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小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《窗前的氣球》教案

時(shí)間:2024-06-27 07:14:56 語(yǔ)文教案 我要投稿

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《窗前的氣球》教案集錦[4篇]

  作為一名辛苦耕耘的教育工作者,總不可避免地需要編寫(xiě)教案,編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。來(lái)參考自己需要的教案吧!以下是小編精心整理的小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《窗前的氣球》教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《窗前的氣球》教案集錦[4篇]

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《窗前的氣球》教案1

  第一課時(shí)

  教學(xué)流程:

  一.激情導(dǎo)入

 。ㄒ唬⿴熒R唱《愛(ài)的奉獻(xiàn)》

 。ǘ⿴煟菏前。灰叭巳双I(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),人間永遠(yuǎn)是春天”。讓我們的心中懷著那份濃濃的愛(ài),進(jìn)入今天的課文學(xué)習(xí)。

 。ㄈ┙處煱鍟(shū)課題,學(xué)生跟寫(xiě)會(huì)寫(xiě)的字。齊讀課題。

 。ㄋ模⿴煟捍扒暗臍馇虼碇趺礃拥膼(ài)呢?自學(xué)課文。

  二.初讀課文,認(rèn)識(shí)生字

 。ㄒ唬┙處煼蹲x課文,學(xué)生靜聽(tīng)。

 。ǘ⿲W(xué)生自讀課文,標(biāo)上自然段序號(hào),圈出認(rèn)識(shí)的生字。

  (三)生字識(shí)記

  1.出示生字卡片,利用拼音讀準(zhǔn)字音。

  2.選其中的幾個(gè)生字,給它們組組詞。

  3.你覺(jué)得哪個(gè)字好記?你是怎樣記住的?和你的同桌交流交流。

  4.你覺(jué)得哪個(gè)字難記?想辦法記住它,然后告訴全班同學(xué)。

  5.用多種方法識(shí)記生字(同桌互抽識(shí)字卡片認(rèn)記;聽(tīng)音辨字;換境認(rèn)記等)

  三.再讀課文,初步理解

 。ㄒ唬┰谡J(rèn)識(shí)生字的基礎(chǔ)上快速、輕聲讀課文,將課文讀通順。

 。ǘ┨暨x自己認(rèn)為讀得好的一段讀給大家聽(tīng),請(qǐng)同學(xué)幫你評(píng)一評(píng)。

  (三)男、女生接讀課文,讀完后簡(jiǎn)單講講課文講了一件什么事?

  四.鞏固識(shí)字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

 。ㄒ唬┏鍪旧中略~,認(rèn)讀鞏固。

 。ǘ⿲W(xué)生觀察各個(gè)生字,選擇自己感興趣的生字說(shuō)說(shuō),寫(xiě)這個(gè)字應(yīng)注意些什么。

  老師相機(jī)點(diǎn)撥,重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)字:

  戶:獨(dú)體字,點(diǎn)在豎中線上,方框要寫(xiě)得扁,后一筆豎撇要立起來(lái)。

  亞:中間是兩豎,兩邊的點(diǎn)和撇要向上。

  周:中間的上面是“土”,不是“士”。

  。航榻B病字旁的寫(xiě)法:一點(diǎn)居中央,一橫略上揚(yáng),一撇長(zhǎng)長(zhǎng)的,一點(diǎn)低著頭,一提向上方。

  (三)學(xué)生跟寫(xiě)、描紅,教師巡視指導(dǎo)。

  五.作業(yè)

  (一)出示課后習(xí)題“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中的句子,齊讀。

 。ǘ┍容^“可愛(ài)的”、“高興地”:“的”、“地”讀音相同,字不一樣,“的”后跟的一般是東西,“地”后跟的一般是動(dòng)作。

  (三)聯(lián)系生活,選擇“可愛(ài)的”或“高興地”說(shuō)一句話。

 。ㄋ模┌丫渥訉(xiě)下來(lái)。

  第二課時(shí)

  一.學(xué)習(xí)一、二段,體會(huì)“孤單、寂寞”

  (一)小朋友們,這節(jié)課繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《窗前的氣球》。上節(jié)課,我們認(rèn)識(shí)了許多詞語(yǔ)新朋友。現(xiàn)在,老師把這些詞語(yǔ)朋友藏在了一個(gè)個(gè)氣球上,你還能準(zhǔn)確地叫出它們的名字嗎?(出示字詞課件):寫(xiě)有詞語(yǔ)的“氣球”一個(gè)個(gè)上升,學(xué)生逐一進(jìn)行認(rèn)讀

  科利亞傳染病醫(yī)院呆呆地沒(méi)意思

 。ǘ┛粗@五個(gè)詞語(yǔ),聯(lián)系一下課文內(nèi)容,用上這些詞語(yǔ)說(shuō)幾句話。

  學(xué)生交流

  (三)小朋友講的就是課文一、二段(出示課文內(nèi)容),你先自己讀一讀,從中你感受到了病中的科利亞當(dāng)時(shí)是怎樣的心情?

