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小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)《桌子有多長(zhǎng)》課件
作為一名教學(xué)工作者,就難以避免地要準(zhǔn)備課件,課件在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中占有關(guān)鍵作用,備課的成果表現(xiàn)是形成教案。怎樣寫(xiě)課件才更能起到其作用呢?以下是小編為大家收集的小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)《桌子有多長(zhǎng)》課件,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)《桌子有多長(zhǎng)》課件1
教學(xué)內(nèi)容:
一年級(jí)北師版數(shù)學(xué)14—15頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo):
1、經(jīng)歷用不同工具測(cè)量同一物體長(zhǎng)度的過(guò)程,了解實(shí)際生活中測(cè)量方法的多樣性,初步體會(huì)到統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。
2、認(rèn)識(shí)厘米,體會(huì)厘米的實(shí)際意義,初步學(xué)會(huì)估測(cè)較小物體的長(zhǎng)度。
3、會(huì)用刻度尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度。
教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)識(shí)和體會(huì)“1厘米”的意義,初步培養(yǎng)估測(cè)意識(shí),學(xué)會(huì)正確地進(jìn)行簡(jiǎn)單的測(cè)量。
教學(xué)難點(diǎn):
正確體會(huì)“1厘米”的實(shí)際意義,正確進(jìn)行簡(jiǎn)單的測(cè)量。
養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn):
培養(yǎng)合作意識(shí),鍛煉觀察、操作及推理能力,激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)方法:
合作交流。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件,尺子。
教學(xué)流程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課題。
小熊遇到了難題,想讓小朋友幫忙,難題是“桌子有多長(zhǎng)”。
二、知識(shí)探究
1、自主探索,感悟統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。
學(xué)生測(cè)量桌子的長(zhǎng)度,并匯報(bào)結(jié)果。
師生一起觀察測(cè)量的結(jié)果,引出尺子。
2、認(rèn)識(shí)尺子,認(rèn)識(shí)1厘米。
活動(dòng)一:通過(guò)認(rèn)真觀察、交流,總結(jié)出:
。1)尺子上有數(shù)字0、1、2、3、4……,0在尺子的最左端,表示起點(diǎn)。
。2)有一條一條的線,有長(zhǎng)的短的,我們把這些一條條的線叫做刻度線。
。3)有“cm”—厘米,是一個(gè)長(zhǎng)度單位。學(xué)生通過(guò)打招呼認(rèn)識(shí)它。
活動(dòng)二:認(rèn)識(shí)1厘米。
尺子上從0到1這一段的長(zhǎng)度是1厘米,尺子上每一大格為1厘米。
活動(dòng)三:1厘米到底有多長(zhǎng)?
學(xué)生用拇指和食指對(duì)準(zhǔn)尺上的0和1,比劃一下就能感受到1厘米的長(zhǎng)度。
尋找身邊的1厘米:大拇指指甲的寬度、拇指的寬度、圖釘?shù)拈L(zhǎng)度大約都是1厘米。
有了1厘米的基礎(chǔ),進(jìn)而認(rèn)識(shí)3cm、5cm。(有幾大格就是幾厘米。)
三、用直尺測(cè)量物體的方法。
1、當(dāng)0刻度完整無(wú)缺時(shí),將物體的一端對(duì)準(zhǔn)0刻度,看另一端與尺子上的哪個(gè)刻度對(duì)齊。(生動(dòng)手測(cè)量自己的鉛筆有多長(zhǎng),在測(cè)量過(guò)程中,一定會(huì)出現(xiàn)物體的一端與0刻度線對(duì)齊,而另一端卻不能于某個(gè)刻度對(duì)齊,這時(shí)我們就看它的末端離哪個(gè)數(shù)字近,就說(shuō)大約()cm。)
2、尺子上0刻度找不見(jiàn)的時(shí)候,物體的.一端對(duì)準(zhǔn)一個(gè)整刻度,看另一端與尺子上哪個(gè)刻度對(duì)齊,此時(shí),物體的長(zhǎng)度為兩刻度值的差。
四、應(yīng)用練習(xí)。
小熊量東西。
五、課堂小結(jié)。
小熊在大家的幫助下,順利地通過(guò)了老師的測(cè)試,高興極了,說(shuō)想讓小朋友總結(jié)一下這節(jié)課你學(xué)到了什么,可以嗎?
