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語(yǔ)文教案

時(shí)間:2024-06-28 10:04:47 語(yǔ)文教案 我要投稿

語(yǔ)文教案(精品4篇)

  作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師,總歸要編寫(xiě)教案,編寫(xiě)教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢?以下是小編精心整理的語(yǔ)文教案4篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

語(yǔ)文教案(精品4篇)

語(yǔ)文教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、讓學(xué)生知道葉圣陶先生是怎樣修改作者的作文的,從中體會(huì)葉老修改《一張畫(huà)像》對(duì)作者的影響。

  2、初讀課文,知道課文講了一件什么事,這是一件什么時(shí)候的事。 3、學(xué)習(xí)生字新詞,有感情朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  讓學(xué)生知道葉圣陶先生是怎樣修改作者的作文的,從中體會(huì)葉老修改《一張畫(huà)像》對(duì)作者的影響。

  教學(xué)方法:

  情景創(chuàng)設(shè) 教授法 討論法

  教具準(zhǔn)備 :

  課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課,揭示課題 同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文,題目是-----(學(xué)生讀題《那片綠綠爬山虎》)

  二、檢查預(yù)習(xí),初讀課文

  1、課文我們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)了,這是一篇狀物的文章嗎?(不是)對(duì),這是一篇寫(xiě)事的文章,課文講了一件什么事?這是什么時(shí)候的事?

  2、指名分節(jié)朗讀課文,要求:A、讀課文,讀準(zhǔn)字音。B、思考剛才提出的問(wèn)題。 (1)讀后評(píng)議 (2)出示填空,討論填空文章主要講了1963年,葉圣陶先生幫作者修改作文,以及在這一年暑假請(qǐng)作者去他家做客的事。(板書(shū):改作文做客) (3)課文哪幾個(gè)小節(jié)寫(xiě)的`是葉老幫作者修改作文?

  三、學(xué)習(xí)第一段(1-4節(jié))

  1、今天這節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)第一段。我們先來(lái)看第一小節(jié)(出示多媒體課件,打出第一節(jié)字幕)這一節(jié)講了兩層意思,(打出分層號(hào))請(qǐng)同學(xué)們速讀第1節(jié),用簡(jiǎn)潔扼要的兩句話(huà)來(lái)概括層意。(“我”的作文獲獎(jiǎng)了,老師告訴“我”是葉老幫“我”改的。)

  2、葉圣陶先生是怎樣修改“我”的作文的呢?請(qǐng)同學(xué)們速讀2、3、4小節(jié)。

  3、今天老師帶來(lái)了修改稿的部分(出示課件),我們來(lái)看一看,議一議?戳巳~老的修改你有什么感想?(學(xué)生各抒己見(jiàn))

  4、作者當(dāng)初剛看到這份修改稿時(shí),有什么反應(yīng)呢?(指名讀) 為什么會(huì)一下子愣住了呢?(因驚訝和激動(dòng),自以為寫(xiě)得很好的作文,沒(méi)想到葉老竟改了那么多地方;更沒(méi)想到葉老會(huì)如此認(rèn)真細(xì)致地修改一個(gè)中學(xué)生的作文。)改了哪些地方呢?你能舉例來(lái)說(shuō)說(shuō)呢?

  5、文章中類(lèi)似這樣的修改很多,葉老都一絲不茍地進(jìn)行了修改。我們的感受和作者的相比,誰(shuí)的感受更多更深些呢?為什么?

  6、“我”到底得到了哪些好處呢?指名答出示重點(diǎn)句。 這不僅僅使我看到自己作文的種種毛病,也使我認(rèn)識(shí)到文學(xué)事業(yè)的艱巨:不下大力氣,不一絲不茍,是難成大氣候的。 (1)“氣候”在字典里有這樣幾個(gè)解釋?zhuān)簹庀笄闆r;比喻動(dòng)向或情勢(shì);比喻結(jié)果或成就。在這里句話(huà)里面,應(yīng)該選哪一個(gè)解釋?zhuān)?(2)這句話(huà)你是怎么理解的? (這句話(huà)講了兩個(gè)方面的感受,一是看到自己作文的毛病,二是認(rèn)識(shí)到做學(xué)問(wèn)應(yīng)該有的態(tài)度:嚴(yán)肅認(rèn)真,一絲不茍。這兩個(gè)方面,第二個(gè)方面比第一個(gè)方面更進(jìn)了一步,所以用了“不僅……也……”這樣的表達(dá)方法。)(板書(shū):下大力氣一絲不茍) (3)做文章,做任何事情都是這樣,都要十分投入,化大力氣,才能成功,否則一事無(wú)成。 (4)指導(dǎo)朗讀。

