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小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案

時(shí)間:2024-06-23 07:09:39 小學(xué)語(yǔ)文教案 我要投稿

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案精華【6篇】

  作為一位杰出的教職工,往往需要進(jìn)行教案編寫工作,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁?靵(lái)參考教案是怎么寫的吧!以下是小編整理的小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案精華【6篇】

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案1

  教學(xué)目標(biāo):

  通過(guò)“默讀——散讀——快速閱讀——比較閱讀”等形式,品讀文中富有感染力的語(yǔ)句,感悟人生經(jīng)歷和世情的巨大變化,體會(huì)傳統(tǒng)文化對(duì)民族的影響。

  語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)積累目標(biāo):“才疏學(xué)淺”、“告罄”的含義和“疏”“罄”的字形;“炮制”“粗獷”“舀”“掰著”“鑲嵌”“匱乏”“擯棄”的注音;“長(zhǎng)盛不衰” “旱澇保收”“省吃儉用”“五光十色”“眼花繚亂”“鄭重其事”“不同凡響”的含義;積累朱用純《治家格言》“一粥一飯當(dāng)思來(lái)之不易”及專用名詞“點(diǎn)彩派”。

  口語(yǔ)交際的訓(xùn)練設(shè)計(jì)目標(biāo):概述制粥的過(guò)程,比較不同時(shí)期喝粥的感受;概括比較與《水鄉(xiāng)茶居》的異同。

  閱讀需要突破的核心問(wèn)題目標(biāo):如何理解稀粥是“貧窮的產(chǎn)物,是時(shí)間的產(chǎn)物”?稀粥的變化發(fā)展是否反映了時(shí)代的變遷?

  寫作訓(xùn)練的借鑒目標(biāo):動(dòng)作、神態(tài)描寫展現(xiàn)人物心理。理解“以小見大”的寫作方法。

  教學(xué)課時(shí):

  一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入

  教師提問(wèn):你是否喝過(guò)稀粥?請(qǐng)你談?wù)労认≈嗟母惺堋?/p>

  二、沉浸文本,整體感知

  默讀課文或小聲散讀課文,思考:文本告訴我們?cè)鯓右患拢?/p>

  學(xué)生簡(jiǎn)要概述文本內(nèi)容;

  一位走南闖北的人,幾十年來(lái)在不同時(shí)期、不同地方吃稀粥,從中反映了自己的人生經(jīng)歷和世情的巨大變化。

  三、體驗(yàn)文本、品位語(yǔ)句、理解課文

  學(xué)生再讀課文,圈劃文中給自己留下印象深刻的語(yǔ)句,品味這些語(yǔ)句。

  分析品味課文過(guò)程中涉及的需要深入理解的重要問(wèn)題;

  1、作者少年時(shí)代在杭州吃泡飯,也就是稀飯。少女時(shí)代喝外婆煮的白米粥。在寒冷的北大荒極少喝到白米粥,喝的最多的是大楂子粥和小米粥。很多年后,和父母去廣州,喝道一種別具風(fēng)味的生魚片粥,最近,在湖南喝到一種“舂”出來(lái)的粥。從作者喝粥的經(jīng)歷可看出;

 。1)粥是中國(guó)百姓最常吃的,也很愛吃的食物,在中國(guó)粥源源流長(zhǎng)。

  (2)表達(dá)作者對(duì)粥深厚的感情和濃烈的興趣。

  2、“一戶人家吃三年粥,就可買上一畝田呢!背灾嗯c買田有什么關(guān)系?這句話意在闡明一個(gè)社么道理?

  做粥用的米少,這樣可以省錢,三年吃粥省下的錢就可以買一畝田。告訴我們中國(guó)人具有節(jié)儉的、勤儉持家創(chuàng)家業(yè)的好傳統(tǒng)。

  四、適時(shí)穿插口語(yǔ)交際設(shè)計(jì)

  1、通過(guò)比較閱讀,用精練的語(yǔ)言概括對(duì)各種稀粥的制作、吃各地粥的不同感受以及所反映的世情變化。(穿插在品味語(yǔ)句過(guò)程中,請(qǐng)學(xué)生直接回答)

  2、想象“我”在吃粥時(shí)的心理,如果不吃粥會(huì)怎樣?

  3、可用制表的形式來(lái)概括以上內(nèi)容

  地名制粥吃粥的感受世情變遷

  江南一帶燒泡飯,“把剩下的大米飯攪松,然后用水燒開!蓖馄拧盁卑酌字啵跋ɑ鸷蟮闹嗍遣荒荞R上就喝的',微微地燜上一陣。”在外婆家喝白米粥,“天然地清爽可口,就像是白芍藥加百合花再加蓮子熬出來(lái)的汁,滾燙地喝下去似乎五臟六腑都被清洗了一遍。”五六十年代(省吃儉用)

