部編版四年級上冊語文教案15篇（精華）
在教學工作者開展教學活動前，常常需要準備教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么你有了解過教案嗎？以下是小編幫大家整理的部編版四年級上冊語文教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
部編版四年級上冊語文教案1
【教學目標】
1.通過“交流平臺”的學習，引導學生學習復述課文，學習按事情發(fā)展的順序敘述一件事情。
2.區(qū)分形近字，積累形近字。
3.理解，準確概括句子表達意思，長話短說。
4.練習書寫，提高書寫速度。
5.通過感悟、體驗朗讀詞語，幫助小學生積累形容人的成語。
【教學重點】
1.引導學生學習復述課文，學習按事情發(fā)展的順序敘述一件事情。
2.區(qū)分形近字，積累形近字。
3.積累形容人的成語。
【教學難點】
1.學習復述課文，學習按事情發(fā)展的順序敘述一件事情。
2.理解，準確概括句子表達意思，長話短說。
【教學課時】1課時
第一課時
【教具準備】課件（建議使用小學課件）
【教學過程】
內容課件頁碼
一、學習“交流平臺”。
�。ㄒ唬┱勗拰�。
1.同學們，這一單元的課文我們學完了，我們都有了許多的收獲。
2.同學們，學習了這一單元，你們有什么收獲呢？和大家交流一下吧？
3.學生各抒己見。
4.這個單元的課文都是________的文章，課文中蘊含著深刻的道理，引發(fā)了我們深深的思考。就像《王戎不取道旁李》是________，王戎是一個________________讓人深受感動；《西門豹》中，西門豹就一個___________、________的人；《故事兩則》中的兩則_________故事讓我們明白了_____________和______________的道理。
5.故事蘊含的道理我們都知道了，誰想復述課文呢？
出示復述要領：
�。�1）復述前要多讀幾遍課文，熟悉課文內容。
（2）重點復述主要情節(jié)，次要情節(jié)可以適當省略，注意語言簡潔。
�。�3）按照事情發(fā)展順序進行復述，要注意課文中一些提示順序的詞語。
【設計意圖：設計這個環(huán)節(jié)，能幫助學生梳理學過的課文內容，對本單元的內容有個整體的認識�！�
�。ǘ├斫膺\用
1.復述本單元課文中的故事，《西門豹》中重點部分詳細復述，次要的情節(jié)可以簡單復述。
2.體會《扁鵲治病》注意按事情發(fā)展順序的敘述，注意表示時間的詞語。
二、識字加油站。
出示認識生字：
ɡānɡshòu
岡——綱（提綱）受——授（授予）
Jiàn pǔ
建——鍵（鍵盤）普——譜（樂譜）
fázhuān
伐——閥（閥門）�！u（磚頭）
zōnɡjù
宗——綜（綜合）具——俱（俱樂部）
1.學生自讀，說說這些字有什么特點？
2.學生自由發(fā)言，教師小結：我發(fā)現些字都是加上一個偏旁變成另一個字。
3.你還能說出像這樣的字來嗎？
4.學生舉例子。
5.師總結：這些漢字都是同音形近字，而且是熟字加上偏旁組成的同音形近字。字形相近的字大多都是形聲字。形聲字的特點是形旁表字義，聲旁標字音。所以根據它們不同的形旁，我們可以辨別它們不同的字義。
三、詞句段運用。
�。ㄒ唬┰~語積累。
1.抄寫詞語，注意不要寫錯字。
課件出示：
茂．盛投降．贊．嘆麻雀．胸．懷既．然暮．色拔．河比賽．出塞．擔憂．嚴厲．
2.了解特點。
�。�1）仔細觀察這些字有什么特點？和同學交流你的發(fā)現。
（2）全班交流，教師小結：讀一讀這些詞語就可以發(fā)現，這些詞語中加點的漢字在書寫時都容易出現筆畫容易多寫一筆或者少寫一筆的情況，所以我們在書寫時要注意觀察漢字的筆畫，還要根據詞語的意思書寫漢字，這樣就不會在書寫中出現錯別字。
3.練一練，學運用。
讀一讀，寫一寫這些易錯的漢字。
�、俣驴谂c不堵口。
“己”ｊǐ——記、紀、起、忌、豈（凱、鎧）、改、妃。
“已”ｙǐ
“巳”ｓì——包、苞、導、異、巷、祀、圯、汜、巽、熙。
“犯”的右旁——范、苑、宛（碗）厄（扼）、卮、危、卷（倦）。
�、凇皝雠c倉”要分開：
“侖”——倫、淪、搶、論輪。
“倉”——傖、滄、搶、槍、蒼。
4.讀一讀,體會每組兩個句子在表達上的不同。
體會句子的意思表達。
�。ㄒ唬┏鍪荆嚎s寫句子的方法和步驟
1.刪去“的”前修飾成分。
2.刪去“地”前的修飾、限制成分。
3.刪去“得”后補充說明成分。
4.刪去數量短語。
5.“不、無、沒有”等否定詞要保留，6.“著、了、過”和“啊、嗎、呀、呢”等語氣詞要保留，7.抓住句子主干“誰做什么”或“什么怎么樣”就可迅速地縮句。
8.縮句有時需要各種方法綜合運用。
師小結：只要把一個句子的主語、謂語、賓語提取出來連成一句話就是一個最簡練的短句了
（二）縮寫句子練習。
a.官紳一個個嚇得面如土色，跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。官紳跪地求饒。
b.蔡桓公覺得奇怪，派人去問他：“扁鵲，你這次見了大王，為什么一聲不響，就悄悄地跑掉了？”蔡桓公派人問扁鵲，他為什么不說話就跑掉了。
c.紀昌用一根長頭發(fā)，縛了一只虱子，掛在窗口，天天目不轉睛地注視那只虱子。
d.山上的果樹在春風中歡快地擺動著細小的枝葉。果樹擺動著枝葉。
e.顫顫巍巍的母雞順著墻根，扯長了如怨如訴的聲音。母雞扯長了聲音。
�。ㄈw會每組句子表達的不同。
�。�1）官紳一個個嚇得面如土色，跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。官紳跪下求饒。
