語(yǔ)文教案
作為一位杰出的老師,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢?下面是小編為大家收集的語(yǔ)文教案7篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文教案 篇1
培養(yǎng)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)本課14個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。
2、通過(guò)讀詞,認(rèn)識(shí)一批植物及水果。
3、了解相關(guān)的漢字規(guī)律,學(xué)習(xí)歸類(lèi)集中的識(shí)字方法。
教學(xué)重、難點(diǎn):識(shí)字寫(xiě)字
教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)流程
第一課時(shí)
一、揭示課題,激發(fā)識(shí)字興趣。
1、揭示課題,齊讀課題,從課題中了解學(xué)習(xí)任務(wù)。
2、看情境圖,讓學(xué)生知道:識(shí)字的'途徑和方法很多很多,鼓勵(lì)學(xué)生到生活中識(shí)字,到大自然中識(shí)字。
二、讀好詞語(yǔ),感知內(nèi)容。
1、本課有幾大組詞語(yǔ),借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2、邊讀邊想,每組詞語(yǔ)可以怎樣分小組,為什么這樣分?
3、聯(lián)系生活實(shí)際和已有經(jīng)驗(yàn),說(shuō)說(shuō)課文中的花、水果、蔬菜、樹(shù)木的外形特點(diǎn)。不懂的可以向周?chē)娜苏?qǐng)教。
三、識(shí)字詞語(yǔ),認(rèn)記生字。
1、標(biāo)出詞語(yǔ)中的生字,自主識(shí)字。
2、小組合作交流。
比比誰(shuí)讀得準(zhǔn)。交流記字方法,評(píng)評(píng)誰(shuí)的方法妙。觀察本課字詞,說(shuō)說(shuō)自己有什么發(fā)現(xiàn)。
四、教師檢查點(diǎn)撥。
1、賽讀生字詞。抽讀、開(kāi)火車(chē)讀、搶讀。
2、引導(dǎo)學(xué)生找出本課生字中的字形特點(diǎn)。
3、完成課后習(xí)題2。
五、讀詞語(yǔ),強(qiáng)化識(shí)字。
引導(dǎo)學(xué)生讀出節(jié)奏韻味,增強(qiáng)趣味性。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入。
1、認(rèn)讀字詞卡。
2、有興趣的同學(xué)站起來(lái)讀讀課文。
二、鞏固識(shí)字,指導(dǎo)識(shí)字。
1、看圖或?qū)嵨飺屪x詞語(yǔ)。
2、在圖或?qū)嵨锷腺N詞卡。
3、可分可合的活動(dòng)字卡強(qiáng)化識(shí)字。
4、指導(dǎo)分類(lèi)書(shū)寫(xiě)生字。
5、評(píng)評(píng)比比。
自評(píng)、互評(píng),小組內(nèi)評(píng)一評(píng)。
三、總結(jié)。
學(xué)了這一課,你了解到漢字的哪些規(guī)律?學(xué)到了什么寫(xiě)字技巧?
語(yǔ)文教案 篇2
設(shè)計(jì)理念:
本著“以人為本”的理念,努力營(yíng)造寬松和諧的氣氛。根據(jù)蘇教版第一學(xué)段閱讀課文編寫(xiě)意圖,遵循母語(yǔ)教學(xué)的基本規(guī)律,對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容不做過(guò)多講解,而是緊緊圍繞“讀好書(shū)、寫(xiě)好字”兩大任務(wù),通過(guò)多種形式的讀與寫(xiě),使學(xué)生在豐富的情感體驗(yàn)中理解和創(chuàng)新,將識(shí)、讀、寫(xiě)結(jié)合,讓學(xué)生們學(xué)出樂(lè)趣,學(xué)出信心。
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字新詞,重點(diǎn)寫(xiě)好“飄”、“裝”、“蕩”、“船”幾個(gè)生字。
3、讓學(xué)生感受到水鄉(xiāng)秀麗的風(fēng)光和水鄉(xiāng)人民的美好生活,激好熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)生活的思想感情。
課時(shí)安排:兩課時(shí)
教學(xué)流程:(第一課時(shí))
一、舊知引路,激趣導(dǎo)入
1、在開(kāi)學(xué)初我們學(xué)過(guò)一課書(shū),這課書(shū)講述了江南水鄉(xiāng)美麗迷人的景色,描繪了水鄉(xiāng)人民幸?鞓(lè)的生活,小朋友們還記得是哪一課嗎?
誰(shuí)能為大家朗誦一下?
2、今天老師再給大家介紹一首詩(shī)歌——《水鄉(xiāng)歌》(板書(shū)課題,學(xué)生書(shū)空),這首詩(shī)歌將把我們?cè)僖淮螏У浇纤l(xiāng)的美麗風(fēng)光中去。小朋友們請(qǐng)準(zhǔn)備好,現(xiàn)在老師就帶你們回到那個(gè)美麗的地方!
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字
1、(播放課件)教師配樂(lè)范讀課文。
2、小朋友們?cè)敢庾x一讀嗎?請(qǐng)同學(xué)們借助拼音自由地大聲讀一讀,不懂讀的'字多讀幾遍。
3、出示課件,學(xué)習(xí)生字。
師:小朋友們讀得可真認(rèn)真!池塘邊的小青蛙看了可高興了,它給大家送來(lái)了幾朵美麗的荷花?墒牵∏嗤苷f(shuō),要得到荷花,就得先回答它的問(wèn)題。小朋友們,行嗎?
(1)出示帶有拼音的生字。
師:小朋友們,小青蛙給大家?guī)?lái)了幾位新朋友,請(qǐng)看一看,你們能認(rèn)出它們嗎?
