的發(fā)展來(lái)看,從塞翁對(duì)這件事的態(tài)度來(lái)看,從壞事和好事之間的關(guān)系來(lái)看。

  2.合作研討,全班交流。

  學(xué)生可能研討的角度:

 。1)從寓言故事情節(jié)的發(fā)展來(lái)看(福禍得失的一系列變化說(shuō)明了什么道理?)

  討論、點(diǎn)撥:任何事物都是發(fā)展變化的。因?yàn)榈溨型[藏著福的'因素,福中也常常預(yù)伏著禍的先機(jī)。福與禍、得與失、好與壞是可以互相轉(zhuǎn)化的。因此應(yīng)當(dāng)用辯證發(fā)展的觀點(diǎn)看問(wèn)題。

 。2)從“塞翁”能沉著冷靜的靜觀事情的變化來(lái)看(面對(duì)一系列變化,塞翁為什么能處變不驚?)

 。ňo緊抓住“塞翁”那三句話來(lái)思考。也可讓學(xué)生讀讀那三句反問(wèn)句,通過(guò)揣摩語(yǔ)氣來(lái)達(dá)到目的。)

  討論、點(diǎn)撥:因?yàn)槿淌且粋(gè)“善術(shù)者”,能推測(cè)人事的吉兇禍福,他好像洞悉人間世事的變化之玄機(jī),懂得禍福相依,利害相伴,且能轉(zhuǎn)而相生的道理。因此,面對(duì)這一系列變化,他能處變不驚,沉著冷靜,樂(lè)天知命,不因禍福而悲喜,不以得失為懷。正因?yàn)槿绱,我們認(rèn)識(shí)事物應(yīng)當(dāng)把握事物發(fā)展變化的客觀規(guī)律。

 。ǎ常┰凇叭獭笨磥(lái),壞事能變成好事,好事能變成壞事,難道就不要一定的條件就可以轉(zhuǎn)化的嗎?

  討論、點(diǎn)撥:轉(zhuǎn)化是需要一定的條件的。如果胡人居住的地方?jīng)]有馬,壞事能變成好事嗎?如果“塞翁”之子不喜歡騎馬,好事能變成壞事嗎?如果胡人不入侵邊境,壞事能變成好事嗎?“胡人居住的地方有馬”,“‘塞翁’之子喜歡騎馬”,“胡人入侵邊境”,這些正是好事和壞事相互轉(zhuǎn)化的條件。

  由此我們可知:這則寓言通過(guò)假托“塞翁失馬”的故事,寄托了這樣一個(gè)寓意——壞事可以變成好事,好事也可以變成壞事,世上的任何事物在一定的條件下是可以相互轉(zhuǎn)化的。(簡(jiǎn)要板書,見(jiàn)上)

  老師可以順勢(shì)點(diǎn)撥:這就是“塞翁失馬”這個(gè)成語(yǔ)的意思。與此相關(guān)的有老子所說(shuō)的“禍兮福所倚,福兮禍所伏”,還有俗語(yǔ)“塞翁失馬,焉(安)知非福”。(黑體字板書)

 。常|(zhì)疑或激疑:

 。1)在塞翁看來(lái),好事可變成壞事,壞事可以變成好事,給我們的感覺(jué)好像好就是壞,福就是禍,難道兩者之間就沒(méi)有區(qū)別了嗎?

  點(diǎn)撥:是的,盡管“塞翁”能洞悉事物之間的相互轉(zhuǎn)化,但他混淆了事物之間的界限,否定了衡量事物的客觀標(biāo)準(zhǔn),陷入了相對(duì)主義的泥淖。同時(shí),他那種隨緣自適、隨遇而安的超然物外的生活態(tài)度也是不宜提倡的。

 。2)盡管那些“近塞之人”他們不知道禍福相互轉(zhuǎn)化的道理,但我總覺(jué)得文末以“近塞之人死者十九”來(lái)反襯“塞翁”之子“以跛獨(dú)存,父子相!备裾{(diào)低。

