三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案集合(15篇)
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。來(lái)參考自己需要的教案吧！以下是小編為大家收集的三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案1
教學(xué)目標(biāo)：
�。�、使學(xué)生能夠結(jié)合具體情境，發(fā)現(xiàn)并理解一一間隔排列的兩種物體個(gè)數(shù)之間的關(guān)系和規(guī)律，并能根據(jù)間隔排列的特點(diǎn)，由一種物體的個(gè)數(shù)知道另一種物體的個(gè)數(shù)。
�。�、使學(xué)生體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)規(guī)律的'喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的奇妙。逐步積累探索規(guī)律的經(jīng)驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
探索并發(fā)現(xiàn)間隔排列中物體個(gè)數(shù)的規(guī)律。
教學(xué)難點(diǎn)：
發(fā)現(xiàn)和概括規(guī)律。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)動(dòng)機(jī)
１、出示籃球，足球?qū)嵨飯D和幾何圖形。
�。病⒁l(fā)探究動(dòng)機(jī)。
談話(huà)：小朋友通過(guò)觀察，比較，發(fā)現(xiàn)了這里兩組物體的排列規(guī)律。如果你在進(jìn)一步觀察，是不是會(huì)發(fā)現(xiàn)更有價(jià)值的規(guī)律呢？
二、主動(dòng)探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律
�。薄⒊醪接^察，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)。
２、自主探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
�。场⑸钊胨伎�，加深認(rèn)識(shí)。
４、回顧過(guò)程，突出思想。
５、應(yīng)用規(guī)律，鞏固認(rèn)識(shí)。
小結(jié)：剛才我們通過(guò)觀察，比較，數(shù)一數(shù)，圈一圈等方法找到了兩端物體相同時(shí)，間隔排列的物體個(gè)數(shù)間的規(guī)律；
還通過(guò)一一對(duì)應(yīng)的思想，明白了為什么會(huì)有這樣的規(guī)律。
三、應(yīng)用思想，拓展規(guī)律四、回顧反思，交流體會(huì)總結(jié)：我們平時(shí)看到的許多情境里，經(jīng)常會(huì)有一些數(shù)學(xué)規(guī)律。只要同學(xué)們做個(gè)有心人，平時(shí)注意觀察，分析身邊的一些事物和現(xiàn)象，常常思考一些為什么。
三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1、在游戲比賽中初步感知軸對(duì)稱(chēng)圖形的基本特征，并通過(guò)觀察、動(dòng)手操作知道對(duì)折后，圖形兩邊完全重合的圖形叫軸對(duì)稱(chēng)圖形。
2、通過(guò)判斷，辨析和驗(yàn)證進(jìn)一步加深對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形的認(rèn)識(shí)和理解，并認(rèn)識(shí)對(duì)稱(chēng)軸，根據(jù)特征會(huì)找和畫(huà)一個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸。
3、讓學(xué)生初步感知幾何圖形的美，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)并理解軸對(duì)稱(chēng)圖形和對(duì)稱(chēng)軸。
教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)特征判斷一個(gè)圖形是否是軸對(duì)稱(chēng)圖形
教學(xué)準(zhǔn)備：媒體、圖形等。
教學(xué)過(guò)程：
一、比賽引入，初步感知。
1．女同學(xué)和男同學(xué)比眼力，老師分別給你們看一個(gè)圖形的一部分，猜一猜是什么？出示：相關(guān)圖形的一半，
女：蝴蝶、飛機(jī)、
男：木梳、電筒、
宣布比賽結(jié)果，激化矛盾
男生覺(jué)得比賽內(nèi)容不公平，女生猜的圖形另一半與看到的一半一樣，他們猜的圖形兩邊不一樣。
女生猜的圖形兩邊真的'一樣嗎？（媒體演示）你發(fā)現(xiàn)了什么？
認(rèn)識(shí)完全重合（板書(shū)）
5．再次感知軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征
A．出示：半張電話(huà)圖形，男生猜一猜是什么圖形？
B．能用最簡(jiǎn)單的方法驗(yàn)證電話(huà)圖形兩邊完全重合嗎？
C．演示：“對(duì)折”、“完全重合”
D．學(xué)生動(dòng)手驗(yàn)證樹(shù)的圖形兩邊是否完全重合，同桌互說(shuō)驗(yàn)證結(jié)果。
學(xué)生得出結(jié)論：對(duì)折后，圖形兩邊完全重合的圖形是軸對(duì)稱(chēng)圖形。（板書(shū)）
6．認(rèn)識(shí)對(duì)稱(chēng)軸
二、自主探究，體驗(yàn)新知
1．判斷下列圖形是不是軸對(duì)稱(chēng)圖形。
雙喜圖在判斷中進(jìn)一步明確對(duì)折后，圖形兩邊完全重合的圖形是軸對(duì)稱(chēng)圖形。中間的直線(xiàn)是軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸。
同一方向的一雙鞋對(duì)折后，圖形兩邊沒(méi)有完全重合，進(jìn)一步加深對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形特征的認(rèn)識(shí)。
C、兩條相對(duì)的魚(yú)
D、葉子圖
2、用手式比劃出軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸。（字母：E T 漢字：中田）
3．判斷圖中紅線(xiàn)是對(duì)稱(chēng)軸嗎？（小組討論）
只有沿紅線(xiàn)對(duì)折后圖形兩邊完全重合，紅線(xiàn)才是圖形的對(duì)稱(chēng)軸。
4．小結(jié)：我們?cè)鯓觼?lái)判斷圖形是一個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖形？
三、動(dòng)手操作，內(nèi)化新知
1．以小組為單位挑出軸對(duì)稱(chēng)圖形
A、每組都有一張信封，信封內(nèi)有三角形、長(zhǎng)方形、平行四邊形、等腰梯形、圓各種圖形，學(xué)生動(dòng)手驗(yàn)證出軸對(duì)稱(chēng)圖形。
B、學(xué)生動(dòng)手找出各個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸。
C．小組匯報(bào)
2．小結(jié)：有的軸對(duì)稱(chēng)圖形有一條對(duì)稱(chēng)軸，有的軸對(duì)稱(chēng)圖形有兩條對(duì)稱(chēng)軸，有的軸對(duì)稱(chēng)圖形有無(wú)數(shù)條對(duì)稱(chēng)軸。
四、課堂總結(jié)，拓展提升
生活中有許多軸對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象，你能舉例嗎？
媒體出示生活中的軸對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象，欣賞對(duì)稱(chēng)的美。
3，學(xué)生制作軸對(duì)稱(chēng)圖形
總結(jié)：你是怎么剪的？
三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、在具體的情境中，經(jīng)歷探索兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算方法的過(guò)程，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。
2、在解決問(wèn)題的過(guò)程中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步發(fā)展解決問(wèn)題的策略。
3、在數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得成功體驗(yàn)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算方法的過(guò)程、并能正確地進(jìn)行計(jì)算。
教學(xué)難點(diǎn)：正確的口算需要退位的.兩位數(shù)減兩位數(shù)。
教學(xué)具準(zhǔn)備：情境教學(xué)掛圖。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
今天，老師帶大家去一個(gè)你們最喜歡的地方，想不想知道去哪兒？出示情境圖：玩具商店。
二、自主探索，獲取新知。
1、學(xué)生自主觀察玩具商店的情境圖。
你從題中得到了哪些信息？你們提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？怎樣列式？想好后在小組中互相說(shuō)一說(shuō)，然后各小組的選一名代表給全班同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
對(duì)學(xué)生的回答給予及時(shí)的評(píng)價(jià)并分類(lèi)解決。如果學(xué)生提出用加法做的問(wèn)題，讓學(xué)生口述算式和得數(shù)，這樣及時(shí)復(fù)習(xí)并鞏固上節(jié)課的知識(shí)。如果提出用減法做的問(wèn)題教師將這類(lèi)問(wèn)題按不退位減和退位減的順序分類(lèi)板書(shū)如下：
