心理健康教師培訓(xùn)總結(jié)模板
總結(jié)是指社會(huì)團(tuán)體、企業(yè)單位和個(gè)人對(duì)某一階段的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況加以回顧和分析，得出教訓(xùn)和一些規(guī)律性認(rèn)識(shí)的一種書面材料，它可以明確下一步的工作方向，少走彎路，少犯錯(cuò)誤，提高工作效益，不妨坐下來(lái)好好寫寫總結(jié)吧�？偨Y(jié)怎么寫才不會(huì)千篇一律呢？以下是小編為大家收集的心理健康教師培訓(xùn)總結(jié)模板，希望能夠幫助到大家。
心理健康教師培訓(xùn)總結(jié)模板1
有幸參加教師心理健康培訓(xùn)，雖然時(shí)間不長(zhǎng)，僅為六天，但是對(duì)我個(gè)人而言，收獲確是豐富且充實(shí)的。通過(guò)培訓(xùn)，使我初步了解到目前老師心理健康的狀況，教師心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因等，這些問(wèn)題都是和我們每一位老師切身相關(guān)的。同時(shí)也讓我們知道了如何解決這些問(wèn)題的方式方法。比如：懂得“知足者常樂(lè)”；為師者，要以平和的心態(tài)來(lái)教育學(xué)生（特別是特長(zhǎng)生），以真誠(chéng)的心來(lái)幫助和引導(dǎo)學(xué)生，以發(fā)展的眼光來(lái)看待學(xué)生在成長(zhǎng)中出現(xiàn)的問(wèn)題和不足，在這過(guò)程中，教師的心情是愉悅的；同時(shí)，作為教師要有一種愛(ài)好，有一個(gè)朋友圈。琴、棋、書、畫等用活動(dòng)來(lái)發(fā)泄，降低緊張度，有利于身心健康。下面就我對(duì)這次培訓(xùn)的所得與理悟做個(gè)小小的總結(jié)：
一、教師職業(yè)的特點(diǎn)
1、名譽(yù)高，工資低“教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”“人類靈魂的工程師”等等非常美麗動(dòng)聽(tīng)的華麗詞語(yǔ)來(lái)贊譽(yù)老師，但是，在眼下養(yǎng)活自己最重要的東西：錢（工資），卻是并不高，以至于很多老師，在沒(méi)有走上教師這個(gè)工作崗位的時(shí)候都十分的向往（多半可能都是因?yàn)橘澴u(yù)老師的詞聽(tīng)的太多），真正的一旦走上教師工作崗位的時(shí)候，才發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)并不是那么回事，往往很多教師就再也不能安與本職，而不得不為錢去奮斗了。首先這一點(diǎn)就會(huì)給大量的老師們留下不平橫的心態(tài)，長(zhǎng)此以往就易“病變”。
2、與學(xué)生的關(guān)系原本老師與學(xué)生是教育與被教育的關(guān)系，很簡(jiǎn)單，可是眼下素質(zhì)教育卻不能不說(shuō)讓人（主要是老師們）崩潰：學(xué)生成績(jī)好，說(shuō)是孩子聰明；學(xué)生學(xué)習(xí)不強(qiáng)，就說(shuō)老師笨蛋；“教師育人終日疲憊，學(xué)生告狀回回都對(duì)”，如此這般，讓當(dāng)老師的左右難堪。
3、社會(huì)壓力大祖國(guó)說(shuō)：未來(lái)屬于孩子，孩子是祖國(guó)的花朵，老師是園丁，責(zé)無(wú)旁貸。社會(huì)說(shuō)：為什么沒(méi)有合格的人才，學(xué)校教育不當(dāng)（最終還是老師）。機(jī)關(guān)單位的說(shuō)：老師沒(méi)實(shí)事干，盡是混閑飯。學(xué)生家長(zhǎng)說(shuō)：今天不收費(fèi)，明天就受賄（還是老師，但是想“收”想“受”沒(méi)人給）。老師工資不高，訂刊訂報(bào)納稅一樣不少。在職不敢聚會(huì)，退休愧對(duì)老�。](méi)錢）。如此壓力，很難不崩潰。4、起早貪黑李振武老師說(shuō)：學(xué)生5點(diǎn)30到校，老師5點(diǎn)10就要到；晚上9點(diǎn)30放學(xué)，老師9點(diǎn)40能走就很好了�！捌鸬谋入u都早，睡的比狗都晚，干的比牛都累”�？墒怯钟袔兹四芸吹侥兀�
針對(duì)如此實(shí)情，老師們?cè)趺床拍苷_的對(duì)待并很好的去解決和化解心中的不平就顯的很是重要了。那么健康又有什么標(biāo)準(zhǔn)呢？
二、健康的標(biāo)準(zhǔn)
�。ㄒ唬┦澜缧l(wèi)生組織公布的人類的新的健康標(biāo)準(zhǔn)為
1、充沛的精力
2、處世態(tài)度樂(lè)觀
3、善于休息
4、應(yīng)變能力強(qiáng)
�。ǘ┙處煹男睦斫】禈�(biāo)準(zhǔn)
第一、正確面對(duì)現(xiàn)實(shí)，愉快的接受自己的職業(yè)角色。
我認(rèn)為，無(wú)論是工作還是生活，一些壓力是必需的，就象水中的航船，必須要有些東西曾加重量，才能航行。所以我們也要在日常的工作與生活中正確對(duì)待現(xiàn)實(shí)，保證自己始終處在正確的、理智的狀態(tài)，這樣做才會(huì)讓自己理性的對(duì)待工作和生活中的不愉快的問(wèn)題，才能讓自己得到正確的引導(dǎo)。第二、保持并養(yǎng)成積極樂(lè)觀的情緒和狀態(tài)。
生活是離不開(kāi)對(duì)情緒的控制的，以擺脫“情緒效應(yīng)”對(duì)工作和生活產(chǎn)生的不利影響。不能成為情緒的奴隸，更不能被壞情緒所感染。任何事情只要我們把它堅(jiān)持成一種習(xí)慣，都會(huì)收獲到意想不到的成果�？刂魄榫w也是一樣。
第三、不段的充實(shí)自己在專業(yè)方面的知識(shí)，獨(dú)創(chuàng)性的開(kāi)展教育教學(xué)工作。這個(gè)社會(huì)是個(gè)活到老學(xué)到老的新型社會(huì)，只有不斷的充實(shí)自己在各個(gè)方面的知識(shí)，才不會(huì)被這個(gè)社會(huì)所淘汰。同樣，我們所教育的是人，在新型的社會(huì)環(huán)境和教育環(huán)境下，我們要懂的變通和應(yīng)變，要不斷的改進(jìn)我們自己的教學(xué)方法和方式，只有這樣才是一位新型社會(huì)下的合格的人民教師、學(xué)生的好老師。第四、培養(yǎng)良好的人際關(guān)系，以談話為主，講道理為輔。正確的溝通方式，會(huì)起到事半功倍的效果。而良好的人際關(guān)系可以使自己在做事或辦事時(shí)提高效率，有技巧性的談話更會(huì)讓人心悅誠(chéng)服。一是與同事的交往，二是與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通，三是和學(xué)生的交流。不關(guān)是哪一種，我們自己都要以平和的心態(tài)、真誠(chéng)的心與之交談，相信一點(diǎn)“精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)”的真理。第五、不段提高自身修養(yǎng)，適應(yīng)教育的新環(huán)境。
學(xué)高為師，身正為范。老師不僅僅是教書，還有育人，兩者相論，后者更勝，所以我們個(gè)人的內(nèi)在修養(yǎng)，外在形象，一言一行等等，都會(huì)給學(xué)生以潛移默化的影響，甚者，影響一生。正因如此，每一位老師都要不斷的提高自己的整體素質(zhì)，在各個(gè)好的方面。
