語文教案
作為一位杰出的教職工,時常要開展教案準備工作,教案有助于順利而有效地開展教學活動?靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌!以下是小編整理的語文教案6篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
語文教案 篇1
教材說明:
《大地巨人》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書鄂教版三年級上冊語文第三組的一篇課文!洞蟮鼐奕恕肥且皇變(yōu)美的詩歌。文章想象豐富,描寫生動,語言通俗,筆調(diào)靈活。作者以暗喻的方法,把大地比作一位可親可敬的巨人,通過想象,將自然界中的許多自然想象巧妙地與巨人的想象結(jié)合在一起,讓我們感受到自然的博大與寬廣,讀來倍感親切。
設(shè)計理念:
根據(jù)課文內(nèi)容的語言特色,力圖通過多種方式引導學生體驗,創(chuàng)設(shè)多種情景,體現(xiàn)以讀為本的語文教學思想,引導學生在朗讀的過程中受到情感熏陶,感受大地巨人的形象及大自然的神氣美麗。
教學目的:
1、學會10個字及相關(guān)的詞語,會認5個字。
2、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、體會詩中描繪的巨人形象,感受作者對大自然的贊美之情,激發(fā)學生親近自然、熱愛自然的情感。
教學重難點:
1、學會生字,有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、在誦讀過程中,讓學生的情感融入課文所描繪的意境中,感受作者對大自然的贊美之情。
課前準備:
1、課件讓學生走進自然
2、指導預習時讓學生找出自己最喜歡的句子和不太明白的地方,多讀一讀。
教學流程及設(shè)計意圖:
一、欣賞風景,導入課題
1、欣賞風景交流感受。
“今天老師要帶你們?nèi)バ蕾p一下自然風光,欣賞完后把你的感受告訴大家。”
。ㄕn件配樂播放風景圖片,學生欣賞后自由交流)
2、板書課題齊讀課題。
“當我一個人坐在草地上,望著遠方連綿的山群,我總是把我們的大地,想象成一位和藹的巨人。現(xiàn)在讓我們一起去認識一下這位和藹的大地巨人吧!”
【給學生提供感性畫面,調(diào)動學生閱讀的熱情,也為后面的交流創(chuàng)設(shè)情境,為讓學生主動地投入到文本中做好鋪墊!
二、自讀課文,整體感知
1、學生感知巨人。
“說到巨人,你的腦海中浮現(xiàn)了什么想象?”(學生交流,初步浮現(xiàn)對巨人的印象)
2、學生自由讀文。
“現(xiàn)在請你們采用自己喜歡的方式讀課文,要求字音讀準了!
3、檢查字詞。
課件出示詞語:連綿的山群和藹的巨人胸肌丘陵胡須茂密的森林
緩緩寬厚自由自在跳躍翻滾
。▽W生自由練讀開火車讀)
4、學生再次自由讀文,邊讀邊思考:你讀懂了什么?還有什么不懂的?
5、學生交流。
【三年級是由低年級的識字教學向高年級的閱讀教學的過渡階段,重視過渡的坡度!
三、想象畫面走近文本
1、指名讀課文第一自然段。其他同學邊聽邊在腦中浮現(xiàn)畫面。
2、學生交流:你看到了什么?
3、指導朗讀。
一個人坐在草地上,望著遠方的群山,是一幅什么樣的畫面呢?,你覺得應(yīng)該怎樣讀呢?誰來試試?
。ú捎米杂删氉x、指名讀、評價讀、齊讀等方式知道學生讀書。
【引導學生發(fā)揮想象,將詩句在腦海中形成主體畫面,激揚學生情感!
四、自主閱讀走進文本
過渡語:每個人都有自己的模樣和自己的聲音,大地巨人到底長得什么樣子呢?請你按學習要求自由學習2、3、4段。
1、提出自學要求:
(1)、自由讀課文2、3、4節(jié),思考:你從課文中的哪些語句體會到大地是一位巨人,邊讀邊畫出相關(guān)語句。
。2)、把找到的詩句大聲讀一讀。
。3)、同桌交流自己的體會。
2、按要求,學生自主閱讀,教師相機指導。
【在教學中,要與讀促思,讀思結(jié)合,對學生進行語文基本功的綜合訓練,在閱讀中滲透學法的指導!
五、討論交流感悟文本
過渡:作者是怎樣把大地想象成巨人的呢?誰來把讀一讀2、3節(jié)?指名讀。
讀完這兩節(jié)詩后,你有什么感受?