第一句中用了“嚇得面如土色、頭都磕破了，直淌血”這些詞語描寫形象，生動表現了官紳們嚇得魂飛魄散的狼狽情形；第二句，沒有這些詞語，只說了重點，沒有這些詞語就這樣的表達效果。
�。�2）蔡桓公覺得奇怪，派人去問他：“扁鵲，你這次見了大王，為什么一聲不響，就悄悄地跑掉了？”蔡桓公派人去問扁鵲他為什么跑掉了。第一句中用了“覺得奇怪，語言表達，疑問句”這些描寫形象，生動表現了蔡桓公疑問的神態(tài)；第二句，沒有這些詞語，只說了重點，沒有這些詞語就這樣的表達效果。
�。�3）文成公主聽說松贊干布死了，心里有說不出的難過。她就在達尤龍真修了一座石屋子住了下來，還咬破了指頭，在石壁上寫了血書來紀念松贊干布。公主心里難過，沒有心思梳妝，右邊的頭發(fā)散了也不理會。因此，這個地方北岸的樹木稀，南岸的樹木密，兩邊長得不一樣。
文成公主聽說松贊干布死了，心里很難過。
第一句中用了“還咬破了指頭，在石壁上寫了血書，沒有心思梳妝”這些描寫形象，生動表現了文成文成公主做了一些具體的事情，心里很難過；第二句，沒有這些語句，只說了重點，沒有這些語句就這樣的表達效果。
師總結：長句的修辭效果是表意嚴密、精確、細致，語意貫通，氣勢磅礴。短句的修辭效果是短小精悍、生動明快、活潑有力、節(jié)奏性強，能簡明扼要地敘述事實，簡潔生動地表現人物、事物的迅速變化，表達作者（人物）緊張、激越的情緒或果斷、肯定的語氣。長句短句交錯，誦讀起來，音韻鏗鏘，瑯瑯上口，給人以一種美的享受。
四、書寫提示
提高書寫速度的方法指導：
1.寫字時，除了要寫工整，還要有書寫速度。
2.學生討論，交流。
�。�1）集中注意力。
�。�2）掌握正確的運筆方式。
（3）一句話要連貫地寫出來。
�。�4）書寫速度要均勻，不要忽快忽慢。
學生練習書寫一段話，老師指導。
五、日積月累。
師：我們再來看下下面的成語，你知道是什么意思嗎？誰能來給大家讀一讀這些詞語？
眉清目秀亭亭玉立明眸皓齒文質彬彬
相貌堂堂威風凜凜膀大腰圓濃眉大眼
白發(fā)蒼蒼鶴發(fā)童顏慈眉善目步履蹣跚
1.小組交流，理解詞語的意思。
2.全班交流，教師評議，相機指導并小結：眉清目秀：形容人容貌清秀不俗氣。
造句：這孩子長得眉清目秀,真惹人愛。亭亭玉立：形容女子身材細長。
造句：這些樹有的好似窈窕淑女,亭亭玉立。明眸皓齒：明亮的眼睛,潔白的牙齒,形容女子容貌美麗。
造句：她豐潤高挑,明眸皓齒,十分美麗迷人。文質彬彬：是指人的文采和實質配合適當,形容氣質溫文爾雅,行為舉止端正,文雅有禮貌。
造句：小明是個談吐不凡，文質彬彬的人。相貌堂堂：形容人的儀表端莊,舉止大方。
造句：這人相貌堂堂,肚子里卻空洞無物。
威風凜凜：形容聲勢或氣派使人敬畏。造句：這位平常的日子里威風凜凜的老太爺今天竟像吃了敗仗一樣垂頭喪氣。膀大腰圓：形容魁梧粗壯的人。
造句：他身材粗壯,膀大腰圓,像個豐碩的秋冬瓜。濃眉大眼：意思是又黑又密的眉毛，大大的眼睛。形容眉目有神的人。
造句：我的爺爺個子不高,濃眉大眼,顯得很是精神。白發(fā)蒼蒼：意思是形容人的蒼老。
造句：白發(fā)蒼蒼的鄰居張奶奶拄著拐杖,臉上笑得像一朵綻開的菊花。
鶴發(fā)童顏：仙鶴羽毛般雪白的頭發(fā)，兒童般紅潤的面色。形容老年人氣色好。
造句：老爺爺天天堅持鍛煉,雖然已年逾古稀,卻仍是鶴發(fā)童顏,神采奕奕。
慈眉善目：形容人的容貌一副善良的樣子。
造句：小草懷著無比崇敬的心情仰望著慈眉善目的太陽。
步履蹣跚：走路一瘸一拐的樣子，形容走路腿腳不方便，歪歪倒倒的樣子。
造句：老奶奶躬著腰,手里拄著根拐杖,步履蹣跚的走著。
3.學生讀讀背背。
4.考一考。
師小結：這些詞語都是描寫人物面部、頭發(fā)、身材等外貌和神態(tài)等的。
【設計意圖：是讓學生在了解詞語含義的理解，積累運用到寫作中�！�
六、課堂小結。
同學們，這節(jié)課我們知道了怎樣抓住重點，復述課文，學會了長話短說，體會不同的句子表達效果不同，還學積累了一些描寫人的成語。以后運用到我們的'寫作當中去。
課后反思
成功之處：
1.在本課的教學中，我注重了知識的落實，在扎實上下了功夫，進行了拓展，并設計了合理的練習形式，降低了學生學習的難度，如在“詞句段”的練習中，我設計了讓學生根據不同語境造句的環(huán)節(jié)，讓他們循序漸進地掌握了知識。
2.在“日積月累”的授課中，我通過朗讀、講解，讓他們理解詞語的意思，背誦起來也就容易多了。
不足之處：
美中不足的是，在講授詞語時，講得不夠詳細練習不到位，沒有照顧到學困生的接受能力，應該讓學生試著造句，因此，有的同學沒能真正理解。
在今后的教育教學中，我要及時總結經驗教訓，讓自己的教學有較大幅度地提高。
語文園地八
課題
語文園地八
課型
語文園地
授課時間
1課時
教學目標
1.識字積累，掌握識字的方法和技巧。
2.學習按事情發(fā)展的順序復述一件事情。
3.理解，準確概括句子表達意思，長話短說。
4.積累形容人的成語。
教學
重點
1.學習按事情發(fā)展的順序復述一件事情。
2.積累形容人的成語。
教學難點
理解，準確概括句子表達意思，長話短說。
教具準備課件
教學設計設計意圖導入（）分鐘
一、情境導入
同學們，這一單元學完了�，F在，我們來到語文園地這個版塊，就讓我們進入語文園地八，去汲取里面的營養(yǎng)吧。（板書：語文園地）
【設計意圖：通過導入，激發(fā)學生學習興趣，提高學生的參與意識�！啃抡n教學（）分鐘
二、自主學習，合作探究。
1.交流平臺
