小學(xué)語文教案匯編(15篇)
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。來參考自己需要的教案吧!以下是小編幫大家整理的小學(xué)語文教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)語文教案1
一、教材分析與學(xué)情分析
1、教材分析:
本文是魯迅的一篇回憶性散文,寫于1925年1月24日,后編入散文詩(shī)集《野草》寫了他童年時(shí),因?yàn)轱L(fēng)箏與弟弟發(fā)生了一次無法補(bǔ)過的誤解和沖突,內(nèi)心充滿了深深的愧疚筆觸細(xì)膩,情感凄婉,適合于用聲情并茂的朗讀,來激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)這篇散文中,有魯迅的兄弟之情、有游戲之于兒童的意義、有魯迅的自省精神、有魯迅對(duì)小兄弟身受“虐殺”卻無怨恨的深沉感慨所以,對(duì)于文章的主題,可以從多角度去審視:從兒童教育的角度去理解,從封建倫理道德的角度去理解,從自我解剖的角度去理解,從親情的角度去理解,從追求美好事物的角度去理解……
2、學(xué)生分析:
這篇課文思想深刻,主題的理解是多向的,要引導(dǎo)學(xué)生多角度,有創(chuàng)意地理解主題,有一定的難度所以,在整體感知課文時(shí),不要求學(xué)生一下子理解透徹,而是在整體感知的基礎(chǔ)上,探究一個(gè)個(gè)局部性問題,積少成多,進(jìn)一步理解全文在指導(dǎo)學(xué)生探究時(shí),引導(dǎo)多角度有創(chuàng)意的閱讀,拓展學(xué)生的思路,激發(fā)學(xué)生獨(dú)特的感受另外,從學(xué)生實(shí)際出發(fā),抓住親情,創(chuàng)設(shè)一個(gè)對(duì)話情景,讓學(xué)生進(jìn)入文本,充分解讀、完成角色互換,從而拓展學(xué)生的思維空間,提高探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力在培養(yǎng)能力的同時(shí),關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的需要,培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和人生觀,獲得審美的'重塑與提高
總之,要把自主權(quán)還給學(xué)生,給學(xué)生搭建一個(gè)鍛煉自我、展示自我的舞臺(tái),解放其思想和個(gè)性,形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓他們?cè)凇皩W(xué)中樂”,在“樂中學(xué)”。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力:
正確、流利、有感情的朗讀課文;訓(xùn)練閱讀能力,能說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受;學(xué)習(xí)本文傳神的動(dòng)作、心理活動(dòng)的描寫。
2、過程與方法:
自主閱讀,理解文章內(nèi)容;合作探究,體會(huì)作者感情。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:
學(xué)習(xí)作者敢于承認(rèn)錯(cuò)誤的自責(zé)自省精神;結(jié)合自己的人生經(jīng)驗(yàn),在閱讀中,明辨是非,追求真、善、美。
三、教學(xué)重點(diǎn)
1、整體感知文意,理解課文內(nèi)容。
2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn),體味本文在兄弟間發(fā)生的誤解沖突中層現(xiàn)的濃濃的親情。
四、教學(xué)難點(diǎn)
1、揣摩文中艱深難懂的語句,理解其深刻內(nèi)蘊(yùn)。
2、學(xué)習(xí)作者的自省精神。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
《三月三》打印好的文字資料。
小學(xué)語文教案2
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“群、竹、牙”等11個(gè)生字。會(huì)寫“竹、牙”等5個(gè)生字。
2.有感情的朗讀、背誦課文。
3.理解課文內(nèi)容,知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物腳的不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。
4.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、表達(dá)、觀察、思維、想象能力。
5.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和熱愛大自然、親近大自然的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文,引導(dǎo)學(xué)生在讀中了解四種動(dòng)物腳的不同形狀及青蛙冬眠的特點(diǎn)。(重點(diǎn))?
2.了解四種動(dòng)物腳的不同形狀與竹葉、梅花等實(shí)物之間的`聯(lián)系。(難點(diǎn))
3.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和熱愛大自然、親近大自然的思想感情。(難點(diǎn))
教法和學(xué)法
在教學(xué)中,為了更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),體現(xiàn)課程設(shè)計(jì)注重人文關(guān)懷,側(cè)重學(xué)生的體驗(yàn)過程,針對(duì)小學(xué)一年級(jí)兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,我遵循“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的教學(xué)思想,通過“情景創(chuàng)設(shè),圖文結(jié)合,指導(dǎo)朗讀,游戲助學(xué),創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練”等,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)主動(dòng)探究的意識(shí);通過評(píng)價(jià)激勵(lì),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)過程
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,揭示課題。
上課后,首先和同學(xué)們玩一個(gè)手印版畫的游戲,把孩子們帶入雪的世界。隨后引出課題,現(xiàn)在,雪地里來了一群小畫家,你們知道是誰嗎?請(qǐng)聽老師讀讀吧!讓學(xué)生帶著問題聽一遍,可引發(fā)學(xué)生的求知欲望。
(二)初讀課文,學(xué)生自主認(rèn)讀生字。
讓學(xué)生再次感知課文,掃清生字障礙。雖然一年級(jí)的學(xué)生年齡偏小,開始認(rèn)讀時(shí)會(huì)比較困難,但可以從小培養(yǎng)這種自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生通過自主認(rèn)讀生字,將不會(huì)讀的生字劃記出來,知道自己哪些拼音學(xué)得好,哪些學(xué)得弱,在教師示范讀寫時(shí)才會(huì)更有重點(diǎn)。
(三)學(xué)習(xí)課文,理解內(nèi)容,指導(dǎo)朗讀。
出示課件,讓學(xué)生在真實(shí)的情景中學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,并帶學(xué)生逐句分析課文,指導(dǎo)學(xué)生帶感情朗讀課文。全文共六句話,教師用多個(gè)問句引發(fā)學(xué)生思考。
。1)下雪了,小動(dòng)物們要在雪地里玩耍,它們的心情怎樣?(高興)讓學(xué)生讀出高興的語氣來。
(2)說說誰來到雪地里?"一群"是什么意思?
(3)一群小畫家都有誰呀?他們畫了些什么呢?學(xué)完后,通過“對(duì)號(hào)入座”的游戲,在快樂的游戲中加深記憶。
。4)我們平時(shí)用什么畫畫?這群小畫家是怎么畫畫的呀?并在這里制作了個(gè)微視頻讓同學(xué)們能夠直觀的感受小畫家是如何作畫的。
(5)青蛙為什么不到雪地里和小動(dòng)物們一起畫畫呢?(讀出問答的語氣)
。6)你還知道哪些動(dòng)物是冬眠的?
。ㄋ模┲笇(dǎo)學(xué)生背誦?
可以采用填空背課文、獨(dú)立背誦,同桌互背、指名背,集體背等多種方式。
。ㄎ澹┬〗Y(jié)?
讀了這篇文,我們知道了小雞、小狗、小鴨、小馬的腳趾形狀不一樣,還知道了青蛙冬天在洞里冬眠。
。┩卣? ???
雪地里還會(huì)來哪些“小畫家”,它們會(huì)畫出怎樣的作品?還有哪些動(dòng)物沒參加,為什么?編成兒歌寫下來。
小學(xué)語文教案3
【教學(xué)設(shè)計(jì)說明】
一、教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)
1.重、難點(diǎn)確定的依據(jù)。
(1)從編者的編排意圖上看,九冊(cè)第六組導(dǎo)讀中明確指出,訓(xùn)練的重點(diǎn)是“練習(xí)概括中心思想”,并且強(qiáng)調(diào)要在“從內(nèi)容中體會(huì)思想”理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行。
。2)從前后知識(shí)的貫通上看,初中第三冊(cè)編排了《白楊禮贊》,訓(xùn)練重點(diǎn)為“初步理解托物言志,體會(huì)白楊的象征意義”?梢姡诒菊n教學(xué)中,讓學(xué)生對(duì)文章的主要表現(xiàn)手法有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)就可以了。這樣可以保證他們具備合理的認(rèn)知基礎(chǔ),進(jìn)一步系統(tǒng)深入地學(xué)習(xí)。
。3)從課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上看,文章既寫了孩子的天真,又寫了父親的深情;既寫了高大挺秀的戈壁衛(wèi)士白楊,又寫了無私奉獻(xiàn)的邊疆衛(wèi)士建設(shè)者。學(xué)生難于理解作者對(duì)爸爸神情的多處描寫和爸爸向子女介紹白楊的三句話的深刻含義,以及當(dāng)年建設(shè)大軍開發(fā)荒原的情形。
2.重、難點(diǎn)的確立。
教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)爸爸借白楊表白自己的心的有關(guān)句子;練習(xí)概括中心思想。
教學(xué)難點(diǎn):對(duì)邊疆建設(shè)者無怨無悔奉獻(xiàn)一切的精神的認(rèn)同和理解。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)的'特色
1.課時(shí)劃分。
共分兩課時(shí)教學(xué)。第一課時(shí):理解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟邊疆建設(shè)者無私奉獻(xiàn)的精神。理解含義深刻的詞句。有感情地朗讀課文、背誦有關(guān)段落。第二課時(shí):讀寫生字詞。練習(xí)概括中心思想。有感情地朗讀課文,背誦課文。第一課時(shí)整個(gè)教學(xué)過程結(jié)束,雖然沒有進(jìn)行中心思想的概括,但因?yàn)橛写罅俊⒂行У挠?xùn)練,已是水到渠成。
2.教學(xué)方法。
為突破重難點(diǎn),采用多媒體課件,把北方特有的樹種——白楊的形象清晰地展現(xiàn)出來。又再現(xiàn)當(dāng)年軍墾戰(zhàn)士墾荒的情形和他們的光輝形象。最后還采用今日新疆繁榮、美麗的景象的畫面。
為了幫助學(xué)生深入理解內(nèi)容,全程參與學(xué)習(xí)活動(dòng),教師準(zhǔn)備豐富的輔助材料,在課前提供給學(xué)生,使他們?cè)谡n前、課中、課后都能有所收獲。
對(duì)文章主旨的挖掘則是采用層層剝筍法。先直奔到與文章的重點(diǎn)段有密切關(guān)系的第14自然段,然后以環(huán)環(huán)相扣、步步深入的邏輯引導(dǎo),對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練,培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的理解能力。同時(shí),教師既和學(xué)生一起深入挖掘課文的深層主題,又不是以得到這個(gè)主題為目的,而是全力去展現(xiàn)這種挖掘過程,教給學(xué)生分析文章、歸納主題的方法。具體步驟如下:
第一步,略讀課文,讓學(xué)生先從文章中抓取基本材料——爸爸的三句話,然后對(duì)它們作粗略分析,形成初步印象,獲得有關(guān)主旨的初步認(rèn)識(shí)——介紹白楊,教會(huì)學(xué)生抓取重要材料的方法。
第二步,精讀三句話,作精細(xì)分析,然后以點(diǎn)帶面,聯(lián)系前文,抓重點(diǎn)詞、關(guān)聯(lián)詞,分析、討論、修正關(guān)于中心的認(rèn)識(shí)——贊美白楊,教會(huì)學(xué)生抓重點(diǎn)詞品味,把握文章中心的方法。
第三步,抓住揭示文章主題的句子“爸爸也在表白著自己的心”。反溯前文,深入挖掘作者欲說還休又無不洋溢在字里行間的潛在主題——贊美建設(shè)者,從而第二次修正主題,真正把握中心。教會(huì)學(xué)生抓重點(diǎn)句理解、體會(huì)思想感情的方法。
第四步,對(duì)重點(diǎn)段(第16自然段)展開討論。先自己提出問題,繼而根據(jù)畫面、背景材料展示出的生動(dòng)內(nèi)容回答。在語言訓(xùn)練中深化對(duì)中心的認(rèn)識(shí)。教會(huì)學(xué)生多方面攝取信息,尤其利用背景材料解析文章的方法。
3.訓(xùn)練設(shè)計(jì)。
在本課教學(xué)中,為學(xué)生提供大量的訓(xùn)練機(jī)會(huì)、時(shí)間,多樣的形式,充分確立其主體地位。
。╨)字的學(xué)習(xí)。出示“疆”后,讓學(xué)生自己歸納寫“疆”字要注意什么在充分肯定他們的想法基礎(chǔ)上滲透思想教育。
。2)詞的學(xué)習(xí)。學(xué)生經(jīng)過討論得出結(jié)論:白楊的特點(diǎn)是“直和堅(jiān)強(qiáng)”,教師請(qǐng)學(xué)生從文中再找一個(gè)詞把兩方面的特點(diǎn)都說上,并且放在具體的語境中讓學(xué)生品味理解。又設(shè)計(jì)填詞和關(guān)聯(lián)詞的練習(xí),請(qǐng)學(xué)生動(dòng)手獨(dú)立完成。
。3)句的學(xué)習(xí)。關(guān)鍵性的句子在反復(fù)誦讀中理解體會(huì)。
。4)段的學(xué)習(xí)。重點(diǎn)段要學(xué)生質(zhì)疑,梳理后,根據(jù)學(xué)生提出的問題展開教學(xué)。并引導(dǎo)學(xué)生開展同桌伙伴學(xué)習(xí)、四人小組討論學(xué)習(xí)等方式進(jìn)行說的訓(xùn)練。還教給背誦方法,限時(shí)記憶。
。5)篇的學(xué)習(xí)。學(xué)生讀書時(shí)本著從整體—部分—整體的訓(xùn)練原則,在經(jīng)過逐段的學(xué)習(xí)后,圍繞爸爸的情感線:沉思—嚴(yán)肅—沉思—微笑,提綱契領(lǐng)再次回歸整體。
總之,能使學(xué)生輕松、順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù),并且從中學(xué)到一些知識(shí),掌握一些方法,形成一定的能力,是進(jìn)行本課教學(xué)設(shè)計(jì)的宗旨。
【教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析】
一、初讀課文,整體感知
師:今天,我們要學(xué)習(xí)第十九課,請(qǐng)同學(xué)們用最響亮的聲音齊讀!
