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初中語文與朱元思書教案
在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中,就難以避免地要準(zhǔn)備教案,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎?下面是小編收集整理的初中語文與朱元思書教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
初中語文與朱元思書教案1
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
俗話說“上有天堂,下有蘇杭”,其實在浙江還有一個非常美麗的地方---富春江。南北朝時梁代的文學(xué)家吳均曾經(jīng)寫了一篇關(guān)于富春江山水的文章。今天,讓我們尋著這位文學(xué)家的足跡,走進(jìn)富春江,去領(lǐng)略富春江山水的優(yōu)美景色。
二、作者及背景簡介(生說,師補充)
吳均,字叔庠,吳興故鄣(今浙江安吉)人。生于宋明帝泰始五年(469),卒于梁武帝普通元年(520)。家世寒賤,均好學(xué)而有俊才。沈約曾見其文,頗為贊賞。天監(jiān)初,柳惲任吳興太守,召他為主簿,常與他賦詩。后為建安王蕭偉記室,升國侍郎。他曾表求撰寫《齊春秋》,完稿后上呈武帝,武帝惡其實錄,“以其書不實”,命焚毀。后奉詔撰寫《通史》,未就而卒。事見《梁書》卷四十九、《南史》卷七十二《吳均傳》。今人朱東潤《詩人吳均》一文中有吳均年譜(見《中國文學(xué)論集》,中華書局1983年出版)。
吳均是史學(xué)家,他著有《齊春秋》三十卷、《廟記》十卷、《十二州記》十六卷、《錢塘先賢傳》五卷,注釋范曄《后漢書》九十卷等,惜皆已亡佚。他是著名的文學(xué)家!读簳繁緜髡f:“均文體清拔有古氣,好事者或?qū)W之,謂為‘吳均體’!薄端鍟(jīng)籍志》四著錄:“梁奉朝請《吳均集》二十卷!薄杜f唐書經(jīng)籍志》、《新唐書藝文志》著錄皆為二十卷!端问匪囄闹尽分洠骸啊秴蔷啡!笨梢娖湮募螘r已大部分散失。
關(guān)于駢文:又稱“駢體文”,和散文相對的一種文體,起源于漢末,形成于魏晉,盛行于南北朝。駢文的最大特點是講求對仗,即所謂“駢偶”(兩馬并駕為駢,兩人并處為偶)。全篇以偶句為主,構(gòu)成字?jǐn)?shù)相等的上下聯(lián),句法結(jié)構(gòu)相互對稱,詞性、詞義相互配對,句子的字?jǐn)?shù)通常是四字句、六字句相互交替。所以這種文體,晚唐時被稱為“四六文”,以后歷代相沿,到清代才叫做駢體文。其次是講求平仄,上下聯(lián)要平仄相對,平對仄,仄對平。其三是講究用典,目的是使文章委婉、含蓄、典雅、精練。用典有明典和暗典,有時還將典故反用,起襯托、對比作用。為了追求形式美,駢文還講究詞藻華麗,大量使用顏色、金玉、花草等類詞匯。駢文對唐宋以后的文學(xué)語言,特別是律詩、律賦的發(fā)展有很大影響。由于過分追求形式,逐漸走向形式主義,妨害思想內(nèi)容的表達(dá),成為文章的桎梏。
三、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.準(zhǔn)確、流利地朗讀、背誦、翻譯課文。
2.了解有關(guān)吳均的文學(xué)常識,并認(rèn)識作者通過描寫富春江美景所表達(dá)的厭棄塵俗和寄情山水的思想感情。
3.掌握相關(guān)的文言實詞和虛詞及古今異義、一詞多義等現(xiàn)象。
4.理清文章的結(jié)構(gòu),學(xué)習(xí)文章多角度刻畫景物的寫法。
四、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)
1.誦讀課文。
。1)自讀。要求:句讀分明,節(jié)奏合理,語速適中,語句流利,音韻鏗鏘,停頓分明,不讀破句子等。
。2)指名讀,點評。
2.了解文意。
借助工具書、結(jié)合文下注釋以及小組討論疏通文意,注意落實關(guān)鍵字詞的意思,將不懂的做上記號,自學(xué)結(jié)束后提出來全班討論。
教師明確:
風(fēng)停了,煙霧都完全消散,天空和群山融為一色。我乘著船隨著江流飄浮移動,隨心所欲地任船所至觀賞風(fēng)景。從富陽到桐廬,一百里左右的奇山異水,是天下獨一無二的美景。
富春江水都呈青綠色,深深的江水清澈見底。水中游動的魚兒和水底細(xì)小的石子,一直看下去,可以看得清清楚楚,毫無障礙。湍急的水流比箭還快,洶涌的波浪就像奔騰的駿馬。夾江兩岸的高山上,都生長著耐寒常綠的樹木。高山憑著高峻的山勢,爭著向上,仿佛彼此爭著向高處和遠(yuǎn)處伸展;群山競爭著高聳,筆直地向上形成無數(shù)個山峰。泉水沖擊著山石,發(fā)出泠泠的響聲;美麗的鳥兒相互和鳴,鳴聲嚶嚶,和諧動聽。蟬兒長久不斷地叫著,猿猴長時間地啼個不停。那些像老鷹高飛沖天一樣極力追求高位的人,看到這些雄奇的山峰,就會平息熱衷于功名利祿的心;那些辦理政務(wù)的人,看到這些幽美的山谷,就會流連忘返。(山谷中由于)橫斜的樹枝在上邊遮蔽著,即使在白天,也還像黃昏時那樣陰暗;稀疏的枝條交相掩映,(山谷中)有時也可以見到(從枝葉的縫隙間漏射下來的)陽光。
3.質(zhì)疑求助——歸納整理
A(1)書中注釋及補充的重點字詞(2)古今異義字詞(3)通假字 (4)一詞多義(5)同義詞(6)成語 (7)句子翻譯
B分析層次結(jié)構(gòu),理清背誦思路
明確:先總后分。先總寫:用“風(fēng)煙俱凈,天山共色”八字大筆勾勒,將一幅天高氣爽、色彩清麗的整體圖畫推至讀者面前。接著,在進(jìn)行具體描繪之前,作者又用高度概括的筆調(diào)告訴我們從富陽至桐廬的大約一百里之內(nèi),“奇山異水,天下獨絕”,以激起讀者的極大興趣。分寫:首先寫水。這里的水,第一個奇異之處是極其清澈:“千丈見底”,甚至游魚細(xì)石都可以看得清清楚楚。另一個特點是水流湍急,快如箭馬。作者在此外連用兩個比喻,將急水猛浪的迅捷之勢表現(xiàn)得十分生動形象。這兩個特點可以概括為一靜一動。接著寫山!皧A岸高山,皆生寒樹。負(fù)勢競上,互相軒邈;爭高直指,千百成峰”,這里寫“奇山”——富春江兩岸高山之雄偉。簡單概括為先總后分,先寫水,后寫山。
C本文描寫生動,你認(rèn)為具體表現(xiàn)在哪里?