同學們，學習了這一單元，你們有什么收獲呢？和大家交流一下吧？（出示課件2）這個單元的課文都是________的文章，課文中蘊含著深刻的道理，引發(fā)了我們深深的思考。就像《王戎不取道旁李》是________，王戎是一個________________讓人深受感動；《西門豹》中，西門豹就一個___________、________的人；《故事兩則》中的兩則_________故事讓我們明白了_____________和______________的道理。（板書：完成填空）
2.識字積累
岡——綱（）受——授（）
建——�。ǎ┢铡V（）
伐——閥（）�！u（）
宗——綜（）具——俱（）
�。ò鍟鹤R字積累）
2.理解運用
�。�1）復述本單元課文中的故事，《西門豹》中重點部分詳細復述，體會《扁鵲治病》注意按事情發(fā)展順序的敘述，注意表示時間的詞語。
(2)抄寫詞語，注意不要寫錯字。
�。�3）大聲朗讀書中的句子，思考并概括主要意思，學會長話短說。（板書：復述課文）
縮寫句子。（出示課件3）
a.官紳一個個嚇得面如土色，跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。
b.蔡桓侯覺得奇怪，派人去問他：“扁鵲，你這次見了大王，為什么一聲不響就跑掉了？”
c.紀昌用一根牛尾毛拴住一只虱子，把它吊在窗口，然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。
【設計意圖：設計這個環(huán)節(jié)，能幫助學生梳理學過的課文內容，對本單元的內容有個整體的認識�！�
【設計意圖：讓學生通過朗讀句子，抓住重點，學會長話短說。】
【設計意圖：是讓學生在了解詞語含義的理解，積累運用到寫作中。】（板書：長話短說）
師總結：通過練習，學會理解大意，概括大意，學會長話短說。
3.日積月累。
（1）學生讀讀背背（出示課件4）眉清目秀亭亭玉立明眸皓齒文質彬彬相貌堂堂威風凜凜膀大腰圓濃眉大眼白發(fā)蒼蒼鶴發(fā)童顏慈眉善目步履蹣跚
（2）解釋詞語：文質彬彬鶴發(fā)童顏步履蹣跚（出示課件5）（板書：說說詞語的意思）
文質彬彬：指人的文采和實質配合適當，形容氣質溫文爾雅，行為舉止端正，文雅有禮貌。
鶴發(fā)童顏：仙鶴羽毛般雪白的頭發(fā)，兒童般紅潤的面色。形容老年人氣色好。
步履蹣跚：走路一瘸一拐的樣子。形容走路腿腳不方便，歪歪倒倒的樣子。
上面的這些詞語可以形容陽光帥氣、英俊瀟灑、溫爾儒雅這樣的人。
�。�3）仿照例句，用下面畫橫線的詞語說一句話。（出示課件6）
A．這孩子長得眉清目秀，連說話也那么文雅，真討人喜歡。
B．李爺爺年近九十，依然鶴發(fā)童顏，身體硬朗。
C．戰(zhàn)士們個個威風凜凜，昂首挺胸、邁著堅定的步伐向前走去。
課堂小結及拓展延伸（）分鐘
三、課堂小結。（出示課件7）
同學們，這節(jié)課我們知道了怎樣抓住重點，長話短說，復述課文，還學積累了一些描寫人的成語。收獲不少呀！
【設計意圖：將寫法學以致用，培養(yǎng)學生的寫作能力。】
板書內容
完成填空
識字積累
語文園地復述課文
長話短說
說說詞語的意思
教學反思
1.在本課的教學中，我注重了知識的落實，在扎實上下了功夫，進行了拓展，并設計了合理的練習形式，降低了學生學習的難度，如在“詞句段”的練習中，我設計了讓學生根據不同語境造句的環(huán)節(jié)，讓他們循序漸進地掌握了知識。
2.在“日積月累”的授課中，我通過朗讀、講解，讓他們理解詞語的意思，背誦起來也就容易多了。
美中不足的是，在講授詞語時，講得不夠詳細練習不到位，沒有照顧到學困生的接受能力，應該讓學生試著造句，因此，有的同學沒能真正理解。
在今后的教育教學中，我要及時總結經驗教訓，讓自己的教學有較大幅度地提高。
備課素材
形容人的詞語
英姿颯爽，喜形于色，婀娜多姿，國色天資，艷若桃李，花枝招展，秀色可餐，面若桃花，如琬似花，宛如天仙，氣質非凡，秀而不媚，喜出望外，察言觀色，眉飛色舞，面面相覷
部編版四年級上冊語文教案2
★教學目標：
1.抓住關鍵詞語，置身詩境，分析詩歌的內涵。
2.通過詩文分析，提高學生的欣賞能力；通過分析詩文的蘊意，培養(yǎng)學生嚴謹的語言組織能力，表達能力。
3.培養(yǎng)學生善于思索、反思歷史的精神。
★教學重難點：
教學重點：抓住關鍵詞語，深入分析詩歌的意蘊。
教學難點：詩歌意象分析。
★教學方法：
講授法、誦讀法、合作探究法
★教學班級、時間：
造價1班：20xx年3月xx日（星期）第x節(jié)
★教學輔助手段：
多媒體教學
★課時安排
兩課時
★教學過程
�。ǖ�1課時）
秋晚的江上
一、新課導入：
用一幅畫導入，引起學生思索——夕陽西下，照紅了江面，晚歸的鳥兒低飛在江面之上。
歸納學生發(fā)言，引出所講題目《秋晚的江上》
二、初讀詩歌
1.教師范讀（注意語速、語氣、語調）
強調字音---一瞬（shùn）
2.學生齊誦讀
第一遍，讀準字音。
第二遍，感受詩歌內涵。
在腦中構思一幅畫面，畫面上會出現什么景物？
歸鳥、夕陽、蘆葦
在什么季節(jié)、什么時間、什么地點，有什么景物？
秋天的晚上，在江面上，出現了歸鳥、夕陽、蘆葦
三、了解作者和時代背景
劉大白（1880～1932）中國詩人，原名金慶棪，后改姓劉，名靖裔，字大白，別號白屋。浙江紹興人，與魯迅先生是同鄉(xiāng)好友，現代著名詩人，文學史家。曾東渡日本，南下印尼，接受先進思想。先后在省立諸暨中學、浙江第一師范、上海復旦大學執(zhí)教數十余年。1919年他應經亨頤之聘在浙一師與陳望道、夏丏尊、李次九一起改革國語教育，被稱為“四大金剛”。后任教育部秘書、常務次長，中央政治會議秘書等職。二十年代，他曾蒞�？疾觳⒅v學。代表作品：《舊夢》《賣布謠》等。1931年開始，劉大白閉門進行寫作。1932年2月13日，劉大白靜靜地躺在錢塘路九號里的床上，與世長逝，享年五十三歲。
