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六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案

時(shí)間:2024-06-25 07:31:38 六年級(jí)數(shù)學(xué)教案 我要投稿

六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案集合(15篇)

  作為一名教學(xué)工作者,就難以避免地要準(zhǔn)備教案,編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么你有了解過教案嗎?下面是小編為大家整理的六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案集合(15篇)

六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案1

  課 題 生活與百分?jǐn)?shù)

  教學(xué)目的

  通過設(shè)計(jì)合理存款方案的活動(dòng),幫助學(xué)生進(jìn)一步熟練地掌握利息的計(jì)算方法。經(jīng)歷信息搜集的全過程,提高搜集信息和綜合運(yùn)用信息解決百分?jǐn)?shù)實(shí)際問題的能力。

  重 點(diǎn):經(jīng)歷搜集信息,運(yùn)用信息解決問題的全過程。

  難 點(diǎn):設(shè)計(jì)合理的.存款方案。

  一、活動(dòng)一

  上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了儲(chǔ)蓄的相關(guān)知識(shí),知道了生活中離不開百分?jǐn)?shù),今天我們就繼續(xù)來(lái)研究生活與百分?jǐn)?shù)。(板書:生活與百分?jǐn)?shù))

  昨天我給大家留了一個(gè)作業(yè),讓你們?nèi)フ{(diào)查一下附近銀行的最新利率,并與教材上的利率表進(jìn)行對(duì)比,了解國(guó)家調(diào)整利率的原因。現(xiàn)在我們來(lái)交流一下。

 。▽W(xué)生邊說,教師邊板書)

  你們知道國(guó)家為什么要調(diào)整利率嗎?(向?qū)W生介紹:國(guó)家為了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定和增長(zhǎng),需要根據(jù)不同的社會(huì)情況來(lái)隨時(shí)調(diào)整利率。)

  二、活動(dòng)二

 。1)調(diào)查理財(cái)方式。

  師:除了以上關(guān)于利率的事情,你們還調(diào)查到了什么?

  (2)提出探究問題。

  課件出示:李阿姨準(zhǔn)備給兒子存2萬(wàn)元,供他六年后上大學(xué),請(qǐng)你幫李阿姨設(shè)計(jì)一下,黑板上的三種理財(cái)方式哪種的收益更高?

 。3)學(xué)生用計(jì)算器獨(dú)立完成后,進(jìn)行小組內(nèi)的交流。

  請(qǐng)三位學(xué)生到黑板上板書三種方式的計(jì)算過程。

  設(shè)計(jì)意圖:在本環(huán)節(jié)的教學(xué)中,主要采取學(xué)生自主嘗試解決問題的方式,先讓學(xué)生討論清楚三種儲(chǔ)蓄方式,然后自己獨(dú)立思考,再列式計(jì)算,最后通過對(duì)比發(fā)現(xiàn)本金和存期相同時(shí),利率越高利息越高。

  3、千分?jǐn)?shù)和萬(wàn)分?jǐn)?shù)

 。1)千分?jǐn)?shù)表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的千分之幾的數(shù),叫做千分?jǐn)?shù)。千分?jǐn)?shù)也叫千分率。與百分?jǐn)?shù)一樣,千分?jǐn)?shù)也有千分號(hào),千分號(hào)寫作“‰”千分號(hào)具有一切百分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)。例如:某市20xx年人口總數(shù)是3500000人,這一年出生嬰兒28000人,該市的人口出生率是8‰。20xx年我國(guó)全年出生人口1604萬(wàn)人,出生率為11.93‰,死亡人口960萬(wàn)人,死亡率為7.14‰;自然增長(zhǎng)率為4.76‰。

 。2)萬(wàn)分?jǐn)?shù)表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的萬(wàn)分之幾的數(shù),叫做萬(wàn)分?jǐn)?shù)。萬(wàn)分?jǐn)?shù)也叫萬(wàn)分率。與百分?jǐn)?shù)和千分?jǐn)?shù)一樣,萬(wàn)分?jǐn)?shù)也有萬(wàn)分號(hào)“?”。萬(wàn)分?jǐn)?shù)也具有一切百分?jǐn)?shù)和千分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)。例如:一本書有10萬(wàn)字,差錯(cuò)率不能超過1?,即該書的差錯(cuò)數(shù)不能超過10個(gè)。

  三、全課總結(jié)

  師通過今天的學(xué)習(xí),你有什么新的收獲?還有什么問題?

六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案2

  教學(xué)目標(biāo):

  1. 通過畫圖的方法,探索長(zhǎng)方形長(zhǎng)和寬的變化關(guān)系,進(jìn)一步理解反比例的意義。

  2. 經(jīng)歷探索活動(dòng),了解反比例曲線圖的特征。

  教學(xué)重點(diǎn):

  探究長(zhǎng)方形面積不變時(shí),長(zhǎng)與寬的關(guān)系。

  教學(xué)難點(diǎn):

  發(fā)現(xiàn)表示反比例曲線圖的特征。

  教學(xué)過程:

  一、舊知鋪墊。

  1、正比例關(guān)系的'意義是什么?怎么用字母表示這種關(guān)系?正比例的圖像呢?

  2、你還記得表示積一定,兩個(gè)乘數(shù)之間的關(guān)系圖嗎?把積是12的方格圈起來(lái),可以連成什么線?

  3、說一說。

 。1) 兩個(gè)乘數(shù)的變化情況。

 。2) 兩個(gè)乘數(shù)成什么關(guān)系?

 。3) 你有什么猜想?

  二、探索新知。

  用X、Y表示面積為24平方厘米的長(zhǎng)方形相鄰的兩條邊長(zhǎng),他們的變化關(guān)系如下表。

  x/cm 1 2 3 4 6 8 12 24

  y/cm 24 12 8 6 4 3 2 1

  1、說一說長(zhǎng)與寬的變化情況。(小組交流)

  2、這里哪個(gè)量一定?

  3、面積一定時(shí),長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與寬有什么關(guān)系?(小組討論)

  板書:長(zhǎng)寬=長(zhǎng)方形面積(一定)

  4、根據(jù)上面的數(shù)據(jù),在方格紙上畫出8個(gè)長(zhǎng)方形。(每格代表 1 cm)

  過程要求

 。1) 出示方格紙,并標(biāo)明X、Y軸上的數(shù)字。

 。2) 教師邊講解,邊畫長(zhǎng)方形。

  (3) 學(xué)生接著畫。(直接在課本上完成)

  5、連接圖中的點(diǎn)A,B,C,D

 。1) 猜一猜:圖中的點(diǎn)A,B,C,D在一條直線上嗎?

 。2) 師生一起連線,驗(yàn)證自己的猜想。

  三、課堂小結(jié)

  說一說表示正比例關(guān)系的圖像和反比例關(guān)系的關(guān)系式和圖像的區(qū)別。

  四、鞏固練習(xí)

  面包的總個(gè)數(shù)不變,每袋裝的個(gè)數(shù)與袋數(shù)如下表。

  每袋個(gè)數(shù) 2 3 4 6 8 12 24

  袋 數(shù) 12 8 6 4 3 2 1

 。1)每袋個(gè)數(shù)與袋數(shù)有什么關(guān)系?說明理由。

 。2)把上面的數(shù)據(jù)制成圖表。

六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案3

  設(shè)計(jì)說明

  1.注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

  引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是切實(shí)可行的,對(duì)學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣起著不可估量的重要作用。本設(shè)計(jì)通過讓學(xué)生找玩具汽車數(shù)量與小人書數(shù)量之間存在的比例關(guān)系和列舉比例等,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望得到激發(fā),思維得到拓展。

  2.培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。

  本設(shè)計(jì)以扶代講,巧妙地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究,使學(xué)生在解決問題的過程中,不但能理解和掌握解比例的方法,而且能體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,使學(xué)生的解題能力、合作能力及歸納能力得到提高。

  課前準(zhǔn)備

  多媒體課件

  教學(xué)過程

  ⊙創(chuàng)設(shè)情境,提出問題

  1.介紹“物物交換”的背景知識(shí)。

  人類使用貨幣的歷史產(chǎn)生于最早出現(xiàn)物質(zhì)交換的時(shí)代。在原始社會(huì),人們使用“物物交換”的方式交換自己所需要的物資,如用一只羊換一把斧頭。我們今天所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)就從“物物交換”開始。

  2.呈現(xiàn)問題。

  同學(xué)們算一算,14個(gè)玩具汽車可以換多少本小人書?

  設(shè)計(jì)意圖:通過“物物交換”,激發(fā)學(xué)生的興趣,接著呈現(xiàn)“玩具汽車換小人書”這一情境并提出問題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,為探究新知奠定基礎(chǔ)。

  ⊙嘗試解決,體會(huì)聯(lián)系

  1.想一想。

  師:同學(xué)們算一算,14個(gè)玩具汽車可以換多少本小人書?把你的想法記錄在本上。

  2.說一說。

  教師引導(dǎo)學(xué)生交流各自的想法,體會(huì)在“物物交換”的過程中,玩具汽車的數(shù)量與小人書的數(shù)量之間存在的關(guān)系。

  預(yù)設(shè)

  方法一 14÷4=3.5,3.5×10=35(本)。

  方法二 10÷2=5,14÷2=7,5×7=35(本)。

  方法三 4個(gè)玩具汽車=10本小人書,14÷4=3……2,2個(gè)玩具汽車=5本小人書,10×3+5=35(本)。

  方法四 4個(gè)玩具汽車=10本小人書,8個(gè)玩具汽車=20本小人書,12個(gè)玩具汽車=30本小人書,2個(gè)玩具汽車=5本小人書,12+2=14(個(gè)),30+5=35(本)。

  ⊙自主學(xué)習(xí),探究新知

  1.提出新的要求。

  師:假設(shè)14個(gè)玩具汽車可以換x本小人書,你能嘗試用比例的知識(shí)解決問題嗎?