  7、是啊,我們雖然未見(jiàn)葉老先生的面,卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖,如春風(fēng)拂面。葉老不僅為“我”改了作文,還在“我”的作文后面寫(xiě)了一則簡(jiǎn)短的評(píng)語(yǔ)(板書(shū):改 評(píng)),指名讀(“這一篇作文寫(xiě)的全是具體事實(shí)事實(shí),從具體事實(shí)中透露出對(duì)王老師的敬愛(ài)。肖復(fù)興同學(xué)如果沒(méi)有在這幾件有關(guān)畫(huà)畫(huà)的事兒上深受感動(dòng),就不能寫(xiě)得這樣親切自然。”)如果說(shuō)葉老認(rèn)真細(xì)致的修改令"我"嘆服,讓“我”受益匪淺。那么,這則短短的評(píng)語(yǔ),則——(學(xué)生接讀:"樹(shù)立起我寫(xiě)作的信心。")

  8、“那時(shí),我才十五歲,一個(gè)毛頭小孩,居然能得到一位蜚聲國(guó)內(nèi)外文壇的大文學(xué)家的指點(diǎn)和鼓勵(lì),內(nèi)心的激動(dòng)可想而知,漲涌起的信心和幻想,像飛出的一只只鳥(niǎo)兒抖著翅膀!保ǔ鍪菊n件) (1)你認(rèn)為這句話(huà)該怎樣讀?為什么這樣讀? (“我”根本沒(méi)有想到葉老會(huì)如此認(rèn)真地對(duì)“我”的作文進(jìn)行指導(dǎo),并給予很高的評(píng)價(jià)!拔摇笔值伢@喜,十分地感動(dòng),并受到了巨大的鼓舞,或許由此產(chǎn)生了當(dāng)作家的夢(mèng)想。) (2)指導(dǎo)朗讀。(個(gè)別讀、女生讀、男生讀、集體讀)

  9、學(xué)生置疑。

  四、總結(jié)

  同學(xué)們的問(wèn)題提得好,這就是我們下節(jié)課所要著重研究的。

  五、作業(yè) 1、抄寫(xiě)詞兒 2、朗讀課文

  板書(shū):

語(yǔ)文教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、整體感知課文內(nèi)容,能夠復(fù)述課文內(nèi)容;

  2、整體把握課文內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)作者寫(xiě)作的意圖;把握文章的主旨。

  3、進(jìn)行多角度的閱讀:探究人物做法,能提出自己的意見(jiàn);

  4、聯(lián)系自己的生活實(shí)踐,感悟人生哲理。

  過(guò)程與方法:

  1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談出自己對(duì)課文內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí),提升自己的思想認(rèn)識(shí),正確把握本文的思想內(nèi)涵;

  2、采用讀議的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生充分地分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生多角度解讀課文;

  教學(xué)重點(diǎn):

  復(fù)述故事情節(jié)。 整體感知課文,掌握詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作技巧。

  教學(xué)難點(diǎn):

  探究性、多角度理解故事所蘊(yùn)含的生活哲理。 掌握文章如何借事論理,使學(xué)生感受到正確對(duì)待困難,在面對(duì)困難時(shí)要有不餒不躁,沉著應(yīng)付的信心和決心。

  教學(xué)方法:

  朗讀;自主、合作、探究

  教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:1、整體感知課文內(nèi)容,能夠復(fù)述課文內(nèi)容;

  2、整體把握課文內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)作者寫(xiě)作的意圖;把握文章的主旨

  3、感悟人生哲理。

  教材分析:

  一、導(dǎo)入:

  上課前先給大家講個(gè)小故事。

  1945年1月,在英格蘭的沃頓空軍基地。一個(gè)上尉飛行員接受了一項(xiàng)任務(wù),駕駛沒(méi)有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺(jué)得幾乎無(wú)法完成任務(wù),想象著飛機(jī)坐艙被炮彈擊中,自己鮮血飛濺,連跳傘的力氣都沒(méi)有。

  第二天,他駕機(jī)滑行在跑道上,他告誡自己,現(xiàn)在,只是起飛,飛起來(lái)就行。升到兩萬(wàn)五千米高空時(shí),他又告誡自己,現(xiàn)在所要作的,是在地面無(wú)線(xiàn)電的指導(dǎo)下,保持這個(gè)航向20分鐘,就可以到達(dá)荷蘭的素文島,這個(gè),不難作到。

  就這樣,他不斷告誡自己,下面只是飛越荷蘭,這并不難,然后是飛臨德國(guó),根本不須想更多的事。而且,還有后方的無(wú)線(xiàn)電支持。就這樣,一程又一程,這位上尉終于完成了任務(wù)。當(dāng)他接受盟軍的獎(jiǎng)勵(lì)時(shí),他說(shuō),我之所以成為孤膽英雄,完全是因?yàn)槲倚r(shí)候一段經(jīng)歷的啟示。

  同學(xué)們,你們想知道這個(gè)人是誰(shuí),他是怎樣克服自己的困難的嗎?