指名讀。
開(kāi)火車(chē)讀。(火車(chē)火車(chē)你來(lái)開(kāi)——)
師:不錯(cuò),第一個(gè)問(wèn)題小朋友們都答對(duì)了,小青蛙的荷花送給你們(貼出兩朵荷花)。
(2)出示沒(méi)有拼音的生字。
師:小青蛙把它們的拼音帽子去掉,看看你們還能不能認(rèn)出來(lái)。認(rèn)得哪個(gè)就讀哪個(gè)。
指名讀。
齊讀。
師:真不錯(cuò),小青蛙的第二個(gè)問(wèn)題你們也解決了(再貼出兩朵荷花)。
(3)出示帶有生字的詞條(湖面、咱們、白帆、裝滿、蕩清波)
師:小青蛙把這幾位朋友藏在詞條中了,請(qǐng)選擇你喜歡的一個(gè)詞語(yǔ)讀一讀。
學(xué)生當(dāng)小老師帶讀。
師:小朋友們真棒!小青蛙的問(wèn)題都沒(méi)把你們難倒。ㄙN兩朵)為了獎(jiǎng)勵(lì)你們,小青蛙還多送了兩朵給大家。(再貼兩朵)
(4)生字寶寶找朋友。(“飄”、“蕩”、“裝”、“船”)
師:小青蛙說(shuō),這荷花后面還藏著生字寶寶呢。請(qǐng)幫荷花背后的生字寶寶找朋友,組成這一課的生字。哪個(gè)小朋友想上來(lái)找朋友?
學(xué)生將荷花背后的生字部件重組成本課生字,并向大家介紹。
(5)課件按筆順描紅,“飄”、“蕩”、“裝”、“船”,學(xué)生書(shū)空,再在課本上描紅。
師:小青蛙請(qǐng)小朋友們跟著它一起寫(xiě)一寫(xiě)這幾個(gè)字。
三、感情誦讀,感悟詩(shī)句
1、小朋友們生字學(xué)得真好,我想,你們一定也能把書(shū)讀好。
齊讀課文。
師:這首詩(shī)共有幾個(gè)小節(jié)?
2、每個(gè)小節(jié)中都有一個(gè)相同的句子,你找到了嗎?
這個(gè)句子后面是個(gè)什么符號(hào)?
(相機(jī)出示“?”,認(rèn)識(shí)問(wèn)號(hào):當(dāng)你有疑問(wèn)的時(shí)候,就可以用上這個(gè)小鉤子——問(wèn)號(hào)了。)
怎樣把這句話讀好呢?誰(shuí)來(lái)試試看?你為什么這么讀呀?
3、水鄉(xiāng)到底什么多呢?我們一起來(lái)看看詩(shī)歌是怎么寫(xiě)的。
師:請(qǐng)選擇你最喜歡的一節(jié)練習(xí)讀一讀。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)與技能:
1. 學(xué)會(huì)7個(gè)生字。
2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3. 結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境理解句子,了解海洋顏色富于變化。
4. 學(xué)習(xí)文章的表達(dá)方法,體會(huì)重點(diǎn)句子的寫(xiě)法。
(二)過(guò)程與方法:
1. 充分預(yù)習(xí),搜集資料,積累感受和體驗(yàn)。
2. 初讀,整體感知,了解課文大致內(nèi)容,理清文章思路。
3. 精讀,結(jié)合精彩語(yǔ)段,引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)表達(dá)特點(diǎn),領(lǐng)悟不同表達(dá)方法的不同表達(dá)效果。
4. 情味讀,傳達(dá)自己的感受和情感。
5. 總結(jié),回歸整體,拓展延伸,升華情感。
(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)精神,嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重難點(diǎn)
理解課文內(nèi)容,理清文章思路,了解海洋富于變化(重點(diǎn))
結(jié)合精彩語(yǔ)段,引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)表達(dá)特點(diǎn),領(lǐng)悟不同表達(dá)方法的不同表達(dá)效果。培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)精神,嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。(難點(diǎn))
教學(xué)準(zhǔn)備
布置預(yù)習(xí),搜集有關(guān)海水顏色的資料,積累感受與體驗(yàn)。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
說(shuō)道海水的顏色,大家可能毫不猶豫的說(shuō)“藍(lán)色”,而作者,正是對(duì)這司空見(jiàn)慣的命題提出了質(zhì)疑。海水究竟是什么顏色呢?作者又是怎樣得出自己的結(jié)論的呢?
二、初讀,整體感知,了解課文大致內(nèi)容,理清文章思路。
1. 自由讀文,學(xué)習(xí)生字詞說(shuō)說(shuō)課文圍繞“海的顏色”說(shuō)了哪些內(nèi)容。
2. 互動(dòng)交流,,明確體裁(說(shuō)明文),概括文章主要內(nèi)容,理清作者的寫(xiě)作思路。完成課后練習(xí)2
作者觀察海洋的地點(diǎn)分別在哪兒?海的顏色又有怎樣的不同?作者的感受怎樣?