四、賞析詩歌
1.鳥兒要干什么？怎沒樣的狀態(tài)？
鳥兒歸巢，倦了。
2.“馱”字突出了什么？
突出鳥倦的程度；另一方面也是景致的進一步渲染和綺麗的想象。
3.“鳥翻雙翅，抖落斜陽”是什么修辭手法？這樣寫有何好處？
夸張。體現了鳥擺脫重負，追求自由的精神。
4.“妝”“紅顏”是什么修辭手法？有何好處？
擬人，“妝”“紅顏”把蘆葦人格化，給詩文平添一絲情趣、一絲生氣。
5.體會詩文的意蘊，找出情景相容的詞句
倦鳥、馱著、翻翅、掉落、妝成。
6.從景色中感受作者的心情是怎樣的？
無比欣悅。
五、深入探究
1.二十世紀初的中國是怎樣的社會？
軍閥混戰(zhàn)、民不聊生，人民無自由、幸�？裳�。
2.在這樣的情境下，作者是怎樣的心情？
流連景物、忘情山水，詩人瞬間高興之感流露出來。
3.齊讀詩歌，體會詩人當時的感情，并試著把感情加入朗讀中去。
�。ǖ�2課時）
纖夫
一、新課導入
1.用大家耳熟能詳的歌曲《纖夫的愛》導入，引出纖夫這個職業(yè)
歌中“你一步一叩首……”形象的描繪出纖夫的工作狀態(tài)
2.插入《伏爾加河上的纖夫》圖片，讓同學們更直觀的感受纖夫的工作
二、作者介紹
廖公弦，本名廖華釗。貴州綏陽縣人，生于1937年11月。當代詩人，文學家。貴陽市文聯主席、作協貴州分會副主席、貴州省詩歌委員會主任委員、《花溪》主編。出版詩集《山中月》、《大山和我們在一起》、《美人醒來》、《廖公弦詩選》，與人合作創(chuàng)作電影劇本《畢生》、《山寨火種》、《火娃》等。20xx年6月病故，享年66歲。
三、初讀詩歌
1.請同學們自己先小聲朗讀詩歌，大體感受詩歌的意境
2.根據自己揣摩出的詩境，來朗讀詩歌（一名同學），并請同學講述自己所表達的感情
�。ㄍ瑢W以小組為單位，推舉代表，進行朗讀以及講述。各小組代表輪流進行）
3.總結各小組的結論，進行分析
四、深入詩歌
1.學習第一小節(jié)
1）這一節(jié)描寫了纖夫工作時的樣子，同學們找出一些詞來吧
埋頭，躬背，緊繃的.繩索。
2）作者是怎樣評價他們的？
拉走一天天、拉去一年年，拉著中國的時間。
3）我們應該學習纖夫的什么精神？
勤勤懇懇、任勞任怨、不辭辛苦、堅忍不拔……
4）同學們齊朗讀，要把纖夫那種堅強、韌性讀出來
2.學習第二小節(jié)
1）這首是的寫作目的是通過纖夫的形象，歌頌中國勞動人民的精神嗎？
這首詩歌頌了纖夫，歌頌了勞動人民，但這不是詩歌的主要目的。
2）作者在這首詩里為了體現主旨，用了個什么詞？
“但是”，強調注意重點。
3）這首是的主旨是什么？
但是，別在勞駕纖夫，去拉歷史的航船”。
4）這首詩中哪些詞語用了夸張比喻的修辭手法？
“晨把太陽拉出，夜把新月拉彎，但是，別在勞駕纖夫，去拉歷史的航船”。
5）這首詩中作者做了怎樣的反思？
纖夫是勞動人民的形象，但是在物質文明發(fā)展的社會，這種形象還存在，這是值得反思的。
6）這首詩表達了詩人的什么愿望？
表達了一種變革社會，加快歷史前進步伐的愿望。
五、總結及布置作業(yè)
這節(jié)課我們學習了《秋晚的江上》《纖夫》，雖然兩首詩所表達的意境并不相同，但都表達出了作者強烈的感情，一種積極向上，一種是深沉的反思，這種借景抒情，是詩歌常用的表現手法，今后同學們也可以試著寫一些這樣的詩歌，來表達自己的情懷。
背誦兩首抒情詩。
六、板書設計：
部編版四年級上冊語文教案3
教學目標：
【知識與技能】
1.引導學生體驗、感受生活，學會通過寫作抒發(fā)自己的真情實感。
2.引導學生通過寫作感受家中的親情，讓學生們能夠健康成長。
3.學會從日常生活中，搜集整理寫作素材，挖掘有價值的典型材料。
【過程與方法】
創(chuàng)設交流情景，激發(fā)學生的情感，提高寫作水平。
【情感、態(tài)度與價值觀】
感受家中的親情，讓學生們能夠健康成長。
教學重難點：
重點
認真觀察家人的神態(tài)、動作、語言，寫出真情實感。
難點
發(fā)現并理解生活中親人的愛，寫出真情實感。
教學準備：
教師：制作多媒體課件。
學生：自己的習作。
教學時間：
2課時
第一課時
教學目標：
1.仔細觀察，寫自己的家人。
2.內容具體，語句通順，能寫出自己的真情實感。
教學重難點：
重點
想想自己的家人和哪種動物比較像?什么地方像?
難點
真實感受該怎樣去表達。
教學過程：
一、談話導入
同學們，其實每個人的內心都住著一個小動物，每個小動物也都有不同的個性，它們能反映出你的生活態(tài)度、處事原則和人生追求。今天我們就一起來看看你的家人最像哪種小動物吧。
二、明確要求，選擇內容
1.明確習作要求。
(1)學生自讀教材中的內容，了解習作的內容和要求。
(2)小組交流，說說你知道了什么。
(3)全班交流，教師點撥，明確要求。
(4)總結與板書。
內容：我的一家人
要求：給家里的每個人都寫上一段。寫完以后，讀給爸爸媽媽聽，請他們提提意見，再認真改一改。
2.交流素材，確定內容。
(1)交流家人和哪種動物比較像?有什么地方像?每天生活在這個“動物園”里，你感覺怎么樣?和組內的同學說一說。
(2)全班交流。交流過程中，學生互相啟發(fā)，確定寫的內容。(如果多數學生說的內容相似，教師要加以引導)
三、整理思路，點撥寫法
1.整理思路，擬寫提綱。
(1)你想怎樣寫，在腦海中列出一個框架，打算先寫什么，再寫什么，最后寫什么，和同桌說一說。
(2)然后全班交流，互相啟發(fā)，取長補短。
(3)學生自己試著擬寫提綱。教師巡視指導。(強調：不要統(tǒng)一學生的思路，教師要鼓勵有新意的想法)
2.重點指導，點撥寫法。
(1)怎樣才能寫出家人的特點?
