[合集]三年級(jí)數(shù)學(xué)教案
作為一位杰出的老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家收集的三年級(jí)數(shù)學(xué)教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
![[合集]三年級(jí)數(shù)學(xué)教案](https://p.9136.com/00/l/cafdd1a708_5fbf7f093241d.jpg)
三年級(jí)數(shù)學(xué)教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1．通過自主探索，認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日，了解它們之間的關(guān)系，知道大月和小月，平年和閏年。
2．記住每個(gè)月和平年、閏年的天數(shù)，初步學(xué)會(huì)判斷一年是平年還是閏年。
3．在探索過程中，培養(yǎng)觀察、對(duì)比、概括能力，促進(jìn)數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：記住每個(gè)月的天數(shù)，了解年、月、日之間的關(guān)系。
難點(diǎn)：理解平年、閏年的判定方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
不同年份的年歷、自學(xué)感悟、制月歷的表格
教學(xué)設(shè)計(jì)過程：
導(dǎo)入環(huán)節(jié)
�。◣熒勗挷⒊鍪镜卣鸷蛫W運(yùn)會(huì)圖片）
同學(xué)們，剛剛過去的xx年有許多日子讓我們難以忘記。還記得這是哪一天嗎？這一天呢？
（生述）
剛才敘述時(shí)間時(shí)用到了比時(shí)、分、秒大的時(shí)間單位年、月、日。關(guān)于年、月、日，你們知道什么？
（生述）
同學(xué)們說了許多，是不是你們說的這樣？這節(jié)課我們?cè)敿?xì)研究一下有關(guān)年、月、日的知識(shí)。
（板書：年月日）
自學(xué)感悟環(huán)節(jié)
每個(gè)同學(xué)手中都有一張年歷，下面我們對(duì)它進(jìn)行仔細(xì)觀察并獨(dú)立完成自學(xué)感悟表上提出的問題。（生觀察并獨(dú)立完成）
匯報(bào)：誰來匯報(bào)一下你們的觀察結(jié)果？（生述師板書）
預(yù)設(shè)：
生：一年有12個(gè)月
生：1、3、5、7、8、10、12月每個(gè)月有31天；4、6、9、11月每月有30天。
師：你觀察的是哪一年的年歷？
生：xx年的`。
師：誰觀察的不是xx年的？（生舉手）
師：那你們發(fā)現(xiàn)哪些月有31天？哪些月有30天？和他說的是不是一樣？
生：一樣。
（師隨即介紹大月和小月）
生：2月有28天
生：2月有29天
生：有些年2月有28天，有些年2月有29天
（師介紹平年和閏年）
生：一年有365天。
師：你是怎么列式的？
生：31+28+31+30+31+30+31+31+30+31+30+31=365
師：算出一年有365天的同學(xué)都是這樣列式的嗎？
生：31乖7再加上30乖4再加28等于365天。
師：是不是每年都有365天？
生：不是。還有366天。
師：因?yàn)槠侥觊c年2月天數(shù)不同，所以平年閏年全年的天數(shù)也不同。平年一年有365天，閏年一年有366天。
師：我們做個(gè)舉手游戲：聽到大有舉左手，聽到小月舉右手。（師生共做）
師：我發(fā)現(xiàn)總有出錯(cuò)的同學(xué)，誰有什么好辦法能讓我們很快記住每個(gè)月的天數(shù)？
生：拳頭法。（生并做介紹）
師：書上也介紹了這種方法，和你說的是不是一樣？打開課本48頁，看誰看得最認(rèn)真。
�。ㄉ矗�
師：會(huì)數(shù)了嗎？
（師生共同看大屏幕數(shù)一次）
師：除此之外還有別的方法嗎？
生：兒歌法。
師：（師課件出示）每人讀三次，看誰先讀完。
師：“臘”是什么意思？“三十一天永不差”是什么意思？
自學(xué)檢測(cè)環(huán)節(jié)
師：下面檢測(cè)一下大家對(duì)剛才內(nèi)容的理解。
（課件出示練習(xí)題：）
重難點(diǎn)突破環(huán)節(jié)
�。ㄕn件出示1984---1994年二月天數(shù)統(tǒng)計(jì)表）
師：同學(xué)們，從這個(gè)表中你們能發(fā)現(xiàn)什么？
生：每相鄰的4年中有一個(gè)閏年。
師：平年和閏年為什么會(huì)這樣有規(guī)律地出現(xiàn)？
（出示小資料并請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀一讀）
師：根據(jù)這一規(guī)律，有人發(fā)現(xiàn)平年和閏年的出現(xiàn)與4有這樣的關(guān)系：（課件出示1984----1994年年份除以4的算式）
師：通過這些算式看誰能找到平年和閏年的秘密？
生：年份除以4有余數(shù)的這一年就是平年，年份除以4沒有余數(shù)的這一年就是閏年。
重難點(diǎn)檢測(cè)環(huán)節(jié)
（課件出示練習(xí)題：）
三年級(jí)數(shù)學(xué)教案2
一、教學(xué)內(nèi)容
本冊(cè)教材的這一單元，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了乘法與除法的初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上安排教學(xué)的，主要由兩部分內(nèi)容組成：一是建立倍的概念；二是解決與倍有關(guān)的實(shí)際問題。
二、教學(xué)目標(biāo)
1．在分類、觀察、比較等活動(dòng)中，獲得“倍”的概念的直觀體驗(yàn)，結(jié)合具體情境理解“幾倍”與“幾個(gè)幾”的聯(lián)系，建立“倍”的概念。
2．能解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”“一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的實(shí)際問題，在解決問題的過程中培養(yǎng)幾何直觀，滲透模型思想。
3．培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、合作交流、語言表達(dá)等能力，感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。
三、編排特點(diǎn)
1.關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，通過多次感知建立“倍”的概念
修訂后的教材將原來分散在二年級(jí)上冊(cè)和二年級(jí)下冊(cè)的關(guān)于“整數(shù)倍”的內(nèi)容在本單元集中編排，充分利用學(xué)生已有的乘法和除法的知識(shí)，幫助學(xué)生建立倍的概念。
先利用 “幾個(gè)幾”引出倍的含義后，再?gòu)某ǖ慕嵌燃由顚?duì)倍的概念的理解。
“倍”的概念涉及兩個(gè)量之間的比較，十分抽象，不易理解。因此，教材安排多個(gè)層次的活動(dòng)，讓學(xué)生通過多次感知，在不斷比較和抽象的過程中建立倍的概念。
2.注重方法指導(dǎo)，通過解決問題建構(gòu)數(shù)學(xué)模型
首先，通過解決問題，加深對(duì)“倍”的含義的理解�！氨容^量÷標(biāo)準(zhǔn)量＝倍數(shù)”是關(guān)于倍的基本數(shù)學(xué)模型。
關(guān)于倍的實(shí)際問題，主要有三類：求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍（簡(jiǎn)稱“求倍數(shù)”）；求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少（簡(jiǎn)稱“求比較量”）；已知一個(gè)數(shù)的幾倍是多少，求這個(gè)數(shù)（簡(jiǎn)稱“求標(biāo)準(zhǔn)量”）。教材先講“求倍數(shù)”，再講“求比較量”，借助線段圖，并運(yùn)用除法和乘法解決問題來加深學(xué)生對(duì)倍概念的認(rèn)識(shí)。
其次，注重借助圖示分析數(shù)量關(guān)系，介紹線段圖。例2呈現(xiàn)的是形象圖，例3呈現(xiàn)的是線段圖，但兩種圖示都展示了倍比關(guān)系的基本結(jié)構(gòu)：兩個(gè)量比較，比較量里包含幾個(gè)標(biāo)準(zhǔn)量。
3.注重幾何直觀，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)
例如，呈現(xiàn)實(shí)物及示意圖、線段圖等多種直觀形式；對(duì)分析數(shù)量關(guān)系十分重要的線段圖的教學(xué)則按實(shí)物圖--色條圖--線段圖的層次不斷遞進(jìn)。
例如，每?jī)筛鶠橐唤M把蘿卜圈出來，直觀形象地展示出了兩個(gè)數(shù)量之間的倍比關(guān)系，將學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)引導(dǎo)到“比較量里包含幾個(gè)標(biāo)準(zhǔn)量”，幫助學(xué)生建立“倍”的模型。另一方面，在解決問題的教學(xué)中，注重借助圖示分析數(shù)量關(guān)系。
