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語(yǔ)文教案

時(shí)間:2024-06-22 15:30:34 語(yǔ)文教案 我要投稿

語(yǔ)文教案

  作為一名教師,通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué),教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率。我們?cè)撛趺慈懡贪改?下面是小編收集整理的語(yǔ)文教案7篇,歡迎大家分享。

語(yǔ)文教案

語(yǔ)文教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)多音字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  3、讀懂課文,了解諾貝爾的輝煌業(yè)績(jī),感受諾貝爾熱愛(ài)科學(xué),無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  體會(huì)諾貝爾在發(fā)明炸藥的過(guò)程中雖歷經(jīng)失敗,痛苦,但他毫不氣餒,決不放棄自己的追求,直到成功的鍥而不舍的精神。

  教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程: 第一課時(shí)

  一、揭示課題。

  同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)諾貝爾這個(gè)名字嗎?他是什么人?誰(shuí)來(lái)介紹一下?

  諾貝爾獎(jiǎng)又是怎么來(lái)的?學(xué)生交流。今天我們學(xué)習(xí)的課文就是介紹諾貝爾的。(板書課題,齊讀課題。)

  二、初讀課文,了解大意。

  1、自由輕聲讀課文,思考《諾貝爾》一文向我們介紹了他的那些事跡呢?

  2、檢查生字詞。

 、抛x準(zhǔn)字音:諾、頒、鑿、瑞、摩、盛、逝、械、錘、砸、殘、毫、滾等字。

 、谱⒁庾中。指導(dǎo)寫“機(jī)械”的“械”,“殘廢”的“殘”。

 、侵该x課文。

  ⑷概括課文重要內(nèi)容。

  想一想,這一課主要寫了什么?

  課文主要記敘了諾貝爾在發(fā)明炸藥的過(guò)程中歷經(jīng)失敗,痛苦,但他毫不氣餒,決不放棄自己的追求,直至成功的事。

  三、根據(jù)提示理清文章脈絡(luò)。

  1、初讀了課文,你能說(shuō)說(shuō)諾貝爾的主要業(yè)績(jī)是什么嗎?(一是發(fā)明了炸藥,二是把自己的遺產(chǎn)毫無(wú)保留地捐給了科學(xué)事業(yè),設(shè)立了諾貝爾獎(jiǎng)。)

  2、那么課文哪些自然段分別寫了這兩件事情。(課文第三至九自然段寫了諾貝爾為發(fā)明炸藥所付出的代價(jià)和取得的成就;第十自然段寫了諾貝爾立下遺囑,設(shè)立諾貝爾獎(jiǎng)。)

  3、給課文分段,并概括段落大意。

  第一段(1——2)簡(jiǎn)要介紹了諾貝爾獎(jiǎng)的授獎(jiǎng)儀式。

  第二段(3——9)寫了諾貝爾為發(fā)明炸藥所付出的代價(jià)和取得的成就。

  第三段(10)簡(jiǎn)要介紹諾貝爾立下遺囑,設(shè)立諾貝爾獎(jiǎng)。

  四、學(xué)習(xí)課文第1-2小節(jié)。

  1、指名讀,思考:第1-2小節(jié)主要寫什么?(簡(jiǎn)要地介紹了諾貝爾獎(jiǎng)的授獎(jiǎng)儀式。)

  2、默讀,思考:諾貝爾獎(jiǎng)授獎(jiǎng)儀式的地點(diǎn)和時(shí)間的確定依據(jù)是什么? 為什么這樣設(shè)定?(這樣做的目的是以此來(lái)紀(jì)念偉大的發(fā)明家諾貝爾,以表達(dá)人民對(duì)他的懷念和敬佩。)

  3、朗讀第1-2小節(jié)。

  五、作業(yè)布置:

  1、讀抄詞語(yǔ)。

  2、練讀課文。 第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

  1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第一段。想一想:這段主要講了什么?

  2、過(guò)渡:諾貝爾為何能受到人們?nèi)绱说木粗啬兀?/p>

  二、學(xué)習(xí)課文第二段。

  1、齊讀第3小節(jié)。

  師:諾貝爾一生有許多的發(fā)明,最突出的發(fā)明是炸藥。諾貝爾為什么會(huì)想到要發(fā)明炸藥呢?他在發(fā)明過(guò)程中經(jīng)歷了哪些失敗和痛苦?諾貝爾發(fā)明的炸藥為人類的生產(chǎn)活動(dòng)解決了哪些實(shí)際問(wèn)題?(出示思考題)

  2、自由讀課文第4-9小節(jié),要求學(xué)生邊讀邊劃出相關(guān)語(yǔ)句,讀一讀,并在旁邊作批注。

  3、學(xué)生討論交流。

 。1)諾貝爾為什么會(huì)想到要發(fā)明炸藥呢?(諾貝爾最初發(fā)明炸藥的動(dòng)因是什么?)(他看到工人們徒手劈山開(kāi)路十分艱苦,就想發(fā)明一種東西能減輕工人的勞動(dòng)強(qiáng)度。說(shuō)明諾貝爾發(fā)明動(dòng)機(jī)來(lái)自于對(duì)人民的關(guān)心和同情。)

  (2)他在發(fā)明過(guò)程中經(jīng)歷了哪些失敗和痛苦?(讀有關(guān)句子,學(xué)生談體會(huì)。)

 。3)諾貝爾發(fā)明的炸藥為人類的生產(chǎn)活動(dòng)解決了哪些實(shí)際問(wèn)題?(提高了勞動(dòng)生產(chǎn)力,降低了勞動(dòng)強(qiáng)度。)

 。4)朗讀第第4——7小節(jié)。

  師:盡管諾貝爾發(fā)明炸藥取得了突破性進(jìn)展,但對(duì)一個(gè)真正的科學(xué)家來(lái)說(shuō)創(chuàng)造發(fā)明是無(wú)止境的。

  4、指名讀課文第8——9小節(jié)。

  ①這一段具體詳盡地描述了一次試驗(yàn)性的大爆炸,當(dāng)時(shí)人們是怎么說(shuō)的?而諾貝爾又是如何表現(xiàn)的?從這里你想到了什么?

  (一個(gè)科學(xué)家為造福人類全身心投入創(chuàng)造發(fā)明,連個(gè)人的生死都不顧,這種無(wú)私奉獻(xiàn)的精神是多么可貴啊。

 、谏杂删氉x第8——9小節(jié)。

 、廴嘤新曈猩乩首x。

  三、學(xué)習(xí)課文第三段

  1、默讀,思考:

 。1)這一段告訴我們什么?

 。2)諾貝爾死后,大量的炸藥也用于戰(zhàn)爭(zhēng),毀滅人類創(chuàng)造的文明,如果諾貝爾泉下有知,他會(huì)有何感想?

  2、學(xué)生交流。

 。ㄖZ貝爾也許遇見(jiàn)到炸藥會(huì)給人類帶來(lái)災(zāi)難,所以設(shè)立了和平獎(jiǎng),以激勵(lì)人們?yōu)槭澜绲暮推蕉。?/p>

  3、齊讀第三段。

  四、總結(jié)全文。

  1、朗讀全文。

 。1)說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么?

 。2)、說(shuō)說(shuō)諾貝爾獎(jiǎng)是怎么來(lái)的'?

  五、拓展練習(xí)。

  利用本課提供的材料,為諾貝爾寫一篇一百多字的小傳。板書設(shè)計(jì):

  發(fā)明炸藥熱愛(ài)科學(xué)

  諾貝爾 熱愛(ài)人類

  設(shè)立諾貝爾獎(jiǎng) 無(wú)私奉獻(xiàn) 教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)多音字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  3、讀懂課文,了解諾貝爾的輝煌業(yè)績(jī),感受諾貝爾熱愛(ài)科學(xué),無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  體會(huì)諾貝爾在發(fā)明炸藥的過(guò)程中雖歷經(jīng)失敗,痛苦,但他毫不氣餒,決不放棄自己的追求,直到成功的鍥而不舍的精神。

  教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程: 第一課時(shí)

  一、揭示課題。

  同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)諾貝爾這個(gè)名字嗎?他是什么人?誰(shuí)來(lái)介紹一下?

  諾貝爾獎(jiǎng)又是怎么來(lái)的?學(xué)生交流。今天我們學(xué)習(xí)的課文就是介紹諾貝爾的。(板書課題,齊讀課題。)

  二、初讀課文,了解大意。

  1、自由輕聲讀課文,思考《諾貝爾》一文向我們介紹了他的那些事跡呢?

