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(優(yōu)選)四年級語文教案15篇
作為一名教學(xué)工作者,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。那么寫教案需要注意哪些問題呢?下面是小編精心整理的四年級語文教案,希望能夠幫助到大家。
四年級語文教案1
一、導(dǎo)入:創(chuàng)設(shè)情境,鼓勵(lì)質(zhì)疑
1.投影出示太陽緩緩升起的動畫畫面,配上聲音:“同學(xué)們,你們好!你們認(rèn)識我嗎?”
2.(教師板書課題:太陽)你們瞧!太陽公公正笑瞇瞇地看著我們,他最喜歡愛動腦筋的孩子,你
們想問太陽公公什么問題?
(估計(jì)學(xué)生會問:太陽公公,你離我們有多遠(yuǎn)?太陽公公,你有多大?太陽公公,你有多熱?太陽公公,
你是由什么構(gòu)成的?太陽公公,你與我們地球有什么關(guān)系?太陽公公,你為什么每天都從東方升起來,
從西方落下去?……)
3.肯定學(xué)生的提問,并將學(xué)生的問題分類概括。
你們提的這些問題怎樣去尋找答案呢?有的問題我們可以從課文中找到答案;有些問題同學(xué)們可以
從科普讀物、從網(wǎng)上了解;有些問題現(xiàn)在還是個(gè)謎,要等同學(xué)們長大后去探索。
那么這篇課文告訴了我們有關(guān)太陽的哪些知識呢?讓我們一起來學(xué)習(xí)吧!
二、初讀課文,理清脈絡(luò)
1.學(xué)生自由讀課文。(可自己讀,可找學(xué)習(xí)伙伴對讀,也可小組同學(xué)合作讀,注意讀準(zhǔn)字音,讀通課文)
2.導(dǎo)言:《太陽》是一篇科普說明文,這類文章往往是一個(gè)自然段講清一個(gè)方面的問題。我們閱讀
時(shí),要邊讀邊思考:每一個(gè)自然段主要講了什么?學(xué)生閱讀后歸納。
第1自然段:講太陽離我們很遠(yuǎn)。第2自然段:講太陽很大。
第3自然段:講太陽會發(fā)光、發(fā)熱,溫度非常高。第4自然段:講太陽與植物、動物和人的關(guān)系。
第5自然段:講太陽與雨雪的關(guān)系。第6自然段:講太陽與風(fēng)的關(guān)系。
第7自然段:講太陽與健康的關(guān)系。第8自然段:講太陽和人類關(guān)系密切。
3.根據(jù)敘述的內(nèi)容,可把課文分為兩個(gè)部分。
板書:太陽的特點(diǎn)太陽和人類關(guān)系密切
三、閱讀課文第一部分,了解太陽的特點(diǎn)
1、太陽公公聽說我們要了解它,很高興,你們聽——(課件播放:動畫畫面、太陽公公說話的錄
音及文字。“同學(xué)們,我離你們很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn),我很大、很大,我的溫度很高、很高,F(xiàn)在,你們對我了
解清楚了嗎?”)
2、指名回答。
3、師:我們只知道太陽的三個(gè)特點(diǎn)是:遠(yuǎn)、大、熱,但它遠(yuǎn)、大、熱到什么程度并沒有說清楚,
所以我覺得太陽公公說的話不清楚,F(xiàn)在請同學(xué)們自由讀1~3自然段,看看課文是怎樣把太陽的三個(gè)
特點(diǎn)寫清楚的,選一個(gè)你最喜歡的特點(diǎn)進(jìn)行閱讀。
4、分組合作學(xué)習(xí)。
學(xué)生根據(jù)自己的興趣選一個(gè)喜歡的特點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí),并分為學(xué)習(xí)小組進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。結(jié)果,想學(xué)
習(xí)“遠(yuǎn)”的分為一組,想學(xué)習(xí)“大”的分為一組,想學(xué)習(xí)“熱”的分為一組。
【學(xué)生在對知識的學(xué)習(xí)上有了選擇性,這樣他們不僅樂意去學(xué),還培養(yǎng)了學(xué)生之間相互合作的能力!
5、匯報(bào)交流。
(1)學(xué)習(xí)“遠(yuǎn)”的學(xué)生匯報(bào),教師就匯報(bào)適時(shí)引導(dǎo),播放課件。
如,學(xué)生看課件做口頭練習(xí):
“太陽離我們有(1.5)億公里遠(yuǎn),到太陽上去,如果步行,日夜不停地走,差不多要走(3500)
年;就是坐飛機(jī)也要坐(20)幾年!
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)()里面填的是數(shù)字,通過數(shù)字具體說明,我們對太陽的“遠(yuǎn)”就了解了。所
以我們知道了:在說明某一事物的時(shí)候,列出一些具體的數(shù)字,可讓我們更好地來理解,但數(shù)字必須是
精確的,有科學(xué)依據(jù)的'。這就是列數(shù)字的方法。
師板書:列數(shù)字
(2)學(xué)習(xí)“大”的學(xué)生匯報(bào):課文也運(yùn)用了列數(shù)字的方法來說明太陽的“大”,130萬個(gè)地球等于
1個(gè)太陽。(對學(xué)生能說出列數(shù)字的方法進(jìn)行鼓勵(lì)。)
師用課件演示,進(jìn)行引導(dǎo):左邊是地球的動畫,右邊是太陽的動畫,中間由等號連接引出:你體會
到了什么?
這時(shí)學(xué)生頓時(shí)領(lǐng)悟了,大聲說道:“拿地球的大小來和太陽作比較!
對學(xué)生的細(xì)心觀察進(jìn)行鼓勵(lì),并進(jìn)行小結(jié):我們生活在地球上,對我們而言,地球非常大,我們不
可能走遍地球的每個(gè)角落,然而,拿地球和太陽一比,更突出了太陽的大。這就是作比較的方法。
師板書:作比較
(3)學(xué)習(xí)“熱”的學(xué)生匯報(bào):(此時(shí),學(xué)習(xí)“熱”的學(xué)生有了以上學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),回答問題就相對有
條理)課文在寫太陽熱的特點(diǎn)時(shí),運(yùn)用了列數(shù)字的方法,告訴我們表面溫度有6000度,中心溫度是表
面溫度的3000倍。
鼓勵(lì)同學(xué)們動手算出太陽的中心溫度是18000000度。
【培養(yǎng)學(xué)生動手動腦的能力。】
【在理解課文的同時(shí),也讓學(xué)生了解到具體的寫作方法,使理論與實(shí)際例子相結(jié)合,學(xué)生更容易掌握!
6.利用投影交流、評點(diǎn),并隨機(jī)設(shè)問:
文中如果不用數(shù)字,只說距離“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”,溫度“很高很高”,可不可以?為什么?
文中把太陽與地球作比較有什么好處?
太陽表面溫度很高,就是鋼鐵碰到它也會變成汽,這樣寫好在哪里?
為何把太陽比做大火球?
7.在寫太陽遠(yuǎn)、大、熱的特點(diǎn)時(shí),作者很注意用詞的準(zhǔn)確,你認(rèn)為哪些詞語用得好?為什么?
四、指導(dǎo)朗讀,深入體悟太陽特點(diǎn)及表達(dá)方法。
1、自己練習(xí)朗讀感興趣的段落,讀出太陽的特點(diǎn)。
2、競賽的方式朗讀。
五、學(xué)習(xí)生字新詞
1.讓學(xué)生交流生字中易錯(cuò)的地方,或編成字謎考同學(xué)。
2.正確讀寫詞語。(差不多、莊稼、生存、繁殖、蔬菜、煤炭、比較、殺菌、預(yù)防)
六、總結(jié)反饋
1.這一堂課同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真,你們看太陽公公都把眼睛瞇成了一條縫。(課件演示)聽,他又在
說什么?(放聲音)“同學(xué)們,你們學(xué)得很認(rèn)真,你們想把我的有關(guān)知識介紹給更多的人,讓大家都了
解我嗎?”
2.讓學(xué)生以第一人稱介紹太陽公公,分別練習(xí)詳細(xì)介紹和概括介紹,同桌對練。
七、課外延伸
四年級語文教案2
課題:30電腦住宅
學(xué)校:班級:科目:語文授課人:時(shí)間:20xx年xx月xx日
目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)按一定順序說明事物的方法,能用自己的話復(fù)述課文內(nèi)容。
2、與同伴就感興趣的內(nèi)容進(jìn)行討論、交流,體會電腦的神奇,感受現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)給人們生活帶來的舒適和便捷。教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)按一定順序說明事物的方法
教學(xué)難點(diǎn)能用自己的話復(fù)述課文內(nèi)容。
課型要素組合方式
課時(shí)標(biāo)準(zhǔn)課
教學(xué)環(huán)節(jié)
操作流程1、聽+想+講
結(jié)合圖片,介紹電腦住宅的由來和第一座電腦住宅產(chǎn)生的背景。
1、看+想+講
a、自讀課文,認(rèn)讀生字、詞語。
b、出示詞語卡片,檢查并鞏固認(rèn)讀字和新詞:
c、指名分段讀課文,評出最佳讀書員。
2、看+聽+講
a、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)閱讀提示獨(dú)立閱讀課文,思考課文介紹了電腦住宅的哪些設(shè)施?那里的電腦有什么樣的功能?它們又是怎樣工作的?
b、在自讀自悟的基礎(chǔ)上,填寫表格,理清課文的結(jié)構(gòu)。
3、想+講
a、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)閱讀提示獨(dú)立閱讀課文,思考課文介紹了電腦住宅的哪些設(shè)施?那里的電腦有什么樣的功能?它們又是怎樣工作的?