（1）玩具客車(chē)比玩具小汽車(chē)貴多少元？
�。�2）玩具火車(chē)比玩具小汽車(chē)貴多少元？
�。�3）玩具火車(chē)比玩具客車(chē)貴多少元？
2、學(xué)生自己讀一讀板書(shū)問(wèn)題，獨(dú)立思考，并列出算式。
�。ㄖ该f(shuō)算式并板書(shū)：38-25、44-25、44-38）
3、學(xué)生自主探索口算方法。
這三道題的筆算方法我們?cè)缫褜W(xué)過(guò)，這節(jié)課我們研究口算方法，先來(lái)研究38-25的口算方法。你能口算出得數(shù)嗎？小組里討論。
在班內(nèi)交流各自的算法，教師板書(shū)。學(xué)生可能說(shuō)出的算法有：
（1）38-20=18，18-5=13。（2）38-5=33，33-20=13。（3）30-20=10，8-5=3，10+3=13。
你們的想法，老師已經(jīng)寫(xiě)在了黑板上，看著這些算式，你能說(shuō)說(shuō)口算時(shí)各是先減哪一位上的數(shù)，再減哪一位上的數(shù)嗎？
44-25得多少呢？請(qǐng)同學(xué)們開(kāi)動(dòng)腦筋，自己想辦法口算得數(shù)。
先在小組內(nèi)交流口算方法，再在班內(nèi)交流，教師板書(shū)。學(xué)生可能說(shuō)出的算法有：
�。�1）44-20=24，24-5=19。（2）44-5=39，39-20=19。
�。�3）把44分成30和14，30-20=10，14-5=9，10+９=19。
看著這些算式，你能像上一題那樣說(shuō)說(shuō)每種算法各是怎樣計(jì)算的嗎？
小組討論，比較38-25、44-25在口算時(shí)有什么相同點(diǎn)？有什么不同點(diǎn)？（找相同點(diǎn)時(shí)，著重引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的算法，都可以先用被減數(shù)減減數(shù)十位上的數(shù)，再減個(gè)位上的數(shù)，也都可以先減個(gè)位上的數(shù)，再減十位上的數(shù)，還可以十位上數(shù)、個(gè)位上的數(shù)分別相減，然后把兩次減得的差合起來(lái)。不同點(diǎn)是，第一題是不退位減，第二題是退位減，特別是用第三種方法計(jì)算退位減時(shí)，要從被除數(shù)十位上退一作十，和個(gè)位上的數(shù)合并后再減）
讓學(xué)生自己口算44-38。
三、鞏固應(yīng)用，深化拓展。
1、做“想想做做”第1題。
指名板演，其余學(xué)生在書(shū)上填寫(xiě)得數(shù)。完成后組織交流，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己怎樣算的，并比較每個(gè)蘑菇上兩個(gè)算式在計(jì)算時(shí)有什么不同。
2、做“想想做做”第2題。
“奪紅旗”游戲。各學(xué)習(xí)小組的成員，每人完成一組式題，4人共完成四組式題。比一比，每組三道式題之間有什么聯(lián)系。
3、做“想想做做”第3題。
（1）學(xué)生讀題后，獨(dú)立填寫(xiě)統(tǒng)計(jì)表。
�。�2）集體交流，體會(huì)口算在日常生活中的應(yīng)用。
4、做“想想做做”第4題。
�。�1）比一比每組中的兩個(gè)算式，再比較中發(fā)現(xiàn)聯(lián)系。
�。�2）獨(dú)立完成，集體交流。
5、做“想想做做”第5題。
�。�1）學(xué)生先在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，估計(jì)得數(shù)是幾十多，再交流各自的估算方法。
�。�2）口算得數(shù)，集體校正。
6、做“想想做做”第6題。
�。�1）讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)從題中知道了哪些信息，書(shū)中提出了什么要求。
�。�2）學(xué)生交流估計(jì)方法。
�。�3）通過(guò)算一算，經(jīng)驗(yàn)估算情況。
7、做“想想做做”第7題。
（1）仔細(xì)看圖，收集題中的信息。
（2）獨(dú)立解決問(wèn)題，再交流自己的思考過(guò)程和和解題結(jié)果。
四、全課總結(jié)，深化理解。
小朋友，這節(jié)課你學(xué)到了什么知識(shí)？這些知識(shí)你是怎么學(xué)到的？先相互說(shuō)說(shuō)，再告訴大家。（根據(jù)學(xué)生敘述，板書(shū)課題：兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算）
三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1、在具體情境中體會(huì)：除數(shù)相同，被除數(shù)大的商大；被除數(shù)相同，除數(shù)大的商反而小。
2、推理能力的培養(yǎng)。
教學(xué)重難點(diǎn)：被除數(shù)、除數(shù)和商的關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程：
一、觀察與比較
1、情景圖：小亞、小巧、小玲在模擬宇航中心發(fā)送信息的情景，小熊貓問(wèn)：誰(shuí)發(fā)送得快些？誰(shuí)發(fā)送得慢些？
2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問(wèn)題從表格中收集信息進(jìn)行初步的判斷，并進(jìn)行交流：
�。�1）小亞6分鐘發(fā)送了570個(gè)，小巧6分鐘發(fā)送了672個(gè)。
小亞和小巧，都用了6分鐘，小巧發(fā)送了672個(gè)字母，小亞只發(fā)送了570個(gè)，當(dāng)然是小巧比小亞發(fā)送得快。
�。�2）小巧6分鐘發(fā)送了672個(gè)，小玲8分鐘發(fā)送了672個(gè)。
小巧和小玲都發(fā)送了672個(gè)字母，小玲用了8分鐘，小巧才用了6分鐘，當(dāng)然是小巧比小玲發(fā)送得快。小巧發(fā)送得最快。
�。�3）師：小亞和小玲用的時(shí)間也不一樣，發(fā)送的字母?jìng)�(gè)數(shù)也不一樣，怎么比？
生展開(kāi)討論。
生：需要算一算她倆平均每分鐘各發(fā)送多少個(gè)字母。
生：小亞和小玲，小亞比小玲發(fā)送得快些。
師：對(duì)小巧也用“算一算平均每分鐘發(fā)送多少個(gè)字母”的方法來(lái)檢驗(yàn)前面的判斷。
小結(jié)：除數(shù)相同，被除數(shù)大的商大；被除數(shù)相同，除數(shù)大的商反而小。
師：能不能用生活中的某個(gè)現(xiàn)象來(lái)解釋一下？
生：相同個(gè)數(shù)的蘋(píng)果，被分的人越多，每個(gè)人分得的就越少，分的人數(shù)越少，每人分得的蘋(píng)果數(shù)就越多。
生：要分給同樣多的小朋友一些蘋(píng)果，被分蘋(píng)果的總數(shù)越多，每人分得的'就越多，蘋(píng)果總數(shù)越少，每人分得的就越少。
�。�4）小巧發(fā)送得最快、小亞比小玲發(fā)送得快
她們?nèi)�，發(fā)送信息的速度從快到慢是小巧、小亞、小玲。
二、練一練
1、比大小：說(shuō)方法
150÷5（ ）150÷6 28×7（ ）28×3 366÷6（ ）636÷6
47×7（ ）74×7 272÷8（ ）102÷3 42×7（ ）42÷7
★÷5（ ）★÷7 89÷★（ ）98÷★ ★×18（ ）23×★
2、下面三種商品的價(jià)格：
碟片顏料鋼筆數(shù)量6張8盒6支總價(jià)（元）336336288
（1）不計(jì)算，你知道哪種商品的單價(jià)最貴嗎？為什么？
（2）碟片每張多少元？ 顏料每盒多少元？ 鋼筆每支多少元？
�。�3）三種商品，價(jià)錢(qián)從貴到便宜的順序是：_________、_________、_________。
3、列式計(jì)算：
�。�1）最大的一位數(shù)乘以最大的兩位數(shù)的積是多少？
�。�2）407除以6的商上幾？余數(shù)是幾？
（3）438的一半是多少？
�。�4）350乘以8的積是多少？再加上237的和是多少？
三、板書(shū)：
乘乘除除
除數(shù)相同，被除數(shù)大的商大；
被除數(shù)相同，除數(shù)大的商反而小，除數(shù)小的商反而大。
四、作業(yè)
比較大小
78÷5（ ）80÷5 90÷3（ ）90÷5 84÷2（ ）84÷3
120÷6（ ）114÷6 69÷3（ ）112÷4 360÷5（ ）504÷7
五、反思
三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案5
教學(xué)內(nèi)容：
教材第62頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、鞏固前面學(xué)習(xí)的兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的內(nèi)容，幫助學(xué)生逐步形成相關(guān)
的計(jì)算技能。
2、提高學(xué)生的'計(jì)算水平和對(duì)實(shí)際問(wèn)題的分析能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
熟練掌握兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體展示臺(tái)、光盤(pán)
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
談話(huà)：同學(xué)們，我們前面一起學(xué)習(xí)了兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的除法。你們回憶一下，我們都學(xué)習(xí)了哪幾類(lèi)兩、三位數(shù)除以一位數(shù)？今天，我們來(lái)進(jìn)行相關(guān)的練習(xí)（板書(shū)課題：練習(xí)八）
二、基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練
