語(yǔ)文教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,時(shí)常需要用到教案,編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。來(lái)參考自己需要的教案吧!下面是小編收集整理的語(yǔ)文教案10篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
語(yǔ)文教案 篇1
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
。、會(huì)認(rèn)12個(gè)字。
。病⒛x課文,知道課文大意。
。、有科學(xué)幻想意識(shí)。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
通過(guò)品讀課文,引導(dǎo)同學(xué)從阿德的夢(mèng)中,體會(huì)少年兒童對(duì)未來(lái)世界的向往和奮發(fā)向上的精神。
【課前準(zhǔn)備】
。薄⒆衷~卡片。
2、課件(課文插圖)、錄音機(jī)、磁帶。
3、彩筆、白報(bào)紙。
第一課時(shí)
一、情景導(dǎo)入,揭示課題
。薄⒄勗挘
同學(xué)們,今天老師為大家?guī)?lái)一個(gè)動(dòng)聽(tīng)的故事。你們?cè)敢饴?tīng)嗎?(愿意)
。病(chuàng)設(shè)情境,揭示課題:
。ǚ耪n文錄音)快快豎起你的'神耳朵,仔細(xì)聽(tīng),認(rèn)真想:這個(gè)故事講了一件什么事?(板書(shū)課題)
二、默讀全文,感知夢(mèng)境
要求:
。、第一遍默讀速度稍慢,注意圈出課文中的生字和新詞,然后借助拼音默默地讀幾遍,并找出不同的詞語(yǔ)作上記號(hào)。
。病⒌诙槟x,速度要加快。考慮:
、 從哪個(gè)自然段可以看出是一場(chǎng)“夢(mèng)”?
、 阿德夢(mèng)見(jiàn)了什么?
、 小組交流讀文體會(huì)。
三、看圖讀文,感悟“夢(mèng)”的奇
。薄㈦S連環(huán)畫逐段讀文,想想課文中說(shuō)的事情,哪些與實(shí)際說(shuō)的不一樣。
。、課文中哪些新科技給你留下很深的印象?(生答,師板書(shū))
。、同桌交流讀書(shū)體會(huì)。
四、課文排序,積累詞語(yǔ)
1、課件出示課文連環(huán)畫,讓同學(xué)自讀全文后按順序排列。
2、小組交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法。
。、找出難認(rèn)的字,和同學(xué)一起討論用什么方法一起記住。
。、小組匯報(bào)識(shí)字方法。
五、朗讀全文,整體感知
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1、抽讀生字卡片。
。、指名分段讀課文。
二、朗讀感悟,激趣升華
。、朗讀全文,說(shuō)說(shuō)從阿德的夢(mèng)境中,自身想到了什么?
2、說(shuō)說(shuō)你心中的未來(lái)世界是什么樣的。
。、閉眼做個(gè)“白日夢(mèng)”然后用彩筆畫出自身心中的“夢(mèng)”。
三、實(shí)踐活動(dòng)
。薄⑴d辦“俺心中的未來(lái)世界”專欄。
2、課外閱讀科學(xué)幻想故事。
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1、能理解積累詞語(yǔ)“失魂落魄”,分清“魂、魄”兩字的字形。
2、能體會(huì)“背直起來(lái)了,我的母親;轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親;褐色的口罩上方,一雙疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親……”和“母親說(shuō)完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了,立刻又陷入了忙碌……”兩句話中包含的作者的情感;在有感情朗讀的基礎(chǔ)上積累這兩句句子。
3、能讀懂文中幾處省略號(hào)背后所蘊(yùn)含的人物的情感,體會(huì)母親對(duì)孩子的愛(ài),感受作者對(duì)母親的敬重之情。
教學(xué)準(zhǔn)備:
預(yù)習(xí)要求:
1、閱讀老師提供的材料——初步了解梁曉聲其人。
2、理解“失魂落魄”的意思,分清“魂、魄”兩字的字形。
3、想一想,作者回憶了自己少年時(shí)代一件什么事。
教學(xué)過(guò)程:
一、 反饋預(yù)習(xí),揭示課題,補(bǔ)充資料了解中國(guó)六十年代人民的生活情況。
1、 交流對(duì)梁曉聲的了解。
2、 揭示課題, 初步了解梁曉聲對(duì)自己母親的情感。
4、補(bǔ)充資料,了解中國(guó)六十年代人民的生活情況。
六十年代初期,中國(guó)大多數(shù)老百姓家境艱難。多數(shù)工人的每月工資不過(guò)二三十元,一元五毛錢,相當(dāng)于有的家庭幾天的生活費(fèi)。
母親那一年被鐵路工廠辭退了,為了每月二十七元的收入,又在一個(gè)加工棉膠鞋的街道小廠上班。上班的地方離家很遠(yuǎn),沒(méi)有就近的公共汽車可乘,即便有,母親也必舍不得花五分錢一毛錢乘車。
——摘自梁曉聲的《母親》
二、 從文章表達(dá)形式的特點(diǎn)出發(fā)整體切入課文內(nèi)容的'學(xué)習(xí)。
1、反饋預(yù)習(xí)情況,指導(dǎo)區(qū)分“魂、魄”的字形,理解詞義。
出示:我想有一本《青年近衛(wèi)軍》,想得整天失魂落魄。(齊讀)
l 一起寫一寫“魂、魄”兩個(gè)字,記住字形。
l 反饋“失魂落魄”的意思。
2、抓住文章表達(dá)上使用了很多省略號(hào)的特點(diǎn),提示學(xué)習(xí)方法。
三、深入學(xué)習(xí)課文1——31節(jié),體會(huì)句中包含的作者的情感。
1、分角色朗讀1——31小節(jié),想想這部分主要寫什么。
2、交流板書(shū)。
3、聯(lián)系環(huán)境描寫、對(duì)母親行為的描繪體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的內(nèi)心情感。
作者在寫這部分內(nèi)容時(shí),多處運(yùn)用了省略號(hào)。
(1) 第一組: “媽……”
“媽……
。ㄒ源酥笇(dǎo)聯(lián)系環(huán)境描寫體會(huì)省略號(hào)便是的是聲音的拉長(zhǎng),延續(xù),讓讀者體會(huì)到的是這里的環(huán)境很惡劣,噪聲太大。)