生:白楊!
師:預(yù)習(xí)了課文,你知道文章主要講什么嗎
生:主要講一位邊疆建設(shè)者在旅途中向子女介紹生長(zhǎng)在戈壁灘上的白楊。
師:說得真準(zhǔn)確。(在黑板上貼上字條“介紹白楊”)這個(gè)邊疆指的就是老師的家鄉(xiāng)(單擊計(jì)算機(jī)鍵,大屏顯示“新疆”)齊讀。
生:新疆!
師:寫“疆”的時(shí)候要注意什么
生:左邊弓字旁里有個(gè)提土,別忘了。
師:是!失去了土地,疆域就不完整了。(文字退出屏幕)
。圻@既讓學(xué)生自己觀察、記憶,找出這個(gè)生字在字形上應(yīng)該注意什么,又把字的音形義結(jié)為一體,適時(shí)地滲透了思想教育。]
師:同學(xué)們,在我們新疆處處都可以見到白楊樹,它沒有柳樹的婀娜多姿,更不像榕樹那樣濃蔭蔽日,只是筆直筆直地向上長(zhǎng)。一排排,一行行倔強(qiáng)地挺立著。作者為什么要寫白楊呢難道只是為了介紹它嗎讓我們一起讀書,解決這個(gè)問題。
。劢虒W(xué)目標(biāo)的展示,自然而適時(shí),在上課之始,教師對(duì)本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)做到心中有數(shù)。]
師:請(qǐng)自由朗讀全文,并且畫出爸爸向子女介紹白楊的那個(gè)自然段。
。▽W(xué)生邊自讀邊勾畫思考)
二、了解白楊特點(diǎn),學(xué)習(xí)析詞悟情
師:請(qǐng)你讀出畫好的段落,大家邊聽邊想自己哪兒不明白。
生:我不明白為什么爸爸的臉色變得嚴(yán)肅起來
師:提得很好,老師
小學(xué)語文教案4
一、談話導(dǎo)入。
走進(jìn)秋天,我們盡情享受到了秋天給我們帶來的無數(shù)樂趣和無盡的遐想。讓我們?cè)谇锾炖锟鞓返貙W(xué)習(xí),認(rèn)真地思考,我想你會(huì)從學(xué)習(xí)中體會(huì)到更多的快樂。
二、我的發(fā)現(xiàn)。
1、讓我們進(jìn)入我的發(fā)現(xiàn)這一題,你認(rèn)真讀讀里面的內(nèi)容,說說你的發(fā)現(xiàn)吧!
2、出示課件,學(xué)生讀3、學(xué)生匯報(bào)
。拷M都是以一個(gè)表示顏色的單音節(jié)詞打頭,接著在這四個(gè)詞的后面,擴(kuò)展出表示前面這種顏色不同程度的新的詞語。)
3、祖國(guó)語言多奇妙呀!除了書上出現(xiàn)的一些詞語外,你還能說出一些嗎?(生說師隨機(jī)板書)
4、老師這里還收集了許多表示這些顏色的詞語呢,讓我們一起來讀讀,哪些你已經(jīng)說過,哪些你還是不知道的。
出示課件:
黃 橘黃 枯黃 淺黃 檸檬黃 土黃 鴨黃 米黃 焦黃 蠟黃
紅 通紅 淡紅 暗紅 玫瑰紅 緋紅 肉紅 鮮紅 猩紅 杏紅 血紅
綠 青綠 蔥綠 草綠 橄欖綠 蒼綠 油綠 品綠 石綠 水綠 軍綠
藍(lán) 天藍(lán) 石藍(lán) 靛藍(lán) 瓦藍(lán) 品藍(lán) 毛藍(lán) 藏藍(lán)
5、顏色千變?nèi)f化,只要我們多觀察多思考你還會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的奧妙呢。
三、日積月累。
1、讀讀背背
、判∨笥,接著我們要走進(jìn)對(duì)對(duì)子中去,讓我們先來讀讀對(duì)對(duì)子吧。
、茖W(xué)生自由讀
⑶指名學(xué)生讀,糾正錯(cuò)音。
、韧阑プx,想想這首對(duì)對(duì)子里講的內(nèi)容跟什么有關(guān)?(所講的事物都和秋天有關(guān)。)
、蓭熒鷮(duì)讀
、誓、女分角色讀
、她R讀
、瘫痴b對(duì)對(duì)子
2、我會(huì)填
、判∨笥,我們?cè)谧x、背對(duì)對(duì)子中也體會(huì)到了快樂,讓我們進(jìn)入詞語搭配這一題吧。
、谱杂勺x詞,想想地后應(yīng)該填什么?(動(dòng)詞)
、菍W(xué)生做題,教師巡回指導(dǎo)。⑷匯報(bào)。
四、趣味語文
1、我們剛才通過詞語搭配的活動(dòng),積累了不少的詞語呢,讓我們進(jìn)入趣味語文中的繞口令吧。
2、出示課件:繞口令
3、學(xué)生練讀。⑴自由讀。⑵指名讀。⑶同桌互讀。⑷比賽讀。
4、課件,出示《顛倒歌》、《兜裝豆》、《狗與猴》讓學(xué)生選擇自己喜歡的繞口令讀。
5、交流讀
第二課時(shí)
一、檢查背誦,復(fù)習(xí)名言
1.過渡:小朋友們,上節(jié)課我們連闖三關(guān),你們高興嗎?把你們的收獲和你們最喜歡的人分享了嗎?
2.指幾名學(xué)生背誦成語,全班齊背。
3.小結(jié):小朋友們背誦得可真好!這節(jié)課,讓我們和孫悟空一起踏上花果山之旅吧!
設(shè)計(jì)意圖:學(xué)習(xí)應(yīng)“溫故而知新”。將學(xué)過的知識(shí)經(jīng)常復(fù)現(xiàn)會(huì)鞏固學(xué)生的瞬時(shí)記憶,使其最終成為永久記憶。
二、初讀故事,整體感知
1.過渡:瞧!孫悟空在津津有味地講故事呢!我們也去聽聽吧!(課件播放朗讀動(dòng)漫。)
2.學(xué)生借助拼音嘗試自己讀故事,要求讀準(zhǔn)字音,讀不準(zhǔn)的做上標(biāo)記。
3.同桌一起讀故事,注意讀音。
4.教師指導(dǎo)細(xì)讀。
(1)第1自然段。
、僬(qǐng)學(xué)生讀第1自然段。
、谌Ξ嬒矚g的詞語或句子讀給大家聽,說說為什么喜歡。
、勰信愖x。
、芙涣骱镒訛槭裁匆獡圃铝。
(2)第2自然段。
、傧矚g這個(gè)自然段的學(xué)生一起讀。
、谥笇(dǎo)感情朗讀。
(3)第3、4自然段。
、僦干x第3自然段。
、邶R讀第4自然段。
(4)第5自然段。
、僮约鹤x,猴子們是怎樣撈月亮的.?邊讀邊畫出。
、谛〗M討論。
、塾米约旱脑捳f說猴子們撈月亮的過程。
(5)第6、7自然段。
結(jié)果怎么樣呢?齊讀后兩個(gè)自然段。
設(shè)計(jì)意圖:要讓學(xué)生充分地讀,在讀中感悟。對(duì)于這樣一篇生動(dòng)有趣的小故事,教師更要指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀品味,激發(fā)學(xué)生讀書的欲望。
三、觀看動(dòng)畫,試著表演
1.播放動(dòng)畫片。
2.熟讀課文,小組內(nèi)嘗試表演。
設(shè)計(jì)意圖:“表演”是一種內(nèi)化感知的過程,同樣也是激發(fā)學(xué)生閱讀的過程。教師要給予學(xué)生信心與鼓勵(lì),讓他們敢于表演、樂于表演,這樣才能將讀書落到實(shí)處。
四、說話訓(xùn)練,拓展思維
1.交流:猴子們撈到月亮了嗎?為什么沒撈到月亮。
2.思考:我們?cè)谏钪杏龅绞虑閼?yīng)該怎么辦?
3.討論:小朋友們,猴子們從樹上跳下來,坐在地上累得氣喘吁吁,他們會(huì)說些什么呢?發(fā)揮想象力猜一猜。
4.匯報(bào):續(xù)說故事。
設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生在說話訓(xùn)練中明晰道理,在續(xù)編故事中訓(xùn)練語言表達(dá)能力。
五、布置作業(yè),分享收獲
小朋友們,相信這次“花果山之旅”你一定收獲多多吧!回家把這個(gè)故事讀給你最喜歡的人聽吧!
設(shè)計(jì)意圖:孩子都喜歡把自己最喜歡的東西與別人分享,知識(shí)也不例外。孩子會(huì)在分享中加深感悟,激發(fā)興趣。
教學(xué)反思
這節(jié)課我覺得最大的成功之處就是教學(xué)設(shè)計(jì)符合兒童的心理水平,所創(chuàng)設(shè)的“闖關(guān)活動(dòng)”貼近兒童的生活實(shí)際。以學(xué)生喜歡的“孫悟空”入手,以“花果山之旅”貫穿全課,使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒不斷高漲,學(xué)習(xí)效率極高。
小學(xué)語文教案5
設(shè)計(jì)說明
《畫楊桃》取材于兒童的真實(shí)生活,貼近兒童心理,在平常的小事中蘊(yùn)含著深刻的哲理。學(xué)生閱讀本文,既能發(fā)展語言能力,又會(huì)受到啟發(fā)和教育。因此,本課教學(xué)設(shè)計(jì)緊緊圍繞“畫楊桃”的故事,組織學(xué)生研讀文本,補(bǔ)白對(duì)話的提示語,達(dá)到以讀促講、讀中頓悟的目標(biāo)。同時(shí),通過品讀文本積累學(xué)習(xí)語文的多種方法,再通過認(rèn)識(shí)作者生平了解到一種不一樣的人生態(tài)度,以求達(dá)到工具性與人文性的統(tǒng)一,全面提升學(xué)生語文素養(yǎng)的最終目標(biāo)。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備:1.搜集有關(guān)楊桃的資料。
2.制作多媒體課件。
學(xué)生準(zhǔn)備:1.熟讀課文,自學(xué)生字詞。
2.搜集楊桃的資料,如楊桃的形狀、生長(zhǎng)特點(diǎn)、產(chǎn)地、營(yíng)養(yǎng)價(jià)值等。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、課題質(zhì)疑,導(dǎo)入新課
1.板書課題,生齊讀。(課件出示實(shí)物——楊桃)同學(xué)們,你們知道這是什么水果嗎?(指名簡(jiǎn)單介紹楊桃,課件出示相關(guān)文字:“楊桃”,學(xué)名“五斂子”,又名“羊桃”“陽(yáng)桃”。)
2.教師介紹楊桃。
3.看到這個(gè)題目,你們想知道什么?讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。教師提煉并梳理主要問題。
預(yù)設(shè):
。1)誰畫楊桃?
。2)怎樣畫楊桃?畫成了什么樣子?
。3)在畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事?
。4)畫楊桃這件事包含了怎樣的道理?
4.過渡:畫楊桃還包含著深刻的人生哲理呢,想知道是怎么回事兒?jiǎn)?讓我們一同走進(jìn)課文吧!
設(shè)計(jì)意圖:學(xué)貴有疑,培養(yǎng)思考力的最好方式就是大膽質(zhì)疑。此處設(shè)計(jì)關(guān)注學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng),教師發(fā)揮主導(dǎo)作用,梳理出與文本相關(guān)聯(lián)的幾個(gè)主要問題,既引起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又為新課的學(xué)習(xí)設(shè)置了目標(biāo)。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)字詞
1.請(qǐng)同學(xué)們自由練習(xí)讀課文,要求讀正確、讀流利,注意將含有本課生字的詞語讀準(zhǔn)確。
2.小組同學(xué)互相交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn),并提示易錯(cuò)字。
3.匯報(bào)交流結(jié)果:
。1)“室、審、視、晌”是翹舌音!懊C”是平舌音。
。2)“倒”在本課讀dào,另一個(gè)讀音是dǎo。
聯(lián)系生活適當(dāng)拓展詞語,讀dào時(shí),可組詞倒水、倒立、
倒車;讀dǎo時(shí),可組詞摔倒、不倒翁。
。3)用多種方法識(shí)記生字。
、儆眯温曌肿R(shí)記法識(shí)記。
“靠”上表聲,下表義;“審”上表義,下表聲;“哈、晌、搶、嘻、悅、誨”左表義,右表聲;“視”左表聲,右表義。
、谟米掷碜R(shí)字法識(shí)記。
班:會(huì)意字,從玨從刀,意為用刀分玉。本義是分割玉。
頁(yè):象形字。甲骨文形體像一個(gè)夸大了頭部的人,表示人的頭。本義是人頭。借指篇、張。
而:象形字。像胡須形。假借為虛詞。
、蹟U(kuò)詞識(shí)記。
將生字與熟字組成常用的詞語進(jìn)行識(shí)記。
靠:靠近可靠依靠
肅:肅靜嚴(yán)肅
4.將生字放回課文,指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。
5.再讀課文,整體感知。
。1)默讀課文,想一想:課文主要寫了什么內(nèi)容?