  點(diǎn)撥:當(dāng)外敵入侵時(shí),那些“近塞之人”能拿起武器,以死報(bào)國(guó),死得光榮。而“塞翁”之子“以跛獨(dú)存,父子相!憋@得消極不可取。這是作者的局限性所在。

 。ㄈ缬袑W(xué)生提出諸如此類的質(zhì)疑,老師要大加表?yè)P(yáng),因?yàn)榇藭r(shí)正是學(xué)生迸發(fā)創(chuàng)造火花的時(shí)候,要備加愛(ài)護(hù),給予肯定。)

  五.聯(lián)讀(5分鐘)——聯(lián)生活,談體會(huì)

  你是否也有過(guò)類似“塞翁失馬”的經(jīng)歷?請(qǐng)你聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),談?wù)勥@則寓言還可以給我們哪些啟示。

  (目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維的能力,多角度理解寓言的寓意。)

  討論、小結(jié):

  1.世上的任何事物都是發(fā)展變化的,我們應(yīng)該用發(fā)展的眼光看待事物,應(yīng)學(xué)會(huì)辯證的看問(wèn)題。

  2.對(duì)待生活,我們應(yīng)當(dāng)積極樂(lè)觀,不應(yīng)消極悲觀,應(yīng)“不以物喜,不以已悲”。

  3.因?yàn)楹脡、福禍、利害是相互轉(zhuǎn)化的,在考慮問(wèn)題時(shí),我們應(yīng)當(dāng)考慮周全,處事要謹(jǐn)慎,要防患于未然。

  4.要因勢(shì)利導(dǎo),變禍為福;要?jiǎng)?chuàng)造條件,把壞事變成好事。

  5.現(xiàn)實(shí)生活中,身處順境時(shí),我們不要沾沾自喜,要心存憂患,居安思危;身處逆境時(shí),我們不要?dú)怵H,要安之泰然,處逆不驚.

  …………

  六.積讀(3分鐘)——背課文,積成語(yǔ)

  1.背讀課文。

  2.積累成語(yǔ)。

  請(qǐng)學(xué)生比賽列舉含“馬”字的成語(yǔ),然后展示課件八,讀記成語(yǔ)。

  板書設(shè)計(jì):

  塞翁失馬————塞翁失馬,焉(安)知非福

  劉安

  失馬————得馬————折髀————相保

 。ǖ湥ǜ#ǖ湥ǜ#

  寓意:福禍得失在一定條件下可以互相轉(zhuǎn)化。

語(yǔ)文教案 篇6

  ⊙教學(xué)目標(biāo)

  1.引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考,感悟到漢字的構(gòu)字特點(diǎn),感悟偏旁表義的作用,使學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字。

  2.逐步養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣,感受漢字的形體美。會(huì)寫4個(gè)字。

  3.通過(guò)猜猜畫畫,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。

  4.豐富學(xué)生的詞匯,進(jìn)行詞語(yǔ)積累。

  5.借助拼音學(xué)習(xí)古詩(shī),擴(kuò)大閱讀量,積累語(yǔ)言。

  6.通過(guò)對(duì)事情結(jié)果的設(shè)想,培養(yǎng)學(xué)生的想象力和求異思維能力,激起學(xué)生樂(lè)于表達(dá)的情感。

  ⊙教學(xué)重點(diǎn)

  1.感悟漢字偏旁表義的作用。

  2.逐步養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。會(huì)寫4個(gè)字。

  3.在讀讀、想想、畫畫、說(shuō)說(shuō)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)語(yǔ)文,樂(lè)于積累、樂(lè)于表達(dá)的情感。

  ⊙教學(xué)準(zhǔn)備

  1.實(shí)物投影儀。

  2.朗讀錄音帶、配樂(lè)帶、錄音機(jī)。

  3.課文插圖。

  4.卡通人物:樂(lè)樂(lè)。

  ⊙教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)。

  ⊙教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  (一)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

  (出示卡通人樂(lè)樂(lè))教師模仿樂(lè)樂(lè)說(shuō)話:小朋友,我叫樂(lè)樂(lè)。今天,我將帶大家到語(yǔ)文樂(lè)園游玩,那可是一個(gè)又好玩,又能展示大家本領(lǐng),還能獲得獎(jiǎng)品的地方。你們想去看看嗎?

