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語(yǔ)文教案

時(shí)間:2024-06-30 16:54:26 語(yǔ)文教案 我要投稿

語(yǔ)文教案

  作為一名教學(xué)工作者,編寫(xiě)教案是必不可少的,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?以下是小編收集整理的語(yǔ)文教案10篇,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

語(yǔ)文教案

語(yǔ)文教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“別、到、那、都、嚇、叫”6個(gè)字。

  2、正確流利地朗讀課文,并能背誦課文。

  3、感受司馬光遇到緊急情況,冷靜、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。

  4、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)明性的思維能力

  教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片、圖片

  教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)

  教學(xué)流程:

  一、指導(dǎo)看圖,從圖中質(zhì)疑。

  1、出示插圖,從圖中你看出了什么?

  2、你還有什么看不懂得嗎?

  學(xué)生質(zhì)疑,教師歸納問(wèn)題:(1)爬出來(lái)的小朋友是怎樣掉進(jìn)缸里的?

  當(dāng)時(shí)的情況怎樣?(2)是誰(shuí)救了他,他是怎么救的?

  二、揭題釋題。

  1、板書(shū)課題,讀題。(1)知道“司馬”是復(fù)姓。(2)識(shí)記司,組詞。

  2、簡(jiǎn)介司馬光。(學(xué)生或教師)

  三、初讀感知,合作初步解疑。

  1、自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,把課文讀通順。

  2、識(shí)記生字。自主選擇生字識(shí)記,組內(nèi)推薦,全班反饋。(采用各種形式認(rèn)讀生字,隨機(jī)選擇生字?jǐn)U詞或選擇句子指導(dǎo)朗讀。)

  3、指名分段讀課文?紤]問(wèn)題(1)(2)

  4、小組討論推薦讀懂的問(wèn)題。

  四、再讀感悟。

  1、學(xué)習(xí)1~3段,解決問(wèn)題(1)。

 。1)借助插圖了解大水缸的位置和這是怎樣的一口缸。

  (2)讀文后討論,理解:不小心。

  啟發(fā)想象:掉進(jìn)缸里的小朋友會(huì)怎樣?

 。3)朗讀指導(dǎo)。

  2、學(xué)習(xí)4~6段,解決問(wèn)題(2)

  (1)看圖讀文了解別的小朋友的表示,板書(shū):哭喊叫找

  小組討論這些小朋友當(dāng)時(shí)是怎么想的?

 。2)討論司馬光是怎么想,怎么做的`。他是個(gè)怎樣的人?

  劃出司馬光的動(dòng)作。理解:使勁砸。

 。3)質(zhì)疑釋疑。(針對(duì)課文內(nèi)容提問(wèn),自由解答,教師引導(dǎo))

  4、你喜歡司馬光嗎?用一句話夸夸他吧!

  5、朗讀指導(dǎo)。

  五、學(xué)會(huì)背誦技巧。

  教師引導(dǎo),讓學(xué)生悟出背誦的方法:看圖背誦、想情節(jié)背誦、看板書(shū)背誦。

  六、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。注意偏旁在左的字在田字格中的位置。

  七、拓展訓(xùn)練。

  假如你是當(dāng)時(shí)那些小朋友中的一員,你會(huì)怎么做呢?

  要求:大膽想象。

  八、作業(yè)安排。

  把故事講給家人聽(tīng)。

  九、板書(shū)設(shè)計(jì)

  20 司馬光

  都慌了

  掉進(jìn)缸里 別的小朋友—————叫 喊 跑 找

  沒(méi)慌

  司馬光———————拿砸(幾下子) 得救了

  (遇事不慌機(jī)智勇敢)

語(yǔ)文教案 篇2

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.認(rèn)識(shí)故鄉(xiāng)對(duì)一個(gè)人成長(zhǎng)的重要意義

  2.體會(huì)“鄉(xiāng)土情結(jié)”賦予的時(shí)代內(nèi)涵

  3.體味散文的語(yǔ)言藝術(shù),鑒賞文本的意蘊(yùn)美。

  【重點(diǎn)難點(diǎn)】

  1.梳理課文結(jié)構(gòu)層次;

  2.通過(guò)賞析把握作者的情感。

  【教學(xué)用具】

  多媒體

  【教學(xué)方法】

  在教會(huì)學(xué)生評(píng)點(diǎn)的基礎(chǔ)上,學(xué)生感知、研習(xí)文本,對(duì)文章進(jìn)行評(píng)點(diǎn),課上師生、生生展開(kāi)互動(dòng)交流。

  【課時(shí)課型】

  賞析課1課時(shí)

  【教學(xué)步驟】

  一.檢查字詞預(yù)習(xí)

  1.給加點(diǎn)字注音

  魂?duì)繅?mèng)縈(yíng)忐忑(tǎntè)不安怯(qiè)生生

  田塍(chéng)

  悠邈(miǎo)崎嶇(qíqū)三匝(zā)

  蕞(zuì)爾

  鎩(sh。┯鸲鴼w謫(zhé)居欷歔(xīxū)

  方興未艾(ài)

  桑梓(zǐ)屹(yì)立搭訕(shàn)

  褪(tuì)色

  發(fā)軔(rèn)濠(háo)水翰苑(yuàn)

  締(dì)造

  翹(qiáo)首殺戮(lù)諦(dì)聽(tīng)

  2.解釋下列詞語(yǔ)

  侘傺:失意的樣子。

  鎩羽而歸:指失敗或不得意,灰溜溜地回來(lái)。

  田塍:田埂。

  蕞爾:形容。ǘ嘀傅貐^(qū))。

  寄人籬下:比喻依靠別人過(guò)活。

  功敗垂成:快要成功的時(shí)候遭到失敗。

  良辰美景:美好的時(shí)光,美好的景致。

  忐忑:心神不定。

  含辛茹苦:經(jīng)受艱辛苦難。

  方興未艾;事物正在發(fā)展,一時(shí)不會(huì)終止。

  翹首:抬起頭來(lái)望。

  發(fā)軔:比喻新事物或某種局面開(kāi)始出現(xiàn)。

  二、作家背景介紹

  1.作家介紹

  柯靈,浙江紹興人,現(xiàn)代著名作家。曾任《文匯報(bào)》副社長(zhǎng)兼副總編輯、文化部電影劇本創(chuàng)作所所長(zhǎng)、《大眾電影》主編、中國(guó)作家協(xié)會(huì)理事、作協(xié)上海分會(huì)書(shū)記處書(shū)記、上海影協(xié)黨組成員兼常務(wù)副主席、上海電影局顧問(wèn)等職。建國(guó)后主要著作有雜文散文選集《遙夜集》,短篇小說(shuō)集《同伴》,散文集《暖流》,電影文學(xué)劇本《腐蝕》《不夜城》。他的散文文字精致清雅,立意高調(diào)極品。根據(jù)夏衍的劇本改編的《秋瑾傳》等。

  2.背景介紹

  每個(gè)人都有鄉(xiāng)土情結(jié)。作為一位世紀(jì)文化老人,柯靈早年輾轉(zhuǎn)各地,飽受戰(zhàn)爭(zhēng)與災(zāi)難的離亂之苦,對(duì)家園之思有特別的體會(huì)。因此,在《香港文學(xué)》創(chuàng)刊七周年之際,柯靈是懷著真摯深厚的情感寫(xiě)下了《鄉(xiāng)土情結(jié)》這篇散文。

  三、文本研讀

  1.作者為什么把鄉(xiāng)思稱(chēng)為“情結(jié)”?結(jié)合第二段內(nèi)容,談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。

  之所以稱(chēng)為“情結(jié)”,是因?yàn)樗窭佑 ⑾裥Q繭、像文身一樣不能化解與消退。一個(gè)人的出身地不僅給他自然的生命,而且給了他文化,他之所以成為這樣的人,而不是另一個(gè)人,故鄉(xiāng)的文化起了決定性作用。

  2.鄉(xiāng)土給人們打下了哪些“童年的烙印”?請(qǐng)整合第二段內(nèi)容作答。

  所謂“童年的烙印”就是童年時(shí)代留給人們的那些最深刻的記憶:父母親戚的愛(ài);家鄉(xiāng)的山水草木;悲歡離合的家史;鄰里鄉(xiāng)情四個(gè)方面。

  3.作者在第三段中所描寫(xiě)的少年離別家鄉(xiāng)的情況有哪幾種?請(qǐng)概括說(shuō)明。

 、俨簧偃烁挥欣寺䴕庀,為追求理想開(kāi)創(chuàng)事業(yè)去闖世界。

  ②多數(shù)人是沉重的現(xiàn)實(shí)主義格調(diào),為維持最低生活被打發(fā)出門(mén)。

  4.年少離家后有哪些可能的遭遇?結(jié)合第四段內(nèi)容談?wù)劇?/p>

  可能的遭遇:有的一無(wú)所有而回鄉(xiāng),有的流連在外;有的厭倦闖蕩、銳氣消盡,有的淡薄名利、渴慕歸隱;有的窮困潦倒,有的春風(fēng)得意。

  5.談?wù)勔庙f莊、孟浩然、項(xiàng)羽等詩(shī)文的作用。

  韋莊的“未老先還鄉(xiāng),還鄉(xiāng)須斷腸”寫(xiě)出了離鄉(xiāng)闖蕩的人怕歸鄉(xiāng)的心態(tài);孟浩然的“只應(yīng)守寂寞,還掩故園扉”寫(xiě)出不得志后的思鄉(xiāng)之情和少年豪情的消滅;項(xiàng)羽的“富貴不歸故鄉(xiāng),如衣繡夜行,誰(shuí)知之者!”寫(xiě)出闖蕩有成者志得意滿,意欲回鄉(xiāng)炫耀的迫切心情。

  6.第五節(jié)段好像和“鄉(xiāng)土情結(jié)”關(guān)系不大,請(qǐng)你談?wù)勀愕目捶ā?/p>

  第五節(jié)寫(xiě)了戰(zhàn)爭(zhēng)、放逐等災(zāi)難引發(fā)的超越思鄉(xiāng)情結(jié)的愛(ài)國(guó)情懷。這一段寫(xiě)的表面上看不是鄉(xiāng)土情結(jié),實(shí)質(zhì)是建立在鄉(xiāng)土情結(jié)上的,并且是對(duì)鄉(xiāng)土情結(jié)的超越,表現(xiàn)了作者對(duì)仁人志士高尚情懷的由衷贊頌。也就是說(shuō)作者把僅僅只是表現(xiàn)為對(duì)家的思念的鄉(xiāng)土情結(jié)逐漸把升到愛(ài)國(guó)情懷的高度,是鄉(xiāng)土情結(jié)新的時(shí)代內(nèi)涵。

  7.本文寫(xiě)了一代又一代的炎黃子孫浮海遠(yuǎn)游的潮流,并贊頌他們不忘桑梓之情,慷慨奉獻(xiàn),與祖國(guó)休戚相關(guān)。請(qǐng)你結(jié)合鄉(xiāng)土情結(jié),分析這樣寫(xiě)的作用和好處。

 、侔燕l(xiāng)土情結(jié)提高到民族凝聚力的高度來(lái)認(rèn)識(shí),豐富并深化了鄉(xiāng)土情結(jié)的內(nèi)涵。

  ②具體說(shuō)明鄉(xiāng)土情結(jié)不因時(shí)間的久遠(yuǎn)(歷史)和空間的阻隔(地理)而褪色。

 、奂日諔(yīng)了前文,也使文章的主題得到了深化。

  8.文中一連用了四個(gè)比喻寫(xiě)游子,有何作用?

