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小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案

時(shí)間:2024-06-26 06:54:19 語(yǔ)文教案 我要投稿

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案

  在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前,常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢?下面是小編精心整理的小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案1

  第一課時(shí)

  教學(xué)目的:

  1、學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字,正確讀寫(xiě)下面詞語(yǔ):“冰坨、呼嘯、惡劣、殘酷、襲擊、嚴(yán)峻、覆蓋、經(jīng)營(yíng)、豐碑”等。

  2、讀懂課文,正確理解“豐碑”的含義。

  3、從課文中受到感染和教育,有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、讀懂課文,正確理解“豐碑”的含義。

  2、從課文中受到感染和教育,有感情地朗讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn):

  正確理解“豐碑”的含義。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、揭示課題

  上課后老師先板書(shū)一個(gè)“碑”字,讓學(xué)生組詞。再板書(shū)一個(gè)“豐”字,讓學(xué)生查字典據(jù)詞定義(多,豐富;大;姓)這個(gè)詞是什么意思?(高大的石碑,高大的紀(jì)念碑)

  二、初讀課文,整體感知。

  1、那么這是一座什么樣的豐碑,用來(lái)紀(jì)念誰(shuí)的?相信同學(xué)們通過(guò)朗讀,自己能夠明白。請(qǐng)同學(xué)們輕聲朗讀課文。

  2、出示本課生字,讀一讀。

  伍 坨 嘯 劣 酷 襲 僵 倚 禿 塑 豹 覆 瑩

  特別注意:嘯 (xiào ) 劣(liè) 塑( sù )

  3、指名分段朗讀課文,學(xué)生糾正讀音。

  4、誰(shuí)說(shuō)說(shuō)課文所講的“豐碑”是什么,課文什么地方點(diǎn)明了?

  (課文講的“豐碑”是一位被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)。)

  三、理解教材

  1、這時(shí)你們頭腦中又產(chǎn)生了什么問(wèn)題?需要提出來(lái)研究。

 。槭裁凑f(shuō)被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)成了一座晶瑩的豐碑?把軍需處長(zhǎng)比作一座豐碑,這兩者之間有什么相似之處?)

  2、同樣老師相信大家通過(guò)閱讀思考,互相交流,一定能解決這個(gè)難題。

  3、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,想一想課文講了件什么事,是按照怎樣的順序?qū)懙?被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)和晶瑩的豐碑有什么相似之處?(畫(huà)批在書(shū)旁)

  4、請(qǐng)同學(xué)們把自己想到的相似之處,按4人小組進(jìn)行交流。

  5、在全班進(jìn)行交流。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目的:

  1、學(xué)習(xí)作者按照思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò)進(jìn)行敘述的方法。

  2、深刻領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的思想感情,認(rèn)識(shí)軍需處長(zhǎng)那種一心為公、舍己救人的崇高品質(zhì),從中受到感染和教育。

  3、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、學(xué)習(xí)作者按照思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò)進(jìn)行敘述的方法。

  2、深刻領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的思想感情,從中受到感染和教育。

  3、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1、學(xué)習(xí)作者按照思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò)進(jìn)行敘述的方法。

  2、理解“豐碑”的真正含義。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

  上節(jié)課我們通過(guò)讀書(shū)了解了故事發(fā)生在戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)代,一支隊(duì)伍艱難地行進(jìn)在白雪皚皚的云中山中。那里狂風(fēng)呼嘯,大雪紛飛。(邊說(shuō)邊用簡(jiǎn)筆畫(huà)勾勒出一座巍峨的雪山,同時(shí)播放北風(fēng)呼嘯的錄音)

  二、研讀課文,有感情地朗讀課文。

  1、快速默讀課文,回憶我們上節(jié)課質(zhì)疑的問(wèn)題。

  2、你們認(rèn)為軍需處長(zhǎng)和豐碑之間,第一點(diǎn)相似之處是什么?從課文的什么地方讀懂的?

  第一個(gè)相似點(diǎn):軍需處長(zhǎng)凍僵時(shí)的光輝形象像一座晶瑩的豐碑。(板書(shū):形象)

 。1)怎樣讀,才能把“ 軍需處長(zhǎng)凍僵時(shí)的光輝形象像一座晶瑩的豐碑”表現(xiàn)出來(lái)?各自練習(xí)朗讀。

  (2)你們覺(jué)得第7自然段,應(yīng)該把握一個(gè)什么樣的基調(diào)?指名讀。

 。3)誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)他讀得怎么樣?請(qǐng)你再讀一讀。

  (4)再指名有感情地朗讀課文。

  3、你們認(rèn)為第二個(gè)相似之處是什么?從課文的什么地方讀懂的?

  第二個(gè)相似點(diǎn):軍需處長(zhǎng)一心為公、舍己為人的.精神像一座晶瑩的豐碑。(板書(shū):精神)

  從課文7、8、11自然段的聯(lián)系中,你們看出了什么?

  作為軍需處長(zhǎng)就是負(fù)責(zé)辦理軍隊(duì)所需的給養(yǎng)、被服等物資的領(lǐng)導(dǎo),然而他卻把所有的棉衣分發(fā)給戰(zhàn)士們,自己卻穿著單薄、破舊的衣服,在冬天雪地中凍僵了,所以軍需處長(zhǎng)具有一心為公、舍己為人的精神,像一座晶瑩的豐碑。

  三、互換角色,體會(huì)情感,自由表達(dá)。

  1、如果你此時(shí)身在云中山中,身為軍需處長(zhǎng),你會(huì)怎樣想?

 。ㄎ铱赡軙(huì)猶豫,雖然我從心里也愿意給戰(zhàn)士們棉衣,但寒冷的滋味太難受了;我將毫不猶豫的像老戰(zhàn)士那樣,把棉衣讓給別人;我想如果能和戰(zhàn)士伙著穿,你穿一會(huì),我穿一會(huì),既可以保全生命,有可以關(guān)心戰(zhàn)士。)

  2、現(xiàn)在你就是軍長(zhǎng),面對(duì)這樣一位衣著單薄的被凍僵的老戰(zhàn)士,你能想到什么?會(huì)怎么說(shuō)?朗讀描寫(xiě)軍長(zhǎng)的句子。

  (讓學(xué)生置身情境去體會(huì)文中的角色,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力)

  四、進(jìn)一步體會(huì)情感,有感情地朗讀。

  1、課文既然歌頌的是軍需處長(zhǎng)一心為公、舍己為人的精神,作者為什么花了大量的筆墨寫(xiě)了……這時(shí)你們頭腦中又產(chǎn)生了什么樣的問(wèn)題?

 。ㄕn文歌頌的是軍需處長(zhǎng)一心為公、舍己救人的品質(zhì),為什么花了大量的篇幅寫(xiě)將軍情感的變化?)

  2、請(qǐng)同學(xué)們默讀畫(huà)出將軍情感變化的句子。

  3、讀一讀你們畫(huà)的句子。

  4、在什么情況下,將軍的情感發(fā)生了這樣的變化?我們進(jìn)行對(duì)讀。(先師生對(duì)讀,再生生對(duì)讀)

  對(duì)讀中,你們體會(huì)到將軍的情感有著怎樣的變化?

  點(diǎn)撥:起初將軍擔(dān)心這支裝備很差的隊(duì)伍能否禁得住嚴(yán)峻的考驗(yàn),后來(lái),他為什么變得信心十足,堅(jiān)定不移?(雖然環(huán)境惡劣、裝備很差,但是又像軍需處長(zhǎng)這種一心為公,舍己為人的的精神,就沒(méi)有戰(zhàn)勝不了的困難,因此將軍信心十足,邁著堅(jiān)定的步伐,大步走進(jìn)了漫天的風(fēng)雪之中)把描寫(xiě)軍需處長(zhǎng)和將軍神態(tài)的句子多讀幾遍來(lái)體會(huì)感情。

  五、小結(jié)

  我們學(xué)完了課文,誰(shuí)說(shuō)說(shuō)你在寫(xiě)作方法上學(xué)到了什么?背誦你自己喜歡的段落。

  板書(shū):按思想感情發(fā)展的變化順序記敘,抓人物的神態(tài)和語(yǔ)言來(lái)描寫(xiě)。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案2

  【教學(xué)目標(biāo)】

  知識(shí)與能力:認(rèn)識(shí)4個(gè)生字,能借助工具書(shū)或聯(lián)系上下文,理解文中成語(yǔ)的意思,積累文中的好詞佳句。

  過(guò)程與方法:正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際,領(lǐng)悟“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的深刻含義。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀:感悟作者的人生態(tài)度,從而樹(shù)立積極奮進(jìn)的生活態(tài)度。

  【教學(xué)重點(diǎn)】聯(lián)系上下文,引導(dǎo)學(xué)生理解“通往廣場(chǎng)的路不止一條”這句話在文中和現(xiàn)實(shí)生活中的含義。

  【教學(xué)難點(diǎn)】鏈接生活中發(fā)生的“遇到困難,如何選擇其他方式克服困難”的事例,深刻理解題目的含義,學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)作方法。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件

  【課時(shí)安排】一課時(shí)

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  1.同學(xué)們,俗話說(shuō):“條條大道通羅馬”,今天我們要學(xué)習(xí)的故事就發(fā)生在羅馬。你知道羅馬在哪里嗎?你還了解到羅馬的哪些知識(shí)?(學(xué)生交流課前搜集的有關(guān)羅馬的資料)

  2.課件出示圖片:瞧,這就是羅馬的城市廣場(chǎng),是個(gè)美麗而古老的地方。這是通往廣場(chǎng)前面的一條大道,這是廣場(chǎng)的側(cè)面風(fēng)景,這是華燈初上的城市廣場(chǎng)。

  這是登塔遠(yuǎn)眺時(shí)看到的整個(gè)羅馬城市的風(fēng)景。看到這幅圖,你感受到了什么?是的,這正是課題所告訴我們的──(板書(shū)課題:通往廣場(chǎng)的路不止一條)學(xué)生齊讀課題。

  今天,讓我們一起走進(jìn)課文,去尋找它所告訴我們的人生哲理。

  二、自讀課文,整體感知

  1.出示自學(xué)提示1,學(xué)生自學(xué)。

  (1)自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  (2)思考課文主要講了什么內(nèi)容。

  2.檢查生字詞的讀音。(出示課件)

  3.學(xué)生根據(jù)提示概括主要內(nèi)容。(板書(shū):登塔遠(yuǎn)眺、克服困難、受用不盡)

  三、研讀課文,感悟情感

  (一)結(jié)合父親的話理解“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的含義

  1.師:當(dāng)父親帶女兒伊爾莎登上廣場(chǎng)中央的高塔,目睹腳下的一切,他們看到了──(出示:腳底下,星羅棋布的村莊環(huán)抱著羅馬,如蛛網(wǎng)般交叉的街道,一條條通往城市廣場(chǎng)。)

  利用畫(huà)面直觀理解“星羅棋布”“如蛛網(wǎng)般交叉”等詞,也就是──通往廣場(chǎng)的路不止一條。

  2.這就是父親帶女兒伊爾莎登塔遠(yuǎn)眺時(shí),設(shè)法讓她看到的事實(shí),那么父親這么做僅僅是為了讓她欣賞風(fēng)景而已嗎?那父親真正的用意是什么呢?

  (課件出示)通往廣場(chǎng)的路不止一條。生活也是如此。假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達(dá)目的地的話,就可以走另一條路試試!

  3.指導(dǎo)朗讀:父親的話應(yīng)該讀出什么呢?(充滿希望和慈愛(ài))請(qǐng)男同學(xué)扮演一下父親來(lái)讀。

  4.父親的這些教導(dǎo)對(duì)作者有什么影響呢?(第3段)

  (二)結(jié)合文中事例理解“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的含義

  過(guò)渡:父親的'教導(dǎo)在以后的生活中究竟起多大的作用呢?作者選取了哪幾件事加以說(shuō)明?

  第一件事──自己設(shè)計(jì)、制作和出售時(shí)裝(板書(shū))

  1.(出示自學(xué)提示2)學(xué)生自由讀課文4-11自然段,思考作者遇到的第一次困難是什么?她怎樣解決?學(xué)生讀、交流,自由發(fā)言。相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句。

  2.學(xué)生發(fā)言,總結(jié)作者遇到的困難(一家大商場(chǎng)的經(jīng)理當(dāng)場(chǎng)就向我訂購(gòu)了40件,而維黛安太太卻無(wú)法在兩星期內(nèi)編織出40件毛衣。)

  3.交流:一下子就有了大商場(chǎng)經(jīng)理的40件毛衣的訂單,這對(duì)于剛剛踏上設(shè)計(jì)師之路的年輕人來(lái)說(shuō)是一個(gè)──(好消息,天大的好消息,大喜過(guò)望。)可想而知,作者當(dāng)時(shí)的心情是──(興奮、激動(dòng))

  A.出示句子:我大喜過(guò)望,腳下仿佛踩著一朵幸福的云。

 、倮斫狻按笙策^(guò)望”的意思,試著用意思相近的詞來(lái)替換,如“欣喜若狂”“喜出望外”,并造句。

 、谥笇(dǎo)學(xué)生讀出“我”當(dāng)時(shí)異常興奮、喜悅的心情。

  B.當(dāng)作者興沖沖地把這個(gè)好消息告訴維黛安太太時(shí),維黛安太太卻告訴她──(引讀)“兩個(gè)星期要四十件?這根本不可能!你要知道,織這么一件毛衣,我?guī)缀跻ㄉ险粋(gè)星期時(shí)間啊!”當(dāng)作者大喜過(guò)望,腳下仿佛踩著一朵幸福的云時(shí),維黛安太太卻告訴她──(引讀)“兩個(gè)星期要四十件?這根本不可能!你要知道,織這么一件毛衣,我?guī)缀跻ㄉ险粋(gè)星期時(shí)間啊!”

  4.師:此時(shí),你心里在想什么呢?(3-4人)

  預(yù)設(shè)先讓學(xué)生回答了之后,然后分類處理。(怎么會(huì)這樣呢?你都快接受不了了,這對(duì)于作者而言,無(wú)異于是一個(gè)晴天霹靂啊!你心情怎么樣?)

  A.傷心、難過(guò)的──你會(huì)讀課文里的哪句話表達(dá)自己的心情呢?

  那朵幸福的云突然消失了,我只好垂頭喪氣地與她告辭。(難道就這樣放棄?此時(shí)作者心里會(huì)怎么想?)