b、在自讀自悟的'基礎(chǔ)上,填寫表格,理清課文的結(jié)構(gòu)。
2、想+講
以“如果我是個(gè)建筑設(shè)計(jì)師,我想這樣設(shè)計(jì)電腦住宅”為題,啟發(fā)學(xué)生展開想象,并進(jìn)行討論交流。
3、講+做
閱讀《美國的第一幢電子化住宅》和《中國智能化住宅的發(fā)展》等相關(guān)文章,喚起學(xué)生對美好生活的憧憬和對科學(xué)的探索與追求。
。ㄐ〗M+小動+約定)作業(yè)布置
1.摘抄句子
2.完成作業(yè)本練習(xí)
教學(xué)反思
四年級語文教案3
教學(xué)目標(biāo):
知識與技能:學(xué)會本課9個(gè)要求會寫的生字,認(rèn)識6個(gè)生字。
過程與方法:借助批語理解課文內(nèi)容,懂得一個(gè)大的進(jìn)步往往是由很小的改變開始的道理,并善于從生活中去感受、發(fā)現(xiàn)美。
情感與態(tài)度:學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞語復(fù)述文章的方法,培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
教學(xué)突破點(diǎn):1. 抓住重點(diǎn)詞語理解課文內(nèi)容。
2. 繪聲繪色講故事。
技術(shù)平臺:生字詞語卡片。
情智在線:第一課時(shí)
第一課時(shí)
一、質(zhì)疑導(dǎo)入,激發(fā)興趣(10分)
1.(板書:故事)同學(xué)們,你們喜歡聽故事嗎?你們都曾
聽過哪些故事呢?今天,我們就自己來讀一個(gè)故事。師板書完課題,生齊讀。
2.看到了這個(gè)題目,你們會有哪些問題?讓我們帶著這些問題來讀課文,借助旁批看看哪些問題通過我們自己讀書就能解決,再看看我們在讀中又會產(chǎn)生哪些新問題。
二、初讀整體感知(20分)
1.學(xué)生自由讀課文,把課文讀正確。遇到生字,用已掌握的方法識記字音、字形。
2.引入競賽機(jī)制,比一比哪個(gè)同學(xué)課文讀得最流利。
3.全班齊讀課文,要求讀得正確、流利。
三、課堂小結(jié)(5分)
由教師對本節(jié)課的學(xué)習(xí)作小結(jié),布置預(yù)習(xí)內(nèi)容。
四、布置作業(yè)(5分)
1. 寫自己喜歡的字或詞語。
2. 朗讀課文。
授課時(shí)間:
個(gè)性化設(shè)計(jì):
科目:語文 備課時(shí)間:20xx年 月 日
課題:11小藍(lán)裙的.故事
教學(xué)目標(biāo):
知識與技能:學(xué)會本課9個(gè)要求會寫的生字,認(rèn)識6個(gè)生字。
過程與方法:借助批語理解課文內(nèi)容,懂得一個(gè)大的進(jìn)步往往是由很小的改變開始的道理,并善于從生活中去感受、發(fā)現(xiàn)美。
情感與態(tài)度:學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞語復(fù)述文章的方法,培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
教學(xué)突破點(diǎn):1. 抓住重點(diǎn)詞語理解課文內(nèi)容。
2. 繪聲繪色講故事。
技術(shù)平臺:生字詞語卡片。
情智在線:第二課時(shí):
一、查檢復(fù)習(xí)(7分)
1. 指名認(rèn)讀生字。
2. 朗讀課文。
二、精讀理解,繪聲繪色講故事(28分)
1.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過的抓住重點(diǎn)詞句的方法,對自己提出的問題進(jìn)行評價(jià),梳理出有價(jià)值的問題。
比如臟兮兮協(xié)調(diào)煥然一新等詞語的意思,以及問題:街道為什么會出現(xiàn)那么大的變化?、小姑娘的藍(lán)裙子為什么引起這么大的變化呢?
2.學(xué)生再讀課文,在文中去找出問題的答案。
3.學(xué)生匯報(bào)自己的體會。
4.都是小結(jié):所有這一切的改變,只是因?yàn)榇蠹业囊徽J(rèn)識:與美的事物不協(xié)調(diào)。如果我們每個(gè)人都能要求自己與美的事物協(xié)調(diào)一致的話,我們就能創(chuàng)造美,我們的本身就是美了。
5.教方法指導(dǎo)學(xué)生講故事。
、胖笇(dǎo)學(xué)生抓住三不協(xié)調(diào)和三不對勁來記住這個(gè)故事。
、浦笇(dǎo)學(xué)生在講故事時(shí)注意努力用語言打動他人,做到繪聲繪色。
、菍W(xué)生小組內(nèi)講故事,互相評議,比一比誰講得好。
、茸栽刚咧v給全班聽。
6.抓住重點(diǎn)詞語理解課文內(nèi)容。
三、作業(yè)設(shè)計(jì)(10分)
1.比一比,再組詞。
喚( ) 兩( ) 凍( ) 煥( ) 倆( ) 棟( )
2.照樣子,改寫句子。
例:我不小心把手劃破了。
手被我不小心劃破了。
、爬蠋熡H自把一件禮物送給了小女孩。
⑵我和媽媽把家里收拾得煥然一新。
授課時(shí)間:
個(gè)性化設(shè)計(jì):
科目:語文 備課時(shí)間:20xx年 月 日
課題:11小藍(lán)裙的故事
教學(xué)目標(biāo):
知識與技能:學(xué)會本課9個(gè)要求會寫的生字,認(rèn)識6個(gè)生字。過程與方法:借助批語理解課文內(nèi)容,懂得一個(gè)大的進(jìn)步往往是由很小的改變開始的道理,并善于從生活中去感受、發(fā)現(xiàn)美。
情感與態(tài)度:學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞語復(fù)述文章的方法,培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
教學(xué)突破點(diǎn):1. 抓住重點(diǎn)詞語理解課文內(nèi)容。
2. 繪聲繪色講故事。
技術(shù)平臺:生字詞語卡片。
情智在線:第三課時(shí):
一、 拓展延伸、與文本對話(10分)
1、討論:如果你就是故事中的一個(gè)人物,看到此景都會怎么想?怎么做?最想說些什么?
2、老師為什么送小女孩一件小藍(lán)裙?她可能有怎樣的想法?
二、創(chuàng)編課本劇(20分)
1、熟讀課文:體會人物的表現(xiàn)。
2、組織小組的同學(xué)討論:怎樣才能把課本劇表演好?
(1)劃分角色:根據(jù)故事他們在生活中還會有怎樣的表現(xiàn)呢?可通過口頭語言、形體語言等表現(xiàn)故事情節(jié)。
(2)藝術(shù)創(chuàng)編:想象他們在生活中還會有怎樣的表現(xiàn)呢?
可通過口頭語言、形體語言等表現(xiàn)故事情節(jié)。
(3)組織小組同學(xué)自主排練課本劇。
3、分組表演課本劇,體現(xiàn)語文活動的特點(diǎn),而不是單純的表演。
三、課后作業(yè):(10分)
1、把課文改編成一個(gè)小劇本:
2、預(yù)習(xí)下一課。
授課時(shí)間:
個(gè)性化設(shè)計(jì):
四年級語文教案4
教學(xué)目標(biāo):
1、正確流利地朗讀課文。
2、默讀課文,邊讀邊體會“處處、昏昏、時(shí)時(shí)、慢慢”等詞語在文中的作用。
3、讓學(xué)生了解中國古代神醫(yī)華佗在行醫(yī)中,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),反復(fù)試驗(yàn),終于發(fā)明了麻沸散這一中藥麻醉劑,成了世界上第一個(gè)發(fā)明麻醉劑的人,從而激發(fā)學(xué)生為祖國有如此悠久和先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)而自豪的思想感情。
4、想像華佗和抬漢子的人會有一番怎樣的對話,再寫下來。
教學(xué)重點(diǎn):
華佗發(fā)明麻醉劑的原因及過程。
教學(xué)難點(diǎn):
抓住關(guān)鍵詞語理解感悟句子的含義。
學(xué)生準(zhǔn)備:
課前收集關(guān)于華佗的資料預(yù)習(xí)課文
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入,出示課題。
1、同學(xué)們,在我們悠久的歷史長河中,涌現(xiàn)了無數(shù)偉大的人,他們用自己的智慧和創(chuàng)造推動著社會的發(fā)展。今天我們就要學(xué)習(xí)其中一位有名的`醫(yī)學(xué)家——華佗的故事。(板書:華佗讀準(zhǔn)多音字:華huà)
2、簡介華佗:學(xué)生交流課前收集的資料,師隨機(jī)出示課文第一節(jié)。
3、出示課題:第一個(gè)發(fā)現(xiàn)麻醉劑的人
(1)齊讀課題
。2)質(zhì)疑:課題中的“發(fā)明”能否改為“發(fā)現(xiàn)”?
。3)討論:發(fā)明與發(fā)現(xiàn)的不同用法。(發(fā)現(xiàn)是已經(jīng)存在了,而發(fā)明是從無到有的過程,是創(chuàng)造新事物的活動。)
那么華佗發(fā)現(xiàn)了什么,從而發(fā)明了麻醉劑?
二、感知課文,了解華佗。
1、學(xué)生帶著上述問題默讀課文。
2、回答問題:華佗發(fā)現(xiàn)了什么?
學(xué)生交流:(1)華佗發(fā)現(xiàn)病人動手術(shù)時(shí)很疼痛。
。2)華佗發(fā)現(xiàn)喝酒之后人會昏睡,手術(shù)就不會有痛苦了。
3、從這些發(fā)現(xiàn)中你覺得華佗是個(gè)怎樣的人?(關(guān)注病人、善于觀察)
三、研讀課文,深入理解。
1、課文寫了華佗從醫(yī)生涯中的兩件印象深刻的事情,在這兩件事情中,他分別看到什么,聽到什么,又想到什么呢?