明確:本文描寫十分出色,關(guān)鍵在于抓住了景物特征。選用了形象的語言:“風(fēng)煙俱凈,天山共色!眱H八個字就描寫了風(fēng)清日朗、天碧山青、一塵不染、一視萬里的富春江環(huán)境。以“凈”托“色”,“景”中孕“情”。置身于這樣的山光水色之中,那心情該何等舒暢! 寫異水:“水皆縹碧,千丈見底。游魚細(xì)石,直視無礙!睂懗鼋拿鲀舫纬骸懫嫔剑骸皧A岸高山,皆生寒樹。負(fù)勢竟上,互相軒邈;爭高直指,千五成峰!边@里寫出了山“色”青蔥,寫出了山“勢”高聳,更寫出了大自然的生命節(jié)奏。
五、課文小結(jié):
(一)寫作特色
1.由總到分描寫景物
文章第一部分開篇寫“風(fēng)煙俱凈,天山共色”,是游富春江的總體感受,然后交代了自己游覽的路線后,用“奇山異水,天下獨絕”總括文章內(nèi)容。文章第二部分先寫 “異水”,后寫“奇山”。由總到分,條理清晰,結(jié)構(gòu)緊湊。
。玻プ【拔锏奶攸c進(jìn)行描寫
本文總寫山水時,用奇異來形容概括。第二段寫水時,抓住了動靜兩種情況下水的特點:在迂緩處水的特點是清澈。作者描寫水清澈的`特點用了夸張的修辭:“水皆縹碧,千丈見底”,而且用水底景物來突出這個特點:“游魚細(xì)石,直視無礙”。水流迅急處水的特點是飛速洶涌,作者用了比喻夸張的修辭:“急湍甚箭,猛浪若奔”。寫山時,抓住了山陡峭高聳和山間景色優(yōu)美的特點來寫的。在寫山的陡峭高峻時寫群山“負(fù)勢競上”“爭高直指”,“競”“直指”生動描畫出山峰陡直的樣子。寫山間景色,作者選取山間生機(jī)勃勃、千姿百態(tài)的動物、植物、泉水,動靜結(jié)合。聲色俱全地展現(xiàn)了山間美景。
。.情景交融的表現(xiàn)手法
文章第一段是總寫,從總體上感受“風(fēng)煙俱凈,天山共色”,透露出作者悠閑、輕松之情,“奇山異水,天下獨絕”,用議論景色直接表達(dá)對景物的喜愛之情。第二段寫山景的時候,描繪山的雄偉峭拔,顯示出贊嘆之情;寫山間景色,各種動植物等,體現(xiàn)出對美景的陶醉神往,進(jìn)而抒發(fā)了淡泊名利、向往平靜自然生活的心情。
。.文章語言簡約清新,精于錘煉
文章在寫景的時候運用大量駢句,使文章讀來更瑯瑯上口,并且把相關(guān)聯(lián)的事物并列起來描繪,更是互相襯托,相得益彰。如寫山間景色;“泉水激石,泠泠作響;好鳥相鳴,嚶嚶成韻”,不僅將清越的泉水擊石聲和歡快的鳥鳴聲并列在一起,表現(xiàn)出各自的特點,同時泉水和鳥鳴的聲音相互和應(yīng),更別有一番風(fēng)韻。而“蟬則千轉(zhuǎn)不窮,猿則百叫無絕”,蟬聲的喧鬧,猿聲的凄厲,顯出山間的勃勃生機(jī)。
。ǘ┪恼轮行
本文從行船游江的實感出發(fā),著力刻畫自富陽至桐廬一帶富春江的山山水水,以鮮明生動的筆觸描繪了這里秀美的自然風(fēng)光,抒發(fā)了作者厭棄塵俗和寄情山水的思想情緒。
六、布置作業(yè)
1.背熟課文。
2.掌握課文中的文言知識點。
附板書:
異水: “清” (千丈見底、直視無礙)
奇山異水{ “急” (急湍甚箭,猛浪若奔)
天下獨絕 奇山: “看” (視覺)(高山寒樹,軒邈成峰)
“聽” (聽覺)(泉水作響;好鳥成韻。蟬鳴不窮,猿叫無絕)
附錄:練習(xí)一份
一、音形互寫
水皆縹( )碧 互相軒miǎo( ) 泠泠( )作響
急湍( )甚箭 kuī( )谷忘反 yuān( )飛lì( )天
嚶嚶( )成韻 橫kē( )上蔽 千轉(zhuǎn)( )不窮
好( )鳥相鳴 經(jīng)lún( )世務(wù) 叔庠( )
填空
1、本文作者 ,字 , 朝人。
2、文中的“ ”一句點名明了旅游的路線,全文的景色可用文中的一個詞“ ”來歸納。
詞類活用
1.風(fēng)煙俱凈 ( ) 2.負(fù)勢競上 ( )
3.互相軒miǎo( ) 4.任意東西 ( )
5.猛浪若奔 ( ) 6.橫kē上蔽 ( )
二、古今異義
yuān飛lì天者 古義: 今義:
經(jīng)lún( )世務(wù)者 古義: 今義:
三、解釋下列各句中的加點字
天山共色( ) 爭高直指( )
從流飄蕩( ) 泉水激石( )
天下獨絕( ) 泠泠作響( ) ( )
一百許里( ) 好鳥相鳴( )
水皆縹碧( ) 望峰息心( )
急湍甚箭( ) 橫kē上蔽( )
皆生寒樹( ) kuī谷忘反( )
負(fù)勢競上( ) 千轉(zhuǎn)不窮( )
在晝猶昏( ) 百叫無絕( )
疏條交映( ) ( ) ( ) 有時見日( )
四、翻譯下列句子
1.水皆縹碧,千丈見底
譯:
2.從流飄蕩,任意東西
譯:
3.急湍甚箭,猛浪若奔
譯:
4.蟬則千轉(zhuǎn)不窮,猿則百叫無絕。
譯:
5.奇山異水,天下獨絕。
譯:
6.負(fù)勢競上,互相軒miǎo;爭高直指,千百成峰
譯:
7.yuān飛lì天者,望峰息心;經(jīng)lún世務(wù)者,kuī谷忘反。
譯:
初中語文與朱元思書教案2
教學(xué)目標(biāo):
1.能借助注釋和工具書,理解本文的基本內(nèi)容并掌握常用的文言詞匯。
2.體會作者由觀賞自然景物而引發(fā)的內(nèi)心感觸。
3.側(cè)重在朗讀中感悟,讀出情感,還要求表現(xiàn)出作品的語言美
教材分析:
本文是吳均寫給他的朋友朱元思的一封書信。本文敘述作者乘船自富陽至桐廬途所見,描繪了這一段的山光水色,它創(chuàng)造了一種清新自然的意境,使人讀后悠然神往,仿佛也親自領(lǐng)略了其間的山水之美;同時也表現(xiàn)出他沉湎于山水的生活情趣。根據(jù)這種情況,我覺得引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文抓住特點有層次的寫景方法、感受文章的語言美尤為重要。該文是一篇有名的山水游記,千百年來廣為人贊。文章中的志趣美是原因之一,這也是教學(xué)難點之一。