  2、檢查生字詞。

 、抛x準(zhǔn)字音:諾、頒、鑿、瑞、摩、盛、逝、械、錘、砸、殘、毫、滾等字。

  ⑵注意字型。指導(dǎo)寫“機(jī)械”的“械”,“殘廢”的“殘”。

 、侵该x課文。

 、雀爬ㄕn文重要內(nèi)容。

  想一想,這一課主要寫了什么?

  課文主要記敘了諾貝爾在發(fā)明炸藥的過(guò)程中歷經(jīng)失敗,痛苦,但他毫不氣餒,決不放棄自己的追求,直至成功的事。

  三、根據(jù)提示理清文章脈絡(luò)。

  1、初讀了課文,你能說(shuō)說(shuō)諾貝爾的主要業(yè)績(jī)是什么嗎?(一是發(fā)明了炸藥,二是把自己的遺產(chǎn)毫無(wú)保留地捐給了科學(xué)事業(yè),設(shè)立了諾貝爾獎(jiǎng)。)

  2、那么課文哪些自然段分別寫了這兩件事情。(課文第三至九自然段寫了諾貝爾為發(fā)明炸藥所付出的代價(jià)和取得的成就;第十自然段寫了諾貝爾立下遺囑,設(shè)立諾貝爾獎(jiǎng)。)

  3、給課文分段,并概括段落大意。

  第一段(1——2)簡(jiǎn)要介紹了諾貝爾獎(jiǎng)的授獎(jiǎng)儀式。

  第二段(3——9)寫了諾貝爾為發(fā)明炸藥所付出的代價(jià)和取得的成就。

  第三段(10)簡(jiǎn)要介紹諾貝爾立下遺囑,設(shè)立諾貝爾獎(jiǎng)。

  四、學(xué)習(xí)課文第1-2小節(jié)。

  1、指名讀,思考:第1-2小節(jié)主要寫什么?(簡(jiǎn)要地介紹了諾貝爾獎(jiǎng)的授獎(jiǎng)儀式。)

語(yǔ)文教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  一、知識(shí)與能力

  1.隨課文識(shí)字,理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

  2.正確、流利地朗讀課文。

  二、過(guò)程與方法

  1.自讀課文,整體感知。

  2.再讀課文,感受領(lǐng)悟。

  三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

  懂得樹(shù)木是人類的好朋友,人人都要愛(ài)護(hù)它。

  教學(xué)重難點(diǎn):識(shí)字、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和練習(xí)朗讀。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話導(dǎo)入

  1.昨天你們預(yù)習(xí)了第五課,把你喜歡的樹(shù)畫下來(lái)了嗎?誰(shuí)愿意把自己的畫貼到黑板上?

  2.學(xué)生上講臺(tái)貼畫。

  3.大家畫得很美,說(shuō)明大家都很喜歡小樹(shù)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇與小樹(shù)有關(guān)的課文,相信學(xué)完這篇課文后,同學(xué)們會(huì)更加喜歡小樹(shù)的。

  4.師板書課題,生看大屏幕齊讀課題兩遍。

  5.“爺爺“這兩個(gè)音節(jié)有什么不同?生答,師講解后領(lǐng)讀課題一遍。

  6.這篇課文藏著十個(gè)生字寶寶,老師把它們?nèi)页鰜?lái)了,請(qǐng)看大屏幕。

  二、整體感知,隨文識(shí)字

  1.出示課件:內(nèi)容為本課要求認(rèn)識(shí)的'十個(gè)生字。

  2.小組合作學(xué)習(xí):想記哪個(gè)字,會(huì)記哪個(gè)字,在小組內(nèi)交流識(shí)字方法。

  3.小組匯報(bào),全班交流。

  4.出示生字卡,開(kāi)火車認(rèn)讀生字,。

  5.認(rèn)識(shí)四個(gè)新偏旁。

  6.把生字寶寶放回課文,生自瀆課文。

  7.男女生比賽讀課文。

  8.分自然段指名接力讀課文。

  三、感受領(lǐng)悟

  1.出示課件,畫面為:我家門口有一棵小樹(shù),北風(fēng)一陣陣刮過(guò),地上有許多落葉。小樹(shù)在寒風(fēng)里會(huì)說(shuō)些什么?請(qǐng)生上臺(tái)帶頭飾表演。

  2.課件畫面:課文第一幅插圖。爺爺在做什么?“暖和的衣裳”指的是什么?還有哪些東西也能讓人覺(jué)得暖和。

  3.分組讀第二自然段。

  4.課件畫面:夏天到了,小樹(shù)長(zhǎng)得很茂盛。你覺(jué)得小樹(shù)長(zhǎng)得怎么樣?你想夸夸小樹(shù)嗎?四人小組再次合作討論:小樹(shù)為什么能長(zhǎng)得那么好?

  5.全班齊讀第三自然段。

  6.聽(tīng)著你們讀課文,老師有一個(gè)問(wèn)題不明白,你們?cè)敢鈳臀医鉀Q嗎?為什么說(shuō)小樹(shù)是一把“綠色的小傘”呢?誰(shuí)愿意幫我?

  7.爺爺在樹(shù)下乘涼,心情怎樣?(高興)那就讓我們把爺爺這種高興的心情讀出來(lái)吧!全班一起讀第三自然段。

  四、拓展學(xué)習(xí)

  1.小樹(shù)為爺爺遮擋住了夏天炎熱的陽(yáng)光,其實(shí),樹(shù)木對(duì)人類的貢獻(xiàn)可多著呢,你知道的還有哪些?

  2.課件出示小樹(shù)遇到干旱、缺乏養(yǎng)料的畫面。看到這些小樹(shù)你有什么感覺(jué)?我們應(yīng)該怎樣幫助小樹(shù)?

  五、總結(jié)

  1.是的,只要我們對(duì)小樹(shù)好,按時(shí)給它治病、穿衣,小樹(shù)也會(huì)回報(bào)我們的。它能夠?yàn)槲覀冋趽跹谉岬年?yáng)光,可以美化環(huán)境,凈化空氣等等。不僅對(duì)樹(shù),對(duì)任何一種事物,對(duì)人都是這樣。只要你對(duì)他們好,你就會(huì)得到回報(bào)。記住有付出才有回報(bào)。我們每個(gè)人都應(yīng)該像爺爺那樣保護(hù)校園的每一棵小樹(shù),愛(ài)護(hù)身邊的每一棵樹(shù)木,那我們的校園,我們的城市就會(huì)像你們畫上的那么美!

  2.課件出示:人類愛(ài)護(hù)樹(shù)木,樹(shù)木回報(bào)人類。

語(yǔ)文教案 篇3

  教學(xué)要求:

  1、讀好輕聲音節(jié)的詞語(yǔ)。

  2、在錢幣中認(rèn)識(shí)漢字真有趣。

  3、區(qū)別同音字。

  4、熟記成語(yǔ)。

  5、有感情地朗讀短文。

  6、積累收集語(yǔ)言。

  7、辦小小手抄報(bào)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、區(qū)分同音字。

  2、熟記成語(yǔ)。

  教學(xué)難點(diǎn):辦小小手抄報(bào)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:錢幣、投影、插圖。

  教學(xué)時(shí)間:3課時(shí)。

  第一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:語(yǔ)海暢游1—3題。

  教學(xué)要求:

  1、讀好輕聲音節(jié)的詞語(yǔ)。

  2、在錢幣中認(rèn)識(shí)漢字的`有趣。

  3、區(qū)別同音字。

  教學(xué)難點(diǎn):區(qū)別同音字。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入

  今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《語(yǔ)文百花園五》

  二、讀一讀

  1、學(xué)生自由讀詞語(yǔ)。

  2、匯報(bào)自己讀懂了什么?

