語(yǔ)文教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編收集整理的語(yǔ)文教案7篇,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
語(yǔ)文教案 篇1
“螳螂捕蟬”是怎樣一個(gè)故事呢?大家了解哪些知識(shí)呢?下面是有關(guān)螳螂的語(yǔ)文教案,歡迎大家閱讀了解。
教學(xué)要求:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能分角色朗讀課文。復(fù)述課文。
2、理解寓言借助故事說(shuō)明的表達(dá)方式,明白不能只看重眼前利益的道理。
3、借助語(yǔ)言文字,體會(huì)少年勸諫之巧妙與智慧。
教學(xué)重點(diǎn):理解寓言的深刻含義,有感情地讀好吳王和少年的對(duì)話,能復(fù)述課文。
教學(xué)難點(diǎn):讓學(xué)生憑借課文內(nèi)容明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)檢查,激發(fā)興趣:
1、“螳螂捕蟬”是個(gè)成語(yǔ),我們通常會(huì)在它后面加上四個(gè)字,誰(shuí)知道?(八字格成語(yǔ))。
2、“螳螂捕蟬,黃雀在后”講了一個(gè)怎樣的故事呢?還記得嗎?
二、精讀課文,領(lǐng)悟寓意
1、這位少年講的“螳螂捕蟬”是怎樣一個(gè)故事呢?自讀第二段,讀后同桌相互講一講“螳螂捕蟬”的故事。
2、出示詞語(yǔ)讀,指名讀:①蟬悠閑自由自在;②螳螂拱著身子舉起前爪;③黃雀伸長(zhǎng)脖子正要啄食;④侍奉吳王的少年拿著彈弓瞄準(zhǔn)
3、指名帶著以上詞語(yǔ)講“螳螂捕蟬”的故事。
4、少年通過(guò)這一挺有意思的故事,要告訴我們什么呢?指名讀有關(guān)語(yǔ)句。
出示:蟬、螳螂、黃雀,它們都—心想得到眼前的利益,卻沒(méi)顧到自己身后正隱伏著禍患呢!
組織討論:
(1)圍繞這句話,你有什么問(wèn)題要提出?
(2)它們“眼前的利益”分別是什么?“隱伏著的'禍患”又分別是什么呢?結(jié)合課文,根據(jù)表格提示自學(xué),再同桌討論。
眼前的利益 隱伏的禍患
蟬
螳螂
黃雀
(3)指名交流。
5、掉頭看看身后,是件輕而易舉的事情,假如蟬、螳螂、黃雀都將頭往后看一看,完全可以發(fā)現(xiàn)身后的禍患。可是,它們?cè)趺炊紱](méi)有這樣做呢?創(chuàng)設(shè)情景說(shuō)話:
(1)蟬啊,你為什么沒(méi)有掉頭看看身后的危險(xiǎn)呢?(這可是一件大事啊,你真是只要露水不要命啊!)
(2)螳螂啊,你的身后隱藏著禍患呢,你怎么不回頭看看呢?后悔嗎?(看,這位終于醒悟了?上В呀(jīng)晚啦!)
(3)黃雀啊,別人都說(shuō)你聰明,可你怎么也沒(méi)掉頭去看一看呢?
6、是啊,早一點(diǎn)醒悟,就會(huì)早一點(diǎn)避免危險(xiǎn)與禍患。讀到這里,你想對(duì)他們?nèi)齻(gè)說(shuō)些什么?用“你們啊”開(kāi)頭,體悟“一心想”。
7、有感情地朗讀這句話。
三、再讀課文,品味吳王的醒悟
1、出示課文最后一個(gè)自然段,指名朗讀。
2、吳王恍然大悟,這“恍然大悟”怎么理解?他明白什么了?聯(lián)系上下文理解。
★吳王從這個(gè)故事一下子想到了自己要攻打楚國(guó)的事。他明白了自己就像那蟬和螳螂、黃雀一樣,只顧眼前的利益,而沒(méi)想到攻打楚國(guó)所隱伏的禍患。如果其他諸國(guó)乘虛而入,后果將不堪設(shè)想,可能會(huì)國(guó)破人亡。
(1)品讀第一自然段,理解 “乘虛而入”“不堪設(shè)想”。其他諸候國(guó)乘什么“虛”?“不堪設(shè)想”的后果是什么?
(2)引讀:所以,吳王打消了——
(3)練習(xí)朗讀。
★吳王明白了大臣們的勸說(shuō)是有道理的,心里一定很后悔,就自己打消了攻打楚國(guó)的念頭。
(1)當(dāng)初,大臣們不也勸過(guò)吳王嗎?理由不一樣嗎?可是他們勸說(shuō)的結(jié)果是什么?誰(shuí)來(lái)讀一讀?出示第一自然段末句。理解“固執(zhí)”。(堅(jiān)持自己的意見(jiàn),不管對(duì)錯(cuò),都聽(tīng)不進(jìn)別人的意見(jiàn)。)
(2)出示:可是吳王已經(jīng)下了死命令。這里出現(xiàn)了兩個(gè)“死”,意思一樣嗎?這個(gè)“死”寫(xiě)出了什么?(吳王攻打楚國(guó)的決心誰(shuí)也動(dòng)搖不了。)
(3)可是聽(tīng)了少年的話,他明白了——大臣的勸說(shuō)是有道理的,如果自己一意孤行……
3、感情朗讀最后一個(gè)自然段。
四、品讀故事,體悟少年的智慧
1、明白事理、改正錯(cuò)誤的大王還是個(gè)好大王嘛!可是學(xué)到這兒,老師的腦海里卻涌起了一個(gè)疑問(wèn)。你有什么問(wèn)題嗎?譬如:
(1)少年所講的事在生活中發(fā)生的可能性很小,吳王怎么就相信了呢?