1、完成練習(xí)八第 1 題
指名口答
2、完成練習(xí)八第 2 題
獨(dú)立計(jì)算，同時(shí)板演。
做完后同桌互相批改，再集體批改板演題。
注意提醒學(xué)生用乘法驗(yàn)算。
3、完成練習(xí)八第 3 題
學(xué)生填表，集體交流。
體會(huì)除法算式各部分的關(guān)系：
被除數(shù)÷除數(shù)=商······余數(shù)
商×除數(shù)+余數(shù)=被除數(shù)
三、解決問(wèn)題
1、完成練習(xí)八第 4 題
出示題目，理解題目意思。
列式計(jì)算，全班交流。
2、完成練習(xí)八第 5 題
出示題目，怎樣計(jì)算一共有多少個(gè)教室？（用除法）
怎樣計(jì)算一共安裝了多少臺(tái)吊扇？（用乘法）
學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，互相評(píng)價(jià)。
四、課堂總結(jié)
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
1.20 13 22 22 41 21 23 34 11
2. 72÷4=18 76÷3=25……1
90÷5=18 85÷4=21……1
585÷5=117 658÷4=164……2
306÷9=34 473÷7=67……4
3.被除數(shù)：67 63 商： 28 11 余數(shù)：0 2
4. 845÷5=169(千克)
5. 216÷9=24(個(gè)) 24×4=96(臺(tái))
教學(xué)反思：
本課的練習(xí)緊緊圍繞本單元的幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)來(lái)展開(kāi)，既注重學(xué)生的知識(shí)掌握情況，又注重學(xué)生估算意識(shí)和靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。把生活中的問(wèn)題數(shù)學(xué)化，拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離，避免了為練習(xí)而練習(xí)。從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，產(chǎn)生積極的數(shù)學(xué)情感。通過(guò)有效分層練習(xí)，提高課堂教學(xué)效益。
三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案6
第3課時(shí)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加、減法
教學(xué)內(nèi)容：
課本第P93-94頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)加、減法計(jì)算方法的探索過(guò)程，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)加、減計(jì)算。能用分?jǐn)?shù)加、減法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
2、能在計(jì)算分?jǐn)?shù)加、減和解決簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)司機(jī)問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)行簡(jiǎn)單的、有條理的思考。
3、能主動(dòng)地參與有關(guān)的操作和探索活動(dòng)，對(duì)分?jǐn)?shù)與生活的聯(lián)系有一定的感受。
教學(xué)重難點(diǎn)：
分母相同的分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)
1.說(shuō)出下面分?jǐn)?shù)里各有幾個(gè)幾分之一。
3/5 5/8 2/5 4/7 3/8
2.口答。
7個(gè)1/8是（），3個(gè)1/4是（）5個(gè)1/9是（），4個(gè)1/5是（）
引入：我們都已經(jīng)認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)也可以進(jìn)行計(jì)算。今天我們先學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加、減法。
二、學(xué)習(xí)新知
1.分?jǐn)?shù)加法。
出示例5，學(xué)生讀題。
提問(wèn)：你知道了什么，要求什么問(wèn)題。
說(shuō)明：要求一共吃了這塊巧克力的幾分之幾，就要把小明吃的5/8和小紅吃的2/8合起來(lái)，要用加法，算式是5/8+2/8。（板算式）
引導(dǎo)：這兩個(gè)分?jǐn)?shù)有什么是相同的？（板分母相同）
那這個(gè)算式結(jié)果是多少呢？你能從圖上觀察5/8和2/8，看看合起來(lái)一共吃了這塊巧克力的幾分之幾嗎？試試看。
提問(wèn)：你從巧克力上看出得數(shù)應(yīng)該是幾分之幾？
引導(dǎo)：為了看得更清楚，我們把這塊巧克力看成一個(gè)長(zhǎng)方形，請(qǐng)每個(gè)小朋友把長(zhǎng)方形的5/8涂上紅色，2/8涂上綠色，看看一共是它的幾分之幾，然后在上面的式子里填上得數(shù)。
提問(wèn)：得數(shù)是幾分之幾？
引導(dǎo)：同桌小朋友根據(jù)圖上意思互相說(shuō)說(shuō)，為什么結(jié)果是7/8。交流：為什么等于7/8，你認(rèn)為可以怎樣想？
指出：計(jì)算時(shí)，我們可以想5個(gè)1/8加上2個(gè)1/8就是7個(gè)1/8，就是7/8。
追問(wèn)：為什么分母沒(méi)變？
說(shuō)明：計(jì)算的.結(jié)果表示這塊巧克力的幾分之幾，不要單位名稱(chēng)。 2.分?jǐn)?shù)減法。
出示“試一試”算式，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)兩個(gè)分?jǐn)?shù)有什么相同的地方。啟發(fā)：請(qǐng)大家看圖想一想圖上怎樣表示3/5-2/5的，計(jì)算時(shí)可以怎樣想，得數(shù)是多少，然后填寫(xiě)得數(shù)，并和同桌說(shuō)說(shuō)是怎樣算的。
交流：你的得數(shù)是幾分之幾？你是怎樣算的？
指出：從3個(gè)1/5里面去掉2個(gè)1/5是1個(gè)1/5，就是1/5。（讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)思考方法）
追問(wèn)：為什么得數(shù)的分母還是5？歸納方法。
引導(dǎo)：回顧上面的分?jǐn)?shù)加法和分?jǐn)?shù)減法，計(jì)算時(shí)有什么相同的地方嗎？你能發(fā)現(xiàn)分母相同的分?jǐn)?shù)加、減法可以怎樣算嗎？
小結(jié)：這里學(xué)習(xí)的是兩個(gè)分母相同的分?jǐn)?shù)相加或相減，計(jì)算時(shí)都是想幾個(gè)幾分之一加幾個(gè)幾分之一，或減幾個(gè)幾分之一算出結(jié)果。所以只要把分子相加或相減，分母不變。
三、鞏固應(yīng)用
1.做“想想做做”第1題。
讓學(xué)生看圖想一想每題的意思，可以怎樣算，再填寫(xiě)相應(yīng)的算式、得數(shù)。
交流：每一題是怎樣填的？4/6+1/6是怎樣算的？5/6-4/6呢？指出：從圖上看，分母相同的分?jǐn)?shù)相加或相減，平均分的份數(shù)沒(méi)有變化，也就是分母不變，只要把分子相加或相減。
2.做“想想做做”第4題。
讓學(xué)生讀題，交流條件和問(wèn)題。獨(dú)立解答兩個(gè)問(wèn)題，指名一人板演。
交流：第（1）題是怎樣想、怎樣算的？第2題呢？結(jié)果要不要寫(xiě)單位名稱(chēng)？
指出：和＋以前學(xué)過(guò)的實(shí)際問(wèn)題一樣，求一共多少用加法，求相差多少用減法，注意分?jǐn)?shù)計(jì)算時(shí)要正確。
四、課堂總結(jié)
引導(dǎo)：今天簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加、減法，是用什么辦法幫你理解計(jì)算方法的？分母相同的分?jǐn)?shù)加、減法怎樣算？還有什么收獲？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
同分母分?jǐn)?shù)的加、減法
同分母分?jǐn)?shù)的加、減法：分母不變，分子相加、減。
教學(xué)反思：
這部分內(nèi)容教學(xué)簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)的加減計(jì)算。通過(guò)教學(xué)，一方面幫助學(xué)生進(jìn)一步感受分?jǐn)?shù)的實(shí)際意義；另一方面，也為學(xué)生提供獨(dú)立思考、自主探索的機(jī)會(huì)，鍛煉運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
例題提供了一個(gè)已經(jīng)平均分成了8份的長(zhǎng)方形，要求學(xué)生把這個(gè)長(zhǎng)方形的涂上紅色，再把長(zhǎng)方形的涂上綠色，由此分別引出求和與求差的問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)已有的對(duì)加法意義和對(duì)減法意義的理解列出算式。接著，啟發(fā)學(xué)生借助直觀圖形以及已經(jīng)初步獲得的對(duì)分?jǐn)?shù)的理解，自主探索算法并交流各自的思考與收獲，從而掌握算法，獲得成功的體驗(yàn)。
三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案7
【教學(xué)內(nèi)容】
教材第79~80頁(yè)例1、例2。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．直觀感知四邊形，能區(qū)分和辨認(rèn)四邊形。進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形。