  2.學(xué)生嘗試列式。

  預(yù)設(shè)

  方法一 4∶10=14∶x。

  方法二 10∶4=x∶14。

  方法三 14∶4=x∶10。

  方法四 4∶14=10∶x。

  3.交流匯報(bào)寫出比例的主要依據(jù)。

  4.學(xué)生獨(dú)立解比例。

  5.匯報(bào)結(jié)果。

  預(yù)設(shè)

  生1:根據(jù)在比例里,兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的.積等于兩個(gè)外項(xiàng)的積,可以把這個(gè)比例轉(zhuǎn)化成4x=10×14。

  生2:我是這樣計(jì)算的:

  4∶10=14∶x

  解:4x=140

  x=35

  6.出示課堂活動(dòng)卡,組織學(xué)生先和同伴交流,再獨(dú)立解決。

  (師巡視,適時(shí)指導(dǎo))

  7.驗(yàn)算:把求出的結(jié)果代入比例驗(yàn)算一下,看等式是否成立。

  (學(xué)生自主驗(yàn)算)

  8.教師小結(jié)。

  解比例的關(guān)鍵是根據(jù)“內(nèi)項(xiàng)的積等于外項(xiàng)的積”寫成等式,再用等式的性質(zhì)解方程。

  設(shè)計(jì)意圖:將解比例的學(xué)習(xí)融入到問題解決的過程中,引導(dǎo)學(xué)生自主獨(dú)立解決,然后組織學(xué)生匯報(bào)自己的解法,這樣學(xué)生對(duì)新知識(shí)就會(huì)更加理解。

六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案4

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際,借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),使學(xué)生理解和掌握百分?jǐn)?shù)的概念,知道百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)之間的區(qū)別,會(huì)正確讀、寫百分?jǐn)?shù),會(huì)解釋日常生活中常見的百分?jǐn)?shù)。

  2、在理解百分?jǐn)?shù)的意義的過程中,培養(yǎng)學(xué)生的分析比較能力和抽象概括能力。

  3、通過搜集學(xué)習(xí)材料并進(jìn)行一系列的討論和研究,使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

  二、教學(xué)重點(diǎn):

  理解和掌握百分?jǐn)?shù)的意義。

  三、教學(xué)難點(diǎn):

  正確理解百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的區(qū)別。

  四、教具準(zhǔn)備:

  多媒體課件、投影機(jī)。

  五、教學(xué)過程:

(一)情境創(chuàng)設(shè)(投影出示)

  1、說出下面各個(gè)分?jǐn)?shù)的意義,并指出哪個(gè)分?jǐn)?shù)表示具體數(shù)量,哪個(gè)分?jǐn)?shù)表示倍比關(guān)系。

 。1)一張桌子的高度是米。

 。2)一張桌子的高度是長(zhǎng)度的。

 。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生說出:米表示0.81米,是一具體的數(shù)量;表示把長(zhǎng)度平均分成100份,桌子高度占81份,表示倍比的關(guān)系。)

  2、出示課本第77頁(yè)情境圖,讓學(xué)生圈出其中的數(shù)字,初步感知百分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用,激發(fā)學(xué)生求知欲。

  二、新知探究

 。ㄒ唬┙處熤v解像98%、60%、65%這樣的數(shù)叫做“百分?jǐn)?shù)”。

 。ǘ┳詫W(xué)探究

  1、教師課件出示自學(xué)提綱:

 。1)理解百分?jǐn)?shù)的意義。

 。2)百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的聯(lián)系及區(qū)別:

  (3)會(huì)讀、寫百分?jǐn)?shù)。

  2、學(xué)生自學(xué)課本第77、78頁(yè)。

  1)教師巡回視察,掌握學(xué)生的自學(xué)情況。以有目的的講評(píng)。

  2)小組內(nèi)解決疑難問題。

  3、全部逐步匯報(bào)。

 。1)表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的數(shù),叫做百分?jǐn)?shù),也可以叫做百分率或百分比。

 。2)分?jǐn)?shù)既可以表示一個(gè)數(shù),又可以表示兩個(gè)數(shù)的關(guān)系。而百分?jǐn)?shù)只表示兩個(gè)數(shù)的.關(guān)系,它的后面不能寫單位名稱。

 。3)百分?jǐn)?shù)的讀法:百分?jǐn)?shù)的讀法和分?jǐn)?shù)的讀法大體相同,也是先讀分母,后讀分子。

  4、教師寫出一個(gè)百分?jǐn)?shù)讓個(gè)別學(xué)生讀出。

 。1)百分?jǐn)?shù)的寫法:通常不寫成分?jǐn)?shù)形式,而是在原來(lái)分子后面加上百分號(hào)“%”來(lái)表示。

 。2)教師出示數(shù)個(gè)讀作讓學(xué)生寫出如:

 。3)百分之九十寫作:90%;

 。4)百分之六十四寫作:64%;

 。5)百分之一百零八點(diǎn)五寫作:108.5%。(寫百分號(hào)時(shí),兩個(gè)圓圈要寫得小一些,以免和數(shù)字混淆)

  4、同桌互說、互寫百分?jǐn)?shù)。

  三、當(dāng)堂測(cè)評(píng)(課件出示)

  1、寫出下面的百分?jǐn)?shù)(30分)。

  1)百分之四十百分之二十四點(diǎn)七

  2)百分之一百二十

  2、讀一讀下面百分?jǐn)?shù)(30分)。

  1)35% 、74.8% 、56.03% 、102.3% 9、8% 、66.8%

  3、選擇合適的百分?jǐn)?shù)填空(40分)。

  1)2% 、15% 1、20% 、98% 、100% 、0.0001%

  (1)今天上課,積極舉手的同學(xué)占全班人數(shù)的()。

 。2)小汽車的速度是卡車速度的()。

 。3)只要同學(xué)們認(rèn)真聽講,這個(gè)單元的及格率一定會(huì)達(dá)到()。

 。4)大海撈針的可能性是()。

 。5)我校學(xué)生的近視率高于()。

 。6)學(xué)生獨(dú)立完成教師巡看,及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤。

 。7)小組內(nèi)講評(píng)、訂正。

 。8)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行用眼保健、專心聽講的教育。

  四、課堂總結(jié)

  這節(jié)課有什么收獲?

 。ㄒ唬┯螒

  請(qǐng)這節(jié)課學(xué)會(huì)的同學(xué)舉手,(全班48人),誰(shuí)能用百分?jǐn)?shù)說一句話,說明現(xiàn)在同學(xué)們舉手的情況。(這節(jié)課學(xué)會(huì)的人數(shù)占全班人數(shù)的%)現(xiàn)在四個(gè)組的人數(shù)同樣多,如果其中一組同學(xué)舉手,舉手的人數(shù)可用什么百分?jǐn)?shù)表示?(25%)它表示的意義是什么??jī)山M同學(xué)舉手呢?三組呢?

 。ǘ┰O(shè)計(jì)意圖:

  1、本堂課,我從三個(gè)層次入手。第一層:聯(lián)系生活實(shí)際引出百分?jǐn)?shù);第二層:理解百分?jǐn)?shù)的具體含義;第三層:教學(xué)百分?jǐn)?shù)的讀寫。三個(gè)層次,思路清晰,教學(xué)層次明顯。其中,我把教學(xué)重點(diǎn)放在理解百分?jǐn)?shù)的具體含義上,并及時(shí)與分?jǐn)?shù)做了比較,教學(xué)結(jié)構(gòu)較為嚴(yán)謹(jǐn)。

  2、當(dāng)堂測(cè)評(píng)及時(shí)檢查了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況,并適時(shí)對(duì)其進(jìn)行教育。

  3、提倡學(xué)生自學(xué),教師引導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成。

六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案5

  教學(xué)內(nèi)容:

  北師大版數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)2-4頁(yè)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1. 通過觀察面的旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn),理解圓柱和圓錐的形成與面的旋轉(zhuǎn)之間的關(guān)系。

  2. 聯(lián)系生活,在生活中辨認(rèn)圓柱和圓錐體的物體,并能抽象出幾何圖形的形狀來(lái)。

  3. 通過觀察,初步了解圓柱和圓錐的組成及其特點(diǎn)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  聯(lián)系生活,在生活中辨認(rèn)圓柱和圓錐體的物體,并能抽象出幾何圖形的形狀來(lái)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  通過觀察,初步了解圓柱和圓錐的組成及其特點(diǎn)。

  教學(xué)過程:

  活動(dòng)一:初步認(rèn)識(shí)圓柱和圓錐。

  1. 將自行車后輪支架支起,在后輪輻條上系上彩帶。轉(zhuǎn)動(dòng)后輪,觀察并思考彩帶隨車輪轉(zhuǎn)動(dòng)形成的圖形是什么?

  請(qǐng)學(xué)生想象后回答自己的想法。

  2. 觀察下圖,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  延伸的鐵路,雨刮器刮過的車窗,旋轉(zhuǎn)門。

  3. 用紙片和小棒做成小旗,快速旋轉(zhuǎn)小棒,觀察并想象紙片旋轉(zhuǎn)后所形成的圖形,再連一連。

  4. 介紹:圓柱、圓錐、球的名稱。并請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的觀察介紹一下這幾個(gè)立體圖形的特點(diǎn)。

  小結(jié):我們學(xué)過的長(zhǎng)方體、正方體都是由平面圍成的立體圖形,今天我們學(xué)習(xí)的圓柱、圓錐和球也是立體圖形,只是與長(zhǎng)方體、正方體不同,圍成的圖形上可能有曲面。

  5. 找一找:請(qǐng)你找出我們學(xué)過的立體圖形。

  活動(dòng)二:進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圓柱和圓錐。

  1. 圓柱與圓錐分別有什么特點(diǎn)?

  2. 認(rèn)識(shí)圓柱和圓錐各部分的名稱。

  圓柱的上下兩個(gè)面叫做底面,它們是完全相同的兩個(gè)圓。

  圓柱有一個(gè)曲面,叫做側(cè)面。

  圓柱兩個(gè)底面之間的.距離叫做高。

  圓錐的底面是一個(gè)圓。

  圓錐的側(cè)面是一個(gè)曲面。

  從圓錐頂點(diǎn)到底面圓心的距離是圓錐的高。

  教師畫出平面圖進(jìn)行講解。并在圖上標(biāo)出各部分的名稱。

  3. 找一找下面的物體中,哪些部分的形狀是圓柱或圓錐?

  4. 找一找還有哪些物體的形狀是圓柱或圓錐?

  5. 下面圖形是圓柱或圓錐的在括號(hào)里寫出圖形的名稱,并標(biāo)出底面直徑和高。

  6. 想一想,轉(zhuǎn)動(dòng)后會(huì)形成怎樣的圖形?

  7. 看圖算出箱子的長(zhǎng)、寬和高。

六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案6

  教學(xué)目標(biāo):

  1.結(jié)合具體情境認(rèn)識(shí)數(shù)對(duì),掌握用數(shù)對(duì)表示位置的方法,能在方格圖上用數(shù)對(duì)確定物體的位置。

  2.引導(dǎo)同學(xué)們經(jīng)歷用數(shù)對(duì)確定物體位置的探索過程,體驗(yàn)用數(shù)對(duì)確定位置的必要性和簡(jiǎn)潔性,滲透坐標(biāo)的思想,發(fā)展同學(xué)們的空間觀念。

  3.感受確定位置在生活中的廣泛應(yīng)用及其重要性,產(chǎn)生熱愛數(shù)學(xué)的積極情感。

  教學(xué)重點(diǎn):

  經(jīng)歷用數(shù)對(duì)確定物體位置方法的探索過程,掌握用數(shù)對(duì)表示位置的方法。

  教學(xué)難點(diǎn):

  物體在生活中的位置與圖上位置的正確轉(zhuǎn)換。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件。

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  一、游戲引入,引發(fā)問題

  1.介紹五子棋的下法,什么規(guī)則,如何獲勝?

  2.在黑板上與學(xué)生下五子棋,由于學(xué)生在座位上,只能口述擺放位置,由此引發(fā)思考,怎樣才能簡(jiǎn)潔、迅速并且清楚地描述出落棋的位置?

  在小小的游戲中我們都能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,看來(lái)生活中處處都有數(shù)學(xué)問題的存在,只要我們善于觀察、勤于動(dòng)腦,都可以成為一個(gè)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的高手。

  這節(jié)課我們就來(lái)研究位置的表示方法。(課件出示)

  二、探究新知

  1.請(qǐng)學(xué)生介紹自己在班里的位置。

  讓學(xué)生明白,要想清楚的描述自己在班里的位置,必須要按一定的順序。

  2.統(tǒng)一要求,用"第幾組的第幾個(gè)"來(lái)描述自己在班里的位置。

  同時(shí)板書出(第幾組,第幾個(gè))的文字形式。

  當(dāng)我們排列成整齊的隊(duì)列時(shí),我們每個(gè)人的位置就可以用這樣的兩個(gè)數(shù)表示出來(lái),舉兩個(gè)例子并板書出來(lái)。

  板書:(第幾組,第幾個(gè))

  (6,2)

 。8,1)

  疑問:用一個(gè)數(shù)能描述自己的位置嗎?