四、具體編排
1.例1（倍的含義）
�。�1）教材提供了一個(gè)“小兔吃蘿卜”的童話情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
（2）通過比較胡蘿卜（2根）和紅蘿卜（6根）的數(shù)量，根據(jù)3個(gè)2根的關(guān)系，引出“一個(gè)數(shù)的`幾倍”的含義。
�。�3）通過“圈一圈”，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中比較白蘿卜與胡蘿卜數(shù)量之間的關(guān)系，由舊知識(shí)“幾個(gè)幾”轉(zhuǎn)化為新知識(shí)“倍”的含義。
練習(xí)題ppt
2.例2（“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的問題）
�。�1）提供“畫示意圖”“列除法算式”解答兩種方法，體現(xiàn)解決問題方法的多樣化。使學(xué)生明確解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”可以用除法，同時(shí)意識(shí)到畫圖策略是幫助弄清題意、解決問題的重要手段。
�。�2）畫圖策略
（3）檢驗(yàn)方法 把所求結(jié)果當(dāng)作已知條件進(jìn)行檢驗(yàn)，對(duì)檢驗(yàn)方法進(jìn)行指導(dǎo)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生形成檢驗(yàn)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3.例3（“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的問題）
�。�1）畫圖策略
�。�2）知道畫圖方法
�。�3）檢驗(yàn)：通過呈現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)思考解答結(jié)果是否正確的情況，培養(yǎng)學(xué)生反思的習(xí)慣。
（4）數(shù)學(xué)模型
增加ppt：開放型題目
五、教學(xué)建議
1.重視意義理解，多角度、循序漸進(jìn)建立倍的概念
倍是一個(gè)比較抽象的概念，學(xué)生建立和理解倍的概念，需要一個(gè)反復(fù)、持續(xù)的過程。教學(xué)時(shí)要注意在讓學(xué)生在充分的活動(dòng)中逐步加深對(duì)倍的認(rèn)識(shí)，理解倍的本質(zhì)。
一方面，注意循序漸進(jìn)認(rèn)識(shí)倍的概念。先讓學(xué)生在“幾個(gè)幾”的基礎(chǔ)上來初步認(rèn)識(shí)“一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義，再結(jié)合除法從比較關(guān)系的角度對(duì)倍的概念進(jìn)行再認(rèn)識(shí)�？梢宰寣W(xué)生思考：求紅蘿卜的個(gè)數(shù)（6個(gè)）是胡蘿卜的（2個(gè)）幾倍，就是以胡蘿卜為標(biāo)準(zhǔn)量，看紅蘿卜里包幾份白蘿卜，包含了3份，所以紅蘿卜的個(gè)數(shù)是胡蘿卜的3倍。在教學(xué)例2時(shí)，注意讓學(xué)生充分經(jīng)歷用語言描述問題、畫圖表征數(shù)量關(guān)系、列除法算式解決問題的過程，加深學(xué)生對(duì)倍概念的認(rèn)識(shí)。
另一方面，注意在“變化”中加深對(duì)倍的認(rèn)識(shí)。
4紅花，2朵黃花.變化6紅花、10紅花、14紅花，倍數(shù)變化（“比較量”與“倍數(shù)”成正比例關(guān)系）；
18朵紅花，2朵黃花。變化：3朵黃花、6朵、9朵，標(biāo)準(zhǔn)量變化，倍數(shù)也變化（“標(biāo)準(zhǔn)量”與“倍數(shù)”成反比例關(guān)系）
讓學(xué)生在有趣的“變化”中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)倍，感受在比較倍數(shù)關(guān)系時(shí)標(biāo)準(zhǔn)的重要性。 （高老師課件）
2.重視多元表征及其之間的轉(zhuǎn)化，建立倍的模型
首先，可增加“連續(xù)量”的比較，豐富學(xué)生的圖形表征。例如，涂出給定紙條的長(zhǎng)度4倍等。
其次，在教學(xué)用“倍”的知識(shí)解決問題時(shí)，注意讓學(xué)生充分經(jīng)歷用語言描述問題、畫圖表征數(shù)量關(guān)系、列除法算式解決問題的過程，并引導(dǎo)學(xué)生說一說其中的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生在語言表征、圖形表征（實(shí)物操作、畫示意圖等）、算式表征等多種表征之間進(jìn)行轉(zhuǎn)化，建立“倍”的模型。（詳見“例2的教學(xué)建議（2）”。）
3.重視主體參與，形成幾何直觀
借助圖形直觀首先需要把研究“對(duì)象”抽象成為“圖形”，再把“對(duì)象之間的關(guān)系”轉(zhuǎn)化成為“圖形之間的關(guān)系”，這樣就把研究的問題為“圖形的數(shù)量或位置關(guān)系”的問題，進(jìn)而進(jìn)行思考分析，這一系列的轉(zhuǎn)化顯然不是天然而成的。
線段圖對(duì)第一次接觸的學(xué)生來說卻是抽象的，不是學(xué)生可以一蹴而就的。在教學(xué)中，可以畫形象的實(shí)物圖，也可以畫抽象的線段圖，并讓學(xué)生慢慢過渡到畫線段圖。對(duì)于畫線段圖的方法需要加強(qiáng)指導(dǎo)，而且要注意把握好教學(xué)要求。
三年級(jí)數(shù)學(xué)教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合生活實(shí)際，在測(cè)一測(cè)、量一量和找一找中認(rèn)識(shí)小數(shù)，會(huì)讀、寫小數(shù)，了解小數(shù)各部分的名稱。
2、經(jīng)歷小數(shù)的產(chǎn)生過程，加深對(duì)小數(shù)意義的理解，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力及用小數(shù)表達(dá)和交流信息的能力。
3、能正確區(qū)分整數(shù)和小數(shù)，滲透知識(shí)間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
初步體會(huì)小數(shù)的含義，能認(rèn)、讀、寫小數(shù)部分是一位的小數(shù)，知道小數(shù)各部分的名稱。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步體會(huì)小數(shù)的含義，感受小數(shù)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)準(zhǔn)備：
米尺、準(zhǔn)備一些有單價(jià)的實(shí)物圖片。
教學(xué)過程：
一、生活感知，引出小數(shù)
師：同學(xué)們，你們都去過超市嗎？張老師星期天也去了超市，帶來了這些商品，請(qǐng)看。學(xué)生仔細(xì)觀察。
出示各種商品的價(jià)格，學(xué)生試讀。
師：這些數(shù)你們見過嗎？是什么數(shù)？這就是我們今天要認(rèn)識(shí)的新朋友———小數(shù)（揭示課題認(rèn)識(shí)小數(shù)）
二、主動(dòng)探究，理解小數(shù)
（一）動(dòng)手實(shí)踐，借助長(zhǎng)度單位初步認(rèn)識(shí)小數(shù)
1、師：現(xiàn)在我們來找一找身邊的小數(shù)，好嗎？你認(rèn)為用哪個(gè)長(zhǎng)度單位來測(cè)量課桌面的`長(zhǎng)與寬比較合適？請(qǐng)同學(xué)們兩人一組，拿出米尺，測(cè)量一下。
學(xué)生先分組測(cè)量，記錄數(shù)據(jù)。
2、師：5分米和4分米如果用米作單位可以怎樣表示。（引導(dǎo)學(xué)生用分?jǐn)?shù)表示5/10米、4/10米）
3、師說明5/10米還可以寫成0。5米，讀作零點(diǎn)五米。0。5讀作零點(diǎn)五。（師適時(shí)板書）讓學(xué)生讀一讀，寫一寫。指導(dǎo)小數(shù)點(diǎn)的寫法。
師：4/10米也可以怎樣寫呢？讓學(xué)生讀一讀，寫一寫。
4、練習(xí)
�。�1）“想想做做”第1題。
先觀察圖意，學(xué)生獨(dú)立思考填寫，再集體校對(duì)。
提問：觀察第一組數(shù)，這三個(gè)數(shù)之間有什么聯(lián)系和區(qū)別？
�。�2）“想想做做”第3題。
觀察圖意，獨(dú)立完成。從這題的填寫中，你又發(fā)現(xiàn)了什么？
學(xué)生獨(dú)立完成后指名交流（交流分?jǐn)?shù)、小數(shù)表示的既可以是陰影部分，也可以是空白部分）
（二）自主探索，借助商品價(jià)格理解一位小數(shù)