(2)吳王沒(méi)有聽(tīng)大臣們的勸告,為什么會(huì)聽(tīng)那個(gè)少年的話?
2、這兩個(gè)問(wèn)題提得都很有道理。吳王為什么沒(méi)有聽(tīng)大臣的,卻聽(tīng)了那個(gè)少年的?那個(gè)少年又為什么不在大庭廣眾之下對(duì)吳王講這個(gè)故事呢?
3、也就是說(shuō)同樣是勸說(shuō),少年非常智慧,非常巧妙。他表面上是講故事,實(shí)際上是——(暗勸吳王不要攻打楚國(guó);暗示攻打楚國(guó)隱伏的禍患。)。
4、再讀讀故事,你從哪里感受到少年的智慧,讓吳王不得不信以為真?讀畫(huà)圈注。
(1)第三自然段:“毫不在意”:他在意的是什么?“一連轉(zhuǎn)了三個(gè)早晨”:為什么要每天來(lái)轉(zhuǎn)?(有恒心、有毅力、有智慧;勸諫的勇氣和決心都非常大;膽識(shí)過(guò)人,智慧過(guò)人)
時(shí)間:早晨:這樣才會(huì)有蟬來(lái)吃露水,他真是智慧;
地點(diǎn):王宮花園:這是吳王一大早的必來(lái)之地。而且這里有樹(shù)有鳥(niǎo),這樣才能把故事編下去,說(shuō)得像真的一樣。
(2)第四自然段:“終于”:好不容易引起了注意。不然,他肯定還會(huì)繼續(xù)轉(zhuǎn)。小小少年,真是用心良苦啊。
(3)描寫(xiě)蟬、螳螂、黃雀的形象那么逼真,讓吳王不得不相信。圈圈動(dòng)詞交流。
5、原來(lái)少年在花園里一連轉(zhuǎn)了三天,為的就是等吳王。少年裝出打鳥(niǎo)的樣子,是讓吳王相信(螳螂鋪蟬)這件事是真的,不起疑心。這樣,少年就可以通過(guò)講這個(gè)故事,讓吳王自己明白其中的道理。
6、讀到這里,我們也不難發(fā)現(xiàn),同樣是勸,大臣們的勸是“直勸”、“力勸”,少年的勸稱得上是——智勸、巧勸、妙勸,讓吳王自己放棄了攻打楚國(guó)的念頭。
7、讀到這里,你覺(jué)得少年是個(gè)怎樣的人?吳王呢?是啊,一個(gè)好主意要想成功,還得選擇一個(gè)適當(dāng)?shù)沫h(huán)境、恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī),這就是計(jì)謀。這少年就是這樣有勇有謀,充滿智慧。
8、練習(xí)分角色朗讀課文第3—12自然段。
9、隨著吳王打消攻打楚國(guó)的念頭,少年智勸吳王的事情迅速傳開(kāi)啦。聽(tīng)說(shuō)此事后,大家會(huì)說(shuō)什么呢?眾大臣、吳國(guó)的百姓或者楚王、諸侯國(guó)國(guó)王,任選一種角色說(shuō)話。(智慧的力量,和平的力量)
五、總結(jié)全文,隨文練筆
1、今天我們一起學(xué)習(xí)了《螳螂捕蟬》這篇課文,懂得了一個(gè)什么道理?(告誡人們不要只顧眼前利益而看不到隱伏的禍患。)
2、讀著這個(gè)道理,你有同感嗎?我們及其周圍的人是否也曾干過(guò)像蟬、螳螂和黃雀這樣的事情?你能舉例說(shuō)說(shuō)嗎?
六、作業(yè)
1、復(fù)述課文。
2、根據(jù)類似的事情寫(xiě)篇文章。
3、推薦閱讀:《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》寓言選集。閱讀此類文字,不僅要明白故事經(jīng)過(guò),更重要的是想想其中的道理。
板書(shū)設(shè)計(jì):
10、螳螂捕蟬
捕 啄食 射
蟬 螳螂 黃雀 少年
楚國(guó) 吳國(guó) 諸侯國(guó)
只顧眼前利益 不顧身后禍患
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目的:
1. 積累詞語(yǔ)并掌握成語(yǔ)的用法,語(yǔ)文教案-我國(guó)古代小說(shuō)的發(fā)展及其規(guī)律。
2. 理解作者是如何認(rèn)識(shí)論述中國(guó)古代小說(shuō)的發(fā)展及其規(guī)律的。
3. 作者采用大量例子來(lái)闡明中國(guó)古代小說(shuō)的發(fā)展及其規(guī)律,是如何處理詳略關(guān)系的。
教學(xué)重點(diǎn):教學(xué)目的2、3。
教學(xué)難點(diǎn):綜述文章的寫(xiě)法。
教學(xué)課時(shí):1課時(shí)。
教學(xué)方法:自讀研究學(xué)習(xí)法。
教學(xué)過(guò)程:
一. 教學(xué)導(dǎo)入:
講一個(gè)神話故事,如《精衛(wèi)填!贰堕_(kāi)天辟地》《夸父逐日》等,引入:這就是最早的小說(shuō)。今天我們來(lái)看看《我國(guó)古代小說(shuō)的.發(fā)展及其規(guī)律》。
二. 詞語(yǔ)積累:
1. 注音加點(diǎn)字:
A. 翰藻(han) 記載(zai) 概括(gai)
B. 脈絡(luò)(mai) 稗官(bai) 粗糙(cao)
C. 意蘊(yùn)(yun) 純粹(cui) 妍媸(chi)
D. 高寀(cai) 神佛(fo) 敷衍(yan)
2. 解釋成語(yǔ):
應(yīng)運(yùn)而生 千錘百煉 有血有肉 明鏡照物,妍媸畢露 心驚膽戰(zhàn) 大快人心 權(quán)傾一時(shí)
3. 試用一句話概括全文主要內(nèi)容。
本文縱橫交織,完整地闡述了我國(guó)古代小說(shuō)的發(fā)展歷程及其規(guī)律。
三. 閱讀課文第一部分后回答問(wèn)題,然后填表。
1.作者是按照什么來(lái)給古代小說(shuō)分段的?分幾個(gè)階段?