2．通過(guò)找一找、說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)、剪一剪等系列活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察比較和概括抽象的能力。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：能直觀感知四邊形，能區(qū)分和辨認(rèn)四邊形。
難點(diǎn)：能知道長(zhǎng)方形和正方形的特點(diǎn)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、聯(lián)系生活，激發(fā)興趣
1．課件播放美麗的校園錄像，學(xué)生欣賞。
教師：這是哪兒？在這幅圖中你能發(fā)現(xiàn)哪些圖形？（課件出示定格的校園圖片）
學(xué)生從中找一找圖形，一邊看一邊匯報(bào)。
�。▽W(xué)生很容易說(shuō)出長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓形，至于平行四邊形、菱形、梯形、半圓形等，雖然教材中還沒(méi)有正式出現(xiàn)，但學(xué)生并不一定就一無(wú)所知，如果學(xué)生能說(shuō)出，教師要適時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，如果學(xué)生沒(méi)說(shuō)出，教師可以補(bǔ)充）
學(xué)生回答時(shí)，教師可以演示課件：把學(xué)生發(fā)現(xiàn)的圖形用不同的顏色涂出，當(dāng)學(xué)生全部回答完后，課件只留下圖形，其他內(nèi)容全部隱去。
2．教師：大家真能干！在我們的校園中，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了這么多的圖形。看來(lái)啊，圖形在我們生活中無(wú)處不在。這節(jié)課我們來(lái)認(rèn)識(shí)其中的一個(gè)圖形——四邊形，你們?cè)敢夂退蔀楹门笥褑�？（板�?shū)課題：四邊形）
二、初步感知，發(fā)現(xiàn)特征
1．想一想。
教師：同學(xué)們，我們來(lái)到了數(shù)學(xué)王國(guó)！在這里我們就要和新朋友四邊形認(rèn)識(shí)了。
你想象中的四邊形應(yīng)該是什么樣的？
指名回答，讓學(xué)生能夠充分發(fā)表意見(jiàn)。
2．找一找。
教師：四邊形到底是什么樣的圖形呢？看，數(shù)學(xué)王國(guó)里有這么多的圖形，請(qǐng)你挑出認(rèn)為是四邊形的圖形，并涂上顏色。
�。ǔ鍪纠�1圖，讓學(xué)生找出自己認(rèn)為是四邊形的圖形）
（有的學(xué)生可能會(huì)把長(zhǎng)方體也涂色，可能有兩種情形：一是把長(zhǎng)方體的三個(gè)面涂上顏色，因?yàn)殚L(zhǎng)方體的每個(gè)面都是長(zhǎng)方形；二是涂的就是整個(gè)長(zhǎng)方體，把平面圖形與立體圖形混淆。教師一定要讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)想法，如果是第一種，不盲目否定，要指出這個(gè)圖形雖然每個(gè)面都是四邊形，但整個(gè)圖形不是四邊形。如果是第二種，教師要給予指正，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到四邊形是平面圖形，長(zhǎng)方體是立體圖形。）
3．討論四邊形的特征。
教師：請(qǐng)大家觀察一下，在“四邊形的家”里面的這些圖形有什么共同的特征嗎？在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生小組活動(dòng)后全班交流。
�。ㄈ绻麑W(xué)生能說(shuō)出“四邊形有四條直的邊，有四個(gè)角”，教師要給予表?yè)P(yáng)；如果學(xué)生說(shuō)出“有四條邊，有四個(gè)角”，教師可出示““這樣的圖形，讓學(xué)生判斷它是不是四邊形，使學(xué)生理解四邊形的邊是直的邊）
概括出四邊形的特征后，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)例題1中涂色的幾個(gè)圖形為什么是四邊形，另外幾個(gè)為什么不是四邊形。
教師板書(shū)四邊形的特征：有四條直的邊，有四個(gè)角。
同桌相互說(shuō)一說(shuō)四邊形的特征，再分別指一指例題1中四邊形的邊和角。
4．尋找生活中的四邊形。
讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中哪些物體表面的形狀是四邊形的。
學(xué)生自由發(fā)言，教師及時(shí)鼓勵(lì)。
5．畫(huà)四邊形。
教材第79頁(yè)做一做第2題。
�。�1）在點(diǎn)子圖上畫(huà)自己喜歡的四邊形。
�。�2）展示學(xué)生作業(yè)，評(píng)價(jià)是四邊形嗎？為什么？
三、教學(xué)例2
1．教師出示長(zhǎng)方形和正方形紙條讓學(xué)生觀察，說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)方形和正方形分別有什么特點(diǎn)。
教師指出：長(zhǎng)方形較長(zhǎng)的一組對(duì)邊叫做長(zhǎng)方形的.長(zhǎng)，較短的一組對(duì)邊叫做長(zhǎng)方形的寬；正方形的4條邊都叫邊長(zhǎng)。
板書(shū)：長(zhǎng)、寬、邊長(zhǎng)。
2．深化練習(xí)：
�。�1）教材第80頁(yè)做一做第1題（畫(huà)一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)正方形）。
�。�2）做一做第2題（用長(zhǎng)方形紙剪出一個(gè)正方形，展示剪法）。
四、鞏固練習(xí)
1．練習(xí)十七第1題。（判斷，說(shuō)理由）
2．練習(xí)十七第2題。（獨(dú)立填寫(xiě)，集體反饋）
3．練習(xí)十七第4題。（填一填，為什么這樣填？）
4．練習(xí)十七第5題。
五、課堂小結(jié)
這節(jié)課你有什么收獲？
【教學(xué)反思】
對(duì)小學(xué)生而言，在生活中形成的常識(shí)、經(jīng)驗(yàn)是他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，我努力拓展學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的空間，重視學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)之前盡早感受，這種做法在課堂教學(xué)中收到了事半功倍的效果。通過(guò)多種活動(dòng)，讓學(xué)生充分感知四邊形的特征，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)、交流能力和動(dòng)手操作能力。本課關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，充分張揚(yáng)了每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生的智慧在活動(dòng)中得到升華。
三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案8
【教學(xué)內(nèi)容】
教材總復(fù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.通過(guò)復(fù)習(xí)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)幾分之一和幾分之幾，較熟練地比較幾分之一及同分母分?jǐn)?shù)的大小，較熟練計(jì)算簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)的加減法；在理解分?jǐn)?shù)的意義的基礎(chǔ)上，解決簡(jiǎn)單的有關(guān)分?jǐn)?shù)加減法的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)解決問(wèn)題的意識(shí)。
2.通過(guò)復(fù)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)集合圖形的意義，并能解決實(shí)際問(wèn)題。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的含義。
難點(diǎn)：結(jié)合生活實(shí)際加深對(duì)單位“1”的認(rèn)識(shí)。如何運(yùn)用集合圈解決實(shí)際問(wèn)題。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)梳理，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)
1.教師：這節(jié)課我們將對(duì)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)和集合的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)。（板書(shū)課題：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)和集合）
2.教師：請(qǐng)同學(xué)們先快速看看教材第89~103頁(yè)的內(nèi)容，邊看邊回憶，在這個(gè)單元我們學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的哪些知識(shí)？
學(xué)生匯報(bào)、教師板書(shū)：
分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的意義
讀、寫(xiě)分?jǐn)?shù)
分?jǐn)?shù)各部分名稱(chēng)
比較分?jǐn)?shù)大小
簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加減法