1、出示一些商品價(jià)格（鉛筆5角，學(xué)生尺8角，圓珠筆1元2角，筆記本3元5角）讓學(xué)生讀一讀它們的價(jià)格。
2、師：你能將商品的價(jià)格改寫成用元作單位數(shù)嗎？同桌交流，你是怎么想的？
指名回答。提問：為什么8角就是十分之八元？為什么0。8元的小圓點(diǎn)左邊要寫0呢？那1。2元和3。5元為什么就不寫0呢？
3、練習(xí)
完成“想想做做”第2、4題。
獨(dú)立填寫，集體交流，選擇1～2題讓學(xué)生說說是怎樣想的？
�。ㄈ┳詫W(xué)課本，在討論交流中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)小數(shù)
1、關(guān)于小數(shù)，你還想了解哪些知識(shí)呢？請(qǐng)同學(xué)們請(qǐng)教課本，尋找答案吧。（學(xué)生自學(xué)課本）
組織討論：你讀懂了什么？（學(xué)生匯報(bào)，教師隨機(jī)板書）
2、練習(xí)
下面一組數(shù)據(jù)，說說哪些是整數(shù)，哪些是小數(shù)？并指出小數(shù)的整數(shù)部分和小數(shù)部分。
�。�1）一枝自動(dòng)鉛筆的長(zhǎng)度是1。6分米。
�。�2）媽媽的月收入是1500元。
�。�3）一件上衣的價(jià)錢是92。5元。
（4）小名家離學(xué)校有3。8千米。
�。�5）買2塊橡皮要花0。8元。
三、鞏固練習(xí)，拓展小數(shù)
1、配鑰匙。（分?jǐn)?shù)和小數(shù)對(duì)應(yīng)練習(xí)）
2、想想做做第5題。（數(shù)軸上的小數(shù)）學(xué)生獨(dú)立完成，再指名交流。
四、聯(lián)系實(shí)際，應(yīng)用小數(shù)
1、師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？同學(xué)們，你們?cè)谏钪械哪男┑胤揭娺^小數(shù)？
2、師：古代數(shù)學(xué)家們?cè)诤芫靡郧熬烷_始使用小數(shù)了，你想了解有關(guān)小數(shù)使用的歷史嗎？（介紹）
3、游戲：每位同學(xué)準(zhǔn)備一套0到9及小數(shù)點(diǎn)的數(shù)字卡片，同桌開展擺小數(shù)游戲。
三年級(jí)數(shù)學(xué)教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1.在拼搭和觀察立體圖形的實(shí)踐活動(dòng)中，發(fā)展空間觀念以及觀察、操作能力。
2.在拼搭立體圖形的實(shí)踐活動(dòng)中，體驗(yàn)并初步學(xué)會(huì)用上、下、左、右、前、后描述正方體的相對(duì)位置。
3.通過實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展與同伴合作的意識(shí)，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
在拼搭和觀察立體圖形的實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作和空間想象力。
教學(xué)過程：
(一)活動(dòng)一：訓(xùn)練注意力
同學(xué)們，我們先來做一個(gè)小游戲。請(qǐng)大家根據(jù)老師的口令行動(dòng)起來，老師請(qǐng)兩位同學(xué)在講臺(tái)上表演。
請(qǐng)你摸自己的左耳朵，摸右腿，摸左眼睛，摸右肩。
請(qǐng)你用右手摸你的右腿，用左手摸你的右眼睛。
請(qǐng)你用左手指前面，指下面，指后面，指左面......
(二)活動(dòng)二：根據(jù)指令搭立體圖形
1.創(chuàng)設(shè)情境。
同學(xué)們，工地上有許多叔叔總是在忙忙碌碌的，你知道他們?cè)诟墒裁磫幔?/p>
說得好，他們正在蓋新的樓房。同學(xué)們，你知道在蓋大樓之前要先做什么嗎？對(duì)，要由設(shè)計(jì)師精心設(shè)計(jì)好大樓的圖紙，比如一共有幾層，每個(gè)房間有多大面積、幾個(gè)窗戶等等，然后才由建筑工人按照?qǐng)D紙去蓋，那么今天的數(shù)學(xué)課我們就來當(dāng)設(shè)計(jì)師和建筑工人，一起來搭房子，好嗎？
2．搭一搭。
⑴老師設(shè)計(jì)了一棟房子，想請(qǐng)同學(xué)們用準(zhǔn)備好的立方體搭一搭，比比哪個(gè)同學(xué)能夠理解老師的意思，搭出符合要求的房子來。我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上來搭一搭，請(qǐng)你聽好，其他同學(xué)當(dāng)小裁判看他搭的對(duì)不對(duì)。橫著放3個(gè)方塊，在中間方塊的上面放一個(gè)，把右面的方塊拿去。
�、莆艺�(qǐng)兩個(gè)同學(xué)上臺(tái)來搭，一個(gè)發(fā)指令，一個(gè)搭。
�、侨嗦犂蠋熤噶畲钜淮�。
同學(xué)們，你們搭的.和老師設(shè)計(jì)的完全相同，大家都很棒，理解了我這個(gè)設(shè)計(jì)師的意思。大家都是非常合格的建筑工人。
大家想想，老師剛才給你們發(fā)了幾條指令？
最優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師要盡可能地用少的指令指揮建筑師，我們看看哪些同學(xué)能夠做到這一點(diǎn)。
�、韧酪粋�(gè)發(fā)指令，一個(gè)搭。然后互換。
(要注意每完成一步都要及時(shí)反饋，發(fā)現(xiàn)問題立刻糾正。)
(三)活動(dòng)三：通過提問來判斷并搭出立體圖形
⑴下面我請(qǐng)一名同學(xué)做設(shè)計(jì)師，在講臺(tái)下面的小凳子上搭一個(gè)房子。(請(qǐng)一名同學(xué)在講臺(tái)下面設(shè)計(jì)，注意不讓其他同學(xué)看到他的設(shè)計(jì)情況。)
xx設(shè)計(jì)師，請(qǐng)你說說你搭的房子是怎樣設(shè)計(jì)的，我來搭一搭。
你用了幾個(gè)正方體？從正面看是幾個(gè)正方形？從上面看是幾個(gè)正方形？從側(cè)面看是幾個(gè)正方形？看，是一樣的嗎？
請(qǐng)大家想想，老師問了幾個(gè)問題？哪幾個(gè)問題？同學(xué)們，xx用了4個(gè)立方體，為什么從上面、正面、側(cè)面看的結(jié)果會(huì)不同呢？現(xiàn)在就請(qǐng)大家搭出和xx同學(xué)搭的相同的立體圖形，你從上面、側(cè)面、正面看看，是不是像大家說的那樣。
�、仆瑢W(xué)們同桌兩個(gè)人合作，一個(gè)人做設(shè)計(jì)師，先自己搭出一個(gè)房子，注意用書擋住不要讓建筑工人看到，然后設(shè)計(jì)者用盡可能少的指令讓建筑工人搭出你設(shè)計(jì)的房子。做完后同桌互換角色，練一練。
(教師注意指導(dǎo)幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，并要注意發(fā)現(xiàn)典型的設(shè)計(jì)方案。)
哪位設(shè)計(jì)師上講臺(tái)來，把自己的設(shè)計(jì)告訴全班同學(xué)？
(四)課堂小結(jié)：你今天學(xué)到了什么？
教學(xué)內(nèi)容：練習(xí)三
教學(xué)目標(biāo)：
1.在拼搭立體圖形的過程中，體驗(yàn)到從不同的位置觀察立體圖形，所看到的形狀可能
不同。
2.能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的立體圖形的形狀。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的立體圖形的形狀。
教學(xué)過程：
(一)談話引入
師：上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了搭一搭，同學(xué)們不僅能搭出許多種圖形，還能用語言進(jìn)行表述。這節(jié)課讓我們繼續(xù)用學(xué)具搭搭，好嗎？
(二)完成練習(xí)三（1題~4題）
先讓學(xué)生搭出書上的立體圖形，分別從正面、上面、側(cè)面進(jìn)行觀察，再填一填，然后組織交流。注意引導(dǎo)觀察，第一個(gè)圖形從上面和正面觀察到的形狀是相同的。
先想一想，然后獨(dú)立搭一搭，看一看，連一連，再交流討論。
通過本題練習(xí)，你有什么發(fā)現(xiàn)？
可以讓學(xué)生先想一想，再搭一搭，看一看，填一填。
4．下面的立體圖形從正面、上面、側(cè)面看到的形狀分別是什么？在方格紙上畫一畫。
教師先示范怎樣在方格紙上畫圖？再出示第4題
先引導(dǎo)學(xué)生理解題意，然后讓學(xué)生獨(dú)立在方格紙上畫一畫，全部畫完后搭一搭進(jìn)行驗(yàn)證。
(三)課堂小結(jié)
通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
三年級(jí)數(shù)學(xué)教案5
1、同學(xué)們做習(xí)題，小華做了75道，小明做了85道，小青比小華和小明的總數(shù)少30道，小青做了多少道？
2、學(xué)校有14棵楊樹，楊樹的棵數(shù)是松樹的.2倍，柳樹比松樹多4棵，有多少棵柳樹？