  “失恨的蘭花,逐浪的浮萍,飛舞的秋蓬,因風(fēng)四散的蒲公英”這四個(gè)比喻,生動(dòng)形象地寫(xiě)出了遠(yuǎn)離鄉(xiāng)土的游子們孤苦無(wú)助的境遇。

  四、總結(jié)文章思路

  第一部分(1):什么是鄉(xiāng)土情結(jié)。

  第二部分(2-6):按人的成長(zhǎng)的時(shí)間順序?qū)戉l(xiāng)土情結(jié)的形成、發(fā)展、表現(xiàn)及升華。

  江蘇省淮安中學(xué)《鄉(xiāng)土情結(jié)》教案6(蘇教版必修一),

  第三部分(7):歸納全文,點(diǎn)明主旨,升華主題。一方面強(qiáng)調(diào)鄉(xiāng)土之戀不會(huì)消失;另一方面,又在鼓勵(lì)祖國(guó)強(qiáng)盛的時(shí)代應(yīng)有大展宏圖的志向,極富時(shí)代氣息。

  五.布置作業(yè)

  1.完成《學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)手冊(cè)》相關(guān)內(nèi)容,

  2.課后收集有關(guān)寫(xiě)家園之思的名句。

  3.寫(xiě)一段以“思鄉(xiāng)”為話題的短文。準(zhǔn)備課后交流。

  六、附:《鄉(xiāng)土情結(jié)》古詩(shī)文資料

  1、雜詩(shī)王維

  君自故鄉(xiāng)來(lái),應(yīng)知故鄉(xiāng)事。

  來(lái)日①綺窗②前,寒梅著花③未。

  【注解】①來(lái)日:指動(dòng)身前來(lái)的那天。②綺窗:雕飾精美的窗子。③著花:開(kāi)花。

  【評(píng)析】這是一首抒寫(xiě)懷鄉(xiāng)之情的詩(shī)。原詩(shī)有三首,這是第二首。詩(shī)以白描記言的手法,簡(jiǎn)潔而形象地刻劃了主人公思鄉(xiāng)的情感。對(duì)于離鄉(xiāng)游子而言,故鄉(xiāng)可懷念的東西很多。然而詩(shī)不寫(xiě)眷懷山川景物,風(fēng)土人情,卻寫(xiě)眷念窗前“寒梅著花未?”真是“于細(xì)微處見(jiàn)精神”,寓巧于樸,韻味濃郁,栩栩如生。

  2、原來(lái)姹紫嫣紅開(kāi)遍,似這般都付與斷井頹垣。良辰美景奈何天,賞心樂(lè)事誰(shuí)家院……

  ——《牡丹亭》

  【說(shuō)明】這曲詞,是《牡丹亭驚夢(mèng)》中杜麗娘所唱的妙文。杜麗娘于“姹紫嫣紅開(kāi)遍”之時(shí),看到了“斷井頹垣”,想縱是“良辰美景”,也難抵韶光易逝,繁華背后的蒼涼,一個(gè)“遍”字,看透了人間!

  這《牡丹亭》的`戲文也讓大觀園里的黛玉暗自神傷。第二十三回“西廂記妙詞通戲語(yǔ),牡丹亭艷曲警芳心”中,黛玉聽(tīng)到梨香院內(nèi)女孩子們演習(xí)《牡丹亭》戲文:“‘則為你如花美眷,似水流年……’林黛玉聽(tīng)了這兩句,不覺(jué)心動(dòng)神搖。又聽(tīng)道:‘你在幽閨自憐……’等句,亦發(fā)如醉如癡,站立不住,便一蹲身坐在一塊山子石上,細(xì)嚼‘如花美眷,似水流年’八個(gè)字的滋味!摈煊衤(tīng)到這八個(gè)字,真切感受到生命的美好與短暫,嗟嘆花自飄零水自流,于是“不覺(jué)心痛神癡,眼中落淚”。

  3、洛陽(yáng)秋風(fēng)

  秋思張籍

  洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng),欲作家書(shū)意萬(wàn)重。

  復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡,行人臨發(fā)又開(kāi)封。

  【說(shuō)明】這首詩(shī)最大的特點(diǎn)是,借助于細(xì)節(jié)描寫(xiě)傳達(dá)主人公的思想感情。詩(shī)中“復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡”是寫(xiě)人的心理活動(dòng),“行人臨發(fā)又開(kāi)封”則是一個(gè)有高度典型性的細(xì)節(jié),也是心理活動(dòng)的必然結(jié)果。這個(gè)生動(dòng)的細(xì)節(jié)使抽象的“鄉(xiāng)思”變得具體可見(jiàn)。

  4、夜雨寄北①李商隱

  君問(wèn)歸期未有期,巴山夜雨漲秋池。

  何當(dāng)共剪西窗燭,卻話巴山②夜雨時(shí)。

  【注釋】①寄北:一作“寄內(nèi)”,“內(nèi)”,指妻子。 ②巴山:泛指巴蜀地區(qū)。

  【說(shuō)明】獨(dú)剪殘燭,夜深不寐,在淅瀝的巴山秋雨聲中閱讀妻子詢(xún)問(wèn)歸期的信,而歸期無(wú)準(zhǔn),其心境之郁悶、孤寂,是不難想見(jiàn)的。作者卻跨越了這一切去寫(xiě)未來(lái),盼望在重聚的歡樂(lè)中追話今夜的一切。于是未來(lái)的樂(lè),自然反襯出今夜的苦;而今夜的苦又成了未來(lái)剪燭夜話的材料,增添了重聚時(shí)的樂(lè)。四句詩(shī),明白如話,卻何等曲折,何等深婉,何等含蓄雋永,余味無(wú)窮!

  5、唐代詩(shī)人賈島(據(jù)《全唐詩(shī)》四七二卷一作劉皂詩(shī))有詩(shī)云:“客舍并州數(shù)十霜,歸心日夜憶咸陽(yáng)。無(wú)端更渡桑乾水,卻望并州是故鄉(xiāng)!

  他說(shuō)“我”在并州做客已經(jīng)數(shù)十年了,不分日夜思念的是長(zhǎng)安附近的咸陽(yáng),如今“我”渡過(guò)桑乾河來(lái)到更遠(yuǎn)的地方,回首并州,倒仿佛并州也是我的故鄉(xiāng)了。

  6、旅次朔方劉皂

  客舍并州已十霜,歸心日夜憶咸陽(yáng)。

  無(wú)端更渡桑乾水,卻望并州是故鄉(xiāng)。

  這是一首寫(xiě)羈旅愁情的七絕。前二句寫(xiě)久客并州的感觸。作者客居并州已十年,十年是一個(gè)很長(zhǎng)的時(shí)間,所積累起來(lái)的鄉(xiāng)愁,對(duì)一個(gè)異鄉(xiāng)客居的人來(lái)說(shuō),是煎熬得夠難受的,“歸心日夜憶咸陽(yáng)”,深刻地表現(xiàn)了作者日夜思鄉(xiāng)的愁苦心情。

  可是,命運(yùn)好象與詩(shī)人作對(duì)似的,他非但不能回咸陽(yáng),反而又踏上更遙遠(yuǎn)的征程。后二句接著寫(xiě)北渡桑乾河后的心情。

  桑乾河離并州二百余里,由此北行,便是荒寒的朔漠地帶,這對(duì)詩(shī)人來(lái)說(shuō),無(wú)異于是遠(yuǎn)去天涯,這思鄉(xiāng)之情,變得更為深重了。既是如此,作者為什么不返回故鄉(xiāng),反而要遠(yuǎn)赴朔方呢?這原因沒(méi)有點(diǎn)明,但從詩(shī)中的“無(wú)端”二字,卻頗可玩索!盁o(wú)端”就是無(wú)緣無(wú)故,沒(méi)來(lái)由之意,也就是自己也弄不清楚是怎么一回事的意思。果真如此嗎?只不過(guò)是極其含蓄地表露出一種求取功名富貴未遂、進(jìn)退兩難、身不由己的感慨罷了。當(dāng)時(shí)一般讀書(shū)人,為了仕宦,不得不離開(kāi)父母妻子,流寓異鄉(xiāng),甚至到邊遠(yuǎn)地區(qū)去游宦。詩(shī)人也是如此。十年以前,他遠(yuǎn)游并州,只望求得個(gè)一官半職,而十年過(guò)去了,卻依然故我,這對(duì)他來(lái)講,心情是很抑郁難堪的。所以雖然日夜思?xì)w,卻是有家難歸!在這種情況下,就不得不忍受痛苦,另覓出路了。所以他遠(yuǎn)赴朔方,也還是為了功名富貴,這真是事與愿違了。但既以心為形役,就只得忍受內(nèi)心日夜被煎熬的思家的痛苦了。詩(shī)中“更渡”二字,正包含有事與愿違之意。

  由于離家日遠(yuǎn),思鄉(xiāng)之情也就更為深切,所以當(dāng)渡桑乾河北去的時(shí)候,詩(shī)人不禁回首南望,以至于“卻把并州作故鄉(xiāng)”了。產(chǎn)生這種心情,看來(lái)似乎有點(diǎn)微妙,其實(shí)也是非常自然的。過(guò)去作者客居并州十年,只憶念故鄉(xiāng)咸陽(yáng),覺(jué)得并州可厭不如歸去,因?yàn)椴⒅菥烤故撬l(xiāng),與咸陽(yáng)相比,感情自然不及對(duì)咸陽(yáng)深。但現(xiàn)在離開(kāi)并州,遠(yuǎn)赴朔方,不僅不能回到咸陽(yáng),而且連并州也不能回了。并州在唐代曾稱(chēng)北都,繁榮一時(shí),后設(shè)太原府,是著名的城市,與荒寒的朔方相比,近故鄉(xiāng)得多,也好得多了。況且作者在并州一住十年,在這長(zhǎng)期客居之中,自然也有了感情。事實(shí)上,它在詩(shī)人心中,已經(jīng)成了第二故鄉(xiāng),所以回首南望并州,自然也就感到親切而懷念起來(lái),正象在并州時(shí)憶念咸陽(yáng)的心情一樣了。這種微妙心情,凡是長(zhǎng)期羈旅異鄉(xiāng)的人,想來(lái)都有同感。

  這首詩(shī)通過(guò)移居來(lái)抒寫(xiě)羈旅之思,顯得宛轉(zhuǎn)曲折,自然真切,富于情味。施補(bǔ)華《峴傭詩(shī)話》認(rèn)為,此詩(shī)與李商隱《夜雨寄北》一詩(shī)都是“曲折清新,風(fēng)格相似!薄短魺粼(shī)話》說(shuō):“非東西南北之人,不能道此!痹斦f(shuō)甚是。

  7、渡漢江①宋之問(wèn)

  嶺外音書(shū)斷,經(jīng)冬復(fù)歷春②。

  近鄉(xiāng)情更怯,不敢問(wèn)來(lái)人。

  【注解】①漢江:即漢水,這里指流經(jīng)湖北襄陽(yáng)附近的一段漢水。②嶺外:五嶺以南的地區(qū),即今廣東、廣西一帶。

  【評(píng)析】此詩(shī)為宋之問(wèn)從瀧州(今廣東羅定)貶所逃歸,途經(jīng)漢江時(shí)所作。詩(shī)人被貶嶺外,家中音訊早已中斷,漫漫嚴(yán)冬過(guò)去,又經(jīng)歷一個(gè)春天。戰(zhàn)禍頻仍,父母年邁,都使詩(shī)人歸心似箭?墒,離家越近,越怕聽(tīng)到不好的消息。“怯”、“不敢”,將欲問(wèn)又不敢問(wèn),復(fù)雜微妙的心理極真切地表達(dá)了出來(lái)。