  像這樣的用兩個(gè)數(shù)表示位置的方法叫做用數(shù)對(duì)表示位置,這樣的一對(duì)數(shù)我們稱它為"數(shù)對(duì)"。

  板書課題:用數(shù)對(duì)表示位置。

  再用數(shù)對(duì)表示出自己在班里的位置。

  3.用數(shù)對(duì)表示自己的位置。

  將學(xué)生座位抽象出平面圖,在圖中再次鞏固用數(shù)對(duì)表示位置的方法(先橫后縱),形成初步的坐標(biāo)軸形式。(課件演示)

  使學(xué)生明確:第幾組表示的是列數(shù),第幾個(gè)表示的是行數(shù),用數(shù)對(duì)表示位置時(shí)先說列數(shù),再說行數(shù)。

  難度稍微加大,變成利用數(shù)對(duì)來(lái)找相應(yīng)的點(diǎn),但由于是在學(xué)生熟悉的環(huán)境里進(jìn)行,所以對(duì)于理解不難,為后面在平面圖中找相應(yīng)的點(diǎn)做下鋪墊。

  補(bǔ)充課題,用數(shù)對(duì)不僅可以表示我們每個(gè)同學(xué)在班里的位置,象這樣在圖中的某一個(gè)點(diǎn)的位置的也可以用數(shù)對(duì)表示。

  物體在生活中的位置與圖上位置的正確轉(zhuǎn)換,是這節(jié)課的`難點(diǎn),從生活實(shí)際中抽象出來(lái)過渡進(jìn)入平面圖的研究,學(xué)生比較容易接受,可以更好的理解,使數(shù)學(xué)與實(shí)際生活更好的聯(lián)系起來(lái)。

  在其中強(qiáng)化用數(shù)對(duì)表示位置的方法,并且研究出同一列的點(diǎn),用數(shù)對(duì)表示時(shí)的特點(diǎn),同一行的點(diǎn)在用數(shù)對(duì)表示時(shí)有什么特點(diǎn)?

  三、實(shí)踐應(yīng)用

 。ㄔ诘谝徊糠种校瑢W(xué)生已經(jīng)對(duì)用數(shù)對(duì)表示位置有了比較充分的認(rèn)識(shí),在這部分教學(xué)中,可以放手讓學(xué)生自主進(jìn)行練習(xí),對(duì)于出現(xiàn)的問題再進(jìn)行反饋講解。)

  1.出示書中情景,利用"數(shù)對(duì)"解決圖中問題。

  公園導(dǎo)游圖,用數(shù)對(duì)表示各個(gè)景點(diǎn)的位置。

  讓學(xué)生先自己說再與同伴說,最后上臺(tái)匯報(bào)。

  2.利用數(shù)對(duì)找點(diǎn)。

  注意先找橫坐標(biāo)數(shù)再找縱坐標(biāo)數(shù)。

  質(zhì)疑反饋。

  四、拓展應(yīng)用

  1.想一想,生活中還有什么地方運(yùn)用到類似的知識(shí)?

 。1)在棋盤上標(biāo)出數(shù)據(jù),繼續(xù)課前的棋局。

 。ㄟ@是一個(gè)運(yùn)用數(shù)對(duì)表示位置的游戲,利用游戲不但可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,還可以進(jìn)一步鞏固用數(shù)對(duì)表示位置的方法,并且也是數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的運(yùn)用的一個(gè)例子。)

 。2)介紹地圖中用經(jīng)緯度來(lái)表示位置的方法與今天所學(xué)內(nèi)容相似,進(jìn)行愛國(guó)主義教育。

  (將所學(xué)的內(nèi)容放入一個(gè)更廣泛的應(yīng)用空間,讓學(xué)生感受確定位置在生活中的廣泛應(yīng)用及其重要性,產(chǎn)生熱愛數(shù)學(xué)的積極情感。)

  五、全課小結(jié)

  通過今天的學(xué)習(xí),你有什么收獲?

 。〝(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能幫助我們解決一些生活中的問題那才是鮮活的,是有實(shí)際意義的。)

六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案7

  設(shè)計(jì)說明

  本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)了解了圓柱的特征,掌握了長(zhǎng)方體體積的計(jì)算方法以及圓的面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和已有經(jīng)驗(yàn),本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)上體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn):

  1.創(chuàng)設(shè)問題情境,點(diǎn)燃探索激情。

  基于“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,又應(yīng)用于生活”這一理念,教學(xué)過程中通過呈現(xiàn)身邊圓柱的體積問題,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)圓柱的體積計(jì)算公式的必要性,從而激發(fā)了學(xué)生的探究興趣,使學(xué)習(xí)成為學(xué)生自覺的需求。

  2.注重直觀教學(xué),引導(dǎo)合作遷移。

  數(shù)學(xué)理論的表述往往是抽象的,它影響了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展,而引導(dǎo)學(xué)生從觀察和分析有關(guān)具體實(shí)物入手,就比較容易理解概念的本質(zhì)特征。所以,教學(xué)中不但設(shè)計(jì)了通過排水法理解圓柱體積的實(shí)驗(yàn),而且還借助教具演示、課件演示等直觀教學(xué)手段幫助學(xué)生推導(dǎo)出圓柱體積的計(jì)算公式,使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),體會(huì)到知識(shí)的由來(lái)。

  3.滲透數(shù)學(xué)思想,發(fā)展數(shù)學(xué)思考。

  在本節(jié)課的教學(xué)中,充分利用教材內(nèi)容,對(duì)學(xué)生有效地進(jìn)行轉(zhuǎn)化思想的滲透,使學(xué)生在體會(huì)運(yùn)用轉(zhuǎn)化思想可以化難為易、化復(fù)雜為簡(jiǎn)單、化生疏為熟悉等作用的同時(shí),參與數(shù)學(xué)活動(dòng),提高解決問題的能力。

  課前準(zhǔn)備

  教師準(zhǔn)備 PPT課件

  學(xué)生準(zhǔn)備 圓柱形實(shí)物

  教學(xué)過程

  ⊙情境引入

  1.操作感知體積的意義。

  通過出示一個(gè)裝了半杯水的.燒杯,引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè):在燒杯中投入一個(gè)圓柱形物體,會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生?

  (水面升高或者水會(huì)溢出來(lái))

  師:為什么會(huì)有這種現(xiàn)象發(fā)生?

  預(yù)設(shè)

  生1:圓柱占有一定的空間。

  生2:圓柱占據(jù)了原來(lái)水占有的空間。

  生3:圓柱是立體圖形,它具有一定的體積。

  2.討論、概括圓柱的體積的意義。

  師:你認(rèn)為什么是圓柱的體積?

  (圓柱所占空間的大小,叫做圓柱的體積)

  3.引入:這節(jié)課我們就一起來(lái)探究圓柱體積的計(jì)算方法。

  (板書課題:圓柱的體積)

  設(shè)計(jì)意圖:通過操作、演示,使學(xué)生在猜測(cè)、觀察、討論中加深對(duì)抽象的“體積”概念的理解,自主概括出圓柱的體積的意義,為下面的探究活動(dòng)做好充分的準(zhǔn)備。

  ⊙自主探究

  1.探究影響圓柱的體積大小的相關(guān)因素。

  (1)課件出示兩個(gè)大小不等的圓柱。

  師:哪個(gè)圓柱的體積比較大?為什么?

  預(yù)設(shè)

  生1:左面的圓柱的體積比較大,因?yàn)樗咭恍?/p>

  生2:右面的圓柱的體積比較大,因?yàn)樗忠恍?/p>

  生3:不好比較。因?yàn)樽竺娴膱A柱雖然高,但比較細(xì);右面的圓柱雖然粗,但比較矮。

  (2)討論、概括。

  師:圓柱的體積的大小與哪些因素有關(guān)?

  (圓柱的體積的大小與圓柱的高及圓柱的底面積的大小有關(guān))

六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案8

  雞兔同籠問題最早出現(xiàn)在我國(guó)古代的一本數(shù)學(xué)書《孫子算經(jīng)》中,原題是:“今有雉、兔同籠,上有三十五頭,下有九十四足。問雉、兔各幾何?”該書給出了一種典型的解法,即:兔數(shù)=腿數(shù)÷2—頭數(shù)(94÷2—35=12),雞數(shù)=頭數(shù)—兔數(shù)(35—12=23);也就是教材中介紹的抬腳法。雞兔同籠問題,二、三年級(jí)的學(xué)生奧數(shù)學(xué)過,五、六年級(jí)的學(xué)生教材中安排在數(shù)學(xué)廣角中學(xué),到了初中還要學(xué)。我也曾不禁想過:雞兔同籠問題怎么有這么大的魅力,讓不同年齡層次的孩子們都爭(zhēng)相去學(xué),其中蘊(yùn)含了怎樣的數(shù)學(xué)思想呢?可今天自己就要上這一課了,于是就帶著問題研究本課教材,收集有關(guān)本課的材料,認(rèn)真設(shè)計(jì)并實(shí)踐了本課。真是功夫不負(fù)有心人,我參考了幾位專家的教法,結(jié)合自己班孩子的實(shí)際情況設(shè)計(jì)的教案在實(shí)踐中得到良好的教學(xué)實(shí)效,現(xiàn)反思如下:

  一、關(guān)注每位孩子的成長(zhǎng)是成功的前提

  雞兔同籠問題既然作為奧數(shù)的內(nèi)容,那它的思維含量必然很高,然而雞兔同籠問題又作為六年級(jí)數(shù)學(xué)廣角的內(nèi)容,勢(shì)必讓每個(gè)孩子對(duì)這類問題都應(yīng)有各自能夠理解的方式去掌握,而不能一味地追求最優(yōu)化的方式。課堂上從列表的枚舉法入手,接著利用嘗試法再到假設(shè)的算術(shù)法,不僅從思維上層層遞進(jìn),更關(guān)注每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)起點(diǎn)和成長(zhǎng)體驗(yàn),是本課收到良好教學(xué)效果的前提。

  二、關(guān)注課堂的互動(dòng)、生成是取得良好效果的基礎(chǔ)

