初中物理教案范文3篇【精選】
在教學工作者實際的教學活動中,時常需要編寫教案,教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?下面是小編收集整理的初中物理教案范文,歡迎大家分享。
初中物理教案范文1
一、教學目標
。ㄒ唬┲R和技能
1、了解人耳感知聲音傳播的基本過程。
2、了解骨傳導。
3、知道什么是“雙耳效應”
。ǘ┻^程與方法
1、通過實驗和社會生活,體驗人是如何聽到聲音
2、通過動手動腦中的兩個問題培養(yǎng)學生的實踐能力和搜集信息的方法
。ㄈ┣楦、態(tài)度與價值觀
1、學會關心他人,特別是關心殘疾人
2、通過貝多芬耳聾后繼續(xù)進行創(chuàng)作等例子來激勵學生努力學習的意志。
二、重點和難點
重點:人耳聽到聲音的道理;骨傳聲。
難點:骨傳聲。
三、教學過程
(一)復習提問、引入新課
聲音是如何產生的?聲音的傳播是靠哪種形式?
聲波進入人耳后,經過哪條途徑,最后感覺到聲音?今天我們就來研究這個問題。
。ǘ┬抡n教學
1、人耳的構造
聲波鼓膜振動聽小骨及其他組織聽覺神經大腦在整個過程中,任何部分發(fā)生障礙,人都會失去聽覺。如果僅只是傳導障礙,但能通過其他途徑傳給聽覺神經,人仍能聽到聲音。
2、骨傳聲
“想想做做”:
。1)將振動的音叉放在耳旁,聽音叉的聲音。
(2)用手指堵住耳朵,聽音叉的聲音。
(3)請同學用手指堵住自己的耳朵,將振動的音叉的尾部抵在前額、耳后的骨頭和牙齒上,聽音叉的.聲音。
分析得出:骨頭能傳聲。
失去聽覺的人能靠骨傳導來聽到聲音。
介紹貝多芬的故事。
3、雙耳效應
由學生自習完成。
利用聲音傳到兩只耳朵的時間、強弱及其他特征不同來確定聲音的位置。
四、作業(yè)布置
教材第18—19頁“動手動腦學物理”
五、課后反思
本節(jié)課,教師要作充分的準備,多做實驗,讓學生經歷科學全探究過程。
初中物理教案范文2
一、教學目標
1、知識與技能
。1)了解重力是如何產生的,能列舉生活中的重力現(xiàn)象,感知重力;
(2)通過實驗探究,知道重力大小與物體質量的關系;
。3)了解并描述重力的方向,會用重力方向解決生活中的簡單問題;
。4)了解重力的重心。
2、過程與方法
(1)經歷探究重力的大小跟什么因素有關的過程,領悟科學探究方法,主動建構知識;
。2)通過體驗和觀察,感知重力方向,培養(yǎng)學生善于觀察、樂于思考的能力;
。3)通過創(chuàng)設物理情境,培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。
3、情感態(tài)度價值觀
。1)通過觀察、實驗、設問釋疑,營造師生情感交流、相互啟迪、輕松和諧氛圍;
。2)通過體會“物理就在身邊”的過程,激發(fā)學生學習物理的興趣。
二、設計思路
1、學生學習方式的轉變是課程改革的顯著特征和核心任務
“重力”這節(jié)課,知識點本身難度不高,但比較瑣碎。我通過一系列問題情境和實驗情境的設置,以知識為載體,創(chuàng)設對話平臺,營造師生情感交流、相互啟迪、輕松和諧氛圍;促使學生主動交流、勇于表現(xiàn),激發(fā)學生積極思維,讓學生利用大量的、具體的、感性的素材,主動建構與重力有關的知識,使學生體驗多種學習方式,真正成為學習的主人。
2、培養(yǎng)學生科學素養(yǎng),是物理課堂必須承擔的責任
這節(jié)課,通過設置與學生認知不同或認知匹配的情境,培養(yǎng)學生發(fā)問意識和思維能力;通過探究“重力大小與物體質量的關系”,讓學生充分經歷猜想及實驗數(shù)據(jù)分析的過程,從而通過質疑、對比分析等環(huán)節(jié),得出結論,提高探究能力;通過“重力方向”的感知、探究及應用,使學生對“重力方向”的認識由感性上升到理性,培養(yǎng)學生運用知識解決問題的能力,達到培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的目的'。
三、教學重點、難點
教學重點:
。1)學生經歷自主建構重力與質量成正比的過程,認識重力;
。2)通過觀察、討論及實驗,讓學生了解重力方向、重力的作用點。
教學難點:
。1)通過創(chuàng)設主動學習的教學情境,培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力;
。2)教師對課堂動態(tài)生成的有效引導和駕馭;
。3)學生描述“重力方向”過程的教學。
四、教學準備
學生:彈簧測力計、質量已知的鉤碼、重垂線、鐵架臺、細線、金屬組教師:多媒體課件、實物投影、自制“重力方向”演示器、一端裝有鐵塊的粗細均勻的管子、不規(guī)則形狀的紙板、細線
五、教材及學情分析
本節(jié)是在學習了“力”的基礎上進行教學的,重力是一種最常見的力,學生有著豐富的體驗和感性認識。這節(jié)課,知識點本身難度不高,可通過一系列問題情境和實驗情境的設置,創(chuàng)設對話平臺,促使學生主動交流、互動,激發(fā)學生積極思維,讓學生利用大量的、具體的、感性的素材,從重力的大小、方向、作用點三個方面,感知重力、認識重力、描述重力!爸亓Ψ较颉钡恼J識對學生來說是難點,通過學生觀察、實驗、實踐活動等環(huán)節(jié)的設置,使學生認識“豎直向下”的含義,為后續(xù)知識壓強、功、機械效率的學習打下基礎。
初中物理教案范文3
教學要求:
1知道浮力的概念。
2理解物體浮沉條件。
3掌握浮力的實質、方向。
4能正確運用浮力的實質、物體浮沉條件求浮力。
教材的重點與難點:
重點:
(1)浮力的概念及其實質。
。2)物體的浮沉條件。
難點:正確運用“壓力差”和物體的浮沉條件求浮力。
教學模式:
實驗、設問、講解、練習
教學時間:
1課時。
實物及實驗器材:
。1)投影儀一臺,透明膠片數(shù)張。要求把板書、練習題課前寫在膠片上,以減小課堂上書寫時間。
。2)演示彈簧秤一把。
。3)500毫升燒杯三個,分別裝400毫升的清水、飽和食鹽水、酒精。
(4)乒乓球2個,其中一個裝細砂,用作懸浮演示。
。5)邊長為5cm的立方體紅磚一塊。
教學過程
一、提出問題,引入新課
師:為什么船、木塊能浮在水面上?