二、結(jié)合精彩語(yǔ)段,引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)表達(dá)特點(diǎn),領(lǐng)悟不同表達(dá)方法的不同表達(dá)效果。
1. 默讀,看看你對(duì)哪里的海水有感受?抓關(guān)鍵詞句品一品,說(shuō)一說(shuō),再美美地讀一讀。
2. 全班交流反饋,引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)表達(dá)特點(diǎn)。
提供交流句式,引導(dǎo)有序表達(dá)。
。ㄒ唬┎澈5念伾c感受
1. 渤海的顏色令人覺(jué)得溫暖,親切,隨和,讓人愿意接近。
2. 聯(lián)系上下文,體會(huì)作者為什么會(huì)有這樣的感受,讀出情感來(lái)。
。ǘ┪魃橙簫u的海:
1. ……這深深的'藍(lán)色讓人肅然起敬。
2. 聯(lián)系上下文,體會(huì)作者為什么會(huì)有這樣的感受,讀出情感來(lái)。
。ㄈ┮獯罄魑骼飴u的海:
1. 只是游到深處的時(shí)候,往下一看,一片漆黑,漆黑中似乎有幾根亂草在水中浮動(dòng),不由得讓人汗毛倒豎。
2. 作者為什么會(huì)有這樣的感受,讀出情感來(lái)。
。ㄋ模┬〗Y(jié)表達(dá)的方法,比較著感情朗讀這一部分。
。ㄎ澹┳约鹤x讀最后一個(gè)自然段,談?wù)勛x書(shū)的體會(huì)和感受。
三、總結(jié),回歸整體,拓展延伸。
本文通過(guò)提出問(wèn)題,用實(shí)例證實(shí),和最后回答“海水是沒(méi)有顏色的”。字字句句緊扣課題《海水的顏色》,讀來(lái)?xiàng)l理清晰,真實(shí)可信。但讀來(lái)又不是枯燥單調(diào)的,在表達(dá)方法上你有了哪些收獲?對(duì)我們認(rèn)識(shí)和了解世界又有了怎樣的啟示?
四、布置課堂作業(yè)。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文,感受水鄉(xiāng)的優(yōu)美風(fēng)景和漁民捕魚(yú)的樂(lè)趣。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,理解新詞語(yǔ)的意思,能用“像……似的……”、“恢復(fù)”造句。
3、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),理解重點(diǎn)句子的意思。
4、正確流利地背誦課文第一自然段。
第一課時(shí)
一、揭題導(dǎo)入
1、讀好課題。
①課件呈現(xiàn)課題。
②教師:今天,咱們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇寫(xiě)得非常生動(dòng)的課文,誰(shuí)來(lái)讀讀課題?
、壑付嗝麑W(xué)生朗讀課題,再齊讀課題。注意!“鶿”是第二聲,不翹舌。
2、簡(jiǎn)介鸕鶿。
①教師:鸕鶿是一種水鳥(niǎo)。它們愛(ài)吃魚(yú),也愛(ài)捕魚(yú),而且捕魚(yú)的本領(lǐng)特別高。大家看!這就是鸕鶿。
、谡n件呈現(xiàn)多幅鸕鶿的照片。
、劢處煟蝴R鶿捕魚(yú)后吞進(jìn)自己的喉囊。要是讓它繼續(xù)吞,那魚(yú)就被吞到肚子里去了。所以,鸕鶿捕魚(yú)前,漁人得先用繩子扎住它的喉囊。捕完魚(yú)后,再把繩子解開(kāi)。大家看,這就是鸕鶿的喉囊。
、苷n件呈現(xiàn)出鸕鶿喉囊的位置。
、萁處煼秾(xiě)“喉囊”兩字,邊寫(xiě)邊說(shuō)明書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。
、迣W(xué)生在課文的插圖旁找一個(gè)合適的地方練寫(xiě)“喉囊”。
3、引入新課。
教師:課文對(duì)鸕鶿的描寫(xiě)會(huì)帶給我們一種怎樣的感覺(jué)呢?請(qǐng)大家閉上眼睛,由老師美美地讀給大家聽(tīng)。
二、通讀課文
1、教師范讀。
、俳處熍錁(lè)范讀全文,學(xué)生閉目欣賞。
②讀后促醒學(xué)生的語(yǔ)感:小湖的景色優(yōu)美吧?漁人指揮鸕鶿捕魚(yú)的場(chǎng)面生動(dòng)吧?
2、學(xué)生練讀。
、俳處煟簬е@些美好的感覺(jué),像老師這樣,自由輕聲地讀課文。讀的時(shí)候,注意把字詞讀準(zhǔn),把句子讀通。
、趯W(xué)生自讀,教師巡視。隨后教師檢查學(xué)生的朗讀。教師指名朗讀課文(抽五位學(xué)生,分段朗讀)。
3、再讀感悟。
、俳處煟簞偛艓孜煌瑢W(xué)的朗讀對(duì)你們有些什么啟發(fā)和幫助?(指名回答)
②教師:懂得了這些道理,咱們?cè)僮x讀課文,邊讀邊體會(huì),你覺(jué)得課文的哪些地方帶給你特別優(yōu)美、特別生動(dòng)的感覺(jué)。
、蹖W(xué)生自由讀全文。
④讀后組織學(xué)生交流各自的感受。
4、選段朗讀。
、俳處煟鹤x了課文以后,同學(xué)們對(duì)課文的優(yōu)美和生動(dòng)有了更加深刻的感受。但是,每人的感受又都是不同的。你可以把自己感覺(jué)最優(yōu)美、最生動(dòng)的那段課文挑出來(lái),美美地讀給你的同桌聽(tīng)。聽(tīng)的同學(xué)要專(zhuān)心、要投入,要邊聽(tīng)邊想,你最欣賞同桌哪些地方的朗讀。