  北大荒“熬”豌豆糖粥,“熬”上一鍋粥,待粥快熟時(shí),把豌豆摻進(jìn)去,又加上不知從哪弄來(lái)的一點(diǎn)白糖!爸蟆贝箝又,“急火煮開鍋了,便改為文火燜,燜的時(shí)間似乎越長(zhǎng)越好!痹诒贝蠡暮却箝又,“它的米粒飽滿又實(shí)沉,咬下去富有彈性和韌勁,嚼起來(lái)挺過(guò)癮。”喝小米粥,“比之大楂子粥喝起來(lái)感覺要溫柔些,細(xì)膩些……在掛滿白霜的土屋里,冰涼的手捧起一碗黃澄澄冒著熱氣的小米粥,我覺得自己還有足夠的力量活下去,熱粥一滴滴溫?zé)嵛业纳眢w烤干我的眼淚暖透我的心!睍r(shí)期(大米粥極偶然才炮制一回)

  廣州(湖南)熬魚生粥,“從鍋里舀起一勺滾滾的薄粥,對(duì)著碗里的生魚片澆下去……再加少許精鹽、胡椒和味精,用筷子翻動(dòng)攪拌一會(huì)”;新會(huì)老家親戚家“煲”具有廣東地方家庭特色的粥,“把淘好的米放在罐子里,加了適量的水,再拔罐子放在封好底火的爐子上,……早上起床,只須將準(zhǔn)備好的青菜碎丁、切碎的松花蛋、海米丁,還有少量肉末,一起放入罐內(nèi),加上些作料”。還有湖南“舂”出來(lái)的米粥。其味鮮美無(wú)比……一碗粥喝下去周身通達(dá)舒暢,與世無(wú)爭(zhēng)、別無(wú)他求。在親戚家喝特色粥,“不但味道清香爽口,讓人喝了一碗還想再喝……而且內(nèi)容豐富,色澤鮮艷!备母镩_放年代(稀粥的功能也從一般聊以糊口、解決溫飽的實(shí)用性,開始邁向?qū)ο≈嗟膶徝、欣賞,以及精神享受的“高度”。)

  4、比較的結(jié)果:“我”吃粥從江南一帶——北大荒——廣州(湖南),反映了五十年代的人們省吃儉用置產(chǎn)業(yè)的心理——時(shí)期極偶然炮制,反映物質(zhì)的貧乏——“改革開放”年代吃粥是審美、欣賞、享受,反映了“改革開放”不僅使人民的物質(zhì)生活豐富起來(lái),而且人民的精神生活也日益豐富發(fā)展起來(lái)了。表達(dá)了作者贊美“改革開放”國(guó)策給國(guó)家和人民帶來(lái)了巨大變化的思想感情。

 。ㄟm時(shí)指出這樣的寫作方法是“以小見大”和“對(duì)比”,即以“吃粥”這一常見的、普遍的生活小事的變化,通過(guò)不同地區(qū)、不同年代的制粥方法比較,來(lái)反映世情的巨變、國(guó)家的發(fā)展變化。)

  五、延伸體味與《水鄉(xiāng)茶居》的比較(時(shí)間不夠可布置選擇性作業(yè))

  1、相同點(diǎn)

  地點(diǎn)相同:都涉及廣東省的廣州

  主題相同:都是反映改革開放使人民生活水平提高,人民的精神面貌和生活情趣有了巨大變化。

  寫作特點(diǎn)相同:以小見大對(duì)比

  都運(yùn)用比喻、擬人等生動(dòng)的語(yǔ)言

  A.比喻句“嘆”茶有如牛的反芻《水鄉(xiāng)茶居》這樣的“草草杯盤共一歡”,便是水鄉(xiāng)生活中的詩(shī)《水鄉(xiāng)茶居》早粥……真像是一幅點(diǎn)彩派的斑斕繪畫《稀粥南北味》五彩的豆子……如玉盤上鑲嵌的寶石《稀粥南北味》

  B.擬人句大小船只在半醒半睡的小河中搖櫓揚(yáng)帆來(lái)去《水鄉(xiāng)茶居》皎月悄悄浸在小河里《水鄉(xiāng)茶居》聽著灶上鍋里咕嘟咕嘟白米翻滾的聲音,像是有人唱歌一樣《稀粥南北味》改換成天底下頂頂溫柔的白米粥《稀粥南北味》

  題材相同:散文

  2、不同點(diǎn)

  敘述方式不同《水鄉(xiāng)茶居》以第三人稱《稀粥南北味》以第一人稱

  對(duì)比的內(nèi)容不同《水鄉(xiāng)茶居》茶居與城市茶樓茶居與舊時(shí)茶樓飲茶與飲酒

  《稀粥南北味》與各地制粥吃粥的不同感受作比較

  六、布置回家作業(yè)

  1、造句

  不同凡響——才疏學(xué)淺——

  2、你對(duì)“幾位外國(guó)朋友,一聽稀粥,聞粥色變”想說(shuō)點(diǎn)什么?