三、正確認(rèn)識(shí)自我
（一）正確認(rèn)識(shí)自我的工作性質(zhì)自古師者多清平，三尺講臺(tái)伴一生。既然我們選擇了當(dāng)老師就要甘于清平而重與內(nèi)涵，不能被外界的花花世界所左右，也不能因?yàn)樗说囊恍╅e言碎語(yǔ)就憤憤不平，讓自己不愉快，此乃人生一大錯(cuò)誤；同樣，你要是認(rèn)為自己是能勝過(guò)當(dāng)老師的才，那就另尋高就；如果想發(fā)財(cái)，還真的要另尋他路了。說(shuō)到底，就是要求我們對(duì)自己要有熱情，要相信自己。
拉爾夫、愛(ài)默生說(shuō)過(guò)：“熱情象糨糊一樣，可讓你在艱難困苦的場(chǎng)合里緊緊地念在這里，堅(jiān)持到底。他是在別人說(shuō)你不行的.時(shí)候，發(fā)自內(nèi)心的有力聲音我行�！�
有這樣個(gè)例子：一個(gè)在路邊賣熱狗的男人，由于沒(méi)有什么文化，加上聽(tīng)力視力都不很好，所以從不讀報(bào)，也不看電視和聽(tīng)廣播。他每天所做的事情就是熱火朝天的賣熱狗，可是他的銷售額和利潤(rùn)卻總是蒸蒸日上。后來(lái)他的兒子畢業(yè)了，由于一時(shí)沒(méi)有找到工作，便跟著父親一起賣熱狗。
兒子看到父親還在發(fā)展生意，奇怪的問(wèn)：“爸，你難道沒(méi)有意識(shí)到我們將面臨嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)危機(jī)么？”父親說(shuō)：“沒(méi)有啊，你怎么會(huì)有這種感覺(jué)呢？快給我說(shuō)說(shuō)怎么回事？”
兒子說(shuō)：“目前，國(guó)際環(huán)境很糟，國(guó)內(nèi)環(huán)境更糟，我們應(yīng)該為即將到來(lái)的壞日子做好充分的準(zhǔn)備�！边@個(gè)男人想了想。既然兒子上過(guò)大學(xué)，還經(jīng)常看報(bào)紙和聽(tīng)廣播，他的建議應(yīng)該很有意義的，于是從第二天開(kāi)始，他就減少了肉和面包的訂購(gòu)，再也不象以前那樣對(duì)自己的事業(yè)抱很高度的熱情了。
可是這樣做的結(jié)果是，光顧的人越來(lái)越少，銷售量也迅速的下降，這時(shí)他感慨的對(duì)兒子說(shuō)：“你是對(duì)的，我們正處在衰退中，幸虧你早點(diǎn)提醒我！”
其實(shí)導(dǎo)致他們經(jīng)濟(jì)衰退的并不是事實(shí)造成的，而是因?yàn)樗У粼傻臒崆�。熱情是一筆珍貴的資產(chǎn)，無(wú)論知識(shí)、錢財(cái)，或權(quán)力都比不上它。只有堅(jiān)定的信念才能產(chǎn)生熱誠(chéng)與追求，從而激發(fā)起我們的勇氣和潛能。這就是像濕柴不能起火一樣，灰心喪志的人將永遠(yuǎn)失去熱情。切記“沒(méi)有什么比失去熱忱更使人覺(jué)得垂垂老矣”。精神狀態(tài)不佳，一切都將處于不佳狀態(tài)。作為老師也是一樣，熱愛(ài)教育，就應(yīng)該為之激情滂湃，奮勇前往�；ɡ僦灰_(kāi)成了花兒，開(kāi)在哪里，其實(shí)都是美麗的，只是當(dāng)局者迷吧了。
�。ǘ┱_認(rèn)識(shí)自我的工作對(duì)象
我們整天所面對(duì)著的是一群活潑好動(dòng)、對(duì)外界充滿著無(wú)限好奇心的孩子，就如那剛出土的小樹(shù)苗，在成長(zhǎng)的過(guò)程中難免會(huì)開(kāi)小差、走彎路，也有高心過(guò)頭或失敗而一覺(jué)不振的時(shí)候，這時(shí)，我們做老師的就要培養(yǎng)他們正確的人生觀和個(gè)人的價(jià)值觀，正確的引導(dǎo)和教育。在這個(gè)過(guò)程中，老師對(duì)任何一個(gè)學(xué)生都不能早下定論，什么不成材啦，誰(shuí)誰(shuí)是個(gè)笨蛋什么的，這樣首先是對(duì)學(xué)生的不尊重和人格的污蔑，其次是顯的自己本人很沒(méi)道德和教養(yǎng)，每個(gè)人的先天素質(zhì)不可能是一樣的，也不可能都是優(yōu)秀的，接納學(xué)生的全部，包括學(xué)生的缺陷，切記：
1、學(xué)生看起來(lái)最不可愛(ài)的時(shí)候，恰恰是他最需要關(guān)愛(ài)的時(shí)候
2、師生要互相尊重
3、學(xué)生是人，也是需要尊重的
4、要樹(shù)立陽(yáng)光心態(tài)，要播撒陽(yáng)光到每個(gè)學(xué)生的心中去
同時(shí)我們應(yīng)該堅(jiān)持這八個(gè)字：探究，了解，分析，引導(dǎo)，這樣就一定會(huì)增進(jìn)彼此的互信。
人的情緒是與生俱來(lái)的，而且伴隨著人的一生。少年情緒的變化時(shí)好時(shí)壞，起伏不定，那么怎樣才能讓煩惱從學(xué)生身邊走開(kāi)呢？專家建議：
1、及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子煩惱的信號(hào)
2、以同理心感受蓋子的煩惱
3、不要替孩子逃避問(wèn)題
4、多與孩子溝通
5、教孩子學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)A傾訴法
B環(huán)境調(diào)節(jié)法C自我暗示法D轉(zhuǎn)移法
一個(gè)充滿活力激情幻想的時(shí)期，也是一個(gè)充滿矛盾問(wèn)題的特殊重要的時(shí)期，需要每一位老師真心對(duì)之。
�。ㄈ┱_認(rèn)識(shí)自我的工作成果教學(xué)的目的就是教書育人。為了讓學(xué)生形成健康的心理，教師就要不斷完善自己的人格，不斷提升自己的人格魅力。良好的性格、高雅的氣質(zhì)、卓越的才能以及高尚的道德品質(zhì)將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的熏陶與教化作用，真正做到為人師表。我們的工作和生活是平凡的，也是豐富多彩的！當(dāng)面對(duì)陽(yáng)光，眼中就是陽(yáng)光的燦爛，如果背對(duì)太陽(yáng)，看到的就是自己的影子，關(guān)鍵是我們對(duì)事物的態(tài)度。面對(duì)現(xiàn)實(shí)，直面我們的工作和生活！以書為伴：其樂(lè)無(wú)窮！與生為伴：其樂(lè)無(wú)窮！
心理健康教師培訓(xùn)總結(jié)模板2
在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和信任下，我有幸參加了市教育局組織的中小學(xué)教師心理健康培訓(xùn)。
5月31日來(lái)到市教育培訓(xùn)中心，開(kāi)始了培訓(xùn)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)雖然有點(diǎn)辛苦，但我們是快樂(lè)的，我們的收獲是豐盈的。感覺(jué)自己又仿佛回到了學(xué)生時(shí)代，坐在下面聽(tīng)專家講一些新的心理學(xué)知識(shí)，讓我們平時(shí)工作中的疑團(tuán)得到了解決。