提示:按照小說(shuō)的體裁特點(diǎn)。分五個(gè)階段:神話傳說(shuō);志怪小說(shuō);傳奇小說(shuō);話本小說(shuō);演義小說(shuō)。
2.這些小說(shuō)形式現(xiàn)在已經(jīng)消失了嗎?
提示:古代小說(shuō)的原有傳統(tǒng)并沒(méi)有也不可能消失,這些形式自然還存在,特別是民間。
填表:
朝代 發(fā)展階段 體裁特點(diǎn) 例子
魏晉南北朝以前 起源 神話傳說(shuō) 《穆天子傳》《山海經(jīng)》
魏晉南北朝 發(fā)展 志怪志人
唐 成熟 傳奇小說(shuō) 《長(zhǎng)恨歌傳》《李娃傳》
宋元 繼續(xù)發(fā)展 話本小說(shuō) 《三國(guó)志平話》
明清 頂峰 演義小說(shuō)、創(chuàng)作小說(shuō) 四大名著
四. 閱讀第二部分。
1. 作者一共總結(jié)出幾條規(guī)律?是怎樣闡釋的?
提示:四條規(guī)律,即中國(guó)古代小說(shuō)是來(lái)自民間的;史傳文學(xué)對(duì)中國(guó)古代小說(shuō)影響很大;古代小說(shuō)創(chuàng)作立足于現(xiàn)實(shí);受封建文化的摧殘,發(fā)展極為艱難。對(duì)每一條規(guī)律作者都有例子分析闡明。
2. 作者為什么對(duì)第三個(gè)規(guī)律要做更詳細(xì)的闡釋?
提示:古代小說(shuō)立足于現(xiàn)實(shí)進(jìn)行創(chuàng)作,對(duì)一般小說(shuō)尤其是歷史小說(shuō)而言,讀者不難理解。但神話小說(shuō)怎么就立足于現(xiàn)實(shí),這卻是容易引起爭(zhēng)議的。所以作者舉《西游記》為例進(jìn)行更詳細(xì)透徹的分析闡釋,以表明自己的看法并不失之偏頗,高中三年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案-我國(guó)古代小說(shuō)的發(fā)展及其規(guī)律》。
3. 最后一條規(guī)律,作者何以寥寥幾筆就寫(xiě)完了呢?你能幫助舉幾個(gè)例子嗎?
提示:讀者結(jié)合讀過(guò)的歷史和文學(xué)資料不難理解,所以略寫(xiě);例子如《水滸傳》《金瓶梅》遭禁,曹雪芹的遭遇等。
4. 你還能為中國(guó)古代小說(shuō)的發(fā)展總結(jié)一點(diǎn)規(guī)律嗎?(思考)
五. 理解課文中的引用的句子,完成課后練習(xí)二。
1. 事出于沉思,義歸于翰藻。
提示:意思是,文學(xué)作品所描寫(xiě)的對(duì)象具有積極意義,其內(nèi)容的表達(dá)、形式的安排,都經(jīng)過(guò)作者深沉的構(gòu)思、想象,其辭藻、音律、用典等藝術(shù)形式都比較講究。課文引用蕭統(tǒng)之言是為了說(shuō)明蕭統(tǒng)對(duì)文學(xué)與歷史等學(xué)術(shù)著作的區(qū)別已經(jīng)有所認(rèn)識(shí),到唐代,我國(guó)的古代小說(shuō)終于脫離歷史而發(fā)展成為文學(xué)創(chuàng)作。
2. 愛(ài)而知其丑,憎而知其善,善惡必書(shū),是為實(shí)錄。
提示:愛(ài)它而要知道它有缺點(diǎn),恨它要曉得它有長(zhǎng)處。缺點(diǎn)、長(zhǎng)處必須都寫(xiě)下來(lái),這才是真實(shí)的記錄。課文引用《史通》此言,是為了生命我國(guó)古代小說(shuō)對(duì)史傳文學(xué)的傳統(tǒng)的繼承,首先表現(xiàn)在能夠辨證地認(rèn)識(shí)人和描寫(xiě)人。
3. 明鏡照物,妍媸畢露。
提示:意思是,明亮的鏡子照物體,物體的美麗和丑陋全都清晰地顯露出來(lái)。課文引用此言,是為了說(shuō)明《水滸傳》寫(xiě)人藝術(shù)的高明。
4. 雖然吾書(shū)名為志怪,也不專寫(xiě)鬼神,卻時(shí)時(shí)寫(xiě)人間的變異,也略微含有鑒戒。課文引用吳承恩的話,是為了說(shuō)明《西游記》是立足于現(xiàn)實(shí)的。
六. 上學(xué)期我們學(xué)過(guò)《失街亭》《杜十娘怒沉百寶箱》,他們都體現(xiàn)了本文提到的哪些規(guī)律?請(qǐng)?jiān)敿?xì)分析說(shuō)明。(討論)
七. 教學(xué)后記:
省略
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)內(nèi)容
教科書(shū)102頁(yè)。105頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
1.理解文意,挖掘課文的思想內(nèi)涵。
2.把握作者獨(dú)具一格的演講思路。
過(guò)程與方法
教師先解題,讓學(xué)生對(duì)本文的中心內(nèi)容有所了解,然后模擬演講;弓懈學(xué)生體會(huì)文意,最后與學(xué)生共同探討本文的演講思路。
情感態(tài)度價(jià)值觀
1.教育學(xué)生珍惜寶貴的時(shí)光,把握機(jī)遇,創(chuàng)造人生的輝煌。同時(shí)培養(yǎng)孩子們公平、公正、正義的精神和同情心。
2.教育學(xué)生尊重父母,感謝他們賦予每個(gè)孩子寶貴的生命。教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破
重點(diǎn)
1.對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。
2.分析欣賞本文的演講思路。
難點(diǎn)
對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。
教學(xué)突破
