語文教案
作為一名教師,就有可能用到教案,編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢?以下是小編為大家整理的語文教案7篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
。、了解作者川端康成以及他的相關(guān)作
2、體味作者從自身感受起筆,從而引申開去的寫作手法
。场⑵肺段恼碌恼Z言特色,借助文本進(jìn)一步提高散文的認(rèn)識(shí)鑒賞能力
4、通過學(xué)習(xí),了解一些美學(xué)知識(shí),理解美與審美問題
教學(xué)重點(diǎn)
。薄⒗斫獗疚牡闹黝},把握作者寫作的目的
。病㈣b賞文本的語言,重點(diǎn)體會(huì)文章精彩句子的內(nèi)在意義
教具準(zhǔn)備
多媒體資料、文字資料、朗讀資料
教學(xué)過程
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
“美”是一個(gè)古老而常新的話題。我們不是常常深感生活平淡乏味而贊嘆作家、藝術(shù)家筆下的美景嗎?我們不是常常神往于迷人的如情似夢(mèng)的桂林山水、神奇雄壯的黃果樹瀑布嗎?究其根源,不是生活本身平淡乏味,而是我們?nèi)鄙僖活w感受美的心靈,缺少一副感受美的五官。若打開“五官”,用我們鮮活的心靈、審美的眼睛感受我們生活的環(huán)境,你就會(huì)發(fā)現(xiàn),你終年生活的山鄉(xiāng)村野、天然生態(tài)的花鳥蟲魚,都是那樣的令你耳目一新!川端康成從“花未眠”這一自然現(xiàn)象引發(fā)了對(duì)自然美的一系列值得玩味思考。
二、作家簡(jiǎn)介
日本現(xiàn)代文學(xué)大師。1968年因《雪國(guó)》一書“以敏銳的感受及高超的敘事技巧、表現(xiàn)了日本人的內(nèi)心精華”而獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。該書還被譽(yù)為“日本近代文學(xué)史抒情文學(xué)的頂峰”。川端康成一生中創(chuàng)作了大量的小說和散文,其中尤以《伊豆的舞女》、《千只鶴》、《睡美人》、《雪國(guó)》、《古都》等最富盛譽(yù)。他的作品在虛幻、哀愁和頹廢的基調(diào)上,以病態(tài)、詩(shī)意、孤獨(dú)、衰老、死亡來反映空虛的心理、細(xì)膩的感情和憂郁的生活,追求一種頹廢的至美,達(dá)到一種空靈虛無的藝術(shù)至境。1972年4月16日,這位追尋東方美的文學(xué)大師,在公寓用煤氣結(jié)束了自己的生命。
三、閱讀課文,整體感知
學(xué)生快速閱讀,同時(shí)注意以下問題:
1、字詞讀音和寫法
綻放(zhàn)壁龕(kān)邂逅(xièhu)相似(sì)似的(shì)
滲透(shèn) 盛放(shèng)盛飯(chéng) 陶冶(yě)拙劣(liè)
模樣(mú)翌日(yì) 拜謁(yè)不可思議(yì)凌晨(líng)
毋庸置疑(zhì)迥然不同(jiǒng)坂上走丸(bǎn)
2、理解下列詞語的含義
邂逅:偶然遇見。
領(lǐng)略:了解事物的情況,進(jìn)而認(rèn)識(shí)它的意義或辨別它的滋味。
拜謁:拜見,瞻仰。
迥然:形容差的很遠(yuǎn)。
開光:佛家語,謂佛像開眼之光明。
眾所周知:大家都知道。
微不足道:微小的不值一提。
3、在課文中畫出自己喜歡的句子。
四、閱讀思考,回答問題。
朗讀過程中教師提出以下幾個(gè)問題來幫助理解課文。
、诺诙沃小拔摇睘槭裁础按蟪砸惑@”?第八段中“我”又為什么“嚇了一跳”?
、谱髡咴诘谒亩我隽死字Z阿、米開朗基羅的例子,其意圖是什么?
、窃谖恼碌谖宥沃校髡邽槭裁凑f“一朵花也是好的”?
明確:
⑴因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)花未眠,發(fā)現(xiàn)盛放的未眠之花格外的美。發(fā)現(xiàn)小狗的樣子與藝術(shù)作品中的形象十分相似。(提示:先從上下文中找出相關(guān)句子,再用自己的語言加以轉(zhuǎn)換和表述。)
、埔赃@兩個(gè)優(yōu)秀的藝術(shù)家為代表,說明人對(duì)美的感受能力是有限的。(提示:結(jié)合上下文,應(yīng)從對(duì)美的感受能力的角度來理解,并注意兩人引言中的“死亡”及上文中的“無限”兩詞。“死亡”意味著終結(jié),意味著“進(jìn)步”的停止,它有前文中的“有限”是同樣的意思。至此,作者引述兩例的意圖顯而易見。)
、恰耙欢浠ā币部梢园l(fā)展人感受美的能力,引發(fā)人發(fā)現(xiàn)自然之美,所以說“一朵花也是好的”。(提示:注意第三段中“花未眠這眾所周知的事,“忽然成了新發(fā)現(xiàn)花的機(jī)緣”句和本段中“一件古美術(shù)作品,成了美的啟迪,成了美的開關(guān)”句,結(jié)合分析可知,這句話是從自然之物對(duì)于美的啟迪的角度而說的。)
五、引導(dǎo)提高,討論研究
教師:作者通過一朵沒有睡覺的花引發(fā)開來,一直寫到了“美”這個(gè)問題,正如同學(xué)們所理解的,作者在文章中寫了很多優(yōu)美的句子,可是你有沒有想過,為什么你會(huì)覺得它寫得很好呢?現(xiàn)在開始,你們可以四人一組分組討論,先看看你們的認(rèn)為美的句子是否相同,再看看你們的原因,想想作者為什么要這么寫?