整個(gè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，從忻六中張廣梅老師講的《教師心理素質(zhì)與學(xué)生心理輔導(dǎo)》到忻一中孟全洲老師講的《團(tuán)體心理輔導(dǎo)設(shè)計(jì)與實(shí)施》，都讓我們大開(kāi)眼界。從高深專業(yè)的理論到精典個(gè)案的解析，每一個(gè)問(wèn)題的解答都是那么認(rèn)真，那么細(xì)心。我們收獲著、感動(dòng)著、反思著這次培訓(xùn)讓我們感覺(jué)到：這不僅僅是一次心理健康教育的專業(yè)培訓(xùn)，也是一次心靈的洗禮，洗刷掉我們心靈深處的點(diǎn)點(diǎn)塵埃，更是一次精神的盛宴，每個(gè)講座都蘊(yùn)含著豐富的人生哲理。下面我從理念上總結(jié)匯報(bào)我的收獲。
說(shuō)實(shí)話，教師這職業(yè)有太多矛盾的地方，社會(huì)責(zé)任大，待遇一直很低，看起來(lái)有很多假期，可實(shí)際上沒(méi)有白天黑夜，作為班主任夜半被家長(zhǎng)電話叫醒的大有人在。說(shuō)起來(lái)崇高偉大，可是人格尊嚴(yán)常常受到挑釁，奉獻(xiàn)多回報(bào)少。這些都是教師產(chǎn)生心理問(wèn)題的原因。學(xué)習(xí)了教師心理問(wèn)題的自我調(diào)適，我知道原來(lái)心情也是可以自我調(diào)適，可以選擇的。
張廣梅老師說(shuō)，事件不控制我們的情緒，是我們對(duì)事件的不同認(rèn)識(shí)才導(dǎo)致了我們不同的情緒反應(yīng)。所以面對(duì)生活中的事件，有些人在失意時(shí)悲觀、懊悔，而有些人卻能夠泰然處之。關(guān)鍵是一個(gè)人在主觀上如何看待這些問(wèn)題。假如我們能夠一心獻(xiàn)身于社會(huì)主義的教育事業(yè)，做到遇困難時(shí)堅(jiān)忍不拔、對(duì)待他人寬厚仁慈、對(duì)待名利不瑣屑較量、對(duì)待挫折不悲觀喪氣，那么我們?cè)诠ぷ髦芯湍軙r(shí)常保持樂(lè)觀向上的心理。當(dāng)然，要做到性格開(kāi)朗，泰然處事，決非一朝一夕之功。但只要我們平時(shí)留意加強(qiáng)心理素質(zhì)的培養(yǎng)，增強(qiáng)心理承受能力和行為的控制能力，努力克服自己性格上的弱點(diǎn)，凡事都能想開(kāi)一點(diǎn)，我們就一定可以做到樂(lè)觀向上，泰然處事。
有一顆感恩的心，告別昨天不一樣的我，就像昨天的不愉快過(guò)去了，今天又是嶄新的一天，心想開(kāi)心是一天，苦悶也是一天，我為什么不選擇開(kāi)心呢。
讓快樂(lè)永駐課堂。我們的工作是教書育人，課堂教學(xué)是師生共享的舞臺(tái)，教師要學(xué)會(huì)營(yíng)造一種安全、愉快、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，積極、堅(jiān)定地為學(xué)生營(yíng)造自我發(fā)展的空間，喜愛(ài)學(xué)生。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)與小組合作均得到鼓勵(lì)。善于用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言化解課堂的矛盾。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)多加鼓勵(lì)，讓學(xué)生看到自己的成績(jī)，看到自己的收獲，那他們可就以愉快學(xué)習(xí)，教師也樂(lè)于教學(xué)。學(xué)生的能力得到了體現(xiàn)，成績(jī)得到了提升，老師的價(jià)值就得到了體現(xiàn)，就會(huì)有成績(jī)感，職業(yè)倦怠不攻自退。
當(dāng)老師的，要真正把教書育人作為最幸福的事情。如果把工作當(dāng)做差事，當(dāng)做任務(wù)。這樣的人一輩子都是非常痛苦而可憐的，是非常凄慘而悲哀的，是沒(méi)有幸福而言的。作為有知識(shí)、有文化、有理想、頭腦清醒的人，都是要追求幸福的，希望過(guò)上幸福的生活。所謂幸福是人們對(duì)自己生活滿足程度的一種主觀感受。幸福感是由人們所具備的客觀條件以及人們的需求價(jià)值等因素共同作用而產(chǎn)生的
個(gè)體對(duì)自身存在與發(fā)展?fàn)顩r的一種積極的心理體驗(yàn)。就教師個(gè)體的生命而言，教育教學(xué)活動(dòng)占據(jù)了核心部分，假如在教育教學(xué)過(guò)程中尋找不到工作的幸福，那么他就找不到人生的幸福。做個(gè)幸福的教師，既是教育事業(yè)的需求，也是教師個(gè)體生命的需求。我們應(yīng)該讓教育者和受教育者一起幸福起來(lái)。這樣我們的'幸福感就會(huì)洋溢在臉上。
學(xué)習(xí)是提升自己能力的一個(gè)捷徑，也是解決職業(yè)倦怠情緒的有效方法。
反思我們教師的現(xiàn)狀，很多人都存在教學(xué)教研意識(shí)淡薄，甘當(dāng)知識(shí)的二傳手，職業(yè)倦怠日益嚴(yán)重。這些現(xiàn)象阻礙了我們教師的能力提升，使我們無(wú)法更好地適應(yīng)新課程改革的浪潮，從而也產(chǎn)生了很多的困惑和迷茫。
怎么辦？學(xué)習(xí)。唯有學(xué)習(xí)才是提升自己能力的一個(gè)捷徑。誠(chéng)然，我們也面對(duì)很多的生活壓力和工作壓力，學(xué)習(xí)的時(shí)間很有限。但我認(rèn)為，壓力之所以成為壓力，是因?yàn)槲覀儾荒芨咝У慕鉀Q它。只有不斷的學(xué)習(xí)，向書籍學(xué)習(xí)，向同伴學(xué)習(xí)，甚至向?qū)W生學(xué)習(xí)，才能不斷的得以“充電”，不斷的提升解決問(wèn)題的能力，從而使壓力不再是壓力。工作漸漸充滿樂(lè)趣，職業(yè)倦怠也會(huì)日益減少消退。
教師心理健康了，就會(huì)以積極健康的心態(tài)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和生活態(tài)度，從而進(jìn)入一個(gè)良性循環(huán)體。當(dāng)然，面對(duì)學(xué)生的各種問(wèn)題，我們老師也要掌握一些專業(yè)的心理輔導(dǎo)知識(shí)，這就是孟全洲老師講到的，面對(duì)學(xué)生共性存在的問(wèn)題，我們可以專門專設(shè)開(kāi)展團(tuán)體心理輔導(dǎo)課，團(tuán)體課如何定位，如何開(kāi)課，如何設(shè)計(jì)，如何操作，如何評(píng)價(jià)，有何困惑這一系列問(wèn)題，又是我們這些非專業(yè)老師重新要學(xué)習(xí)面對(duì)的
這一次培訓(xùn)雖然結(jié)束了，但思考沒(méi)有結(jié)束，行動(dòng)更是沒(méi)有結(jié)束。專家教授們用他們的智慧為我們點(diǎn)燃了一盞明燈，激勵(lì)我們樂(lè)觀向上、積極進(jìn)取，指引我們將所學(xué)所感用于今后的教育教學(xué)實(shí)踐之中，我們將帶著收獲、帶著感悟、在自己的教學(xué)崗位上銳意創(chuàng)新，創(chuàng)造出屬于自己的一片天地，讓自己這顆種子能在教育教學(xué)的沃土中生根發(fā)芽，茁壯成長(zhǎng)！
心理健康教師培訓(xùn)總結(jié)模板3
