初中美術(shù)教案優(yōu)秀共3篇
作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常會需要準備好教案，教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？下面是小編為大家收集的初中美術(shù)教案優(yōu)秀，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
初中美術(shù)教案優(yōu)秀1
一、教學設(shè)計思路
本課屬于設(shè)計·應(yīng)用領(lǐng)域的課。教材以認識生活中的標志，學習標志的設(shè)計方法與應(yīng)用來組織教學內(nèi)容，分2個課時進行教學。著眼點是提高學生的創(chuàng)意思維，以及應(yīng)用標志知識的能力。
從地位作用看：本課是對過去的美術(shù)知識與生活經(jīng)驗綜合運用，從標志設(shè)計創(chuàng)意和應(yīng)用中，開發(fā)創(chuàng)意的能力，對培養(yǎng)學生的設(shè)計思維具有重要的作用。
從教學內(nèi)容看：本課教材可分兩個部分：標志單體設(shè)計和綜合應(yīng)用。知識點有標志的分類、表現(xiàn)形式、設(shè)計的原則、方法和應(yīng)用；實例主要有奧運會標志設(shè)計理念、設(shè)計工作室標志設(shè)計元素分析和中學運動會的系列化視覺設(shè)計等；學生活動一是設(shè)計學校公共標志，活動二是小組合作設(shè)計班級參加學校運動會的系列化的視覺設(shè)計。教材還有相關(guān)鏈接的拓展內(nèi)容，以及評價要點。理論雖豐富，但實踐性強；概念雖很多、但系統(tǒng)性明確。
從學情分析看：標志是學生生活中常見的視覺藝術(shù)之一，這一特點決定了學生在生活經(jīng)驗有一定的日常積累，所以，適合以師生交流互動的形式開展課程活動。并且，設(shè)計藝術(shù)所特有的`開放性和包容性，讓學生有更大的學習自由度和參與度。本教材也在這一點上做了充分的資源準備，各類實例貼近生活實際，符合學生的審美情趣。
本課為第一課時，學習標志的單體設(shè)計，分信息收集(加法)、信息處理(減法)和信息傳達(等于)三個環(huán)節(jié)展開，為第二課標志設(shè)計綜合應(yīng)用作鋪墊。
二、教學目標
1.知識目標：認識生活中的標志，學習標志設(shè)計的幾種常用手法。
2.過程目標：在大膽表現(xiàn)、自我創(chuàng)意中，打開發(fā)散性的設(shè)計思維。
3.情感目標：認識標志設(shè)計之美，體驗標志創(chuàng)意之美，增加對設(shè)計的情趣。
三、教學重點與難點
1.重點：認識標志的分類和幾種標志設(shè)計的手法進行創(chuàng)意設(shè)計。
2.難點：如何使想法轉(zhuǎn)化為獨特和優(yōu)美的標志圖形。
四、教學方法
1.概念通俗化：本課概念豐富，學生難理解，不容易記憶，教師將標志設(shè)計的手法歸納為“加法”、“減法”和“等號”，把教材的知識點滲透其中，通俗易懂，便于更好理解教材內(nèi)容。“加法”即標志元素收集，各類圖形符號的組合表現(xiàn)豐富的內(nèi)涵；“減法”即標志圖形的處理，對素材進行藝術(shù)的概括與提煉；等號”即標志圖形的傳達，內(nèi)容的定位。
2.圖形引導法：教學中把枯燥的理論轉(zhuǎn)化成圖形，用圖形對話的方式，突出美術(shù)課的視覺性，在圖形體驗中理解標志設(shè)計的意義，突出教學重點。