3、三年級(jí)（1）班有46人，其中21人是女生，男生比女生多多少人？
4、公園有7只大猴，小猴的只數(shù)比大猴多9只，公園一共養(yǎng)了多少只猴？
5、甲有140元，甲的錢數(shù)是乙的2倍，甲乙共有多少元？
6、一列火車早上5時(shí)從甲地開往乙地，按原計(jì)劃每小時(shí)行駛120千米，下午3時(shí)到達(dá)乙地，但實(shí)際到達(dá)時(shí)間是下午5時(shí)整，晚點(diǎn)2小時(shí)、問火車實(shí)際每小時(shí)行駛多少千米？
7、一輛汽車早上8點(diǎn)從甲地開往乙地，按原計(jì)劃每小時(shí)行駛60千米，下午4時(shí)到達(dá)乙地、但實(shí)際晚點(diǎn)2小時(shí)到達(dá)，這輛汽車實(shí)際每小時(shí)行駛多少千米？
8、小寧、小紅、小佳去買鉛筆，小寧買了7枝，小紅買了5枝，小佳沒有買、回家后，三個(gè)人平均分鉛筆，小佳拿出8角錢，小佳應(yīng)給寧多少錢？給小紅多少錢？
9、三個(gè)好朋友去買飲料，小亮買了5瓶，小華買了4瓶，陽陽沒有買、到家后，三個(gè)人平均喝完飲料，陽陽拿出6元錢，他應(yīng)給小亮4元錢，給小華2元錢、
10、用一個(gè)杯子向空瓶里倒牛奶，如果倒進(jìn)去2杯牛奶，連瓶共重450克；如果倒進(jìn)去5杯牛奶，連瓶共重750克、一杯牛奶和一個(gè)空瓶各重多少克？
三年級(jí)數(shù)學(xué)教案6
一、總體印象
時(shí)間單位是較為抽象的計(jì)量單位。教材在編排時(shí)是根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)先安排學(xué)生好感知、可以充分體驗(yàn)的時(shí)、分的認(rèn)識(shí)。隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生又學(xué)習(xí)了時(shí)、分、秒，等學(xué)生在實(shí)際生活中積累了年、月、日方面的感性經(jīng)驗(yàn)，有了形成較長(zhǎng)時(shí)間觀念的基礎(chǔ)之后。在本單元向?qū)W生介紹有關(guān)年、月、日等時(shí)間單位和24時(shí)計(jì)時(shí)法等方面的知識(shí)，以及一些簡(jiǎn)單的時(shí)間計(jì)算方法。
教學(xué)目標(biāo)：
1．使學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日，了解他們之間的關(guān)系；知道平年、閏年等方面的知識(shí)；記住每個(gè)月以及平年、閏年各有多少天。
2．使學(xué)生知道24時(shí)計(jì)時(shí)法，會(huì)用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示時(shí)刻；初步理解時(shí)間和時(shí)刻的意義，學(xué)會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的經(jīng)過時(shí)間。
二、教學(xué)思考：
教學(xué)中的幾點(diǎn)嘗試：
1、關(guān)于《年、月、日》
（1）結(jié)合生活實(shí)際，認(rèn)識(shí)年、月、日。
［案例］
在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)再組織教學(xué)。我們不妨先從學(xué)生已有的認(rèn)知水平入手。
師：你對(duì)“年月日的相關(guān)知識(shí)”有哪些了解？
1）在生活中哪些地方用到了年、月、日？
報(bào)紙上、日記里、食品和藥品標(biāo)簽上的保質(zhì)期。
2）根據(jù)你的生活經(jīng)歷說一說一年、一月、一日有多長(zhǎng)？
生1：從我去年的生日到今年的生日經(jīng)歷了一年，去年兒童節(jié)到今年兒童節(jié)也是一年。
生2：爸爸上月7號(hào)發(fā)工資，到這個(gè)月7號(hào)發(fā)工資，中間經(jīng)歷了一月。
生3：我昨天早上7點(diǎn)上學(xué)，今天早上還是7點(diǎn)上學(xué)，中間經(jīng)歷了一日。
（2）為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主建構(gòu)知識(shí)的活動(dòng)和思考時(shí)間，放手讓學(xué)生探究。
2、關(guān)于《24時(shí)計(jì)時(shí)法》
[案例]
一、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知24時(shí)計(jì)時(shí)法。
1、（播放“新聞聯(lián)播”片頭音樂）猜電視節(jié)目。
師：“新聞聯(lián)播”節(jié)目在什么時(shí)刻播出？
生：晚上7時(shí)。
師：你們都同意嗎？（生齊：同意，師板書：晚上7：00）電視畫面上是這樣寫的嗎？
生：不是晚上7時(shí)，是19時(shí)。（師在晚上7：00下面板書19：00）
師：這兩種寫法都能說明“新聞聯(lián)播”節(jié)目什么時(shí)刻播出嗎？
生：能。晚上7時(shí)就是19時(shí)。（另一生補(bǔ)充：19時(shí)也就是晚上7時(shí)）
黃老師“傻乎乎”地問：“日常生活中多用12時(shí)計(jì)時(shí)法，我就不懂，為什么電視上還要標(biāo)19：00，而不標(biāo)晚上7：00呢？”
同學(xué)們爭(zhēng)先恐后搶著來幫老師：
“其實(shí)標(biāo)‘晚上7：00’也可以�！�
“不好，假如是外國(guó)人，看不懂中文怎么辦？”
“那就中文、英文都標(biāo)上。”
“這樣就太長(zhǎng)了，在畫面上占了很大的位置�！�
在學(xué)生的多番“開導(dǎo)”下，黃老師終于“恍然大悟”：“我懂了，還是用24時(shí)計(jì)時(shí)法好，標(biāo)上19：00，中國(guó)人、外國(guó)人都看得懂，很簡(jiǎn)明�！�
2、舉例，進(jìn)一步豐富感知。
黃老師的“裝傻”，給學(xué)生留下了盡情揮灑的自由空間。在這種高漲、和諧的“互幫互助”氛圍中，學(xué)生自己體驗(yàn)、揣摩著24時(shí)計(jì)時(shí)法的優(yōu)點(diǎn)。
3、豐富練習(xí)的形式和內(nèi)容。
在本單元的教學(xué)中，我從網(wǎng)上搜索到了一些相關(guān)的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，我把網(wǎng)址介紹給學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性非常高，紛紛利用課余時(shí)間上專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站學(xué)習(xí)，學(xué)生在玩中學(xué)，在玩中鞏固了知識(shí)。
>教學(xué)中的幾點(diǎn)溫馨提醒：
《求經(jīng)過時(shí)間》
教材中對(duì)求經(jīng)過時(shí)間是通過鐘面和線段圖的形式，直觀的展示在學(xué)生的.面前，只要求學(xué)生能直接從線段圖中口算出經(jīng)過的時(shí)間。但一到練習(xí)中可就完全變臉了。只是幾個(gè)簡(jiǎn)單的數(shù)字描述，其中的難度卻深不見底。P55，T6在實(shí)際的情況學(xué)生對(duì)于求經(jīng)過的時(shí)間，往往不能很快進(jìn)行口算，而是需要一定的思考時(shí)間，這時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生注重思考方法的多樣化。除了教材中介紹的讓學(xué)生通過觀察鐘面和直觀演示，從出發(fā)時(shí)刻開始，轉(zhuǎn)動(dòng)分針到到達(dá)時(shí)刻，把直觀觀察和線路圖對(duì)應(yīng)起來，也可以介紹分段計(jì)時(shí)、用豎式計(jì)時(shí)等方法。
實(shí)踐活動(dòng)：制作年歷
書中對(duì)于年歷的制作介紹的非常清楚。我想大致可以分為這么六步去走。
1、收集年歷：收集不同年歷，豐富材料。
2、觀察年歷：看看他們編排的不同。
3、討論與制作：確定每個(gè)月的1號(hào)是星期幾是關(guān)鍵。
4、個(gè)性化設(shè)計(jì)：在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，創(chuàng)作出具有自己個(gè)性的作品。
5、小組間交流：完成作品之后別忘了進(jìn)行交流，要讓學(xué)生說出自己當(dāng)時(shí)這個(gè)設(shè)計(jì)的道理，同時(shí)還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)不同樣式年歷的由下而上聯(lián)系。
6、應(yīng)用
三年級(jí)數(shù)學(xué)教案7
教材簡(jiǎn)析：