、谕阑プx。
三、揣摩思路
1、教師朗讀自己最喜歡的一段課文(最后一段)。
2、鼓勵(lì)學(xué)生多元解讀:請(qǐng)大家再讀讀這段課文,看看你能從這短短的17個(gè)字中讀出多少東西來(lái)。學(xué)生解讀的結(jié)果可作如下推想:
、?gòu)摹盎謴?fù)”可以看出,湖面原來(lái)是平靜的,后來(lái)不平靜了,現(xiàn)在又變得平靜了。
②從“漸漸”可以看出,鸕鶿捕魚(yú)的時(shí)間是比較長(zhǎng)的。
、勐(lián)系課文前面的`內(nèi)容,不難發(fā)現(xiàn),湖面的平靜與否跟鸕鶿捕魚(yú)是有關(guān)系的。
3、根據(jù)學(xué)生的回答,教師隨機(jī)板書(shū)如下:
捕魚(yú)前 捕魚(yú)時(shí) 捕魚(yú)后
平 靜 不平靜 恢復(fù)平靜
4、齊讀最后一段(“又”字要念重音。因?yàn)橹挥羞@樣讀,才能讓人感覺(jué)到湖面開(kāi)始是平靜的,后來(lái)不平靜了,現(xiàn)在又變得平靜了)。
四、課堂作業(yè)
認(rèn)真抄寫(xiě)下列詞語(yǔ)。抄幾遍由自己決定,難寫(xiě)的可以多抄幾遍(學(xué)生抄寫(xiě)時(shí),可以播放背景音樂(lè))。
夕陽(yáng) 柔光 悠然 喉囊
一望無(wú)垠 波光遴遴 炊煙裊裊
第二課時(shí)
一、引入新課。
教師:上節(jié)課,咱們通過(guò)一次又一次的讀,對(duì)小湖的優(yōu)美、漁人指揮鸕鶿捕魚(yú)的生動(dòng)有了一個(gè)初步的感受。這節(jié)課,咱們繼續(xù)通過(guò)讀,深入到課文的字里行間,來(lái)細(xì)細(xì)地品味這些美好的感覺(jué)。
二、讀、悟、寫(xiě)捕魚(yú)前的段落
1、自讀感悟。
①教師:自由輕聲讀課文的第一自然段,劃一劃、圈一圈,你從課文的哪些地方品味到了小湖的平靜和優(yōu)美。
、趯W(xué)生自讀品味,教師巡視。
、劢M織學(xué)生討論交流,教師作隨機(jī)點(diǎn)評(píng),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞句的感悟。
、茉趯W(xué)生有所感悟的同時(shí),要引導(dǎo)他們反復(fù)讀好有關(guān)詞句。對(duì)學(xué)生的朗讀,可作如下調(diào)控:
▲這句話,誰(shuí)能讀得更平靜、更優(yōu)美?
▲讀開(kāi)頭這句話,聲音要低一點(diǎn),速度要慢一點(diǎn),要給人以一種靜靜的、悠悠的、美美的感覺(jué)。你再試一試。
▲“悠然”這句話,你可以搖頭晃腦、慢條斯理地讀,這樣讀起來(lái)才有味兒。
⑤教師小結(jié):其實(shí),這段話中的每個(gè)句子、每個(gè)詞語(yǔ)、甚至每一個(gè)字,都飄散著小湖的這份悠悠的平靜和淡淡的優(yōu)美。你們?cè)僮x讀課文,體會(huì)這種感覺(jué)。
2、積累語(yǔ)言。
①教師:你們能不能不看書(shū),把這段優(yōu)美的文字背出來(lái)。(學(xué)生試背)
、诮處煟何蚁肓私庖幌拢銈儸F(xiàn)在是怎么背誦這段課文的。(學(xué)生可能會(huì)有如下辦法:一句一句地背;找出重點(diǎn)詞背;看著畫(huà)面背;由同桌提醒背;閉眼想像畫(huà)面背)
、圩寣W(xué)生用自己喜愛(ài)的方式背誦課文。
、苤该錁(lè)背誦第一自然段。
三、讀、悟、寫(xiě)捕魚(yú)時(shí)的段落
1、品味“一抹”。
、俳處煟盒『钠届o和優(yōu)美的確令人陶醉,小湖的活躍和歡騰同樣叫人心動(dòng)。當(dāng)漁人拿竹篙向船舷上一抹的時(shí)候,小湖的平靜消失了,展現(xiàn)在我們眼前的是一派活躍、一派歡騰的熱鬧景象。你們讀讀第二至第四段課文,特別注意漁人的“一抹”,看看是不是這樣一種感覺(jué)。讀完以后,把自己對(duì)“一抹”這個(gè)詞的感受和理解寫(xiě)到練習(xí)紙上。(學(xué)生讀書(shū)并動(dòng)筆練寫(xiě))
、谡n件呈現(xiàn)練習(xí)(這些詞語(yǔ)供大家參考,要是你認(rèn)為還有別的更好的詞語(yǔ),也可以用你自己的):
利索 滿懷希望 興致勃勃 自信 輕松自如 喜滋滋
漁人忽然站起來(lái),拿竹篙向船舷上( )地一抹,好像在說(shuō):“ ”
③組織交流,隨機(jī)點(diǎn)撥。
既然漁人這句話是對(duì)鸕鶿說(shuō)的,那總得先有個(gè)稱(chēng)呼吧。(小東西、捕魚(yú)能手、親愛(ài)的、孩子們、兄弟們、朋友們、小家伙們……)
、芙處熜〗Y(jié):你們看,漁人這一抹,抹得多么自信、多么自如呀!他抹出了活躍,抹出了歡騰,抹出了一派生機(jī)勃勃的喜人景象。
2、廣化語(yǔ)感。
、俳處煟耗銈?cè)僮x讀這幾段課文,看看還能從哪些地方體會(huì)到由漁人的“一抹”抹出的活躍和歡騰。(生讀文體會(huì))
、诮M織交流。
、壅n件播放鸕鶿捕魚(yú)的畫(huà)面。鼓勵(lì)學(xué)生邊看邊議,可以交頭接耳,可以指指點(diǎn)點(diǎn),可以手舞足蹈,甚至可以歡呼雀躍。
、荦R讀這幾段課文。
四、總結(jié)課文。
1.有感情地朗讀課文,邊讀邊想象。
2.說(shuō)說(shuō)你腦中出現(xiàn)了哪幾幅畫(huà)面?