分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單應(yīng)用
教師：這些知識(shí)中哪些你有點(diǎn)忘記或者還有問(wèn)題的？
二、復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)
1.基本練習(xí)。
看圖說(shuō)一說(shuō)下面的分?jǐn)?shù)表示的陰影部分對(duì)不對(duì)？為什么？
�。�1）同桌交流再集體交流，第一個(gè)強(qiáng)調(diào)“平均分”。
�。�2）說(shuō)說(shuō)第二個(gè)分?jǐn)?shù)18各部分的名稱(chēng)，分母表示什么？分子表示什么？
�。�3）說(shuō)說(shuō)第三個(gè)分?jǐn)?shù)45的`意義。
2.比較大小。
教師：你是怎樣比較這些分?jǐn)?shù)的大小的？（小結(jié)方法）
3.簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)加減法。
教材第112頁(yè)第10題：說(shuō)一說(shuō)計(jì)算這些加減法要注意什么？
4.分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單應(yīng)用。
教材第114頁(yè)第15題。
三、復(fù)習(xí)集合
1.三（1）班跳繩比賽名單：小明、小紅、小華、小亮、小平、小軍、小蘭。
踢毽比賽名單：王兵、小紅、小歡、小平、小蘭、羅亮。
填寫(xiě)后說(shuō)說(shuō)從圖中你知道哪些信息。
2.三（1）班有40人，有25人參加語(yǔ)文興趣小組，30人參加數(shù)學(xué)興趣小組，有多少人語(yǔ)、數(shù)興趣小組都參加？
四、拓展練習(xí)
1.教材第110頁(yè)第3題。
�。�1）小組交流。
�。�2）全班交流。
2.教材第113頁(yè)第13題。
�。�1）獨(dú)立填寫(xiě)。
�。�2）說(shuō)說(shuō)理由。
五、課堂小結(jié)
通過(guò)今天的復(fù)習(xí)，你有什么收獲與同學(xué)們共享？
【教學(xué)反思】
通過(guò)對(duì)分?jǐn)?shù)的歸納整理，建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。再通過(guò)對(duì)各個(gè)知識(shí)的復(fù)習(xí)進(jìn)一步鞏固知識(shí)。深化拓展練習(xí)，使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)又有新的層次的提升，收到較好的效果。
三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案9
教學(xué)內(nèi)容：面積
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)數(shù)格子來(lái)比較平面圖形的大小。
2、對(duì)不同的圖形會(huì)運(yùn)用不同的辦法數(shù)格子。
3、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和思維發(fā)散能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
會(huì)用方格的多少表示面積。
教 學(xué)難點(diǎn)：
不規(guī)則圖形的面積的計(jì)數(shù)。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件，小練習(xí)紙，透明格子紙
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)環(huán)節(jié)
引入：
1. 猜一猜：哪個(gè)圖形大？
出示：
2. 到底哪個(gè)大，說(shuō)說(shuō)你有什么好方法。
3. 媒體演示，并請(qǐng)同學(xué)們自己數(shù)一數(shù)。
4.小結(jié)：視覺(jué)會(huì)產(chǎn)生誤差，比較圖形的 大小可以用數(shù)格子的方法比較，沒(méi)有格子的可用透明方格紙放在圖形上再進(jìn)行比較。
展開(kāi)
4. 討論：
1.不滿(mǎn)一格時(shí)，怎么辦？（湊整）
2.是否有更好的方法？（軸對(duì)稱(chēng)）
出示課題：面積
5. 探究面積的`大小：
�。�1）數(shù)一數(shù)：
這3幅圖形哪個(gè)面積最大？哪個(gè)最��？
一邊數(shù)一邊想一想怎樣數(shù)又快又好？
�。�2）反饋：
哪個(gè)面積最大？哪個(gè)最小？
你是怎樣數(shù)的？
7.動(dòng)手體驗(yàn)，測(cè)量實(shí)物：
你能用今天學(xué)習(xí)的知識(shí)來(lái)，用方格紙測(cè)量一些身邊學(xué)習(xí)物品的面積嗎？
說(shuō)一說(shuō)剛才你測(cè)量的物體的大小。
鞏固練習(xí)：
1.這些圖形怎樣才能知道他們的面積呢？
(1)兩人一組用方格紙比較。
(2)反饋
2. 請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的圖形，數(shù)一數(shù)它的大小。
�。�1）哪個(gè)面積最大？
�。�2）有什么好方法？
三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案10
教學(xué)內(nèi)容：
教材27頁(yè)8—12題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、熟練掌握三位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法，進(jìn)一步體會(huì)算法的多樣化。
2、加深理解知識(shí)間的聯(lián)系，能用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。
3、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高計(jì)算正確率與計(jì)算速度。
教學(xué)重點(diǎn)：
熟練進(jìn)行三位數(shù)乘一位的計(jì)算。
教學(xué)難點(diǎn)：
恰當(dāng)選擇所學(xué)知識(shí)解決不同類(lèi)型的題目。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入復(fù)習(xí)。
同學(xué)們，我們已經(jīng)掌握三位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法，今天就來(lái)利用我們所掌握的知識(shí)來(lái)解決一些實(shí)際問(wèn)題。
二、練習(xí)指導(dǎo)。
1、第8題。
�。�1）學(xué)生獨(dú)立解答。
�。�2）觀察上下兩道題，你有什么發(fā)現(xiàn)？你能找出其中的規(guī)律嗎？
�。�3）你能利用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律完成下面填空嗎？
130×12＝130×（）×（）
2、第9題。
�。�1）先讓學(xué)生觀察下每組算式規(guī)律。
�。�2）猜測(cè)（估算）每個(gè)算式的結(jié)果。
�。�3）獨(dú)立完成計(jì)算，交流規(guī)律。
3、第10題。
�。�1）出示情景圖，理解題意。（讓學(xué)生指指小華小華和小蕓上學(xué)和回家走過(guò)的路，理解小華一天走1個(gè)來(lái)回，小蕓一天走兩個(gè)來(lái)回。）
�。�2）學(xué)生獨(dú)立解答，集體訂正。
4、第11題。
�。�1）學(xué)生獨(dú)立審題。
（2）52個(gè)星期是多少天？
�。�3）學(xué)生獨(dú)立完成。（指名板演）
5、第12題。
�。�1）出示情景圖，學(xué)生觀察后。提問(wèn)：李叔叔帶了1000元，夠買(mǎi)5輛兒童車(chē)嗎？你是如何知道的`？你能估算下，夠買(mǎi)幾張兒童床呢？
（2）買(mǎi)4輛兒童車(chē)和1張兒童床，一共要用多少元？（學(xué)生獨(dú)立解答，指名板演。）
�。�3）你還能提出什么問(wèn)題？
三、拓展延伸。
課本27頁(yè)思考題。
�。�1）學(xué)生獨(dú)立審題。
�。�2）你能畫(huà)出小欣上學(xué)過(guò)程的示意圖嗎？
�。�3）你從示意圖上發(fā)現(xiàn)了什么？（2個(gè)850米）
四、課堂總結(jié)。
你又學(xué)會(huì)了哪知識(shí)？獲得了哪些解題技巧？
教學(xué)反思：
本單元的“整理和復(fù)習(xí)”包括兩方面的內(nèi)容：一是對(duì)多位數(shù)乘一位數(shù)的乘法進(jìn)行回顧和整理，使學(xué)生在頭腦中形成較為系統(tǒng)的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以提升學(xué)生對(duì)本單元知識(shí)的掌握水平；二是集中安排了一個(gè)練習(xí)，在學(xué)生回顧整理的基礎(chǔ)上對(duì)多位數(shù)乘一位數(shù)乘法的計(jì)算方法及其應(yīng)用進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。學(xué)生已經(jīng)基本掌握了本單元的知識(shí)，但是由于平時(shí)老師在教學(xué)中容易偏重于筆算而忽視口算和估算，所以如果這時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的口算或估算還比較薄弱的話(huà)，就應(yīng)適當(dāng)多做一些口算和估算的練習(xí)。對(duì)于多位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法，在這個(gè)階段也應(yīng)當(dāng)加以回顧和復(fù)習(xí)。
三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案11
教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第1～2頁(yè)的例1、例2和“做一做”，練習(xí)一的第1～2題。