今年11月15日，我參加了龍崗區(qū)中小學(xué)教師一個(gè)多月的遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教師心理健康的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，我積極聽(tīng)課、探討、課后感悟等活動(dòng)的參與，對(duì)教師心理健康的認(rèn)識(shí)更加深入科學(xué)，收獲很大。在培訓(xùn)中我認(rèn)真聽(tīng)講了《如何進(jìn)行心理健康教育》、《教師心理健康與自我調(diào)適》、《中小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)案例分析》、《學(xué)習(xí)困難生的常見(jiàn)問(wèn)題與解決案例》、《積極應(yīng)對(duì)壓力、追求職業(yè)幸福教師自身的心理健康》、《壓力管理與情緒調(diào)控》、《心理健康知識(shí)》、《心理問(wèn)題案例識(shí)別相關(guān)概念》、《學(xué)生行為問(wèn)題區(qū)分》和《教師心理健康之情緒管理》等課程。每節(jié)課的講師與教授通過(guò)案例分析和科學(xué)細(xì)致的分析，層次分明的對(duì)每個(gè)問(wèn)題給予了剖析，使我的思路更加順暢，不僅學(xué)到了許多心理健康方面的知識(shí)，更讓我對(duì)當(dāng)前學(xué)校的健康教育有了新認(rèn)識(shí)、新思考，受益頗深。此次的遠(yuǎn)程培訓(xùn)在提升了我對(duì)理論的認(rèn)知同時(shí)也提高了我的自身素養(yǎng)。同時(shí)我也會(huì)把學(xué)到的知識(shí)很好的運(yùn)用到實(shí)踐中去,更有效的為教育教學(xué)服務(wù)。
在與時(shí)間賽跑的緊張學(xué)習(xí)中，我終于即將完成國(guó)培學(xué)習(xí)任務(wù)，心里既輕松又不舍，更感壓力重大，一切的努力濃縮于這一刻，凝聚于筆頭，近一個(gè)月來(lái)多少難忘的學(xué)習(xí)瞬間和難忘歷程又浮于心頭，如鯁在喉，不吐不快，特作培訓(xùn)總結(jié)如下：
一、珍惜時(shí)間，勤奮學(xué)習(xí)。
自拿到學(xué)習(xí)卡的那一刻起，本人就立下宏愿：一定要珍惜機(jī)遇，努力學(xué)習(xí)，于是看視頻，看文本學(xué)習(xí)材料，抓住每一個(gè)可以利用的空隙學(xué)習(xí)，“如饑似渴、如飲甘露”是本人學(xué)習(xí)的真實(shí)寫照，在學(xué)習(xí)中，我做到了三個(gè)必學(xué)：“中午必學(xué)、晚飯后必學(xué)、周末必學(xué)”。雖然長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持下來(lái)，工學(xué)矛盾的壓力使人倍感疲憊，但對(duì)于心理健康知識(shí)的進(jìn)一步理解的喜悅感和勝利感卻令我滿心歡喜。本人學(xué)習(xí)時(shí)間現(xiàn)已超過(guò)50小時(shí)。學(xué)習(xí)期間，我頻生感慨：“上網(wǎng)干什么？神馬都是浮云，唯有學(xué)習(xí)才是王道�！边@句話也將會(huì)成為我上網(wǎng)的座右銘貫穿于我以后的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)生涯，令我受益。
二、積極參與，共同探討。
在學(xué)習(xí)初，我在熟悉了詳細(xì)的“學(xué)習(xí)進(jìn)度安排”后，就積極參與學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，我為了表達(dá)自己澎湃的學(xué)習(xí)激情，開(kāi)始第2天寫下了第一篇研修日志，第一次作業(yè)本人在家中成功排除小孩的干擾，利用將近4個(gè)小時(shí)的時(shí)間，堪稱“嘔心瀝血”，完成了作業(yè)，之后我陸續(xù)地完成了第二、第三次作業(yè)，對(duì)自己又是一個(gè)較大的提升，“try哲學(xué)”“嘗試+努力=成功”來(lái)形容我完成作業(yè)的歷程再恰當(dāng)不過(guò)了。與此同時(shí)，我積極學(xué)習(xí)案例，寫下了《學(xué)生小偷小摸行為的應(yīng)對(duì)》，我相信真實(shí)的力量，因?yàn)椤皠?dòng)人心者，莫乎真情”。天道酬勤，以這樣的成績(jī)單慰勞自己的努力，足以無(wú)憾了。同時(shí)，本人也積極參與論壇研討活動(dòng)，爭(zhēng)做一名濺起別人思想火花的智者和善于汲取百家之長(zhǎng)的慧者。在令我流連忘返的論壇里，大家盡展心扉的真誠(chéng)令我感動(dòng)不已。
三、專心聽(tīng)課，學(xué)有所獲。
在課程《教師心理問(wèn)題的自我調(diào)適》中，我明白了：
�。�1）、教師心理健康的意義。
�。�2）教師的心理問(wèn)題的調(diào)適：A、教師認(rèn)知問(wèn)題主要是自負(fù)與自卑的表現(xiàn)、成因及對(duì)策。B、教師情感問(wèn)題主要是焦慮與抑郁的表現(xiàn)、成因及對(duì)策。C教師個(gè)性問(wèn)題主要指沖動(dòng)和緊張的表現(xiàn)、成因及對(duì)策D教師行為問(wèn)題主要是體罰行為與告狀行為的表現(xiàn)、成因及對(duì)策E教師職業(yè)適應(yīng)問(wèn)題主要是職業(yè)適應(yīng)不良和職業(yè)認(rèn)同困難的表現(xiàn)、成因及對(duì)策。
在課程《教師職業(yè)倦怠的心理調(diào)適》中，我明白了
�。�1）教師的職業(yè)倦怠的成因
（2）教師職業(yè)倦怠的表現(xiàn)
�。�3）調(diào)控教師職業(yè)倦怠的方法：A優(yōu)化社交技能B學(xué)會(huì)管理壓力C駕馭班級(jí)管理D有效管理時(shí)間E尋求社會(huì)支持。
通過(guò)認(rèn)真而全面地學(xué)習(xí)，我還明白了作為一名教師，要保持良好心態(tài)需要理論作認(rèn)識(shí)、實(shí)踐中要學(xué)會(huì)融會(huì)貫通，當(dāng)自己得意時(shí)，多想想那些教壇大師，想想自己離“德高望重”四字還有多遠(yuǎn)，當(dāng)自己失意時(shí)，多想想自己獲得了什么，而不是失去了什么。另外，遇到一些工作中的矛盾，要理智的看待和對(duì)待，切不可意氣用事。前幾天，我在工作中遇到一件煩心事，要是以往，可能幾天都會(huì)沉浸在此事的負(fù)面情緒中，但是，參加這次培訓(xùn)后，我懂得了如何去調(diào)適心情，辯證的看待問(wèn)題，于是，我就多從自己身上找原因，多換位思考，多理解別人，這樣，我的心情很快“多云轉(zhuǎn)晴”，此次學(xué)習(xí)的收獲在我身上顯示出了“威力”，這難道不是此次培訓(xùn)效果的一次生動(dòng)體現(xiàn)嗎？
在培訓(xùn)中，我還懂得了如何去管理時(shí)間、如何去管理壓力、如何將精力放在做有益的事情，不作過(guò)多的“空想”,如何在教學(xué)過(guò)程中，避免角色沖突帶來(lái)的紛擾，以最佳的精神狀態(tài)投之以教學(xué)。在培訓(xùn)中，我恍然大悟：當(dāng)心靈需要放飛時(shí)，將它在空中盡情漫游吧！之后，煥然一新的是我這個(gè)憂愁被格式化了的快樂(lè)斗士！這將是我永遠(yuǎn)追求的化境。對(duì)于此次培訓(xùn)令我自身的收獲絕不是一言以蔽之的`，我會(huì)不斷反思、升華，最終學(xué)以致用。
四、關(guān)注心理，施愛(ài)與生。
通過(guò)此次學(xué)習(xí)，我明白了要做一名合格的教師，自身心理健康是多么重要，而培養(yǎng)學(xué)生的心理健康也同樣非常重要，作為此次培訓(xùn)學(xué)員之一，我將在以后的工作中做到并做好以下幾點(diǎn)：