(2)指學生回答。在交流中明確：要抓住人物的動作、語言、表情等進行描寫。
(3)要通過描述發(fā)生在人物身上的具體、生動的事情，來突出他們的個性與特點。
四、個性表達，下筆成文
1.學生動筆寫作，教師巡視，提醒學生給自己的習作起個新穎的名字。
2.教師巡視中做個別指導或疑難解答。
板書設計：
小小“動物園”
明確要求→交流素材→下筆成文
第二課時
教學目標：
1.能夠根據習作要求進行互評互改、自評自改，使文章內容具體，語句通順。
2.引導學生掌握修改文章的基本方法。
教學重難點：
重點
根據習作要求進行互評互改、自評自改，使文章內容具體，語句通順。
難點
能抓住人物的.神態(tài)、語言和動作寫出家人的特征。
教學過程：
一、回顧要求，談話導入
1.上節(jié)課我們進行了習作指導，同學們也已經完成了習作。下面我們來回憶一下習作要求，根據習作要求，進一步完善習作。
2.根據學生的回答，教師板書習作要求。
二、互評互改，完善習作
1.集體評改，回顧方法。
(1)回顧修改習作的方法，全班交流。
(2)選擇具有代表性的習作，放到投影儀上，全班同學針對習作提出修改意見。(交流中，教師要引導學生按照從整體到部分的方式去修改。還要注意標點符號的正確使用)
2.自讀自改，完成習作。
(1)自讀習作，沒完成的接著寫完整。
(2)讀自己的習作，按照習作要求和修改方法修改自己的習作。
(3)教師巡視指導修改情況。
3.互評互改，完善習作。
(1)小組內互讀互改，提出更好的修改建議。
(2)教師巡視指導，強調寫作重點，評價事例是否具體，表達情感是否真摯。
三、再次交流，布置作業(yè)
1.指名讀修改后的習作，引導學生交流改后的感受。
2.布置作業(yè)。
回家后，將習作讀給爸爸媽媽聽，請他們提提意見，再認真改一改。
部編版四年級上冊語文教案4
教學目標
1、學習寫一件事情,寫作方法。
2、記住記敘文的六要素。
3、調動多感官,敘述清楚,豐富表達的內容。
教學重點
引導學生從自己的體驗出發(fā)，創(chuàng)造性地展開話題，在敘事中真實、具體地表達自己的獨特感受。
教學難點
培養(yǎng)學生認真仔細的把事情說清楚。
教具準備
課件
教學設計
一、談話引入,揭示課題
師：同學們，在生活中，經歷過很多事情，但是給你留下印象最深的一件事是什么？（指學生回答）
師:這節(jié)課我們會通過“交流平臺”“初試身手”欄目,把你在生活中經歷的一件事和同學們一起交流,一起分享吧。（出示課件2）
�。ò鍟航涣髌脚_ 初試身手）
二、回顧課文,受到啟發(fā)
�。ò鍟赫乙�(guī)律）
1、回顧我們本單元學過的課文,說一說,作者分別從不同的角度交流了如何把一件事情說清楚。
2、學生匯報,教師相機指導。
◇寫事情發(fā)展的過程中，注意抓住細節(jié)，也就是抓住人物的語言、神態(tài)、動作、心理活動等進行描寫。（出示課件3）
◇我覺得不要把一件事情用一個長長的段落寫完，這樣，讓閱讀者感覺思維疲勞，讀不下去，要把一件大事分割成小的階段，一個階段一個階段分段來寫。（出示課件4）
3、出示《風箏》課文插圖,教師小結:
寫作文選材要選擇貼近生活中的'事情，要說真話、實話、心里話，不說假話。
4、出示《麻雀》課文插圖,教師小結：
作者把看到的、聽到的、想到的都寫了下來，活靈活現的展現了麻雀和獵狗相遇時的情形。
5、讀了四個小朋友的話，你有什么發(fā)現？
�。ㄗx了四個小朋友說的話，我發(fā)現他們分別從不同的角度交流了如何把一件事情說清楚。第一個小朋友和第二個小朋友交代了要寫清時間、地點、人物和事情的起因、經過、結果這六要素。第三個小朋友總結了要合理安排記述順序；第四個小朋友講了要想把事情敘述清楚就要認真觀察：用眼睛看、用耳朵聽、用心去想……）
三、交流表達,初試身手
【說一說】
1、讀一讀，找規(guī)律
師：讀了題目要求知道了什么？
�。ㄎ抑肋@是要求我們看圖進行場面描述，看圖想象當時的情形，圖上的人在干什么、說些什么、想些什么等）
2、練一練、學應用
�。�1）小組討論。
�。�2）交流匯報。
只聽見“砰”的一聲槍響，運動員們就像剛出膛的子彈一樣，飛快地向前沖。我們班的小剛同學大顯身手，勇往直前；其他幾個跑道的運動員則緊追不舍。拉拉隊員們則拼命地喊“加油、加油”。只見小剛就像一架加足馬力的戰(zhàn)車，越跑越有勁兒，越跑越快，沒等其它跑道的運動員追上來，就一陣旋風般最先到達了終點。
【寫一寫】
1、讀一讀，找規(guī)律：
師：讀了題目要求知道了什么？
�。ㄎ抑肋@是要求我們認真觀察家人炒菜、擦玻璃、做家務的過程寫下來，寫的時候注意用上表示動作的詞。）
2、練一練、學應用
�。�1）小組討論。
�。�2）交流匯報。
她先用牙簽把蝦仁背上的一根黑色的筋一個一個挑出來，接著把蝦仁在清水里洗干凈后，放在菜籮里將水瀝干，裝進碗里；然后她把黃酒、生粉、鹽、雞精和蛋清放入碗里與蝦仁一起攪拌均勻，放在一邊等待下鍋。（出示課件6）
一切準備就緒后，媽媽開始炒蝦仁。她先點著火，然后倒入適量的花生油，等油冒煙時，只聽見“哧啦”一聲，媽媽將蝦仁倒進鍋里翻炒，等蝦仁從原先伸展開的樣子變成頭尾相連的圓圈，從透明的顏色變成深紅色，像一個小紅球時，就說明蝦仁熟了，“炒蝦仁”的氣味香氣撲鼻，聞的我只咽口水，心想：好香��！真想馬上嘗一口。這時，媽媽說：“可以出鍋裝盤了�！眿寢尩倪@一句話，停止了我的想法，只看見媽媽在鍋里撒了一點蔥花后，就把又紅又嫩的蝦仁裝盤讓我端到餐廳去。（出示課件7）
四、小結
這節(jié)課，我們各抒己見，并且和大家一起分享了自己成果。
板書設計：
交流平臺 初試身手
找規(guī)律 說一說
部編版四年級上冊語文教案5
【教學目標】
1.認識“戎、諸”等3個生字，會寫“戎、嘗”等5個字。
2.能把文言文讀正確，讀出節(jié)奏，讀懂意思，并能背誦。
3.能借助注釋，用自己的話講一講這個故事。
4.懂得遇事要仔細觀察，善于思考，根據有關現象進行推理判斷，避免不必要的錯誤，少走歪路。
【教學重點】
1.能把文言文讀正確，讀出節(jié)奏，讀懂意思，并能背誦。
2.學后能用自己的話講述這個故事。
【教學難點】懂得遇事要仔細觀察，善于思考，根據有關現象進行推理判斷，避免不必要的錯誤，少走歪路。
【教學課時】2課時
第一課時
【課時目標】
1.會認本課生字，會寫本課生字。(重點)
2.能把文言文讀正確，讀出節(jié)奏，讀懂意思，并能背誦。(重點)
【教具準備】
課件（筆順動態(tài)演示朗讀音視頻）
【教學過程】
一、導入新課
導入類型：故事導入。
教師口述：同學們都喜歡看歷史精典故事嗎？說說你看過哪些歷史精典故事？
師：本單元，老師也給大家?guī)砹艘欢畏浅：每吹臍v史精典故事。我們一起來欣賞吧！
過渡語：這節(jié)課，讓我們一起走進本單元第一個歷史故事《王戎不取道旁李》這篇課文，看看從中能受到什么啟示吧�。ò鍟骸锻跞植蝗〉琅岳睢罚�
【設計意圖：“好的開端是成功的一半”，為了激發(fā)學生的求知欲，讓學生充滿興趣地學習。這里由故事導入，目的是為激發(fā)學生學習興趣和求知欲望�！�
二、資料介紹
〔王戎〕字浚沖，晉初任荊州刺史。因平吳有功，封為安豐侯。王戎是魏晉南北朝時期的“竹林七賢”之一�！爸窳制哔t”包括嵇康、阮籍、山濤、向秀、阮咸、王戎、劉伶�！段菏洗呵铩氛f，此七人“相與友善，游于竹林，號為七賢�！彼麄兂Ｔ谥窳种兴烈夂〞�，大都崇尚老莊之學，不拘禮法，生性放達。透過“七賢”的文章創(chuàng)作，可窺到他們各自的志向意趣。
三、初讀感知
1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。
2.學生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
3.檢查初讀情況
�。�1）認讀生字
練讀詞語，讀生字，再組詞。
�、俪鍪編值男略~，讓學生認讀。
戎馬一生諸子百家競賽唯一
�。ㄖ攸c指導生字：
戎：“戎”和“戍”是形近字，不要讀成“shù”；
諸：不要只讀一半音，不要讀成“zhě”；
競：“競”和“竟”是形近字，都讀“jìng”。）
�、谀阏J為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復讀。
注意聲母易讀錯：諸（zhū）競（jìng）。
注意韻母易讀錯：戎（róng）。
�。�2）學習多音字：折（zhéshézhē）
練①讀句子，找發(fā)現。
看道邊李樹多子折枝。
�、谧x一讀：
這兩批貨物都打折（zhé）出售，嚴重折（shé）本，他再也經不起這樣折（zhē）騰了。
�。�3）理解詞語
練把詞語和意思連起來。
嘗的確如此。
競走曾經。
唯爭著跑過去。
信然只有。
�。�4）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。
4.再讀課文，理清順序。
�。�1）自由朗讀課文，想一想：課文寫了什么？（本文講了王戎和小朋友在路邊看到樹上有很多李子，其他孩子爭相摘李子，王戎認為必是苦李。）
�。�2）梳理課文思路
練填空：課文先寫（起因）；再寫（經過）；最后寫（結果）。
四、學習“會寫字”
戎、嘗、諸、競、唯
1.學生字
認讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結構、音序、部首，組詞，造句。
2.指導書寫
�。�1）觀察生字書寫特點，交流。
（“諸、唯”屬于“左窄右寬”；“銜”屬于左中右結構；“嘗、競”是上下結構的字，“嘗”上寬下窄；“競”上小下大；“戎”是右上包圍結構的字，書寫時要注意筆順。）
�。�2）老師范寫,重點指導上下結構的字“微、緩”和上下結構的字“茂”，學生練寫。
戎：戈字左邊沒有撇、斜鉤要長，下邊一橫稍往上拉、中間是一撇不是一豎。
練學生練寫,教師巡視指導。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時改正。
五、課堂小結
本節(jié)課我們通過朗讀、指讀，讀熟了課文，掌握了字音，學習了本課生字，理解了詞語含義，并掌握了識字、理解詞語的方法。另外，讀完這篇課文，讓我們初步感受王戎的人物形象。
第二課時
【學習目標】
1.理解重點句子“樹在道邊而多子，此必苦李”的意思。懂得遇事要仔細觀察，善于思考，根據有關現象進行推理判斷，避免不必要的錯誤，少走歪路。（重點）
2.學習作者運用對比的寫作手法來表現人物特點。（難點）
【教具準備】課件。
【教學過程】
一、課前導入
同學們，上節(jié)課我們讀了《王戎不取道旁李》這篇文言文，你還記得講的是一件什么事嗎？
師：王戎是一個愛動腦筋的孩子。這節(jié)課就讓我們再一次走進《王戎不取道旁李》神話故事，仔細讀課文，讀懂這個故事。
【設計意圖：復習導入環(huán)節(jié)，既溫習了詞語的朗讀，又讓學生憑借詞語回憶了課文內容，還進行了語言概括能力的訓練�！�
二、自讀課文，整體把握。
1.自由讀課文，思考：王戎與其他孩子表現有哪些不同？
2.小組討論，交流。
3.全班交流。（其他孩子“競走取之”，只有王戎“巍然不動”）
三、精讀古文，深入理解。
過渡：古文大家已經讀得背得很不錯啦，那它的意思你們理解了嗎？
1.讓我們先來看第一句
王戎七歲，嘗與諸小兒游。
誰來讀一讀？（生讀，注意節(jié)奏）
這句話中有不理解的詞語嗎？
（小兒）（諸）（嘗）
這個詞語提的真好，誰愿意來幫助他解決？
�。ā爸T”說明當時一起游玩的小孩很多，不是一兩個，練習下文就知道當時其他孩子求取摘李子了，從側面表現出王戎的善于觀察和思考的能力。）
思考：其他孩子的表現與司馬光的舉動有什么關系？
�。ㄐ纬甚r明的對比，突出王戎觀察的細致入微和推理判斷的正確。）
有一點想要提醒小朋友，嘗可不是常常的常，這兒有三種意思，你覺得是哪一種?為什么？
�。�1）品嘗（2）曾經（3）嘗試
�。ㄔ洠�
現在你能連起來說一說，這句話是什么意思了嗎？
�。ㄍ跞制邭q的時候，曾經與小朋友們一起玩耍。）
過渡：是呀，王戎那天和諸小兒玩了什么呢？請大家展開想象的'翅膀，嘗試著用小古文說一說！
同桌說，指名說。
捉迷藏、爬山、打陀螺、玩老鷹捉小雞、捉蝴蝶、跳繩、抓蛐蛐兒、爬樹……
讓我們一起讀好第一句吧！
2.過渡：正當小朋友們玩得歡天喜地的時候，他們又看到了什么？請男生一起來讀一讀。
師：接下來的故事情節(jié)，請小朋友小組合作來說一說。
師：第一幅
（小朋友們來到了路邊，他們發(fā)現路邊長著一棵茂密的李樹。）（板書：起因：路邊李樹多子）
師：這棵李樹長在哪里？
�。愤�。）
你怎么知道的？道邊李樹。
師：這就是李樹，你看到了一棵怎樣的李樹？
�。ǜ叽螅�
�。ɡ顦渖祥L著許多沉甸甸的李子，就快把樹枝都壓彎了。一個個李子密密麻麻地擠在一起，把樹枝都壓彎了，這就叫“多子折枝”。）
大家能讀好這句話了嗎？
出示小古文。
看/道邊李樹/多子折枝，
師：誰來說說第二幅？
�。ㄐ∨笥褌兌寂赖綐渖险钭�，只有王戎沒有這么做。）
小古文是：諸兒/競走取之，唯戎/不動。
老師這也有一個李子，你瞧瞧。
它什么樣？你覺得它的味道怎么樣呢？
(諸小兒看著滿樹的李子，饞得直流口水。)
師：諸小兒怎么做的？
(競走)
師：競走這個詞語，我們在識字中已經學過，什么是競走？（板書：經過：諸兒：競走取之王戎：唯戎不動）
在小古文里也出現過競走這個詞，在哪一課？龜兔競走就是龜兔賽跑。所以競走“爭先恐后的跑過去拿”的意思。是大家都比賽著跑過去，誰也不讓誰，老師送大家一個詞，就是爭先恐后（齊讀）。
(“唯”就是只有。)
你能讀出諸小兒的爭先恐后，王戎的鎮(zhèn)定嗎？
誰來說第三幅？
(看到路邊的李樹結滿了果子，諸小兒口水直流，一個個爭先恐后地沖向李樹，像猴子一樣一下爬到樹上摘果子，只有王戎站在原地不動。)
諸小兒會會怎么問呢？
(你怎么不摘李？你傻啦，為什么不去？你怎么站在這兒不動？)
人問之，“之”是誰?