明確:在最后的交流中教師對(duì)以下的句子稍做說明引申。
⑴我常常不可思議地思考一些微不足道的問題。
作者說的是很微小的事情,其實(shí)談的.確實(shí)很高深的美學(xué)問題,這就可以引導(dǎo)學(xué)生得出以小見大的寫作手法。
、扑⒎,含有一種哀傷的美。根據(jù)對(duì)下文的理解,人感受美的能力是有限的,生命也是有限的,而自然的美是無限的!鞍笔亲髡呶虺鲞@個(gè)結(jié)論后感受到心情的遺憾。
、侵灰悬c(diǎn)進(jìn)步,那就是進(jìn)一步接近死亡,這是多么凄慘啊。這并不說明畫家就是害怕死亡,他只是為無法進(jìn)一步去認(rèn)識(shí)美而感嘆。要進(jìn)一步說明的是,作者在寫作過程中寫了很多的句子,可以看成是他對(duì)美學(xué)得出的結(jié)論。
六、課文分析,結(jié)論總結(jié)
教師:根據(jù)上面同學(xué)們的理解,我們可以看出,作者川端康成在這篇文章里得出了很多的美學(xué)結(jié)論,請(qǐng)大家來歸納。
明確:文章中間得出的結(jié)論主要有以下的內(nèi)容
⑴自然總是美的,而且是無限的
、谱匀晃锟梢詥⒌先,可以發(fā)展人感受美的能力
、侨烁惺苊赖哪芰κ怯邢薜
、人囆g(shù)品是對(duì)自然美的反映,好的藝術(shù)品也可以提高人感受美的能力
、伤囆g(shù)美和自然美和諧統(tǒng)一
、拭朗清忮怂茫怯H近所得
[總評(píng)]今天這堂課我們從川端康成的作品中學(xué)到了許多哲理。美是無處不在的,用作者的話說就是要“發(fā)現(xiàn)存在的美,感受已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的美,創(chuàng)造有所感受的美!
而體味散文的美,首先要透過“散”的外表,理出內(nèi)在的經(jīng)緯。請(qǐng)同學(xué)們記住抓關(guān)鍵語句法,并反復(fù)實(shí)踐,這同樣是一種審美能力。
七、知識(shí)檢測(cè)
1.下列說法有誤的一項(xiàng)是()
A、本文作者川端康成是日本小說家,1968年因?yàn)殚L(zhǎng)篇小說《雪國(guó)》、《千只鶴》、《古都》獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。
B、羅丹是法國(guó)雕塑家,代表作有《青銅時(shí)代》、《思想者》。
C、米開朗基羅是意大利文藝復(fù)興時(shí)期最偉大的藝術(shù)家之一,擅長(zhǎng)繪畫和雕刻。
D、文章的7、8、9三段共列舉了十位畫家,他們均是日本和法國(guó)的畫家。
D、李迪,錢舜舉是中國(guó)南宋畫家
2、下列詞語中字形全部正確的一項(xiàng)是()
A、安詳聲名狼藉磬竹難書扣人心弦
B、滄?嗨稼は刖b有余裕推陳翻新
C、詛咒卒然仙逝斷井頹墻畢恭畢敬
D、真諦杉杉有禮意味雋永逆來順受
B(A、磬—罄C、卒—猝D、杉杉—彬彬)
3、依次填入下列各句橫線處的詞語,恰當(dāng)?shù)囊唤M是()
(1)她從小學(xué)到高一功課都很好,學(xué)琴也是一天沒耽誤,還正式師從陳浩學(xué)習(xí)。
(2)聽爸爸說那個(gè)瓷花瓶是祖上下來的,是我們家的傳家寶,日子再艱難,也不能賣。
(3)這種應(yīng)試教育是封建社會(huì)科舉取士的承襲,它源于隋唐,于兩宋,登峰造極于明清。
A、期間留傳濫觴B、其間留傳泛濫
C、期間流傳泛濫D、期間流傳濫觴
B
(附錄)板書設(shè)計(jì)
花未眠
。ㄓ|發(fā)點(diǎn))
↓
以小見大
↓ ①自然的美是無限的,人感受到的美是有限的
關(guān)于審美的思考
、诿朗清忮怂、親近所得
語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
。ㄒ唬┲R(shí)與技能:
1.正確、流利、有感情地朗讀全詩(shī)。背誦古詩(shī)。
2.能借助注釋,結(jié)合課文中的圖畫展開聯(lián)想,理解詩(shī)句意思,感受世人豪放詼諧、視死如歸的曠達(dá)和厭惡戰(zhàn)爭(zhēng)的情懷。
3.借此課的學(xué)習(xí),對(duì)唐代邊塞詩(shī)人及其作品作一些了解和積累。
。ǘ┻^程與方法:
1、釋題,整體感知。
2、自讀感知,理解詩(shī)句
3、再讀感悟,以畫悟情
4、感情朗讀,背誦古詩(shī)
(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
感受少年真誠(chéng)的情懷。
教學(xué)重難點(diǎn)
以讀解意,以畫悟情。
教學(xué)準(zhǔn)備
布置學(xué)生預(yù)習(xí),搜集相關(guān)資料。
教學(xué)過程
。ㄒ唬┘と(dǎo)入
以前我們學(xué)習(xí)了哪些有關(guān)送別餞行的詩(shī)?這些詩(shī)都給你怎樣的感受?那么,邊塞詩(shī)人寫的為戍邊戰(zhàn)士餞行的詩(shī),又會(huì)給我們帶來怎樣的感受呢?今天,我們就一起來學(xué)習(xí)唐代邊塞詩(shī)人王翰寫的《涼州詞》(板書課題)
。ǘ┳宰x感知,理解詩(shī)句
1.自由朗讀,借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通、讀正確這首詩(shī)。
2.小組賽讀,看誰把這首詩(shī)讀得最準(zhǔn),最流利。
3.自讀理解,借助課后注釋或結(jié)合插圖理解詩(shī)句意思,劃出不理解的.詞語、句子。
4.小組合作學(xué)習(xí),交流已讀懂的詩(shī)句、解決不理解的問題。(老師巡回指導(dǎo))
夜光杯:玉制的酒杯。這里指精美的酒杯。
沙場(chǎng):戰(zhàn)場(chǎng)。
5.匯報(bào)交流,小組指派代表交流,疏通整首詩(shī)的意思。
。ㄅe起晶瑩的夜光杯,斟滿殷紅的葡萄美酒。正要開懷暢飲,忽然,錚錚的琵琶聲從馬上傳來。醉就醉吧,醉臥在戰(zhàn)場(chǎng)上有什么呢,請(qǐng)不要見笑,從古至今征戰(zhàn)的人有幾個(gè)是活著回來的。)
(三)再讀感悟,以畫悟情
1.自由讀詩(shī),邊讀邊在腦海中想象詩(shī)歌描繪的情境。
2.小組內(nèi)交流,互相說說你所想象的情境。
3.請(qǐng)學(xué)生描述情境,引導(dǎo)學(xué)生把想象的情境說具體、說生動(dòng)。
4.再說說從這些情境中,你獲得的新感受。
5.互動(dòng)交流,教師小結(jié):(這是一首反戰(zhàn)的詩(shī),但它不正面描寫戰(zhàn)爭(zhēng),卻通過戰(zhàn)爭(zhēng)前飲酒這件事來表達(dá)將士厭戰(zhàn)的悲痛情緒。正如《唐詩(shī)別裁集》說此詩(shī)“故作豪飲之詞,然怨戚已極”。)
。ㄋ模└星槔首x,背誦古詩(shī)
1.感情朗讀,帶著豪放詼諧、視死如歸的曠達(dá)和厭戰(zhàn)的情懷自由朗讀古詩(shī)。
2.通過賽讀、評(píng)讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩(shī)。
3.誦讀古詩(shī)。
。ㄎ澹┩卣够顒(dòng)
你還知道哪些邊塞詩(shī)人的作品,請(qǐng)讀給大家聽聽。
語文教案 篇3
一、師生對(duì)話,激發(fā)興趣
我國(guó)有許多世界聞名的古代建筑,同學(xué)們知道哪些?老師知道哪些?比比誰說得多。
。ㄩL(zhǎng)城、故宮、布達(dá)拉宮……)
趙州橋也是我國(guó)著名古代建筑(寫課題),它是怎樣一座橋呢?
