語文教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那么你有了解過教案嗎？下面是小編精心整理的語文教案6篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
語文教案 篇1
第二課時
導入新課
上節(jié)課我們認識了蜘蛛這種小動物，語文教案－蜘蛛 第二課時。了解了它結網捕食的生態(tài)特征，豐富了我們的知識，開拓了我們的視野，激發(fā)了我們認識自然，利用自然的熱情。作者為什么能把人們常見的蜘蛛有關的科學知識寫得如此新鮮清晰，又饒有情趣呢？這節(jié)課我們一起來研究探討。
�。ㄒ唬┟鞔_目標
1．抓住特征，進行深入細致的觀察。
2．以記敘和描寫為手段，進行生動的說明。
3．培養(yǎng)學生認真觀察的習慣。
�。ǘ┱w感知
請同學們細讀課文感受文章內容并提問：作者為什么能把與人們常見的蜘蛛有關的科學知識寫得如此新鮮清晰，又饒有情趣？探究起來，主要有以下原因：
1．抓住事物的特征，選擇恰當的角度，進行深入細致的觀察。
蜘蛛會織網，能捕蟲，大家都知道。但是很少有人注意它是如何結網捕食的。作者正是緊緊抓住蜘蛛結網捕食的生態(tài)特征，對它進行了細致入微的觀察。首先，觀察了蜘蛛“捉飛將”的三種情景，一是克敵制勝，二是勢均力敵，三是反遭暗算；其中重點觀察的是它“各種各樣捉拿的方法”—對“蚊、蚋等小蟲”施展的是擒拿法，對“氣力較大的飛蟲”使用的是捆縛法，對“帶槍的飛將”則采用游擊戰(zhàn)的方法。其次，觀察了蜘蛛結網的過程。最后觀察了其他有絲而不結網的蜘蛛。這是一種實際的具體的觀察。文章由對檐前的網的觀察生發(fā)開來，既寫了蜘蛛如何捕食昆蟲，也寫了它如何為昆蟲所食，著重說明了它的各種各樣捉拿昆蟲的方法，這都是以細致的觀察為基礎的。
另一方面，作者還更深入的觀察了蛛體結構和織網技能，這是由上述對事物表象的具體觀察轉入對事物內在特征的科學分析。他用科學的方法分析說明了蜘蛛“織網的技能之高妙”和“身體機構之巧妙”，以及人類對蛛絲的利用。文章把重點放在蛛絲的實用價值上，具體描述了人們對它的利用過程。這一切寫在文章里雖然只是科學的結論，但是不容置疑，原因就在于它是以科學的觀察——更精細的觀察為基礎的。
2．把記敘和描寫作為手段，進行生動的說明。
本文屬于科普讀物，是寫給缺少生物學專門知識的'一般讀者看的，因而除了具備科學性的特點外，還應力求把文章寫得生動活潑，饒有趣味，以達到引人入股和易于接受的目的。最能顯示本文特色的，還是作者善于把記敘和描寫的方法作為手段，進行生動說明。如文章開頭，“天氣暖起來了，蜘蛛又出來在檐前做網”，是記敘性的語言，初中二年級語文教案《語文教案－蜘蛛 第二課時》。文章的結尾，寫蠅虎的活動特點，是具體的描繪。最精彩的要算對蛛網上一幕幕緊張、激烈的戰(zhàn)斗場景的介紹了，這里作者采用的是記敘夾帶描寫的方法。如寫蜘蛛捉蚊蚋的過程，干凈利索；寫蜘蛛捉蜜蜂的情形，細致、生動而富于情趣；寫蜘蛛在甲蟲掙脫后悵然若失的情態(tài)，極為傳神。如此形象的描述，使讀者對蜘蛛的生態(tài)特征有了明確的認識，達到了說明的目的。這種生動的說明方法，使讀者不僅有所知，而且有所感，讀來更覺有趣。
（三）教學過程
1．復習提問。
�。�1）說明文的分類？
�。�2）什么是科學小品？它有哪些特點？
�。�3）說明中的描寫有何作用？
引導學生回答如下：
�。�1）說明文按對象可分為事物說明文和事理說明文，按語言分為平實性說明文和文藝性說明文（科學小品）。
�。�2）科學小品是一種短小精悍，通俗易懂，寫給一般人看，介紹科學知識的文藝性說明文。其特點是知識性、科學性、趣味性。
（3）說明中的描寫作用是使說明事物更通俗易懂、形象生動。
2．研討課文內容。
討論思考：
