初中化學(xué)教案【優(yōu)選】

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的初中化學(xué)教案，歡迎大家分享。

初中化學(xué)教案1

　　教學(xué)工具

　　多媒體、儀器（試管、藥匙、膠頭滴管）、藥品（碘、高錳酸鉀、水、汽油、酒精、紅墨水）

　　教學(xué)資源

　　PPT課件，動(dòng)畫

　　教學(xué)目標(biāo)

　�。�1）認(rèn)識(shí)溶解現(xiàn)象，知道水是重要的溶劑，酒精、汽油等也是常見的溶劑。

　�。�2）理解溶液、溶質(zhì)、溶劑的概念。

　�。�3）認(rèn)識(shí)溶液的基本特征是均一性和穩(wěn)定性。

　�。�4）了解溶液在生產(chǎn)、生活中的重要作用。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：溶液的概念以及溶液、溶質(zhì)、溶劑三者的關(guān)系

　　難點(diǎn)：從微觀角度理解溶液的形成

　　教學(xué)方法

　　實(shí)驗(yàn)探究和講授相結(jié)合

　　教學(xué)過程

　　環(huán)節(jié)一：引入新課

　　【引入】每個(gè)學(xué)生面前都有兩瓶水，一瓶是糖水，另外一瓶是鹽水。

　　【投影】展示飲料圖片

　　【講述】這些液體其實(shí)都是溶液，那到底什么是溶液，溶液又是如何形成的？這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)《溶液的形成》。 【家庭小實(shí)驗(yàn)】課前學(xué)生準(zhǔn)備好糖水和鹽水。

　　由學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)置懸念，引入，學(xué)生親身體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的熱情。

　　環(huán)節(jié)二：探究溶液的形成、定義和特征

　　【提問】你們的糖水溶液是怎么得到的`？

　　【提問】在攪拌的過程中，你觀察到了什么現(xiàn)象？

　　【提問】哦，蔗糖“消失”了，那是不是說蔗糖“不翼而飛”了？

　　【提問】你怎么證明蔗糖的存在？

　　【提問】非常好，蔗糖既然溶解在水里，那為什么我們?nèi)庋劭床坏搅耍?/p>

　　【過渡】那如何從微觀的角度來理解蔗糖溶解于水的過程呢？

　　【動(dòng)畫】蔗糖在水中的溶解

　　【講述】鹽水的形成過程是類似的，但稍有不同。請(qǐng)大家觀看動(dòng)畫，來總結(jié)一下區(qū)別在哪里？

　　【動(dòng)畫】氯化鈉在水中的溶解

　　【指導(dǎo)】學(xué)生閱讀教材26頁

　　【回答】將糖放入水中，然后用筷子攪拌，就形成了糖水。

　　【回答】蔗糖顆粒逐漸減小最后消失。

　　【回答】不是的，糖還在水中。

　　【回答】我可以喝一口（學(xué)生打開瓶蓋，喝了一口糖水），這瓶水是甜的，說明蔗糖還在水里。

　　【回答】之所以看不到蔗糖顆粒，是因?yàn)樗�在水中分散開來了。

　　【回答】蔗糖溶于水后以分子形式均勻地分散在水中，而氯化鈉以鈉離子和氯離子形式均勻地分散在水中。

　　【過渡】我們已經(jīng)知道了溶液形成的微觀本質(zhì)，接下來請(qǐng)思考以下問題：

　�。�1）糖水是純凈物還是混合物？瓶子里都有什么物質(zhì)？各自起到了什么作用？

　�。�2）糖水每一部分的甜度一樣嗎？

　�。�3）配置好的糖水，外界條件不變時(shí)，蔗糖和水能分開嗎？

　　【提問】根據(jù)以上問題，請(qǐng)討論總結(jié)出溶液的概念。

　　【板書】概念：一種或幾種物質(zhì)分散到另一種物質(zhì)里，形成均一的、穩(wěn)定的混合物，叫做溶液。

　　【提問】這個(gè)定義中的關(guān)鍵詞有哪些？

　　【講解】從類別上講，溶液是混合物。

　　溶液不能從字面上來理解，它不一定是液體，可以是氣體或固體。

　　【提問】溶液具有什么樣的特征？

　　【講解】均一性：溶液中任意一部分的組成和性質(zhì)完全相同。

　　穩(wěn)定性：外界條件 (溫度、氣體壓強(qiáng)等)不變時(shí)，溶質(zhì)不會(huì)從溶劑中分離出來。

　　【提問】溶液由幾部分組成？

　　【講解】溶液由溶質(zhì)和溶劑組成。

　　溶質(zhì)：被溶解的物質(zhì)（可以有多種）

　　溶劑：能溶解其他物質(zhì)的物質(zhì)（只能是一種）

　　溶液的質(zhì)量=溶質(zhì)的的質(zhì)量+溶劑的質(zhì)量

　　【提問】在蔗糖溶液和氯化鈉溶液中，溶質(zhì)是什么？溶劑是什么？

　　環(huán)節(jié)三：探究影響物質(zhì)溶解性的因素

　　教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖

　　【過渡】除了水以外，汽油、酒精也可以做溶劑。

　　【演示實(shí)驗(yàn)】高錳酸鉀和碘分別溶于在水和汽油中

　　【提問】根據(jù)以上實(shí)驗(yàn)，你可以得出什么結(jié)論？

　　【討論，總結(jié)】

　　1、不同物質(zhì)在同一溶劑中溶解性不同。

　　2、同種物質(zhì)在不同溶劑中溶解性也不同。

　　環(huán)節(jié)四：探究乙醇是否溶于水

　　【過渡】以上接觸的溶液，溶質(zhì)幾乎都是固體，那溶質(zhì)可以為液體或者氣體嗎？

　　【演示實(shí)驗(yàn)】乙醇溶解在水中

　　【提問】乙醇溶液中，溶質(zhì)是乙醇，是液體。請(qǐng)舉出溶質(zhì)為氣體的溶液。

　　【回答】稀鹽酸，溶質(zhì)是氣體氯化氫。

　　環(huán)節(jié)五： 溶液中溶質(zhì)和溶劑的確定

　　【過渡】對(duì)于溶液，我們?nèi)绾未_認(rèn)誰是溶質(zhì)，誰是溶劑呢？

　　【講解】1、根據(jù)物質(zhì)狀態(tài)確定

　　2、根據(jù)溶液名稱確定

　　溶液的名稱一般是“溶質(zhì)的+溶劑+溶液”，如碘的酒精溶液；若溶劑是水，溶劑的名稱可以省略，如蔗糖溶液。

　　【作業(yè)】家庭小實(shí)驗(yàn)—清洗餐具 回答，略。 讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)溶液的現(xiàn)實(shí)意義。

　　為下節(jié)課講解乳化現(xiàn)象做準(zhǔn)備。

初中化學(xué)教案2

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　�、僬J(rèn)識(shí)燃燒的條件、滅火的原理和方法；

　�、跁�(huì)運(yùn)用相關(guān)的知識(shí)解釋和解決日常生活中的相關(guān)問題。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：燃燒的條件和滅火的原理。

　　難點(diǎn)：對(duì)燃燒條件及滅火原理的實(shí)驗(yàn)探究。

　　疑點(diǎn)：著火點(diǎn)是否可以改變。

　　三、學(xué)法分析

　　九年級(jí)學(xué)生對(duì)生活中的燃燒現(xiàn)象比較熟悉，在前面的化學(xué)學(xué)習(xí)中也已經(jīng)了解部分物質(zhì)的燃燒情況，對(duì)燃燒的條件已有一定的感性認(rèn)識(shí)。但對(duì)燃燒所需的條件并不完全了解，有強(qiáng)烈的好奇心想知道更多關(guān)于燃燒的知識(shí)。因此，在本節(jié)的教學(xué)中，力求指導(dǎo)學(xué)生掌握以下兩種方法學(xué)習(xí)。

　　1、實(shí)驗(yàn)探究法：通過實(shí)驗(yàn)探究燃燒和滅火的條件，從探究中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，從而提高學(xué)生解決問題的能力。

　　2、合作學(xué)習(xí)法：讓學(xué)生在討論交流中取長(zhǎng)補(bǔ)短，培養(yǎng)學(xué)生的合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

　　四、學(xué)情分析

　　解決問題的途徑和方式往往因地、因校、因師生條件不同而異。我縣學(xué)生有較高的綜合素質(zhì)。實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手能力強(qiáng)，討論的思維活躍。由316高效教學(xué)模式的引入，可知，同學(xué)們非常適應(yīng)和喜歡教師通過引導(dǎo)探究法傳授新知識(shí)。

　　我縣學(xué)生對(duì)課外知識(shí)有濃厚興趣，我將教材的內(nèi)容略為拓展，增加了火災(zāi)自救常識(shí)。使教學(xué)內(nèi)容和社會(huì)生活相互滲透，真正做到化學(xué)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系。并且我縣對(duì)于各學(xué)校還經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行火災(zāi)逃生的演習(xí)，不僅使學(xué)生掌握一門逃生的技能，而且加深了大家的防火意識(shí)。

　　五、教學(xué)過程

　　根據(jù)對(duì)教材的理解和對(duì)教法、學(xué)法的認(rèn)識(shí)，設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境引入新課

　　通過赤壁之戰(zhàn)引入本節(jié)課的內(nèi)容。提出問題，讓學(xué)生猜想如何能使火燃燒的更旺盛。

　　（二）自由探究，進(jìn)行猜想

　　引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)知識(shí)對(duì)燃燒所需要的條件進(jìn)行合理猜想。（設(shè)計(jì)目的：從燃燒現(xiàn)象探究燃燒需要什么條件，使新知識(shí)建立在對(duì)生活的直觀感受上，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生求知欲，對(duì)提出的問題作出合理的猜想。）

　　（三）實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，得出結(jié)論

　　實(shí)驗(yàn)一、1、燃燒條件的探究

　　分組實(shí)驗(yàn)，由學(xué)生合作完成實(shí)驗(yàn)，通過分析三個(gè)實(shí)驗(yàn)從而得出結(jié)論。燃燒的定義以及燃燒必須同時(shí)具備三個(gè)條件，缺一不可。

　　物質(zhì)燃燒必須同時(shí)具備如下條件：

　�。�1）物質(zhì)本身必須是可燃物；

　�。�2）可燃物必須與氧氣（空氣）接觸；

　�。�3）可燃物溫度必須要達(dá)到其燃燒所需要的最低溫度（即著火點(diǎn)）。

　　易錯(cuò)點(diǎn)分析：由教師點(diǎn)撥易錯(cuò)點(diǎn)是物質(zhì)固有的屬性，不同物質(zhì)著火點(diǎn)不同。

　　反饋練習(xí)：通過以上學(xué)習(xí)，鞏固重、難點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)燃燒條件及著火點(diǎn)知識(shí)的練習(xí)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

　　2、滅火原理的探究

　　學(xué)生通過對(duì)燃燒條件的探究，學(xué)習(xí)熱情高漲，繼續(xù)探究的欲望十分強(qiáng)烈。我又提出生活中燃燒的`負(fù)面影響例子，如何更好的利用火造福人類，減少由于火而帶來的悲劇和損失呢？設(shè)置場(chǎng)景：將若干根蠟燭點(diǎn)燃，旁邊事先準(zhǔn)備好一些器材（小剪刀、盛水的水槽、課本、抹布等）。我們暫且用這幾根燃著的蠟燭代表無情地火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)，請(qǐng)同學(xué)們開動(dòng)腦筋，用盡可能多的方法將這些蠟燭熄滅。

　　我將這一環(huán)節(jié)取名“小小消防員”。因?yàn)椤跋�滅蠟燭”在生活中非常熟悉了，激發(fā)學(xué)習(xí)興致，發(fā)表自己的觀點(diǎn)并上臺(tái)演示。進(jìn)一步歸納出滅火只需任意破壞燃燒三個(gè)條件中的一個(gè)。

　　根據(jù)實(shí)驗(yàn)探究得出滅火的原理（三者任滿足其一），并與燃燒的條件進(jìn)行對(duì)比，加深印象：A、清除可燃物B、隔絕氧氣（或空氣）C、使溫度降到著火點(diǎn)以下

　　反饋聯(lián)系：通過以上學(xué)習(xí)進(jìn)行反饋練習(xí)--滅火原理，加強(qiáng)對(duì)課堂知識(shí)的鞏固。

　�。ㄋ模┞�(lián)系實(shí)際，深化理解

　　新課標(biāo)提倡化學(xué)學(xué)習(xí)與生活實(shí)際的緊密聯(lián)系，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)是要放到現(xiàn)實(shí)生活中加以運(yùn)用的。因此在本環(huán)節(jié)我安排了火場(chǎng)如何逃生來做共同探討：通過視頻播放火災(zāi)逃生的視頻，讓學(xué)生總結(jié)火場(chǎng)自救有哪些方法，同時(shí)結(jié)合一組生動(dòng)有趣的圖片，使學(xué)生掌握一些有效的自救常識(shí)，體現(xiàn)化學(xué)知識(shí)與生活緊密相連，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。