  他就是我們今天要講的這篇課文《走一步,再走一步》的作者--莫頓亨特(板書(shū)題目、作者)。剛才這個(gè)故事是《走一步,再走一步》原文的前半部分在選入教材時(shí)做了刪節(jié)。作者講自己之所以能夠戰(zhàn)勝困難,是由于小時(shí)候的一段經(jīng)歷留下的啟示。那我們今天就來(lái)看看,到底作者小時(shí)候發(fā)生過(guò)一件什么事,可以使他在長(zhǎng)大之后,勇于面對(duì)困難和解決問(wèn)題。

  二、閱讀:

  1、初讀課文,整體感知課文內(nèi)容。

  思考(1)本文主要講述了作者一次怎樣的人生經(jīng)歷?

  (2)作者用哪句話(huà)結(jié)束了人生經(jīng)歷的講述?

  (3)在這種經(jīng)歷中,作者領(lǐng)悟到了什么?

  (本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)整體把握。)

  2、復(fù)述故事情節(jié)。

  用三分鐘的時(shí)間瀏覽課文,準(zhǔn)備復(fù)述故事情節(jié)。提出明確要求:①交代清楚故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物;②把握文章的故事情節(jié)(起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果);

 、郾M量用自己的話(huà)。

  (1)復(fù)述前的準(zhǔn)備--搶答

  -- 故事發(fā)生的地點(diǎn)在哪?

  -- 故事發(fā)生的時(shí)間?

  -- 爬崖的孩子有幾個(gè)?有名字的是誰(shuí)?

  --那座懸崖有多高?石架有多高?

  -- 孩子們?yōu)槭裁慈ヅ缿已?

  -- “我”為什么不下來(lái)?

  -- “我”最后是怎樣下來(lái)的?

  (本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)所針對(duì)的是我們所授課的初一學(xué)生,聽(tīng)課、讀書(shū)注意力不夠集中,效率差的問(wèn)題。同時(shí)也為復(fù)述課文作準(zhǔn)備。)

  (2)把故事分成兩部分,前一部分可謂是“冒險(xiǎn)”,后一部分可謂是“脫險(xiǎn)”,請(qǐng)一位同學(xué)復(fù)述“冒險(xiǎn)”,一位同學(xué)復(fù)述“脫險(xiǎn)”。

  在復(fù)述過(guò)程中可以由多個(gè)學(xué)生重復(fù)復(fù)述,要求逐漸提高。讓學(xué)生在復(fù)述過(guò)程中,體會(huì)記敘文的記敘順序詳略安排,環(huán)境描寫(xiě),心理描寫(xiě)及修辭手法的作用,以及故事情節(jié)的前后鋪墊、呼應(yīng)。

  <本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)的目的是多方面的:1、進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)記敘文寫(xiě)作的特點(diǎn)。3、熟悉文章內(nèi)容,為研討主旨作準(zhǔn)備。本環(huán)節(jié)參與復(fù)述的學(xué)生有限,其他學(xué)生可通過(guò)聽(tīng)復(fù)述和找毛病,作補(bǔ)充的方式來(lái)參與>

  (3)根據(jù)復(fù)述的得失,想一想自己的默讀應(yīng)該如何改進(jìn)。把經(jīng)驗(yàn)記下來(lái)。

  3、文章結(jié)構(gòu)(提問(wèn))。

  板書(shū):

  (一)“我”跟小伙伴去爬懸崖(1~6段)

  (二)“我”爬到半途陷入困境。 (7~15段)

  (三)“我”在父親的指點(diǎn)下爬下懸崖。 (16~22段)

  (四)童年經(jīng)歷留給“我”的人生經(jīng)驗(yàn)。 (23段)

  4、朗讀課文。要求:用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀。注意發(fā)音、停頓、重音、語(yǔ)調(diào)、速度。

  5、主旨研討

  (1)從課文內(nèi)容看,題目“走一步,再走一步”是什么意思?

  --聯(lián)系結(jié)尾的議論來(lái)理解:無(wú)論怎樣的危險(xiǎn)和困難,只要把它分解開(kāi)來(lái),分解為一小步一小步,困難就不大了。

  (2)一個(gè)巨大的困難分成“一步一步”是什么意思?

  --關(guān)鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的,小困難是不難戰(zhàn)勝的,一步步戰(zhàn)勝了小困難,最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難。當(dāng)然,重要的還在于走好每一步,一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。

  (3)為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)?--在人生道路上,面對(duì)困難,“走一步,再走一步”這種人生經(jīng)驗(yàn),給人以戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的信心。

  (本環(huán)節(jié)是課文悟讀,師生暢談自己的理解:面對(duì)巨大的困難,往往心怯了。其實(shí)只要不要想著這巨大的困難,勇敢地腳踏實(shí)地邁出第一步,走了第一步繼續(xù)走下一步,堅(jiān)持不懈;當(dāng)某天驀然回首時(shí),困難就已化為烏有。莫頓亨特先生從懸崖上習(xí)得的是戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的人生經(jīng)驗(yàn)。)<在主旨研討上,允許學(xué)生保留自己獨(dú)特的意見(jiàn)。>

  三、拓展延伸:

  閱讀文章,學(xué)會(huì)了很多,從中領(lǐng)悟了人生哲理。

  送同學(xué)們一首小詩(shī)《一步》:一步走不完長(zhǎng)征路/長(zhǎng)征卻少不了每一步/一步登不上高山頂/一步卻能跌下深山谷/在人生的道路上/請(qǐng)珍重每一步

  請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合文章內(nèi)容及小詩(shī),聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活談?wù)勀銖闹惺艿降膯l(fā)。

  (提示:你在生活中曾遇到什么困難?當(dāng)時(shí)你怎樣對(duì)待的?結(jié)果如何?如果現(xiàn)在碰到這種情況你會(huì)怎么做?)