�。╨）你讀完文章內容后有何收獲和體會？
通過對本文的閱讀，了解了蜘蛛的有關知識，開拓了我們的視野同時感到文章內容饒有情趣。
�。�2）蜘蛛很常見，往往不被人注意，而本文作者卻介紹的詳盡細致，原因是什么？
蜘蛛會織網，能捕蟲，但很少有人注意它是如何結網捕食的。作者正是緊緊抓住蜘蛛結網捕食的生態(tài)特征，對它進行了細致人微的觀察。
�。�3）課文在說明蜘蛛如何捕捉小蟲方面作了生動的描寫，恰當的使用動詞、形容詞，采用了比喻、擬人等修辭方法。試從課文中找出例句來，說明這樣寫的好處。
為了生動的說明蜘蛛捕食小蟲的情景，文章選詞造句力求形象生動，準確傳神，富于變化。如寫蚊、納等小飛蟲，用“觸在網上”；寫力氣較大飛蟲，用“投入網里”；寫帶槍的飛將，用“被網粘住”；寫甲蟲，用“被兜住了”，所用動詞準確而富于變化。再如“捆縛得細密到像一個布袋”、“披甲的飛將”等比喻或擬人的手法，使讀者獲得形象的感受，從而對蜘蛛在自然界的生存競爭中的表現有了具體的了解和認識。
�。�4）課文對蠶絲和園蛛的絲作比較的時候，用的是數字說明。但能否改用比喻、擬人的生動描寫呢？為什么？
說明方式要靈活運用，什么時候用生動的說明，什么時候用平實的說明，應根據說明的內容來確定，都要達到準確說明的目的。課文對蠶絲和蛛絲作比較的時候。運用數字說明的方法是十分恰當的。只有擺出如此精確的數據，才能形成鮮明的對比，做到準確說明。如果改用比喻、擬人的寫法，就不能達到用數字說明的準確性。離開了準確
語文教案 篇2
教學目標：
1．會認10個生字，會寫12個生字，正確讀寫“給予”“試探”等詞語。
2．引導學生體會關鍵詞語和句子，積累語言。
3．理解課文內容，體會文章表達的思想感情，感受人物美好的精神品質。
4．培養(yǎng)學生掌握自主、合作、探究的學習方式，在理解課文內容的基礎上，運用已知的知識和生活體驗，交流自己的看法。
教學重點、難點：
1．通過媽媽感情的變化，體會金吉婭善良、富有同情心的美好品質。
2．理解課文最后一段話。
教學準備：
1．課件、生字卡片、錄音機、圣誕節(jié)卡片
2．課前學生搜集圣誕節(jié)資料。
課時安排：
2課時
第一課時
課時目標：
1．有感情地朗讀課文。
2．讀懂課文，深入感悟人物的美好品質，培養(yǎng)學生關愛他人的思想感情。
教學流程：
一、激趣導入，引出課題
1．課件出示圣誕節(jié)場景，讓學生了解圣誕節(jié)，感受圣誕節(jié)的快樂氣氛。
2．從預習已知的內容入手，了解金吉婭送給大家的禮物。
【課文表現的是外國兒童的生活，有些風俗學生不太熟悉，因此要盡可能縮小文化差距，讓學生通過課外搜集的方式了解圣誕節(jié)，并播放圣誕節(jié)的音樂，展示一些圣誕節(jié)的圖片，激發(fā)學生的閱讀興趣。】
二、初讀全文，整體感知
1、自由讀課文，遇到生字詞多讀幾遍。思考：課文講了一件什么事？
2、指導學生閱讀課后的資料袋，幫助學生理解“圣誕節(jié)”、“援助中心”、“給予樹”。
三、合作探究，解決疑問
1．默讀課文，個人自主探究，在不明白的地方畫個問號。
2．小組內部交流，解決能夠解決的問題。
3．組長匯報，全班交流，師引導學生評價所提出的問題，并解決疑問。（相機進行詞句訓練和朗讀指導）
【口頭提問是學生質疑的一種方法，它使學生與課文、編者之間的對話成為可能�！�
四、品讀文章，深入感悟人物的美好品質
1．出示插圖，談談自己的發(fā)現。
2．品讀金吉婭的話。
�。�1）默讀課文，用橫線畫出金吉婭說的話，再用心讀一讀，想一想：你讀懂了什么？
�。�2）指導朗讀金吉婭說的話。
�。�3）引導學生小組交流：金吉婭在給小女孩買洋娃娃的時候，心里是怎么想的？
�。�4）再讀金吉婭的話，注意讀出金吉婭因為沒能給家人買到像樣的禮物而難過的語氣。
�。�5）學生相互評價，教師進行朗讀指導。