教學(xué)目的：
1．使學(xué)生學(xué)會(huì)用一位數(shù)乘整十、整百、整千的的數(shù)的口算。
2．使學(xué)生會(huì)用兩種讀法讀一個(gè)乘法算式。
3．使學(xué)生知道一位數(shù)乘整十、整百、整千數(shù)的簡(jiǎn)便算法。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備6捆小棒（每捆10根），以及例2的圖；學(xué)生準(zhǔn)備6捆小棒（每棒10根）。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)
1．聽(tīng)算。（教師每題讀一遍，學(xué)生寫(xiě)得數(shù)，集體訂正。）
6×4 9×3 5×3 9×7 7×3
8×5 7×5 4×8 6×8 2×9
2．指名回答問(wèn)題。
（1）6個(gè)十是多少？
10個(gè)十是多少？
12個(gè)十是多少？
�。�2）8個(gè)百是多少？
10個(gè)百是多少？
12個(gè)百是多少？
3．先讀數(shù)，再回答問(wèn)題。
（1）40讀作什么？它是幾個(gè)十？
�。�2）800讀作什么？它是幾個(gè)百？
�。�3）1200讀作什么？它是幾個(gè)百？
二、新課
1．教學(xué)例1。
先讓學(xué)生擺小棒，每堆擺2捆（每捆10根），擺3堆。在學(xué)生擺的同時(shí)，教師也在黑板上擺出來(lái)。然后提問(wèn)：
“每堆有多少根小棒？”
“要求一共有多少根小棒可以用什么方法計(jì)算？”（用加法和乘法）
“用加法怎樣計(jì)算？”（20+20+20=60）
“用乘法怎樣計(jì)算？”（20×3）“你能說(shuō)一說(shuō)這個(gè)算式的意思嗎？”（每堆有20根小棒，一共有3堆，也就是3個(gè)20，列成乘法算式就是20×3。）
“20×3得多少？你是怎樣想的？”
學(xué)生想：每捆是10根，3個(gè)2捆是6捆，也就是3個(gè)20是60，所以20×3=60。
教師可以結(jié)合敘述，在算式下面對(duì)照寫(xiě)出想的過(guò)程，如：
接著請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)思考的過(guò)程。
然后教學(xué)乘法的另一種讀法。
教師告訴學(xué)生乘法的讀法除了已經(jīng)學(xué)過(guò)的一種外，還有一種，即20×3還可以讀作“3乘20”。
齊讀兩遍。
2．做第1頁(yè)“做一做”中的題。
第1題，教師先出示題目讓敘述用兩種讀法讀出3個(gè)乘法算式。可以先讓幾個(gè)學(xué)習(xí)好的`學(xué)生做示范，然后把每個(gè)算式齊讀兩遍。接著再讓學(xué)生口算這3道題目。先讓學(xué)生獨(dú)立做20×4，訂正時(shí)讓幾個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)思考過(guò)程。然后再分別做200×4和20xx×3。做200×4時(shí)，可提醒學(xué)生：你能不能按照剛才學(xué)的方法想出怎樣算？如果學(xué)生有困難，還可以啟發(fā)他們想：200是幾個(gè)百？2個(gè)百乘以4是幾個(gè)百？必要時(shí)在200下面注明“2個(gè)百”。使學(xué)生明確:2個(gè)百乘以4是8個(gè)百，也就是800，所以200×4=800。 最后讓學(xué)生做20xx×3。訂正時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的。
第2題，讓學(xué)生一欄一欄地做。在學(xué)生獨(dú)立做的時(shí)候，教師要注意巡視，了解學(xué)生掌握的情況，并及時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生給予個(gè)別輔導(dǎo)。訂正時(shí)，指名說(shuō)一說(shuō)左邊兩欄的計(jì)算過(guò)程。在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中，教師可有意讓學(xué)生在讀乘法算式時(shí)用新學(xué)的讀法讀。
3．教學(xué)例2。
教師分步出示例2的圖。先出第一組圖。問(wèn)：“這幅圖中有多少個(gè)小正方體？”帶著學(xué)生數(shù)出是300個(gè)。再出第二組圖。問(wèn)：“這組里面有多少個(gè)小正方體？”（300個(gè)）“現(xiàn)在有幾個(gè)300了？”（2個(gè)300）類(lèi)似地，出示第三、第四組圖。最后問(wèn)：“要求一共有多少個(gè)小正方體，可以用什么方法計(jì)算？怎樣列出乘法算式？”（300×4）“這個(gè)算式還可以怎樣讀？”（4乘300）“你能根據(jù)前面的計(jì)算方法，想出這道題該怎樣計(jì)算嗎？”可以讓學(xué)生討論。
三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案12
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)(連續(xù)進(jìn)位)的筆算方法并能正確地進(jìn)行計(jì)算。
2.通過(guò)不同題型，引導(dǎo)學(xué)生理解算理，掌握算法。
3.能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，提高解決問(wèn)題的能力。
4.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：理解連續(xù)進(jìn)位的算理，掌握計(jì)算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解連續(xù)進(jìn)位的算理。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.口算練習(xí)(練習(xí)三第1題)。
6×7+4= 2×8+6= 7×9+5=
5×5+3= 3×9+7= 8×6+4=
2.提問(wèn)：兩三位數(shù)乘一位數(shù)連續(xù)進(jìn)位的乘法計(jì)算順序是什么?在豎式計(jì)算時(shí)需要注意什么?
二、分層練習(xí)，鞏固提高。
1.練習(xí)三第2題。
43×8= 7×44= 39×5= 75×6=
3×284= 9×263= 6×724= 355×8=
學(xué)生分組計(jì)算，教師巡視指導(dǎo)，注意連續(xù)三次進(jìn)位的`題目，指名回答時(shí)要讓學(xué)生說(shuō)清楚千位、百位、十位各是幾，是如何得到的。
2.練習(xí)三第3題。
(1)出示題目中條件，讓學(xué)生自主提出問(wèn)題。
小云有5本相冊(cè)，每本96張照片;小蘭有4本相冊(cè)，每本126張照片。
教師根據(jù)學(xué)生回答，板書(shū)：
小云有多少?gòu)堈掌?
小蘭有多少?gòu)堈掌?
(2)學(xué)生獨(dú)立解答，指名回答，集體訂正。
3.練習(xí)三第4題。
(1)出示情景圖，讓學(xué)生觀察，說(shuō)說(shuō)你獲取到了哪些信息?你打算怎樣解答這道題?先算什么?再算什么?
(2)學(xué)生獨(dú)立解答，指名回答，集體訂正。
4.練習(xí)三第5題。
(1)出示情景圖，讓學(xué)生觀察，說(shuō)說(shuō)你獲取到了哪些信息?你打算怎樣解答這道題?先算什么?再算什么?
(2)學(xué)生獨(dú)立解答，指名回答，集體訂正。
5.對(duì)比練習(xí)(練習(xí)三第6題)。
13×3= 2×14= 24×2=
16×3= 4×14= 24×3=
先讓學(xué)生觀察每組中上下兩道題，說(shuō)一說(shuō)有什么不同?你是如何發(fā)現(xiàn)的?再動(dòng)手計(jì)算。
三、全課小結(jié)
通過(guò)本節(jié)課學(xué)生，你獲得哪些解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)?
三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案13
教學(xué)內(nèi)容：
教材第55頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固除法計(jì)算及除法的驗(yàn)算，能正確熟練的進(jìn)行除法的計(jì)算。
2、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成驗(yàn)算的好習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：使學(xué)生能熟練掌握除法（首位能整除）的計(jì)算，養(yǎng)車(chē)驗(yàn)算的好習(xí)慣。
難點(diǎn)：熟練除法計(jì)算，養(yǎng)成驗(yàn)算的好習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了“練習(xí)七”的前六題，這節(jié)課我們繼續(xù)練習(xí)。（板書(shū)課題：練習(xí)七）
二、基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練
1、完成練習(xí)七第7題第1組
學(xué)生口算，注意比較每組題中整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)和幾十幾除以一位數(shù)口算方法的聯(lián)系。
2、完成練習(xí)七第7題第2組
3、學(xué)生口算，比較每組題的'關(guān)系，說(shuō)明除法可以用乘法驗(yàn)算。
4、完成練習(xí)七第8題
5、指名口算，說(shuō)說(shuō)你的想法。
6、完成練習(xí)七第9題
讓學(xué)生先估算，再用豎式計(jì)算，并進(jìn)行驗(yàn)算。指名板演，全班交流。
三、解決問(wèn)題
1、完成練習(xí)七第1 0題
出示題目，你從中知道了什么？要求什么問(wèn)題？應(yīng)該怎樣列式？
交流完成，集體訂正。
2、完成練習(xí)七第1 1題
3、請(qǐng)同學(xué)們自己讀題，并做在教材上。
學(xué)生獨(dú)立完成，交流解題思路。
4、完成練習(xí)七第1 2題說(shuō)說(shuō)題意后獨(dú)立完成。
5、集體訂正，你怎么解決這個(gè)問(wèn)題？