  生:既然一個(gè)人不行,那我就請(qǐng)別的人來(lái)幫忙。

  師:你為什么會(huì)這么想呢?父親的話啟發(fā)了你了。你的心情又怎樣呢?

  B.有了靈感的、受到父親的話啟發(fā)的──你會(huì)讀課文里的哪句話表達(dá)自己的心情呢?

  半路上,我猛然停住腳步,心想:這種毛衣雖然需要特殊技能,但在巴黎,一定還有別的婦女會(huì)織。

  5.一個(gè)“猛然”一個(gè)“一定”,我感覺(jué)作者已經(jīng)找到了“另一條路”了,是嗎?

  那“另一條路”指的又是什么呢?

  6.作者走這條路成功了嗎?從哪里看出來(lái)?

  引讀:從此,一條時(shí)裝的河流,源源不斷地從我的時(shí)裝店里流了出來(lái)。(指導(dǎo)讀出時(shí)裝的多;讀出作者的自豪;讀出作者的喜悅)

  7.看著生意越做越紅火,“我”不由得想起了父親的話,師引讀重點(diǎn)句──。此時(shí),我感慨萬(wàn)千,如果沒(méi)有父親的教導(dǎo),“我”怎么會(huì)有今天哪!現(xiàn)在,假如你是作者,你會(huì)對(duì)父親說(shuō)什么?(同桌互相交流)

  第二件事──舉辦不是成衣的時(shí)裝展(板書(shū))

  1.作者的夢(mèng)想終于實(shí)現(xiàn)了,這多虧了父親的教導(dǎo)。接著,作者還介紹了她取得成功的哪件事呢?

  2.生活不會(huì)永遠(yuǎn)一帆風(fēng)順,作者又遇到什么困難呢?(縫紉姑娘們?cè)诹硪患視r(shí)裝店的挑撥下跑光了。)

  3.是怎樣克服的?結(jié)果──(生答:時(shí)裝展如期舉行……前來(lái)訂貨的人絡(luò)繹不絕。)這時(shí)作者又一次想起父親的話,師引讀重點(diǎn)句──

  四、回歸文本,領(lǐng)悟?qū)懛?/strong>

  “舉辦不是成衣的時(shí)裝展”這件事和父親的教導(dǎo)有什么關(guān)系?

  (開(kāi)時(shí)裝展之所以成功,也和父親的教導(dǎo)密不可分,它和“自己設(shè)計(jì)、制作和出售時(shí)裝”同時(shí)印證了父親的教導(dǎo)是正確的。)

  ①這兩件事都能印證父親教導(dǎo)的正確,但在敘述上有什么不同?

  (第一件事作者介紹得詳細(xì),第二件事作者寫(xiě)得簡(jiǎn)略。)

  ②這樣處理有什么好處?(既能點(diǎn)明中心,又詳略得當(dāng)。)

  五、總結(jié)課堂,延伸生活

  1.師:就是這樣善于另辟蹊徑克服困難,作者終于實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想,成為一名時(shí)裝設(shè)計(jì)師。因此,作者在文末發(fā)出感慨──

  聯(lián)系上下文,說(shuō)說(shuō)“通往廣場(chǎng)的路不止一條!”的含義。(當(dāng)一條路走不通時(shí),千萬(wàn)不能灰心,要勇敢地去走另一條路,就一定能成功。)

  2.師:通往廣場(chǎng)的路不止一條。發(fā)現(xiàn)一條路走不通時(shí),我們就要尋找另一條通達(dá)羅馬之路。在現(xiàn)實(shí)生活中,你有沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)這樣的事?也可以談?wù)勛约郝?tīng)到的、了解到的事例。(預(yù)設(shè)回答)

  生1:畫(huà)畫(huà)時(shí),我本來(lái)用的是蠟筆,后來(lái)紅色的蠟筆用完了,我就改用水彩筆。

  生2:叔叔本來(lái)開(kāi)的是時(shí)裝店,賺不了錢,后來(lái)他就去開(kāi)了飲食店,生意十分興隆。

  師:老師也了解到一個(gè)事例想和你們分享。(愛(ài)迪生的事例)

  3.老師還想送一首小詩(shī)給你們,請(qǐng)齊讀。(課件出示)

  4.學(xué)了這一課,相信同學(xué)們心中一定有許多話要對(duì)自己說(shuō),請(qǐng)拿起手中的筆寫(xiě)一寫(xiě)吧?(生練筆,師巡視學(xué)情。)

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案3

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課七個(gè)生字;能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):精彩、糟糕、謄寫(xiě)、敬仰、出版、謹(jǐn)慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。

  2、有感情地朗讀課文。選自己感受最深的部分背下來(lái)。

  3、從父母親對(duì)孩子的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛(ài)。

  學(xué)習(xí)重難點(diǎn):

  1、體會(huì)課文中含義深刻的句子的意思。

  2、從父母親對(duì)孩子各自不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)父母對(duì)孩子的愛(ài)。

  設(shè)計(jì)理念:

  自讀感悟、合作研究、師生與文本對(duì)話、師生與生活對(duì)話

  學(xué)具準(zhǔn)備

  多媒體課件

  課時(shí)安排

  2課時(shí)

  學(xué)習(xí)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、談話激趣,導(dǎo)出課題。[4`]

  1、談話導(dǎo)入:大多數(shù)人從呱呱墜地那一刻開(kāi)始,就沐浴著父愛(ài)與母愛(ài)的恩澤。有了父母之愛(ài),我們才能更加勇敢與自信,也才能健康成長(zhǎng)。哪個(gè)同學(xué)愿意上來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)“愛(ài)”字?(適當(dāng)鼓勵(lì))

  2、揭題:“愛(ài)”字并不難寫(xiě),但大家能理解愛(ài)的內(nèi)在含義嗎?今天,咱們就一起學(xué)習(xí)第16課“精彩極了”和“糟糕透了”,看看作者是怎樣理解父母給他的愛(ài)的。請(qǐng)同學(xué)們注意看老師板書(shū)。(板書(shū):16、“精彩極了”和“糟糕透了”)請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題!

  3、同學(xué)們已經(jīng)充分預(yù)習(xí)了課文,在預(yù)習(xí)中有哪些問(wèn)題是你感興趣或想要知道的?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

  4、學(xué)生自由發(fā)問(wèn),教師適當(dāng)板書(shū)。

  二、自讀課文,了解大意。[6`]

  過(guò)渡:現(xiàn)在就帶著這些疑問(wèn)讀讀課文,看看能不能把這些問(wèn)題在讀書(shū)的過(guò)程中就解決了。請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀課文。(默讀、瀏覽、自由讀、找同學(xué)對(duì)讀都可以,聽(tīng)明白了嗎?)

  [生自由讀課文,師巡視]

  1、讀了課文,你知道了什么?

  2、引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言。

  三、品讀文章,體會(huì)情感。[25`]

  過(guò)渡:面對(duì)父母截然不同的評(píng)價(jià),做為一個(gè)七八歲的孩子能否理解呢?他有什么表現(xiàn)?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文1至14小節(jié)內(nèi)容。

  1、出示閱讀提示,要求學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。(5`)

  閱讀提示:

  用自己喜歡的方式朗讀第1—14自然段,把自己感受最深的句子或段落畫(huà)出來(lái)并讀給同學(xué)聽(tīng),想想從巴迪父母的話中你體會(huì)到什么。

  2、學(xué)生自由朗讀、批劃、交流,教師巡視參與學(xué)生活動(dòng)。

  3、引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。(11`)

  4、點(diǎn)撥引導(dǎo)(根據(jù)學(xué)生品讀的句子自由調(diào)整)

  語(yǔ)段一:“母親一念完那首詩(shī)……再次擁抱了我!

  引導(dǎo):你從中體會(huì)到什么?從哪些地方體會(huì)到?你能給同學(xué)們讀一讀嗎?

  [齊讀提示:注意母親這時(shí)的表情,“眼睛發(fā)亮,興奮地嚷著”]

  導(dǎo)讀:你還從母親的哪些話中體會(huì)出母親對(duì)巴迪的愛(ài)?

  出示語(yǔ)段二:引導(dǎo)理解母親本來(lái)知道巴迪的詩(shī)寫(xiě)得并不怎樣,但她覺(jué)得巴迪是個(gè)孩子,應(yīng)該鼓勵(lì),這樣巴迪才更有信心。

  語(yǔ)段三:“我看這首詩(shī)糟糕透了!备赣H把詩(shī)放回原處。

  引導(dǎo):你從這句話中體會(huì)到什么?其他同學(xué)有不同感受嗎?

  導(dǎo)讀:父親還說(shuō)了什么?找出來(lái)讀一讀。(出示語(yǔ)段三齊讀)

  導(dǎo)讀:父親這句“糟糕透了”聽(tīng)起來(lái)好象對(duì)一個(gè)七八歲的巴迪來(lái)說(shuō)很苛刻,但實(shí)際上這里包涵著父親對(duì)兒子的愛(ài),一種深沉的愛(ài)。你們還能從課文中哪些地方體會(huì)到父親對(duì)巴迪的愛(ài)?

  語(yǔ)段四:他進(jìn)了飯廳,目光被餐桌上的'那首詩(shī)吸引住了。

  詩(shī)只有十行,可我覺(jué)得他讀了很長(zhǎng)的時(shí)間。

  5、導(dǎo)思:大家覺(jué)得巴迪的父母這兩種截然不同的評(píng)價(jià)對(duì)巴迪有什么作用?(母親的鼓勵(lì)使巴迪今后寫(xiě)作會(huì)有自信心,而父親對(duì)他的嚴(yán)格要求是為了讓他知道自己還不是很好,不能驕傲自滿,要注意總結(jié)提高,才不會(huì)被勝利沖昏了頭腦。)

  6、過(guò)渡:若干年后,巴迪是怎樣體會(huì)到父母對(duì)他的評(píng)價(jià),對(duì)他的愛(ài)?接下來(lái)請(qǐng)自由閱讀課文第15至17自然段,回憶在日常生活中你是否有相同的體會(huì),并在小組中交流。[出示延伸提示]

  7、學(xué)生自由朗讀,教師參與學(xué)生討論。(5`)

  8、導(dǎo)語(yǔ):當(dāng)巴迪成為一名作家,寫(xiě)了許多作品后,他對(duì)父母親的評(píng)價(jià)便有了深刻的感悟。在他的這些感悟中,你感受最深的是哪些語(yǔ)段?找出來(lái)讀給大家聽(tīng)。(4`)

  9、學(xué)生自由選讀,適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際談?wù)劯惺堋?/p>

  語(yǔ)段四:“我從心底里知道……出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)!

  引導(dǎo):能說(shuō)說(shuō)你的感受嗎?最好能聯(lián)系一下實(shí)際。(不一定父母,老師或者長(zhǎng)輩對(duì)你的愛(ài)都可以談一談。)

  導(dǎo)讀:你體會(huì)得真好,來(lái),再讀一次給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。從你的朗讀聲中,老師聽(tīng)出了你對(duì)父母的感激之情。其他同學(xué)又是怎么理解的?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?來(lái),大家一起來(lái)讀讀,把你們的感受讀出來(lái)。

  過(guò)渡:你感受最深的還有哪些語(yǔ)段?誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)?

  語(yǔ)段三:“一個(gè)作家,應(yīng)該……小心、注意、總結(jié)、提高!

  引導(dǎo):能說(shuō)說(shuō)你是怎么理解的嗎?在生活中你曾經(jīng)同時(shí)感受過(guò)愛(ài)的力量和警告的力量嗎?

  導(dǎo)讀:其他同學(xué)的感受又如何呢?(適當(dāng)鼓勵(lì))請(qǐng)同學(xué)們齊讀這段文字。

  10、小結(jié):這節(jié)課大家不僅讀懂了課文內(nèi)容,還讀懂了父母對(duì)你們的愛(ài),真難得!的確,父親的嚴(yán)厲也好,母親的寬容也好,這都是出自對(duì)兒女的——愛(ài)。(板書(shū):愛(ài))在父母的關(guān)愛(ài)下,我們健康成長(zhǎng)。

  四、拓展延伸[3`]

  我國(guó)著名作家朱自清的一篇散文《背影》,其中有這么一個(gè)動(dòng)人的場(chǎng)面:父親送朱自清去北京求學(xué),在火車即將啟動(dòng)時(shí)父親去買了幾個(gè)橘子要給兒子帶在路上吃。在那一瞬間,朱自清看到了父親的背影,他的心震撼了,被父親那深沉的愛(ài)所震撼。請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕,我們一起欣賞這段文字。(播放《背影》)

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案4

  〖教學(xué)目標(biāo)〗

 。、完成讀讀背背,讓學(xué)生了解對(duì)聯(lián)系內(nèi)容,并背誦下來(lái);

  2、閱讀《大理三塔》,完成課后題。

  〖教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)〗

  閱讀《大理三塔》,知道這篇材料是按空間順序?qū)懙,而《海上日出》和《夕照》是按時(shí)間順序?qū)懙摹?/p>

  〖教學(xué)過(guò)程〗

  一、讀讀背背

 。、請(qǐng)學(xué)生查字典認(rèn)識(shí)生字,正確讀出對(duì)聯(lián)。

 。、提問(wèn):你們覺(jué)得上下句有什么特別之處嗎?(對(duì),這就是我國(guó)傳統(tǒng)文化中的對(duì)聯(lián)。)介紹對(duì)聯(lián)的由來(lái),告訴對(duì)聯(lián)要求對(duì)仗整齊,詞性一致。這些只做簡(jiǎn)單了解。

  3.能說(shuō)說(shuō)這幾組對(duì)聯(lián)的內(nèi)容嗎?可以小組討論,(都是描寫(xiě)自然景物的對(duì)聯(lián))

  4.齊聲朗讀。

  5.自由朗讀,邊讀邊記。

  6.小組朗讀或分組競(jìng)賽朗讀。

  7.試背對(duì)聯(lián),看誰(shuí)背得最快最準(zhǔn)確。

  二、閱讀《大理三塔》,完成課后題

  請(qǐng)學(xué)生讀課后兩題問(wèn)題,提要求:

 。、初讀課文,了解大理三塔。

 。、看看書(shū)中是怎么描寫(xiě)三塔位置關(guān)系的,結(jié)合看圖。

 。、結(jié)合圖,用自己的'話說(shuō)說(shuō)大理三塔的樣子。

 。、你認(rèn)為這篇閱讀材料在描寫(xiě)順序上與前面所學(xué)的《海上日出》和《夕照》一樣嗎?(步一樣,這篇按空間順序描寫(xiě)!逗I先粘觥泛汀断φ铡钒磿r(shí)間順序描寫(xiě)的。)

