四年級(jí)語文教案精品(15篇)
作為一名老師,通常會(huì)被要求編寫教案,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎?下面是小編整理的四年級(jí)語文教案,歡迎閱讀與收藏。
四年級(jí)語文教案1
快樂讀書吧
蘇聯(lián)作家米·伊林的《十萬個(gè)為什么》這本書內(nèi)容有趣,語言也非常生動(dòng),是學(xué)生了解更多科學(xué)知識(shí)的一條途徑。從導(dǎo)讀這本書出發(fā),再指導(dǎo)學(xué)生閱讀更多的科普讀物,如中國(guó)的《十萬個(gè)為什么》,李四光的《看看我們的地球》高士其的《灰塵的旅行》,賈蘭坡的《人類起源的演化過程》等,激發(fā)學(xué)生閱讀科普讀物的興趣,增長(zhǎng)學(xué)生的見識(shí)。
盡管有趣的語言、生動(dòng)的內(nèi)容能吸引學(xué)生閱讀興趣,但如果缺少閱讀方法的指導(dǎo),就會(huì)降低閱讀的效果。因此,在這次閱讀教學(xué)中,教師要給予學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)。
1、運(yùn)用視頻播放的方式,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
2、通過閱讀指導(dǎo),讓學(xué)生掌握閱讀科普讀物的方法。
【知識(shí)與技能】
1、通過閱讀,讓學(xué)生了解《十萬個(gè)為什么》是一本有趣的科普讀物。
2、通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀科普讀物,推動(dòng)學(xué)生閱讀更多的科普書籍,提高學(xué)生的閱讀能力。
【過程與方法】
通過品讀有趣、生動(dòng)的語言文字,了解科學(xué)知識(shí)。 【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】
培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的閱讀習(xí)慣。
指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀科普名著的方法,領(lǐng)悟科學(xué)知識(shí)。
教師:課件。
學(xué)生:了解蘇聯(lián)作家米·伊林的《十萬個(gè)為什么》這本書。
1課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
1、本單元我們學(xué)習(xí)了很多科學(xué)知識(shí)。讓老師考考你們。
。1)琥珀是怎樣形成的?
。2)鳥兒是由恐龍演變成的嗎?
。3)納米技術(shù)在生活中有什么作用?
2、學(xué)生回答。
3、教師小結(jié):同學(xué)們掌握了好多科普知識(shí)。那么老師再考考你們。
。1)為什么爐子里的柴會(huì)畢剝作響?
。2)為什么煙會(huì)走出煙筒,而不向屋里冒?
。3)水為什么能滅火?
……
4、同學(xué)們,如果你想了解這些問題的答案,就來讀蘇聯(lián)作家米·伊林的《十萬個(gè)為什么》吧。
二、指導(dǎo)讀書方法
1、老師也喜歡讀書,看看老師帶來的書是什么呢?(教師出示《十萬個(gè)為什么》),看到這本書,你們會(huì)先看到什么呢?
。▽W(xué)生:先看到這本書的封面)
2、看到這本書的封面,我們會(huì)了解到什么呢?
3、師相機(jī)介紹:中文題目、英文題目、作者、譯者、插圖、出版社。
4、看完了封面,我們翻開書又可以看到什么呢?
。▽W(xué)生:看到序言或者是前言,再往后翻就會(huì)看到目錄,里面有好多文章的題目。)
5、說得真好,目錄是書中內(nèi)容的高度濃縮,通過看目錄,我們就可以把書讀薄。大家一起來看看我這本書的目錄都有什么?
6、教師出示課件,展示《十萬個(gè)為什么》部分目錄。 7.看完目錄,同學(xué)們一定會(huì)有自己想讀的文章,那么我們應(yīng)該怎樣正確讀書呢?今天這節(jié)課我們就來了解一下讀書的.方法。
8、教師出示課件,展示課題《十萬個(gè)為什么》三步閱讀法。 ●略讀法。
A、我們拿到一篇文章時(shí)往往先粗略地讀,大體了解文章主要講了什么?我們把這種閱讀方法就叫“略讀法”。你知道它有什么特點(diǎn)嗎?
B、學(xué)生交流預(yù)設(shè):
略讀往往是不出聲的讀,讀的速度快,內(nèi)容多,但對(duì)內(nèi)容了解不深。
閱讀時(shí)如果只需了解文章的大概內(nèi)容,我們就可以用這種方法。
一般翻閱報(bào)刊、讀各類故事、瀏覽新書時(shí),為迅速了解作品大意,獲取自己需要的材料和信息等,一般使用這種閱讀方法,會(huì)有比較好的效果。
●精讀法。
A、如果一篇文章在你略讀一遍后,覺得它寫得很美,特別吸引你,那你就可以細(xì)細(xì)地讀,我們把這種閱讀方法叫做“精讀法",也叫“細(xì)讀法”。這種閱讀方法有什么特點(diǎn)呢?
B、學(xué)生交流預(yù)設(shè):
“精讀”一般都是仔細(xì)慢慢地讀,對(duì)文章內(nèi)容理解得比較深,比較透。
因?yàn)殚喿x的速度慢,讀的內(nèi)容少,往往對(duì)內(nèi)容有較深的思考。如果你想對(duì)文章有深層次的了解,一般就采用這種方法。 ●賞讀法。
A、讀到妙詞佳句、優(yōu)美片段后怎么辦呢?我們就要欣賞著讀,也就是“賞讀法"。這種方法有什么特點(diǎn)呢?
B、學(xué)生交流預(yù)設(shè):
賞讀記得牢固,可以終生受用。
像一些優(yōu)美的散文,短小的詩歌或名言警句等很適合用這種閱讀方法。
三、拓展閱讀
1、課件展示科普讀物,讓學(xué)生猜猜這些書的大致內(nèi)容。
2、請(qǐng)讀過這些書的同學(xué),向大家介紹一下這些書的主要內(nèi)容。
四、共享收獲
1、學(xué)生分享本節(jié)課的收獲。
2、創(chuàng)辦一期科普作品推薦專欄。
閱讀方法錯(cuò)誤!
本次教學(xué)中,我注重激發(fā)學(xué)生的求知欲望,在開課時(shí)先通過回憶本單元的課文內(nèi)容,再提出一些生活中的問題,激發(fā)學(xué)生的探究欲望。此時(shí),當(dāng)我出示《十萬個(gè)為什么》這本書時(shí),學(xué)生就會(huì)跟隨老師的指引萌生去讀這本書的想法。在閱讀指導(dǎo)中,我教給學(xué)生三種閱讀法,即略讀法、精讀法、賞讀法。通過指導(dǎo),不僅使學(xué)生了解了閱讀方法,能運(yùn)用具體的方法閱讀科普讀物,還提高了學(xué)生的閱讀能力。
四年級(jí)語文教案2
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)文章的思想感情,培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。
4、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中體會(huì)文章說明的道理,受到啟發(fā)。
教學(xué)難點(diǎn):
理解“魚游到了紙上”和“魚游到了心里”的關(guān)系。
教學(xué)策略:
情境教學(xué)法、讀寫結(jié)合法
課前準(zhǔn)備:
多媒體課件
課時(shí)安排:
二課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、初讀,建構(gòu)執(zhí)著的主題
(一)師生交流,揭題并質(zhì)疑。
(二)學(xué)生初讀課文,要求把語句讀通順,字音讀準(zhǔn)確。
(三)檢查學(xué)生初讀情況。相機(jī)指導(dǎo)難寫的生字。
(四)學(xué)生默讀課文,概括文章的主要內(nèi)容。
設(shè)計(jì)意圖:1.質(zhì)疑是培養(yǎng)學(xué)生善于思考的重要手段。文題中是文章的題眼,對(duì)于理解文章具有重要的意義。因此,引導(dǎo)學(xué)生抓住文題質(zhì)疑有助于學(xué)生直奔文章的重點(diǎn)。 2.扎實(shí)進(jìn)行初讀,掃清讀音障礙,引導(dǎo)學(xué)生在默讀中獨(dú)立思考,提高學(xué)生對(duì)文章的概括能力。
二、細(xì)讀,洞察執(zhí)著的內(nèi)心
(一)生自主學(xué)習(xí)課文,要求
1.邊讀邊劃,找出文中體現(xiàn)青年人特別的句子,把它劃下來;
2.邊讀邊寫,寫出對(duì)句子理解與感受。
(二)反饋匯報(bào),相機(jī)指導(dǎo)
1.觀察中感受一份專注
重點(diǎn)指導(dǎo)句子“他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊,靜靜地看著金魚在水里游動(dòng),而且從來不說一句話!
(1)學(xué)生讀句子,談感受并請(qǐng)其他同學(xué)補(bǔ)充。
(2)學(xué)生通過朗讀初步明白“呆呆地”與“靜靜地”的含義
(3)關(guān)注“老是”,引出他長(zhǎng)期觀察的句子“他告訴我,他學(xué)畫才一年多,為了畫好金魚,每個(gè)星期天都到玉泉來,一看就是一整天,常常忘了吃飯,忘了回家。”通過對(duì)句子中三個(gè)時(shí)間詞的引讀,讓學(xué)生體會(huì)青年對(duì)魚的喜歡是逐層深入的,進(jìn)一步體會(huì)到神態(tài)描寫的表達(dá)效果。
設(shè)計(jì)意圖:1.抓住“呆呆”與“靜靜”這兩個(gè)神態(tài)描寫的詞語,讓學(xué)生體會(huì)青年看魚的認(rèn)真。2.學(xué)生對(duì)青年的那份認(rèn)真體會(huì)得并不深,只體會(huì)在一種“喜歡”的程度,通過學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,讓學(xué)生從“一整天、每個(gè)星期天、一年”中,逐層深入體會(huì)青年對(duì)魚的癡迷與沉醉。
2.品讀中展現(xiàn)高超的畫技
重點(diǎn)指導(dǎo)句子“他有時(shí)工筆細(xì)描,把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來,像姑娘繡花那樣細(xì)致;有時(shí)又揮筆速寫,很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài),仿佛金魚在紙上游動(dòng)!
(1)學(xué)生讀句子,談感受。
(2)教師相機(jī)點(diǎn)撥,讓學(xué)生理解“工筆細(xì)描”與“揮筆速寫”的意思,體會(huì)比喻句的妙用及青年的畫技高超。
(3)學(xué)生想象青年在畫畫時(shí)的其他動(dòng)作,從動(dòng)作描寫中體會(huì)其品質(zhì)。
(4)朗讀“喲,金魚游到了他的紙上來了!”,進(jìn)一步體會(huì)“魚游到了紙上”的含義。
設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)主要運(yùn)用體悟與內(nèi)化,先讓學(xué)生通過直觀的方法區(qū)別兩種不同的技法,再讓學(xué)生聯(lián)系文本進(jìn)一步了解兩種技法。更重要的是學(xué)生不僅從表面了解這兩個(gè)動(dòng)詞的含義,而且體會(huì)出它的表達(dá)效果。
3.讀寫中體會(huì)一種境界
重點(diǎn)指導(dǎo)句子“他好像和游魚已經(jīng)融為一體了!