  (二)有趣的漢字

  1.看老師做動(dòng)作猜字:做“跑”的動(dòng)作,學(xué)生猜字后板書:跑。做“跳”的動(dòng)作,猜出后板書“跳”,做“走路”的動(dòng)作,猜字。

  2.讀一讀,想想這三個(gè)字和什么有關(guān)。

  3.小結(jié):漢字中,帶有足字旁的字,大多和腳有關(guān)。

  4.投影“抱、打、捉”三字。

  1.指名讀音。

  2.觀察這幾個(gè)字的特點(diǎn),找出它們的共同點(diǎn)。想想它們和什么有關(guān)。

  3.小結(jié):這幾個(gè)字都有提手旁,它們都和手有關(guān)。

  5.總結(jié):我們的漢字真奇妙,有許多字的偏旁能表示出字的意思,我們可以根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)識(shí)字或選字組詞。

  6.你能說(shuō)出幾個(gè)相同偏旁的字,再說(shuō)說(shuō)它們和什么有關(guān)嗎?

  (三)寫字板

  觀察范字,注意間架結(jié)構(gòu),看清每筆在田字格中的'位置,說(shuō)說(shuō)怎樣安排才能寫好這四個(gè)字。

  1.指導(dǎo)書寫。強(qiáng)調(diào)書寫筆順,書寫規(guī)則(從上到下),范寫。提醒學(xué)生:“寫”是上下結(jié)構(gòu),書寫時(shí)上小下大;“足”是獨(dú)體字,書寫時(shí)撇、捺要伸展,托住上邊的口。

  2.學(xué)生臨寫。教師巡視指導(dǎo),糾正不良的寫字姿勢(shì),鼓勵(lì)學(xué)生寫好字。

  3.自己找出寫得滿意的字,同桌互相欣賞,互相學(xué)習(xí)。

  4.評(píng)選寫字能手,請(qǐng)他說(shuō)說(shuō)寫字要注意的地方。

  (四)照樣子說(shuō)

  1.出示:高高的、胖胖的

  一片片、一只只

  觀察兩組詞語(yǔ)的相同之處和不同之處。

  2.小結(jié):上面一組是前兩個(gè)字相同,下面一組是后兩個(gè)字相同;上面一組是形容樣子的,下面一組是說(shuō)數(shù)量的。

  3.學(xué)生仿照樣子說(shuō)詞 ,教師板書。學(xué)生齊讀。

  (五)猜猜畫畫

  1.投影謎面,自由讀。

  2.想一想:謎底是什么?你是怎么猜出來(lái)的?

  3.畫一畫謎底。

  第二課時(shí)

  (一)閱讀欣賞

  1.創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣:今天老師帶大家去中國(guó)的名山之一華山去旅游。讓我們閉上眼睛,插上想象的翅膀,飛呀飛,飛到華山。

  2.(出示圖)華山出現(xiàn)在我們眼前了。你們看到了什么?假如你現(xiàn)在爬上了華山的頂峰,你有什么感受?

  3.宋代詩(shī)人寇準(zhǔn)跟你有同感,他把自己的感受寫在詩(shī)中,大家自由地讀一讀。

  4.教師進(jìn)行配樂(lè)朗讀,請(qǐng)學(xué)生欣賞。

  5.學(xué)生朗讀,評(píng)讀。

  6.學(xué)生配樂(lè)朗讀。

  (二)語(yǔ)文生活

  1.故事導(dǎo)入:(投影獨(dú)木橋)這是一座獨(dú)木橋,由一根很窄的木頭搭在河的兩岸建成,橋下是嘩嘩的流水。有一天,兩只山羊同時(shí)從兩邊上了橋,但橋上一次只能過(guò)一只羊。請(qǐng)你想一想,后來(lái)會(huì)發(fā)生什么事?