1、讓學(xué)校其他教師更了解心理健康教育。教師是心理健康教育的實(shí)施者，當(dāng)然更應(yīng)該站在一定的高度來(lái)認(rèn)識(shí)心理健康教育的內(nèi)涵、功能、實(shí)施途徑與方法，否則心理健康教育只能成為一紙空談。
2、讓學(xué)生也認(rèn)識(shí)心理健康教育。一提起心理健康教育，人們的腦海中就浮現(xiàn)出神經(jīng)病、心理治療等字眼來(lái)，內(nèi)心極不舒服，下意識(shí)地排斥。其實(shí)心理健康教育的范疇很廣，心理治療（矯正功能）只是其中一個(gè)方面，我們的教育對(duì)象更多的是心理健康的學(xué)生，發(fā)展功能、預(yù)防功能更為普遍和重要。因此，要讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)心理健康，了解心理健康教育，進(jìn)而主動(dòng)學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)，形成健康的心理
3、形式靈活多樣，真正把心理健康教育開(kāi)展起來(lái)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，心理健康教育是一個(gè)抽象的概念，只有通過(guò)多種途徑、多種形式把心理健康教育滲透在課堂中、滲透在游戲中、滲透在生活中，才能真正實(shí)現(xiàn)心理健康教育的功能。
一個(gè)月的培訓(xùn)雖然行將結(jié)束，但它對(duì)于我的影響將會(huì)久遠(yuǎn)而綿長(zhǎng)，并如陳年老酒，將越釀越香。在此，我十分感謝給我們提供這次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)及為之操勞的工作人員，十分感謝學(xué)習(xí)群里胡老師的辛勤幫助，十分感謝同仁們的眾人拾柴，使我受益無(wú)限。本次心理健康教育讓我終身難忘。通過(guò)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)培訓(xùn)，不僅對(duì)我個(gè)人有很大的幫助，對(duì)我在班級(jí)管理和教學(xué)中也起到了積極有效的促進(jìn)作用，我會(huì)繼續(xù)不斷的借助各種機(jī)會(huì)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，并把學(xué)到得知識(shí)積極運(yùn)用于教育教學(xué)之中，為教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
心理健康教師培訓(xùn)總結(jié)模板4
20xx年12月我有幸參加了貴陽(yáng)市組織的“十一五”第三批中小學(xué)市級(jí)骨干教師培訓(xùn)，劉衍麗教授主講的《教師心理的健康教育》讓我收獲很大。世界衛(wèi)生組織宣言近年來(lái)也一再?gòu)?qiáng)調(diào)指出：“健康不僅僅是沒(méi)有軀體疾病，不體弱，而是一種軀體地、心理和社會(huì)功能均達(dá)到良好的狀態(tài)�！边@句話給我留下了深刻的印象。還是經(jīng)過(guò)了此次學(xué)習(xí)，我真正感覺(jué)到了教師保持健康的心理不僅有利于教師自身的生理健康，有利于提高工作效率，而且有利于促進(jìn)學(xué)生心理健康的發(fā)展。根據(jù)觀察和了解，由于體育教師的專業(yè)特點(diǎn)，絕大多數(shù)體育教師的心理呈現(xiàn)出一個(gè)健康發(fā)展的好勢(shì)頭。但也經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些體育教師心理狀態(tài)并不平衡，易恕、缺少自信心、無(wú)責(zé)任感等，這些現(xiàn)象的積累結(jié)果，就是心理疾病。
通過(guò)學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到了教師心理健康的重要性，我認(rèn)為，教師是學(xué)校心理健康教育的推行者、具體實(shí)施者，一個(gè)成功的教師，除了要有淵博的學(xué)識(shí)和優(yōu)良的教學(xué)技能，還要有健全的人格和高尚的品德。教師的言行對(duì)學(xué)生有很大影響，特別是對(duì)低年級(jí)學(xué)生更是如此，在他們的心目中，教師是智者——什么都懂；是能者——什么都會(huì)；是圣者——不會(huì)犯錯(cuò)；是權(quán)威者——具有比父母還高的權(quán)威力量。教師的衣著舉止，言談風(fēng)度，以及待人接物等，都會(huì)使學(xué)生受到深刻的影響。人格健全的教師，能在課堂中創(chuàng)造一種和諧與溫馨的氣氛，使學(xué)生如沐春風(fēng)，輕松愉快，而人格不健全的教師，只能在課堂上造成一種緊張或恐怖的氣氛，使學(xué)生如坐針氈，惶惑不安。所以，教師完善的心理素質(zhì)和人格，是構(gòu)成良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)，是實(shí)施心理健康教育、情感教育的出發(fā)點(diǎn)和首要原則，新的教育實(shí)踐要求每一位教師都應(yīng)該從自身的心理健康的角度，完善自己的人格，提升自己的人格魅力。
通過(guò)學(xué)習(xí)，我也知道了為了使體育教師保持良好的心理健康，除了社會(huì)努力之外，體育教師自己首先應(yīng)該保持樂(lè)觀的心境，所謂心境是一種微弱而持久的情感狀況，往往在一段長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)影響人的品行和情緒。一般來(lái)說(shuō)，工作的成敗、生活條件、健康狀況等都會(huì)對(duì)心境發(fā)生不同程度的影響。由于體育教師長(zhǎng)期從事著艱苦的勞動(dòng)，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)做出了卓越的貢獻(xiàn)，但他們的社會(huì)作用與其地位存在著較大的'差異，嚴(yán)重地挫傷了一些體育教師的工作積極性，自卑心理較重。其次是自我調(diào)控激情，由于體育教師與學(xué)生直接接觸的機(jī)會(huì)較多，因而能夠觸發(fā)激情的刺激源也相對(duì)較多。象學(xué)生受到不公平的批評(píng)或諷刺、或?qū)W生在家庭、社會(huì)上受到挫折后，往往會(huì)產(chǎn)生一種攻擊性因子，在教學(xué)中很有可能向體育教師或同伴發(fā)泄，這就增加了師生沖突對(duì)立的機(jī)會(huì)。消極的、破壞性的激情使體育教師處于生理高度應(yīng)激的狀態(tài)，會(huì)引起心血管系統(tǒng)的紊亂，導(dǎo)致一系列心理因素產(chǎn)生的疾病。所以，體育教師要學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)控制自己的激怒，逐步形成有益的心理健康的教育機(jī)制。再次要開(kāi)闊自己的視野，要有知心朋友，時(shí)常和他們聊天，利用好你的假期時(shí)常出外旅行等等讓自己的業(yè)余生活豐富起來(lái)。
通過(guò)學(xué)習(xí)，我也知道了體育教師要善于做好自身的心理調(diào)節(jié)及保健工作，了解自我，辯證地看待自己的優(yōu)缺點(diǎn)；學(xué)習(xí)心理衛(wèi)生知識(shí)和心理健康知識(shí)，掌握心理調(diào)節(jié)的方法；學(xué)會(huì)緩解心理壓力，改善不良人格，提高心理承受能力；調(diào)整情緒，保持心理的平衡；善于選擇自己心情愉快的角度去思考問(wèn)題、處理問(wèn)題，建立起良好的人際關(guān)系；樂(lè)于為工作奉獻(xiàn)，并合理安排時(shí)間，張弛有度；培養(yǎng)多種興趣與愛(ài)好，陶冶情操，只有這樣，才能以積極健康地工作熱情投入到教學(xué)活動(dòng)中去。