為了更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育,教師可創(chuàng)設(shè)情景,對(duì)課文進(jìn)行適當(dāng)修改后模擬演講,與學(xué)生之間產(chǎn)生互動(dòng)性。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備
對(duì)本文的部分內(nèi)容進(jìn)行修改,用于課堂模擬演講上。
學(xué)生準(zhǔn)備
預(yù)習(xí)課文,準(zhǔn)確認(rèn)讀文中字詞。
教學(xué)步驟
(1課時(shí))
教學(xué)流程設(shè)計(jì)
教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)
1.解題,導(dǎo)入課文1.分析題意,進(jìn)入新課學(xué)習(xí)
2.營(yíng)造氛圍,講讀課2.積極配合教師,聆聽(tīng)“母親”的諄諄教導(dǎo)
3.分析作者演講思路3.理清作者的演講思路
4.指導(dǎo)學(xué)生完成課堂練習(xí)4.完成課堂練習(xí)
一、解題.導(dǎo)入課文(約分鐘)
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
1.師:在學(xué)習(xí)這篇課文之前,我們先來(lái)了解一下它的來(lái)歷。本文的作者是一位學(xué)生的母親,20xx年.,她女兒所在的北京101中學(xué)初三(4)班舉行了一個(gè)主題班會(huì),為全班孩子集體過(guò)15歲的生日。作者當(dāng)時(shí)作為學(xué)生家長(zhǎng)代表在會(huì)上發(fā)言,本文就是她的發(fā)言稿。請(qǐng)大家看課題--你是你的船長(zhǎng),誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解?板書(shū)課題。2.師:不錯(cuò),大家說(shuō)得非常好。另外,本文還有一個(gè)副標(biāo)題--寄語(yǔ)十五歲,這個(gè)詞組用了什么修辭手法?3.師:誰(shuí)能給我們具體分析一下?4.師:很好。這位母親對(duì)十五歲孩子們的這番話語(yǔ)重心長(zhǎng),情真意切。現(xiàn)在就讓我們來(lái)靜靜聆聽(tīng)……1.踴躍發(fā)言。生:“你是你的船長(zhǎng)“,意思是我們要把握自己的人生航線,掌握自己的命運(yùn)。生:我們每個(gè)人都是自己生命之舟的'船長(zhǎng),這艘船將駛向何方,命運(yùn)如何,完全看我們?cè)鯓玉{駛它。2.齊聲回答:借代。3.舉手回答。生:寄語(yǔ)十五歲,意為捎給十五歲的.話,實(shí)際上是對(duì)十五歲的人譚的話。4.帶著好奇和渴望進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。
二、營(yíng)造氛圍,講讀課文(約分鐘)
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
1.營(yíng)造氛圍,朗讀課文,注意此時(shí)想像這篇文章是自己對(duì)在座學(xué)生的寄語(yǔ),是貼心地交談。讓學(xué)生合上課本,配合你的朗讀。1.合上課本,聽(tīng)教師充滿感情的話語(yǔ),漸漸融人教師用心創(chuàng)造的情景。當(dāng)教師讀到“掐一掐你們的胳膊或自己的臉,看疼不疼?”后停下來(lái)時(shí),
師:……我能感受到你們熱切韻視線交織在一起,你們年輕的生命在互相交換著能量,……現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們伸出你們的手來(lái),掐一掐你們的胳膊或自己的臉,看疼不疼?讀到此處停下來(lái),凝視學(xué)生,看他們的反應(yīng)。2.師微笑著繼續(xù)朗讀:好極了!祝賀你們!知道自己的疼痛,“……但是別人是否也知道我們的疼痛呢?現(xiàn)在我來(lái)問(wèn)一位同學(xué),素萍(一位女同學(xué)的名字),如果曉風(fēng)(小麗的好朋友)的手被刀劃破了,正流著血,你感覺(jué)怎樣?3.師:聽(tīng)見(jiàn)了沒(méi)有,孩子們?不僅曉風(fēng)會(huì)覺(jué)得疼,他的好朋友素萍也會(huì)感到他的疼痛。那么……后面的課文照此模式進(jìn)行
《你是你的船長(zhǎng)》教案由收集及整理,轉(zhuǎn)載請(qǐng)說(shuō)明出處
《你是你的船長(zhǎng)》教案下去。學(xué)生開(kāi)始均木解地望著教師’,隨后恍然大悟,紛紛伸手去掐胳膊或臉,此起彼伏地叫道:“疼!2.紛紛想像如果此事發(fā)生自己會(huì)有怎樣的感受。小麗:我會(huì)覺(jué)得很心疼,因?yàn)槲夷芨械剿奶弁础?.完全沉浸在情景中,主動(dòng)跟著教師的節(jié)奏完成對(duì)課文內(nèi)容的初步感知。‘對(duì)“母親”的教誨有所感悟
三、分析作者演講思路(約分鐘)
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
1.師:好了,謝謝大家。剛才我并沒(méi)有要求你們做什么,你們卻能主動(dòng)配合我來(lái)完成這篇文章的朗讀,這是為什么呢?2.師:這只是一個(gè)方面,更重要的是,這篇文章打動(dòng)了你們,它所流露出的真情深深地感染了你們,讓你們不自覺(jué)地去思索,去領(lǐng)悟。你們說(shuō)是嗎?1.思考原因。生:您根本不像在朗讀一篇課文,倒像在和我們談心,我們完全融入了您的話語(yǔ)中。2.沉思片刻。生:是啊,確實(shí)是這樣。