  《渡漢江》是宋之問(wèn)詩(shī)中流傳最為廣泛的一首小詩(shī),它之所以動(dòng)人,自有其獨(dú)到的地方。宋之問(wèn)一生曾經(jīng)歷兩次流放,第一次流放嶺南是在神龍?jiān)辏?05)春被貶為瀧州(今廣東羅定縣)參軍,第二年便逃歸洛陽(yáng),匿居友人張仲之家里。這首小詩(shī)就是他逃歸途中所作。廣東羅定縣與廣西岑溪縣接壤,地處偏遠(yuǎn)的群山之中,西有云開(kāi)大山,東有大云霧山,古時(shí)交通極為不便,音書(shū)難達(dá)。詩(shī)的開(kāi)頭“嶺外音書(shū)斷”,就是指詩(shī)人貶羅定后,與家人斷絕了音信?墒窍戮湔f(shuō):“經(jīng)冬復(fù)歷春”,從寒冬到新春這漫長(zhǎng)的時(shí)日里,未得到家里一點(diǎn)消息,豈能不掛懷?這似乎有為自己北逃作辯解之意。第三句反說(shuō):“近鄉(xiāng)情更怯”,既是渡漢江,又是近鄉(xiāng),這個(gè)地方必是襄陽(yáng)無(wú)疑了。襄陽(yáng)是唐代東西兩京通向江南、嶺南必經(jīng)的要道。過(guò)襄陽(yáng)向北即是河南境。正所謂,“便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)”。洛陽(yáng)南郊有宋之問(wèn)的陸渾山莊,洛陽(yáng)已經(jīng)指日可達(dá),詩(shī)人很自然地產(chǎn)生了“近鄉(xiāng)”的感覺(jué)。經(jīng)歷了千辛萬(wàn)苦翻山越嶺,終于接近家鄉(xiāng)了,本該萬(wàn)分激動(dòng),一個(gè)“怯”字,完美地表現(xiàn)了詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心態(tài)、情態(tài)與形態(tài)。他怯生生的不敢向從家鄉(xiāng)來(lái)的人問(wèn)訊,擔(dān)心自己會(huì)聽(tīng)到不幸的或可怕的消息。同時(shí)因自己被貶謫又逃歸的特殊身份,更使他心情復(fù)雜,不敢見(jiàn)鄉(xiāng)人。

  本詩(shī)影響深遠(yuǎn)。李商隱《無(wú)題》詩(shī)也抒發(fā)過(guò)相同的心情:“樓響將登怯,簾烘欲過(guò)難!边@些詩(shī)句,都把欲聽(tīng)、盼聽(tīng)而又怕聽(tīng)和欲見(jiàn)、急見(jiàn)而又怕見(jiàn)的微妙心情表現(xiàn)得很出色。宋之問(wèn)此詩(shī),情真、語(yǔ)真、意真,故能打動(dòng)讀者。

  8、長(zhǎng)干行(其一)崔顥

  君家何處?妾住在橫塘。

  停船暫借問(wèn),或恐是同鄉(xiāng)。

  【注解】(1)長(zhǎng)干行:一作“長(zhǎng)干曲”,屬樂(lè)府《建筑材料曲歌辭》,原為長(zhǎng)江下游一帶的民歌,內(nèi)容多寫(xiě)船家婦女生活的。(2)君:你,指男方。(3)妾:女子自稱(chēng)。橫塘:堤名。三國(guó)時(shí)吳國(guó),沿秦淮河南筑堤至長(zhǎng)江口,稱(chēng)為橫塘。舊址在今南京市西南。(4)借問(wèn):請(qǐng)問(wèn)別人。(5)或恐:也許,表示猜測(cè)的意思。

  【評(píng)析】從文字上看寫(xiě)得極為樸實(shí)平白,并不深?yuàn)W,但情感真摯,清新自然。此詩(shī)用白描的方式塑造了一位船家女大膽、熱情和聰慧的形象。

  9、長(zhǎng)干曲(其二)崔顥

  家臨九江水,來(lái)去九江側(cè)。

  同是長(zhǎng)干人,生小不相識(shí)。

  【詩(shī)文】我家臨著九江水,來(lái)往在九江邊。我們雖然同是長(zhǎng)干人,從小卻沒(méi)有見(jiàn)過(guò)面。

  【注解】九江:指長(zhǎng)江下游一段。

  【評(píng)析】這是一首男子應(yīng)答的詩(shī),是針對(duì)著“長(zhǎng)干行(其一)”中女子的問(wèn)題而回答的。男子回答得坦率誠(chéng)懇,一句“生小不相識(shí)”表面是惋惜沒(méi)能青梅竹馬,實(shí)際是相見(jiàn)恨晚心情的表現(xiàn),流露出強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。

  本詩(shī)與“長(zhǎng)干行(其一)”都具有濃郁的民歌風(fēng)味,浪漫熱烈,樸素健康,稱(chēng)得上上乘之作。

  《長(zhǎng)干曲》屬樂(lè)府《雜曲歌辭》,由長(zhǎng)江沿岸建康(今南京市)的一處街坊長(zhǎng)干里而得名,多表現(xiàn)這一帶婦女的生活狀況和思想感情。崔顥的《長(zhǎng)干曲》共有四首,對(duì)古辭既有模仿,又有發(fā)展。這里選的是其中第一、第二兩首。詩(shī)篇描寫(xiě)舟行途中男女問(wèn)答,風(fēng)格極似民歌。

  我國(guó)民歌歷來(lái)有男女唱和的傳統(tǒng),形式生動(dòng)活潑,早在先秦古籍《詩(shī)經(jīng)》里面,就有了像《鄭風(fēng)東門(mén)之墠》這樣的男女對(duì)歌,《樂(lè)府詩(shī)集》的《清商曲辭吳聲歌曲》,也保存了許多民間男女互相贈(zèng)答的歌辭。崔顥這兩首詩(shī)深受民歌影響,用的也是男女對(duì)唱的形式。第一首是女子的問(wèn)辭。航行在長(zhǎng)江中的女子停船向?qū)Ψ桨l(fā)問(wèn):“君家何處。俊苯又晕医榻B:“妾住在橫塘!币彩桥魅斯(tīng)到了對(duì)方帶有鄉(xiāng)音的言語(yǔ),因此就產(chǎn)生了“或恐是同鄉(xiāng)”的想法。第二首是男子的答辭!凹遗R九江水”回答了“君家何處住”的詢(xún)問(wèn)!皝(lái)去九江側(cè)”表明自己也長(zhǎng)年往來(lái)江上,兩人情況相同!巴情L(zhǎng)干人”則證實(shí)了女子“或恐是同鄉(xiāng)”的猜想。兩人都生長(zhǎng)在長(zhǎng)干里一帶,但因幼時(shí)就離家外出,所以雖然是同鄉(xiāng)卻并不相識(shí)。兩詩(shī)通過(guò)對(duì)唱形式,記敘了青年男女在舟行途中的友好相處。男女唱和的詩(shī)篇形式活潑生動(dòng),易于充分表達(dá)作品主人公的生活感受和思想感情,具有親切動(dòng)人的藝術(shù)感染力。這兩首詩(shī)采用白描手法,格調(diào)清新自然,不刻意藻飾,沒(méi)有艷麗的色彩渲染,不加無(wú)謂的妝飾映襯,也不用多余的背景烘托,而是以質(zhì)樸的口語(yǔ)、簡(jiǎn)練的文筆、對(duì)唱的形式,來(lái)勾勒男女主人公的形象,表現(xiàn)他們互認(rèn)鄉(xiāng)親的“真意”。

  第一首詩(shī)描寫(xiě)女主人公在向?qū)Ψ桨l(fā)出問(wèn)話之后,不等答復(fù)就自訴“妾住在橫塘”,于是,這位女子天真純樸的神態(tài)就在問(wèn)辭中生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)。第二首詩(shī)男主人公在欣然表示我倆本是同鄉(xiāng)的答辭之后,發(fā)出“生小不相識(shí)”的惋惜,以突出他們今日相逢的可貴,從而使他在旅途中喜遇同鄉(xiāng)女子的感情心態(tài),也自然地得以展現(xiàn)。

  詩(shī)篇全用白描手法,無(wú)絲毫雕琢痕跡,格調(diào)清新自然,如一泓清水。清代詩(shī)論家沈德潛在《說(shuō)詩(shī)晬語(yǔ)》中,稱(chēng)之為“五言絕句”中的“絕調(diào)”。

  詩(shī)篇雖用語(yǔ)簡(jiǎn)明而淺近,含意卻完備而深遠(yuǎn)。如在女子產(chǎn)生“或恐是同鄉(xiāng)”的想法前,并未寫(xiě)她聽(tīng)到對(duì)方的聲音,這里省略了女子聞鄉(xiāng)音的情節(jié),意思卻是完備的。而女子因聞鄉(xiāng)音就停舟相問(wèn),也反映了她此時(shí)此地的處境和心境。她往來(lái)江上,漂泊孤零,處境凄涼,內(nèi)心寂寞,此刻忽聞鄉(xiāng)音,不覺(jué)欣慰萬(wàn)分,不顧對(duì)方是位素不相識(shí)的男子,脫口發(fā)問(wèn)。因此詩(shī)的語(yǔ)言雖然淺近,蘊(yùn)含的意思卻很深遠(yuǎn),深刻地展示了這位女主人公的個(gè)性特征。對(duì)此,清代學(xué)者王夫之在《夕堂永日緒論》內(nèi)編中稱(chēng)贊說(shuō):“論畫(huà)者曰:‘咫尺有萬(wàn)里之勢(shì)。’一‘勢(shì)’字宜著眼。若不論勢(shì),則縮萬(wàn)里于咫尺,直是《廣輿記》前一天下圖耳。五言絕句,以此為落想時(shí)第一義。唯盛唐人能得其妙,如:‘君家住何處?妾住在橫塘。停船暫借問(wèn),或恐是同鄉(xiāng)!珰馑,四表無(wú)窮,無(wú)字處皆其意也!笨芍^深得其中三味。

  10、游子吟孟郊

  慈母手中線,游子身上衣。

  臨行密密縫,意恐遲遲歸。

  誰(shuí)言寸草心①,報(bào)得三春暉②。

  【注釋】①寸草心:小草。莖中抽出的嫩芽。②三春暉:三春,指孟春、仲春、季春。即陰歷正月、二月、三月。暉,陽(yáng)光。

  【評(píng)析】蘇軾《讀孟郊詩(shī)》云:“詩(shī)從肺腑出,出輒愁肺腑!边@一首,真是從肺腑中流出的。寫(xiě)的是最普通的慈母縫衣場(chǎng)景,選的是最常見(jiàn)的陽(yáng)光照耀小草的比喻,用的是樸實(shí)無(wú)華、通俗如畫(huà)的語(yǔ)言,歌頌的是人人都感受過(guò)的母愛(ài),但由于這是從一個(gè)渴望報(bào)答母愛(ài)于萬(wàn)一的好兒子的肺腑中流出,所以感人肺腑。

  11、菩薩蠻韋莊

  人人盡說(shuō)江南好,游人只合江南老。春水碧于天,畫(huà)船聽(tīng)雨眠。

  壚邊人似月,皓腕凝霜雪。未老莫還鄉(xiāng),還鄉(xiāng)須斷腸。

  【評(píng)析】這首詞描寫(xiě)了江南水鄉(xiāng)的美麗風(fēng)光和當(dāng)?shù)嘏拥拿利惾菝。贊美依戀江南為本詞主旨。游子每每思鄉(xiāng),而這兩句卻一反常情。何故?關(guān)鍵在“未老”兩字。青春年少游興正濃,離開(kāi)如此迷人之地,豈不是要愁腸寸斷?依戀江南勝過(guò)故鄉(xiāng)之情,一語(yǔ)道盡。其潛臺(tái)詞是:希望老年能回鄉(xiāng),但“中原沸亂”,實(shí)在是有家難歸!