板書(shū)設(shè)計(jì):
桌子有多長(zhǎng)
尺子cm―厘米
教學(xué)反思:
《桌子有多長(zhǎng)》一課,重點(diǎn)是讓孩子認(rèn)識(shí)1厘米,體會(huì)1厘米的實(shí)際意義,以及能正確測(cè)量較短物體的長(zhǎng)度,教學(xué)過(guò)程中需要多次進(jìn)行活動(dòng),這就需要教師的教學(xué)組織能力和教育機(jī)智,然而,這也正是我所欠缺的東西,導(dǎo)致整節(jié)課進(jìn)行得雜亂無(wú)章,秩序混亂,所以這是一節(jié)失敗的教學(xué)。
1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,以小熊做客為主線貫穿整節(jié)課,吸引了學(xué)生的注意力。
2、感受統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性,學(xué)生動(dòng)手量桌子這一環(huán)節(jié),學(xué)生沒(méi)有完全參與進(jìn)來(lái),這與我有很大關(guān)系,教師的示范作用本應(yīng)該體現(xiàn)出來(lái),但是自己也沒(méi)有做到,這是不應(yīng)該的。
3、認(rèn)識(shí)1cm,體會(huì)1cm的實(shí)際意義這一環(huán)節(jié),我做的準(zhǔn)備不夠充分,學(xué)生只是用手比劃了幾次1cm,不如給學(xué)生準(zhǔn)備一些1cm的實(shí)物讓他們體會(huì)好。
4、正確測(cè)量物體的長(zhǎng)度,學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐操作少,只是單純的看了小熊的錯(cuò)誤,這種間接的方式肯定不如親身體驗(yàn)好。
5、另外,平時(shí)的習(xí)慣養(yǎng)成沒(méi)做好,導(dǎo)致課堂中間經(jīng)常出現(xiàn)一些突發(fā)現(xiàn)象,我處理得很不到位,也沒(méi)能及時(shí)的處理好,這些方面的技巧還需要自己一點(diǎn)一滴的去積累,慢慢去摸索,多動(dòng)腦思考,多請(qǐng)教其他老師。
小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)《桌子有多長(zhǎng)》課件2
教學(xué)目標(biāo)
1、經(jīng)歷用不同的工具測(cè)量同一物體長(zhǎng)度的過(guò)程,體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。
2、認(rèn)識(shí)厘米,體會(huì)厘米的實(shí)際意義。
3、能估計(jì)較小物體的長(zhǎng)度,會(huì)用刻度尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度。
內(nèi)容分析
教學(xué)重點(diǎn):會(huì)用刻度尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度。
教學(xué)難點(diǎn):會(huì)用刻度尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度。
教學(xué)準(zhǔn)備
投影儀、不同長(zhǎng)度的鉛筆若干、刻度尺。
教學(xué)流程
個(gè)性化設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入新課。
教師言語(yǔ)導(dǎo)入。
師:通過(guò)同學(xué)們,我們每天在這間教室里學(xué)習(xí),講臺(tái)是老師的好伙伴,課桌是同學(xué)們的好伙伴,今天,這兩位伙伴有話要對(duì)大家說(shuō)呢?大家聽(tīng)嗎?
錄音:大家好!我是講臺(tái),今天我想知道自己有多長(zhǎng),小朋友們能告訴我嗎?還有我呢,我是課桌,我也想知道自己有多長(zhǎng),親愛(ài)的小朋友,你們能告訴我嗎?
二、新授
1、桌子有多長(zhǎng)。
。1)估計(jì)活動(dòng)。
師:小朋友們,請(qǐng)大家先用手比劃一下講臺(tái)有多長(zhǎng),課桌有多長(zhǎng)。
學(xué)生用手比一比,說(shuō)一說(shuō)。
(2)實(shí)際測(cè)量。
教師詢問(wèn):同學(xué)們還能用其他的方法說(shuō)明課桌有多長(zhǎng)嗎?
