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小學(xué)一年級語文拼音iuü教案

時間:2024-06-28 06:53:16 語文教案 我要投稿
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小學(xué)一年級語文拼音iuü教案

  作為一位杰出的老師,通常會被要求編寫教案,通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢?下面是小編幫大家整理的小學(xué)一年級語文拼音iuü教案,希望對大家有所幫助。

小學(xué)一年級語文拼音iuü教案

小學(xué)一年級語文拼音iuü教案1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、復(fù)習(xí)i、u、ü 的讀音及四聲。

  2、學(xué)習(xí)正確掌握 i、u、ü 的筆順,認識拼音字母基本筆畫“丨”豎,“·”點。

  教學(xué)重點:書寫 i、u、ü ,除講清筆畫筆順和在四線格的位置外,要注意: 上面的點要在_第二線的地方寫。

  教學(xué)難點:書寫 i、u、ü ,除講清筆畫筆順和在四線格的位置外,要注意: 上面的點要在_第二線的地方寫。

  課前準(zhǔn)備:

  畫有四線格的小黑板。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)i、u、ü 的讀音和四聲

  二、教寫 i、u,正確掌握筆順及書寫格式

  1、教寫 i:

  ⑴ 指導(dǎo)學(xué)生看書,知道 i 的筆順,找準(zhǔn)書位置。指導(dǎo)觀看書上四線格字帖和下面長方格的筆順。

  提問:誰知道 i 應(yīng)該先寫哪筆,再寫哪筆?(先寫豎,再寫點)提問:字母 i 在四線格中占什么位置?看看豎在什么地方?點兒在什么地方?(豎占中格,點兒在上格中間對齊豎的位置)

 、 教學(xué)生寫 i,教師邊示范邊講解筆順和占格,并提醒學(xué)生點兒是個小圓點兒。學(xué)生進行書空練習(xí),再在教師帶領(lǐng)下在本子上寫字頭。

  2、教寫 u:

 、 指導(dǎo)學(xué)生看書,知道筆順及占格。提問:誰能說說u占哪格?應(yīng)該先寫哪筆,后寫哪筆?(u占中格,先寫“ ”豎彎,后寫“丨”豎,兩筆寫成)

 、 教學(xué)生寫 u,教師邊示范邊講解,再帶寫一個字頭。

  △ 課間休息。

  三、教寫 ü,正確掌握筆順及書寫格式

  1、指導(dǎo)看書,提出看書要求:① 看清 ü 的.筆順;② 看清 ü 在四線格中占的位置。

  2、指導(dǎo)書寫 ü 。提問:仔細看字母 和u有什么不同的地方?( ü 比 u 多兩個點兒)提問;誰知道 ü 幾筆寫成?(四筆)提問: 先寫什么后寫什么?在什么地方寫?( 先寫一個“u”,寫在中格,再在上格中間比兩豎稍_點寫兩點兒)

  3、學(xué)生練寫。在老師帶領(lǐng)下一筆一筆寫在本上。

  四、鞏固練習(xí)

  1、讀帶調(diào)的 i、u、ü 單韻母卡片。

  2、看看左邊這幅圖上有哪幾個單韻母,按發(fā)音口形大小排列好,寫在四線格中。

  3、在老師指導(dǎo)下,用單韻母口頭組詞語。

小學(xué)一年級語文拼音iuü教案2

  教學(xué)內(nèi)容:漢語拼音第10課

  教學(xué)目的:學(xué)會ao、ou、iu三個復(fù)韻母的音、形及四聲,熟練拼讀聲母與復(fù)韻母ao、ou、iu的音節(jié)。會寫ao、ou、iu。

  重點:學(xué)會ao、ou、iu三個復(fù)韻母的音、形、拼讀四聲。

  難點:拼讀音節(jié)

  教學(xué)準(zhǔn)備:蘋果圖、梨子圖、菠蘿圖、錄音帶、桃子圖、果樹園、頭飾。

  教學(xué)過程:

  師:出示唐僧、悟空頭鈽,問:認識他們嗎?他們是誰?