　　（五）課堂小結(jié)，認(rèn)識(shí)升華

　　1、燃燒定義；2、燃燒的條件；3、滅火的原理；4、消防安全知識(shí)

　�。�六）布置作業(yè)，課外延伸

　　最后，我將本課作業(yè)設(shè)計(jì)為自學(xué)和調(diào)查實(shí)踐的形式，意在鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，提高自己的能力，關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)。

　　1.預(yù)習(xí)教材有關(guān)滅火器原理部分，并自制簡(jiǎn)易滅火器。

　　2.應(yīng)用與延伸根據(jù)我校教學(xué)樓的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)預(yù)防火災(zāi)的方案（包括發(fā)生火災(zāi)時(shí)需采取的滅火和自救措施）。

初中化學(xué)教案3

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1．了解燃燒反應(yīng)的特征；學(xué)會(huì)通過實(shí)驗(yàn)來探究燃燒的三個(gè)條件，并運(yùn)用其來解釋生活中一些相關(guān)的現(xiàn)象。

　　2．能說出滅火的基本原理和常見方法。能解決人在被困火災(zāi)區(qū)時(shí)的自救問題。

　　3．能記住常見滅火器材及其使用方法、適用范圍。

　　【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

　　燃燒的三個(gè)條件和滅火的基本原理

　　【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

　　探究與歸納燃燒的條件

　　【學(xué)習(xí)過程】

　　一、知識(shí)準(zhǔn)備

　　1.你以前的學(xué)習(xí)和生活中，一定知道許多燃燒的實(shí)例。請(qǐng)把你知道的實(shí)例填寫在下表中。

　　實(shí)例 觀察到的現(xiàn)象

　　鎂條的燃燒 發(fā)光、放熱，有白色物質(zhì)生成

　　燃燒反應(yīng)的特征可歸納為：

　　2.物質(zhì)燃燒一般需要同時(shí)滿足的三個(gè)條件：（1）_________________（2）______________________（3）_______________

　　3.根據(jù)你的觀察和你的調(diào)查填寫下表：

　　滅火事例 滅火方法 滅火原理

　　熄滅酒精燈 用燈帽蓋滅 隔絕空氣

　　由此可知，滅火主要有以下方法：

　　實(shí)驗(yàn)探究 探究物質(zhì)燃燒一般需要的條件。

　　根據(jù)上面的3組對(duì)比實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)你歸納物質(zhì)燃燒所需要的條件：

　　知識(shí)鏈接：常用的滅火器：

　　滅火器的.種類 適用范圍

　　泡沫滅火器 撲滅木材、棉布等引起的火災(zāi)

　　干粉滅火器 撲滅一般火災(zāi)及油、氣引起的火災(zāi)

　　液態(tài)二氧化碳滅火器 撲滅圖書檔案、貴重設(shè)備、精密儀器、電器等引起的火災(zāi)

　　二、思考與交流

　　1.對(duì)火的利用是人類支配自然力的偉大開端。據(jù)考證人類很早就學(xué)會(huì)鉆木取火，即把兩根山麻木相互摩擦，產(chǎn)生的碎木屑達(dá)到一定溫度產(chǎn)生的火星點(diǎn)燃木板旁易燃的干草或木屑粉，燃起火焰。

　　傳說有一年，黃帝帶著臣民外出，忽然遇到暴雨，山洪爆發(fā)，人們被困在山洞中，又冷又餓，但所帶的木柴全被雨淋濕，無法鉆木取火做飯，苦不堪言。偶然之間，一大臣發(fā)現(xiàn)巖塊之間用力碰擊，也會(huì)產(chǎn)生很多火星，但怎樣產(chǎn)生火星呢？有人嘗試把棉花絮放在石頭下面再擊石，果然取火成功，此方法即為“擊石取火”。

　　古人類取火方法還有“陽燧”取火、火鏈等，在現(xiàn)代這些方法也是人們野外生存所必備的。

　　思考：（1）鉆木取火為什么要兩根木頭相互摩擦？

　�。�2）鉆木取火點(diǎn)燃的是什么？鉆石能取火嗎？

　�。�3）為什么有了棉花絮后才能成功地?fù)羰�取火�?/p>

　�。�4）黃帝命人鉆木取火為什么無法取得成功？

　　2.閱讀P.89圖4-2的實(shí)驗(yàn)，你能解釋手帕“燒不壞”的原因嗎？

　　3.煤炭、蠟燭常用什么方式點(diǎn)燃？為什么點(diǎn)燃方式不同呢？

　　4.閱讀P.93.最后一段回答下列問題：火警電話： ；如果你遭遇火災(zāi)時(shí)，你應(yīng)該采取怎樣的方法來自救并為他救贏得寶貴時(shí)間？

　　5.燃燒正旺的煤爐用扇子越扇越旺，而燃燒的蠟燭用扇子一扇就滅。這是為什么？

　　三、總結(jié)與反思

　　學(xué)完本節(jié)，我的收獲、啟示或發(fā)現(xiàn)有哪些？

　　四、達(dá)標(biāo)檢測(cè)

　　解釋下列實(shí)驗(yàn)（如圖所示，白磷的著火點(diǎn)為40℃，紅磷的著火點(diǎn)為240℃）

　　實(shí)驗(yàn)

　　實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

　　實(shí)驗(yàn)結(jié)論

　　五、課后訓(xùn)練

　　1關(guān)于燃燒的說法正確的是 （ ）

　　A．燃燒一定要點(diǎn)燃 B．燃燒是發(fā)光、發(fā)熱、冒煙的現(xiàn)象

　　C．凡有發(fā)光、發(fā)熱現(xiàn)象的變化都叫燃燒 D．燃燒一定是化學(xué)變化

　　2．圖書檔案室或存放精密儀器的工作室失火，應(yīng)選擇的滅火器為 （ ）

　　A．液態(tài)二氧化碳滅火器 B．干粉滅火器 C．泡沫滅火器 D．水

　　3．小剛和小強(qiáng)用圖甲和圖乙所示實(shí)驗(yàn)來探究可燃物燃燒的條件。經(jīng)查閱資料知：

　　白磷著火點(diǎn)為40℃，紅磷 著火點(diǎn)為240℃，它們?cè)诳諝庵腥紵�都生成有毒的白煙——五氧化二磷，五氧化二磷易溶于水�?/p>

　　(1)小剛用圖甲所示裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察到的現(xiàn)象是

　　(2)小強(qiáng)用圖乙所示裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，得到以下實(shí)驗(yàn)事實(shí)：①不通空氣時(shí)，冷水中的白磷不燃燒；②通空氣時(shí)，冷水中的白磷不燃燒；③不通空氣時(shí)，熱水中的白磷不燃燒；④通空氣時(shí)，熱水中的白磷燃燒。 該實(shí)驗(yàn)中，能證明可燃物通常需要接觸空氣才能燃燒的實(shí)驗(yàn)事實(shí)是(填序號(hào)，下同) ；能證明可燃物必須達(dá)到一定溫度(著火點(diǎn))才能燃燒的實(shí)驗(yàn)事實(shí)是 。

　　(3)“化學(xué)實(shí)驗(yàn)的綠色化”要求實(shí)驗(yàn)室的“三廢”排放降低到最低程度并能得到妥善處理。圖甲與圖乙所示實(shí)驗(yàn)相比， (填甲或乙)更體現(xiàn)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的綠色化追求。

　　六、教學(xué)后記

初中化學(xué)教案4

　　目的：

　　1 、知識(shí)與技能：鹽的定義并會(huì)判斷，復(fù)分解反應(yīng)定義、范圍、條件，鹽的性質(zhì)用途。

　　2 、過程與方法：知識(shí)的歸納與延伸， CO 3 2? 的檢驗(yàn)方法，簡(jiǎn)單固體混合物的分離。

　　3 、情感態(tài)度與價(jià)值觀：提高生活中鹽的作用的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)探究精神。

　　重點(diǎn)：

　　鹽的性質(zhì)、復(fù)分解反應(yīng)。

　　難點(diǎn)：

　　物質(zhì)鑒別（定）及混合物分離方法

　　方法：

　　討論歸納，實(shí)驗(yàn)探究

　　藥品器材： Cu Fe HCl H - 2 SO 4 NaOH Ca(OH) 2 AgNO 3 BaCl 2 CuSO 4 FeCl 3 試管、玻璃管、酒精燈、試管夾、滴管等

　　教學(xué)過程：

　　過程與步驟

　　提示與指導(dǎo)

　　討論與歸納

　　探究與深化

　　看食鹽的妙用（資料卡），回憶食鹽的相關(guān)知識(shí)

　　思路提示：

　　存在、制取、提純

　　食鹽存在廣：

　　食鹽用途多：

　　粗鹽的提純方法步驟：

　　①探究食鹽水與 AgNO 3 溶液反應(yīng)實(shí)驗(yàn)。

　　②設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)除去 NaCl 中雜質(zhì) CaCl 2

　�、墼O(shè)計(jì)方案用生石灰，純堿、水等制取 NaOH

　　總結(jié)碳酸（氫）鹽的性質(zhì)，歸納物質(zhì)鑒定的一般方法

　　完成方程：

　　CaCO 3 +

　　Na 2 CO 3 +

　　HCl

　　NaHCO 3 +

　　Ca(HCO 3 ) 2 +

　　NaHCO 3 +

　　Ca(HCO 3 ) 2 +

　　同桌互查

　　①陰離子含 CO 3 2? (HCO 3 - ) 的化合物均能與酸反應(yīng)放出 CO 2

　�。�可用澄清的石灰水檢驗(yàn)）

　�、阼b別 CO 3 2? 的一般方法： a. 取試樣； b. 加試劑； c. 觀現(xiàn)象； d. 作結(jié)論。

　�、賹�(shí)驗(yàn)：向半試管澄清的石灰水中吹入 CO 2 （變渾）→繼續(xù)吹入（澄清）→均分為兩試管 1 份微熱，另一份加入稀 HCl ，試分析其一系列變化。

　�、趹�(yīng)用：

　　a. 仿寫：

　　Na 2 CO 3 +H 2 O ＋ CO 2

　　NaHCO 3

　　b. 解釋溶洞、鐘乳石、石筍的成因

　　過程與步驟

　　提示與指導(dǎo)

　　討論與歸納

　　探究與深化

　　分析反應(yīng)類型、特點(diǎn)、認(rèn)識(shí)復(fù)分解反應(yīng)

　　四種基本反應(yīng)類型特點(diǎn)：

　　1、 化合 A+B → C

　　多變一

　　2 、分解 A → B+C

　　一變多

　　3 、置換 A+BC → B+AC 第三者

　　4 、復(fù)分解 AB+CD → AD+CB 調(diào)換親

　　復(fù)分解反應(yīng)：

　�、俣�義

　�、诜秶�：一般為酸堿鹽類物質(zhì)之間

　�、蹢l件↑、↓、 H 2 O （即生成難電離的物質(zhì)）

　�、俜治鲆韵路磻�(yīng)能否進(jìn)行，說出理由

　　KNO 3 +NaCl

　　CaCl 2 +H 2 CO 3

　　AgCl+NaNO 3

　　Cu(OH) 2 +NaCl

　�、诰毩�(xí)自寫 5 個(gè)以上復(fù)分解反應(yīng)方程，同座交流

　　理解溶解性表，認(rèn)識(shí)和歸納鹽的性質(zhì)

　�、倏此釅A鹽溶解性表，寫出表中存在的鹽的化學(xué)式及名稱

　�、趶谋淼�.排列方法對(duì)鹽進(jìn)行簡(jiǎn)單分類：

　　按陽離子分

　　按陰離子分

　　按可溶性分

　　③回顧與小結(jié)鹽能與哪幾類物質(zhì)反應(yīng)？

　　㈠鹽的物理性質(zhì)

　　鹽大多數(shù)為無色（或白色）晶（固）體，大多數(shù)能溶于水，

　�、纣}的化學(xué)性質(zhì)：

　　1 、跟活潑金屬反應(yīng) Fe+CuSO 4 =

　　Cu+AgNO 3 =

　　2 、跟酸反應(yīng)

　　CaCO 3 +2HCl=

　　AgNO 3 +HCl=

　　3 、跟堿反應(yīng)

　　NaOH+CuSO 4 =

　　Ca(OH) 2 +Na 2 CO 3 =

　　4 、跟鹽反應(yīng)

　　NaCl+AgNO 3 =

　　BaCl 2 +Na 2 SO 4 =

　　1 、鹽溶解性表記憶方法總結(jié)交流

　　2 、說出下列鹽的名稱：

　　FeSO 4 FeCl 2 NaHCO 3

　　Ca(HCO 3 ) 2 Cu 2 (OH) 2 CO 3

　　FeSO 3 NaNO 2 Na 2 SO 3

　　KMnO 4 CuSO 4 5H 2 O

　　K 2 MnO 4 KAl(SO 4 ) 2 12H 2 O

　　3 、下列物質(zhì)間能發(fā)生反應(yīng)的，寫出方程：

　�、倭蛩岷拖跛徕洝、跉溲趸�鋇溶液和硝酸�、勐然�鋁溶液和硝酸銀溶液�、芴妓徜@溶液和鹽酸�、萘蛩徙~溶液和氯化鋇溶液�、蘖蛩徜\溶液和氫氧化鋇溶液

　　4 、有四瓶分別為 NaCl HCl NaOH Ca(OH) 2 無色溶液，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行鑒別。