總之，此次培訓(xùn)的收獲是巨大的，體會(huì)可能膚淺，教學(xué)的目的就是教書育人。首先，為了讓學(xué)生形成健康的心理，教師就要不斷完善自己的人格，不斷提升自己的人格魅力。良好的性格、高雅的氣質(zhì)、卓越的才能以及高尚的道德品質(zhì)將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的熏陶與教化作用，真正作到為人師表。其次，只有形成學(xué)校、家庭、社會(huì)的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)，齊抓共管，學(xué)
生的心理素質(zhì)和心理水平一定能朝著健康的方向發(fā)展。
心理健康教師培訓(xùn)總結(jié)模板5
20xx年10月12日至28日，本人有幸去西北師大參加20xx年全省中小學(xué)心理健康教育培訓(xùn)，在兩周的培訓(xùn)，聆聽(tīng)了專家的專題講座，即《教師心理問(wèn)題的自我調(diào)適》和《教師職業(yè)倦怠的自我調(diào)適》《學(xué)生心理健康問(wèn)題及對(duì)策》《心理咨詢室的建立》《學(xué)生心理干預(yù)》等，內(nèi)容豐富，可操作性強(qiáng)，通過(guò)自己親身體驗(yàn)，感受到了心理健康教育的魅力，對(duì)心理健康知識(shí)有了更深入的了解，為以后更好的開(kāi)展工作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。這次培訓(xùn)活動(dòng)主題鮮明，重點(diǎn)突出，任務(wù)明確，安排得當(dāng)，使我在思想認(rèn)識(shí)上都有了很大的提高，對(duì)心理健康教育工作的開(kāi)展以及自身素質(zhì)的提高都有很大的幫助。在這次培訓(xùn)中，本人受益匪淺，感想頗多，在自己的工作中、教學(xué)中都得以應(yīng)用和提升，作為一個(gè)人民教師沒(méi)有健康的心理，沒(méi)有心理學(xué)知識(shí)，那將是一種悲哀，不能算一名合格的人民名教師。本人現(xiàn)將這次培訓(xùn)的一點(diǎn)體會(huì)和心得談一談。
一、培訓(xùn)的大概內(nèi)容：
心理健康教育包括學(xué)習(xí)心理教育、情感教育、意志教育、人格教育、人際關(guān)系的教育、心理衛(wèi)生教育和升學(xué)與擇業(yè)的心理教育。
�。ㄒ唬�、關(guān)于心理咨詢與治療的理論流派與方法 1.精神分析理論
精神分析法是心理咨詢和治療中最常用的方法。精神分析法認(rèn)為來(lái)訪者早年生活的心靈創(chuàng)傷及其遺留下來(lái)的被壓抑至潛意識(shí)的矛盾沖突就成了心理疾病產(chǎn)生的根源。其治療原理就是把壓抑在潛意識(shí)中的童年創(chuàng)傷和痛苦經(jīng)歷挖掘出來(lái)，成為意識(shí)的東西，啟發(fā)來(lái)訪者重新認(rèn)識(shí)這些經(jīng)驗(yàn)。其治療方法有夢(mèng)的分析、阻抗分析、移情、解釋。2.行為主義理論
行為主義理論認(rèn)為人性是空白的，是由后天環(huán)境決定的，人是學(xué)會(huì)了變態(tài)的。他的代表人物有華生、斯金納。行為主義理論把可觀察的行為作為研究對(duì)象，它將行為分為應(yīng)答性行為和操作性行為。其研究方法有觀察法、條件反射法、言語(yǔ)報(bào)告法、測(cè)驗(yàn)法、社會(huì)實(shí)驗(yàn)法。教學(xué)過(guò)程中要多用正負(fù)強(qiáng)化來(lái)使學(xué)生形成一種良好行為并鞏固。如正強(qiáng)化：鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)；負(fù)強(qiáng)化：冷處理、隔離。懲罰能使行為消失，但是懲罰一定是所有辦法中所使用的最后一招。3.人本主義心理學(xué)
人本主義認(rèn)為人性本善，是環(huán)境使人變態(tài)的。其代表人物有馬斯洛、羅杰斯。
（二）關(guān)于心理咨詢
心理咨詢是咨詢師運(yùn)用心理學(xué)方法和咨詢技術(shù)對(duì)在心理適應(yīng)方面出現(xiàn)問(wèn)題并企求解決問(wèn)題的來(lái)訪者提供心理援助，使其自強(qiáng)自立的過(guò)程。學(xué)校心理咨詢?cè)瓌t：保密性原則；時(shí)間限定的原則；來(lái)者不拒，去者不追的原則；保持中立的原則；情感限定的原則；量力而行的原則；
學(xué)校心理咨詢室應(yīng)是一個(gè)私密空間，讓來(lái)訪者感覺(jué)安全、溫馨的空間。布置應(yīng)相當(dāng)講究，弗洛伊德說(shuō)過(guò)：在這間屋子里，任何一個(gè)東西都具有象征意義。，室內(nèi)應(yīng)有沙發(fā)、掛鐘、飲水機(jī)、資料柜、紙巾、茶幾、綠色植物、風(fēng)景畫。
二、心理健康教育教育在學(xué)校中的作用
審閱目前學(xué)校的學(xué)生心理健康教育，層出不窮的新現(xiàn)象、新問(wèn)題，學(xué)生的不良心理的成因，既包括學(xué)校因素，如單調(diào)枯燥的學(xué)習(xí)生活，也包括家庭、社會(huì)因素，如家庭的生活環(huán)境、撫養(yǎng)環(huán)境，社會(huì)風(fēng)氣等。那么今后的心理健康教育工作將如何實(shí)施和發(fā)展呢？雖然我們無(wú)力掙脫社會(huì)風(fēng)氣的困擾，我們也只能勸說(shuō)學(xué)生家長(zhǎng)有科學(xué)地教育子女，但是學(xué)校心理健康教育能做的還有很多很多。
�。ㄒ唬�(chuàng)設(shè)和營(yíng)造有利于學(xué)生心理健康的學(xué)校環(huán)境
1.學(xué)校環(huán)境熏陶，滲透心理健康教育。學(xué)校是教書育人的場(chǎng)地也是學(xué)生求學(xué)生涯中呆的時(shí)間最長(zhǎng)的場(chǎng)所。校園環(huán)境美化、綠化結(jié)合勵(lì)志、進(jìn)取的格言警句，將會(huì)達(dá)到潛移默化的熏陶作用。如：成才始于覺(jué)醒，心態(tài)決定命運(yùn)。細(xì)節(jié)左右一切，自信走向成功。先處理心情，再處理事情。不按時(shí)吃飯就得吃藥了。覺(jué)得為時(shí)已晚的時(shí)候，恰恰是最早的時(shí)候。等等。
2.教師自己必須是心理健康的人。老師要不斷提高自身的綜合素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)和掌握新的知識(shí)，盡快適應(yīng)新的教學(xué)觀念，掌握新的教學(xué)方法，達(dá)到新的教學(xué)要求，才能尋求新的發(fā)展，也才能真正擁有心理上的安全感。教師不斷地接受新知識(shí)，開(kāi)拓自己的視野，也能使自己站在更高的.角度看問(wèn)題，以更平和的心態(tài)對(duì)待生活和工作中不盡人意之處，更少地體驗(yàn)到焦慮和挫折，對(duì)維護(hù)心理健康有重要意義。調(diào)節(jié)自己的欲望觀；改變自己的學(xué)生觀和教育教學(xué)方式，要建立多元學(xué)生觀，看到每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，有教學(xué)幸福感；關(guān)心尊重所有學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系。