  生:他是唐僧,他是孫悟空。

  師:對,下面老師就給你們講一講他們之間的故事,想聽嗎?悟空和師傅從西天取經(jīng)回來后,住在花果山水簾洞里,他每天早上都要摘幾個新鮮果子。今天悟空剛來到果園門口(圖二),師傅的問題就出來了,悟空,昨天你摘的幾個果子上寫得是三個復(fù)韻母怎么讀?你們會讀嗎?

  生:會,(指名讀aieiui)

  師:悟空也是這樣回答的,蠻以為可以吃果子了,師傅稍一閉眼,又問:那你說說,給他們戴頂帽子會讀嗎?

  生:會(指名讀,aīaíaǐaìeīeíeǐeìuīuíuǐuì)

  師:你真聰明,來,戴上這個,你現(xiàn)在就是我們班上的孫悟空了,小朋友們,歡迎他嗎?

  生:歡迎,歡迎,熱烈歡迎。(拍手)

  師:既然聰明的悟空來到了課堂上,我們就來和他比一比,看誰能摘到更多的果子,好不好?

  評析:讓學(xué)生邊欣賞圖畫邊聽童話故事,激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣,在幫助別人的過程中回顧了舊知識,并且能同自己仰慕已久的悟空一起學(xué)習(xí),更會調(diào)動學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的潛能和熱情。

  師:有一天,孫悟空駕著跟斗云來到了學(xué)校,看見許多小朋友手里拿著五環(huán)旗,(圖二)感到非常奇怪,一位小朋友高興的告訴他,北京申奧成功了!

  師:小朋友知道嗎?中國北京能取得2008年世界奧運會的主辦權(quán),是我們每一個中國人的驕傲,讓我們一起說:北京申奧成功啦!生:北京申奧成功啦!

  師:注意了嗎?剛才我們說的這一句話里面有一個音節(jié)發(fā)ao,ao就是我們今天學(xué)習(xí)的第一個復(fù)韻母。(貼圖ao)

  師:仔細看一看,“ao”這個復(fù)韻母是由誰和誰手拉手組成的?

  生:“ao”是由“a”和“o”手拉手組成的。(a和o組成“ao”,生多說)

  評析:學(xué)生在強烈的民族自豪感中,牢牢記住了“ao”的讀音,并在此情境中,調(diào)動學(xué)生已有的經(jīng)驗,主動觀察并發(fā)現(xiàn)了“ao”的特點,學(xué)生的成就感油然而生。

  師:讀“ao”的口型要變化,由“a”慢慢滑向“o”,“ao”示范。

  生:“ao”(跟讀,多體驗,掌握發(fā)音要領(lǐng)。指名讀,齊讀。)

  師:誰來和悟空比一比。嗯,都學(xué)得很認真,暫時分不出勝負,讓我們一起再努力吧!

  生:努力,努力,再努力!

  師:以前我們認識了四聲,據(jù)說不少小朋友的四聲讀得還挺不錯呢!你能模仿讀一讀“ao”的四聲嗎?(出示卡片)生自由試讀。

  師:現(xiàn)在,老師想和小朋友們合作讀一讀,誰愿意?(握握手)你是我的學(xué)習(xí)伙伴,請你讀“ao”的手勢,三遍。(你讀得好,師翹起大拇指說:你真棒。┈F(xiàn)在我讀你聽,(要求對方手勢)像我們這樣你讀我聽,我讀你聽的學(xué)習(xí)方法,你們也來試一試吧!

  生:合作讀后,指名打亂順序讀,齊讀。

  評析:尊重學(xué)生個體差異,讓會讀的學(xué)生展示自己,享受成功的愉悅。教師以學(xué)習(xí)伙伴的身份參與學(xué)習(xí),學(xué)生在真實生動的師生互動情境中悟到了合作學(xué)習(xí)的方法,在學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)嘗練中掌握其方法并把知識落到實處。

  師:出示○Z分別“ao”拼讀四聲,請看Z和ao怎樣拼讀呢?