這部分內(nèi)容主要復(fù)習(xí)本單元所學(xué)的三位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算和解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。在復(fù)習(xí)三位數(shù)除以一位數(shù)時(shí)，教材著重讓學(xué)生對(duì)過去計(jì)算出現(xiàn)的各種情況進(jìn)行比較，弄清楚它們之間的聯(lián)系和區(qū)別，進(jìn)一步理解算理、掌握算法，并結(jié)合計(jì)算的練習(xí)，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)驗(yàn)算和估算的方法。教材安排的一些實(shí)際問題，體現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)性和趣味性，注意把估計(jì)和解決問題有機(jī)結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生觀察和探索規(guī)律的能力。
教學(xué)內(nèi)容：
第1~9題
教學(xué)目標(biāo)：
1、計(jì)算方面：讓學(xué)生把估算與筆算相結(jié)合，進(jìn)一步掌握三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法，提高計(jì)算的正確率。
2、解決實(shí)際問題方面：通過一些具體習(xí)題的練習(xí)，使學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
教學(xué)過程：
這節(jié)課我們來復(fù)習(xí)這第一單元的知識(shí)。想一想，在這一個(gè)單元里，你學(xué)會(huì)了哪些數(shù)學(xué)知識(shí)？
板書：?jiǎn)卧獜?fù)習(xí)
一、計(jì)算：
1、口算，老師在改作業(yè)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)經(jīng)常有學(xué)生錯(cuò)在“0”的問題上。為了減少這一錯(cuò)誤，要加強(qiáng)估算意識(shí)，做題前做題后都可以用估算的方法想一想。
口算下面各題：
800÷2280÷7690÷3300÷6
320÷8500÷5440÷4460÷2
2、題組練習(xí)：
848÷4÷2900÷2÷3909÷3÷3
848÷8900÷6909÷9
出示該題組，問，你有經(jīng)驗(yàn)對(duì)付這類題嗎？
可老師在批改作業(yè)的時(shí)候還會(huì)遇到學(xué)生不會(huì)判斷這題。
板書：848÷4÷2○848÷8
這題你覺得可以怎么判斷？（根據(jù)它們之間關(guān)系直接判斷，不用計(jì)算。）
那什么樣的題目要計(jì)算后才能判斷呢？
板書：123÷4○150÷5
請(qǐng)大家分別把兩個(gè)算式的結(jié)果算出來，再比較。你發(fā)現(xiàn)了什么？
（商都是30，前一題有余數(shù)。）
你認(rèn)為該決定哪個(gè)算式比較大？為什么？
那如果是都有余數(shù)呢？
比如：123÷4○152÷5
�。ㄗ寣W(xué)生認(rèn)識(shí)到，有余數(shù)的.比較的時(shí)候先看商再看余數(shù)。）
打個(gè)不是很合適的比方：舉重比賽的時(shí)候，如果最后有兩個(gè)運(yùn)動(dòng)員同時(shí)舉起同樣的重量，那就要看誰是第一舉就舉起該重量的，那他就比第二次舉才舉起的厲害。如果同樣是第一或第二舉的話，那還要看體重。所以有的時(shí)候比的時(shí)候，不僅要看大的方面，有時(shí)還要注意一些比較細(xì)小的地方。
回到題組題，請(qǐng)大家較快地把得數(shù)算出來。交流。
二、解決實(shí)際問題：
1、你能分別算出各年級(jí)平均每班有圖書多少本嗎？
年級(jí)
班級(jí)數(shù)
圖書的總本數(shù)
平均每班有圖書的本數(shù)
一
3
315
二
4
720
三
4
852
讓學(xué)生讀懂表格，計(jì)算結(jié)果，再交流。
2、李莊挖一條長(zhǎng)840米的水渠，如果8天挖完，平均每天挖多少米？如果7天、6天或5天挖完呢？
挖的天數(shù)
8
7
6
5
每天挖的米數(shù)
簡(jiǎn)單解釋：挖水渠
讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算并填表。
觀察你填寫的結(jié)果，有什么發(fā)現(xiàn)？
類似的規(guī)律，你能從你的生活中舉一些例子嗎？
3、買東西：大型積木132元、軌道火車408元、大型拼圖116元、遙控汽車214元、遙控坦克150元。今天商店搞活動(dòng)，一律按半價(jià)出售�！耙宦砂窗雰r(jià)出售”這句話是什么意思？
那我們快來算一算半價(jià)之后，這些商品的價(jià)錢吧，怎么算半價(jià)？
學(xué)生分別計(jì)算出各物品的半價(jià)。
現(xiàn)在如果給你200元，你能買到哪些玩具？怎么想的？
最多能買幾件？你該怎么選商品？
選一選，把你選中的商品告訴大家。一起算一算，選對(duì)了嗎？
指出：能買的東西的總的價(jià)錢應(yīng)該是少于或等于你有的錢，超過了，那這商品就買不成了。
4、再來做一道買東西的題目。出示商品及商品價(jià)目表：
鋼筆8元、皮球7元、圓珠筆3元、乒乓球2元、筆記本9元。
（1）王老師買一種筆用去108元，買一種球用去60元。他買的是哪一種筆和哪一種球？各買了多少？
可都分別都有兩種，怎么才能判斷究竟買的是哪一種呢？（整除）
算一算，把的出的結(jié)論告訴大家。
�。�2）如果把買的比和球的錢都買筆記本，夠買20本嗎？
這道題又該怎么解決？把你的想法告訴同桌，一起算一算。交流。
三、思考題：
在□里填上合適的數(shù)字。
要指導(dǎo)學(xué)生按照計(jì)算方法去逐一找到突破口，直至最終完成整個(gè)的填寫。
四、布置作業(yè)：
p.15第2題和p.16第7、8題
三年級(jí)數(shù)學(xué)教案8
【教學(xué)內(nèi)容】
教材第12頁例2、例3及“做一做”，練習(xí)三第3、4、7、8題。
【教學(xué)目標(biāo)】
1。讓學(xué)生在交流討論活動(dòng)中理解和掌握除數(shù)是一位數(shù)的口算除法的方法，并能運(yùn)用方法熟練地進(jìn)行口算。
2。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和合作意識(shí)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：熟練掌握用一位數(shù)除的口算方法。
難點(diǎn)：提高一位數(shù)除法的口算能力。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)引入
1�？谒�。
80÷4？40÷2？6000÷2？90÷3
2。師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)的口算除法，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)口算除法。
二、探究新知
1。教學(xué)例2。
�。�1）課件出示例2。
�。�2）學(xué)生獨(dú)立列式，提示：120÷3等于多少呢？
學(xué)生先獨(dú)立思考，小組內(nèi)交流。
教師巡視指導(dǎo)，也可以讓學(xué)生先用小棒擺一擺。
�。�3）反饋學(xué)生的計(jì)算方法。
學(xué)生可能出現(xiàn)以下三種算法：
�、�40×3=120，120÷3=40。
�、�12÷3=4，120÷3=40。
③通過擺小棒看出：把120根小棒平均分成3份，每份是40根。
教師結(jié)合擺小棒的過程引導(dǎo)學(xué)生理解算理。
2。教學(xué)例3。
�。�1）課件出示例3。
（2）鼓勵(lì)學(xué)生先獨(dú)立思考，然后小組內(nèi)交流，也可以讓學(xué)生用小棒擺一擺。
學(xué)生可能出現(xiàn)以下幾種算法：
�、�60÷3=20，6÷3=2，20+2=22。
�、谕ㄟ^擺小棒可以看出：先把66根小棒分成6捆（每捆10根）和6根，6捆小棒平均分成3份，每份2捆（20根）；再把6根小棒平均分成3份，每份2根，2捆和2根合起來就是22根。
三、鞏固練習(xí)
1。完成教材第12頁“做一做”。
先讓學(xué)生在教材上獨(dú)立完成，再指名匯報(bào)，指名匯報(bào)時(shí)讓學(xué)生說說自己是怎樣想的，然后引導(dǎo)學(xué)生比較每組中上下兩題的異同，看能夠發(fā)現(xiàn)什么。
2。完成練習(xí)三第3題。
學(xué)生獨(dú)立完成，按從上到下的順序計(jì)算，進(jìn)一步鞏固口算方法，熟練口算技巧。
3。完成練習(xí)三第4題。
4。完成練習(xí)三第7、8題。
四、課堂小結(jié)
師：同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？
【板書設(shè)計(jì)】
口算除法（2）
例2：方法一：40×3=120？？方法二：12÷3=4
120÷3=40？120÷3=40
例3、66÷3=22
60÷3=20
6÷3=2
20+2=22
【教學(xué)反思】
本節(jié)課我把握了以下兩點(diǎn)：