  3、采用以小見大的方法,以日常生活中的一件小事,用不少于三百字的短文,來(lái)反映世情變化。(此題僅限于語(yǔ)文成績(jī)較好的同學(xué)做)

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案2

  一、教材簡(jiǎn)析

  《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版小語(yǔ)教材第十一冊(cè)第五單元中的一篇課文,主要寫作者在七八歲的時(shí)候,寫了人生中的第一首詩(shī),媽媽對(duì)此的評(píng)價(jià)是“精彩極了”,父親的評(píng)價(jià)卻是“糟糕透了”;作者在“精彩極了”的鼓勵(lì)中,在“糟糕透了”的警告中,把握人生的方向,成長(zhǎng)為一名著名作家,也明白了,父母對(duì)自己的兩個(gè)極端的斷言,其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛的方式。

  課文既有鮮明的形象,又凝聚著感情,滲透著深刻的哲理,文質(zhì)兼美,富有人情味,且與學(xué)生的實(shí)際生活、情感體驗(yàn)十分接近。文章前一部分文字淺顯生動(dòng),后一部分概括優(yōu)美,個(gè)別語(yǔ)句含義較深,具有啟發(fā)性,給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。

  二、學(xué)生學(xué)情分析

  學(xué)生已經(jīng)有五年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷,掌握了一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法,具備一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。本課又與學(xué)生的生活實(shí)際接近,很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。文中一些含義深刻,富有哲理的句子,既是學(xué)生理解學(xué)習(xí)上的重點(diǎn)、難點(diǎn)。也是激發(fā)學(xué)生思維的興奮點(diǎn)。因此,對(duì)本課的教學(xué),可以從“悟”字出發(fā),著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí),自我感悟,悟情悟理。

  三、教學(xué)思路及設(shè)計(jì)

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議部分明確提出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情景!标P(guān)于閱讀教學(xué),標(biāo)準(zhǔn)中進(jìn)一步提出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí),不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考”“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感悟、體驗(yàn)和理解!

  以上從課程標(biāo)準(zhǔn)中囫圇吞棗地搬來(lái)的幾句,權(quán)當(dāng)本課教學(xué)的理論依據(jù)。再立足教材本身的特點(diǎn),學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知水平,把學(xué)生自選學(xué)法,自讀自悟,教師扶助點(diǎn)撥作為基本的教學(xué)模式,以師生共同參與學(xué)習(xí)、營(yíng)造和諧的課堂學(xué)習(xí)情感氛圍為特色。

  首先,教師應(yīng)定好在課堂教學(xué)中的角色位置,變“傳道、授業(yè)、解惑”的“教者”,為激勵(lì)、組織學(xué)生主動(dòng)的去“學(xué)道、悟道”,和學(xué)生共同參與學(xué)習(xí)的特殊“學(xué)者”。這是學(xué)生得以自主學(xué)習(xí)的前提。這種教師角色位置的變換,從以下的教學(xué)設(shè)計(jì)中可以體現(xiàn)。

  一、充分信任學(xué)生,放手讓學(xué)生自選讀書方法。美國(guó)教育家杜威說(shuō)過(guò):“聽來(lái)的容易忘,看到的記不住,做的才學(xué)得會(huì)!北酒n文的第一部分,是具體事例的記敘,具有情景性和情節(jié)性,在理解方面沒有太大難度,可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的特點(diǎn),自定讀書方法,如小組編演短劇,練習(xí)分角色朗讀,小組討論,分析表達(dá)方式,甚至于把文字改變成漫畫等等方法自讀自學(xué)。讓學(xué)生在編、說(shuō)、讀、演、議等實(shí)踐活動(dòng)中完成對(duì)語(yǔ)言文字先領(lǐng)悟內(nèi)化,再積累外化的過(guò)程。體會(huì)文中母親對(duì)子女的感性的愛,父親的充滿理性的愛。

  二、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,尊重學(xué)生的個(gè)性化感受。有個(gè)性才會(huì)有創(chuàng)新。課文的第二部分,有不少含義較深,具有哲理性和啟發(fā)性的句子,學(xué)生讀時(shí),肯定會(huì)有所感,有所悟,同時(shí)也會(huì)有疑問(wèn)。因此,教學(xué)時(shí)讓學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知情況,從老師提供的`兩種學(xué)習(xí)方法中,選擇一種自讀自悟,一是找出文中自己感觸較深的句子,聯(lián)系上下文或結(jié)合自己的生活實(shí)際,寫出自己的感受,文體不限,可以是短文、詩(shī)句,格言警句的形式等;二是發(fā)現(xiàn)難以理解的地方,提出不懂的問(wèn)題,可以先試著自己回答,或與同學(xué)討論,也可以向老師求助。讓學(xué)生在讀、悟、寫、問(wèn)、議的過(guò)程中,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)熱情的鼓勵(lì)和嚴(yán)厲的警告都源于愛,只不過(guò)是表現(xiàn)方式不同而已。學(xué)習(xí)感受愛,理解愛,明白鼓勵(lì)與批評(píng)在成長(zhǎng)中的作用,懂得一些做人的道理。