  3、出示詞語(yǔ),指名朗讀。

  三、漢字真有趣。

  1、出示硬幣,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)。

  2、出示紙幣,讓學(xué)生說(shuō)出認(rèn)識(shí)的字。

  3、板書紙幣上對(duì)應(yīng)的漢字,讓學(xué)生讀。

  4、全班齊讀。

  四、選字組詞語(yǔ)。

  1、出示同音字,學(xué)生認(rèn)讀。

  2、學(xué)生在課本上完成練習(xí)。

  3、講評(píng)練習(xí)。

  4、齊讀詞語(yǔ)。

  五、作業(yè):熟讀1—3題

  第二課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:熟記成語(yǔ),讀一讀,我的采集本。

  教學(xué)要求:

  1、熟記成語(yǔ)。

  2、有感情地朗讀短文。

  3、積累語(yǔ)言。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):熟記成語(yǔ)、歇后語(yǔ)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、熟記成語(yǔ)

  1、投影插圖,讓學(xué)生說(shuō)圖。

  2、出示詞語(yǔ),讓學(xué)生自由朗讀。

  3、開(kāi)火車?yán)首x詞語(yǔ)

  4、背誦成語(yǔ)。

  二、讀一讀。

  1、學(xué)生自由朗讀短文。

  2、學(xué)生匯報(bào),師結(jié)合插圖指導(dǎo)。

  3、指導(dǎo)朗讀。

  4、學(xué)生朗讀課文。

  三、我的采集本。

  1、讀讀小朋友積累的句子。

  2、指名讀。

  3、指導(dǎo)背誦。

  4、說(shuō)說(shuō)你還收集了哪些風(fēng)趣的語(yǔ)言。

  四、作業(yè):收集成熟和風(fēng)趣的語(yǔ)言。

  第三課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:語(yǔ)文大課堂。

  教學(xué)要求:引導(dǎo)學(xué)生分組辦小小手抄報(bào),培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手時(shí)間能力和合作能力。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):能正確辦手抄報(bào)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課。

  同學(xué)們都看過(guò)報(bào)紙,大家想自己也出一張手抄報(bào)嗎?(生:想)。這節(jié)課大家一起動(dòng)手,辦小小手抄報(bào)。

  二、分組。自由選擇合作伙伴組合成小組。

  三、小組商量。

  四、學(xué)生分小組辦報(bào)紙。

  五、評(píng)評(píng),看看哪些小組辦得好。

  六、作業(yè):每位同學(xué)獨(dú)自辦小小手抄報(bào)。

語(yǔ)文教案 篇4

  設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想

  文言文教學(xué)最難的地方在于對(duì)“言”和“文”的處理。無(wú)疑,我們應(yīng)該充分重視“言”,但在如何重視“言”上,各人的理解很不一樣。很多人把過(guò)多的精力放在梳理文言實(shí)詞、虛詞和文言現(xiàn)象上,以為這樣才是重視“言”。自然,文言實(shí)詞、虛詞和文言現(xiàn)象需要我們把它們明確地“分離”出來(lái),但除了這種“分離”,我們能否搞一點(diǎn)整體性的把握,搞一點(diǎn)信息篩選?事實(shí)上,信息篩選、整體把握,是駕著飛機(jī)在文本上作低空盤旋,是對(duì)“言”的充分尊重和照顧。本著這一思想,我在梳理本文(蘇教版選修課本《唐宋八大家散文選讀》第四課)字詞的基礎(chǔ)上,首先讓學(xué)生跟文本對(duì)話,通過(guò)推理與想象,了解張良成功原因的兩種不同的觀點(diǎn),進(jìn)而比較不同的文本,讓“言”反復(fù)出現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。有了這種對(duì)“言”的充分重視,現(xiàn)代文教學(xué)的一些方法自然就能合理地使用起來(lái),就能做到“言”、“文”結(jié)合。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、了解本文立意的創(chuàng)造性和新穎性,學(xué)習(xí)蘇軾的治學(xué)精神。

  2、學(xué)習(xí)本文正反對(duì)比、主次分明的寫作特色。

  3、培養(yǎng)學(xué)生辨證思維和逆向思維的能力。

  教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

  1、重點(diǎn):在學(xué)習(xí)本文立意新穎的基礎(chǔ)上,訓(xùn)練學(xué)生的逆向思維。

  2、難點(diǎn):比較不同的文本、培養(yǎng)學(xué)生的辨證思維。

  課時(shí)安排

  一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一、通過(guò)提問(wèn),解決文中字詞

  在課前充分預(yù)習(xí)的前提下,讓學(xué)生自由提問(wèn)、共同解決字詞問(wèn)題,同時(shí)教者也可以在自由提問(wèn)的基礎(chǔ)上,適當(dāng)加以補(bǔ)充。提問(wèn)與補(bǔ)充,估計(jì)更多地要涉及以下一些內(nèi)容,教者最好能心中有數(shù)。

  1、實(shí)詞

  觀其所以微見(jiàn)其意者(見(jiàn):通“現(xiàn)”,表現(xiàn),顯露)

  是故倨傲鮮腆而深折之(折:使……受摧折,使動(dòng)用法)

  鄭伯肉袒牽羊以逆(逆:迎接)

  其君能下人,必能信用其民矣(下:居于……之下,謙遜地對(duì)待,名詞活用為動(dòng)詞)

  臣妾于吳者(臣妾:稱臣稱妾,或充當(dāng)奴隸)

  忍小忿而就大謀(就:成就,完成)

  此固秦皇之所不能驚,而項(xiàng)籍之所不能怒(驚:使……受驚。怒:使……發(fā)怒。都是使動(dòng)用法)

  當(dāng)淮陰破齊而欲自王(王:立王,稱王,名詞活用為動(dòng)詞)

  猶有剛強(qiáng)不忍之氣,非子房其誰(shuí)全之(全:成全)

  2、虛詞

  匹夫見(jiàn)辱(見(jiàn):被)

  卒然相遇于草野之間(卒:通“猝”,突然)

  然亦安知其非秦之世有隱君子者出而試之(安:怎么)

  當(dāng)韓之亡,秦之方盛也(方:正)

  不為伊尹、太公之謀,而特出于荊軻、聶政之計(jì)(特:只)

  句踐之困于會(huì)稽(之:連接主謂之間,取消句子獨(dú)立性)

  其狀貌乃如婦人女子(乃:竟)

  3、一詞多義)

  過(guò):必有過(guò)人之節(jié)(超過(guò),超越)/而世不察,以為鬼物,亦已過(guò)矣(錯(cuò))

  怪:其事甚怪(奇怪)/油然而不怪者(以為……怪異,意動(dòng)用法)

  其:非子房其誰(shuí)全之?(語(yǔ)氣副詞,表示反問(wèn),相當(dāng)于“難道”)/此其所以為子房歟(語(yǔ)氣副詞,表示揣測(cè),相當(dāng)于“大概”)

  所以:所以微見(jiàn)其意者(用以……的方式)/觀夫高祖之所以勝,而項(xiàng)籍之所以敗者(……的原因)

  二、熟悉文本,感知不同觀點(diǎn)

  《留侯論》是一篇史論,屬于議論文。本文集中論述了張良取得成功的一個(gè)重要原因在于“能忍”,“忍”字貫穿全篇。但作者的立論,是建立在駁論的前提和基礎(chǔ)上的,也就是說(shuō),對(duì)于張良成功的原因,在作者之前已經(jīng)有流行的看法——得益于圯上老人所授的奇書《太公兵法》。按照目前流行的說(shuō)法,在文本之中存在著一場(chǎng)圍繞張良成功原因的.對(duì)話——蘇軾與前人的對(duì)話。在補(bǔ)充《留侯世家》的記載之前,應(yīng)該讓學(xué)生首先接觸文本,跟文本對(duì)話,通過(guò)推理與想象,了解張良成功原因的兩種不同的觀點(diǎn)。

  討論:本文蘊(yùn)含著關(guān)于張良成功原因的不同觀點(diǎn),你能根據(jù)文中有關(guān)語(yǔ)句來(lái)談?wù)剢幔?/p>

  明確:作者認(rèn)為張良成功在于他能“忍”,而前人認(rèn)為張良成功在于他讀得到了一本神奇的書。

  ,三、比較閱讀,了解治學(xué)精神

  在前面比較不同觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上,為了進(jìn)一步了解蘇軾文章立意的新穎性,可以通過(guò)投影,把《留侯世家》里的相關(guān)文字提供給學(xué)生。引用如下:

  良嘗閑從容步游下邳圯上,有一老父,衣褐,至良所,直墮其履圯下,顧謂良曰:“孺子!下取履!”良鄂然,欲毆之。為其老,強(qiáng)忍,下取履。父曰:“履我!”良業(yè)為取履,因長(zhǎng)跪履之。父以足受,笑而去。良殊大驚,隨目之。父去里所,復(fù)還,曰:“孺子可教矣!后五日平明,與我會(huì)此。”良因怪之,跪曰:“諾!蔽迦掌矫,良往。父已先在,怒曰:“與老人期,后,何也?”去,曰:“后五日早會(huì)!蔽逶浑u鳴,良往。父又先在,復(fù)怒曰:“后,何也?”去,曰:“后五日復(fù)早來(lái)!蔽迦,良夜未半往。有頃,父亦來(lái),喜曰:“當(dāng)如是!背鲆痪帟,曰:“讀此則為王者師矣。后十年興,十三年孺子見(jiàn)我濟(jì)北,谷城下黃石即我矣!彼烊,無(wú)他言。不復(fù)見(jiàn)。旦日視其書,乃《太公兵法》也。良因異之,常習(xí)誦讀之。

  沛公將數(shù)千人,略地下邳西,遂屬焉。沛公拜良為廄將。良數(shù)以《太公兵法》說(shuō)沛公,沛公善之,常用其策。良為他人言,皆不省。良曰:“沛公殆天授!