算法的多樣化。算法多樣化是計(jì)算教學(xué)改革的一個(gè)新的理念，探索口算方法的過程，體會(huì)從不同的角度思考問題。另外，無論是用哪一種方法計(jì)算，對(duì)學(xué)生后面的學(xué)習(xí)都是有用的，所以教學(xué)時(shí)特意對(duì)學(xué)生說明，計(jì)算時(shí)要用自己喜歡的方法。課堂上，學(xué)生學(xué)得輕松，又通過傾聽和交流得到了能力上的提高。
多方面的'評(píng)價(jià)。本節(jié)課我從計(jì)算的方法、計(jì)算的速度、學(xué)習(xí)態(tài)度以及參與活動(dòng)的積極性等方面，都適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，使每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的喜悅，充分感受到學(xué)習(xí)的快樂，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
三年級(jí)數(shù)學(xué)教案9
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過直觀感知四邊形，使學(xué)生能夠更準(zhǔn)確地區(qū)分和辨認(rèn)四邊形，并了解長(zhǎng)方形和正方形的特征，知道它們的角都是直角。
2.通過畫畫、找圖、拼圖等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較和概括抽象的能力，發(fā)展空間想象能力。
3.通過情境圖和生活中的事物進(jìn)入課堂，感受生活中的四邊形無處不在，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：感知四邊形的特征，能夠判別四邊形。
教具、學(xué)具：課件一套、三角尺、四邊形、格子紙等。
教學(xué)過程：
（一）感知四邊形的特征
1.認(rèn)識(shí)四邊形。
(1)教師：（在黑板上寫下本節(jié)課的主題）看看，今天我們要學(xué)習(xí)什么？你見過四邊形嗎？你認(rèn)為四邊形是什么樣的？
按照學(xué)生的回答，出示長(zhǎng)方形、正方形等四邊形的圖片。
(2)出示其他未被提到的圖形。
教師：這個(gè)是四邊形嗎？它們有什么共同特征嗎？
按照學(xué)生的回答在黑板上寫下“四條邊，四個(gè)角”。
2.判斷四邊形。
(1)教師：還有一些圖形，請(qǐng)你們判斷，它們是不是四邊形？（引用課本第35頁中的圖形，另外展示4個(gè)圖形在課件上）
請(qǐng)談一談為什么不是四邊形。四邊形光有四條邊是不是就行了？它們是什么樣的四條邊？（在黑板上補(bǔ)充：直邊）
(2)你有沒有辦法將這些不是四邊形的圖形變成四邊形？（根據(jù)學(xué)生的回答在課件上操作）
�。ǘ⿲ふ宜倪呅�
1.找生活中的四邊形。
教師：同學(xué)們真行，經(jīng)過你們的修改這些圖形都變成了四邊形，那請(qǐng)你們找一找周圍哪些物體的表面也是四邊形的。請(qǐng)摸一摸給大家看看。
2.找主題圖中的四邊形。
教師：實(shí)際上，四邊形在生活中應(yīng)用廣泛。你們看這是一張校園圖，能否從中找出四邊形來？（在課件上展示，依據(jù)學(xué)生的回答，讓相應(yīng)的四邊形以紅色閃動(dòng)，提取出來放在屏幕右側(cè)）
(三) 小結(jié)：我們找到了這么多的四邊形，那么什么樣的圖形是四邊形呢？（點(diǎn)名多位學(xué)生展示）
（四）四邊形分類
1．分類方法
老師示范了五種不同形狀的四邊形，分別是長(zhǎng)方形、正方形、梯形、平行四邊形、和菱形，并講解了它們各自的名字。接著，老師讓學(xué)生拿出練習(xí)紙，并給出了一些提示，讓學(xué)生思考如何將這些四邊形分類。學(xué)生可以使用三角尺直角比較角的大小，也可以用尺量邊長(zhǎng)。
2．小組分類
學(xué)生分成小組，定下分類標(biāo)準(zhǔn)，并選擇工具進(jìn)行分類。每個(gè)小組用自己的方式記錄分類方式和理由，并交流討論。然后，每個(gè)小組派代表進(jìn)行匯報(bào)，并展示他們所選擇的分類方式和理由。
3．反饋、交流
每個(gè)小組的代表向全班講解他們所選擇的`分類方式，并說明理由。學(xué)生也可以針對(duì)不同的四邊形，提出自己的看法和建議。
4．小結(jié)
老師肯定學(xué)生們的分類方式，并再次強(qiáng)調(diào)什么樣的圖形是四邊形。
5．畫四邊形
老師讓學(xué)生畫出練習(xí)紙上給出的六個(gè)四邊形，并引導(dǎo)學(xué)生思考不同類型的四邊形之間有什么不同之處。老師為學(xué)生提供了尺和格子圖作為繪畫工具。
實(shí)物投影展示，講解每個(gè)四邊形的特點(diǎn)，并與學(xué)生展開互動(dòng)討論。
總結(jié)
這節(jié)課教會(huì)了學(xué)生如何分類不同類型的四邊形，并引導(dǎo)學(xué)生思考不同類型之間的差異。學(xué)生通過小組合作和互動(dòng)討論，增強(qiáng)了彼此之間的交流溝通與合作能力。
四邊形是由四條直線邊圍成的圖形，常見的四邊形包括長(zhǎng)方形、正方形、梯形、菱形和平行四邊形。這些四邊形的特點(diǎn)各不相同，有的有四個(gè)直角，有的有兩個(gè)直角，有的沒有直角，有的對(duì)邊相等，有的邊相等，同學(xué)們可以通過觀察它們的邊和角特點(diǎn)來區(qū)分它們。
接下來，我們來學(xué)習(xí)拼四邊形。同學(xué)們需要合作，選出一些信封里的四邊形來拼成一個(gè)新的四邊形。這個(gè)環(huán)節(jié)旨在鍛煉同學(xué)們的動(dòng)手能力和合作精神。
信封里的四邊形有哪些呢？同學(xué)們可以進(jìn)行交流和展示，看看大家選出來的四邊形是否相同。同時(shí)，還可以探討是否存在不同的拼法。
最后，我們來進(jìn)行課堂總結(jié)。同學(xué)們?cè)谶@堂課中學(xué)習(xí)了四邊形的種類和特點(diǎn)，通過拼四邊形的活動(dòng)也增強(qiáng)了動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。四邊形還有很多知識(shí)需要我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
三年級(jí)數(shù)學(xué)教案10
教學(xué)內(nèi)容：
教材第100—102頁的內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生加深理解解決問題從條件想起的策略，進(jìn)一步掌握從條件想起的策略，能比較熟練地用從條件想起的策略解決兩步計(jì)算實(shí)際問題。
2、使學(xué)生能從條件想起說明解決實(shí)際問題的分析推理過程，進(jìn)一步發(fā)展根據(jù)條件分析、推理的思維能力，進(jìn)一步積累解決實(shí)際問題的經(jīng)驗(yàn)。
3、使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)方法、策略的價(jià)值；培養(yǎng)分析、推理和嘗試反思的意識(shí)。
教學(xué)過程：
一、揭示課題
談話導(dǎo)入：這節(jié)課我們復(fù)習(xí)解決問題的策略。（板書課題）
二、回顧策略
1、根據(jù)條件提出不同的問題。
果園倉(cāng)庫(kù)里原來存放了200箱蘋果，又運(yùn)來8車，每車75箱。
林場(chǎng)要栽800棵樹，先栽了200棵，其余的要平均栽在4個(gè)苗圃里。
2、回顧過程。
提問：回顧一下剛才提出問題的思考過程，你有哪些體會(huì)？
板書：從條件想起→找有聯(lián)系的條件→提出可以求的問題
三、應(yīng)用策略
1、做期末復(fù)習(xí)第25題。
讓學(xué)生讀題，說說條件和問題。
交流：你是怎樣想的？（指名幾人說思路）
2、做期末復(fù)習(xí)第27題。
讓學(xué)生獨(dú)立讀題并解答。教師板書算式和得數(shù)。
3、做期末復(fù)習(xí)第28題。
出示題目和表格，讓學(xué)生讀題并說明知道了什么，表格里填寫什么內(nèi)容。
交流：二、三、四年級(jí)展出的作品個(gè)有多少幅？
完成思考題。
指名學(xué)生讀題，相互交流是如何思考的。
讓學(xué)生有錯(cuò)的訂正，沒有解答的列式解答。
四、課堂總結(jié)
你能說說通過復(fù)習(xí)，你有哪些收獲？
板書設(shè)計(jì)：
�。�42+18）×3=180（本）
（56—8）÷3=16（米）
45幅61幅86幅
思考題
�。�200—1）×5=995（米）
教學(xué)反思：
在復(fù)習(xí)課內(nèi)容設(shè)計(jì)上要有層次性，并且沒有進(jìn)行分組對(duì)比，從而導(dǎo)致題型過于多和亂，必須把題型更加有整體性與系統(tǒng)性，而在共同體中沒有讓學(xué)生過多的'參與進(jìn)來，自始至終我一直灌輸?shù)奶�，使那些�?huì)的學(xué)生還是會(huì)，不會(huì)的學(xué)生還是不會(huì)，這樣就失去復(fù)習(xí)課的查漏補(bǔ)缺的目的和真正意義，經(jīng)過大家的研討課我也有了對(duì)復(fù)習(xí)課的重新認(rèn)識(shí)，比如1。復(fù)習(xí)課要對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理，形成知識(shí)的網(wǎng)。教師要對(duì)學(xué)生整理知識(shí)進(jìn)行必要指導(dǎo)，讓學(xué)生感覺整理的知識(shí)是有系統(tǒng)的，不能簡(jiǎn)單地對(duì)知識(shí)進(jìn)行“梳理”，“梳理”不是“整理”，要從知識(shí)的“面”的角度整理，整理知識(shí)之間的聯(lián)系。