(1)讓學(xué)生觀察插圖,想象當(dāng)時(shí)人們議論的情境,把它寫下來,注意運(yùn)用神態(tài)、動(dòng)作等的方法進(jìn)行描寫。
(2)全班反饋交流,并在引讀“喲,金魚游到了他的紙上來了!”深入體會(huì)其畫技高超。
(3)品味“融”字,體會(huì)青年愛魚到達(dá)深層次的境界。
設(shè)計(jì)意圖:1.雙引號(hào)的作用是本單元“我的發(fā)現(xiàn)”中提出來,旨在讓學(xué)生在具體的語境中體會(huì)其意思。教學(xué)中以“特別”為切入點(diǎn),原因之一是青年在看魚、畫魚、談魚中處處體現(xiàn)其特別之處;原因之二是以其作為切入點(diǎn),隨著對(duì)青年特別之處體會(huì)的深入,“特別”中帶雙引號(hào)的意義也潤(rùn)物無聲般地讓學(xué)生理解了。2.讀寫結(jié)合是本環(huán)節(jié)的特點(diǎn)。基于文章是通過側(cè)面描寫進(jìn)一步烘托青年忘我投入,另外,體會(huì)文章描寫人物的方法也是重要的,因此,小練點(diǎn)就能體現(xiàn)出能力的遷移。
三、提升,追尋執(zhí)著的.根源
(一)結(jié)合青年所做的事,讓學(xué)生談?wù)劧昧耸裁础?/p>
(二)布置作業(yè)
1.有感情地把課文多讀幾遍
2.把描寫聾啞青年的外貌和他看魚、畫魚的句子抄了下來
設(shè)計(jì)意圖:1.本環(huán)節(jié)在于讓學(xué)生在體會(huì)青年人勤奮、專注的基礎(chǔ)上,聯(lián)系其活實(shí)際,暢談自身的體會(huì),內(nèi)心青年的品質(zhì)。2.作業(yè)的布置有助于積累人物描寫的好詞佳句,為單元習(xí)作做鋪墊。
第二課時(shí)
教學(xué)過程:
一、引入。
通過談話交流,幫助學(xué)生回顧上節(jié)課對(duì)青年做事勤奮、專注的感悟。
二、思考。
理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”之間的關(guān)系。
三、學(xué)習(xí)課文。
從作者的角度理解課文,了解其情感的變化,體會(huì)他是如何進(jìn)行觀察的。
四、有感情地朗讀課文。
積累好詞佳句。
五、拓展閱讀。
進(jìn)一步體會(huì)人物執(zhí)著的追求以及描寫人物的方法。
四年級(jí)語文教案3
一、班級(jí)學(xué)生掌握知識(shí)情況分析
二、復(fù)習(xí)內(nèi)容和重難點(diǎn)復(fù)習(xí)內(nèi)容 :
七個(gè)單元23篇必學(xué)課文、聽說訓(xùn)練、習(xí)作訓(xùn)練及練習(xí)
復(fù)習(xí)要求
1.復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音,掌握本冊(cè)中多音字的正確讀音,并能根據(jù)拼音寫出已學(xué)的漢字。
2. 復(fù)習(xí)掌握本冊(cè)所學(xué)的生字,要求讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形、了解字義。復(fù)習(xí)辨析同音字和形近字,進(jìn)一步培養(yǎng)正確使用漢字的能力。
3. 復(fù)習(xí)掌握部首的幾種特殊情況,能在字典中選擇恰當(dāng)?shù)囊馑肌?/p>
4. 復(fù)習(xí)掌握本冊(cè)《詞語表》中的詞語,懂得意思,能口頭或書面運(yùn)用。
5、復(fù)習(xí)正確轉(zhuǎn)述別人的話,復(fù)習(xí)講述一件完整的事,復(fù)習(xí)聽寫一段話的能力。
6、復(fù)習(xí)能借助重點(diǎn)詞句,背誦指定的課文。復(fù)習(xí)能抓住重點(diǎn)詞句,理解一段話的方法。復(fù)習(xí)課文與課題之間的聯(lián)系。復(fù)習(xí)用自然段歸并的方法和按事情發(fā)展順序給課文分段的方法。
7. 熟讀23篇課文,理解內(nèi)容,并能按要求朗讀課文或背誦、默寫課文。
8、復(fù)習(xí)有順序地有重點(diǎn)地觀察圖畫和周圍事物的方法,能有條理地記述一件事;復(fù)習(xí)留言條、信件的書寫格式。
復(fù)習(xí)重、難點(diǎn)
1、 從漢語拼音入手,正確認(rèn)讀、默寫學(xué)過的詞語,掌握一部分多音字的讀音和組詞,掌握拼音的標(biāo)調(diào)規(guī)則,能正確區(qū)別平翹舌音和前后鼻音。
2、 熟練背誦指定的'課文段落以及練習(xí)中的讀讀背背和成語。
3、 根據(jù)每個(gè)單元的訓(xùn)練類型進(jìn)行訓(xùn)練講解,使學(xué)生正確掌握,靈活運(yùn)用。
4、 加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練,指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,完成課后練習(xí)。
5、指導(dǎo)學(xué)生寫好作文。認(rèn)真審題,正確選材,敘事完整,條理清楚。
三、每單元重難點(diǎn)及應(yīng)知應(yīng)會(huì)
第一單元:
正確認(rèn)讀32個(gè)生字,規(guī)范,美觀地書寫24個(gè)生字;正確、流利、有感情地朗讀,背誦精講課文和練習(xí)1中的“讀讀背背”;能用和聯(lián)系上下文的方法理解詞句;滲透用詞造句,仿照例句寫句子;寫擬人句;
第二單元:
正確認(rèn)讀33個(gè)生字,規(guī)范,美觀地書寫28個(gè)生字;正確,流利,有感情地朗讀,背誦精講課文和練習(xí)2中的“讀讀背背”;能用和聯(lián)系上下文的方法理解詞句,滲透用詞造句,仿照例子寫句子;懂得從表面文字理解深層含義;會(huì)正確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào);會(huì)續(xù)寫童話故事。
第三單元:
正確認(rèn)讀37個(gè)生字,規(guī)范、美觀地書寫26個(gè)生字;正確、流利,有感情地朗讀,背誦精講課文和練習(xí)1中的“讀讀背背”;能用和聯(lián)系上下文的方法理解詞句;滲透用詞造句,仿照例句子,學(xué)會(huì)寫生活中的新發(fā)現(xiàn)
第四單元:
正確認(rèn)讀43個(gè)生字;規(guī)范、美觀地書寫30個(gè)生字,整體感知課文,感受課文內(nèi)容。認(rèn)識(shí)單元中的生字新詞及通過朗讀體會(huì)作者要表達(dá)的情感。
第五單元:
第五單元的課文內(nèi)容是關(guān)于自然界動(dòng)物的,內(nèi)容生動(dòng)有趣,貼近生活,學(xué)生較感興趣。學(xué)生調(diào)動(dòng)起已有的生活經(jīng)驗(yàn)就能體悟到課文的含義。學(xué)生對(duì)大自然充滿好奇,但對(duì)自然界的許多奧秘的了解是有限的,本單元的內(nèi)容一是豐富了學(xué)生的見識(shí),二是了解了動(dòng)物間的勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神,從而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,保護(hù)環(huán)境的感情。只要教師把文章的重點(diǎn)—傾聽并揣摩鳥語、天鵝勇敢奉獻(xiàn)的精神、螞蟻、羚羊逃生時(shí)團(tuán)結(jié)合作、勇于獻(xiàn)身的精神引導(dǎo)學(xué)生理解和感悟,那么學(xué)生的理解便水到渠成。
第六單元:
第六單元環(huán)保篇,是關(guān)于保護(hù)環(huán)境、改造環(huán)境、美化環(huán)境的教育;說明保護(hù)環(huán)境、保護(hù)生態(tài)平衡已是人類生存所面臨的大事,告訴人們要珍惜、保護(hù)環(huán)境,愛護(hù)我們共同的家園。通過各種方法引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句,引領(lǐng)學(xué)生真正走進(jìn)文本,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí),保護(hù)生態(tài)平衡。
第七單元;
1、認(rèn)識(shí)單元中的生字新詞含單元的處處留心,口語交際,8個(gè)成語和《古今賢文》
2、整體感知課文,感悟物人物的內(nèi)心情感的精神,領(lǐng)悟樟樹的象征意義
四、復(fù)習(xí)措施
1、 采取單元復(fù)習(xí)和各種歸類復(fù)習(xí)相結(jié)合的方法,注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的牢固掌握。
2、 對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行認(rèn)真地分析,采取結(jié)對(duì)子、一幫一等方法,對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生多提問、多輔導(dǎo)。
3、教會(huì)學(xué)生復(fù)習(xí)方法,先全面復(fù)習(xí)每一課,再重點(diǎn)攻有關(guān)重點(diǎn)課文的重點(diǎn)段落。
4、采用多種方法,比如學(xué)生出題,搶答,抽查,學(xué)生互批等方法。提高學(xué)習(xí)興趣,
5、優(yōu)幫差,加強(qiáng)合作與督促。
6、課堂上教會(huì)學(xué)生抓住每篇課文的知識(shí)要點(diǎn),重點(diǎn)突破,加強(qiáng)解決問題能力的培養(yǎng),并相機(jī)進(jìn)行口語交際實(shí)踐。
四年級(jí)語文教案4
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、認(rèn)識(shí)本課生字,理解由生字組成的詞語。
3、了解課文主要內(nèi)容。
4、正確、規(guī)范書寫生字。
教學(xué)過程:
一、出示本課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)
二、檢查讀書(20分鐘)
1、教師范讀課文。
2、各小組準(zhǔn)備5分鐘,看誰能像老師那樣讀書。
等會(huì)各小組要進(jìn)行讀書比賽,看哪個(gè)小組讀得好。
3、展示:小組之間比賽讀書,力爭(zhēng)人人正確、流利(一般讓5、6號(hào)讀)
4、認(rèn)識(shí)字詞:拿出學(xué)案,讀學(xué)案上的字詞。小組比賽讀詞語。
番茄盲童天使清脆蔬菜捐獻(xiàn)親戚忙碌
5、再讀書。這次相信同學(xué)們會(huì)讀得更好!