  子房始所見(jiàn)下邳圯上老父與《太公書》者,后十三年從高帝過(guò)濟(jì)北,果見(jiàn)谷城山下黃石,取而葆祠之。留侯死,并葬黃石。每上冢伏臘,祠黃石。

  討論:《留侯世家》和《留侯論》二文,除了對(duì)于張良成功原因的說(shuō)法不同之外,還有哪些不同點(diǎn)?

  明確:圯上老人為誰(shuí)?前者認(rèn)為是鬼物,是谷城山下的黃石,他能預(yù)見(jiàn)到張良“后十年興”;而后者認(rèn)為是秦之世出而試之的隱君子。老人來(lái)到圯上的用意是什么?前者認(rèn)為是為了授書,這樣張良“讀此則為王者師矣”,后來(lái)“良數(shù)以《太公兵法》說(shuō)沛公,沛公善之,常用其策”;而后者認(rèn)為是為了“深折”少年張良,教他“能忍”。

  歸納:剛才討論出來(lái)的兩個(gè)不同點(diǎn),加上前面觀點(diǎn)的不同點(diǎn),這三個(gè)不同點(diǎn)在蘇軾的文章里都有體現(xiàn)。古人說(shuō):“盡信書,不如無(wú)書!北疚氖且黄氛摚瑢(shí)際上也是一篇讀書筆記。作者認(rèn)真讀書,卻并不迷信前人的看法,他善于思考,敢于懷疑,一翻舊案,自抒新見(jiàn),這樣治學(xué)精神和思維品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)。

  四、梳理材料,歸納對(duì)比特點(diǎn)

  提問(wèn):剛才發(fā)生在張良身上的這件事,根據(jù)課本第2段開(kāi)頭的一句話,我們可以用最簡(jiǎn)潔的字眼來(lái)概括它,這就是“受”,即受兵書。那么,除此之外,本文還寫了張良的幾件事?你能用文中現(xiàn)成的詞語(yǔ)加以概括嗎?

  明確:一件事是“以匹夫之力而逞于一擊之間”,這“一擊”用課本的注釋來(lái)說(shuō),就是指“張良曾與力士用鐵錘在博浪沙狙擊秦始皇未遂”一事,這樣可用“擊秦帝”三字來(lái)概括。還有一件事是“當(dāng)淮陰破齊而欲自王,高祖發(fā)怒”時(shí)“子房教之”,這可用“教高祖”三字來(lái)概括。按照事件發(fā)生的先后順序,本文共寫了有關(guān)張良的這樣三件事:擊秦帝、受兵書、教高祖。

  提問(wèn):這三件事有什么內(nèi)在的聯(lián)系?

  明確:都圍繞“忍”字,分別是不忍、能忍、用忍。它們分別是從反面、正面、正面來(lái)論證“忍”的,通過(guò)正反對(duì)比,觀點(diǎn)顯得鮮明、有說(shuō)服力。

  提問(wèn):本文還提到了哪些人物?

  明確:還提到伊尹、太公,荊軻、聶政,鄭伯、勾踐,項(xiàng)羽、劉邦。

  提問(wèn):他們又是分別從什么角度來(lái)論證中心論點(diǎn)的?

  明確:伊尹、太公是從正面,荊軻、聶政是從反面,鄭伯、勾踐是從正面,項(xiàng)羽是從反面,劉邦既是從正面又是從反面(因?yàn)閯钣心堋叭獭敝畷r(shí),也有不能“忍”之時(shí),而需張良教之)。由此可知,本文在論證上有一個(gè)顯著的特點(diǎn),就是正反對(duì)比。

  五、解讀題目,學(xué)習(xí)史論寫法

  提問(wèn):本文題目是否可以換成“忍論”或“論忍”?

  明確:不能,因?yàn)楸疚膶儆谑氛,是由史書上有關(guān)張良的荒謬說(shuō)法引發(fā)思考的,而作者所引用的主要也是張良的事例!傲艉钫摗边@一題目表明了本文論述的主要對(duì)象。這說(shuō)明,史論具有很強(qiáng)的針對(duì)性,寫作時(shí)應(yīng)該突出主要人物、主要事件,做到重點(diǎn)突出、主次分明。

  提問(wèn):如果以“忍論”或“論忍”為題,最好怎么處理張良的事例?

  明確:對(duì)張良的理性分析少一點(diǎn),對(duì)前人關(guān)于張良奇遇的荒謬說(shuō)法不提或盡量少提,對(duì)張良的三件事進(jìn)行集中論述。

  六、適當(dāng)遷移,進(jìn)行思維訓(xùn)練三槐居語(yǔ)文論壇!

  1、蘇軾的觀點(diǎn),是針對(duì)前人對(duì)張良成功的荒謬說(shuō)法而樹(shù)立的,自有其合理之處,可是一旦離開(kāi)了這種針對(duì)性,去泛泛而談“忍小忿而就大謀”,無(wú)疑在事理上是有漏洞的,因?yàn)楫?dāng)忍則忍,不當(dāng)忍則不能忍。

  討論:是不是一切情況下都要“忍”?

  明確:假如是敵我之間,假如是邪惡與正義之間的交戰(zhàn),假如問(wèn)題已涉及到人格、國(guó)格、民族尊嚴(yán),假如一位國(guó)家一級(jí)飛行員已然倒在歹徒的刀下,假如一位同胞姐妹正在光天化日之下遭禽獸蹂躪,假如某位惡霸已然仗勢(shì)凌法、為霸一方,假如敵寇的鐵蹄已然踏上母親的國(guó)土……假如這個(gè)時(shí)候,你還是一味地隱忍,一味地退讓,那可就無(wú)異于犯罪了。真若如此,天理何在?正義何在?因此,當(dāng)忍之時(shí)自當(dāng)謙忍退讓;不當(dāng)忍時(shí),自當(dāng)拍案而起,挺身而出!這就是“忍”之辯證法。

  2、《留侯論》為蘇軾著名的翻案文章,內(nèi)容創(chuàng)新是其特色。在日常生活中,我們是否有一些“想當(dāng)然”的共識(shí),但我們不見(jiàn)得同意的事情?比如植物會(huì)“向光”生長(zhǎng),有沒(méi)有可能是因?yàn)橹参铩芭鹿狻,故兩邊生長(zhǎng)速率不一,造成植物有不同的生長(zhǎng)情況。又如“沉默是金”、“謙受益、滿招損”是否為必然的結(jié)論?