三年級(jí)數(shù)學(xué)教案11
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過“猜測(cè)——試驗(yàn)——分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)”，讓學(xué)生經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性大、小的探索過程，初步感受某些事件發(fā)生的可能性是不確定的，體會(huì)事件發(fā)生的可能性是有大有小的，初步感受隨機(jī)現(xiàn)象的統(tǒng)計(jì)規(guī)律性。
2、能對(duì)一些事件發(fā)生的可能性大小進(jìn)行描述，結(jié)合具體情境，能對(duì)某些事件進(jìn)行推理，知道其可能性的大小。
3、在與同伴的合作交流中培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生求實(shí)態(tài)度和科學(xué)精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)生通過試驗(yàn)操作、分析推理感受事件發(fā)生的可能性有大有小。
教學(xué)難點(diǎn)：
利用事件發(fā)生的可能性的知識(shí)解決實(shí)際問題。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、轉(zhuǎn)盤、盒子、布袋、乒乓球等。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
師：同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎？今天我們來玩摸球游戲。（板書：課題）
二、體驗(yàn)“不可能”
師：老師這里有個(gè)盒子，看看盒子（空盒子），猜一猜老師會(huì)摸出什么東西？（學(xué)生猜想）
師：請(qǐng)認(rèn)真看（倒轉(zhuǎn)空盒子）老師有可能從盒子里摸出東西嗎？為什么？
生：因?yàn)楹凶永锸裁礀|西也沒有，所以不可能摸出東西。（板書：不可能）
三、體驗(yàn)“一定”
師：現(xiàn)在老師把1個(gè)黃球放到盒子里，猜一猜老師會(huì)摸出什么東西？
生：黃球。
師：一定是黃球嗎？
生：一定，因?yàn)楹凶永镏挥悬S球。（板書：一定）
四、體驗(yàn)“可能”
師：如果再多放1個(gè)白球到盒子里。然后繼續(xù)摸球，你想一想老師會(huì)摸出的球會(huì)是什么顏色，猜一猜。
生：可能是白球，可能是黃球。
師：也就是說，這次摸球出現(xiàn)兩種可能。可能是……（生齊答），也可能是……（生齊答）。（板書：可能）
老師這里有9個(gè)黃色乒乓球和一個(gè)白色乒乓球。
1、猜想
黃球的數(shù)量多，摸到的可能性就大，白球的數(shù)量少，摸到的可能性就少，這只不過是我們的猜想[板書：猜想]，怎樣才能證明我們的猜想是正確的呢？
2、實(shí)驗(yàn)
就采用大家的辦法，要通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證[板書：實(shí)驗(yàn)]一下我們的猜想是不是成立？
老師也為每組準(zhǔn)備了裝有9個(gè)黃球和一個(gè)白球布袋，下面，我們就以小組為單位一起做摸球游戲好嗎？課件出示
學(xué)生小組內(nèi)摸球，教師巡視指導(dǎo)。
3、驗(yàn)證
請(qǐng)各組的記錄員匯報(bào)一下你們組摸取黃球、白球各幾次？（教師填寫記錄表）讓我們把全班摸球的結(jié)果和起來看看吧。觀察統(tǒng)計(jì)結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。ㄉ懻摻涣鳎�
4、推測(cè)
我們用驗(yàn)證的.結(jié)果來推測(cè)一下，要想摸到白球的可能性變大一些，可以怎么辦？
（學(xué)生各抒己見）
5、總結(jié)規(guī)律
通過這個(gè)活動(dòng)，驗(yàn)證了我們的猜想。黃球的數(shù)量比白球多，摸出黃球的可能性大。白球數(shù)量比黃球少，摸到白球的可能性就小。也可以說我們很可能摸到黃球，偶爾能摸到白球。
板書：在一定的條件下：
數(shù)量黃球多大（很可能）
可能性
白球少�。ㄅ紶枺�
鞏固新知，應(yīng)用拓展。
如果再增加一種顏色，是否仍然符合“物體數(shù)量多少?zèng)Q定摸出哪種物體可能性大小的規(guī)律”呢？
（1）出示：袋子里有2紅、4黃、8白三種顏色的球，一共有14個(gè)球，任意摸出一個(gè)球，會(huì)是什么顏色呢？（學(xué)生猜測(cè)）
�。�2）實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：（學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)摸球，教師及時(shí)記錄）
�。�3）深化結(jié)論：通過這次摸球，你有什么新的的發(fā)現(xiàn)？
�。ǹ赡苄源笮∨c物體數(shù)量多少是密切相關(guān)的。）
三年級(jí)數(shù)學(xué)教案12
教學(xué)目標(biāo)：
1、探索并掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，經(jīng)理多種算法交流的過程，并能正確地計(jì)算。
2、結(jié)合具體情境，能用乘法知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，感受數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的運(yùn)用。
教學(xué)重點(diǎn)：
能計(jì)算一位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法。
教學(xué)難點(diǎn)：
經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程。教具準(zhǔn)備：掛圖、幻燈、小黑板。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、情境導(dǎo)入：
暑假里，有三個(gè)小朋友，來到了美麗的大海邊。出示掛圖：同學(xué)門自己觀察這幅圖把你看到的.說給同桌聽一聽。
二、探索新知：
1、描述情境圖，并根據(jù)圖提出問題。
2、小組交流各自的問題，并試著解決問題。
3、引出：買3個(gè)游泳圈需要多少錢？
�。�1）列式計(jì)算，小組交流。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題獨(dú)立列出乘法算式：12 × 3 =（2）全班交流算法。
組織學(xué)生交流計(jì)算方法，學(xué)生們可選擇自己喜歡的算法。
4、解決問題：買3個(gè)球需要多少錢？
每個(gè)學(xué)生先獨(dú)立列出乘法算是，嘗試解決，再交流、匯報(bào)。
5、引導(dǎo)學(xué)生說一說怎樣口算兩位數(shù)乘一位數(shù)。
三、拓展應(yīng)用：
1、13×3 70×5 24×2 15×3 31×3 34×2 24×4 13×5 2、
�、拧⒁还灿卸嗌賶K餅干？
⑵、每個(gè)小朋友15塊，分給6個(gè)小朋友，夠分嗎？
四、小結(jié)
在這節(jié)課中，你學(xué)會(huì)了什么？要注意什么問題？
五、作業(yè)：作業(yè)本中的相關(guān)作業(yè)。
三年級(jí)數(shù)學(xué)教案13
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)面積單位“平方厘米、平方分米、平方米”，知道1平方米、1平方分米、1平方厘米的大小。
2.能根據(jù)物體表面的大小選擇合適的面積單位，并能運(yùn)用面積單位估計(jì)物體表面的面積。
3.通過觀察、比較和實(shí)際操作培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括能力及空間觀念，體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系。
教材分析
“面積單位”是在學(xué)生理解面積的意義，能夠初步比較圖形面積大小的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。在此之前學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)的“米、分米、厘米”等長(zhǎng)度單位，是本節(jié)課學(xué)習(xí)面積單位的知識(shí)基礎(chǔ)。本節(jié)課教材通過測(cè)量物體表面的面積，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到測(cè)量工具不同則測(cè)量結(jié)果不同，引出統(tǒng)一面積單位的必要性，于是引入面積單位。因?yàn)槲矬w的表面有大有小，所以要根據(jù)需要認(rèn)識(shí)不同的面積單位，即：平方厘米、平方分米、平方米。