 。、通過(guò)閱讀你有什么收獲(是中華民族勤勞和智慧的結(jié)晶)

  第二課時(shí)

  〖教學(xué)目標(biāo)〗

  口語(yǔ)交際練習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生搜集整理資料,抓物點(diǎn)按照順序介紹名勝的能力。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

  〖教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)〗

 。、重點(diǎn):讓學(xué)生知道介紹時(shí)內(nèi)容適當(dāng),儀態(tài)大方。

 。、難點(diǎn):要按游覽的順序講,講出特點(diǎn)。

  〖教學(xué)過(guò)程〗

  找出事先搜集好的有關(guān)風(fēng)景名勝的材料。

 。、作為導(dǎo)游,要介紹風(fēng)景名勝,你應(yīng)該先確定什么?(游覽路線)你確定時(shí)應(yīng)注意什么呢?(這條路線最好既便于介紹又便于游覽)

  2、請(qǐng)各位小導(dǎo)游想一想應(yīng)介紹什么風(fēng)景,介紹的內(nèi)容可以列在紙上,做個(gè)提綱,或者給同組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。給大家一段時(shí)間進(jìn)行準(zhǔn)備。

 。、請(qǐng)同學(xué)說(shuō)之前,問(wèn)問(wèn)大家當(dāng)別人介紹時(shí)你應(yīng)該做什么?(引導(dǎo)他們說(shuō)學(xué)會(huì)傾聽(tīng)并記下自已想多了解的內(nèi)容繼續(xù)提問(wèn))

 。、進(jìn)行交際,要求人人參與。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確認(rèn)讀11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“捕撈、魚(yú)餌、魚(yú)鉤、小心翼翼、操縱、皎潔、沮喪、誘惑、告誡、實(shí)踐”等詞語(yǔ)。能正確抄寫(xiě)描寫(xiě)月夜美麗景色的句子和課文的重點(diǎn)句。

  2、有感情地朗讀課文。從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng),并能概括“我”的心情變化的過(guò)程。

  3、理解父親沒(méi)有商量余地地要“我”將鱸魚(yú)放回湖中的理由,讀懂“我”從釣魚(yú)這件事中所獲得的啟示,懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要,并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量,提高抵制“魚(yú)”的誘惑的能力。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入

  請(qǐng)同學(xué)們讀單元學(xué)習(xí)提示,看看從中可以知道什么?

  1、生活是一本書(shū)。

  2、學(xué)習(xí)本組課文的方法。

  二、學(xué)習(xí)課文

  1、自由讀課文,想想課文寫(xiě)了一件什么事?注意有哪些生僻的詞語(yǔ)和不容易讀好的句子,一會(huì)兒和大家交流。

  2、交流詞語(yǔ)和句子。

 。1)交流字形詞意。

 。2)屏幕出示詞語(yǔ)檢查。

 。~(yú)餌、鱸魚(yú)、操縱、魚(yú)鰓、翕動(dòng)、皎潔、嘴唇、沮喪、抉擇、告誡、實(shí)踐)

 。3)把課文中難讀的句子讀通順。

  3、說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么事?

  4、再來(lái)讀一讀課文,想一想“我”不愿意把鱸魚(yú)放回湖里,而父親卻為什么堅(jiān)持要“我”這么做。

 。ɡ蠋煶鍪娟P(guān)于鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放日的相關(guān)資料幫助學(xué)生理解)

  5、默讀課文的4-9自然段,看看我的心情是怎樣的'?(提示:如果課文里有合適的詞語(yǔ)能概括出作者的心情,你就把他畫(huà)出來(lái);如果沒(méi)有這樣的詞語(yǔ),你可以自己找出合適的詞語(yǔ)來(lái)概括,把這個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)在書(shū)邊上。)

  6、交流學(xué)生概括的詞語(yǔ),指導(dǎo)朗讀相應(yīng)的語(yǔ)句。

 。ㄖ攸c(diǎn)指導(dǎo)讀出“急切、難過(guò)、依依不舍、沮喪”的語(yǔ)氣。)

  7、完成書(shū)后練習(xí)題二。

  三、總結(jié)

  通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),同學(xué)們體會(huì)到了作者當(dāng)年放掉大鱸魚(yú)時(shí)的那份無(wú)奈和沮喪。課文中還有一些含義深刻的語(yǔ)句,下節(jié)課我們交流這些句子的含義。

 。ㄌ崾緦W(xué)生抄寫(xiě)本課要求寫(xiě)的字,下節(jié)課聽(tīng)寫(xiě)。)

  第二課時(shí)

  一、聽(tīng)寫(xiě)

  1、我小心翼翼地將魚(yú)竿一收一放,熟練地操縱著。

  2、當(dāng)我一次次面臨道德的是與非的選擇時(shí),就會(huì)想起父親告誡我的話。

  3、道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題,實(shí)踐起來(lái)卻很難。

 。(tīng)寫(xiě)后對(duì)照屏幕自查改錯(cuò))

  二、理解文中含義深刻的語(yǔ)句

  1、指名讀課文第二部分(后三自然段)。

  2、默讀思考,畫(huà)出含義深刻的句子,自己試著體會(huì)其中的含義。

  3、交流語(yǔ)句及自己的理解。

 。1)體會(huì)第一句:但是,在人生的旅途中……

  引導(dǎo)學(xué)生思考:誘惑人的“魚(yú)”指的是什么?聯(lián)系生活實(shí)際思考,誘惑人的“魚(yú)”指的可能是生活中的哪些事情?

 。2)體會(huì)第二句:當(dāng)我一次次……

  引導(dǎo)學(xué)生思考:就“釣魚(yú)”這件事來(lái)說(shuō),什么是“是”,什么是“非”?這里的是與非簡(jiǎn)單嗎?做起來(lái)難在哪里呢?

  “我抬頭……目光投向了父親”,結(jié)合這句話請(qǐng)學(xué)生想象,當(dāng)時(shí)“我”的心理活動(dòng),以及父親面對(duì)孩子委屈的淚水時(shí)會(huì)說(shuō)些什么?

  思考:“我”失去的是鱸魚(yú),但“我”得到的是什么?

 。3)在“我”人生的旅途中,不止一次遇到誘惑的時(shí)候,“我”會(huì)怎樣做呢?為什么?(引讀最后一句話:“一個(gè)人要是從小受到像……”)

  三、總結(jié)

  學(xué)習(xí)了這篇課文,你有哪些收獲呢?課文中哪些語(yǔ)句對(duì)你有啟示?請(qǐng)你把這些語(yǔ)句摘錄到筆記上,還可以把自己想到的寫(xiě)下來(lái)。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案6

  教學(xué)要求:

  1、理解課文內(nèi)容,了解魯迅先生為別人想得多,為自己想的少的高貴品質(zhì).

  2、練習(xí)概括課文中心思想.

  3、學(xué)習(xí)本課生字詞.

  4、有感情地朗讀課文.

  教學(xué)重點(diǎn):

  體會(huì)含義深刻的句子的意思,理解段與段之間內(nèi)容上的聯(lián)系,練習(xí)概括中心思想.

  教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)伯父說(shuō)的含義深刻的話語(yǔ)。

  課時(shí)安排:兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)目的:

  1、學(xué)習(xí)生字新詞。

  2、了解魯迅其人。

  3、了解人們對(duì)魯迅的懷念。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、揭示課題:

  1、板書(shū)課題:我的伯父魯迅先生.

  2、介紹作者.

  作者是周曄,魯迅先生的侄女.本文是周曄在魯迅先生逝世九周年也就是1945年寫(xiě)的回憶文章,記錄了魯迅晚年的幾件事.

  3、看題目,為什么作者稱了伯父還稱先生

  伯父點(diǎn)明了作者和魯迅的特殊親屬關(guān)系.

  先生則是全社會(huì)對(duì)魯迅的敬稱.這兩者并列,使之既是具對(duì)親屬懷念,又是對(duì)魯迅崇敬的感情.

  二、逐段閱讀課文,講講每段的段意,并加小標(biāo)題.

  深切的懷念第一段:魯迅先生逝世后,人們沉痛地悼念他.

  談?wù)摗端疂G傳》第二段:魯迅先生教育我認(rèn)真讀書(shū).

  笑談碰壁第三段:魯迅先生以碰壁為比喻抨擊舊社會(huì).

  救助車夫第四段:魯迅先生熱情救護(hù)和幫助車夫.

  關(guān)心女傭第五段:魯迅先生關(guān)心女傭阿三.

  三、讀第一段,思考并討論.

  1、人民群眾崇敬和愛(ài)戴魯迅先生表現(xiàn)在哪些方面

  (①參加追悼念的人多;②送來(lái)的花圈挽聯(lián)多;③送花圈挽聯(lián)的有各種各樣的人.)

  2、什么事使我驚異

  (看到伯父受到這么多的人的崇敬和愛(ài)戴,感到伯父跟一般人的伯父不一樣,是一位深受人們愛(ài)戴的伯父的事.)

  3、小結(jié):這段講了人民群眾崇敬和愛(ài)戴魯迅先生,引起了我的深思,更激起我對(duì)伯父的懷念.

  四、學(xué)習(xí)第二段,討論.

  1、我是怎樣讀《水滸傳》,結(jié)果如何

  囫圇吞棗什么意思伯父問(wèn)的時(shí)候.我就張冠李戴亂說(shuō)一氣.張冠李戴什么意思

  2、伯父聽(tīng)了我的回答,怎么說(shuō)伯父的年紀(jì)比我大,為什么記性反而比我好呢

  (魯迅先生之所以記性好,是因?yàn)樗x書(shū),而我并不是記性差,主要是讀書(shū)馬馬虎虎)

  馬馬虎虎(反義詞)認(rèn)認(rèn)真真

  3、為什么我聽(tīng)了伯父的話會(huì)又羞愧,又悔恨,比挨打還難受

  (伯父年紀(jì)這么大學(xué)習(xí)還非常認(rèn)真,對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)記得牢,自己與伯父對(duì)比,學(xué)習(xí)太馬虎了,找到了自己的差距,同時(shí)也認(rèn)識(shí)到伯父的話是對(duì)自己學(xué)習(xí)態(tài)度婉轉(zhuǎn)的批評(píng),所以)

  4、臨走的時(shí)候魯迅為什么送作者兩本書(shū)

  (勉勵(lì)作者要認(rèn)真讀書(shū))

  5、這個(gè)小故事反映了魯迅先生什么品質(zhì)

  小結(jié):這個(gè)小故事講魯迅跟我談《水滸傳》從中啟發(fā)教育我要讀書(shū),反應(yīng)了(對(duì)待學(xué)習(xí)認(rèn)真嚴(yán)肅,關(guān)心下一代)

  第二課時(shí)

  教學(xué)目的:

  1、理解課文內(nèi)容。

  2、體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句。

  3、體會(huì)文章思想感情。

  教學(xué)過(guò)程

  一、學(xué)習(xí)第三段,思考并討論.

  1、什么叫恍然大悟我當(dāng)時(shí)有沒(méi)有真的恍然大悟從哪里看出來(lái)

  (作者年輕小,不魯迅先生話的含義)

  2、在座的人為什么哈哈大笑

  (作者天真無(wú)知,把伯父的話錯(cuò)了,在座的人為她天真,幼稚的解說(shuō)而感支好笑)

  3、引導(dǎo)學(xué)生理解四周圍黑洞洞的,還不容易碰壁嗎

  (四周黑洞洞的是說(shuō)舊社會(huì)的黑暗;容易碰壁說(shuō)明革命者隨時(shí)都會(huì)遭到迫害.魯迅先生在舊社會(huì)經(jīng)常碰壁,說(shuō)明受迫害.魯迅先生在舊社會(huì)經(jīng)常碰壁,說(shuō)明受迫害很深.這個(gè)句子用反問(wèn)和比喻的手法,既真實(shí)生活在反映了舊社會(huì)人民沒(méi)有絲毫的自由,革命者外外遭受迫害的社會(huì)現(xiàn)實(shí),又表現(xiàn)了魯迅先生幽默的性格和勇于跟黑暗勢(shì)力進(jìn)行斗爭(zhēng),不怕挫折的樂(lè)面主義精神.)

  4、作者回憶了這個(gè)小故事是想說(shuō)明什么

  二、學(xué)習(xí)第四段,討論:

  1、畫(huà)出描寫(xiě)車夫傷勢(shì)嚴(yán)重的句子,讀一讀,并議一議,這么冷的天,那位拉車的怎么能光著腳拉著車在路上跑呢

  (坐在地上呻吟,車子扔在一邊、兩只手、地上淌著一灘血、臉上現(xiàn)出難以忍受的痛苦.車夫家里窮,連一雙鞋都買不起.天氣那么冷還在拉車,說(shuō)明他要拼命掙錢養(yǎng)家糊口.車夫的處境的'舊社會(huì)勞動(dòng)人民悲慘生活的一個(gè)縮影)

  2、伯父他們是怎樣救助車夫的找出一系列不示動(dòng)作的詞.這些詞表示魯迅什么感情

  (扶上、蹲著、半跪著、夾出、洗、敷上、扎好、掏出、給表達(dá)了他對(duì)勞動(dòng)人民的同情和關(guān)懷)

  3、事后魯迅先生為什么臉變得那么嚴(yán)肅、最后深深地嘆了一口氣

  (臉變得嚴(yán)肅是因?yàn)橄氲杰嚪蛟谀菢訃?yán)寒的天氣里還光著腳拉車,受了傷也沒(méi)錢治,這是黑暗的舊社會(huì)造成的他無(wú)法控制自己對(duì)舊社會(huì)憎惡的思想感情.吧一口氣是對(duì)在舊社會(huì)苦難中掙扎的勞動(dòng)人民的同情和對(duì)給勞動(dòng)人民造成如此痛苦的黑暗社會(huì)的憎恨.)

  4、小結(jié):這個(gè)故事講魯迅先生熱情救護(hù)和幫助受傷車夫,表達(dá)了他對(duì)勞動(dòng)人民深切同情和對(duì)舊社會(huì)的憎恨.

  三、學(xué)習(xí)第五段.

  1、魯迅先生是怎樣關(guān)心女傭阿三的又是怎樣對(duì)待自己的

  (為自己想得少,為別人想得多)

  2、齊讀最后一小節(jié),這一節(jié)在文中起什么作用

  (既是對(duì)開(kāi)頭照應(yīng),又是全文中心句,點(diǎn)明中心作用)

  作業(yè)設(shè)計(jì):

  一、抄詞.