  課堂是師生雙邊的交換活動(dòng),是教師與學(xué)生交流的活動(dòng)。課上,教師與孩子們交流不耐煩,很是專制的強(qiáng)調(diào)哪些事可以做,哪些事不可以做,會(huì)限制學(xué)生的能動(dòng)性和思維的發(fā)展,從課堂上來(lái)看,我與學(xué)生的交流是非常融洽的。從課前談話,故事到入、鋪墊,到雞兔同籠原型的展開,再到生活實(shí)例的引申,我們的交流都是在無(wú)負(fù)擔(dān)的、輕松的氛圍中進(jìn)行的,在無(wú)形中,孩子們放開了思緒,生成了很多意想不到的、讓人回味的結(jié)論和問題。再則,從心理學(xué)的角度我們可以知道:正面的強(qiáng)化作用,對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力、情感和思維都有積極的作用。因此,在評(píng)價(jià)方面我采取學(xué)生回答精彩時(shí),及時(shí)有效的正面評(píng)價(jià);學(xué)生回答不上來(lái)或回答不夠具體時(shí),友好的提醒先想一想或聽聽同學(xué)們的意見,再交流……點(diǎn)滴的心語(yǔ)交流,讓孩子們沒有負(fù)擔(dān)的學(xué)習(xí),同時(shí)發(fā)展性的評(píng)價(jià),更促使孩子們高度關(guān)注學(xué)習(xí)的內(nèi)容,做到了良性的情緒循環(huán),促進(jìn)了教學(xué)的有效性展開。正是如此,自然形成了融洽的課堂,達(dá)到良好的.教學(xué)效果。

  三、關(guān)注數(shù)學(xué)思想的傳承是達(dá)成目標(biāo)的保障

  解決雞兔同籠問題的過程中蘊(yùn)含豐富的數(shù)學(xué)思想,有繪圖的數(shù)形結(jié)合思想、有算術(shù)計(jì)算的假設(shè)思想,有方程代數(shù)的數(shù)學(xué)建模思想等。本人思考如果一節(jié)課把所有的思想內(nèi)涵都包容進(jìn)去,平均分配學(xué)習(xí)時(shí)間和關(guān)注度,必定導(dǎo)致課堂內(nèi)容學(xué)習(xí)的擁堵和孩子們學(xué)習(xí)的不知所措。因此,我選取了適合孩子們認(rèn)知的方式的,首先用一個(gè)詼諧幽默的雞兔玩游戲的故事引入,讓學(xué)生弄清雞兔各有什么特點(diǎn)?4只雞和3只兔一共有多少條腿?雞學(xué)兔走路,地上有幾條腿?多的幾條腿是誰(shuí)的?兔學(xué)雞走路,地上有幾條腿?少的幾條腿是誰(shuí)的?根據(jù)學(xué)生已獲得的知識(shí),注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞自己的發(fā)現(xiàn),進(jìn)行深層次地思考,重點(diǎn)滲透以列表的一一對(duì)應(yīng)思想和算術(shù)解決的假設(shè)模型等數(shù)學(xué)思想,并通過猜想、驗(yàn)證,使學(xué)生應(yīng)用所發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行判斷,很快掌握了用假設(shè)法解雞兔同籠問題的方法,并在學(xué)習(xí)方法的過程中,體會(huì)數(shù)學(xué)思想。

  本課雖然沒有華麗的修飾,但已引起學(xué)生的共鳴、激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)愿望,完全吃透所學(xué)內(nèi)容,思維得到鍛煉。

六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案9

  一、背景

  《折扣》是《分?jǐn)?shù)(百分?jǐn)?shù))乘法應(yīng)用題》的第二教時(shí),是在學(xué)生學(xué)習(xí)了把折扣、成數(shù)改寫成百分?jǐn)?shù),以及“求一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少”的應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。

  二、主題

  本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)“尊重學(xué)生,體現(xiàn)創(chuàng)新”和“關(guān)注生活,注重實(shí)效”的教學(xué)理念。在新課程的理念下使用舊教材,一方面,教材本身固有的學(xué)習(xí)要求還是應(yīng)當(dāng)達(dá)到的,另一方面,要使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,使他們能夠自始自終都興趣盎然地參與學(xué)習(xí)活動(dòng),并能學(xué)有所思、學(xué)有所得。

  三、教學(xué)過程:

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣

  師:同學(xué)們,馬上就是三八婦女節(jié)了,用你們的壓歲錢給媽媽買一件禮物好不好?聽說最近各個(gè)商場(chǎng)都在搞促銷活動(dòng),說起促銷活動(dòng),你見過什么樣的促銷活動(dòng)?哦,促銷活動(dòng)真實(shí)五花八門啊,所以,我們要做一個(gè)精明的消費(fèi)者,花最少的錢買你想要的東西,今天我們一起來(lái)研究促銷問題(板書)

  (二)展開情景 綜合應(yīng)用

  請(qǐng)看他們的促銷活動(dòng)

  某品牌的裙子搞促銷活動(dòng),在A商場(chǎng)打五折銷售,在B商場(chǎng)按“滿100元減50元”的方式銷售。媽媽要買一條標(biāo)價(jià)230元的這種品牌的裙子。(指明讀題)

  主問題1:

  (1)通過讀題初步判斷哪個(gè)商場(chǎng)的裙子便宜?

  學(xué)生(一樣 A商場(chǎng))為什么?

  打五折就是無(wú)論標(biāo)價(jià)是多少,實(shí)際售價(jià)都是原價(jià)的50%,滿100元的是50%,不滿100元的也按50%計(jì)算,而“滿100元減50元”就只能是原價(jià)中滿100元的部分能優(yōu)惠50元,能打五折,而不滿100元的部分就沒有折扣了(同意嗎?有不同意見嗎?)是不是這樣呢?

  (2)好,下面我們來(lái)具體算一算,在A、B兩個(gè)商場(chǎng)買,各應(yīng)付多少錢?哪個(gè)商場(chǎng)更便宜?

  在練習(xí)本計(jì)算,兩名同學(xué)板演兩種情況并匯報(bào)

  要求這條裙子在A商場(chǎng)買應(yīng)付多少錢,我是這樣想的,A商場(chǎng)打五折銷售,也就是說實(shí)際價(jià)格是原價(jià)的50%,也就是求230元的50%是多少,列式是230×50%=115(元)。

  要求這條裙子在B商場(chǎng)買應(yīng)付多少錢,B商場(chǎng)是“滿100元減50元”230元里滿了2個(gè)100元,所以可以減2個(gè)50元,余下的30元不足100元,所以不能再減。列式230-50×2=130(元)。也就是說AB兩商場(chǎng)的最后價(jià)格區(qū)別就在于這30元,A商場(chǎng)的30元打了五折,B商場(chǎng)的30元沒有打折。

  通過計(jì)算B商場(chǎng)打的是五折嗎?(不是)那實(shí)際上打的幾折?怎么算?指明回答,集體計(jì)算。

 。3)什么情況下這兩種不同的促銷結(jié)果一樣呢?什么情況下這兩種促銷結(jié)果相差比較大,什么情況下兩種促銷相差比較。浚ㄐ〗M討論,舉例驗(yàn)證 匯報(bào) 小結(jié))

  生1:如果商場(chǎng)的售價(jià)剛好是整百元的時(shí)候,兩種優(yōu)惠的結(jié)果是一樣的。比整百小一點(diǎn)的數(shù)兩種優(yōu)惠相差比較大,比整百多一點(diǎn)時(shí)兩種相差比較小。

  四、拓展應(yīng)用,再次感知

 。ㄒ唬┱凵险鄣慕虒W(xué)

  1、好了,我們從A商場(chǎng)給媽媽選好禮物后,就去付款吧,到了柜臺(tái)后,柜臺(tái)收銀員可能會(huì)問你,有金卡嗎?有的商場(chǎng)叫貴賓卡。師課件出示金卡,誰(shuí)知道,如果有金卡還有什么優(yōu)惠嗎?(積分 打折)那么這件衣服相當(dāng)于打了幾次折?(兩次),我們把這種優(yōu)惠叫它為折上折,如果這個(gè)商場(chǎng)的金卡還可以再打九折,你能算出這件裙子現(xiàn)在實(shí)際付款多少錢嗎?做在作業(yè)紙上,指名匯報(bào)。兩次打折這件衣服相當(dāng)于打了幾折?

  2、遇到折上折的情況有兩種計(jì)算方法,一種是先算出第一次打折后的價(jià)格,在再第一次打折的基礎(chǔ)上計(jì)算第二次打折后的價(jià)格,也可以先算出兩次打折相當(dāng)于打了幾折再進(jìn)行計(jì)算

  2、買幾送幾的教學(xué)

  給媽媽買好禮物后下樓我們到超市看看,好嗎?哇,超市也在搞活動(dòng),師課件出示情景圖(買四送一)相當(dāng)于原價(jià)的.幾折?為什么?

  買三送一相當(dāng)于打幾折?為什么?

  師小結(jié):數(shù)學(xué)在生活中無(wú)處不在,商家會(huì)利用數(shù)學(xué)來(lái)賺取更多的利潤(rùn),我們則利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題,做一名精明的小買家。

  五、談收獲

  六、問題與分析

  這節(jié)課在同學(xué)們各抒己見中結(jié)束了,整節(jié)課師生的情趣都比較高,連平時(shí)不愿出聲的學(xué)生都能積極回答,主動(dòng)參與課堂討論與交流。教學(xué)重難點(diǎn)在師生的互動(dòng)與討論中得以突破,進(jìn)一步完善百分?jǐn)?shù)的知識(shí)體系,體會(huì)知識(shí)之間的互相聯(lián)系,讓學(xué)生真正體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。

  七、反思

  這一節(jié)課的學(xué)習(xí),使學(xué)生進(jìn)一步理解、掌握和運(yùn)用“折扣”的數(shù)學(xué)知識(shí),進(jìn)一步提高了學(xué)生把實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的能力,我這節(jié)課的知識(shí)處理如下:

  1、重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與程度,關(guān)注他們的處境何感受。興趣永遠(yuǎn)是最好的老師,本節(jié)課中我針對(duì)小學(xué)生的特征,以他們熟悉的“購(gòu)物情境”導(dǎo)入學(xué)習(xí),把簡(jiǎn)單、枯燥的學(xué)習(xí)理性知識(shí)的過程變成學(xué)生自主探究、發(fā)現(xiàn)問題的動(dòng)態(tài)過程,促使學(xué)生思維活躍地參與整個(gè)學(xué)習(xí)過程,也使課堂充滿了生機(jī)和活力。

  2、注意到了數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系,關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。“實(shí)用性”是這節(jié)課的一個(gè)顯著特點(diǎn),無(wú)論是“折扣”還是“成數(shù)”,都是現(xiàn)實(shí)生活中的客觀存在,因此我盡可能使學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活,啟發(fā)學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容在現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行充分的體驗(yàn)和感悟,為學(xué)生提供一個(gè)更為深廣的學(xué)習(xí)空間。

  不足之處:

  在例題講解學(xué)習(xí)后,我應(yīng)該及時(shí)地為學(xué)生提供一個(gè)補(bǔ)救練習(xí)的素材,這樣學(xué)生會(huì)更牢固的掌握有關(guān)“折扣”的數(shù)學(xué)知識(shí)。

六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案10

  教學(xué)目標(biāo)

  1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)反比例關(guān)系的意義,理解、掌握成反比例量的變化規(guī)律及其特征,能依據(jù)反比例的意義判斷兩種量成不成反比例關(guān)系。

  2.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、綜合和概括等能力,讓學(xué)生掌握判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量成不成反比例的方法,培養(yǎng)學(xué)生判斷、推理的能力。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  掌握成反比例量的變化規(guī)律及其特征。

  教學(xué)過程

  一、在情境中感受兩種相關(guān)聯(lián)的量之間的變化規(guī)律。

  用x,y表示長(zhǎng)方形相鄰兩邊的邊長(zhǎng),表1是面積24cm2的長(zhǎng)方形相鄰兩邊邊長(zhǎng)的變化關(guān)系,表2是周長(zhǎng)為24cm的長(zhǎng)方形相鄰兩邊邊長(zhǎng)的變化關(guān)系。

  1.根據(jù)兩個(gè)長(zhǎng)方形的邊長(zhǎng)變化情況把表格填寫完整。

  2.填完表以后思考:

 。1)說說從數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)了什么?