學(xué)生回答可以用東西量。
。3)討論交流。
讓學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)剛才用什么方法來(lái)說(shuō)明桌子有多長(zhǎng)。
學(xué)生們說(shuō)他用不同的`工具量的。
師總結(jié):原來(lái)大家用的測(cè)量工具不一樣,標(biāo)準(zhǔn)也不一樣,這樣說(shuō)起來(lái)真是麻煩。
那有沒(méi)有辦法使測(cè)量的結(jié)果都一致呢?
生說(shuō):可以用尺子來(lái)量。
。4)認(rèn)識(shí)刻度尺,用尺子量。體會(huì)1厘米的實(shí)際意義。
讓學(xué)生拿出刻度尺,認(rèn)一認(rèn)。
師講解:讓學(xué)生知道刻度尺上每10個(gè)小格組成一大格,就表示1cm,即1厘米。讓學(xué)生指一指從哪到哪是1厘米。
再讓學(xué)生找一找生活中哪些物體的長(zhǎng)度是1厘米的。(指甲蓋、鼻孔等)
2、量一量:鉛筆有多長(zhǎng)?
。1)引導(dǎo)示范。
師:首先我們應(yīng)找到0刻度,把筆的一端對(duì)準(zhǔn)它,看另一端對(duì)準(zhǔn)哪個(gè)數(shù)值,再把它讀出來(lái)。
讓學(xué)生想想,有時(shí)候一枝鉛筆不會(huì)剛好是政厘米數(shù),該怎么辦?
應(yīng)該讀出較為接近的整厘米數(shù)即可。
。2)學(xué)生動(dòng)手操作。
讓學(xué)生展示測(cè)量的過(guò)程。
二、完成練一練。
1、第一題:先估計(jì)有多長(zhǎng),再量一量。
2、第二題:螞蟻搬豆。
3、第三題:由學(xué)生獨(dú)立完成。
三、全課總結(jié)。
今天你知道了什么?
板書(shū)設(shè)計(jì):桌子有多長(zhǎng)(厘米的認(rèn)識(shí))
教師及時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教會(huì)學(xué)生比的方法。
請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出所知道的測(cè)量的工具,教師及時(shí)補(bǔ)充。
指導(dǎo)學(xué)生任意測(cè)量,再全班交流。
小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)《桌子有多長(zhǎng)》課件3
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、在實(shí)際測(cè)量與交流中,了解測(cè)量方法的多樣性,初步體會(huì)統(tǒng)一測(cè)量單位的必要性及厘米的實(shí)際意義,學(xué)會(huì)用刻度尺量物體長(zhǎng)度的方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、操作能力及估測(cè)的意識(shí)。
3、在合作、討論中去發(fā)掘知識(shí),掌握知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的測(cè)量精神,體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話引入
同學(xué)們,我們每個(gè)人都有一個(gè)好伙伴,天天陪著我們一起學(xué)習(xí),它就是我們的課桌。今天這節(jié)課,我們就一起來(lái)了解桌子有多長(zhǎng)。(板書(shū)課題)
二、探究新知
提問(wèn):你能用什么方法知道課桌有多長(zhǎng)呢?
1、估計(jì):讓學(xué)生試著估計(jì)一下自己的桌子長(zhǎng)度,可以用眼睛看,也可用手比劃著估,估好后,舉手交流結(jié)果。
(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生對(duì)一個(gè)物體的長(zhǎng)度提前有一個(gè)不具體的感官認(rèn)識(shí),同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生初步的估測(cè)能力。)
2、測(cè)量:你能想出什么辦法來(lái)量桌子的長(zhǎng)度呢?請(qǐng)同桌兩人先商量一下用什么方法量,然后共同量一量你的課桌有多長(zhǎng)。
學(xué)生交流匯報(bào),根據(jù)學(xué)生的回答,教師及時(shí)總結(jié)。
(設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,鼓勵(lì)他們通過(guò)自己的觀察、思考、合作探究來(lái)解決問(wèn)題。培養(yǎng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的`合作意識(shí)和探索精神,以及學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力。結(jié)合學(xué)生的動(dòng)手操作,充分調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,使每個(gè)學(xué)生都融入其中,體驗(yàn)到動(dòng)腦的樂(lè)趣。)
質(zhì)疑:為什么測(cè)出的桌子長(zhǎng)度的說(shuō)法都不一樣呢?同樣的桌子真的都不一樣長(zhǎng)嗎?讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)。
小結(jié):使用的工具不同,結(jié)果就會(huì)不一樣,只有當(dāng)工具一樣時(shí),結(jié)果才會(huì)相同?磥(lái),統(tǒng)一測(cè)量的工具非常重要,你知道在日常生活中,人們一般用什么工具測(cè)量物體的長(zhǎng)短嗎?