  生:zāozáozǎozào

  師:出示sao與shǎo,看看他們倆有什么不同的地方?

  生:sao聲母是s,shao聲母是sh。

  師:你會拼讀它們的四聲嗎?(什么sǎo,掃地的“掃”,什么shǎo,多少的“少”)

  師:剛才我們拼讀的這些音節(jié)里面都有“ao”的音,下面,請看一幅圖說一句話,看看里面有沒有“ao”的音。

  生:小貓愛吃魚。里面小貓的“māo”里面“ao”的第一聲。

  師:誰也能說一句話或者一個詞,或者姓名里面有“ao”的音呢

  生:冬天,我穿棉襖,棉襖的“ǎo”是第三聲。

  我吃得飽飽的,飽里有“ao”的第三聲。

  我的名字叫趙××,“趙”里面有“ao”的第四聲。

  評析:讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)情境中,讀一讀,說一說,找一找,進行了帶調(diào)練習(xí),并把拼音和發(fā)展語言緊密結(jié)合起來,加深了記憶和理解,同時也培養(yǎng)了學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

  課間休息!段饔斡洝分黝}曲

  師:剛才欣賞了這么動聽的歌聲,老師也忍不住來露一手,就來個魔術(shù)表演吧!這是什么?(實物藕)

  生:這是藕。

  師:藕是小朋友們非常熟悉的一種蔬菜,你能向大家介紹一下藕嗎?

  生:藕長在水里,藕斷了還有絲……

  師:小朋友口里說得“ou”就是我們今天要學(xué)習(xí)的第二個復(fù)韻母ou(卡片)

  ou是由誰和誰手拉手組成的?

  生:ou是由“o”和“u”手拉手組成的。(o和u組面ou)

  評析:聯(lián)系學(xué)生的感性認識和生活經(jīng)驗,激發(fā)學(xué)生的積極性,拓展思維,并且培養(yǎng)了學(xué)生對語言的興趣。

  師:你會讀了嗎?

  生:“ou”

  師:我看清了,也聽清了,讀“ou”時,口型首先是“o”的形狀,然后滑向“u”,生跟讀,體會。開火車讀。

  師:誰來讀一讀“ou”的四聲,悟空的手舉得高高的,我們給他一次機會吧!

  師:讀得真好,誰來和他比一比,爭取讀得比他更好。

  生讀ōuóuǒuòu

  師:小朋友們和悟空的比賽,老師越看越覺得激烈了,都想摘到果子,對吧?來,讓我們一起加油!

  生:加油,加油,再加油!(舉過頭頂擊掌)

  評析:始終建立競賽氛圍,讓每位學(xué)生的注意力一直保持高度集中。

  師:現(xiàn)在請學(xué)習(xí)伙伴再合作讀讀ou的四聲。(可以按順序也可手勢)

  生:指名讀按順序,開火車打亂順序讀,齊讀(倒順序)

  師:[出示“l(fā)”移動“ou”的四聲拼讀]誰大膽地讀一讀(lóu,什么樓,樓房的樓)

  生:llóulǒulòu

  師:[出示zōu與zhōu卡片]發(fā)現(xiàn)他們哪兒長得不像?

  生:zou聲母是z,zhōu聲母是zh

  師:我呀,特別愛看小朋友猜謎語的樣子,因為你們坐得端正,聽得仔細,猜得怎么樣呢?請聽:走起路來落梅花,從早到晚守著家,看見生人汪汪叫,看見主認搖尾巴。

  生:這是小狗。(圖片)

  師:聽出來了嗎?“小狗”的“gǒu”有“ou”的音嗎?

  生:小狗的“gǒu”里面有“ou”的第三聲。

  師:你們看,小狗愛吃什么?

  生:小狗愛吃肉,(指名說,齊說)

  師:仔細聽一聽,這句話里面還有“ou”的音嗎?