  三、立足課內(nèi),放眼課外。“語(yǔ)文教育應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展!薄胺e累”是語(yǔ)文素養(yǎng)形成與發(fā)展最基本、最重要的因素。(關(guān)于“積累”的理念,在新近修訂后的語(yǔ)文教材中已有充分的體現(xiàn)。)倘若僅僅是讓學(xué)生讀好、讀透教科書上的內(nèi)容,“積累”的量畢竟是有限的。為學(xué)生課外閱讀創(chuàng)造智力背景,積方法、打基礎(chǔ)、激興趣,也是語(yǔ)文課堂教學(xué)中不容忽視的任務(wù)之一。在解答了學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)難之后,出示《父親的愛》一文,讓學(xué)生進(jìn)行比較性快速閱讀,鞏固加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和情感的體驗(yàn),并為學(xué)生的課外閱讀拋磚引玉;布置自主性、開放性的作業(yè):1.同學(xué)間互相推薦閱讀反映親情和人與人彼此關(guān)愛的文章或書籍。2.寫一寫你感受到的父母對(duì)兒女的愛,可以是親身經(jīng)歷的,也可以是聽到的或看到的。

  總之,本課教學(xué)的設(shè)計(jì)根據(jù)教材的特點(diǎn),不過(guò)多使用電教及其他輔助手段,教學(xué)程序也比較簡(jiǎn)潔,重在讓學(xué)生自讀,對(duì)語(yǔ)言文字予以直接的思考、理解和感悟。

  四、教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)述

  一、讀課題,引入新課。讀出“精彩極了”和“糟糕透了”這一對(duì)反義短語(yǔ)的對(duì)比語(yǔ)氣。

  二、整體入手,把握文章的情感思路。小組討論或自己獨(dú)立閱讀思考,課文主角巴迪在這件事情中的情感哪些變化,為什么有這樣的變化。

  三、自讀自悟,質(zhì)疑問(wèn)難。弄清了巴迪的情感變化,提出不理解的語(yǔ)句或別的問(wèn)題,師生討論,各抒己見,共同探討提出的問(wèn)題。(此間老師注意把握重點(diǎn)與主次,起好激發(fā)和主導(dǎo)作用

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案3

 教學(xué)目標(biāo):

  1、聯(lián)系自身的成長(zhǎng)經(jīng)歷和父母的呵護(hù)關(guān)愛,理解課文的思想感情。

  2、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,感悟“走好人生之路,遠(yuǎn)比學(xué)步艱難,需要付出勇氣和毅力。

  3、學(xué)習(xí)生字,掌握新詞。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。

  教學(xué)時(shí)間:

  1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、初讀課文,了解大意

  通過(guò)記敘作者看著自己的孩子學(xué)會(huì)走路時(shí)搖晃、踉蹌和摔倒的情景,表達(dá)了一位父親對(duì)孩子走好人生道路的囑咐和期望。

  二、了解作者

  趙麗宏:趙麗宏,上海市崇明縣人。1951年生于上海市區(qū)。1968年高中畢業(yè)后到故鄉(xiāng)崇明島插隊(duì)落戶,種過(guò)田,學(xué)過(guò)木匠、當(dāng)過(guò)鄉(xiāng)村郵遞員。在插隊(duì)期間開始創(chuàng)作詩(shī)歌和散文。1977年考入華東師范大學(xué)中文系。大學(xué)畢業(yè)后在《萌芽》雜志任編輯,后聘為上海作家協(xié)會(huì)專業(yè)作家,F(xiàn)為上海作家協(xié)會(huì)副主席,中國(guó)作家協(xié)會(huì)全國(guó)委員會(huì)委員,《上海文學(xué)》雜志社社長(zhǎng),華東師大兼職教授,全國(guó)政協(xié)委員。

  三、再讀課文

  交流詞語(yǔ)意思,提出不理解的詞語(yǔ)。

  四、開展自主學(xué)習(xí)

  1、自由朗讀課文,圈畫出感受最深的句子或含義深刻的句子,作好旁注。

  2、小組交流,相互啟發(fā)。

  3、匯報(bào)交流,點(diǎn)撥引導(dǎo)

  重點(diǎn)討論以下句子含義:(尊重學(xué)生多元感悟)

  4、只要不摔倒,你總是樂(lè)此不疲。

  5、在你未來(lái)的人生旅途上,必然會(huì)遇到無(wú)數(shù)曲折和坎坷,兒子啊,但愿你不要失去剛學(xué)步時(shí)的`那份勇氣。

  6、你的額頭留下了難以消退的傷疤,這是你學(xué)步的代價(jià)和紀(jì)念。

  7、生命的過(guò)程,大概就是學(xué)步和尋路的過(guò)程。

 。ㄕ(qǐng)結(jié)合自己的成長(zhǎng)過(guò)程,談?wù)勀愕睦斫。?/p>

  五、討論

  父親是懷著怎樣的心情看著兒子學(xué)步的?