3．再次看圖，你想對金吉婭說些什么？
4．師小結。
五、拓展延伸
1．小練筆：替陌生女孩寫幾句感謝的話回復給金吉婭姐姐。
2．生生交流，互評。
六、作業(yè)超市
1．我要把這個感人的故事讀給大家聽聽。
2．我要替那個小女孩寫幾句感謝的話。
第二課時
課時目標：
1．學習生字，能正確認讀、書寫。
2．學習課文最后一段，體會人物的美好品質，體會課文中濃濃的愛。
3．自制賀卡，為親人送上祝福。
教學流程：
一、復習鞏固
1．同桌互相讀讀生字、新詞。
2．檢測：字詞鞏固游戲：“你指我猜、開火車、生字開花”。
3．有感情地朗讀課文，進一步體會金亞婭善良、富有同情心的美好品質。
二、指導寫字
1．啟發(fā)學生運用不同的方法記住字形。
重點區(qū)分“予”和“矛”，“買”和“賣”，“即”和“既”。
2．師范寫“矛、卡、仁”。
3、學生寫字，老師隨機指導，組織評議。
三、學習課文最后一段
1、齊讀課文最后一段話。
2、引導學生理解、體會“緊緊地擁抱”。
3．課件出示最后一句話：這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償的笑臉。
4．學生自自悟，把這句話多讀兩遍，說說你讀懂了什么？
5．引導學生理解“善良”、“仁愛”。
�。ㄟ@兩個詞語本身有很深的含義，不宜做太深的解釋，引導學生體會如下就可以了：）
善良——心地純潔。
仁愛——同情、愛護和幫助人的思想感情。
6．引導學生理解“如愿以償”。
如愿以償——在本文是指小女孩的愿望得到了實現。教師可以提問加深理解：
小女孩的愿望是什么？她的愿望是怎么得到實現的'？你覺得她的愿望實現以后心情是怎么樣的？
7．引導學生理解整句話。
教師提問：媽媽為什么說金吉婭還送給我們善良、仁愛、同情和體貼呢？
引導學生認識到媽媽通過這件事看到了女兒身上的可貴品質。
8．全班齊讀最后一段。
四、結合本單元的訓練重點，幫助學生體會人物的思想感情
課件出示：母親的心情前后有什么變化？為什么會有這些變化？讓我們來交流一下。
�。�1）首先發(fā)現金吉婭只買了一些棒棒糖時，媽媽為什么很生氣？
�。�2）聽完金吉婭的講述后，媽媽的心情怎樣？你從哪里可以看出來？媽媽的心情為什么會有這樣的變化？
�。�3）教師小結：媽媽的心情變化無非是突出金吉婭的美好心靈的陪襯。我們可以通過媽媽心情的變化進一步體會到金吉婭的可貴品質。
五、總結課文
引導學生體會課文中濃濃的愛（包括母子之愛、手足之愛、金吉婭對陌生女孩的愛）
六、作業(yè)設計
元旦節(jié)快到了，讓我們給親人、朋友送上我們心中的愛吧。學生自制賀卡，給父母親或朋友送上祝福。
【結合本單元的專題“愛的奉獻”布置作業(yè)，讓學生在體會課文中濃濃的愛的基礎上完成這次實踐作業(yè)是很有意義的�！�
語文教案 篇3
[幼教中班語文教案
《最佳傾聽者》]
中班語言活動“最佳傾聽者”
·（語言領域教學）
··
·活動目標：1、通過活動，培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習慣,發(fā)展幼兒的傾聽能力，幼教中班語文教案《最佳傾聽者》。
···2、愿意參加游戲，體驗游戲帶來的樂趣。
·活動準備：《咕咚》故事一則；語言游戲“老師說?”，幼兒教案《幼教中班語文教案《最佳傾聽者》》
·活動流程：引起興趣——加深難度——再加深難度——再加深難度——活動結束·活動過程：
·一、聽口令做動作，引起幼兒活動興趣。
·教師發(fā)口令，幼兒做出相應的動作。發(fā)口令的速度漸漸加快，動作出錯的`幼兒取消游戲資格，最后的幼兒為獲勝者。
·二、加深難度，聽短句數相同的字。
·教師口述一短句，讓幼兒數句中共出現幾個“我”字。看哪位幼兒數得最正確。·三、再加深難度，聽故事數相同的字。