教學(xué)設(shè)想:
這么美的一篇文章,我們把美的地方找出來,分析它的寫法特點和語言特點。分析課文的同時也可找出背誦的思路。根據(jù)文章像鄉(xiāng)富春江美景,找出富春江的山水有何“奇”“異”之處。首先找出文章的中心句:奇山異水,天下獨絕。水之“異“表現(xiàn)在:水清、水深、水急。山之“奇”表現(xiàn)在:山陡、山高、山青。因為新課標(biāo)里指出:“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實踐活動,指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識,科學(xué)地訓(xùn)練,全面提高語文能力。”
因此,我設(shè)計了兩個方案,一個是重視基礎(chǔ)知識積累的常規(guī)課,一個是重視能力培養(yǎng)的優(yōu)化課。
課時安排:1課時
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
師:同學(xué)們,我們應(yīng)該有很多人去過浙江吧?你們知道有哪些著名的景點? (請學(xué)生回答。)
師:看來同學(xué)們對浙江美景的印象很深。剛才有同學(xué)提到了富春江,就請他來給我們介紹一下。
師:他說的真不錯。富春江的景色用一個字來說就是“美”。南朝著名的文學(xué)家吳均在寫給他的朋友朱元思的一封書信中就詳細(xì)地描繪了富春江的風(fēng)光,這就是著名的山水游記《與朱元思書》。下面就讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇文章。學(xué)習(xí)之前我們先來了解一下作者:(多媒體)
吳均,字叔庠(xiáng)吳興故鄣(今浙江省安吉縣)人,南北朝時梁代的文學(xué)家。他的詩文多描寫山水景物,風(fēng)格清新,在當(dāng)時文壇上產(chǎn)生過較大影響,人們把他的寫作風(fēng)格稱為“吳均體”。
二、研讀課文
。ㄒ唬、朗讀課文
1.自由朗讀課文:標(biāo)出不明白的讀音、停頓。
。ń處熋鞔_補充:縹碧、急湍、軒邈、泠泠、鳶飛戾天)
2.再讀課文:圈出不好理解的詞句,準(zhǔn)備提問。
3.齊讀課文:注意其生字新詞的.讀音、句式停頓的處理,讀出情感處理。
。ǘ、分析結(jié)構(gòu),概括內(nèi)容
1.第一部分(1)這部分是文章的總起,概括描述了從富陽至桐廬一路上的奇山異水。
第二部分(2)分寫:先寫“異水”,后寫“奇山”。 “異水”清澈,江流湍急;“奇山”軒邈,景中含情。“異水”部分以簡練傳神的筆法從靜態(tài)和動態(tài)兩方面描寫富春江的異水。水色,水清,水深,水急都突出了“異”之特點!捌嫔健辈糠忠约(xì)膩的筆觸詳寫了富春江夾岸的奇山,并抒發(fā)了人在此山中的感受。在這里,作者既從側(cè)面烘托出山水之美,也抒發(fā)了厭棄塵俗之情,含蓄地流露出對美好的大自然向往。
本文寫作手法上采用了先總后分的手法。
。ㄈ、梳理字詞
風(fēng)煙:指煙霧。共色:同樣的顏色。俱:都。許:附于數(shù)詞之后,表約數(shù),相當(dāng)于“上下”“左右”。獨絕:獨一無二;絕,到了極點。從流飄蕩:乘著船隨著江流飄浮蕩漾。這句是作者敘述自己的行動的,省略了主語?~碧:青白色。急湍:急流的水。直視無礙:一直看下去,可以看得很清楚,毫無障礙,這是形容江水非常清澈。寒樹:使人看了感到有寒涼之意的樹。負(fù)勢競上:憑依(高峻的)形勢,爭著向上。這一句說的是“高山”,不是“寒樹”。軒邈:軒,高;邈,遠(yuǎn)。這兩個字在這里作動詞用,意思是這些高山仿佛都在爭著往高處和遠(yuǎn)處伸展。泠泠:形容水聲的清越。相鳴:互相和鳴。戾天:到天上;戾,至。息心:平息熱衷于功名利祿的心。經(jīng)倫:籌劃、治理。忘反:流連忘返;“反”同“返”。橫柯上蔽:橫斜的樹枝在上邊遮蔽著。上,在上,名詞作狀語。猶:好像,如同。交映:互相掩映。見:同“現(xiàn)”,顯現(xiàn),顯露。
(四)、翻譯全文
風(fēng)停了,煙霧都完全消散,天空和群山融為一色。我乘著船隨著江流飄浮移動,隨心所欲地任船所至觀賞風(fēng)景。從富陽到桐廬,一百里左右的奇山異水,是天下獨一無二的美景。
富春江水都呈青綠色,深深的江水清澈見底。水中游動的魚兒和水底細(xì)小的石子,一直看下去,可以看得清清楚楚,毫無障礙。湍急的水流比箭還快,洶涌的波浪就像奔騰的駿馬。夾江兩岸的高山上,都生長著耐寒常綠的樹木。高山憑著高峻的山勢,爭著向上,仿佛彼此爭著向高處和遠(yuǎn)處伸展;群山競爭著高聳,筆直地向上形成無數(shù)個山峰。泉水沖擊著山石,發(fā)出泠泠的響聲;美麗的鳥兒相互和鳴,鳴聲嚶嚶,和諧動聽。蟬兒長久不斷地叫著,猿猴長時間地啼個不停。那些像老鷹高飛沖天一樣極力追求高位的人,看到這些雄奇的山峰,就會平息熱衷于功名利祿的心;那些辦理政務(wù)的人,看到這些幽美的山谷,就會流連忘返。(山谷中由于)橫斜的樹枝在上邊遮蔽著,即使在白天,也還像黃昏時那樣陰暗;稀疏的枝條交相掩映,(山谷中)有時也可以見到(從枝葉的縫隙間漏射下來的)陽光。
(五)、文本探究
齊讀課文思考:
1.作者說“自富陽至桐廬一百許里,奇山異水,天下獨絕!边@一段山水到底“奇”在哪里,“異”在哪里?