3.提供面向全體學(xué)生的心理輔導(dǎo)
�。�1）建立心理健康檔案
心理健康檔案包括：學(xué)生基本情況；學(xué)生的智力情況及其教育建議；學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)分析及培養(yǎng)建議；心理健康狀況及輔導(dǎo)對(duì)策；學(xué)習(xí)適應(yīng)性。
�。�2）開(kāi)設(shè)心理健康課程
心理健康課程包括知識(shí)講授和專題訓(xùn)練。心理健康教育可以采取多種途徑和方法來(lái)進(jìn)行。如團(tuán)體心理輔導(dǎo)、小組心理輔導(dǎo)、個(gè)體咨詢、專題講座、學(xué)科滲透、校園文化活動(dòng)等。要讓這些活動(dòng)真正鮮活起來(lái)，要有基本的保障。首先心理輔導(dǎo)活動(dòng)課和心理講座要與學(xué)生實(shí)際相結(jié)合，必須是學(xué)生需要的，因此對(duì)學(xué)生信息的收集很重要，班級(jí)設(shè)立心理委員、各種形式的調(diào)查問(wèn)卷（紙質(zhì)的或電子的）都是必須的，而要對(duì)各種數(shù)據(jù)信息進(jìn)行分析則是一個(gè)巨量的工作，有條件的在校生多的學(xué)�？膳鋫湎鄳�(yīng)的設(shè)施；其次是場(chǎng)地要求，心理咨詢室、心理活動(dòng)室的配備不可缺少，有條件的學(xué)校還可以建立校園網(wǎng)站，學(xué)校心理咨詢室建設(shè)、學(xué)校心理咨詢員工作準(zhǔn)則、學(xué)校心理咨詢員工作規(guī)程等要有統(tǒng)一具體要求。
�。�3）中學(xué)生的心理健康教育團(tuán)體輔導(dǎo)包括：學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)；人際交往輔導(dǎo)；青春期心理輔導(dǎo)；情緒調(diào)節(jié)與心理保健輔導(dǎo)；自我意識(shí)輔導(dǎo)和就業(yè)心理輔導(dǎo)。
4.注重學(xué)科滲透，潤(rùn)物無(wú)聲
�。ǘ�、心理健康教育要與學(xué)校外部的環(huán)境相結(jié)合，做到學(xué)校、家庭和社會(huì)齊抓共管。
在心理健康教育工作中，學(xué)生是主體，教師是主體，家長(zhǎng)也是主體。學(xué)校心理健康教育工作應(yīng)該成為促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提升的助推器，成為連接學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生的紐帶。
學(xué)校對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行親職教育，使父母成為合格的稱職的家長(zhǎng)，提倡父母采用民主型的教養(yǎng)方式，讓孩子在生活中學(xué)會(huì)分享和放棄，樂(lè)觀、自由、快樂(lè)地成長(zhǎng)。
�。ㄈW(xué)校心理健康教育需要教育管理部門的管理評(píng)價(jià)做保障
改革學(xué)校心理健康教育的評(píng)價(jià)制度和管理方法是推進(jìn)心理健康教育的重要保障。定期對(duì)學(xué)校心理健康教育的組織建設(shè)、工作計(jì)劃、工作總結(jié)、工作進(jìn)程、師資培訓(xùn)、咨詢室建設(shè)等進(jìn)行檢查，采取檢查、調(diào)查、與師生座談相結(jié)合的方法，可以對(duì)學(xué)校的心理健康教育工作起到監(jiān)督、促進(jìn)作用，從而有效完成各項(xiàng)常規(guī)工作。
三、對(duì)個(gè)人的作用
（一）、通過(guò)培訓(xùn)，提升了我心理健康方面的知識(shí)。
通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我對(duì)心理健康教育方面的知識(shí)從少到多，由淺入深。使我認(rèn)識(shí)到：健康不僅是身體上沒(méi)有任何疾病，而且也包括心理方面沒(méi)有任何問(wèn)題，如能正確了解和接納自我，能正確地感知現(xiàn)實(shí)并適應(yīng)現(xiàn)實(shí)，良好的適應(yīng)及良好的人際關(guān)系，能平衡過(guò)去。在專家們的講課中，有很多都是具有實(shí)際操作方面的知識(shí)，更多的注重了理論聯(lián)系實(shí)際的培養(yǎng)。在這次的心理健康教育培訓(xùn)活動(dòng)中，我們不僅了解到教師職業(yè)倦怠產(chǎn)生的原因，還學(xué)習(xí)到了怎樣進(jìn)行職業(yè)倦怠的自我調(diào)適的方法，同時(shí)還掌握了教師怎樣進(jìn)行心理問(wèn)題的自我調(diào)適。
二、通過(guò)培訓(xùn)，懂得了教師應(yīng)具備健康的心理。
教師心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為，更無(wú)法巧妙地處理學(xué)生問(wèn)題，輕則影響師生關(guān)系，重則可能傷害學(xué)生心靈。因此，為了更好地教育學(xué)生，教師自己首先必須是心理健康的人。教師是學(xué)校心理健康教育的具體實(shí)施者，他不但要有淵博的學(xué)識(shí)和出色的專業(yè)技能，還要有健全的人格。教師的言行對(duì)學(xué)生有很大影響，在學(xué)生的心目中，教師是很神圣的。教師的言談舉止、待人接物的方式，都會(huì)讓學(xué)生受到深刻的影響。一名優(yōu)秀的教師，會(huì)在課堂中營(yíng)造出和諧與溫馨的氣氛，讓學(xué)生如沐春風(fēng)。因此，教師完善的心理素質(zhì)，是構(gòu)建良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)，是實(shí)施心理健康教育和情感教育的出發(fā)點(diǎn)。新的教育實(shí)踐要求每一位教師都應(yīng)不斷地完善品德修養(yǎng)，提升自己的人格魅力
三、通過(guò)培訓(xùn),認(rèn)識(shí)到了學(xué)生心理健康的重要性。