··教師講故事《咕咚》，讓幼兒數故事中共出現了幾個“咕咚”，看哪位幼兒數得最正確�！に�、游戲“老師說??”。
·1、教師發(fā)出口令，口令中有“老師說”的幼兒照口令做相應的動作，沒有“老師說”的幼兒就保持原來的動作，看誰堅持到最后。
·2、游戲數次后，可請幼兒做發(fā)口令者，教師參與幼兒活動。（該游戲可請聽課老師一起參與）
·五、活動結束。
語文教案 篇4
【教學目標】
１、理解文章的內容，把握作者的思想感情。
２、培養(yǎng)學生對本文的深層挖掘能力，重新認識生命及人與周圍生物的關系等問題。
【教學重點、難點】
１、本課的重點在于理解老樹的命運。
２、難點在于從老樹的命運中挖掘作者更深刻的意圖。
【教學設想】
教師試圖從老樹的特點、功用入手，探究老樹的命運，進一步理解生命的意義及對都市文明與自然界共同發(fā)展等問題的深層思考。
【教學課時】
一課時。
【輔助教具】
多媒體課件。
【教學過程】
一、創(chuàng)設情境導入課文
導語：同學們，人們把地球稱為綠色星球，地球上最悅目的顏色是綠色，地球上站立著的最大的生命群體是森林。但是在今天，隨著人類文明的飛速發(fā)展，許多地方的綠色正在逐漸被吞噬……有那么一棵樹，它又經歷著怎樣的命運呢？讓我們一起來關注那樹的命運。
二、檢查預習
�。薄⑸肿⒁�。
�。�、解釋詞語。
三、學習目標
１、品味語言，體會作者的思想感情。
�。�、認識人類文明與自然環(huán)境的沖突。
四、朗讀課文，學生思考（緩慢、沉重）
�。�、請你概述一下那棵樹的故事。
２、請你以“那是一棵的樹”為開頭說一段話，談談那樹的品質。
五、討論
明確：無私奉獻、忍辱負重，胸懷豁達、善良、默默無聞、堅固頑強、非�？蓱z，為什么？
師：剛才，談到大樹的品質，樹是自然界中的強者，也是人類的朋友，給人類送來綠蔭，但人是世界的主宰，所有的生命都要為人類讓步，當高樓林立，文明高度發(fā)展時，大樹成為最大的障礙時，人類宣判了它的死刑，品讀課文體會字里行間的思想感情并思考。
六、品味欣賞（討論）
�。薄⒄堄弥本�劃出表現人類文明飛速發(fā)展的語句，你覺得哪些詞語用的好？
明確：哪些事物代表人類文明：柏油路……
哪些詞用的好：一里一里……鋪，架，挨。
為什么好？
疊詞，表現人類文明發(fā)展迅速。分析：挨、排排（密、發(fā)展迅速）
朗讀時注意什么？（重讀）學生齊讀練習。
文明的發(fā)展如此迅猛，那樹是難逃浩劫了，下面看一看那樹的命運。
�。�、請用波浪線劃出描寫工人砍伐那樹的語句，你從中體會到作者怎樣的思想感情？
明確：三處。
表達作者的思想感情？（對樹的同情、對人的做法憎惡）
你是怎樣體會到的？
在作者筆下人類非常殘忍，用咬、嚼這些詞，對人類惡狠狠的描寫之外，作者把伐木工人稱為劊子手，而對樹充滿無限同情，你怎樣體會到的？作者在寫樹時，只把它當做一棵植物來寫嗎？讀出相關語句（大頭顱、踝骨、動脈、靜脈）。
學生練習讀──評價。
讀的很有感情，作者的筆下那樹也是感情豐富的，它提前通知了寄生螞蟻使它們逃離災難，同位合作。準備。
�。�、想象一下螞蟻和那樹告別時它們會互相傾訴些什么？
交流學生表達。
�。�、這么一棵有靈性的'大樹，難道就不能與我們人類和平共處嗎？死亡、消失是它的唯一結局嗎？請大家思考。
你是交通專家你將如何處置那棵樹？
改道、移栽、修轉盤、建設旅游景區(qū)。
小結：同學們發(fā)表了自己的看法，誰是誰非難有定論，確實人類文明的發(fā)展和自然環(huán)境的沖突作為一個課題擺在我們面前，我們人類在享受文明帶來的種種方便與舒適的同時越來越意識到文明是一把雙刃劍，“它蓋起了高樓大廈，卻毀掉了莽莽森林，它為我們提供了化工原料和電子產品，卻帶走了昔日的山清水秀，牛羊遍野”。從在文明與自然之間我們人類該何去何從？
七、練習