明確:水之清澈(“千丈見底”“直視無礙”)和山之峻峭(“爭高直指,千百成峰”)。
2.本文寫景很有條理,你覺得這篇文章寫景的順序是什么?
明確:全文共二自然段,第一自然段總寫富春江奇特秀麗的景色。下文就扣住第一自然段中的“奇山異水”來寫;第二自然段先寫異水,運用比喻和夸張將富春江“異水”形象地表現(xiàn)出來;再寫“奇山”:作者從視覺、聽覺感受的角度來寫,給景物蒙上了一層清淡幽雅的色彩。
三、小結(jié):
1、描寫景物角度多變,手法多樣。
2、文章筆法靈活,構(gòu)思精巧。
四、布置作業(yè)
1.完成課時作業(yè)。
2.根據(jù)導(dǎo)游詞的要求,試著把文章改寫成一篇導(dǎo)游詞。
附板書:
異水:“清”(千丈見底、直視無礙)
奇山異水{ “急”(急湍甚箭,猛浪若奔)
天下獨絕 奇山:“看”(視覺)(高山寒樹,軒邈成峰)
“聽”(聽覺)(泉水作響;好鳥成韻。蟬鳴不窮,猿叫無絕)
附錄:練習(xí)一份
一、閱讀全文,回答問題
風(fēng)煙俱凈,天山共色。從流飄蕩,任意東西。自富陽至桐廬。一百許里,奇山異水,天下獨絕。
水皆縹碧,千丈見底。游魚細(xì)石,直視無礙。急湍甚箭,猛浪若奔。夾岸高山,皆生寒樹;負(fù)勢競上,互相軒miǎo,爭高直指,千百成峰。泉水激石,泠泠作響。好鳥相鳴,嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮,猿則百叫無絕。yuān飛lì天者,望峰息心;經(jīng)lún世務(wù)者,kuī谷忘反。橫kē上蔽,在晝猶昏;疏條交映,有時見日。
1.理解填空
⑴本文總領(lǐng)全文的句子是 。
、谱髡呙枥L異水時,抓住了 的特點;描繪奇山時,緊扣
的特征。(用自己的語言概括)
2.文中“急湍甚箭,猛浪若奔”一句寫水流勢湍急,《三峽》一文中哪句話與它有異曲同工之妙?
3.文中“yuān飛lì天者,望峰息心;經(jīng)lún世務(wù)者,kuī谷忘反”一句表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
4.與“猿則百叫無絕”的“絕”的意思相同的一項是( )
A.往來而不絕者
B.率妻子邑人來此絕境
C.天下獨絕
D.以為妙絕
5.“急湍甚箭,猛浪若奔”,運用了 、 修辭方法,寫出了江水之異在于 ,文中還運用了 修辭,試舉一例:
6.說說本文的結(jié)構(gòu)特點:
二、描寫一個家鄉(xiāng)風(fēng)貌的片段,要求寫出家鄉(xiāng)風(fēng)貌的特征,150字左右。
初中語文與朱元思書教案3
教學(xué)目的:
1.熟讀課文,培養(yǎng)學(xué)生對文言文的閱讀興趣。
2.品味寫景佳詞妙句,提高審美能力。
3.在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上,體會作者的情懷,把握課文的主旨。
教學(xué)重點:
1.培養(yǎng)學(xué)生利用想象望“文”生“景”、由“景”釋“文”的能力。
2.學(xué)習(xí)本文描寫景物的方法。
教學(xué)難點:
引導(dǎo)學(xué)生理解作者所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)方法:朗讀法、討論法、講授法
課時安排:2課時
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入,激發(fā)興趣
古人云:“仁者樂山,智者樂水”,自古以來,許多文人墨客皆喜好山水,山水景物曾經(jīng)引起他們無限的情思,也給我們后人留下了不少的傳世之作,大家回想一下,我們曾經(jīng)學(xué)過了哪些山水作品?元朝吳桓贊曰“天下佳山水,古今推富春”今天就讓我們跟著作者吳均一起游覽富春江……
二、視聽范讀,劃節(jié)奏
三、讀美文
1.自由朗讀,感受節(jié)奏美。
2.配樂齊讀。
3.根據(jù)幻燈提示,譯讀美文。
4.小組合作研討,教師巡回指導(dǎo)。(參與學(xué)習(xí))
5.反饋合作學(xué)習(xí)結(jié)果,小組推選代表展示。
注意:以下幾個句子的翻譯(學(xué)生不提不講)
(1)風(fēng)煙俱凈,天山共色。(風(fēng)塵和霧氣全部都消散了,天空和群山是同樣的顏色。)
(2)從流飄蕩,任意東西。(我乘船順江流飄蕩,任憑船兒時而往東時而往西。)
(3)夾岸高山,皆生寒樹。(江兩岸的高山上,長滿了常青的樹木。)
(4)負(fù)勢競上,互相軒藐。(山巒憑借高峻的山勢,爭著向上,相互爭著向遠(yuǎn)處高處伸展。)
(5)鳶飛戾天者,望峰息心。(那些像老鷹那樣極想得到名利的人,看到這里的山峰就會平息追名逐利的心。)
(6)橫柯上蔽,在晝猶昏。(橫斜的大樹枝遮蔽著天空,即使白天也與黃昏無異。)
(7)疏條交映,有時見日。(稀疏的小樹枝交織的地方,偶爾還可以漏出點陽光。)
6.作者是怎么評價富春江山水的?