  六、感情朗讀課文,感悟課文語(yǔ)言美。

  本文語(yǔ)言親切委婉(第二人稱),多處運(yùn)用排比的修辭方法,許多話語(yǔ)哲理性強(qiáng),耐人尋味。

  七、布置作業(yè)

  1、完成《天天練》相關(guān)作業(yè)

  2、積累有關(guān)AABB、AABC等形式的成語(yǔ)

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案4

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字。

  2、有感情地朗讀課文,邊讀邊想象,感受錢塘江大潮的壯觀。

  3、搜集有關(guān)錢塘潮的資料,了解大自然的神奇。

  【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

  理解生字新詞和有感情地朗讀課文,感受錢塘江大潮的壯觀。

  【課前準(zhǔn)備】

  1、多媒體課件。

  2、課前搜集有關(guān)錢塘潮的資料。

  【課時(shí)安排】

  2課時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  1、啟發(fā)談話。

  2、課件播放錢塘江大潮錄像。

  二、學(xué)習(xí)新課

  1、初讀課文,讀準(zhǔn)字音:

  ⑴同桌對(duì)讀生字詞。

 、瞥樽x生字卡,師正音。

  2、導(dǎo)學(xué)課文,理解字詞:

 、艑W(xué)習(xí)第3自然段,結(jié)合句子理解字詞,并指導(dǎo)朗讀:

  ①聽?zhēng)熇首x第3自然段,勾出帶有生字的詞語(yǔ)。

  ②讀后提問(wèn)。

 、劾斫庠~語(yǔ):

  人聲鼎沸。

 、 總結(jié)學(xué)法。

  (小黑板出示。)

  ⑵用同樣的方法學(xué)習(xí)4、5自然段中的生字新詞(2分鐘)。

 、偻瑢W(xué)們還有哪些生字新詞不能理解?

  ②師答疑。

  3、同桌互相檢查這些生字新詞是否都理解了。

  4、教師抽查并總結(jié)。

  三、析字形,寫生字

  1、學(xué)生找出難寫或易寫錯(cuò)的字,大家分析,老師在黑板上板書示范。

  2、學(xué)生練習(xí),將黑板上的字一個(gè)寫一遍,再分小組評(píng)議,說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為誰(shuí)的哪個(gè)字寫得好,好在哪里,或誰(shuí)的不好,該怎樣改,引導(dǎo)學(xué)生鑒賞。

  四、作業(yè)

  1、抄寫生字。

  2、朗讀課文。

  第二課時(shí)

  一、激趣導(dǎo)入,引出壯觀

  1、談話,板題。

  2、理解“觀”的意思,引出“天下奇觀”。

  3、導(dǎo)入3、4自然段。

  二、觀看錄像,感受壯觀

  看看畫面,聽聽聲音,感受這一天下奇觀。

  三、小組合作,感悟壯觀

  1、談話激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

  2、合作學(xué)習(xí)提示:

 、拍阆矚g文中的那一句,為什么?你能把你喜歡的這句話讀的`讓你們組內(nèi)的同學(xué)也喜歡上它嗎?

  ⑵你在學(xué)習(xí)中有什么問(wèn)題,你們小組是怎樣幫助你解決的?

 、峭ㄟ^(guò)小組合作,你都學(xué)懂了些什么?

  3、組建合作小組。

  4、組內(nèi)合作學(xué)習(xí)。

  5、反饋合作成果,構(gòu)建全體讀書感悟氛圍。

  6、引導(dǎo)小組感悟:

  ⑴朗讀文中描述大潮的句子;

 、普n件展示描述的情景;

 、歉星槔首x。

  四、聽聽讀讀,發(fā)現(xiàn)作者觀潮順序

  1、范讀課文,聽后練習(xí):

  剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫潮水的語(yǔ)句。不過(guò),把“觀潮”的順序給打亂了。其實(shí),作者寫得可有順序了。下面,我們就先來(lái)做一個(gè)聽的練習(xí)。

  聽老師讀這段話(出示),看誰(shuí)本事大,能聽清作者是用哪些詞語(yǔ)把這四處的描寫給連接起來(lái)的。待會(huì)兒,請(qǐng)你把聽到的詞語(yǔ)寫下來(lái)。

  師讀生聽:

  午后一點(diǎn)左右,從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲,好像悶雷滾動(dòng)……過(guò)了一會(huì)兒,響聲越來(lái)越大,只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快地向我們移來(lái),逐漸拉長(zhǎng)、變粗,橫貫江面。(再近些),只見白浪翻滾,形成一道兩大多高的白色城墻。(浪潮越來(lái)越近),猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)。那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。

  2、感悟發(fā)現(xiàn):

  作者是按從遠(yuǎn)到進(jìn)順序來(lái)描寫潮水的;抓住了大潮的聲音和大潮的變化描述出了大潮的雄偉壯觀。

  3、齊讀課文,感受壯觀。

  五、思路引導(dǎo),背誦壯觀

  1、出示思路提示句子。

  2、出示音樂(lè)、畫面,激發(fā)背誦興趣。

  3、評(píng)價(jià):

  背誦得多有感情。∥覀兎路鹫驹阱X塘江畔,和作者一起感受到潮水越來(lái)越近,聲音(越來(lái)越響),浪頭(越來(lái)越高),氣勢(shì)(越來(lái)越大)。錢塘江大潮真不愧為(天下奇觀)!我們?yōu)橹院,為之(驕傲)?/p>