。ㄒ唬、隨學生交流,指導學生學習詩句。
1、他起伏的`胸肌,是丘陵和盆地。
。1)、隨交流,播放丘陵、盆地等自然風貌圖片。
。2)、帶著自己的感悟讀詩,注意評價語言要有指導性。
2、他全身蓋滿小草織成的絨衣,高興時就摘一片云彩作手巾。
(1)、指名讀,理解“蓋滿”。
(2)、指導學生讀出大地滿是綠色,大地廣闊的感覺。
。ㄔu價讀男女生分讀齊讀)
3、他的頭發(fā)和胡須,是茂密的森林。
。1)、課件出示茂密的森林圖片,讓學生觀察、感受大自然的美麗和大地之大。
看了這幅圖,你想說什么?
。2)、指導學生朗讀。
。ㄖ该愖x合作讀小組讀齊讀)。
4、他每一次的呼吸,是風在山谷里來去的聲音。
。1)、請學生傾聽自己的呼吸聲。
(2)、課件演示幾種風的聲音。
。3)、指導學生朗讀,學生感受大地的呼吸。
一陣微風吹過,大地的呼吸聲是什么樣的?(學生練讀)
一陣狂風吹過,大地的呼吸聲是什么樣的?(學生練讀)
。4)、學生選擇喜歡的方式讀。
(二)、指導學生學習第4節(jié)。
過渡:你們的朗讀讓我仿佛看到了這位和藹的巨人,瞧!他也在做游戲呢!
1、指名讀詩句。
2、交流作者把太陽比作了什么?他每天的游戲是什么?
3、指名學生表演,同座旁白。
4、全班邊表演邊誦讀。
。ㄈW生齊讀2、3、4節(jié)。
【語文教學要體現(xiàn)以讀為本的教育理念,通過各種朗讀形式將自己的感受表達出來,利用啟發(fā)性的評價,滲透讀書方法的指導!
六、拓展延伸情感升華
1、用“…….是………..”句式想象大地巨人。
“大地巨人也和我們一樣,有眼睛,有鼻子,有眉毛……..,你能用‘…….是…….’句想象心目中巨人的模樣嗎?”
2、學生交流。
3、齊讀第5節(jié)。
【提高語文素養(yǎng),語文積累很重要。通過想象,展開說話訓練,激活創(chuàng)新思維,提高語言交流能力!
七、小結(jié)全文回歸整體
1、和巨人對話。
“學完這首詩,大家一定了解了為什么說大地是一位巨人了,你想對這位巨人說些什么呢?”
2、教師小結(jié),吟讀文本。
大自然是如此的神奇。這位和藹的巨人寬厚地對待我們,讓我們自由自在地跳躍翻滾,讓我們用最大的熱情去贊頌他吧!
【含情誦讀,在朗讀過程中充分感受詩人對大自然的熱愛之情!
語文教案 篇2
一、教材分析
《綠色蟈蟈》一課選自人教版語文課本七年級上冊。這是一篇妙趣橫生的小品文,介紹了蟈蟈的一些習性,雖然生字詞較多,但文章語句淺顯,作者采用生動活潑的筆法,把蟈蟈寫得活靈活現(xiàn),具有很強的可讀性。對培養(yǎng)學生的科學精神和激發(fā)學生探索未知世界的興趣有著十分重要的意義。
二、學情分析
初一年級的學生,正處于少年期,已經(jīng)具備了對周圍事物的觀察能力,而且也有了一定的字詞積累。七年級學生有些對小動物有濃厚的興趣,也有喂養(yǎng)小動物的經(jīng)歷,尤其是蟈蟈這種很普通、常見的小昆蟲,有了自己的親身經(jīng)歷,更有助于這篇課文的學習!毒G色蟈蟈》一課具有很強的可讀性,學生易于理解。他們能概括文章的主要內(nèi)容,并對語言有一定的賞析能力,授課時,要注意調(diào)動學生學習的積極性,讓學生多讀、自己討論。這一階段的學生想象力很豐富,因此授課時要充分鼓動他們說出自己的看法,鍛煉口頭表達能力。
三、教學目標
知識與能力目標:
1、積累本課要求掌握的生字詞;
2、了解法布爾和他的《昆蟲記》以及蟈蟈的生活習性;
3、體會文章富有文學筆法、生動活潑的特點及表達效果。
過程與方法目標:
1、學習用快速閱讀理解課文內(nèi)容并簡潔概括要點的方法。
2、采用賞讀、整理、創(chuàng)新相結(jié)合的學法來學習課文。
情感與態(tài)度目標:
1、激發(fā)學生對昆蟲的各方面習性的強烈的好奇心,懂得生命的.重要性,學會理解和尊重其他生命。
2、學習法布爾的探索精神和觀察方法,培養(yǎng)科學精神和探索未知世界的興趣。
四、教學重點
1、培養(yǎng)閱讀能力,整體感知,概述內(nèi)容。
2、品味語言,品析美詞佳句,體會語言特色
五、教學難點
通過比較、分析,引導學生感受文章的筆法特點;感受、學習法布爾的探索精神和觀察方法。
六、教學方法
1、朗讀法:《綠色蟈蟈》是一篇優(yōu)美的科學小品。文章科學精神與人文精神高度結(jié)合,描寫生動,妙趣橫生,在誦讀中體味生動傳神的語言特點。
2、情景設(shè)置法——激發(fā)感情,引起興趣。在初讀課文后用填寫蟈蟈自薦書的方式讓學生掌握文本,能充分調(diào)動學生積極性,引起學習興趣。
3、合作研討法:本文是一篇妙趣橫生的小品文,因其內(nèi)容的生動有趣,課堂教學應(yīng)充分調(diào)動學生自由探究的積極性,為深層把握文意提供廣闊的活動空間。教師適當點撥、歸結(jié),如文章突出的寫作特色。
4、點撥法——展開聯(lián)想,拓展思路。
七、學法指導
1、勾畫圈點法——勤動筆墨,積極讀書。
2、討論法——積極參與,總結(jié)規(guī)律。
3、自主探究法——學生實踐,鞏固提高。
八、課時安排1課時
九、教具準備多媒體課件
十、教學過程
教學步驟教師活動學生活動
(一)激趣揭題
聆聽大自然中生物的聲音,讓學生判斷是哪種動物的叫聲,最后由蟈蟈的叫聲引出我們課文的主角。請同學介紹自己所了解的關(guān)于蟈蟈的知識。同學的介紹和視頻資料已能夠吸引同學去深入了解課文了,由此,導入課文。
根據(jù)自己的了解判斷動物聲音。介紹蟈蟈。
(二)創(chuàng)設(shè)情境,整體感知
1、速讀課文。對照幻燈片,學生解決疑難字詞。這為學生閱讀文本掃清了障礙,也體現(xiàn)了語文學科工具性的特征。
篝(gōu)火喧囂(xiāo)狩(shòu)獵篡(cuàn)奪窸(xī)窣(sū)氣氛(fēn)吮(shǔn)吸靜謐(mì)喑(yīn)啞(yǎ)螽(zhōng)斯萵(wō)苣(jù)顎(è)喙(huì)嗉(sù)
2、創(chuàng)設(shè)情境,蟈蟈去人才交流中心交自薦書,根據(jù)你所了解的蟈蟈的特點,你覺得什么職業(yè)適合它呢?討論交流,填寫表格。(學生可能會說歌手、模特、保鏢、獵人、美食家等)老師讓學生從文中找到依據(jù),并注意總結(jié)概括,看課文給我們介紹了關(guān)于蟈蟈的哪些特點和習性。(板書)
新課標對學生閱讀的要求是:在通讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路,理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學生置于閱讀的主體地位,以調(diào)動學生的主動性和積極性為出發(fā)點,學生邊讀邊思考,在讀中理清思路,鍛煉學生的聽說讀和概括能力,解決教學重點。
積累字詞
速讀課文,找到蟈蟈的相關(guān)介紹,發(fā)揮想象力,填寫自薦表,口頭表達
(三)精讀課文,合作研討1、剛才同學們也注意到了,作者在文中不斷變換對蟈蟈的稱呼,這些稱呼的變換起到了什么效果?