  <這個(gè)環(huán)節(jié)主要是強(qiáng)調(diào)文章主旨以及學(xué)以致用>

  四、課堂小結(jié)

  一個(gè)人在人生的旅途上,不可能都一帆風(fēng)順;遇到困難,感受挫折,都是很正常的。只要我們不要失去自信,牢記“不要想著距離有多遠(yuǎn),你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的.”,那什么樣的艱難險(xiǎn)阻都將被你踩在腳下。這堂課在與莫頓亨特先生心靈的對(duì)話(huà)中,我們結(jié)交了這位智者朋友,拾取了智慧。而我們只有把這份智慧化為下一刻的實(shí)際行動(dòng),才算真正汲取了這份營(yíng)養(yǎng)。

  五、布置作業(yè)

  1、選課后讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)至少三個(gè)造一段話(huà)。

  2、學(xué)習(xí)《走一步,再走一步》,還給你哪些啟示呢?假如你是“我”,將怎么辦?假如你是“我”的同學(xué),將怎么辦?杰利與其他孩子有什么不同?父親為什么不把“我”抱下懸崖,而是教“我”自己下來(lái)?

  請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n間討論交流,整理在練筆本上。

  第二課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:深入理解課文主旨,多角度理解文章。

  一、導(dǎo)入:

  意大利畫(huà)家達(dá)芬奇的老師對(duì)達(dá)芬奇談自己畫(huà)蛋的體會(huì),他說(shuō):“即使是同一只蛋,只要變換一下角度,形狀便立即不同了。

  我國(guó)宋代偉大詩(shī)人蘇軾也談過(guò)類(lèi)似的體會(huì),他仔細(xì)觀察過(guò)廬山,然后作詩(shī)云--“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目, 只緣身在此山中。”

  這兩則材料告訴我們,無(wú)論繪畫(huà)還是觀景,都要選擇不同的角度。這樣,才能發(fā)現(xiàn)事物、景物的不同特點(diǎn),畫(huà)畫(huà),才能畫(huà)出新意;觀景,才能觀出新意。對(duì)一些意蘊(yùn)豐富的文章也應(yīng)如此,應(yīng)從多個(gè)方面去想,讀得有創(chuàng)意,提高閱讀質(zhì)量。

  二、 再讀課文,賞析文中的精彩語(yǔ)言。

  文中有哪些詞句讓你感到精彩?為什么?

  <本環(huán)節(jié)主要鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言感悟力>

  三、多角度閱讀。

  討論:1、你最喜歡文中哪個(gè)人物,最不喜歡哪個(gè)人物,為什么?

  <對(duì)于復(fù)雜人物,引導(dǎo)學(xué)生深入分析>

  2、假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面,一面安慰“我”,一面急忙爬上石架,把“我”扶下來(lái),這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪種?為什么?

  3、從中看出這是一位怎樣的父親?如果是母親來(lái)的話(huà),她又會(huì)怎樣做?你能想象一下嗎?

  4、杰利算是“我”真正的朋友嗎?他為什么拋下我還是和大家一起走了?你能揣摩一下他當(dāng)時(shí)的心理嗎?

  5、四個(gè)小孩子的行為你欣賞嗎?如果是你是其中的一位,你會(huì)怎么做?

  <這幾個(gè)個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)主要是引導(dǎo)學(xué)生多角度理解文章,學(xué)會(huì)從一篇文章中獲得多方面的知識(shí)和感悟。>

語(yǔ)文教案 篇3

  知識(shí)與能力:

  1.認(rèn)識(shí)“棗、饞、緩”等11個(gè)生字,學(xué)會(huì)“刺、棗、顆”等13個(gè)生字,理解詞語(yǔ)的意思。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3.理解課文內(nèi)容,感受刺猬偷棗的有趣方式,體會(huì)作者對(duì)刺猬的喜愛(ài)之情,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的關(guān)注與喜愛(ài)。

  突破重難點(diǎn):

  重點(diǎn):準(zhǔn)確感受刺猬偷棗的有趣方式。

  突破方法:教學(xué)過(guò)程中,教師要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住課文第7-10自然段進(jìn)行品讀,并通過(guò)圈畫(huà)動(dòng)作詞的方式體會(huì)其偷棗時(shí)動(dòng)作迅速、方法高明,用給定句式進(jìn)行過(guò)程描述等方式,讓學(xué)生更為準(zhǔn)確地體會(huì)刺猬偷棗過(guò)程的有趣情形。