  生:吃肉的“ròu”是“ou”的第四聲。

  師:小朋友們的耳朵真靈。

  評析:四聲的學(xué)習(xí)不是孤立的,應(yīng)給予生動的情境和語言環(huán)境,使學(xué)生學(xué)之有味。

  師:夏天到了,許多小朋友都想到河里游一游解涼。你會嗎?跟隨著老師來(邊游邊說游哇游哇游)可要注意安全喲!

  師:剛才我們說得“游哇游”的“游”音就是我們今天學(xué)習(xí)的第三個復(fù)韻母iu(板書圖片iu)看一看它是由誰和誰組成的?

  評析:根據(jù)每個復(fù)韻母的不同語音特點,設(shè)計恰當(dāng)?shù)挠螒颍瑫r時體現(xiàn)學(xué)生的自主實踐活動,讓孩子真正動起來。

  生:iu由“i”和“u”組成的,(齊說三遍)

  師:請看清老師讀“iu”口型的變化,跟著我讀,會讀了嗎?

  生:跟讀,開火車讀,分組讀,齊讀。

  師:誰能繼續(xù)用以前的方法,模仿讀“iu”的四聲。

  生:指名讀,合作讀,開火車讀,齊讀。

  師:看一看,給他找了j做朋友,該怎么讀呢?

  生:jiūjiújiǔjiù(可結(jié)合問什么jiǔ,九個的“九”,jiù,舅舅的“舅”)

  師:[出示niu與liu卡片]看一看,它們有什么不同?

  生:niu的聲母是n,liu的.聲母是小棍l

  師:[出示圖]看一看,有誰呢,他們在干什么?

  生:小馬和小牛愛吃草。(指名說,齊說)

  師:里面有iu的音嗎?

  生:小牛的“牛”里面有“iu”的第二聲。

  師:小朋友們,你能想一個詞或者一句話里面的“iu”的音嗎?

  生:……

  師:小朋友們表現(xiàn)真不錯,來,掌聲鼓勵一下自己。(拍手)

  評析:低年級兒童,注意的持久性差,需要通過各種形式的欠入抓住學(xué)生的心。

  師:你們看,果園里的果子真多呀,想摘下來嗎?下面誰來當(dāng)唐僧,考一考小朋友,當(dāng)然回答對了,才能得到果子,開始摘果子啦。ㄉx對,全班跟讀一遍)可根據(jù)情況,一人可摘多個。

  師:數(shù)一數(shù),誰的果子最多。嗯,你真聰明!

  師:下面我們來給這些果子找朋友,聽清楚了,找得朋友必須一個是聲母,一個韻母才行。

  生:我是聲母d,我的朋友在哪里?

  生:你的朋友在這里,我是韻母āo

  生齊說,合起來就讀dāo

  師問:什么刀?

  生答:小刀的“刀”。

  生:我是聲母x,我的朋友在哪里?

  師:你的朋友在這里,我是介母I生:還有一個朋友在這里,我是韻母ǎo

  齊說,就讀“xiào“

  師問:什么笑

  生答:笑了的“笑”。

  評析:采用游戲的形式吸引了學(xué)生,這個游戲既有利于區(qū)分聲母、韻母、介母、聲調(diào),在輕松的游戲中熟練拼讀音。又有利于建立拼音字母漢字詞匯的聯(lián)系。

  師:今天這堂課,你學(xué)到了哪些知識?

  生:我讀會了āoáoǎoào

  生:ōuóuǒuòu

  生:iūiúiǔiù

  師:下面請小朋友把書翻到第29頁,讀一讀這首兒歌,找一找里面有沒有我們今天學(xué)習(xí)的復(fù)韻母音節(jié)?ao的音節(jié),畫圓圈,ōu的音節(jié)畫“”,有iu的音節(jié)畫▽(板書)

  生:這首兒歌帶有āo的音節(jié),māomáomǎomào

  生:帶有ōu的音節(jié)是yǒu

  生:帶有iu的音節(jié)是jiù

  師:請小朋友一起讀一讀這些音節(jié)。

  師:誰來評一評他讀得怎么樣?