二、初讀課文,學(xué)習(xí)字詞
1、根據(jù)注音讀通課文
2、自學(xué)生字,要求能讀會(huì)字
3、把課文中不理解的詞畫出來
4、想想如果請(qǐng)你說一句話介紹趙州橋,你打算說哪一句?
三、組織交流,字詞點(diǎn)拔
1、聽寫生字發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤將自己出錯(cuò)的字正確書寫在黑板上教師指導(dǎo)讀記酬情抄寫
2、交流不理解的詞,教師巧作點(diǎn)拔,讓學(xué)生相互幫助解決問題。
3、你準(zhǔn)備了哪一句話介紹趙州橋?為什么?
——由“重點(diǎn)句”導(dǎo)入“重點(diǎn)詞”
4、學(xué)習(xí)單元提示,初步了解“重點(diǎn)詞”的`概念。
四、再讀課文,找重點(diǎn)詞
1、逐段讀,逐段找;充分讀,細(xì)心找,說出理由,意見不強(qiáng)求一致,同學(xué)們聽后想一想,選你認(rèn)為最恰當(dāng)?shù)囊粋(gè)畫出來。
2、統(tǒng)計(jì)畫下的詞,支持率最高的詞由教師書寫到黑板上。
世界聞名創(chuàng)舉美觀寶貴
五、精選練習(xí),鞏固字詞
1、練寫生字,自己選擇詞語抄寫數(shù)遍。
2、選擇一個(gè)自然段熟讀成誦。
3、收集趙州橋的相關(guān)資料,預(yù)備交流。
六、研讀課文,自由感悟
1、分發(fā)簡(jiǎn)圖,說明要求
各自學(xué)習(xí)課文,根據(jù)課文內(nèi)容填寫。
建造年代:
設(shè)計(jì)師:
建筑特色:
設(shè)計(jì)亮點(diǎn):
歷史意義:
你的評(píng)價(jià):
2、用視頻投影儀展示研讀成果。一邊展示,一邊請(qǐng)學(xué)生自己上臺(tái)講解,交流。
3、有關(guān)趙州橋的多媒體資源展示,學(xué)生收集的資料交流。
六、綜合實(shí)踐
播放紹興橋文化相關(guān)資源,選紹興的一座橋,制作圖文并茂的卡片以備展示。
七、聽寫詞語,選擇造句
八、再讀課文,背誦片斷
九、交流卡片,展示評(píng)優(yōu)
十、作業(yè)指導(dǎo),完成習(xí)題
重點(diǎn):關(guān)聯(lián)詞:不但……而且……
十一、質(zhì)疑:初讀課文時(shí)不理解的詞,現(xiàn)在仍不懂的,請(qǐng)?zhí)岢鰜怼?/strong>
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字,能正確讀寫并理解13個(gè)新詞語。
2、學(xué)習(xí)運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞“不但……而且……”,了解與之用法相似的關(guān)聯(lián)詞“不但……還……”“不僅……而且……”等。
3、能正確理解每個(gè)自然段主要意思,能找出重點(diǎn)詞句。
4、能流利地朗讀課文,可以選擇一段背誦,有各自的感受。
5、了解趙州橋是世界聞名的石拱橋,是我國(guó)寶貴的歷史遺產(chǎn),它的設(shè)計(jì)和建造是建橋史上一個(gè)創(chuàng)舉。
*6、結(jié)合紹興的“橋文化”,激發(fā)對(duì)具有濃厚江南風(fēng)情的石橋的探究興趣,培養(yǎng)孩子對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。
語文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1.讓學(xué)生在情境中模擬表演,能把話說清楚,說明白.
2.培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)的自信心,積極參加討論,對(duì)真假值周生相遇后會(huì)怎么說的話題發(fā)表自己的'意見.
3.培養(yǎng)學(xué)生遇到突發(fā)事件,能夠比較恰當(dāng)?shù)靥幚?
重難點(diǎn)
模擬表演,能把話說清楚,說明白.
樂學(xué)善思辦法
通過演一演,讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)說己的感受。
教學(xué)流程
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
1.導(dǎo)入:同學(xué)們,你們遇到過一年級(jí)學(xué)生打鬧嗎?當(dāng)時(shí)你是怎樣做的?說聽一聽。
2.板書課題。
二、明確目標(biāo),落實(shí)要求
1.學(xué)生讀提示,明確本次口語交際的內(nèi)容、要求。
2.換位思考:如果你和同學(xué)就是龍龍和大姐姐,你們會(huì)怎么說。教師參與討論,適時(shí)指導(dǎo)。
三、模擬情境,體驗(yàn)角色
1.學(xué)生自由組對(duì),根據(jù)自己的角色進(jìn)行口語交際。
2.先組內(nèi)演一演,然后到講臺(tái)上演。
3.同學(xué)評(píng)一評(píng)
四、,激勵(lì)進(jìn)步。
1.師生共同。
2.師鼓勵(lì)。
語文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1、通過觀故事、講故事理解“愚公移山”的意思,會(huì)寫成語;繼續(xù)學(xué)習(xí)收集數(shù)字成語,感受數(shù)字成語的奇妙。
2、培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)、書寫和收集整理知識(shí)的能力。
3、教育學(xué)生做事要有恒心有毅力,只有堅(jiān)持不懈努力,才會(huì)取得成功。教學(xué)重點(diǎn):理解“愚公移山”的意思,會(huì)寫成語。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件、田字格黑板。
教學(xué)過程:
一、習(xí)舊引新:
師:同學(xué)們,誰還記得我們校本課學(xué)習(xí)的主題?(指名說)
白板出示:趣學(xué)成語弘美德。(學(xué)生齊讀一遍)
師:上節(jié)課我們新學(xué)了那個(gè)成語呀?(齊說“井底之蛙”,強(qiáng)調(diào)“底”的寫法)
師:我們一起回憶一下故事的內(nèi)容。
白板出示:《井底之蛙》講的是一只青蛙,住在一口井里,只能看見井口的一小片天,卻認(rèn)為自己生活的地方。通過小河貍貝瓦的介紹,青蛙才知道,井外還有那么大的天地。這個(gè)故事告訴我們:做人不要像“井底之蛙”一樣目光短淺,要做一個(gè)放眼世界、博學(xué)多才的人。
二、學(xué)習(xí)新知:
1、觀故事,明其意。
師:這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)一個(gè)新的成語故事。
多媒體播放成語故事《愚公移山》,學(xué)生觀看。師板書課題。
喜歡這個(gè)故事嗎?誰能用一句話說說故事講了誰做的什么事?