(學生發(fā)表自己的見解)
總結(jié):擬人手法的運用,更親切自然,蘊含作者喜愛之情,更使行文生動。
2、比較閱讀,發(fā)現(xiàn)語言特點。
將《辭海》中對于蟈蟈的介紹與本文比較,能發(fā)現(xiàn)本文語言生動,內(nèi)容有趣,那么,你最喜歡文中哪個段落?說一說理由。(師生共同賞評)
新課標中明確指出:“閱讀是學生個性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐!睂W生積極主動的思維和討論中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,從而受到情感熏陶獲得思想啟迪,進而解決教學難點。
3、總結(jié)文章寫作特色:文藝筆調(diào)生動;語言傳神形象擬人貼切自然;對比突出特征。
學生合作研討,發(fā)表自己的見解
找到自己感興趣的段落,讀一讀,評一評。
(四)文本遷移
如此生動的文章來自法布爾的《昆蟲記》,為何他能將一個小小昆蟲寫得如此趣味橫生?我們不妨走近法布爾去了解一下。(作者簡介)從法布爾身上我們能發(fā)現(xiàn)點什么,那么,我們面對豐富多彩的大自然,可曾有什么有趣的經(jīng)歷呢?說出來交流一下。(學生暢談)
同學們的經(jīng)歷多有趣啊,我們在同學的引領(lǐng)下再一起去自然中看看吧!(展示圖片)
看了這些圖片,結(jié)合我們今天所學,你心中有何感想?(學生暢所欲言)
親近自然,關(guān)愛生命(文本升華,直擊難點)
學生結(jié)合自己所得暢所欲言,深入實踐親近自然,關(guān)愛生命的精神。
(五)課堂小結(jié)
大自然妙趣橫生,法布爾只是給我們展示了冰山一角而已。我們要有一雙善于觀察的眼睛,一顆敏感的心,一份對自然的熱愛,一種對生命的敬畏,用這樣的心態(tài)走進生活,你會發(fā)現(xiàn),你的世界更加多姿多彩!
(六)布置作業(yè)
1、抄寫課后“讀一讀,寫一寫”
2、仿寫小練筆:(任選其一)
A、細致地描寫一種小動物的形體特征;
B、形象地描述一種昆蟲或者鳥的叫聲;
C、抓住特征介紹一種動物的生活習性(如食性、住處、活動……)
3、拓展:課外閱讀《昆蟲記》。發(fā)揮學生想象力,理論-實踐,學以致用
語文教案 篇3
一、引入
1、 春天的雨細細的,柔柔的,像母親的手,潤物細無聲。可是到了夏季,雨就不一樣了,知道會下什么雨嗎?
2、 板寫課題——雷雨:見過雷雨嗎?怎么樣的?
二、初讀課文
1、 是啊,有人把春雨比做羞答答的小姑娘,把夏天的雨比喻成大大咧咧的小伙子,下得痛快淋漓。那你觀察過下雷雨前與下雷雨后的大自然的景色嗎?打開課文快去看看吧。
2、 生自由讀文——平時你們是怎么學習的?
3、 剛才讀課文時哪些生字請教了拼音?
l 板寫詞語(課時操作中學習說沒有請教,于是自己將生字卡片拿出認讀。)
l 生字卡片認讀:壓——什么結(jié)構(gòu)?
亂——讀音——組詞
垂——讀音——組詞
l 將三個生字請到黑板上的'田字格中,“垂”字重點指導筆畫。
4、 現(xiàn)在,再去讀讀課文,哪些景色給你留下的印象特別深?
。ū疽庀胍龑С踝x反饋,學生說到哪里就讀哪段,但實際操作并不盡人意,學生學習興趣不高。)
5、 讀著讀著,你知道哪幾個自然段是寫雷雨時的景色?(板寫:雷雨時)
第八自然段呢?
三、學習1——3小節(jié)
1、(出示1——3節(jié))這個自然段是寫什么時候的景色?
2、雷雨之前,是一番怎樣的景象呢?快去讀讀,邊讀邊想象,你仿佛看到什么,聽到什么?
根據(jù)學生回答,隨機學習相關(guān)句子:
l 第一句:積累“烏云密布”——補充板書:烏云
l 蟬兒,你為什么一聲也不叫呀?——板書:樹枝
l 蜘蛛,你怎么啦?——板書:蜘蛛
l 好亮的閃電,好響的雷聲啊!
3、 小結(jié):好悶熱的天氣,悶得所有的東西都透不過氣來了!R讀1——3節(jié)。
四、學習4——7節(jié)
1、 出示“嘩嘩嘩,雨下起來了!薄该x(引導個性化朗讀)
(評價:雨可真大。淮笥旰眉卑。缓每彀。
2、 出示第一幅圖:大雨中,你看到了什么?(引導想象)
3、 可是,(出示第五節(jié))——指名讀句
4、 一陣痛快淋漓的大雨過后,——出示第6節(jié),指名讀!R讀。
5、 (出示第七節(jié))
l 天亮起來了——引讀。
l (師深呼吸)深深地吸一口氣,——你聞到了什么?