  生:我認為他讀得不好,應(yīng)該這樣讀。

  師:現(xiàn)在,請小朋友按照正確的讀法讀這首兒歌。

  評析:調(diào)動學(xué)生的眼、耳、口、手、腦,充分讓學(xué)生在評中求知,在評中發(fā)展交際能力。

  師:記得在學(xué)習(xí)復(fù)韻母aieiui時,老師曾經(jīng)表揚了洪夢靈,馮彬彬,因為他們把aieiui寫得非常漂亮!請看,好看嗎?

  生:不好看,因為ao是一個復(fù)韻母,寫時a和o要挨緊一點。

  師:誰來寫一寫,(指名,其余描寫)請小朋友評一評。

  生:他們寫得很好,我也應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)。

  師:在寫字之前,我想送給你們一首兒歌當(dāng)作禮物,走路要學(xué)小花貓,輕手輕腳靜悄悄。坐著要學(xué)大白鵝,挺胸抬頭精神好,不要學(xué)那小青蝦,弓背彎腰真糟糕,愿大家在生活中學(xué)小花貓,在課堂上學(xué)大白鵝,好不好?

  生練習(xí)教師巡視輔導(dǎo)。

  師:下面我們來一次作業(yè)展覽,小朋友可以互相看一看,誰寫得好,誰寫得不好,你想對他說些什么?

  生:我認為付先東的作業(yè)有點兒臟,付先東,以后寫拼音要看清了再寫,不要經(jīng)常擦。

  評析:讓學(xué)生在不斷的觀察比較,議論中自己主動發(fā)現(xiàn)竅門,得到認可后有一種成就感,成為他們今后主動自覺觀察和練習(xí)的動力。

  師:我們和悟空一起學(xué)習(xí)的時間馬上就要結(jié)束了,誰來說一說悟空明天能靠自己的本領(lǐng)吃上果子嗎?為什么?

  生:能,因為他學(xué)習(xí)的很認真。

  師:是呀,現(xiàn)在只有靠自己不斷學(xué)習(xí),你的理想才能實現(xiàn)。

  現(xiàn)在小朋友們回憶一下,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些聲母和韻母?

  生:我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了韻母aoeiuüaieiuiaoouiu

  師:以后我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)拼音,直到小朋友能用所學(xué)的拼音動手,給學(xué)校里的每樣?xùn)|西貼上標(biāo)簽,能給喜愛的動物、花草樹木做名片,想嗎?

  評析:通過課外延伸,進一步鞏固了漢語拼音,突出了語文課程標(biāo)準(zhǔn)的人文性實踐性和工具性,培養(yǎng)了創(chuàng)新意識。

  總評:《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出:“漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性,宜以活動和游戲為主”,“教師應(yīng)創(chuàng)造性的理解和使用教材,積極開發(fā)課程資源,靈活運用多種教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)”。本著這一思想教者巧用生動有趣的童話故事貫穿教學(xué)始終。使枯燥無味的漢語拼音課變成了引人入勝的故事課。學(xué)生視知識為禮物來接受。

  教師相信學(xué)生學(xué)習(xí)的能力,放手讓他們自己去觀察、去摸索、去實踐,享受顧功的快樂。在師與生,生與生的多向合作交流的過程中,既突出重點,突破難點,又體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,學(xué)生的個性得到了張揚。真正讓學(xué)生在課堂上達到“海闊憑魚躍,天高任鳥飛”的境界。把學(xué)習(xí)拼音和發(fā)展語言有機結(jié)合起來。在四聲的學(xué)習(xí)中,教師聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗,聯(lián)系語言來幫助學(xué)生認識國鞏固四聲,豐富感性知識,激發(fā)了學(xué)生的積極性,拓展了思維,并且培養(yǎng)了學(xué)生對語言的興趣,發(fā)展了學(xué)生的語言能力。同時,又體現(xiàn)了漢語拼音和識字教學(xué)的整合

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