  難點(diǎn):體會(huì)作者對(duì)刺猬的喜愛(ài)之情,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的關(guān)注與喜愛(ài)。

  突破方法:一要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)研讀課文對(duì)刺猬偷棗過(guò)程的描寫(xiě),抓住作者對(duì)刺猬稱(chēng)呼的變化,感知其情感的不斷變化過(guò)程;二要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)句、段進(jìn)行有感情地朗讀,讀中不斷與文情產(chǎn)生共鳴,進(jìn)而激發(fā)對(duì)小刺猬的喜愛(ài)與探究之情。

  教法與學(xué)法推薦:

  教法:多媒體課件輔助教學(xué)法,通過(guò)多媒體課件展示棗兒豐收的情景,讓學(xué)生自然感知到棗兒的“誘人”,并為理解刺猬的“偷棗”行為奠定基礎(chǔ);歸納講解法,通過(guò)教師必要的講解,引導(dǎo)學(xué)生更好地領(lǐng)悟文題之巧,體會(huì)作者對(duì)于刺猬的喜愛(ài)之情。

  學(xué)法:抓關(guān)鍵詞句品讀感悟法,抓住文章作者贊嘆刺猬的句子,并由此深入到課文重點(diǎn)段落中進(jìn)行品讀探究,不斷豐滿(mǎn)對(duì)句子的理解,并在此過(guò)程中努力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力;延伸學(xué)習(xí)法,通過(guò)句式說(shuō)話(huà)訓(xùn)練的方式,不斷深化對(duì)文本的學(xué)習(xí)認(rèn)知,同時(shí)提升運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。

  師生齊準(zhǔn)備:

  教師:多媒體課件;小刺猬詞語(yǔ)卡片;搜集關(guān)于刺猬的資料。

  學(xué)生:了解關(guān)于刺猬的資料;自主閱讀課文,掃清字詞障礙。

  課時(shí)巧安排:

  2課時(shí)。

  第一課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)“棗、饞、緩”等11個(gè)生字,學(xué)會(huì)“刺、棗、顆”等13個(gè)生字,理解詞語(yǔ)的意思。

  2.正確、流利地朗讀課文。

  3.感知課文內(nèi)容,理清課文的順序,感受紅棗美麗的樣子。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)境激趣,引入學(xué)習(xí)

  1.板書(shū)課題,引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確朗讀課題,注意讀準(zhǔn)“刺”的讀音,同時(shí)展開(kāi)想象,這位“帶刺的朋友”會(huì)是誰(shuí)呢?(仙人掌、刺猬……)教師適時(shí)引入:大家猜得很準(zhǔn),課文中這位神秘的“帶刺的朋友”就是刺猬。

  2.出示小刺猬的圖片,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)刺猬的了解,教師簡(jiǎn)單補(bǔ)充介紹(別名刺團(tuán)、猬鼠、偷瓜獾、毛刺等,屬于哺乳動(dòng)物中的猬形目,體肥矮,爪銳利,眼小,毛短,渾身有短而密的刺。刺猬在夜間活動(dòng),以昆蟲(chóng)和蠕蟲(chóng)為主要食物,一晚上能吃掉克的蟲(chóng)子,遇敵害時(shí)能將身體卷曲成球狀,將刺朝外,保護(hù)自己,剛出生兩周內(nèi)刺軟眼盲)。

  二、自主學(xué)習(xí),感知文意

  1.自主朗讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的長(zhǎng)句子多讀幾遍。

  2.檢查學(xué)生自主朗讀課文的情況:

 。1)抽取小刺猬詞語(yǔ)圖片,小組開(kāi)小火車(chē)?yán)首x詞語(yǔ)比賽,看看哪一小組朗讀得最準(zhǔn)確,教師適時(shí)抓住易讀錯(cuò)詞語(yǔ)進(jìn)行范讀指導(dǎo),注意“扎”讀第一聲,同時(shí)注意準(zhǔn)確區(qū)分“忽、匆”兩個(gè)字的讀音。另外還要指導(dǎo)學(xué)生讀好四字詞語(yǔ)“斑斑駁駁、噼里啪啦、恍然大悟、躡手躡腳”等,其中“躡”字讀第四聲。

  (2)鞏固詞語(yǔ)認(rèn)讀練習(xí):隨機(jī)抽取詞語(yǔ)卡片,學(xué)生快速搶讀詞語(yǔ),教師再次進(jìn)行鞏固指導(dǎo)。

 。3)課件出示文中生字,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀看字形,試著用自己的方法記住字形。

  生:我用形象記憶法記住了“棗”,下面的'兩點(diǎn)就像是棗核一樣。

  生:我用熟字比較法記住了“乎”,因?yàn)檫@個(gè)字看上去就像學(xué)過(guò)的“手”,就是中間不一樣。

  生:我還用形聲字形旁加聲旁的方法記住了“伸、溝、測(cè)”幾個(gè)生字。

  師:識(shí)記生字的方法非常多,只要大家能夠觀察、比較,就會(huì)準(zhǔn)確記住它們的字形。

 。4)指名分自然段朗讀課文,教師隨文再次進(jìn)行部分字詞的朗讀糾正指導(dǎo),同時(shí)注意指好長(zhǎng)句子:“我/還沒(méi)弄清楚/是怎么回事,樹(shù)上那個(gè)家伙/就噗的一聲/掉了下來(lái)。”“好奇心驅(qū)使我/躡手躡腳地/追到水溝眼兒,彎腰望去,水溝眼兒里/黑洞洞的,小刺猬/已經(jīng)沒(méi)了蹤影!