3-師:作者在這篇演講中提出了一個(gè)問(wèn)題,現(xiàn)在請(qǐng)大家打開(kāi)課本,瀏覽全文,把它找出來(lái)。4.組織學(xué)生討論:作者是怎么一步步啟發(fā)學(xué)生思考的呢?與學(xué)生一起明確答案,將梗概板書(shū)。3.快速閱讀課文,找出作者的提問(wèn)。生:我們當(dāng)然知道自己的疼痛,但別人是不是也知道我們的疼痛呢?t4.討論交流作者的演講思路,在教師引導(dǎo)下明確答案。
四、完成課堂練習(xí)(,約分鐘)
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
1.布置隨堂練習(xí),讓學(xué)生自主完成,不確定處給予指導(dǎo)。2.導(dǎo)人課后思考與練習(xí)二,讓學(xué)生獨(dú)立思考,說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì),教師給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。3.組織學(xué)生作即興發(fā)言,培養(yǎng)他們感恩的心、同情心、正義感和奮發(fā)向上的精神。1.自主完成隨堂練習(xí)。2.閱讀重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)其含義。3.積極發(fā)言,說(shuō)說(shuō)自己學(xué)了這篇課文后的體會(huì)。
五、本課小結(jié)
在本課的教學(xué)中教師首先扮演了作者的角色,而學(xué)生仿佛就是那次主題班會(huì)上的聽(tīng)眾。師生通過(guò)合作,按照解題,情景再現(xiàn),疏理結(jié)構(gòu),發(fā)表感想的順序完成了本課的教學(xué)目標(biāo)。
六、課末板書(shū)設(shè)計(jì)參考
你是你的船長(zhǎng)
--寄語(yǔ)十五歲
提問(wèn):我們當(dāng)然知道:自己的疼痛,但別人是不是也知道我們的疼痛呢?
自己會(huì)感覺(jué)到疼痛--->家長(zhǎng)可以感覺(jué)到孩子的疼痛--->孩子可以感覺(jué)到家長(zhǎng)的疼痛--->人們都會(huì)對(duì)他人的處境有所感受-->人類是一個(gè)不可分割的整體,不應(yīng)對(duì)任何人抱漠視態(tài)度->應(yīng)該培養(yǎng)同情心和正義感,培養(yǎng)公平、公正的觀念。
問(wèn)題探究與拓展活動(dòng)
如何理解文中的“一身化作千萬(wàn)身”?
練習(xí)設(shè)計(jì)
隨堂練習(xí)設(shè)計(jì)
個(gè)性練習(xí)設(shè)計(jì)
仔細(xì)朗讀北京101中學(xué)舉行的這次主題班會(huì)中一個(gè)學(xué)生代表的發(fā)言(風(fēng)補(bǔ)充資料),談?wù)勀愕捏w會(huì)。
教學(xué)探討與反思
本文內(nèi)容較容易理解,不必花功夫來(lái)逐句講解。作者循序漸進(jìn),一步步啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考,這種演講思路很值得探討。教師在教學(xué)時(shí)可以將這篇演講稿稍加修改,在班上來(lái)個(gè)模擬演講,這不失為對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的一個(gè)好辦法,且更能讓學(xué)生理解文意。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1.知道自己的成長(zhǎng)離不開(kāi)家庭,體會(huì)是父母給了自己生命,體會(huì)父母對(duì)自己的養(yǎng)育恩情,懂得個(gè)人的健康平安是家長(zhǎng)呵護(hù)的結(jié)果。
2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、體驗(yàn)?zāi)芰笆占Y料的能力,進(jìn)而發(fā)現(xiàn)和理解生活中蘊(yùn)涵的道理。
3.感受父母在自己成長(zhǎng)過(guò)程中所付出的心血,萌發(fā)對(duì)父母、長(zhǎng)輩的感激、尊重和孝敬之情,形成熱愛(ài)家庭的態(tài)度和情感。
教學(xué)準(zhǔn)備:
(一)學(xué)生準(zhǔn)備
1.搜集、整理自己與家長(zhǎng)的合影和家長(zhǎng)撫育自己成長(zhǎng)的小故事。
2.觀察爸爸或媽媽一天的作息,體會(huì)爸爸、媽媽的辛勞。
。ǘ┙處煖(zhǔn)備
1.搜集動(dòng)物和人類撫育子女的圖片和錄像片斷。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:
1.師:今天老師給大家?guī)?lái)了許多精美的動(dòng)物圖片,我們一起來(lái)欣賞吧,一邊欣賞一邊仔細(xì)觀察,動(dòng)物爸爸媽媽們?cè)诟墒裁矗?/p>
。ㄕn件播放動(dòng)物親子圖片)
2.師:來(lái),誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到了什么?
。ㄖ该f(shuō)(6名學(xué)生),老師適時(shí)給予鼓勵(lì)(看得真仔細(xì))
3.師:你們認(rèn)為動(dòng)物爸爸媽媽們對(duì)它們的孩子怎樣?
(很關(guān)心、呵護(hù)…….)
4.師:是啊,孩子們,從剛剛的圖片中,我們可以感受到動(dòng)物爸爸媽媽們是多么辛勞地?fù)嵊约旱暮⒆映砷L(zhǎng),它們多么疼愛(ài)自己的孩子。其實(shí),我們的爸爸媽媽又何嘗不是這樣呢?今天,老師想跟同學(xué)們一起交流的主題是,來(lái),我們一起來(lái)讀讀:爸爸媽媽撫育我。
(板書(shū)標(biāo)題)
二、體驗(yàn)活動(dòng):“我來(lái)當(dāng)孕婦媽媽”,體驗(yàn)孕婦媽媽的辛苦。
1.師:孩子們,老師有個(gè)問(wèn)題想問(wèn)你們,你們看過(guò)孕婦嗎?她們是怎樣的?