。2)第二、三組:
l 思考為什么我說(shuō)回答媽媽的問(wèn)話是吞吞吐吐的?體會(huì)一下,此時(shí)此刻我內(nèi)心的情感。
。ㄏ茸约核伎,再同桌交流一下)
l 交流、適時(shí)評(píng)點(diǎn),引導(dǎo)體會(huì)文中采用排比的修辭手法描寫母親行為有強(qiáng)烈的感染力,把作者那一剎那的震驚生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)。并有感情朗讀句子。
l 體會(huì)此時(shí)此刻我的心情——
。ㄒ粫r(shí)間百感交集,自責(zé)、內(nèi)疚、難過(guò)、痛心全融會(huì)在這省略號(hào)中了。)
4、 感受這次“要錢買書(shū)”經(jīng)歷對(duì)“我”的震動(dòng)。
a) 引讀:
b) 那一刻我有了許多新的發(fā)現(xiàn):
說(shuō)說(shuō)“我第一次:……”
5、聯(lián)系前文內(nèi)容將“我鼻子一酸,攥著錢跑了出去……”中省略的內(nèi)容說(shuō)出來(lái)。
四、理解“我想我沒(méi)有權(quán)利用那錢再買任何別的東西,無(wú)論為我自己還是為母親!边@句話的含義,體會(huì)母親對(duì)孩子的這份“深情”。
1、引讀第二部分的內(nèi)容。
2、引導(dǎo)運(yùn)用前文環(huán)境描寫和對(duì)母親行為描寫的語(yǔ)句體會(huì)“我想我沒(méi)有權(quán)利用那錢再買任何別的東西,無(wú)論為我自己還是為母親!边@句話的含義,
語(yǔ)文教案 篇3
[教學(xué)目的]
一,體會(huì)感悟作者返樸歸真的人生志趣與人生境界,能對(duì)作者的思想進(jìn)行簡(jiǎn)單辨析,語(yǔ)文教案-《歸去來(lái)兮辭》。
二,朗讀并背誦全文,在朗讀與背誦中體悟作者情感,了解辭賦的特點(diǎn)。
三,弄懂并積累“來(lái)、胡、奚、而、以、諫、樽、觴、眄、審、容膝、策、矯、岫、盤桓、棹、窈窕、遑遑、皋、委、懷、聊、乘化”等字詞的意義。
[教學(xué)步驟]
一讀--一字一詞讀,憑借注釋,讀準(zhǔn)字音,了解詞義,弄懂上面提到的字詞,理會(huì)文義。
二讀--概括地讀,分清層次,理清各層次的大意。
三讀--細(xì)細(xì)品讀,體會(huì)感悟作者的情感,粗略辨析作者的思想。
四讀--表情朗讀,讀出抑揚(yáng)、輕重、緩急。
五讀--熟讀成誦,瑯瑯上口。
。ㄕf(shuō)明:詩(shī)歌、辭賦一定要強(qiáng)調(diào)讀,在讀中積詞會(huì)意、讀中感悟、讀中辨析、讀中融會(huì)貫通,文言詩(shī)歌、辭賦,尤要強(qiáng)調(diào)如此。)
一,精要了解作者和其性情
陶潛(365-427)東晉大詩(shī)人。一名淵明,字元亮,私謚靖節(jié),潯陽(yáng)柴桑(今江西九江)人。出身于破落官僚地主家庭,《晉書(shū)》《宋書(shū)》均謂其系陶侃曾孫,后人亦有疑其說(shuō)者。曾任江州祭酒、鎮(zhèn)軍參軍、彭澤令等職,因不能適應(yīng)官場(chǎng)的世俗約束,決心去職歸隱。長(zhǎng)于詩(shī)文辭賦,詩(shī)多描繪自然景色及其在農(nóng)村生活的情景,其中的.優(yōu)秀作品寄寓著對(duì)官場(chǎng)與世俗社會(huì)的厭倦,表露出潔身自好不愿屈身奉迎的志趣,但也有宣揚(yáng)“人生無(wú)!薄皹(lè)天安命”等消極思想者。另一類題材的詩(shī),如《詠荊軻》、《讀山海經(jīng)·精衛(wèi)銜微木》等篇,寄寓抱負(fù),頗多悲憤慷慨之音。其藝術(shù)特色,兼有平淡與爽朗之勝;語(yǔ)言質(zhì)樸自然,而又極為精煉,具有獨(dú)特風(fēng)格。散文以《桃花園記》最有名,而辭賦以本篇最有名。有《陶淵明集》。
注意幾點(diǎn):
1,陶淵明青少年時(shí),受儒家思想教育,曾有“大濟(jì)于蒼生”的抱負(fù)和“騫翮思遠(yuǎn)翥”的壯志,但由于東晉當(dāng)時(shí)的士族門閥制度相當(dāng)嚴(yán)酷,陶淵明非士族出身,因而很難有通過(guò)做官來(lái)伸展志向?qū)崿F(xiàn)抱負(fù)的機(jī)會(huì)。
2,他“性剛才拙,與物多忤”(《與子儼等疏》),“少無(wú)適俗韻,性本愛(ài)丘山”(《歸園田居》),有心做官,但又厭倦官場(chǎng)世俗條框的束縛,所以總處在“一心處兩端”(出仕與歸隱)的情狀之中。他29歲開(kāi)始入仕,從此13個(gè)年頭,時(shí)官時(shí)隱,達(dá)3次,做官時(shí)間總計(jì)不過(guò)四五年。這種矛盾的情狀一直貫穿一生。
3,本篇寫在作者辭官隱之前,不是像課本注釋中所說(shuō)的寫在辭官歸隱之初。也就是說(shuō),本文是辭官歸隱前的想象之作,不是寫實(shí)之作,高中一年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案-《歸去來(lái)兮辭》》。這是許多選本和鑒賞文章都弄錯(cuò)了的。我們的課本也以訛傳訛,弄錯(cuò)了。
二,通過(guò)序文,了解陶潛辭官歸隱的原因。
指出三點(diǎn)理由:
1,“質(zhì)性自然,非矯厲所得”,也就是說(shuō)自己本性自然,不會(huì)扭曲自我,不會(huì)強(qiáng)迫自我去做本性不想做的事。
2,“饑凍雖切,違已交病”,忍饑受凍固然嚴(yán)重,但是違背自我性情會(huì)身心“交病”,那比交凍可能更難以忍受。
3,“程氏妹喪于武昌”,需要去奔喪。
其中第一條是根本的。自己的本性使然,“性本愛(ài)丘山”,崇尚自然隨意,任性隨情,做官是“深愧平生之志”。官場(chǎng)實(shí)在有違自我性情與志趣,所以才最終棄官歸隱。
三,理清層次。
第一段,申述“歸去來(lái)兮”的緣由。
開(kāi)頭一句,開(kāi)門見(jiàn)山地喊出久郁心中之志。--“歸去來(lái)兮,田園將蕪胡不歸?”儼然抒發(fā)一口悶氣,頓覺(jué)自在坦蕩、輕松暢快。最后的反問(wèn),表明其志已決,不容持疑、猶豫。接下來(lái),說(shuō)明歸隱的原因!靶臑樾我邸,為衣食所迫而出來(lái)做官,既如此,那就沒(méi)有什么惆悵悲傷的了。表明其心情很輕松。過(guò)去的事情無(wú)法追悔,未來(lái)的日子是可以自我掌握的。違心的官場(chǎng)日子即將結(jié)束,未來(lái)的順心的生活即將開(kāi)始,那就按照自我的意志遂心遂意地生活下去。過(guò)去是“迷途”,昨日是“非”,那么今天的抉擇就是“是”,是正確的。迷途未遠(yuǎn),悔悟與慶幸之情溢于言表!