語(yǔ)文教案 篇5

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、通過(guò)文章美點(diǎn)賞析,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美,感受美,獲得美的熏陶;提高學(xué)生對(duì)文章的感悟能力和語(yǔ)言的綜合表達(dá)能力。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  發(fā)現(xiàn)并感受春酒之美。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)作者的心靈家園。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導(dǎo)入

  (從拉近師生關(guān)系進(jìn)入,引出課題并出示課題。)

  二、發(fā)現(xiàn)美

  讀《春酒》,我發(fā)現(xiàn)了____________美,結(jié)合具體的`語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)。

  1、出示:讀《春酒》,我發(fā)現(xiàn)了____________美。

  2、交流,穿插朗讀、引導(dǎo)。

  3、介紹琦君的經(jīng)歷。

  三、表達(dá)美

  讀懂《春酒》,似乎讀懂了“鄉(xiāng)書何處達(dá),歸雁洛陽(yáng)邊”的思鄉(xiāng)之美;讀懂《春酒》,似乎讀懂了親如一家,其樂(lè)融融的人情之美;讀懂《春酒》,似乎讀懂了____________________________________。的仿寫

  1、出示:讀懂《春酒》,似乎讀懂了“鄉(xiāng)書何處達(dá),歸雁洛陽(yáng)邊”的思鄉(xiāng)之美;讀懂《春酒》,似乎讀懂了“開(kāi)軒面場(chǎng)圃,把酒話桑麻”的人情之美;讀懂《春酒》,似乎讀懂了____________________________________。

  2、仿寫并交流。

  四、結(jié)束語(yǔ)

  (出示教師讀《春酒》后寫下的一段話)

  【設(shè)計(jì)意圖】

  說(shuō)明:

  簡(jiǎn)短交流,融洽感情。

  “橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。” 文章有很多的美點(diǎn),不同的同學(xué)會(huì)有不同的體驗(yàn)。這樣的設(shè)計(jì)有很大的開(kāi)放度,又很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

  聯(lián)系語(yǔ)境,培養(yǎng)思考力、表達(dá)力和朗讀能力。落實(shí)教學(xué)目標(biāo),落實(shí)重點(diǎn)難點(diǎn)。

  以此為窗口了解琦君作品的內(nèi)容特點(diǎn),引發(fā)學(xué)生對(duì)文本的深度理解和對(duì)琦君作品的關(guān)注。

  讀寫結(jié)合,相得益彰,豐富積累。

  提升理解,留下回味,以期“余音繞梁”。

語(yǔ)文教案 篇6

  教學(xué)目的:

  1、使學(xué)生了解并掌握紙版畫的制作方法。

  2、通過(guò)學(xué)習(xí)紙版畫的制作方法,讓學(xué)生感受紙版畫的形式美,提高兒童的審美情趣,培養(yǎng)其創(chuàng)作熱情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  學(xué)習(xí)紙版畫的制作方法。

  教學(xué)難點(diǎn):

  粘貼時(shí)的前后遮擋關(guān)系。

  教具準(zhǔn)備:

  范畫數(shù)張、白版紙、剪刀、油墨、油滾、膠水

  學(xué)具準(zhǔn)備:

  白版紙、剪刀、膠水

  教學(xué)過(guò)程:

  一、組織教學(xué),檢查學(xué)生用具攜帶情況。

  二、導(dǎo)入新課

  出示范畫,讓學(xué)生感受紙版畫的形式美感。并回答

  問(wèn)題:

  1、這幾幅畫的表現(xiàn)形式與我們以往用的表現(xiàn)方法有哪些不同?

  2、誰(shuí)能看出這些畫是用什么工具材料表現(xiàn)的?

  3、這些畫表現(xiàn)了什么內(nèi)容?

  學(xué)生回答,最后教師歸納總結(jié):這些畫是用紙版畫的形式表現(xiàn)的各種動(dòng)物形象。

  板書課題:紙版畫──動(dòng)物

  三、講授新課

  1、定義:紙版畫是用硬一點(diǎn)的各種紙版,通過(guò)畫、剪、然后把剪下的各部分粘貼在有襯版的紙版上,最后滾油墨印出的傷口即是紙版畫。

  2、工具材料:硬紙版、手工刀、圓珠筆、剪刀、鉛筆、乳膠鋼勺、印刷工具

  3、紙版畫的藝術(shù)特點(diǎn):提問(wèn)2-3名學(xué)生,教師歸納總結(jié):造型概括?鋸、顏色只有黑白兩色,對(duì)比強(qiáng)烈,單純明快。題材廣泛,通過(guò)繪畫、制版、印刷三個(gè)基本過(guò)程完成。

  4、紙版畫的制作步驟:(教師演示、以《魚的一家》為例)

 、旁O(shè)計(jì)畫稿

 、品职

  ⑶剪板

 、日迟N(注意遮擋關(guān)系)

  ⑸剪版

 、释匕

  提問(wèn)3-4名學(xué)生回答紙版畫的制作步驟(學(xué)生結(jié)合自己要制作的內(nèi)容回答問(wèn)題)

  四、學(xué)生作業(yè)、教師巡視輔導(dǎo)

  1、參考資料

  2、輔導(dǎo)要點(diǎn)

  (1)對(duì)于構(gòu)思與眾不同的學(xué)生及時(shí)表?yè)P(yáng)

  (2)教師強(qiáng)調(diào)粘貼時(shí)的前后遮擋關(guān)系

  (3)注意粘貼時(shí)保持畫面整潔,使用剪刀時(shí)的安全

  (4)著色均勻等

  五、總結(jié)學(xué)生作業(yè),進(jìn)行課堂小結(jié)

  把完成的學(xué)生作業(yè)展示在黑板上,讓學(xué)生互相評(píng)價(jià),教師小結(jié)本課的知識(shí)要點(diǎn),布置下節(jié)課所需學(xué)具,師生道別,下課。

  語(yǔ)言活動(dòng):一、二、三自己爬起來(lái)

  一、目的要求:

  1. 在看看講講的過(guò)程中,理解木偶表演的內(nèi)容,學(xué)說(shuō)短句“大象,不要怕,我來(lái)扶你起來(lái)”、“摔倒了,不要怕,一、二、三自己爬起來(lái)”。

  2. 鼓勵(lì)幼兒不怕困難,摔倒了自己爬起來(lái),做個(gè)勇敢的孩子。

  二、活動(dòng)重點(diǎn):

  理解木偶表演的內(nèi)容,學(xué)說(shuō)短句“大象,不要怕,我來(lái)扶你起來(lái)”、“摔倒了,不要怕,一、二、三自己爬起來(lái)”。

  三、材料及環(huán)境創(chuàng)設(shè):

  木偶:大象、小兔、小豬、小貓四個(gè)角色;事先請(qǐng)兩位老師排練好表演內(nèi)容,布置表演場(chǎng)景。

  四、設(shè)計(jì)思路:

  二十一世紀(jì)需要高素質(zhì)的人才,從小培養(yǎng)幼兒勇敢自信、不怕困難的品質(zhì)相當(dāng)重要。根據(jù)小班下學(xué)期目標(biāo),其中有一條:“初步培養(yǎng)幼兒不依賴別人,學(xué)習(xí)克服簡(jiǎn)單的困難。”結(jié)合我班幼兒的實(shí)際情況:在家中比較依賴父母長(zhǎng)輩;孩子們碰到一點(diǎn)點(diǎn)小事就哇哇哭個(gè)不停;獨(dú)立自理能力較弱、怕困難。由此我設(shè)計(jì)了《一、二、三自己爬起來(lái)》這個(gè)活動(dòng)。作為一個(gè)語(yǔ)言活動(dòng),又結(jié)合認(rèn)知目標(biāo)中“引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)普通話,大膽地表達(dá)自己的想法和意愿”,我將語(yǔ)言目標(biāo)重點(diǎn)定位于學(xué)說(shuō)兩個(gè)短句:“大象,不要怕,我來(lái)扶你起來(lái)”、“摔倒了,不要怕,一、二、三自己爬起來(lái)”。

  而且采用了小班幼兒感興趣的木偶表演,通過(guò)邊看邊議,以及讓幼兒與木偶對(duì)話,為木偶們動(dòng)腦筋想辦法等手段,讓幼兒在愉快的活動(dòng)中,大膽地用比較規(guī)范的語(yǔ)言表達(dá)自己的想法,鼓勵(lì)小朋友不怕困難,摔倒了自己爬起來(lái),做個(gè)勇敢的孩子。

  五、活動(dòng)過(guò)程:

  (一)引起興趣:今天,老師請(qǐng)來(lái)了幾位小動(dòng)物來(lái)表演節(jié)目,你們想看嗎?

  (二)初步感知:(分段觀看表演,邊看邊討論)

  1、從開(kāi)始——小兔說(shuō):“哎,你太重了,我扶不起”

  問(wèn):(1)大象怎么啦?

  (2)小兔看到大象摔倒了,它怎么說(shuō)?