2、講故事,練表達(dá)。
出示內(nèi)容提示:
很久以前,有一位老先生,他的名字叫作愚公。愚公家的門口有兩座好高好高的山,正好擋在愚公家的門口,讓愚公每天出門都要繞好遠(yuǎn)好遠(yuǎn)的路!愚公跟家人商量后,全家人一起扛著鋤頭,挑著扁擔(dān),到山邊開始挖。
這時(shí)候,有一個(gè)叫智叟的老先生,嘲笑他們說:”愚公呀!你實(shí)在太糊涂了。你這么老了,還要去移什么山?就算搬到你死的那一天,也不可能把大山移走啊
可是愚公卻說:”我雖然很老,我還有兒子可以繼續(xù)去做呀;兒子還會(huì)生孫子,孫子還會(huì)再生兒子,我們的子子孫孫可以一直搬下去,總有一天我們會(huì)把這兩座山搬走,天底下哪兒有不能克服的困難呢?”智叟沒有話好說,只好走開了。
后來天帝被愚公的.恒心感動(dòng)了,就派了兩個(gè)神仙去把王屋山與太行山背走,放到別的地方去了。
學(xué)生自由讀一讀。
指名講故事。
說說故事中的愚公有什么好品質(zhì)?從中懂得了什么道理?
出示:“愚公移山”比喻堅(jiān)持不懈地改造自然和堅(jiān)定不移地進(jìn)行斗爭(zhēng)。
只要有人做事情不怕困難一直做,我們就說他有“愚公移山”的精神。
3、寫成語,記心里。
師范寫,生書空、練寫。重點(diǎn)指導(dǎo)寫好“愚”字。
課間休息:請(qǐng)你像我這樣做。
三、拓展積累:
在成語家族中,有好多好多成員,我們要堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)和積累,和更多的成語交朋友。今天老師又給大家?guī)砹藥讉(gè)數(shù)字成語朋友,請(qǐng)同學(xué)們選擇喜歡的抄到本上,和他們成為好朋友。
四、總結(jié)延伸:
1、同學(xué)們,這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了“愚公移山”這個(gè)成語故事,我們對(duì)待學(xué)習(xí)要有“愚公移山”的精神,只要堅(jiān)持不懈地努力,就會(huì)取得好成績(jī)。
2、課后再搜集五個(gè)帶數(shù)字的成語,弄懂意思,抄在本上。
語文教案 篇6
目標(biāo):
。、掌握詩(shī)歌的內(nèi)容并背誦全詩(shī)。
。、品位詩(shī)歌意境,領(lǐng)悟詩(shī)歌主題。
教學(xué)過程:
教學(xué)重點(diǎn):
品味語言,體味詩(shī)歌的內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn):
領(lǐng)悟詩(shī)詞中作者流露出的思想感情。
課時(shí)安排
1課時(shí)
一、 導(dǎo)入新課
二、簡(jiǎn)介作者
李賀(790~816),字長(zhǎng)吉,福昌(今河南宜陽(yáng))人。少有詩(shī)名,曾受到韓愈的賞識(shí)。27歲病逝。今存詩(shī)240余首,藝術(shù)上,他熔鑄了前代積極浪漫主義的傳統(tǒng),以奇特的想象,濃艷的色彩,瑰麗奇峭的語言,形成了他幽冷濃艷、虛幻荒誕的獨(dú)特風(fēng)格,在中唐詩(shī)壇上獨(dú)樹一幟,對(duì)后世產(chǎn)生了很大的影響。有《李長(zhǎng)吉歌詩(shī)》傳世。
三、解題。
《雁門太守行》是樂府舊題,唐人的這類擬古詩(shī),是相對(duì)唐代“近體詩(shī)”而言的。它有較寬押韻,不受太多格律束縛,可以說是古人的一種半自由詩(shī)。
四、分析課文
1、講解字詞。
①黑云:烏云,這里兼指戰(zhàn)云,形容敵軍攻城人多勢(shì)眾。
、诔牵貉汩T郡城關(guān),在今山西省西北部。
、垡姿汗艁肀环Q為易水的不止——處,詩(shī)人借用,不一定實(shí)指,使人聯(lián)想到荊軻的《易水歌》。
2、朗讀課文,感知課文
《雁門太守行》詩(shī)人選取三個(gè)畫面描寫軍旅生活:一個(gè)在白天,表現(xiàn)官軍戒備森嚴(yán);一個(gè)在黃昏前,表現(xiàn)刻苦練兵;一個(gè)在中夜,寫官軍出其不意的襲擊敵人。尾聯(lián)以抒寫官軍全體將士心愿的方式表現(xiàn)了詩(shī)人堅(jiān)定的政治立場(chǎng):維護(hù)中央集權(quán)反對(duì)藩鎮(zhèn)割據(jù)。詩(shī)中句句都有鮮明的色彩,構(gòu)成色彩斑斕的畫面,以色示物,以色感人,以色傳情,作者簡(jiǎn)直就是一個(gè)高明的畫家。
3、問題探究
理解重點(diǎn)句子
首聯(lián)開頭,“黑云壓城城欲摧,甲光向日金鱗開。”就交織了古戰(zhàn)場(chǎng)特有的'悲壯。以一個(gè)“壓”字,點(diǎn)明邊塞風(fēng)云突變,惡戰(zhàn)甫臨或剛過。再用“甲光”去印證“城欲摧”,表現(xiàn)出邊塞將土守危城,蹈死地而愈壓愈堅(jiān)的英雄氣概。
接下來兩句,“半卷紅旗臨易水,霜重鼓寒聲不起!薄鞍搿弊肿顬閭魃瘢标惲藨(zhàn)爭(zhēng)的殘酷、持久!芭R易水”三字巧妙地升華了將士們慷慨抗敵的情感。人們由此可聯(lián)想到“風(fēng)蕭蕭兮易水寒,壯士一去兮不復(fù)還”的易水悲歌,這是何其悲壯、慘烈!