第二段,想象歸家路途的輕快與歸家后的情狀。
先乘船,后上路,和風(fēng)拂衣,小舟飄蕩,而心情的愉快也盡顯其中。這在閱讀時(shí)需要注意!皢(wèn)征夫以前路,恨晨光之熹微”,晝夜兼程,歸心似箭。問(wèn)征夫,暗自計(jì)程;恨熹微,嫌天亮太遲。這種急迫,在到家時(shí)完全變成孩子般的歡呼與雀躍--“乃瞻衡宇,載欣載奔”,是一派狂喜之態(tài)。“僮仆歡迎,稚子候門”,家人主仆共同歡迎主人歸來(lái)!皵y幼入室,有酒盈樽”,可以想像舉家歡宴,主人開(kāi)懷暢飲的情狀。其中“松菊猶存”有喻義,喻堅(jiān)韌芬芳之節(jié)操仍在。接下來(lái)四句,“引壺觴”到“之易安”,寫飲酒自樂(lè)之景與傲然自得之情。再接下來(lái)由居室轉(zhuǎn)到庭園及高處、遠(yuǎn)處,這里有情有景,情景交融,一派悠然自得之情從字面流露出來(lái),可以想象,他走走停停,停停走走,時(shí)而環(huán)顧,時(shí)而遠(yuǎn)望,白云行走,飛鳥(niǎo)投林,都攝入他的眼簾。作者正如“出岫之云”“倦飛之鳥(niǎo)”,做官本是無(wú)心,官場(chǎng)確使他厭倦。寫撫“孤松”其實(shí)也是在言志,言孤傲堅(jiān)貞之志。
這一段由路途寫到家門,由家門到居室,再由居室到庭院,甚至目光遠(yuǎn)及。表面寫景,實(shí)際抒懷,營(yíng)造了一個(gè)與官場(chǎng)截然相反的、曠達(dá)悠然、美妙和諧的境界。
該段可以分三層,跟韻有關(guān)系。開(kāi)頭到“熹微”(押韻i/ui)為第一層。再到“盈樽”(押韻en/un)為第二層。再到本段結(jié)束“盤桓”(押韻an)為第三層。
第三段,想象定居下來(lái)后農(nóng)村生活的樂(lè)趣。
第一句與文章首句呼應(yīng)。接著表示要與世想忘,謝絕交游--主要是與世俗官場(chǎng)的人謝絕交往,并非所有人。作者以聽(tīng)家人的知心話為快樂(lè),以琴書(shū)為伴侶,囂嚷、喧吵不入耳中,可以說(shuō)是樂(lè)以忘憂了。接下來(lái)的描寫是一段頗帶詩(shī)意的描繪。春回大地,農(nóng)人告訴他將要從事春耕了。并且在農(nóng)事閑暇,乘興出游,“或命巾車,或棹孤舟。既窈窕以尋壑,亦崎嶇而經(jīng)丘。木欣欣以向榮,泉涓涓而始流!弊⒁馑木湟獬薪樱盎蛎碥嚒焙蟪小耙嗥閸缍(jīng)丘”,“或棹孤舟”后續(xù)“既窈窕以尋壑”。前者是陸路,后者是水路。“木欣欣以向榮,泉涓涓而始流”既是實(shí)景,又是心景。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1、美讀詩(shī)歌,體會(huì)詩(shī)情詩(shī)境,感受經(jīng)典的魅力。
2、喚醒學(xué)生對(duì)田園意趣的通感,激發(fā)學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔?ài)、贊美與向往的積極情感。
教學(xué)重點(diǎn):
1、美讀詩(shī)歌,讀出詩(shī)情詩(shī)意。
2、理解詩(shī)歌,喚醒學(xué)生類似的生活感受。
教學(xué)難點(diǎn):
1、如何有效地入情入境,指導(dǎo)朗讀。
2、用詩(shī)的語(yǔ)言來(lái)解讀詩(shī),營(yíng)造美好融洽、師生互動(dòng)的課堂氛圍。
教學(xué)資源:
一束野花、多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、欣賞音樂(lè),安靜情緒。
1、課件播放音樂(lè),在舒緩的旋律中聆聽(tīng)大自然的聲音,放松學(xué)生的情緒。
2、感受:剛才的音樂(lè)描述了什么?森林、海洋、田野或者是天空?
二、自然過(guò)渡,導(dǎo)入課題。
自古以來(lái),動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)總是和優(yōu)美的詩(shī)歌相依相隨,《詩(shī)·大序》有云:“言之不足,故嗟嘆之,嗟嘆之不足,故詠歌之,詠歌之不足,不如手之舞之,足之蹈之也!苯裉,讓我們隨著音樂(lè)一起來(lái)學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)人戴望舒先生的代表作之一《在天晴了的時(shí)候》。
三、配樂(lè)朗誦,范讀全詩(shī)。
1、老師范讀。
2、好的文字能感染我們的情緒,你覺(jué)得老師剛才是用一種怎樣的心情來(lái)讀的?
3、請(qǐng)你們也面帶微笑,自由讀一讀這首詩(shī)。
4、指名讀,出示讀書(shū)要求。
四、理解詩(shī)歌,體會(huì)詩(shī)意。
1、要讀出詩(shī)的味道,先得理解了這首詩(shī)才行。
2、理解詩(shī)題,比較“在天晴了的時(shí)候”與“在天晴的時(shí)候”的不同時(shí)間概念。
用“在的時(shí)候”練習(xí)說(shuō)話。
3、詩(shī)中寫到了哪些景物?
――泥路、小草、小白菊、鳳蝶。
――很平常的事物,在詩(shī)人的筆下卻流淌出溫馨寧?kù)o之美?梢(jiàn),“對(duì)于我們的眼睛來(lái)說(shuō),不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。”
――從詩(shī)句當(dāng)中,你能推斷這是哪個(gè)季節(jié)嗎?
4、自由讀詩(shī),做批注:這首詩(shī)中,你最喜歡哪一個(gè)句子或者是哪一個(gè)詞?說(shuō)說(shuō)你曾經(jīng)感受過(guò)的詩(shī)中的情景,和大家交流交流。
――根據(jù)學(xué)生回答問(wèn)題的情況相機(jī)指導(dǎo),注意對(duì)學(xué)生的朗讀作中肯的'評(píng)價(jià)和有針對(duì)性的訓(xùn)練。
――“炫耀著新綠的小草,一下子洗凈了塵垢!蹦阌X(jué)得雨后什么最美?仿寫“的,一下子洗凈了塵垢!
――“不再膽怯的小白菊”,在詩(shī)人筆下,小白菊像什么?“膽怯的小白菊”,多可愛(ài)多有創(chuàng)意的搭配,你想用“膽怯的”來(lái)形容什么?