　　5 、有三種白色粉未 CaCO 3 Na 2 CO 3 NaHCO 3 ，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)方案區(qū)別出來。

　　附幻燈片： 1 、鹽的妙用， 2 、實(shí)驗(yàn)錄像

初中化學(xué)教案5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)化學(xué)的一個(gè)重要途徑是實(shí)驗(yàn)，初步學(xué)會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行觀察和描述的方法，初步學(xué)習(xí)書寫探究活動(dòng)（或?qū)嶒?yàn)）報(bào)告的方法。

　　2質(zhì)的性質(zhì)、變化、變化過程及其現(xiàn)象。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　【教學(xué)難點(diǎn)】激發(fā)學(xué)生探究的情趣。

　　【實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備】

　　教師準(zhǔn)備：燒杯、澄清的石灰水、火柴、蠟燭、水等。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：蠟燭、火柴

　　【課時(shí)安排】一課時(shí)

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　引入燭及其燃燒的探究來學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法。

　　實(shí)驗(yàn)探究：

　　點(diǎn)燃蠟燭“前”

　　入水里看是否沉入水底

　　點(diǎn)燃蠟燭“中”

　　教師巡回指導(dǎo)

　　11s后取出，觀察火柴梗燃燒的.情況。

　　外焰最先碳化，內(nèi)焰燃燒不充分，說明外焰溫度最高，內(nèi)焰溫度較

　　學(xué)生觀察

　　結(jié)論：石蠟可以氣化〔可觀察到的現(xiàn)象〕

　　熄滅蠟燭“后”

　　教師指導(dǎo)

　　學(xué)生觀察發(fā)生的現(xiàn)象。

　　學(xué)生合作去點(diǎn)燃剛熄滅時(shí)的白煙，看能否燃燒。

初中化學(xué)教案6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)室用金屬和酸反應(yīng)制取氫氣的化學(xué)反應(yīng)原理，初步了解實(shí)驗(yàn)室制備實(shí)驗(yàn)的一般思路和方法。

　　了解置換反應(yīng)的概念，對(duì)給定反應(yīng)物、生成物的化學(xué)反應(yīng)，能初步判斷反應(yīng)類型。

　　根據(jù)氣體的性質(zhì)，學(xué)會(huì)判斷氣體收集的方法。

　　能力目標(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，通過觀察了解啟普發(fā)生器的工作原理，并根據(jù)其原理，用易得廉價(jià)的簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)儀器，自行設(shè)計(jì)制備氫氣的簡(jiǎn)易裝置。

　　情感目標(biāo)：

　　通過對(duì)氫氣純度的檢驗(yàn)，使學(xué)生了解點(diǎn)燃可燃性氣體之前，需要進(jìn)行驗(yàn)純的必要性，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育 。

　　教學(xué)建議

　　本節(jié)課是元素化合物的基礎(chǔ)知識(shí)課，難度雖不大，但知識(shí)面廣，這些知識(shí)是后續(xù)教學(xué)的基礎(chǔ)。

　　1.準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)刈プ〗虒W(xué)目標(biāo)

　　本節(jié)課要抓住置換反應(yīng)的概念和氫氣的實(shí)驗(yàn)室制取裝置等主要內(nèi)容，緊緊圍繞這些知識(shí)的形成過程進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。因此教學(xué)目標(biāo)應(yīng)具體、明確，教材處理詳略得當(dāng)，緊緊圍繞教學(xué)大綱的規(guī)定和教材內(nèi)容的要求，重視能力培養(yǎng)和養(yǎng)成教育。

　　2.教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有序、合理

　　教學(xué)過程從水的電解產(chǎn)物和氧氣的有關(guān)知識(shí)開始，可以用計(jì)算機(jī)等媒體放映氫氣的用途資料片，導(dǎo)出新課。再通過實(shí)驗(yàn)，師生共同討論，建立置換反應(yīng)的概念，同時(shí)簡(jiǎn)介原子團(tuán)的知識(shí)。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)物展示，巧設(shè)問題，由簡(jiǎn)到繁，從易到難，根據(jù)儀器藥品，讓學(xué)生在課堂上設(shè)計(jì)出一套制氫氣的合適裝置，通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，一可培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，二可增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)興趣，三可鞏固已學(xué)知識(shí)。

　　3.優(yōu)選教學(xué)方法，教學(xué)手段多樣化

　　本節(jié)教學(xué)方法是實(shí)驗(yàn)探究法，以實(shí)驗(yàn)為前提，通過實(shí)驗(yàn)觀察，實(shí)物展示和錄像、計(jì)算機(jī)、投影等電化教學(xué)手段，集實(shí)驗(yàn)、討論、講述、講解、歸納、練習(xí)為一體，這種方法既充分體現(xiàn)了以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科特點(diǎn)，又體現(xiàn)了教為主導(dǎo)，學(xué)為主體二者統(tǒng)一的教學(xué)原則。

　　4.重視能力培養(yǎng)，注意養(yǎng)成教育

　　本節(jié)教學(xué)應(yīng)靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，通過實(shí)驗(yàn)或啟發(fā)性、探究性的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生觀察、操作、思維與自學(xué)等多種技能和多種能力。同時(shí)，教學(xué)中每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都是以已有知識(shí)或化學(xué)事實(shí)、探究性問題開始，通過實(shí)驗(yàn)觀察、引導(dǎo)思考、討論、自學(xué)等多種方式，突出對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法和思維方式，這樣有利于逐步建立有效的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，教學(xué)中還可結(jié)合氫氣的發(fā)現(xiàn)史和制氫發(fā)生裝置的分析討論，以及知識(shí)的遷移過程，同時(shí)向?qū)W生進(jìn)行辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論和科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法的教育，這些都有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)方案：

　　早在十六、七世紀(jì)的時(shí)候，有好幾位科學(xué)家都發(fā)現(xiàn)了金屬跟酸反應(yīng)能產(chǎn)生一種可燃性的氣體——?dú)錃�。直到現(xiàn)在，氫氣的實(shí)驗(yàn)室制法仍然選用金屬跟酸反應(yīng)。那么用哪種金屬，用哪種酸為最好呢？

　　一、實(shí)驗(yàn)室制取氫氣的原理：

　�。▽�(shí)驗(yàn)）取四支試管，分別向其中加入鎂條、鋅粒、鐵釘、銅片，然后向試管中加入等量的同種稀硫酸，觀察產(chǎn)生氣體的速率。

　�。ìF(xiàn)象）稀硫酸同時(shí)與Mg、Zn、Fe、Cu接觸，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是：Mg與稀硫酸反應(yīng)劇烈，鋅與酸反應(yīng)，產(chǎn)生氫氣的速率較快，F(xiàn)e與稀硫酸反應(yīng)很慢，銅與稀硫酸接觸，沒有明顯現(xiàn)象。

　　實(shí)驗(yàn)室制取氣體，要求便于操作和收集，而Mg反應(yīng)速率過快，不方便收集。Fe反應(yīng)速率過慢，因此常選用鋅為最合適。

　　二、實(shí)驗(yàn)室制取氫氣的裝置和收集方法：

　　1．制備裝置：

　　完整的氣體制取裝置包括發(fā)生裝置（即發(fā)生反應(yīng)生成該氣體的裝置）和收集裝置兩部分。

　　氣體發(fā)生裝置的確定，要依據(jù)反應(yīng)原理，特別是反應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng)條件。實(shí)驗(yàn)室制取氫氣所用的鋅是顆粒狀固體，所用的稀硫酸呈液體，常溫下兩種藥品接觸即可發(fā)生反應(yīng)。由此可見，只需用容器將鋅和稀硫酸盛放在一起，并將產(chǎn)生的氫氣通過導(dǎo)管導(dǎo)出即可。因此組裝發(fā)生裝置應(yīng)包括盛裝藥品的反應(yīng)容器（大試管、廣口瓶、錐形瓶、燒瓶等均可），用于封閉反應(yīng)容器口的膠塞，穿過膠塞用于導(dǎo)出氫氣的玻璃導(dǎo)管（用試管或燒瓶作反應(yīng)容器時(shí)還需用鐵架臺(tái)固定）。這種裝置是最簡(jiǎn)單的氫氣發(fā)生裝置。

　�。ㄓ懻摚┑�這種發(fā)生裝置的缺點(diǎn)是必須當(dāng)鋅和稀硫酸中至少有一種完全反應(yīng)后該反應(yīng)才能停止，如何使制取氣體的過程連續(xù)呢？

　　實(shí)驗(yàn)中常加一長(zhǎng)頸漏斗，通過長(zhǎng)頸漏斗分次加酸來控制反應(yīng)。

　　長(zhǎng)頸漏斗下部必須浸泡在酸液中，為什么呢？

　　此時(shí)將導(dǎo)氣管一端堵死，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。如學(xué)生看不清楚，可重復(fù)幾次，并提示學(xué)生應(yīng)注意的問題。

　�。ㄕ�(qǐng)同學(xué)簡(jiǎn)述現(xiàn)象，分析原因）

　　展示啟普發(fā)生器，介紹部件名稱，作用，介紹使用方法。

　　2．氣體的收集：

　　氣體的收集裝置要依據(jù)該氣體的收集方法而定。氫氣的收集方法有兩種：向下排空氣法（因?yàn)闅錃饷芏茸钚。┖团潘�法（因�(yàn)闅錃怆y溶于水且不和水反應(yīng)）。

　　如果用向下排空氣法收集氫氣，難于驗(yàn)滿，因此收集氫氣的最佳方法是排水法。

　　注意事項(xiàng)：儀器連接好以后應(yīng)先檢查裝置的氣密性，然后再裝入藥品制取氫氣。將鋅粒裝入試管時(shí)，應(yīng)將試管傾斜，使鋅�；�入試管底部，以免直接投入時(shí)砸破試管底。對(duì)產(chǎn)生的氫氣經(jīng)驗(yàn)純后再收集或直接應(yīng)用。收集滿氫氣的集氣瓶應(yīng)倒置在桌上，防止氫氣很快逸散。

　　三、氫氣純度的檢驗(yàn)方法：

　　實(shí)驗(yàn)操作：用排水法或向下排氣法收集一試管氫氣，用拇指堵住，移近火焰，如果聽到尖銳的爆鳴聲，表明氫氣不純。然后按上述方法再收集、再檢驗(yàn)，至點(diǎn)燃時(shí)發(fā)出的'響聲很小時(shí)，表明氫氣已經(jīng)純凈。

　　注意事項(xiàng)：當(dāng)開始收集的氫氣經(jīng)檢驗(yàn)不純，這時(shí)需要再收集、再檢驗(yàn)。若下一步要采用向下排空氣法收集氫氣，應(yīng)先用拇指把試管口堵住一會(huì)兒，再去收集、檢驗(yàn)氫氣。否則剛用于檢驗(yàn)氫氣的試管內(nèi)的火焰可能沒有熄滅，立即用這個(gè)試管去再收集氫氣時(shí)，可能會(huì)點(diǎn)燃導(dǎo)管口不純的氫氣，引起裝置爆炸，發(fā)生危險(xiǎn)。

　　四、置換反應(yīng)：

　　置換反應(yīng)：由一種單質(zhì)跟一種化合物起反應(yīng)，生成另一種單質(zhì)和另一種化合物的反應(yīng)叫做置換反應(yīng)。

　　置換反應(yīng)中“置換”的涵義是：反應(yīng)物之一的單質(zhì)中所含元素，代換了參加反應(yīng)的化合物中的某種元素。

　　置換反應(yīng)是化學(xué)基本反應(yīng)類型之一。

　　表達(dá)式：?jiǎn)钨|(zhì)+化合物＝新單質(zhì)+新化合物

　　A + BC =AC + B

　　鋅＋稀硫酸＝硫酸鋅＋氫氣

　　Zn＋H 2 SO 4＝ZnSO 4 + H 2

　　置換反應(yīng)的特點(diǎn)是：參加反應(yīng)的物質(zhì)只有兩種，且一定是一種單質(zhì)和一種化合物。生成物也只有兩種，一種一定是單質(zhì)，另一種一定是化合物。掌握了這些特點(diǎn)，就能夠正確地判斷置換反應(yīng)。

　　（討論）置換反應(yīng)與化合反應(yīng)，分解反應(yīng)有哪些區(qū)別？

　　五、原子團(tuán)的概念：

　　鋅＋稀硫酸＝硫酸鋅＋氫氣

　　Zn＋H 2 SO 4＝ZnSO 4 + H 2

　　在鋅與硫酸進(jìn)行反應(yīng)時(shí)，反應(yīng)物硫酸，生成物硫酸鋅均有相同的集團(tuán)，即：

　　H 2 SO 4和Zn SO 4中的畫線部分。在許多化學(xué)反應(yīng)中，作為一個(gè)整體參加反應(yīng)，就好像一個(gè)原子一樣，這樣的原子集團(tuán)叫做原子團(tuán)。