  六、創(chuàng)設(shè)情境,運(yùn)用語(yǔ)句

  1、積累詞匯:

  今天,我們學(xué)習(xí)的兩個(gè)自然段里,詞語(yǔ)非常豐富,你們想不想把它們積累起來(lái)?聽老師說(shuō)詞語(yǔ)的意思,看誰(shuí)的反應(yīng)快,老師語(yǔ)音剛落,就能很快地站起來(lái)說(shuō)出哪個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)了這個(gè)意思。

 。ㄈ寺暥Ψ小⑸奖赖亓选

  2、用詞匯:

  看得出,同學(xué)們?cè)陂喿x課文的時(shí)候,還挺注意詞語(yǔ)的積累,不過(guò),會(huì)不會(huì)用了呢?咱們來(lái)自我檢驗(yàn)一下,我這兒有一段話,可是不完整,你們能不能在括號(hào)中用上今天學(xué)到的詞語(yǔ),使這段話表達(dá)得清楚通順呢?

  師出示一段話:

  今天,我去海寧觀潮。潮來(lái)之前,江面上()?沙眮(lái)時(shí),卻一浪一浪(),一浪一浪()。湖水聲猶如(),海堤上盡管(),但竟聽不出他們?cè)谡f(shuō)些什么。漸漸的,潮過(guò)去了,消失在()的地方。

 。▽W(xué)生分四人一小組討論,然后選派一代表報(bào)告。)

  3、師生共同評(píng)價(jià)。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案5

  教學(xué)重點(diǎn)

  學(xué)習(xí)字詞,理清思路,學(xué)習(xí)描寫景物的筆法,觀潮教案示例。

  教學(xué)難點(diǎn)

  映襯手法的運(yùn)用。

  教學(xué)步驟

  一、導(dǎo)入

  錢塘江大潮是大自然賜給人類的一大奇觀,錢塘江觀潮的盛事古已有之,南宋時(shí),每年農(nóng)歷八月十八日舉行觀潮盛典。潮來(lái)之前有水軍操練,轟轟烈烈;潮來(lái)之時(shí)有吳地少年弄潮爭(zhēng)標(biāo)的表演,技藝奇絕。那時(shí)從宮廷到民間,萬(wàn)人空巷,觀潮者黑壓壓擠滿江頭,場(chǎng)面熱鬧非凡。今天,我們學(xué)習(xí)南宋作家周密寫的《觀潮》。題目中的“觀潮”,就是觀看錢塘江大潮。

  簡(jiǎn)介作者周密及其作品。

  觀看中央電視臺(tái)拍攝的錢塘江大潮的景況。

  二、誦讀

  老師范讀課文,學(xué)生畫下生字詞?梢圆捎没脽羝故菊n文,需要突出的字詞用紅字強(qiáng)調(diào)。

  借助工具書、課下注釋,掃除文字障礙。

  學(xué)生朗讀課文,注意準(zhǔn)確讀出生字的讀音。采用多種方式朗讀。如個(gè)讀、全班齊讀、小組齊讀,輪讀。鞏固生字讀音,熟悉課文內(nèi)容。

  三、理清思路

  學(xué)生默讀課文,理清文章的行文思路。討論,總結(jié)。

  第一段:寫錢塘潮的雄偉景象。

  第二段:寫水軍演習(xí)的動(dòng)人情景。

  第三段:寫吳兒弄潮的高超技藝。

  第四段:寫江岸觀潮的盛況。

  四、串講

  學(xué)生串講課文第一、二段:

  結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境解釋重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞和短語(yǔ),邊解詞邊翻譯句子。

  既望、際天、沃、歲、艨艟、乘騎、弄旗、標(biāo)槍、履、倏爾、略不、舸、逝;

  以、而、于、既而、為,初中三年級(jí)語(yǔ)文教案《觀潮教案示例》。

  討論這兩個(gè)段落的內(nèi)容和寫法。

  五、小結(jié)

  文章結(jié)構(gòu)清晰,緊扣“觀”字,突出“潮”字,抓住典型場(chǎng)景,集中描述,從幾個(gè)側(cè)面把江潮壯闊景象和觀潮的'熱鬧場(chǎng)面藝術(shù)地再現(xiàn)出來(lái)。

  第一段起句點(diǎn)題,提摯全文,接著采取居高臨下、由遠(yuǎn)漸近的寫法,著眼于色彩、聲響、力量、氣勢(shì)幾個(gè)特點(diǎn),正面描寫江潮,然后以“勢(shì)極雄豪”一語(yǔ)收結(jié),并引詩(shī)印證形象,使讀者一開始就對(duì)此“天下之偉觀”,獲得強(qiáng)烈的印象。

  第二段聚焦于水軍演習(xí)。水軍演習(xí),雖然僅是每歲一次,但它選擇在潮盛之日,作為一項(xiàng)盛大的活動(dòng),這一段的描寫與對(duì)江潮的描寫映襯呼應(yīng),共同構(gòu)成雄偉的奇觀。

  學(xué)生進(jìn)一步朗讀課文的第一段和第二段。

  文章結(jié)構(gòu)單純,但內(nèi)容卻豐富多彩,原因何在?