――“云的腳跡――它也在閑游”。由“云”和“閑”聯(lián)想到古詩(shī)“孤云獨(dú)去閑”,體會(huì)不同的意境。
五、進(jìn)行仿寫,升華情感。
1、出示教師仿寫的“在下課的時(shí)候”,激發(fā)學(xué)生仿寫的興趣。
2、以“在____的時(shí)候,請(qǐng)到____去走走”作為開(kāi)頭,進(jìn)行創(chuàng)編和仿寫。
3、總結(jié):留心觀察自然,細(xì)細(xì)感受生活,熱愛(ài)鄉(xiāng)村生活的清新純樸之美,熱愛(ài)自己土地
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目的:
一、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)錦繡河山的感情,引導(dǎo)他們樹(shù)立不畏艱險(xiǎn)、百折不回、奮勇登攀的凌云壯志。
二、學(xué)習(xí)本文描繪景物抓住特征,剪裁疏密有致,敘述旁征博引的寫作方法。
三、進(jìn)行口頭訓(xùn)練,發(fā)展想象能力。
教學(xué)內(nèi)容(教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)):
重點(diǎn):
一、“移步換景”的寫景方法。
二、課文寫雨的方法與作用。
三、登攀“十八盤”的精神。
難點(diǎn):
文章中的引文、典故。
教學(xué)方法:
講讀法、討論法
教學(xué)程序設(shè)計(jì):
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入課文。
你們游覽過(guò)祖國(guó)的名山大川嗎?那奔騰咆哮、一瀉千里的長(zhǎng)江、黃河,那千姿萬(wàn)態(tài)、氣勢(shì)雄偉的三山五岳,孕育了我們中華民族的古老文明,一想到它們,民族自豪感就會(huì)充盈心頭。請(qǐng)說(shuō)說(shuō)看,誰(shuí)游覽過(guò)名山?游覽過(guò)哪些山?(學(xué)生答)在所有的名山中,五岳為最。哪五岳呢?(學(xué)生試答:東岳泰山、南岳衡山,西岳華山,北岳恒山,中岳嵩山。)五岳之長(zhǎng)呢?也在泰山。泰山有拔地通天之勢(shì),擎天捧日之舉,歷代多少文人墨客寫詩(shī)撰文謳歌、贊美,杜甫的五言古詩(shī)《望岳》就是其中之一。(學(xué)生背誦《望岳》)
古往今來(lái),記述登臨泰山的文字不少,但“雨中登泰山”的倒不多。物以稀為貴,文以奇取勝。李健吾的《雨中登泰山》不僅描述了雨中泰山的獨(dú)特風(fēng)姿,更記錄了雨中登山的獨(dú)特情趣。讓我們追尋作者的足跡,沿著他的游蹤,領(lǐng)略雨中泰山的神韻,與作者分享雨中登山的收獲。
李健吾,山西省運(yùn)城縣人,現(xiàn)代戲劇家、翻譯家。解放以后,致力于外國(guó)文學(xué)的研究和編譯工作,1982年逝世。
1961年,正當(dāng)我們國(guó)家面對(duì)空前的'困難,社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)遭遇嚴(yán)重挫折的時(shí)刻,作者寫出這樣的文章,抒發(fā)戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的豪情,鼓吹“登泰山而小天
下”,曾經(jīng)給讀者以強(qiáng)烈的“鞭策”與“鼓勵(lì)”。今天,我們學(xué)習(xí)這篇課文,仍然可以從中汲取奮發(fā)向上的力量。
二、學(xué)生默讀課文,熟悉課文內(nèi)容,弄清課文結(jié)構(gòu)。
1.借助工具書(shū)及課文注釋,通讀課文。(給生字、詞注音、釋義。)
2.討論課文的結(jié)構(gòu):課文由幾部分構(gòu)成?每一部分各寫了些什么?這樣安排有什么好處?
課文由三部分構(gòu)成。l、2兩段為第一部分,寫冒雨登泰山的緣由;第3—9段為第二部分,寫雨中登泰山的情景;第10、11兩段為第三部分,寫“雨中登泰山”的感受。文章從“幾十年來(lái)”“好些次”“都當(dāng)面錯(cuò)過(guò)了”登泰山的機(jī)會(huì)起筆,粗看似乎離題遠(yuǎn)了點(diǎn),仔細(xì)一想,錯(cuò)過(guò)機(jī)會(huì)的次數(shù)越多,希
望彌補(bǔ)的欲望就越強(qiáng)烈。作家正是用了一個(gè)極為貼切的比喻來(lái)形容這一心情;“像是欠了悠久的文化傳統(tǒng)—筆債似的、”欠債哪有不償還的道理?第2段,機(jī)會(huì)終于來(lái)了,“偏偏天公不作美”;一個(gè)“偏偏”,急切之情躍然紙上。那雨點(diǎn)“淅淅瀝瀝”,下個(gè)不停,“不像落在地上,倒像落在心里”,“等”又“渺茫”!芭蔚绞稽c(diǎn)半鐘”終于迫不及待“喊了一句:‘走吧!’”這些文字更是極細(xì)膩地描述了作者焦慮、渴望以至按捺不住的心情。冒雨在泰山既是理智的選擇,也是感情的驅(qū)使。兩段文字即交待了“冒雨出發(fā)”的緣由,也巧妙地為雨中奮力攀登作了鋪墊。第三部分以雨天后下山所見(jiàn)之“平
淡”(相對(duì)而言)反襯山中雨景之“壯麗”,點(diǎn)明“雨中登泰山”、“有雨趣而無(wú)淋漓之苦,確有“獨(dú)得之樂(lè)”。這一切又歸結(jié)于一個(gè)“敢”字。“敢于在雨中登泰山”,才能“獨(dú)得其樂(lè)”,否則,機(jī)會(huì)又將錯(cuò)過(guò),“債”仍然不能償還。這樣安排,一切順乎自然,首尾呼應(yīng),文氣貫通。游記文章大多這樣結(jié)
構(gòu),值得我們仿效。
三、討論、講析“移步換景”的寫景方法。
1.學(xué)生快速閱讀課文第二部分,討論“思考和練習(xí)”第二題。(答案是《教參》第18頁(yè))
2.聯(lián)系課文第二部分,講析“移步換景”的寫景方法。
本文寫景以“移步換景”之法為主.所謂“移步”是指觀察者立足點(diǎn)的變化;所謂“換景”則指景
觀不同,或觀察對(duì)象的變換,或是由于距離、角度的變化,同一觀察對(duì)象,面目姿態(tài)也會(huì)大不相同。這種以觀察者立足點(diǎn)的變化為線索,描述所見(jiàn)景物的方法,通稱“移步換景”。例如,課文中對(duì)“岱
宗坊”至“南天門”諸多景點(diǎn)的描述,就是以作者的游蹤的線索串聯(lián)起來(lái)的.作者走一路,看一路,依次記述了沿途種種景觀.正是運(yùn)用了“移步換景”之法。又如對(duì)“緊十八盤”,既有遠(yuǎn)處眺望(“仿佛一條灰白大蟒,匍匍在山峽當(dāng)中”),也有下邊仰視(“仿佛一架長(zhǎng)梯,搭在南天門口”),更有緊貼其前立于其上的精確描述(石級(jí)窄窄的,擱不下半只腳)。多角度的描述,給讀者留下了立體的印象,給人以親目所睹如歷其境的感覺(jué)。
3.學(xué)生閱讀課文,劃出運(yùn)用“移步換景”之法的地方并用簡(jiǎn)潔文字標(biāo)注出來(lái)。
四、布置作業(yè):閱讀課文,解答“思考和練習(xí)”第一題。
第二課時(shí)
一、指名朗讀課文第3、5、8段,檢查學(xué)生對(duì)課文的熟悉程度。
二、討論課文怎樣寫“雨”,弄清課文寫“雨”的作用。
1。課文是怎樣寫“雨”的?