  12、留別王維孟浩然

  寂寂竟何待,朝朝空自歸。欲尋芳草去,惜與故人違。

  當(dāng)路誰(shuí)相假?知音世所稀。只應(yīng)守寂寞,還掩故園扉。

  【注釋】(1)寂寂:指處境落寞,毫無(wú)希望.竟何待:還等待什么呢.(2)朝朝:天天.(3)欲尋芳草:指回去隱居.(4)惜:可惜,即舍不得的意思。故人:指王維。違:分離.(5)當(dāng)路:指居重要地位的人,即當(dāng)權(quán)者。假:寬假,這里指援引的意思.(6)知音:知心朋友,這里指王維.(7)寂寞:指寂寞清貧的生活.(8)掩:關(guān)上.

  【評(píng)析】這首詩(shī)是孟浩然離開(kāi)長(zhǎng)安,留別王維而作的。在這即將離開(kāi)帝京長(zhǎng)安,向友人告別的時(shí)候,心情自是抑郁和憂傷的。全詩(shī)語(yǔ)言明凈,情致深婉,直抒胸臆,自然真摯。

  13、歸園田居陶淵明

  少無(wú)適俗韻①,性本愛(ài)丘山。誤落塵網(wǎng)中②,一去三十年③。

  羈鳥(niǎo)戀舊林,池魚(yú)思故淵④!

  【注釋】①適俗:適應(yīng)世俗。韻:情調(diào)、風(fēng)度。②塵網(wǎng):指塵世,官府生活污濁而又拘束,猶如網(wǎng)羅。這里指仕途。③羈鳥(niǎo):籠中之鳥(niǎo)。池魚(yú):池塘之魚(yú)。鳥(niǎo)戀舊林、魚(yú)思故淵,借喻自己懷戀舊居。

  【說(shuō)明】《歸園田居》共五首。這一首詩(shī)自述辭官歸田是適合本性的,體會(huì)到擺脫官場(chǎng)的羈絆在農(nóng)村過(guò)著淳樸生活的樂(lè)趣。他所寫(xiě)的寧?kù)o和平的田園景物,并不是久經(jīng)戰(zhàn)亂的柴桑農(nóng)村的真實(shí)面貌,而是他當(dāng)時(shí)心境的形象反映。這種形象化的心境,正是他對(duì)污濁朝市、險(xiǎn)惡環(huán)境的批判,是他對(duì)“塵網(wǎng)”、“樊籠”厭惡的表現(xiàn)。

  本詩(shī)語(yǔ)淡味濃,如話家常,毫無(wú)斧鑿痕跡,卻把落第后的凄苦、辛酸、失望、怨忿的心

  情表現(xiàn)得淋漓盡致,頗為感人。

  14、項(xiàng)羽在焚燒秦都咸陽(yáng)后一心想東歸,說(shuō)道:“富貴不歸故鄉(xiāng),如衣繡夜行,誰(shuí)知之者?”(《項(xiàng)羽本紀(jì)》)項(xiàng)羽的這番話很有代表性,道出了絕大多數(shù)人的心理。司馬遷也寫(xiě)了許多人衣錦還鄉(xiāng)的場(chǎng)面,蘇秦、劉邦、司馬相如、主父偃等人的傳記都有這方面的記載。蘇秦富貴還鄉(xiāng),笑視兄弟妻嫂前恭后踞的變化,抒發(fā)對(duì)世態(tài)炎涼的感慨。(《蘇秦列傳》)劉邦當(dāng)了天子之后回到故鄉(xiāng),慷慨悲壯高唱《大風(fēng)歌》,坦露對(duì)故鄉(xiāng)刻骨銘心的思念之情。(《高祖本紀(jì)》)

  15、顧炎武的名句“國(guó)家興亡,匹夫有責(zé)”,表達(dá)了強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)心和責(zé)任感。

  漢代大將霍去病,在抵御匈奴侵?jǐn)_獲得一些勝利后,漢武帝為表彰他的功勛,要為他建造華麗的宅邸,霍去病卻慨然道:“匈奴未滅,何以家為!”他毅然拒絕。在匈奴騷擾,邊陲時(shí)有兵禍之秋,身為大將的霍去病,胸中只裝著國(guó)家的安危,而把一己的安富尊榮視如敝屣。這種先國(guó)后家,先憂后樂(lè)的精神,在霍去病之后,作為我們中華民族最可寶貴的精神財(cái)富,不斷發(fā)揚(yáng)光大。

  16、南園①李賀

  男兒何不帶吳鉤,收取關(guān)山五十州②?

  江蘇省淮安中學(xué)《鄉(xiāng)土情結(jié)》教案6(蘇教版必修一),

  請(qǐng)君暫上凌煙閣③,若個(gè)書(shū)生萬(wàn)戶(hù)侯?

  【注釋】①南園:昌谷南園為李賀讀書(shū)處.其《南園》組詩(shī)十三首,寫(xiě)當(dāng)?shù)鼐拔锖碗s感,此為第五首.②關(guān)山五十州:指當(dāng)時(shí)藩鎮(zhèn)割據(jù)、中央不能掌管的地區(qū).③凌煙閣:在長(zhǎng)安.唐太宗貞觀十七年(643)年畫(huà)開(kāi)國(guó)功臣二十四人于凌煙閣.

  【品評(píng)】前兩句用反問(wèn)語(yǔ)氣:男兒何不佩帶吳鉤去收取關(guān)山五十州呢?問(wèn)而不答,留一懸念。后兩句又用反問(wèn)語(yǔ)氣:請(qǐng)君到凌煙閣上去看看那些功臣中封過(guò)萬(wàn)戶(hù)侯的有哪一個(gè)是書(shū)生呢?問(wèn)而不答,留一懸念。結(jié)合兩問(wèn),看起來(lái)這位“書(shū)生”不再想當(dāng)書(shū)生,而是投筆從戎,謀求以“收取關(guān)山五十州”的軍功封萬(wàn)戶(hù)侯了。這里面,當(dāng)然有削平藩鎮(zhèn)、實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的責(zé)任感。但對(duì)作“書(shū)生”沒(méi)有出路的憤激之情,也表現(xiàn)得很強(qiáng)烈。在那山河破碎,戰(zhàn)亂頻仍的歲月里,一般地說(shuō),拿筆桿子不如“帶吳鉤”。

  17、赴戍登程口占示家人林則徐

  力微任重久神疲,再竭衰庸定不支。茍利國(guó)家生死以,豈因禍福避趨之。

  謫居正是君恩厚,養(yǎng)拙剛于戍卒宜。戲與山妻談故事①,試吟斷送老頭皮②。

  【注釋】①指蘇東坡被捕后,獲準(zhǔn)回家與妻子兒女告別,為了安慰大家講的一個(gè)故事:宋真宗四處探訪隱居的大學(xué)者。有人推薦楊樸但楊樸不愿入京,被押到朝中見(jiàn)皇帝.皇帝問(wèn):“臨行有人做詩(shī)送行否?”楊樸說(shuō):“只有老妻做詩(shī)一首.她說(shuō)‘更休落魄耽杯酒,且莫猖狂愛(ài)詠詩(shī).今日捉將官里去,這回?cái)嗨屠项^皮.”真宗大笑,就把楊樸放回去了.②老頭皮:就是老頭兒.

  【品評(píng)】“茍利國(guó)家生死以,豈因禍福避趨之!笔钦鸷橙诵闹Ч沤^唱。林則徐留下的慷慨悲歌,體現(xiàn)著中華民族的浩然正氣,激勵(lì)了無(wú)數(shù)志士仁人,然而言為心聲,每念及林則徐當(dāng)時(shí)的處境,又未嘗不扼腕長(zhǎng)嘆。

  18、【胡馬依北風(fēng)】

  胡馬依北風(fēng),越鳥(niǎo)巢南枝!豆旁(shī)十九首》

  【注釋】胡馬:北疆所產(chǎn)的馬。依:依戀。越鳥(niǎo):南疆的鳥(niǎo)。巢南枝:在南向的樹(shù)枝上筑巢。

  【說(shuō)明】句意為:北疆的馬到了南方,仍然依戀北風(fēng),南疆的鳥(niǎo)飛到北方,也要筑巢于南向的樹(shù)枝。鳥(niǎo)獸尚且不忘故土,難道遠(yuǎn)行的游子能不思家嗎?

  19、【狐死必首丘】

  曼余目以流觀兮,冀壹反之何時(shí)?鳥(niǎo)飛反故鄉(xiāng)兮,狐死必首丘。信非吾罪而棄逐兮,何日夜而忘之?——屈原《九章哀郢》

  【注釋】首丘,頭向著自己的窟穴。狐死首丘是古來(lái)的一種說(shuō)法,用以比喻人不該忘記故鄉(xiāng)。

  【說(shuō)明】詩(shī)人用“鳥(niǎo)飛反故鄉(xiāng)兮,狐死必首丘”的典故來(lái)表明自己深切眷念故都家園,希望有朝一日能返回故土重振家邦的愿望。

  20、【魚(yú)游濠水】莊子在濠水橋上與著名的哲學(xué)家惠施一起散步。他看見(jiàn)魚(yú)兒在水中悠然自得地游戲,便對(duì)身邊的惠施說(shuō):“這是魚(yú)兒的樂(lè)趣。 被菔┎灰詾槿坏胤磫(wèn)莊子:“你不是魚(yú),怎么知道魚(yú)兒是快樂(lè)的呢?”莊子反唇相譏:“那么,你不是我,怎么知道我不了解魚(yú)的樂(lè)趣呢?”兩個(gè)人你一言我一語(yǔ)互不相讓?zhuān)菔┺q解道:“我不是你,當(dāng)然不知道你的感覺(jué)。你本來(lái)就不是魚(yú),你肯定也不會(huì)知道魚(yú)的感覺(jué)!鼻f子到底是做學(xué)問(wèn)的人,十分善于總結(jié)問(wèn)題的癥結(jié)。他認(rèn)為兩人爭(zhēng)論的焦點(diǎn)是,你問(wèn)我怎么知道魚(yú)兒的快樂(lè),這是你承認(rèn)我了解魚(yú)的樂(lè)趣以后才會(huì)提出的問(wèn)題。于是他告訴惠施:“那是因?yàn)槲以跇蛏系男那楹芨吲d,所以我就認(rèn)為魚(yú)兒在水中也是很快樂(lè)的!

  這篇寓言是中國(guó)古代一場(chǎng)著名的辯論,帶有濃厚的哲學(xué)意味。惠施的觀點(diǎn)是,人只能自知,不能他知;而莊子的觀點(diǎn)則是,人既可自知,又能感知其他事物。

語(yǔ)文教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字及新詞,認(rèn)讀6個(gè)字;

  2、讀課文,初步了解課文的大意。

  教學(xué)重點(diǎn):

  學(xué)會(huì)本課的字詞,正確、流利地朗讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn):

  掌握字形,規(guī)范書(shū)寫(xiě)。訓(xùn)練學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題。

  一、初讀課文

  1、今天咱們要去發(fā)明的世界去看一看,想去嗎?