。2)小組合作交流前面預(yù)設(shè)的問題。
設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)注重引導(dǎo)學(xué)生集中識(shí)字,然后讓生字回文,使學(xué)生在語境中鞏固生字,既不干擾識(shí)字的學(xué)習(xí),也沒破壞閱讀的情境,做到識(shí)字促進(jìn)閱讀,閱讀鞏固識(shí)字。
三、鞏固生字,指導(dǎo)書寫
1.課件出示本課要求會(huì)寫的生字:圖、座、室、交、頁(yè)。
2.引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
圖:全包圍結(jié)構(gòu)。
座:半包圍結(jié)構(gòu)。
室:上下結(jié)構(gòu),撇折上一點(diǎn)不要丟。
交:上下結(jié)構(gòu)。
頁(yè):獨(dú)體字。要寫在田字格中間,最后一筆是點(diǎn),不是捺。
3.引導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格中的位置及筆畫特點(diǎn)。
4.教師邊指導(dǎo)邊范寫重點(diǎn)字。
圖:最后一筆是橫。
交:在田字格居中的位置,第一筆從豎中線起筆,最后兩筆撇、捺要舒展。
頁(yè):起筆橫寫在田字格上格的中間。第二筆撇的長(zhǎng)短、角度要適當(dāng)。最后一筆是點(diǎn),不要寫成捺。
5.學(xué)生先描紅,再書寫這幾個(gè)生字。
6.展示匯報(bào),師生共同評(píng)議。
設(shè)計(jì)意圖:指導(dǎo)學(xué)生書寫時(shí),注重引導(dǎo)學(xué)生先觀察,分析字形,這既是寫對(duì)生字的前提,也是識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)。
四、回顧總結(jié),鞏固練習(xí)
1.說說這節(jié)課最大的收獲是什么。
2.抄寫生字、新詞。
3.正確、流利地讀課文,注意人物說話的語氣。
設(shè)計(jì)意圖:意在培養(yǎng)學(xué)生具有歸納總結(jié)的意識(shí),并使課內(nèi)所學(xué)得到鞏固。
第二課時(shí)
一、回顧內(nèi)容,質(zhì)疑導(dǎo)入
1.導(dǎo)入:這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《畫楊桃》。上節(jié)課我們初讀了課文,了解了課文的主要內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們翻開書,快速瀏覽課文,邊讀邊想:課文主要寫了什么?課文中提到了哪些人物?(“我”、同學(xué)們、老師。)
2.上節(jié)課我們留下了什么問題沒有解決?(畫楊桃這件事包含了怎樣的道理?)
3.你還有什么問題想問嗎?
設(shè)計(jì)意圖:過渡性談話自然而巧妙地引出學(xué)生質(zhì)疑中的關(guān)鍵問題,順勢(shì)揭示本課時(shí)的學(xué)習(xí)重點(diǎn),使學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo),積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過程中。同時(shí),學(xué)生每次讀課文都會(huì)有不同的問題產(chǎn)生,此處設(shè)計(jì)既關(guān)注到了兩個(gè)課時(shí)的整體性,又關(guān)注到了對(duì)學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)。
二、研讀文本,品讀課文
1.認(rèn)真朗讀課文,思考:“我”是怎樣畫楊桃的?
課件出示句子:我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫,自己覺得畫得很準(zhǔn)確。
。1)指名讀,說說你體會(huì)到了什么。
引導(dǎo)學(xué)生想象“我”當(dāng)時(shí)是如何觀察的,如何畫的。(師相機(jī)板書:認(rèn)認(rèn)真真、老老實(shí)實(shí))
。2)你是怎樣理解“老老實(shí)實(shí)”的?(小組交流)
。3)匯報(bào)交流結(jié)果(引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充回答):
是圓的就xxxx,是方的就xxxx,不要把圓的畫成xxxx,也不要把方的畫成xxxx,否則就是xxxx。
。4)指名讀句子,評(píng)議。(注意抓住重點(diǎn)詞語“認(rèn)認(rèn)真真”“老老實(shí)實(shí)”,讀出“我”實(shí)事求是作畫的態(tài)度。)
2.過渡:“我”認(rèn)真地看,老實(shí)地畫,自己覺得畫得很準(zhǔn)確,以為能夠得到老師和同學(xué)們的贊揚(yáng),卻發(fā)生了讓“我”意想不到的`事,你知道發(fā)生了什么事嗎?
。1)找出相關(guān)語句讀一讀:
“楊桃是這個(gè)樣子的嗎?”
“倒不如說是五角星吧!”
前句要讀出指責(zé)的語氣。后句要讀出嘲笑的語氣。
。2)同桌互讀,指名讀,讀好問句和感嘆句。
3.當(dāng)同學(xué)們看到楊桃變成了五角星時(shí),他們的反應(yīng)是哈哈大笑,而老師是怎么做的呢?(相機(jī)板書:哈哈大笑)
。1)課件出示相關(guān)語句:老師看了看這幅畫,到我的座位上坐下來,審視了一下講桌上的楊桃,然后回到講桌前,舉起我的那頁(yè)畫紙,問大家:
…………
、僬页雒鑼懤蠋焺(dòng)作的詞語,再讀一讀句子,體會(huì)老師的做法。(看、到、坐、審視、回到、舉起、問)
②理解“審視”和老師為什么要“審視”。小組交流后再選一選,填一填。
“審視”是指仔細(xì)看。老師之所以要到“我”的座位上坐下來,審視講桌上的楊桃,是因?yàn)閤xxxxxxx。
a.對(duì)“我”的圖畫感到有點(diǎn)驚訝,也想看個(gè)究竟
b.想保護(hù)“我”的自尊心
c.對(duì)同學(xué)們的嘲笑感到不滿,想考證后教育他們
d.他是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的老師,不想想當(dāng)然地評(píng)價(jià)學(xué)生,他要根據(jù)事實(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)
。2)出示老師和同學(xué)們的對(duì)話。指名讀,讀好對(duì)話的語氣。
(3)師生互動(dòng),引導(dǎo)朗讀,表演對(duì)話。
過渡:正因?yàn)槔蠋熆磫栴}的角度與同學(xué)們的不一樣,所以才有了這樣的對(duì)話:
“這幅畫畫得像不像?”——“不像!”(同學(xué)們不假思索地大聲說)
“它像什么?”——“像五角星!”(大家異口同聲地回答)
“現(xiàn)在你看看那楊桃,像你平時(shí)看到的楊桃嗎?”——“不……像。”(那個(gè)同學(xué)發(fā)現(xiàn)他這時(shí)候看到的楊桃真像個(gè)五角星,有點(diǎn)難以置信。)
“那么,像什么呢?”——“像……五……五角星!保ㄋ掏掏峦碌卣f)
4.情境引入,想象說話。
老師請(qǐng)同學(xué)們坐到“我”的座位上看楊桃,是老師巧妙設(shè)計(jì)的教育學(xué)生的方法。請(qǐng)你想象當(dāng)時(shí)的情景,同學(xué)們這一看,看出了怎樣的結(jié)果?
。1)這一看,同學(xué)們發(fā)現(xiàn)從“我”的角度看楊桃,它確實(shí)像個(gè)五角星。
。2)這一看,同學(xué)們知道嘲笑“我”是錯(cuò)的。他們的神態(tài)發(fā)生了變化,一個(gè)個(gè)臉色通紅,說話結(jié)結(jié)巴巴的。(學(xué)生表演朗讀)
。3)這一看,同學(xué)們都不好意思了,一個(gè)個(gè)臉羞得紅紅的。他們請(qǐng)求“我”的原諒。他們說:“對(duì)不起,我們不應(yīng)該嘲笑你。你能實(shí)事求是地畫出你看到的東西,是多么不容易。原諒我們吧!”
。4)這一看,同學(xué)們懂得了不能想當(dāng)然地嘲笑別人,要實(shí)事求是、換位思考,尊重別人的看法的道理。
。5)這一看,同學(xué)們理解了“我”。他們嘲笑“我”的時(shí)候,“我”沒有流淚,而這時(shí)候,“我”卻熱淚盈眶,心里感到暖融融的,因?yàn)椤拔摇钡玫搅送瑢W(xué)們的理解和尊重。
5.課件出示老師的話:
大家發(fā)現(xiàn)了嗎?看的角度不同,楊桃的樣子也就不一樣。當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時(shí)候,不要忙著發(fā)笑,要看看人家是從什么角度看的。(師相機(jī)板書:看的角度不同,樣子也就不一樣。)
。1)指名朗讀。
。2)說說你是怎樣理解老師的話的。
要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,弄懂每句話的意思。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生說說這個(gè)故事給自己的啟示。
6.齊讀最后一個(gè)自然段,理解“教誨”。
7.在生活中,如果看到別人說的、做的,與我們想的不一樣時(shí),我們應(yīng)該怎么辦?(聯(lián)系生活中的事例說一說)
設(shè)計(jì)意圖:抓住重點(diǎn)詞句,引導(dǎo)學(xué)生朗讀,使學(xué)生在讀中理解內(nèi)容,在讀中感悟文中揭示的道理。另外,“情境引入,想象說話”環(huán)節(jié)是本節(jié)課的一大亮點(diǎn)。通過想象說話,加深了學(xué)生對(duì)課文的理解,升華了感情。
三、鞏固生字,指導(dǎo)書寫
1.課件出示本課要求會(huì)寫的生字:課、擺、哈、搶、嘻。(認(rèn)讀生字并組詞)
2.引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的特點(diǎn)及在田字格中的位置。(左右結(jié)構(gòu),左窄右寬)
3.教師課件演示書寫動(dòng)漫。
4.教師示范書寫,學(xué)生臨摹。
“擺”第三筆是提;“嘻”的口字旁在橫中線上收筆;“課、哈、搶”這幾個(gè)字都有撇和捺,但撇、捺位置不同。
5.師生評(píng)價(jià)。
設(shè)計(jì)意圖:在指導(dǎo)書寫時(shí)重視分類指導(dǎo),使學(xué)生由一節(jié)課生字的書寫擴(kuò)展到掌握一類字的書寫技巧。重視難點(diǎn)字、重要偏旁的書寫指導(dǎo),加強(qiáng)教師的示范作用,通過觀察、臨摹、評(píng)價(jià)來不斷提高學(xué)生的觀察能力、書寫能力,從而把字寫得正確、端正。
四、積累語言,拓展延伸
1.過渡:作者在老師的影響下,最后取得了成功。聽了你們剛才的話,我相信你們將來也一定會(huì)有所作為。最后,我把岑桑的一句話送給大家(課件出示:“你自己才是最重要的,相信你自己,一切從自己出發(fā),這樣你才能不斷設(shè)計(jì)出一條適合自己的道路!保,并希望同學(xué)們永遠(yuǎn)記住。
2.學(xué)生齊讀。
設(shè)計(jì)意圖:意在使語文學(xué)習(xí)和語文積累相融合,培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。
教學(xué)反思
本文通過畫楊桃這件事來說明事理,通過一個(gè)具體的事例讓同學(xué)們領(lǐng)悟到抽象的道理。在學(xué)生基本掌握了課文內(nèi)容后,教師緊緊抓住文中老師的話展開學(xué)習(xí),初步感知,然后以老師的話作為本課的結(jié)尾,重點(diǎn)突出。不僅如此,教師還把上課初幾個(gè)學(xué)生的質(zhì)疑,反饋給學(xué)生,讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠解決自己提出的問題。同時(shí)通過“想象說話”環(huán)節(jié),加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,升華了感情,同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力。
小學(xué)語文教案6
一、體現(xiàn)課改理念的“教學(xué)觀”。教學(xué)是指“教師引起、維持和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為!(華東師范大學(xué)出版社出版,崔允漷主編,《有效教學(xué)》P20)“教學(xué)就是以課程內(nèi)容為中介,學(xué)生在教師的指導(dǎo)下共同開展的學(xué)習(xí)活動(dòng)!(華東師范大學(xué)出版社出版,謝利民主編,《教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)用指導(dǎo)》P1)“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者!(20xx版義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn))
二、實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià),實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的完整性、專業(yè)性。根據(jù)發(fā)展性評(píng)價(jià)的理念,教學(xué)評(píng)價(jià)已經(jīng)不是教或?qū)W一個(gè)階段之后再來評(píng)的一個(gè)環(huán)節(jié),“一種完整的教育教學(xué)活動(dòng)至少要回答以下四個(gè)核心問題:“為什么教”“教什么”“怎么教”“教到什么程度”,只有這四個(gè)問題具有邏輯上和行動(dòng)上的一致性,才能說該教育教學(xué)活動(dòng)是完整的、專業(yè)的!(《基于課程標(biāo)準(zhǔn):讓教學(xué)“回家”》華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所崔允漷,刊登在《基礎(chǔ)教育課程》)在課堂教學(xué)的過程中,教學(xué)、學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)是三位一體的關(guān)系,評(píng)價(jià)與教學(xué)、學(xué)習(xí)緊密地絞纏在一起,相互制約,相互影響,通過評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的共同發(fā)展。
三、實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)過程是學(xué)生進(jìn)行語文實(shí)踐活動(dòng)的過程!罢Z文課程是實(shí)踐性課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐!(20xx版義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn))