 。2)表1和表2中,長(zhǎng)方形相鄰兩邊邊長(zhǎng)之間的變化規(guī)律相同嗎?

  3.小結(jié):長(zhǎng)方形的一條邊的長(zhǎng)隨著鄰邊長(zhǎng)的增長(zhǎng)而減少,在變化過程中,面積24cm2的長(zhǎng)方形的相鄰兩邊長(zhǎng)的積都是24。周長(zhǎng)為24cm的長(zhǎng)方形相鄰兩邊長(zhǎng)的積都不相等,但他們的和相等。

  二、自主探究:

  1.王叔叔要去游長(zhǎng)城,不同的交通工具所需時(shí)間如下表,你從表中發(fā)現(xiàn)什么?

  自行車大巴車小轎車速度/(千米/時(shí))106080時(shí)間/時(shí)1221。先讓學(xué)生同桌之間交流,再指名學(xué)生口答討論的結(jié)果。

  (1)需要的時(shí)間隨著交通工具的速度的變化而變化。交通工具的速度越慢,需要的時(shí)間反而擴(kuò)大;交通工具的速度越快,需要的時(shí)間反而縮小。

 。2)可以看出它們的變化規(guī)律是:交通工具的速度和時(shí)間的積總是一定的。因?yàn)榻煌üぞ叩乃俣群蜁r(shí)間的積都是120。提問:這里的120是什么數(shù)量?誰(shuí)能說出這里的數(shù)量關(guān)系式?想一想,這個(gè)式子表示的是什么意思?(路程一定時(shí),交通工具的速度和時(shí)間的乘積一定)

  3、總結(jié)。

  像這樣兩種相關(guān)聯(lián)的量,一種量變化,另一種量也隨著變,變化時(shí)兩種量中相對(duì)應(yīng)的兩個(gè)數(shù)的積一定。我們就說這兩種相關(guān)聯(lián)的量成反比例?

  追問:兩種相關(guān)聯(lián)的量成不成反比例的關(guān)鍵是什么?(乘積是不是一定?)

  4、想一想。

  買蘋果的總錢數(shù)一定,蘋果的單價(jià)與數(shù)量成反比例嗎?你是怎么想的?與同桌說說。

  三、鞏固練習(xí)

  1.判斷下面每題中的兩種量是不是成反比例,并說明理由。

  (1)煤的總量一定,每天的燒煤量和能夠燒的天數(shù)。

 。2)張伯伯騎自行車從家到縣城,騎自行車的速度和所需的時(shí)間。

  (3)生產(chǎn)電視機(jī)的總臺(tái)數(shù)一定,每天生產(chǎn)的臺(tái)數(shù)和所用的天數(shù)。

 。4)長(zhǎng)方形的面積一定,它的長(zhǎng)和寬。

 。5)鋪地面積一定,方磚邊長(zhǎng)與所需塊數(shù)。

  2.奇思讀一本書,已讀的頁(yè)數(shù)與剩下的頁(yè)數(shù)的情況如下。

  已讀的頁(yè)數(shù)1234……剩下的頁(yè)數(shù)797877……

  提問:已讀頁(yè)數(shù)和剩下頁(yè)數(shù)能不能成反比例?為什么?

  3.有600毫升果汁,可平均分成若干杯。請(qǐng)把下表填完整

  分的杯數(shù)/杯65432……每杯的果汁量/ml100……

 。1)表中有哪兩種量?

  (2)分的杯數(shù)是怎樣隨著每杯的果汁量變化的?

  (3)這兩個(gè)量成反比例嗎?

  4.請(qǐng)舉一個(gè)成反比例的例子,同桌相互說說。

  四、課堂小結(jié)

  這節(jié)課學(xué)習(xí)的是什么內(nèi)容?反比例關(guān)系的意義是什么?判斷兩種量是不是成反比例,關(guān)鍵是什么?

  教學(xué)目標(biāo)

  1、利用正比例解決一些簡(jiǎn)單的生活問題,感受正比例關(guān)系在生活中的廣泛應(yīng)用。

  2、能根據(jù)正比例的意義,判斷兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的量是不是成正比例。

  3、結(jié)合豐富的事例,認(rèn)識(shí)正比例。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1、結(jié)合豐富的事例,認(rèn)識(shí)正比例。

  2、能根據(jù)正比例的意義,判斷兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的量是不是成正比例。

  教學(xué)過程

  活動(dòng)一:在情境中感受兩種相關(guān)聯(lián)的量之間的變化規(guī)律。

 。ㄒ唬┣榫骋

  1、觀察圖,分別把正方形的周長(zhǎng)與邊長(zhǎng),面積與邊長(zhǎng)的變化情況填入表格中。請(qǐng)根據(jù)你的觀察,把數(shù)據(jù)填在表中。

  2、填完表以后思考:正方形的周長(zhǎng)與邊長(zhǎng),面積與邊長(zhǎng)的變化是否有關(guān)系?它們的變化分別有怎樣的規(guī)律?規(guī)律相同嗎?

  說說從數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)了什么?

  3、小結(jié):正方形的周長(zhǎng)和面積都隨邊長(zhǎng)的增加而增加,在變化過程中,正方形的周長(zhǎng)與邊長(zhǎng)的比值一定都是4。正方形的'面積與邊長(zhǎng)的比是是一個(gè)不確定的值。

 。ǘ┣榫扯

  1、一種汽車行駛的速度為90千米/小時(shí)。汽車行駛的時(shí)間和路程如下:

  2、請(qǐng)把下表填寫完整。

  3、從表中你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?

  說說你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律:路程與時(shí)間的比值(速度)相同。

 。ㄈ┬〗Y(jié)

  一種量變化,另一種量也隨著變化,并且它們的比值(也就是商)一定,我們就說兩個(gè)量正比例。

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  1.正方形的周長(zhǎng)與邊長(zhǎng)成正比例嗎?面積與邊長(zhǎng)呢?為什么?

  師小結(jié):

 。1)正方形的周長(zhǎng)隨邊長(zhǎng)的變化而變化,并且周長(zhǎng)與邊長(zhǎng)的比值都是4,所以正方形的周長(zhǎng)與邊長(zhǎng)成正比例。

  請(qǐng)你也試著說一說。

  (2)正方形的面積雖然也隨邊長(zhǎng)的變化而變化,但面積與邊長(zhǎng)的比值是一個(gè)變化的值,所以正方形的面積和邊長(zhǎng)不成正比例。

  請(qǐng)生用自己的語(yǔ)言說一說。

  2、樂樂和爸爸的年齡變化情況如下:

  樂樂的年齡/歲67891011爸爸的年齡/歲3233

 。1)把表填寫完整。

  (2)父子的年齡成正比例嗎?為什么?

 。3)爸爸的年齡=樂樂的年齡+26。雖然小明歲數(shù)增加,爸爸歲數(shù)也增加,但是小明歲數(shù)與爸爸歲數(shù)的比值隨著時(shí)間發(fā)生變化,不是一個(gè)確定的值,所以父子的年齡不成正比例。

  活動(dòng)二:練一練。

  1、判斷下面各題中的兩個(gè)量,是否成正比例,并說明理由。

  (1)輪船行駛的速度一定,行駛的路程和時(shí)間。

 。2)小新跳高的高度和他的身高。

 。3)小麥每公頃的產(chǎn)量一定,小麥的公頃數(shù)和總產(chǎn)量。

 。4)礦泉水瓶中喝掉的水和剩下的水。

  2、根據(jù)下表中平行四邊形的面積與高相對(duì)應(yīng)的數(shù)值,判斷當(dāng)?shù)资?厘米的時(shí)候,它們是是成正比例,并說明理由。

  平行四邊形的面積隨高的變化而變化,即平行四邊形的面積與高的比值不變,所以平行四邊形的面積與高成正比例。(也可以用公式進(jìn)行說明)

  3、圓的面積與半徑成正比例嗎?你是怎么想的?與同伴交流。

  4、分別舉一個(gè)成正比例和一個(gè)不成正比例的例子,同桌相互說說。

  活動(dòng)三:課堂小結(jié)

  教學(xué)目標(biāo)

  1、進(jìn)一步理解解比例的意義。

  2、掌握解比例的方法,會(huì)解比例。

  3、強(qiáng)調(diào)解比例的書寫規(guī)范和計(jì)算中的靈活性,以提高同學(xué)們的審美能力和計(jì)算能力。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  掌握解比例的方法,學(xué)會(huì)解比例。

  教學(xué)過程

  一、復(fù)習(xí)舊知。

  1、什么叫做比例?什么叫做比例的基本性質(zhì)?

  2、根據(jù)比例的基本性質(zhì),將下列各比例改寫成乘法等式。

  3∶8=15∶40

  二、探索嘗試,解釋交流。

  1、師:同學(xué)們,進(jìn)行“物物交換”活動(dòng),看圖你能找到哪些數(shù)學(xué)信息?根據(jù)這些信息你能提出什么問題?

  這個(gè)問題怎么解決?寫出你的想法。

  師:假設(shè)14個(gè)玩具汽車可以換x本小人書,你能寫出一個(gè)比例嗎?這個(gè)比例中x是多少呢?請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)交流一下。

 。1)自己動(dòng)腦寫出想法。

  (2)小組交流。

  2、師:哪個(gè)小組展示本小組的想法。

  板書:4:10=14:x

  解:4x=140

  x=35

  答:14個(gè)玩具汽車可以換35本小人書。

  3、總結(jié):

  師:在比例里,如果已知任何三項(xiàng)你能求出比例中的另外一個(gè)未知項(xiàng)?

  對(duì),先寫成乘法形式,再求出未知數(shù)的值。這種求比例中的未知項(xiàng),叫做解比例。

  三、課堂練習(xí)

  1、解比例

  2、根據(jù)下面的條件列出比例,并解比例。

  (1)6和8的比等于36和x的比。

 。2)比例的兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)是0。4和0。3,兩個(gè)外項(xiàng)是6和x。

 。3)比例的第一項(xiàng)是4,第二項(xiàng)是8,第三項(xiàng)是x,第四項(xiàng)是10。

  四、總結(jié):

  談?wù)勥@節(jié)課的收獲?