出示表格:
手術(shù)看到聽到想到
給小孩動手術(shù)活蹦亂跳
給喝醉酒的漢子動手術(shù)
2、默讀課文,完成練習(xí)。
。1)交流隨機(jī)解決:“活蹦亂跳撕心裂肺慘叫呻吟任人擺布沉思”這些詞在文中的意思。
。2)根據(jù)表格,老師穿插指導(dǎo)朗讀,尤其是兩個(gè)問句。
①有什么辦法能使動手術(shù)的病人不感到疼痛呢?
②如果有一種藥,讓病人吃下去,也像醉了一樣,動手術(shù)不就沒有痛苦了嗎?
。ㄍㄟ^改變句式和反復(fù)朗讀,體會華佗急病人所急,想病人所想的高尚醫(yī)德)
。3)練習(xí)說話:第二次手術(shù)做完后,病人竟沒有一點(diǎn)兒痛苦,人們十分驚訝。華佗也覺得很奇怪,就問抬漢子的人:“?”抬漢子的人回答道:“ !
3、兩件事雖小,可是給了華佗啟發(fā),使他思考,更促使他去研究。(板書:思考研究)
4、齊讀課文第2—7節(jié)。
5、引讀第8節(jié),然后完成填空:
從此華佗(),()進(jìn)行試驗(yàn),終于合成了(),成了世界上()。
6、比較句子:
①從此,華佗時(shí)時(shí)留心,處處搜集單方進(jìn)行試驗(yàn),終于合成了一種中藥麻醉劑——麻沸散。動手術(shù)的病人喝了這種藥,便會昏昏入睡,手術(shù)結(jié)束后才慢慢蘇醒。
、趶拇耍A佗留心搜集單方進(jìn)行試驗(yàn),終于合成了一種中藥麻醉劑——麻沸散。動手術(shù)的病人喝了這種藥,便會入睡,手術(shù)結(jié)束后才蘇醒。
。1)分組讀句①②。
。2)體會“時(shí)時(shí)、處處、昏昏、慢慢”等疊詞的作用:更表現(xiàn)出華佗對醫(yī)學(xué)的執(zhí)著,對病人的關(guān)心。
。3)齊讀句①。
7、學(xué)到這兒,請你用一句話說說華佗是怎樣成為世界上第一個(gè)發(fā)明麻醉劑的人的?
8、(出示最后一節(jié)),用贊美的語氣齊讀。
四、總結(jié)課文,布置作業(yè)。
1、師總結(jié):課文記敘了一千七百多年前,我國的大夫華佗為了減輕手術(shù)病人的痛苦,研制出麻沸散,成了世界上第一個(gè)發(fā)明麻醉劑的人。這個(gè)發(fā)明比外國早了一千多年,說明了我國古代的科學(xué)技術(shù)處于世界地位。作為一名炎黃子孫,我們要為中國古代燦爛的科學(xué)文化而自豪。
2、作業(yè):(1)完成課后說寫雙軌道的練習(xí)。
。2)收集的古今中外發(fā)明家的故事。
板書設(shè)計(jì):
病孩:痛苦掙扎——深感不安
第一個(gè)發(fā)明麻醉劑的人時(shí)時(shí)留心,處處搜集
華佗醉漢:任人擺布——陷入沉思合成麻沸散
四年級語文教案5
一、教學(xué)要求:
1、學(xué)會本課生字,理解生字組成的詞語。會用“屹立、郁郁蒼蒼”造句。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文,能背誦課文的第二自然斷。
3、理解課文內(nèi)容,體會黃山奇松的美,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。
二、教學(xué)重難點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,體會黃山奇松的美,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。
二、教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、課時(shí)目標(biāo):
1、學(xué)會本課生字,理解生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文
二、教具準(zhǔn)備:小黑板錄音機(jī)
三、教學(xué)過程
教學(xué)過程
自我加減
一、揭示課題,解題
1、板書課題:20黃山奇松
2、簡介黃山。
二、初讀課文
A、自學(xué)課文:
1,給每個(gè)自然段標(biāo)上序號。
2,自由輕聲讀課文,注意讀準(zhǔn)生字、讀順句子。
3,讀讀下面的'詞語,想想她們的意思:
陡崖屹立遒勁郁郁蒼蒼
賓客盆景飽經(jīng)風(fēng)霜情有獨(dú)鐘
B、教師巡視、適時(shí)指導(dǎo)。
C、檢查自學(xué)情況:
1、理解詞語。
陡崖:陡峭的山崖
屹立:高高直立
遒勁:雄健有力
郁郁蒼蒼:形容樹木長的茂密,一片青綠
飽經(jīng)風(fēng)霜:長期經(jīng)受過自然界的各種鍛煉
情有獨(dú)鐘:感情專一,特別偏愛
2、指名試讀課文,教師相機(jī)指點(diǎn)
2、齊讀課文
三、指導(dǎo)寫字。
1、提示生字描紅的注意點(diǎn):
陡:左窄右寬
遒:半包圍結(jié)構(gòu),書寫順序先里后外
郁:左右等寬
2、學(xué)生用鋼筆描紅這幾個(gè)生字
四、布置作業(yè):
1、朗讀課文3遍
2、讀、抄詞語(文后第三題)
四年級語文教案6
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確流利地朗讀課文;
2、認(rèn)讀生字,能聯(lián)系上下文理解有關(guān)詞語。
3、概括課文的主要內(nèi)容,能理清課文的條理,初步感受愛因斯坦的偉大。
教學(xué)重點(diǎn):
有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
體會愛因斯坦熱愛科學(xué)事業(yè)、謙虛好學(xué)的品質(zhì)以及小女孩的活潑率真。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、課件
2、課外了解愛因斯坦的相關(guān)知識。
教學(xué)過程:
一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課
1、談話:同學(xué)們,你們想成為成功人士嗎?出示
說說是什么意思?
2、誰能向大家介紹愛因斯坦?(學(xué)生介紹)
教師介紹:愛因斯坦,德國人,世界物理學(xué)家。他的相對論對世界科學(xué)史作出了巨大貢獻(xiàn);他的物質(zhì)粒子可以轉(zhuǎn)變?yōu)榫薮竽芰康睦碚,已由原子彈、氫彈的威力得到證實(shí),人們還利用這個(gè)理論建立了核電站,為人類造福。1921年獲得了諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng),被認(rèn)為整個(gè)人類歷的科學(xué)巨人。
3、板書課題:愛因斯坦和小女孩。
。R讀、讀完了課題,你產(chǎn)生了什么疑問?)
二、自由讀課文,理解字詞,讀通課文。
1、自由朗讀課文,可以看看生字表,讀準(zhǔn)字音,將句子讀通順。
2、指名朗讀課文,你將最喜歡的段落讀給同學(xué)們聽聽,老師和其他同學(xué)作評委。
3、逐段指導(dǎo)
第二段
(1)你覺得讀的怎么樣?
(2)有什么不理解的詞句。
。3)理解:蓄、蓬亂、裹、趿拉、冷不丁
A、重點(diǎn)指導(dǎo):“蓬亂、裹、趿拉”的意思;可以用什么詞語來歸納?(衣衫不整)
B、指導(dǎo)“冷不丁”的讀音,比較“衣衫不整”的讀音。
第三段:主要指導(dǎo)“納悶”是什么意思?(不理解的意思)
第四段
。1)你覺得讀得怎么樣?
。2)指導(dǎo)
“噢,他只講對了一半,我是愛因斯坦,但并不偉大。”“我說也是嘛,瞧你,穿衣服還不會呢,怎么談得上偉大?”讀好語氣詞:噢、嘛。(一個(gè)是平淡的語氣,一個(gè)是得意的語氣)
。3)說說“踱步”與“散步”的區(qū)別。(散步比較隨意,踱步是走方步,仿佛在思考什么?)
第六段
。1)你覺得讀得怎么樣?
。2)“一塌糊涂”是什么意思?房間里還有什么一塌糊涂?愛因斯坦還有什么一塌糊涂的?
4、讀完了課文,你知道了什么?自由發(fā)表自己的觀點(diǎn)。
(1)三次交往。
。2)小姑娘教愛因斯坦如何穿衣、布置房間。
(3)愛因斯坦生活隨意,研究科學(xué)入迷,關(guān)心小朋友。
三、默讀整體感知,理清層次。
1、課文講的是愛因斯坦與小姑娘三次相遇,在書上找出有這些時(shí)間的語言。
2、出示
、1940年的一個(gè)下午,一個(gè)12歲的小姑娘邊走邊玩,一下撞上了迎面而來的`一個(gè)老人。
、诘诙欤⒂钟錾狭四抢先。
、鄣谌煜挛,愛因斯坦在路邊等待放學(xué)回家的小姑娘。
④從此,小姑娘每天放學(xué)回家,都要到愛因斯坦的工作室坐坐。
3、讀了這些語言,你有什么發(fā)現(xiàn)?
(1)是按照時(shí)間變化的順序來寫的。(寫文章就要按照一定的循序來寫)
(2)第一次小女孩撞上了愛因斯坦,第二次是小女孩遇上了,第三次愛因斯坦等小女孩,第四次講小女孩每天放學(xué)回家,都要到愛因斯坦的工作室坐坐(成了好朋友)。
。ò鍟鹤病⒂、等、每天坐坐)
。3)看了最后一句話,聯(lián)系前面幾句話,你有什么想法?
(小女孩與愛因斯坦之間由不熟悉,到越來越熟悉,最后成為好朋友)
(你仿佛看到了什么?)