  學(xué)生交流,教師隨機(jī)板書(shū):孤單、寂寞

 。ㄋ模w會(huì)“孤單、寂寞”

  1.請(qǐng)你細(xì)細(xì)地讀這兩段話,文章中的哪一句話讓你深切地感受到了科利亞的'“孤單、寂寞”呢?找出句子讀一讀。

  2.聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn),填空:科利亞想到以前課余、午休時(shí)_______,_________,而現(xiàn)在_______,所以他感到孤單、寂寞。

  (指名多生回答,拓寬學(xué)生視野,在聯(lián)系中深刻體會(huì)“孤單、寂寞”。)

  3.師生接讀第二段。

 。ㄎ澹┮魳(lè)渲染,感情朗讀

  1.病中的科利亞是那么地孤單、寂寞,那就請(qǐng)你自己先讀讀這兩段話,把他的孤單、寂寞表達(dá)出來(lái)吧!

  2.指名兩生配樂(lè)讀。

  3.配樂(lè)齊讀。

  二.學(xué)習(xí)三——五段,體會(huì)同學(xué)深情

 。ㄒ唬┯^察插圖,體會(huì)心情的轉(zhuǎn)變

  就在科利亞感覺(jué)真沒(méi)意思的時(shí)候,忽然,一只紅氣球出現(xiàn)在他的窗前,他仔細(xì)一看,然后心情一下子好了許多。(出示圖片)

  能看著圖片中科利亞的表情,來(lái)說(shuō)說(shuō)此時(shí)他的心情嗎?(板書(shū):高興、快樂(lè))

 。ǘ┘(xì)讀課文,明白心情變化的原因

  1.為什么在短短的時(shí)間里,科利亞的心情會(huì)發(fā)生這么大的變化呢?(出示三――五段)

  小朋友自己讀讀這三段話,找找原因吧!

  2.交流。

  出示填空:因?yàn)榭评麃喼溃ǹ匆?jiàn))

  ______________,所以他的心情一下子好了許多。(指名多生回答,從不同角度理解心情變化的原因)

  3.科利亞猜對(duì)了嗎?這會(huì)不會(huì)只是一只偶然飄過(guò)他窗前的氣球呢?

  四人小組討論,在文章中找依據(jù)。

  交流。

 。ㄈ├斫庹Z(yǔ)言,體驗(yàn)同學(xué)間的深情厚誼

  1.正因?yàn)檫@樣,所以科利亞很肯定地想,這“準(zhǔn)是米沙想的招兒”。齊讀句子,句子中的“準(zhǔn)是”是什么意思?你找個(gè)詞語(yǔ)替代一下。

  你能從“準(zhǔn)是”這個(gè)詞語(yǔ),看出科利亞與米沙平時(shí)的關(guān)系如何呢?

  2.互幫互助的思想滲透教育:說(shuō)一說(shuō),在平時(shí),他們都會(huì)怎么幫對(duì)方?

  句式出示,填空:當(dāng)科利亞時(shí)__________,米沙___________。

  當(dāng)米沙時(shí)____________,科利亞_____________。

  ……

  3.正因?yàn)槠綍r(shí)大家就這么相互幫助,相互關(guān)心,所以當(dāng)科利亞得傳染病住院后,大家都很想念他,于是想出了放氣球去探望他的好方法。你知道同學(xué)們想通過(guò)氣球,對(duì)科利亞說(shuō)些什么嗎?

  4.此時(shí)此刻,窗前的氣球已不僅僅是一只氣球了,在科利亞的眼里,這只氣球還包含著太多太多的東西。你認(rèn)為,這只氣球代表著什么呢?

  出示填空:窗前的氣球______________,代表著_____________。

  學(xué)生交流,并上臺(tái)板書(shū)。

  5.教師依據(jù)學(xué)生的板書(shū),進(jìn)行激情小結(jié),升華情感。

  6.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情朗讀三——五段,體會(huì)科利亞的高興心情。

  三.編寫(xiě)小詩(shī),積淀情感

  (一)編寫(xiě)詩(shī)歌,歸納課文內(nèi)容

  1.(出示小詩(shī))四人小組合作編寫(xiě)

  病房有個(gè)_________,誰(shuí)也不能_______。

  躺____,望_____,________想回家。

  科利亞,別難過(guò),你的同學(xué)有辦法。

  ________,飄來(lái)啦,祝你_______________!

  2.小組匯報(bào)交流

 。ǘ┏鍪就暾≡(shī),全體學(xué)生感情朗讀

  病房有個(gè)科利亞,誰(shuí)也不能來(lái)看他。

  靜靜躺,呆呆望,孤孤單單想回家。

  科利亞,別難過(guò),你的同學(xué)有辦法。

  紅氣球,飄來(lái)啦,祝你快快康復(fù)早回家!

 。ㄈ┛偨Y(jié)升華,情感深化

  有了同學(xué)們的問(wèn)候和祝福,有了那只可愛(ài)的氣球的陪伴,相信科利亞一定能早日回到大家的身邊。小朋友們,通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們感受到了同學(xué)團(tuán)結(jié)友愛(ài)的快樂(lè),也體會(huì)到了同學(xué)友誼的珍貴。讓我們都來(lái)關(guān)愛(ài)他人,獻(xiàn)出愛(ài)心,使我們的集體永遠(yuǎn)成為一個(gè)溫暖的家!