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  蘇教版六年級(jí)下冊(cè)《空間與圖形》數(shù)學(xué)教案

  蘇教版六年級(jí)下冊(cè)《空間與圖形》數(shù)學(xué)教案

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1。通過復(fù)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步掌握對(duì)稱、平移、旋轉(zhuǎn)、放大與縮小等圖形變換的特征;學(xué)會(huì)運(yùn)用對(duì)稱、平移、旋轉(zhuǎn)、放大與縮小的特征進(jìn)行圖形的變換。

  2。在豐富的現(xiàn)實(shí)情境中,經(jīng)歷觀察、操作、欣賞、分析、想象、創(chuàng)作等數(shù)學(xué)活動(dòng)過程,進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

  3。通過欣賞圖形變換所創(chuàng)造出的美,進(jìn)一步感受對(duì)稱、平移、旋轉(zhuǎn)、放大與縮小在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用,體會(huì)數(shù)學(xué)的文化價(jià)值,感受數(shù)學(xué)的美。

  4。在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生合作、探討、交流、反思的意識(shí)。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  進(jìn)一步掌握對(duì)稱、平移、旋轉(zhuǎn)、放大與縮小的特征。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  綜合運(yùn)用對(duì)稱、平移、旋轉(zhuǎn)、放大與縮小的特征進(jìn)行圖形的變換,進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生空間觀念。

  【教學(xué)過程】

  一、談話引入。

  師:上節(jié)課我們一起整理復(fù)習(xí)了圖形的認(rèn)識(shí)與測(cè)量,這節(jié)課繼續(xù)整理和復(fù)習(xí)圖形與變換的知識(shí)。(揭示課題)

  二、回憶整理,再現(xiàn)舊知。

  1。欣賞圖案:(出示課件)小精靈:“同學(xué)們好,今天我給大家?guī)?lái)了一些漂亮的圖案,讓我們一起來(lái)欣賞吧。!”(顯示五個(gè)圖案,分別為人教版“課標(biāo)”教材小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)教科書第3頁(yè)的京劇臉譜、第6頁(yè)的紫荊花圖案、第7頁(yè)的花邊圖案,天安門圖案、第五個(gè)圖案是三個(gè)模樣相同但大小不同的奧運(yùn)福娃,依次從小到大排成一排。)

  討論交流:你們能用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)分析一下,在這些漂亮的圖案中,發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)概念?(同桌同學(xué)互相交流,教師巡視,適當(dāng)參與學(xué)生活動(dòng))

  反饋交流:(教師根據(jù)學(xué)生回答演示動(dòng)態(tài)課件)

  生1:花邊圖案是其中一個(gè)圖案連續(xù)向右平移得到的。

  生2:京劇臉譜是經(jīng)過軸對(duì)稱變換得到的。

  生3:天安門城樓的圖案是一個(gè)軸對(duì)稱圖形。

  生4:紫荊花的圖案是其中一個(gè)花瓣繞中心點(diǎn)向逆時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)得到的。

  生5:三個(gè)大小不同,模樣相同的奧運(yùn)福娃是按比例放大縮小后得到的。

  教師根據(jù)學(xué)生回答板書:平移、軸對(duì)稱、旋轉(zhuǎn)、放大與縮小

  提問:誰(shuí)能說說軸對(duì)稱圖形的特征?

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:通過六年的學(xué)習(xí),學(xué)生已在不同學(xué)段學(xué)習(xí)了圖形變換的知識(shí),所存在腦子中的也是一些零散的記憶,教師為學(xué)生提供豐富的圖案素材,分別出示5幅觀賞性強(qiáng),并藏著不同的變換特征的圖案,引導(dǎo)學(xué)生觀察,讓學(xué)生在欣賞圖案的過程中對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行回顧再現(xiàn),避免學(xué)生空想,不僅給學(xué)生以美的熏陶,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,同時(shí)體會(huì)圖形的變換在生活中的廣泛應(yīng)用,對(duì)小學(xué)階段所學(xué)的平移、軸對(duì)稱、旋轉(zhuǎn)、放大與縮小的特征系統(tǒng)地進(jìn)行整理。在此過程中,感受我國(guó)的民族文化。)

  三、綜合運(yùn)用,復(fù)習(xí)舊知

  欣賞課本第104頁(yè)板報(bào)花邊圖案。

  師:剛才我們欣賞的這些圖案大多是設(shè)計(jì)師們?cè)O(shè)計(jì)的,瞧,這是一位同學(xué)利用圖形的變換設(shè)計(jì)的板報(bào)花邊,仔細(xì)觀察,你們知道他利用了哪些變換的知識(shí)嗎?(出示課件)

  學(xué)生在小組內(nèi)討論交流,教師巡視,適當(dāng)參與學(xué)生活動(dòng)。

  反饋交流:(教師根據(jù)學(xué)生回答演示動(dòng)態(tài)課件)

  生1:他利用了平移的知識(shí),把第一個(gè)圖形連續(xù)向右平移5次就得到了這一排花邊。

  生2:他利用了旋轉(zhuǎn)的知識(shí),首先在豎直方向,從上至下依次畫好三個(gè)不同大小的等腰直角三角形,再將這一組三角形按順時(shí)針方向依次旋轉(zhuǎn)45度7次就得到了這個(gè)圖案。

  生3:旋轉(zhuǎn)的每一組三角形是依次按比例縮小排列的。

  生4:旋轉(zhuǎn)的每一組三角形是軸對(duì)稱圖形。

  生5:其中的每幅圖案是大小不同的三個(gè)正方形繞中心點(diǎn)旋轉(zhuǎn)得到的。

  小結(jié):這個(gè)板報(bào)的花邊是綜合運(yùn)用了圖形變換知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)的。其實(shí)人們?cè)谏钪欣脠D形的變換可以設(shè)計(jì)出許許多多漂亮的圖案,讓我們至身于這繽紛多彩的世界之中。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:在上個(gè)環(huán)節(jié)中將所學(xué)圖形變換的知識(shí)一一再現(xiàn),回顧特征,這個(gè)環(huán)節(jié)中充分利用書上提供的板報(bào)花邊圖案,呈現(xiàn)的是圖形與變換內(nèi)容綜合性的問題,讓學(xué)生通過獨(dú)立觀察思考,小組合作交流圖形變換的過程,并借助多媒體進(jìn)行驗(yàn)證,發(fā)現(xiàn)這個(gè)圖案綜合運(yùn)用了平移、軸對(duì)稱、旋轉(zhuǎn)、放大與縮小的知識(shí),從整體上進(jìn)一步掌握對(duì)稱、平移、旋轉(zhuǎn)、放大與縮小等圖形變換的特征,再次感受到這些變換的魅力所在。)

  四、鞏固提高,拓展思維

  1。做一做。

  要求:仔細(xì)觀察,先獨(dú)立思考,再在小組內(nèi)互相交流想法。

  2。練習(xí)二十第1題。

  學(xué)生獨(dú)立在書上完成,教師巡視指導(dǎo),全班交流匯報(bào)。

  小結(jié):有的軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸只有一條,有的不只一條。

  3。練習(xí)二十第3題。

  要求:先獨(dú)立想一想,如果還不能解決,在小組內(nèi)可以利用學(xué)具轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)。(教師巡視、指導(dǎo)。)

  反饋:教師利用多媒體課件進(jìn)行反饋

  (設(shè)計(jì)意圖:針對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求,讓空間感較弱的學(xué)生通過學(xué)具的操作和多媒體課件的演示,知道旋轉(zhuǎn)可使一個(gè)平面圖形變成立體圖形,切身體會(huì)到變換的趣味性和數(shù)學(xué)的好玩,讓學(xué)生在玩中學(xué),玩中悟。)

  4。練習(xí)二十第6題。

  學(xué)生獨(dú)立在書上完成,教師巡視指導(dǎo),全班交流匯報(bào)時(shí)請(qǐng)學(xué)生演示是怎樣畫的。

  五、小小設(shè)計(jì)家。

  師:今天要請(qǐng)你們當(dāng)一回小小設(shè)計(jì)家,利用圖形的變換來(lái)設(shè)計(jì)一些你喜歡的圖案,請(qǐng)同學(xué)們分小組選用學(xué)具開始設(shè)計(jì),完成之后將你的設(shè)計(jì)方法說給小組的伙伴聽聽。學(xué)生在小組內(nèi)活動(dòng),教師巡視參與學(xué)生活動(dòng),并及時(shí)交流。學(xué)生作圖后展示作品,并張?zhí)诤诎迳先嘈蕾p交流。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:學(xué)以致用是現(xiàn)代素質(zhì)教育的追求,也是成功學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律。本堂課最后,設(shè)計(jì)一個(gè)小小設(shè)計(jì)家的環(huán)節(jié),把本課所復(fù)習(xí)的知識(shí)融入到生動(dòng)有趣、樂此不疲的設(shè)計(jì)圖案當(dāng)中,不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,更讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用過程,在活動(dòng)中一方面加深了對(duì)圖形變換知識(shí)的認(rèn)識(shí),另一方面使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到圖形的變換在生活中的廣泛應(yīng)用,領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)的神奇與玄妙。)

  六、評(píng)價(jià)總結(jié)。

  師:通過今天的復(fù)習(xí)你有什么收獲呢?如果有,把你的收獲寫下來(lái)和這節(jié)課的作品一起存進(jìn)成長(zhǎng)記錄袋中。

  七、布置作業(yè)。

  練習(xí)二十第2題。

  蘇教版六年級(jí)下冊(cè)《求實(shí)際距離》數(shù)學(xué)教案

  蘇教版六年級(jí)下冊(cè)《求實(shí)際距離》數(shù)學(xué)教案

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)利用比例尺的知識(shí)求實(shí)際距離。

  2、使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)在實(shí)際生活里的應(yīng)用,提高解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的能力。

  3、從實(shí)際生活入手,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  進(jìn)一步認(rèn)識(shí)比例尺。

  教學(xué)難點(diǎn):

  設(shè)未知數(shù)時(shí)對(duì)長(zhǎng)度單位的正確使用。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教師準(zhǔn)備多媒體課件。

  教學(xué)過程:

  復(fù)備

  一、創(chuàng)設(shè)情境,初步感知。

  1、談話

  上一節(jié)課我們一起認(rèn)識(shí)了比例尺?誰(shuí)還記得什么是比例尺?

  2、教師提問

  在生活中你在那些地方看到過“比例尺”?讓學(xué)生舉例,并說一說比例尺前項(xiàng)、后項(xiàng)的倍數(shù)關(guān)系和比例尺的實(shí)際含義。

  【從生活中常見的例子導(dǎo)入新課,能發(fā)現(xiàn)比在生活中的應(yīng)用,從中培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、提出問題的意識(shí)!

  二、體驗(yàn)合作,自主探究

  1、出示信息窗2,學(xué)生觀看大屏幕。

  提問:從屏幕中你獲得哪些數(shù)學(xué)信息?

 。▽W(xué)生回答)你能提出什么數(shù)學(xué)問題?

  根據(jù)學(xué)生提出的問題,教師板書:雛鷹少年足球隊(duì)需要幾小時(shí)到達(dá)青島?

  2.師:怎樣解決雛鷹少年足球隊(duì)從濟(jì)南到達(dá)青島時(shí)所用的時(shí)間?

  生可能會(huì)答道:

 。1)要用路程除以速度。

 。2)需要先求從濟(jì)南到青島的實(shí)際距離。

  (3)要求出實(shí)際距離,得先量出圖上距離。

  師:同學(xué)們的想法很正確,下面請(qǐng)大家以小組為單位合作解決。(小組合作解答,教師巡視)

  3、匯報(bào)交流。

  師:哪個(gè)小組先說一說你們是怎樣解答的?

  生:我們組先量出圖上距離是4厘米,再用列方程解比例的方法求出實(shí)際距離,然后用“路程÷速度”求出時(shí)間。解法如下:

  解:設(shè)濟(jì)南到青島的實(shí)際距離為x厘米。

  根據(jù)“圖上距離:實(shí)際距離=比例尺”,列方程為:

  4/x=1/8000000

  x=8000000×4

  x=32000000

  32000000厘米=320千米

  320÷100=3。2(小時(shí))

  師:還有不同解法嗎?