3.實戰(zhàn)教學法：教學過程不重套路，在大致的思路下重實戰(zhàn)，即根據(jù)學生的具體情境，引發(fā)課堂大膽思維的氛圍，在師生思維碰撞中產(chǎn)生標志設(shè)計創(chuàng)意的火花，解決難點。
教具準備：
教師：多媒體教學設(shè)備、課件等。
學生：作業(yè)紙、筆等繪畫。
五、教學過程
(一)圓形相加游戲?qū)�，理解標志的元素�?/p>
1.圓形相加游戲
一個圓形……
兩個圓形……
(答案千千萬)
三個圓形……紅綠燈
四個圓形……奧迪
五個圓形……國際奧委會
2.引導學生發(fā)現(xiàn)
打開教材，用加法的概念欣賞和理解教材中歷屆奧運會的標志構(gòu)成元素和深刻內(nèi)涵。
3.概括要點，揭示課題
在師生圖形對話中，板書：標志設(shè)計
圖案(形、色) 傳達 信息
(內(nèi)容) (方法) (主題)
用特定的圖案來傳達特定的信息就是標志
(二)從標志的分類中展開
紅綠燈 奧迪 五環(huán) 正好是標志的三個不同門類：
即公共標志 企業(yè)標志 機構(gòu)標志……
教材中還例舉了其他門類的標志……認識標志的分類
(三)從標志設(shè)計的方法中深入
不同門類的標志各式各樣，設(shè)計方法卻有相同的規(guī)律可循。
1. 方法一：加法，舉例引導
將象征的圖案通過“加法”結(jié)合，是標志設(shè)計的重要手法。
奧迪：
四個圖形象征四大分部，組合疊加象征企業(yè)合并。
奧運五環(huán)：
五圓形象征五大洲，組合疊加象征團結(jié)友愛。
結(jié)論：
運用抽象圖案的象征，通過“加法”，豐富的設(shè)計內(nèi)涵，形成了標志。 加法延伸：
我們也可以運用形象圖案的象征，通過“加法”，傳遞信息，形成標志…… 教材實例：中國青年志愿者標志
我們也可以運用形象圖案與文字的象征，通過“加法”，傳遞信息，形成標志…… 教材實例：中國印標志
我們也可以運用形象圖案與數(shù)字的象征，通過“加法”，傳遞信息，形成標志…… 教材實例：香港回歸標志
2.方法二：減法
通過“減法”，將標志圖案簡潔明確，也是標志設(shè)計的重要手法。
注意危險：
醒目的黃黑警示色，單純的感嘆號，“減”略卻快速地傳達了信息，形成標志……
初中美術(shù)教案優(yōu)秀2
教材分析：
人美版美術(shù)教科書第十六冊以《敦煌莫高窟》為教學的出發(fā)點，并聯(lián)系我國其他的著名石窟，從石窟藝術(shù)追溯佛教的起源，對雕塑、壁畫藝術(shù)的欣賞，引申到對當時社會歷史、文化的了解，對宗教文化的了解。在本課教學中，教師可以打破了以往單純介紹作品的美術(shù)特征的局限，把敦煌藝術(shù)放在特定的文化和歷史情境中，以便讓學生更好的理解敦煌藝術(shù)，升華學生的愛國情感。同時通過敦煌石窟藏經(jīng)洞遭遇外國所謂探險家的掠奪，致使大批國寶四處流散的事實，激發(fā)學生的愛國主義熱情，懂得藝術(shù)珍品的價值。
教學目標：
1、知識目標：了解敦煌藝術(shù)所處的地理位置，初步認識敦煌藝術(shù)是由石窟建筑、彩塑藝術(shù)和壁畫藝術(shù)共同組成的佛教藝術(shù)的寶庫。
2、能力目標：通過查找資料，了解佛教傳入與敦煌石窟的興建。能對敦煌石窟有代表性的形象塑造與藝術(shù)效果進行分析。
3、情感目標：充分感受我國石窟藝術(shù)的偉大成就及傳統(tǒng)藝術(shù)的博大精深和藝術(shù)價值。同時滲透德育教育，激發(fā)學生的愛國主義熱情。
教學重點：
認識敦煌藝術(shù)中彩塑、壁畫的藝術(shù)特點，激發(fā)學生學習探索興致和愛國熱忱。
教學難點：
感悟石窟藝術(shù)作品所傳達的審美、理想與情感。
教學手段采用：
1、倡導“表現(xiàn)性學習”，以真正體現(xiàn)學生的主體性。