　　常見的原子團(tuán)有：

　　KClO3氯酸根

　　KMnO4高錳酸根

　　NaOH氫氧根

　　H2SO4硫酸根

　　KNO3硝酸根

　　探究活動(dòng)：

　　1用廢舊的可樂瓶（塑料）、吸管、粘合劑，根據(jù)啟普發(fā)生器原理，制作一個(gè)簡(jiǎn)易裝置。

　　2根據(jù)啟普發(fā)生器的原理，設(shè)計(jì)三套類似的實(shí)驗(yàn)裝置，畫出裝置圖。

　　3設(shè)計(jì)一個(gè)儲(chǔ)存氫氣的裝置，便于利用該裝置收集氫氣，便于實(shí)驗(yàn)中使用氫氣。

　　4實(shí)驗(yàn)室制取氫氣時(shí)，以鋅粒與較濃的鹽酸反應(yīng)，用氣球收集氣體，一段時(shí)間后，氣球癟了，重復(fù)上述實(shí)驗(yàn)多次，均得到相同的現(xiàn)象，試分析造成這種狀況的原因，你從中得到什么啟示？

初中化學(xué)教案7

　　一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

　�。ㄒ唬┙滩姆治�

　　本課題包括氧氣的性質(zhì)和化學(xué)反應(yīng)兩部分。

　　第一部分從介紹氧氣的物理性質(zhì)入手，通過帶火星的木條、硫、鋁等幾種物質(zhì)在氧氣中反應(yīng)所發(fā)生的現(xiàn)象，總結(jié)出氧氣的化學(xué)性質(zhì)。

　　第二部分通過實(shí)驗(yàn)和討論，學(xué)習(xí)了化學(xué)反應(yīng)中的一些常見類型：化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)；教材還介紹了緩慢氧化，以區(qū)別通常的燃燒。

　　根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，本課題分兩課時(shí)：第一課時(shí)講授氧氣的性質(zhì)，第二課時(shí)講授化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)，處理達(dá)標(biāo)練習(xí)，掌握和鞏固本課題的內(nèi)容，交流和討論──生活中的化學(xué)反應(yīng)。

　�。ǘ�）學(xué)生分析

　　第一，本課題是學(xué)生第一次系統(tǒng)地學(xué)習(xí)物質(zhì)，所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)物質(zhì)的一般方法。

　　第二，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)探究還剛起步，所以，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)探究的意識(shí)、信心及方法步驟，需要在老師的不斷引導(dǎo)下，逐步增強(qiáng)、提高和掌握。

　　第三，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察還剛剛開始，還處于盲目階段，所以讓學(xué)生通過觀察程序，對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察和描述做到系統(tǒng)、準(zhǔn)確，是需要老師引導(dǎo)的。

　　第四，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，學(xué)以致用。

　　根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)上的特點(diǎn)，在第一課時(shí)的教學(xué)中，突出了實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生有了感性認(rèn)識(shí)，為增強(qiáng)效果，并對(duì)實(shí)驗(yàn)作了一定的改進(jìn)；教學(xué)中，多采用了多媒體手段，充分利用圖片、影片激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探知欲。通過實(shí)驗(yàn)探索和討論交流，認(rèn)識(shí)氧氣的化學(xué)性質(zhì)；啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)實(shí)驗(yàn)信息的分析，認(rèn)識(shí)化學(xué)變化及其基本特征，同時(shí)使學(xué)生通過教學(xué)活動(dòng)學(xué)會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)探索方法，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息。

　　二、教案

　　課 題 氧氣

　　授課人

　　學(xué) 校

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)氧氣能與許多物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，氧氣的化學(xué)性質(zhì)較活潑。

　　2.認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)中的能量變化及一些化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象。

　　3.認(rèn)識(shí)化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)，知道緩慢氧化這一生活中的化學(xué)現(xiàn)象。

　　能力目標(biāo)

　　1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察、分析判斷能力及動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

　　2.學(xué)會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，會(huì)分析實(shí)驗(yàn)信息并從中歸納得出結(jié)論。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象描述及表達(dá)能力。

　　情感價(jià)值觀

　　1.學(xué)習(xí)從具體到抽象，從個(gè)別到一般的歸納方法。

　　2.養(yǎng)成實(shí)事求是，尊重科學(xué)，尊重事物發(fā)展規(guī)律的科學(xué)態(tài)度。

　　3.逐步樹立“性質(zhì)決定用途”、“用途體現(xiàn)性質(zhì)”的辯證觀點(diǎn)。

　　重點(diǎn) 氧氣的化學(xué)性質(zhì)

　　難點(diǎn)

　　1.培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)觀察、思維、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒄Z言表達(dá)的完整和準(zhǔn)確性。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生由淺到深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜逐步認(rèn)識(shí)物質(zhì)的能力。

　　4.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)與生活密切聯(lián)系的意識(shí)。

　　教學(xué)方法

　　啟發(fā)引導(dǎo)，討論歸納，科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究方法

　　儀器、藥品

　　多媒體課件、視頻展示臺(tái)、燃燒匙、集氣瓶、酒精燈、滴瓶；硫、鋁箔、鋅粒、稀鹽酸、硫酸銅溶液、氫氧化鈉溶液。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　課題2 氧氣

　　一、氧氣的性質(zhì)

　　1.氧氣的物理性質(zhì)(通常狀況下)

　　顏色 狀態(tài) 氣味 密度 熔點(diǎn) 沸點(diǎn) 溶水性(是否易溶于水)

　　無色 氣體 無味 1.429g/L -218 ℃ -183 ℃ 不易溶于水

　　2.氧氣的化學(xué)性質(zhì)

　　氧氣化學(xué)性質(zhì)比較活潑，能支持燃燒，氧氣含量越高，物質(zhì)燃燒得越劇烈

　　點(diǎn)評(píng)

　　本課題根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)分為兩課時(shí)，第一課時(shí)是以氧氣的性質(zhì)為核心，通過氧氣所能發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)，介紹了化學(xué)反應(yīng)的基本概念。

　　該課對(duì)教材進(jìn)行了很好地分析，在設(shè)計(jì)上體現(xiàn)了義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念，注重學(xué)生科學(xué)探究的設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。在實(shí)施教學(xué)過程中，不但知識(shí)與技能目標(biāo)得到較好的落實(shí)，學(xué)生的各方面能力也得到了培養(yǎng)，而且在教學(xué)過程及方法上，情感價(jià)值觀目標(biāo)也得到較好體現(xiàn)。

　　本節(jié)課突出了氧氣的化學(xué)性質(zhì)這一重點(diǎn)，在對(duì)學(xué)生正確進(jìn)行分析后，能較好的把握教學(xué)難點(diǎn)，并在教學(xué)過程中較好地解決。

　　本節(jié)課的特點(diǎn)是能從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，根據(jù)九年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知能力，充分利用實(shí)驗(yàn)、投影等教學(xué)手段，精心設(shè)計(jì)教學(xué)情景，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。象在各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)上，也多用實(shí)驗(yàn)、討論等方法加以落實(shí)，在練習(xí)、復(fù)習(xí)上也采用了投影并結(jié)合實(shí)驗(yàn)及生活例子來加以鞏固提高。

初中化學(xué)教案8

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　�。�1）理解質(zhì)量守恒定律的含義，并學(xué)會(huì)運(yùn)用質(zhì)量守恒定律解釋和解決一些化學(xué)現(xiàn)象和問題。

　�。�2）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)量守恒定律的探究，初步培養(yǎng)學(xué)生定量研究問題的能力。

　�。�3）能從微觀的角度分析在一切化學(xué)反應(yīng)里質(zhì)量守恒的本質(zhì)原因

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　通過實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)質(zhì)量守恒定律。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　從微觀的角度解釋質(zhì)量守恒定律以及質(zhì)量守恒定律的運(yùn)用。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　制作多媒體課件，內(nèi)容是科學(xué)探究的過程及其質(zhì)量守恒定律的微觀過程；白磷、細(xì)沙、錐形瓶、玻璃管、氣球、塞子、酒精燈、鑷子、天平（帶砝碼）、鐵釘、砂紙、硫酸銅溶液、燒杯、碳酸鈉、稀鹽酸、藥匙、鎂帶、石棉網(wǎng)、坩堝鉗等。

　　五、教學(xué)過程

　　復(fù)習(xí)：請(qǐng)同學(xué)們寫出下列反應(yīng)的文字表達(dá)式：

　�。�1）磷在氧氣中燃燒。

　　（2）氯酸鉀受熱分解。

　　提問：我們判斷是否發(fā)生化學(xué)變化的依據(jù)是什么?

　　回答：有新的'物質(zhì)生成。

　　提出問題：那么物質(zhì)發(fā)生化學(xué)前后，物質(zhì)的總質(zhì)量是否改變呢？請(qǐng)同學(xué)們提出你們的猜想。

　　提出猜想：

　　1、化學(xué)反應(yīng)后，物質(zhì)的總質(zhì)量變大。

　　2、化學(xué)反應(yīng)后，物質(zhì)的總質(zhì)量不變。

　　3、化學(xué)反應(yīng)后，物質(zhì)的總質(zhì)量變小。

　　過渡：這節(jié)課我們就來研究一下化學(xué)反應(yīng)前后各物質(zhì)質(zhì)量之和的關(guān)系。那么我們主要使用的儀器是什么呢？

　　學(xué)生回答：托盤天平。

　　講述：非常正確。下面我們就用托盤天平來證實(shí)一下上述我們提出的猜想。

　　科學(xué)探究1：白磷燃燒前后質(zhì)量的測(cè)定

　　實(shí)驗(yàn)步驟：

　　1、將裝有少量白磷并鋪有細(xì)沙的錐形瓶放在托盤天平上稱量。

　　2、加熱玻璃管使白磷燃燒（砝碼不用取下），注意觀察反應(yīng)現(xiàn)象。

　　3、冷卻后第二次稱量，觀察天平是否平衡。

　　現(xiàn)象：

　　1、白磷燃燒產(chǎn)生大量白煙，放熱。

　　2、氣球先鼓起后癟下。

　　3、天平仍平衡。

　　文字表達(dá)式: 磷+氧氣，點(diǎn)燃，五氧化二磷。

　　結(jié)論：反應(yīng)前物質(zhì)的總質(zhì)量=反應(yīng)后物質(zhì)的總質(zhì)量。

　　思考：

　　1、錐形瓶底部為何要鋪細(xì)紗？

　　2、玻璃管有何作用？

　　3、氣球?yàn)槭裁磿?huì)出現(xiàn)這種變化？

　　4、能否將玻璃管換成玻璃棒，一端不系氣球？

　　回答：

　　1、防止集氣瓶底炸裂。

　　2、引燃白磷。

　　3、反應(yīng)放出的熱使瓶?jī)?nèi)氣體膨脹。

　　4、不能，由于氣壓過大，瓶塞易被沖出。

　　科學(xué)探究2：鐵釘與硫酸銅溶液反應(yīng)前后質(zhì)量的測(cè)定

　　實(shí)驗(yàn)步驟：

　　1、將幾根打磨過的鐵釘與燒杯中的硫酸銅溶液一起放在托盤天平上稱量。

　　2、將鐵釘放入硫酸銅溶液中，靜置1~2分鐘（砝碼不用取下），注意觀察鐵釘及溶液的變化。

　　3、再將燒杯放在托盤天平上第二次稱量，觀察天平是否平衡。

　　現(xiàn)象：

　　1、鐵釘表面有紅色物質(zhì)生成。

　　2、溶液顏色由藍(lán)色變成淺綠色。

　　3、天平仍平衡。

　　文字表達(dá)式：硫酸銅+鐵→硫酸亞鐵+銅。

　　結(jié)論：反應(yīng)前物質(zhì)的總質(zhì)量=反應(yīng)后物質(zhì)的總質(zhì)量

初中化學(xué)教案9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　了解營養(yǎng)素是指蛋白質(zhì)、糖類、油脂、維生素、無機(jī)鹽和水等六類物質(zhì)，掌握蛋白質(zhì)、糖類、油脂和維生素與人類健康的關(guān)系。

　　通過閱讀教材、觀察和比較圖片、查閱資料和討論等活動(dòng)，學(xué)會(huì)自主和合作學(xué)習(xí)的方法。

　　通過學(xué)習(xí)營養(yǎng)物質(zhì)對(duì)人的生命活動(dòng)的重要意義，形成合理安排飲食的意識(shí)，增強(qiáng)自我保健和保護(hù)的意識(shí)與能力。

　　重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：蛋白質(zhì)的生理功能。

　　難點(diǎn)：了解營養(yǎng)物質(zhì)在人的生命活動(dòng)中的作用及營養(yǎng)價(jià)值。

　　課時(shí)安排 1課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　活動(dòng)一 探究人體營養(yǎng)素包括哪些方面？