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:使學(xué)生感受生活中測(cè)量方法的多樣性,同時(shí)體會(huì)統(tǒng)一度量單位的必要性。)
3、認(rèn)識(shí)尺子。
(1)師:尺子有很多種,不止是你們手中用的這種,還有這些。(出示各類(lèi)尺子,拓寬知識(shí)面,讓學(xué)生多認(rèn)識(shí)一些尺子。)而在我們的學(xué)習(xí)中,大家常用的就是學(xué)生尺。(在黑板上貼出放大的直尺圖。)
。2)觀察、探究:學(xué)生尺上有些什么?
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:結(jié)合學(xué)生的動(dòng)手操作,充分調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,使每個(gè)學(xué)生都融入其中,體驗(yàn)到動(dòng)腦的樂(lè)趣。)
結(jié)合學(xué)生的發(fā)現(xiàn),講解刻度線、字母cm及其含義、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米。
(板書(shū):長(zhǎng)度單位――厘米(cm)。)
(3)師:在尺子上找到“0”了嗎?它在什么位置上,誰(shuí)知道表示什么意思?
尺子上還有些數(shù)字是什么意思?請(qǐng)找到尺子上從“0~1”這一段,從0~1是幾厘米?
。4)在認(rèn)識(shí)厘米的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生用手比劃感受一下“1厘米有多長(zhǎng)”,再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中你見(jiàn)到過(guò)什么東西的長(zhǎng)度大約是1厘米?
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:聯(lián)系生活中常見(jiàn)物體理解厘米的實(shí)際意義,使抽象的單位變得可以體驗(yàn)。)
。5)認(rèn)識(shí)幾厘米
①數(shù)一數(shù):從0刻度到2刻度之間有幾個(gè)1厘米,是幾厘米?從3刻度到7刻度是幾厘米?
、诓乱徊,5~6。9~10、0~2。0~6之間分別是幾厘米。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)出發(fā),加入“猜想”這一催化劑,促進(jìn)學(xué)生多角度思維,從而抓住事物的本質(zhì),得出結(jié)論。誘發(fā)學(xué)生的跳躍思維,加快1厘米的認(rèn)識(shí)過(guò)程。)
、鄞蚴謩(shì):4厘米大約有多長(zhǎng)?7厘米大約有多長(zhǎng)?10厘米大約有多長(zhǎng)?
(同桌互評(píng)。)
4、量物。
。1)要求學(xué)生取出統(tǒng)一物體(學(xué)具中的等腰三角形),找到長(zhǎng)邊(正好整數(shù)),小組討論試著量,再匯報(bào)。面對(duì)結(jié)果不統(tǒng)一時(shí),大家討論原因。讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)。找一人上臺(tái)演示,得出經(jīng)驗(yàn):量物體時(shí),先把一端對(duì)準(zhǔn)0刻度線,再看另一端對(duì)著刻度幾,就是幾厘米。
。2)再量這個(gè)三角形的一條短邊,不夠整數(shù),全班交流該讀作多少。
討論:離哪個(gè)刻度線比較近,大約是幾厘米。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生從用不同的工具測(cè)量課桌,到用相同的工具測(cè)量物體,在操作中比較、分析、綜合、抽象出事物的本質(zhì),得出結(jié)論,找出用尺子量物體的方法,在自主的探索中去發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新。)
三、鞏固練習(xí)。
1、估計(jì)大約是幾厘米?(如:書(shū)的厚度,小棒、鉛筆的長(zhǎng)度等。)
2、請(qǐng)幾名同學(xué)分別量出這幾種物體的長(zhǎng)度或厚度并注意測(cè)量的方法。
3、小組活動(dòng),完成第15頁(yè)第1——3題,先估計(jì),再測(cè)量。
四、總結(jié)評(píng)價(jià)。
師:通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?你覺(jué)得你表現(xiàn)得怎樣?
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