四、有感情地朗讀課文,發(fā)展情感。
過渡:同學(xué)們很會讀書,通過讀書,理解詞句,通過讀書,了解文章的層次,下面,我們要通過讀書感受文章的情感。
1、有感情地朗讀課文,深入讀老人和小女孩“相撞”的一個(gè)片段,讀出感情來。(之后再談體會)
2、交流感悟,指導(dǎo)有感情地朗讀課文
3、教師小結(jié):這節(jié)課,我們通過讀書,有了很多的體會,下節(jié)課,我們來研究愛因斯坦究竟是不是一個(gè)偉大的人。
五、作業(yè)
1、有感情地朗讀課文;
2、課后再收集一些愛因斯坦的資料。
板書設(shè)計(jì):
18、愛因斯坦與小女孩
撞→遇→等→每天坐坐
四年級語文教案7
翼江亭
翼江亭位于赤壁山臨江磯頭,重建于一九三六年,系麻石構(gòu)建,上蓋綠色琉璃瓦,六柱六角,塔狀尖頂,以赤壁山、鐵山似金鸞兩翼而得名,亭柱上有對聯(lián)一幅曰:
江水無情紅,憑吊當(dāng)年,誰別識子布厄言、興霸良策;
湖山一望碧,遺留勝跡,猶懷想周郎聲價(jià)、陸弟風(fēng)徽。
傳此地為周瑜、諸葛亮觀戰(zhàn)之哨所,今已列為省重點(diǎn)文物保護(hù)單位。
拜風(fēng)臺(武侯宮)
拜風(fēng)臺位于南屏山上,又名“武侯宮”。分前后二殿,廟堂建筑面積310平方米,內(nèi)殿供有諸葛亮、劉備、關(guān)羽、張飛的全身塑像,右側(cè)有文物陳列館,建于1979年,內(nèi)陳列赤壁之戰(zhàn)出土文物及在赤壁出土的其他文物二千余件,有刀、槍、劍、戟、鏃、戈、帶勾及三國東吳銅幣“大泉當(dāng)千”、“大泉五百”、“大泉當(dāng)百”,并有東漢銅鏡和剪輪“五銖錢”,大量東漢至六朝陶器。
鳳雛庵
鳳雛庵位于金鸞山腰,傳為赤壁戰(zhàn)時(shí)號為鳳雛先生的龐統(tǒng)批閱兵書處,后人于此建庵以資懷念,F(xiàn)庵堂建于清道光年間,原為九重大殿,今僅存最上一重。建筑面積300平方米,分為三個(gè)殿堂,第一室供有龐統(tǒng)全身塑像,第二室為赤壁圖書館,第三室為接待休息室,F(xiàn)列為省重點(diǎn)文物保護(hù)單位。
庵外有千年銀杏樹一株,其枝葉大如傘蓋,蔭遮古庵,此樹高35米,為雌雄異株合抱,樹上長了三棵倒立的`瘤。傳為龐統(tǒng)親手所栽。
周瑜雕像
周瑜雕像位于赤壁山翼江亭與望江亭之間,高8.58米,重300t,1990年12月落成,為湖北省及長江沿線最大的一座人物雕象.周瑜身著戰(zhàn)袍、手持寶劍、傲視西北、神態(tài)冷靜。表現(xiàn)了"赤壁之戰(zhàn)"孫劉聯(lián)軍總指揮的大將風(fēng)范。
《三國赤壁大戰(zhàn)陳列館》
《三國赤壁大戰(zhàn)陳列館》位于赤壁山東北面,其建筑樣式別具一格,遠(yuǎn)看既象風(fēng)頭輪,又似古代頭盔:近看似戰(zhàn)船、古城墻,意境極深。館內(nèi)有赤壁之戰(zhàn)形勢圖、蠟象室、文史資料室。
四年級語文教案8
教學(xué)目標(biāo):
一、知識能力:
1、認(rèn)識7個(gè)生字。能借助字典聯(lián)系上下文,理解不懂的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,大體了解課文內(nèi)容。
3、能把讀后的感受和同學(xué)交流。
二、過程方法:
通過自讀自悟,發(fā)現(xiàn)問題,而后結(jié)合資料小組學(xué)習(xí)討論交流,最后拓展延伸。
三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:
1、培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣。
2、體會科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神。
教學(xué)過程:
一、初讀課文,了解內(nèi)容
1、師:同學(xué)們,我們地球分為五大洲四大洋,你能說出它們的名字嗎?(學(xué)生回答)可是,五大洲是怎么形成的呢?現(xiàn)在,讓我們一起去了解了解吧!
2、分學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)課文:
。1)、自讀課文,邊讀邊查閱工具書,理解生字新詞,初步感知內(nèi)容,并提出不懂的問題。
。2)、小組內(nèi)交流不懂的問題,再讀課文,思考:魏格納的奇妙想法是怎樣產(chǎn)生的?有了這個(gè)想法后,他做了些什么?
3、用自己的語言簡要的復(fù)述課文,并說說讀了課文之后的感受。
二、探究課文,領(lǐng)悟道理
1、指導(dǎo)學(xué)生觀察世界地圖,找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置,看看巴西大陸突出部分的形狀和幾內(nèi)亞灣凹進(jìn)去的.海岸線形狀,是不是像書上說的那樣驚人的吻合。
2、反復(fù)讀第5自然段,了解魏格納的“假想”是什么,理解“大陸漂移”的意思;并聯(lián)系上下文,體會魏格納的這一假想是在反復(fù)地、仔細(xì)地端詳?shù)貓D上的一塊塊陸地和一條條海岸線的形狀之后才得出來的。3.讀第7自然段,要讓學(xué)生理解,魏格納發(fā)現(xiàn)了一個(gè)什么重要的證據(jù),證明他的假想是正確的?梢砸龑(dǎo)學(xué)生在閱讀中理解作者是如何推理的──中龍既見于巴西東部,也見于非洲西南部。中龍是爬行動物,不可能飛渡重洋。中龍當(dāng)時(shí)是生活在同一塊大陸上的。所以,巴西和非洲大陸以前是連在一起的。
三、總結(jié)課堂,遷移升華
1、交流學(xué)習(xí)了課文,有什么感受和啟示。圍繞“魏格納的重大發(fā)現(xiàn)靠的是什么”讓學(xué)生體會到:仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考,反復(fù)論證,是魏格納獲得成功的不可缺少的幾個(gè)因素。
2、學(xué)生可以繼續(xù)交流查閱到的有關(guān)大陸漂移學(xué)說的其他資料。
四年級語文教案9
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會本課生字,朗讀課文,理解并積累“呢喃軟語”、“通曉”、“快意”、“犒賞”、“無憂無慮”等詞語。
2、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)用文中的語言表達(dá)“()鳥兒()地叫,仿佛在告訴人們()!
3、憑借課文具體的語言材料,懂得鳥是人類的朋友,激發(fā)學(xué)生對鳥類、對大自然的熱愛。
教學(xué)過程:
第一版塊——由“鳥語”導(dǎo)入,了解“鳥語”
1、板書:鳥語。誰來讀課題。(指名讀題目)
鳥語后面加兩個(gè)字,組成一個(gè)四字詞語,叫——鳥語花香。
又是鳥語,又是花香,這是怎樣的一種情景?(美好的、美麗的、美妙的),總之這樣的情景是美的。
2、課文寫了那幾只鳥的叫聲,分別是怎樣的叫聲?(布谷鳥——布谷布谷;喜鵲——喳喳喳喳)
你還會說那些鳥叫的詞語:唧唧喳喳、啾啾、咕咕……。
用課文中的一個(gè)詞語形容,這樣的鳥叫聲叫——呢喃軟語。(呢喃——形容像燕子一樣的叫聲。)說說“呢喃軟語”整個(gè)詞語的意思。
第二板塊——學(xué)習(xí)傳說,了解“我”的興趣
1、據(jù)說,古時(shí)候有一個(gè)人從燕子的呢喃軟語中聽出很多內(nèi)容,這個(gè)人叫——公冶長。
誰來讀讀這個(gè)故事,公冶長從燕子的話中聽出了什么?
2、這是一個(gè)美麗的`傳說,“我”被這個(gè)傳說深深地吸引住了,它引起了我的興趣,引起了我想聽鳥語的迫切愿望。把這一愿望劃下來。
誰來讀句子,注意讀好這三個(gè)詞語:通曉、犒賞、快意,讀出迫切的心情。讀后交流:“我”想和鳥兒做些什么?
第三版塊——學(xué)習(xí)和布谷鳥的對話,尋找規(guī)律,強(qiáng)化訓(xùn)練
1、自讀4—9節(jié),想象和布谷鳥對話的場景。
2、來,我們一起讀讀。
師生、男女生一起讀“我”和布谷鳥的對話,布谷鳥的話告訴我們——
是啊,聽了布谷鳥的話兒,我仿佛也變成了一只翩翩飛翔的鳥兒,在布谷鳥的催促下,去認(rèn)真學(xué)習(xí)。
我和布谷鳥的對話真有意思,思考:布谷鳥的話有意思在哪里?(根據(jù)學(xué)生交流情況看,學(xué)生還是能夠找出其中的規(guī)律的:都是四個(gè)字;最后一個(gè)字和“谷”押韻;都是催促人們……)
2、如果農(nóng)民、學(xué)生、工人分別和布谷鳥對話,它又會說些什么呢?
出示:對農(nóng)民說,種田撒谷;
對學(xué)生說,認(rèn)真讀書;
對工人說,干勁十足。
這樣的對話就稱為——無拘無束,詞語拓展:
無()無()無()無()
有()有()有()有()(這也是課后的練習(xí)之一)
3、從布谷鳥的話中,你聽出了什么?