請以“人類文明與自然環(huán)境的沖突”為話題，寫一篇練筆，題材不限。
八、結語
我們可以把這節(jié)課對文明與自然的思考寫下來，同學們，人類是善于思考的，充滿智慧的，我希望我們人類能夠找到一條萬全之策，讓人類的文明之花在充滿生機的綠色星球上絢爛開放。
語文教案 篇5
【重點難點】
1學習作者抓住特征運用貼切手法描寫自然景色的寫法。
2引導學生體會作者在景物描寫中所抒發(fā)的思想感情。
【教學過程】
導入：一年有四季，季季有特色。前面我們領略了朱自清筆下溫暖明媚的春天，也走過了梁衡那緊張熱烈的夏天，更感受了三峽那凄婉寂靜的秋天，今天我們相約在冬季，一起來品味老舍先生的《濟南的冬天》。
預習反饋
1．朗讀課文，并用筆圈出生字詞，借助字典給生字詞注音、釋義。
濟南（ ） 倫敦（ ） 鑲（ ） 水藻（ ） 貯蓄（ ）
發(fā)髻（ ） 澄清（ ） 著落（ ）看護（ ） 響晴（ ）
響晴：______設若： ________________貯蓄： _______________
空靈： ___________________________ 澄清： ________________________________
說到冬天，你會有什么感覺，通常會怎樣來形容你的這些感覺？（白雪皚皚、冰天雪地、滴水成冰、寒風凜冽/刺骨、數九寒天天寒地凍,想起“千里冰封，萬里雪飄”的遼遠，想起那“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅” 的孤寂。）
一、以溫晴識溫情，感受濟南的與眾不同（溫暖如春）
1、通過預習，你感受到老舍筆下濟南的冬天有什么特點？你能用幾個詞語來形容一下嗎？
你覺得文中哪個詞最能概括濟南的特點？溫晴。
2、讀文章第一段，思考作者是如何表現出濟南“溫晴”的特點的。
作者運用對比的方法，從風和陽光的角度，寫出北平、倫敦、熱帶地區(qū)的特點，從而突出濟南的風不冷、不酷，不硬、不厲；突出濟南的日光不暗、不晦，不刺、不毒。它們帶給濟南，帶給人們的是溫暖、溫柔、溫情，是安適、安詳、安逸。作者之所以用北京、倫敦、熱帶來對比，與他的生活經歷有密切關系，老舍25歲一直生活在北京，1924年應邀去英國任教，在倫敦生活了6年，在離英回國途中又在地處熱帶的新加坡住了半年，所以領教過北京風、倫敦霧、熱帶毒日頭的厲害。而一回國便到山東齊魯大家任教，定居濟南。沐浴在濟南溫晴宜人的冬季里，老舍感到驚異陶醉，不禁發(fā)自肺腑地抒情道：“濟南真得算個寶地�！�
3、對于冬天的感受，老舍和我們怎么會出現這么大的差異呢？
明確：這是“濟南的冬天”，濟南有特殊的地理位置，地形特點。另外，這是老舍自己的感受，融入了他個人的情感。我想在老舍眼中，濟南的冬天不僅是溫暖晴朗令人舒適，更帶著脈脈的溫情讓人留戀。我們看看文章是否處處圍繞著“溫晴”，也處處體現著“溫情”。
補充資料：老舍于1929年離英回國，1930年前后來到山東，先后在濟南齊魯大學和青島山東大學任教7年之久，對山東產生了深厚的感情，山東被稱為他的“第二故鄉(xiāng)”。《濟南的冬天》是老舍1931年春天在濟南齊魯大學任教時寫成的�？梢娮髡呤菓阎鴮Α肮枢l(xiāng)”的深情來寫的。
二、以溫晴看溫情，欣賞濟南的和暖秀美（秀美如畫）
師：有人說老舍是一位丹青高手，整篇文章無論從立意，還是從構圖色彩看，都是一幅完整的圖畫。從細部看，這幅圖畫又是由多個畫面組成，而每個畫面都充滿著溫情和希望。
請你找出這些畫面，為它起個貼切的名字，并且解說它的溫晴/溫情。
示例：山村臥雪圖
你看，小村在“臥”，小雪也在“臥”。它們“臥”的舒暢，“臥”的安詳，給人感覺這是陽光下爽心的“臥”，多少還帶有一些暖酥酥、懶洋洋的“臥”。這不僅能讓我感受到溫暖晴朗，更感受到了陽光對村莊對小雪的溫柔深情。