  (學(xué)說(shuō)短句:“大象,不要怕,我來(lái)扶你起來(lái)”。先個(gè)別幼兒回答,后集體練習(xí)。)

  2、從小豬出場(chǎng)——“哎,你太重了,我扶不起”。

  問(wèn):誰(shuí)又來(lái)幫助大象,它是怎么說(shuō)的?(集體練習(xí)以上短句)

  3、小貓出場(chǎng)“喵喵喵”

  問(wèn):(1)誰(shuí)又來(lái)幫助大象了?

  (2)小貓會(huì)對(duì)大象說(shuō)什么?

  (請(qǐng)個(gè)別幼兒上臺(tái)來(lái)對(duì)大象說(shuō)“大象,不要怕,我來(lái)扶你起來(lái)”)

  4、過(guò)渡提問(wèn):

  三個(gè)小動(dòng)物都扶不起大象,這可怎么辦?

  (1)請(qǐng)幼兒討論有什么辦法讓大象起來(lái)?

  (2)個(gè)別幼兒講自己的辦法(2-3名)。

  5、看最后一段表演

  問(wèn):小動(dòng)物對(duì)大象說(shuō)了什么話,大象爬起來(lái)了嗎?

  (練習(xí)短句“摔倒了,不要怕,一、二、三自己爬起來(lái)”)

  (三)反復(fù)感知:(完整觀看表演,引導(dǎo)幼兒學(xué)著講講)

  1、交代表演名稱。

  2、要求幼兒一邊看表演,一邊可以和小動(dòng)物一起表演。

  (四)遷移運(yùn)用:

  1、出示小熊,它走著走著就摔倒了。(師:哎呀,小熊摔倒了,我們?cè)趺磳?duì)它說(shuō)?)

  2、如果你摔倒了,你怎么辦?

  3、小結(jié):鼓勵(lì)幼兒摔倒了不要怕,自己爬起來(lái),做個(gè)勇敢的孩子。

  評(píng)析:

  從教師制定的目標(biāo)來(lái)看,還是比較合理的。既有語(yǔ)言活動(dòng)的要求,練習(xí)短句。同時(shí)也滲透了德育教育,對(duì)幼兒進(jìn)行勇敢教育。因此,從活動(dòng)的選材和制定的目標(biāo)都是非常適合小班年齡階段的幼兒的。對(duì)重點(diǎn)的把握也是比較準(zhǔn)確的,突出了語(yǔ)言活動(dòng)的語(yǔ)言性。

  從整個(gè)活動(dòng)的過(guò)程來(lái)看,采用木偶表演的形式吸引了幼兒的注意力,使幼兒在看看講講的過(guò)程中,自然地融入到故事的情節(jié)中,幼兒的主動(dòng)性得到了較好的發(fā)揮。教師活動(dòng)的設(shè)計(jì)過(guò)程中注重了每個(gè)環(huán)節(jié)之間的銜接比較緊湊,過(guò)渡較自然。良好的教學(xué)形式使幼兒的參與性較好,師生間的呼應(yīng)體現(xiàn)較好。

  但作為語(yǔ)言活動(dòng),總的說(shuō)來(lái)幼兒學(xué)的對(duì)話量比較少,尤其是需要掌握的短句,可讓更多的幼兒練習(xí)講講。此外,還可在分段表演中采用不同的形式讓幼兒學(xué)說(shuō)對(duì)話,如小熊的對(duì)話由老師來(lái)講,小豬和小貓的話可請(qǐng)個(gè)別幼兒、集體幼兒練習(xí)和分組練習(xí),讓幼兒到臺(tái)前與木偶直接對(duì)話,更好地體驗(yàn)師生間、幼兒與木偶間的情感交流,從而也可讓幼兒感受同伴間互相關(guān)心、幫助的情感。另外,教師在操縱木偶要注意方向的一致性?傊诨顒(dòng)中教師還缺乏一定的隨機(jī)應(yīng)變能力,根據(jù)幼兒的能力及時(shí)地調(diào)控。

  中班語(yǔ)言活動(dòng):讓座

  中班語(yǔ)言活動(dòng)設(shè)計(jì)

  活動(dòng)名稱:讓座

  設(shè)計(jì)意圖:正值各地爭(zhēng)創(chuàng)首批文明城市之際,對(duì)幼兒進(jìn)行做文明小市民,我做主動(dòng)人公的教育是必不可少的.平時(shí)幼兒在出游時(shí)多以乘座公共汽車為主,為此選擇<讓座>這個(gè)古老而又洋溢著熱情的兒歌為主線展開(kāi)教育教學(xué)活動(dòng)

  教育目標(biāo):對(duì)幼兒進(jìn)行文明禮貌教育,使幼兒在游戲中體會(huì)文明禮貌帶來(lái)的愉快的心情;培養(yǎng)幼兒關(guān)愛(ài)他人,并體驗(yàn)到互敬互愛(ài)給人們帶來(lái)的溫暖和快樂(lè).

  材料準(zhǔn)備:小椅子若干 小娃娃一個(gè) 自制方向盤一個(gè).

  教學(xué)過(guò)程:

  (一) 開(kāi)始部分

  談話引題:星期天去了哪里?乘什么去的?看到了什么?(重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒講出公交車上擁擠的情況及所見(jiàn)所聞)

  (二)進(jìn)行部分

  1.象表演:公交車上的故事

  幼兒分別扮演司機(jī)售票員\乘客,教師自告奮勇扮演老奶奶.

  2.講評(píng):車上出現(xiàn)了什么情況,乘客們是怎么做的,你怎樣看這件事?

  3.教師用兒歌的形式講述公交車上的故事,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)兒歌的熱情和再進(jìn)行表演的愿望.

  4.師幼兒有感情地朗讀兒歌

  (三)結(jié)束部分

  幼兒自由組合成三組進(jìn)行表演游戲. 教師要鼓勵(lì)幼兒大膽表演,不拘泥于兒歌的內(nèi)容,盡情想象,扮演社會(huì)上各行各業(yè)的人,將公交車上的故事表演的生動(dòng)活潑,并評(píng)選出最佳的一組.

  散文欣賞--橘子花

  目標(biāo):

  1.在做做玩玩中,初步感受和體驗(yàn)散文中展示的語(yǔ)言美和快樂(lè)的.情緒。

  2.愿意并大聲說(shuō)出自己體驗(yàn)和學(xué)習(xí)橘子花的感受。

  3.在教師的提醒下,學(xué)習(xí)安靜地傾聽(tīng)。

  準(zhǔn)備:橘子若干,自制背景大樹(shù),音樂(lè)錄音

  過(guò)程:

  1.運(yùn)用操作活動(dòng),引發(fā)幼兒欣賞散文的興趣。

  (1) 師生共同制作橘子花,請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)橘子花象什么。

  (2) 教師引導(dǎo)幼兒聞一聞、摸一摸、嘗一嘗、橘子花,說(shuō)出自己的感受。

  提問(wèn):聞一聞橘子花,聞起來(lái)怎么樣?(清香)。

  摸一摸橘子花,感覺(jué)怎么樣?(軟軟的)

  每人拿一個(gè)橘瓣,嘗一嘗,味道怎么樣?(又酸又甜)

  可以請(qǐng)幼兒先與身邊的同伴說(shuō)說(shuō),再請(qǐng)若干幼兒在集體中大聲說(shuō)出自己的感受。

  2欣賞散文,感受作品的語(yǔ)言美。

  (1) 教師配樂(lè)朗誦散文,請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)“散文的名字是什么”“什么地方最好聽(tīng)”。

  (2) 教師手托橘子花,配以體態(tài)動(dòng)作,再次朗誦后請(qǐng)小朋友討論:

  散文中橘子是什么顏色.(金黃的)

  橘子脫下金黃的外衣,橘瓣就會(huì)怎么樣?(害羞的,緊緊地抱在一起。)

  聞一聞橘子花,怎么樣?(一股清香撲面而來(lái)。)

  摸一摸橘子花,感覺(jué)怎么樣?(軟軟的,象小姑娘的手。)

  嘗一嘗橘子花,味道怎么樣?(又酸又甜)

  (先請(qǐng)幼兒和旁邊的同伴說(shuō)說(shuō),然后再請(qǐng)若干幼兒在集體中發(fā)言,提醒幼兒注意傾聽(tīng)他人發(fā)言。)

  3.教師與幼兒手托橘子花,共同傾聽(tīng)散文錄音。

  討論:你喜歡《橘子花》這首散文嗎?為什么?