布谷鳥的叫聲,仿佛在告訴人們__________________。
第四版塊——略讀和喜鵲等其他鳥兒的對話,再次組織訓(xùn)練
1、自己讀第10小節(jié),讀后思考,從喜鵲的叫聲又聽出了什么?在生活中有哪些喜事:考試第一、競賽獲獎(jiǎng)、世博召開、買房搬家、火箭上天、生日快樂……(組織學(xué)生分類:家庭的喜事、家鄉(xiāng)的喜事、國家的喜事)
2、指導(dǎo)讀課文,讀出人們內(nèi)心的喜悅。讀后練習(xí)說話:
喜鵲_______,它仿佛在告訴人們___________。
3、“我”和百靈鳥、黃鶯、畫眉又是怎樣對話的?理解“知音”這個(gè)詞語的意思。
練習(xí):_______,它仿佛在告訴人們___________。
老師提供一組詞語:嘰嘰喳喳、咕咕、啾啾、引吭高歌、鳴唱……可以利用老師提供的詞語組織說話。
第五版塊——總結(jié)課文
讀句子“從終日忙碌的燕子那里,我認(rèn)識到勤勞的可貴;從飛行整齊的大雁那里我懂得了紀(jì)律的重要;從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里,我學(xué)到了勇敢、頑強(qiáng)的精神……”從鳥兒那里我還學(xué)到什么,是啊,“我”和鳥兒的感情越來越深,我也從鳥兒身上感受到一種精神、一股力量。指導(dǎo)讀好這個(gè)句子。
乃怪課文最后這樣說“鳥兒的確是我們的好朋友哇!”
四年級語文教案10
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會“莫、臘、渾、疑”4個(gè)生字。
2、能有感情地朗讀并背誦古詩,體會詩人的心境。
3、理解詩句的意思,感受語言的節(jié)奏和音韻美。
教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩文,積累古詩名句。
教學(xué)難點(diǎn):體會含有人生哲理的詩句。
教學(xué)過程:
第一課時(shí):學(xué)習(xí)《題西林壁》
一:激情導(dǎo)入,了解詩題。
1、導(dǎo)語:位于江西省北部的廬山景色秀美,山中奇花異草、險(xiǎn)峰怪穴,流泉飛瀑、山亭云閣,氣象萬千,美不勝收。1996年12月,江西廬山風(fēng)景區(qū)作為自然文化遺產(chǎn)被列入《世界遺產(chǎn)名錄》。一直以來,許多文人墨客每每到此,便文思泉涌,寄情山水,留下了不少詩篇。
2、背誦古詩《望廬山瀑布》,引出《題西林壁》。
3、理解詩題。
學(xué)生自讀課文中1、2兩條注解,讀讀詩題的意思(蘇軾游廬山時(shí)在西林寺墻壁上寫的一首詩)。
二、吟讀詩句,理解詩意。
1、教師范讀,讓學(xué)生注意聽清老師吟詩的節(jié)奏,初步感知詩人的心情。
2、學(xué)生自由吟詩,注意讀準(zhǔn)字音,把握吟詩的節(jié)奏。
3、學(xué)生(同桌或四人小組)試說自己已經(jīng)讀懂的詩句的`意思,或提出不理解的。
4、理解前兩句。
(1)、學(xué)生齊讀詩句。
。2)、找出詩句中表示方位、角度的詞(橫、側(cè)、遠(yuǎn)、近、高、低)。與“嶺”和“峰”搭配起來理解詩意。
(3)、學(xué)生自由表達(dá),老師歸納。
廬山是那么雄奇壯觀,千姿百態(tài),詩人從不同的角度去看,每一回看到的景象都不一樣:橫著看,是連綿不斷的峻嶺;從側(cè)面看,卻是奇峰陡峭;從遠(yuǎn)處看、近處看、從高處看、低處看......看到的山的形狀、姿態(tài)都不一樣。
。4)、感情朗讀前兩句。
5、理解后兩句。
。1)、對比朗讀前兩句和后兩句詩,看看內(nèi)容上有什么不同?
。ㄇ皟删洌簩懣吹降木跋;后兩句:寫自己的感受。)
(2)、結(jié)合詩意,學(xué)生質(zhì)疑,老師對學(xué)生的疑問進(jìn)行歸納和引導(dǎo)釋疑。
如:a、詩人這樣多多次、多角度地看廬山,為什么還會說“不識廬山真面目”呢?b、你認(rèn)為怎樣才能看清廬山的真面目呢?c、“從不同角度觀察,結(jié)果各不相同!蹦阌龅竭^這樣的情況嗎?舉個(gè)例子說一說。(可引導(dǎo)學(xué)生回憶《畫楊桃》一文。)
。3)、學(xué)生自由說,老師小結(jié)。
廬山究竟是一種怎樣的美?雄奇、壯麗、險(xiǎn)峻還是幽美?詩人覺得沒有認(rèn)識廬山真面目,只因?yàn)樯碓趶]山中。只看到廬山的局部,要是身在廬山之外,從高處鳥瞰,就能認(rèn)識廬山的全貌了。(要想對某個(gè)事物有全面的、符合實(shí)際的認(rèn)識,就必須站在客觀的立場上。)
三、感情朗讀,背誦體會。
1、角色體驗(yàn):小詩人朗讀表演。
2、練習(xí)背誦。
四、默寫全詩。
第二課時(shí):學(xué)習(xí)《游山西村》
一、初讀詩文,整體感知。
1、讀詩題,看注釋,弄清詩題的意思。
2、學(xué)生自由吟讀詩文。
3、指名試讀,教師點(diǎn)評并范讀,體會詩句的節(jié)奏。
二、結(jié)合注釋,試講詩意。
1、學(xué)生邊讀詩句邊參閱課文中的注釋,并試著串講。(教師要巡回傾聽,發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解上的難點(diǎn)。)
2、指名學(xué)生試講詩句的意思。(要求能把大致的意思說清楚。)
大致詩意:不要笑話農(nóng)人田家的臘酒渾濁不清,豐收年景款待客人,菜肴盡夠豐盛。山巒重重,水道彎彎,正疑無路可走,突然出現(xiàn)柳陰深深,鮮花簇簇,眼前又是一個(gè)山村。
三、反復(fù)吟讀,深入體會。
1、讀第一、二句,想象意境。
詩人當(dāng)時(shí)在什么地方?當(dāng)時(shí)情況怎樣?他有什么感受?(詩人在農(nóng)家做客,受到農(nóng)家的熱情款待。)
2、讀第三、四句,體會意境。
這時(shí)詩人在哪里?當(dāng)時(shí)遇到了什么情況?
四、吟誦詩文,品味語言的節(jié)奏和音韻美。
1、重點(diǎn)吟誦第三、四句,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩行詩句中想對應(yīng)的詞,說說它們有什么特點(diǎn)。
2、美美地讀,讀出節(jié)奏美、音韻美。
五、體會名句的運(yùn)用。
1、老師出示一些運(yùn)用了這兩首詩中的名句的段落,讓學(xué)生感受運(yùn)用名句的作用。
2、鼓勵(lì)學(xué)生在自己的作文中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這些名句,使文章變得更精彩。
四年級語文教案11
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文;復(fù)述描寫天鵝破冰的幾段課文。
2、學(xué)會本課9個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的5個(gè)生字只識不寫。理解由生字組成的的詞語。
3、憑借課文中的語言材料,體會天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神,領(lǐng)悟人與動物(自然)應(yīng)該和諧相處的道理。
教學(xué)重點(diǎn):讓孩子們在品詞、品句、品文中真正融入課文內(nèi)容,體會天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神,領(lǐng)悟人與動物(自然)應(yīng)該和諧相處的道理。
教學(xué)難點(diǎn):讀中悟情,情中悟理
教學(xué)課時(shí):三課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會本課8個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、初讀課文,整體感知課文內(nèi)容。
4、學(xué)習(xí)1~3自然段。
教學(xué)過程:
一、激趣引入。
1、板書:天鵝。在你的心目中,天鵝是一種怎樣的動物?
2、(板書:天鵝的故事)今天我們學(xué)的課文就是講天鵝感人至深的故事。讀了這篇課文,我們會對天
鵝有另外一番深刻的認(rèn)識。它絕不僅僅是美麗的、純潔的、高貴的象征。
二、初讀課文,讀通讀順。
三、檢查自學(xué),學(xué)習(xí)生字詞。
四、再讀課文,整體感知課文內(nèi)容。
五、學(xué)習(xí)1~3自然段。
六、寫字練習(xí)。
第二課時(shí)(參賽課時(shí))
課時(shí)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、識記“騰”字。
3、引導(dǎo)學(xué)生通過觀察圖畫、展開想象來理解詞語,領(lǐng)會課文內(nèi)容。
4、憑借課文中的語言材料,體會天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神,領(lǐng)悟人與動物(自然)應(yīng)該和諧
相處的道理。
教學(xué)過程:
一、激趣引入。
1、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容。
2、引讀第3自然段。
3、通過談話了解第4自然段的內(nèi)容,引入本堂課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
二、學(xué)習(xí)天鵝破冰的.段落。
學(xué)習(xí)第5自然段
1、這一自然段最令你感動的是什么?