。1)夕陽(yáng)西下時(shí),漁人坐在船尾悠然地吸煙,鸕鶿待命的平靜景象。
(2)黃昏時(shí),漁人指揮鸕鶿捕魚(yú),湖面上一派熱鬧忙碌的景象。
。3)天色逐漸暗下去,漁船滿載而歸,湖面上又恢復(fù)平靜的景象。
3.列小標(biāo)題。
鸕鶿待命 勇敢出征 凱旋而歸
4.小結(jié):
《鸕鶿》這篇課文,不僅讓我們感受到了水鄉(xiāng)的平靜之美——柔和安寧的靜態(tài)美;也讓我們感受到了水鄉(xiāng)的活躍之美——生機(jī)勃勃的動(dòng)態(tài)美。有動(dòng)有靜,動(dòng)靜交替;動(dòng)美靜美,動(dòng)靜皆美。
五、作業(yè):
1、 朗讀課文,背誦第一自然段。
2、完成作業(yè)本上作業(yè)。
語(yǔ)文教案 篇5
教材分析
本次綜合活動(dòng)安排了一篇根據(jù)蒲松齡《聊齋志異》中的《嶗山道士》改寫(xiě)的故事,還安排了與勞動(dòng)有關(guān)的懇談會(huì)。讓學(xué)生與家長(zhǎng)共同探討有關(guān)勞動(dòng)的問(wèn)題。
教學(xué)目標(biāo)
1.把握文章基本內(nèi)容,了解主要情節(jié)和它所揭示的中心。
2.引導(dǎo)學(xué)生與家長(zhǎng)交談,觀察家長(zhǎng)或周?chē)膭趧?dòng)者一天的工作情況,體會(huì)勞動(dòng)創(chuàng)造了財(cái)富,同時(shí)也激發(fā)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)者的熱愛(ài)。
3.培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)的意識(shí)。
課前準(zhǔn)備
教師:課件。
學(xué)生:預(yù)習(xí)課文。提前與家長(zhǎng)交流,并觀察周?chē)膭趧?dòng)者。
課時(shí) 2課時(shí)
板書(shū)設(shè)計(jì)
綜合活動(dòng)(5)
嶗山道士 勞動(dòng)創(chuàng)造了財(cái)富
穿墻術(shù)
不勞而獲 出才有收獲
投機(jī)取巧
教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、預(yù)習(xí)要求
利用工具書(shū),盡量讀通讀懂課文,并能講述此故事。
二、導(dǎo)入課文
最近同學(xué)們中流行看鬼故事的書(shū),其實(shí)神鬼怪的故事在古代也頗盛行,比如《聊齋志異》,就是一部談狐論鬼的書(shū)。我們今天就要學(xué)習(xí)其中的一篇《嶗山道士》。
三、簡(jiǎn)介作者和作品
蒲松齡(1640--1715),清代文學(xué)家。字留仙,別號(hào)柳泉居士,世稱(chēng)聊齋先生,山東淄川人。年輕時(shí)即以文章好出名,但科舉屢試不第,71歲才成貢生。一生基本上都在家鄉(xiāng)當(dāng)塾師,家境貧困,能接觸普通百姓的生活。傾數(shù)十年時(shí)間寫(xiě)成短篇小說(shuō)集《聊齋志異》,并不斷修改增補(bǔ)。又著有《聊齋文集》《聊齋詩(shī)集》《聊齋俚曲》等。
《聊齋志異》主要運(yùn)用唐宋傳奇小說(shuō)的文言體,以豐富的想像,并借鑒當(dāng)時(shí)流傳的故事和前人的作品,通過(guò)談狐論鬼的表現(xiàn)形式,以巧妙的構(gòu)思、生動(dòng)的語(yǔ)言,創(chuàng)造了不少優(yōu)秀的作品,對(duì)當(dāng)時(shí)現(xiàn)實(shí)的黑暗和官吏的罪惡多有暴露,對(duì)科舉制度和封建禮教多有批判,并用同情的筆調(diào)描寫(xiě)了青年男女真誠(chéng)相愛(ài)的故事。但書(shū)中也存在一些因果報(bào)應(yīng)的說(shuō)法和迷信的色彩。
四、初讀課文,理解課文。
1.檢查預(yù)習(xí)
請(qǐng)一生用自己的語(yǔ)言講述這個(gè)故事。
2. 朗讀課文,試翻譯。注意關(guān)鍵詞語(yǔ)的解釋。
3. 提問(wèn):我們講述故事,按情節(jié)總是可以分為開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局,這則故事的呢?請(qǐng)用幾句話概括故事內(nèi)容。(學(xué)生討論交流)
明確:開(kāi)端:王七慕道,求師學(xué)法。
發(fā)展:看師演法,師父教法。
結(jié)局:王七回家,演法失靈。
求師學(xué)法,看師演法,師父教法,演法失靈—這就是本文的線索。
4. 從故事中可以看出,王七是一個(gè)什么樣的人?從文中找出原句說(shuō)明。
明確:王生是一個(gè)想學(xué)法又怕吃苦,有了一點(diǎn)本事便忍不住要炫耀的人。這就是文章的一條暗線。
5. 從這個(gè)故事中你得到了什么啟示?(學(xué)生各抒己見(jiàn),言之成理即可)
五、拓展延伸
生活中總有不少想不勞而獲的人,并廣泛流傳著這樣一句話:“賺錢(qián)不費(fèi)力,費(fèi)力不賺錢(qián)!蹦銓(duì)此有何看法,寫(xiě)成一篇文章。
第二課時(shí)
一、交流課前布置的作業(yè)。
1.以小組為單位交流自己觀察家長(zhǎng)一天的勞動(dòng)情況。
2.從小組中選出一人,進(jìn)行集體交流。
3.集體交流。
4.總結(jié):通過(guò)同學(xué)們的交流,我們發(fā)現(xiàn)我們的爸爸媽媽一天的工作是十分辛苦的,他們不僅要完成自己的本職工作,還要照顧我們的生活。由此,我們可以看出勞動(dòng)創(chuàng)造了美好的生活,勞動(dòng)是辛苦的,也是辛苦的。
二、展示我們有關(guān)“勞動(dòng)”的圖片,