  2.小組討論結(jié)果。

  3.各小組派代表在班里交流。要求每組的方法都不相同。

  小結(jié):剛才,小朋友們討論得很激烈。大家認(rèn)為有兩種結(jié)果:一種是兩只羊互不相讓,你頂我,我頂你,結(jié)果都掉下了河。一種是兩只山羊開(kāi)動(dòng)腦筋,想出了許多過(guò)橋的辦法,如一只羊先退回去,讓另一只先過(guò)去;或一只羊橫站著,讓另一只羊從身上跨過(guò)去……結(jié)果它倆都順利地過(guò)了橋?磥(lái),只要多動(dòng)腦筋,就一定能找到解決問(wèn)題的辦法。

  4.你喜歡哪種結(jié)果?說(shuō)說(shuō)理由。

  5.同桌演一演山羊過(guò)橋。

  6.指名上臺(tái)表演。

  7.評(píng)獎(jiǎng):聲音響亮獎(jiǎng)、善于傾聽(tīng)獎(jiǎng)、方法獨(dú)特獎(jiǎng)、最佳表演獎(jiǎng)。

  8.指名上臺(tái)講故事《過(guò)獨(dú)木橋》。

語(yǔ)文教案 篇7

  教學(xué)要求

  1.感受錫林郭勒大草原的廣闊、美麗,進(jìn)而產(chǎn)生喜愛(ài)這個(gè)地方的思想感情。

  2.學(xué)會(huì)本課的生字、新詞,理解句子的意思,體會(huì)草原神奇而美麗的景象。

  3.有感情地朗讀課文,培養(yǎng)積累、運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

  重點(diǎn)難點(diǎn)

  1.感受錫林郭勒大草原的廣闊、美麗,有感情地朗讀課文。

  2.聯(lián)系上下文和生活實(shí)際展開(kāi)豐富的想象,理解句子的意思。

  教學(xué)課時(shí) 兩課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  錫(xī)林郭(ɡuō)勒(lè)大草原

  內(nèi)蒙[měng]古錫林郭勒草原是廣闊(kuò)而又美麗的。[句導(dǎo)讀:開(kāi)篇點(diǎn)題,并且概括錫林郭勒大草原的特點(diǎn)之一:廣闊而美麗。]

  段導(dǎo)讀:總的講了錫林郭勒草原廣闊而又美麗。

  藍(lán)天下面,滿眼綠色,一直鋪向遠(yuǎn)方。[①“綠”和“鋪”兩個(gè)字分別寫出了草原怎樣的特點(diǎn)?]平原上、山嶺上、深谷里, 覆(fù)蓋著青青的野草,最深的地方可以沒(méi)[mò]過(guò)十來(lái)歲的孩子,能讓他們?cè)诶锩孀矫圆。[②這句話具體寫出了草原上野草怎樣的特點(diǎn)?]高低不平的草灘上,嵌(qiàn)著一洼洼清亮的湖水,水面映出太陽(yáng)的七彩光芒,就像神話故事里的寶鏡一樣。[③這個(gè)句中用了什么修辭手法?] 草叢中開(kāi)滿了各種各樣的野花。鮮紅的山丹丹花,粉紅的牽牛花,寶石藍(lán)的鈴鐺(dānɡ)花,散(sàn)發(fā)著陣陣清香。[④這兩句話是從哪些方面來(lái)寫野花的特點(diǎn)的?]