　　情景導(dǎo)入：提問：俗話說：人是鐵，飯是鋼，一頓不吃餓得慌�？梢娛澄飳�(duì)人體的重要性。那么我們所吃的食物通常包括哪些呢？

　　小組交流：列舉生活中的常見食物和飲品的類別。

　　觀察：（多媒體投影）教材p88圖12-1、p91圖12-7、 p92圖12-9、 p93圖12-10。

　　小結(jié)：人體生命的生存和健康離不開蛋白質(zhì)、糖類、油脂、維生素、無機(jī)鹽和水等六大類物質(zhì)，通常稱之為人體營養(yǎng)素。

　　活動(dòng)二 學(xué)習(xí)競(jìng)賽

　　主題：“我”的風(fēng)采我展示。

　　設(shè)疑：這些營養(yǎng)素對(duì)人體來說，究竟分別有什么其他物質(zhì)不可替代的作用呢？

　　指導(dǎo)閱讀：（分四大組，分別指定閱讀教材上關(guān)于蛋白質(zhì)、糖類、油脂、維生素的內(nèi)容介紹，結(jié)合教師課前布置查閱的有關(guān)資料，組內(nèi)合作，討論并限時(shí)完成下面的任務(wù)：以第一人稱手法寫一份自我介紹的文段，題目自擬。要求：簡(jiǎn)要介紹某類營養(yǎng)素的基本情況，重點(diǎn)陳述其對(duì)人體健康的重要作用。）

　　組際競(jìng)賽：各組派一名代表上講臺(tái)演講。（根據(jù)演講的口才、表情及內(nèi)容質(zhì)量，由學(xué)生評(píng)委評(píng)分）

　　活動(dòng)三 應(yīng)用實(shí)踐

　　辯論：偏食習(xí)慣好不好？

　　設(shè)疑：我了解到我們同學(xué)們中有的同學(xué)喜歡吃這種食品而不喜歡吃那種食品，即存在所謂的偏食。這種飲食習(xí)慣好不好呢？

　�。ㄕ�反方辯論）

　　小結(jié)：偏食影響身體健康。特別是同學(xué)們正處于身體生長(zhǎng)旺盛時(shí)期，更應(yīng)養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，避免偏食。

　　閱讀與討論：

　　閱讀：p90、 p92“資料”。

　　討論：a.有人用甲醛溶液來浸泡水產(chǎn)品并出售，這樣做有什么危害？

　　b.為什么吸煙有害健康？

　　c.為什么霉變食物絕對(duì)不能食用？

　　d.運(yùn)動(dòng)會(huì)上的長(zhǎng)、短跑賽進(jìn)行中，為什么有的同學(xué)感到很累？為什么有的同學(xué)在賽前服用一些葡萄糖？若改食一些花生或者麥?zhǔn)称�，效果好嗎�?/p>

　　知識(shí)拓展（多媒體播放）：

　　a.“劣質(zhì)奶粉”導(dǎo)致“大頭嬰兒”的相關(guān)報(bào)道。

　　b.“毒大米”危害介紹。

　　c.吸煙的危害分析。

　　活動(dòng)四 課堂計(jì)算競(jìng)賽

　�、僖慌�運(yùn)動(dòng)員可以在60 s秒內(nèi)跑完400 m，她的最大氧氣吸入量為4 L/min，而肌肉在工作達(dá)到極限時(shí)，每公斤體重每分鐘需要氧氣約0.2 L，如果該女運(yùn)動(dòng)員體重為50 kg ，她將缺少多少氧氣

　�、诨ㄉ�米含糖約24%（質(zhì)量分?jǐn)?shù),余同），油脂約39%，蛋白質(zhì)約26%；小麥含糖約76%，油脂約2%，蛋白質(zhì)約11%；50 g花生和50 g小麥在體內(nèi)完全氧化放出的能量各是多少？

　　課題小結(jié)：經(jīng)過本課題的學(xué)習(xí)，在基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)方法和對(duì)化學(xué)學(xué)科的情感方面，你分別有哪些收獲？

　　活動(dòng)五 課外調(diào)查

　　我們是一所農(nóng)村中學(xué)，大多數(shù)同學(xué)家住農(nóng)村。請(qǐng)?jiān)谡n外做一個(gè)調(diào)查，對(duì)于家中（或親友、鄰居中）發(fā)生霉變的食物是如何處理的'？這種處理是否科學(xué)合理？我們作為現(xiàn)代社會(huì)的公民，對(duì)此應(yīng)做哪些工作呢？調(diào)查報(bào)告于一個(gè)月內(nèi)完成。

　　點(diǎn)評(píng)：整堂課以四個(gè)主題活動(dòng)展開，層次清楚，意圖明確，充分體現(xiàn)了學(xué)生主體。第五個(gè)主題更是結(jié)合農(nóng)村的實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生開展社會(huì)調(diào)查研究，讓學(xué)生感悟到作為現(xiàn)代社會(huì)公民的使命感和責(zé)任感。

　　對(duì)社會(huì)常見的“偏食習(xí)慣”采取目前流行的深受大、中學(xué)生歡迎的“辯論”形式，而不是“答辯”形式，有其新意。但是課中如何把握，則對(duì)學(xué)生的課前準(zhǔn)備和教師的駕馭能力提出了更高的要求。

　　背景資料

　�、�22名小學(xué)生吃玉米糊中毒，已有一人遇難

　　本報(bào)訊（記者 劉振雄 特約記者 龍橋 通訊員 楊興炳）我省鄖西縣一所小學(xué)11日突發(fā)食物中毒事件。至昨日，22名中毒學(xué)生中已有1人遇難，兩人緊急轉(zhuǎn)院搶救。

　　事情發(fā)生在鄰近陜西的鄖西縣景陽鄉(xiāng)泥溝中心小學(xué)。11日下午5時(shí)30分左右，該校五、六年級(jí)數(shù)十名寄宿學(xué)生吃了晚餐的玉米糊后不久，出現(xiàn)嘔吐、惡心、頭暈等癥狀，立即被校方送入當(dāng)?shù)匦l(wèi)生所搶救。

　　昨日上午9時(shí)50分，該校五年級(jí)女生12周歲的何瑩瑩經(jīng)搶救無效身亡，12歲的男生孫文林、陳華登被緊急轉(zhuǎn)送至鄖西縣醫(yī)院搶救。

　　事發(fā)后，十堰市副市長(zhǎng)胡仲軍、鄖西縣副縣長(zhǎng)張惠莉等趕到事發(fā)地指揮搶救，調(diào)查原因。據(jù)鄖西縣疾病控制中心介紹，初步懷疑系玉米霉變引起，具體原因仍在調(diào)查中。

　�、诖罅糠�用維生素E有害健康

　　據(jù)新華社華盛頓11月10日電（記者曲俊雅）維生素是一種抗氧化劑，大多數(shù)人認(rèn)為補(bǔ)充維生素E可以幫助他們延緩衰老。不過，最新研究發(fā)現(xiàn)，服用藥物大量補(bǔ)充維生素E效果可能會(huì)適得其反，危害身體健康。

　　研究負(fù)責(zé)人約翰斯·霍普金斯大學(xué)的埃德加·米勒博士說，大多數(shù)復(fù)合維生素片一般含35～40個(gè)國際單位維生素E，這對(duì)健康也許會(huì)有些微小的“益處”。但如果能從食物中攝取足夠的維生素E，服藥補(bǔ)充毫無必要。堅(jiān)果、食用油、全谷食物和綠葉蔬菜中都富含維生素E。

　　此外，美國心臟學(xué)會(huì)早已指出，維生素E沒有預(yù)防心臟病的作用，而最近研究還表明，維生素E和降膽固醇藥互相沖突。

　�、垡吧�珍稀、特殊功效、“生猛”刺激安全飲食必須革除三種陋習(xí)

　　據(jù)新華社南昌11月10日電（記者馮麗）專家認(rèn)為，要確保飲食安全首先要革除三種飲食陋習(xí)。

　　不少人認(rèn)為物以稀為貴，放著肉厚味美的畜肉不吃，偏吃肉少味寡的蛇、鼠、貓、蟲，以為野生、珍稀的動(dòng)物更有營養(yǎng)，其實(shí)是毫無科學(xué)根據(jù)的。無論從組織結(jié)構(gòu)、化學(xué)組成還是消化利用來看，它們都沒有任何優(yōu)勢(shì)，不少野生動(dòng)物還極易引發(fā)人類疾病。

　　我國傳統(tǒng)習(xí)慣有一些糟粕和迷信也影響了部分人的飲食喜好。如從“千年的王八萬年的龜”推理，相信吃烏龜肉能長(zhǎng)壽；從老虎的雄健敏捷，推理出虎骨酒能治跌打損傷；認(rèn)為動(dòng)物生殖器可以滋陰壯陽等等，甚至把“馱峰”“熊掌”“蛇肉”“牛鞭”傳得功效神奇，美味無比。這些動(dòng)物肉不僅保健功效毫無科學(xué)依據(jù)，即使從味道講也毫不足取。

　　“活猴腦”“蛇膽”“烏龜”“活魚”“醉蝦”等，這些近乎野蠻的吃法，不僅傷害人們對(duì)動(dòng)物的愛憐之心，而且極不衛(wèi)生。

初中化學(xué)教案10

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1．知識(shí)與技能

　　(1)在正確書寫化學(xué)方程式的基礎(chǔ)上，進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。

　　(2)認(rèn)識(shí)定量研究對(duì)于化學(xué)科學(xué)發(fā)展的重大作用。

　　2．過程與方法

　　(1)通過多練習(xí)的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

　　(2)通過由易到難的題組和一題多解的訓(xùn)練，開闊思路，提高解題技巧，培養(yǎng)思維能力，加深對(duì)化學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。

　　3．情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　(1)培養(yǎng)學(xué)生按照化學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行思維及審題、分析、計(jì)算能力。

　　(2)通過有關(guān)化學(xué)方程式的含義的分析及計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用，聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)。

　　(3)認(rèn)識(shí)到定量和定性研究物質(zhì)及變化規(guī)律是相輔相成的，質(zhì)和量是統(tǒng)一的辯證觀點(diǎn)。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　1．由一種反應(yīng)物(或生成物)的質(zhì)量求生成物(或反應(yīng)物)的質(zhì)量。

　　2．根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算的書寫格式要規(guī)范化。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生按照化學(xué)特點(diǎn)去思維的科學(xué)方法。

　　四、課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　五、教學(xué)過程

　　[引入新課]根據(jù)化學(xué)方程式所表示的含義，可以知道反應(yīng)物與生成物之間存在數(shù)量關(guān)系。而研究物質(zhì)的化學(xué)變化常涉及到量的計(jì)算，例如，用一定量的原料最多可以生產(chǎn)出多少產(chǎn)品?制備一定量的產(chǎn)品最少需要多少原料?等等。通過這些計(jì)算，可以加強(qiáng)生產(chǎn)的計(jì)劃性。并有利于合理地利用資源，而這些計(jì)算的進(jìn)行都需要根據(jù)化學(xué)方程式。本節(jié)就是從“量”的角度來研究化學(xué)方程式的汁算的。

　　[板書]課題3利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算

　　[教師]前面我們學(xué)過根據(jù)化學(xué)式的簡(jiǎn)單計(jì)算，今天我們進(jìn)步學(xué)習(xí)根據(jù)化學(xué)方程式的計(jì)算。如何利用化學(xué)方程式進(jìn)行計(jì)算呢?計(jì)算時(shí)有哪些步驟和方法呢?請(qǐng)看例題1。

　　[投影]展示例題1

　　[例題1]加熱分解6 g高錳酸鉀，可以得到多少克氧氣?

　　[分析]這道題是已知反應(yīng)物的質(zhì)量來求生成物的質(zhì)量，即已知原料的質(zhì)量求產(chǎn)品的'質(zhì)量。我們一起來看課本中的解題步驟。

　　[講解并板書]

　　解：設(shè)加熱分解6 g高錳酸鉀，可以得到氧氣的質(zhì)量為x。

　　2KMnO4 K2MnO4+MnO2+O2↑

　　2×158 32，

　　x= =0．6 g。

　　答：加熱分解6 g高錳酸鉀，可以得到0．6 g氧氣。

　　[思考]根據(jù)剛才對(duì)例題1的閱讀和講解說出根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算的解題步驟分為幾步?