  《愛(ài)的奉獻(xiàn)》音樂(lè)聲緩緩響起,師生深情演唱。

  四.拓展性作業(yè)

 。ㄒ唬┤绻闶强评麃喌耐瑢W(xué),你還會(huì)想出什么辦法去探望他?

 。ǘ┱n后和你的小伙伴一起演一演這個(gè)感人的故事。

 。ㄈ┰谀愕纳砩,一定也發(fā)生過(guò)類(lèi)似很感人的事,和老師、同學(xué)說(shuō)一說(shuō)吧!

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《窗前的氣球》教案2

  教學(xué)內(nèi)容分析:

  《窗前的氣球》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版二年級(jí)上冊(cè)第六組教材中的首篇課文。本組以“關(guān)愛(ài)他人”為專題組織教材內(nèi)容。課文以科利亞的情感變化為線索,講述了科利亞生病住院,米沙和同學(xué)用氣球給科利亞帶去問(wèn)候的故事。文章語(yǔ)言動(dòng)人,情節(jié)感人,表現(xiàn)了同學(xué)之間的真摯情意。課后“我會(huì)認(rèn)”中有7個(gè)生字,“我會(huì)寫(xiě)”中有8個(gè)字,第一課時(shí)只教寫(xiě)一個(gè)字。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)生字,結(jié)合自主識(shí)字方法,識(shí)記字形,規(guī)范書(shū)寫(xiě)生字“病”。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意。

  3.體會(huì)主人公的情感變化,領(lǐng)會(huì)課文中所要傳達(dá)的美好友情。

  教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):

  識(shí)字。正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)主人公的情感變化,懂得珍惜友情。

  學(xué)生分析:

  班級(jí)學(xué)生多,上課的注意力不持久,學(xué)生年齡小,生活體驗(yàn)少,真切體會(huì)到科利亞在病房里“真沒(méi)意思”,在病房里的孤單是一個(gè)難點(diǎn),因此“窗前的氣球”蘊(yùn)含的同學(xué)之間的真摯的美好的感情對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的困難。教學(xué)中要通過(guò)多種方式引導(dǎo)學(xué)生去想象,去發(fā)現(xiàn),去討論,在讀中去體會(huì)童年的友誼是真摯的。“拴”是翹舌音,是識(shí)字的難點(diǎn)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、巧設(shè)懸念,導(dǎo)入新課

  1.出示課件:氣球圖片。提問(wèn):這是什么?什么樣的氣球?積累詞語(yǔ):漂亮的氣球、五顏六色的氣球、輕飄飄的氣球……

  2、氣球還能幫助治病呢!不信我們讀一讀第22課。板書(shū)課題。

  二、初讀感知,讀文識(shí)字

  1.播放音樂(lè),教師在音樂(lè)聲中范讀課文。

  2.學(xué)生自讀。遇到有生字的句子,長(zhǎng)句子多讀幾遍。(板書(shū)生字)

  3、自然段序號(hào)標(biāo)出來(lái)了嗎?你還做了什么記號(hào)?

  4.引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字。

  讀準(zhǔn)字音!八笔锹N舌音,重點(diǎn)指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生給生字找形近字,給生字的組成部件換位置等多種方式識(shí)字。出示課件:放飛氣球游戲(認(rèn)讀詞語(yǔ))。

  5.出示課件。認(rèn)讀“病”字,指導(dǎo)“病”字的寫(xiě)法,書(shū)空練習(xí)。

  三、朗讀感悟,升華情感

  (一)引讀重點(diǎn)句段,體會(huì)科利亞的感受——“真沒(méi)意思”。

  1.在課文中找找含有“病”字的詞語(yǔ),畫(huà)上“ ”。(課件隨機(jī)出示:病床病房傳染病病了)

  2、認(rèn)讀:傳染病

  3.什么是傳染病?

  4、課件出示句子:科利亞病了,住進(jìn)了醫(yī)院。他得的是傳染病,醫(yī)院規(guī)定,誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他,他也不能到病房外面去。指兩名學(xué)生讀句子。

  這個(gè)“誰(shuí)”可能指哪些人呢?“誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他”指哪些人不能來(lái)看他?(老師不能來(lái)看他,同學(xué)不能……)

  5、齊讀第一自然段。

  6、課件出示句子:科利亞靜靜地躺在病床上,呆呆地望著窗戶。

  呆呆地望是怎樣的望?動(dòng)作演示。(一動(dòng)不動(dòng),像木偶一樣癡癡的。)

  7、啟發(fā)想象:同學(xué)們,想象一下,如果科利亞沒(méi)有生病,此時(shí)的他有可能在做些什么?(在教室里快樂(lè)地學(xué)習(xí),在操場(chǎng)上和小伙伴盡情地玩樂(lè),和爸爸媽媽在公園里欣賞美麗的鮮花……)

  8、他呆呆地望著窗戶,會(huì)想些什么呢?出示課件:快樂(lè)童年生活的畫(huà)面。再練習(xí)說(shuō)話:

  可是,病床上的科利亞看不到_________,看不到__________,看不到__________……真__________啊!