四、體現(xiàn)教師是教的主體,學(xué)生是學(xué)的主體!敖虒W(xué)過程的中心既不是單純的學(xué)生,也不是單純的教師。教學(xué)的辯證法就是,教師和學(xué)生是教或?qū)W的中心人物!(華東師范大學(xué)出版社出版,鐘啟泉崔允漷張華主編,朱慕菊主審,《為了中華民族的復(fù)興為了每位學(xué)生的發(fā)展<基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)>解讀》P219)
教科書分析:
1.課文是一篇寓言小故事,通過講述一只喜鵲和一只寒號(hào)鳥對(duì)做窩過冬的態(tài)度、表現(xiàn)和結(jié)果,生動(dòng)有趣、具體形象地告訴學(xué)生一個(gè)道理:要認(rèn)真對(duì)待生活,不能得過且過,更不能懶惰,否則后果不堪設(shè)想。
2.本課是二年級(jí)上學(xué)期的課文,學(xué)習(xí)語言運(yùn)用的任務(wù)比一年級(jí)重了,但是“識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)”這一個(gè)課標(biāo)要求沒有變;而且,由于課文數(shù)量的減少,課文的識(shí)字寫字量有所加重。因此,要注意教學(xué)時(shí)間、精力等的合理分配,突出“識(shí)字與寫字”這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。
3.課后思考題:“為什么喜鵲能住在溫暖的窩里,寒號(hào)鳥卻凍死了?”要求學(xué)生能提取喜鵲和寒號(hào)鳥對(duì)待做窩過冬的態(tài)度和表現(xiàn)的語句,然后通過理解整合內(nèi)化為自己的語言進(jìn)行表達(dá)。這個(gè)思考題體現(xiàn)了“學(xué)閱讀”和“學(xué)表達(dá)”的語言運(yùn)用要求,需要學(xué)生經(jīng)歷從閱讀理解到內(nèi)化轉(zhuǎn)換再到說話表達(dá)的學(xué)習(xí)語言運(yùn)用的全過程,對(duì)于剛剛二年級(jí)上學(xué)期的學(xué)生來說是難點(diǎn)。組織學(xué)生親歷這個(gè)學(xué)習(xí)語言運(yùn)用的全過程,是突破難點(diǎn)的.保障。
4.課后“讀一讀,照樣子說一說”的練習(xí),是后補(bǔ)短語的初步認(rèn)識(shí)。1.要把握“初步認(rèn)識(shí)”這個(gè)目標(biāo)水平;2.不宜向?qū)W生講述名詞術(shù)語;3.由于提供的樣子不完全是課文中的句子,適宜單獨(dú)進(jìn)行教學(xué)。
5.課文的兩幅插圖,為學(xué)生了解詞句意思,了解課文內(nèi)容提供了幫助,有利于落實(shí)課標(biāo)提出的目標(biāo):“借助讀物中的圖畫閱讀!钡堑2幅插圖石縫太小,不能完整表現(xiàn)課文內(nèi)容,應(yīng)予以改造。
學(xué)情分析:
1.經(jīng)過半個(gè)學(xué)期的二年級(jí)學(xué)習(xí),課堂常規(guī)、課堂紀(jì)律已經(jīng)形成,有意學(xué)習(xí)的意識(shí)也基本形成,學(xué)生基本能保持長(zhǎng)時(shí)間的注意及學(xué)習(xí),可以不設(shè)計(jì)把學(xué)習(xí)過程融入激勵(lì)、激趣活動(dòng)中,更側(cè)重通過各種教學(xué)方式方法和手段等激趣、維趣,讓學(xué)生積極參與到教學(xué)的全過程。。
2.學(xué)生已具有了一定的分角色朗讀、借助插圖了解詞語句子意思、借助插圖和生活實(shí)際了解課文內(nèi)容的能力,知道了按照要求提取文字信息、與同學(xué)交流讀文后的感想體會(huì)等學(xué)習(xí)要求,相關(guān)的能力也得到一定的訓(xùn)練,這些都是學(xué)習(xí)這則寓言的有利條件。
3.二年級(jí)學(xué)生具有想象思維和感性思維優(yōu)勢(shì),因此,通過讀文想象圖畫幫助和評(píng)價(jià)學(xué)生了解課文內(nèi)容是行之有效的教學(xué)策略,也符合學(xué)生的認(rèn)知和表達(dá)水平,要堅(jiān)持實(shí)施,以利于與第二學(xué)段閱讀學(xué)習(xí)的梳理?xiàng)l理、概括內(nèi)容銜接。
教學(xué)目標(biāo):
1.借助漢語拼音,能分角色朗讀課文。
2.圖文結(jié)合和結(jié)合生活實(shí)際,了解詞句意思,了解課文內(nèi)容,能根據(jù)有關(guān)語句說說喜鵲能住在溫暖的窩里,寒號(hào)鳥卻凍死的原因;能根據(jù)有關(guān)語句說說對(duì)寒號(hào)鳥的感想體會(huì)(或勸說寒號(hào)鳥)感悟故事的寓意。
3.能正確認(rèn)讀“堵”等15個(gè)生字新詞;正確認(rèn)讀多音字“號(hào)”“當(dāng)”在本課的讀音,能據(jù)音組詞或據(jù)詞定音。
4.能正確讀寫“面”等8個(gè)字,注意部件和筆畫在田字格的位置,努力按照書寫要求、正確的執(zhí)筆姿勢(shì)和寫字姿勢(shì)做;能正確讀寫“山腳”等13個(gè)詞語(其中,如詞語中有沒有要求會(huì)寫字的,該詞不作要求。)。
5.認(rèn)識(shí)后補(bǔ)短語,能照例子說一說后補(bǔ)短語。
教學(xué)重點(diǎn):
1.能分角色朗讀課文。
2.能正確認(rèn)讀“堵”15個(gè)生字新詞,正確讀寫“面”等8個(gè)字。
教學(xué)難點(diǎn):
圖文結(jié)合和結(jié)合生活實(shí)際,了解詞句意思,了解課文內(nèi)容,能根據(jù)有關(guān)語句說說喜鵲能住在溫暖的窩里,寒號(hào)鳥卻凍死的原因;能根據(jù)有關(guān)語句說說對(duì)寒號(hào)鳥的感想體會(huì)(或勸說寒號(hào)鳥)感悟故事的寓意。
小學(xué)語文教案7
所在班級(jí)情況,學(xué)生特點(diǎn)分析:
本班學(xué)生整體基礎(chǔ)較好,特別語文成績(jī)較突出,喜歡朗讀,特別擅長(zhǎng)將自己變成課文中的角色去讀,四年級(jí)的孩子分析、理解能力強(qiáng),感悟課文內(nèi)容的水平高,只要教師指導(dǎo)方法恰當(dāng),引導(dǎo)有趣吸引力強(qiáng)教好本課的難度就會(huì)小。
教材簡(jiǎn)析:
"自尊者自立,自尊者自強(qiáng),自尊者自信"。這篇課文寫的是美國(guó)石油大王哈默年輕時(shí)的一個(gè)故事。在一個(gè)寒冷的冬天,在逃難的路上,他饑寒難忍,但是他拒絕了送到面前的食物,理由是他不能白吃人家的東西,只能在幫忙干完活以后,他才吃這份食物。后來,他留在杰克遜家里干活,成為莊園里的一把好手。從這件事可以體會(huì)到,尊重自己,才能獲得別人的尊重。
設(shè)計(jì)理念:
以朗讀為主,使學(xué)生盡量發(fā)揮自己的想像,去讀感悟、讀體會(huì)。培養(yǎng)學(xué)生的語感,感覺是從對(duì)象中來的,是由對(duì)象認(rèn)識(shí)的一種產(chǎn)物。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字
2、有感情的朗讀課文。
3、從描寫年輕人的神態(tài)、動(dòng)作、語言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格,從中感受"自尊者自立"的道理。
教學(xué)重難點(diǎn):
課文中對(duì)哈默語言、神態(tài)、動(dòng)作的描寫和對(duì)鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜的話:“別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)!”的理解。
教學(xué)流程:
一、直接導(dǎo)入,開門見山
同學(xué)們,上節(jié)課我們對(duì)《尊嚴(yán)》這篇課文有了初步的了解,這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)。
。ò鍟n題:《尊嚴(yán)》)
師:請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
生:尊嚴(yán)
二、入情入景,朗讀課文
師:同學(xué)們,今天老師要教給你們一種新的朗讀方法,你們想不想學(xué)呀?
生:想。
師:其實(shí)要想學(xué)會(huì)這種方法非常的簡(jiǎn)單,只需同學(xué)們記住這個(gè)字(板書:像)
要想讀得像,還有一個(gè)小竅門:讀哪句話,你的腦海中必須要浮現(xiàn)那句所表現(xiàn)的情景,將自己的感情融入其中,讀什么就要像什么。
范講第一自然段
“在一個(gè)寒冷的冬天……來了一群逃難的人!蹦芨嬖V老師,當(dāng)你讀了這句話之后,再你的眼前看到一幅什么樣的情景呢?
。ㄖ该穑└鶕(jù)你的'想像,來讀一讀這句話(指名讀,生評(píng)價(jià),再讀)
師:他們的臉色?生:面呈菜色。
師:神情?生:疲憊不堪。
師:想想,如果你是逃難者之一,又饑又渴,還會(huì)讀得那么有力嗎?
生讀(指名讀,生評(píng)價(jià),再讀),老師提示:一定要讀像。
師:這時(shí),有一些好心人送來了許多好吃的食物,如果你就是這群逃難者之一,你會(huì)怎樣?
。ㄉ穑
同學(xué)們都已經(jīng)體會(huì)到了逃難者的艱苦,同學(xué)們一起朗讀第一自然段。
三、圖文并貌,深切體會(huì)
“在這里面有一個(gè)與眾不同的人,當(dāng)他面對(duì)美味可口的食物時(shí),是怎樣做的呢?”
給同學(xué)們一分鐘的時(shí)間,觀察這幅圖,用你們自己的語言描述一下。
生答
請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找一找,哪些文字是在描寫這幅圖的?
小學(xué)語文教案8
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“撒、玉、仰”3個(gè)字,會(huì)寫“數(shù)、玉、珍、珠”4個(gè)字。
2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
3、認(rèn)識(shí)比喻句,體會(huì)星空的美。
課件出示《數(shù)星星的孩子》第一自然段。
師:孩子們,第一自然段寫得很美,老師決定進(jìn)行一下男女賽讀。誰來讀?(指男女生各一名朗讀)讀完,指生評(píng)價(jià),老師逐句評(píng)價(jià)引導(dǎo)。
師:……孩子們第一句運(yùn)用比喻描寫天空中星星,老師來讀一下,“晚上,滿天的星星像無數(shù)在碧樣?
生:很美,比喻形象生動(dòng)……
師:那誰能把這種美的感覺讀出來?指2-3名學(xué)生讀。(師可適當(dāng)評(píng)價(jià))
師:在本句中,把星星比作了什么?---(珍珠)課件出示“珍珠”大家有好辦法把它記住嗎?
生:形旁王字旁與“玉”有關(guān);“珠”加一加,利用聲旁“朱”記憶。(師總結(jié)滲透)
隨機(jī)指導(dǎo)“珍、珠”的寫法:師范寫,生跟寫,齊書空;生說注意事項(xiàng),師總結(jié)(注意左窄右寬,王字旁最后一筆為提);生在田字格上寫三遍(巡視指導(dǎo));展示修改
師:大家再讀讀看一下這個(gè)比喻中哪個(gè)字把星星在空中的動(dòng)感寫了出來?
生:撒……(孩子們聽到老師的問題很容易想到這個(gè)動(dòng)詞)
師:對(duì),是動(dòng)詞“撒”。老師這里把“撒”換做“放”(出示換后的`句子),大家再讀一讀,感覺一下那字更形象準(zhǔn)確?(生各抒己見)
師小結(jié):是啊,“放”只是把星星在那里寫了出來,并沒有把星星在空中的動(dòng)感及漫天的感覺寫出來!
在感悟之后有感情齊讀。
師:大家讀得很棒!同時(shí)這個(gè)“撒”字也是我們要學(xué)習(xí)的生字,誰有好的辦法記住它?
生:加一加,借助提手旁的意義……
師:同學(xué)們都說了很多好的方法,“三人行必有我?guī)煛,大家要互相學(xué)習(xí)。
師:老師給大家編一個(gè)謎語看看是這句中的哪個(gè)字?“大王腰里戴一墜”,
師:對(duì)于“玉”大家還有沒有好辦法記住它?
生:加一加……
隨機(jī)指導(dǎo)“玉”的寫法:注意最后寫點(diǎn)(師范寫,書空,注意事項(xiàng),寫與指導(dǎo))
師:很好,咱們齊讀這句話再去體會(huì)一下星空的美!
師:這么美麗的星空,文中的小朋友在干什么呢?(指生讀第二句)
生:數(shù)星星……
師:“數(shù)”是個(gè)多音字,誰來領(lǐng)讀一下這里的音?(生讀)
再給它組個(gè)詞。
出示另一個(gè)音,指生讀并組詞。▽(duì)比中識(shí)字)
師:這個(gè)孩子是怎么樣數(shù)的誰能模仿一下他的動(dòng)作?邊模仿邊讀。
指生到講臺(tái)仰著頭看上方,并讀這一句。
師:剛才這個(gè)孩子做得非常好,大家一起來做動(dòng)作背這句話。那咱們就一起來數(shù)星星
。ǔ鍪尽耙活w,兩顆,三顆……”)
師:在這一段中我們不僅通過各種方法認(rèn)識(shí)了幾個(gè)漢字,而且認(rèn)識(shí)到了比喻使句子形
象生動(dòng)的妙下面就讓我們齊讀這一段再去體會(huì)一下。R讀)
指導(dǎo)“數(shù)”的寫法:注意反文旁的第一筆“撇”插入左邊“米”的下方“女”的右上方,使兩個(gè)部件很好的組合在一起。(范寫,書空,注意事項(xiàng),寫并指導(dǎo),展示修改)
小學(xué)語文教案9
一、教材分析
這篇課文語言優(yōu)美,適宜于學(xué)生朗讀和背誦。課文描繪了一幅鸕鶿捕魚圖:在幽靜的環(huán)境里,漁人指揮鸕鶿在湖面捕魚。
課文按事情發(fā)展順序分為3段。第1自然段為第一段,寫在平靜的湖面上,鸕鶿等待著漁人捕魚的命令。第2—4自然段為第二段,寫漁人指揮鸕鶿捕魚,打破了湖面的平靜。第5—7自然段是第三段,寫漁人給鸕鶿喂魚后,劃著小船回去了,湖面又恢復(fù)了平靜。課文從等待捕魚到捕魚結(jié)束,寫出了捕魚的整個(gè)過程,同時(shí)描繪了湖面“靜—?jiǎng)印o”的變化。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、 有感情地朗讀課文,發(fā)揮想象,感受水鄉(xiāng)的優(yōu)美景色和漁民捕魚的樂趣。
2、 抓住重點(diǎn)詞,理解重點(diǎn)句子的意思。
3、 正確流利地背誦課文第1自然段.
三、設(shè)計(jì)思路
學(xué)習(xí)語文要:重感悟.重積累.重遷移.重情趣.重習(xí)慣.本課的教學(xué),注重把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生主動(dòng)的學(xué),在一定的教學(xué)單位時(shí)間內(nèi),掌握正確的學(xué)習(xí)方法和相應(yīng)的知識(shí),培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力.