課文緊扣一個(gè)”雨”字,既有正面明寫,又有側(cè)面暗寫!颁冷罏r瀝”、“越下越大”、“斜風(fēng)細(xì)雨”等等是正面明寫。但正面直接寫“雨”,難度極大,難以收到預(yù)期的效果。作者十分精明,集中筆墨致力于側(cè)面暗寫。那“灰蒙蒙”的雨煙霧氣,“把老大一座高山,上上下下,裹了一個(gè)嚴(yán)實(shí)”,那虎山水庫(kù)七股大水的聲威,山上山下大大小小的瀑布,“飄來(lái)飄去”的云霧,都是側(cè)面寫“雨”。(《教參》認(rèn)為這些都是正面明寫,似可商榷。)那道旁的野花野草,“挨挨擠擠,芋芋莽莽”,巖上古松怪柏,瀟灑多姿,奇形怪狀的山石也都神態(tài)畢現(xiàn),無(wú)不暗扣一個(gè)”雨”宇,雖不著痕跡,卻明明白白。
2.指名口述山中雨景,順序可作適當(dāng)調(diào)整甚至重新組合,精采詞語(yǔ)要充分運(yùn)用。
3.課文寫“雨”,有什么作用?
、賱(chuàng)設(shè)特定的意境,借“雨”抒情。
莽莽蒼蒼的大山。朦朦朧朧的煙雨,創(chuàng)設(shè)了一種詩(shī)的意境。作者好不容易抓到一個(gè)機(jī)會(huì),可以一償宿愿了,“偏偏”遇上這無(wú)情的“雨”,一下就是幾個(gè)小時(shí),“不像落在地上,倒像落在人的心里”,怎不叫人心焦意躁?但是,這淅淅瀝瀝的雨”,道是無(wú)情卻又有情。不是這“雨”,那流泉飛瀑、奇樹(shù)怪石又怎能分外壯麗妖燒?雖然增加了幾多艱難,卻讓你享受到戰(zhàn)而勝之的喜悅,為你提供了仔細(xì)觀賞七真祠中那些塑像的機(jī)會(huì),沒(méi)有讓你受到“淋漓之苦”。至于文中的“水”(其實(shí)是“雨”),更是情切切、意綿綿。先是“把我們吸引到虎山水庫(kù)的大壩前面”,后是“陪我們一直陪到二天門”,而后又“跟我們跟到南天門”?梢哉f(shuō),課文中無(wú)一景不寫“雨“,無(wú)一景不合情,情景交融,盡在“雨”中。
、谠O(shè)懸念,生波瀾,引人人勝。
文章開(kāi)頭借“雨”設(shè)置懸念,中間借“雨”生出波瀾,結(jié)尾借“雨”抒發(fā)感慨。文章的一步步推進(jìn),起起伏伏都與“雨”息息相關(guān)密不可分。(詳見(jiàn)《教參》第15頁(yè))
三、討論課文的深層內(nèi)涵;課文開(kāi)頭引
“孔子登東山而小魯,登泰山而小天下”,又引杜甫詩(shī)句“一覽眾山小”,用意何在?中間寫攀登艱難有無(wú)必要?結(jié)尾部分“敢于”一詞能否刪去?
課文開(kāi)頭引用古詩(shī)文,實(shí)際上是定下了全篇的感情基調(diào),冒雨登山.既不是尋常的游山玩水,也不是“發(fā)思古之幽情”,作者追求的是向艱難險(xiǎn)阻挑戰(zhàn)。登上泰山極頂“而小天下”!正因?yàn)槿绱,文中寫登山之險(xiǎn),“雨”中之難就不是閑筆了。結(jié)尾“敢于”一詞正是“點(diǎn)睛”之筆。這個(gè)“敢于”呼應(yīng)全篇,揭示了文章的主題。“敢于”冒雨攀登,戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻,才能領(lǐng)略無(wú)限風(fēng)光,才能“感到意興盎然.”
課文中寫兩位老人雨中登山,一位“穿花一般”,一位雖是小腳.卻也”穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)”,既交待作者是在他們的“鞭策”與“鼓勵(lì)“之下,奮力向上的,也是為了以此“鞭策”、“鼓勵(lì)”讀者.
對(duì)課文的深層內(nèi)涵要在反復(fù)誦讀課文的基礎(chǔ)上仔細(xì)品味,深入領(lǐng)悟。
四、討論“思考和練習(xí)”第四、五兩題。(答案見(jiàn)《教參》第19頁(yè))
五、布置作業(yè)。
1.完成“思考和練習(xí)”第三題。
2。作者把人生比作登山,試聯(lián)系自己的實(shí)際談?wù)劯邢,寫一則讀書(shū)筆記.
語(yǔ)文教案 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
。、有感情地朗讀課文,感知文章內(nèi)容,用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章的內(nèi)容。
。、理清文章的思路,研讀課文,學(xué)會(huì)質(zhì)疑。
。、理解作者思想感情,體味人與人之間的真情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
感情地朗讀課文,感知文章內(nèi)容,用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章的內(nèi)容。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解作者思想感情,體味人與人之間的真情。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
人生在世,人們夸贊的最多的是母愛(ài),人們最不能忘懷的也是母愛(ài)?墒墙裉煳覀円獮槲覀兊母篙叧皇醉灨,他們同樣讓我們難以忘懷,他們同樣值得我們夸贊。現(xiàn)在我們就一同去認(rèn)識(shí)一位可敬又可愛(ài)的父親吧!
二、整體感悟
。、檢查預(yù)習(xí)情況。
。病⒖焖儆懈星榈乩首x課文,并在朗讀中思考問(wèn)題:
、 從全文看,爸爸是一個(gè)怎么樣的人?
、 “花”在全文結(jié)構(gòu)中起著怎樣的作用?
⑶ 文章表達(dá)了作者怎樣的感情?