(明確:奇山異水,天下獨絕)
四、品美文
1.理清本文的結(jié)構(gòu)。
2.精讀深思,細(xì)心品味。
(1)齊讀第一段,女生朗誦二段,男生讀三段,再次走進(jìn)富春江,去領(lǐng)略奇山異水,并用“富春江的_______美,就美在,我從句讀出來的!边@樣的句式說一句話。
例1:富春江的水美,美就美在水的清凈。我主要是從“水皆縹碧,千丈見底。游魚細(xì)石,直視無礙”一句中讀出來的。
例2:富春江的水美,美就美在水流的激越。我主要是從“急湍甚箭,猛浪若奔”這一形象的比喻句中感悟出來的'。
例3:富春江的山美,美就美在山中充滿無限的生機(jī)和活力。
主要是從“負(fù)勢競上”的山峰、“泠泠作響”的泉水、“嚶嚶成韻”的好鳥、“千轉(zhuǎn)不窮”的蟬和“百叫無絕”的猿等景物上看出來的。
寫水時抓住“清”這一特點從靜態(tài)的角度來寫,結(jié)合具體的事物來表現(xiàn);而寫“急”這一特點時則從動態(tài)的畫面來寫,運用了比喻的修辭。前后形成了鮮明的對照,反映了江水的變化,展示了江水的千姿百態(tài),從而突出了水的異。
寫山時作者先通過視覺的角度、運用神奇的想象力,巧妙地把群山的靜態(tài)美轉(zhuǎn)化為動態(tài)美,不僅賦予山以生命活力,而且突出了山的高度。接著寫了山峰中的泉水、百鳥、鳴蟬、山猿,從聽覺上感受到了一首山林交響曲,使得整個山林變成了美妙的音樂世界,使人心曠神怡。最后補寫的山峰上的叢樹枝繁葉茂、長勢蔥蘢,給人以欣欣向榮充滿生機(jī)與活力感,在這“皆生寒樹”的高山之上,我們聽到的是那歡快的聲音,它們匯成了一曲對生命的頌歌,把這寂靜的山谷,變成了一個熱鬧、和諧、歡樂、祥和的世界。山包容了這些生命,這些生命給這山以無限生氣。又照應(yīng)前文的“寒”字。這里從不同角度寫出了山的“奇”。
文中句式整齊富有變化,多用四言,間以六言并時而加上一些副詞,使行文靈活自如,又富有疏宕諧婉的節(jié)奏。如開頭“風(fēng)煙俱凈,天山共色”以對句開端,勾勒出山水的形象氣勢。又如在寫動態(tài)水時用了“急湍甚箭,猛浪若奔”兩個整齊的比喻句來形容水的急。在刻畫山的特點時更是選用了“泠泠作響,嚶嚶成韻”“鳶飛戾天者,望蜂息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反”“橫柯上蔽,疏條交映”等講究對仗、聲律的句子來寫神奇的山峰。
(2)本文的寫作特點:
、倬涫秸R、音韻和諧,讀來瑯瑯上口,節(jié)奏感極強(qiáng)。(泉水激石,冷冷作響;好鳥相鳴,嚶嚶成韻;)
、谡⑾嚅g,別具一番參差錯落的韻致。(蟬則千轉(zhuǎn)不窮,猿則百叫無絕;鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘返)
、坌蜗笊鷦,寫景文字精當(dāng)凝練,有一種獨特的美。如:
急湍甚箭,猛浪若奔。(比喻、夸張)
負(fù)勢競上,互相軒邈。(擬人)
泉水激石,泠泠作響;好鳥相鳴,嚶嚶成韻。(對偶)
五、悟情趣
一切“景美皆情美”,作者在描述美景的過程中,流露出怎樣的情感或情趣?找出句子試著分析:
1.從流飄蕩,任意東西(表現(xiàn)了作者醉心于大自然的閑適、隨意、怡然自得、自在、愉悅)
2.鳶飛戾天者,望蜂息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反(作者在厭棄世俗,寄情山水的思想感情)
3.橫柯上蔽,在晝猶昏;疏條交映,有時見日。
(林中日光明暗的景致多么美妙!剛才還是樹木陰翳,光線昏暗,一會兒又能柳暗花明。從色的角度猶言明中有暗,暗中有明。這是明與暗的辯證法。生活又何嘗不是如此呢:富貴中的人們自有他們的享受,但未必沒有煩惱;而遁跡山林的人,生活上固有種.種不便,但他們的快樂確實難以比擬的。體現(xiàn)了作者的高雅的志趣。用這種方式來結(jié)束課文,真是言有盡而意無窮。)
六、布置作業(yè)
課后完成《優(yōu)化設(shè)計》中的練習(xí)。
初中語文與朱元思書教案4
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)目標(biāo)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、指導(dǎo)學(xué)生積累文言知識,進(jìn)一步掌握積累文言實詞、虛詞、句式。
2、幫助學(xué)生理解文意,增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情,培養(yǎng)健康的審美情趣。
教學(xué)重難點
【教學(xué)重點】
1、在準(zhǔn)確朗讀的基礎(chǔ)上疏通文意。
2、體會感悟作者沉醉于山水的生活情趣。
【教學(xué)難點】
掌握積累文言實詞、虛詞、句式。在準(zhǔn)確朗讀的基礎(chǔ)上疏通文意。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課
同學(xué)們,語文學(xué)習(xí)猶如快樂的旅行,她給我們帶來了很多快樂和幸福,也給我們帶來了許多知識和感悟。今天,就讓我們背起智慧的行囊,繼續(xù)我們的快樂之旅。我們的目的地,是一頭連著有“人間天堂”之稱的杭州西湖,一頭連著“五岳歸來不看岳”的安徽黃山的富春江。
二、檢查預(yù)習(xí),熟悉課文
三、朗讀課文,整體感知
1.指名朗讀課文。(同學(xué)評價)(課件出示朗讀要求):
a.重音——如“急湍甚箭,猛浪若奔”重音應(yīng)落在“箭”“奔”二字上。
b.節(jié)奏——以“二二”節(jié)拍為主(多為四字句),如“風(fēng)煙/俱凈,天山/共色。” ;對于整散相間的句子,應(yīng)讀得抑揚頓挫。
c.語速——應(yīng)慢一些,慢一些才有時間去品味文中的意境。
d.情感——流露出對富春山水的由衷贊嘆、無比向往之情。
2.面對如許美文,不親自品讀品讀,豈不遺憾?學(xué)生以自己喜愛的方式自由朗讀課文,注意體會本文語言上的特點。
提問:請談?wù)劺首x本文時感覺文章的語言有何特點,并舉例加以說明。
學(xué)生討論、明確:(課件出示):
、倬涫秸R、音韻和諧,讀來瑯瑯上口,節(jié)奏感極強(qiáng)。(泉水激石,冷冷作響;好鳥相鳴,嚶嚶成韻;)
②整散相間,別具一番參差錯落的韻致。(蟬則千轉(zhuǎn)不窮,猿則百叫無絕;鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘返)
③形象生動,寫景文字精當(dāng)凝練,有一種獨特的美。如:
急湍甚箭,猛浪若奔。(比喻、夸張)
負(fù)勢競上,互相軒邈。(擬人)
泉水激石,泠泠作響;好鳥相鳴,嚶嚶成韻。(對偶)
3.讀懂課文:疏通文意。
要求:結(jié)合課下注釋,四人一小組合作交流,如有困難詞句,可隨時提出來,老師愿意幫助你們。
(1)學(xué)生分組活動后提出問題。
(2)教師出示投影片,點撥釋疑。
四、合作探究,賞析文“美”
(一)朗讀課文,感受作品的聲韻美
自由朗讀
1、富春江的景色總體特點是什么?