2、品讀“突然,一只個(gè)兒特別大的老天鵝騰空而起,可它并沒有飛走,而是利用下落的沖力,像石頭
似的讓自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔!?/p>
。1)用手演示老天鵝撲打在冰面上。
。2)學(xué)習(xí)“騰”字、理解“騰空而起”
。3)理解“重重地?fù)浯颉、“像石頭似的”
4、學(xué)生演示
5、體會老天鵝的品質(zhì)。
6、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。
學(xué)習(xí)第6自然段
1、引讀
2、談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
3、體會破冰場面的壯觀。
4、齊讀第5、6、7句話。
5、品讀“湖面上不時(shí)傳來陣陣‘克!肆ā肆ā慕新暎拖衲羌尤诵牡膭趧犹栕樱骸
弟們哪,加油!齊心干哪,加油!’”
。1)理解比喻句
(2)理解“勞動號子”
。3)指導(dǎo)朗讀
6、體會天鵝們的品質(zhì)。
學(xué)習(xí)第7自然段
1、齊讀。邊讀邊想象:它們會干什么?
2、句式訓(xùn)練:結(jié)束工作后,天鵝們有的,有的,還有的。
3、體會天鵝們的心情,并指導(dǎo)朗讀:克!肆ā肆。
4、小結(jié)
三、回環(huán)整合,深化感知
1、默讀第8自然段。
2、討論核心問題:斯杰潘老人為什么把槍掛在肩頭離開了湖?后來為什么把槍掛在墻上,再也沒有動
過它?這兩個(gè)“掛”說明了什么?
3、出示老師寫出的答案并教育學(xué)生要終生讀書。
四、布置作業(yè),延伸學(xué)習(xí)
第三課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
1、有條理的復(fù)述描寫天鵝破冰的幾段課文。
2、完成小練筆:描寫齊心合力完成一項(xiàng)任務(wù)的場面。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,朗讀全文
二、指導(dǎo)學(xué)生有條理地復(fù)述描寫天鵝破冰的幾段課文。
三、完成小練筆:描寫齊心合力完成一項(xiàng)任務(wù)的場面。
四、布置作業(yè)。
四年級語文教案12
一、教學(xué)目標(biāo)
1、 能借助工具書讀通古文,在理解的基礎(chǔ)上正確熟讀全文,做到停頓正確。
2、 能借助注釋讀懂古文的意思。聯(lián)系課文中的具體內(nèi)容了解古文中“之、其”在不同語境指代不同內(nèi)容或?qū)ο蟆?/p>
3、 通過閱讀,感受孫叔敖是一個(gè)善良、能為他人著想的孩子。
4、 能向家人或伙伴流利地講述這個(gè)故事。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、能借助注釋讀懂古文的意思;并能正確熟讀全文,做到停頓正確。
2、通過讀文,感受孫叔敖是一個(gè)善良,為他人著想的孩子。
三、教學(xué)難點(diǎn)
1、初步了解古文中“之、其”的意思在本文不同語境中指代內(nèi)容或?qū)ο笫遣煌摹?/p>
2、能在理解古文意思的基礎(chǔ)上講述這個(gè)故事。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
1、 老師:相應(yīng)的課件
2、 學(xué)生:預(yù)習(xí)課文——借助工具書讀通古文,瀏覽注釋,初步了解故事內(nèi)容。
五、教學(xué)設(shè)計(jì)
(一)揭示課題,初步感知:
1、板書:孫叔敖
師:我們一起來讀好這個(gè)名字。
書空“敖”的左邊部分(注意“豎”和“撇”是兩筆)
師:有誰了解他呢?
組織交流
師補(bǔ)充:孫叔敖是戰(zhàn)國時(shí)期楚國人,是楚國的令尹,令尹是掌握國家軍政大權(quán)的大官。
師:今天我讀的這篇古文是講述了孫叔敖小時(shí)候的一個(gè)故事。
2、齊讀課題,了解文章內(nèi)容
板書課題:*30 孫叔敖殺兩頭蛇
師:從課題中你知道課文講了一件什么事。
組織交流
課題質(zhì)疑:讀了課題你還產(chǎn)生了哪些疑惑呢?
預(yù)設(shè)一:孫叔敖為什么要?dú)深^蛇?
預(yù)設(shè)二:孫叔敖是怎么殺兩頭蛇的'?
(二)借助工具書,讀通、讀正確古文:
1、指導(dǎo)朗讀古文
師:課前大家都已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,誰能大聲地朗讀這篇古文?
指名朗讀古文;教師進(jìn)行指導(dǎo)
2、重點(diǎn)指導(dǎo)古文中的停頓:
出示:
孫叔熬為/嬰兒之時(shí),出游,見/兩頭蛇,殺/而埋之。歸/而泣。其母/問其故,叔熬/對曰:“聞/見兩頭蛇者/死,向者/吾/見之,恐去母/而死也。”其母曰:“蛇/今安在?”曰:“恐/他人/又見,殺/而埋之矣。
教師示范朗讀;學(xué)生自由嘗試?yán)首x;指名朗讀,學(xué)生評議
(三)借助注釋,理解古文的意思:
1、指導(dǎo)學(xué)生借助注釋了解古文意思
師:剛才我們已經(jīng)讀通了古文,現(xiàn)在請你默讀古文,借助注釋理解古文的意思,自己在重要的加點(diǎn)字處做好學(xué)習(xí)記號,也可圈出自己還不理解的地方。
學(xué)生自學(xué),教師巡視予以指導(dǎo)幫助
2、交流學(xué)習(xí)過程
四人一組交流學(xué)習(xí)情況(重點(diǎn)字的理解;不懂地方的解答)
3、教師組織全班交流
重點(diǎn)理解課文中幾處“之、其”的不同意思
師:文言文中經(jīng)常出現(xiàn)“之”字,故事中出現(xiàn)的幾次“之”的意思一樣嗎?
1)“之”在文言文中常用的解釋有如下幾個(gè):①往,到;②直到;③人稱代詞;④指示代詞:這;⑤的。聯(lián)系課文具體內(nèi)容讀懂“之”的不同意思。
(“孫叔敖為嬰兒之時(shí)”中的“之”意思是“的”;“殺而埋之”、“向者吾見之”中的“之”意思是“它”,指代那條兩頭蛇。)
2)師:“其”在文言文中經(jīng)常指代不同的對象,你能知道文章的“其”分別指的是誰嗎?
(“其母問其故”中兩個(gè)“其”所指的對象是不同,一個(gè)“其”的意思是“他的”,指孫叔敖;第二個(gè)“其”是指“孫叔敖在哭”這件事。)
師:古文中一些指示代詞在文中具體所指的內(nèi)容一定要聯(lián)系前后文來確定,讀古文的時(shí)候可要特別注意。
4、解疑課題疑問
師:在剛開始學(xué)習(xí)時(shí),大家都提出了自己的疑問,現(xiàn)在你能解答了嗎?用文中的句子來回答。
組織交流(用古文中的原句回答)
師:現(xiàn)在,你能用自己的話來講述嗎?
組織交流
(四)感受孫叔敖是一個(gè)善良,能為他人著想的孩子,并流利講述故事:
1、感受孫叔敖的為人
齊讀古文,邊讀邊思考:你覺得孫叔敖是一個(gè)怎樣的人?
組織交流
2、講述故事
師:今天我們了解了孫叔敖小時(shí)候的一個(gè)故事,感受到了他的善良,為他人著想。你能用自己的話講述這個(gè)故事嗎?
同桌嘗試;組織交流
四年級語文教案13
一、直接切入,了解霧凇形成的原因
師:請同學(xué)們默讀第2自然段,想一想霧凇是怎樣形成的。
引導(dǎo)學(xué)生明確霧凇形成的兩個(gè)條件:過于飽和的水汽和遇冷凝結(jié)。而后指導(dǎo)朗讀,提醒在朗讀的時(shí)候特別關(guān)注一下這兩個(gè)條件。
師(小結(jié)):這句話在這個(gè)自然段的開頭,是一個(gè)總起句,課文接下來就是具體介紹過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)成霧凇的過程。
二、讀書交流,感悟霧凇的奇特美麗
總體感知:霧凇的形成給你留下怎樣的印象?讀讀第2自然段剩余的部分,邊讀邊想。
具體交流:你是從哪些詞看出霧氣很多的?要求學(xué)生從“涌向”“籠罩”“淹沒”這些詞語來體會。用同樣的方法,說說從哪些詞看出霧凇凝結(jié)十分緩慢?主要從“鍍”“慢慢地”“一層又一層”以及“銀線、銀條、銀松雪柳”這些詞語談具體看法。學(xué)生回答時(shí)相機(jī)點(diǎn)撥,作者用“最初、逐漸、最后”這些表示時(shí)間先后順序的詞把這個(gè)緩慢的過程描寫了出來。
引導(dǎo)背誦:出示填空式的句段,引導(dǎo)學(xué)生背誦。
三、口語訓(xùn)練,說說霧凇形成的過程
師:霧凇的形成真是一大奇觀。你會簡單說說霧凇是怎樣形成的嗎?