欣賞這些勞動(dòng)場(chǎng)面的圖片,大家說(shuō)一說(shuō),議一議。
三、作文。
1.同學(xué)們,因?yàn)閯趧?dòng),我們有了現(xiàn)在美好的生活,因?yàn)閯趧?dòng),我們變得更加熱情和健康。勞動(dòng),不僅創(chuàng)造了人,而且創(chuàng)造了美好的世界。相信你的'勞動(dòng)生活無(wú)論過(guò)程是多么苦澀的,結(jié)果卻是快樂(lè)的。
2.選擇自己平日經(jīng)常做的一項(xiàng)勞動(dòng)內(nèi)容寫(xiě)一寫(xiě)。
要注意寫(xiě)具體,抓住幾處寫(xiě)細(xì)致,注意寫(xiě)出自己的真情。
3.構(gòu)思并寫(xiě)作。教師巡視指導(dǎo)。
因?yàn)槭菍W(xué)生首次接觸蒲松齡的作品,所以有必要向?qū)W生介紹有關(guān)他和他作品的情況,這樣為以后的學(xué)習(xí)和課外閱讀打下基礎(chǔ)。
這是本文的重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活的實(shí)際來(lái)體會(huì)只有付出才有收獲的道理。
通過(guò)各種各樣的形式體會(huì)勞動(dòng)的意義,體會(huì)勞動(dòng)者的光榮。樹(shù)立勞動(dòng)是光榮的意識(shí)。
作業(yè)設(shè)計(jì)
1.復(fù)述《嶗山道士》這個(gè)故事給家人聽(tīng)。
2.繼續(xù)關(guān)于勞動(dòng)方面的調(diào)查。
3.完成一份關(guān)于勞動(dòng)的手抄報(bào)。
語(yǔ)文教案 篇6
教材分析:
“小兔運(yùn)南瓜”是人教課標(biāo)版語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)最后一個(gè)口語(yǔ)交際的內(nèi)容。本次口語(yǔ)交際有三幅圖。第一幅,小兔站在南瓜地里望著大南瓜想:怎么運(yùn)走呢?第三幅,南瓜已經(jīng)運(yùn)回了家,兔媽媽奇怪地問(wèn)小兔是怎么運(yùn)回來(lái)的,小兔平靜地告訴了媽媽。第二幅圖空缺,那么,小兔究竟是怎樣運(yùn)南瓜的呢?留給學(xué)生想象的空間。這一次的教學(xué)就以第二幅圖為重點(diǎn),它為我們提供了空白點(diǎn),可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),展開(kāi)豐富的想象,加以填充,以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
教學(xué)目標(biāo):
1.動(dòng)腦筋想出小兔把南瓜運(yùn)回家的辦法,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。
2.積極參與討論,能把自己想到的辦法說(shuō)清楚,并能對(duì)別人說(shuō)的辦法進(jìn)行評(píng)論。
課前準(zhǔn)備:
課文圖;多媒體課件。(教師)
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)疑導(dǎo)入
(課件演示)一只可愛(ài)的小兔蹦蹦跳跳地來(lái)到南瓜地里,看見(jiàn)一個(gè)大南瓜。他高興極了,想把南瓜運(yùn)回家,可是抱不動(dòng)。他愁眉苦臉地說(shuō):“我怎么才能把這個(gè)大南瓜運(yùn)回家呢?”
師:你們認(rèn)識(shí)這只小動(dòng)物嗎?喜歡他嗎?
生:認(rèn)識(shí),是小兔。喜歡!
師:這么可愛(ài)的小兔遇到什么難題了?為什么愁眉苦臉的呢?
生:他想把大南瓜運(yùn)回家,可是他抱不動(dòng)。
師:小朋友,咱們現(xiàn)在就一起來(lái)幫助小兔想辦法,好嗎?
生:好。
設(shè)計(jì)意圖:這一問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè),符合學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)。學(xué)生一進(jìn)入這個(gè)情境,就會(huì)有強(qiáng)烈的表達(dá)沖動(dòng),積極性馬上被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。
二、全班交流,展示表達(dá)
師:我們?cè)趺磶托⊥冒?快快轉(zhuǎn)動(dòng)你們的小腦袋想一想吧!想好了就馬上把你的辦法告訴小兔,好嗎?
生:小兔可以請(qǐng)好朋友小灰兔、小牛、小羊幫忙把南瓜抬回家。
師:這種辦法是請(qǐng)別人幫忙。真不錯(cuò)!還有其他的辦法嗎?
生:我可以幫小兔把南瓜抱回家,也可以背著南瓜回家。
師:你可真是個(gè)“大力士”啊!
生:小兔可以把大南瓜立起來(lái),滾著往前走。
師:噢,自己解決問(wèn)題,把南瓜當(dāng)成車(chē)輪啦!這個(gè)辦法真好!
生:小兔,我也有一個(gè)辦法。你可以找根繩子拴住南瓜,把它拉回家。
師:有道理。這個(gè)辦法能從實(shí)際情況去想,讓小兔自己克服困難。
生:小兔,你也可以找來(lái)一根木棍,撬著移動(dòng)南瓜,然后把南瓜運(yùn)回家。
師:這種辦法也是自己克服困難,不過(guò)挺費(fèi)勁的。還有更巧妙的辦法嗎?
生:小兔可以向別人借車(chē)運(yùn)大南瓜。
師:向誰(shuí)借車(chē)?借什么車(chē)?
生:向鄰居借車(chē),有小貨車(chē)最好,推車(chē)也行。
師:先求助別人,再自己運(yùn)。
生:小兔可以用許多打了氫氣的氣球拴住大南瓜,然后把南瓜運(yùn)回家。
師:很有創(chuàng)意!