搖籃安睡圖“搖籃”給人的感覺就是暖和、溫馨、舒適。睡在搖籃里的濟南和濟南的人們是幸福的、愜意的。尤其是又有“小山”母親細心的照料，親切的問候。這是別處冬天難得的情致。
雪后小山圖 小山秀氣，承受不了大雪。陽光下，山色斑駁，秀美動人。小雪知山心，增其亮色；夕暉暖人心，溫暖柔和。真是“妙”極。妙就妙在可掬的情態(tài)！
玲瓏水晶圖晶瑩絢麗，玲瓏剔透。雖說藍是冷色，但它卻是瑰寶，內里包含著色彩繽紛的事物；它又與海洋一色，涌動著生命的內蘊和氣息。同時，它又包含著別致的情韻。濟南又稱泉城，水是有名的。有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”之稱。濟南的水來自大地的深處，浩浩蕩蕩，一年四季奔涌不息。即使是在冬天，濟南的水也是如此的綠，如此的清，散發(fā)著蓬勃的生機，在加上溫晴的天氣，這是一派天明水浄。真的可說是自上而下都是一片藍汪汪了。
師：我們知道，一幅風景畫，畫什么景，是欣賞者關注的。從剛剛同學們的概括和介紹中，我們了解到了老舍對濟南的山水是情有獨鐘。畫面的色彩也是頂頂重要的，同學們有沒有去關注呢？冬天的濟南的確是一幅畫，我們領略了畫中景，也欣賞了景中畫。它是一幅色彩斑斕的水彩畫，也是一幅寧靜和諧的水墨畫。美呀，太美了。
三、以溫晴品溫情，體會濟南的柔暖情韻（溫情如女子）
老舍先生在本文中描繪了濟南的山、濟南的水，借山水來展現濟南冬天的.特點。但是在作者筆下，濟南的山水已不再是帶有種種表象的山水，而是作者印象和感受中的山水。換句話說，是在鮮明的形象中融入了自己獨特的感受。所以，這里的山水情意濃濃。作者在寫作上也展開聯想、想象，以溫情的形象來比擬溫情的山水，用飽含溫情的語言來描繪溫情的山水。景物本身沒有生命，沒有感情，可是作者拿它當“人”來寫。如此，景物也就有了意境，有了感情，有了情韻，有了內在美。請同學們找出文中用人物形象來比擬山水的語言，體會溫晴的特點，從而品味其中飽含的溫情。（小組交流）
示例：健美優(yōu)雅的女郎
陽光下，山坡上，斑駁的色彩成了“一件帶水紋的花衣”。這秀氣的小山成了秀美的女子，她身穿這件花衣，悠閑安適地站在微風之中。調皮的風兒不時掀動一下她的衣角，閃現出健美的肌膚�！皫y的花衣”使得這秀美的女子活潑了起來。
守護搖籃的母親。母親的形象是溫暖的，守在一圈小山圍成的小搖籃旁，唱著搖籃曲的母親更是溫暖的，而且還有那撫慰人心的話語。如此善良溫存體貼的母親給人歡喜，給人幸福。這樣，睡在小搖籃里的濟南就感到舒適溫馨，母親般的“小山”就有了人間大愛。
2細致周到的護士
大家熟知這一形象，耐心細致的她帶給濟南的是放心的睡眠，是甜蜜的夢境，是溫柔的關照。 而且還是日本的護士，更顯溫柔。（徐志摩：最是那一低頭的溫柔，似一朵水蓮花不勝涼風的嬌羞““頂”著一髻兒白花寫出了小雪的特點，寫出了青松越發(fā)的秀美。
3 嬌美害羞的少女
夕陽斜照，光輝映雪。白白的薄雪調和著陽光成為粉紅色，這就是少女害羞的顏色。那白雪一下子就又成了害羞的少女，情態(tài)可掬。
5．俏美柔情的女子
女子愛俏，女子愛美。面對鏡子整妝打扮十分正常。在泉城，長枝的垂柳就成了俏美的女子，那清澈透明的河水就是一面大鏡子。面對如此貌美的女子，河水自然也多情起來，它不僅不愿結冰，破壞垂柳的情致，反而“把終年貯蓄的綠全拿出來了”。英國詩人雪萊的話“冬天來了，春天還會遠嗎”正是本文最好的注腳。
老舍先生為什么只選取女性形象來比擬描繪呢？
這些形象能體現溫暖、柔美、慈愛，能與濟南冬天的秀美、溫晴特點相吻合。
由此，你感受到了作者對濟南飽含的是怎樣的情感？
教師小結：老舍先生不愧為文學大師，他智慧的將印象中的事物想象成一個個頗具個性，而又都充滿溫情的女性。這一個個形象被描繪得栩栩如生，就像站在我們眼前一樣。如此，既寫出了冬天的溫暖，又寫出了冬天的秀美，集中突出了冬天里“溫晴”的特點。為了展現這一特點，作者抓住了“暖、秀、綠”著墨，寫出了春意，寫出了生機。之所以如此，皆在于作者內心蘊含著的“溫情”，是作者溫情的體驗有了這種種溫情的意象，是作者溫情的感受有了這美妙的表達。正是“一切景語皆情語”。