五、全文小結(jié)
李賀的詩(shī),用詞新奇、構(gòu)思獨(dú)特、想象豐富、色彩斑斕、風(fēng)格怪異。這首詩(shī)描寫一場(chǎng)慘烈的戰(zhàn)爭(zhēng):孤城被敵軍團(tuán)團(tuán)圍困,危在旦夕,將士浴血奮戰(zhàn)誓死抵抗。增援部隊(duì)趕到,但敵軍強(qiáng)大,形勢(shì)依然十分嚴(yán)峻。但將士們毫不氣餒,奮勇沖殺,表現(xiàn)了為國(guó)效命戰(zhàn)死疆場(chǎng)的英雄氣概和獻(xiàn)身精神!昂谠茐撼浅怯荨背1挥脕硇稳菪皭簞(shì)力猖獗,形勢(shì)嚴(yán)峻。
六、布置作業(yè)
背誦并默寫這首詩(shī)
板書設(shè)計(jì)
雁門太守行
李賀
以色示物,以色感人,以色傳情。
語文教案 篇7
(教師展開一幅放大的課文中的第三幅插圖)
師:請(qǐng)小朋友看這一幅圖畫著什么?它在做什么?
〔充分發(fā)揮課文有插圖的特點(diǎn),提供學(xué)生說的機(jī)會(huì)〕
生:圖上畫著一只烏鴉。烏鴉在喝瓶子里的水。
師:誰能用一句最簡(jiǎn)短的話,說出這幅圖畫的意思。
生:這幅圖畫著一只烏鴉,它口渴了,把嘴伸進(jìn)瓶子里喝水。
師:再簡(jiǎn)短一點(diǎn)。
生:畫著一只烏鴉在喝水。
師:再簡(jiǎn)短。
生:烏鴉喝水。
〔看圖說見解,訓(xùn)練概括能力,發(fā)展語言〕
師:對(duì)!烏鴉喝水。烏鴉是怎樣喝到水的?小朋友們想不想知道?
生:(集體)想!
〔讓學(xué)生看圖歸納圖意,點(diǎn)出課題,導(dǎo)入 新課,很有新意。把觀察、思維、說話訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合,激發(fā)了兒童的學(xué)習(xí)興趣!
師:說說喝的字形。
生:喝字是左右結(jié)構(gòu),左邊口字,右邊上面是日,下面是撇,橫折鉤,小人在里邊,豎折來關(guān)門。(曷)
師:為什么喝字是口字旁?
生:因?yàn)楹人每诤,所以喝字是口字旁?/p>
〔誘導(dǎo)學(xué)生把自己的意思表達(dá)清楚,把話講完整〕
生:渴字和喝字,字形相近。
師:口字與渴字都讀第三聲,連在一起怎么讀?
生:前邊的口字讀得像第二聲,口渴。
師:請(qǐng)這一行小朋友朗讀第一段。
(學(xué)生按順序朗讀)
師:烏鴉到處找水喝,到處是什么意思?
生:到處就是每個(gè)地方。
生:到處的意思就是處處。
生:到處就是四面八方。
師:幾個(gè)小朋友回答得不僅對(duì)而且好!烏鴉找到水了嗎?我們學(xué)習(xí)第二段課文。
kě hěn zháo bàn
(教師在田字格中寫可 很 著 辦指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)很字,注意書寫筆順。著字與看字比較字形?勺趾娃k字要求學(xué)生自己想法記住。要求每個(gè)學(xué)生在生字本上寫這四個(gè)字)
師:請(qǐng)小朋友用很字開火車組詞。要求后一個(gè)同學(xué)組的詞和前一個(gè)同學(xué)組的詞的意思要相反。
生:很大。
生:很小。
生:很高。
生:很低。
生:很香。
生:很臭。
〔讓學(xué)生邊朗讀邊說話,在課文的語言環(huán)境中進(jìn)行字的音形義教學(xué)和詞句訓(xùn)練,為學(xué)生的說留有充分的余地。〕
師:請(qǐng)小朋友順序朗讀第二段課文。(學(xué)生按要求一個(gè)個(gè)讀課文)
師:請(qǐng)大家看書上的第一幅插圖,仔細(xì)觀察烏鴉的表情。想一想它喝不著水時(shí)的心情是怎樣的?
(學(xué)生看書中插圖)
生:天氣很熱
師:你怎么知道天氣很熱呢?
生:從圖上看出來的。天上只有一朵白云,太陽(yáng)紅紅的,說明天晴、很熱。
師:好!往下說。
生:烏鴉的眼睛睜得大大的,兩只翅膀緊緊地抱住瓶子,兩條腿伸得直直的,烏鴉喝不著水時(shí)心里是很著急的。
(教師范讀第二段課文。然后指導(dǎo)學(xué)生朗讀。學(xué)生讀得流利、有感情。)
師:烏鴉找到水了,又沒喝著,課文里用了一個(gè)什么詞來表達(dá)這個(gè)意思?
生:課文里用了一個(gè)可是。
師:為什么要用可是呢?
生:烏鴉找到了水,又沒喝著,就用可是。
師:好!烏鴉喝不著水,怎么辦呢?
páng biān
〔指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字:旁 邊 后指名朗讀第三段課文,這時(shí)有學(xué)生舉手發(fā)言〕
師:××你有什么問題?
生:老師,烏鴉不是人,為什么會(huì)想辦法?
〔聽課教師議論:?jiǎn)柕煤?〕
師:這個(gè)問題問得好!誰能回答?
生:這是一個(gè)童話故事,就像老師給我們講的《狐貍和烏鴉》的故事一樣,是人們想象出來的。
〔聽課教師嘖嘖稱贊〕
〔教師善于抓住課文中的關(guān)鍵詞語,抓住學(xué)生發(fā)言中的思維動(dòng)向,因勢(shì)利導(dǎo),精心設(shè)問。教師引,學(xué)生發(fā),廣開學(xué)生言路!