自己讀。小組之間比賽讀;ハ嗵魬(zhàn)。學(xué)生要互相評(píng)價(jià)。
三、寫字
1、仔細(xì)觀察紅字
2、教師范寫2——3個(gè)。
老師要在田字格里寫。要分析起筆、頓筆,間架結(jié)構(gòu)。
茄:上下結(jié)構(gòu),注意在田字格中所占的位置。還有“蔬”字。
艱:左右結(jié)構(gòu),左窄右寬。還有“碌、脆、捐”
學(xué)生描紅。注意要描的像,描完再在田字格里臨寫。
3、再臨寫兩遍
4、教師檢測(cè)
5、學(xué)生互改:1號(hào)改2、3、6號(hào)
2號(hào)改4、1、5號(hào)
老師給寫錯(cuò)的糾正。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、正確流利、有感情地朗讀課文。
2、、體會(huì)“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象,體會(huì)“明明”美好的童心對(duì)“我”的感染,有感情的讀好課文中的人物語言。
3、寫小練筆。
教學(xué)過程:
一、讀懂課文
同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《“番茄太陽”》(齊讀課題)
番茄,太陽,太陽,番茄,這是一個(gè)怎樣的奇妙組合呢?讓我們打開書本一起去感悟。
二、精讀感悟,合作探究。
1、找找“番茄太陽”這個(gè)奇妙的組合在課文中出現(xiàn)了幾次,分別在哪里?找出句子,用線畫出。
2、交流:
(1)明明一面用手摸一面笑:“真的嗎?太陽像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽。”
(2)看著她的笑臉,覺得那就是最美的“番茄太陽”。
(3)紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中,溫暖著我的心。
3、自讀出示的三句話,談?wù)勀銓?duì)三個(gè)“番茄太陽”的理解。
(一指明明心中的太陽,二指明明的笑臉三指盲童明明真誠(chéng)的愛心,美好的心靈。)
4、過渡:第三個(gè)不明白,沒關(guān)系,讓我們走近明明與作者,看看這一直掛在我心中的.“番茄太陽”到底是什么?讓我們先去了解一下明明吧!請(qǐng)同學(xué)們快速地讀課文,畫出描寫明明容貌和言行的句子,讀一讀,想一想,你覺得明明是個(gè)怎樣的孩子?
5、學(xué)生自學(xué),教師巡視。
6、交流,可能有以下答案:
(1)雖然失明,卻是個(gè)美麗的女孩。出示:如果不是盲童,明明挺漂亮的:……笑起來像個(gè)天使。
(2)活潑開朗,愛笑,笑聲感人。
出示:每次從菜場(chǎng)經(jīng)過都能……特別愛笑。
小女孩一面用手摸……也在旁邊笑。
明明一面用手摸一面笑……太陽!
明明咯咯的笑聲……追著人走。
看著她的笑臉……“番茄太陽”。
那個(gè)正午我坐……天使般的笑臉。
[讀好每一句話,感悟明明樂觀開朗,向往光明的生活態(tài)度。]
(3)機(jī)靈聰明的孩子,充滿好奇。
出示:有一次,……走路的嗎?”
明明好奇地問……
她問我許多奇怪的問題
[讀好每一句話,感悟明明熱愛生活的態(tài)度。]
(4)善良,有愛心的孩子。
出示:我彎下腰……給你,好不好?”
[讀好這句話,感悟明明的關(guān)愛他人。]
7、那么明明給我?guī)淼氖鞘裁茨?請(qǐng)畫出描寫“我”的心情的句子,讀一讀,體會(huì)“我”心情的變化。
可能會(huì)有以下答案:
(1)生活很艱難,心情無比灰暗。(灰暗)
(2)每次看到這一幕,我的心就覺得溫暖起來,(溫暖)
(3)看著她,讓人隱隱心疼。(喜歡)
(4)明明像小屋里的光線,帶給了我許多快樂。(快樂)
(5)她的小嘴呼出的溫?zé)釟庀⒎鬟^我的面頰,我的淚嘩地一下子流了下來。(感動(dòng))
8、小結(jié):是啊,殘疾人尚且如此熱愛生活,珍愛生命,向往光明,追求美好,那我們豈不是更應(yīng)該如此?
三、小練筆
學(xué)了這篇課文,你還想說什么?把你最想說的話寫下來吧。
四年級(jí)語文教案5
【預(yù)設(shè)目標(biāo)】
讀通全文,理解羅丹全神貫注的精神。了解名言的由來,嘗試學(xué)寫名言。
【預(yù)設(shè)過程】
一、引入全神貫注
。薄⒔裉炖蠋熞矌砹艘痪涿裕ǔ鍪荆喝祟惖囊磺泄ぷ,如果值得去做,而且要做得好,就應(yīng)該全神貫注。),誰來讀一讀?
。、知道這句名言是誰說的嗎?知道這句名言背后發(fā)生過什么故事嗎?我們今天就一起來學(xué)習(xí)這段名言背后的故事──(出示:課題《全神貫注》)
二、了解全神貫注
。、自由讀讀課文,看看你能從課文中找到答案嗎?
2、學(xué)生自由讀課文,教師巡視。
3、再讀一遍課文,讀完之后想想你能用幾句簡(jiǎn)單的話說說課文主要講了什么嗎?
。础W(xué)生自由讀課文,教師巡視指導(dǎo)。
5、反饋:
要求用一句簡(jiǎn)單的話寫寫課文主要內(nèi)容。
。、反饋評(píng)議。
三、理解全神貫注
1、課文題目《全神貫注》是一個(gè)成語,誰能來說說看它是什么意思?課文中全神貫注體現(xiàn)在哪些地方呢?默讀課文,劃出能體現(xiàn)全神貫注的句子。
。、學(xué)生默讀課文,劃句子,教師巡視指導(dǎo)。
。、反饋,評(píng)議:
、 預(yù)設(shè)重點(diǎn)指導(dǎo)他像喝醉了酒一樣,整個(gè)世界對(duì)他來講好象已經(jīng)消失了
、 預(yù)設(shè)重點(diǎn)指導(dǎo)端詳一句。
。础⒑(jiǎn)介羅丹生平。
。、面對(duì)這些巧奪天工的塑像,面對(duì)全神貫注的羅丹,你有什么話想對(duì)羅丹說嗎?
四、試寫相關(guān)名言
1、對(duì)于這件事,茨威格他也有很深的'感觸,他后來回憶說──(出示:第五自然段)自己讀一讀?
2、關(guān)于這件事,茨威格為我們后人留下了一句名言。(出示:人類的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就應(yīng)該全神貫注。)我們一起來讀一讀。
。、你還認(rèn)為有什么事情值得你去做,你準(zhǔn)備怎么做?你可以學(xué)著茨威格的話,也可以按照自己的說話習(xí)慣,也來寫一句這樣的名言。
。、學(xué)生寫話,教師巡視指導(dǎo)。
。、反饋,評(píng)議。
五、總結(jié)全神貫注
四年級(jí)語文教案6
語文S版四年級(jí)上冊(cè)語文《麻雀》教案
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護(hù)小麻雀的動(dòng)人故事中,懂得動(dòng)物也有偉大的母愛。
2、根據(jù)提示了解文章是怎樣按照事情發(fā)展的順序?qū)懙摹?/p>
3、有感情地朗讀課文,體會(huì)課文中重點(diǎn)句子的意思,深入理解課文內(nèi)容。背誦自己喜歡的段落。
4、掌握本課12個(gè)生字;掌握“梧桐、絨毛、掩護(hù)、嘶啞、搏斗、龐大、危險(xiǎn)”等詞語。
教學(xué)重點(diǎn):
理解、欣賞老麻雀是如何奮不顧身保護(hù)小麻雀的。
教學(xué)難點(diǎn):
理解“一種強(qiáng)大的力量”即母愛的力量,使弱小戰(zhàn)勝強(qiáng)大。
教學(xué)準(zhǔn)備:
小黑板、教學(xué)掛圖、課文朗讀錄音和多媒體課件
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、初步了解課文內(nèi)容,理清文章層次。
2、學(xué)習(xí)生字新詞。
教學(xué)過程:
一、板書課題,引入新課。
二、教師范讀課文,要求學(xué)生注意課文描述的'是怎樣一件事。
三、自學(xué)課文。
要求:學(xué)生讀懂每一段課文講的是什么意思。
自由讀課文,把不懂的詞句畫出來。
四、檢查預(yù)習(xí)、自學(xué)情況。
1、生字:讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,組成詞語。
2、理解詞義:搖撼、扎煞、絕望、拯救、龐大、安然、無可奈何等。
3、課文主要講了一件什么事?