五、學習第8節(jié)
1、 雨停了,(出示圖)你又看到了什么?聽到了什么?
2、 心情怎么樣?想說什么?
3、 朗讀——齊讀。
。ê髞恚谧约喊嗌线@篇課文時,學習第八小節(jié),孩子們再也忍不住了,終于舉手
生:范老師,我覺得這篇課文的句號應(yīng)該改成省略號。
師:哦?為什么呢?
生:因為雨后的景色是很美的,還有很多很多,可課文才寫了這么一點,所以要用上省略號。
生:是的,我覺得這一段寫得不好,一點也不美。如果能加上小動物好像在說什么就更好了。
生:我還覺得課文第一段中也可以寫得更好一些,他寫得太簡單了。
師:那我們能不能把他補充好,或者重新說一說,寫一寫,寫得更美呢?
這時,好多孩子紛紛點頭,有孩子說:“讓我們準備一下!薄⒆觽冮_始嘰哩呱啦準備
生:蝴蝶姑娘在花叢中翩翩起舞
生:小朋友都出來放風箏了
生:花瓣上晶瑩的露珠反射著太陽的光芒,快樂地滾來滾去。)
……
六、總結(jié)
1、 齊讀全文
2、 小結(jié):平時生活中有許多的天氣變化,如果你能細心觀察,也能寫下優(yōu)美的文章。
板書設(shè)計:
前 烏云 壓
雷雨 中 樹枝 亂
后 蜘蛛 垂
語文教案 篇4
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解鯨的特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識,激發(fā)學生探索海洋動物的興趣,培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛科學的情感。
3、認識列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說明的方法。
教學重點
1、了解課文介紹鯨的知識
2、鯨的形體特點 教學難點 體會在介紹鯨的形體特點時所運用的多種說明方法及好處
教學準備
1、學生搜集一些有關(guān)鯨的資料
2、教學掛圖
3、小黑板
第一課時
一、閱讀單元導讀引入新課
。、用自己喜歡的方式讀讀單元導讀,說說本單元專題是什么,有什么新的要求。
。病⒔裉,我們就隨著作者的介紹去認識一種動物。請看錄像,提問:你們知道這是什么嗎?(板書課題 鯨)
。、你們知道它為什么叫鯨而不叫鯨魚呢?看上去明明是魚,怎么又不叫魚呢?你們想知道嗎?這節(jié)課我們一起來解這個謎。
二、自由朗讀,自主學習
。、按要求自讀、自學:讀課文,要求正確、通順;生字會讀、會認、會寫;理解字義、詞義,不會的;想一想課文的大意;提出不懂的問題。
。、在自學的基礎(chǔ)上進行小組交流,你知道了什么?還有哪些問題有待探討。(教師巡視點撥,根據(jù)需要可出示學生所需資料。各小組歸納整合不懂的問題。)
。、全班交流自學所得:
① 生字的讀音及書寫。
。ǚ蔚挠野氩坎灰獙懗墒
、 聯(lián)系上下文理解部分詞語。
。ù怪 捕獲 寬敞 傾斜 適應(yīng) 比較 胎生哺乳動物 鰭 吞進)
、 朗讀課文(師生探討某些句段的讀法。)
、 整體感知這篇文章主要介紹了鯨的形體、進化過程、種類和生活習性。(可以用詞語概括出每個自然段的主要內(nèi)容)
、 各小組提出不懂的問題。
三、教師小結(jié),完成作業(yè)
自主讀課文,抄寫生字新詞。
第二課時
一、復習舊課,導入新課
。薄⒙爩懕菊n生詞。同桌互相批改,錯的訂正一遍
2、指名說一說本課大意后,引入新課:這節(jié)課我們就用自學的方式來了解鯨的形體、進化過程、種類和生活習性
二、自學、小組交流、全班探討,突破重難點
。、自學,理解課文的主要內(nèi)容:
自學提示:
、 課文從哪幾方面講鯨的特點的?具體說說每一方面的內(nèi)容,可用結(jié)構(gòu)圖表示。
、 作者為了說明鯨的某一特點,用了怎樣的方法,用什么好處?