  2、揭示課題 一讀、要求帶著問(wèn)題讀文

  二、檢查讀文

  1、出示生字卡片。

  2、出示詞語(yǔ)(提前板書(shū))。

  3、要求帶著字詞復(fù)讀全文,再次思考問(wèn)題。

  4、指名分段朗讀。

 。1)糾正字音,指導(dǎo)朗讀。

 。2)聯(lián)系生活實(shí)際理解“興高采烈” 據(jù)題質(zhì)疑 自由讀文,思考問(wèn)題 拼讀組詞 練讀,指名帶讀,交流預(yù)習(xí)中質(zhì)疑的詞語(yǔ) 分自然段讀文 理解詞語(yǔ) 導(dǎo)入,了解學(xué)生疑問(wèn),讀通讀順課文,理解詞語(yǔ)。

  三、了解主要內(nèi)容

  1、指名說(shuō)說(shuō)知道的'內(nèi)容,以及據(jù)題質(zhì)疑的答案。

  2、逐節(jié)默讀思考主要意思。

  3、指導(dǎo)想一想“發(fā)明的原因?誰(shuí)產(chǎn)生了發(fā)明愿望?名稱(chēng)是什么?”

  4、口頭完成填表。

  四、再次質(zhì)疑

  1、梳理板書(shū)問(wèn)題。

  2、組織簡(jiǎn)單問(wèn)題的交流。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  29、我想發(fā)明

語(yǔ)文教案 篇4

  設(shè)計(jì)理念:

  教材是教學(xué)的范例,既要用好教材,又不拘泥于教材,本設(shè)計(jì)對(duì)教材進(jìn)行大膽的開(kāi)發(fā)與重組,再現(xiàn)黃河主人的技能之高、心靈之善、精神之佳,通過(guò)朗讀、言語(yǔ)交際、情境體驗(yàn)等方式去感受、去熏陶。在學(xué)生的頭腦中留下主人的形象、留下精彩的語(yǔ)言。

  組塊設(shè)計(jì):

  一、烘托渲染,突出黃河之險(xiǎn)。

  媒體展示洶涌的黃河,請(qǐng)學(xué)生為畫(huà)面配音,并讀好第一自然段。

  二、尋蹤追跡,突出主人技能之高。

  1、文中哪些地方寫(xiě)了黃河的主人呢?劃出相關(guān)的.句子。

  2、交流后,要求學(xué)生將分布在各自然而然段的語(yǔ)句進(jìn)行整理,形成一篇描述黃河主人的小短文。

  3、小短文,談體會(huì),再讀出主人的能干。

  三、創(chuàng)設(shè)情境,再現(xiàn)主人心靈之善。

  1、現(xiàn)在讓我們一起坐上稍公駕駛的羊皮筏子,到黃河上去感受一番(媒體展示漂流情境),第一次坐羊皮筏子有何感受?相機(jī)出示文中內(nèi)容引導(dǎo)朗讀。

  2、同學(xué)們,為我們駕駛羊皮筏子的是鎮(zhèn)靜、機(jī)敏、勇敢、智慧的稍公啊,你不信任他嗎?現(xiàn)在你們想干什么呢?

  四、話別留言,突出主人精神之佳。

  1、一次難忘的漂流快要結(jié)束了,我們要和稍公分別了,你們想對(duì)稍公說(shuō)些什么呢?

  2、再讀“稍公憑著……成為了黃河的主人!

語(yǔ)文教案 篇5

  一、材料導(dǎo)入

  課間展示閱讀材料投影,學(xué)生自讀(名字為《讓孩子多睡會(huì)兒》)上課自然導(dǎo)入

  二、落實(shí)重點(diǎn),明確選材真實(shí)可信的范圍

  1.老師引導(dǎo)學(xué)生一起逐步填齊24小時(shí)時(shí)間“表”:

  重點(diǎn)內(nèi)容:以“我”為中心;

  標(biāo)出相應(yīng)時(shí)間所在的地點(diǎn);

  標(biāo)出相應(yīng)時(shí)間接觸的人;

  標(biāo)出相應(yīng)時(shí)間的常規(guī)活動(dòng);

  補(bǔ)充假日部分,小表作為補(bǔ)充。

  2.分析圖表,小結(jié)選材范圍以及可以生發(fā)的主題:

  地點(diǎn):學(xué)校、 家中、 路上

  時(shí)間:11小時(shí)---12小時(shí)—1小時(shí)

  主題:友情、 師生情---親情---關(guān)愛(ài),個(gè)人意志品質(zhì)的磨練

  學(xué)生嘗試回憶自己寫(xiě)過(guò)的作文題目所選的題材,提出并自己把材料放進(jìn)表內(nèi)相應(yīng)內(nèi)容

  學(xué)生可以把三個(gè)地點(diǎn)發(fā)生的事情任意變化時(shí)間,社會(huì)生活接觸時(shí)間少,多數(shù)屬于所見(jiàn)所聞,感觸不多,不作為重點(diǎn)選材范圍,可以作為日常生活的大社會(huì)背景,而天天奮戰(zhàn)的課堂、天天滋養(yǎng)我們的家庭是生活的二十四分之二十三,隨手可以提取題材,生發(fā)積極向上的主題。

  三、 進(jìn)攻難點(diǎn),力求選材找到合理新角度

  在“我”熟悉的領(lǐng)域選材,表達(dá)相應(yīng)的主題,歌頌真善美,就拿到了基本分,情節(jié)語(yǔ)言生動(dòng)一些,屬于中等偏上的作文,如果再想拿高分,就要出新。

  看圖表,我們可以創(chuàng)新的'題材已經(jīng)不多,既讓人相信又是別人沒(méi)有寫(xiě)過(guò)的題材很少了,可以繼續(xù)嘗試,繼續(xù)觀察,我們可以努力嘗試在同樣的主題下同樣的題材下嘗試別人沒(méi)有寫(xiě)過(guò)的角度,哪怕就是一點(diǎn)點(diǎn),也可以讓閱卷老師發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)亮點(diǎn),無(wú)形中分?jǐn)?shù)就從中等又上移了一步,成為比較優(yōu)秀的作文。

  1老師引領(lǐng)全體同學(xué)歸納所寫(xiě)過(guò)的作文的選材新內(nèi)容、新角度

  家庭:母愛(ài)—曹倩雯作文寫(xiě)媽媽悄悄看化學(xué)書(shū)(新題材)

  歐陽(yáng)北平寫(xiě)媽媽自己下班也被雨淋了但是到家了還是給孩子送傘,結(jié)果回家后細(xì)心的孩子發(fā)現(xiàn)媽媽發(fā)燒了,然后大量的心理描寫(xiě),接續(xù)前文大量的鋪墊。(新角度)

  個(gè)人成長(zhǎng)----宓源 寫(xiě)作業(yè)堅(jiān)持與否,個(gè)人意志品質(zhì)磨練

  學(xué)校類(lèi):

  師愛(ài):輔導(dǎo)——?需要新角度

  學(xué)生生病,老師背著送醫(yī)院,題材不新,還可以不可以變換角度(個(gè)人認(rèn)為不宜大力提倡)

  友情:同學(xué)矛盾---?

  “我”的成績(jī)單下來(lái)了,一個(gè)同學(xué)給自己開(kāi)心,自己還誤會(huì),然后聽(tīng)說(shuō)這個(gè)同學(xué)也考得不好,自己通過(guò)一系列矛盾的解除刻畫(huà)人物(新角度)

  社會(huì)類(lèi)

  關(guān)愛(ài):張秉義---買(mǎi)籃球雜志時(shí)候和遇到乞丐時(shí)的選擇,(新的角度)

  張思澤--是否搭陌生人車(chē)子,被搭和要搭車(chē)兩個(gè)角度

  2老師讓學(xué)生自己就同樣師愛(ài)、母愛(ài)兩個(gè)主題找新的角度

  3交流、歸納

語(yǔ)文教案 篇6

  設(shè)計(jì)理念:

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀”作為(1~2年級(jí))閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條。要讓學(xué)生能“朗讀課文并感受閱讀的興趣”,要采取多種手段讓每一個(gè)學(xué)生都喜歡讀書(shū),主動(dòng)地讀書(shū),進(jìn)而視讀書(shū)為一種樂(lè)趣,一種享受。讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)實(shí)踐“向往美好的情境,感受語(yǔ)言的特點(diǎn)”和閱讀的樂(lè)趣。

  教材分析:

  本課是課本第十單元——雨中的第二主題課文!睹利惖牟屎纭肥且怀錆M兒童情趣的小兒歌,作者以豐富的想象描繪出雨后彩虹的美麗景象。文中主要寫(xiě)了幾位小朋友看見(jiàn)彩虹而觸發(fā)的一連串想象,通過(guò)丁丁和冬冬的訴說(shuō)以及弟弟和妹妹的問(wèn)話寫(xiě)了彩虹的美麗,大自然的美麗。整兒歌分為6小節(jié),每一個(gè)小節(jié)淺顯易懂,讀起來(lái)朗朗上口,在學(xué)習(xí)中又滲透了自然小常識(shí),因此學(xué)起來(lái)學(xué)生很有興趣。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.正確、流利地朗讀課文。熟讀課文,討論交流,體會(huì)彩虹之美,展開(kāi)豐富的想象,體會(huì)詩(shī)歌的語(yǔ)言美。

  2.認(rèn)字13個(gè),繼續(xù)運(yùn)用多種方法識(shí)字。

  3.會(huì)寫(xiě)6個(gè)字,能按筆順寫(xiě)字,寫(xiě)得正常、端正。

  教學(xué)重點(diǎn):

  讓學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)本課生字,并有感情朗讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn):

  感受彩虹的美,激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感。

  教學(xué)方法:

  討論法、談話法

  教學(xué)策略:

  自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  生字卡片、多媒體課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激情導(dǎo)入 。

  師:老師很高興看到每個(gè)孩子都是飽滿的。為了獎(jiǎng)勵(lì)大家,老師帶來(lái)了一則謎語(yǔ),你們想猜一猜嗎?

  請(qǐng)注意聽(tīng):“天上有座彩橋,不用水泥和木料,只好看不好走,太陽(yáng)公公把它造”。誰(shuí)知道是什么?(彩虹,提醒學(xué)生把話說(shuō)完整)

  你們和這位同學(xué)想得是不是一樣的?你們真會(huì)動(dòng)腦筋,猜對(duì)了,答案就是彩虹。(板書(shū)“彩虹”,齊讀兩遍)我們都知道彩虹是在大自然里的現(xiàn)象,今天洪老師把彩虹請(qǐng)到了我們的教室里,咱們一一看!

 。ǔ鍪緢D片)一道彩虹出現(xiàn)在瀑布旁。(出示圖片)一道彩虹在藍(lán)天上高高地掛著。(出示圖片)湖邊也出現(xiàn)了一道美麗的彩虹?吹竭@些彩虹,你的心里有什么感受呢?

 。利悾┻@位同學(xué)在由衷地贊嘆彩虹美麗。老師聽(tīng)到很多小朋友都在不由自主地贊嘆彩虹是美麗的,今天洪老師就請(qǐng)來(lái)了一個(gè)詞語(yǔ)娃娃和彩虹交朋友。這個(gè)詞語(yǔ)是什么呢?真聰明。同學(xué)們你們用讀來(lái)告訴老師是怎樣的彩虹?(指讀課題“美麗的彩虹”)

  我們的好朋友丁丁和冬冬看到這美麗的彩虹他們也來(lái)了,他們還寫(xiě)下了一首動(dòng)聽(tīng)的小詩(shī),來(lái)表達(dá)此時(shí)高興的心情,咱們一起去分享一下吧,好不好?

  二、初讀課文,隨文識(shí)字

  1.師:同學(xué)們請(qǐng)你們輕輕地翻開(kāi)書(shū)本58頁(yè),洪老師真高興看到有許多小朋友已經(jīng)快速翻開(kāi)課本并且坐端正了。洪老師建議你們用你們的小手指指著聽(tīng),如果聽(tīng)到了你預(yù)習(xí)時(shí)圈出來(lái)的字,你就要聽(tīng)得更加仔細(xì)。準(zhǔn)備好了嗎?