教具準(zhǔn)備：1平方厘米、1平方分米、1平方米的正方形紙。
學(xué)具準(zhǔn)備：10個(gè)1平方厘米的正方形、1個(gè)1平方分米的正方形。每人一張統(tǒng)一大小的郵票。
教學(xué)活動(dòng)過程：
一、導(dǎo)入面積單位
1.請(qǐng)同學(xué)們?cè)卩]票的背面畫上格子，再數(shù)一數(shù)這張郵票的.面積是幾個(gè)格子。
2.請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)比較一下你們的郵票大小，為什么有的同學(xué)的格子多，有的同學(xué)的格子少？怎樣才能解決這一問題呢？
3.小結(jié)：如果把一個(gè)格子看作一個(gè)面積單位，那么只有統(tǒng)一了面積單位才能更準(zhǔn)確地知道面積的大小。
二、認(rèn)識(shí)面積單位
1.認(rèn)識(shí)平方厘米
�。�1）讓學(xué)生拿出1平方厘米的正方形紙并測(cè)量它的邊長(zhǎng)。
小結(jié)：邊長(zhǎng)1厘米的正方形，它的面積是1平方厘米，寫作1厘米2，或者1cm２。
（2）用1平方厘米的小正方形比一比，你身體哪一部分的面積最接近1平方厘米？
�。�3）用1平方厘米的小正方形測(cè)量一下郵票的面積是幾平方厘米。
�。�4）哪些物體表面的面積應(yīng)該用平方厘米做單位？
選擇身邊一個(gè)較小的物體測(cè)量它一個(gè)面的面積。
2.認(rèn)識(shí)平方分米
�。�1）邊長(zhǎng)是1厘米的正方形，它的面積是1平方厘米，那么你知道1平方分米有多大嗎？（1平方分米寫作：1分米2或1dm2）
（2）在你的身體上找一找，哪一部分的面積最接近1平方分米？
�。�3）用1平方分米測(cè)量一下課桌面的面積大約是多少平方分米。
�。�4）測(cè)量哪些物體表面的面積可以用平方分米做單位？
小結(jié)：如果用平方分米測(cè)量教室地面的面積你覺得好不好？測(cè)量更大的面積可以用更大的面積單位。
3.認(rèn)識(shí)平方米
在認(rèn)識(shí)平方厘米、平方分米的基礎(chǔ)上讓學(xué)生根據(jù)思考題，通過小組討論自己認(rèn)識(shí)平方米。
�。�1）思考題
A。邊長(zhǎng)是（）的正方形，面積是1平方米。1平方米可以怎么書寫？
B。舉例或表演說明1平方米有多大？
C。測(cè)量哪些面積時(shí)可以用平方米做單位？
（2）學(xué)生匯報(bào)
�。�3）估計(jì)比賽
以小組為單位估計(jì)教室的黑板、地面、前面的墻和側(cè)面的墻面積分別是多少平方米？
三、鞏固面積單位
P44——————1、2、3、4
三年級(jí)數(shù)學(xué)教案14
教材簡(jiǎn)析：這部分主要是鞏固前面兩段學(xué)習(xí)的內(nèi)容，幫助學(xué)生逐步形成相關(guān)的計(jì)算技能。
教學(xué)目的：
1、通過一些對(duì)比練習(xí)，進(jìn)一步理清三位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算算理；繼續(xù)加強(qiáng)估算教學(xué)，提高計(jì)算能力。
2、在解決一些具體的實(shí)際問題中，注意滲透一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)思想（如p.4第4題）
3、通過計(jì)算，滲透連除和除乘之間的關(guān)系，為后面的相關(guān)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。
教學(xué)過程：
1、先估計(jì)商是幾百多還是幾十多，再計(jì)算
228÷3712÷6231÷5
944÷8543÷2197÷4
具體操作：先指名一道一道地說說自己的估算方法和估算結(jié)果。再指名學(xué)生板演，其他學(xué)生自己做題，時(shí)間到后，在檢查是否正確的前提下，比比誰做得更多。
在講評(píng)板演題的時(shí)候，注意發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生的一些錯(cuò)誤。
指出：三位數(shù)除以一位數(shù)，商有2種可能，或是三位數(shù)或是二位數(shù)。
2、練習(xí)：800÷2÷2900÷3÷3600÷3÷2
800÷4900÷9600÷6
先請(qǐng)學(xué)生觀察這組題目，你覺得上下兩題有什么特點(diǎn)？你猜它們的結(jié)果會(huì)有什么特點(diǎn)？
猜得是否正確呢？請(qǐng)大家算一算。
學(xué)生計(jì)算。
交流：猜對(duì)了嗎？誰能用自己的話來描述一下這上下兩題的規(guī)律？
�。ㄟ@個(gè)語言要求不必太高，主要還是在于要摸清學(xué)生的知識(shí)水平，老師適當(dāng)引導(dǎo)，使他們初步感知一個(gè)數(shù)連續(xù)除以兩個(gè)數(shù)，等于除以這兩個(gè)除數(shù)的積。）
3、（p.4第4題）下面三個(gè)圖形的周長(zhǎng)都是396毫米，每個(gè)圖形中各條邊的長(zhǎng)度都相等。說出各圖形的名稱，并分別求出它們的邊長(zhǎng)。
讀題后問：每個(gè)圖形中各條邊的長(zhǎng)度都相等。這句話是什么意思？
學(xué)生分別列式計(jì)算出每條邊的長(zhǎng)度。
問：看來你算出的.結(jié)果，你有什么發(fā)現(xiàn)？
�。ㄗ寣W(xué)生初步感知：同樣長(zhǎng)的周長(zhǎng)，平均分的份數(shù)越多，每份就越短。或者說：同樣的數(shù)，除的除數(shù)大，商就��；除的除數(shù)小，商就大。）
4、（p.5第5題）小明從家出發(fā)，經(jīng)過郵局到少年宮，一共用了9分（圖略）（1）小明平均每分走多少米？（2）如果照這樣的速度直接從家到少年宮，只要7分。小明直接從家去少年宮的路程是多少米？
要求學(xué)生對(duì)照?qǐng)D理解文字內(nèi)容，并正確解答。
5、布置作業(yè)：p.5第1題，p.4第5、6題
商中間、末尾有0的除法
教材簡(jiǎn)析：商中間或末尾有0的除法計(jì)算有兩種情況：一是求出商的最高位以后，除到被除數(shù)的某一位不夠商1的要商0，用0來占位；二是0除以一個(gè)不是零的數(shù)商是0，這就要涉及到被除數(shù)是0的除法。所以這部分內(nèi)容分兩段安排：第一段先以采蘑菇和采桃為素材，引導(dǎo)學(xué)生理解“0除以任何不是0的數(shù)都得0”。然后仍結(jié)合養(yǎng)雞場(chǎng)的情景，教學(xué)裝運(yùn)用剛學(xué)到的知識(shí)計(jì)算商中間有0的除法。第二段教學(xué)商中間或末尾有0的除法的另一種情況。
三年級(jí)數(shù)學(xué)教案15
一、創(chuàng)設(shè)情境
1、課件出示例題的場(chǎng)景。
談話：同學(xué)們看到過這樣的場(chǎng)景嗎？在這熟悉的場(chǎng)景里，我們解決了什么問題？
2、學(xué)生觀察分桃的情景，各抒己見。
二、探究新知
1、教學(xué)例題
�、盘岢鰡栴}
猴媽媽又提出了新的問題：“把一盤桃平均分給4只小猴，3只小猴共分得這盤桃的幾分之幾？
⑵學(xué)生自主探究，組內(nèi)交流。
談話：請(qǐng)拿出學(xué)具，動(dòng)手?jǐn)[一擺，分一分，然后和小組內(nèi)成員議一議，每只小猴分得幾分之幾，3只小猴一共分得這盤桃的幾分之幾。
�、前嗉�(jí)交流。
問：能說說你是怎樣分的'嗎？
⑷課件演示分地3/4的過程。
2、教學(xué)“想一想”
�、盘岢鰡栴}，猴媽媽：“我有10個(gè)桃，平均分給5只小猴，3只小猴一共分得這盤桃的幾分之幾？
�、茖W(xué)生用學(xué)具分一分。
⑶班級(jí)交流。
學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)兩種意見：一是分得這些桃的3/5，另一是分得這些他 3/10，引導(dǎo)學(xué)生討論。
�、日n件演示分得3/5的過程。
3、小結(jié)：把一些物體看成一個(gè)整體，平均分成幾份，一份是它的幾分之一，幾份是它的幾分之幾。
三、組織練習(xí)
1、想想做做1
學(xué)生仔細(xì)觀察，思考把幾個(gè)看成1份，在圖上分一分。
獨(dú)立完成，指名匯報(bào)。
2、想想做做2
引導(dǎo)學(xué)生看清每幅圖平均分成的份數(shù)，涂色部分占這樣的幾份。
獨(dú)立完成。
3、想想做做3
學(xué)生獨(dú)立涂色，同桌交流。
4、想想做做4
問：2/3、3/4是分別把這堆小棒平均分成幾份，有這樣的幾份呢？
學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺，試一試，得出結(jié)果。
與同桌邊練習(xí)邊交流，還能拿出這堆小棒的幾分之幾？
四、全課總結(jié)。
談?wù)勛约罕竟?jié)課的收獲。
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