分析案例得出此課的教學(xué)目標(biāo)有三個(gè):(1)有感隋地朗讀課文、背誦課文。(2)感悟霧凇的奇特美麗。(3)用自己的話說說霧凇形成的過程。短短20分鐘,要完成這樣三個(gè)教學(xué)目標(biāo),可能多了一些,難了一點(diǎn)。而且,教學(xué)內(nèi)容的確定沒有從文本特點(diǎn)出發(fā),貪多求全,從而導(dǎo)致生拉硬拽、讀不熟練、說不到位的課堂效果。因此,課后議課時(shí),我們把討論的焦點(diǎn)集中在教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容上,即“教什么”和“為什么教”。
教什么?概括地講,主要是教學(xué)生不懂的、發(fā)現(xiàn)不了的、意識不到的東西;教學(xué)生容易回生、出錯(cuò)的地方;教學(xué)習(xí)的方法、規(guī)律性的東西,從而打好基礎(chǔ),形成能力,學(xué)會學(xué)習(xí)。怎么教?這是教師需要特別在意的問題,教學(xué)的根本目的不僅是使學(xué)生“學(xué)會”,更重要的是“會學(xué)”,即掌握學(xué)習(xí)方法,把握學(xué)習(xí)規(guī)律,形成學(xué)習(xí)的能力等。
所以,我們針對“教什么”和“怎么教”,談了一些修改建議。第一,微型課的教學(xué)目標(biāo)一定要單一、純粹,要么引導(dǎo)感悟朗讀,要么指導(dǎo)說話并內(nèi)化,要么練習(xí)背誦積累,要能讓學(xué)生一課一得;第二,微型課的教學(xué)方法一定要簡明、可操作,要提供一些抓手,讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,在練習(xí)的過程中真切掌握學(xué)習(xí)方法,真正習(xí)得語文能力。據(jù)此,我們實(shí)行了“兩條腿走路”的方針:其一,認(rèn)真研讀教學(xué)內(nèi)容;其二,用心研究教學(xué)對象。
我們發(fā)現(xiàn),與課文第1、3自然段相比,第2自然段的內(nèi)容顯得說理性較強(qiáng),只是理性地告訴霧凇形成過程的相關(guān)知識,不宜作為感悟霧凇奇觀的內(nèi)容。而且,從課后練習(xí)5看出,編者顯然是要求學(xué)生在讀懂的基礎(chǔ)上,簡要說說霧凇是怎樣形成的,這是一個(gè)近似于復(fù)述的練習(xí),必須在第2自然段的教學(xué)中完成。我們還發(fā)現(xiàn),抓關(guān)鍵詞感悟“霧氣多、霧凇形成慢的特點(diǎn)”對四年級學(xué)生而言也是簡單易行的,因此不宜作為本文本自然段的訓(xùn)練點(diǎn),不過,“抓關(guān)鍵詞”卻可以作為說話訓(xùn)練的一大抓手。
在真正掌握詳實(shí)的資料之后,我們把教學(xué)目標(biāo)調(diào)整為:了解霧凇形成的原因及過程,抓住關(guān)鍵詞,用自己的話說說霧凇是怎樣形成的,要求說明白、說簡潔、說得有條理。這樣,目標(biāo)單一,要求明確,訓(xùn)練點(diǎn)突出。在第二次的教學(xué)中,課堂果然呈現(xiàn)了不一樣的精彩。請看教學(xué)中的幾個(gè)教學(xué)片段(略去快速了解霧凇形成的原因以及總體感知霧凇的形成留下的`印象:霧氣很多、霧凇凝結(jié)十分緩慢):
一、嘗試練說,注意“抓要點(diǎn)”
師:這飽和的水汽是怎么來的?課文是這樣介紹的(出示相關(guān)語段),請你認(rèn)真讀一讀,再試著用自己的話來說一說。
生:豐滿水庫里的水排出時(shí),水溫在4攝氏度左右。這樣,流經(jīng)市區(qū)的時(shí)候,江面上就彌漫著陣陣霧氣。
師:你抓住了表示地點(diǎn)和水溫的詞語。如果你能關(guān)注表示時(shí)間的詞,一定能說得更清楚。
生:當(dāng)年12月至第二年2月間,從發(fā)電站排出的豐滿水庫里的水在4攝氏度左右,流經(jīng)市區(qū)的時(shí)候,不結(jié)冰,變成了彌漫著的陣陣霧氣。
生:從“當(dāng)年12月至第二年2月間”,“豐滿水庫”里的水排出時(shí),水溫在“4攝氏度左右”,流經(jīng)市區(qū)的時(shí)候,江面上就彌漫著陣陣霧氣。
師:你抓住時(shí)間、地點(diǎn)、溫度這些要點(diǎn),把松花江上過于飽和的水汽是怎么來的說明白了。
以上教學(xué)片段,因?yàn)橛辛恕白ヒc(diǎn)”這一真實(shí)可感的抓手,有了“抓要點(diǎn)”這一具體方法的指導(dǎo),學(xué)生學(xué)習(xí)就變得輕松、容易了。
二、由悟到說,注意“有選擇”
(略去引導(dǎo)學(xué)生簡單感悟“從哪些詞語感受到霧氣多”這一環(huán)節(jié))
師:“涌向、籠罩、淹沒”這幾個(gè)詞語都是介紹霧氣的多,現(xiàn)在你能用自己的話,選擇一兩個(gè)詞語把霧氣多這個(gè)特點(diǎn)說明白嗎?
生:每當(dāng)夜幕降臨,氣溫下降到零下30攝氏度左右時(shí),這霧氣便隨風(fēng)飄蕩,慢慢涌向兩岸,籠罩十里長堤,把樹木也淹沒了。
師:你真會學(xué)習(xí),抓住了時(shí)間和溫度這樣的要點(diǎn)。挑戰(zhàn)一下,能否有選擇地用一兩個(gè)詞把特點(diǎn)說明白。
生:每當(dāng)夜幕降臨,氣溫下降到零下30攝氏度左右時(shí),這霧氣就涌向兩岸,把樹木也淹沒了。
生:夜晚,氣溫下降到零下30攝氏度左右時(shí),隨風(fēng)飄蕩的霧氣籠罩著十里長堤。
師:真聰明
四年級語文教案14
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)認(rèn)10個(gè)會認(rèn)字,練習(xí)寫好8個(gè)會寫字,參照“我的詞語庫”自主積累好詞好句。
2、有感情地朗讀課文,知道晏子是怎樣機(jī)智地駁倒楚王,維護(hù)齊國的尊嚴(yán)的,體會晏子的話語中所表現(xiàn)出的聰明和機(jī)智。
3、任選文中的一個(gè)小故事,分小組進(jìn)行表演。培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和處理材料的能力。
教學(xué)難點(diǎn)
體會晏子的話語中所表現(xiàn)出的聰明和機(jī)智。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備生字卡、課文朗讀磁帶。
學(xué)生提前做好預(yù)習(xí)。
教學(xué)時(shí)數(shù)
3課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、故事導(dǎo)入,引入課題。
1、老師講述“周總理機(jī)智應(yīng)對美國記者維護(hù)祖國尊嚴(yán)”的故事。
一次,周總理接受一位美國記者的采訪。記者見桌上放著一支派克牌鋼筆,便不懷好意地說:“請問總理閣下,你們堂堂的中國人,為什么還要用我們美國生產(chǎn)的鋼筆呢?”周總理笑了笑說:“提起這支鋼筆,那可說來話長了。這不是一支普通的筆,是一位朝鮮朋友抗美的戰(zhàn)利品。我無功不受祿,就想拒絕,哪知朋友說,留下作個(gè)紀(jì)念吧!我覺得有意義,就收下了貴國生產(chǎn)的這支筆!
2、引導(dǎo)學(xué)生談感受。
3、引入課題,板題、讀題、解題。
二、檢查預(yù)習(xí)。
。ㄒ唬┬±蠋煓z查預(yù)習(xí)生字的情況。
1、認(rèn)讀生字、生詞。
末訪侮辱囚
楚賠罪吩咐晏子
2、在課文中找到生字并畫下來。
3、指名朗讀帶生字的句子。
(二)指名分段讀課文,要求聲音響亮,并做到“四不”。
。ㄈ┰u議,相機(jī)正音。
如:瞅了瞅嚴(yán)肅臨淄
淮南柑橘枳
。ㄋ模┩老嗷z測讀文情況,相互正音。
三、感知文意。
1、聽課文朗讀錄音,想一想課文的主要內(nèi)容。
2、交流。
3、用上生字卡中的部分詞語概括課文的`主要內(nèi)容。
四、練習(xí)寫字。
1、師指導(dǎo)寫“矮”字。
2、學(xué)生練寫。
五、作業(yè)。
1、練習(xí)寫好其他的字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、閱讀類似的故事。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、開火車認(rèn)讀生字。
2、說一說:晏子是一個(gè)怎樣的人?
二、朗讀感悟。
1、學(xué)生自由讀課文,思考:為什么說晏子是一個(gè)聰明、機(jī)智、愛國的人?邊讀邊畫記重點(diǎn)的句段,還可以在旁邊寫批注。
2、交流匯報(bào),相機(jī)指導(dǎo)朗讀體會。
老師引導(dǎo)學(xué)生緊扣3~5自然段中的晏子和楚王的對話,抓住重點(diǎn)詞句,體會人物的性格。
如:“這是個(gè)狗洞,不是城門。只有訪問‘狗國’,才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會兒,你們先去問個(gè)明白,楚國到底是個(gè)什么國!
。1)想一想,填一填:
只有訪問“狗國”,才從狗洞進(jìn)去。
若要我從這兒進(jìn)去,()
(2)交流批注。
(3)讀一讀這一段對話。
又如:第4自然段。
。1)將句子未說完的意思表達(dá)完。
“……我最不中用,所以派到這兒來了!