　　[教師總結(jié)并板書]

　　1．根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算的解題步驟

　　(1)設(shè)未知量；

　　(2)寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式并配平；

　　(3)寫出相關(guān)物質(zhì)的相對(duì)分子質(zhì)量和已知量、未知量；

　　(4)列出比例式，求解；

　　(5)簡(jiǎn)明地寫出答案。

　　[講解并補(bǔ)充]剛才同學(xué)們總結(jié)出了根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算的步驟和方法，接下來我就一些問題進(jìn)行補(bǔ)充。

　　(1)設(shè)未知量時(shí)一定要注意質(zhì)量單位，已知量和未知量單位不一致的，一定要進(jìn)行單位換算。單位必須一致才能計(jì)算。

　　[追問]此計(jì)算題該如何進(jìn)行呢?請(qǐng)同學(xué)們先試著做一做。

　　(學(xué)生練習(xí)，教師巡視，發(fā)現(xiàn)步驟和格式上的錯(cuò)誤及時(shí)糾正)

　　解：設(shè)需要氯氣的質(zhì)量為x，生成氯化氫氣體的質(zhì)量為y。

　　(2)寫出方程式一定要注意配平，而且要注意方程式的完整，反應(yīng)條件、氣體和沉淀的符號(hào)要注意標(biāo)明，不完整的方程式計(jì)算時(shí)是要扣分的。

　　(3)相關(guān)物質(zhì)的相對(duì)分子質(zhì)量寫在相應(yīng)化學(xué)式的下面，一定要注意用相對(duì)分子質(zhì)量乘以化

　　學(xué)式前面的系數(shù)，已知量和未知量寫在相應(yīng)相對(duì)分子質(zhì)量的下邊。

　　(4)比例式有兩種列法，可以橫列也可以縱列。例題1中采用的是縱列，即；

　　還可以采用橫列，即2×158：32＝6 g：x。一般情況下采用縱列比較好，因?yàn)橛袝r(shí)題中所給的質(zhì)量數(shù)字會(huì)和相對(duì)分子質(zhì)量有某種關(guān)系，從而使得計(jì)算簡(jiǎn)單。如用158 g高錳酸鉀加熱分解，可以制得多少克氧氣?采用縱列法得計(jì)算非常簡(jiǎn)便。

　　計(jì)算結(jié)果的小數(shù)位保留按題中要求進(jìn)行，若題中沒有要求，又得不到整數(shù)時(shí)，一般保留一位小數(shù)，如例題1中就是。

　　[教師]在實(shí)際運(yùn)算過程中，我們往往需要把過程再簡(jiǎn)化些，具體格式可以參照下面的例題2。

　　[例題2]工業(yè)上高溫煅燒石灰石(CaCO3)可制得生石灰(CaO)和二氧化碳，如果要制取10 t氧化鈣，需要碳酸鈣多少噸?

　　解：設(shè)需要碳酸鈣的質(zhì)量為x。

　　CaCO3 CaO+CO2↑

　　100 56

　　x 10 t

　　x= =18 t。

　　答：需要碳酸鈣18 t。

　　[教師]根據(jù)上述兩例可知，已知反應(yīng)物的質(zhì)量可以求生成物的質(zhì)量，已知生成物的質(zhì)量也可求出反應(yīng)物的質(zhì)量，那么，假如已知一種反應(yīng)物的質(zhì)量可不可以求另一種反應(yīng)物的質(zhì)量，或者已知一種生成物的質(zhì)量可不可以求另一種生成物的質(zhì)量呢?

　　我們一起來看P100的課堂練習(xí)。

　　[投影]展示課堂練習(xí)

　　[課堂練習(xí)]氫氣在氯氣中燃燒生成氯化氫氣體，燃燒100 g氫氣需要氯氣多少克?生成

　　氯化氫氣體多少克?

　　[提問]題中是已知什么求什么?(反應(yīng)物或者生成物)

　　[學(xué)生分析、討論]

　　[回答]已知一種反應(yīng)物的質(zhì)量求另一種反應(yīng)物的質(zhì)量和生成物的質(zhì)量。

　　H2+Cl2 2HCl

　　2 71 73

　　100g x y。

　　答：需要氯氣3550 g，生成氯化氫氣體3650 g。

　　[講解](1)因?yàn)榇祟}有兩問，所以一個(gè)未知數(shù)設(shè)為x，另一個(gè)未知數(shù)設(shè)為y。

　　(2)仍和前面例題一樣，寫出并配平化學(xué)方程式，列出有關(guān)物質(zhì)的相對(duì)分子質(zhì)量、已知量、未知量，并寫在相應(yīng)化學(xué)式的下面。

　　(3)不管有幾個(gè)未知數(shù)，列比例式和前面例題一樣。根據(jù)已知量求出一個(gè)未知量，另一個(gè)未知量可以根據(jù)已知量求出，也可以根據(jù)求出的未知量來求。如此題中氯化氫氣體的質(zhì)量也可以這樣求出：=

　　代入x＝3550 g，

　　=，

　　解得y=3650 g。

　　[總結(jié)]由此可知，已知一種反應(yīng)物的質(zhì)量可以計(jì)算另一種反應(yīng)物的質(zhì)量，同理，已知一種生成物的質(zhì)量也可以計(jì)算另一種生成物的質(zhì)量。可見根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算共有四種類型。

　　[板書]2．化學(xué)方程式計(jì)算的四種類型：

　　①已知反應(yīng)物的質(zhì)量求生成物的質(zhì)量；

　�、谝阎�生成物的質(zhì)量求反應(yīng)物的質(zhì)量；

　�、垡阎�一種反應(yīng)物的質(zhì)量求另一種反應(yīng)物的質(zhì)量；

　�、芤阎�一種生成物的質(zhì)量求另一種生成物的質(zhì)量。

　　[提問]通過前面例題的講解，大家總結(jié)一下根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算的要領(lǐng)是什么?關(guān)鍵是什么?

　　[學(xué)生思考]

　　[教師總結(jié)并板書]

　　3．化學(xué)方程式計(jì)算的三個(gè)要領(lǐng)和三個(gè)關(guān)鍵。

　　三個(gè)要領(lǐng)：①步驟要完整；

　�、诟袷揭�規(guī)范；

　�、鄣脭�(shù)要準(zhǔn)確。

　　三個(gè)關(guān)鍵：①準(zhǔn)確書寫化學(xué)式；

　�、诨瘜W(xué)方程式要配平；

　�、蹨�(zhǔn)確計(jì)算相對(duì)分子質(zhì)量。

　　[教師]根據(jù)前面的例題和理論知識(shí)，請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行練習(xí)。

　　[投影]展示下列練習(xí)

　　[練習(xí)]1．用氫氣還原氧化銅，要得到6．4 g銅，需要多少克氧化銅?

　　2．5．6 g鐵跟足量的稀硫酸起反應(yīng)，可制得氫氣多少克?(Fe+H2SO4====FeSO4+H2↑)

　　3．12 g鎂與足量稀鹽酸起反應(yīng)，可制得氯化鎂和氫氣各多少克?(Mg+2HCl====MgCl2+H2↑)

　　[學(xué)生練習(xí)]

　　[注意事項(xiàng)]

　�、倩瘜W(xué)方程式反映的是純物質(zhì)問的質(zhì)量關(guān)系，因此遇到不純物，要先把不純的反應(yīng)物或生成物的質(zhì)量換算成純物質(zhì)的質(zhì)量，才能代入化學(xué)方程式進(jìn)行計(jì)算。

　�、谟�(jì)算中注意單位統(tǒng)一(必須是質(zhì)量單位，如果是體積，須根據(jù)密度換算)。

　　[小結(jié)]通過本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)，我們知道了根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算的過程、步驟、方法，同時(shí)也懂得了化學(xué)計(jì)算題是從“量”的方面來反映物質(zhì)及其變化的規(guī)律，它與側(cè)重于從性質(zhì)角度去研究和理解物質(zhì)及其變化規(guī)律是相輔相成的。所以說化學(xué)計(jì)算題包括化學(xué)和數(shù)學(xué)兩個(gè)因素，兩個(gè)因素同時(shí)考慮，才能得到正確的答案。

　　[布置作業(yè)]習(xí)題5、6、7、8

　　板書設(shè)計(jì)

　　課題3利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算

　　1．根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算的解題步驟：

　　①根據(jù)題意設(shè)未知數(shù)；

　　②寫出化學(xué)方程式；

　�、矍笥嘘P(guān)物質(zhì)質(zhì)量比，寫出已知量、未知量；

　�、哿斜壤�式，求解；

　　④簡(jiǎn)明寫出答案。

　　2．根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算的四種類型：

　�、僖阎�反應(yīng)物的質(zhì)量求生成物的質(zhì)量；

　　②已知生成物的質(zhì)量求反應(yīng)物的質(zhì)量；

　�、垡阎�一種反應(yīng)物的質(zhì)量求另一種反應(yīng)物的質(zhì)量；

　　④已知一種生成物的質(zhì)量求另一種生成物的質(zhì)量。

　　3．根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算的三個(gè)要領(lǐng)和三個(gè)關(guān)鍵

　　三個(gè)要領(lǐng)：①步驟要完整；②格式要規(guī)范；③得數(shù)要準(zhǔn)確。

　　三個(gè)關(guān)鍵：①準(zhǔn)確書寫化學(xué)式；②化學(xué)方程式要配平；③準(zhǔn)確計(jì)算相對(duì)分子質(zhì)量。

　　考題回顧

　　1．(20xx年天津市中考題)已知在反應(yīng)3A+2B====2C+D中，反應(yīng)物A、B的質(zhì)量比為

　　3：4，當(dāng)反應(yīng)生成C和D的質(zhì)量共140 g時(shí)，消耗B的質(zhì)量為__________g。

　　2．(20xx年四川省中考題)煅燒含碳酸鈣80％的石灰石100 t，生成二氧化碳多少噸?若石灰石中的雜質(zhì)全部進(jìn)入生石灰中，可得到這樣的生石灰多少噸?

初中化學(xué)教案11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.了解氧氣的工業(yè)制法，學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室制備氧氣的原理、裝置和操作

　　2.能夠根據(jù)反應(yīng)物的性質(zhì)來選擇制備氣體的實(shí)驗(yàn)裝置與操作方法，根據(jù)生成物的性質(zhì)選擇收集方法；

　　3.養(yǎng)成細(xì)致的觀察習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)

　　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　氧氣的獲得和實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法

　　教學(xué)方法：

　　1．物理性質(zhì)主要有學(xué)生自行歸納總結(jié)；

　　2．化學(xué)性質(zhì)可以通過演示實(shí)驗(yàn)及回憶已學(xué)的實(shí)驗(yàn)來歸納

　　3．對(duì)于實(shí)驗(yàn)室制法，主要通過探究、對(duì)比，從而找出不同點(diǎn)加深印象

　　4．氧氣的用途主要是知識(shí)性的介紹

　　教學(xué)過程：

　　1．實(shí)驗(yàn)室制法

　�、俑咤i酸鉀制取氧氣；②氯酸鉀和二氧化錳制氧氣；③雙氧水（過氧化氫）制取氧氣。

　�、胖攸c(diǎn)講解高錳酸鉀制取氧氣：

　　a.實(shí)驗(yàn)原理：高錳酸鉀（KMnO4）錳酸鉀（K2MnO4）+二氧化錳（MnO2）+氧氣（O2）

　　b.注意事項(xiàng)：

　　a).試管口要略微向下傾斜：防止生成的水回流，使試管底部破裂。

　　b).導(dǎo)氣管伸入發(fā)生裝置內(nèi)要稍露出橡皮塞：有利于產(chǎn)生的氣體排出。

　　c).試管口塞一團(tuán)棉花：防止高錳酸鉀粉末進(jìn)入導(dǎo)氣管，污染制取的.氣體和水槽中的水。

　　d).排氣法收集氣體時(shí)，導(dǎo)氣管要伸入接近集氣瓶底部：有利于集氣瓶?jī)?nèi)空氣排出，使收集的氣體更純。

　　e).實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，先將導(dǎo)氣管移出水面，然后熄滅酒精燈：防止水槽中的水倒流，炸裂試管。

　　c.實(shí)驗(yàn)步驟：

　　a).儀器組裝：先下后上，從左到右的順序。

　　b).氣密性檢查：將導(dǎo)管的一端浸入水槽中，用手緊握試管外壁，若水中的導(dǎo)管口有氣泡冒出，證明裝置不漏氣。松開手后，導(dǎo)管口出現(xiàn)一段水柱。

　　c).裝入藥品：按粉末狀固體取用的方法（藥匙或紙槽）。

　　d).加熱藥品：先使試管均勻受熱，后在反應(yīng)物部位用酒精燈外焰由前向后加熱。

　　e).收集氣體：若用排水集氣法收集氣體，當(dāng)氣泡均勻冒出時(shí)再收集；或向上集氣法。

　　f).檢驗(yàn)及驗(yàn)滿：用帶火星的木條伸入試管中，發(fā)現(xiàn)木條復(fù)燃，說明是氧氣；

　　用帶火星的木條靠近集氣瓶口部，木條復(fù)燃，證明已滿。

　　g).儀器的拆卸：按先右后左，先上后下的順序。

　�。�2）簡(jiǎn)單介紹雙氧水（過氧化氫）制取氧氣

　　a.實(shí)驗(yàn)原理：過氧化氫（H2O2）————→水（H2O）+氧氣（O2）

　　b.注意事項(xiàng)：

　　a).分液漏斗可以用長(zhǎng)頸漏斗代替，但其下端應(yīng)該深入液面以下，防止生成的氣體從長(zhǎng)頸漏斗中逸出；

　　b).導(dǎo)管只需略微伸入試管塞

　　c).氣密性檢查：用止水夾關(guān)閉，打開分液漏斗活塞，向漏斗中加入水，水面不持續(xù)下降，就說明氣密性良好。

　　d).裝藥品時(shí)，先裝固體后裝液體

　　e).該裝置的優(yōu)點(diǎn)：可以控制反應(yīng)的開始與結(jié)束，可以隨時(shí)添加液體。

　　總結(jié)：若固體（或固體+固體）加熱生成氣體，選用高錳酸鉀制氧氣裝置；

　　若固體+液體常溫下制取氣體，選用雙氧水制取氧氣裝置。

　　2．自然界氧氣的獲得：主要是來源于綠色植物的光合作用

　　二氧化碳+水葡萄糖+氧氣

　　3．工業(yè)制法（分離液態(tài)空氣法）

　�。�1）具體過程

　�。�2）注意：該過程是物理變化

初中化學(xué)教案12

　　知識(shí)目標(biāo)