  追悼正月愛(ài)撫逝世搞不清楚張冠李戴

  愉快碰壁微弱咳嗽飽經(jīng)風(fēng)霜

  二、把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整.

  張()李()囫圇()()()然大()三()半()

  ()經(jīng)風(fēng)()()聲()哭難以()受接連不()

  三、閱讀句子并作答.

  聽(tīng)了伯父這句話,我又羞愧,又悔恨,比挨打挨罵還難受.

  ⑴文中這句話指:___________________

 、七@句話表面在夸自己,實(shí)際上是__________________________.

  ⑶這句話體現(xiàn)了_____________________.

 、葟拇艘院,我_________________.這說(shuō)明___________________.

  ⑸我聽(tīng)了這句話,為什么比挨打挨罵還難受

  2、四周圍黑洞洞的,還不容易碰壁嗎

  ⑴四周圍黑洞洞的意思是___________________.

 、婆霰谥竉_______________________________.

  ⑶這句話意思:__________________________________________.

 、冗@句是_____句,改為陳述句:____________________________.

  ⑸這段話表現(xiàn)__________________________________________.

  3、爸爸跑到伯父家里,不一會(huì)兒,就跟伯父拿了藥和紗布來(lái)扎好繃帶.

 、胚@片段寫(xiě)___________________________________.

 、票径沃杏昧薩___________________________這七個(gè)動(dòng)作詞.

  ⑶這段話說(shuō)明魯迅__________________________________.

  四、按課文內(nèi)容填空.

  《我的伯父魯迅先生》是一篇寫(xiě)__的文章.通過(guò)作者回憶的四件事______________________________,說(shuō)明魯迅是個(gè)____________________的人,表現(xiàn)了作者_(dá)_________________的思想感情.

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、在學(xué)習(xí)對(duì)個(gè)人采訪的基礎(chǔ)上,掌握角色采訪對(duì)話的方法。

  2、能運(yùn)用一問(wèn)一答的方式進(jìn)行采訪對(duì)話。

  3、進(jìn)一步培養(yǎng)應(yīng)變能力。

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  一、導(dǎo)入激趣:

  1、導(dǎo)入:前幾課我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了采訪,掌握了一定的采訪方法,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這方面的內(nèi)容,進(jìn)行角色采訪。

  2、回顧方法:首先要聽(tīng)清楚提問(wèn)的內(nèi)容;其次,考慮從哪兒方面來(lái)回答;第三,注意采訪與被采訪的'關(guān)系,確定回答的語(yǔ)氣,考慮敘述的方法,最后回答時(shí)還得注意講述要流利。

  二、示例比較:

  1、示例:大隊(duì)委員來(lái)我中隊(duì)采訪班級(jí)推廣普通話的情況。

  大隊(duì)委員:聽(tīng)說(shuō)你們班在開(kāi)展推普活動(dòng)中成績(jī)顯著,請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)推普意義。

  答:推普的意義很多,我認(rèn)為有這三點(diǎn)最主要:1、大家都講了普通話,就解決了各地之間語(yǔ)言障礙,人與人之間的交往就容易了。2、可以規(guī)范祖國(guó)的語(yǔ)言文字。3、我認(rèn)為還可以顯現(xiàn)的文明程度。

  大隊(duì)委員:那你在班推普工作是如何進(jìn)行的?

  答:我班推普工作是老師組織指導(dǎo)下,按部就班地開(kāi)展,首先我們討論了講普通話的作用,其次班內(nèi)制訂了推普公約,貼在墻上,大家對(duì)照著做。第三,老師經(jīng)常對(duì)我們進(jìn)行培訓(xùn),糾正讀音。第四,各小組還開(kāi)展競(jìng)賽。總之,我班通過(guò)全面開(kāi)展推普活動(dòng),人人參與,使推普工作落到實(shí)處。

  2、比較學(xué)習(xí):

 、挪稍L與被采訪之間的關(guān)系。

  ①同學(xué)之間②隊(duì)干部與隊(duì)員③老師與學(xué)生

 、埔婚_(kāi)始直接說(shuō)出要采訪的目的,聲音要響亮。

  如上述推廣普通話,可以這樣說(shuō):聽(tīng)說(shuō)你們班在開(kāi)展推廣普通話活動(dòng)中成績(jī)顯著,請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)或介紹你們是怎樣做的,好嗎?

 、潜徊稍L的要聽(tīng)清楚對(duì)方的意思,靈活地回答問(wèn)題,對(duì)難以回答的問(wèn)題可以避開(kāi)不說(shuō)。

 、冉邮懿稍L還應(yīng)注意謙虛,有禮貌。在采訪回答中加入:“我們工作才剛剛開(kāi)始,還做得不夠,請(qǐng)你們多提寶貴意見(jiàn)!”“你們的這次采訪是對(duì)我們班級(jí)推普工作的檢查和督促,謝謝你們!”

  三、同桌練習(xí):

  同桌進(jìn)行采用問(wèn)答式采訪,學(xué)習(xí)回答問(wèn)題技巧和應(yīng)變能力。

  四、小組交流,共同評(píng)議。

  五、全班展示,鞏固學(xué)法。

  六、作業(yè):

  聯(lián)系課文《訪問(wèn)環(huán)保方博士》,體會(huì)博士回答技巧,學(xué)習(xí)他的知識(shí)淵博。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案8

  教材分析:

  一、課文簡(jiǎn)析

  作者在闊別母校十多年后回到母校,觸景生情,勾起了作者對(duì)自己童年學(xué)習(xí)生活的甜蜜回憶,抒發(fā)了作者對(duì)母校無(wú)比熱愛(ài)之情。課文以作者行進(jìn)的地點(diǎn):進(jìn)校門--到操場(chǎng)--出校門為線索分為三大段。第二段為重點(diǎn)內(nèi)容,第一段與第三段前后呼應(yīng)為點(diǎn)題之筆。

  本文的主要內(nèi)容是兩個(gè)方面,即作者回到母校時(shí)的所見(jiàn)所聞及由此引起的回憶與感想,隨著所見(jiàn)所聞的變化,作者產(chǎn)生多種感情,先是興奮,后是喜悅,最后是留戀。感情逐步加深又互相交織在一起。

  文章語(yǔ)言優(yōu)美,感情真摯,容易引起即將告別的五年級(jí)學(xué)生的共鳴。

  二、語(yǔ)句簡(jiǎn)析

  1.“像開(kāi)閘后涌出的歡騰的潮水,學(xué)生們歡笑著從教室里涌出來(lái),涌向?qū)掗煹牟賵?chǎng)!

  把學(xué)生們歡笑著走向操場(chǎng)的場(chǎng)面生動(dòng)地比喻成開(kāi)閘時(shí)的潮水,且把喻體置前,強(qiáng)調(diào)學(xué)生們走向操場(chǎng)時(shí)的熱鬧場(chǎng)面。

  2.“我漫步在操場(chǎng)上,欣賞著花木,撫摸著幼苗,傾聽(tīng)著教室里傳出的瑯瑯書(shū)聲,五年的喜怒哀樂(lè),像天鵝扇動(dòng)著雙翼,從記憶深處翩翩飛來(lái)!

  在操場(chǎng)上,作者由所見(jiàn)所聞把自然聯(lián)想到的五年小學(xué)生活感受生動(dòng)地比喻成天鵝扇動(dòng)著雙翼翩翩飛來(lái)。使上下文連接自然。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、按地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換理清課文的結(jié)構(gòu),理解課文主要內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)母校的熱愛(ài),對(duì)童年學(xué)習(xí)生活的留戀之情。

  2、根據(jù)語(yǔ)言環(huán)境,選擇合適的動(dòng)詞并體會(huì)準(zhǔn)確用動(dòng)詞的重要性,積累有關(guān)的語(yǔ)句。

  3、能根據(jù)語(yǔ)言環(huán)境展開(kāi)合理的想象學(xué)習(xí)寫(xiě)比喻句。

  4、根據(jù)課文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)概括課文主要內(nèi)容。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  理清課文的結(jié)構(gòu),理解課文主要內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)母校的熱愛(ài),對(duì)童年學(xué)習(xí)生活的留戀之情。根據(jù)課文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)概括課文主要內(nèi)容。

  教學(xué)時(shí)間:

  兩課時(shí)

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、讀準(zhǔn)下列黑體字的音,讀通課文。

  弧度()石砌()甬道()迤儷()()松柏()

  2、詞語(yǔ)積累

 、賹(xiě)出帶有“情”字的成語(yǔ),并理解詞語(yǔ)

 、诒硎拘睦硎忠缿俨簧岬脑~語(yǔ)

  3、讀課文,口頭填上恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞,把句子熟讀通順

  ①大門,石砌的甬道,秋菊傲放、松柏長(zhǎng)青的花園,寬寬的石階,了寬闊的操場(chǎng)。

 、谖以诓賵(chǎng)上,著花木,著幼苗,著教室里傳出的瑯瑯書(shū)聲,五年的喜怒哀樂(lè),像天鵝扇動(dòng)著雙翼,從記憶深處翩翩飛來(lái)。

  4、熟讀全文,寫(xiě)出課文按地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換進(jìn)行描寫(xiě)的不同地點(diǎn)是、 、 。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、談話導(dǎo)入課題

  1、時(shí)間過(guò)得真快,再過(guò)一個(gè)月,你們即將離開(kāi)母校升入中學(xué),用幾句話說(shuō)說(shuō)此時(shí)此刻你的心理感受。

  2、是呀,母校是你成長(zhǎng)的搖籃。當(dāng)你第一次邁進(jìn)校門時(shí),你還是個(gè)充滿稚氣的頑童,當(dāng)你邁出校門時(shí),你已經(jīng)是一個(gè)朝氣蓬勃的少年了。今天,我們一起學(xué)習(xí)《母!罚纯醋髡唛焺e母校十年后,再次返回時(shí),感受又如何呢?

  3、出示課題,母校一齊讀題。

  設(shè)計(jì)意圖:這一課的學(xué)習(xí)正是學(xué)生面臨小學(xué)畢業(yè)的時(shí)刻,內(nèi)心有一定真切的感想:怕與好朋友從此分別,與熟悉的母校說(shuō)再見(jiàn);高興自己將成為一名中學(xué)生。學(xué)習(xí)之前寥寥數(shù)語(yǔ)激發(fā)內(nèi)心情感,有利學(xué)生較快投入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

  二、整體感知課文

  自己輕聲朗讀課文,讀準(zhǔn)課文中生字的音,初步填空

  地點(diǎn)看到聽(tīng)到的心里想到的

  指名學(xué)生交流,教師隨機(jī)板書(shū)。

 。ㄖ饕v清課文的順序,其余的學(xué)生能說(shuō)多少就多少)

  地點(diǎn)看到聽(tīng)到的心里想到的進(jìn)校門我看到翠綠色的拱門。我似乎又聞到了那淡淡的油漆的清香,似乎心中又涌起最后一次邁出校門時(shí)的留戀之情。

  1、欣賞著花木,撫摸著幼苗,傾聽(tīng)著教室里傳出的瑯瑯書(shū)聲。

  2、下課鈴聲一響,操場(chǎng)上一篇沸騰。

  3、我看到操場(chǎng)中間舉行長(zhǎng)繩比賽。我想到了四年級(jí)時(shí)的那次拔河比賽,為了集體的榮譽(yù),我們也努力過(guò),奮斗過(guò)。

  出校門我看著迤儷的陽(yáng)光拖成的身影。千種情思涌上心頭

  根據(jù)上述表格的內(nèi)容,在文中找到相應(yīng)的小結(jié),看這篇文章重點(diǎn)寫(xiě)了哪一部分?

  (操場(chǎng)上看到、聽(tīng)到、想到的2——8節(jié))

  作者是按照什么順序記下自己的所見(jiàn)所聞所感。學(xué)生回顧全文交流。

  出示:地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換句子

  “走進(jìn)大門,沿著石砌的甬道,穿過(guò)秋菊傲放、松柏長(zhǎng)青的花園,踏著寬寬的石階,來(lái)到了寬闊的操場(chǎng)。”

  “我慢慢來(lái)到拱形校門下……”

  找到句子中的一系列動(dòng)詞。讀一讀,體會(huì)幾個(gè)動(dòng)詞的作用;

  設(shè)計(jì)意圖:在閱讀、交流、填表活動(dòng)中整體把握課文,理清課文的脈絡(luò),為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

  三、學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)部分2——8節(jié)

  默讀課文2—8節(jié),哪句話可以看出這部分內(nèi)容是由所看所見(jiàn)而產(chǎn)生的聯(lián)想。

  指名交流,指導(dǎo)朗讀。

  根據(jù)學(xué)生的交流出示:我在操場(chǎng)上,著花木,著幼苗,著教室里傳出的瑯瑯書(shū)聲,五年的喜怒哀樂(lè),像天鵝扇動(dòng)著雙翼,從記憶深處翩翩飛來(lái)。

  1.填上合適的動(dòng)詞。

  2.“我漫步在操場(chǎng)上,欣賞著花木,扶摸著幼苗,傾聽(tīng)著瑯瑯讀書(shū)聲。”句中將“欣賞”與“扶摸”調(diào)換,可不可以?為什么?

  3.讀讀句子。

  4.想象:五年的喜怒哀樂(lè),像天鵝扇動(dòng)著雙翼,從記憶深處翩翩飛來(lái)。除了像“天鵝”還可以像什么?(像夏天陣陣的風(fēng);像百花的清香;像南歸的大雁,排著長(zhǎng)隊(duì)。)

  5.把句子說(shuō)完整具體。

  設(shè)計(jì)意圖:重點(diǎn)部分按“觸景”與“生情”兩部分寫(xiě)的,比喻句把所見(jiàn)所聞與聯(lián)想到自然地連接。閱讀、體悟、想象說(shuō)話使學(xué)生對(duì)句子的理解深入透徹,不僅學(xué)習(xí)了知識(shí),更懂得了寫(xiě)作技能。

  四、初步小結(jié)

  這一節(jié)課我們初步閱讀了課文,知道作者在離開(kāi)母校十多年后回到母校,看著熟悉的校容和學(xué)生,按照地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換勾起了學(xué)生對(duì)對(duì)童年生活的一連串回憶。

  五、布置作業(yè)

  1.熟讀課文。

  2.抄寫(xiě)課文詞語(yǔ)。

  第二課時(shí)

  一、回顧引入

  1.課文是按哪兩部分進(jìn)行描述的?(從“觸景”與“生情”兩個(gè)方面敘述。)

  2.讀一讀有關(guān)的句子。

  二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文2——8節(jié)

  過(guò)渡:漫步在操場(chǎng)上,欣賞著花木,撫摸著幼苗,傾聽(tīng)著教室里傳出的瑯瑯書(shū)聲,五年的喜怒哀樂(lè),像天鵝扇動(dòng)著雙翼,從記憶深處翩翩飛來(lái)。那作者看到了什么?