四、作業(yè)
《濟南的冬天》無處不美。那么，老舍先生是如何運用藝術的筆法，來描寫景物之美的呢？請大家尋找以下的美，在文章中找出能體現這些美的句子，并做好批注： 修辭運用之美 俯瞰仰視之美 動靜結合之美 景物映襯之美
板書濟南的冬天
溫晴之美陽光下的小城
雪后的小山
蘊含綠藻的水
語文教案 篇6
一、教學目標
1.認識11個生字和1個多音字，會寫6個字，自主積累詞語。
2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后一個自然段。
3.了解課文內容，教育學生要學習佳子孝敬老人，關心家人，心中充滿愛。
二、教學重點
1.認識11個生字和1個多音字，會寫6個字。
2.通過學習課文，感受大自然的美好和陽光的可愛。學習佳子孝敬老人。
三、教學難點
理解課文最后一段奶奶話中的意思。
四、教學準備
實物投影、字詞卡片。
五、教學課時
2課時。
第一課時
教學過程:
(一)初讀課文。出示課件：陽光灑滿大地
1.導入。老師板書課題后，問學生：“你們喜歡陽光嗎?為什么?這篇課文中所寫的是什么季節(jié)，什么時候的陽光?由此引出了一個什么故事呢?”
2.自讀課文。要求學生讀準字音，不認識的字要借助漢語拼音多讀幾遍。讀完后標出自然段。
3.文中的主人公叫什么名字?(佳子)“佳”是什么意思呢?請同學們查字典。(好、美的意思)佳子的人就像她的名字一樣美好、可愛。
(二)學習課文1—3自然段。
1.請同學們小聲讀1—3自然段，體會佳子當時的心情是什么樣的。(輕松、愉快、高興、開心、快樂、舒暢)你是從哪些詞語或句子中體會出來的?說給大家聽。
2.投影出示句子：“啊，大自然多美呀!”指導學生讀這一句話�！鞍 北硎倔@異、贊嘆，讀音要拉長一些。“多”要讀重音。
3.第三自然段中是怎樣描寫大自然美麗的?請同學再讀課文。
(三)看本課插圖，進一步體會大自然的美麗。
1.請一個同學讀1—3自然段，大家看圖聽讀。（評價朗讀）
2.練習把句子說具體。看圖填空。
投影出示：(1)草地上開滿了花兒，好像。(可以填：一塊巨大的花地毯。也可以填：一座巨大的百花園。)
(2)小鳥在天上飛著，好像。(可以填：對佳子說：“早晨好，小姑娘�！币部梢蕴睿涸诤图炎颖荣愓l的舞姿最美。)
3.練想象，練語言。
(1)說說圖上還有哪些美麗的景物文中沒有寫出來，要邊觀察邊說。
(2)想象一下，還有哪些景物圖上沒有畫出來，請你邊想象邊說。(藍藍的天上飄著幾朵白云，河邊有幾棵柳樹，長長的枝條隨著微風擺動。碧綠的草地像綠色的地毯。小河靜靜地流淌，小魚在河里歡快地游著，微風輕輕地吹著，像媽“該、孩”是形近字，右半部分相同，要從偏旁上加以區(qū)別。這兩個字的右邊部分很容易寫歪，特別要寫好三、四、五筆。看第三筆撇折的起筆。并不是在上面橫的'中間，而是要偏左一點。第四筆和第五筆這兩個撇，不一樣長，第四筆長一些，第五筆短一些，而且要稍稍錯后。學生練寫。
“孔、孫、孩”這3個字都是子字旁，要與“子”相區(qū)別。請同學們說說哪兒不一樣。(“子”的第三筆是橫。子字旁的第三筆是提，而且要寫得瘦一些。)“孔”和“孫”的右半部分都要高一些。請學生書寫這三個字。
“忍、您”這兩個字都是心字底�！叭獭笔巧险聦挼慕Y構。上面的點要順著撇的方向往左下方斜。學生練寫這兩個字。
“哭”：上面的兩個口就好比是人的兩只眼睛，下面的點好比是眼淚。
“乎”：重點寫好第一筆和第四筆。第一筆是一個小橫撇，第四筆是長橫，要壓在橫中線上。媽的手在撫摸著佳子的臉�？矗炎釉跍嘏年柟庵�，在美麗的大自然里陶醉了!）
師生齊讀：“啊，大自然多美呀!”