  段導(dǎo)讀:這段話從野草、湖水、野花三個(gè)方面具體地描寫了錫林郭勒大草原的美麗。

  第一部分(第1、2自然段):寫錫林郭勒大草原廣闊而又美麗。

  草原不僅(jǐn)美麗,還是個(gè)歡騰的世界。

  段導(dǎo)讀:概括地講錫林郭勒草原是個(gè)歡騰的世界。是過(guò)渡段,具有承上啟下的作用。

  矯(jiǎo)健的雄鷹 (xióng yīnɡ)在自由地飛翔,百靈鳥在歡快地歌唱。[⑤這句話寫了草原上雄鷹和百靈鳥怎樣的特點(diǎn)?作者是從哪些角度進(jìn)行觀察的?]成群的牛羊安閑(xián)地嚼(jiáo)著青草。 [⑥“安閑”能不能改成“安靜”?]小馬駒(jū)蹦蹦跳跳地撒[sā]歡兒,跟著馬群從這邊跑到那邊。[句導(dǎo)讀:寫小馬駒撒歡兒時(shí)的活潑、可愛(ài),是熱鬧的草原不可缺少的風(fēng)景之一。]偶爾(ǒuěr)還會(huì)看到成群的黃羊,它們跑起來(lái)快極了,像一陣風(fēng)。 [⑦這個(gè)比喻句意在說(shuō)明什么?]一碧千里的草原上,還散[sǎn]落著一個(gè)個(gè)圓頂?shù)拿晒虐?[⑧“散落”一詞說(shuō)明了什么?]牧(mù)民騎(qí)在高高的馬背上,神氣地?fù)](huī)舞著鞭(biān)子,放聲歌唱:“藍(lán)藍(lán)的天上白云飄,白云下面馬兒跑……”[句導(dǎo)讀:寫牧民騎馬放歌的情景,草原上洋溢著歡樂(lè)的氣氛,這也體現(xiàn)了草原的特點(diǎn)——?dú)g騰。]

  段導(dǎo)讀:作者抓住草原上有特點(diǎn)的事物,通過(guò)人和動(dòng)物的活動(dòng),寫出了草原的勃勃生機(jī)。

  第二部分(第3、4自然段):寫錫林郭勒草原是個(gè)歡騰的世界。

  1.學(xué)習(xí)本課的生字、新詞。

  2.摘錄并積累詞語(yǔ)。

  3.初讀課文,了解內(nèi)容。

  生字卡片。

  一 導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,你們喜歡旅游嗎?誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你去過(guò)什么地方?那里給你留下了怎樣的印象?你們?nèi)ミ^(guò)草原嗎?今天讓我們一起隨著作者到內(nèi)蒙古的錫林郭勒大草原去看看吧。

  二 初讀課文

  1.默讀課文,邊讀邊標(biāo)出自然段,畫出生字、新詞。

  2.說(shuō)說(shuō)初讀課文后,錫林郭勒大草原給你留下了什么印象。

  三 學(xué)習(xí)生字

  1.自學(xué)生字,讀準(zhǔn)字音,分析字形,練習(xí)擴(kuò)詞。

  2.同桌相互檢查讀字、記字。

  3.集體認(rèn)讀生字、新詞。

  出示生字卡片:

  4.理解詞語(yǔ)的意思。

  廣闊:寬廣。 偶爾:偶然。

  5.指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。

  重點(diǎn)指導(dǎo):“丹”,注意不要多寫一點(diǎn)。

  6.認(rèn)讀多音字。

  四 朗讀課文

  1.朗讀課文,讀準(zhǔn)字音。

  2.比比看誰(shuí)讀得流利。

  1.教師可以用錫林郭勒草原的風(fēng)景圖片來(lái)吸引學(xué)生的注意,激發(fā)他們的.學(xué)習(xí)興趣,從而導(dǎo)入新課。

  2.本課有好幾個(gè)多音字,如“蒙”“沒(méi)”“散”“嚼”。在初讀時(shí),教師要幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音,熟讀時(shí)應(yīng)列出其他讀音,并體會(huì)它們的意思。

  3.教學(xué)本課生字,教師要引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),讓學(xué)生利用掌握的識(shí)字方法記憶字形,比如形近字對(duì)比法、分析形聲字形旁聲旁法,扎實(shí)寫好生字。

  1.有感情地朗讀課文,背誦第二自然段。

  2.聯(lián)系上下文展開(kāi)豐富的想象,理解句子的意思。

  3.感受錫林郭勒大草原的廣闊、美麗,激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情。

  投影。

  一 朗讀課文,整體感知

  1.默讀全文。邊讀邊思考:錫林郭勒大草原給你留下了怎樣的印象?(廣闊、美麗,歡騰的世界。)

  2.課文的哪個(gè)自然段讓我們感受到錫林郭勒大草原的廣闊、美麗?