 。úシ乓魳(lè),朗讀給學(xué)生聽(tīng))

  2.師:同學(xué)們,你們剛才聽(tīng)得非常仔細(xì),看來(lái)你們和洪老師一樣,都被這首美麗的小詩(shī)給吸引住了,是嗎?想不想學(xué)一學(xué)呀?那下面,老師就請(qǐng)你用小手指著來(lái)讀一讀這首小詩(shī),如果你遇到了不認(rèn)識(shí)的字,要聽(tīng)清要求,你可以問(wèn)一問(wèn),猜一猜或者查一查,F(xiàn)在開(kāi)始。

  3. 師:好,小朋友們都很認(rèn)真。(我要表?yè)P(yáng)這位同學(xué),他剛才用xx的辦法解決了一個(gè)字,其他小朋友在遇到不認(rèn)識(shí)的字的時(shí)候,也可以用這種方法。)看到我們的小朋友讀得這么認(rèn)真,我們的彩虹朋友非常高興,它特意把我們?cè)姼璧?每一個(gè)小節(jié)都請(qǐng)到了我們的屏幕上,它想看看你們通過(guò)自己的努力會(huì)不會(huì)讀了。

  4.師:(出示第一小節(jié))誰(shuí)來(lái)試一試?其他孩子眼睛看好大屏幕,認(rèn)真聽(tīng)一聽(tīng)他讀的每一個(gè)字是不是讀準(zhǔn)了?(請(qǐng)生)你讀得不錯(cuò),其他小朋友給他一點(diǎn)掌聲吧。

  在這一小節(jié)里面,藏著三個(gè)穿紅色衣服的詞語(yǔ),下面我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下他們,老師來(lái)看哪位小朋友坐得最直,老師請(qǐng)他來(lái)跟這兩個(gè)詞語(yǔ)打招呼。

 。ǔ鍪荆河赀^(guò)天晴 強(qiáng)調(diào)后鼻音 指名讀,小組比賽讀)小朋友們一遍讀得比一遍好。還有一個(gè)穿紅色衣服的詞語(yǔ),它一出現(xiàn),咱們馬上叫出它的名字。(出示彩虹)真不錯(cuò),我們連起來(lái)讀一讀第一小節(jié)。同學(xué)們都讀準(zhǔn)了字音,如果能讀得再流暢一點(diǎn),就更好了。

  5.師:第2小節(jié)又要出場(chǎng)了,老師看到x和y大組的孩子舉手特別積極,請(qǐng)x組的同學(xué)一起來(lái)讀一讀。(其他大組清楚問(wèn)題來(lái)了沒(méi)有?看誰(shuí)的耳朵最靈,真能干)

  我們這一小節(jié)的詞語(yǔ)也穿上了紅色的衣服,瞧,它是誰(shuí)?我請(qǐng)一個(gè)能把她讀準(zhǔn)的小朋友來(lái)把它讀一讀。(出示:神奇 指名讀,糾正,男生女生比賽讀)還有一個(gè)穿紅色衣服的詞語(yǔ),你們想不想認(rèn)識(shí)?(出示:遙遠(yuǎn) 如何記住?)

  現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們連起來(lái)讀一讀。

  6.師:另外兩個(gè)大組,現(xiàn)在該你們來(lái)展示自己了。(出示第3小節(jié))其他大組來(lái)一下我們這兩個(gè)大組。下次讀的時(shí)候我們要記住這位小朋友給我們的小建議,相信會(huì)讀得更好。(強(qiáng)調(diào)“一定”是后鼻音)

 。ǔ鍪荆合膳┻@個(gè)詞語(yǔ)誰(shuí)認(rèn)識(shí)?(指名讀,全班讀)我希望你們能像洪老師這樣大聲,有地讀一讀。誰(shuí)想再來(lái)試一試?看到小朋友們這么有,又有一個(gè)詞語(yǔ)寶寶穿上紅衣服和大家打招呼了。洪老師希能和老師一樣大聲準(zhǔn)確的讀一讀這個(gè)詞語(yǔ)。(出示:戴上)

  請(qǐng)一位孩子把這一節(jié)連起來(lái)讀一讀。一定不要讀得妥妥拉拉。(指名讀)其他小朋友看著大屏幕,仔細(xì)聽(tīng)一聽(tīng)。(引導(dǎo) 他讀得怎么樣?給他一點(diǎn)掌聲)

  7.師:看到丁丁和冬冬和美麗的彩虹遇見(jiàn)時(shí),有這么多好問(wèn)題,小弟弟也忍不住來(lái)問(wèn)問(wèn)彩虹了,小弟弟的問(wèn)題老師請(qǐng)我們班的男生一起來(lái)讀一讀。我們要學(xué)著xxx一樣,男生做好準(zhǔn)備。(字音)

  (出示:頂上)男生一定要當(dāng)好小老師,讀準(zhǔn)字音,再把這個(gè)詞讀一讀。女生也來(lái)試一試。男生再來(lái)當(dāng)當(dāng)小老師(出示:滑下),女生也來(lái)讀一讀。你是怎么記住這個(gè) “滑”字的呢?這個(gè)女生讀得可認(rèn)真了,眼睛一直都是盯著我們的大屏幕,沒(méi)有離開(kāi)過(guò)。來(lái),我們?cè)僖黄饋?lái)讀一讀這兩個(gè)詞語(yǔ)。

  8.師:小妹妹說(shuō)的話,請(qǐng)我們的女孩子一起來(lái)讀一讀,希望你們和我們的男孩子們一樣讀得這么好。(女生讀)我想我們的男孩子已經(jīng)有人發(fā)現(xiàn)我們女孩子的小優(yōu)點(diǎn)了是不是?我們要有善于發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點(diǎn)的眼睛。

  9.師:只剩下最后一個(gè)小節(jié)了,想讀的同學(xué)請(qǐng)舉手。我們的小朋友真積極,老師把這次表現(xiàn)的機(jī)會(huì)給全班每一位同學(xué),把手放下,咱們一起來(lái)讀一讀。

  這個(gè)小節(jié)里面有兩個(gè)詞語(yǔ)特別難,敢來(lái)挑戰(zhàn)它們的孩子,當(dāng)它出現(xiàn)的時(shí)候馬上讀兩遍。一個(gè)是(出示:顏色)另一個(gè)是(出示:越來(lái)越淡)。

  10.師:同學(xué)們,我們的這首小詩(shī)又回到了我們課文里面,我們連起來(lái)讀一遍課文,感受一下彩虹的美麗。(生齊讀 強(qiáng)調(diào)個(gè)別詞的讀音 特別是前后鼻音)

  三、再讀課文

  1.師:聽(tīng)到小朋友們讀得這么通順,我們的彩虹朋友特意委托洪老師來(lái)向大家提問(wèn),看你們能不能夠用朗讀來(lái)回答。請(qǐng)大家翻開(kāi)書(shū)。

  2.師:看好第一小節(jié),雨過(guò)天晴天空出現(xiàn)了什么?(生讀)真好,一道彩虹怎樣掛在天空?誰(shuí)來(lái)讀一讀(生讀)老師聽(tīng)你讀覺(jué)得這道彩虹掛得不夠高。誰(shuí)再來(lái)讀一讀?(生讀)我覺(jué)得掛得有點(diǎn)高了,誰(shuí)再來(lái)讀一讀。(生讀)讀得真好,老師好像看到彩虹高高掛在天空上了。全班來(lái)一起讀一讀。

  3.師:看到這美麗的彩虹,丁丁說(shuō)了些什么?咱們一起讀一讀。(生齊讀)丁丁說(shuō),彩虹是一座神奇的什么?請(qǐng)用朗讀來(lái)回答老師。(生讀)彩虹多像一座橋呢!一起來(lái)讀讀彩虹是一道怎么樣的橋?(生讀)咱們連起來(lái)說(shuō)說(shuō),彩虹是什么?

  丁丁看到這座什么橋想做什么?誰(shuí)來(lái)讀讀。銀河離我們多遠(yuǎn)呀,所以我們說(shuō)是遙遠(yuǎn)(出示 遙遠(yuǎn) 表示非常遠(yuǎn))孩子們,丁丁覺(jué)得這座橋非常神奇,你們能不能把它讀出神奇的感覺(jué)來(lái)呢?全班一起試一試。老師已經(jīng)感受到了彩虹的神奇。

  4.師:聽(tīng)到丁丁說(shuō)的話,冬冬又說(shuō)了些什么呢?老師請(qǐng)女生來(lái)讀一讀冬冬的話。(齊讀)冬冬把彩虹比作了什么?冬冬把彩虹想象地這樣美麗,孩子們你們能不能用你們的聲音把彩虹也讀得這么美麗呢?全班女生一起讀一讀。(齊讀)你們把彩虹讀得真美。

  5.師:看到了這么神奇而又美麗的彩虹,我們的小弟弟就有不少問(wèn)題。咱們一起來(lái)好奇地問(wèn)一問(wèn)。(生齊讀)小弟弟把彎彎的彩虹當(dāng)做什么了呢?(滑梯)他想滑到哪里去?(男生女生比賽讀,讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣)

  6.師:丁丁覺(jué)得彩虹像一座橋,冬冬覺(jué)得彩虹像一條項(xiàng)鏈,小弟弟還覺(jué)得彩虹像一座滑梯,F(xiàn)在我們就站在彩虹的面前,你覺(jué)得彩虹像什么呢?老師喜歡愛(ài)動(dòng)腦筋的小朋友。(注意引導(dǎo)說(shuō)完整的話)說(shuō)到了彩色,老師感受到了彩虹的色彩很美。/說(shuō)得好,形狀有點(diǎn)像一條圍巾。

  現(xiàn)在洪老師也想來(lái)說(shuō)說(shuō)咱們的彩虹像什么,你們想不想聽(tīng)一聽(tīng)。

  7.師:小妹妹也有很多問(wèn)題,誰(shuí)來(lái)扮演小妹妹好奇地問(wèn)一問(wèn)?(指名讀)那是誰(shuí)讓彩虹這樣美麗?(請(qǐng)生回答)是誰(shuí)為它畫(huà)了七彩衣?(請(qǐng)生回答)誰(shuí)有這樣巨大的筆?(請(qǐng)生回答)

  彩虹到底是怎么形成的呢?(補(bǔ)充知識(shí))

  8. 師:孩子們你們看,我們的彩虹一直在天空高高掛著,它有點(diǎn)累了,想回家了。(出示最后一段)彩虹的顏色有什么變化呢?這一次你們能不能用你們的聲音把彩虹送回家呢?(生齊讀)瞧!彩虹真的回家了呢!你們想邀請(qǐng)彩虹再來(lái)做客嗎?請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課本再一起來(lái)美美地讀一讀,請(qǐng)你們有感情地朗讀,說(shuō)不定彩虹聽(tīng)見(jiàn)你們讀得很好聽(tīng)又回來(lái)了,老師為你們配上音樂(lè)。

  四、鞏固生字詞

  1.師:同學(xué)們,我們?nèi)绻想看到彩虹還需要攀登上一座小山,到達(dá)山頂以后,我們就能見(jiàn)到彩虹了。登山小能手,請(qǐng)你們坐直舉起手指來(lái)挑戰(zhàn)一下。(出示 晴 神奇 遙遠(yuǎn) 戴 漸漸 顏色 頂 滑)

  2.師:現(xiàn)在我們來(lái)到了山頂,同學(xué)們我們抬起頭來(lái)看,誰(shuí)來(lái)了?你們高興嗎?我們的彩虹還帶來(lái)了一個(gè)生字和大家交朋友,你們認(rèn)識(shí)它嗎?(出示 巨)有誰(shuí)知道它的結(jié)構(gòu)?看看說(shuō)對(duì)了沒(méi)有?(半包圍結(jié)構(gòu))這個(gè)字的筆順有點(diǎn)特別,我們一看,你們的小手指可以跟著一起書(shū)空。(巨:橫、橫折、橫、豎折)記住了嗎?我們一起來(lái)書(shū)空一下,F(xiàn)在請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察“巨”在田字格里面的位置,來(lái)和一下怎么把這個(gè)字寫(xiě)好看。翻開(kāi)課本59面,老師說(shuō)一筆小朋友們描一筆。邊描邊觀察生字在田字格里的位置。(師教寫(xiě),生書(shū)寫(xiě))有哪個(gè)熱心的小朋友來(lái)給我們的“巨”字交朋友,組詞語(yǔ)?