  出示

  看,操場(chǎng)中間在舉行長(zhǎng)繩比賽,十幾個(gè)精神抖擻的小男孩正準(zhǔn)備呢,身上的運(yùn)動(dòng)服特別顯眼。長(zhǎng)繩剛一擺動(dòng),中間的一個(gè)男孩的腿就絆住了繩,周圍的小學(xué)生善意地哄笑起來(lái)。被絆住的'男孩低著頭,紅著臉,使勁搔著后腦勺。又重新開(kāi)始跳起來(lái)。

  我在一旁看著,不由得笑了。當(dāng)年,為了集體的榮譽(yù),我們也努力過(guò),奮斗過(guò)。

  想象填空

  1.被絆住的男孩低著頭,紅著臉,使勁搔著后腦勺,心想:,于是又重新跳起來(lái)。

  2.我在一旁看著,不由得笑了,那是因?yàn)椤?/p>

  3.小組學(xué)習(xí),大組交流。

  4.指名一學(xué)生朗讀,其余學(xué)生閉上眼睛想象當(dāng)時(shí)的情景。

  5.從小男孩與我的動(dòng)作、神態(tài)中,可以看出什么?(強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感)

  6.指導(dǎo)有感情地朗讀5、6節(jié),感興趣的同學(xué)練習(xí)背誦。

  7.我由此想到了什么?四年級(jí)時(shí)的那次拔河比賽,大家的表現(xiàn)如何?(同樣積極努力地為班級(jí)爭(zhēng)光)

  找到有關(guān)的句子與詞,交流讀。

  自己自由讀,將大伙的表現(xiàn)傳達(dá)出來(lái)。

  指名讀,學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

  8.全班齊讀2——8節(jié)。體會(huì)作者的喜悅之情。

  9.下面兩句比喻句意思一樣嗎?為什么文中用第一句?

  ①像開(kāi)閘后涌出的歡騰的潮水,學(xué)生們歡笑著從教室里涌出來(lái),涌向?qū)掗煹牟賵?chǎng)。

  ②學(xué)生們歡笑著從教室里涌出來(lái),像開(kāi)閘后涌出的歡騰的潮水,涌向?qū)掗煹牟賵?chǎng)。

  10.小結(jié):作者在操場(chǎng)上,欣賞著花木,撫摸著幼苗,傾聽(tīng)著教室里傳出的瑯瑯書(shū)聲,

  隨后寫(xiě)下了下課鈴聲一響,操場(chǎng)上沸騰的長(zhǎng)繩比賽情景,由此聯(lián)想到四年級(jí)時(shí)的拔河比賽。這些描寫(xiě)特色可以用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括。(觸景生情)

  設(shè)計(jì)意圖:比喻修辭手法在單元中多次出現(xiàn),但在表達(dá)時(shí)句式和以前學(xué)習(xí)的有所不同,學(xué)習(xí)過(guò)程中要弄懂比喻句為了表達(dá)的需要,本體和喻體的順序可以有變化。

  三、學(xué)習(xí)課文的開(kāi)頭和結(jié)尾

  作者除了寫(xiě)操場(chǎng)上看到的、聽(tīng)到的,以及由此聯(lián)想到的情景外還寫(xiě)了什么?

  1.輕聲讀課文的開(kāi)頭。

  2.交流:看到“翠綠色的拱門”

  聯(lián)想到“我似乎又嘗到了和小伙伴們手拉手歡呼著跑入拱門的喜悅,似乎又聞到了那淡淡的油漆的清香,似乎心中又涌起最后一次邁出校門時(shí)的留戀之情。”

  3.教師引讀,從中體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的興奮心情。

  4.根據(jù)課文內(nèi)容,再仿照這樣的句式說(shuō)一句。

  望著,我似乎,似乎,似乎。

  再讀9——11節(jié)。

  教師學(xué)生交流,朗讀,體會(huì)作者的留戀之情。

  四、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容

  1、課文的寫(xiě)作順序是什么?結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是什么?(按地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換以進(jìn)校門、在操場(chǎng)、出學(xué)校門為線索,從“觸景”與“生情”兩個(gè)方面敘述。)

  2、提示概括:我回到母校觸景生情。進(jìn)校門,看到,想到在操場(chǎng),看到,想到;出校門,看到,想到。

  3、自由說(shuō)說(shuō),個(gè)別交流。

  設(shè)計(jì)意圖:閱讀課文,因文而異地選擇適當(dāng)?shù)姆椒ā⒄_、熟練地概括文章的主要內(nèi)容是單元訓(xùn)練的重點(diǎn)。根據(jù)課文的寫(xiě)作順序和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)(按地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換以進(jìn)校門、在操場(chǎng)、出學(xué)校門為線索,從“觸景”與“生情”兩個(gè)方面敘述)進(jìn)行概括,循序漸進(jìn)提高這一方面的能力。

  布置作業(yè)

  設(shè)計(jì)意圖:作業(yè)練習(xí)讓學(xué)生自主選擇,激發(fā)了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,滿足不同類型的學(xué)生需求,學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得到發(fā)揮。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案9

  一、教學(xué)目標(biāo):

  (1)引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。

  (2)引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)詞內(nèi)容,體會(huì)《秋思》的意境,感受作者對(duì)家鄉(xiāng)親人的深切思念,

  二、重難點(diǎn):

  從字里行間感受作者對(duì)家鄉(xiāng)的思念,體會(huì)作者思緒綿長(zhǎng)而心緒紛亂的情感,體會(huì)意境,這也是這首詩(shī)的難點(diǎn)所在。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備

  四、教學(xué)過(guò)程

  (一)情景導(dǎo)入

  首先出示PPT:“同學(xué)們,請(qǐng)觀察大屏幕,你能否用自己的語(yǔ)言將所看到的畫(huà)面描述出來(lái)呢?自己考慮后自由發(fā)言!

  “在此情此景下,你能想起我們學(xué)過(guò)的那些古詩(shī)?”(《靜夜思》《泊船瓜洲》)

  “這兩首詩(shī)表達(dá)了一種什么感情?”( “思念家鄉(xiāng)”。)

  好,今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首思鄉(xiāng)詩(shī),是由唐朝詩(shī)人張籍所寫(xiě)的一首七言絕句──《秋思》。板書(shū)課題。

  【設(shè)計(jì)意圖:教學(xué)倡導(dǎo)循序漸進(jìn),溫故而知新,此環(huán)節(jié),我以明月為引,通過(guò)學(xué)生的聯(lián)想而引出思鄉(xiāng)主題,回顧所舉例詩(shī)的寫(xiě)作手法,為學(xué)生初步感知新授課的教學(xué)重難點(diǎn)打下了伏筆】

  (二)新課講授

  1、解詩(shī)題,知詩(shī)人。

  首先讓學(xué)生分別介紹了有關(guān)張籍的資料。

  師總結(jié):張籍的老家是吳郡,也就是現(xiàn)在的江蘇蘇州。幼時(shí)家境貧寒,10歲的時(shí)候就離家外出,成年后考取功名,開(kāi)始四處游歷做官,創(chuàng)作這首詩(shī)的時(shí)候,他正獨(dú)自一人居住在洛陽(yáng)。又是一年秋風(fēng)至,望著蕭瑟的秋風(fēng),詩(shī)人不禁感慨萬(wàn)分,揮筆寫(xiě)下了這首《秋思》。

  泊船瓜洲

  1、有感情的朗讀古詩(shī),背誦并默寫(xiě)古詩(shī)。

  2、借助注釋、抓住重點(diǎn)詞句、利用插圖、發(fā)揮想象理解詩(shī)意,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,揣摩作者表達(dá)的方法。

  3、感受古詩(shī)的韻味,激發(fā)閱讀古詩(shī)的興趣。培養(yǎng)動(dòng)手搜集資料的習(xí)慣。 教學(xué)重難點(diǎn):

  1、理解詩(shī)意,積累古詩(shī)。

  2、體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,揣摩作者的表達(dá)方法。

  教具準(zhǔn)備:課件

  學(xué)具準(zhǔn)備:詞典、搜集思念家鄉(xiāng)的古詩(shī)詞、與這首有關(guān)的資料。 教學(xué)過(guò)程:

  一、交流積累,引入詩(shī)文。

  老師:古往今來(lái)遠(yuǎn)離故土的游子總會(huì)思念魂?duì)繅?mèng)縈的家鄉(xiāng)。他們往往把這種濃濃的思鄉(xiāng)之情融入一首首短小精悍的古詩(shī)中,需要我們細(xì)細(xì)去品味。請(qǐng)同學(xué)們把你積累或搜集到的描寫(xiě)思念家鄉(xiāng)的古詩(shī),給大伙誦讀一下。如:王維的《九月九日憶山東兄弟》、李白的《靜夜思》、賀知章的《回鄉(xiāng)偶書(shū)》(已學(xué)過(guò))、北宋秦觀的《浣溪沙》等。 學(xué)生:積極交流。

  老師:從剛才的交流中可以看出,大多數(shù)同學(xué)把所學(xué)古詩(shī)能夠積累下來(lái),一部分同學(xué)不但能積累所學(xué)古詩(shī),還主動(dòng)搜集課外古詩(shī),值得大家學(xué)習(xí),我們一定要養(yǎng)成主動(dòng)積累的習(xí)慣。因?yàn)閷W(xué)習(xí)語(yǔ)文重在積累。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)北宋詩(shī)人王安石的一首詩(shī)《泊船瓜洲》。

  二、知詩(shī)人,解詩(shī)題

  (一)知詩(shī)人

  老師:課前老師讓同學(xué)們查閱與這首詩(shī)有關(guān)的資料,誰(shuí)愿意把自己搜集到的資料跟大家交流交流。

  學(xué)生:簡(jiǎn)介王安石。

  老師:根據(jù)學(xué)生的交流適時(shí)點(diǎn)撥使學(xué)生了解寫(xiě)作這首詩(shī)的時(shí)代背景。

  (二)解詩(shī)題

  學(xué)生:理解“泊”的意思。進(jìn)而解題:泊船瓜洲:把船停泊在瓜州。 師小結(jié):剛才我們了解了詩(shī)人是怎樣的一個(gè)人,弄懂了詩(shī)題的意思。這”知詩(shī)人,解詩(shī)題“是學(xué)習(xí)古詩(shī)不可缺少的一步。它能幫助我們理解詩(shī)的內(nèi)容。那么王安石把船停泊在瓜州時(shí)寫(xiě)下了一首怎樣的詩(shī)呢?請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀一讀。

  三、讀詩(shī)文,明詩(shī)意

  (一)輕聲讀詩(shī),圈出自己讀不準(zhǔn)的字。

  (二)同桌交換意見(jiàn)。

  (三)師生合作讀詩(shī)文,解詩(shī)意。

  1、指名讀詩(shī),引導(dǎo)讀準(zhǔn)”間、重、還”。

  2、共同動(dòng)手正音。

  3、理解“數(shù)重山”中“數(shù)”的意思。

  老師:看來(lái)從瓜州到王安石的家鄉(xiāng)鐘山就一條(橫向的)河、幾座山的距離,離得很近了,往下讀。

  學(xué)生:讀“春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還!

  4、理解“綠”和“還”的意思。

  綠:吹綠、染綠。

  還:歸、在本詩(shī)中是回家的意思。

  老師:現(xiàn)在這個(gè)“還”的音你能讀準(zhǔn)了嗎?

  5、回過(guò)頭復(fù)習(xí)“泊、間、數(shù)、綠、還”幾個(gè)字的意思。

  6、再次輕聲讀詩(shī),然后拿出課堂筆記本試著用自己的話寫(xiě)出這首詩(shī)的意思。寫(xiě)成后交流。

  詩(shī)意:(對(duì)面的)京口和(這里北岸的)瓜洲不過(guò)是在一條橫著的江的距離之內(nèi),(再遠(yuǎn)處的)鐘山也就只是隔著幾重山巒而已。春風(fēng)又把(對(duì)岸的.)江南大地吹綠了,明月啊,你什么時(shí)候可以照著我回到(對(duì)面江南的)故鄉(xiāng)呢?

  四、入詩(shī)境,悟詩(shī)情

  1、引導(dǎo)學(xué)生邊讀詩(shī)邊想象詩(shī)描繪的畫(huà)面。

  老師:春天到了,和煦的春風(fēng)吹醒了柳樹(shù),吹來(lái)了燕子,吹美了大江

  南岸,閉上眼睛想象春風(fēng)帶給江南什么樣的美景?想好后跟大伙描述一下,可要用上我們積累的好詞佳句喲。

  學(xué)生:自由描述想象到的畫(huà)面。

  2、體會(huì)詩(shī)人用詞的傳神

  老師:春風(fēng)給江南送來(lái)了一派欣欣向榮的景象。而詩(shī)人把江南春天的美景只用了一個(gè)字就表現(xiàn)出來(lái)了,讀時(shí)耐人尋味,那就是---“綠”,請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課后資料袋里的內(nèi)容,相信你會(huì)更進(jìn)一步的感受出詩(shī)人對(duì)詞的推敲及用詞的準(zhǔn)確傳神。

  3、讀中領(lǐng)悟詩(shī)情

  老師:同學(xué)們,根據(jù)你的理解自由讀詩(shī),讀出詩(shī)的韻味。體會(huì)這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情,找出詩(shī)中相關(guān)的詞句。

  學(xué)生:自由讀詩(shī),讀后發(fā)表意見(jiàn)。

  4、老師小結(jié):“一水間,數(shù)重山”足以感受出詩(shī)人歸心似箭,“春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還。”不能馬上回到家鄉(xiāng)的惆悵之情自然流露。由此可以看出整首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人戀鄉(xiāng)、思鄉(xiāng)之情。

  《長(zhǎng)相思》

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、以詩(shī)引題

 。ǔ鍪就醢彩洌捍猴L(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還)

  在王安石的眼中啊,鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了家鄉(xiāng)的徐徐春風(fēng)。那么在納蘭性德的眼中,鄉(xiāng)愁又是什么呢?請(qǐng)大家打開(kāi)課本,自由朗讀《長(zhǎng)相思》這首詞。

  二、學(xué)生初讀詞

  1、要求:

  ⑴ 讀前兩遍的時(shí)候注意詞當(dāng)中的生字和多音字,爭(zhēng)取把它念得字正腔圓。

 、 讀后兩遍的時(shí)候,爭(zhēng)取把它念通順,注意詞句內(nèi)部的停頓,明白嗎?好自由讀《長(zhǎng)相思》,開(kāi)始。

  2、教師指導(dǎo)學(xué)生讀通詞句:

  注意不但要把它讀正確,讀得有節(jié)奏,而且還要盡可能讀出它的味道來(lái)。

 。场W(xué)生反復(fù)讀,邊讀教師邊指導(dǎo)停頓。

  三、初讀后想象

 。薄⒆寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)詞給自己什么印象?