  3.再讀課文,看看課文故事發(fā)生在什么時(shí)間,什么地點(diǎn)?小刺猬做了什么事情?

  4.學(xué)生自主朗讀思考,教師適時(shí)引導(dǎo)他們明確故事發(fā)生的時(shí)間(一個(gè)秋天的晚上)、地點(diǎn)(后院的棗樹(shù)旁),引導(dǎo)他們說(shuō)清楚刺猬“偷棗”的過(guò)程。教師根據(jù)學(xué)生的回答簡(jiǎn)單梳理歸納(課文主要寫(xiě)了一個(gè)秋天的晚上,一只刺猬在后院偷棗的事)。同時(shí)引導(dǎo)他們從文中找出描寫(xiě)刺猬“偷棗”的內(nèi)容(第2-10自然段)。

  三、學(xué)習(xí)第1自然段

  1.過(guò)渡引入:那么,這到底是怎樣的棗兒,竟然會(huì)讓小刺猬忍不住來(lái)偷呢?孩子們,認(rèn)真朗讀課文第1自然段,說(shuō)說(shuō)自己的感知。

  2.學(xué)生自讀思考,課件適時(shí)出示課文第1自然段。

  3.指名朗讀,教師適時(shí)提醒讀準(zhǔn)“瑪瑙”一詞。同時(shí)引導(dǎo)他們思考:這句話(huà)是從哪些方面來(lái)描寫(xiě)棗兒的?教師適時(shí)引導(dǎo)他們抓住“掛滿(mǎn)、無(wú)數(shù)顆”等詞語(yǔ)體會(huì)棗兒豐收的情形,數(shù)量多,抓住“紅、瑪瑙”體會(huì)棗兒顏色樣子美,同時(shí)抓住“風(fēng)兒一吹,輕輕擺動(dòng)”感受棗兒的動(dòng)態(tài)美。并在此基礎(chǔ)上隨文理解“眼饞”(看見(jiàn)自己喜愛(ài)的事物極想得到)。

  4.再讀第1自然段,看看自己最喜歡哪句話(huà),為什么?根據(jù)學(xué)生的交流,課件適時(shí)聚焦句子“風(fēng)兒一吹,輕輕擺動(dòng),如同無(wú)數(shù)顆飄香的瑪瑙晃來(lái)晃去”,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)比喻句的運(yùn)用,更進(jìn)一步突出了棗兒的誘人(課件同時(shí)出示“瑪瑙”的圖片,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比感知)。

  5.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,注意讀出對(duì)棗兒的喜愛(ài)之情。

  四、課堂,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

  1.教師:這樣顏色紅艷、晶瑩飽滿(mǎn)的棗兒,看著就讓人眼饞,難怪小刺猬會(huì)來(lái)偷。小刺猬又是怎樣偷棗的呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。接下來(lái)讓我們一起寫(xiě)一寫(xiě)本課要求會(huì)寫(xiě)的生字。

  2.出示13個(gè)生字,引導(dǎo)學(xué)生觀察字形及其在田字格內(nèi)的占格情況,看看在書(shū)寫(xiě)時(shí)需要注意哪些地方。教師適時(shí)重點(diǎn)聚焦“棗、乎、匆、追”四個(gè)生字,指名四位同學(xué)板演,同時(shí)引導(dǎo)其他同學(xué)進(jìn)行書(shū)寫(xiě),重點(diǎn)從筆畫(huà)、筆順以及生字結(jié)構(gòu)等方面交流自己的看法。

  3.教師范寫(xiě)指導(dǎo)四個(gè)生字,提醒“棗”上半部分的撇、捺要舒展,下面的兩點(diǎn)方向大致相同,且要落在豎中線(xiàn)上;“乎”第一筆是平撇,中間的橫畫(huà)略長(zhǎng),最后一筆是彎鉤,行筆時(shí)略有弧度,注意不要寫(xiě)成了豎鉤挺直的感覺(jué);“匆”要注意第二筆橫折鉤要寫(xiě)得略寬,最后的豎鉤部分向內(nèi)收,同時(shí)還要注意兩筆撇畫(huà)之間等距;“追”先右后左,右半部分要注意寫(xiě)得緊湊,另外橫畫(huà)之間要做到等距。