鯨的特點:形體大:兩千──十六萬公斤
進化過程:陸地──淺海──海洋
種類: 須鯨、齒鯨
生活習性: 食物、呼吸、睡覺、繁殖
。、把你最感興趣的一個方面和小組同學交流。
。场⑷嗵接,突破重難點。
探討一:鯨的形體很大
。、從哪里可以看出鯨的大?
。病⒆髡哂迷鯓拥姆椒ㄕf明鯨的形體很大?有什么好處?
用了舉數(shù)字、作比較、舉例子的方法來說明這個特點,具體清楚,給讀者留下深刻印象。
。、把你的感受讀給大家聽。
探討二:鯨為什么不是魚
。、鯨是哺乳動物。
。、為什么形體像魚?
進化過程:陸地──淺海──海洋
。、鯨是怎樣由陸地生活逐漸適應(yīng)了在海洋生活的?
。础啮L的進化過程可以看到什么?想到什么?
鯨的進化過程與人類由類人猿進化而來一樣需要了很長時間,找出描寫時間的詞。
。怠⒄n件出示鯨進化過程示意圖,讓學生看圖復述鯨的進化過程。
6、聯(lián)系上下文還從哪看出鯨是哺乳動物?
用腮呼吸、胎生、用母乳喂養(yǎng)。
探討三:鯨的種類與食物
說說鯨可以分幾類,是根據(jù)什么來分的?
齒鯨:大魚和海獸
須鯨:蝦和小魚 一頓兩千公斤
須鯨、齒鯨的區(qū)別(課件出示)
探討四:鯨的生活習性
。、文章中介紹了鯨的.那些生活習性?
食物、呼吸、睡覺、繁殖
。、請你用不同的形式向大家介紹。
呼吸出的水珠形狀可以描述,可以畫圖。
看課件認識須鯨和齒鯨呼氣噴出的不同形狀的水柱。
鯨睡覺的方式也可以用圖畫表示
。场⒆髡哂媚男┓椒▉碚f明鯨的生活習性?
數(shù)字法、舉例法、對比法。
4、再讀課文。想想鯨有哪些特點。讀課文的時候,通過語氣、速度的變化,突出和強調(diào)鯨的這些特點。
三、你還知道鯨的哪些知識?介紹給大家
四、回顧總結(jié)全文
五、布置作業(yè)
。薄⑹熳x課文,選自己喜歡的一個自然段背下來。
。、自己整理筆記。
。、根據(jù)課文內(nèi)容和自己搜集的資料,以鯨的自述為題寫一篇短文。
語文教案 篇5
教學目標:
1、體會詩中表達的思想感情,陶治愛美情趣,受到愛國主義精神影響。
2、理解詩句意思,了解古詩敘述的內(nèi)容,受到傳統(tǒng)文化的藝術(shù)熏陶。
3、結(jié)合學詩,培養(yǎng)學生的自學、想象、表達、創(chuàng)新能力。
4、有感情地朗讀課文,背誦并默寫課文。
5、學會4個生字。
教學 重點:吟誦古詩,想象意境,體會詩中表達的感情。
設(shè)計特色:自主體悟 想象創(chuàng)新
信息資料:1、搜集查閱陸游、的相關(guān)資料,了解寫作的時代背景。 2、錄音范讀磁帶和舒緩的樂曲。
教學流程:
一、溫故引新,確定目標。
1、引導學生回憶李白寫的一首思念牽掛故鄉(xiāng)的詩-----《靜夜思》。過渡:今天我們學習宋代詩人陸游寫的一首牽掛祖國的詩。(板題)
2、引導學生回顧學習古詩的一般方法,并自主確定本課的`學習目標。教師點撥。 (以舊引新自然,自主確定目標民主。)
二、提示詩題,介紹背景。
1、讀題質(zhì)疑。示:告知,告訴。
引發(fā)思考:誰告訴兒子?告訴了兒子什么?為什么要告訴?
2、結(jié)合搜集的材料,介紹作者及寫作背景。
三、初讀全詩,整體感知。
1、試讀,要求正確流利。
2、讓學生結(jié)合注釋,說這首詩主要寫了什么內(nèi)容?