  2、要求帶著這種感覺(jué)我們?cè)賮?lái)讀一讀《長(zhǎng)相思》,把這種感覺(jué)讀進(jìn)去,讀到詞的字里行間去

  四、悟詞意

 。薄⒎纸M合作學(xué)習(xí),結(jié)合注釋體會(huì)詞意。

 。病⒔處熖醿蓚(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況:

 、 作者的“身”在那里?

 、 作者的“心”在那里?

 。场W(xué)生再談體會(huì)。

  4、練習(xí)有感情朗讀,讀出作者“身”與“心”分離的感受。

  五、想象畫(huà)面

 。薄⒔處煼乓魳(lè)指一學(xué)生讀,學(xué)生想象畫(huà)面。

 。、說(shuō)說(shuō)自己看到了什么?

 。场⒕毩(xí)朗讀。

  4、寫(xiě)片段:

  同學(xué)們,在納蘭性德的心中,在納蘭性德的記憶里面,在他的家鄉(xiāng),在他的故園,又應(yīng)該是怎樣的畫(huà)面,怎樣的情景呢?展開(kāi)你的想象,把你在作者的家鄉(xiāng),在作者的故園看到的畫(huà)面寫(xiě)下來(lái)。

  5、再讀。

  六、課堂延伸

 。薄⒊鍪尽皢(wèn)君何事輕離別,一年能幾團(tuán)圓月?”

 。病(chuàng)設(shè)情景,感情升華。

  【教學(xué)反思】

  《長(zhǎng)相思》是校長(zhǎng)揚(yáng)州之行的一大發(fā)現(xiàn),某次偶然的機(jī)會(huì)向本人推薦,本人初看教案,也被它深深的吸引了,決定一試。在此之前我從未曾想象到,一首簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的詞,能上得如此之豐滿,如此之渾厚,如此之動(dòng)人,如一首悠悠旋律在不斷的起承轉(zhuǎn)合的節(jié)奏變遷中詠唱著那一份情感,讓激越的思緒不斷飛揚(yáng),不斷擴(kuò)散。

  讀是這節(jié)課的元神,是這節(jié)課的精粹,我注意到古詩(shī)詞教學(xué)依托載體是讀,所以我對(duì)讀的訓(xùn)練是足夠的,并都盡量做到每一次讀都解決一個(gè)問(wèn)題。從讀準(zhǔn)字音到理解詞意的讀,從感受身在征程到心系故園的讀,從領(lǐng)悟故園夢(mèng)美到征程心碎的讀,一個(gè)“讀”字里,把作者納蘭性德思鄉(xiāng)的情切、思鄉(xiāng)的無(wú)奈、思想的痛楚表現(xiàn)得一覽無(wú)余。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案10

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、復(fù)習(xí)鞏固做課外閱讀題的幾種基本方法。

  2、復(fù)習(xí)鞏固歸納文章主要內(nèi)容的方法。

  3、復(fù)習(xí)鞏固抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)文章思想感情的方法。

  4、復(fù)習(xí)鞏固通過(guò)品詞析句領(lǐng)悟文章表達(dá)方法的方法。

  二、教學(xué)重、難點(diǎn)

  1、歸納文章主要內(nèi)容的方法。

  2、復(fù)習(xí)鞏固抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)文章思想感情的方法。

  3、復(fù)習(xí)鞏固通過(guò)品詞析句領(lǐng)悟文章表達(dá)方法的方法。

  三、課時(shí)安排:2課時(shí)

  四、教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、直接揭示課題。

  這節(jié)課,我們進(jìn)行一次課外閱讀專項(xiàng)訓(xùn)練,好吧?(板書(shū):課外閱讀專項(xiàng)訓(xùn)練)

  二、反思閱讀現(xiàn)狀,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,明確任務(wù)。

  1、在做閱讀短文時(shí),你覺(jué)得哪種類型的題做得不夠好?

  師相機(jī)板書(shū):主要內(nèi)容思想感情表達(dá)方法

  相機(jī)解決一些學(xué)生做題的困惑:如1聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。2聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境加標(biāo)點(diǎn)。

  2、同學(xué)們敢于自我反思、實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度真值得表?yè)P(yáng)!你們所遇到的這幾種難題正是我們的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確規(guī)定你們要達(dá)到的第三學(xué)段的學(xué)習(xí)目標(biāo)!下面,我們就一起來(lái)攻克“歸納文章主要內(nèi)容,體會(huì)思想感情、領(lǐng)悟表達(dá)方法”這三道閱讀難關(guān),有沒(méi)有信心?(有)從你們的聲音里老師聽(tīng)出了你們的自信!

  三、立足學(xué)情,有效引導(dǎo)。

  〈一〉首先來(lái)攻第一關(guān):歸納主要內(nèi)容。

  1、在做閱讀題時(shí),要想歸納出文章的`主要內(nèi)容,首先得怎樣做?(讀懂文章)這時(shí),我們一般選擇哪種讀書(shū)方式?(默讀)對(duì),因?yàn)槟x有利于思考。讀幾遍呢?要因文、因人而宜,直到讀懂為止。

  默讀時(shí),還應(yīng)注意些什么?

  (1)要入情入境地去讀,讀進(jìn)去,想開(kāi)去,一邊讀一邊想。

  (2)不動(dòng)筆墨不讀書(shū)!標(biāo)自然段,好詞好句,關(guān)鍵詞句,標(biāo)點(diǎn),做旁注,同學(xué)們掌握的學(xué)習(xí)習(xí)慣還真不錯(cuò)!

  2、現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們用這些方法去默讀短文《一位母親與家長(zhǎng)會(huì)》看你能讀懂些什么?

  (肯定默讀方法,默讀習(xí)慣!)

  題目見(jiàn)提綱五年級(jí)語(yǔ)文第七、八單元復(fù)習(xí)卷十、(一)5

  交流讀書(shū)收獲。

  3、你們讀懂的便是主要內(nèi)容的部分了,我們?cè)偕晕⒓庸ひ幌拢褪侵饕獌?nèi)容了。

  在歸納寫(xiě)事類文章的主要內(nèi)容時(shí),你有什么竅門?

  (板書(shū)1、完整、簡(jiǎn)要)(2、誰(shuí)干什么法)(3、時(shí)間、地人物、事件)

  4、同學(xué)們的方法可真不少!誰(shuí)能根據(jù)同學(xué)們的竅門,集思廣益,來(lái)歸納一下《一位母親與家長(zhǎng)會(huì)》的主要內(nèi)容?別忘了,既要完整,又要簡(jiǎn)要!

  同位交流——全班交流互評(píng)。

  5、剛才,我們運(yùn)用的方法,便是復(fù)習(xí)小博士指導(dǎo)給我們的歸納文章主要內(nèi)容常用的“要素串連法”。也就是時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件,這幾種要素串連起來(lái),還要注意簡(jiǎn)要完整!

  恭喜同學(xué)們第一關(guān)攻關(guān)成功!Ye!

  〈二〉再來(lái)攻第二關(guān):體會(huì)思想感情

  1、你有什么好的方法?

 。1)把心放到文章中心,設(shè)身處地地去讀,去想!

 。2)抓住關(guān)鍵詞句。

  板書(shū):關(guān)鍵詞句

  2、現(xiàn)在,就請(qǐng)同學(xué)們用你們的方法來(lái)體會(huì)一下的《一位母親與家長(zhǎng)會(huì)》的思想感情。首先,我們得再次默讀短文,讀進(jìn)去,想

  網(wǎng)

  開(kāi)去;邊讀邊標(biāo)關(guān)鍵詞句,看你能從中體會(huì)到什么?

  學(xué)生自讀自悟

  全班交流:通過(guò)再次讀文,你標(biāo)出哪些關(guān)鍵詞句,從中體會(huì)到了什么?

  我們要把這些體會(huì)融合在一起,盡量全面一些!

  看看復(fù)習(xí)小博士的體會(huì):齊讀1遍。

  3、現(xiàn)在,我們回顧一下剛才體會(huì)思想感情的方法,便是復(fù)習(xí)小博士給我們指出的:齊讀1遍。

  恭喜你們,第二關(guān)攻關(guān)成功!Ye!

  〈三〉最后一關(guān),領(lǐng)悟表達(dá)方法。

  1、你都知道哪些表達(dá)方法?

  2、你是怎樣領(lǐng)悟表達(dá)方法的呢?

  (再讀文章,通過(guò)品讀詞句來(lái)領(lǐng)悟。)板書(shū):品詞析句

  是呀!表達(dá)方法就蘊(yùn)含在字里行間!

  3、好,就按你們的方法,再去默讀全文,仔細(xì)品味品味詞句,看你能領(lǐng)悟出什么樣的表達(dá)方法?

  交流:

 。1)你通過(guò)哪些詞句,品出了什么表達(dá)方法?

  (通過(guò)人物的動(dòng)作,語(yǔ)言、神態(tài)來(lái)表現(xiàn)人物內(nèi)心或品質(zhì))

 。2)這是一篇寫(xiě)事的文章,有原因,經(jīng)過(guò),結(jié)果,是按什么順序記敘的?(事情發(fā)展的順序)

  這兩點(diǎn)合起來(lái),便是這篇短文所采用的主要的表達(dá)方法。

  這樣,通過(guò)品詞析句,我們就總結(jié)出寫(xiě)事類文章的一般表達(dá)方法:

  1事情發(fā)展的順序。

  2通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物內(nèi)心或品質(zhì)。

  同學(xué)們可真棒!都可以和復(fù)習(xí)小博士相媲美了!

  恭喜同學(xué)們,第三關(guān)攻關(guān)成功!Ye!

  第二課時(shí)

  〈五〉總結(jié)學(xué)法

  回顧我們的攻關(guān)歷程,我們?cè)诠ッ恳坏狸P(guān)時(shí),我們最先做的是什么?(讀文章),不只一次地讀!反復(fù)地讀!正所謂:讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)。只有多讀,才能調(diào)動(dòng)我們的語(yǔ)感,發(fā)動(dòng)我們的思維,抓注關(guān)鍵詞句,通過(guò)品詞析句,就能找出問(wèn)題的答案。

  板書(shū):多讀——語(yǔ)感

  四、學(xué)法遷移,領(lǐng)悟運(yùn)用。

  1、運(yùn)用我們剛才復(fù)習(xí)的方法,我們?cè)賮?lái)做一篇閱讀短文,好吧?

  《遙遠(yuǎn)的麥地》題目見(jiàn)五年級(jí)語(yǔ)文第一、二單元復(fù)習(xí)卷三、(三)

  學(xué)生自已做題

  全班展示交流

  師生、生生互評(píng),談方法。

  五、總結(jié)延伸

  這節(jié)課,我們復(fù)習(xí)了做寫(xiě)事類課外閱讀題的幾種重要方法,希望同學(xué)們課下繼續(xù)學(xué)以致用,用這些方法去攻克更多的閱讀難題。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  課外閱讀專項(xiàng)訓(xùn)練

  主要內(nèi)容——完整簡(jiǎn)要

  思想感情——關(guān)鍵詞句

  表達(dá)方法——品詞析句

  多讀——語(yǔ)感

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案11

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1、自主理解并積累生字新詞。

  2、聯(lián)系課文內(nèi)容,理解內(nèi)涵豐富的句子;根據(jù)提示語(yǔ),有感情地朗讀描寫(xiě)人物語(yǔ)言的句子。

  3、根據(jù)人物的特點(diǎn)和特定的情景,展開(kāi)合理的想象。

  4、感受六個(gè)孩子對(duì)法西斯的憎恨、對(duì)西班牙人民的同情。

  [教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)]

  [教學(xué)準(zhǔn)備]

  老師:詞語(yǔ)若干,相應(yīng)的課件。

  學(xué)生:

  1、讀課文,并理解下列詞語(yǔ):援助、惋惜等。

  2、按課后要求預(yù)習(xí)課文。

  [教學(xué)設(shè)計(jì)]

  一、簡(jiǎn)介背景,激發(fā)情感。

  1、我們先來(lái)看一段錄像。(播放錄像)

  ◆師:1936年7月,西班牙發(fā)生內(nèi)亂。德國(guó)、意大利法西斯乘機(jī)侵略西班牙,派往西班牙20萬(wàn)軍隊(duì)。三年的戰(zhàn)爭(zhēng)使西班牙陷入水深火熱之中。西班牙人民開(kāi)展了反法西斯的斗爭(zhēng),各國(guó)人民紛紛募集糧食、藥品、捐款予以支援。今天的故事就發(fā)生在這期間,講述了六個(gè)孩子的故事。

  說(shuō)明:

  語(yǔ)文教材具有深厚的文化底蘊(yùn)和廣闊的知識(shí)背景。在教學(xué)中適當(dāng)補(bǔ)充背景資料,可以給學(xué)生展示色彩斑斕的生活畫(huà)卷和無(wú)窮宇宙間的自然奧秘,可促使學(xué)生進(jìn)入探幽覓勝、奇思遐想的學(xué)習(xí)境地。本課的故事發(fā)生在戰(zhàn)爭(zhēng)年代,是學(xué)生所不了解的。背景資料的介紹可以幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章的中心,領(lǐng)悟作者的表達(dá)意圖。

  3、板書(shū)課題,齊讀課題。

  二、初讀課文,了解課文的內(nèi)容。

  1、輕聲讀課文,思考:課文講了哪六個(gè)孩子,圍繞他們講了個(gè)什么故事呢?

  ◆2、出示填空:

  一天,六個(gè)的孩子從報(bào)紙上看到,他們(時(shí)間)(地點(diǎn))(誰(shuí))(做什么)想______,于是他們______。(結(jié)果)

  3、概括一件事情需要講清楚哪些內(nèi)容?