師:烏鴉想了一個(gè)什么辦法才喝著水的?請(qǐng)小朋友們看第二幅插圖。
〔學(xué)生看第二幅插圖〕
師:大家讀第四段的第一句。
(學(xué)生讀)
師:再看第三幅插圖。
(學(xué)生看圖)
師:請(qǐng)小朋友想一想,烏鴉把石子放到瓶子里,為什么就喝著水了?
(學(xué)生各抒己見。有一學(xué)生舉手)
師:×××你有什么問題?
生:老師,把小石子放到瓶子里,瓶子里的水真的會(huì)升高嗎?
〔只引不逼,讓學(xué)生質(zhì)疑問難〕
(教師拿出準(zhǔn)備好的教具棗盛有水的瓶子和一些小石子)
師:××小朋友愛動(dòng)腦筋,問題提得好!老師要給你們做個(gè)小小的實(shí)驗(yàn)。好,就請(qǐng)××來
做。
(老師當(dāng)眾滴了幾滴紅墨水在瓶子里,讓大家看清水位的高度。學(xué)生把小石子一個(gè)一個(gè)地放到瓶子里,水慢慢地升起來了。)
師:誰知道水為什么會(huì)升起來呢?
生:因?yàn)槭颖人,石子放到瓶子里就把水的地方占了,水就被擠得升起來了。
師:××回答得很好!請(qǐng)大家讀一遍課文,要用心記住今天學(xué)習(xí)的生字和新詞,要讀出烏鴉先焦急后高興的心情來。
(學(xué)生齊讀課文)
師:請(qǐng)××小朋友再讀一遍課文。
師:讀得很好!小朋友們喜歡這個(gè)故事嗎?
生:(集體):喜歡!
師:為什么喜歡?
生:烏鴉會(huì)動(dòng)腦筋,想辦法喝著了水,我喜歡這個(gè)故事。
〔教師根據(jù)課文內(nèi)容和兒童認(rèn)識(shí)規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)感覺器官(眼到、口到、耳到、手到)和思維器官(心到),親自實(shí)踐,提高認(rèn)識(shí),理解了課文的中心!
生:《狐貍和烏鴉》里的那只烏鴉只會(huì)聽好聽話,不動(dòng)腦筋,上了狐貍的當(dāng),我不喜歡它。
師:今天小朋友們學(xué)得很好!學(xué)了這篇課文,使我們懂得了:不論遇到什么困難,只要肯動(dòng)腦筋,就能想出解決問題的辦法。
論文
閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié),它不僅關(guān)系到培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和閱讀習(xí)慣,而且直接影響到學(xué)生認(rèn)識(shí)能力和寫作能力的發(fā)展。注音識(shí)字,提前讀寫實(shí)驗(yàn)的宗旨,就是要充分發(fā)揮漢語拼音的多功能作用,掙脫先識(shí)字,后讀書的束縛,重視發(fā)展兒童語言,充分調(diào)動(dòng)兒童閱讀的積極性,滿足他們對(duì)閱讀、寫作的渴求。這一變革,是符合兒童年齡特征和心理發(fā)展規(guī)律的。那么,作為實(shí)驗(yàn)教師,怎樣改革閱讀教學(xué),順應(yīng)這一變革呢?下面談?wù)勎业囊稽c(diǎn)有益的嘗試。
一 課堂留有余地,加強(qiáng)說的訓(xùn)練
閱讀教學(xué)中存在著重寫輕說的傾向。有人認(rèn)為口說為虛,動(dòng)筆是實(shí),所以,在閱讀教學(xué)中的練,總是要落在動(dòng)筆寫上。這一認(rèn)識(shí),隨著近年閱讀教學(xué)改革的進(jìn)展,正逐步轉(zhuǎn)變。因?yàn)樵诂F(xiàn)代社會(huì)里,由于傳聲技術(shù)的迅速發(fā)展,口頭語言運(yùn)用越來越廣泛。過去許多靠文字傳遞的信息現(xiàn)在都用聲音代替了。一個(gè)人說話的技能技巧直接影響著工作的效率。基于這種認(rèn)識(shí),許多先進(jìn)國(guó)家的語文教學(xué)都把說的訓(xùn)練當(dāng)成一項(xiàng)重要的任務(wù)。一位教育學(xué)家曾指出:說話訓(xùn)練旨在培養(yǎng)青少年用母語說話的能力和熟練技巧。并使其有助于青少年個(gè)人的發(fā)展,大大促進(jìn)他們的交往能力和在政治生活中的活動(dòng)能力。還說(青少年)在政治、經(jīng)濟(jì)和科學(xué)方面的交往能力,除了專業(yè)知識(shí)外,不僅以語言知識(shí)而且特別是以說話能力和本領(lǐng)為前提的。因此,說是小學(xué)生語文諸能力中很重要的一種能力,說與寫相互影響,相互促進(jìn)。
我在注音識(shí)字,提前讀寫實(shí)驗(yàn)閱讀教學(xué)的起步階段,就把正確處理說與寫,作為改革的重點(diǎn)。六七歲的兒童正處于口頭語言發(fā)展的最佳期,他們受外界影響快,記憶力強(qiáng),語言思維發(fā)展迅速,因此,我把加強(qiáng)說的訓(xùn)練,作為上好閱讀課的重要內(nèi)容。在講讀課、說話課的時(shí)間安排上留有余地,創(chuàng)設(shè)兒童口頭語言訓(xùn)練的情境,最大限度地給兒童提供說話的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所,讓他們?cè)鷮?shí)實(shí)地把說話基礎(chǔ)打好。
(一)課堂上學(xué)生說話和回答問題的時(shí)候,我注意讓他們把話說清楚,講完整,在課堂教學(xué)的過程中,學(xué)生能說的話,我盡量耐心地讓他們說,誘導(dǎo)學(xué)生把自己的意思表達(dá)清楚,一句一句地教他們把話講完整。
(二)充分發(fā)揮課文特點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練,教材中有大量可供多角色朗讀的課文,角色間的對(duì)話豐富多彩。抓住這一特點(diǎn),我除了指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀外,更著重指導(dǎo)學(xué)生用自己的語言進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。例如教學(xué)《狼和小羊》、《小馬過河》、《小公雞和小鴨子》等課文時(shí),我概括了以提示語位置劃分的對(duì)話四種基本形式,讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)時(shí)不強(qiáng)求一字不漏,鼓勵(lì)用自己的話說,克服背誦課文語句,從小訓(xùn)練學(xué)生邊想邊說的習(xí)慣。