  可能會(huì)有學(xué)生這樣解答

  4×8000000=32000000(厘米)=320(千米)

  320÷100=3。2(小時(shí))

  師:說一說你們是怎樣想的?

  教師對(duì)學(xué)生的精彩發(fā)言進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。結(jié)合學(xué)生的發(fā)言,師生再共同完整的分析這一思考過程。

  教師在巡視時(shí),注意挑選出完成較好學(xué)生的作品進(jìn)行展示,其余學(xué)生在教師對(duì)同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中找差距、修改、看齊。

  4、師:想想上面的幾種解法,說說你喜歡哪種解法。為什么?

  【通過學(xué)生自主探索,探究多種方法,使學(xué)生在解題時(shí)放開思路,加深對(duì)數(shù)量關(guān)系的理解,靈活解答。】

  三、鞏固練習(xí),拓展應(yīng)用。

  1、完成“自主練習(xí)”第1題

  2、完成“自主練習(xí)”第2題

  【利用不同的形式,不同的方法組織練習(xí),使學(xué)生所學(xué)知識(shí)不僅得以鞏固,而且得以運(yùn)用!

  四、全課總結(jié)

  請(qǐng)同學(xué)們說一說通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?

  【讓學(xué)生相互了解彼此的見解,同時(shí)不斷的反思自己的思考過程,體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣!

  板書設(shè)計(jì):

  求實(shí)際距離

  雛鷹少年足球隊(duì)大約需要幾小時(shí)到達(dá)青島?根據(jù)“圖上距離:實(shí)際距離=比例尺”,列方程為:解:設(shè)濟(jì)南到青島的實(shí)際距離為x厘米。

  1/8000000=4/x

  x=4×8000000

  x=32000000

  32000000厘米=320千米

  320÷100=3。2(小時(shí))

  答:大約需要3。2小時(shí)到達(dá)青島。

  《蘇教版六年級(jí)下冊(cè)《解比例》數(shù)學(xué)教案》

六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案11

  一、教學(xué)內(nèi)容

  教材第11—12頁(yè)內(nèi)容。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1、理解儲(chǔ)蓄的含義,明確本金、利息和利率的含義。能正確地進(jìn)行利息的計(jì)算。

  2、經(jīng)歷儲(chǔ)蓄的認(rèn)識(shí)過程,體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系和廣泛應(yīng)用。

  3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力。

  三、教學(xué)重點(diǎn)

  掌握利息的計(jì)算方法。

  四、教學(xué)難點(diǎn)

  理解稅率的含義。

  五、教學(xué)過程

 。ㄒ唬┣榫硨(dǎo)入

  快要到年底了,許多同學(xué)的爸爸媽媽單位里會(huì)在年底的時(shí)候給員工發(fā)放獎(jiǎng)金。你的爸爸媽媽拿到這筆錢以后是怎么處理的呢?爸爸媽媽會(huì)不會(huì)把一大筆現(xiàn)金放在家里?為什么?(啟發(fā)學(xué)生說出各種可能性和原因)

  1、師生共同小結(jié):人們常常把暫時(shí)不用的錢存入銀行,儲(chǔ)蓄起來(lái)。這樣不僅可以支援國(guó)家建設(shè),使得個(gè)人錢財(cái)更加安全和有計(jì)劃,還可以增加一些收入,即到期可以取出比存入的要多些的錢。那么同學(xué)們知道為什么有時(shí)我們把錢存在銀行,最后去取的時(shí)候錢會(huì)變多呢?同學(xué)們知道嗎,在不同的銀行,有時(shí)我們可以得到不同的利息,因?yàn)樗鼈兊睦什煌。那么,什么是利率呢?今天我們就一起?lái)學(xué)習(xí)一下。

  2、教師板書課題:利率。

 。ǘ┨骄啃轮

  1、引導(dǎo)質(zhì)疑,理解相關(guān)概念。

  (1)學(xué)生圍繞上面提出的問題,以小組為單位,閱讀教科書第11頁(yè),不理解的內(nèi)容可在小組討論或做上記號(hào)。

  學(xué)生看書時(shí),教師巡視指導(dǎo),并參與學(xué)生的討論。

 。2)匯報(bào)交流。

  師:通過看書學(xué)習(xí)和討論,你知道了儲(chǔ)蓄中的哪些知識(shí)?能向全班同學(xué)匯報(bào)一下嗎?

  教師根據(jù)學(xué)生的.回答板書:

  (3)存款方式

  1)活期

  2)定期:零存整取、整存整取

  3)本金:存入銀行的錢叫本金。

  4)利息:取款時(shí)銀行多支付的錢叫利息。

  5)利率:利息和本金的比值叫做利率。

  6)利息=本金×利率×存期

  (4)教師說明:利率由銀行規(guī)定,根據(jù)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況,利率有時(shí)會(huì)有所調(diào)整,利率有按月計(jì)算的,也有按年計(jì)算的。同一時(shí)期,各銀行的利率是一定的。

  2、教學(xué)例4。

 。1)課件出示例4。

 。2)引導(dǎo)學(xué)生理解題意,本題中本金、利率、存期分別是多少?

 。3)到期后取回的錢除了本金,還應(yīng)加上利息。

 。4)學(xué)生獨(dú)立完成,后交流展示。

  方法一:5000×3。75%×2=375(元)5000+375=5375(元)

  方法二:5000×(1+3。75%×2)=5375(元)

 。5)教師講解:存期是幾年,就要選取相對(duì)應(yīng)的年利率。本金與年利率相乘,得出的是一年的利息,求兩年的利息就要乘2。

  (三)鞏固練習(xí)

  1、完成教科書第11頁(yè)“做一做”。

  先提問本題中本金、利率、存期分別是多少?后學(xué)生獨(dú)立完成,集體訂正。

  2、完成教科書第14頁(yè)第9題。

  3、教師引導(dǎo)學(xué)生觀察存款憑證后提問:存期是多長(zhǎng)?半年用多少年計(jì)算?

 。ㄋ模┱n堂小結(jié)

  這節(jié)課你學(xué)習(xí)了什么?你有哪些收獲?

 。ㄎ澹┌鍟O(shè)計(jì)

  六、教后思考

  儲(chǔ)蓄與人們的生活聯(lián)系密切。本節(jié)課中概念較多,教學(xué)中結(jié)合具體實(shí)例,幫助學(xué)生理解本金、利息、利率的含義以及三者之間的關(guān)系,在引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的過程中,有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中去。學(xué)生在解決有關(guān)“利率”的問題時(shí),可能會(huì)出現(xiàn)以下幾個(gè)錯(cuò)誤:計(jì)算利息時(shí)忘記乘存期;沒有注意利率和存期的對(duì)應(yīng)性;計(jì)算利息時(shí),存款的利率是年利率,計(jì)算時(shí)所乘時(shí)間的單位應(yīng)是年等。要將學(xué)生的錯(cuò)誤轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)資源,在糾錯(cuò)中進(jìn)一步理解和掌握知識(shí)。

六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案12

  教學(xué)內(nèi)容:

  北師大版教學(xué)六年級(jí)《圓柱的體積》

  教學(xué)目標(biāo):

  1、結(jié)合具體的情境和實(shí)踐活動(dòng),理解圓柱體體積的含義。

  2、經(jīng)歷探索圓柱體積計(jì)算方法的過程,掌握?qǐng)A柱體積的計(jì)算方法,能正確計(jì)算圓柱的體積,并會(huì)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

  3、培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念和思維能力;

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解和掌握?qǐng)A柱的體積計(jì)算公式,會(huì)求圓柱的體積。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解圓柱體積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程。

  教具準(zhǔn)備:

  圓柱體積演示教具。

  教學(xué)過程:

  一、舊知鋪墊

  1、談話引入

  最近我們認(rèn)識(shí)了圓柱和圓錐,還學(xué)會(huì)了計(jì)算圓柱的表面積,F(xiàn)在請(qǐng)看老師的這個(gè)圓柱形杯子和這個(gè)圓柱比較,誰(shuí)大?這里所說的大小實(shí)際是指它們的什么?(生答)

  2、提出問題:什么叫體積?我們學(xué)過那些圖形的體積?怎么算的.?(生答師隨之板書)

  這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)圓柱的體積。

  二、自主探究,解決問題

 。ㄒ唬┱J(rèn)識(shí)圓柱體積的意義。

  圓柱的體積到底是指什么?誰(shuí)能舉例說呢?

 。ǘ﹫A柱體積的計(jì)算公式的推導(dǎo)。

  1、我們學(xué)過長(zhǎng)方體和正方體體積的計(jì)算,圓柱體的體積跟什么有關(guān)呢?你會(huì)有怎樣的猜想?(小組內(nèi)說說)

  2、回憶圓面積的推導(dǎo)過程。

  3、教具演示。

 。1)取圓柱體模型。

 。2)將圓柱體切成兩半。

 。3)分別將兩半均分成若干小塊。

 。4)動(dòng)手拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方體。

 。ㄈw納公式。

  (板書:圓柱的體積=底面積高)

  用字母表示:(板書:V=Sh)

  三、鞏固新知

  1、這個(gè)杯子的底面半徑為6厘米,高為16厘米,它的體積是多少?

  審題。提問:你能獨(dú)立完成這題嗎?指名一同學(xué)板演,其余學(xué)生做在練習(xí)本上。

  現(xiàn)在這個(gè)杯子裝了2/3的水,裝了多少水呢?

  2、完成試一試

  3、跳一跳:統(tǒng)一直柱體的體積的計(jì)算方法。

  四、課堂總結(jié)、拓展延伸

  這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?圓柱的體積怎樣計(jì)算,這個(gè)公式是怎樣得到的?這個(gè)公式適合哪些圖形?他們有什么共同特點(diǎn)?

  五、布置作業(yè)

  練一練1-5題。

六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案13

  教學(xué)過程

  1、出示主題圖。教材第2頁(yè)主題圖。

  2、引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片,說出圖中內(nèi)容。(教師:觀察上圖,你能發(fā)現(xiàn)什么?0℃代表什么意思?-2℃和2℃各代表什么意思?)

  引出課題并板書:負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)

  1、教學(xué)例1 。

  (1)教師板書關(guān)鍵數(shù)據(jù):0℃ 。

  (2)教師講解0℃的意思: 0℃表示淡水開始結(jié)冰的溫度。

  比0℃低的溫度叫零下溫度,通常在數(shù)字前加“-”(負(fù)號(hào)):如-2℃表示零下2攝氏度,讀作:負(fù)三攝氏度。

  比0℃高的溫度叫零上溫度,在數(shù)字前加“+”(正號(hào)),一般情況下可省略不寫:如+2℃表示零上2攝氏度,讀作:正三攝氏度,也可以寫成2℃,讀作:三攝氏度。

  (2)我們來(lái)看一下課本上的圖,你知道北京的氣溫嗎?最高氣溫和最低氣溫都是多少呢?隨機(jī)點(diǎn)同學(xué)回答。

  (4)了解了北京的氣溫,下面我想請(qǐng)同學(xué)告訴我哈爾濱的氣溫,它與上海氣溫比較又怎樣呢?用手勢(shì)告訴大家好嗎?