  學(xué)生回答后,教師明確。

  本文突出地運(yùn)用了映襯手法。在第一、二段中,以滔天的江潮映襯出水軍操演的從容;水軍操練的盛況反過(guò)來(lái)也襯托了江潮的波瀾壯闊。

  文章第一、二段采用了哪些修辭手法?有什么表達(dá)作用?

  學(xué)生討論,老師總結(jié)。

  多種修辭手法的綜合運(yùn)用,顯示了作者高超的語(yǔ)言藝術(shù)。“銀線”“玉城雪嶺”的形象比喻,使大潮自遠(yuǎn)而近滾滾而來(lái)的鏡像生動(dòng)地呈現(xiàn)在讀者的眼前;“吞天沃日”“鯨波萬(wàn)仞”的驚人夸張,令讀者感受到江潮的澎湃的氣勢(shì)。

  總結(jié):

  文章前兩個(gè)自然段生動(dòng)描寫了錢塘江潮水的雄偉景象,那玉城雪嶺際天而來(lái)的潮頭,那一年一度動(dòng)人心魄的水軍演習(xí),都生動(dòng)形象地展現(xiàn)在我們的眼前,使人恍如身臨其境,目不暇接。閱讀此文,不僅能豐富我們的知識(shí),而且能喚起我們熱愛祖國(guó)壯麗河山的思想感情。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案6

  一、提出學(xué)習(xí)任務(wù)

  1。復(fù)習(xí)漢語(yǔ)拼音,辨析同音字、多音字,體會(huì)成語(yǔ)的感情色彩,練習(xí)修改前后矛盾的句子。

  2。以介紹小制作為內(nèi)容,進(jìn)行聽說(shuō)訓(xùn)練。

  3。練習(xí)閱讀短文,體會(huì)作者是怎樣圍繞中心寫的。

  4。練習(xí)寫景,注意做到作文有中心。

  二、教具準(zhǔn)備

  1。抄寫“字·詞·句”部分第五題的小黑板。

  2。學(xué)生的小制作一兩件。

  3。學(xué)生作文一兩篇,用大字抄出。

  三、教學(xué)時(shí)間六課時(shí)。

  第一課時(shí)

  一、提出學(xué)習(xí)任務(wù)。

  這節(jié)課完成“字·詞·句”部分的五項(xiàng)練習(xí)。

  二、學(xué)生自己練習(xí)前四題。(各自在課本上答題,教師巡視指導(dǎo)。)

  三、討論交流。

  1。第一題。

  指名讀寫出的句子。有錯(cuò)的討論糾正。(句子是:把祖國(guó)建設(shè)成四個(gè)現(xiàn)代化的社會(huì)主義強(qiáng)國(guó)是我們的共同心愿。自己活著是為了使別人生活得更美好。)

  2。第二題。

  指名說(shuō)說(shuō)每組字的字形、字義的區(qū)別,再說(shuō)說(shuō)組成的詞語(yǔ)。有組成不同詞語(yǔ)的可以補(bǔ)充,有錯(cuò)的討論糾正。

  3。第三題。

 。1)指名讀詞,說(shuō)說(shuō)不同讀音時(shí),詞的不同意思,不同用法。(2)指名說(shuō)說(shuō)自己組的詞。

  4。第四題。

 。1)指名讀成語(yǔ),說(shuō)說(shuō)每個(gè)成語(yǔ)的意思,還可說(shuō)說(shuō)是哪篇課文中學(xué)到這個(gè)成語(yǔ)的。(2)指名說(shuō)說(shuō)是怎樣分類的,為什么這樣分類。(一類是帶肯定色彩的詞語(yǔ):賞心悅目、全神貫注、一絲不茍、雪中送炭。一類是帶否定色彩的詞語(yǔ):張冠李戴、張牙舞爪、自高自大、畫蛇添足)

  四、討論第五題。

  1。掛出小黑板。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)句子有什么毛病,應(yīng)該怎樣修改。鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)句子的毛病,自由發(fā)言。

  2。練習(xí)用修改符號(hào)進(jìn)行修改。(請(qǐng)一人在小黑板上修改,其他學(xué)生在課本上練習(xí)。然后集體討論訂正。)

  五、布置作業(yè)。

  1。訂正做錯(cuò)的題目。

  2。做一個(gè)制作,準(zhǔn)備下節(jié)課向大家介紹。

  第二課時(shí)

  一、提出學(xué)習(xí)任務(wù)。

  這節(jié)課練習(xí)聽話說(shuō)話。說(shuō)話內(nèi)容是介紹自己的小制作。大家要積極發(fā)言,還要認(rèn)真聽別人的發(fā)言,互相交流,互相學(xué)習(xí)。