。ㄌ釂(wèn)2名學(xué)生)
師:除了觀察,還用心體會(huì)。
2.師:接下來(lái),老師想跟同學(xué)們來(lái)做一個(gè)小小的體驗(yàn)活動(dòng),這個(gè)體驗(yàn)活動(dòng)的名字就叫做“我來(lái)當(dāng)孕婦媽媽”,(課件呈現(xiàn)題目),我們把書(shū)包背在胸前,把它當(dāng)作是我們的寶寶。有誰(shuí)愿意來(lái)當(dāng)?
。ㄕ(qǐng)3名學(xué)生上臺(tái))
3.師:先請(qǐng)這些孕婦媽媽準(zhǔn)備一下,(穿衣服),在他們準(zhǔn)備的時(shí)候,老師想請(qǐng)?jiān)谧簧系耐瑢W(xué),我們來(lái)當(dāng)一回小小觀察員,仔細(xì)觀察這些小小孕婦媽媽們是怎樣的,他們的動(dòng)作、做事情的時(shí)候是怎樣的?
4.師跟臺(tái)上3名學(xué)生說(shuō):現(xiàn)在,我們已經(jīng)是孕婦媽媽了,先來(lái)摸一摸自己的寶寶,再請(qǐng)你們輕輕地彎下腰,因?yàn)槟銈兊男瑤闪,把它們系好。?lái),我們一起來(lái)看看這3位媽媽,他們的動(dòng)作時(shí)怎樣的?注意,你們現(xiàn)在已經(jīng)是孕婦媽媽了,做什么事情都要注意不要傷害到自己的寶寶。好,開(kāi)始。
。3名學(xué)生吃力地彎腰系鞋帶)
5.師:來(lái),這位媽媽,說(shuō)說(shuō)你們剛才做了什么事情?你現(xiàn)在系鞋帶跟平時(shí)有什么不一樣?(學(xué)生回答)你再做一次,好嗎?一只手捂住寶寶,真是個(gè)新的媽媽。
問(wèn)另一個(gè)學(xué)生:你有什么感受,為什么不能像平時(shí)那樣?
6.(學(xué)生說(shuō)出自己的感受)師:你們這樣做保護(hù)到了肚子里的寶寶,掌聲給她們,請(qǐng)?jiān)袐D媽媽小心地回到自己的座位上。
7.師:那我現(xiàn)在來(lái)采訪采訪一下我們的觀察員。
。ㄌ釂(wèn)3名學(xué)生)
8.師:觀察員,我現(xiàn)在也請(qǐng)你們來(lái)當(dāng)一回孕婦媽媽,你們也來(lái)感受感受,來(lái),請(qǐng)起來(lái),盡量地彎下腰來(lái)給自己系鞋帶,小心你的寶寶。
(全班起立做動(dòng)作)
9.師:好,請(qǐng)坐,怎么樣?(學(xué)生回答:累、辛苦……)終于體會(huì)到當(dāng)孕婦媽媽的辛苦了。那么,經(jīng)過(guò)十月懷胎,寶寶生下來(lái)了,來(lái),請(qǐng)把你們的寶寶輕輕地放下,現(xiàn)在的感受呢?(學(xué)生回答:輕松、快樂(lè)、幸!.)為什么幸福?
三、了解媽媽一天的活動(dòng),感受爸爸媽媽的辛勞
1.師:其實(shí),十月懷胎的辛勞只不過(guò)是爸爸媽媽辛勤撫育我們成長(zhǎng)的開(kāi)始,在我們的成長(zhǎng)過(guò)程中,爸爸媽媽為我們所做的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些,我們一起來(lái)看看“媽媽的一天”。(課件呈現(xiàn)圖片)看看媽媽的一天都會(huì)做些什么事情?(學(xué)生看圖)
2.師:好,誰(shuí)來(lái)說(shuō),說(shuō)說(shuō)媽媽的一天,你發(fā)現(xiàn)了什么?(學(xué)生看圖說(shuō)話,2名)
3.師:媽媽的'一天除了照顧我們,就是在辛勤地工作,那么爸爸媽媽辛勤工作又是為了什么?(學(xué)生各抒己見(jiàn),老師適時(shí)點(diǎn)評(píng))
四、觀看生活圖片,感受爸爸媽媽的愛(ài)無(wú)處不在。
1.師:對(duì),孩子們,爸爸媽媽一天到晚都是為了這個(gè)家,為我們而忙碌著,他們這么做是為了讓我們更健康、更快樂(lè)地成長(zhǎng),這種愛(ài)體現(xiàn)在生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。我們?cè)賮?lái)看一組圖片,告訴老師,你看到了什么?(播放日常生活圖片后,學(xué)生發(fā)言,老師給予鼓勵(lì))
五、小組內(nèi)互相分享爸爸媽媽對(duì)自己的愛(ài)
1.師:爸爸媽媽對(duì)我們的愛(ài)是如此的無(wú)微不至。來(lái),下面以四人小組為單位,互相分享一下爸爸媽媽對(duì)你的愛(ài)。(四人小組交流)
2.師:誰(shuí)愿意跟大家分享一下呢?(學(xué)生自由說(shuō))巧設(shè)故事,更深切感受爸爸媽媽的愛(ài)
六、巧設(shè)故事,更深切感受爸爸媽媽的愛(ài)
1.師:孩子們,爸爸媽媽對(duì)我們的愛(ài)體現(xiàn)在生活當(dāng)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,這些愛(ài)在日常生活中有時(shí)也許并不起眼,有的同學(xué)甚至覺(jué)得自己還不可能感受到,但是一旦遇到了突發(fā)的事情,這些愛(ài)就會(huì)迸發(fā)出無(wú)比燦爛的光芒。下面,老師想請(qǐng)你們跟我一起聽(tīng)一個(gè)真實(shí)的故事。(播放四川大地震偉大母愛(ài)的故事)