  9、科利亞靜靜地躺在醫(yī)院的三樓,從三樓能望到什么呢?請(qǐng)用課文中的句子回答。(反復(fù)三遍)他的心情怎樣?(板書(shū):真沒(méi)意思)學(xué)生在書(shū)上畫(huà)線:他覺(jué)得真沒(méi)意思。

  10、指名讀課文第一、二自然段,齊讀第一、二自然段,體會(huì)科利亞的孤獨(dú)和寂寞。

  (二)學(xué)習(xí)課文第三、四、五自然段,體會(huì)同學(xué)們對(duì)科利亞的美好的友情。

  1、引導(dǎo)看圖說(shuō)話。

  過(guò)渡:通過(guò)你的朗讀,似乎把我們帶到了科里亞的病床前,讓我們看到了他傷心難過(guò)的樣子,就在這時(shí)……瞧。úシ艅(dòng)畫(huà)課件)

  把你看到的說(shuō)一說(shuō):一個(gè)紅氣球搖搖擺擺地飄了上來(lái),在科利亞窗前停了一會(huì)兒,開(kāi)始一上一下地動(dòng)起來(lái)。

  2、課文的第三、四、五自然段描述了這個(gè)情景,快讀一讀。

  3、學(xué)生自由讀。

  4、讀懂了什么?科利亞的心情有什么變化?你找出了哪幾個(gè)句子?畫(huà)上線。(科利亞的心情一下子好了許多。高興地笑了。)

 。ò鍟(shū):好了許多高興地笑了)

  5、指導(dǎo)把長(zhǎng)句子讀流利:他好像看見(jiàn)米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子,幾個(gè)同學(xué)站在四周,嘰嘰喳喳地指手劃腳。

  6、比較句子:

  科利亞仔細(xì)一看,氣球上畫(huà)著一張可愛(ài)的小臉。

  科利亞仔細(xì)一看,氣球上畫(huà)著一張小臉。

  科利亞由這張“可愛(ài)的笑臉”聯(lián)想到什么?

 。ㄊ且环嗝疵篮玫漠(huà)面!透過(guò)這個(gè)紅氣球,科利亞的心飛到了窗外,飛到了伙伴們的身邊。傳染病房把科利亞和伙伴們隔開(kāi)了,但它無(wú)法隔開(kāi)孩子們的心。)

  (板書(shū):同學(xué)的問(wèn)候)

 。ㄈ┫胂笳f(shuō)話。

  科利亞的病好些了,醫(yī)生同意你給科利亞打個(gè)電話,你會(huì)說(shuō)什么呢?

  四、小結(jié)

  一個(gè)飄在窗前的紅氣球,對(duì)躺在病床上的科利亞來(lái)說(shuō),就是一聲問(wèn)候,一張笑臉,一陣驚喜。讀到這里,我想起了《識(shí)字6》里的一句諺語(yǔ):人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),人間永遠(yuǎn)是春天。

  教學(xué)評(píng)價(jià)與反思:

  《窗前的氣球》的設(shè)計(jì),把教師定位于學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者、服務(wù)者的角色,教學(xué)中站在學(xué)主的角度以學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn),追求“以學(xué)定教”為核心的理想課堂。

  一、致力探究課堂演示課件與課堂教學(xué)的有效結(jié)合

  這節(jié)課把教學(xué)媒體與資源的選擇與應(yīng)用研究重點(diǎn)放在探究課堂演示課件與課堂教學(xué)的結(jié)合上,認(rèn)為在以下幾個(gè)方面達(dá)到了“有效”。

  增強(qiáng)了識(shí)字的興趣。識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié),課件把一個(gè)個(gè)生字變成可愛(ài)的氣球娃娃,讀對(duì)一個(gè)生字詞語(yǔ),放飛一個(gè)氣球娃娃的游戲滿足了學(xué)生的情趣特點(diǎn)和心理需求,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情緒。學(xué)生識(shí)字興趣濃厚,效率高。

  突破了寫(xiě)字的難點(diǎn)!安 弊直容^難寫(xiě),利用課件從字音、字的結(jié)構(gòu)、字的偏旁到字的筆順一一展示,讓學(xué)生清晰地觀看認(rèn)知并跟隨課件書(shū)空練習(xí),化難為易。

  撥動(dòng)了情感的琴弦。枯燥的講解學(xué)生不感興趣,就難以進(jìn)入到課文描寫(xiě)的情景中。在初讀課文時(shí)運(yùn)用音樂(lè)先后分別渲染憂傷的氣氛和高興的氣氛,把學(xué)生帶到課文所描繪的情景之中,思想深處產(chǎn)生波瀾,初步使學(xué)生與文本產(chǎn)生情感上的共鳴。

  在教學(xué)“科利亞躺在病床上,呆呆地望著窗外!币痪鋾r(shí),啟發(fā)學(xué)生想象科利亞會(huì)想些什么時(shí),播放的課件內(nèi)容是結(jié)合課文內(nèi)容補(bǔ)充的:孩子在操場(chǎng)上做游戲,在教室里學(xué)習(xí),在野外玩耍的一組圖片,配的是兒歌《蟲(chóng)兒飛》這首曲子。音樂(lè)中,一幅幅美好的畫(huà)面一下子讓學(xué)生感受童年生活是那么的快樂(lè)。然后課件出示下列題目,練習(xí)說(shuō)話:

  可是病床上的科利亞看不到__________,看不到__________,看不到__________……真__________啊!