  五、

  同學(xué)們,彩虹是那樣的美麗動(dòng)人,從地的這一端跨到那一端,猶如花朵編織的彩帶,綴在藍(lán)天的裙襟上。赤,橙,黃,綠,青,藍(lán),紫,多么迷人。它把世界上一切柔和的顏色凝固在天空中。仿佛把我們帶進(jìn)了一個(gè)童話般的世界,燦爛奪目。

  你們想把這道美麗的彩虹再一起美美地讀一遍嗎?邊讀可以邊按照自己的想象加上動(dòng)作,這樣彩虹朋友一定也會(huì)夸你讀得好。讓我們起立讀一讀,用自己最美妙的聲音把美麗的彩虹永遠(yuǎn)留在我們的心中!

  六、布置作業(yè)

  回家后,和爸爸媽媽一起讀一讀、背一背這課文,好嗎?

語(yǔ)文教案 篇7

  【教學(xué)目標(biāo)】:

  1、自主學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)泰山雄偉神奇的景象

  2、理解、學(xué)習(xí)詩(shī)人蓬勃的朝氣和遠(yuǎn)大的抱負(fù)

  3、探究文學(xué)作品風(fēng)格與作家個(gè)人遭遇之間的關(guān)系

  【教學(xué)程序】:

  一、導(dǎo)入新課

  大家都知道五岳之首的泰山吧?你能否用詞、短語(yǔ)或語(yǔ)句來(lái)描繪你印象中的泰山呢?(簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)后轉(zhuǎn)入杜甫的《望岳》)

  二、教學(xué)新課

  1、作者及背景簡(jiǎn)介

  2、朗讀詩(shī)歌

  (三)了解詩(shī)的內(nèi)容

  1、學(xué)生參照注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū),疏通詩(shī)句,理解詩(shī)意。

  2、全班交流問(wèn)題及解答。

  3、學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的含義。

  (四)再次朗誦,要求學(xué)生一邊聽(tīng)一邊想象詩(shī)歌描繪的畫(huà)面和意境,想象詩(shī)人當(dāng)時(shí)望岳的情景。

  1、杜甫眼中的泰山有何特點(diǎn)?從哪些地方看出來(lái)?

  2、詩(shī)題叫《望岳》,可見(jiàn)作者并未登上泰山。全詩(shī)沒(méi)有一個(gè)“望”字,卻句句寫(xiě)向岳而望,并且角度有別,有遠(yuǎn)有近,有虛有實(shí)。試以?xún)删湟唤M看看“望”的角度有怎樣的不同?

  (五)進(jìn)一步感悟作者情感

  1、問(wèn):年輕的詩(shī)人科舉不第后游歷齊趙,見(jiàn)到了泰山,寫(xiě)下了這首詩(shī),在詩(shī)中你能看出任何科舉敗后消極頹廢情緒嗎?那整首詩(shī)給你的感受是什么?(詩(shī)人熱情贊美了泰山的神奇秀麗,流露出了對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)之情。尤其是最后兩句,直抒胸臆,表現(xiàn)了詩(shī)人不怕困難,敢于攀登頂峰俯視一切的雄心和氣魄,以及卓然獨(dú)立兼濟(jì)天下的豪情壯志。)你還能聯(lián)系到意境相同的哪些詩(shī)句?(王之煥“欲窮千里目,更上一層樓”!矣谶M(jìn)取,積極向上的人生態(tài)度。)

  2、再次齊讀詩(shī)歌,讀出感情來(lái)。

  (六)感受詩(shī)人高超的寫(xiě)作藝術(shù),提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。

  問(wèn):這首詩(shī)歷來(lái)被譽(yù)為歌詠泰山的絕唱,談?wù)勥@首詩(shī)什么地方最吸引你,指出來(lái)并說(shuō)明理由。

  (示例:1、煉字。鐘——將大自然人格化、擬人化,把大自然寫(xiě)的有情有義。割——從山的.北面看,那照臨下土的陽(yáng)光像被一把碩大無(wú)比的刀切割了一樣,突出了泰山遮天蔽日的形象。2、哲理美。3、虛實(shí)相生......)

  (七)背誦古詩(shī)。

  (八)練習(xí)

  1、《望岳》的頸聯(lián)是:

  2、總括泰山的全貌,突出它的雄偉高大的山勢(shì)的句子是:

  3、描寫(xiě)近望泰山神奇秀麗的景色和巍峨高大的形象地句子是:

  4、表現(xiàn)詩(shī)人欣賞泰山而入神的句子是:

  5、充分表現(xiàn)詩(shī)人不怕困難,敢于攀登,俯視一切的雄心和氣概,成為千古名句的句子是:

  6、包含一切有所作為的人都應(yīng)具有不怕困難、敢于攀登絕頂,俯視一切的雄心和氣概哲理的詩(shī)句是:

  7、明全詩(shī)主旨并表達(dá)作者遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)(有人生哲理)的詩(shī)句是:

  8、詩(shī)人細(xì)望泰山而時(shí)間之久,表現(xiàn)對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)的詩(shī)句是:

語(yǔ)文教案 篇8

  教學(xué)目標(biāo):

  1.通過(guò)讀書(shū)在語(yǔ)言環(huán)境中領(lǐng)悟“婉轉(zhuǎn).豐腴而優(yōu)雅、妙不可言”等詞語(yǔ)的意思。教給學(xué)生理解詞語(yǔ)的方法

  2.指導(dǎo)學(xué)生正確.流利.有感情地朗讀課文。

  3.通過(guò)品味文中優(yōu)美的詞句,感受鳥(niǎo)兒給冬日帶來(lái)的溫暖與快樂(lè)、生機(jī)與活力,享受人與自然和諧相處的美好。

  4、通過(guò)朗讀,體會(huì)反問(wèn)句的表達(dá)效果及作者感受。

  5、借助文本進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練,深化主題。

  6、啟發(fā)學(xué)生生活中要勤于觀察,樂(lè)于想象,善于動(dòng)腦。

  教學(xué)重點(diǎn):感受鳥(niǎo)兒給冬天帶來(lái)的生機(jī)。

  教學(xué)難點(diǎn):感受鳥(niǎo)與樹(shù),人與自然之間的和諧。

  教學(xué)過(guò)程

  課前交流:以花朵為話題。導(dǎo)入新課

  一、齊讀課題:《鳥(niǎo)是樹(shù)的花朵》。

  二、讀文引入,導(dǎo)入新課。

  冬天,一棵棵樹(shù)落光了葉子,少了夏日枝繁葉茂的風(fēng)姿。望著變得稀疏而空曠的枝杈,我常有一種沖動(dòng),希望在冬天的樹(shù)枝與樹(shù)枝之間放點(diǎn)什么。(就在這時(shí))課件出示:落滿鳥(niǎo)的樹(shù)的圖片。

  一些鳥(niǎo)落到了樹(shù)上,大大小小,五顏六色。我仿佛看見(jiàn)滿樹(shù)的花朵!

  “仿佛”還可以換成什么詞?

  三、讓學(xué)生去感受“鳥(niǎo)像花朵又美于花朵”。

  1、上節(jié)課,我們已經(jīng)了解了那幾段寫(xiě)了作者的觀察。

  2、課件出示3、4、5自然段的開(kāi)頭。

 、儆袝r(shí)候,鳥(niǎo)是一群一群地飛來(lái)又飛走的。

 、谟袝r(shí)候,鳥(niǎo)是三只五只。

 、勖慨(dāng)看到樹(shù)上落滿鳥(niǎo)的時(shí)候,我就會(huì)停下來(lái)。

  齊讀這三句話,注意下面有標(biāo)注的詞語(yǔ),你能體會(huì)到什么?

  3、好,下面我們就讀這三段,找一找,哪些句子寫(xiě)了鳥(niǎo)像花朵。

  課件出示:①讀課文,找一找,那句話寫(xiě)了鳥(niǎo)像花朵?哪里像?

  預(yù)設(shè):①要是一群白鴿落在樹(shù)枝上,便仿佛早春的玉蘭花,白得豐腴而優(yōu)雅。

  理解“豐腴而優(yōu)雅”教給解詞方法。

  在這句話中作者看到的是什么?想到的又是什么呢?

  點(diǎn)明:觀察使要展開(kāi)想象。

 、谝恢圾B(niǎo)孤獨(dú)地立在細(xì)細(xì)的樹(shù)枝上,這使人記起樹(shù)上的花朵,也是先開(kāi)一朵,再開(kāi)一大片的。

  導(dǎo)語(yǔ):這鳥(niǎo)真像花朵?墒亲髡邽槭裁丛谟^察之后說(shuō)“這樹(shù)枝上的鳥(niǎo)比真實(shí)的花朵還要美麗呢?”

  4、變序?qū)ёx,學(xué)習(xí)第6自然段。

  課件出示三個(gè)問(wèn)句,指名讀。

 、倌阋(jiàn)過(guò)一朵花從春開(kāi)到冬嗎?你見(jiàn)過(guò)樹(shù)上的花朵在樹(shù)枝之間飛來(lái)飛去嗎?你見(jiàn)過(guò)會(huì)唱歌的花朵嗎?

  作者在這連續(xù)用三個(gè)問(wèn)句,是想表達(dá)他的疑惑嗎?這三句話其實(shí)是什么意思?(變陳述句)

 、谀信纸M對(duì)比讀。體會(huì)那種句式表達(dá)效果好,好在哪里?

  怎么把作者要表達(dá)的強(qiáng)烈情感讀出來(lái)呢?(逐句指導(dǎo)朗讀)

  課件出示:樹(shù)枝上的鳥(niǎo)比真實(shí)的花朵還要美麗。你見(jiàn)過(guò)一朵花從春開(kāi)到冬嗎?你見(jiàn)過(guò)樹(shù)上的花朵在樹(shù)枝之間飛來(lái)飛去嗎?你見(jiàn)過(guò)會(huì)唱歌的花朵嗎?正是鳥(niǎo)再造了冬天的生機(jī)。

  5、再讀3、4、5自然段,讓學(xué)生到字里行間去感受鳥(niǎo)兒的生機(jī),與作者產(chǎn)生共鳴。

  課件出示:再讀3、4、5自然段,你能從那些語(yǔ)句中感受到了鳥(niǎo)兒的生機(jī)。

  (學(xué)生每讀完一處時(shí),追問(wèn):生機(jī)體現(xiàn)在哪?)

  鳥(niǎo)兒只有在冬天才是樹(shù)的花朵嗎?

  四、學(xué)習(xí)7、8自然段。

 。ㄒ唬┞(tīng)老師讀第7、8自然段,找出相關(guān)的句子。

  課件出示:配樂(lè)四季鳥(niǎo)樹(shù)圖片。

  讀后指名回答。

  鳥(niǎo)兒們?yōu)槭裁床蝗e處呢?