四、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
采用多媒體課件教學(xué)
五、學(xué)習(xí)過程
(一) 復(fù)習(xí)引入,積累知識(shí)
1、 同學(xué)們,上一節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了鸕鶿課件:鸕鶿圖學(xué)習(xí)了第一段課件:湖面平靜圖你學(xué)了第一段后有一種怎樣的感受?
生: 我的感受是湖面很靜,也很美麗。
2. 是的,這是一種美麗的寧?kù)o,你想把這種物靜人寧的美麗與同學(xué)和老師一起分享嗎?讓我們借助重點(diǎn)詞句美美的把第一段背背。課件:音樂湖面平的像鏡子,岸邊垂柳和稻田,漁船浮在湖面上。漁人悠然吸著煙,鸕鶿列隊(duì)等命令。板書:靜
。▽W(xué)生一起有感情的背誦)
(二)課件演示,抓重點(diǎn)詞,感悟理解課文
1、 這些列隊(duì)的士兵在等待一個(gè)怎樣的命令?請(qǐng)你從課文第二自然段中找到一個(gè)詞語來。
生: 這個(gè)命令就是:一抹
你真會(huì)讀書。請(qǐng)你把:;一抹 寫到黑板上,其他同學(xué)在自己的本子上抄寫二次。
。▽W(xué)生板書,師提醒“末”上橫長(zhǎng),下橫短)
“一抹”是什么意思?
生: 就是輕輕一擦的意思
對(duì),那“抹”還可以換成什么詞?
生: 可換成“揮”/“掃”“擦、趕、拍、敲”(根據(jù)交流板書這些詞)
2、 課文為什么要用“一抹”?你覺得用一抹好在哪了?請(qǐng)四人小組研究一下。
生: 漁人輕輕一抹說明漁人很愛惜鸕鶿,生怕傷了鸕鶿。
說的好!這就是你的研究成果,請(qǐng)把你研究的專利寫在黑板上,你準(zhǔn)備寫哪個(gè)重點(diǎn)詞?
生: 愛惜
好,請(qǐng)你在這寫上愛惜。(學(xué)生板書:愛惜)
生: 漁人輕輕一抹,鸕鶿就紛紛下水捕魚了,更可看出漁人對(duì)鸕鶿訓(xùn)練有素,鸕鶿很聽話。
說的好,請(qǐng)你也板書一個(gè)重點(diǎn)詞。(板書:聽話)
生: 我覺得漁人用竹篙輕輕一抹,就像在拍老朋友的肩膀一樣,在鼓勵(lì)鸕鶿要多抓魚、抓大魚
你的想象真豐富,請(qǐng)你也來板書一個(gè)重點(diǎn)詞。你準(zhǔn)備寫哪個(gè)詞?
生: 鼓勵(lì)
請(qǐng)大家仔細(xì)研究第二段的第一句話,看誰還能研究出什么。(自由讀)
你想漁人早不下命令,晚不下命令,偏偏這時(shí)下=
生: 這可能漁人發(fā)現(xiàn)了一群魚,他怕驚動(dòng)魚群,讓魚跑了,所以用輕輕“一抹”
真聰明,也請(qǐng)你來板書一個(gè)重點(diǎn)詞:驚動(dòng)
同學(xué)們說的真不錯(cuò),當(dāng)然,這“一抹”用的好的理由還很多,我們課外再去研究,F(xiàn)在誰能把第二自然段中第一句含著情和意讀出來?(個(gè)別讀,再感情的齊讀)
3、同學(xué)們對(duì)這“一抹”研究真精彩,但老師相信好戲肯定還在后頭,你想漁人這輕輕一抹,會(huì)抹出些什么?請(qǐng)同學(xué)們讀2——4自然段,同桌討論(研讀會(huì)抹出些什么)
好,下面我們來交流研讀成果,說說漁人這一抹能抹出那些景象來?課件:鸕鶿捕魚
生: 我讀懂了漁人這“一抹”抹出了“湖面上浪花跳躍,蕩起了粼粼的波紋!
你是從課文的哪兒發(fā)現(xiàn)的?為什么說這“粼粼的波紋和浪花跳躍”是抹出來的?
生: 我是從課文“湖面上蕩起了一圈圈粼粼的波紋,無數(shù)浪花在夕陽(yáng)的柔光中跳躍”中讀懂的。因?yàn)槭菨O人的輕輕一抹,鸕鶿撲撲的下水了,才使湖面上蕩起了一圈圈粼粼的波紋。而且我覺得夕陽(yáng)下浪花跳躍的景象也很美麗。
老師覺得你的審美能力相當(dāng)不錯(cuò),應(yīng)該好好獎(jiǎng)勵(lì)你。如果讓你來板書出這抹出來的景象,你用那些詞來概括最好?
生: 浪花跳躍
很好,請(qǐng)你在這兒板書:浪花跳躍
生: 我認(rèn)為是抹出了魚。
為什么這么說?
生: 因?yàn)檎n文說:“一只鸕鶿鉆出水面,拍著翅膀跳上漁船,喉囊鼓鼓的,漁人一把抓住他的脖子,把吞進(jìn)他喉囊的魚擠出來,又把他甩進(jìn)水里。”所以說漁人抹出了魚了。
就只一條?
生: 有許多條
你又是從課文哪兒發(fā)現(xiàn)的?
生: 因?yàn)檎n文中寫:鸕鶿不斷的跳上漁船,漁人都要忙不過來了。
特別是哪個(gè)詞?
生: 不斷
那我們?cè)鯓影鍟@一學(xué)習(xí)成果呢?
生: 許多條魚也可以說:魚兒不斷、多多、、、、、、
現(xiàn)在更好了,與前面的“浪花跳躍”更想配,這成果是你發(fā)現(xiàn)的,獎(jiǎng)勵(lì)你來板書:魚兒不斷,同意嗎?
生: 我從“漁人都要忙不過來了”中知道還抹出了漁人的忙碌。
對(duì),請(qǐng)你來板書:漁人忙碌
漁人這輕輕一抹,原來平靜的湖面動(dòng)起來了,熱鬧起來了!板書:動(dòng)現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們和上書本.
(三)發(fā)揮想象,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)
1. 同桌研究想象:這一抹還會(huì)抹出什么來?
生; 我覺得還抹出了豐收,我仿佛看到小漁船里滿是活蹦亂跳的魚。
生: 我有補(bǔ)充,漁人抹出錢。
真的,怎么解釋?
生: 因?yàn)闈O人抓了這么多魚,第二天到市場(chǎng)上買,就換成了錢。
想的好,這叫勤勞致富。再繼續(xù)想想,還會(huì)抹出什么?
生: 還抹出了漁人家的電視機(jī)、電冰箱、、、、、、、還抹出了漁人豐盛的晚餐。
說的太好了,誰來概括的說說?
生; 抹出漁人喜悅的心情。/抹出了漁人一家的幸福生活
好,請(qǐng)想想這下板書什么?幸福生活、心情喜悅
誰來板書,那就我來吧。 )
2. 同學(xué)們真了不起,對(duì)漁人這輕輕一抹的研究成果有這么多,如此豐富的體會(huì)到了漁人捕魚的忙碌和喜悅,讓我們也一起來享受這種快樂,請(qǐng)大家自由讀2——4自然段,等會(huì)兒把你自己認(rèn)為讀的最好的句段讀給大家聽。(個(gè)別讀,點(diǎn)評(píng),再齊讀)
(四)文章小結(jié)
1. 岸上炊煙四起,裊裊的升上天空。漁人不再趕鸕鶿下水捕魚了、、、、、這時(shí)湖面又——漸漸恢復(fù)了平靜
是啊,湖面又恢復(fù)了平靜 課件:捕魚后的湖面平靜,并打上字-——湖面有恢復(fù)了平靜
為什么要用“恢復(fù)”?
生: 因?yàn)楹嬖瓉硎瞧届o的,鸕鶿下水捕魚變的熱鬧了,現(xiàn)在又像原來那樣平靜了,所以可用上恢復(fù)
2. 對(duì),但請(qǐng)?jiān)傺芯恳幌,這時(shí)的'靜與原先的靜是不是完全一樣?課件:思考:這是一種——的靜,——的靜。相互討論完成練習(xí)
生: 湖面又恢復(fù)平靜,這是一種漁人和鸕鶿緊張勞動(dòng)之后的靜,比捕魚前顯得更靜了。
漁人滿載而歸,他們一家又可以吃上新鮮的菜肴,這是一種帶有豐收的喜悅的靜。
漁人捕了這么多的魚,明天到市場(chǎng)上準(zhǔn)能賣好多錢,為他們一家的生活帶來了幸福,在這靜靜的湖面上,我們好象能聽到他們一家的歡笑聲,這是一種洋溢著溫馨和幸福的靜。
是啊,這時(shí)的靜比上一次是更恬靜,更美麗!老師不得不佩服你們,體驗(yàn)是如此深刻。你能把這洋溢著喜悅和幸福的靜讀出來嗎?(細(xì)讀5——7段)小結(jié)
3. 這一節(jié)課我們抓住“一抹”一詞,研讀了課文。一起享受了漁人捕魚的忙碌和喜悅。讀懂了從鸕鶿等待命令到下水捕魚再到列隊(duì)回去,使美麗的湖面由平靜到不平靜再恢復(fù)平靜,而這種靜和動(dòng)的景象都充滿了美的情趣,都是美的享受!
4. 練習(xí)
作業(yè)本完成
板書:
鸕鶿
為什么 抹 靜 抹出什么
愛惜 浪花跳躍
聽話 動(dòng) 魚兒不斷
驚動(dòng) 漁人忙碌
````````` 靜 幸福生活
小學(xué)語文教案10
教學(xué)目標(biāo):
1.引導(dǎo)學(xué)生了解石灰的特點(diǎn),理解詩(shī)句的意思。
2.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系作者生平,了解詩(shī)句托物言志的特點(diǎn),體會(huì)作者“要留清白在人間”志向。
3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗誦并背誦古詩(shī)。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.了解石灰的特點(diǎn),理解詩(shī)句的意思。
2.聯(lián)系作者生平,了解詩(shī)句托物言志的特點(diǎn),體會(huì)作者“要留清白在人間”志向。
3.有感情地朗誦并背誦古詩(shī)。
學(xué)習(xí)任務(wù):
一、初讀詩(shī)句,整體感知
二、品讀詩(shī)句,理解詩(shī)意
三、“托物”寫詩(shī),抒發(fā)志向
重點(diǎn):
在有層次的品讀中明詩(shī)意、悟詩(shī)情。
難點(diǎn):
借助資料,體會(huì)于謙不與世俗同流合污的高尚節(jié)操。
課前準(zhǔn)備:
學(xué)生閱讀的資料;PPT。
第二部分過程設(shè)計(jì)
激情導(dǎo)課:
1、導(dǎo)入課題
今天我們要學(xué)習(xí)一首流傳千古的詩(shī)——《石灰吟》。讀題。吟,是古詩(shī)的一種形式。吟誦,贊美的意思。這首詩(shī)的作者是——(明朝的于謙)從題目中,我們知道,于謙所吟的事物是——石灰。
2、明確目標(biāo)
石灰有什么值得稱頌的?
3、預(yù)期效果
這節(jié)課就讓我們走進(jìn)古詩(shī),走進(jìn)于謙,用以前學(xué)古詩(shī)的方法明詩(shī)意,悟詩(shī)情。怎么樣對(duì)自己有信心嗎?
民主導(dǎo)學(xué)
任務(wù)一:初讀詩(shī)句,整體感知
任務(wù)呈現(xiàn):
自由朗讀古詩(shī),至少讀三遍。要字正腔圓地讀,讀到讀準(zhǔn)字音了,讀通句子了,讀出節(jié)奏了停下來。遇到易錯(cuò)的字音可以在書上做出標(biāo)記。
自主學(xué)習(xí):
自由讀,讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏。
展示交流:
1、誰來提醒一下大家,哪些字容易寫錯(cuò),哪些字音要注意?
2、指讀,評(píng)價(jià)。同桌互讀。
任務(wù)二:品讀詩(shī)句,理解詩(shī)意
過渡:老師這兒有一份資料,具體描述了石灰的制作過程。
任務(wù)呈現(xiàn):請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀,看看這份材料與于謙的描寫哪些地方是一一對(duì)應(yīng)的。借助它把你認(rèn)為重要的和不理解的字詞解釋標(biāo)在書上空白處,并試著理解詩(shī)意。
石灰自述
自主學(xué)習(xí):學(xué)生對(duì)照材料與古詩(shī),尋找制作過程的聯(lián)系點(diǎn)。
展示交流:
1、對(duì)比中說詩(shī)意,隨機(jī)品讀,評(píng)讀。(1)主要埋藏在深山之中——千錘萬擊理解字意:錘、擊。和千錘萬擊是虛指的用法
(2)經(jīng)過烈火的焚燒——烈火焚燒面對(duì)熊熊燃燒的大火石灰態(tài)度如何?板書若等閑。解釋字意。多么堅(jiān)強(qiáng)的石灰想說些什么?指名說前兩句的詩(shī)意并隨機(jī)品讀。
(3)石頭外形變成了粉末狀的白灰——粉骨碎身用關(guān)聯(lián)詞“雖然——但是——”說一句話!
(4)教師過渡質(zhì)疑:在我們看來難以承受的千錘萬擊、烈火焚燒、粉骨碎身,石灰為什么能“若等閑”“全不怕”呢?(要留清白在人間)——你是怎么知道的
(5)我們教室的白墻就是石灰水粉刷出來的——要留清白你知道石灰給我們留下了怎樣的清白?潔白干凈。
2、后兩句的.詩(shī)意會(huì)說嗎?讀出石灰的心聲。同桌交互說詩(shī)意。
3、教師總結(jié):通過對(duì)石灰制作過程的了解,你認(rèn)識(shí)怎樣的石灰?(堅(jiān)強(qiáng)不屈、潔身自好)你對(duì)石灰產(chǎn)生了怎樣的情感?(敬佩、崇敬)
4、引導(dǎo)朗讀:帶著對(duì)對(duì)石灰的敬意去讀。
5、過渡:于謙是一個(gè)怎樣的人,他可能會(huì)有怎樣的人生經(jīng)歷?請(qǐng)看資料。閱讀資料談體會(huì)。
6、石灰、于謙找到相同的地方了嗎?石灰如人,人如石灰。這首詩(shī)正是于謙一生的寫照啊!這就是古詩(shī)中“托物言志”的寫法。
7、設(shè)境誦讀。
(1)假如你就是當(dāng)年那個(gè)愛思考的小于謙,你會(huì)怎樣誦讀你寫的這首詩(shī)?