2、多媒體輔助教學豐富課堂容量，加強課堂的直觀性與趣味性。
3、采用欣賞優(yōu)秀作品與德育滲透相結(jié)合的教學策略來組織教學。
教學過程設(shè)計：
一、引入
1、組織教學，誘導提問學生是否知道中國的四大石窟藝術(shù)。
2、學生回答后播放幻燈片，讓學生對石窟中彩塑和壁畫作品有一個初步的直觀感受。
教師提問：你看了以上作品后談?wù)勀銓λ鼈兂醪礁惺埽ǹ疾橹庇^感悟的能力）、欣賞、評述。學生回答：紛紛對彩塑的外在形象談看法。如身姿顯得較豐腴。耳垂都較大，神色都較慈祥等，壁畫色彩鮮艷，線條比較流暢。
3、幻燈出示課題——敦煌莫高窟
二、新授
1、學生自主探究敦煌莫高窟的地理位置、發(fā)展過程和藝術(shù)特色。
�。ㄍㄟ^學生自主的整理歸納，讓學生在自主探究中感悟佛教與石窟藝術(shù)的關(guān)系，以及石窟藝術(shù)的時代背景及發(fā)展過程。）
此環(huán)節(jié)學生掌握敦煌莫高窟如下知識信息：
A、地理位置：敦煌在今甘肅省西北角，莫高窟位于敦煌市東南25公里處鳴沙山東麓斷崖上，前臨宕泉河，南北長1680米，高50米。
B、發(fā)展過程：始于前秦建元二年（公元366年）（引入樂傅和尚的故事），莫高窟現(xiàn)存有壁畫和雕塑的492個，石窟大體可分為四個時期：北朝、隋唐、五代和宋、西夏和元。
C、藝術(shù)特色：莫高窟是一座融繪畫、雕塑和建筑藝術(shù)于一體，以壁畫為主、塑像為輔的大型石窟寺。
學生活動：結(jié)合教材與準備材料，進行探討交流和總結(jié)。
教師活動：利用多媒體輔助教學，驗證學生們的探究結(jié)果。
2、分析討論：敦煌藝術(shù)中建筑、壁畫、雕塑的整體特點，升華對傳統(tǒng)藝術(shù)的情感。（師生互動完成）
【幻燈鏈接】：（輔助資料）
建筑：它的石窟形制主要有禪窟、中心塔柱窟、殿堂窟、中心佛壇窟、四壁三龕窟、大像窟、涅磐窟等。
壁畫：莫高窟壁畫繪于洞窟的四壁、窟頂和佛龕內(nèi)，內(nèi)容博大精深，主要有佛像、佛教故事、佛教史跡、經(jīng)變、神怪、供養(yǎng)人、裝飾圖案等七類題材。這些畫有的`雄渾寬廣，有的瑰麗華艷，體現(xiàn)了不同時期的藝術(shù)風格和特色。
雕塑：莫高窟的造像除四座大佛為石胎泥塑外，其余均為木骨泥塑。塑像都為佛教的神佛人物。彩塑形式有圓塑、浮塑、影塑、善業(yè)塑等。這些塑像精巧逼真、想象力豐富、造詣高深，而且與壁畫相融相襯，相得益彰。
學生活動：結(jié)合課前預(yù)習，進一步認識和研究敦煌藝術(shù)特點，談出自己認識和感受。
教師活動：結(jié)合學生的談話，進行補充講解。同時滲透和強化我國優(yōu)秀美術(shù)傳統(tǒng)的歷史淵源和成就，激發(fā)學生的自豪感。
3、結(jié)合欣賞歸納幾個重要時期的主要藝術(shù)特色，理解敦煌藝術(shù)，全面認識和學習石窟藝術(shù)。（強化對祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)美術(shù)作品的熱愛，深化愛國思想。）
教師活動：用幻燈片出示不同歷史時期的同一類敦煌藝術(shù)形式（以壁畫、雕塑為主），引導學生進行分組討論，并嘗試歸納其藝術(shù)特色。
學生活動：討論、探究不同時期敦煌藝術(shù)的特色。
【幻燈鏈接】：（輔助資料）
a、北朝時期：共有36個，窟形主要是禪窟、中心塔柱窟和殿堂窟，彩塑有圓塑和影塑兩種，壁畫內(nèi)容有佛像、佛經(jīng)故事、神怪、供養(yǎng)人等。塑像體態(tài)健碩，神情端莊寧靜，風格樸實厚重。