明確:山奇水異。課文原句是“奇山異水,天下獨絕“。板書:奇山異水。
2、作者是如何描寫山水的奇異的?
學(xué)生從文章中找出相應(yīng)的語句并加以概括,教師明確。
3、作者面對這“天下獨絕”的“奇山異水”時流露出一種怎樣的情感和志趣?請從文中找出相關(guān)語句,并加以簡要的分析。
學(xué)生思考討論,教師明確:這篇文章不單純是寫景,而是寓情于景,字里行間都流露出作者陶醉于山水之中,向往美好大自然和尋求歸隱的志趣;同時,也含蓄地抒發(fā)了對世間追求利祿之徒的諷刺之意。
板書:由景生情因情明志:向往美好大自然和尋求歸隱的志趣
(二)體會感受——志趣美
解答輔助:比較下列兩組景與本文景的異同
(1)氣蒸云夢澤,波撼岳陽城;造化鐘神秀,陰陽割昏曉。
(2)鳥向檐上飛,云從窗里出(吳均《山中雜詩》);明月松間照,清泉石上流(王維《山居秋冥》)。
解析:“蒸”表示洞庭湖面積之大,“撼”表明波濤氣勢之盛,此景帶給作者的是想要有所作為(欲濟(jì)無舟楫,端居恥圣明)的思想;“造化鐘神秀,陰陽割昏曉”帶來的是“會當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小”的'豪情壯志!傍B向檐上飛,云從窗里出”展示的是神仙般悠閑的生活;“明月松間照,清泉石上流”帶給人的是寧靜、安詳,是閑居山林的歸隱之意。
所以,不同的景所觸發(fā)的人的情感是不同的,而不同心境的人面對同一景亦會生發(fā)不同的情。吳均仕途失意,更有當(dāng)時的環(huán)境作背景,面對此景自然發(fā)出“鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反”的感慨。這幾句話不僅從側(cè)面襯托出“奇山異水”奪人心魄的魅力,更是傳達(dá)出作者對功名利祿的鄙棄,對官場政務(wù)的厭倦,產(chǎn)生了歸隱之意。
(三)研讀最后四句:
橫柯上蔽,在晝猶昏;疏條交映,有時見日。
學(xué)生思考,教師明確:
猶言明中有暗,暗中有明。這是明與暗的辯證法。生活也是如此:富貴中的人們自有他們的享受,但未必沒有煩惱;而遁跡山林的人,生活上固有種.種不便,但他們的快樂確實難以比擬的。(用這種方式來結(jié)束課文,余味無窮。)
三、拓展延伸
我們曾經(jīng)學(xué)過許多描寫山水的詩文。同學(xué)們能不能說出幾句?(吟誦山水詩文)
一水護(hù)田將綠繞,兩山排闥送青來。
綠樹村邊合,青山郭外斜。
客路青山外,行舟綠水前。潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸。
山隨平野盡,江入大荒流。
青山橫北郭,白水繞東城。
飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。
天門中斷楚江開,碧水東流至此回。
初中語文與朱元思書教案5
【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】
1.學(xué)習(xí)本文描寫景物的方法和培養(yǎng)學(xué)生利用想象“望”“文”“生”“景”的能力。
2.品味語言、描繪畫面,體會作者筆下富春江景色之美。
3.領(lǐng)略自然美景給人帶來的情感體驗和領(lǐng)會作者愛慕自然、避世退隱的高潔志趣,培養(yǎng)健康的審美情趣。
【課時計劃】
2課時,第一課時完成步驟一、二,第二課時完成步驟三、四、五。
學(xué)生齊讀導(dǎo)學(xué)目標(biāo),圈點關(guān)鍵詞,做到對學(xué)習(xí)任務(wù)心中有數(shù)。
情景導(dǎo)入 生成問題
我們偉大的祖國,山河壯美,無數(shù)名山大川像熠熠生輝的瑰寶,裝扮著中華大地,引得歷代文人墨客為此歌唱。南朝梁文學(xué)家吳均為我們留下了一篇篇膾炙人口的詩文,《與朱元思書》就是其中一篇。讓我們一起走進(jìn)那風(fēng)光旖旎的富春江吧!