學(xué)生速讀課文后,四人小組討論回答,學(xué)生間互相評(píng)論補(bǔ)充:
、 爸爸表面上很嚴(yán)厲,實(shí)際上卻充滿愛(ài)心:
鼓勵(lì)孩子要堅(jiān)強(qiáng),無(wú)論什么困難的事,只要硬著頭皮去做,就闖過(guò)去了。
很重感情,他聽(tīng)到弟弟被日本人害死的消息,便急得吐血了。
特別愛(ài)花,每天下班回來(lái),第一件事就是澆花。
、 文章題目為“爸爸的花兒落了”,與題目相映,文章也多處寫到花,如開(kāi)頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸生病住院,結(jié)尾用“垂落的夾竹桃”回應(yīng)前文,點(diǎn)出爸爸已不在人間,可以看出“花”是作為線索貫穿小說(shuō)始末的。
、 表達(dá)了作者失去父親的痛楚與無(wú)奈,同時(shí)又深深眷念的感情。
三、研讀與賞析
1、教師導(dǎo)學(xué):
這篇文章以“爸爸的花兒落了”為題,一方面指爸爸種的夾竹桃凋謝了,另一方面則點(diǎn)出了爸爸的離開(kāi)人世。那么爸爸在我的成長(zhǎng)過(guò)程中究竟起了怎樣的作用呢?同學(xué)們可以圍繞這個(gè)話題再深入提出問(wèn)題進(jìn)行討論,力求對(duì)文章能有更全面、更深刻的理解。
2、自主探究:
確定思考題,教師引導(dǎo)學(xué)生逐漸將思考題集中到以下幾方面,大屏幕出示問(wèn)題組:
⑴ 文中哪些寫的是眼前事,哪些是回憶過(guò)去的事,回憶的事情呈怎樣引出的?
、 文中是如何暗示爸爸已經(jīng)病得很重,可能將不久于人世的?
、 怎樣理解文章末尾“我”默念的話的含義?
教師引導(dǎo)學(xué)生再次有感情地朗讀課文,然后學(xué)生在課文中勾畫,四人小組討論回答,教師補(bǔ)充歸納:
、 文章開(kāi)篇用衣襟上的粉紅色夾竹桃,引出前一天去醫(yī)院探望爸爸時(shí)的情形;通過(guò)憶述探病時(shí)爸爸的一番話,特別是囑咐她不要遲到,引出六年前因賴床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學(xué)從不遲到的情形;這時(shí),禮堂的鐘聲響了,想到爸爸不會(huì)來(lái)了,她思潮起伏,想到爸爸的病和因病而不能料理花兒,于是
又憶起爸爸愛(ài)花的情形;還沒(méi)有想完,韓主任已經(jīng)講話了,我們也唱起了驪歌,由此想到很多人盼望自己長(zhǎng)大,進(jìn)而回憶起爸爸要她闖練,讓她到東郊民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔的經(jīng)過(guò);最后畢業(yè)典禮回來(lái),看著滿院零落的花兒,聽(tīng)到老高的.話,她清醒地意識(shí)到爸爸的花真的落了,自己已經(jīng)長(zhǎng)大了。
、 比如開(kāi)頭“我”回憶去醫(yī)院看望爸爸時(shí),爸爸曾說(shuō):“沒(méi)有爸爸,你更要自己管自己,并且管弟弟和妹妹,你已經(jīng)長(zhǎng)大了,是不是?”這是一處伏筆。又如當(dāng)畢業(yè)典禮的鐘聲響起后,我突然又想到媽媽爸爸,疑惑“媽媽今早的眼睛為什么紅腫著”,是在暗示媽媽對(duì)爸爸的病情很了解,知道他將去世。而畢業(yè)典禮結(jié)束后,“催著自己,我好像怕趕不上什么事情似的”,急急忙忙趕回家去,這恐怕是一種預(yù)感。至于寫他進(jìn)家門以后看到“旁邊的夾竹桃不知什么時(shí)候垂下了好幾枝子,散散落落的,很不像樣”,更是以花喻人,把即將喪父的傷痛推到極致。
⑶ 是說(shuō)作者在爸爸去世之時(shí),終于體會(huì)到自己已經(jīng)長(zhǎng)大了,不再是小孩子了。
四、作業(yè)
1、識(shí)記字詞,完成讀一讀,寫一寫。
。、思考“研討與練習(xí)”一。
。场⑦M(jìn)一步閱讀文章,思考“研討與練習(xí)”
4、準(zhǔn)備說(shuō)說(shuō)自己的爸爸。
第二課時(shí)
一、研讀與賞析
1、教師導(dǎo)學(xué):
上節(jié)課我們通過(guò)有感情地朗讀文章,已經(jīng)基本把握了文章的內(nèi)容,也理清了文章的脈絡(luò)。這節(jié)課我們就文章的重點(diǎn)進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探討,使自己的認(rèn)識(shí)達(dá)到新的高度。請(qǐng)同學(xué)們重點(diǎn)閱讀爸爸逼“我”去上學(xué)以及畢業(yè)典禮后“我”急著回家兩部分,可就下面的問(wèn)題展開(kāi)討論:
、 對(duì)爸爸逼“我”去上學(xué)的回憶表明了爸爸怎樣的態(tài)度和情感?對(duì)“我”的成長(zhǎng)有什么影響?
⑵ 畢業(yè)典禮后“我”回家時(shí)見(jiàn)到了怎樣的情景?這情景預(yù)示著什么呢?
、 “我”是不是真正感覺(jué)到自己長(zhǎng)大了?從哪些地方看出來(lái)的?
教師引導(dǎo)學(xué)生再讀有關(guān)內(nèi)容,然后進(jìn)行討論,共同解決問(wèn)題。
明確:
、 爸爸對(duì)“我”要求很嚴(yán)格,希望“我”從小就能養(yǎng)成好的習(xí)慣,但是他表面的嚴(yán)厲中又有無(wú)限的關(guān)愛(ài),關(guān)心自己的冷暖和苦樂(lè)。爸爸的愛(ài)使“我”意識(shí)到不能懶惰,要處處嚴(yán)格要求自己,為“我”以后的成長(zhǎng)上了很好的一課。
⑵ 弟弟妹妹們只是自顧自地玩著;爸爸種的夾竹桃垂下了好幾枝,很不像樣子;小青石榴從樹(shù)上掉下來(lái),老高急匆匆地告訴醫(yī)院來(lái)了電話,等等,這些都預(yù)示著爸爸已經(jīng)病得很重,將不久于人世。
⑶ 是的!拔摇钡弥职植恍辛耍紫纫庾R(shí)到“這里就數(shù)我大了,我是小小的大人”,然后就對(duì)老高說(shuō)話,而且是“從來(lái)沒(méi)有過(guò)這樣的鎮(zhèn)定,這樣的安靜”,最后在心里默念“我已不再是小孩子了。”
二、體驗(yàn)與反思
組織學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)討論“我們”為什么很喜歡、又害怕變成大人?教師應(yīng)給學(xué)生自由說(shuō)話的機(jī)會(huì),使學(xué)生暢所欲言,并且明確每個(gè)人在成長(zhǎng)的過(guò)程中都有煩惱,但只要正確對(duì)待就一定會(huì)解除煩惱,迎接新的挑戰(zhàn)。
進(jìn)一步提問(wèn):
。薄⒄n文中還有什么情節(jié)會(huì)引起你的閱讀興趣?談?wù)勼w會(huì)。
。、你有沒(méi)有類似“我”賴在床上不想上學(xué)的經(jīng)歷,你的父親是如何處理的?