(“之”就是王戎。)
誰來問一問？指名讀。齊讀。借助注釋理解課文。
方法指導：
借助注釋學習文言文
注釋，好比拐杖，它可以幫助我們逐步掌握學習文言文的門徑。閱讀文言文時，要借助注釋，了解課文出處、寫作背景、文化常識、與課文有關的作者經歷，讀懂字句，疏通文意，進而更好地理解課文的文化內涵和表達的情感。然而，拐杖不是腿。用好注釋，最重要的還是要學會分析，獨立思考。
運用：如“看/道邊/李樹/多子折枝”，“多子折枝”的注釋是：李子很多，樹枝快壓斷了。需要根據注釋補充意思為：（他們）看見路邊李樹上結了很多果實，壓得樹枝都彎下去。
王戎什么反應呢，誰來說第四幅。
小古文是
人問之，答曰：“樹在道邊/而多子，此必/苦李。”
(王戎告訴小朋友如果李樹長在路邊而且長滿樹的話，那肯定是很苦的李子。)
王戎怎么知道的？他去嘗了嗎？
那他是隨便猜猜的嗎？他怎么想的？
(李子如果是甜的，早就被采光了。)
師：李子究竟苦不苦？一開始諸小兒相信王戎的話了嗎？
(沒有，摘了吃了，才相信的。)（板書：結果：果為苦李）
那就是“取之，信然”。你明白了嗎？（板書：仔細觀察善于動腦推理判斷）
(李子果然是苦的，大家相信王戎說的話了，這就是信然。)
這句話只有4個字，我們一起讀一讀。
王戎事先就知道李子是苦的。這給我們什么啟示？
首先要善于觀察，對事物有強力好奇心，且有豐富想象力；其次觀察事物時善于動腦筋，能根據有關現象進行推理判斷，從而得出正確的結論。
我們應該學習王戎的觀察仔細，善于動腦筋，能根據有關現象進行理智的推理判斷。文章最后講“取之信然”說明他的推理是正確的，他是一個聰明、機智、善于動腦的孩子。
3.寫作方法
作者不是直接寫王戎的聰明，而是先寫別的小孩“競走取之”，再過寫“唯戎不動”，這是一種什么樣的寫作手法？這手法對表現王戎的聰明才智起到了什么作用？?
�。▽Ρ龋�???（反襯了王戎的聰明過人）?
聯系實際講對比：對比的手法看起來好像很深奧，其實在生活中我們每個人都會用。而且經常用。?
生活中這樣的對比還很多，以后注意在作文中也多運用。
師小結：今天我們學習了這篇課文，你從聰明過人的王戎身上，你能學到什么？遇到事情多觀察，多思考，多分析推理，不盲目行動。（如果做到這樣，你也可以像王戎那樣聰明）
【設計意圖：讀寫結合，授人以魚不如授人以漁。傳授方法，以讀促寫，讀寫結合，水到渠成。既鍛煉學生寫作，又加深了對課文內容的理解�！�
四、合作朗讀
1.小古文理解了，相信你們肯定能讀得更好了。請小朋友小組合作讀讀看。
王戎七歲，嘗與諸小兒游�？吹肋吚顦涠嘧诱壑�，諸兒競走取之，唯戎不動。人問之，答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李�！比≈湃�。
師：用各種方式讀，還能讀出趣味來呢！
2.看來現在你們都是朗讀高手了
五、課堂小結
我們要仔細觀察,善于思考,能根據有關現象進行推理判斷,避免不必要的錯誤，少走彎路。
六、當堂檢測（選做）
1.說說為什么“樹在道邊而多子，此必苦李”。（教材課后題第2題。）
2.課后尋找其他的人物故事，交流一下你了解到的更多的知識。
板書設計
25王戎不取道旁李
起因：路邊李子多仔細觀察
經過：諸兒：競走取之王戎：唯戎不動善于動腦
結果：果為苦李推理判斷
課后反思
成功之處
這是一篇文言文，對于四年級的學生而言，理解起來是有一定的難度的，而且，為純粹的古文，因此在教學時，教學生朗誦古文的技巧方法也是十分有必要的，也為今后的古文教學培養(yǎng)良好的語感。在做這節(jié)課的教學設計時，我從培養(yǎng)文言文的朗讀方法開始著手，做到讓學生讀準節(jié)奏，才能正確理解意思。第一節(jié)課以讀為主，理解大意，再做到熟讀成誦。第二節(jié)課是以精讀理解字意，實詞和虛詞的理解用法，再到句意及全文的理解，明白期中蘊含的哲理。教學環(huán)節(jié)上安排，把全文按照五個畫面分開，讓學生通過這五個畫面，理解每字每句話的意思。圖文結合，理解起來就容易得多了。
不足之處：
在學生朗讀時，雖然我用了許多的方法，比如范讀，課件作用，但是學生的朗讀還是不夠到位，留下了許多遺憾。
部編版四年級上冊語文教案6
教學目標
1.認識“謂、扳、拳”等8個生字，會寫“摸、甚、跪”等14個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。引導學生體會“我”由怕鵝到不怕鵝的思想轉變過程，明白要站在正確的角度看事物，看到自己的力量，不盲目恐懼，也不盲目欺負別人。
3.體會課文中生動形象的描寫。
教學重點 體會童年的快樂、豐富多彩和課文中生動形象的描寫。
教學
難點 明白要站在正確的角度看事物。
第一課時
教學目標
1.能正確、流利地朗讀課文。
2.認識本課的生字詞。
教具準備 課件
教學設計
導入（ ）分鐘
一、激發(fā)興趣，導入新課
1.同學們，讓我們來欣賞兩幅圖片，你看這是什么？（牛和鵝）
是的，在你的印象中，牛和鵝有什么特點？
2.今天就讓我們來學習一篇課文《牛和鵝》，看看你會得到什么啟發(fā)。(板書：18 牛和鵝)
【設計意圖：激發(fā)學生走進課文，探究學習的愿望�！�
新課教學（ ）分鐘
二、初讀課文，整體感知