自我研學(xué) 生成新知
步驟一 知識梳理 夯實基礎(chǔ)
1.讀準(zhǔn)字音,記準(zhǔn)字形,給加點的字注音。
縹碧(piǎo) 急湍(tuān) 軒邈(xuān miǎo) 泠泠(líng) 嚶嚶(yīng)
千轉(zhuǎn)(zhuàn) 鳶(yuān) 飛戾 (lì)天 經(jīng)綸(lún) 橫柯(kē)
2.理解文中重點字詞。
風(fēng)煙:指煙霧。 共色:同樣的顏色。 俱:都。 許:表約數(shù)。
獨絕:獨一無二。絕,到了極點。 從:跟、隨。 縹碧:青白色。
寒樹:常綠的樹。這里形容樹綠而密,讓人心生寒意。
泠泠(línɡ):形容水聲的清越。 戾:至,到達(dá)。
息心:指平息名利之心。 經(jīng)綸:籌劃、治理。
橫柯:橫斜的樹枝。 交映:互相掩映。
3.通假字
轉(zhuǎn):同“囀”,鳥鳴聲,這里指蟬鳴。
反:同“返”,返回。
見:同“現(xiàn)”,顯現(xiàn),顯露。
4.一詞多義
許一百許里:表余數(shù)、約數(shù),數(shù)詞,譯為:左右,上下。
遂許先帝以驅(qū)馳:答應(yīng)、允許,動詞。
雜然相許:贊同,動詞。
絕天下獨絕:獨一無二。
猿則百叫無絕:斷絕、停止,動詞。
哀轉(zhuǎn)久絕:消失。
以為妙絕:極。
上負(fù)勢競上:向上,動詞。
橫柯上蔽:在上邊,名詞作狀語。
從從流飄蕩:跟、隨。
擇其善者而從之:聽從,順從(采納)。
從先人還家:跟隨,跟從。
指皆指目陳勝(《陳涉世家》):指指點點。
爭高直指:指向。
窮蟬則千轉(zhuǎn)不窮:窮盡,盡頭。
欲窮其林:走到盡頭。
5.詞類活用
從流飄蕩,任意東西:“東西”,名詞用作動詞,時而向東時而向西。
橫柯上蔽:“上”,名詞用作狀語,在上面。
負(fù)勢競上:“競”,動詞作狀語,爭著。
風(fēng)煙俱凈:“凈”,形容詞作動詞,消散、散凈。
猛浪若奔:“奔”,動詞作名詞,奔跑的馬。
望峰息心:“息”,動詞的使動用法,使……停息;平息。
負(fù)勢競上:上,方位名詞,這里用作動詞,意思是“向上生長”。
互相軒邈:“軒”,高。“邈”,遠(yuǎn)。這兩個形容詞在這里作動詞用,意思是這些高山仿佛都在爭著往高處和遠(yuǎn)處伸展。21世紀(jì)教育網(wǎng)版權(quán)所有
6.古今異義
一百許里(許:附在整數(shù)詞之后,表示約數(shù)。今常用義為:應(yīng)允,或者,可能)
鳶飛戾天者(戾:至,到達(dá)。今常用義為:罪過,乖張)
經(jīng)綸世者(經(jīng)綸:籌劃,治理。今比喻規(guī)劃、管理政治的才能,如“滿腹經(jīng)綸”)
7.作者簡介
《與朱元思書》的作者是吳均(469—520),字叔庠,吳興故鄣(今浙江吉人),南朝梁文學(xué)家,其作品多以描寫山川景物見長,風(fēng)格清秀挺拔、語言流暢自然。本文是作者寫給友人朱元思的一封信的節(jié)選。
8.朗讀指導(dǎo)風(fēng)煙/俱凈,天山/共色。從流飄蕩,任意東西。自/富陽至桐廬/一百許里,奇山異水,天下/獨絕。水皆/縹碧,千丈/見底。游魚/細(xì)石,直視/無礙。急湍/甚箭,猛浪/若奔。夾岸/高山,皆生/寒樹,負(fù)勢/競上,互相/軒邈,爭高/直指,千百/成峰。泉水/激石,泠泠/作響;好鳥/相鳴,嚶嚶/成韻。蟬/則千轉(zhuǎn)不窮,猿/則百叫無絕。鳶飛/戾天者,望峰/息心;經(jīng)綸/世務(wù)者,窺谷/忘反。橫柯/上蔽,在晝/猶昏;疏條/交映,有時/見日。
步驟二 整體感知 走進(jìn)文本
(一)疏通文意
看課文注釋,了解大意。小組合作,結(jié)合注釋,翻譯全文。
(二)整體理解
朗讀成誦,理清課文思路。
【交流點撥】第一段:山水總印象:奇山異水 天下獨絕
第二段:異水:千丈見底(清) 急湍猛浪(急)
第三段:奇山:高山寒樹(樹之奇) 負(fù)勢軒邈(山之高) 泉鳥蟬猿(山之音) 息心忘返(山之力) 橫柯疏條(林之密)
合作探究 生成能力
步驟三 品析美景 突破重點
如此秀麗的自然美景,作者并不是用攝像機(jī)拍攝下來的,而是用文字為我們描繪的,你想知道作者是怎樣描繪的嗎?那么就讓我們一起來探究吧!
1.品讀文章的第一段,思考作者總寫了什么?
【交流點撥】①登舟縱目的總體感受:風(fēng)煙俱凈,天山共色。②江上放舟的自由情態(tài):從流飄蕩,任意東西。
2.富陽在富春江的下游,桐廬則在其上游,因此作者是溯江而上,這一百里左右的水路也是富春江的最佳游程。請問作者是怎樣評價這段游程的?
【交流點撥】奇山異水,天下獨絕。
3.作者是怎樣具體描繪富春江的奇山異水?“異”表現(xiàn)在哪里?“奇”表現(xiàn)在哪里?
【交流點撥】①江水清澈之異:水皆縹碧,千丈見底。游魚細(xì)石,直視無礙。②江流氣勢磅礴之異:急湍甚箭,猛浪若奔。③奇:夾岸高山,皆生寒樹。負(fù)勢競上,互相軒邈;爭高直指,千百成峰。
步驟四 精讀課文 探究寫法
1.從人的感官角度看,作者分別運用了什么感官來描繪富春江的奇山異水?
【交流點撥】①視覺:山峰、樹木;②聽覺:泉水、鳥叫、蟬鳴、猿啼。
2.從修辭角度看,課文又運用了哪些修辭手法?
【交流點撥】①比擬:負(fù)勢競上,互相軒邈;爭高直指,千百成峰。②對偶:泉水激石,泠泠作響;好鳥相鳴,嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮,猿則百叫無絕。③夸張、比喻:急湍甚箭,猛浪苦奔。
3.文章的最后兩句描寫了山上的樹木,齊讀這幾句,思考:作者抓住了樹木的什么特點來寫的?