先算什么，再算什么？
6、完成練習(xí)七思考題
7、學(xué)生讀題后思考。引導(dǎo)分析“小宇的火車(chē)票價(jià)是媽媽的一半”是什么意思，學(xué)生獨(dú)立完成。
四、全課總結(jié)
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么知識(shí)呢？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
7.（1）10 13 20 23 40 42
�。�2）93 31 86 43 44 11
9.估計(jì)商略
266÷2=133 889÷4=222……1
683÷2=341……1 935÷3=311……2
10. 48÷4=12（人）48÷2=24（張）
11. 96人96÷3=32（人）
12. 48—15=33（個(gè)）33÷3=11（個(gè)）
思考題
96÷（1+2）=32（元）
教學(xué)反思：
教師在平時(shí)備課時(shí)要換位思考，真正從學(xué)生的角度去備課，思考這個(gè)問(wèn)題提出來(lái)有沒(méi)有意義，能不能幫助學(xué)生真正理解知識(shí)點(diǎn)。這應(yīng)該是我們每天需要反問(wèn)自己的。
無(wú)論是設(shè)計(jì)教學(xué)，還是細(xì)小的一句教學(xué)語(yǔ)言，我們都要認(rèn)真思考，認(rèn)真整理，讓學(xué)生聽(tīng)到的是最有用的信息。
三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案14
第3單元 測(cè) 量
第3課時(shí) 千米的認(rèn)識(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、使學(xué)生在已經(jīng)認(rèn)識(shí)了米、分米、厘米及毫米的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位“千米”，知道千米在實(shí)際生活中的應(yīng)用，初步建立1千米（公里）的長(zhǎng)度觀念，知道1千米（公里）等于1000米。
2、掌握千米和米的換算方法。
3、通過(guò)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象能力和合理推理的能力以及實(shí)際測(cè)量和估測(cè)能力。
4、滲透教學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活實(shí)踐的思想，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重 點(diǎn)：千米與米之間的換算以及距離的估測(cè)。
難 點(diǎn)：千米與米之間的換算以及距離的估測(cè)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】課前領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)里走100米的路1次，并計(jì)下所需的時(shí)間及步數(shù)。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入，初步感知：
1、說(shuō)說(shuō)我們已學(xué)過(guò)哪些長(zhǎng)度單位？（板書(shū)：米、分米、厘米、毫米）用你喜歡的方式表示1米、1厘米。
2、下列測(cè)量活動(dòng)用什么長(zhǎng)度單位合適？
（1）測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度。
�。�2）測(cè)量硬幣的厚度。
�。�3）測(cè)量課桌的高度。
�。�4）測(cè)量教室的長(zhǎng)。
（5）測(cè)量武漢到廣州的路程。
師：如果要測(cè)量武漢到廣州的路程，我們可以選用哪個(gè)長(zhǎng)度單位來(lái)測(cè)量呢？
3、揭示課題：用米測(cè)量太麻煩了。武漢到廣州的距離比較遠(yuǎn)，我們需要用更大的長(zhǎng)度單位來(lái)測(cè)量，今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)新的長(zhǎng)度單位--千米。（邊說(shuō)邊板書(shū)）
二、學(xué)習(xí)新知
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
在日常生活中我們見(jiàn)過(guò)“千米”，（教學(xué)例4）如：
（1）出示四張畫(huà)片，學(xué)生觀察討論，說(shuō)標(biāo)記的意思。
圖1：火車(chē)已經(jīng)行駛了180千米。
圖2：公路上汽車(chē)限速每小時(shí)60千米。
圖3；離南京還有98 千米。
圖4：地圖上的1厘米、2厘米、3厘米分別表示實(shí)際長(zhǎng)度16千米、32千米、48千米。
（2）師：你還在哪些地方見(jiàn)過(guò)或聽(tīng)過(guò)“千米”？（讓生答）
（3）小結(jié)：計(jì)量路程或測(cè)量鐵路、公路、河流的長(zhǎng)度，通常用千米做單位。千米又叫做公里，可以用“km”表示。（板書(shū)：千米的認(rèn)識(shí)）
�。ǘ┬抡n展開(kāi)：
1、聯(lián)系生活，初步建立“千米”觀念：
1千米有多長(zhǎng)呢？昨天老師帶領(lǐng)大家走了100米的路程，想一想，1000米要走多少個(gè)100米？（10個(gè)）對(duì)，就是像我們昨天那樣走10次，5個(gè)來(lái)回。
10個(gè)100米是1000米，1000米就是1千米。我們可以寫(xiě)成
1千米=1000米 全班齊讀一次 。（指導(dǎo)學(xué)生朗讀：用不同的停頓來(lái)區(qū)分）
追問(wèn)：2千米=（ ）米 （讓學(xué)生說(shuō)想法，如：2千米里有2個(gè)1千米，就是20xx米）
4千米=（ ）米 3000米=（ ）千米
9千米=（ ）米 6000米=（ ）千米
2、再次建立1千米的長(zhǎng)度概念。
1千米到底有多長(zhǎng)？
�。�1）出示學(xué)校操場(chǎng)：這是我們小學(xué)的操場(chǎng)，一圈是400米，沿著它跑幾圈是1千米？
�。�2）星期天，老師進(jìn)行了一次實(shí)地測(cè)量，從我們熟悉的學(xué)校出發(fā)一直往東走，到工商銀行大約是1千米。
從學(xué)校出發(fā)一直往西走到天橋底大約是1千米。
現(xiàn)在你腦子里有1千米長(zhǎng)度的概念了嗎？閉上眼睛，想象1千米的長(zhǎng)度。
�。�3）你能從生活中找出1千米嗎？
三、實(shí)際運(yùn)用
1千米在你們頭腦中已經(jīng)留下了深刻的印象，下面老師帶大家到智慧宮去闖一闖，愿意嗎？
1、第一關(guān)（練習(xí)六第4題）
�。�1）讓學(xué)生獨(dú)立嘗試，通過(guò)畫(huà)一畫(huà)，算一算，加深對(duì)千米的認(rèn)識(shí)。（把算式寫(xiě)在本子上）
�。�2）交流反饋，鼓勵(lì)學(xué)生在圖中找出不同的路線(xiàn)表示出1千米。
2、第二關(guān)（練習(xí)六第8題）
一圈400米，5圈幾千米？如何列式計(jì)算，先讓學(xué)生在小組內(nèi)相互討論，然后指名回答。
3、第三關(guān)（練習(xí)六第14題）
�。�1）學(xué)生先讀題，然后理清思路，他們選擇什么方式去比較合適，關(guān)鍵是看出發(fā)地點(diǎn)與目的地點(diǎn)的.距離，根據(jù)距離的長(zhǎng)短選擇合適的交通工具。
�。�2）再了解一下，這些交通工具的速度分別是多少，根據(jù)距離，估測(cè)一下大概需要多長(zhǎng)時(shí)間長(zhǎng)能到達(dá)他們想去的地方。
4、第四關(guān)：改一改：
�。ㄕn件出示） 小明的日記
20xx年9月17日 星期四
今天早晨7點(diǎn)鐘，我從2厘米的床上起來(lái)。用了3小時(shí)很快刷了牙、洗了臉，然后喝了一杯牛奶和吃了一根長(zhǎng)約20分米的油條。然后和爸爸媽媽走了200千米來(lái)到公共汽車(chē)站，一看手表，哇！才走了3分鐘。路上碰到體重50克的小胖子丁丁，丁丁問(wèn)：“小明，上哪兒去？”我說(shuō)：“去七一廣場(chǎng)放風(fēng)箏。” 丁丁說(shuō)：“七一廣場(chǎng)離這里很近，才1米呀！
四、課堂總結(jié)：今天，我們認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位里的一個(gè)新成員：千米。你們有什么收獲嗎？（了解了1千米的實(shí)際長(zhǎng)度，學(xué)會(huì)千米和米之間的簡(jiǎn)單換算，并了解了它的實(shí)際用途。）
五、課后延伸
1、讓學(xué)生實(shí)地走一走1千米的路。
2、讓學(xué)生試著寫(xiě)一篇數(shù)學(xué)日記：《我心目中的千米》
三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案15
教學(xué)內(nèi)容：三年級(jí)第一學(xué)期（試用本）課本第10～11頁(yè)
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)運(yùn)用乘法模式“乘是同數(shù)連加”來(lái)計(jì)算乘整十?dāng)?shù)、整百數(shù)，加強(qiáng)對(duì)乘法定義的理解。
2、推算：從4×3推出4×30，培養(yǎng)類(lèi)推能力。
3、掌握并能熟練計(jì)算乘整十?dāng)?shù)、乘整百數(shù)。
4、經(jīng)歷自主探究乘整十?dāng)?shù)、整百數(shù)計(jì)算的方法過(guò)程，體驗(yàn)算法多樣化，感悟算法最優(yōu)化。
5、在探索與應(yīng)用過(guò)程中，發(fā)展自主探究能力，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心與興趣，獲得成功體驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握并能熟練計(jì)算一位數(shù)乘整十?dāng)?shù)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解推算：從4×3推算4×30。就是表示4×3個(gè)十，即（4×3）個(gè)十。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、情景引入