　　使學(xué)生了解自然界中水的分布狀況；

　　水與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和人民日常生活的密切關(guān)系；

　　水污染的后果及防止水體污染；

　　了解水的組成及物理性質(zhì)。

　　水平目標(biāo)

　　培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維及查閱媒體資料，獲取信息的水平。

　　情感目標(biāo)

　　培養(yǎng)學(xué)生樹立節(jié)水觀點(diǎn)，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)，為可持續(xù)發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。

　　培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

　　教學(xué)建議

　　本節(jié)內(nèi)容大致能夠分為：水對(duì)人類的影響，水的物理性質(zhì)及水的組成，在處理這個(gè)節(jié)教材時(shí)，要充分以日常生活中的常見事例作為研究的線索。有條件的學(xué)校能夠在課前布置研究課題，給學(xué)生一周的時(shí)間查找相關(guān)資料，特別是突出媒體信息量大的優(yōu)勢(shì)，通過互聯(lián)網(wǎng)輸入關(guān)鍵字詞搜索相關(guān)信息，并要求學(xué)生對(duì)獲取的信息實(shí)行加工，每2－3個(gè)學(xué)生為一個(gè)小組，通過課前準(zhǔn)備發(fā)表自己的見解，能夠制作成powerpoint演示文稿或展板展示自己的研究成果。

　　通過這種組織形式能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，特別是展示成果，無論對(duì)哪類學(xué)生來說，只要付出勞動(dòng)，都會(huì)有收獲，真正體現(xiàn)初中義務(wù)教育的全員性和教育的全過程性。特別對(duì)初中學(xué)生來說，強(qiáng)烈的`表現(xiàn)欲 望成為其學(xué)習(xí)過程的根本動(dòng)力。水資源的有限，人類對(duì)水的需求的日益增加，工業(yè)化進(jìn)程對(duì)水體的污染，對(duì)學(xué)生來說，有的可能了解很多，有的學(xué)生會(huì)一無所知，教師課堂上簡(jiǎn)單的介紹對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。讓學(xué)生親自去體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活中，在我們生活中，水資源的浪費(fèi)、水質(zhì)的日益惡化等，使學(xué)生有一種危機(jī)感，自覺地從我做起是環(huán)保事業(yè)大眾化的具體體現(xiàn)。

　　水的組成是本節(jié)課的另一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，它應(yīng)包含兩方面內(nèi)容：

　　1．水的宏觀組成，即：定性水的元素組成。

　　2．水的微觀構(gòu)成，即：定量。每個(gè)水分子所含原子的數(shù)目，從而得到水的分子式。這兩個(gè)過程應(yīng)有意識(shí)地加以區(qū)分，這樣有助于學(xué)生了解化學(xué)學(xué)科研究物質(zhì)組成的一般方法，為今后學(xué)生實(shí)行學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。電解水的實(shí)驗(yàn)是完成上述兩個(gè)任務(wù)的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，能夠結(jié)合相關(guān)物理知識(shí)介紹實(shí)驗(yàn)裝置，特別是電極的極性，兩極產(chǎn)生氣體的體積，兩極產(chǎn)生氣體的性質(zhì)，然后結(jié)合相關(guān)數(shù)據(jù)協(xié)助同學(xué)實(shí)行推導(dǎo)，從而得出結(jié)論。在這些過程中，應(yīng)注意嚴(yán)謹(jǐn)性。

初中化學(xué)教案13

　　以上幾類安拆雖然所用的儀器、節(jié)制反當(dāng)?shù)氖侄胃鞑徊划惓踔谢瘜W(xué)教案，但它們的根基本理是不異的，考試考試室制取某類氣體，選用哪類安拆，次如果從本料特點(diǎn)，反當(dāng)前提、需要?dú)怏w的量等幾方面考慮，無樂趣的同窗，可以或許選擇不合儀器，本人設(shè)想一類制取氫氣的安拆，初中化學(xué)教案初外化學(xué)教案大全(外。

　　本堂課外用本女、分女論分析化學(xué)反當(dāng)，引出化學(xué)反當(dāng)除了量的變化外，還無量的變化。通過設(shè)問，轉(zhuǎn)入新的課題研究，使教學(xué)形成師生同步。以演示考試考試和學(xué)生考試考試架設(shè)橋梁，邊察看，邊思慮，組織學(xué)生處置問題，從而過渡到本課的課題──量量守恒定律。又通過提出問題和學(xué)生會(huì)商，把學(xué)問利用于新的情景，讓學(xué)生加深理解量量守恒定律的寄義。

　　[引言]品類無限的元素形成數(shù)不清的物量，你們曉得哪類元素形成的物量品類最多嗎?那類元素是第六號(hào)元素──碳，碳和碳的化合物不只同我們的日常糊口無滅慎密的聯(lián)系，并且它們正在國平易近經(jīng)濟(jì)外也擁無相當(dāng)主要的`地位。為此本章將進(jìn)修碳和碳的化合物。

　　【教師勾當(dāng)】采用例如的體例，把碳本女例如成建建用的磚，把金剛石、石墨例如成用磚蓋成的建建物，指出兩類建外形不合，平穩(wěn)程度也具無差同，并繪出簡(jiǎn)單的圖形。通過籠統(tǒng)的例如，協(xié)幫學(xué)心理解金剛褪鍰莢擁吶帕脅煌那句話外的環(huán)節(jié)詞語。

　　[講解]正在鼓風(fēng)處碳和氧氣充實(shí)反當(dāng)生成二氧化碳，正在兩頭層里，二氧化碳和火熱的碳反當(dāng)生成一氧化碳，發(fā)生的藍(lán)色火焰是一氧化碳燃燒發(fā)生的�；鹧嫱鷷r(shí)火焰呈紅色，碳和氧氣反當(dāng)后間接生成二氧化碳。加新煤后，爐溫降低，火焰呈藍(lán)色，碳和氧氣反當(dāng)生成一氧化碳。也就是說，碳和氧氣反當(dāng)無兩類情況，教案《初中化學(xué)教案初外化學(xué)教案大全(外》。

　　本章次如果較為全面、完零地進(jìn)修碳及其化合物的學(xué)問，內(nèi)容包羅物量的構(gòu)成、結(jié)構(gòu)、性量、制法、用途和辨別等方面。從進(jìn)修研究物量的角度看，本章具無典型性；從本章正在全書外的地位看，具無承先啟后的做用，擁無主要的地位。

　　【投影】會(huì)商：1.量量守恒定律是化學(xué)外的根基紀(jì)律，也是天然界外的遍及紀(jì)律。它認(rèn)為，物量只能彼此轉(zhuǎn)化，而不能肆意覆滅或創(chuàng)生�？墒�，當(dāng)人們正在贊毀蠟燭高尚量量的時(shí)候常說：照亮別人倜鵒俗約，那里所說的撲滅本人，可否指物量肆意的覆滅呢?若何注釋?

　　"↑""↓"號(hào)的利用范圍：正在反當(dāng)物外無氣態(tài)物量加入反當(dāng)，若是生成物外無氣體，則正在氣體物量的化學(xué)式左邊要注"↑"號(hào)；正在溶液外進(jìn)行的化學(xué)反當(dāng)，反當(dāng)物無難溶性物量加入反當(dāng)，若是生成物外無固體難溶性物量生成，正在固體物量的化學(xué)式左邊要注"↓"號(hào)。(強(qiáng)調(diào)要防行隨便亂標(biāo))

　　[引言]從考試考試可見，鉛筆芯的次要成份──石墨取玻璃刀上的金剛石不但長(zhǎng)相不合，它們的⑵也不一樣，概況上看石墨和金剛石是兩類不相關(guān)的物量，然而它們的構(gòu)成元素卻是不異的，都是由碳元素構(gòu)成的單量。

　　[講解]我們曉得結(jié)構(gòu)決定性量，性量不合結(jié)構(gòu)較著不合，它們正在結(jié)構(gòu)上的不合，是因?yàn)樘急九�陳列的體例不合，就比如用同樣的磚塊可以或許建建不合氣概的建建物。至于碳本女如何陳列形成的就是金剛石，如何陳列就形成石墨將正在此后的進(jìn)修外再研究。

　　【講述】意大利科學(xué)家阿伏加德羅提出：在巒瓜攏寤鈉逵邢嗤姆腫郵考試考試測(cè)得電解時(shí)發(fā)生的氫氣和氧氣，體積比約為2∶1，可以或許認(rèn)為水電解時(shí)發(fā)生的氫氣和氧氣的分女?dāng)?shù)目約為2W初中化學(xué)教案初外化學(xué)教案大全(外58；1。氫和氧的分女都是雙本女分女，所以可猜測(cè)1個(gè)水分女外氫、氧本女個(gè)數(shù)比也約為2∶1。

　　從碳的本女結(jié)構(gòu)可以或許看出，最外層只要4個(gè)電女，正在化學(xué)反當(dāng)外既不容難得電女，也不容難掉電女。所以正在凡是情況下，碳的化學(xué)性量很不變。把持阿誰性量，可以或許用墨汁或碳素墨水書寫或繪制字畫，年深日久都不會(huì)褪色。但隨滅溫度的升高，碳的化學(xué)勾當(dāng)性大大加強(qiáng)。

　　初外化學(xué)教案[講述]點(diǎn)燃前，紙筒內(nèi)是純凈的氫氣。拿掉小孔上的紙團(tuán)，點(diǎn)燃。此時(shí)是純凈的氫氣正在空氣外燃燒。但隨滅反當(dāng)?shù)睦^續(xù)，氫氣越來越少，筒內(nèi)壓強(qiáng)降低，空氣便進(jìn)入筒內(nèi)。此時(shí)筒內(nèi)是氫氣和氧氣的同化氣。因?yàn)榇罅繗錃夥峙�和氧氣分女接觸，反其時(shí)正在短時(shí)間內(nèi)放出大量熱。若是是一個(gè)廣口容器，那么氣體沖出容器、發(fā)生爆鳴。若是是一個(gè)密閉或小口容器，就會(huì)發(fā)生爆炸。

　　初中化學(xué)教案初外化學(xué)教案大全(外，【小結(jié)】那節(jié)課進(jìn)修了水的構(gòu)成。水是人類貴重的天然資流，它是維持生物保留、營制協(xié)調(diào)生態(tài)情況必不成少的物量。水能制福于人類，也會(huì)給人類帶來災(zāi)難。我們既要充實(shí)合理把持、開辟和庇護(hù)水資流，初中化學(xué)教案又要防止果水而惹起的天災(zāi)人禍。

初中化學(xué)教案14

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解飽和溶液與不飽和溶液的概念。

　　2、認(rèn)識(shí)飽和溶液與不飽和溶液的相互轉(zhuǎn)化。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　飽和溶液的概念。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　飽和溶液與不飽和溶液的相互轉(zhuǎn)化。

　　教學(xué)用具

　　燒杯、藥匙、酒精燈、帶鐵圈的鐵架臺(tái)；硝酸鉀。

　　教學(xué)過程

　　[復(fù)習(xí)提問]

　　什么是溶液？

　　[設(shè)問]

　　在一定溫度下，在一定量水中，是否能無限量的溶解某種物質(zhì)嗎？

　　[觀察活動(dòng)]

　　【實(shí)驗(yàn)】

　　室溫下，在各盛有15mL水的兩個(gè)燒杯里，分別加入3g硝酸鉀和3g氯酸鉀固體，邊加入，邊攪拌，觀察溶解情況。（完成教材空白）

　　板書一、飽和溶液與不飽和溶液

　　1、概念：在一定溫度下，在一定量的溶劑里，不能在溶解某溶質(zhì)的溶液，叫做這種溶質(zhì)的飽和溶液；還能繼續(xù)溶解某溶質(zhì)的溶液，叫做這種溶質(zhì)的不飽和溶液。

　　補(bǔ)充：

　　1、該種物質(zhì)不能溶解了，但還能在溶解其他物質(zhì)，這個(gè)溶液是該物質(zhì)的飽和溶液，但不是其他物質(zhì)的`飽和溶液。

　　2、對(duì)于這種物質(zhì)來說，該物質(zhì)的量與溶劑的量之比在飽和狀態(tài)下是一個(gè)固定的比值，而且是該溫度下的最大值。

　　板書2、二者區(qū)別：

　　在一定溫度下，在一定量溶劑里，是否能繼續(xù)溶解該物質(zhì)

　　[設(shè)問]

　　在講飽和溶液、不飽和溶液時(shí)為什么要一定指明“一定溫度”和“一定量溶劑”？某一溶液達(dá)到飽和后，能變?yōu)椴伙柡蛦�？不飽和溶液怎樣才能達(dá)到飽和？