教材中有相當(dāng)篇幅的看圖學(xué)文和加插圖的課文。這是課文的`另一特點(diǎn)?磮D說話是一種最容易引起學(xué)生興趣的說話訓(xùn)練。我十分珍惜這類課文為學(xué)生提供的說話機(jī)會(huì)。教學(xué)過程 中,我總要讓學(xué)生先觀看圖畫,有時(shí)讓學(xué)生照?qǐng)D講述,有時(shí)我提出具體說話要求,或請(qǐng)一個(gè)學(xué)生講全過程,或按故事時(shí)間、空間和發(fā)展順序讓每個(gè)學(xué)生講述一部分,然后再串連起來。學(xué)生按圖畫內(nèi)容坦率地說出自己的見解,發(fā)展了學(xué)生的思維和語言,提高了說話的能力。
(三)充分運(yùn)用課文提供的條件,進(jìn)行必要的講述訓(xùn)練。教材中絕大部份都是記敘人和事的課文,語言凝煉、生動(dòng)形象,與學(xué)生生活比較貼近。在學(xué)懂課文的基礎(chǔ)上,要求學(xué)生不重復(fù)課文中的原句,用自己的語言,抓住課文中的主要內(nèi)容來講述。這樣的訓(xùn)練,可以用課文中的書面語言促進(jìn)學(xué)生口頭語言的發(fā)展,逐步培養(yǎng)學(xué)生能夠有條理地說好一段話,清楚、完整地講述一件事。
二 師生穿針引線,廣開學(xué)生言路
閱讀教學(xué),教什么、學(xué)生學(xué)會(huì)什么是有根據(jù)的,這個(gè)根據(jù)就是課文。而每一篇課文,盡管表達(dá)形式各異,但總有一條線索。這條線索就是課文的綱。教師的主導(dǎo)作用就是要把學(xué)生的思路引導(dǎo)到這條線索上去,緊緊把住它,把課文學(xué)活。備每一課時(shí),我都認(rèn)真鉆研教材,抓住課文的線索,把兒童的思維和語言引到點(diǎn)子上,然后再發(fā)散開來。努力做到捕捉中心,把握整體,溝通思路,明了部分。立足于教師引線,讓學(xué)生自己穿針,即教引,而學(xué)發(fā)。要達(dá)到上述目的,在實(shí)際教學(xué)中,言路的廣與窄影響很大。于是我就注意在廣字上下功夫,就是必須照顧到要使每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)言機(jī)會(huì),真正做到各抒已見。我的具體做法是:
(一)改變課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)
改變課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),使之有利于對(duì)兒童進(jìn)行說話訓(xùn)練,有利于培養(yǎng)兒童初步的學(xué)習(xí)能力。
我組織學(xué)生應(yīng)用漢語拼音自讀課文,理解課文內(nèi)容,一般經(jīng)過三個(gè)環(huán)節(jié)。
1.應(yīng)用漢語拼音疏通文字,掃清障礙。我要求學(xué)生自讀課文時(shí)一定要注意音節(jié)和漢字對(duì)照,發(fā)現(xiàn)錯(cuò)的聲、韻、調(diào)立即訂正,這樣既能培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書的良好習(xí)慣,又能正音學(xué)好普通話。
2.讀文解題。教學(xué)《找駱駝》一課時(shí),我問學(xué)生:從課題上看,這篇課文主要講什么?大家七嘴八舌議論開了,最后一致同意這篇課文是講怎樣才能找到駱駝。因此課題中的關(guān)鍵詞是找。接著我引導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞找學(xué)懂課文。
3.概括文章主要內(nèi)容,迅速捕捉中心。在解決這一問題時(shí),老師不要定框框,讓學(xué)生根據(jù)自己的理解,用自己的話回答。老師要尊重學(xué)生,認(rèn)真聽取他們的發(fā)言,并及時(shí)加以指導(dǎo),仍以《找駱駝》為例,我問學(xué)生《找駱駝》這課書的主要意思是什么?學(xué)生甲回答說:
這課書是講商人在老人的指點(diǎn)下去找駱駝的事。我接著又問:老人沒有見過商人的駱駝,為什么能指點(diǎn)商人呢?請(qǐng)同學(xué)們說得完整些。這時(shí)同學(xué)乙搶著回答說:通過記敘商人在老人的指點(diǎn)下去找駱駝這件事,說明了老人隨時(shí)留心觀察身邊的事物,并且動(dòng)腦思考問題,所以能指點(diǎn)商人去找駱駝。同學(xué)丙補(bǔ)充說:老人就像《密蜂引路》里的列寧,我們也要像他那樣從小養(yǎng)成認(rèn)真觀察事物的好習(xí)慣。閱讀中經(jīng)常進(jìn)行這樣的說話訓(xùn)練,有利于發(fā)展兒童的形象思維和邏輯思維。
(二)只引不逼,讓兒童質(zhì)疑問難
兒童在閱讀課文時(shí),在教師引導(dǎo)下,如果能自己發(fā)現(xiàn)問題。提出疑難,說明他思維活躍起來了,這樣才能把課文讀懂。教師不要一味的逼學(xué)生答問。如:教學(xué)《被餓死的貓》一課時(shí),我首先引了一下:從課文的題目你想到什么?羅雷小朋友經(jīng)過思考提出:這篇課文不好,貓的本性就是捉老鼠,不會(huì)被餓死的。我沒有馬上表態(tài),只引大家對(duì)羅雷提出的問題發(fā)表看法,經(jīng)過討論,弄清楚了課文是一篇童話,用假設(shè)的方式說道理。學(xué)生不僅讀懂了課文,對(duì)童話的表現(xiàn)手法也領(lǐng)悟了。
(三)精心設(shè)問,引起爭(zhēng)論,發(fā)展求異思維
閱讀教學(xué)中教師提問要注意啟發(fā)性,善于調(diào)動(dòng)和保護(hù)學(xué)生思維的積極性。如教學(xué)《牧羊人和狼》一課時(shí),我只向?qū)W生發(fā)了一問:如果你是牧羊人會(huì)怎么辦?問題一提出,學(xué)生們爭(zhēng)先恐后,討論得十分熱烈。絕大多數(shù)小朋友說如果自己是牧羊人,一定不輕信狼的話,要仔細(xì),調(diào)查弄清羊死的原因。有的小朋友甚至說要像電影上的大偵探波洛一樣,把狼的詭計(jì)戳穿。兒童思維各異,而殊途同歸,達(dá)到了教學(xué)目的。
(四)善于捕捉課堂教學(xué)中的主要矛盾