  二、各人拿出自己的作品,展示給同座看,向同座作介紹。

  三、全班交流。

  1。指名介紹自己的小制作,講后適當(dāng)評(píng)議。

  2。推薦同座的小制作。(可講同座的小制作是什么,他是怎么制作的,自己從同座的介紹中學(xué)到了什么。)

  3。教師表?yè)P(yáng)講得清楚具體、聽得認(rèn)真仔細(xì)的同學(xué)。

  四、布置作業(yè)。

  1。用課余時(shí)間繼續(xù)交流小制作。

  2。預(yù)習(xí)“閱讀”練習(xí)的內(nèi)容。

  第三課時(shí)

  一、提出學(xué)習(xí)任務(wù)。

  這節(jié)課進(jìn)行閱讀練習(xí),主要體會(huì)作者是怎樣圍繞中心寫的。

  二、學(xué)生按要求自學(xué),同座可互相討論。

  三、集體討論交流。

  1。指名讀短文。

  2。這篇短文的中心思想是什么?(中心思想是講聶耳是我國(guó)著名的音樂(lè)家。)

  3。短文是怎樣圍繞中心來(lái)寫的?(圍繞這一中心,短文著重選擇了兩個(gè)方面的內(nèi)容:一是聶耳愛唱歌,勤奮刻苦地練習(xí)拉手提琴,這個(gè)材料可以說(shuō)明聶耳是怎樣成為著名的音樂(lè)家的;二是聶耳創(chuàng)作了許多革命歌曲,特別是他創(chuàng)作的《義勇軍進(jìn)行曲》被定為國(guó)歌,這個(gè)材料可以說(shuō)明為什么稱聶耳是著名的音樂(lè)家。)

  4。你從這篇短文中得到什么啟發(fā)?(學(xué)生可從兩個(gè)方面自由發(fā)言:一是從聶耳的勤奮刻苦中受到啟發(fā);二是從圍繞中心寫方面受到啟發(fā)。)

  四、布置作業(yè)。

  1。朗讀短文。

  2。預(yù)習(xí)“作文”訓(xùn)練的要求,考慮下次作文的材料。

  第四課時(shí)

  一、指導(dǎo)審題,明確要求。

  1。指名讀作文題。

 。1)這次作文,在內(nèi)容上有什么要求?(可以寫一處景物,要寫出這個(gè)景物在冬天的特點(diǎn);也可以寫活動(dòng)中的'人物,要寫出人物的精神面貌。)

 。2)這次作文,在表達(dá)上有什么要求?(表達(dá)要有順序,要做到有中心。)

  二、互相啟發(fā),拓寬思路。

  1。根據(jù)題目要求,你準(zhǔn)備寫什么內(nèi)容?(多請(qǐng)些學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己想寫的內(nèi)容。)

  2。從學(xué)生講的內(nèi)容中挑選幾項(xiàng)有代表性的,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)文章的中心可以是什么,怎樣做到圍繞中心寫。在學(xué)生介紹的過(guò)程當(dāng)中,酌情組織討論,并作適當(dāng)指導(dǎo)。

  三、學(xué)生作文,教師巡視,對(duì)寫作有困難的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。

  第五課時(shí)

  學(xué)生繼續(xù)寫作,教師對(duì)寫完的學(xué)生進(jìn)行面批,指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真修改。

  第六課時(shí)

  一、概述作文情況,肯定成績(jī)和進(jìn)步。

 。ń處煆膬(nèi)容和表達(dá)兩方面,抓住重點(diǎn)加以表?yè)P(yáng)。內(nèi)容方面,表?yè)P(yáng)學(xué)生的作文寫得具體,寫景物的寫出了特點(diǎn);寫活動(dòng)中的人物的,寫出了人的精神面貌。表達(dá)方面,表?yè)P(yáng)學(xué)生能按一定的順序,注意做到有中心。還要注意表?yè)P(yáng)有進(jìn)步的學(xué)生。)

  二、交流作文。

 。ǘ嗾(qǐng)些學(xué)生朗讀自己的作文,有的讀全篇,有的讀部分,教師酌情評(píng)點(diǎn)鼓勵(lì)。)

  三、重點(diǎn)講評(píng)。

  1。將用大字抄寫一兩篇學(xué)生作文張貼出來(lái),組織學(xué)生討論:作文的中心是什么,是怎樣圍繞中心寫的。

  2。請(qǐng)小作者談?wù)勈窃鯓哟_定中心的,為什么選擇這些材料來(lái)寫。

  3。教師就怎樣做到作文有中心進(jìn)行小結(jié)。

  四、指導(dǎo)修改語(yǔ)句方面的毛病。

  教師讀學(xué)生作文中的病句,讓學(xué)生注意聽,然后說(shuō)說(shuō)聽出了什么問(wèn)題,應(yīng)該怎樣修改。

  五、學(xué)生根據(jù)講評(píng)的收獲,修改自己的作文。

  六、布置作業(yè)。

  修改作文,還可以寫一寫寫作文的體會(huì),或者是修改作文的體會(huì),寫在作文本上交給老師。

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