五、理清文章層次。
1、指名朗讀課文,其他同學(xué)注意分析文章的寫作順序。
2、按事情發(fā)展的順序分段,歸納段意。
(第一段(1):寫“我”的獵狗發(fā)現(xiàn)一只掉在地上的小麻雀;第二段(2-6):寫老麻雀奮不顧身地保護(hù)小麻雀,嚇退了獵狗;第三段(7):寫了“我”急忙帶著獵狗走開了。
六、作業(yè)。
1、寫生字和詞語。
2、根據(jù)課后的練習(xí)1體會(huì)課文內(nèi)容。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、理解內(nèi)容,理解重點(diǎn)句子意思,并體會(huì)句子中的感情。
2、朗讀課文,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母愛的巨大力量。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí),進(jìn)入新課。
二、講讀課文。
(一)學(xué)習(xí)第一段,指名讀課文,讀后回答問題:事情發(fā)生在什么時(shí)間?什么地點(diǎn)?(時(shí)間:打獵回來時(shí)。地點(diǎn):林蔭路上)
(二)學(xué)習(xí)第二段,自由讀課文,讀后師生討論問題。
1、討論事情發(fā)生的起因。
(1)獵狗發(fā)現(xiàn)了什么獵物?(發(fā)現(xiàn)了一只掉在地上的小麻雀)
(2)站在地上的小麻雀是什么神態(tài)?(小麻雀呆呆地站在地上,無可奈何地拍打著小翅膀)“無可奈何”是什么意思?“呆呆地”與“無可奈何”這兩個(gè)詞可以用來描寫人或動(dòng)物的哪些方面?(神態(tài)、心理等)
(3)從哪些地方可以看出小麻雀出生不久,是從巢里掉下來的?(它拍打著小翅膀,嘴角嫩黃,頭上長(zhǎng)著絨毛)指導(dǎo)朗讀:“猛烈”寫出了風(fēng)很大,要重讀;“呆呆地”和“無可奈何”寫出了小麻雀毫無辦法,要突出它沒辦法,不知怎么辦好,聲音要拖長(zhǎng)一些。“嫩黃”與“絨毛”要讀得稍重一些。(教師示范)學(xué)生練習(xí),然后指名朗讀。
2、討論事情的經(jīng)過。
(1)獵狗發(fā)現(xiàn)小麻雀后,是怎樣做的?接著又發(fā)生了什么意外情況?默讀第四自然段。①回答上述第一個(gè)問題。(獵狗慢慢地走近小麻雀,嗅了嗅,張開大嘴,露出鋒利的牙齒)指導(dǎo)學(xué)生讀這句時(shí),要突出緊張的氣氛。②回答上述第二個(gè)問題。(突然,一只老麻雀從樹上飛下來,像一塊石頭似的落在獵狗跟前)怎樣理解“像一塊石頭似的”,引導(dǎo)學(xué)生討論理解!敖^望”是什么意思?注意此時(shí)老麻雀是什么樣子。指導(dǎo)朗讀:第二句要讀出老麻雀的急切之情,第三句要表現(xiàn)出老麻雀的絕望。
(2)老麻雀這么急切地飛下來,要做什么?齊讀第五節(jié)。學(xué)生回答問題:老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀,想拯救自己的幼兒!罢取币辉~怎樣理解?一只麻雀斗得過一只獵狗嗎?老麻雀知不知道這一點(diǎn),從哪里可以看出來?(讀文中句子回答)明知斗不過,為什么還要飛下來?(讀文中句子回答:可是它不能安然地站在高高的沒有危險(xiǎn)的樹枝上。一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來)怎樣理解“一種強(qiáng)大的力量”?要引導(dǎo)學(xué)生回答得充分、具體。
(3)面對(duì)如此無畏的老麻雀,獵狗是怎么做的?默讀第六節(jié)。想一想獵狗為什么會(huì)愣住?“慢慢地、慢慢地向后退”說明了什么?指導(dǎo)朗讀:“愣住、“這么大”兩詞要重讀,兩個(gè)“慢慢地”要讀得聲音長(zhǎng)些,表現(xiàn)出獵狗的發(fā)愣和猶豫。
3、學(xué)習(xí)第三段。齊讀最后一段,想一想作者為什么喚回獵狗,把它帶走。
三、朗讀全文,總結(jié)全文。
這篇課文描寫了一只弱小的老麻雀,在兇猛的獵狗面前拯救了小麻雀的生命。老麻雀的英勇無畏,老麻雀?jìng)ゴ蟮哪笎哿钊藲J佩,令人感動(dòng)。
四、作業(yè)
1、有感情朗讀課文。
2、背誦自己喜歡的段落。
四年級(jí)語文教案7
教材解讀
《壯麗的青春》(人教版九義大修訂教材第七冊(cè))節(jié)選自金敬邁的長(zhǎng)篇小說《歐陽海之歌》,文章用滿懷的激情,富于震撼和感染力的語言講訴了歐陽海奮不顧身救列車的驚心動(dòng)魄故事,贊頌了英雄歐陽海壯麗的青春。是一篇思想性和語言表現(xiàn)力都很強(qiáng)的好教材。
本課作為一篇略讀課文,呈放于七冊(cè)二單元最后一課,是有其明確的訓(xùn)練目的,本單元著重訓(xùn)練學(xué)生了解敘述的順序,體會(huì)思想感情。本課就旨在引領(lǐng)學(xué)生憑借教材的情感因素,綜合應(yīng)用學(xué)習(xí)前面課文中習(xí)得的方法,獨(dú)立自主地進(jìn)行實(shí)踐。因此,本課選編于此的意圖就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育;進(jìn)一步了解課文的敘述順序,培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
了解課文的敘述順序和“遇險(xiǎn)排險(xiǎn)”這部分的內(nèi)容,是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
目標(biāo)預(yù)設(shè)
引導(dǎo)學(xué)生閱讀這篇課文,目的有三:
1、知識(shí)與技能:認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,積累好詞好句,有感情地朗讀課文。
2、過程與方法:在自主的語言實(shí)踐中了解課文的敘述順序,體會(huì)重點(diǎn)句段的意思,豐富好詞佳句的積累,并形成積累運(yùn)用的意識(shí)和能力。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:在了解歐陽海舍身救列車的過程中,體會(huì)人物的思想感情,學(xué)習(xí)歐陽海把青春和生命獻(xiàn)給祖國(guó)和人民的崇高精神。受到正確人生觀的啟蒙教育。
資源分析
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí),開放而富有創(chuàng)新活力”《壯麗的青春》故事驚心動(dòng)魄,震撼人心,曾經(jīng)打動(dòng)了一批批年輕人,從而投身報(bào)效祖國(guó)。但是,這個(gè)故事發(fā)生在1963年,已經(jīng)有四十多年了,和當(dāng)今的孩子生活世界有著一定的距離。這就要求教師對(duì)這些遠(yuǎn)離兒童視野的教學(xué)內(nèi)容要重組、延伸、銜接到兒童生活的世界中去,激活原本凝固的語言文字,使其形象、鮮活,最終在學(xué)生內(nèi)心強(qiáng)烈涌動(dòng)。
重組、延伸、銜接的資源可以是:課前了解建國(guó)初期自文革前這一段歷史背景,了解當(dāng)時(shí)人們的思想、情感;了解歐陽海的生平;可以帶著學(xué)生選擇性地做延伸性閱讀《歐陽海之歌》;選讀一些主題、情感相類似的同期文本,與此相對(duì)應(yīng)地閱讀體會(huì)。如:臧克家的《有的人》。此外,教材本身的語言文字表現(xiàn)力極強(qiáng),是很好的語言材料,要充分使用好教材。
四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)積累了一些閱讀方法,形成了一定的閱讀能力,有自己的看法和自讀自悟的能力,也是較好的課程資源。
設(shè)計(jì)理念
閱讀本身是一種個(gè)性化的行為,略讀課文是學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行閱讀實(shí)踐的范文,因此強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自讀自悟,盡可能多地讓學(xué)生獨(dú)立閱讀,使學(xué)生逐步做到自能讀書。在此基礎(chǔ)上,再展開學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間的對(duì)話,在師生互動(dòng)的閱讀實(shí)踐中,讓學(xué)生披文入境、揣度深思,感悟情感探究問題。個(gè)人自讀和合作交流是略讀課文學(xué)習(xí)的重要方式。
設(shè)計(jì)流程
一、初讀課文,整體感知,了解大意。
1、一讀課文,讀準(zhǔn)字音、讀通句子;
2、二讀課文,在腦海中浮現(xiàn)課文中描述的情景;
3、三讀課文,想想課文主要內(nèi)容,說給同桌聽。
二、再讀課文,理清順序,明確重點(diǎn)。
1、邊讀邊思考:課文先講什么,再講什么,最后講什么?思考好后可以和同桌說說。
2、師生合作理清課文順序:遇險(xiǎn)——排險(xiǎn)——犧牲
3、最震撼人心,讓人感動(dòng)的是哪些自然段的內(nèi)容?(遇險(xiǎn)、排險(xiǎn))
三、讀重點(diǎn)段,體驗(yàn)評(píng)議,感悟壯舉。
1、自由讀4——8自然段,在自己認(rèn)為很險(xiǎn)的'地方勾畫、標(biāo)注,并多讀幾遍。
2、學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)所得,說給同伴聽,讀給同伴聽,并互相評(píng)議補(bǔ)充。
3、師生互動(dòng),生生互動(dòng),全班共同交流體會(huì)練讀重點(diǎn)句。
△指名學(xué)生說說體會(huì)到的危險(xiǎn)是什么,品味詞句,并練習(xí)朗讀。其他學(xué)生評(píng)議,教師點(diǎn)撥。
△注意引導(dǎo)學(xué)生一定要聯(lián)系具體詞句去談體會(huì),如通過“膽小性躁、瘋狂、豎耳瞠目、瑟瑟發(fā)抖、死活不動(dòng)、一動(dòng)不動(dòng)”等詞語體會(huì)馬橫路心的驚險(xiǎn)情況;“雷霆萬鈞、風(fēng)馳電掣、噴吐濃煙、鼓起強(qiáng)風(fēng)”等詞語體會(huì)列車將臨的危急之險(xiǎn);“響聲隆隆、排山倒海、越逼越近”等詞體會(huì)情況驚險(xiǎn)之極。
△在學(xué)生邊說邊議邊讀中,教師重點(diǎn)引導(dǎo)讀好“列車駛近了……戰(zhàn)馬瑟瑟發(fā)抖,死活不動(dòng)!薄袄做f鈞的車頭……逼近,逼近……”“50米,馬不動(dòng)!40米,馬不動(dòng)!30米,馬還是一動(dòng)不動(dòng)!”可以采用配火車汽笛聲,學(xué)生反復(fù)自由練讀、齊讀、指名讀、評(píng)讀、范讀等方法。
4、體會(huì)到的這些危險(xiǎn)其實(shí)書上哪句話就高度濃縮了?引讀“上去,粉身碎骨!不上,車毀人亡!”
△用自己的話說說這句話什么意思?還有第三種情況嗎?
△歐陽海知道這些嗎?這可是一個(gè)兩難痛苦的選擇,無論選擇什么,付出的都是生命的代價(jià),在自己和他人生命之間,歐陽海的抉擇是什么?
5、齊讀10自然段,圈出描寫歐陽海動(dòng)作、神態(tài)的詞語。體會(huì)到了什么?
飛、搶、推,臉不變色、心不跳——無私無畏,英雄壯舉
四、宣泄情感,說寫拓展,深化主題。
1、引讀11---14自然段后,出示歐陽海日記中的句子“如果需要為共產(chǎn)主義的理想而犧牲,我們每一個(gè)人都應(yīng)該,也可以做到——臉不變色,心不跳”。
2、當(dāng)時(shí)列車上的旅客紛紛含淚看著我們的英雄,戰(zhàn)士們聲聲呼喚他們的班長(zhǎng)……假如你是其中的一員,你會(huì)說些什么呢?
3、人們?yōu)榱思o(jì)念這位英雄,就在旁邊的小山丘上建了一座歐陽海紀(jì)念塔。假如讓你寫碑文,你會(huì)怎么寫?