(2)為官后的于謙依然不忘自己年輕時(shí)寫下的《石灰吟》。當(dāng)他回首自己坎坷的為官生涯時(shí)。
(3)當(dāng)他戴著腳鐐手銬走上刑場(chǎng)的時(shí)候,他又會(huì)怎樣誦讀這首詩(shī)呢?(指名學(xué)生讀)(音樂起,誦讀全詩(shī))
8、背誦古詩(shī)。
任務(wù)三:“托物”寫詩(shī),抒發(fā)志向
過渡:同學(xué)們還學(xué)過哪些托物言志的詩(shī)?有哪些物可以寄托我們的志向呢?
任務(wù)呈現(xiàn):在這兩首托物言志的詩(shī)中任選一首完成最后一句,寄托我們的志向。
自主學(xué)習(xí):創(chuàng)作詩(shī)句
展示交流:學(xué)生相互交流詩(shī)句積極評(píng)價(jià)
檢測(cè)導(dǎo)結(jié):
目標(biāo)檢測(cè):
1、選出正確的解釋:等閑
a、空閑b、平平常常
2、寫出最能體現(xiàn)于謙心聲的詩(shī)句:____________________.
結(jié)果反饋:同桌交換意見,再集體訂正
反思總結(jié):
今天的學(xué)習(xí)你學(xué)會(huì)了什么?
板書設(shè)計(jì):
石灰吟
(托物言志)
千錘萬擊
烈火焚燒等閑———清白
粉骨碎身
小學(xué)語文教案11
教學(xué)目標(biāo)
結(jié)合詩(shī)句,體會(huì)革命精神
教學(xué)重點(diǎn)
結(jié)合詩(shī)句,體會(huì)革命精神,具有一定的難度。
引導(dǎo)學(xué)生如何結(jié)合詩(shī)句,體會(huì)革命精神同時(shí),激發(fā)學(xué)生在艱難的情況下能戰(zhàn)勝一切困難,能時(shí)刻保持樂觀主義精神。
教學(xué)過程
新課導(dǎo)入
1.介紹《七律·長(zhǎng)征》寫作背景:
這首詩(shī)寫于1935年10月,當(dāng)時(shí)毛澤東率領(lǐng)中央紅軍越過岷山,長(zhǎng)征即將結(jié)束。回顧長(zhǎng)征一年來紅軍所戰(zhàn)勝的無數(shù)艱難險(xiǎn)阻,他滿情喜悅的戰(zhàn)斗豪情,以極其輕松的筆調(diào)寫下了這首氣壯山河的偉大詩(shī)篇。
2.課件播放《七律·長(zhǎng)征》情景朗讀視頻,讓學(xué)生整體了解詩(shī)內(nèi)容。
知識(shí)講解
3. 結(jié)合詩(shī)句,體會(huì)革命精神。
(1)了解律詩(shī)特點(diǎn)
七律是律詩(shī)的一種,律詩(shī)是中國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)歌的一種體裁,屬于近體詩(shī)范疇,因格律要求非常嚴(yán)格而得名。律詩(shī)總共有四聯(lián)八句話,這四聯(lián)分別叫首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)。
。2)理解首聯(lián)“紅軍不怕遠(yuǎn)征難,萬水千山只等閑!
、僭(shī)意:紅軍戰(zhàn)士不怕萬里長(zhǎng)征的一切艱難困苦,把萬水千山的磨難都當(dāng)成平平常常的事。
、诜治觯菏茁(lián)以直白的語氣,豪邁的語勢(shì),總領(lǐng)全詩(shī),開門見山贊美了紅軍不畏艱難險(xiǎn)阻,勇往直前的英雄氣概。
、邸安慌隆倍昼H鏘有力,以堅(jiān)定的語氣表現(xiàn)出紅軍面對(duì)長(zhǎng)征中的千難萬險(xiǎn),毫不畏懼,勇敢頑強(qiáng)。
、堋叭f水千山”一詞高度概括了長(zhǎng)征途中遇到的險(xiǎn)山惡水和一切艱難險(xiǎn)阻。
、荨安慌隆焙汀爸坏乳e”是從兩個(gè)不同的角度來塑造紅軍戰(zhàn)士那種蔑視敵人,藐視困難,表現(xiàn)紅軍頂天立地的高大英雄形象及革命的樂觀主義精神。
。3)理解頷聯(lián)“五嶺逶迤騰細(xì)浪,烏蒙磅礴走泥丸。”
、僭(shī)意:五嶺山脈高低起伏,連綿不絕,在紅軍戰(zhàn)士眼里就像是翻騰著的小浪花,烏蒙山這樣的高大雄偉,氣勢(shì)磅礴,在紅軍戰(zhàn)士眼里,也不過是腳邊滾過的小泥球而已。
、诜治1:作者先用“逶迤”、“磅礴”呈現(xiàn)出道路彎曲而長(zhǎng),山脈廣大而無邊際,突出山勢(shì)險(xiǎn)峻。
、鄯治2: “細(xì)浪”“泥丸”的細(xì)小,與前者形成對(duì)比,把起伏綿延的五嶺山脈比作翻騰著的細(xì)小波浪。把高大的烏蒙山脈比作腳下滾動(dòng)著的小泥球,想象奇特,夸張至極,是把藐視困難的思想具體化,形象化,以此襯托出紅軍征服高山,不畏艱難的高大形象。
、芊治3: “騰”和“走”這種動(dòng)態(tài)化的描寫,想象絕妙,境界寬廣,顯示出紅軍戰(zhàn)士藐視一切困難的態(tài)度。
。4)理解頸聯(lián)“金沙水拍云崖暖,大渡橋橫鐵索寒。”
、僭(shī)意:湍急的流水拍打著金沙江兩岸高聳的山崖,給人以溫暖的感覺。大渡河上的瀘定橋,只剩下十幾根鐵索,使人感到深深的寒意。
、诜治觯骸霸蒲隆敝父呗柸朐频纳窖拢霸蒲屡笔窃(shī)人在江畔流露出勝利的歡悅。而“鐵索寒”僅用三字,便使英勇激烈的戰(zhàn)斗場(chǎng)面刻畫得栩栩如生,這兩句寫出了紅軍對(duì)水的征服。“一暖一寒”即呈現(xiàn)了客觀現(xiàn)實(shí),又寫出了主觀感受,形成了鮮明的對(duì)比,既表達(dá)出紅軍渡過金沙江后的`喜悅,又表現(xiàn)出奪瀘定橋的驚心動(dòng)魄,足見紅軍的神勇無比。
、鄞寺(lián)對(duì)仗工整,以環(huán)境和事物寄予無限感慨,極具氣勢(shì)。
(5)理解尾聯(lián)“更喜岷山千里雪,三軍過后盡開顏!
、僭(shī)意:更使紅軍欣喜的是翻過了千里皚皚白雪的岷山,人人心情開朗,個(gè)個(gè)笑逐顏開。
、诜治觯悍治觯何猜(lián)寫了長(zhǎng)征的最后階段!案病背薪蛹t軍過五嶺、越烏蒙、渡金沙、搶大渡,從敵人的重圍中殺出一條血路,自然令人欣喜,而現(xiàn)在紅軍盡管翻越的是千里雪的岷山,望著風(fēng)雪交加的道路,想著勝利在望,也不由得喜從心生。最后以“開顏”收篇,寫出了紅軍勝利大會(huì)師的喜悅之態(tài),預(yù)示了長(zhǎng)征的最后勝利。
小結(jié)
本詩(shī)通過對(duì)紅軍二萬五千里長(zhǎng)征艱難歷程的生動(dòng)描繪,熱情地贊頌了中國(guó)工農(nóng)紅軍不怕艱難困苦的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。
小學(xué)語文教案12
教學(xué)目標(biāo):
1、掌握單韻母“e”的發(fā)音,能準(zhǔn)確讀出四聲,正確寫出其漢字。
2、通過跟讀古詩(shī)和兒歌、觀察圖畫等方式,讓學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。
教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)讀和書寫單韻母“e”。
教學(xué)難點(diǎn):
正確發(fā)音。
教學(xué)方法:
引導(dǎo)和導(dǎo)讀。
學(xué)習(xí)方法:
自主、合作、探究。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師:投影設(shè)備。
學(xué)生:拼音卡片。
教學(xué)課時(shí):
1課時(shí)
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)“a”、“o”,重點(diǎn)復(fù)習(xí)聲調(diào)的讀法
1、教師口型為“a”或“o”,請(qǐng)學(xué)生猜測(cè)單韻母。
2、重點(diǎn)訓(xùn)練二、三聲讀法。
二、觀察圖畫,學(xué)習(xí)讀音和字形
1、圖畫中描繪了什么?這個(gè)物體在干什么?“鵝”的“鵝”字在發(fā)音時(shí)該如何發(fā)音?
2、觀察教師發(fā)音時(shí)的口型(扁平、微笑、聲音長(zhǎng)且洪亮),學(xué)生模仿練習(xí)。
3、再觀察圖畫:發(fā)音時(shí),看到“e”字母,會(huì)聯(lián)想到什么圖像?如何正確記憶“e”字母。
4、讓學(xué)生編寫口訣與兒歌,幫助其記憶字形和發(fā)音,跟讀口訣和兒歌。
三、學(xué)習(xí)“e”的四聲
1、鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
2、指定學(xué)生練習(xí)發(fā)音,老師指導(dǎo)并記錄學(xué)生的.進(jìn)步。
3、按以下方式練習(xí)四聲,讓學(xué)生領(lǐng)悟四聲的升降規(guī)律。先水平讀,再垂直讀,最后混合熟練讀。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性,老師可以采用激勵(lì)手段。
ā ǎ
ō ǒ
ē ě
四、游戲鞏固四聲
1、哪個(gè)音段落中斷了。
二 教師示范口型,為學(xué)生講授語音發(fā)音,并指導(dǎo)手勢(shì)。
五 引導(dǎo)學(xué)生正確使用姿勢(shì)書寫。
一 學(xué)生通過觀察四線格中字母e的位置來理解字母的書寫。
二 教師細(xì)致地演示書寫技巧,并講述其要領(lǐng)。
三 學(xué)生先使用空白紙張模擬書寫,熟悉后再書寫在作業(yè)紙上。
四 三名學(xué)生在黑板上進(jìn)行寫作示范,并邊做邊講解寫字技巧。
五 教師巡視學(xué)生作業(yè),及時(shí)糾正他們的筆法和姿勢(shì),確保正確性。
六 朗讀古詩(shī)并通過涂色增添畫面的形式來加強(qiáng)學(xué)生的感官體驗(yàn)。
一 通過鼓勵(lì)學(xué)生背誦古詩(shī)來提高其文學(xué)素養(yǎng)。
二 教師帶領(lǐng)學(xué)生背誦古詩(shī)。
三 鼓勵(lì)學(xué)生使用自己的水彩筆來涂上色彩,加強(qiáng)圖文結(jié)合的藝術(shù)感受。
四 將學(xué)生自己的作品展示出來,美美地背誦這首古詩(shī)。
小學(xué)語文教案13
情景說明:
《菜園里》是人教版語文第一冊(cè)看圖歸類識(shí)字教學(xué),本課的教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)是:學(xué)會(huì)本課生字“卜、又、心、風(fēng)”和新筆畫“臥鉤”,認(rèn)識(shí)本課所學(xué)蔬菜的名稱,了解它們的特點(diǎn)。本課案例一開始教師就出示課件把學(xué)生帶進(jìn)美麗的菜園里,然后師生互換角色以“實(shí)物蔬菜”和“蔬菜卡片名”玩游戲最后以學(xué)生自學(xué)為主,教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)本課生字。把生活和課堂相結(jié)合,讓學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué),符合低年級(jí)語文輕松、愉悅的教學(xué)方式。
教學(xué)過程:
一、引入情境,揭示課題。
師:小朋友,今天老師要帶領(lǐng)大家去一個(gè)地方參觀,你們高興嗎?
生:高興。
師:去哪兒呢?快看。úシ耪n件,展現(xiàn)一片菜園,各種各樣的蔬菜。)大家說說,老師帶你們?nèi)ナ裁吹胤侥兀?/p>
生:菜園里。(師板書課題3、菜園里)
師:誰來大聲讀一讀課題。
生:大聲讀課題。
師:你讀得真好,請(qǐng)你當(dāng)小老師教大家讀一遍吧!
生:領(lǐng)讀課題,全班齊讀。
師:大家看,菜園里的菜可真多啦!今天菜園里的蔬菜瓜果來到了我們的教室里,想和我們交朋友,大家想和它們交朋友嗎?
生:想。
師:大家數(shù)一數(shù)共有幾種蔬菜呢?
生:(數(shù)一數(shù)齊回答)有九種。
師:下面就請(qǐng)小朋友們下位去和它們交朋友,和它們握握手,摸摸它們?纯此鼈兊拿纸惺裁,認(rèn)識(shí)了卡片上的名字,會(huì)讀了,就可以取走放在蔬菜旁的一張?jiān)~語卡片。等到把九種蔬菜的卡片拿齊了就回到座位上坐好!咱們比一比,賽一賽,看哪一組觀察得認(rèn)真,認(rèn)字最快,我就給哪一組插上一面小紅旗,快行動(dòng)吧。ㄉ诶蠋煹膸ьI(lǐng)下觀察蔬菜,讀認(rèn)卡片,拿卡片)
師:××組最先拿齊卡片,坐好了,我獎(jiǎng)勵(lì)這一組一面小紅旗。請(qǐng)大家坐好,把卡片擺放在桌上,老師想看看你們是不是和蔬菜瓜果交上朋友?