2.師:多么偉大的母親。∵@個(gè)故事當(dāng)中最讓人感動(dòng)的是什么?(指名學(xué)生發(fā)言)
3.師總結(jié):對(duì)啊,這位母親吧唯一的生存機(jī)會(huì)留給了自己的孩子。
七、制作心意卡,表達(dá)對(duì)父母的愛(ài)。
1.師:爸爸媽媽對(duì)我們的愛(ài)是如此的無(wú)微不至,我們是否也應(yīng)該感恩呢?我相信同學(xué)們一定有很多話想跟你們的爸爸媽媽說(shuō),來(lái),現(xiàn)在我們就來(lái)做心意卡,把你們心里想對(duì)爸爸媽媽說(shuō)得話寫(xiě)下來(lái),并且送給他們。(配音樂(lè))
2.學(xué)生讀一讀自己的心意卡。
八、總結(jié):孩子們,今天我們感受到了爸爸媽媽是如此辛勞地?fù)嵊覀兂砷L(zhǎng),所以我們要愛(ài)我們的父母。
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)要求
1.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2.學(xué)會(huì)本課1個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.了解詞的有關(guān)知識(shí),理解、領(lǐng)悟詞的內(nèi)容和意境,能把自己想象的景象寫(xiě)出來(lái)。
教學(xué)重難點(diǎn)
使學(xué)生在理解詞的內(nèi)容的基礎(chǔ)上,在腦海中建立形象的畫(huà)面,體會(huì)詞的意境,感受生活的情趣。
教時(shí)安排
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要求
1.了解詞的有關(guān)知識(shí)。
2.正確、流利、有感情地朗讀《如夢(mèng)令》,背誦《如夢(mèng)令》。
3.學(xué)習(xí)生字新詞,理解、領(lǐng)悟詞的內(nèi)容與意境,感受作者早期生活的情趣和心境。
教具準(zhǔn)備
插圖、課文配樂(lè)誦讀資料。
教學(xué)過(guò)程
一、揭示課題,簡(jiǎn)介常識(shí)
1.板書(shū)課題:9。詞兩首。介紹“詞”的基本常識(shí)。
2.板書(shū)《如夢(mèng)令》。介紹作者李清照。
二、初讀《如夢(mèng)令》
1.借助工具書(shū)自學(xué)生字新詞,并自由朗讀課文。
2.檢查朗讀,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“藕”字。
3.范讀課文,指導(dǎo)學(xué)生把握好詞的節(jié)奏。
4.詞中是否有不明白的地方?提出來(lái)大家討論。
三、精讀《如夢(mèng)令》
1、輕聲朗讀課文,借助書(shū)中插圖初步理解的內(nèi)容,看看講了一件什么事?你的眼前出現(xiàn)了哪些畫(huà)面?
2、交流
。1)、這首詞記敘了詞人的一次交游活動(dòng),事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)分別是什么?
。2)從“常記”一詞我們也看出詞人是在回憶往事,那天詞人心情愉快,開(kāi)懷暢飲,微醉而歸,為何會(huì)“不知?dú)w路”?
。3)“日暮”和“醉”為“誤”埋下伏筆,使“誤入藕花深處”顯得合情合理。詞人在誤入之后有何表現(xiàn)?
3、這是件有趣且值得回味的事,難怪詞人把它記錄了下來(lái)。你能用語(yǔ)言來(lái)描繪嗎?想象畫(huà)面,練習(xí)描繪。
4、這么美的畫(huà)面,你能讀好它嗎?指導(dǎo)朗讀《如夢(mèng)令》。
5、配樂(lè)朗讀。
6、古人說(shuō),詩(shī)言志,意思是:寫(xiě)詩(shī)歌的目的是為了表達(dá)某種意愿或心境。那么,在這首詞中,作者描繪了這么一種美妙的場(chǎng)景,表達(dá)了他的什么意思?
7、練習(xí)有感情地背誦。
四、總結(jié)、布置作業(yè)
這首詞是作者青年時(shí)期悠閑生活的寫(xiě)照,全詞文字不多,但敘述卻十分完整,意境優(yōu)美,構(gòu)成一幅春日交游的歡樂(lè)圖畫(huà);厝ヒ院罂梢栽僬倚├钋逭盏脑~來(lái)賞讀,你一定能讀出更多的情趣。
板書(shū)設(shè)計(jì)
9
詞兩首
如夢(mèng)令
[李清照]
日暮
沉醉---->誤入藕花深處
爭(zhēng)渡
爭(zhēng)渡---->驚起一灘鷗鷺
愛(ài)大自然
愛(ài)生活
第二課時(shí)
教學(xué)目的
1、學(xué)習(xí)《漁歌子》
2、總結(jié)全文,激發(fā)學(xué)生自學(xué)古詩(shī)詞,背誦古詩(shī)詞的興趣。
教具準(zhǔn)備
文中的掛圖,錄音機(jī)。音樂(lè)磁帶。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)檢查,導(dǎo)入新課
1、指明背《如夢(mèng)令》
2、這首詞描繪了哪些自然景物?你從哪里知道的?
3、導(dǎo)入:今天,我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)春天的詞《漁歌子》。
4、檢查預(yù)習(xí)。
。1)作者是誰(shuí)?是哪個(gè)朝代的?