4、宣泄感情,齊讀14、15、16自然段,頌揚(yáng)英雄歐陽海。
四年級(jí)語文教案8
一、教材分析
《去年的樹》選自人教版四年級(jí)上冊(cè)第三單元“中外童話”中的一篇童話故事。教材有如下特點(diǎn):
1、擬人題童話,故事情節(jié)簡(jiǎn)單。本篇童話情深意濃,帶著些許傷感色彩,贊美了高尚的、令人蕩氣回腸的友情。
2、文章短小精悍,采用白描的手法。
二、學(xué)情分析
童話是學(xué)生接觸較多的文學(xué)體裁,對(duì)童話的閱讀學(xué)生有一定的基礎(chǔ)。本課內(nèi)容淺顯,語言平實(shí),學(xué)生理解應(yīng)該不難。對(duì)于四年級(jí)的孩子來說,老師應(yīng)該引領(lǐng)他們進(jìn)一步品味童話的語言,體會(huì)童話的特點(diǎn),并能通過朗讀、想象等學(xué)習(xí)方法品詞悟句,在教學(xué)藝術(shù)上,努力創(chuàng)設(shè)語言運(yùn)用的情景,激發(fā)學(xué)生去想象,擴(kuò)大學(xué)生語言運(yùn)用的容量,提升學(xué)生語言運(yùn)用的品味。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力目標(biāo):能正確流利有感情朗讀課文,理解課文。提高誦讀理解能力。
過程與方法目標(biāo):采用自讀感悟、自主探究、合作交流等學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生在對(duì)話中感悟小鳥與大樹友情。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):體會(huì)小鳥與大樹間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的`友情是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。能夠引申體會(huì)環(huán)保的意義。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):分角色朗讀課文,抓住小鳥與樹離別時(shí)的對(duì)話及與樹根、大門、小女孩四次對(duì)話的內(nèi)容,感受當(dāng)時(shí)的情景與人物的心情。
難點(diǎn):領(lǐng)悟文中的角色對(duì)話,體會(huì)童話角色的心理,進(jìn)一步感受童話的特點(diǎn)。升華主題,提升環(huán)保意識(shí)。
五、教學(xué)策略與設(shè)計(jì)說明
在教學(xué)中,以創(chuàng)設(shè)語言運(yùn)用的情景為主線,激發(fā)學(xué)生去想象,擴(kuò)大學(xué)生語言運(yùn)用的容量,提升學(xué)生語言運(yùn)用的品味。分角色朗讀,體會(huì)人物心理。
六、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入
談話導(dǎo)入,從同學(xué)的朋友入手,拉近學(xué)生與課文的距離。
回憶上節(jié)課內(nèi)容,導(dǎo)入新課。
學(xué)習(xí)第五自然段,體會(huì)春回大地鳥兒找大樹的心情。
學(xué)習(xí)第六自然段,體會(huì)鳥兒見不到大樹失望焦急的心情。
(二)品讀對(duì)話,體會(huì)情感(7-14自然段)
1、師:讀完這個(gè)故事,我想在你的腦海中一定會(huì)浮現(xiàn)五個(gè)會(huì)說話的人物,你還記得嗎?
生:樹、鳥兒、門、樹根、小女孩。
師:這五個(gè)會(huì)說話的人物,他們之間說了些什么呢?
師:五個(gè)人物,四次對(duì)話,構(gòu)成了這個(gè)童話最重要的內(nèi)容。
預(yù)設(shè):通過暑假找同學(xué)玩兒的例子,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鳥兒找大樹的心情。
2、分角色朗讀。
3、找一組同學(xué)展示。
(三)品讀結(jié)尾,體悟永恒
師:這個(gè)故事的結(jié)尾有一個(gè)細(xì)節(jié),很不起眼,是鳥兒唱歌前和唱歌后發(fā)生的。一個(gè)動(dòng)作,一個(gè)字——看。
師:鳥兒在看什么?(昔日的朋友)兩次看分別是為什么?
師:鳥兒飛走了,不會(huì)再回來了。它想起來了——
。ǔ鍪鹃_頭)
希望鳥兒和樹能夠一直是一對(duì)快樂的好朋友。
預(yù)設(shè):升華主題,人類砍掉了樹木。去年的樹今年消失了,只剩下鳥兒。如果樹木都消失了,明年還能有鳥兒?jiǎn)幔咳祟悜?yīng)該怎么做?
。ㄋ模┚毠P(人選其一)
我想對(duì)小鳥說……
我想對(duì)大樹說……
我想對(duì)作者說……
我想對(duì)伐木工人說……
七、板書設(shè)計(jì)
11去年的樹
去年 —————————今年 誠(chéng)信
信守諾言 實(shí)現(xiàn)諾言 友誼
一對(duì)朋友 大樹消失了 環(huán)保
四年級(jí)語文教案9
[情景說明]
本文是一篇略讀課文,它按照事情發(fā)展的順序講了一個(gè)通俗易懂的、情趣盎然的童話故事。它以“笑”為線索展開故事情節(jié):老木匠在小木偶的臉上添了一個(gè)笑嘻嘻的表情;小木偶因?yàn)樾ξ茉┩鳎庹`解,被懷疑;直到女巫出現(xiàn),賦予了他所有的表情,才讓他真正獲得了快樂。童話構(gòu)思巧妙,讓我們?cè)谕樾∧九荚庥龅耐瑫r(shí),不僅會(huì)發(fā)出和小木偶相同的感嘆:生活是多姿多彩的,只會(huì)笑是不行的,酸甜苦辣、喜怒哀樂,都需要我們?nèi)ソ?jīng)歷,去面對(duì),這樣才是完整的生活。
學(xué)習(xí)本文要會(huì)認(rèn)“拽、茸、副、憐、魔、杖”六個(gè)生字,并在反復(fù)的朗讀中體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng),體會(huì)故事所蘊(yùn)含的道理,并能較合理地續(xù)編故事。
[教學(xué)過程]
第一課時(shí)
課前談話:教師微笑著問大家:“同學(xué)們,今天你們快樂嗎?”片刻后接著說:“從你們那一張張花兒般的笑臉,老師知道今天你們都很快樂。那么你們猜猜看,今天老師快樂嗎?你怎么知道的?”(從老師笑瞇瞇的表情可以知道今天老師也很快樂)“同學(xué)們,生活中‘笑’是很重要的,誰要是不會(huì)笑啊,誰就無法過快樂的日子。既然今天大家這么快樂,那老師就給大家講一個(gè)小木偶的故事!
(一)激趣導(dǎo)入新課
1、出示課件:一個(gè)有鼻子有眼,能走路,會(huì)說話的小木偶,正在邊走邊說話。
2、師隨課件講述:從前,有個(gè)老木匠做了個(gè)小木偶,瞧它有鼻子有眼,能走路,會(huì)說話,真討人喜歡。可老木匠左瞧右瞧,總覺得小木偶臉上少了點(diǎn)什么,老木匠想呀想,忽然,他想起來了,小木偶的臉上少的東西是“笑”,于是,老木匠拿起他的神奇雕刻刀,在小木偶的臉上添了一個(gè)笑嘻嘻的表情。然后,老木匠為小木偶收拾了一個(gè)紅背包,把它送出了家門。小木偶離開家后,會(huì)發(fā)生什么事呢?想知道就快快讀課文吧。
。ǘ┏踝x課文,了解大意
1、學(xué)生自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、學(xué)生邊讀邊思考:小木偶離家后,在他身上發(fā)生了一些什么事?
3、同桌互相說說:小木偶離家后,在他身上發(fā)生了什么事?
4、指名二、三人說說小木偶離家后在他身上發(fā)生了什么事?
。ㄈ┓纸巧首x,體味情感
1、從文中諸多角色中選取你最想表演的角色,劃出它所說的話,練習(xí)有感情的讀一讀。
2、自由組合小組,選取角色,練習(xí)有感情的朗讀課文。
3、小組志愿上臺(tái)分角色表演。(提醒表演者注意角色的表情)
4、觀眾評(píng)議
。ㄋ模w會(huì)故事蘊(yùn)含的道理
1、通過分角色表演,同學(xué)們仿佛親身經(jīng)歷了小木偶的遭遇,此時(shí)此刻你一定有好多話想說,能告訴大家嗎?
2、出示課文最后一句話,齊讀。
老木匠說得沒錯(cuò),笑是很重要的。不過,要是只會(huì)笑,那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
3、談?wù)剬?duì)這句話的'理解。
先引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系文中小木偶的經(jīng)歷來談對(duì)此句的理解,再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己生活實(shí)際來談對(duì)句子的理解。
總結(jié):同學(xué)們,在生活中,笑是很重要的,是非常美好的,誰要是不會(huì)笑,就不會(huì)體驗(yàn)到生活的快樂,但生活又是多姿多彩的,酸甜苦辣,喜怒哀樂,都需要我們?nèi)ソ?jīng)歷,去面對(duì),這樣才是真實(shí)、完整的生活。
(五)續(xù)編故事
同學(xué)們,經(jīng)小女巫的點(diǎn)化,小木偶現(xiàn)在會(huì)哭,會(huì)笑,會(huì)生氣,會(huì)著急,也會(huì)向別人表示同情和關(guān)心了。在以后的日子里,小木偶的身上又會(huì)發(fā)生什么事呢?請(qǐng)你們接著往下編故事。
(六)課外延伸
推薦《小木偶的故事》的姊妹篇《我不是一段普通的木頭》、《我喜歡做我自己》讓學(xué)生閱讀。
[教學(xué)反思]
現(xiàn)在孩子們的成長(zhǎng)離不開動(dòng)畫片,離不開童話故事。因此學(xué)文初,我以看小木偶動(dòng)畫,聽小木偶故事導(dǎo)入,學(xué)生興趣盎然。在初讀課文,了解大意后,我讓學(xué)生自由選擇角色,自由尋找合作伙伴進(jìn)行角色體驗(yàn)。由于給了學(xué)生充分的自主權(quán),學(xué)生可以自由的說、自由的演,頓時(shí),學(xué)生參與的熱情高漲,思維的火花迸射,表演時(shí),表情豐富,時(shí)而“憤怒”,時(shí)而“笑嘻嘻”,時(shí)而“傷心”,時(shí)而“著急”,時(shí)而“委屈”``````甚至即興對(duì)角色語言進(jìn)行補(bǔ)充或修改(當(dāng)然是合情合理的)。此設(shè)計(jì)凸現(xiàn)了學(xué)生在閱讀教學(xué)中的主體地位,為學(xué)生鋪設(shè)了張揚(yáng)個(gè)性,合作交流的舞臺(tái),學(xué)生在玩兒中受益匪淺。