  說(shuō)明:

  概括能力有很強(qiáng)的綜合性。而小學(xué)生又以形象思維見(jiàn)長(zhǎng)。本篇課文的篇幅很長(zhǎng),要用一兩句話表達(dá)出主要內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)不易。利用填空練習(xí)幫助學(xué)生梳理文章線索,降低概括的難度。然后,讓學(xué)生了解概括事件要講清楚事件的“六要素”,達(dá)到“授之以漁“的目的。

  3、交流。

  板書(shū):安東尼羅達(dá)甫蘭杰克依沃塞夫……

  三、研讀課文,感悟六個(gè)孩子的品質(zhì)。

  (一)學(xué)習(xí)課文1-8節(jié)。

  1、師:六個(gè)孩子從報(bào)紙上看到了一張殘缺不全的西班牙孩子的臉。

  出示圖片。

  2、輕聲讀課文1-8節(jié),思考:

  六個(gè)捷克孩子從報(bào)紙上看到了被法西斯強(qiáng)盜炸死的西班牙孩子的殘缺不全的臉,想到_______,想到_____,還想到______。

  3、交流。

  4、小結(jié):六個(gè)孩子對(duì)那個(gè)可憐的西班牙孩子滿懷同情,對(duì)法西斯強(qiáng)盜滿懷怒火

  5、讓我們一起有感情地讀讀課文3-8節(jié)。

  過(guò)渡:孩子們多么想幫助那些飽受戰(zhàn)爭(zhēng)苦難的西班牙人民啊,他們能做的只有捐錢了,可是錢太少了,只有半克隆,這相當(dāng)于人民幣1角5分左右,于是他們想到了賣掉自己最寶貴的東西。

  (二)學(xué)習(xí)課文14-18節(jié)

  ◆1、課文14-18節(jié)寫(xiě)了4個(gè)孩子獻(xiàn)出自己最寶貴的東西的過(guò)程。請(qǐng)大家默讀課文14-18節(jié),你覺(jué)得哪個(gè)孩子最了不起,為什么?

  2、交流。

  安東尼:

 、啪磁灏矕|尼的同學(xué)齊讀14節(jié)。

  ⑵交流敬佩安東尼的原因。板書(shū):折刀

  ◆⑶出示騎士畫(huà)面,理解“騎士”

 、入S機(jī)指導(dǎo)朗讀:

  突然,安東尼說(shuō):“我有一把折刀,”他猶豫了一會(huì)兒,又加上一句,“可以賣掉它!

  ⑸小結(jié):安東尼第一個(gè)想到了賣掉自己最寶貴的東西,那把折刀是一件寶貝,是每個(gè)孩子都幻想擁有的,他雖然有太多的不舍,還是毅然捐了出來(lái),他真了不起。

  ⑹孩子們對(duì)他的舉動(dòng)充滿敬佩,出示句子朗讀:

  甫蘭杰克莊嚴(yán)地站了起來(lái)。其余孩子也站了起來(lái)。他們緊緊握住了安東尼的手,緊緊地——成年人只有在遇到危險(xiǎn)的時(shí)刻才這樣握手。

  甫蘭杰克:

  ⑴學(xué)生交流敬佩的原因。板書(shū):鞋油盒

  ◆⑵出示鞋油盒實(shí)物。師:這個(gè)盒子可有趣了,輕輕一扭,盒子就打開(kāi)了,甫蘭杰克可是等了好久,鞋油用完了,才歸他所有的,這里面可以藏很多寶貝,或許就藏著孩子們最喜歡的彈子,你喜歡嗎?舍得賣掉嗎?

 、抢首x句子:甫蘭杰克一聲不響地拿出一只鐵制的鞋油盒,輕輕地放到安東尼的刀子旁邊。

  羅達(dá):

  ⑴學(xué)生交流敬佩的原因。板書(shū):彈子

  ⑵出示句子朗讀:

  第十四粒是用錫做的,他用這粒彈子玩的時(shí)候總是贏的。

  依沃塞夫:

 、艓煟簺](méi)有人覺(jué)得依沃塞夫了不起,他真的不值得我們敬佩嗎?我們來(lái)讀讀這句話,體會(huì)一下。

 、瞥鍪荆旱钱(dāng)依沃塞夫把自己的哨子放到安東尼的刀和甫蘭杰克的鐵盒旁邊時(shí),羅達(dá)覺(jué)得慚愧了。他在自己那十三粒彈子里又加了一粒。第十四粒是用錫做的,他用這粒彈子玩的時(shí)候總是贏的。

  ◆⑶聯(lián)系生活實(shí)際,想象一下:依沃塞夫平時(shí)用哨子可以干什么呢?板書(shū):哨子

  總結(jié):課文寫(xiě)了四個(gè)孩子,但我們知道六個(gè)孩子都是一樣對(duì)自己心愛(ài)的東西有那么多不舍,但是他們?cè)诓簧釙r(shí),在猶豫時(shí),仿佛又看見(jiàn)了西班牙孩子那殘缺不全的臉,毅然捐出了自己最寶貴的東西,多么可愛(ài)的孩子,多么善良的孩子,讓我們一起有感情地讀課文14-18節(jié)。

  說(shuō)明:

  文章14—18小節(jié)是文章的重點(diǎn),表現(xiàn)了六個(gè)孩子為了幫助西班牙人民,決定賣掉自己最心愛(ài)的東西的過(guò)程。然而,折刀、鞋油盒、彈子、哨子這些平常得不能再平常的東西為什么是這些孩子最寶貴的?這是現(xiàn)在的孩子很難理解的.。因此,在這部分的教學(xué)中,用“你覺(jué)得哪個(gè)孩子最了不起,為什么?”這個(gè)問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章,可以幫助學(xué)生走近這些孩子。通過(guò)想象練習(xí),有可以引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)孩子們的內(nèi)心。讓學(xué)生明白,東西雖然平常,但對(duì)于六個(gè)窮孩子來(lái)說(shuō),是最喜歡的,是獨(dú)一無(wú)二的,把這些寶物賣掉對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是多么的不舍,從而體會(huì)他們的善良和對(duì)法西斯的憎恨。

  過(guò)渡:孩子們捧著這些最寶貴的東西來(lái)到了老依查克收舊貨的鋪?zhàn)樱谒麄冃睦,他們正做著一件最神圣的事情,他們的腳步是那樣的堅(jiān)定,他們的神情是那樣的莊嚴(yán),他們的心情又是那樣的激動(dòng)。這一段寫(xiě)得十分感人,讓我們一起朗讀課文19-20節(jié),想象當(dāng)時(shí)的情景,感受孩子們激動(dòng)的心情。

  (三)、學(xué)習(xí)課文19-20節(jié)。

  1、配樂(lè)朗讀。

  2、想象說(shuō)話:孩子們心情是那么激動(dòng),是因?yàn)開(kāi)__________。

  四、小結(jié)復(fù)習(xí),簡(jiǎn)介作者。

  1、總結(jié):戰(zhàn)火無(wú)情人有情,東西有價(jià),情誼無(wú)價(jià)。透過(guò)這些平常卻又寶貴的東西,我們分明看到是六個(gè)孩子,六個(gè)捷克的孩子,六個(gè)善良的捷克孩子,六個(gè)充滿正義感的捷克孩子,讓我們牢牢記住他們的名字:安東尼、羅達(dá)、甫蘭杰克依沃塞夫。

  ◆2、更要記住的是文章的作者,簡(jiǎn)介作者:伏契克

  說(shuō)明:

  在分析與探討將近尾聲之時(shí)讓學(xué)生了解文章作者,能更好的了解作品的主題。同時(shí),也能激發(fā)學(xué)生閱讀作者的其他名篇的興趣。

  3、教師總結(jié):伏契克說(shuō)過(guò):“為了汲取將來(lái)的美好而犧牲了的人,都是一尊石質(zhì)的雕像。”我想:這樣的一尊尊塑像將永遠(yuǎn)銘刻在我們心里。

  4、拓展作業(yè)。

  根據(jù)課文內(nèi)容,排練課本劇。

  附板書(shū):

  35、六個(gè)孩子的故事

  (捷克)

  安東尼折刀

  羅達(dá)鞋油盒援助→西班牙人民

  甫蘭杰克彈子

  依沃塞夫哨子

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案12

  【教學(xué)目標(biāo)的確定】

  1、開(kāi)展“有趣的漢字”綜合性學(xué)習(xí),感受漢字的有趣和神奇,了解漢字文化。

 。病⑼ㄟ^(guò)綜合性學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)制定活動(dòng)計(jì)劃,培養(yǎng)探究合作意識(shí)。

  3、閱讀四篇相關(guān)資料,查找更多與漢字有關(guān)的資料。

  通過(guò)綜合性學(xué)習(xí),激發(fā)對(duì)漢字的熱愛(ài),從而樹(shù)立從小為純潔祖國(guó)的語(yǔ)言文字做貢獻(xiàn)的意識(shí)。在活動(dòng)中培養(yǎng)合作意識(shí)和探究精神。根據(jù)閱讀提示,制定活動(dòng)計(jì)劃,讓綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)有序展開(kāi)。通過(guò)“閱讀材料”,了解漢字的`起源,演變。

  【教學(xué)要求】

  1、知識(shí)與技能

 。1)、了解漢字的演變。

  (2)、認(rèn)識(shí)錯(cuò)別字產(chǎn)生的危害,防止和糾正錯(cuò)別字。

  (3)、學(xué)習(xí)欣賞漢字書(shū)法藝術(shù)的方法。

  2、過(guò)程與方法

  綜合性學(xué)習(xí)。

  3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

  培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的自豪感,提高對(duì)純潔祖國(guó)語(yǔ)言文字的認(rèn)識(shí),養(yǎng)成防止和糾正錯(cuò)別字的習(xí)慣。

  【教學(xué)重難點(diǎn)分析】

  重點(diǎn):策劃并開(kāi)展簡(jiǎn)單的小組活動(dòng),學(xué)寫(xiě)活動(dòng)計(jì)劃。

  難點(diǎn):體會(huì)漢字的豐富有趣。

  【課時(shí)劃分】

  四課時(shí)

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、談話激趣,走近漢字

  1.對(duì)于“漢字”同學(xué)們是最熟悉不過(guò)了,我們每時(shí)每刻都在學(xué)習(xí)她,都在跟她打交道。許多世界名人是這樣評(píng)價(jià)漢字的。

  2.課件出示:

 。1)漢字像一群活潑可愛(ài)的孩子在紙上玩笑嬉戲,像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛。

  (2)愛(ài)漢字,就是愛(ài)自己的祖國(guó)。

 。3)漢字有形象、有色彩、有氣味。

 。4)一個(gè)漢字一幅畫(huà),一個(gè)漢字就是一段歷史。

  過(guò)渡:一個(gè)漢字一幅畫(huà),一個(gè)漢字就是一段歷史,請(qǐng)同學(xué)們靜靜的欣賞(課件演繹漢字的演變過(guò)程)

  師:從甲骨文、鐘鼎文、篆書(shū)、隸書(shū)一直到現(xiàn)在的簡(jiǎn)化字,看一看最原始的甲骨文到現(xiàn)在與之相對(duì)應(yīng)的簡(jiǎn)化字,當(dāng)兩個(gè)跨越幾千年的漢字同時(shí)出現(xiàn)在眼前,你們心里有何感想。

  相機(jī)板書(shū):有趣神奇

  師:請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課文,快速默讀,你對(duì)漢字又會(huì)有新的了解。

  3.學(xué)生默讀

  4.同學(xué)們,想去了解更多的漢字嗎?讓我們?cè)谶@段時(shí)間里一起遨游漢字王國(guó),開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí),感受漢字的有趣和神奇。(板書(shū)課題有趣的漢字)

  二、閱讀材料,初感漢字

 。薄煟簼h字神奇,有趣,讓我們一起瀏覽“閱讀材料”,看看漢字有趣在哪里?

 。病⑻岢鲩喿x要求:

  認(rèn)真閱讀課文的“閱讀材料”1~4思考這四份材料分別從哪個(gè)方面說(shuō)明漢字的有趣沒(méi),為什么說(shuō)是有趣的。

 。场W(xué)生個(gè)性閱讀后同桌交流。(課文以字謎,諧音,倉(cāng)頡造字,冊(cè),典,刪的來(lái)歷向我們講述了漢字的神奇。)

  三、合作學(xué)習(xí),制定計(jì)劃

 。薄煟和瑢W(xué)們,漢字如此神奇,我們?cè)鯓娱_(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)很好地認(rèn)識(shí)它呢?

 。病⒆詾^課文提示,明確學(xué)習(xí)方法:(自由組成小組,討論活動(dòng)內(nèi)容,指定活動(dòng)計(jì)劃,活動(dòng)結(jié)束展示成果。)

  3、指導(dǎo)制定活動(dòng)計(jì)劃:

  ⑴活動(dòng)計(jì)劃有哪些內(nèi)容?(活動(dòng)計(jì)劃包括時(shí)間,活動(dòng)內(nèi)容,參加人員,分工情況等。)

  ⑵默讀活動(dòng)建議,明確活動(dòng)內(nèi)容:

  ①自瀆活動(dòng)建議。

 、趨R報(bào)交流:(圍繞漢字的有趣,有選折地開(kāi)展活動(dòng)。)

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案13

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

  2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情,感受母親的慈祥與善良,體會(huì)母愛(ài)的深沉。

  【學(xué)習(xí)過(guò)程】

  一、回顧導(dǎo)入,揭示課題

  1、談話導(dǎo)入:

  同學(xué)們,學(xué)完了《地震中的父與子》一課后,我們深受感動(dòng)。一位父親經(jīng)過(guò)38小時(shí)挖掘終于救出了遇險(xiǎn)的兒子。這件事讓我們深深地感受到父愛(ài)所迸發(fā)出來(lái)的力量是巨大的。這種愛(ài)是偉大、無(wú)私的。那么,母愛(ài)又是怎樣的呢?今天我們要學(xué)習(xí)的課文《慈母情深》,將讓我們深深地感受一番母愛(ài)。

  2、板書(shū)課題,齊讀課題。

  二、初讀課文,整體感知

  1、提出要求,學(xué)生自學(xué):

 、沤柚ぞ邥(shū),把課文讀正確,讀流利,生字要多讀幾遍。

  ⑵思考:

  課文主要講了一件什么事?

  2、同桌相互讀課文,相互正音。

  3、匯報(bào)自學(xué)情況:

  ⑴出示生字“陷、碌、攥”,學(xué)生認(rèn)讀。

  ⑵交流:

  課文主要講了一件什么事?