  4.學(xué)生自主描寫(xiě)生字,教師巡視檢查指導(dǎo),及時(shí)根據(jù)書(shū)寫(xiě)情況予以重點(diǎn)筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)。

  第二課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo):

  1.流利、有感情地朗讀課文。

  2.理解課文內(nèi)容,感受刺猬偷棗的有趣方式,體會(huì)作者對(duì)刺猬的喜愛(ài)之情,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的關(guān)注與喜愛(ài)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激趣回顧,引入學(xué)習(xí)

  1.課件出示秋天棗兒豐收的圖片,引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單描述圖畫(huà)中的棗兒,適時(shí)補(bǔ)充出示課文第1自然段,引導(dǎo)學(xué)生有感情地齊讀文段。

  2.過(guò)渡引入:這棗兒確實(shí)讓人眼饞,小刺猬到底是如何來(lái)偷棗的呢?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文(齊讀課題)。

  二、品詞析句,感受文趣

  1.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀課文第2-10自然段,從文中找出描寫(xiě)小刺猬樣子的詞句,然后試著連起來(lái)描述它的樣子,教師根據(jù)學(xué)生的描述歸納板書(shū)(樣子:圓乎乎、長(zhǎng)滿(mǎn)刺)。

  2.探究交流:作者是如何夸贊刺猬偷棗本領(lǐng)的?畫(huà)出文中相關(guān)的句子。根據(jù)學(xué)生的交流,課件適時(shí)出示句子:“聰明的小東西,偷棗的本事可真高明。 币龑(dǎo)學(xué)生理解“高明”(文中指刺猬偷棗的本事大、技藝高強(qiáng))。同時(shí)指導(dǎo)朗讀,讀出作者對(duì)刺猬的贊嘆與敬佩之情,并隨文理解“欽佩”(高度敬重)。

  3.質(zhì)疑導(dǎo)學(xué):那么作者為什么會(huì)對(duì)小刺猬充滿(mǎn)敬重與佩服呢?小刺猬的偷棗本領(lǐng)到底又是如何高明呢?還是讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文第7-10自然段中,邊讀邊畫(huà)出文中描寫(xiě)小刺猬偷棗本領(lǐng)高明的句子,同時(shí)圈出小刺猬偷棗時(shí)的動(dòng)作詞。想想自己從中都體會(huì)到了什么。

  4.學(xué)生自主讀畫(huà),同時(shí)與同學(xué)、老師交流。

  生:小刺猬先是爬到棗樹(shù)上用力將紅棗搖下來(lái),然后自己再?gòu)臉?shù)上跳下,并將紅棗都?xì)w攏到一起,再打個(gè)滾兒把紅棗全部扎到自己的刺上運(yùn)走。

  師:你真的讀懂了課文,用如此流暢的句子把刺猬偷棗的過(guò)程說(shuō)得非常清楚。課文中又是如何具體來(lái)描寫(xiě)這一過(guò)程的呢?再讀一讀,看看哪些句子給你留下了深刻的印象。

  學(xué)生再次用心品讀詞句。

  生:我覺(jué)得第7自然段寫(xiě)得好,因?yàn)檫@段話(huà)用到了兩個(gè)擬聲詞“嘩嘩、噼里啪啦”,讓我好像聽(tīng)到了樹(shù)枝晃動(dòng)與紅棗落地的聲響。

  師:是的,這樣描寫(xiě)讓我們產(chǎn)生了更多美妙的想象。

  生:第8自然段也用到了一個(gè)擬聲詞“噗”,這個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)出了刺猬掉下來(lái)時(shí)非常重。

  師:刺猬這樣重重地摔在地上疼嗎?

  生:我覺(jué)得不疼,因?yàn)樗饷婷苊艿拇炭梢员Wo(hù)它。

  師:真是聰明的小東西!

  生:我覺(jué)得第10自然段中對(duì)刺猬偷棗的方法描寫(xiě)非常有趣,作者把它的動(dòng)作寫(xiě)得清清楚楚的。

  5.課件適時(shí)出示第10自然段,引導(dǎo)學(xué)生找出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。

  (1)課件聚焦“爬來(lái)爬去、歸攏、就地打了一個(gè)滾兒、扎在、馱著、急火火地跑去”,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些動(dòng)作詞的表達(dá)作用,教師適時(shí)歸納板書(shū):爬來(lái)爬去、歸攏、打滾、扎、馱、跑,引導(dǎo)學(xué)生從中體會(huì)刺猬偷棗時(shí)動(dòng)作迅速、方法有趣高明(板書(shū):有趣、高明)。同時(shí)抓住最后一句話(huà)理解課文第5自然段中“詭秘”的意思(隱秘不為人知)。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這段話(huà),注意強(qiáng)調(diào)刺猬一系列動(dòng)作詞的朗讀重音。

 。2)引導(dǎo)學(xué)生試著利用“小刺猬偷棗的本事真高明”為開(kāi)頭,完整描述刺猬偷棗的過(guò)程,注意用到擬聲詞和動(dòng)作詞。教師針對(duì)學(xué)生的描述適時(shí)予以點(diǎn)撥、梳理。