三、拓展延伸
有首歌說(shuō);世上只有媽媽好。今天的文章讓大家重新認(rèn)識(shí)了父親,那深沉的愛(ài),那感人的愛(ài),讓我們說(shuō)真話,訴真情,用自己的心聲說(shuō)說(shuō),“世上還有爸爸好”。
學(xué)生自由發(fā)言,教師總結(jié),作者的文章和同學(xué)們的發(fā)言合成了一首感人肺腑的父愛(ài)的樂(lè)章,讓我們把這些內(nèi)容記在本子上,印在腦海里,留在我們成長(zhǎng)的記憶長(zhǎng)河中。
四、作業(yè)
小作文:《世上還有爸爸好》
【課后心得】
這是一篇感情頗深的文章,學(xué)習(xí)中學(xué)生能夠理解文章的意思,但對(duì)作者的感情理解不到位,不能夠完全進(jìn)入課文中的狀態(tài)。衣襟上的夾竹桃引起“我”對(duì)爸爸的回憶,回憶中有快樂(lè),也有感傷;有爸爸嚴(yán)厲的責(zé)罰,也有他綿綿的愛(ài)意。爸爸的花兒落了,“我”已不再是小孩子,“我”已經(jīng)長(zhǎng)大了。
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo):
1、 會(huì)認(rèn)、會(huì)寫本課生字
2、 自己填寫常用偏旁表
3、 重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫“南、面、首”
教具:生字卡片、課件
教學(xué)過(guò)程:
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
1.(出示生字卡片)誰(shuí)能把字音讀準(zhǔn)?
、牛 學(xué)生自己讀一讀
、疲 領(lǐng)讀
、牵 指名讀、齊讀、開(kāi)火車讀
二、 識(shí)字寫字:
1. 學(xué)生聽(tīng)讀,學(xué)習(xí)生字(小組學(xué)習(xí))
由一個(gè)學(xué)生讀出字音,小組其他成員拿生字卡片迅速選擇所讀生字
2. 討論識(shí)字方法
3. 你能用這些字組一些詞語(yǔ)嗎/
4. 選擇一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話
5. 重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫
6. 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫,進(jìn)行反饋評(píng)價(jià)
南:第一筆寫的短,第二筆豎撇,中間是羊字少一橫
面:注意第三筆豎,第四筆橫折略向里收
首:第三筆最長(zhǎng)
三、 板書(shū)設(shè)計(jì)
水鄉(xiāng)歌
語(yǔ)文教案 篇8
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、學(xué)生通過(guò)觀察情境圖認(rèn)識(shí)ai ei ui,并通過(guò)相近漢字的發(fā)音,識(shí)記ai ei ui 的發(fā)音和四聲,并掌握復(fù)韻母的發(fā)音方法,達(dá)到讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形。
2、學(xué)生通過(guò)“找朋友”的學(xué)習(xí)活動(dòng),能夠準(zhǔn)確拼讀聲母與ai ei ui組成的音節(jié)。
3、學(xué)生通過(guò)觀察ai ei ui的聲調(diào),能夠發(fā)現(xiàn)聲調(diào)位置不同,并通過(guò)聲調(diào)歌掌握聲調(diào)位置。
4、學(xué)生能夠通過(guò)描紅,書(shū)空等活動(dòng),正確、規(guī)范書(shū)寫音節(jié)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn):
1、學(xué)生識(shí)記ai ei ui 的發(fā)音和四聲。
2、正確掌握聲調(diào)的'不同位置。
學(xué)習(xí)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。
1、師生談話:同學(xué)們,今天老師要帶大家參觀一個(gè)神秘而有趣的地方——漢語(yǔ)拼音果園。秋天到了,看,果園里的果子成熟了,你們想得到這些豐收的果實(shí)嗎?(生:想。)告訴你們,這些蘋果的后面藏著許多拼音寶寶,如果誰(shuí)能準(zhǔn)確地讀出來(lái),這個(gè)大蘋果就屬于誰(shuí)。
2、教師引學(xué):學(xué)生摘蘋果讀拼音。(拼音內(nèi)容為聲母和單韻母。)
3、教師引學(xué):我們給拼音蘋果分類,這些蘋果可以分兩類,應(yīng)該怎么分呢?先和同桌研究一下,然后說(shuō)給大家聽(tīng)。
二、合作交流,學(xué)習(xí)韻母。
1、教學(xué)復(fù)韻母ɑi。
。1)孩子們,生活中,你最愛(ài)的人是誰(shuí)?
。2)教學(xué)ɑi的發(fā)音,認(rèn)清字形。
、倌惆l(fā)現(xiàn)了嗎?這位朋友和我們以前學(xué)過(guò)的單韻母有什么不同?(由兩個(gè)單韻母組成。)像這樣由兩個(gè)單韻母組成的字母叫復(fù)韻母,跟老師說(shuō):復(fù)韻母。
、诮處熞龑W(xué):讀復(fù)韻母跟單韻母一樣,也有發(fā)音方法,F(xiàn)在,老師來(lái)讀ɑi,請(qǐng)小朋友們豎起小耳朵認(rèn)真聽(tīng),睜大眼睛仔細(xì)看,看看你能發(fā)現(xiàn)什么?準(zhǔn)備好了嗎?(教師示范發(fā)ɑi的音。)你發(fā)現(xiàn)了什么?
、劢處熤笇(dǎo)學(xué)生發(fā)音。
。3)四聲練習(xí)。
注意ɑi的調(diào)號(hào)標(biāo)在ɑ上,結(jié)合口語(yǔ)訓(xùn)練進(jìn)行四聲練習(xí)。
教師指導(dǎo)讀。
āi:我挨著你,你挨著我。
ái:冬天來(lái)了,到處都是皚皚的白雪。
ǎi:姐姐高,弟弟矮。
ài:我愛(ài)爸爸,爸爸也愛(ài)我。
。4)兒歌律動(dòng),深化讀音。
2、遷移方法,學(xué)習(xí)ei。
。1)引出ei。
。2)教學(xué)ei的發(fā)音,認(rèn)清字形。
、僮屑(xì)聽(tīng),你好像還聽(tīng)見(jiàn)了什么?(師:說(shuō)得多好啊,你連他砍柴的樣子都做出來(lái)了。)
、诮處熞龑(dǎo)學(xué)生發(fā)音。
。3)四聲練習(xí)。
注意ei的調(diào)號(hào)標(biāo)在e上。結(jié)合口語(yǔ)訓(xùn)練進(jìn)行四聲練習(xí)。
我們也邊砍柴邊讀吧!