  4.制作橘子花樹(shù),體驗(yàn)散文中展示的語(yǔ)言美和快樂(lè)的情感。

  放配音錄音,幼兒與教師一起將自己制作的橘子花掛到背景大樹(shù)上。

  自由自在的電線活動(dòng)目標(biāo)(中班)

  1、任意彎折電線,大膽表現(xiàn)富有創(chuàng)意的造型。

  2、嘗試運(yùn)用多種材料讓電線站起來(lái)。

  3、培養(yǎng)幼兒大膽嘗試、勇于探索與表達(dá)的精神。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1、粗細(xì)、長(zhǎng)短不同的彩色膠皮電線若干

  2、透明膠帶、橡皮泥、積木、瓶蓋、米 土豆、泡沫、黃沙。

  活動(dòng)過(guò)程:

  一、猜一猜,激發(fā)活動(dòng)興趣

  1、師:小朋友看,今天老師帶來(lái)了一個(gè)口袋,你們猜猜里面裝了什么呢?

  2、小朋友猜了這么多,口袋里到底是什么呢?請(qǐng)小朋友上來(lái)摸一摸

  3、請(qǐng)幼兒從口袋里摸出電線,提問(wèn):這是什么?像什么?電線有什么用?

  二、看一看,引導(dǎo)觀察想象

  1、電線會(huì)傳電,有了電線可以使燈亮起來(lái),可是今天吳老師要用電線來(lái)變魔術(shù)呢,請(qǐng)小朋友閉上眼睛,我們一起數(shù)“一、二、三”

  2、教師將電線彎曲成“o”形,問(wèn):看看它變成了什么形狀?像什么?

  3、電線真好玩,可以根據(jù)我們的想法把它彎曲成各種各樣的形狀。你們想不想來(lái)變魔術(shù)呢?你們想變成什么呢?

  三、玩一玩,鼓勵(lì)創(chuàng)造表現(xiàn)

  1、師:今天老師為大家準(zhǔn)備了許多既安全又好玩的電線,下面小朋友也可以用電線來(lái)變魔術(shù)。

  2、幼兒自由結(jié)伴彎曲電線,教師觀察指導(dǎo)。

  3、師:你把電線變成了什么?

  四、做一做,啟發(fā)思考探索

  1、師:我們的小手真能干,把電線彎一彎、繞一繞,做出了許多有趣的東西。可電線悄悄地告訴我,它除了想躺著擺出各種姿勢(shì)外,還想站起來(lái)擺出各種姿勢(shì)呢!你能想出什么辦法讓它站起來(lái)呢?

  2、幼兒自由講述讓電線站起來(lái)的方法。(如借助膠帶、插入彩泥等)

  3、師:今天老師也為小朋友準(zhǔn)備了許多的材料,有橡皮泥、積木……你們可以試試這些材料,看看能不能讓電線站起來(lái)。

  4、幼兒嘗試操作,讓電線造型站立起來(lái)。

  五、評(píng)一評(píng),保持探索興趣

  師:今天小朋友真聰明,想了許多辦法讓電線擺出了各種造型,其實(shí)除了今天小朋友變的各種造型外,還可以變更多有趣的造型呢。小朋友回去以后還可以再試一試,變一變。

  教學(xué)反思:本活動(dòng)我根據(jù)中班幼兒的身心發(fā)展水平,借助色彩鮮艷、可隨意造型的電線,以觀察性、開(kāi)放性提問(wèn)為中介,以誘發(fā)積極思維,大膽操作,自主表達(dá)為核心,通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦,促進(jìn)幼兒全面發(fā)展,讓幼兒在探索中汲取新的知識(shí)。我覺(jué)得在活動(dòng)前還應(yīng)讓幼兒豐富一些知識(shí)經(jīng)驗(yàn),在幼兒操作的時(shí)候,應(yīng)該關(guān)注到每一位幼兒,并肯定他們的每一件作品,讓幼兒有一種小小的成就感,就更能激發(fā)幼兒創(chuàng)作的興趣。

  觀摩意見(jiàn)和建議:利用日常生活中特殊有趣的材料--電線開(kāi)展活動(dòng),激發(fā)了幼兒活動(dòng)的興趣和探究欲望;顒(dòng)層次清楚,過(guò)渡自然,通過(guò)看一看、玩一玩、做一做,充分發(fā)揮了幼兒的想象力和創(chuàng)造力,整個(gè)過(guò)程以幼兒為主體,教師只是作為一個(gè)支持者、引導(dǎo)者,充分體現(xiàn)了新《綱要》中幼兒科學(xué)教育的精神。

  建議:在“看一看”這個(gè)環(huán)節(jié)中,教師只需要變一次,把更多的時(shí)間和空間留給孩子。

  語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)的技巧

  教師講課的語(yǔ)言應(yīng)清楚流暢、精練樸實(shí)、通俗易懂、幽默風(fēng)趣,講課的語(yǔ)調(diào)要抑揚(yáng)頓挫、繪聲繪色。對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容、公式、定理應(yīng)加重語(yǔ)氣,力求集中學(xué)生的注意力,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。否則語(yǔ)言平淡呆板,只能成為催眠曲,使學(xué)生昏昏欲睡。教師講課的語(yǔ)速要適中,要始終與學(xué)生的思維協(xié)調(diào)合拍。

  有關(guān)資料已總結(jié)出教師的語(yǔ)言應(yīng)具備"六性":1、敘事說(shuō)理,條理清楚,言之有據(jù),全面周密,具有羅輯性。2、描人狀物,有聲有色,情景逼真,細(xì)膩動(dòng)人,具有形象性。3、范讀談話,情真辭切,平易流暢,真摯感人,具有感染性。4、借助手勢(shì),穿插事例,比喻新穎,生動(dòng)有趣,富有趣味性。5、發(fā)音準(zhǔn)確、吐字清晰,措詞恰當(dāng),寓意貼切,富有精確性。6、舉一反三,弦外有音,留有余地,循循善誘,富有啟發(fā)性。

  時(shí)間分配的技巧

  一節(jié)課中各部分內(nèi)容大致需要多長(zhǎng)時(shí)間,應(yīng)心中有數(shù),重點(diǎn)和難點(diǎn)需要的時(shí)間要長(zhǎng)些,講的力度要深些,切忌主次不分,重點(diǎn)不清。時(shí)間分配要講究科學(xué),前松后緊或前緊后松都會(huì)影響教學(xué)效果。有的教師講課開(kāi)始時(shí)怕學(xué)生聽(tīng)不懂,反反復(fù)復(fù),絮絮叨叨,把精講變成了繁講,到后來(lái)一看時(shí)間不多了,便任意刪減授課內(nèi)容,"草率收兵";還有的教師隨意拖堂,下課鈴響了半天,還在不停地講授,室外"喧鬧四起",室內(nèi)"無(wú)心聽(tīng)講"。"草率收兵"或"隨意拖堂"都是不良的教學(xué)習(xí)慣,應(yīng)努力克服。

  課堂舉例的技巧

  一堂課45分鐘,若老師總是滔滔不絕地講述,勢(shì)必得不到理想的效果。適時(shí)穿插一些妙趣橫生的實(shí)例,往往會(huì)將平淡的一堂課變得生動(dòng),富有情趣。課堂上一個(gè)好的例子,可以達(dá)到一箭雙雕的目的,不但使學(xué)生們學(xué)得懂,記得牢,而且還活躍了課堂氣氛 。但舉例也不能太隨意,以免得到相反的效果。

  課堂提問(wèn)的技巧

  課堂提問(wèn)是啟發(fā)學(xué)生積極思維的有效方法,設(shè)計(jì)的問(wèn)題必須保持邏輯性、系統(tǒng)性,要注意深淺程度,既不能冒進(jìn),也不能保守。課堂提問(wèn)可分為以下三種:

  1.為講新課鋪路的提問(wèn)。這種提問(wèn)可創(chuàng)設(shè)一些懸念,激發(fā)學(xué)生的求知欲。從一開(kāi)始就抓住學(xué)生的注意力,為講清新課內(nèi)容鋪平道路。2、為突出重點(diǎn)難點(diǎn)而有意創(chuàng)設(shè)的提問(wèn)。通過(guò)提問(wèn),啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考,使他們自覺(jué)地接受、掌握課堂知識(shí)。教師在講授新內(nèi)容時(shí)如果遇到了舊的知識(shí),不要直接應(yīng)用,而應(yīng)采取提問(wèn)的方式,讓學(xué)生回答,從而加強(qiáng)教學(xué)的系統(tǒng)性和鞏固性。