  6.探究交流。

 。1)課件出示課后“習(xí)題三”,引導(dǎo)學(xué)生朗讀三句話(huà),看看作者對(duì)小刺猬的稱(chēng)謂及情感前后發(fā)生了怎樣的變化。

 。2)學(xué)生交流,教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比感悟,從中體會(huì)到作者因?yàn)槟慷昧舜题禇椀挠腥み^(guò)程,內(nèi)心不由自主地激發(fā)出對(duì)它的欽佩和喜愛(ài)之情(板書(shū):欽佩、喜愛(ài))。

 。3)課件再次出示句子:“聰明的小東西,偷棗的本事可真高明!”指導(dǎo)學(xué)生再次有感情地朗讀句子,讀出作者強(qiáng)烈的贊嘆與喜愛(ài)之情。

  7.再讀課文最后一自然段,看看自己從中體會(huì)到了什么。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住三個(gè)“?”體會(huì)作者強(qiáng)烈的好奇心。隨文理解“躡手躡腳”(形容放輕腳步走路的樣子)。

  8.指導(dǎo)學(xué)生將課文連起來(lái)再次有感情地朗讀。

  三、深化交流,課堂:

  1.質(zhì)疑交流:課文為什么不直接用“刺猬”做題目,而要用“帶刺的朋友”?教師根據(jù)學(xué)生的交流,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住“朋友”一詞體會(huì)作者對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情,讀來(lái)更覺(jué)親切有趣。

  2.教師:可愛(ài)的小東西,居然如此聰明!孩子們,其實(shí)文章作者宗介華的散文《帶刺的朋友》不僅給我們描寫(xiě)了小刺猬是如何偷棗的,同時(shí)還寫(xiě)了它們一家的其他很多故事,大家找來(lái)讀一讀,相信你們會(huì)對(duì)刺猬有更多的了解。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  樣子:圓乎乎、長(zhǎng)滿(mǎn)刺

  23.帶刺的朋友動(dòng)作:爬來(lái)爬去、歸攏、打滾、扎、馱、跑(欽佩、喜愛(ài))

  本領(lǐng):有趣、高明

語(yǔ)文教案 篇4

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.通過(guò)交流平臺(tái),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行方法的小結(jié),培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、處理信息的能力。

  2.積累詞匯,豐富語(yǔ)言的同時(shí),加深學(xué)生對(duì)愛(ài)國(guó)主義思想的感悟。

  教學(xué)過(guò)程

  一、交流平臺(tái)

  1.讀題,了解要求。

  2.討論:通過(guò)閱讀課文和搜集資料,你對(duì)舊中國(guó)所受的屈辱和新中國(guó)取得的成就有哪些了解?

  獨(dú)立準(zhǔn)備;分組交流。

  3.交流:在資料的搜集和運(yùn)用方面,你有哪些新的收獲?

  引導(dǎo)學(xué)生從搜集、處理、運(yùn)用等方面進(jìn)行小結(jié),注意點(diǎn)撥:

 、刨Y料分類(lèi)的方法:主題分類(lèi)法──根據(jù)每個(gè)單元不同的主題對(duì)資料進(jìn)行分類(lèi);項(xiàng)目分類(lèi)法──本單元“勿忘國(guó)恥”可分“列強(qiáng)欺辱”“中華兒女抗?fàn)帯钡取?/p>

 、茖W(xué)會(huì)建立自己的資料目錄。

 、丘B(yǎng)成定期整理資料的習(xí)慣。

  ⑷從多種渠道獲取資料。

  二、日積月累

  1.自讀成語(yǔ),讀準(zhǔn)字音,了解這些成語(yǔ)的共同點(diǎn)。

  2.同桌對(duì)讀,分組比賽,熟讀成誦。

  3.任選一個(gè)成語(yǔ)為同學(xué)做講解。

  4.勾畫(huà)出講解后仍不懂的`成語(yǔ),查詞典解決(家庭作業(yè))。

  5.拓展:嘗試說(shuō)同類(lèi)的其他成語(yǔ)。

  三、展示臺(tái)

  1.學(xué)習(xí)本組課文,你有什么收獲?

  學(xué)生暢談收獲,引導(dǎo)歸納出需要展示的項(xiàng)目。

  以下活動(dòng)可結(jié)合班隊(duì)會(huì)活動(dòng)在平時(shí)進(jìn)行:訪(fǎng)問(wèn)老紅軍、抗日老戰(zhàn)士;參觀烈士陵園等。

  2.根據(jù)學(xué)生具體的準(zhǔn)備情況,課堂上可進(jìn)行以下活動(dòng):

  抗戰(zhàn)英雄故事會(huì)、手抄報(bào)評(píng)比等。

  3.評(píng)選活動(dòng):

  評(píng)選各項(xiàng)活動(dòng)的能手;評(píng)出最有創(chuàng)意的活動(dòng)小組;評(píng)出最佳作品,如手抄報(bào)。

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