四、細讀體會,理解內(nèi)容。
運用掌握的學詩方法:讀查連疑,弄清詩句內(nèi)容,體會詩句的文字美。
五、想象畫面,吟誦玩味。
引導學生在理解詩意的基礎(chǔ)上,充分練讀;想象詩人臨危時,遺憾之至,叮囑兒子時的情景,教師 可通過放音樂,用語言描繪,啟發(fā)學生閉目想象,深悟詩情。
練習有感情地朗讀課文。
六、課堂練習。
1、默寫《示兒》,互相檢查。
2、用自己的語言描繪想象的畫面及人物的語言。
語文教案 篇6
教學準備:
1、多媒體課件。
2、學生熟讀課文,會生字,能準確注音,排除字詞障礙
3、學生課前查閱相關(guān)背景資料,搜集有關(guān)作者老舍的資料。
教學步驟:
第一課時
一、談話導入,揭示課題。
同學們,我們都經(jīng)歷過冬天,那么,石家莊的冬天給你什么樣的感受?
說到北方冬天的時候,我們的腦海里總是浮現(xiàn)出那白雪皚皚的畫面,千里冰封,萬里雪飄,也會想到呼嘯的北風,迎面如刀割的凜冽寒風,朔風怒號、冰封雪飄、天寒地凍的蕭條畫面?傊,北方的冬天給我們的感受既有美麗的雪景,也有刺骨的寒風。然而,在北中國有這么一個地方,不但那里的美景讓人流連忘返,而且冬天里沒有呼嘯的寒風,卻有著無限的溫暖,那水不但不結(jié)冰,反倒冒著點熱氣,同學們,知道那是什么地方嗎?今天,我們一起跟隨老舍的腳步一起走進《濟南的冬天》,去觀看濟南冬天的美景,去感受那冬天里的溫情吧。
設(shè)計意圖:由學生熟悉的事物自然導入,給學生以親切自然之感,同時教師也點到了濟南的冬天與一般的北方冬天有不同之處,給學生以提示。
二、驗收預習第一項,初讀課文,掃清字詞障礙。
出示預習要求:
。1)讀準字音,讀通課文。把易讀錯的字音和難寫的生字記在預習本上,并想辦法記住它。
。2)了解文章大意,想想濟南的冬天的特點是什么?
。3)搜集有關(guān)老舍的資料。
1、通過小組學習的方式,驗收預習第一項。
過程:4人小組學習中1號同學當小組長負責組織輪讀課文,互相傾聽,匯集預習中讀音、生字詞問題,并互助解決,解決不了的由組長負責記錄在預習本中。
2、全班交流自學成果與遺留問題。
3、教師出示整理的本課生字詞和易讀錯的詞語。2號同學負責,在小組中讀正確。
4、檢查詞語能否讀正確。3號同學讀詞語。
5、再讀課文,要求讀正確、通順。
6、檢查課文朗讀情況。4號同學在小組讀課文。
設(shè)計意圖:本環(huán)節(jié)意在通過小組學習的主要形式驗收學生的認讀情況,小組學習充分調(diào)動了學生學習的積極性,使每個同學都能在團隊中負責,都有任務(wù),鍛煉、培養(yǎng)了每個學生的能力。
三、驗收預習第二項,讀課文,理清文章脈絡(luò),概括大意。
1、默讀課文,然后試著想一想濟南的冬天的總的特點是什么?
濟南的冬天——溫晴
設(shè)計意圖:讓學生在理清文章脈絡(luò)的基礎(chǔ)上,可以整體有序的理解文本。概括文章大意,培養(yǎng)學生概括文章的能力。這在教學大綱中對高年級段提出了明確的要求。
四、再讀課文,感受。
1、教師設(shè)置情景導入,讓孩子們想象濟南的冬天的畫面。
2、課文是從哪幾個方面來寫濟南的冬天的?
預設(shè):去感受濟南的冬天。
3、配樂創(chuàng)設(shè)情境,朗讀體會濟南冬天的美。
設(shè)計意圖:讓學生理清文章脈絡(luò)之后,可以整體有序的理解文本,從不同的角度來分析,可以讓學生交流的過程更加整合,使學生在課堂上的交流討論有更熱烈,有更多的感受與同伴分享。
第二課時
一、導入。
上節(jié)課,我們初讀了《濟南的冬天》這篇課文,和作者一起分享了冬天的濟南氣候溫和、山青水綠、度冬如春、美麗如畫的景色。誰來說一說,文章圍繞 “濟南的冬天”主要講了哪幾方面的內(nèi)容?