說明:這個(gè)國家()
。2)想象楚王當(dāng)時(shí)的感受。對比楚王先后的神態(tài)動作。
。3)用成語概括下列句子。
大伙兒把袖子一舉,就是一片云;大伙兒甩一把汗,就是一陣雨。
街上的行人肩膀擦著肩膀,腳碰著腳。
(4)交流批注。
。5)分角色朗讀對話。
……
3、分角色朗讀全文。
三、拓展延伸。
1、閱讀故事《為了他人的尊嚴(yán)》。
2、交流與尊嚴(yán)有關(guān)的格言。
如:富貴不能淫,貧*不能移,威武不能屈。此之謂大丈夫。(孟子)
不會尊重別人的人,別人也不會尊重他。(席勒,德國)
四、作業(yè)。
1、將這個(gè)故事講給自己的父母聽。
2、摘抄好詞好句。
第三課時(shí)
一、聽寫:
矮小訪問末期
關(guān)押犯罪賠禮
二、表演課本劇。
1、再次感受人物性格。
2、任選課文中的一段故事,分小組進(jìn)行表演。
3、選一兩個(gè)小組在全班表演。
4、評議。
5、師生合作表演。
三、完成課堂練習(xí)。
四年級語文教案15
。、請同學(xué)們按找出重點(diǎn)詞的方法學(xué)習(xí)第二段,找出寫小貓?zhí)詺獾闹攸c(diǎn)詞語--默讀、找。
。、交流:沒完沒了。
。、你能不能在其他寫小貓?zhí)詺獾木渥又幸布由稀皼]完沒了”來說說。
一玩起來,它們不知要摔多少跟頭......再跑再跌(沒完沒了)地玩。
它們的頭撞在門上;......不哭,還是沒完沒了地玩。
它們沒完沒了地玩,所過之處枝折花落。
你看,這真是一群淘氣調(diào)皮的小貓!對“淘氣”這個(gè)問題你們也自己解決了,可以擦去問號了。
第二教時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入,明確目標(biāo)
。、上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們讀懂了課文主要寫大貓的古怪和小貓的淘氣。作者寫大貓古怪、小貓?zhí)詺馐怯憛捤鼈儐幔?-為什么?
理解“滿月的小貓更可愛”:大貓可愛,小貓更可愛。(板書:)
2、明目標(biāo)
所以這節(jié)課我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)是:、讀懂課文是怎樣寫貓可愛的?、體會作者對貓的喜愛之情。
二、體會大貓之可愛。
。、下面我們要自己來分析理解大貓可愛在哪里,而不是由老師來講問。請同學(xué)們帶著這些要求自由朗讀第一段。
幻燈出示:、挑:你最喜歡、感受最深、最能體現(xiàn)作者喜愛之情的一個(gè)句子,劃下來;、找這句話中的重點(diǎn)詞。、想:這些重點(diǎn)詞的特別含義。、讀:體會作者的喜愛之情。
2、范例教學(xué):為了幫助大家討論好,老師先和大家來學(xué)習(xí)一句話:(幻燈出示:“說它老實(shí)吧,它有時(shí)候的確很乖!保├蠋煂@一句是這樣理解的:
。、我們已完成了第一步挑出句子。
B、下面我們完成第二步,找出句子中的重點(diǎn)詞。(的確,乖)。
。、第三步,想這些重點(diǎn)詞的特別含義:乖是什么意思?(聯(lián)系上下文:老實(shí)、聽話。)我們什么時(shí)候用“乖”?(老舍把貓寫成了小孩子,對貓多親昵啊。┠窃偌由稀暗拇_”呢?(更加深了對貓的喜愛之情。)所以第三步“乖”和“的確”重點(diǎn)詞的特別含義是什么?(生連起來說一遍。)
。、初步體會:這一句雖然不長,用詞不多,但深刻地寫出了大貓的可愛,強(qiáng)烈地表現(xiàn)出作者的喜愛之情?--指導(dǎo)朗讀這句話。
誰能把剛才我們四步學(xué)習(xí)過程具體地說一遍。
請同學(xué)們拿出練習(xí)紙,按剛才的過程,完成筆頭練習(xí):幻燈出示練習(xí):(見后面練習(xí)紙練習(xí)二)
。、自主學(xué)習(xí):
如同學(xué)們按這種方法讀課文,選自己最愛讀的一句話,細(xì)細(xì)體會、學(xué)習(xí)課文。
。(zhǔn)備好)。誰能最早主動的站起來,說說自己的學(xué)習(xí)情況)
4、交流:
例:、它閉息凝視,一連就是幾個(gè)鐘頭,非把老鼠等出來不可。
重點(diǎn)詞:閉息凝視:寫了大貓捉老鼠的專心負(fù)責(zé)、全神貫注,一定要把老鼠等出來的樣子,作者對大貓盡職精神的贊揚(yáng)。
“用身子蹭你的腿,把脖子伸出來要求給你抓癢!
重點(diǎn)詞:蹭:摩擦(你在什么時(shí)候誰那兒也蹭幾下?)
用蹭表現(xiàn)了貓對作者的親近,作者對貓的喜愛,在作者眼里貓像一個(gè)撒嬌的小孩。
跳下桌來,在稿紙上踩印幾朵小梅花。
重點(diǎn)詞:小梅花。
把稿紙上臟乎乎的腳印比作美麗的小梅花,足見作者對貓的寵愛喜歡。
。ㄉ涣饕惶帲首x體會一處)--課文寫貓可愛的地方很多,可以說課文每一句都寫出了貓的可愛,每一處都流露出作者的喜愛之情,請同學(xué)們一齊讀課文,讀出你的這種感受來。齊讀第一段。
三、體會小貓之更可愛。
1、大貓已是如此可愛,而小貓更是可愛,請同學(xué)們按同樣的方法學(xué)習(xí)第二段,邊讀邊想:課文哪些寫出了小貓更可愛,作者更喜歡?
。、交流:
。、是啊,滿月的小貓是多么的淘氣調(diào)皮、生氣勃勃、天真可愛,所以更可愛,令人更喜歡。請同學(xué)們拿起課本自由讀第二段,讀出你更喜歡小貓的感受來--齊。
。础⑼瑢W(xué)們,我們用自己的努力,讀懂了大貓古怪得可愛,小貓是淘氣得更可愛。在老舍爺爺筆下,貓是多么活潑可愛。∽鎳恼Z言文字是多么優(yōu)美迷人!同學(xué)們,我們想不想也拿起來寫一寫?--請同學(xué)們拿出練習(xí)紙,完成第三題:寫一段描寫小動物的話。
。怠⒔涣。
四:課文總結(jié):
這兩節(jié)課,我們不是依靠老師的'分析講解,而是通過我們自己的探討、練習(xí),讀懂了這篇課文,提高了學(xué)習(xí)能力,而且深深地被老舍爺爺那精美的語言民陶醉。老舍爺爺對生活是多么熱愛啊,即使是身邊最普通的小動物--貓,也是如此喜愛。這說明在我們的辭海中,處處都有美好的事物,只要我們熱愛生活,就能發(fā)現(xiàn)、享受這種美。今天,金教師大家一起享受了這種美,相信同學(xué)們也一定會更加熱愛我們的生活。你們說:是嗎?
教學(xué)反思:
課題: 母雞
設(shè)計(jì)者
談佰文
教學(xué)內(nèi)容
母雞
執(zhí)教者:
修改調(diào)整意見:
教學(xué)目標(biāo):
1正確、流利、有感情的朗讀課文,感受作者對母雞由厭惡到喜愛的情感經(jīng)歷。
2鄰居母雞的生活習(xí)性及偉大的母愛在母雞身上的具體體現(xiàn)。
3比較本文與《貓》在寫法上的異同點(diǎn)。
設(shè)計(jì)理念:
一通過與《貓》進(jìn)行對比閱讀,感受作者在表現(xiàn)動物特點(diǎn)和表達(dá)情感上的異同;二是通過閱讀課文,體會作者對母親的崇高以及對母愛的贊揚(yáng)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,體會母親的偉大,并通過比較老舍兩篇文章的特點(diǎn),感悟作者的語言風(fēng)格,加強(qiáng)語言實(shí)踐。
教學(xué)準(zhǔn)備:
學(xué)生收集資料
課時(shí)安排:1課時(shí)
教學(xué)過程:
一、交流見聞,導(dǎo)入新課
1交流課前收集的關(guān)于母雞的見聞。
2導(dǎo)入新課:
貓是一種很平常的小動物,可是在熱愛社會的老舍先生看來,卻如同一個(gè)既可愛又淘氣的孩子。那么,老舍眼里的母雞又是怎樣的呢?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)老舍先生的另外一篇文章《母雞》。
二、自讀自悟
1師生共同制定閱讀目標(biāo)。
。1)圈出生字詞,讀準(zhǔn)字音。
。2)認(rèn)真朗讀課文,達(dá)到讀流利、讀正確。
。3)弄清課前“導(dǎo)讀”中提出的兩個(gè)問題:
老舍先生筆下的母雞是一致怎樣的母雞?
比較一下,本文和《貓》兩篇課文在寫法上個(gè)有哪些特點(diǎn)?
2自主閱讀,邊讀邊批注。
三、匯報(bào)交流
品評母雞之長短,體會作者之喜惡
1再讀課文,小組討論:
。1)文中直接寫作者對母雞由討厭到不討厭這一情感變化的語句有哪些?
(2)作者分別通過哪些具體事例寫母雞的討厭與不討厭?每個(gè)事例各用一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語概括。
。3)聯(lián)系上文和生活體驗(yàn)談?wù)勛约簩Φ诰抛匀欢蔚睦斫狻?/p>
(4)句子辨析:
“我不敢再討厭母雞了”可改為“我不再討厭母雞了”嗎?為什么?
2全班交流。
3同組合作,有感情朗讀課文。
四、分辨褒貶,積累詞語
1思考討論:
作者在表達(dá)自己對母雞由厭惡到喜愛的感情變化的過程中,遣詞造句的感情色彩也發(fā)生了變化,找一找,讀一讀,品一品。
2分類摘抄詞語。
把自己欣賞的詞句按褒與貶兩類,摘抄在“采蜜本”上。
五、反復(fù)回味,走近老舍
1師生對話,交流各自讀過《貓》和《母雞》后,對老舍及其作品的看法。引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)賞析名篇的方法。
2找一篇老舍先生的其他文章,和好朋友一起讀一讀,然后互相交流閱讀體會。
教學(xué)反思:
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