  兩相對(duì)比,學(xué)生強(qiáng)烈地感受到病中的科利亞是多么的需要關(guān)愛(ài)。楹笪睦斫馔甑挠颜x是真摯的,童心無(wú)價(jià)作好鋪墊。

  提高了表達(dá)的`能力。在學(xué)生充分體會(huì)到科利亞一個(gè)人躺在病床上非常的孤單寂寞時(shí),補(bǔ)充有趣的動(dòng)態(tài)畫(huà)面:一個(gè)紅氣球搖搖擺擺地飄了上來(lái),在科利亞窗前停了一會(huì)兒,開(kāi)始一上一下地動(dòng)起來(lái)。然后引導(dǎo)學(xué)生把看到的畫(huà)面用自己的話說(shuō)一說(shuō)。這樣設(shè)計(jì)變抽象為具體,變靜態(tài)為動(dòng)態(tài),變枯燥為生動(dòng)形象,既是看圖說(shuō)話,進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練,提高學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力,也是身臨其境地體會(huì)科利亞心情變化:由先前的憂傷變得“驚喜——快樂(lè)”,從而體會(huì)氣球代表著他們之間純真的友誼。

  以上實(shí)例說(shuō)明,課堂演示課件有效地突破了教學(xué)重難點(diǎn),極大地豐富了課堂內(nèi)容,改善了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),保證學(xué)生生動(dòng)活潑學(xué)習(xí)、健康快樂(lè)成長(zhǎng),收到事半功倍的效果。

  二、力求體現(xiàn)低年級(jí)閱讀教學(xué)的特征

  一是在閱讀中識(shí)字,如識(shí)“病”字,把生字、詞、句緊密聯(lián)系起來(lái),記住形,了解意義。

  二是體現(xiàn)了閱讀教學(xué)的三品特征:品詞、品句、品讀。這“三品”當(dāng)是閱讀教學(xué)最基本的特征。本課對(duì)詞語(yǔ)的品味最主要的是采用聯(lián)想的方法,即通過(guò)聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境聯(lián)想詞語(yǔ)包含的豐富內(nèi)涵,以體會(huì)詞語(yǔ)運(yùn)用的精妙,體會(huì)課文蘊(yùn)涵的情感。如:

  ——“誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他,他也不能到病房外面去。”句子中的這個(gè)“誰(shuí)”可能指哪些人呢?,由此引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老師不能來(lái)看他,同學(xué)不能來(lái)看他,爸爸媽媽也不能來(lái)看他……

  ——“科利亞靜靜地躺在病床上,”呆呆地望著窗外。”“呆呆地望”是怎樣的望?先用動(dòng)作演示(一動(dòng)不動(dòng),像木偶一樣癡癡的)再聯(lián)想“呆呆地望著窗戶”會(huì)想些什么?

  ——將“科利亞仔細(xì)一看,氣球上畫(huà)著一張可愛(ài)的小臉。”與“科利亞仔細(xì)一看,氣球上畫(huà)著一張小臉!眱删溥M(jìn)行比較,抓住“可愛(ài)的”一詞,啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想“可愛(ài)的小臉”代表著什么?由此懂得紅氣球折射出的是教室里的朗朗書(shū)聲,是操場(chǎng)上的奔跑和歡笑。透過(guò)這個(gè)紅氣球,科利亞的心飛到了窗外,飛到了伙伴們的身邊。傳染病房把科利亞和伙伴們隔開(kāi)了,但它無(wú)法隔開(kāi)孩子們的心。這窗前的紅氣球,就是同學(xué)們對(duì)科利亞的關(guān)愛(ài)。

  上述的字詞品味推敲并不是老師把自己感悟的心得告訴學(xué)生,而是引導(dǎo)學(xué)生親歷“過(guò)程”,加深體驗(yàn),學(xué)生的感受十分真切。這就是關(guān)注學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng),這就是“讀”與“練”的有機(jī)結(jié)合。通過(guò)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)讀懂課文也是小學(xué)語(yǔ)文常用的方法,品詞時(shí)悟語(yǔ)有多深,品讀時(shí)悟情就會(huì)有多深,深刻理解詞語(yǔ)是感情朗讀的基礎(chǔ)。