師:你們真棒!想的辦法真多。我把掌聲送給你們。
師:(過(guò)渡)剛才大家都積極動(dòng)腦,大膽發(fā)言,說(shuō)出了自己想的辦法。你們的辦法都不錯(cuò),可是小兔不知道選哪種辦法好啦!現(xiàn)在請(qǐng)你們幫助小兔參謀參謀,他應(yīng)該選哪種辦法。
設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考,結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn),大膽想象,想出各種各樣的辦法。教師運(yùn)用肯定、贊賞等激勵(lì)性評(píng)價(jià),讓學(xué)生張開(kāi)想象的翅膀。
三、討論評(píng)議,注重表達(dá)
(學(xué)生分組討論后匯報(bào)。)
生:我覺(jué)得用抱或背的辦法不好,因?yàn)檫@樣很費(fèi)勁又很慢。第3種辦法把南瓜立起來(lái)滾回家就很好。
師:對(duì)呀,如果路平好走,自己推著南瓜滾回去的辦法就挺好。
生:我認(rèn)為向別人借車(chē)運(yùn)南瓜的辦法好,又快又輕松。
師:如果路陡難走,用小車(chē)運(yùn)的辦法就不錯(cuò)。
生:用氣球運(yùn)南瓜的辦法好,很省力。(許多生:不好,不好。)
師:為什么不好?
生:萬(wàn)一氣球撞到樹(shù)上或者被什么東西扎了就會(huì)破,南瓜就會(huì)掉下來(lái)摔壞,那就白費(fèi)力氣了。
師:看來(lái)這辦法還不容易實(shí)施呢。
生:我覺(jué)得第4種和第5種辦法不好,小兔小,南瓜大,用繩子拉或用木棍撬著移動(dòng)都太費(fèi)勁。
師:是啊,這對(duì)小兔來(lái)說(shuō)都太不容易做到了。
生:我覺(jué)得還是第1種辦法好,自己搬南瓜很費(fèi)勁,請(qǐng)好朋友小灰兔、小牛、小羊幫忙抬,就比較輕松了,“人多力量大”。
師:你們說(shuō)的都很有道理。老師替小兔謝謝你們!以后我一定要向你們學(xué)習(xí),遇到事情多動(dòng)腦筋想辦法。
設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生把自己的體會(huì)加以梳理,通過(guò)小組合作加工,流暢地表達(dá)出來(lái)。這一環(huán)節(jié)再次體現(xiàn)了小組合作與交流的重要性,在培養(yǎng)學(xué)生思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力的同時(shí),也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。
四、拓展延伸,學(xué)科綜合
師:(課件播放音樂(lè))我們用自己喜歡的辦法幫小兔把南瓜運(yùn)回了家,現(xiàn)在就請(qǐng)每位小朋友選一種運(yùn)南瓜的辦法把它畫(huà)下來(lái),也可以和好朋友一起畫(huà)。回家后把小兔運(yùn)南瓜的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
設(shè)計(jì)意圖:這是一個(gè)語(yǔ)言的內(nèi)化與外化的訓(xùn)練過(guò)程,把它畫(huà)下來(lái)是語(yǔ)言圖像化的.過(guò)程,看著畫(huà)把它編成故事又是一個(gè)圖像文字化的過(guò)程,在這相互轉(zhuǎn)化的過(guò)程中,學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)將得到有效的提高。
教學(xué)反思:
好的教師應(yīng)該是刺激學(xué)生思維的誘導(dǎo)者,培養(yǎng)學(xué)生思維習(xí)慣的引路者?谡Z(yǔ)交際課是啟迪學(xué)生思維的重要課例,也能充分反映教師課堂的把握能力及知識(shí)水平等。本課教師在課堂中充分運(yùn)用自己的鼓勵(lì)技巧,充當(dāng)引導(dǎo)者、把握者和參與思考者,把課堂分成三個(gè)階段:?jiǎn)栴}引入思考—在回答中思考—師生共同思考評(píng)價(jià),達(dá)到了培養(yǎng)思維的目的。特別是教師巧妙地采用弱化不成功方法和不給出最優(yōu)答案而只給予普遍鼓勵(lì)的辦法,讓每位學(xué)生有交流的機(jī)會(huì),有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)其思維的活躍性,克服課堂出現(xiàn)只限于優(yōu)生施展才能空間的弊端,也給學(xué)生的后續(xù)思考留下了充分的空間。評(píng)價(jià)是比較高的思維方式,教師通過(guò)師生共同思考、評(píng)價(jià)的方式,把思維推向更高的層次,做到有普及、有提高,符合學(xué)生思維的成長(zhǎng)特點(diǎn),突破了教學(xué)難點(diǎn)。
語(yǔ)文教案 篇7
一、復(fù)習(xí)舊知,揭示新課
1.復(fù)習(xí)單韻母ɑoeiuü(認(rèn)讀卡片,并讀出順口溜)。
師:生:
我讀ɑ嘴巴張大ɑɑɑ
我讀o嘴巴圓圓ooo
我讀e嘴巴扁扁eee
我讀i牙齒對(duì)齊iii
我讀u嘴巴小圓uuu
我讀ü嘴巴翹起üüü
2.揭示課題:看圖說(shuō)話學(xué)拼音9。
。墼O(shè)計(jì)思想:復(fù)韻母是由單韻母組成的。在本環(huán)節(jié)通過(guò)重溫已有的知識(shí),讓學(xué)生準(zhǔn)確呼讀單韻母,熟悉拼讀方法,能為學(xué)習(xí)新知打基礎(chǔ)。]
二、故事導(dǎo)入,激發(fā)興趣
1.出示動(dòng)畫(huà)課件,讓學(xué)生看動(dòng)畫(huà)片。
2.觀察圖畫(huà),說(shuō)出圖意。
[設(shè)計(jì)思想:本環(huán)節(jié)利用教材資源,通過(guò)動(dòng)畫(huà)課件,把兒童帶進(jìn)故事世界里。既可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又可培養(yǎng)觀察能力:既可進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練,又可感知要學(xué)習(xí)的音節(jié)。]