【交流點撥】樹木茂密。這四句是寫山谷中樹木蔽天,景象幽深,陽光只偶爾從疏枝葉隙間漏射下來。這種境界給人一種清幽、寧靜之感,可以說是對上文的.一種補充。
當(dāng)堂演練 達(dá)成目標(biāo)
步驟五 總結(jié)課文 拓展延伸
讀《與朱元思書》,如讀一首好詩,因為它不僅有詞采雋永、音節(jié)和諧的詩一般的語言,更洋溢著清新淡雅的詩情;讀《與朱元思書》,如賞一幅畫,因為它不僅有特色鮮明的景物,更有明朗灑脫的畫意。使人讀后禁不住也流連忘返,心中不禁默嘆:自然,帶給我們的,不僅僅是豐碩的果實,更有一種怡人的心性,一種忘卻功名利祿的自然之心。
馬克思說:“人創(chuàng)造環(huán)境,同樣環(huán)境也創(chuàng)造了人。人通過社會實踐活動可以改造自然,美化自然,使之成為適于人類自下而上的美好環(huán)境;另一方面,美的自然環(huán)境也可以美化人,使之受到教育和陶冶而變得更完美,更高尚!苯Y(jié)合這段話,談?wù)勀銓Α傍S飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反”的理解。
【交流點撥】這兩句話是說作者不禁觸景生情,自然流露出對追求利祿之徒的蔑視,含蓄傳達(dá)出作者愛慕美好自然,避世退隱的高潔志趣。
【附:板書設(shè)計】
與朱元思書
異水:千丈見底——(水之清)
急湍猛浪——(水之急)
奇山:高山寒樹——(樹之奇)
負(fù)勢軒邈——(山之勢)從流飄蕩
泉鳥蟬猿——(山之音)天下獨絕
息心忘返——(山之力)
橫柯疏條——(林之密)
課后反思 查漏補缺
這節(jié)課的成功之處在于:
不足之處在于:
初中語文與朱元思書教案6
知識與技能:
1.了解作者和時代背景,初步感知富春江之美和作者的思想感情。(重點)
2.品讀賞析,感受文章精練生動的語言特色。(難點)
3.品味文章中所描述的富春江的“奇山異水”。
過程與方法:
通過誦讀,加深理解和體會,享受審美樂趣。
情感態(tài)度與價值觀:
培養(yǎng)熱愛祖國傳統(tǒng)文化、熱愛祖國大好河山的感情,培養(yǎng)健康的審美情趣。
二、教學(xué)重點、難點:
教學(xué)重點:
具體感受富春江山水之美,理解本文景物描寫的特點。
教學(xué)難點:
理解作者所表達(dá)的思想感情。
三、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課
古人說“智者樂水,仁者樂山”,與自然融為一體是文人學(xué)士的共同追求。他們用心靈觀察體會自然萬物之美,賦予山水靈性、情感以至生命。吳均的《與朱元思書》為我們展現(xiàn)了獨具特色的富春江景,讓我們悉心體味、盡情觀賞。
(二)教學(xué)新課
1.了解作者及寫作背景
吳均(469—520),南朝梁文學(xué)家、史學(xué)家,字叔庠,吳興故鄣(今浙江安吉)人。他文章工于寫景,尤以小品書札見稱。文辭清拔有古氣,人稱“吳均體”,亦能詩。
魏晉南北朝時,政治黑暗,社會動亂。因而,不少知識分子寄情山水來排解心中的苦悶!杜c朱元思書》是吳均寫給他的朋友朱元思信中的一段話,寫的是浙江境內(nèi)富春江的'秋景;原信中應(yīng)當(dāng)另有所述,但已散軼,亦無其他資料可考,只留下這看似興之所至而寫下的一段文字。雖然只是片段,但這段文字無論從內(nèi)容還是結(jié)構(gòu)上看,都有相對的完整性,是一篇優(yōu)秀的山水小品文。
2.朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音。特別注意以下字的讀音。
縹碧(piǎo)急湍(tuān)軒邈(miǎo)泠泠(líng)嚶嚶(yīng)千轉(zhuǎn)不窮(zhuàn)
鳶飛戾天(yuān)(lì)經(jīng)綸(lún)窺谷(kuī)橫柯(kē)
3.反復(fù)朗讀課文,要求讀準(zhǔn)節(jié)奏,尤其注意以下句子的朗讀節(jié)奏。
自/富陽至桐廬/一百許里,奇山/異水,天下/獨絕
蟬/則千轉(zhuǎn)不窮,猿/則百叫無絕
鳶飛/戾天者,望峰/息心;經(jīng)綸/世務(wù)者,窺谷/忘反
4.借助工具書,同桌之間合作,老師指導(dǎo),疏通文章大意。注意以下重點句的翻譯。
(1)風(fēng)煙俱凈,天山共色。
明確:沒有一絲兒風(fēng),煙霧也完全消失,天空和群山是同樣的顏色。
(2)從流飄蕩,任意東西。
明確:(乘船)隨著江流漂蕩,任憑船隨意向東或向西漂流。
(3)水皆縹碧,千丈見底。游魚細(xì)石,直視無礙。急湍甚箭,猛浪若奔。
明確:水都是青白色,千丈之深的地方也能看到底。水底的游魚和細(xì)小的石子也能看得清清楚楚。湍急的江流比箭還快,那驚濤駭浪勢若飛奔的馬。
(4)夾岸高山,皆生寒樹,負(fù)勢競上,互相軒邈,爭高直指,千百成峰。
明確:江兩岸的高山上,全都生長著常綠的樹,高山憑借(高峻的)地勢,爭著向上,這些高山仿佛都在爭著往高處遠(yuǎn)處伸展,群山競爭著高聳,筆直地向上,直插云天,形成千百座山峰。
5)泉水激石,泠泠作響;好鳥相鳴,嚶嚶成韻。
明確:(山間)的泉水沖擊巖石,發(fā)出泠泠的響聲;美麗的鳥兒彼此叫著,鳴聲嚶嚶,和諧動聽。
(6)鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反。
明確:(那些)極力追求名利的人,看到雄奇的山峰就會平息名利之心;(那些)治理國家大事的人,看到幽深的山谷就會流連忘返。
(7)橫柯上蔽,在晝猶昏;疏條交映,有時見日。
明確:橫斜的樹枝擋住了上面的天空,雖在白晝,林間仍顯得昏暗;稀疏的枝條互相掩映,有時還能見到陽光。
5.作業(yè)布置
提問1:本文篇幅雖短,但很講究章法。請簡述作者的寫作思路。
提問2:作者寫水時,采用了正、側(cè)面描寫和動靜結(jié)合的手法,請舉例并賞析作用。
提問3:本文綜合運用了夸張、比喻、擬人、對偶等修辭手法,請舉例并賞析其作用。
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