[專家點(diǎn)評(píng)]
本文是一篇閱讀課文,又是一篇擬人體童話故事。針對(duì)本文的特點(diǎn),教者以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力為出發(fā)點(diǎn),設(shè)計(jì)了“讀一讀,演一演,悟一悟”閱讀三步曲,引導(dǎo)學(xué)生不知不覺的走入文本,入情入境的體驗(yàn)情感,無拘無束的盡情對(duì)話,然后,又引導(dǎo)學(xué)生走出文本,拓展想象,續(xù)編故事。在這樣的閱讀實(shí)踐中,學(xué)生的能力得到了提高,個(gè)性得到了張揚(yáng),想象得到了放飛,豈不一舉多得。(點(diǎn)評(píng):李貴勤)
四年級(jí)語文教案10
教學(xué)目標(biāo)
1、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音,特別是三拼音節(jié)的認(rèn)讀,進(jìn)一步提高學(xué)生直呼音節(jié)的能力。
2、給帶點(diǎn)的字選擇正確的解釋,提高運(yùn)用工具書的能力。
3、變換句式,將“被”字句改成“把”字句,尋找規(guī)律。
4、熟記8條成語。
5、朗讀、背誦5條成語。
6、觀察四幅圖,以“奶奶心里照樣甜”為題編故事,訓(xùn)練學(xué)生仔細(xì)地觀眾合理地想象,把重點(diǎn)內(nèi)容說具體,說明白。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
拼音訓(xùn)練,寫字訓(xùn)練,詞句訓(xùn)練,讀背訓(xùn)練,口語交際訓(xùn)練。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、這節(jié)課我們完成練習(xí)2的一至三的練習(xí)。
2、板書:練習(xí)2
二、完成第一題
1、出示第一題練習(xí)
2、齊讀拼音短語
3、讓學(xué)生用筆畫出三拼音節(jié)。
4、交流,并指出畫錯(cuò)的。
5、齊讀三拼音節(jié)。
三、完成第二題
1、齊讀三個(gè)詞語
2、指名分別匯報(bào)自己的選擇結(jié)果,講講自己是如何選擇的。
3、糾正匯報(bào)中發(fā)現(xiàn)的一些錯(cuò)誤。
4、根據(jù)學(xué)生的回答,總結(jié)出選擇義項(xiàng)的方法:
(1)回憶詞義
。2)讀帶點(diǎn)字的所有解釋,思考應(yīng)選哪一個(gè)。
(3)將想選取的字義放入詞中辨別正誤。
(4)確認(rèn)后在所選義項(xiàng)的序號(hào)上畫勾。
四、完成第三題
1、出示例句
2、學(xué)生細(xì)細(xì)觀察句子之間的區(qū)別。
3、學(xué)生交流,得出結(jié)論。
4、教師小結(jié):改寫后的句子要與原來的句子意思一樣,詞的個(gè)數(shù)也要一樣,只是詞序有了變化,“被”字換成了“把”字。通常我們把它們稱之為被字句和把字句。
5、完成練習(xí)。
五、布置作業(yè)
課外完成練習(xí)冊(cè)相應(yīng)作業(yè)。
第二教時(shí)
一、教學(xué)第四題
1.復(fù)習(xí)背誦學(xué)過的成語。
2.準(zhǔn)確認(rèn)讀。
(1)學(xué)生自讀8條成語,不認(rèn)識(shí)的字查字典或問老師。
。2)教師范讀正音。
。3)學(xué)生自由練讀。
3.了解大意。
。1)請(qǐng)學(xué)生用自己的話說說已經(jīng)懂了的成語的意思。
。2)教師重點(diǎn)講解分析以下三條成語的意思:
以身許國(guó):把自己獻(xiàn)給國(guó)家。
憂國(guó)憂民:憂慮國(guó)家大事和人民的疾苦。
浩氣長(zhǎng)存:盛大、剛直的正氣或精神永遠(yuǎn)留存。
4.熟讀成誦。
。1)指名讀。
(2)學(xué)生自由讀。
。3)同座位相互練習(xí)背誦。
。4)集體背誦。
。5)指名背誦。
5.鞏固積累。背誦學(xué)過的一些成語。
二、教學(xué)第五題
1.審題。
(1)指名讀題目。
(2)教師請(qǐng)學(xué)生講解題目要求。
2.讀正確,讀通順。
(1)讓學(xué)生借助工具書自由讀。
。2)指名試讀,教師正音。
3.了解大意,指導(dǎo)朗讀。
。1)教師范讀,學(xué)生思考:這兩句名言的大概講了什么意思?
。2)指名試說,教師相機(jī)點(diǎn)撥。(第一句大意:人生在世,誰能避免一死呢?但要死得壯烈,死得有價(jià)值。我愿留下一顆赤心,以彪炳史冊(cè),昭示后人!昂骨唷笔侵甘窌。)
(3)在學(xué)生了解大意的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生朗讀,要邊讀邊體味這兩句名言所蘊(yùn)含的'堅(jiān)定的信念和遠(yuǎn)大的抱負(fù)。
“人生自古/誰無死,留取丹心/照汗青!
“風(fēng)聲、/雨聲、/讀書聲,//聲聲入耳;家事、/國(guó)事、/天下事,//事事關(guān)心!
。4)指名朗讀,師生評(píng)議,及時(shí)表揚(yáng)讀得好的同學(xué)。
4.熟讀成誦。
。1)給學(xué)生充分的時(shí)間練讀,練背。
。2)同座位之間互背。
。3)集體背誦。
。4)指名背誦。
5.鞏固積累。背誦學(xué)過的一些名人名言。
第三課時(shí)
口語交際《介紹我的朋友》
一、介紹朋友,指導(dǎo)選材
1、激趣引入
你在生活中肯定結(jié)識(shí)了許多的朋友,這些朋友中有些我們都不認(rèn)識(shí),你能向大家介紹一下你的好朋友嗎。
2、提出要求
自由讀口語交際訓(xùn)練要求,你知道了什么要求。
。▽W(xué)生自由發(fā)言)
3、你準(zhǔn)備向大家介紹哪些小伙伴
學(xué)生自由說自己的伙伴(小組交流)
。ɡ蠋熢谘惨曋校龑(dǎo)學(xué)生在眾多的伙伴中,選擇最了解的來介紹)
二、講伙伴,指導(dǎo)交際
1、指導(dǎo):為了讓大家了解你的小伙伴,請(qǐng)你把這位小伙伴的姓名、性別、年齡、與自己的關(guān)系,他做過的什么事給你留下深刻的印象,講給大家聽。
(抽在巡視中發(fā)現(xiàn)的有代表性的學(xué)生說)
2、組織大家評(píng)議,肯定優(yōu)點(diǎn),提出修改的地方。
四、表演,練習(xí)對(duì)話
學(xué)生三人一組,自由搭配練習(xí)。愿意上臺(tái)表演的就上來表演。
五、評(píng)議、選最佳角色
大家認(rèn)真觀看別人的表演,提出自己的意見。
(先請(qǐng)平時(shí)不太大膽的學(xué)生上臺(tái)表演,多鼓勵(lì)他們)
四年級(jí)語文教案11
第一課時(shí)
一、歌曲導(dǎo)入
播放歌曲《小草》,問:同學(xué)們,你們熟悉這首歌嗎?是什么歌?你聽了有什么感受?你喜歡小草嗎?這是歌曲中的小草,今天我們來看詩歌中的小草又有什么特點(diǎn)?打開17課《小草之歌》。
二、初讀課文
學(xué)生自由朗讀詩歌:
1、讀準(zhǔn)字音,讀通詩句,畫出生字詞,不會(huì)讀的字,查字典自學(xué)。
2、說說你最初的感受。
3、邊讀邊想:詩歌是從哪幾方面贊美小草的?
三、檢查自學(xué)情況
1、檢查生字詞的讀音。
指名拼讀,集體評(píng)價(jià);指出難寫的字,易錯(cuò)的字。
2、你讀后詩歌,有什么想說?
3、詩歌從哪幾方面贊美小草的?
三方面:為大自然做貢獻(xiàn);防洪、固沙、美化環(huán)境的作用;有頑強(qiáng)的生命力。
四、自由朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、齊讀生字詞
2、詩歌從幾方面介紹小草的?
二、品讀詩句,領(lǐng)悟感情
1、自由讀1至3節(jié),把不懂的地方提出來跟同學(xué)討論。
讀后交流。
你讀懂了什么?
學(xué)生:我讀懂了小草雖渺小但不慚愧不氣餒。
師:渺小是什么意思?為什么小草那么渺小卻不慚愧不氣餒?
生:渺小是很小很小的意思,是微小。因?yàn)樾〔菽転榇笞匀猾I(xiàn)出一點(diǎn)兒綠色,它雖然渺小,但也能做貢獻(xiàn)。
師:從小草的身上你體會(huì)到它一種什么精神?
生:無比自信的精神。
師:非常好!你們能當(dāng)自己就是一棵小草,展示出你們的自信嗎?指名讀。
生讀,師評(píng):好一棵自信的小草!聽著你的聲音,我能感受到你的樂觀自信!我喜歡你這么自信的小草!
生齊讀,感受小草的自信。
你還讀懂了什么?
生:我讀懂了小草雖然地位微不足道,但并不灰心不計(jì)較。
師:微不足道是什么意思?為什么它并不灰心不計(jì)較?
生:微不足道是地位低微。因?yàn)樗転榇笞匀蛔鲆唤z奉獻(xiàn)。
師:這是一棵什么樣的小草?
生:非常自豪的'小草!
感情朗讀,讀出自豪的情感。
你們還讀懂什么?
生:我知道小草向大自然的索取很少。
師:小草要什么才能生存?
生:一點(diǎn)點(diǎn)陽光雨露就能幸福地生活。
師:是呀,這就是渺小的小草,這就是低微的小草,這就是無所要求的小草,這樣的小草它也能為大自然做出自己的貢獻(xiàn)。讓我們贊美它,飽含深情再讀1至少節(jié)。
2、讀4至6節(jié),思考:一棵棵柔弱的小草,它們還有哪些作用?
讀后交流
生:我知道小草可以防洪。
師:小草是怎樣防洪的?
生:大伙兒用那密集的根緊緊地抓住泥土,手拉著手抗擊,洪水沖不毀小草覆蓋的土地。
生:團(tuán)結(jié)協(xié)作抵抗洪水。
師:好,用堅(jiān)定的語氣讀出小草擊退洪水的豪情。
生:我還知道小草可以固沙。
生:我還知道小草可以美化環(huán)境。
師:對(duì)呀,團(tuán)結(jié)在一起的小草,就可以創(chuàng)造許多奇跡,除了這些作用,你還知道小草的作用?
生:用于畜牧業(yè)
生:用于中草藥
生:用于涵養(yǎng)水分。
感情朗讀。
3、讀第七節(jié),思考:小草還有什么特點(diǎn)?從哪里可以看出來?
生:小草的生命力非常頑強(qiáng)。冬天全部枯萎,但春天一來,它又會(huì)綠遍大地。
生:這正是:野火燒不盡,春風(fēng)吹又生!
感情朗讀。
三、體會(huì)感情,延伸拓展。
1、這樣的小草可敬嗎?抒發(fā)了作者什么感情?
2、面對(duì)小草,你想對(duì)它說什么?畫圖寫贊美的句子。
3、讀完全詩,你有什么啟發(fā)?