二、匯報(bào)交流,鞏固認(rèn)字。
師:我想知道大家是不是真的記住了這些蔬菜的名字。我拿出一種蔬菜,你們趕快把表示它的名稱的小卡片舉起來。比一比,誰找得最快,我就請(qǐng)他當(dāng)小老師領(lǐng)大家讀兩遍。
師:(出示實(shí)物蔬菜“辣椒”)大家找一找它的卡片。
。ㄒ幻麑W(xué)生舉起“辣椒”詞語卡片)
師:你真了不起,這么快就找到了,你來領(lǐng)大家讀一讀。
生:(大聲領(lǐng)讀)“辣椒”!
師:呀,“辣”字邊音你讀得真準(zhǔn)。ㄉ僮x一遍,全班齊讀)
師:(又出示實(shí)物蔬菜“茄子”)請(qǐng)另一位學(xué)生領(lǐng)讀。
生:茄子!
師:你注意到了“茄”字的韻母,再帶大家讀兩遍好嗎?
生領(lǐng)讀,全班齊讀。
師:“茄子”的“子”你們發(fā)現(xiàn)了它有聲調(diào)嗎?
生:沒有。
師:像這樣的音節(jié)應(yīng)該怎樣讀?你還能讀得更準(zhǔn)些嗎?
生:應(yīng)該讀輕聲,“茄子”(生領(lǐng)讀,全班齊讀)
。ㄕJ(rèn)讀“南瓜”“黃瓜”“白菜”三個(gè)詞語的方法與認(rèn)讀“辣椒”一詞的方法相同)
師:現(xiàn)在咱們來?yè)Q一換,我出示詞語卡片,請(qǐng)一位同學(xué)上講臺(tái)找蔬菜,然后帶領(lǐng)大家讀一讀。其他同學(xué)和我一起出示卡片。誰愿意上講臺(tái)找蔬菜?(指名學(xué)生上臺(tái)找蔬菜)
教師出示“豆角”的卡片,讓學(xué)生找出豆角的實(shí)物。
師:他找對(duì)了嗎?
生:找對(duì)了!
師:多聰明的孩子呀!帶領(lǐng)大家讀一遍吧!
生領(lǐng)讀“豆角”一詞。
。ㄕJ(rèn)讀“卷心菜、西紅柿、蘿卜”三個(gè)詞語的方法同認(rèn)讀“豆角”一詞的方法相同)
師相機(jī)指導(dǎo)“卷心菜”中“心”字前鼻音的讀法,“蘿卜”的“卜”字輕聲讀法。
師:咱們的游戲就先玩到這,我知道有的小朋友還想玩。這樣吧!今天放學(xué)回家和爸爸媽媽或是你們的小伙伴玩這個(gè)游戲好嗎?
三、了解特點(diǎn),鞏固認(rèn)識(shí)
師述:小朋友今天個(gè)個(gè)都挺棒,認(rèn)識(shí)了這么多的蔬菜,都和蔬菜交上了朋友,F(xiàn)在老師要看看誰的眼睛亮晶晶,觀察得最認(rèn)真!誰愿意說說它們,說說你看到的、摸到的、感覺到的,你愿意說哪種蔬菜就說哪種。(小組里討論,各抒己見)
學(xué)生匯報(bào)交流。
生:我看到了茄子是紫色的,彎彎的像只小船。
生:我覺得卷心菜和白菜的`顏色差不多。
生:蘿卜有白色的,還有紅色的。
師:你知道它們分別叫什么名字嗎?
生:白色的叫白蘿卜,紅色的叫胡蘿卜。
師:你知道的可真多。
生:我還看到南瓜是黃色的,形狀彎彎的。
師:(拿起另一個(gè)圓形的南瓜)那這個(gè)南瓜呢?
生:我知道了,南瓜有的是彎彎的,還有的是圓圓的。
師:你真聰明,還會(huì)用“有的還有的”說話呢!
師:小朋友們觀察的很仔細(xì),你們喜歡吃蔬菜嗎?我們平時(shí)吃的蔬菜可不止這些,還有更多呢!你喜歡吃那種蔬菜?為什么?
生:我喜歡吃西紅柿,因?yàn)槲骷t柿紅紅的,又酸又甜,很好吃。
生:我喜歡吃花菜,花菜像一朵花一樣,很漂亮!
生:我喜歡吃土豆餅。
師:蔬菜不僅味道好,而且營(yíng)養(yǎng)特別豐富,經(jīng)常吃新鮮蔬菜,我們的身體會(huì)更健康!
四.自主參與,學(xué)習(xí)生字
師:我們一起認(rèn)識(shí)了這么多蔬菜的名字,咱們要學(xué)的生字就藏在這些生字里面,我們趕快把它們找出來吧!請(qǐng)大家在課本中找出生字,作上你熟悉的記號(hào),再讀一讀,看誰找的又快又準(zhǔn)。
生:同桌、小組或自己找生字,讀生字。
師:我們一起把生字讀兩遍。
生:齊讀帶音節(jié)的生字。
師:要是去掉拼音,你們還認(rèn)識(shí)嗎?(師擦掉音節(jié))
生:教師隨意點(diǎn)學(xué)生讀生字。
師:小朋友們,那些字不用老師教,你們就會(huì)認(rèn)了,你是怎么記住的?來教教大家吧!
生:“豆”字中間有個(gè)“口”字。
生:“角”字下面是“用”字。
生:我在“5角錢”上面見過“角”字,這樣我就把它記住了。
生:《中國(guó)心》這首歌上面有個(gè)心“字”,我就認(rèn)識(shí)了這個(gè)“心”字。
師:你真是個(gè)有“心”的孩子。
生:“豆角”、“蘿卜”我都認(rèn)識(shí)。我不喜歡吃這兩種蔬菜,媽媽就教我認(rèn)會(huì)了它們倆的名稱,F(xiàn)在我就會(huì)認(rèn)了。
師:那你現(xiàn)在喜歡吃蔬菜嗎?
生:有一點(diǎn)點(diǎn)喜歡了,以后媽媽做這兩種菜時(shí),我會(huì)去嘗嘗。
師:真乖,希望你多吃蔬菜,身體越來越健康!
師:我們來給生字寶寶找個(gè)朋友吧?誰來給它組個(gè)詞!
教師指名組詞。
師:小朋友真能干!現(xiàn)在來勢(shì)就要考考你們了。咱們?cè)谌ゲ藞@里逛逛,看看你們認(rèn)識(shí)了哪些蔬菜的名字?(出示課件:點(diǎn)擊蔬菜詞語,學(xué)生讀對(duì)了,詞語就會(huì)變成相應(yīng)的蔬菜。)
生:搶認(rèn)蔬菜名稱“豆角、蘿卜、卷心菜、白菜”
師:老師覺得你們今天真了不起!咱們一起為自己鼓鼓掌吧。ㄉ吲d地為自己鼓掌)
五、注重體驗(yàn),寫字練習(xí)
師:小朋友很努力,這么快就把生字記住了,有兩個(gè)字咱們今天不光要會(huì)認(rèn),還要會(huì)寫,快看是哪兩個(gè)字?(出示小黑板,田字格中寫有“卜”和“心”及其筆畫順序)
生:齊讀生字,書寫“卜”和“心”的筆畫順序。
師:今天我們要認(rèn)識(shí)一個(gè)新筆畫。(師寫“臥鉤”)誰來說說“臥鉤”像什么?
生:像個(gè)彎彎的釣魚鉤。
生:還像一個(gè)鳥窩。
師:誰能看著黑板,說說這兩個(gè)字的筆畫順序?
生:書寫“卜”和“心”的筆畫順序。
師:我們一起跟著它寫寫吧。ㄈ嘁黄饡毩(xí))
師:小朋友請(qǐng)看老師寫,仔細(xì)看,怎樣才能把字寫得更漂亮呢?(師在田字格中范寫“卜”、“心”字)
生:“卜”字的豎要寫在豎中線上。
生:“心”字的三點(diǎn)位置都不同。
師:我相信大家一定能把字寫得漂漂亮亮的,請(qǐng)大家在書上描紅。
。▽W(xué)生寫字練習(xí),師巡視指導(dǎo),注意寫字姿勢(shì)的訓(xùn)練及時(shí)發(fā)現(xiàn)鼓勵(lì)學(xué)生)
師:我喜歡他,寫字的樣子不錯(cuò),瞧他坐得多端正。
師:他寫的好認(rèn)真,“卜”字的豎寫得真直。
師:慢慢寫,別著急,一筆一畫才能把字寫好。
六、小結(jié)課文,課外拓展。
師:今天,這節(jié)課咱們通過自己的努力,記住了一些蔬菜的名稱,認(rèn)識(shí)了4個(gè)生字,還把其中的兩個(gè)字寫得漂漂亮亮的,小朋友真棒!
小學(xué)語文教案14
教材分析:
本文是蘇教版語文教材第八冊(cè)第六單元中的一篇科普童話故事,講的是小云雀跟著媽媽飛出森林,一路上看到森林被砍伐后,有的地方變成了沙漠,有的地方河水泛濫成災(zāi),心里很難過。聽了媽媽的話,小云雀懂得了保護(hù)森林的重要。這篇故事以擬人化的手法,通過人物對(duì)話,寓環(huán)境保護(hù)的道理于有趣的故事之中。整個(gè)故事情節(jié)生動(dòng),語言通俗,好讀易懂。
課文以“森林實(shí)在太重要”貫穿全文,以云雀飛行的路線為線索,并且以云雀媽媽和小云雀的心情變化這個(gè)暗線作為輔助線索,強(qiáng)調(diào)森林的重要,道出了人類共同的心愿,最后自然收筆,既揭示了文本的寫作意圖,又呼應(yīng)了文章的題目。
設(shè)計(jì)理念:
本文是一篇科普童話故事,生動(dòng)的故事情節(jié)很是吸引學(xué)生,激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在本文的設(shè)計(jì)中,主要是引導(dǎo)學(xué)生去讀中感悟,讀中明理。首先根據(jù)云雀飛行地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換,從它們?cè)谏衬、大河、森林三個(gè)不同地點(diǎn)的所見所聞中了解森林的重要作用,其次,課文在介紹森林作用時(shí)清晰有序:就全文而言,故事是以云雀飛行地點(diǎn)的變換順序來寫的;就森林的蓄水作用而言,則采用了從上到下的順序進(jìn)行介紹。最后,在介紹森林蓄水和調(diào)節(jié)氣溫這兩大作用時(shí),作者又都采用了總分總的結(jié)構(gòu),說理清晰,兩段最后的反問句更是以強(qiáng)烈的語氣肯定了森林這兩個(gè)作用。
通過資料的查找、整理,通過朗讀、想象、談感受,學(xué)生的心靈一次次受到震撼,讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來,把課文知識(shí)前后聯(lián)系起來,讓學(xué)生的情感與文本的情感產(chǎn)生共鳴,從而喚醒學(xué)生對(duì)生活及生命的熱愛,使他們深刻地理解保護(hù)環(huán)境的重要性。
教學(xué)目標(biāo):
1、以云雀飛行地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換為順序,通過朗讀、圖片、視頻等體會(huì)砍伐森林的危害及森林的重要作用。
2、分角色讀好云雀與媽媽的對(duì)話,在此基礎(chǔ)上體會(huì)人物的內(nèi)心感受,充分認(rèn)識(shí)森林的重要作用,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
3、課后搜集關(guān)于森林的其它作用,結(jié)合課文,用總分結(jié)構(gòu),圍繞“森林實(shí)在太重要了”有條理地寫一段話。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):通過課文內(nèi)容的理解和口語交際,體會(huì)砍伐森林的危害及森林的重要作用,能發(fā)自內(nèi)心地許下植樹造林的美好心愿,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
難點(diǎn):在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,有條理地說一說、寫一寫為什么說“森林實(shí)在是太重要了”。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件
前置性學(xué)習(xí):
1、思考:為什么說“森林實(shí)在是太重要了”?
2、查找資料,森林還有哪些作用?用“可以也可以”寫一寫。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,了解“心愿”
1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了——(齊讀課題)云雀的心愿,知道了云雀的心愿是什么呢?(指名說)
2、出示:“明年春天,我一定邀上小伙伴,到那片沙漠上去種樹,讓沙漠重新變成綠洲。這是我的心愿!饼R讀。(板書:沙漠→綠洲)
3、云雀之所以有這樣的心愿,是因?yàn)樗鼈兘?jīng)歷了一次難忘的旅行,在旅行中它們認(rèn)識(shí)到——森林實(shí)在是太重要了。R讀)
4、森林到底重要在哪里呢?這節(jié)課我們就隨著云雀一起去看一看,感受一番。
設(shè)計(jì)意圖:本課時(shí)以“云雀的心愿”導(dǎo)入,學(xué)生們的心中既明確了“心愿”是指讓沙漠變成綠洲,同時(shí)也會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲:森林到底有什么樣的作用,會(huì)讓云雀產(chǎn)生這樣的心愿呢?一旦學(xué)生的探知欲望產(chǎn)生,則會(huì)主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng),大大提高學(xué)習(xí)的效果。
二、精讀課文,感悟“心愿”
1、請(qǐng)同學(xué)們打開課本,快速瀏覽課文,它們都去了哪些地方?(板書:沙漠上空、大河上空、森林里面)下面請(qǐng)大家認(rèn)真讀讀課文第2—13自然段,用“——”畫出小云雀和媽媽看到的景象,用筆畫出造成這種情況的原因,并和同桌討論討論:從中你明白了森林有什么作用呢?