師：小胖今天帶來(lái)了一道乘法題目，向各位小朋友提出挑戰(zhàn)，你們是否愿意接受挑戰(zhàn)？
[課的一開(kāi)始沒(méi)有過(guò)多的彎路，直奔主題，出示題目]
二、探究新知
1、獨(dú)立探究
出示小胖的問(wèn)題：4×30是多少？
師：這道4×30的積是多少呢？你會(huì)算嗎？如果你可以獨(dú)立解答，算完后就把你的解答方法和你的同桌介紹一下。如果有困難也可以先找小組內(nèi)的小朋友討論后再解答。
2、交流算理
交流匯報(bào)計(jì)算方法：
方法一：
因?yàn)?×30表示4個(gè)30連加，30+30+30+30=120
所以，4×30=120
[理解加法和乘法的本質(zhì)內(nèi)涵即乘是相同的數(shù)連加]
方法二：
我使用推算的方法，因?yàn)?×3=12，所以4×30=120
（根據(jù)學(xué)生的回答同時(shí)出示點(diǎn)子圖介紹算理）
師：把30看成3個(gè)十，那么4×30就是（4×3）個(gè)十，也就有12個(gè)十，是120，所以我們也可以用推算的方法來(lái)計(jì)算。
[這其實(shí)就是一個(gè)知識(shí)遷移的過(guò)程。把整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)自然的'轉(zhuǎn)化成表內(nèi)乘法計(jì)算。]
方法三：學(xué)生也可能會(huì)想到：把30拆成3×10，即4×3×10=12×10=120
�。ń處熞龑�(dǎo)學(xué)生留意方法二和方法三的聯(lián)系）
3、歸納小結(jié)，揭示課題
在計(jì)算一位數(shù)乘整十?dāng)?shù)時(shí)，可以利用乘法的定義--同數(shù)相加來(lái)計(jì)算；也可以先想一位數(shù)乘一位數(shù)再推算出結(jié)果。
板書(shū)：一位數(shù)乘整十?dāng)?shù)
[先放手讓學(xué)生自主探索計(jì)算方法，然后通過(guò)交流和匯報(bào)，展示學(xué)生自己探索的計(jì)算方法，允許學(xué)生有多樣化的算法，讓學(xué)生自己比較，選擇自己認(rèn)為簡(jiǎn)便的方法，老師不做硬性的規(guī)定。]
4、試一試
運(yùn)用這兩種方法（方法一、方法二）進(jìn)行練習(xí)：
�。�1）用你喜歡的方法計(jì)算：（在書(shū)上的框中寫(xiě)出計(jì)算方法）
3×70 2×90 8×70 7×20
[結(jié)合題目計(jì)算，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)思考的方法。然后通過(guò)對(duì)比發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生逐步優(yōu)化計(jì)算的方法。優(yōu)化的思想是存在于學(xué)生潛意識(shí)里的！老師只要稍加引導(dǎo)。]
�。�2）像小巧一樣計(jì)算：
6×4= 4×6= 7×8= 8×7=
6×40= 4×60= 7×80= 8×70=
4×9= 5×2= 9×3= 3×8=
4×90= 5×20= 9×30= 3×80=
問(wèn)：小巧是怎么計(jì)算一位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的？
那通過(guò)7×9這道題，你可以推算出哪些乘法題呢？
生：7×9=63，7×90=630，7×900=6300……
板書(shū)：乘整百數(shù)（交待一下：接下來(lái)的課還將具體學(xué)習(xí)）
[通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感悟知識(shí)形成過(guò)程，理解算理，學(xué)會(huì)算法。]
三、實(shí)際應(yīng)用
[會(huì)算，還要會(huì)用，算和用要相結(jié)合。進(jìn)一步運(yùn)用一位數(shù)乘整十?dāng)?shù)解決實(shí)際問(wèn)題。]
1、出示：第11頁(yè)的圖
師：從圖中可以獲得哪些信息？
2、問(wèn)：三板雞蛋一共與幾個(gè)？3×30=？
學(xué)生獨(dú)立列式，并計(jì)算。
說(shuō)說(shuō)方法：
�。�1）30+30+30=90 （2）3×3=9
3×30=90 3×30=90
3、師：運(yùn)用剛才的兩種計(jì)算方法還可以幫助我們解決許多的生活實(shí)際問(wèn)題。
4、完成第11頁(yè)的練習(xí)
師：現(xiàn)在請(qǐng)你根據(jù)送貨單，幫助工人叔叔計(jì)算四所小學(xué)所需要的雞蛋數(shù)量？用最簡(jiǎn)單的方法計(jì)算，看誰(shuí)又快又對(duì)。[這時(shí)大家都可能用推算的方法來(lái)計(jì)算，因?yàn)?，7，8，5數(shù)字比較大，用同數(shù)連加比較麻煩。]
送貨單：
新世紀(jì)小學(xué)：6紙板雞蛋
新世紀(jì)小學(xué)：6×30=180
實(shí)驗(yàn)小學(xué)： 7紙板雞蛋
實(shí)驗(yàn)小學(xué)： 8×30=240
時(shí)代小學(xué)： 8紙板雞蛋
時(shí)代小學(xué)： 7×30=210
田園小學(xué)： 5紙板雞蛋
田園小學(xué)： 5×30=150
[數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，有服務(wù)于生活。教師注意選擇現(xiàn)實(shí)生活中的熟悉事物創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計(jì)算的知識(shí)。在學(xué)生自主探索、交流的過(guò)程中學(xué)習(xí)計(jì)算方法，使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的過(guò)程成為不斷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新知識(shí)的過(guò)程。]
四、拓展應(yīng)用
1、用你喜歡的方法計(jì)算：
8×40= 80×9= 7×20= 10×10=
50×6= 90×9= 7+200= 5×15×2=
[從基本題出發(fā)，考慮到不同層次學(xué)生的需要，用你喜歡的方法計(jì)算。同時(shí)，加入了一道加法題，強(qiáng)調(diào)計(jì)算要仔細(xì)，看清運(yùn)算符號(hào)。最后一題比較難，學(xué)有余力的學(xué)生應(yīng)該可以完成。]
2、你答我猜
請(qǐng)你從給出的上、下兩組數(shù)種各選出一個(gè)數(shù)組成乘法算式并馬上說(shuō)出得數(shù)。
40 20 60 10
2 5 4 8
[計(jì)算教學(xué)有時(shí)難免枯燥，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，主動(dòng)思考。出于這個(gè)考慮，我設(shè)計(jì)了這道題，答案唯一，但算式不唯一。]
3、游戲：老師說(shuō)一個(gè)一位數(shù)乘一位數(shù)的算式，請(qǐng)你根據(jù)這道算式想出整十?dāng)?shù)、整百數(shù)乘一位數(shù)的算式來(lái)。
如：6×7=42
可以想到：
6×70=420 60×7=420
6×700=4200 600×7=4200
進(jìn)一步提問(wèn)：為什么兩個(gè)因數(shù)不同，積卻相同？
[題目的設(shè)計(jì)可以是開(kāi)發(fā)的，也可以讓學(xué)生自己來(lái)出題，成為學(xué)習(xí)的主體，活學(xué)活用。]
4、應(yīng)用：
上衣60元一件，褲子40元一條，共買(mǎi)8套這樣的衣服，需要多少元？
[方法的多樣性，可以比較哪種方法最好！拓展學(xué)生的思維，不同層次的學(xué)生得到不同的數(shù)學(xué)體驗(yàn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用計(jì)算解決實(shí)際問(wèn)題。]
210元可以買(mǎi)70元一個(gè)的書(shū)包多少個(gè)？
[乘與除的關(guān)系，不僅要會(huì)做乘法，還要能逆向思考，尋求解決問(wèn)題的方法。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅要教知識(shí)，更要教方法，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。在探索與應(yīng)用過(guò)程中，發(fā)展自主探究能力，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心與興趣，獲得成功體驗(yàn)，進(jìn)一步落實(shí)情感與態(tài)度的目標(biāo)。]
[整個(gè)練習(xí)設(shè)計(jì)，我力爭(zhēng)做到考慮學(xué)生的個(gè)體差異，設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)，不斷深入的理念，讓學(xué)生親歷知識(shí)形成、運(yùn)用的過(guò)程，發(fā)展學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維。]
五、總結(jié)全課：師：今天我們學(xué)習(xí)了什么？你有是收獲呢？
測(cè)試練習(xí)：
400×2= 20×50= 400×20= 60×30=
6×600= 70×8= 20×60= 90×8=
7×20= 500×8= 700×3= 200×60=
附：板書(shū)設(shè)計(jì)：
一位數(shù)乘整十?dāng)?shù)
同數(shù)相加推算
30+30+30+30=120 4×3=12
4×30=120 4×30=120
30+30+30=90 3×3=9
3×30=90 3×30=90
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