引導：多---------------的陽光��！
多----------------的孩子啊
�。ㄋ模⿲W習課文4—8自然段。
老師說：陽光不僅使大自然更加美麗，也給人們帶來了歡樂。佳子享受著陽光帶給她的溫暖和幸福，而且她還想把陽光送給一個人，送給誰呢?學生回答：送給奶奶。
1.佳子是怎么想到要把陽光送給奶奶的呢?請同學們自讀第4、5、6自然段，用“”畫出佳子的美好想法。讀一讀這兩句話，要讀出佳子對奶奶的愛。
2.再請一個同學讀第5、6自然段，大家邊聽邊體會，然后說說你知道了什么?
(1)知道了奶奶的腿不方便，出不了屋子，享受不到陽光。
(2)知道了奶奶非�？释姷疥柟�。
(3)知道佳子是一個善解人意的孩子，她懂得奶奶的心思，就把奶奶最想得到的陽光包在裙子里帶回家去，送給奶奶。
3.用對比的方法體會詞語的意思。
投影出示句子，請一個同學讀。
(1)佳子把陽光包在裙子里帶回家。
(2)佳子把陽光緊緊地包在裙子里帶回家。
你體會到了什么?(體會到了佳子的孝心。她生怕陽光跑掉。她想給奶奶帶去更多的陽光。)
4.意想不到的事情發(fā)生了。請一個同學讀一讀第7自然段，然后講一講這是怎么回事，為什么裙子里的陽光不見了呢?
5.當佳子為丟失了陽光急得要哭出聲來時，奶奶是怎么做的?怎么說的?請一個同學讀最后一個自然段。然后回答問題。
通過奶奶的動作和語言，你能體會出奶奶當時是怎么想的嗎?奶奶的心情什么樣?(又激動，又感動，非常愛佳子。)你是從哪些詞語中體會到的?邊讀邊圈出這些詞語。(抱，很久很久)背誦第8自然段的第一句話。
6.奶奶說的話是什么意思?開展小組討論，然后各組匯報。(奶奶非�？释玫疥柟猓驗殛柟饽苁谷藴嘏�，使人舒服。佳子雖然沒能把陽光帶給奶奶，但她對奶奶的那份孝心，對奶奶的愛，就像燦爛的陽光一樣，讓奶奶心里暖洋洋的，舒服極了，比見到陽光還高興。所以奶奶說：“陽光都跑到我心里來了�！边@不僅是安慰佳子，更是贊揚佳子那純潔的心靈比燦爛的陽光更可愛。)讀、背奶奶說的話。
(五)總結全文。
通過學習這篇課文，你覺得佳子是個什么樣的孩子?投影出示：
(六)拓展延伸。
佳子小小年紀就懂得把愛送給別人，多么可愛的孩子呀!我們班里也要開展“送愛心”的活動，把我們的真心和誠意送給最需要的人。我們把愛送給誰呢?用什么方式送呢?班里開展討論。
(七)作業(yè)。
通過想象給書上的插圖再添加一些景物，使大自然更加美麗。
板書設計
第二課時
教學過程:
(一)有感情地朗讀課文。
請幾個同學讀課文，同學們對他們的朗讀給予評價。
全班齊背最后一個自然段。
(二)復習生字和會寫字。
教師可出示詞語卡片，也可用課件演示詞語，請學生變換形式讀熟。
清晨、亮堂堂、照耀、閃閃發(fā)亮、閃耀、累了、裙子、禮物、方便、念叨、您、簡直。
學生自己念書上田字格中的生字，選擇最有效的識字方法，用最快的速度記憶生字。
(三)指導書寫。
1.讀6個會寫字，口頭組詞。
2.看一看哪幾個字是過去課文中出現的?
3.引導學生開動腦筋，自己去發(fā)現識字的有效方法。如“閃”可以這樣記：有一個人，一閃就進門了。“人”的第二筆捺要變成點。
學生抄字頭，練書寫。
(四)用實物投影展示學生的書寫情況，請學生評價。
(五)反饋。
聽寫6個會寫字組成的詞語。
【語文教案】相關文章：
語文的教案11-05
語文的教案01-09
語文的教案08-05
[語文教案]初中語文教案04-02
語文教案初中語文教案01-10
小學語文語文園地教案11-19
語文教案小學語文04-06
語文《語文園地六》教案04-05
語文《語文園地一》教案03-19
《語文天地》教案08-08