b、隋唐時期（重點探究分析）：現(xiàn)存洞窟有300多個。塑像都為圓塑，造型濃麗豐肥，風格更加中原化，并出現(xiàn)了前代所沒有的高大塑像。群像組合多為七尊或者九尊，壁畫題材豐富、場面宏偉、色彩瑰麗，美術(shù)技巧達到空前的水平，內(nèi)容主要有佛像、經(jīng)變、佛教史跡、佛教故事和供養(yǎng)人等。
c、五代和宋：這一時期的洞窟現(xiàn)存有100多個，多為改建、重繪的前朝窟室，形制主要是佛壇窟和殿堂窟。
d、西夏和元代：莫高窟現(xiàn)存西夏和元代的洞窟有85個。西夏修窟77個，多為改造和修繕的前朝洞窟，洞窟形制和壁畫雕塑基本都沿襲了前朝的風格。
教師活動：結(jié)合以上內(nèi)容對學生討論進行點評和補充。
學生活動：分組探究，交流成果。
4、敦煌藝術(shù)中彩塑藝術(shù)及壁畫藝術(shù)的賞析。
（豐富學生認識，進一步加強對美術(shù)傳統(tǒng)的藝術(shù)特色的理解。結(jié)合講解有關(guān)故事，創(chuàng)設(shè)互動機制，激發(fā)學生學習興趣。如“九色鹿”“尸毗王”、“經(jīng)變”、“本身”“佛傳”故事。）教師可通過課堂調(diào)查的形式引導個別學生給大家將與之相關(guān)的故事，但要注意把握時間。教師在講述中要注意選擇造型生動、故事性、趣味性較強的作品，使學生易于接受，且易于比較，避免面面具到。
教師活動：幻燈展示典型圖片，講解升華。答惑。
學生活動：講自己知道的相關(guān)故事或聆聽他人講故事，并把自己不懂得或者不理解的地方與大家分享。
5、藏經(jīng)閣的發(fā)現(xiàn)和失竊歷程。
（激發(fā)學生愛國主義熱情和傳承美術(shù)文化的責任感。）
教師活動：幻燈展示以上內(nèi)容，引導學生列舉與之相似的例子，同時進行德育滲透：愛國愛傳統(tǒng)。
學生活動：例舉、談感受，并談一談自己今后應(yīng)該怎樣做。
初中美術(shù)教案優(yōu)秀3
教學目標：
了解材料的特性，學習利用材料原有的特性，選擇恰當?shù)姆椒�，進行再創(chuàng)造。認識發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造和變廢為美的關(guān)系，提高學生觀察生活的能力、對材料美感的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造性利用的能力，形成初步的設(shè)計意識。
重點：觀察、發(fā)現(xiàn)材質(zhì)的美感，運用藝術(shù)的手段和豐富的想象力對材料進行合理的利用，創(chuàng)造出具有實用價值和審美特征的新作品。
難點：如何根據(jù)材料的特點選擇適合的加工工藝進行再創(chuàng)造，如何根據(jù)制作用品的需要尋找、發(fā)現(xiàn)合適的材料。
教學過程：
一、導入新課
圖片或多媒體導入，讓同學們猜一猜這些圖片的物體是如何做成的，是用何種材料做成的，構(gòu)思巧妙之處在哪里？
二、新授
讓學生將之前收集的各種材料帶到課堂。
�。�1）：讓學生觸摸、觀察材料，按不同的質(zhì)地、質(zhì)感等分類。
想一想：這些不同的質(zhì)感、色彩、形狀的'材料給你哪些特殊的感覺？
（2）：想一想這些材料可以作成什么日用品，來美化自己的學習、生活環(huán)境？
教師結(jié)合課件或范例圖形、圖片講解對比與和諧、節(jié)奏與韻律、多樣與統(tǒng)一、對稱與均衡等組合原理的運用。
引導學生欣賞教材中的范例，再次體會對材料的巧妙使用。
三、課堂練習
輔導學生根據(jù)已有材料進行構(gòu)思，創(chuàng)作一件實用的作品。
教師巡視各組，師生共同討論、構(gòu)思，幫助學生解決疑難。
四、小結(jié)教案
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