教師在課堂上,要十分注意學(xué)生的思維活動(dòng)狀況,抓住學(xué)生思路能否暢通的關(guān)鍵,即主要矛盾。讓學(xué)生無拘無束地各抒己見,解決矛盾,提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力。比如教學(xué)《飛行員的背心》一課時(shí),學(xué)生對(duì)橙黃色的背心疑意重重。提出在海水中白色、鮮紅等也很顯眼,為什么專用橙黃?我是可以立即解釋的,白色易和海鳥,如海鷗混淆;鮮紅易和水上浮標(biāo)混淆等等。我沒有輕易回答,我認(rèn)為學(xué)生不甚理解的主要矛盾在于保護(hù)色。
保護(hù)色有兩個(gè)作用,其一是顯,其二是隱;有自然狀態(tài)和人為規(guī)定兩類。對(duì)六七歲的兒童不能光用講道理來解決。我就提出保護(hù)色來讓學(xué)生發(fā)表見聞,他們爭(zhēng)先恐后發(fā)言:交通警藍(lán)上衣上的袖套,紅白相間的標(biāo)桿、各色指示燈、草綠色軍裝,鳥的羽毛顏色等等。課堂氣氛達(dá)到了高潮。這樣既讓兒童進(jìn)行了從一般到個(gè)別的演繹推理的思維訓(xùn)練,又使道理化難為易,提高了他們的認(rèn)識(shí)能力。
總之,在閱讀教學(xué)的改革中,要逐步克服重寫輕說的傾向,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性,廣開言路,讓思維之路暢通,課堂里的氣氛就會(huì)活躍起來,學(xué)生才會(huì)在書聲瑯瑯,各抒已見,議論紛紛的環(huán)境中養(yǎng)成多語善言,熟讀精思的習(xí)慣,使學(xué)習(xí)能力得到充分的培養(yǎng)和發(fā)揮。
點(diǎn)評(píng)
識(shí)字、聽說、閱讀頭緒紛繁的低段語文教學(xué),如何有機(jī)結(jié)合進(jìn)行,提高語文教學(xué)質(zhì)量?王汝珉老師在一課的教學(xué)中做了有益的嘗試。
一、激發(fā)兒童學(xué)習(xí)興趣。
讓兒童主動(dòng)學(xué)習(xí),勤思、多想、樂說,是提高兒童閱讀能力的一個(gè)重要心理因素。王老師抓住兒童思維直觀形象向抽象思維過渡以及膽大愛說的特點(diǎn),利用色彩和形象十分鮮明的自制掛圖,開篇就引導(dǎo)兒童看圖觀察、訓(xùn)練用最簡(jiǎn)煉的語言概括故事內(nèi)容,點(diǎn)出課題烏鴉喝水。接著用烏鴉是怎樣喝到水的問題,激發(fā)兒童,讓其在好奇和欲說的心態(tài)中學(xué)習(xí)課文。王老師抓住兒童模仿性強(qiáng)的特點(diǎn),通過表情范讀代替乏味的講解,以指導(dǎo)朗讀。要求學(xué)生邊讀邊體會(huì)烏鴉喝不到水時(shí)焦急不安和喝到水時(shí)輕松愉快的不同心情,讀出感情色彩。同時(shí)不斷變換朗讀形式。整個(gè)教學(xué)過程 棗識(shí)字、看圖、說話、學(xué)文,教得輕松,學(xué)得主動(dòng),智力發(fā)展,能力培養(yǎng)貫穿始終。
二、激勵(lì)兒童質(zhì)疑問難。
愛因斯坦說過:對(duì)真理的追求比真理的占有更重要。一個(gè)人智力的后天發(fā)展,體現(xiàn)在能否不斷地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。王老師抓住低年級(jí)兒童愛提問題這個(gè)思維發(fā)展的特點(diǎn),重視兒童的質(zhì)疑問難,廣開言路,注意保護(hù)他們的積極性。由于老師的激勵(lì),兒童提出了一連串問題。其中烏鴉不是人為什么會(huì)想辦法?把小石子一個(gè)一個(gè)放到瓶子里,瓶子里的水真的會(huì)升高嗎?這兩個(gè)問題很關(guān)鍵。王老師抓住不放,引導(dǎo)兒童運(yùn)用學(xué)過的知識(shí),自己討論解決這一個(gè)問題。后一問質(zhì)疑的兒童自己動(dòng)手,為大家作水位升高的實(shí)驗(yàn),來巧妙地解答。這時(shí),兒童的求知欲似乎得到了滿足,其實(shí)不然。王老師為進(jìn)一步激勵(lì)兒童質(zhì)疑問難作示范,又主動(dòng)提出了石子放到瓶里,瓶里的水為什么會(huì)升高呢?你遇到這種現(xiàn)象嗎的問題,孩子們討論開了,很快得出了結(jié)論。兒童的思維和語言在質(zhì)疑問難與運(yùn)用知識(shí)、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、解答問題的過程中得到了發(fā)展。
三、綜合訓(xùn)練培養(yǎng)能力。
長(zhǎng)期以來,小學(xué)語文教學(xué)存在著重文輕語,重寫輕說的弊端。王老師克服了這種傾向,重視對(duì)兒童說話能力的培養(yǎng),有機(jī)地把說話訓(xùn)練與語文的各項(xiàng)基本功訓(xùn)練綜合起來進(jìn)行。既訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)真地聽,邊聽邊想;又訓(xùn)練學(xué)生大膽地說,說的內(nèi)容來自觀察,觀察了要思考。觀察生活說話,就是觀察能力、思維能力和說話能力的綜合訓(xùn)練。說的訓(xùn)練又和讀寫訓(xùn)練緊密結(jié)合。為通過語言環(huán)境對(duì)形近字渴和喝進(jìn)行辨析,用字義作為分化音、形相混的手段。學(xué)生在說話訓(xùn)練中運(yùn)用了平時(shí)閱讀中積累的詞匯。王老師在教學(xué)中及早地把說和寫聯(lián)系起來,以利于口頭表達(dá)能力和書面表達(dá)能力的互相促進(jìn),統(tǒng)一發(fā)展。
閱讀教學(xué)以能力為主線,進(jìn)行語文基本功的綜合訓(xùn)練,王老師既重視字詞句篇的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué),又加強(qiáng)聽說讀寫的基本技能訓(xùn)練、把觀察、思維、理解、表達(dá)緊密地綜合起來,在培養(yǎng)認(rèn)識(shí)事物能力的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生的理解和運(yùn)用祖國(guó)語言文字的能力,取得了良好的效果和豐富的經(jīng)驗(yàn)。
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