  三、再讀課文,體會(huì)感情

  1、感悟慈母對(duì)孩子深沉的愛(ài):

 、鸥鶕(jù)“提示”要求,自學(xué)課文:

  畫(huà)出描寫(xiě)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等語(yǔ)句,聯(lián)系上下文,說(shuō)說(shuō)這是一位_____的母親,有理由即可。

 、菩〗M交流。

  2、體會(huì)“我”對(duì)母親的感激、崇敬與熱愛(ài)之情:

  讀完課文,誰(shuí)都會(huì)被慈母情深深打動(dòng),更何況是文中的“我”。請(qǐng)找出“我”深受感動(dòng)的語(yǔ)句,如,“背直起來(lái)了,我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親。褐色的口罩上方,一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親……”“那一天我第一次發(fā)現(xiàn),母親原來(lái)是那么瘦。 薄拔冶亲右凰,攥著錢跑了出去……”“那一天,我用那一元五角錢給母親買了一聽(tīng)水果罐頭。”引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的閱讀方法──聯(lián)系上下文,反復(fù)讀讀,邊讀邊想,體會(huì)“我”對(duì)母親的感激、崇敬與熱愛(ài)之情。

  四、感情朗讀,升華情感

  1、選取自己感受深的語(yǔ)句讀,讀出對(duì)偉大母愛(ài)的贊頌以及對(duì)母親的熱愛(ài)和感激。

  2、指名有感情朗讀,教師相機(jī)指導(dǎo)。

  五、聯(lián)系實(shí)際,拓展延伸

  1、聯(lián)系生活實(shí)際,講述自己親身經(jīng)歷母愛(ài)的故事。

  2、自由朗讀課后的“閱讀鏈接”《紙船──寄母親》,感受冰心奶奶熱愛(ài)母親,懷念母親的思想感情。

  3、寫(xiě)幾句話或編一首詩(shī),抒發(fā)你對(duì)母親的熱愛(ài)和感激之情。

  六、總結(jié)

  1、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們深深地感受到母愛(ài)是慈祥的,母愛(ài)是深沉的',母愛(ài)也是偉大、無(wú)私的。這種愛(ài),作為子女永遠(yuǎn)也報(bào)答不了,正如唐代詩(shī)人孟郊所寫(xiě)的“誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉。”

  2、課件播放《燭光里的媽媽》,學(xué)生跟著輕輕哼唱。

  七、作業(yè)超市,注重積累

  1、有感情朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

  2、搜集頌揚(yáng)母愛(ài)的名句或詩(shī)歌。

  3、課外閱讀頌揚(yáng)母愛(ài)或感激母愛(ài)的文章,如《母親的“存折”》、《那一刻,我理解了母愛(ài)》、《媽媽的心,是瓷器》等等。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案14

  教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)“栗、矯”等13個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“鼠、仁”等13個(gè)生字。掌握“乖巧、清秀”等詞語(yǔ)。

  2.閱讀課文,理解課文內(nèi)容,了解松鼠的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性,把握重點(diǎn)詞句的意思,體會(huì)作者的思想感情。

  3.感受課文中準(zhǔn)確的說(shuō)明和生動(dòng)、形象、細(xì)致的描寫(xiě),積累語(yǔ)言。學(xué)習(xí)作者在描寫(xiě)事物時(shí)既能抓住特點(diǎn),又言之有序的方法。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.學(xué)會(huì)本課的生字。掌握“乖巧、清秀”等詞語(yǔ)。

  2.閱讀課文,理解課文內(nèi)容,把握重點(diǎn)詞句的含義。

  3.學(xué)習(xí)作者在描寫(xiě)事物時(shí)既能抓住特點(diǎn),又言之有序的方法。

  教學(xué)難點(diǎn)

  在把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)作者對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情。

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)“栗、矯”等13個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“鼠、仁”等13個(gè)生字。掌握“乖巧、清秀”等詞語(yǔ)。

  2.閱讀課文,理解課文內(nèi)容,了解松鼠的外形特點(diǎn)。

  教具準(zhǔn)備

  課件

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  一、談話引入

  1.同學(xué)們,你最喜歡哪一種小動(dòng)物?請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言介紹這種小動(dòng)物的特點(diǎn)。

  2.(出示松鼠圖片)請(qǐng)看大屏幕,請(qǐng)大聲說(shuō)出它們的名字。

  板書(shū):松鼠

  讓我們趕快來(lái)讀一讀課文,進(jìn)入松鼠的世界,去認(rèn)識(shí)這個(gè)可愛(ài)的小動(dòng)物吧!

  二、初讀課文,學(xué)習(xí)字詞

  1.按要求自由讀課文

 。1)注意生字和多音字的讀音,爭(zhēng)取把課文讀流利。

  (2)用自己喜歡的方法記憶生字。

  (3)結(jié)合上下文理解“嬉戲”、“遮蔽”的'意思。

  2.檢查自讀情況

 。1)讀詞句

  [出示榛子、橡栗、苔蘚的圖片]

  灰褐色:[出示灰褐色的松鼠]

  “遮蔽”是什么意思?說(shuō)說(shuō)你的理解。

  “嬉戲”你怎么理解?

 。2)識(shí)記生字,掌握多音字。

  晃 huǎng( )huàng( )

  組完詞同桌訂正

  三、再讀課文,理清思路

  1.默讀課文,想一想:松鼠給你留下了怎樣的印象?試著在括號(hào)里填上詞語(yǔ)。

  討論:( )的松鼠

  2.指名分自然段讀課文,說(shuō)說(shuō)每段的主要意思。

  3.同桌討論:如果把課文分成兩部分,該怎樣分?為什么這樣分?

  全班交流,總結(jié)

  第一部分(1):先總寫(xiě)松鼠是一種漂亮的小動(dòng)物,乖巧,馴良,很討人喜歡,再分別從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴和進(jìn)食姿勢(shì)幾個(gè)方面具體介紹松鼠的形體特征。

  第二部分(2):主要從松鼠的活動(dòng)范圍和活動(dòng)時(shí)間兩個(gè)方面介紹松鼠的性格特征。

  第三部分(3、4):從松鼠的行動(dòng)、儲(chǔ)備食物過(guò)冬和搭窩寫(xiě)出了松鼠聰明、警覺(jué)、乖巧的特點(diǎn)。

  第四部分(5):介紹了松鼠的繁殖、換毛及愛(ài)干凈的生活習(xí)性。

  四、細(xì)讀第一段,了解外形

  1.默讀,找一找這段是圍繞哪句話寫(xiě)的,用“_____”畫(huà)出來(lái)。

  2.從哪些地方可以看出松鼠是一種美麗的小動(dòng)物呢?試著填一填:在寫(xiě)松鼠的外形時(shí),抓住松鼠的__________,詳細(xì)描寫(xiě)了松鼠____、____、_____、和_______的特征,把小松鼠寫(xiě)得非常美麗可愛(ài)。

  板書(shū):外形特征

  面容——清秀

  身體——矯健

  四肢——輕快

  尾巴——上翹

  3.讀第一段,討論:你認(rèn)為這段好在哪兒?

  小結(jié):文中第一段確實(shí)寫(xiě)得好,作者抓住了松鼠的外形特點(diǎn),運(yùn)用了恰當(dāng)?shù)男稳菰~、比喻句,把松鼠的外形寫(xiě)具體了,讓我們感受到它的美麗可愛(ài)。這種寫(xiě)法值得我們借鑒。

  4.指名讀,讀出對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情。

  朗讀指導(dǎo):我們?cè)诶首x過(guò)程中要讀出對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情。要讀出這種情感,我們首先確定描寫(xiě)松鼠的重點(diǎn)詞語(yǔ)如“乖巧、漂亮、討人喜歡、面容清秀、敏捷、機(jī)警”等詞語(yǔ),并通過(guò)重讀、輕讀等方式讀出對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情。

  五、布置作業(yè)

  1.抄寫(xiě)生字、新詞。

  2.仿照課文第一段的寫(xiě)法,仔細(xì)觀察自己喜歡的一種小動(dòng)物,介紹它的外形。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  1.繼續(xù)閱讀課文,理解課文內(nèi)容,了解松鼠的生活習(xí)性,從中體會(huì)作者對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情。

  2.學(xué)習(xí)作者在描寫(xiě)事物時(shí)既能抓住特點(diǎn),又言之有序的方法。

  教具準(zhǔn)備

  課件

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1.聽(tīng)意思寫(xiě)詞語(yǔ)

  動(dòng)作迅速而靈敏。(敏捷)

  小巧、靈活、精細(xì)。(玲瓏)

  遮住的意思。(遮蔽)

  游戲、玩耍。(嬉戲)

  2.《松鼠》一課可以分成幾部分?每部分分別寫(xiě)了什么?

  生回答問(wèn)題

  這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文第二部分,了解一下松鼠有哪些生活習(xí)性。

  二、精讀課文,了解習(xí)性

  1.自由讀課文第二部分,和同桌說(shuō)一說(shuō)這部分介紹了松鼠的哪方面特征。

  生總結(jié),匯報(bào)

  板書(shū):性格特征---膽小(活動(dòng)范圍活動(dòng)時(shí)間)

  2.假如你是一只可愛(ài)的小松鼠,你該如何介紹自己的生活習(xí)性?默讀課文第二部分,選擇一方面來(lái)準(zhǔn)備并在全班介紹。

  3.指名介紹,隨機(jī)導(dǎo)學(xué):

  讀第三部分,看看這部分從哪些方面介紹了松鼠的特點(diǎn)?

  生總結(jié)、匯報(bào)

  板書(shū):行動(dòng)、儲(chǔ)備糧食搭窩(聰明 警覺(jué) 乖巧)

  師:你們瞧,作者把松鼠搭窩的過(guò)程寫(xiě)得多具體呀!你能不能把表示先后順序的詞畫(huà)出來(lái)?

 。ㄏ取佟缓蟆

  師生對(duì)讀這一句,感悟言之有序。

  學(xué)生動(dòng)筆,用上“先……再……然后……”寫(xiě)一段話。

  寫(xiě)后交流。

  4.讀第四部分,看看作者是從哪幾方面介紹松鼠的?

  生總結(jié)、匯報(bào)

  板書(shū):生活習(xí)性(繁殖 換毛 愛(ài)干凈)

  三、總結(jié)全文,拓展延伸

  1.請(qǐng)2名同學(xué)分部分讀全文。

  2.說(shuō)一說(shuō):通過(guò)學(xué)習(xí)課文和查閱資料,你對(duì)松鼠有了哪些了解?

  3.學(xué)習(xí)了本文之后,你覺(jué)得如何才能更好地介紹動(dòng)物呢?(討論)

  A.準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言;B.合理清晰的結(jié)構(gòu);C.鮮明的事物特征;D.恰當(dāng)選用說(shuō)明方法。

  4.仿造《松鼠》的表達(dá)方法,改寫(xiě)《白鷺》。

  四、布置作業(yè)

  1.完成課后第3題。

  2.繼續(xù)觀察自己喜歡的一種小動(dòng)物,接著寫(xiě)一寫(xiě)它的生活習(xí)性。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案15

  教材分析:

  這篇課文通過(guò)介紹蛇能保護(hù)莊稼,貓有利于苜蓿的生長(zhǎng),吐痰會(huì)使肺結(jié)核等疾病傳播開(kāi)來(lái)等事物之間的互相聯(lián)系,告訴我們必須不怕麻煩,研究事物之間的聯(lián)系,掌握它們的規(guī)律,這樣才能把事情做得好些。

  作者先寫(xiě)了蛇與莊稼的關(guān)系,接著寫(xiě)了貓和苜蓿之間的關(guān)系,最后寫(xiě)事物之間有簡(jiǎn)單的聯(lián)系,也有復(fù)雜的聯(lián)系,我們只有掌握了它們的規(guī)律,才能把事情辦好。運(yùn)用具體事例說(shuō)明事物之間的聯(lián)系,是本課最主要的表達(dá)特點(diǎn)。

  教法建議:

  1、課前,教師可繪制形象的示意圖,表明課文中三個(gè)事例的復(fù)雜聯(lián)系。

  2、這是一篇說(shuō)理性的課文。事例典型,說(shuō)服力強(qiáng)。教學(xué)時(shí),可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)快速閱讀,感知課文大意,理清思路,并能找出本文的重點(diǎn)句:事物之間的相互聯(lián)系是非常復(fù)雜的,咱們必須不怕麻煩,研究它們,掌握它們的規(guī)律。這樣,才能把事兒做得更合咱們的意愿。再引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀這句話,說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解,并提出不懂的問(wèn)題。如,事物之間的什么聯(lián)系叫復(fù)雜聯(lián)系、簡(jiǎn)單聯(lián)系研究事物之間的聯(lián)系有哪些重要性

  3、教師要引導(dǎo)學(xué)生在默讀中思考問(wèn)題,弄清課文講了哪些事物,這些事物之間有哪些聯(lián)系,在自讀自悟、討論交流后,教師用畫(huà)示意圖的方法,幫助學(xué)生理解蛇、田鼠、莊稼之間的復(fù)雜聯(lián)系。

  教師在學(xué)生討論交流后小結(jié):蛇被洪水淹死了,田鼠就大量增多,放養(yǎng)一些蛇,田鼠就大量減少?杀硎緸椋荷咛锸螅ㄌ锸笤龆,莊稼欠收;田鼠減少,莊稼豐收)。

  4、教師可放手讓學(xué)生自讀課文,還可引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出示意圖說(shuō)明貓、田鼠、土蜂、苜蓿之間的復(fù)雜聯(lián)系。

  當(dāng)學(xué)生讀懂課文,理解上述事物間的關(guān)系后,再閱讀課文,體會(huì)重點(diǎn)句在全文中的作用,并再次體會(huì)這句話的含義,教師可對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行補(bǔ)充或說(shuō)明,這句話在全文中起著總結(jié)全文的作用。

  5、思考練習(xí)3意圖是使學(xué)生理解課文的寫(xiě)作目的。這句話的含義應(yīng)結(jié)合課文內(nèi)容去理解。規(guī)律,這里指事物之間的內(nèi)在必然聯(lián)系。這句話的含義是:有些事物從表面上看毫不相干,由于其他事物的.中介作用,而產(chǎn)生了聯(lián)系,就形成了事物之間的復(fù)雜聯(lián)系。要掌握事物之間的復(fù)雜聯(lián)系是不容易的,不能一下子就會(huì)發(fā)現(xiàn),因此必須不怕麻煩,仔細(xì)尋找研究。只有掌握了它們內(nèi)在的必然聯(lián)系,才能想出別人所想不出的行之有效的解決方法,將事情做得更盡人意。教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,舉出相應(yīng)的例子,說(shuō)明事物之間的復(fù)雜聯(lián)系,說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這句話的理解。

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