生:學(xué)習(xí)小草無私奉獻(xiàn)的精神。
生:被小草的自信,頑強(qiáng),無私所感動(dòng)。
生:也要像小草一樣,樂觀向上,盡自己的一份力量奉獻(xiàn)社會(huì)。
師:是呀,纖細(xì)如絲的小草都能如此自信樂觀地生活,認(rèn)真過好每一天,努力地報(bào)效大自然,作為一個(gè)人,我們更應(yīng)該認(rèn)真過好每一天,好好學(xué)習(xí),樂觀向上,做到最好,回饋社會(huì)。愿同學(xué)們是一棵小草。
四年級(jí)語文教案12
【教學(xué)要求】
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.自瀆課文,弄懂三個(gè)主要例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā),解決了什么問題,培養(yǎng)自己對(duì)科學(xué)研究的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
弄懂三個(gè)主要的例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā),解決了什么問題,培養(yǎng)自己對(duì)科學(xué)研究的興趣。
【教學(xué)過程】
說話:大家一定知道許多有關(guān)“珍惜時(shí)間、勤奮學(xué)習(xí)、立遠(yuǎn)大志向”的格言,誰愿意來和大家分享一下。
一、揭題激趣
1、今天我們來學(xué)習(xí)一篇新課文。讀題。
2、激趣 讀了課題,你想了解什么?(人類的老師是誰?它們?yōu)槭裁词侨祟惖睦蠋?) 過渡:那就請(qǐng)大家?guī)е闷嫘娜プx一讀課文吧。
二、初讀課文
1、請(qǐng)同學(xué)們放聲讀課文。要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀順課文。
2、分小組朗讀課文在小組內(nèi)評(píng)議,正音,不熟的地方再多讀幾遍。
3、同學(xué)們剛才讀得真熱鬧,誰愿意來向大家展示一下你的朗讀(指名分節(jié)朗讀)
4、課文讀到這里,大家一定知道人類的老師是誰了吧?誰愿意來告訴大家?(指名回答) 自然界種種生物(板書) 齊讀最后一句(你是從文中的哪句話了解的?)
三、精讀課文
師:為什么說自然界種種生物真是人類的好老師呢?請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式再讀課文,邊讀邊想,細(xì)細(xì)地體會(huì),可以把關(guān)鍵的詞句圈圈劃劃,不理解的地方可以多讀幾遍,還可做上記號(hào)。
1、學(xué)生自讀課文,體會(huì)理解。 師:怎樣?有收獲嗎?可能也有疑問吧!請(qǐng)同學(xué)們把你的收獲在小組里說出來,和大家分享。當(dāng)然,有疑問的地方提出來,在小組里提出來,討論討論,行嗎? 好,暢所欲言吧!
2、學(xué)生交流討論 師:剛才同學(xué)們交流討論的十分熱烈,十分投入。那么,自然界的種種生物為什么 是人類的好老師呢?請(qǐng)聯(lián)系課文把你讀懂的體會(huì)到的說出來,讓大家聽聽。
3、集體交流 讀懂并講述清楚人類在飛行設(shè)計(jì),輪船設(shè)計(jì),建筑設(shè)計(jì)三個(gè)方面向生物是如何學(xué)習(xí)的?
(1)科學(xué)家從魚兒在水中自由升降的現(xiàn)象得到啟示,發(fā)明了潛水艇。
(2)科學(xué)家研究鳥兒飛行的原理,發(fā)明了飛機(jī)。 從蜻蜓那找到防止機(jī)毀人亡事故的方法。 研究蒼蠅,蚊子,蜜蜂等動(dòng)物的飛行特點(diǎn),造出了許多具有各種優(yōu)良性能的新式飛機(jī)。
(3)工程師模仿鯨的形體,改進(jìn)了船體的設(shè)計(jì),大大提高了輪船航行的速度。
(4)建筑師根據(jù)“薄殼結(jié)構(gòu)”的特點(diǎn),設(shè)計(jì)出許多既輕便又省料的建筑物。
(5)人們模仿袋鼠造出了會(huì)跳躍的`越野汽車。
(6)人們模仿貝殼制成了外殼堅(jiān)固的坦克。
4、拓展延伸
(1)自然界可以充當(dāng)人類老師的生物只有這些嗎?你是從文中哪看出來的?“......”在這里起什么作用?
(2)自然界可以充當(dāng)人類老師的生物你還知道有哪些?
5、理解最后一句話
(1)齊讀最后一句(文中舉了哪些例子來說明自然界的種種生物的確是人類的好老師。)
(2)學(xué)到這,你對(duì)這句話一定有了更深的理解能用自己的話說嗎?
(3)齊聲朗讀,再來贊一贊這人類的老師
6、小結(jié) 大自然是多么奇妙啊!經(jīng)過對(duì)許多動(dòng)物的研究,人類獲得了不少啟發(fā),但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,更多的奧妙還有待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。
四、奇思妙想
1、平時(shí)你一定觀察過許多動(dòng)物,從它們身上有沒有受到些啟發(fā)?請(qǐng)?jiān)谛〗M里交流一下,好嗎?
2、看來,大家一定有許多奇思妙想,能說出來和大家分享嗎?
五、課外遷移 作業(yè)超市
1、課外自己尋找并閱讀介紹人類向生物學(xué)習(xí)的兒童科普讀物。
2、觀察大自然中某些生物的特征,寫觀察日記,有興趣的可做實(shí)驗(yàn)。
四年級(jí)語文教案13
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語。
3、培養(yǎng)想象能力,即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布的樣子、游人的感觸和話語,寫一段話詳細(xì)描述。
4、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟保持生態(tài)平衡、保護(hù)地球的意義。
教學(xué)重點(diǎn):
抓住課文重點(diǎn)詞語和關(guān)鍵句子,通過展開想象,比較塞特凱達(dá)斯瀑布過去、現(xiàn)在和將來的不同情形,體會(huì)到環(huán)境破壞給人們生活帶來嚴(yán)重危害。
教學(xué)難點(diǎn):
認(rèn)識(shí)到“保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)地球”的重要性,深刻理解愛護(hù)地球與人類生存的統(tǒng)一關(guān)系。聯(lián)系課文內(nèi)容,寫寫菲格雷特飽含深情,動(dòng)人心弦的演說辭。
教學(xué)時(shí)間:
二課時(shí)。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)人新課
1、揭示課題。
板書:葬禮
講述:一般指人死亡后所舉行的一種殯。
葬儀式。叫“葬禮”。用彩筆在“葬禮”前加“特殊(sho)的”
問:看到這一題目,大家會(huì)提出哪些問題?
。1)為誰舉行葬禮?
。2)為什么要為它舉行葬禮?
。3)為什么說這是特殊(不同于一般)的葬禮?
2、教師指定:
這些問題問得有道理。我們研究課文之后就能弄明白。
二、初讀指導(dǎo)
1、自學(xué)課文。
。1)畫出文中含生字的詞語,根據(jù)所注拼音讀準(zhǔn)字音。
。2)查字典、問典弄清下列詞語的意思。
枯竭:(水源)干涸。垂危:病很重將要死去不辭而別:辭:告別。
奄奄一息:奄奄,呼吸微弱的樣子。一息,一口氣。只剩下口氣,形容臨近死亡。課文中指瀑布即將完全消失,下旬:十天為一句。每月21日到月底的日子。
。3)聯(lián)系:上下文,理解下列詞晤的`意思。
水簾、預(yù)測(cè)、驕傲、喚起。
。4)指導(dǎo)書寫下列幾個(gè)字:垂、竭、葬。
2、各自瀆課文,思考:
如果按“舉行葬禮——瀑布今昔——決心保護(hù)”分段
三、精讀訓(xùn)練
1、默讀第一段。
思考:這一次葬禮“特殊”在哪里?
2、指名朗讀第二段。
。1)“這到底是怎么回事呢?’”‘這”指什么?(第1自然段中總統(tǒng)為瀑布舉行葬禮)哪幾個(gè)自然段回答廠這個(gè)問題;(第3—5自然段)
。2)讀“但這雄偉的景觀,竟然不辭而別”。
①“竟然”是什么意思?(有點(diǎn)出乎意料)“不辭而別”呢?(課文中指瀑布的消失)
、凇斑@雄偉的景觀”指什么?(默瀆第3自然段,指名描述,用上:“咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里、雄偉壯觀”)
③為什么會(huì)不辭而別?(兩個(gè)原因:用水毫無節(jié)制,森林被亂砍亂伐,造成水土大量流失)
。3)“見到這樣的情景”指的是怎樣的情景?(逐漸枯竭,無奈地低下了頭,像生命垂危的老人,奄奄一息,等待著最后的消亡)
。4)小結(jié)要點(diǎn)
、賹W(xué)習(xí)課文上下銜接、呼應(yīng)的寫法。
、谑澜缟狭髁康钠俨,由于人為的破壞,將要完全消失。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
二、新授課文
指名讀第三段。
。1)面對(duì)塞特凱達(dá)斯瀑布即將消亡的現(xiàn)實(shí),人們是怎么行動(dòng)起來的?(點(diǎn)面結(jié)合介紹。面:許多人感到十分震驚和痛心,紛紛加人到宣傳“保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)地球”的行動(dòng)中。點(diǎn):幾十名專家教授以及大批熱愛大自然的人匯集、哀悼)。
。2)總統(tǒng)舉行這次葬禮的目的是什么?
(號(hào)召人們行動(dòng)起來,保護(hù)自然生態(tài),愛護(hù)我們生存的地球,使大瀑布的悲劇不再重演)
(3)教師指出文章首尾呼應(yīng)的特點(diǎn)。
三、指導(dǎo)朗瀆
指名朗讀課文。要用不同的感情去表現(xiàn)瀑布的今昔。
1、巴西總統(tǒng)為誰舉行葬禮?
2、為什么說這是一次特殊的葬禮?
3、為什么要為瀑布舉行葬禮?
四、體會(huì)寫作特色
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)文章上下文呼應(yīng)銜接的特點(diǎn)。
五、啟發(fā)想象
1、即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布是什么樣子的?
。ㄗ⒁庖龑(dǎo)學(xué)生從“咆哮而下,滔滔不絕,一瀉千里,從天而降的巨大水簾”等詞語的反面去思考,比如:“咆哮而下”,這里的“咆哮”指水流的奔騰轟鳴,發(fā)出巨大的聲音,如今已聽不到這巨大的聲音,水只是慢慢地有氣無力地往下流淌)
2、游人看到這樣的情景會(huì)有哪些感觸;
提示:感觸:跟外界事物接觸而引起的思想情緒。(游人會(huì)想起塞特凱達(dá)斯瀑布往日的雄偉景觀和導(dǎo)致這界上流量的瀑布消失的原因)
3、他們會(huì)說些什么?