　　[觀察活動(dòng)]

　　【實(shí)驗(yàn)】

　　向含有硝酸鉀不飽和溶液的燒杯里，繼續(xù)加入硝酸鉀，直到有固體硝酸鉀剩余。將所得飽和溶液，連同其中剩余的固體顆粒，轉(zhuǎn)移一半至另一燒杯中。向其中一燒杯添加水，邊加邊攪拌，觀察硝酸鉀的固體顆粒是否繼續(xù)溶解。把另一燒杯加熱，發(fā)生什么變化？（完成教材空白）

　　板書3、相互轉(zhuǎn)化

　　飽和溶液不飽和溶液

　　[小結(jié)]

　　1、溶解量——物質(zhì)在溶劑中被溶解的量。

　　2、飽和溶液與不飽和溶液的概念。

　　3、溶液是否飽和，必須指明溫度及溶劑量?jī)蓚�(gè)前提條件。條件一旦改變，飽和與否可以轉(zhuǎn)化。

　　4、飽和與否，是以“不能再溶解”為標(biāo)準(zhǔn)的。易溶物質(zhì)的不飽和溶液可以較濃，微溶物質(zhì)的飽和溶液仍會(huì)很稀。

初中化學(xué)教案15

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1．知識(shí)目標(biāo)：

　　a常識(shí)性介紹化學(xué)研究的對(duì)象。

　　b初步理解物理變化、化學(xué)變化的概念及本質(zhì)區(qū)別；并能運(yùn)用概念會(huì)判斷一些易分辨的典型的物理變化與化學(xué)變化。

　　c初步了解物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。

　　2．能力目標(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生觀察、描述實(shí)驗(yàn)的能力，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的知覺性和積極性。

　　3．德育目標(biāo)：

　　通過學(xué)習(xí)世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是客觀存在的，永恒運(yùn)動(dòng)的，是不可消滅的。只能在一定條件下相互轉(zhuǎn)化，對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育，應(yīng)用科學(xué)改造自然，造福人類的教育。

　　4．美育滲透點(diǎn)：

　　以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為載體，向?qū)W生展示化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的儀器美，化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象美，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)科學(xué)的喜愛之情。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)

　　重點(diǎn)：

　　物理變化、化學(xué)變化的概念（區(qū)別）及其應(yīng)用。

　　難點(diǎn)：

　　如何判斷一個(gè)變化是物理變化還是化學(xué)變化。

　　疑點(diǎn)：

　　物質(zhì)變化與物質(zhì)性質(zhì)的區(qū)別。

　　解決辦法：

　�。�1）通過觀察演示實(shí)驗(yàn)，列表記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，由學(xué)生討論而得出物理變化和化學(xué)變化的概念及本質(zhì)區(qū)別。

　�。�2）通過學(xué)生討論而歸納出物質(zhì)的性質(zhì)與物質(zhì)的變化的區(qū)別。

　　三、實(shí)驗(yàn)及教具準(zhǔn)備：

　　試管，帶彎管的單空橡皮塞，酒精燈，玻璃片，燒杯，坩堝鉗，石棉網(wǎng)，鐵架臺(tái)（帶鐵夾），研缽，火柴，藥匙，膽礬，堿式碳酸銅，鎂帶，澄清石灰水，水。

　　四、學(xué)法引導(dǎo)

　　1.學(xué)會(huì)概念辨別，注意概念間的區(qū)別與聯(lián)系。如，化學(xué)變化和物理變化就可以從概念、特征、伴隨的現(xiàn)象等方面加以區(qū)別；從變化發(fā)生過程中兩者的相互關(guān)系尋找它們的聯(lián)系。

　　2．學(xué)會(huì)觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)。

　　首先要觀察變化前物質(zhì)的顏色、狀態(tài)；再注意觀察變化中的現(xiàn)象，如變色、發(fā)光、放熱、放出氣體、發(fā)出聲音……反應(yīng)停止后，生成物的顏色、狀態(tài)、氣味等。學(xué)會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)，將有助于我們思考變化的原因，推測(cè)變化的原理，總結(jié)變化的規(guī)律。

　　五、課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　六、教學(xué)過程：

　　導(dǎo)入新課：

　　利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，可看錄像“走向化學(xué)世界”、“漫游化學(xué)世界”；表演小魔術(shù)：會(huì)變色的“水”（稀氫氧化鈉溶液、酚酞試液、稀鹽酸）；看課本中的彩圖：小貓烤火、水中的鳥籠，引入新課。

　　新課講授：

　　一、化學(xué)是研究什么的？

　　[學(xué)生討論]化學(xué)是研究什么的？

　　世界是由物質(zhì)組成的。

　　構(gòu)成物體的材料叫做物質(zhì)。區(qū)別兩個(gè)概念：物質(zhì)與物體。如鐵這種物質(zhì)能制成鐵釘、鐵錘等物體。

　　化學(xué)研究物質(zhì)，如水是由什么元素（第二章學(xué)）組成？水由什么構(gòu)成？（第三章學(xué)）構(gòu)成水的粒子結(jié)構(gòu)怎樣？（第三章學(xué)）水除了具有溶解其他物質(zhì)的性質(zhì)外還有哪些性質(zhì)？這都是化學(xué)要研究的內(nèi)容�；瘜W(xué)還是一門研究物質(zhì)變化規(guī)律的一門基礎(chǔ)自然科學(xué)。

　　板書：

　　化學(xué)是一門研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的基礎(chǔ)自然科學(xué)。

　　化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，許多化學(xué)概念、化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)都是通過實(shí)驗(yàn)形成的，因此必須學(xué)會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)的方法。

　　教師講解觀察實(shí)驗(yàn)的方法。

　　學(xué)習(xí)化學(xué)必須重視實(shí)驗(yàn)，注意培養(yǎng)觀察能力、動(dòng)手能力、分析能力、思維能力、表達(dá)能力、積極培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的程序：

　　投影：

　　變化前：

　　物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、氣味。

　　變化中：

　　物質(zhì)發(fā)生的主要現(xiàn)象，如是否發(fā)光、放熱、顏色怎樣變化、是否有氣泡產(chǎn)生，產(chǎn)生的氣體是否有氣味，有什么顏色的沉淀產(chǎn)生等。

　　變化后：

　　生成物的顏色、狀態(tài)、氣味。

　　描述實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)注意語言清晰、準(zhǔn)確，只說現(xiàn)象不說結(jié)論。

　　下面請(qǐng)大家觀察幾個(gè)演示物質(zhì)變化的實(shí)驗(yàn)，主要觀察變化前后物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、并列表記錄。分別由學(xué)生描述并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

　　二、物理變化和化學(xué)變化

　　[提問]實(shí)驗(yàn)1、2有什么共同特征？實(shí)驗(yàn)3、4有什么共同特征？

　　1、2這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的一個(gè)共同特征，就是物質(zhì)的形態(tài)發(fā)生了變化，沒有生成其他的物質(zhì)。這是判斷物質(zhì)發(fā)生物理變化的依據(jù)。

　　3、4這兩個(gè)變化的共同特征是變化時(shí)都生成了其他的物質(zhì)，這是判斷化學(xué)變化的依據(jù)。

　　引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)物理變化與化學(xué)變化的概念。

　　板書：物理變化：沒有生成其他物質(zhì)的變化。

　　化學(xué)變化：變化時(shí)都生成了其他物質(zhì)。

　�。ɑ瘜W(xué)反應(yīng)）

　　[討論]這兩種變化有什么本質(zhì)區(qū)別和聯(lián)系？

　　在化學(xué)變化過程中除生成其他物質(zhì)外，還伴隨發(fā)生一些現(xiàn)象，如放熱、發(fā)光、變色、放出氣體、生成沉淀等等。這些現(xiàn)象常�？梢詭椭�我們判斷有沒有化學(xué)變化發(fā)生，但不能作為判斷一個(gè)變化是不是化學(xué)變化的依據(jù)。

　　[討論]判斷一個(gè)變化是化學(xué)變化還是物理變化應(yīng)依據(jù)什么？

　　[練習(xí)]口答課本第5頁習(xí)題1、2。

　　[討論]下列說法中正確的是

　　A、發(fā)光放熱的變化一定是化學(xué)變化

　　B、固體變成氣體一定是物理變化

　　C、化學(xué)變化過程一定伴隨著物理變化

　　D、物理變化過程一定伴隨著化學(xué)變化

　　三、物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)

　　通過四個(gè)實(shí)驗(yàn)，我們知道水沸騰時(shí)能變成水蒸氣，而水蒸氣遇冷又能凝結(jié)成小水滴，膽礬是藍(lán)色的晶體，鎂帶在空氣中能燃燒，堿式碳酸銅受熱能轉(zhuǎn)化成三種物質(zhì)，這些都是物質(zhì)本身特有的'屬性，即物質(zhì)的性質(zhì)，引出物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的概念。

　　[講述]物質(zhì)的性質(zhì)，無論是物理性質(zhì)還是化學(xué)性質(zhì)均指物質(zhì)的特有屬性，物質(zhì)不同，其性質(zhì)也不同。下表有助區(qū)別兩種概念。

　　[投影]

　　物理性質(zhì)

　　化學(xué)性質(zhì)

　　概念

　　物質(zhì)不需要發(fā)生化學(xué)變化就表現(xiàn)出來的性質(zhì)

　　物質(zhì)在化學(xué)變化中表現(xiàn)出來的性質(zhì)

　　性質(zhì)確定

　　由感覺器官直接感知或由儀器測(cè)知

　　通過化學(xué)變化可知

　　性質(zhì)內(nèi)容

　　顏色、狀態(tài)、氣味、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、硬度、密度、溶解性、揮發(fā)性等

　　可燃性、還原性、氧化性、穩(wěn)定性等

　　[討論]

　　1、下列哪種性質(zhì)屬于化學(xué)性質(zhì)？（）

　　A．導(dǎo)電性B.揮發(fā)性C.可燃性D.溶解性

　　2、下列各組物質(zhì)能根據(jù)在水中的溶解性區(qū)別開的一組是()

　　A.豆油和汽油B.水和酒精C.鐵塊和鋁塊D.面粉和白糖

　　3、判斷下列描述哪些是物理變化？哪些是化學(xué)變化？哪些是物理性質(zhì)？哪些是化學(xué)性質(zhì)？

　　A、銅綠受熱時(shí)會(huì)分解；

　　B、純凈的水是無色無味的液體；

　　C、鎂條在空氣中燃燒生成了氧化鎂；

　　D、氧氣不易溶于水且比空氣重；

　　E、木棒受力折斷。

　　[小結(jié)]物質(zhì)的變化和物質(zhì)的性質(zhì)的區(qū)別。

　　我們應(yīng)把握住一點(diǎn),即變化是一個(gè)過程,是動(dòng)態(tài)的;而性質(zhì)是物質(zhì)內(nèi)在的屬性,有時(shí)需要一定的方式方法讓其表現(xiàn)出來,而有時(shí)只需用感觀和儀器感知測(cè)量即可。

　　四、為什么要學(xué)習(xí)化學(xué)？

　　學(xué)生閱讀課本第3、4頁內(nèi)容，討論：為什么要學(xué)習(xí)化學(xué)？

　　學(xué)生閱讀課本第4頁內(nèi)容，了解化學(xué)工業(yè)的過去和現(xiàn)狀。

　　五、如何學(xué)好初中化學(xué)？

　　[小結(jié)]注意學(xué)習(xí)化學(xué)的方法（抓好預(yù)習(xí)、聽講、復(fù)習(xí)、作業(yè)四個(gè)環(huán)節(jié)），重視并做好化學(xué)實(shí)驗(yàn)。

　　預(yù)習(xí)指導(dǎo)：

　　做到初步了解重點(diǎn)、難點(diǎn)、畫出不懂的問題。

　　聽講：

　　邊聽、邊觀察、邊思維、邊記憶，爭(zhēng)取在課堂學(xué)會(huì)。

　　復(fù)習(xí)：

　　鞏固所學(xué)知識(shí)。

　　隨堂練習(xí)：

　　布置作業(yè)

　　復(fù)習(xí)課本1-4頁，畫出概念和記憶要點(diǎn)

　　板書設(shè)計(jì)

　　緒言

　　一、化學(xué)是研究什么的？

　　化學(xué)是一門研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的基礎(chǔ)自然科學(xué)。

　　觀察實(shí)驗(yàn)的方法：

　　[投影]變化前：

　　物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、氣味。

　　變化中：

　　物質(zhì)發(fā)生的主要現(xiàn)象，如是否發(fā)光、放熱、顏色怎樣變化、是否有氣泡產(chǎn)生，產(chǎn)生的氣體是否有氣味，有什么顏色的沉淀產(chǎn)生等。

　　變化后：

　　生成物的顏色、狀態(tài)、氣味。

　　二、物理變化和化學(xué)變化

　　物理變化：

　　沒有生成其他物質(zhì)的變化。

　　化學(xué)變化：

　　變化時(shí)都生成了其他物質(zhì)。

　�。ɑ瘜W(xué)反應(yīng)）

　　三、物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)

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