  教學(xué)中,用音樂(lè)、畫(huà)面、教師的范讀等充分創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生融入課文情境中,通過(guò)多次不同層次地讀,讓學(xué)生在讀中感悟語(yǔ)言材料,用他們自己對(duì)課文的感悟取代教師的講解和分析。教學(xué)中學(xué)生有自由讀、分角色讀、想象讀、比較讀等,有效地激發(fā)學(xué)生內(nèi)心情感。在此基礎(chǔ)上,又組織學(xué)生充分地議、思、評(píng),不僅習(xí)得了語(yǔ)言,還凈化著孩子們幼小的心靈,引領(lǐng)著孩子們打開(kāi)想象的大門(mén),飛向真情的天空,在這類(lèi)人文性比較強(qiáng)的課文的學(xué)習(xí)中科學(xué)構(gòu)建情感觀。

  語(yǔ)文課要上得有語(yǔ)文味,就應(yīng)該這樣立足文本,品詞、品句、品讀課文。文本沒(méi)有寫(xiě)科利亞心里的想法,沒(méi)有寫(xiě)氣球的含義,而讓學(xué)生在想象中補(bǔ)充了科利亞的內(nèi)心體驗(yàn)和氣球折射出的同學(xué)之間的友誼,則可達(dá)到語(yǔ)言文字訓(xùn)練與人文教學(xué)目標(biāo)的和諧統(tǒng)一。因此,尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,把促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展作為每節(jié)課的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《窗前的氣球》教案3

  教學(xué)目的:

  1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字。

  2、正確書(shū)寫(xiě)8個(gè)生字。

  3、能正確、流利地朗讀課文。

  4、感受同學(xué)之間的友愛(ài),學(xué)會(huì)關(guān)心同學(xué)。

  5、能用“可愛(ài)的”“高興地”造句。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  1、識(shí)字、寫(xiě)字

  2、體會(huì)同學(xué)之間的友愛(ài)

  教具準(zhǔn)備:生字卡片、小黑板

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課。

  1、小朋友們,你喜歡你周?chē)耐瑢W(xué)嗎?假如有一天你生病了,你猜一猜你的小伙伴會(huì)以怎樣的方式來(lái)探望你呢?(抽學(xué)生說(shuō)一說(shuō))今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文里就有一個(gè)小朋友生病了,我們一起去看看他的`小伙伴是怎樣探望他的。

  2、板書(shū)課題,齊讀。

  二、初讀課文,認(rèn)識(shí)生字。

  1、學(xué)生自由朗讀課文,標(biāo)出自然段,并用“□”勾出要求認(rèn)識(shí)的生字。

  2、認(rèn)記生字。

  (1)出示生字卡片。

  (2)借拼音齊讀生字。

  (3)選一兩個(gè)自己喜歡的生字組成詞語(yǔ)。

 。4)記一記生字,并給同桌說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住的。

 。5)抽學(xué)生說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得哪個(gè)字最好記?你是怎樣記住的?哪個(gè)字最難記?

 。6)用多種方法讀生字。同桌互相抽認(rèn)生字條,不認(rèn)識(shí)的作上記號(hào)。并教會(huì)同桌怎樣記住這個(gè)生字。

  三、細(xì)讀課文,理解內(nèi)容。

  1、在認(rèn)識(shí)字的基礎(chǔ)上快速、輕聲讀課文兩遍,看看自己能不能將課文讀通順。

  2、同桌讀課文。

  3、想聽(tīng)老師讀嗎?師范讀課文,學(xué)生仔細(xì)聽(tīng),聽(tīng)聽(tīng)老師是怎樣讀的,并在不懂的地方畫(huà)“?”

  4、請(qǐng)生評(píng)價(jià)老師讀的課文。

  5、歸納學(xué)生不懂的地方。

  指手畫(huà)腳:說(shuō)話的時(shí)候手腳都在動(dòng)。

  逗人:惹人喜歡。

  招兒:辦法。

  6、在理解詞義的基礎(chǔ)上學(xué)生自由讀課文兩遍,想一想課文講了一件什么事?

  7、同桌說(shuō),抽生說(shuō)。

  8、讀了這篇課文,你知道了什么?(能說(shuō)多少就說(shuō)多少,師加以引導(dǎo),體會(huì)科利亞、米沙及同學(xué)之間的友愛(ài))

  9、假如你的同學(xué)生病了,你會(huì)怎樣去探望他?(四人小組討論,抽生說(shuō)說(shuō))

  10、齊讀課文。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

  1、出示生字卡片,學(xué)生認(rèn)讀。

  2、抽生說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?

  二、學(xué)習(xí)寫(xiě)字。

  1、出示要求會(huì)寫(xiě)的生字卡片,學(xué)生認(rèn)讀。

  2、把生字卡片鐵在黑板上,請(qǐng)生選擇喜歡的生字組詞,能組幾個(gè)就組幾個(gè)。

  3、學(xué)生自由觀察各個(gè)生字,選擇自己感興趣的生字說(shuō)說(shuō),寫(xiě)這個(gè)字應(yīng)注意些什么。老師相機(jī)點(diǎn)撥。

  重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)字:

  戶:獨(dú)體字,點(diǎn)在豎中線上,橫寫(xiě)在橫中線上,要注意方框不要寫(xiě)得太大,最后一筆豎撇要立起來(lái)。

  亞:中間是兩豎,兩邊的點(diǎn)和撇要向上。

  周:中間的上面是“土”,不是“士”。

  病:注意介紹病字旁及其寫(xiě)法。

  4、學(xué)生描紅、寫(xiě)字,老師巡回指導(dǎo)。

  三、完成課后練習(xí)。

  1、出示小黑板,上有課后題“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”。

  2、讀句子,將“可愛(ài)的”“高興地”作比較:“的”“地”讀音相同,字不一樣,“的”后跟的一般是東西,“地”后跟的一般是動(dòng)作。

  3、請(qǐng)學(xué)生用“可愛(ài)的”“高興地”說(shuō)句子、寫(xiě)句子。

  四、拓展訓(xùn)練。

  課文中樹(shù)葉里的字還有兩個(gè)我們沒(méi)學(xué),你認(rèn)識(shí)嗎?認(rèn)一認(rèn)。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《窗前的氣球》教案4

  教材分析:

  這是一篇描寫(xiě)同學(xué)間友情的課文。課文講述的是科利亞得了傳染病,住進(jìn)了醫(yī)院。科利亞一個(gè)人在病房里很孤獨(dú),感到?jīng)]意思。小伙伴們用線拴上紅氣球,并在氣球上畫(huà)個(gè)小臉,然后放飛到科利亞病房的窗前?评麃喛匆(jiàn)了,高興地笑了。

  一個(gè)飄在窗前的紅氣球,對(duì)躺在病床上的科利亞來(lái)說(shuō),就是一聲問(wèn)候,一張笑臉,一陣驚喜。

  紅氣球折射出的是教室里的朗朗書(shū)聲,是操場(chǎng)上的奔跑和歡笑。透過(guò)這個(gè)紅氣球,科利亞的心飛到了窗外,飛到了伙伴們的身邊。傳染病房把科利亞和伙伴們隔開(kāi)了,但它無(wú)法隔開(kāi)孩子們的心。這窗前的紅氣球,使科利亞的心離開(kāi)了“真沒(méi)意思”的病床生活,回到了小伙伴身邊。

  童心無(wú)價(jià)。窗前的氣球?qū)⒓?dòng)著孩子們的顆顆童心,凈化著孩子們幼小的心靈,引領(lǐng)著孩子們打開(kāi)想象的大門(mén),飛向真情的天空。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,會(huì)用“可愛(ài)的”、“高興地”說(shuō)句子。

  2、通過(guò)自主探究、合作交流,體會(huì)同學(xué)之間的真摯情誼。

  3、懂得珍惜友情,獲得美好的人生體驗(yàn),培養(yǎng)愛(ài)心。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

  1、出示氣球。問(wèn):這是什么?你喜歡嗎?為什么?

  2、是的,氣球五顏六色輕飄飄的很美麗很好玩,(指著黑板)窗前的氣球,不僅漂亮還能治病呢。不信,你們打開(kāi)書(shū)105頁(yè),自己去讀一讀,讀完后,想一想你知道了什么?

  二、自由讀課文,感知大意。

  1、學(xué)生按自己喜歡的方式,讀課文。

  2、反饋。你讀懂了什么?

  3、小結(jié)過(guò)渡:是呀,小朋友們說(shuō)的真不錯(cuò),看來(lái)讀書(shū)的收獲可真大。那么你們想不想再去讀讀課文,讓自己懂得更多,有更多的收獲呢?那好,接下去,請(qǐng)小朋友們?cè)俅巫x課文。讀的時(shí)候有兩個(gè)要求。一是讀的時(shí)候和每個(gè)生字交朋友讀準(zhǔn)字音。二是讀完之后小朋友們和同桌交流一下你是怎么學(xué)好、記住這些生字的。

  三、再讀課文,學(xué)習(xí)生字。

  1、按要求讀課文,學(xué)習(xí)生字。

  2、小組間交流。

  3、反饋。

  (1)你們和生字交朋友了嗎?氣球小朋友想來(lái)考考你們,呆會(huì)兒,大家看到氣球上的生詞就大聲的跟它打招呼。

 。2)逐個(gè)出示生字詞。(開(kāi)始拴著猜出來(lái)窗戶一角嘰嘰喳喳逗人病床)

 。3)學(xué)生大聲讀,教師及時(shí)正音。

 。4)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“病”字。

 。5)剛才,小朋友們,“病”字寫(xiě)得挺好的,那么你們能幫“病”字找個(gè)伙伴嗎?

  (6)過(guò)渡:小朋友們說(shuō)的都不錯(cuò),“病”字組成的詞語(yǔ)可真多,課文中也有好幾個(gè)關(guān)于“病”字的詞語(yǔ),你找到了嗎?