設(shè)計意圖:復習導入,回顧全篇,盡快讓學生走進文本,為后面賞析課文做好準備。
這節(jié)課我們再次走進這個不同尋常的“冬天”,品讀句子,體會作者的思想感情。
二、圍繞中心話題,體會濟南冬天的特點以及作者的情感:
學生賞析濟南山、水
接著作者又寫了濟南的山、水,現(xiàn)在請四組同學的代表分別上臺給我們介紹作者筆下的山水,其余同學把書合上,從畫中,從同學的復述中感受濟南的山、水。
1、第一張圖片:陽光下山景圖。
請第一組學生代表上臺根據(jù)圖片復述課文第二自然段內(nèi)容。
教師提問:濟南陽光下小山有什么特點?
教師引導下學生回答。
板書:陽光下的小山:溫晴
2、第二張圖片:薄雪后山景圖。
請第二組學生代表上臺根據(jù)圖片復述第三自然段內(nèi)容。
教師指導背誦:根據(jù)學生復述按山上——山尖——山坡——山腰的空間順序指導背誦。
提問:濟南小雪的小山有什么特點?
板書:小雪后的'小山:秀氣
3、第三張圖片:城外遠望山景圖、冒著熱氣的綠水圖
設(shè)計意圖:使學生從整體到局部對問有一個更高層次的認識。
三、深入品讀課文,體會情感。
1、小組交流中心話題。
課文處處流露著作者對冬天的濟南的熱愛。現(xiàn)在找出文中相關(guān)的語句用心讀一讀,談?wù)勛约旱母惺埽⒃谛〗M中交流交流。
2、全班交流。
預設(shè)點:
、佟斑@一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟南放在一個小搖籃里,它們安靜不動地低聲說:‘你們放心吧,這兒準保暖和。’”
用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境,用“看護者”比喻四周的的小山,加上溫存體貼的撫慰,寫出這一圈小山的特別可愛。
、冢耙粋老城有山有水,全在天底下曬著陽光,暖和安適地睡著,只等春風來把它們喚醒”。
“睡著”、“喚醒”是擬人的寫法,將老城人格化,使之帶有生命的感覺與意味,表現(xiàn)了濟南“暖和安適”的特點。
、邸吧狡律吓P著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點雪!
“臥”字用得很貼切。濟南城外的小村莊被作者賦予了生命和感情,它們都“安適地睡著”,盡情享受這“溫晴”的天賜。這“臥”字,正好與第二段中的“好像是把濟南放在一個小搖籃里”相呼應(yīng),用擬人的手法寫活了濟南。
、苎┖笊骄懊钤谘┕狻⒀┥骸吧缴系陌稍桨l(fā)的青黑,樹尖上頂著一髻兒白花”,松的翠與雪的白相映成趣;“山尖全白了,給藍天鑲上一道銀邊”,如洗的藍天與似銀的白雪相映生輝;“一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣”,白雪與暗黃的草色,組成彩色的美景。妙在雪態(tài):“這件花衣好像被風兒吹動,叫你希望看見一點更美的山的肌膚”以動寫靜,寫出動人的形態(tài);“那點薄雪好像忽然害了羞,微微露出點粉色”把薄雪比喻成害羞的少女,寫出雪的情態(tài)。
在實際課堂中,學生的回答可能會不定性的說到某一部分。教師深入學生回答,與之展開深入對話,有機結(jié)合在一起。
設(shè)計意圖:以一個問題,統(tǒng)領(lǐng)全課。課堂上,教師把寶貴的時間還給了學生,促進了學生的閱讀、探究、感悟。學生在思考和感悟文章的過程中,品詞析句,感情朗讀,深刻領(lǐng)悟作者對濟南冬天的熱愛。
二、回顧全篇,拓展延伸。
1、向生活延展。
教師引導:老舍先生寫濟南的冬天抓住了景物特點,你寫《家鄉(xiāng)的冬天》準備抓住什么特點?
學生寫簡要發(fā)言提綱,然后口述。
教師作綜合評價。
設(shè)計意圖:通過回顧全篇,由文本向生活延展,將語文打開。
、偻扑]閱讀:《沁園春.雪》
三、作業(yè)。
1、背誦整篇文章。
2、學了本文之后,你的感想是什么?記錄下今天的收獲。可以采用詩歌、文字配畫等形式。
3、請你仔細觀察你家鄉(xiāng)冬天的景物,傾注你對家鄉(xiāng)無限熱愛之情,借鑒課文中的某些寫法,將最有特點的景物寫出來,自擬題目,字數(shù)不限。
設(shè)計意圖:向書的世界引領(lǐng),激勵著學生種下自己心中生命之花的種子。
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