。2)說(shuō)說(shuō)你對(duì)這位詩(shī)人的.認(rèn)識(shí)。
二、出示掛圖,感知畫(huà)面
1、教師出示掛圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察。
2、學(xué)生反饋,口頭表述看到的景物及景物的特點(diǎn)。
3、教師總結(jié):這里又是一幅景色宜人的江南水鄉(xiāng)圖,山前白鷺飛,兩岸桃花盛開(kāi),江中魚(yú)兒自由自在地游玩,一位頭戴青箬笠,身披蓑衣的漁翁正在斜風(fēng)細(xì)雨中悠然垂釣。
4、引入學(xué)詞!稘O歌子》這首詞描繪的正是這幅圖。
三、讀通詞,初步感知詞的內(nèi)容
1、指導(dǎo)讀下面四個(gè)字:“鱖”、“箬”、“笠”、“蓑”。
2、全班齊讀。
3、自由讀。
4、指名讀,學(xué)生互相評(píng)議。
5、教師總結(jié),范讀。
6、小組比賽讀,然后再全班齊讀。
四、理解詞文,深入體會(huì)意境
1、提出要求,小組合作學(xué)習(xí)。
。1)由詞語(yǔ)到句子,結(jié)合圖理解詞的意思。
。2)這首詩(shī)描寫(xiě)的是什么時(shí)候的景色?具體寫(xiě)了哪些景物?
。3)作者描繪的是怎樣的一幅畫(huà)面?表達(dá)的是一種怎樣的思想感情?
2、逐題反饋。
。1)詞意:
不須歸:不愿回家。
西塞山前白鷺在自由地翱翔,江上黃綠色的魚(yú)兒歡樂(lè)地游著,漂浮在水中的桃花是怎樣的鮮艷。江岸一位老翁戴著青色的箬笠,披著綠色的蓑衣,冒著斜風(fēng)細(xì)雨,悠然自得地垂釣,他被美麗的江南景色迷住了,久久不愿回家。
。2)體會(huì)意境。
a.這首詞描寫(xiě)的是什么時(shí)候的景色?具體寫(xiě)了哪些景物?
b.播放柔和的曲調(diào),讓學(xué)生閉目想象由以上景物構(gòu)成的江南水鄉(xiāng)景。
c.談?wù)勛约簩?duì)詞所描繪的這種意境的體會(huì)或感受。
3.在體會(huì)意境的基礎(chǔ)上,有感情地朗讀詞。
五、體會(huì)詞中流露的詩(shī)人的心境
1、問(wèn):漁翁“不須歸”緣何在?想象他此時(shí)的心境如何?
2、小組討論、交流,然后集體反饋。
3、教師介紹張志和的個(gè)人境遇。
六、總結(jié)全文,有感情地誦讀詞
板書(shū)設(shè)計(jì)
《漁歌子》
借景抒情
江南春景
景:鷺、花、水、魚(yú)、風(fēng)、雨
人:漁翁垂釣
語(yǔ)文教案 篇6
第一課時(shí)
一、教學(xué)第一題:學(xué)習(xí)字詞句
1.導(dǎo)入:
2.自讀兒歌。
、艑W(xué)生借助漢語(yǔ)拼音讀兒歌。
、浦该囎x,注意讀準(zhǔn)。
3.理解。
、牛ǔ鍪拘『诎澹┻@首兒歌里講了哪些姓?
、朴心男┬盏'音相同?哪些姓的音相近?
4.指導(dǎo)朗讀。
5.拓展練習(xí)。
、判∨笥涯愕男找部梢杂眠@種方法回答嗎?
⑵你還知道哪些姓不可以這樣回答,還可以用什么方法呢?
6.實(shí)踐。
二、教學(xué)第二題:學(xué)寫(xiě)鉛筆字。
1.讀題,明確題意。
2.掌握筆順規(guī)則。
⑴出示小黑板,指名讀:小、水、日、國(guó)。
、瓢垂P順書(shū)空:小、水。
⑶這兩個(gè)字的筆順規(guī)則是什么?
3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
三、教學(xué)第三題:讀讀背背
1.讀題,理解題意。
2.簡(jiǎn)介:
3.指導(dǎo)讀好停頓。
4.練習(xí)背誦。
第二課時(shí)
教學(xué)第四題:口語(yǔ)交際——聽(tīng)故事講故事
一、理解題意。
1.指名讀題。
2.本題要求是什么?
二、看圖、聽(tīng)故事
1.出示四幅彩圖,要求學(xué)生仔細(xì)看,專心聽(tīng),認(rèn)真記。
2.教師指著圖,有聲有色地讀述這個(gè)故事,共講三遍。
三、練習(xí)講故事
1.教師重點(diǎn)指導(dǎo)練說(shuō)第一幅圖。
2.學(xué)生自由練說(shuō)第二、三、四幅圖。
3.教師巡視指導(dǎo)。
4.指名把四幅圖連起來(lái)說(shuō),師、生給予評(píng)點(diǎn)。
四、作業(yè)
把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽(tīng)或講給鄰居的小朋友聽(tīng)。
語(yǔ)文教案 篇7
【設(shè)計(jì)理念】
1.《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”所以本課教學(xué)以讀為主,引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)、思在悟。
2.設(shè)計(jì)多種方式,放飛學(xué)生想像的翅膀,培養(yǎng)其思維的.空間。
3.充分尊重學(xué)生的感受,體驗(yàn)和理解,提供足夠的空間為學(xué)生張揚(yáng)人性,激揚(yáng)靈性服務(wù)。
【教材分析】
《幸福是什么》選自九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書(shū)語(yǔ)文(人教版)第十冊(cè)的補(bǔ)充教材,是一篇選讀課文,要求學(xué)生能運(yùn)用平時(shí)學(xué)到的學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí),理解課文內(nèi)容,受到童話美的熏陶,明白真正的幸福是什么給予人生的啟迪。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.通過(guò)獨(dú)立閱讀,了解課文主要內(nèi)容,明白真正的幸福是什么,體會(huì)情感、受到思想啟迪。
2.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的學(xué)習(xí)方法閱讀課文,提高學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
1.播放歌曲《我們多么幸福》,師生共同放聲歌唱。
2.師:啊,我們的生活多么幸福,那幸福到底是什么呢?
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