  2、學(xué)生討論合作,交流反饋。

  (1)請(qǐng)同學(xué)們把圖上其它各地的溫度都寫出來(lái),并讀一讀。

  (2)教師展示學(xué)生不同的`表示方法。

  (2)小結(jié):通過剛才的學(xué)習(xí),我們用“+”和“-”就能準(zhǔn)確地表示零上溫度和零下溫度。

  2、教學(xué)例2。

  (1)教師出示存折明細(xì)示意圖。(教材第2頁(yè)的主題圖)教師:同學(xué)們能說說“支出(-)或(+)”這一欄的數(shù)各表示什么意義嗎?組織學(xué)生分組討論、交流,然后指名匯報(bào)。

  (2)引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié):

  像20xx,500這樣的數(shù)表示的是存入的錢數(shù);而前面有“-”號(hào)的數(shù),像-500,-122這樣的數(shù)表示的是支出的錢數(shù)。

  (2)教師:上述數(shù)據(jù)中500和-500意義相同嗎?

  (500和-500意義相反,一個(gè)是存入,一個(gè)是支出)。

  你能用剛才的方法快速而又準(zhǔn)確地表示出向東走100m和向西走200m、前進(jìn)20步和后退25步嗎?說說你是怎么表示的?

  師把學(xué)生的表示結(jié)果一一板書在黑板上。

  4、歸納正數(shù)和負(fù)數(shù)。

  (1)你能把黑板上板書的這些數(shù)進(jìn)行分類嗎?小組討論交流。

  (2)教師展示分類的結(jié)果,適時(shí)講解。

  像+8,+4,+20xx,+500,+100,+20這樣的數(shù),我們把它們叫做正數(shù),前面的+號(hào)也可以省略不寫。

  像-8,-4,-500,-20這樣的數(shù),我們把它叫做負(fù)數(shù)。

  (2)那么0應(yīng)該歸為哪一類呢?

  組織學(xué)生討論,相互發(fā)表意見。

  (4)歸納:0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù),它是正數(shù)和負(fù)數(shù)的分界點(diǎn)。

  (5)你在什么地方見過負(fù)數(shù)?

  鼓勵(lì)學(xué)生注意聯(lián)系實(shí)際舉出更多的例子。

六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案14

  教學(xué)內(nèi)容:

  九年義務(wù)教育六年制第十二冊(cè)第36~37頁(yè)例4、例5及做一做,練習(xí)八的第1、2題。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解圓柱體體積公式的推導(dǎo)過程,并會(huì)正確地計(jì)算出圓柱的體積。

  2、培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力、邏輯思維能力,并進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

  3、引導(dǎo)學(xué)生探索和解決問題,體驗(yàn)轉(zhuǎn)化及極限的思想方法。

  教學(xué)重點(diǎn):圓柱體體積的計(jì)算.

  教學(xué)難點(diǎn):理解圓柱體體積公式的推導(dǎo)過程.

  教具:多媒體課件、圓柱形容器、水、橡皮泥。

  教學(xué)過程:

  一、激凝導(dǎo)入

  師: 大家都知道,水是生命之源!我們要養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣?汕皟商,老師家的水龍頭出了問題,你們看,一刻鐘就滴了這么多水。(出示裝有水的圓柱容器。)

 。1)啟發(fā)思考:容器里面的水形成了什么形狀?(圓柱)你能知道這些水的體積嗎?你能想什么辦法知道它的體積?

  (2)生回答。

  2、出示橡皮泥捏成的圓柱體。

  那你有辦法求出這個(gè)圓柱體橡皮泥的體積嗎?

  生(熱情的):老師將它捏成長(zhǎng)方體或正方體就可以了!

  3、創(chuàng)設(shè)問題情境。

  師小結(jié):這么說同學(xué)們都有辦法將一些圓柱形的物體轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形或正方體來(lái)求它們的體積,大家真了不起!那如果我們要求某些建筑如(出示課件:人民大會(huì)堂東門前的門柱和壓路機(jī)大前輪)雄偉的人民大會(huì)堂東門前的一個(gè)圓柱形門柱的體積,或者求壓路機(jī)圓柱形大前輪的體積,還能用剛才同學(xué)們想出來(lái)的辦法嗎?(不能)

  那怎么辦?

  學(xué)生試說出自己的辦法。

  師:看起來(lái)前面這些方法雖然可行,但有一定的局限性,我們必須找到一個(gè)解決任意圓柱體積的方法才行,是不是?今天,就讓我們來(lái)共同研究解決任意圓柱體積的方法。(板書課題:圓柱的體積)

  二、經(jīng)歷體驗(yàn)、探究新知

  1、推導(dǎo)圓柱的體積公式。

  師:你們打算怎么去研究圓柱的體積?

  小組同學(xué)討論研究的方法。

  2、學(xué)生動(dòng)手操作感知

  (1)學(xué)生以小組為單位操作體驗(yàn)。(操作學(xué)具,進(jìn)行拼組)。

 。2)學(xué)生小組匯報(bào)交流:

  近似長(zhǎng)方體的體積等于圓柱的體積;近似長(zhǎng)方體的底面積等于圓柱的底面積;近似長(zhǎng)方體的高就是圓柱的高。根據(jù)長(zhǎng)方體的體積等于底面積乘高,得出圓柱體的體積也等于底面積乘高。。。。。。

 。3)想像:如果把圓柱像這樣等分成32份、64、128份后再拼起來(lái),會(huì)怎么樣?有怎樣的變化趨勢(shì)?分成無(wú)數(shù)份呢?(平均分的份數(shù)越多,拼起來(lái)的近似長(zhǎng)方體的長(zhǎng)越近似于直線,這樣整個(gè)圖形越近似于長(zhǎng)方體。如果照這樣分成無(wú)限多份,拼出的圖形就是長(zhǎng)方體)

  3、教師課件演示圓柱轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方體的過程。

  4、師生共同推導(dǎo)出圓柱的體積公式:

  長(zhǎng)方體的體積=底面積高

  圓柱的`體積=底圓柱面積高

  V = Sh

  5、鞏固公式

 、賄、S、h各表示什么?

 、谥滥男l件就可以求圓柱的體積?

  а、知道底面積和高可以直接用公式計(jì)算圓柱的體積;

  b、知道底面半徑和高,可以先計(jì)算出底面積,再計(jì)算體積;

  c、知道底面直徑和高,要先算出半徑,再算出底面積,最后才能計(jì)算出圓柱的體積。

  學(xué)生回答后師板書。

  6、教學(xué)例4、例5。

  課件分別出示例4、例5,讓學(xué)生找出題中的條件和問題,然后獨(dú)立完成,集體訂正。

  三、實(shí)踐練習(xí)

  1、出示課件:人民大會(huì)堂東門前的門柱和壓路機(jī)大前輪的有關(guān)數(shù)據(jù)求出它的體積。

  2、拓展延伸:同學(xué)們到工廠參加社會(huì)實(shí)踐。工人師傅拿出一塊長(zhǎng)、寬、高分別是6厘米、5厘米、4厘米的長(zhǎng)方體,問:同學(xué)們,現(xiàn)在我們要把這塊木料加工成一個(gè)體積最大的圓柱體,你們想一想,圓柱的底面直徑和高應(yīng)是多少?小林想了想說:我知道了。

  同學(xué)們,你們知道小林是怎樣想的嗎?

  四、課堂總結(jié);

  通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?

六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案15

  教學(xué)目標(biāo):

  通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式支解決日常生活中的一些問題,增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí),發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  知道如何寄信最經(jīng)濟(jì) 設(shè)計(jì)郵票的價(jià)值

  教具學(xué)具:

  各類郵票的圖片資料

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)回顧,揭示課題

  1. 觀察郵票。

  實(shí)物投影出示課文中的郵票。

  問:你寄過信嗎?見過這些郵票嗎?

  2. 說一說。

  (1) 上面這些都是普通郵票,你還見過哪些郵票?

 。2) 你知道它們各有什么作用嗎?

  交流后,使學(xué)生明白普通郵票票面值種類齊全,可適用于各種郵政業(yè)務(wù)。

  3. 揭示課題。

  師:今天,我們就一起來(lái)探究郵票中的數(shù)學(xué)問題。

  板書課題:郵票中的數(shù)學(xué)問題。

  二、新知學(xué)習(xí),組織活動(dòng)

  1. 出示郵政相關(guān)的費(fèi)用。

  業(yè)務(wù)種類 計(jì)費(fèi)

  單位 資費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)/元

  本埠資費(fèi) 外埠資費(fèi)

  信函 首重100g內(nèi),每重20g

 。ú蛔20 g按20 g計(jì)算) 0.80 1.20

  續(xù)重101~20xx g每重100 g

 。ú蛔100 g按100 g計(jì)算) 1.20 2.00

  問:從表中你得到哪些信息?

  如

 。1) 不到20 g的信函,寄給本埠的朋友只要貼0.80元的.郵票。

  (2) 不到20 g的信函,寄給外埠的朋友要貼1.20元的郵票。

  2. 一封45g的信,寄往外地,怎樣貼郵票?

 。1) 學(xué)生觀察表中數(shù)據(jù),計(jì)算出所需郵資。

  (2) 說一說你是怎么算的。

  想:每重20g,郵資1.20元,40 g的信函,郵資是2.40元。不足20 g按20 g計(jì)算,所以45 g的信函,寄往外地所需郵資是3.60元。

  3. 如果郵寄不超過100g的信函,最多只能貼3張郵票,只用80分和1.2元的郵票能滿足需要嗎?如果不能,請(qǐng)你再設(shè)計(jì)一張郵票,看看多少面值的郵票能滿足需要。

 。1) 不超過100g的信函,需要多少資費(fèi)?

  ①學(xué)生說一說各種可能的資費(fèi)。

  ②引導(dǎo)列表描述。

  1~20、21~40、41~60、61~80、81~100

  本埠

  外埠

  (2) 只用80分和1.2元兩種面值可支付的資費(fèi)是多少?

  一張:80分 1.2元

  兩張:80分2=1.6元 1.22=2.4元 0.8+1.2=2.0元

  三張:0.83=2.4元

  1.23=3.6元

  0.82+1.2=2.8元

  1.22+0.8=3.2元

 。3) 你認(rèn)為可以設(shè)計(jì)一張多少面值的郵票?

 、賹W(xué)生自行設(shè)計(jì)各種面值的郵票。

 、诳纯炊嗌倜嬷档泥]票能滿足需要。

  4. 如果想最多只用4種面值的郵票,就能支付所有不超過400g的信函的資費(fèi),除了80分和1.2元兩種面值,你認(rèn)為還需要增加什么面值的郵票?

 。1) 先看看從101~400g的信函,有哪些可能的資費(fèi)。

  101~200、201~300、301~400

  本埠

  外埠

 。2) 你想設(shè)計(jì)什么面值的郵票?

 、 自行設(shè)計(jì)。

 、 與同學(xué)交流。

 。3) 你見到你設(shè)計(jì)的這種面值的郵票嗎?

  三、鞏固提高

  小結(jié) 郵票是有益的愛好,可以擴(kuò)展我們的視野,培養(yǎng)高尚的情操。

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