六、練習(xí)
1、有感情地朗讀課文,2、讀課后練習(xí)題4,作好寫的思想準(zhǔn)備。
3、寫一段活詳細(xì)描述上述場(chǎng)面,要求盡可能用課文中的詞語。
四年級(jí)語文教案14
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課生字,理解“鍥而不舍”、“日雕月琢”、“微不足道”、“持之以恒”等詞語的意思。
2、正確、流利地朗讀課文,了解經(jīng)過剖析一種自然現(xiàn)象來闡明一個(gè)道理的方法。
3、教育學(xué)生辦事目標(biāo)專一、持之以恒的好品質(zhì)。
教學(xué)重、難點(diǎn):
理解“滴水穿石”現(xiàn)象給人們的啟示。學(xué)會(huì)受一件事物的啟發(fā)而悟出一定道理的寫作方法。
課時(shí)安排:
一課時(shí)
教學(xué)流程:
一、 創(chuàng)設(shè)(創(chuàng)造條件)情境,導(dǎo)出課題
(課件出示:水滴擊石的實(shí)驗(yàn)。)由這個(gè)實(shí)驗(yàn),你想到了什么?誰能用一個(gè)成語概括這一現(xiàn)象?知道這個(gè)成語的深刻含義嗎?
【評(píng)析:應(yīng)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)(創(chuàng)造條件)一種情境,很快就能使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),并且也為學(xué)生理解課文內(nèi)容埋下了伏筆,刺激引發(fā)了學(xué)生探索的興趣!
二、初讀課文,理解詞句
1、帶領(lǐng)學(xué)生初讀課文,畫出生字,并且對(duì)不睬解的詞語分組討論(就某一問題交換意見或進(jìn)行辯論)或查找工具書來處理。
2、交流報(bào)告請(qǐng)示,重點(diǎn)讀好第2自然段的中心句,剛開始理解課文深刻內(nèi)涵。
【評(píng)析:經(jīng)過“讀——畫——議”的方式使學(xué)生能很快地排除學(xué)習(xí)中的障礙,在理解詞語的基礎(chǔ)上來理解課文內(nèi)容,并且也增強(qiáng)了參與意識(shí),變更了學(xué)習(xí)積極性。這樣更能激發(fā)起學(xué)生閱讀的興趣,讓他們積極主動(dòng)地投入到讀書活動(dòng)中!
三、閱讀課文,理清層次
1、快速讀文,畫出文中的中心句。
2、學(xué)生分組討論(就某一問題交換意見或進(jìn)行辯論)。哪個(gè)自然段是寫實(shí)實(shí)在在的自然現(xiàn)象?哪個(gè)自然段是列舉的實(shí)例?哪個(gè)自然段是寫作者的體會(huì)和要闡明的道理?(生交流報(bào)告請(qǐng)示,師結(jié)束語。)
【評(píng)析:默讀是理清層次的方法,在交流的整個(gè)過程中加深了對(duì)文章整體結(jié)構(gòu)的把握!
四、細(xì)讀課文,積累內(nèi)化
1、學(xué)生品讀讀第1~2自然段。
討論(就某一問題交換意見或進(jìn)行辯論):滴水為什么能穿石?作者因此想到了什么?嘗試把反問句改成報(bào)告句。重點(diǎn)研究:“原來在這塊石頭的上方……成為本日太極洞內(nèi)的一大奇觀!
2、指名讀第3自然段。
引導(dǎo)學(xué)生畫出表現(xiàn)3位名人“堅(jiān)持不懈”、“目標(biāo)專一”、“持之以恒”的詞句,先讀再議,談出本身的讀后體會(huì),并且也可以交流本身知道的部分成功人士的類似案例。重點(diǎn)交流:“你看,古今中外所有……最后取得成功的嗎?”這句話,讓學(xué)生明白做任何事情都會(huì)遇到艱難波折,為有具備“滴水穿石”的精神最后才氣取得成功。
3、齊讀課文第4自然段。
、畔胍幌氡径问沁\(yùn)用什么方法闡明“滴水穿石”的精神?(相比法。)
、瓢呀沂局行牡木渥颖痴b下來。
4、老師小結(jié)。
【評(píng)析:本環(huán)節(jié)緊扣本文的中心觀點(diǎn)“目標(biāo)專一,持之以恒”放手讓學(xué)生來品味語言文字,感悟人物形象。留給了學(xué)生更多的思考空間,提供給學(xué)生闡述感悟的`平臺(tái),由被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地探究學(xué)習(xí),是對(duì)學(xué)生這一發(fā)展主體的尊重,也是對(duì)“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”的具體落實(shí)!
五、回顧整體,遷移結(jié)果
1、聯(lián)系課文內(nèi)容聯(lián)合本身的實(shí)際談?wù)剬W(xué)完這篇課文的體會(huì)。
2、本身觀察(細(xì)察事物的現(xiàn)象、動(dòng)向;考查或調(diào)查;清朝官員的名稱)一種自然現(xiàn)象,借此闡明一個(gè)道理,寫一篇隨感。
【評(píng)析:教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變要求老師關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化(就是非一般大眾化的東西。在大眾化的基礎(chǔ)上增加獨(dú)特、另類、擁有自己特質(zhì)的需要,獨(dú)具一格,別開生面的一種說法。打造一種與眾不同的效果。)發(fā)展和創(chuàng)新本領(lǐng)的培養(yǎng)。本節(jié)課老師能按《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,為學(xué)生搭建了刺激引發(fā)學(xué)習(xí)興趣、拓展思維的交流平臺(tái),培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究、合作交流的本領(lǐng),學(xué)生在讀一讀、議一議、說一說、寫一寫的整個(gè)過程中掌握了知識(shí)(知識(shí)是人類生產(chǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)的總結(jié))!
板書設(shè)計(jì):
滴水穿石的啟示
目標(biāo)專一
實(shí)現(xiàn)理想
持之以恒
四年級(jí)語文教案15
第一課時(shí)
一、引出課題,你了解到什么?
介紹李時(shí)珍
二、檢查預(yù)習(xí),理清脈絡(luò)。(包括讀文、識(shí)字、解詞、分段四個(gè)步驟)
三、研究文章寫作特色
時(shí)間推移順序漸漸下山-夜幕降臨-大好月色-圓月當(dāng)空
事情發(fā)展順序外出察訪-夜宿山寺-寺中談苦-連夜記錄
四、復(fù)述課文大概內(nèi)容。
第二課時(shí)
一、師范讀,生再通讀課文。
二、2~4自然段學(xué)習(xí)(抓住“破敗”做為突破口,通過朗讀、找詞語理解李時(shí)珍甘于付出的品質(zhì))
三、5~12自然段學(xué)習(xí)(精讀,抓住對(duì)話部分,指導(dǎo)感情朗讀,引出李時(shí)珍的其他高貴品質(zhì))
四、把你感觸最深的句子讀講給同桌聽,并告訴他為什么。
五、回到第一自然段,引出“饑餐渴飲”、“曉行夜宿”兩詞,再次理解李時(shí)珍高貴的品質(zhì)。
六、介紹《本草綱目》(經(jīng)典著作)
七、質(zhì)疑,解疑。
八、完成課后第四題-中藥是我國(guó)寶貴的遺產(chǎn),你知道哪些中藥?(板藍(lán)根、蛇膽川貝液、枇杷糖漿......)
17、維生素C的故事
教學(xué)要求:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,了解維生素對(duì)人體的作用。
教學(xué)重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,了解維生素對(duì)人體的作用。
教學(xué)過程
一、揭題
1、老師每天都給同學(xué)們一顆維生素C,你們知道維生素C嗎?
2、那維生素C是怎樣被發(fā)現(xiàn)的,又是被誰發(fā)現(xiàn)的呢?
3、今天我們就來讀一個(gè)《維生素C的故事》。齊讀課題。
二、初讀課文,質(zhì)疑
1、自讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通課文。
2、再讀課文,質(zhì)疑(課件出示自讀提示)
抓住“海上兇神”一詞做文章
1、說說這個(gè)詞讀了你有什么感受?讀課文,說說它是如何傷害船員的,讀出你體會(huì)的感受。
師:海上兇神這個(gè)名字給你什么感覺?
生:很可怕,很恐怖。
生:這是海上獨(dú)有的疾病,來勢(shì)很猛,很兇狠。
生:它來的很神秘,像是死神的代言人。來的很迅速,無法阻擋。
師:這樣一種海上獨(dú)有的,在船員們沒有意思到,就如死神般降臨的疾病,是怎樣奪取船員的生命的,請(qǐng)你們自己讀一讀。
師:誰來將這可怕的“海上兇神”來臨的情景,讀給大家聽聽。
指生讀
2、到底什么是“海上兇神”?
師:這樣可怕的疾病到底什么病呢?
請(qǐng)你們?cè)谀x課文,然后用書中的`語言說給大家聽聽。
生讀出課文的最后一段,簡(jiǎn)介是維生素c缺乏癥“壞血病”就是“海上兇神”
教師介紹關(guān)于維生素c的科學(xué)資料
3、為什么會(huì)出現(xiàn)維生素c缺乏的情況,讀課文用書上的語言說一說。
。1)海上生活不僅......而且......
。2)人們發(fā)現(xiàn)野果子和其他一些水果、蔬菜都含有一種名叫維生素c的物質(zhì)。
因?yàn)楹I仙詈芷D苦,船員只是吃魚和黑面包,沒有水果和蔬菜吃。而蔬菜和水果中才含有維生素c,所以他們就出現(xiàn)了被稱為“海上兇神”的“壞血病”。結(jié)合這兩點(diǎn)就能說清楚。
4、在發(fā)現(xiàn)維生素c能治愈“海上兇神”的過程中,哥倫布的情感出現(xiàn)了那些變化,請(qǐng)你們自己再默讀課文找出來,然后想想為什么會(huì)有這樣的變化。生找出:哥倫布心情十分沉重,噙著眼淚、又驚又喜
說說哥倫布心情沉重,噙著眼淚(悲傷)的原由?
討論:哥倫布將生病的船員留在荒島上,這樣的做對(duì)嗎?要求小組在課文字里行間中找到證據(jù)說明自己的觀念。
簡(jiǎn)介哥倫布的航海偉大事跡。
再讀表達(dá)哥倫布心情的句子,將哥倫布矛盾的心理讀出來。
教師過渡到又驚又喜
將這種驚喜的對(duì)話情景讀出來。
5、很多發(fā)現(xiàn)都是很偶然的,請(qǐng)學(xué)生說說哪些發(fā)現(xiàn)是很偶然的?
病重的船員是怎么對(duì)哥倫布說的?他們?yōu)槭裁匆@么說?
病重的船員為什么在荒島上能轉(zhuǎn)危為安?“海上兇神”這種怪病的原因是什么?
病重的船員在荒島上是靠什么維持生命的?
3、疏理學(xué)生質(zhì)疑,布置學(xué)習(xí)活動(dòng):
、賱(dòng)筆讀書:讀讀找找,自己解疑。
、谡媲椴ヒ魡T:文中有許多感人的話,請(qǐng)你找出你覺得好的地方,把你的感受寫在旁邊。再有感情的朗讀一下。
4、交流。(課件展示相關(guān)內(nèi)容:哥倫布簡(jiǎn)介、哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸等)
三、總結(jié)延伸
課件出示有關(guān)維生素的小知識(shí)。
教學(xué)反思:
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