  課件出示:

  鳥(niǎo)從來(lái)就是樹(shù)上的花朵。

  樹(shù)本來(lái)就是鳥(niǎo)的家園。

  指名讀這兩個(gè)句子,你體會(huì)到了什么?(鳥(niǎo)和樹(shù)誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí))

  指名配樂(lè)讀第八自然段,感受鳥(niǎo)與樹(shù)的和諧美好。

 。ǘ、導(dǎo)語(yǔ):接下來(lái)作者又想到了什么呢?齊讀。(深化主題,語(yǔ)言訓(xùn)練。)

  課件出示:我想,一年四季的樹(shù)木會(huì)感謝一年四季的`鳥(niǎo)。因?yàn),鳥(niǎo)是樹(shù)的花朵,千姿百態(tài)的花朵,常開(kāi)常新的花朵,跳著舞蹈的花朵,唱著歌的花朵……

  1、省略號(hào)省略了什么,根據(jù)你對(duì)課文的理解補(bǔ)充內(nèi)容。

  2、鳥(niǎo)是樹(shù)的花朵,樹(shù)是鳥(niǎo)的家園,鳥(niǎo)因樹(shù)而生動(dòng),樹(shù)因鳥(niǎo)兒美麗。所以,

  課件出示:我們想,一年四季的鳥(niǎo)也會(huì)感謝一年四季的樹(shù)木。因?yàn),?shù)是鳥(niǎo)的家園,的家園,的家園,的家園,的家園……

  教師隨機(jī)板書(shū)學(xué)生補(bǔ)充的詞語(yǔ)。

  把課文最后一段和語(yǔ)言訓(xùn)練的段落連起來(lái)讀一讀。

  (三)師:是啊,鳥(niǎo)和樹(shù)為我們的生活增添了無(wú)窮的色彩,春天,我們吟誦著“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天”,夏天,我們感受著“蟬噪林逾靜,鳥(niǎo)鳴山更幽”,秋天,我們?cè)凇案啉B(niǎo)黃云暮,寒蟬碧樹(shù)秋”中走過(guò)。而冬天樹(shù)又因?yàn)轼B(niǎo)兒變得如此生動(dòng),蓬勃。ü旁(shī)用課件打出來(lái))所以說(shuō),鳥(niǎo)和樹(shù)都應(yīng)該被感謝,被誰(shuí)感謝呢?(人)

  我們要感謝大自然給予我們的和諧與美好,我們的感謝就是:

  課件出示:把碧綠還給大地,把蔚藍(lán)還給海洋,把透明還給天空,把一切還給自然。▽W(xué)生齊讀)

  結(jié)束語(yǔ):同學(xué)們,生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn),只要我們像作者那樣勤觀察,樂(lè)想象,多感受,善思考,一定會(huì)發(fā)現(xiàn)許多身邊的美好。

語(yǔ)文教案 篇9

  世界兒童和平條約

  教材分析

  這篇課語(yǔ)言是1986年9月25日在美國(guó)紐約,由世界各國(guó)的兒童代表分別代表本國(guó)兒童其同簽定的一項(xiàng)公約,表達(dá)了世界兒童渴望和平的美好心愿,條約一開(kāi)頭就點(diǎn)明了未來(lái)的世界應(yīng)該和平。接著,文中表達(dá)了他們對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的憎惡,對(duì)美好生活的向往,最后提出了全世界兒童為了維護(hù)和平的做法和希望,因?yàn)樗麄兿嘈牛灰蠹遗,世界就一定?huì)和平。

  教學(xué)目標(biāo)

  1.知識(shí)和能力

  學(xué)會(huì)本課的生字新詞,能理解課文中含義較深刻的句子。

  2.過(guò)程和方法

  激趣導(dǎo)入,通過(guò)材料與課文結(jié)合的方式來(lái)理解課文。

  3.情感態(tài)度價(jià)值觀

  有感情地讀課文,體會(huì)全世界兒童渴望幸福、向往和平的.真切愿望。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  理解兒童對(duì)和平的渴望。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  20世紀(jì)80年代的世界環(huán)境,整理相關(guān)圖片和音視頻。

  教學(xué)時(shí)間

  兩課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、談話導(dǎo)入。

  同學(xué)們,你們知道1986年是什么年嗎?

 。▽W(xué)生回答。)

  那為什么國(guó)際和平年選在了1986年呀?

  (學(xué)生基本無(wú)從回答,這時(shí)老師需要介紹當(dāng)時(shí)的世界環(huán)境,這將有效地幫助學(xué)生理解對(duì)和平的渴望。)

  當(dāng)時(shí)世界環(huán)境很混亂,局部戰(zhàn)爭(zhēng)不斷,人們飽受戰(zhàn)爭(zhēng)的摧殘。看這里硝煙彌漫,看這些孩子飽受磨難!

 。ɡ蠋焺(dòng)情訴說(shuō),并通過(guò)課件出示相關(guān)圖片。)

  看著這些畫(huà)面,你們能說(shuō)說(shuō)他們失去了什么嗎?你們知道他們渴望什么嗎?

 。ɡ蠋熞龑(dǎo)學(xué)生看著圖片,發(fā)揮想象并回答老師的提問(wèn)。)

  他們渴望一頓飽飯,渴望一個(gè)懷抱,渴望一個(gè)家,渴望幸福。而正是戰(zhàn)爭(zhēng)摧毀了這一切,我們不要戰(zhàn)爭(zhēng),我們要和平!

  于是,1986年成為了國(guó)際和平年,世界各國(guó)的兒童共同發(fā)表了宣言《世界兒童和平條約》。讓我們來(lái)道出他們的心聲吧!

  二、朗讀課文。

  同學(xué)們先聽(tīng)老師范讀,注意體會(huì)這篇課文的感情。

 。ɡ蠋煼蹲x,或者播放課文錄音。)

  誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文的感情基調(diào)是怎樣的呢?

 。ɡ蠋燑c(diǎn)名回答。)

  那么現(xiàn)在就要帶著這樣的感情朗讀課文了,大聲地讀,讀出感情來(lái)。

 。▽W(xué)生自由朗讀。)

  剛才看到大家都讀得很好,那么誰(shuí)愿意給大家讀一段呀,選你覺(jué)得自己讀的最好的段落就行了。

 。ㄍ瑢W(xué)朗讀課文的片斷,老師注意糾正錯(cuò)誤的地方。)

  同學(xué)們,剛才這幾位同學(xué)給大家朗讀了幾個(gè)片斷,你們認(rèn)為誰(shuí)讀得好呀,好在哪里?

 。ɡ蠋燑c(diǎn)名回答。)

  剛才有同學(xué)說(shuō)這個(gè)同學(xué)讀得好,因?yàn)樽x出了兒童的美好愿望,那么大家討論一下,文中表達(dá)了世界各國(guó)兒童怎樣的美好愿望?

 。▽W(xué)生互相交流討論。)

  三、觀看視頻《兒童 戰(zhàn)爭(zhēng) 家》。

  世界各國(guó)兒童的愿望是什么呢?我們來(lái)看一段視頻。

  (老師播放視頻《兒童 戰(zhàn)爭(zhēng) 家》。)

  我們現(xiàn)在知道了他們的愿望就是世界永遠(yuǎn)和平。

  第二課時(shí)

  一、再讀課文,理清課文脈絡(luò)。

  上節(jié)課我們知道了世界各國(guó)的兒童的愿望就是世界永遠(yuǎn)和平。上節(jié)課同學(xué)們的課文讀得很好,不知道這節(jié)課你們能不能讀得更好!大家來(lái)齊讀課文,讀出感情來(lái)!

 。◣熒R讀課文。)

  那現(xiàn)在老師又有問(wèn)題了,結(jié)合問(wèn)題,你們?cè)僮屑?xì)讀課文,看看誰(shuí)能準(zhǔn)確地回答老師的問(wèn)題。

  (老師通過(guò)課件出示問(wèn)題:課文分幾節(jié),并用一句話概括每節(jié)的內(nèi)容。學(xué)生讀完課文后回答問(wèn)題。)

語(yǔ)文教案 篇10

  教學(xué)目標(biāo):

  1.能運(yùn)用正確方法觀察小動(dòng)物,學(xué)會(huì)抓住小動(dòng)物的特點(diǎn),培養(yǎng)觀察能力。

  2.能口頭描述某片斷,并傳達(dá)自己的真情實(shí)感。

  3.注意行文條理要清晰,層次要分明。語(yǔ)言要準(zhǔn)確、生動(dòng)。

  4.能主動(dòng)修改自己的習(xí)作。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1.突出小動(dòng)物特點(diǎn),傳達(dá)自己的真情實(shí)感。

  2.做到行文條理要清晰,層次要分明。語(yǔ)言要準(zhǔn)確、生動(dòng)。

  3.能主動(dòng)修改自己的習(xí)作。

  教學(xué)準(zhǔn)備:小動(dòng)物圖片或錄像帶

  教學(xué)時(shí)數(shù):三課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:選擇寫(xiě)作材料,組織寫(xiě)作內(nèi)容。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、習(xí)作前準(zhǔn)備指導(dǎo):

  指導(dǎo)學(xué)生課前準(zhǔn)備,通過(guò)多種渠道了解、觀察自己喜歡的動(dòng)物,還可以搜集一些與其有關(guān)的影像資料及發(fā)生在彼此間的故事素材。

  二、作中成文指導(dǎo):

  同學(xué)們,動(dòng)物是人類(lèi)密不可分的好朋友。幾乎每個(gè)人都有自己喜歡的小動(dòng)物,而且我們與小動(dòng)物之間還有許多故事呢!這節(jié)課,我們就來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)自己喜歡的小動(dòng)物,以及彼此間的.小故事。

  1、仔細(xì)觀察,描寫(xiě)特征。

 、懦鍪拘(dòng)物圖片一。

  說(shuō)說(shuō)你在圖上看到什么?

  同桌練說(shuō)(提示:抓住外形、神態(tài)、動(dòng)作,生活習(xí)性等。)

  A、喜歡這種小動(dòng)物的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

  B、根據(jù)老師的提示,同桌練習(xí)說(shuō)具體。

  ⑵出示自己喜歡小動(dòng)物的圖片。

  教師指導(dǎo)學(xué)生按照上述方法練說(shuō)。

  2、引導(dǎo)回憶,選定故事素材,傳達(dá)真情實(shí)感:

 、磐瑢W(xué)們,請(qǐng)你選擇與自己喜歡的小動(dòng)物之間最難忘、最有趣、最感人的故事與同桌互相說(shuō)一說(shuō)。

 、凭毩(xí)寫(xiě)故事,要明確重點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生在書(shū)寫(xiě)行文時(shí)條理要清晰,層次要分明,語(yǔ)言要準(zhǔn)確、生動(dòng)。

 、菍W(xué)生練習(xí)起草,師巡視指導(dǎo)。

  第二課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:修改草稿,謄寫(xiě)作文。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、學(xué)生完成作文之后,互相閱讀,交流。

  引導(dǎo)學(xué)生明確重點(diǎn)該講清哪些方面內(nèi)容?(或:你認(rèn)為哪些內(nèi)容應(yīng)特別要講清楚?)

  二、各生自讀草稿,各自朗讀修改。

  三、小組互讀草稿,互相修改。

  四、謄寫(xiě)作文。

  五、教師批改后講評(píng),生再改,訂正錯(cuò)誤,并最終謄寫(xiě)在定稿本上。

  第三課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:講評(píng)學(xué)生作文。

  教學(xué)過(guò)程

  一、概述本次習(xí)作情況,表?yè)P(yáng)優(yōu)生、進(jìn)步生,肯定成績(jī),指出問(wèn)題。

  二、復(fù)習(xí)習(xí)作要求。

  三、優(yōu)作欣賞。

  四、各自修改,訂正。

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