學(xué)生的心理健康對(duì)其一生都有極為重要的影響，我們總能在報(bào)紙或新聞中看到學(xué)生自殺的事例，為學(xué)習(xí)，為人際關(guān)系等等，且有增長(zhǎng)的勢(shì)頭，這就說(shuō)明現(xiàn)代學(xué)生承受心理壓力的能力值得引起我們的關(guān)注。在層出不窮的新現(xiàn)象、新問(wèn)題面前，心理健康教師力求“對(duì)癥下藥”,從心靈上給予學(xué)生鼓勵(lì)和信心，了解學(xué)生的不良心理的成因，既包括學(xué)校因素,如單調(diào)枯燥的學(xué)習(xí)生活，也包括家庭、社會(huì)因素,如家庭的生活環(huán)境、撫養(yǎng)環(huán)境，社會(huì)風(fēng)氣等。當(dāng)我們感覺(jué)無(wú)力擺脫社會(huì)風(fēng)氣的困擾時(shí)，就應(yīng)該會(huì)同學(xué)生家長(zhǎng)采取較為科學(xué)的方法教育子女。例如，可以盡量創(chuàng)設(shè)健康的教育環(huán)境，可以有計(jì)劃有針對(duì)性地開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)；可以與學(xué)生家長(zhǎng)溝通思想，相互配合，而且要將其滲透到學(xué)校教育的全過(guò)程。我們教育的目的就是教書育人。為了讓學(xué)生形成健康的心理，教師就要不斷完善自己的人格，不斷提升自己的人格魅力。良好的性格、高雅的氣質(zhì)、卓越的才能以及高尚的道德品質(zhì)將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的熏陶與教化作用，真正作到為人師表。只有形成學(xué)校、家庭、社會(huì)的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)，齊抓共管，學(xué)生的心理素質(zhì)和心理水平一定能朝著健康的方向發(fā)展。
總之，這次培訓(xùn)使我澄清了以前的一些心理學(xué)方面的錯(cuò)誤見(jiàn)解，弄清了一些原來(lái)迷惑的問(wèn)題，理清了心理學(xué)教育方面的思路，為以后的心理教育工作提供了理論基礎(chǔ)和理論支持。我感謝這些知名的教授和學(xué)者，他們既有理論功底，又有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，他們以自己智慧為我們點(diǎn)燃了一盞明燈；同時(shí)也感謝教育局和學(xué)校，為我提供了一次心靈洗禮的機(jī)會(huì)。
心理健康教師培訓(xùn)總結(jié)模板6
10月28日我校組織教師參加了區(qū)教育局組織的中小學(xué)教師心理健康與調(diào)適培訓(xùn)，本次培訓(xùn)是由王寶安教授主講的，我有幸參加了本次培訓(xùn)。
本此學(xué)習(xí)雖然有點(diǎn)辛苦，但我是快樂(lè)的，我的收獲是豐盈的。感覺(jué)自己又仿佛回到了學(xué)生時(shí)代，坐在下面聽(tīng)專家講一些新的心理學(xué)知識(shí)，讓我平時(shí)工作中的疑團(tuán)得到了解決。
整個(gè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)都讓我大開(kāi)眼界。從高深專業(yè)的理論到精典個(gè)案的解析，每一個(gè)問(wèn)題的解答都是那么認(rèn)真，那么細(xì)心。我收獲著、感動(dòng)著、反思著……這次培訓(xùn)讓我感覺(jué)到：這不僅僅是一次心理健康教育的專業(yè)培訓(xùn)，也是一次心靈的洗禮，洗刷掉我們心靈深處的點(diǎn)點(diǎn)塵埃，更是一次精神的盛宴，它蘊(yùn)含著豐富的人生哲理。
下面我從理念上總結(jié)一下我的收獲。
說(shuō)實(shí)話，教師這職業(yè)有太多矛盾的地方，社會(huì)責(zé)任大，待遇一直不高，看起來(lái)有很多假期，可實(shí)際上沒(méi)有白天黑夜，作為班主任經(jīng)常是瑣事纏身。說(shuō)起來(lái)崇高偉大，可是人格尊嚴(yán)常常受到挑釁，奉獻(xiàn)多回報(bào)少。這些都是教師產(chǎn)生心理問(wèn)題的原因。學(xué)習(xí)了教師心理問(wèn)題的自我調(diào)適，我知道原來(lái)心情也是可以自我調(diào)適，可以選擇的。
王老師說(shuō)，事件不控制我們的情緒，是我們對(duì)事件的不同認(rèn)識(shí)才導(dǎo)致了我們不同的情緒反應(yīng)。所以面對(duì)生活中的事件，有些人在失意時(shí)悲觀、懊悔，而有些人卻能夠泰然處之。關(guān)鍵是一個(gè)人在主觀上如何看待這些問(wèn)題。假如我們能夠一心獻(xiàn)身于社會(huì)主義的教育事業(yè)，做到遇困難時(shí)堅(jiān)忍不拔、對(duì)待他人寬厚仁慈、對(duì)待名利不瑣屑較量、對(duì)待挫折不悲觀喪氣，那么我們?cè)诠ぷ髦芯湍軙r(shí)常保持樂(lè)觀向上的心理。當(dāng)然，要做到性格開(kāi)朗，泰然處事，決非一朝一夕之功。但只要我們平時(shí)留意加強(qiáng)心理素質(zhì)的'培養(yǎng)，增強(qiáng)心理承受能力和行為的控制能力，努力克服自己性格上的弱點(diǎn)，凡事都能想開(kāi)一點(diǎn)，我們就一定可以做到樂(lè)觀向上，泰然處事。
有一顆感恩的心，告別昨天不一樣的我，就像昨天的不愉快過(guò)去了，今天又是嶄新的一天，心想開(kāi)心是一天，苦悶也是一天，我為什么不選擇開(kāi)心呢？
讓快樂(lè)永駐課堂。我們的工作是教書育人，課堂教學(xué)是師生共享的舞臺(tái)，教師要學(xué)會(huì)營(yíng)造一種安全、愉快、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，積極、堅(jiān)定地為學(xué)生營(yíng)造自我發(fā)展的空間，喜愛(ài)學(xué)生。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)與小組合作均得到鼓勵(lì)。善于用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言化解課堂的矛盾。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)多加鼓勵(lì)，讓學(xué)生看到自己的成績(jī)，看到自己的收獲，那他們可就以愉快學(xué)習(xí)，教師也樂(lè)于教學(xué)。學(xué)生的能力得到了體現(xiàn)，成績(jī)得到了提升，老師的價(jià)值就得到了體現(xiàn)，就會(huì)有成績(jī)感，職業(yè)倦怠不攻自退。
反思我們教師的現(xiàn)狀，很多人都存在教學(xué)教研意識(shí)淡薄，甘當(dāng)知識(shí)的二傳手，職業(yè)倦怠日益嚴(yán)重。這些現(xiàn)象阻礙了我們教師的能力提升，使我們無(wú)法更好地適應(yīng)新課程改革的浪潮，從而也產(chǎn)生了很多的困惑和迷茫。
怎么辦？學(xué)習(xí)。唯有學(xué)習(xí)才是提升自己能力的一個(gè)捷徑。誠(chéng)然，我們也面對(duì)很多的生活壓力和工作壓力，學(xué)習(xí)的時(shí)間很有限。但我認(rèn)為，壓力之所以成為壓力，是因?yàn)槲覀儾荒芨咝У慕鉀Q它。只有不斷的學(xué)習(xí)，向書籍學(xué)習(xí)，向同伴學(xué)習(xí)，甚至向?qū)W生學(xué)習(xí)，才能不斷的得以“充電”，不斷的提升解決問(wèn)題的能力，從而使壓力不再是壓力。工作漸漸充滿樂(lè)趣，職業(yè)倦怠也會(huì)日益減少消退。
這一次培訓(xùn)雖然結(jié)束了，但思考沒(méi)有結(jié)束，行動(dòng)更是沒(méi)有結(jié)束。王教授用他的智慧為我點(diǎn)燃了一盞明燈，激勵(lì)我樂(lè)觀向上、積極進(jìn)取，指引我們將所學(xué)所感用于今后的教育教學(xué)實(shí)踐之中，我們將帶著收獲，帶著感悟，在自己的教學(xué)崗位上銳意創(chuàng)新，創(chuàng)造出屬于自己的一片天地，讓自己這顆種子能在教育教學(xué)的沃土中生根發(fā)芽，茁壯成長(zhǎng)！
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