生:船、木塊受到水向上托的力。
師:沉在水底的石塊有沒有受到水向上托的力?
生:部分回答有,部分回答沒有。
教師演示課本圖8—27實驗,回答浸入液體中的物體受到液體向上托的力。這個“向上托的力”就是本節(jié)課所講的浮力。
二、講授新課
1、什么叫浮力?(板書)
。1)先演示石塊放在清水中,讓學生知道石塊受到水向上托的力。
。2)然后把石塊放在飽和的食鹽水溶液里,說明石塊也受到鹽水向上托的力。
。3)最后把石塊放在酒精里,讓學生進一步知道,石塊放在酒精中時,同樣也受到酒精向上托的力。
師:從上述的實驗,請同學們說出什么是浮力?
生:浸入液體中的物體受到向上托的力,這個力叫做浮力。
師:物體在空氣里有沒有受到向上托的力?氫氣球脫手后為何會上升?
生:物體在空氣里同樣受到向上托的力,所以氫氣球脫手后會上升。
浸入液體(或氣體)中的物體受到向上托的力,這個力叫做浮力。(板書)
2、用實驗引動學生
第一、用彈簧秤和細線系著體積相同的規(guī)則的鐵塊,不規(guī)則的石塊,干木塊等,浸入水中后彈簧秤的示數(shù)減;在水中游泳時感覺水有向上的托力等感性認識出發(fā),逐個進行分析,使學生初步認識到浸在水中物體要受到水對它的浮力,從而糾正“輕的物體在液體中總是上浮的,所以受到浮力的.作用;重的物體在液體中總是下沉的,因此不受浮力作用”的錯誤觀點。
第二、通過演示規(guī)則鐵塊和不規(guī)則的石塊隨著浸入水中體積的增大,彈簧秤的增數(shù)減小──使學生初步認識到物體受到的浮力與其排開液體的體積有關;當物體完全浸入水中后,深度增加時彈簧秤示數(shù)不變──說明“浸沒在液體中的物體在任何深度的浮力都相等”這一本質聯(lián)系,從而摒棄那種“浮力的大小與物體浸沒在水中的深度成正比”的錯誤認識。
第三、通過觀察鐵塊和石塊浸入水中后彈簧秤示數(shù)減小相同這一現(xiàn)象,使學生初步認識:“體積相同的物體浸沒在水中受到水的浮力相同”這一本質聯(lián)系,摒棄那種“浸沒入水中的物體受到的浮力與物體質量、密度、形狀等有關”的錯誤認識。
第四、通過觀察木塊浸入水中的體積增大到一定程度彈簧秤的示數(shù)為零的現(xiàn)象,使學生了解:漂浮在水面的物體受到的浮力等于它的重力。
第五、在以上觀察和實驗的基礎上,通過對教材P144“一個邊長為L的正方體,浸沒在密度為ρ的液體中,上表面在液體下面h1米處,如圖正方體上表面和下表面受到液體的壓力是多大?方向怎樣?”再加上“上下表面的壓力差是多少?”的計算分析,初步認識浮力等于“液體作用在物體上下表面壓力差,浮力的方向豎直向上”這一本質聯(lián)系,從而摒棄那種只有物質在液體中上浮時才有浮力的錯誤認識。
第六、通過演示阿基米德原理實驗和上述計算所得到的浮力:F浮=水對物體上下表面的壓力差=pg(h1+L)L2-pgh1L2=pgL3=pgV=pgV排=物體排開的液體的重力(V排=V)。從實驗和推導兩方面進一步認識了“浮力的大小等于物體排開的液體受到的重力”這一本質聯(lián)系,摒棄了那種浮力的大小等于物體排開的液體體積的模糊認識。
由于氣體具有同液體相同的性質,而氣體的密度很小,氣體對于體積不大的物體作用的浮力,通常小到難以覺察的程度,但熱氣球能載幾噸重的物體上天,說明氣體對浸沒在它里面的物體也能產生浮力,阿基米德原理同樣適用于氣體。
把上述由個別現(xiàn)象所得出的知識加以綜合并進行抽象和概括就能得到“浮力”的概念和“阿基米德原理”。
在物理教學中,對感性材料進行科學抽象時,必須有意識地突出本質,摒棄非本質,這是使學生形成概念、掌握規(guī)律的關鍵。
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