  四、多種形式,朗讀感悟

 。ㄒ唬└惺芸评麃喌墓聠

  1、學(xué)生找有關(guān)“病”字的詞語(yǔ):“病了”“病床”“病房”“傳染病”。教師板書(shū)。

  2、出示:生病的科利亞圖。你們看這就是生病的科利亞,我們一起和他打打招呼。放錄音:小朋友們好,我得了傳染病住進(jìn)了醫(yī)院,唉!真沒(méi)意思。

  3、科利亞覺(jué)得真沒(méi)意思,跟我們剛才找的關(guān)于“病”字的詞語(yǔ)很有關(guān)系呢!請(qǐng)小朋友們找找課文中這幾個(gè)詞語(yǔ)所在的句子,去讀讀,感受科利亞的真沒(méi)意思。

  4、抓重點(diǎn)句,指導(dǎo)朗讀。

  (1)他得的是傳染病,醫(yī)院規(guī)定誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他。

 、僦该x句子。

 、谡l(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他,媽媽能不能來(lái)看他。還有誰(shuí)也不能來(lái)看他?

 、蹕寢尅职、老師、同學(xué)所有關(guān)心她的人,都不能來(lái)看他,多孤單,他又不能上學(xué),不能出去,還不能干什么呀?

  ④這么多開(kāi)心的事他都不能做,他當(dāng)然覺(jué)得——(真沒(méi)意思),我們一起讀讀這句話,來(lái)感受科利亞的真沒(méi)意思。(齊讀)

 、葑x得真不錯(cuò),“病床”這個(gè)詞語(yǔ)躲在哪個(gè)句子中?

  (2)柯利亞靜靜地躺在病床上,呆呆地望著窗外。

 、俨》坷镬o靜地,一點(diǎn)兒聲音也沒(méi)有,誰(shuí)來(lái)讀讀“靜靜地”

  ②病房里真安靜,他什么也不能做,只能——(“呆呆地”望著窗外)指導(dǎo)讀“呆呆地”

 、蹖(duì)呀,躺在病床上的他就是這么呆呆地。我們來(lái)一起讀這句話。

 。3)導(dǎo)讀:除了能看見(jiàn)……什么也看不見(jiàn)。

  ①?gòu)娜龢悄芸匆?jiàn)什么呢?

  ②連藍(lán)藍(lán)的天空都只能看到那么的一角,他當(dāng)然會(huì)覺(jué)得——

  (4)剛才我和小朋友們一起學(xué)了第一第二自然段,感受了科利亞的真沒(méi)意思,還有哪些小朋友愿意和我一讀第一第二自然段站起來(lái),愿意聽(tīng)的小朋友和我們一起去感受科利亞的真沒(méi)意思。

 。5)齊讀一、二兩段。

  5、過(guò)渡:小朋友看啊,他就是這么孤零零,每天靜靜躺在病床上,每天打著點(diǎn)滴,每天這樣靜靜的望著窗外,這時(shí)候突然——

  放錄音。

  師:這是怎么回事呀,誰(shuí)愿意為我們讀讀第四自然段。

 。ǘ└惺芸吕麃喌母吲d。

  1、指名讀第四自然段。還有誰(shuí)想讀,(這么多小朋友要讀)那就請(qǐng)小朋友自己讀讀第四自然段,別著急,老師給你們提個(gè)小要求,你們?cè)谧x的時(shí)候給自己評(píng)五角星,看看自己哪句話讀得好。讀得比較好的.你就在旁邊畫(huà)一顆星,讀得特別好的你就在旁邊畫(huà)兩顆星。好不好。

  2、學(xué)生讀第四自然段,給自己打星。

  3、用多種方法,指導(dǎo)讀三個(gè)句子。

 。1)科利亞一看,氣球上畫(huà)著一張可愛(ài)的小臉。

  ①跟讀“可愛(ài)的”

 、跉馇蛏系倪@張小臉多可愛(ài)啊,讓我來(lái)看看小朋友們可愛(ài)的笑臉。來(lái),讓我們帶著可愛(ài)的小臉讀讀這個(gè)句子。

 。2)科利亞的心情一下子好了許多。

 、僦该x。

 、诶蠋熤肋@個(gè)句子還可以這樣讀,師范讀。還可以怎么讀把好了許多讀出來(lái)呢

  ③學(xué)生個(gè)性朗讀。

  ④過(guò)渡:小朋友們用不同的讀法但我們都讀出了科利亞的高興勁。小朋友們這里有一句特別長(zhǎng)的句子我還沒(méi)聽(tīng)到你們讀呢。誰(shuí)來(lái)讀讀。

  (3)他好像看見(jiàn)米沙………………嘰嘰喳喳地指手畫(huà)腳呢?

 、僦该x。

  ②這個(gè)句子是有點(diǎn)難讀再跟我讀一遍。

  ③嘰嘰喳喳是小鳥(niǎo)的叫聲,咱們能讀得再好聽(tīng)一些嗎?

 、苄∨笥炎x得真好,那就讓我們帶著最美好的笑容把科利亞的心情讀一讀。(齊讀四、五兩段)

 。ㄈ┛偨Y(jié)、寫(xiě)話。

  1、小朋友,科利亞望著窗外那張動(dòng)人的小臉高興地笑了,你們也想升起氣球看科利亞嗎?那就讓我們拿出卡片把你們對(duì)科利亞的關(guān)心和祝福寫(xiě)在上面。

  2、生寫(xiě)話。

  3、請(qǐng)小朋友到黑板前把自己寫(xiě)的話貼在黑板上。

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