。4)拼讀練習(xí)。
教師導(dǎo)學(xué):ei也有許多聲母朋友,哪個(gè)聲母能和ei拼成一個(gè)音節(jié)?自己先大聲地練一練,然后開(kāi)火車讀。
3、運(yùn)用規(guī)律,合作學(xué)習(xí)。
。1)教師引學(xué):打電話引出ui。
。2)教會(huì)發(fā)音方法。
有些小朋友真聰明,看到ui就想到了復(fù)韻母的發(fā)音方法,怎么讀?(指名說(shuō):先準(zhǔn)備發(fā)u的音,馬上滑到i的音,就是ui。)
(3)四聲練習(xí)。
4、結(jié)合語(yǔ)言,鞏固運(yùn)用。
5、自主探究,總結(jié)規(guī)律。
6、示范指導(dǎo)、練習(xí)書(shū)寫。
三、游戲活動(dòng),學(xué)習(xí)音節(jié)。
1、在拼音森林里長(zhǎng)滿了蘑菇,這些蘑菇可漂亮了!小兔見(jiàn)了,高興極了,它想摘一些蘑菇孝敬媽媽,可是要摘這些蘑菇可不容易,因?yàn)檫@些是音節(jié)蘑菇。蘑菇上都有哪些音節(jié)?誰(shuí)會(huì)拼?(b—ɑi—bɑi)
2、只要你能拼出蘑菇上的音節(jié),就可以摘下蘑菇了。挑選自己喜歡的蘑菇拼一拼——指名拼讀摘蘑菇。
四、趣讀兒歌,總結(jié)收獲。
這節(jié)課,我們一起來(lái)到了漢語(yǔ)拼音果園,與ɑi、ei、ui成了最好的朋友。同時(shí)還學(xué)到了一首聲調(diào)歌:有ɑ在,把帽戴,ɑ要不在o、e戴,要是i、u一起來(lái),誰(shuí)在后邊給誰(shuí)戴。
語(yǔ)文教案 篇9
(一)實(shí)詞虛詞解釋、句子翻譯(勾劃寫在書(shū)上)
(二)背誦課文
(三)文意理解:
1、 為什么謝道韞的“未若柳絮因風(fēng)起”比喻好?
。ㄒ?yàn)榱踅o人春天即將到來(lái)的感覺(jué),更有意境)
2、 本文運(yùn)用了哪種寫作手法 (對(duì)比)
3、 本文營(yíng)造了一種怎樣的家庭氣氛,從哪些詞語(yǔ)可以看出?
。I(yíng)造了溫馨、愉快、文化氣息濃厚的家庭氣氛,從“內(nèi)集”,“欣然”,“大笑樂(lè)”等詞語(yǔ)可以看出。)
4、 結(jié)尾補(bǔ)充交待謝道韞的身份有何作用?
。ū砻髯髡邔(duì)謝道韞才華的`賞識(shí))
5、 詠雪的名句有 (忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi);白雪卻嫌春色晚,故穿庭院作飛花)
《陳太丘與友期》——
(一)實(shí)詞虛詞解釋、句子翻譯(勾劃寫在書(shū)上)
(二)背誦課文
(三)文意理解:
1、這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理?
(做人要講信用,為人要講禮貌,要重禮守信)
2、元方是一個(gè)什么樣的人?
。ㄊ且粋(gè)落落大方,明理善辯,聰明機(jī)智的人)
3、友人是一個(gè)什么樣的人?
(無(wú)信無(wú)禮,但知錯(cuò)就改的人)
4、文章哪些地方可以體現(xiàn)出元方的方正?
(通過(guò)對(duì)話描寫表現(xiàn)出元方的落落大方,明理善辯,聰明機(jī)智)
語(yǔ)文教案 篇10
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)10個(gè)字,認(rèn)識(shí)10個(gè)字。查字典,聯(lián)系上下文,理解相關(guān)詞語(yǔ)。
2、分角色朗讀課文,默讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,了解雷鳥(niǎo)太太在冬天和春天各穿了怎樣的服裝。激發(fā)學(xué)生讀科學(xué)童話故事及探索自然界奧秘的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):
理解相關(guān)詞語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn):
理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣,質(zhì)疑導(dǎo)入
1、出示“雷鳥(niǎo)圖片”,同學(xué)們,你們認(rèn)識(shí)它嗎?
2、師:雷鳥(niǎo)與咱們平時(shí)看到的鳥(niǎo)不大一樣,這位雷鳥(niǎo)太太可了不得,她是森林里聰明的時(shí)裝專家,隨著季節(jié)的更迭,她的時(shí)裝換了一套又一套。要想知道怎么回事,就跟我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)雷鳥(niǎo)太太吧!
3、板書(shū)課題,指名讀,齊讀。
二、初讀課文
1、自由讀課文,將生字新詞字音讀準(zhǔn),將課文讀通順、讀流利。
2、同桌互相檢查生字的掌握情況。
3、同桌一起讀課文,互相糾正讀音。
4、出示生字卡片,采用齊讀,指名讀,男女生讀等方式檢查。
5、指名讀課文,其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),并對(duì)同學(xué)提出誠(chéng)懇的建議。
三、學(xué)習(xí)課文第一段
1、創(chuàng)設(shè)情景:出示掛圖,師配樂(lè)讀第一段文字。
2、師:喜歡這白雪世界嗎?
3、指導(dǎo)朗讀。
第二課時(shí)
一、 導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)第二段。
1、渡:大雪整整下了一天一夜,第二天早晨,雪停了!一只名叫跳跳的小松鼠從樹(shù)洞里爬了出來(lái),它在干什么呢?趕快讀讀第二自然段,把你感興趣的.句子多讀幾遍!
2、生自讀。
3、反饋。重點(diǎn)體會(huì)第四句“……又清涼,又香甜……”
二、學(xué)習(xí)3—7段
1、過(guò)渡:就在小松鼠津津有味地品嘗著美味的松果時(shí),卻發(fā)生了一件有趣的事情!請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文3—7自然段,看看你知道了什么?(生自讀——反饋)
2、分角色朗讀。
3、同桌練習(xí)表演——指名表演——師指導(dǎo)——生再次表演。
三、學(xué)習(xí)8——9段
1、過(guò)渡:看到小松鼠這么可愛(ài),雷鳥(niǎo)大嬸不再生氣了!接下來(lái)他們會(huì)說(shuō)些什么呢?(生聽(tīng)錄音)
2、生談知道了什么?
3、書(shū)上是怎么說(shuō)的呢?請(qǐng)大家讀讀課文10——14段。
4、生反饋。
5、師小結(jié)。
四、學(xué)習(xí)第二部分
1、自讀15——25自然段。思考:春天到了,雷鳥(niǎo)太太的時(shí)裝又發(fā)生了什么變化?
2、反饋。
3、小組活動(dòng):配合讀15——25段或試演此情景。
4、師小結(jié)。
五、分角色朗讀課文。
六、總結(jié)課文。
板書(shū)設(shè)計(jì):
雷鳥(niǎo)太太的時(shí)裝(一)
冬:白色大衣
春:白色帶有棕色斑點(diǎn)的大衣
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