  二 細(xì)讀課文,感受美麗

  1.學(xué)習(xí)第二自然段。

  (1)自己讀讀第二自然段,想想從哪些地方能感受到錫林郭勒大草原是廣闊、美麗的。

  (2)討論理解。

  ①句子理解。

  藍(lán)天下面,滿眼綠色,一直鋪向遠(yuǎn)方。

  一個(gè)“綠”字,寫出了草原的一大特點(diǎn)——草多!颁仭闭f(shuō)明了草原的廣闊與平坦。

  平原上、山嶺上、深谷里,覆蓋著青青的野草,最深的地方可以沒(méi)過(guò)十來(lái)歲的孩子,能讓他們?cè)诶锩孀矫圆亍?/p>

  這句話具體地寫了野草的顏色及茂盛的特點(diǎn)。

  高低不平的草灘上,嵌著一洼洼清亮的湖水,水面映出太陽(yáng)的七彩光芒,就像神話故事里的寶鏡一樣。

  A.想象寶鏡是什么樣的,為什么湖水像寶鏡?

  B.水面映出了太陽(yáng)的七彩光芒,想想還映出了什么?

  C.談?wù)勀愕母惺堋?/p>

 、诔饲嗲嗟囊安莺拖駥氱R一樣的湖水,草原上還有什么呢?

  ③填空練習(xí)。

  草叢中開(kāi)滿了各種各樣的野花。鮮紅的( ),粉紅的( ),寶石藍(lán)的( ),散發(fā)著陣陣清香。

  (3)投影出示大草原圖片,請(qǐng)同學(xué)讀第二自然段。

  ①邊看畫面邊聽(tīng),感受大草原的美麗。

 、诖藭r(shí)此刻,你最想說(shuō)些什么?(表達(dá)喜愛(ài)之情。)

  (4)有感情地朗讀第二自然段,感受大草原的廣闊、美麗。

  (5)小結(jié):作者為我們描繪了一幅美麗的畫卷,先是青青的野草,然后展現(xiàn)了( ),最后是( )。

  過(guò)渡:錫林郭勒大草原真是太美了!它不僅美麗,還是個(gè)歡騰的世界。那么,課文哪個(gè)自然段具體描寫了草原是個(gè)歡騰的世界呢?

  2.學(xué)習(xí)第四自然段。

  (1)默讀第四自然段。

  (2)說(shuō)說(shuō)從哪些地方可以看出錫林郭勒大草原“不僅美麗,還是個(gè)歡騰的世界”。

  (3)討論上面的問(wèn)題。

  (4)師生對(duì)讀課文,感受草原是個(gè)歡騰的世界。老師讀描寫動(dòng)物名及牧民的部分,學(xué)生讀描寫他們活動(dòng)的部分。

  (5)練習(xí)說(shuō)話。

 、傧胂胧且?yàn)橛惺裁?才使錫林郭勒大草原成為一個(gè)歡騰的世界。

 、谟(xùn)練學(xué)生用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)話。

  三 想象、創(chuàng)新

  1.今天,我們學(xué)習(xí)了課文,了解了錫林郭勒大草原的廣闊、美麗,感受到了草原是個(gè)美麗、歡騰的世界。此時(shí)此刻,你最想說(shuō)些什么?(表達(dá)喜愛(ài)之情。)你最想做些什么?(畫畫、唱歌、寫詩(shī)。)

  2.選擇你最喜歡的方式來(lái)表達(dá)自己的感受吧!

  3.請(qǐng)你回家后當(dāng)一次小導(dǎo)游,向家人介紹錫林郭勒大草原。

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