  3、總結(jié)式的提問(wèn)。這種提問(wèn)一般在每節(jié)課的小結(jié)中進(jìn)行,老師可以了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握的程度,最后,還可以請(qǐng)幾名學(xué)生到黑板上作示范以便糾正學(xué)生們普遍存在的問(wèn)題。

  講課的技巧是多方面的,注意上述四個(gè)方面的有機(jī)結(jié)合,取他人之長(zhǎng),補(bǔ)自己之短,就會(huì)得心應(yīng)手,水到渠成,形成具有特色的講課方法。

 。ㄕ浴督處焾(bào)》)

  語(yǔ)言活動(dòng):不亂扔垃圾

  語(yǔ)言活動(dòng): 不亂扔垃圾 (小班)

  目標(biāo):

  1.在游戲的情景中,激發(fā)幼兒說(shuō)話的興趣。

  2.通過(guò)活動(dòng)懂得不亂扔垃圾。

  準(zhǔn)備:木偶(小兔,小猴)糖若干

  過(guò)程:

  (一)導(dǎo)入部分:

  1. 寶寶:你想到那里去玩?媽媽帶你去(幼兒自由講)

  2. 律動(dòng):跟著媽媽走走(邊開(kāi)邊自由講講看到了什么?可講教室環(huán)境)

  公園到了,我們到草地上坐會(huì)。

  (二)基本部分

  1. 小朋友猜猜,今天會(huì)有什么小動(dòng)物到公園里玩?幼兒自由講各種動(dòng)物

  2. 木偶表演

  a.小猴“今天,天氣真好,到公園去玩,這個(gè)香蕉真好吃”(吃香蕉,隨手一扔,下場(chǎng))

  b.小兔“公園真好玩,唉呦!誰(shuí)扔的香蕉皮呀?摔交

  提問(wèn):a 小兔怎么了?

  B 怎么會(huì)摔交的?

  (快幫小兔揉揉)幼兒自由對(duì)小兔講講安慰的話

  C 是誰(shuí)扔的香蕉皮?

  D 那,香蕉皮應(yīng)該扔那?

  快把小猴叫出來(lái)對(duì)他說(shuō)(小猴,不要亂扔垃圾,要扔到垃圾箱里)幼兒學(xué)說(shuō)。

  木偶表演

  現(xiàn)在小猴怎樣了?(不亂扔垃圾了)

  3. 分糖 幼兒每人一顆 觀察是否有幼兒將糖紙扔到地上

  (三)結(jié)束部分

  不早了,我們開(kāi)汽車回家了

  音游《汽車開(kāi)來(lái)了》。

語(yǔ)文教案 篇7

  教學(xué)要求:

 。1)認(rèn)讀7個(gè)生字,學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字以及由生字組成的新詞。

 。2)理解課文中重點(diǎn)句子的意思。

 。3)正確,流利,有感情地朗讀課文。

 。4)學(xué)會(huì)用“堅(jiān)持、渴望、漫山遍野”各寫一句話。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、學(xué)習(xí)課文,體會(huì)重點(diǎn)句子的含義。

  2、課文中哪些情景讓你感動(dòng),跟同學(xué)交流。

  課時(shí):二課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、談話,導(dǎo)入新課

  1、板書課題。

  2、一起朗讀課題,學(xué)生質(zhì)疑課題。

  3、過(guò)渡:是啊,課文中描寫的山為什么滿山都是燈籠火把呢?他們舉著燈籠火把是為了做什么呢?我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。

  二、檢查預(yù)習(xí)情況

  1、指名分段朗讀課文。

  2、師生共同評(píng)價(jià)學(xué)生朗讀情況。

  3、指名認(rèn)讀生字,口頭組詞。

  4、出示文中的詞語(yǔ):

  艱苦堅(jiān)信渴望喧嘩悠長(zhǎng)哆嗦焦急掙扎抽搭援救幸虧盲目

  5、指定小組進(jìn)行開(kāi)火車讀生字,新詞比賽。

  6、學(xué)生輕聲自由朗讀課文,找出最令你感動(dòng)的句子,并在句子旁邊寫上自己的感受。

  三、再讀課文,理請(qǐng)文章的脈絡(luò)。

  1、以小組為單位,小組討論:每個(gè)自然段寫了什么內(nèi)容?

  2、各個(gè)小組在小組內(nèi)先相互交流,進(jìn)行改進(jìn)。并推薦代表準(zhǔn)備發(fā)言。

  四、學(xué)習(xí)課文第一自然段

  1、全班齊讀第一自然段。

  2、你讀懂了什么?

  主要介紹了我的家庭情況和我的成長(zhǎng)地是在四川農(nóng)村。

  3、你知道“我”的父母當(dāng)時(shí)為什么把我“我”送到鄉(xiāng)下嗎?

  五、小結(jié)

  我們學(xué)習(xí)了這篇課文第一課時(shí),我們知道了文中的我因?yàn)楦改赋D暝谝巴夤ぷ,他們無(wú)法照顧我,所以把我送到鄉(xiāng)下外婆家。我是和那兒的孩子們一起長(zhǎng)大的。

  六、作業(yè)布置

  1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

  2、正確書寫本課生字。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí),導(dǎo)入新課

  1、聽(tīng)寫生字。

  2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道了什么?

  二、學(xué)習(xí)課文第2至3自然段

  1、要求正確、流利、有感情地朗讀,學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀情況。

  2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)本段。

  3、反饋學(xué)習(xí)情況:你讀懂了什么?你有哪些質(zhì)疑呢?

  4、當(dāng)時(shí)的環(huán)境怎樣?你是從哪里看出來(lái)的?

  5、從這兩段中找出人們關(guān)心我的語(yǔ)句?(第三句)

  6、我當(dāng)時(shí)是怎樣墜入那口土井的?當(dāng)時(shí)的情形怎樣?找出具體的語(yǔ)句。

  7、指名朗讀2~3自然段,注意讀出當(dāng)時(shí)環(huán)境的惡劣以及我墜入土井時(shí)的慌亂和無(wú)助的.感覺(jué)。

  三、學(xué)習(xí)第4~5自然段。

  1、指名朗讀課文,其他學(xué)生思考:我為什么不再掙扎了?我又為什么不再哭喊了?

  2、師生共同評(píng)價(jià):是否正確、流利,是否讀出我的當(dāng)時(shí)堅(jiān)定的信念。

  3、那么,我為什么不再掙扎了?我又為什么不再哭喊了?

  4、那么請(qǐng)用一些詞語(yǔ)來(lái)形容我是一個(gè)怎樣的孩子?

  5、讀了這段,你認(rèn)為我為什么會(huì)有這些變化呢?

  6、指導(dǎo)朗讀,要讀出神氣、獨(dú)特的感覺(jué)。

  四、學(xué)習(xí)課文6~8自然段

  1、默讀課文,思考:結(jié)果怎樣?親人悶是否像我堅(jiān)信的那樣一起來(lái)救我呢?

  2、“淚如泉涌”是什么意思呢?我為什么會(huì)淚如泉涌呢?請(qǐng)聯(lián)系課文內(nèi)容談一談。

  3、你是怎樣理解“……只有眼淚在不停地流著,是熱的”這句話的?

  因?yàn)闀r(shí)間太長(zhǎng)了,天又下著雨,很冷,我都凍僵了,所以只有淚水是熱的,另一方面是說(shuō)我太感動(dòng)了,有那么多人們來(lái)救我,我流出了激動(dòng)的淚水。

  五、總結(jié)全文

  1、學(xué)了這篇課文,你有什么體會(huì)?

  2、你懂得了一個(gè)什么道理?

  親情是偉大的,因?yàn)槲覀兪且患胰,我們要互相關(guān)心,互相愛(ài)護(hù),互相幫助,只要人人都獻(xiàn)出一份愛(ài),我們的周圍,我們的身邊,將處處充滿溫情,充滿陽(yáng)光!

  六、作業(yè)布置

  1、有感情的朗讀課文。

2、完成課后練習(xí)3。

  3、用“堅(jiān)持、渴望、滿山遍野”各寫一句話。

  板書設(shè)計(jì):

  9、滿山的燈籠火把

  燈火

  籠我把

  全村人民對(duì)我的愛(ài)

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