2、過渡:小云雀和媽媽的旅行開始了,它們飛呀飛,首先來到了——沙漠的上空(學(xué)習(xí)第2~4自然段)(1)在沙漠的上空小云雀看到了什么景象?指名說
誰來讀讀文中的句子?(出示句子:一陣狂風(fēng)刮過,地上的黃沙漫天飛舞,迷得他們睜不開眼。)(2)讀了這句話,你有什么感受?交流(風(fēng)很大,沙子漫天飛舞;不毛之地,環(huán)境相當(dāng)惡劣)
小結(jié):這里缺水少土,遍地黃沙,長(zhǎng)不出莊稼和樹木,環(huán)境惡劣?粗@樣的沙漠,你想到了哪些詞語?(不毛之地、寸草不生、飛沙走石、黃沙萬里、荒無人煙、狂風(fēng)怒號(hào))課文中哪個(gè)詞可以形容這樣的地方?(貧瘠)
設(shè)計(jì)意圖:對(duì)于中年級(jí)的學(xué)生而言,語言文字的積累和運(yùn)用是一項(xiàng)很重要的能力。此環(huán)節(jié),為了讓學(xué)生更好地體會(huì)亂砍濫伐森林的后果,通過出示圖片的直覺感受和恰當(dāng)?shù)南胂,學(xué)生由圖聯(lián)想到了一系列合適的詞語,這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的已有知識(shí)詞庫(kù),又加深了對(duì)文本的理解。在此基礎(chǔ)上,學(xué)生理解文中的“貧瘠”一詞就水到渠成了。
(3)看到此情此景,小云雀的心情是怎樣的呢?(指名讀)
。4)同學(xué)們,造成這種情況的原因是什么?出示第4自然段,理解“亂砍濫伐”。
。5)原本茂密的森林現(xiàn)在變成了沙漠,難怪云雀媽媽會(huì)覺得——心疼,指導(dǎo)朗讀。
(6)失去了森林想不到會(huì)有這么大的變化,可見,森林有什么作用呀?(板書:防風(fēng)固沙)難怪說——森林實(shí)在是太重要了!
。7)森林是怎樣防風(fēng)固沙的呢?
小資料:森林具有防風(fēng)固沙的功能,是天然的“防風(fēng)障”。森林里樹木密集,枝葉繁茂,當(dāng)狂風(fēng)吹來,它便用樹身樹冠擋住去路,因此能控制氣團(tuán)的流動(dòng),削弱風(fēng)速、改變風(fēng)向,使風(fēng)力變小。當(dāng)風(fēng)受到森林阻礙之后,被迫分成兩路前進(jìn),一路從森林的隙縫中穿流而過,一路從林冠上越過,這樣風(fēng)速一般可降低40~80%。而大樹樹根則又長(zhǎng)又密,能緊緊抓住土壤,固著土壤顆粒,防止其沙化。
現(xiàn)在你能用這樣的句式來說一說嗎?森林實(shí)在是太重要了,因?yàn)椤?/p>
設(shè)計(jì)意圖:本文借亂砍濫伐森林會(huì)導(dǎo)致土地沙漠化這個(gè)反面事例,寫出了森林防風(fēng)固沙的作用,但是對(duì)于森林的這個(gè)重要作用,學(xué)生卻并非明了,因此,在教學(xué)過程中,出示一段小資料,幫助學(xué)生理解森林防風(fēng)固沙的作用,同時(shí)也為最后的小練筆做好鋪墊。
過渡:其實(shí)人類的亂砍濫伐不僅使土地沙漠化,還會(huì)帶來更大的災(zāi)害。接著,它們又來到了哪里,看到了什么?
大河的上空(學(xué)習(xí)第5~10自然段)
(1)出示:只見大河的水位很高,淹沒在洪水之中。
。2)讀了這段話,這洪水給了你什么感覺?(交流)(洪水太兇猛了;太令人害怕了)哪些詞語讓你感覺到了河水的兇猛,動(dòng)筆圈一圈。 A、比喻句,把渾黃的河水比作脫韁的'野馬
B、理解“咆哮”,“咆哮”兩個(gè)字都是口字旁,一般指猛獸的吼叫,用在這兒讓你感受到什么?C、“沖垮”、“淹沒”,讀著這些詞語,你仿佛看到了怎樣的畫面?(播放洪水視頻)這個(gè)情景實(shí)在太可怕了,誰能通過朗讀把它表現(xiàn)出來。(指讀、小組讀、齊讀)
。3)過渡:目睹了猖狂的洪水,小云雀和媽媽的心里又有什么樣的感受呢?(出示6、7、8自然段)分角色朗讀
(4)造成洪水泛濫的原因何在?因?yàn)樯直粊y砍濫伐,使得“森林水庫(kù)”消失而導(dǎo)致河水泛濫成災(zāi),理解“泛濫成災(zāi)”。假如人們沒有亂砍濫伐,上游的森林還在,洪水怎么會(huì)泛濫成災(zāi)呢?看來森林還可以防止洪水、泛濫。(板書:防洪)由此可見,森林實(shí)在太重要了!(齊讀)
設(shè)計(jì)意圖:在介紹森林防風(fēng)固沙和防洪蓄水這兩個(gè)重要作用時(shí),文中用到了“亂砍濫伐”和“泛濫成災(zāi)”這兩個(gè)詞語,“濫”字作為本文的生字,不僅要讀準(zhǔn)其字音,寫對(duì)其字形,更要理解其字義。教學(xué)時(shí),出示字義選項(xiàng),學(xué)生聯(lián)系上下文很容易就可以理解“濫”字的不同意思,與此同時(shí),憑借著兩個(gè)詞語,學(xué)生對(duì)于森林的重要性也有了更深一層的感受。
。5)出示第10自然段內(nèi)容,請(qǐng)同學(xué)們默讀這段話,靜下心來思考思考,從這段話中,你明白了森林還有什么作用?
、偕挚梢孕钏。(板書:蓄水)
、谶@可是我們平常不了解的知識(shí),森林為什么能蓄水,它有些什么法寶呢?借圖理解:
這是樹冠,這里把樹冠比作了——,這一把把大傘的作用是——,老師通過查找資料知道森林的樹冠不僅能擋住一部分雨水,還能吸收20%的雨水。
樹干上的苔蘚和樹下的枯枝敗葉也可以吸收大約7%的雨水。
森林里土壤的蓄水能力更大,約有50%—80%的雨水能被儲(chǔ)存起來。森林里大樹根系發(fā)達(dá),能迅速吸水,加快雨水的滲透,吸足了雨水的根系會(huì)更加發(fā)達(dá),從而牢牢地固住泥土。
、勰阏f的真清楚,原來森林就是這樣來蓄水的呀!難怪云雀媽媽說,你看,森林不就是一座大水庫(kù)嗎?意思就是:你看,森林就是一座大水庫(kù)。
、芾蠋熡X得云雀媽媽很會(huì)說話,說得特別有條理,請(qǐng)你再細(xì)細(xì)讀讀這一自然段,想想她是怎樣把話說得這么有條理的:
1、這些語句是按從上到下的順序說明森林為什么是大水庫(kù)的。以后的作文中,我們應(yīng)該學(xué)會(huì)有順序地描寫事物。
2、按總分總的構(gòu)段方式來寫。以后的作文中,我們應(yīng)該學(xué)會(huì)有順序地描寫事物。讓我們一起來讀讀這段話。
。6)現(xiàn)在你能看著這張圖來說說森林防洪蓄水的奧秘嗎?
設(shè)計(jì)意圖:本文在介紹森林的蓄水作用是按照從上至下的順序——樹冠、樹干、土壤,分別介紹的,顯得很有條理。同時(shí)采用總分總的構(gòu)段方式,讓我們讀來說服力極強(qiáng)。俗話說“學(xué)以致用”,這一段的敘述是學(xué)生最后練筆的最佳示范,理清了順序,有助于學(xué)生的寫作。森林里面(學(xué)習(xí)第11~13自然段)
過渡:小云雀和媽媽飛得又累又熱,回到了居住的森林,這時(shí)小云雀又有什么樣的感受呢?
。1)出示:“媽媽,我們的家真涼快呀!”由此可見,森林還能——調(diào)節(jié)氣溫。(板書:調(diào)節(jié)氣溫)
(2)從哪里看出來?出示:夏天,林子里枝葉茂密,擋住了強(qiáng)烈的太陽(yáng)光,自然就涼快些;冬天,由于樹木的遮擋,林子里的熱量不容易散失,所以就暖和些。這里云雀媽媽又是怎樣來說明的呢?(總分總的結(jié)構(gòu))
。3)小結(jié):森林是小動(dòng)物的家,住在森林里冬暖夏涼,多舒服呀,看來——(齊讀:森林實(shí)在是太重要了。
三、讀寫結(jié)合,抒發(fā)“心愿”
1、森林的作用可多了,結(jié)合課前搜集的資料,說一說。 “森林實(shí)在是太重要了,因?yàn)樗梢钥梢砸部梢浴?/p>
2、森林有這么多的作用,難怪小云雀會(huì)說(出示:森林實(shí)在是太重要了!明年)(生齊讀)感情升華:這不僅是小云雀的心愿,也是云雀媽媽的心愿,更是我們?nèi)祟惞餐男脑浮?/p>
3、作為小學(xué)生,我們應(yīng)該為綠化祖國(guó),美化校園做些什么呢?是的,小云雀和媽媽的旅行結(jié)束了,可我們環(huán)保的腳步卻不能停止。讓我們從小做起,從身邊做起,做一個(gè)環(huán)保小衛(wèi)士。
4、現(xiàn)在你能根據(jù)今天所學(xué)以及老師的板書,有條理地來寫一寫為什么說“森林實(shí)在是太重要了”?
4、學(xué)生練筆,指導(dǎo)評(píng)價(jià)。
設(shè)計(jì)意圖:本文的主旨乃通過云雀旅途中的所見所聞了解森林的重要作用,從而明白保護(hù)森林的重要性。透過文本,聯(lián)系本學(xué)期所學(xué)的《走,我們?nèi)ブ矘洹芬约罢n外資料的補(bǔ)充,學(xué)生對(duì)于森林的作用感受至深,對(duì)于開課伊始對(duì)于“云雀的心愿”的疑惑也有了解答。學(xué)習(xí)至此,最后的練筆對(duì)于學(xué)生而言,也有了一個(gè)寫作的小拐棍,憑借著板書,學(xué)生能有條理地進(jìn)行讀寫練習(xí),最終發(fā)自內(nèi)心的感嘆:森林實(shí)在是太重要了!我們應(yīng)該要保護(hù)森林!
四、遷移拓展,實(shí)踐“心愿”
課后搜集一些環(huán)保宣傳語、小故事、詩(shī)歌等進(jìn)行閱讀,并在生活中身體力行,實(shí)踐環(huán)保!
小學(xué)語文教案15
一導(dǎo)課
1作者說自己是晏子,穿越時(shí)空來到今天,給同學(xué)們講自己出使楚國(guó)的事情,看誰最聰明?表現(xiàn)最好?板題《晏子使楚》。
2分析使的意思
。1)使
是什么意思?
出使,派遣去。
。2)什么人可以出使別的國(guó)家?
(3)出使的時(shí)候代表了什么?
(4)為什么要出使?
。1)如果我到你們家去做客,你高興嗎?
。2)你會(huì)怎樣招待我?如果我到你家去,那可是你的榮幸!
。3)二楚王卻不是這樣想的,他想干什么?
板
趁機(jī)
侮辱
。4)過了幾次招?他侮辱了我?guī)状?
。5)結(jié)果怎樣?
板
尊重
4穿越時(shí)光隧道,穿越到70頁(yè),看我那天的表現(xiàn)吧!
二授新
〈一〉第一次楚王怎樣侮辱我的?默讀第二段。
1請(qǐng)生概括
2師譬喻:如果你現(xiàn)在要進(jìn)教室了,我把門一關(guān),讓你從墻上開的一個(gè)小洞里鉆進(jìn)來,你的心情如何?此刻我跟你們一樣生氣。楚王的做法體現(xiàn)了什么?侮辱不尊重
3我用什么話來反擊?請(qǐng)生有感情讀。
4他這句話說白了是什么意思?(如果楚國(guó)是狗國(guó),我就從這個(gè)狗洞里鉆進(jìn)去。)
5結(jié)果怎樣?
尊重
從哪個(gè)詞語看出來的?
迎接
6處王此時(shí)的心情從哪個(gè)詞語反映出來的?(只好吩咐)
7這件事反映出晏子的什么?板
聰明才智
8表演
過渡語
楚王并不甘心,又挑起第二次侮辱
〈二〉分角色讀:劃
神態(tài)詞、動(dòng)作詞
冷笑是什么態(tài)度?
2聽到這話晏子的神情怎樣?嚴(yán)肅說明什么?
3晏子說的這段話運(yùn)用了什么手法?(夸張)是什么句式?(排比)給你什么樣的感覺?
4既然你........你來呢?哪個(gè)詞說明楚王的態(tài)度?(打發(fā))我們一般都會(huì)打發(fā)什么人?這又體現(xiàn)了什么?(侮辱)
5串詞:晏子是怎樣反擊的?讀他說的話.
6他為什么要故意笑?(嘲笑)
7楚王為什么只好陪著笑?
8結(jié)果?(贏得尊重)
9再次反映了什么?(聰明才智、口才好、思維敏捷、愛國(guó))
〈三〉楚王仍不甘心,又可以安排酒席來侮辱晏子,(表演讀)
1正當(dāng)他們吃得很高興的'時(shí)候,就有五是壓著齊國(guó)的盜賊從他們面前走過,你們不覺得奇怪嗎?這說明了什么?
2從楚王的表情看他的心情。
3晏子的神情怎樣?(面不改色)
4淮何意?邊說邊畫。
5水土指什么?(風(fēng)氣)
6最后結(jié)果怎樣?(只好陪不是)(尊重)
〈四〉從這段話中可以看出一個(gè)人離開了自己的國(guó)家到別的國(guó)家去,就代表了自己國(guó)家的形象,所以請(qǐng)大家為自己的祖國(guó)增添光彩吧。像晏子一樣愛國(guó)吧!
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