三、學(xué)習(xí)韻母,指導(dǎo)拼讀
(一)學(xué)習(xí)韻母ɑi
1.利用課件引出音節(jié)詞“báitù”。
2.分析bái的聲韻,引出要學(xué)習(xí)的ɑi并認(rèn)識(shí)組成(引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)組成后,教師要告知:由兩個(gè)單韻母組成,發(fā)一個(gè)音的韻母叫復(fù)韻母。)
3.學(xué)習(xí)ɑi的發(fā)音。
、俳處熤v述ɑi的發(fā)音要領(lǐng):先張大嘴巴發(fā)ɑ的音,接著口形由大到小,很快滑向i,ɑ讀得重,i讀得輕,中間氣不斷,一口氣讀成ɑi。
、诼(tīng)老師發(fā)音:做好口形跟老師發(fā)音。
、圩杂删毩(xí)發(fā)音,互讀互檢。
、荛_(kāi)火車(chē)讀,匯報(bào)發(fā)音結(jié)果。
。墼O(shè)計(jì)思想:聲韻母教學(xué)是拼音教學(xué)的重點(diǎn),需要教師的講解、示范。學(xué)生的互讀互檢,既有利做到發(fā)音準(zhǔn)確,又有助于加強(qiáng)學(xué)生的協(xié)作精神。]
4.指導(dǎo)認(rèn)形。
5.學(xué)習(xí)ɑi的四聲和標(biāo)調(diào)歌。
(1)復(fù)韻母ɑi也有四聲,應(yīng)該把聲調(diào)標(biāo)給誰(shuí)呢?
(2)點(diǎn)擊出示標(biāo)調(diào)口訣,明確標(biāo)調(diào)方法。
標(biāo)調(diào)口訣:
ɑoeiuü
標(biāo)調(diào)時(shí)按順序排
i字標(biāo)調(diào)要去點(diǎn)
iu并列標(biāo)后邊
。墼O(shè)計(jì)思想:在拼音教學(xué)中,ɑieiui是第一次教學(xué)的復(fù)韻母,因此,必須學(xué)會(huì)標(biāo)調(diào)位置。]
(3)根據(jù)標(biāo)調(diào)口訣,先給ɑi標(biāo)調(diào),再練習(xí)讀四聲。
6.先指導(dǎo)拼讀báitù,再用“白兔”一詞說(shuō)話,還能用帶有ɑi的其他聲調(diào)的詞說(shuō)一句話。
(如:白兔真可愛(ài);我愛(ài)祖國(guó)……)
。墼O(shè)計(jì)思想:再回情境圖結(jié)合音節(jié)說(shuō)話,為閱讀識(shí)字打下良好的`基礎(chǔ);用帶有ɑi的其他聲調(diào)的詞說(shuō)話,則可培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)說(shuō)普通話能力。]
(二)學(xué)習(xí)韻母ei
教師以同樣的方法和內(nèi)容來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)ei。
。墼O(shè)計(jì)思想:同樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容,以同樣的方法來(lái)學(xué)習(xí),可減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),也可使學(xué)生找到一條學(xué)習(xí)的途徑。]
(三)學(xué)習(xí)韻母ui
利用課件引出“wūguī”后,讓學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)ɑiei的方法和內(nèi)容,并能舉一反三地學(xué)習(xí)ui。
[設(shè)計(jì)思想:由于學(xué)生知識(shí)的差別,本環(huán)節(jié)不強(qiáng)調(diào)學(xué)生能自主學(xué)習(xí)完所有像ɑiei的方法和內(nèi)容。因此,應(yīng)尊重學(xué)生個(gè)體差別,讓各小組在自主、合作、探究、交流的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí),共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。]
(四)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1.出示寫(xiě)在四線格上的ɑieiui,讓學(xué)生觀察后說(shuō)出應(yīng)如何書(shū)寫(xiě)。
2.練習(xí)書(shū)寫(xiě)一遍ɑieiui。
。墼O(shè)計(jì)思想;學(xué)生己學(xué)會(huì)了單韻母的書(shū)寫(xiě)。因此,對(duì)這三個(gè)復(fù)韻母的書(shū)寫(xiě)就不是難事。]
四、練習(xí)鞏固,總結(jié)全課
1.找朋友,帶帽子。
把三組有ɑoeiuü的頭飾發(fā)給學(xué)生,并讓另外三位學(xué)生找出一對(duì)朋友組成ɑieiui,且會(huì)幫ɑieiui帶帽子。
。墼O(shè)計(jì)思想:學(xué)生在活動(dòng)游戲中既鞏固認(rèn)識(shí)了ɑieiui的組成,又掌握標(biāo)調(diào)方法。]
2.讀自編兒歌:
三個(gè)朋友
xiǎobáitùméihuālù
小白兔,梅花鹿,
zhēnkěàizàibǐměi
真可愛(ài);在比美。
xiǎowūguīdízichuī
小烏龜,笛子吹,
shuǐzhōngyóuláikāihuì
水中游;來(lái)開(kāi)會(huì)。
(要求:自主認(rèn)讀,讀正確、流利。)
3.讀自編的兒歌,找ɑieiui音。
。墼O(shè)計(jì)思想:創(chuàng)造性使用教材,既可鞏固已學(xué)知識(shí),又可讓學(xué)生享受到成功的樂(lè)趣。]
4.總結(jié)。
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