1.學生自由讀課文，注意讀準字音，認清字型，把課文讀通順。
生讀文、識字，教師巡視指導，相機板書學生詢問的生字。（如：扳、拳、怖）
【設計意圖：能正確認讀課文中的每一個字使學生熟悉課文內容�！�
2.檢查生字詞掌握情況，適時教讀
�。�1）（課件出示，指名開火車讀）
�。�2）男女生賽讀
（3）指讀象聲詞
�。�4）指讀課文中較難讀的詞語
【設計意圖：整體感知課文主要內容，根據課文主要內容理清課文的脈絡層次�！�
3.請你用自己喜歡的方法再讀讀課文，邊讀邊思考：課文主要寫了件什么事？
�。ㄓ洈⑽覀冊诨丶业穆飞媳基Z追趕，后來在金奎叔的幫助下趕走了鵝的故事。）
4. 誰來說說課文主要寫了一件什么事？你能說說課文先寫了什么？接著寫了什么？最后寫了什么？
�。ㄏ葘懳覀儗ι碥|龐大的牛一點不害怕，甚至還去欺負它；對小小的鵝卻心懷畏懼。接著寫金奎叔對付老雄鵝。寫金奎叔根本不怕鵝，且輕松地對付鵝的過程。最后寫了我聽了金奎叔的話以后，轉變了對牛和鵝的看法和態(tài)度，從中也明白了道理。）
【設計意圖：充分發(fā)揮學生識字的主動性，鼓勵學生用多種方法來識字，重視對學生自主識字的引導和交流，激發(fā)學生自主識字的興趣�！�
三、記憶字形，指導書寫
1．分析記憶字形。教師要鼓勵學生開動腦筋記憶
出示生字“謂、拳、捶、膊、瓶、怖、憑、欺、掐”
“捶”的'部首都是提手旁； “謂--猥”是形近字。
2.書寫指導。
出示生字“摸、甚、跪、捶、頑、脖、脫、概、惹、昏、握、摔、憑、掐”
指導書寫：“摸、跪、捶、脖、脫、概、握、摔、掐”都是左右結構的字，書寫時要左窄右寬；“昏”下面的“日”要比上面窄；“脫”的右下面是“兒”不是“幾”；“憑”的下面是“幾”不是“兒”。
指導學生按筆順規(guī)則寫字，并注意學生的寫字姿勢。
課堂小結及拓展延伸（ ）分鐘
四、拓展延伸，體會情感
課下搜集有關牛和鵝的知識，下一節(jié)課我們一起來欣賞。
課堂作業(yè)新設計
一、讀拼音，寫詞語。
1.妹妹得了小兒麻痹癥，suī（ ）然下肢癱瘓，但是她pínɡ（ ）著wán（ ）強的毅力依然堅持學習，有時shèn（ ）至讀書到深夜。她大ɡài（ ）是太累了， 天明時，才hūn hūn（ ）沉沉地睡著了。
2.我tuō（ ）掉棉襖，撲進奶奶的懷里，摟著奶奶的bó（ ）子撒嬌。
二、給下面的生字加上“扌”，寫出表示動作的詞語，填入括號里。
莫 屋 率 垂 臽 殳
盲人（ ）象 （ ）胸頓足 （ ）跤能手
�。� ）手言和 能（ ）會算 （ ）石問路
【答案】
一、
1. 雖 憑 頑 甚 概 昏
2.脫 脖
二、摸 捶 摔 握 掐 投
部編版四年級上冊語文教案7
教學目標
1.指導學習寫一件事情的方法。
2.鼓勵學生按照事情的“起因、經過、結果”認真完成習作。
3.看圖寫片段。
教學重難點
鼓勵學生按照事情的“起因、經過、結果”認真完成習作。
教學準備 PPT課件
教學過程
一、交流平臺
1.出示課文中的句段。
★寫一件事，要把事情的起因、經過和結果寫清楚。
★時間、地點、人物要交代明白。
★寫事情要按照一定的順序寫，如《風箏》是按照做、放、找風箏的順序寫的。
★《麻雀》的作者把看到的、聽到的、想到的都寫了下來，活靈活現地展現了麻雀和獵狗相遇時的情形。
2.讀句段，想一想每一個句子的要求，在小組內交流自己的理解。
3.安排代表匯報交流情況。
4.師生進行評價。
二、初試身手
1.課件出示圖。
2.學生觀察兩幅圖后，想一想，畫面呈現了什么內容。
3.小組內交流畫面內容。
4.全班交流畫面內容。
5.教師指導說出畫面內容。
6.學生觀察家人炒菜或擦玻璃的'情景，然后把它寫下來。
教學反思
1.在交流平臺環(huán)節(jié)重點研討寫一件事的寫作要求，讓學生明白在寫一件事時，要寫清楚事情的起因、經過和結果，還要把時間、地點、人物交待明白。
2.教學初試身手環(huán)節(jié)，讓學生先仔細觀察圖，再按照一定順序說圖中的內容，培養(yǎng)學生的觀察、表達能力。讓學生觀察家人活動的場面后寫一段話，使學生在寫作中按照順序有話可寫。
部編版四年級上冊語文教案8
21.古詩三首——出塞
教材解讀
王昌齡被譽為“七絕圣手”，其七絕詩堪稱唐邊塞詩中“神品”，尤以《出塞》為冠，明李攀龍贊《出塞》為唐七絕壓卷之作�！冻鋈芬辉娭髦�，歷來有厭惡戰(zhàn)爭、渴望和平說；盼望朝廷起用良將說；同情征人、百姓疾苦說等。然而，當我們透過歷史的天空，再次靜心品讀，我們會發(fā)現，無論是哪一種主旨，其背后都包蘊著作者對于所有生命的尊重與關愛。而這一點，正是唐詩的主旋律——尊重生命，愛護生命，禮贊生命。這是博大的盛唐文化孕育出來的偉大人文精神，在今天，它依然彰顯著非凡的魅力。
教學目標
1.結合課后注解及工具書，自學古詩，了解古詩大意。
2.誦讀古詩，讀悟結合，體會詩人豐富的情感，感受詩歌彰顯出的博大人性美。
3.課內外相結合，激發(fā)學生對唐詩的興趣以及對祖國燦爛文化的熱愛之情。
教學準備
多媒體課件，與課文內容有關的唐詩。
教學過程
一、初讀古詩，了解古詩大意。
1.讀《靜夜思》，抓住“明月”的意象，請學生結合自身感受，談談想家的感覺。（板書：明月）突出李白可能是在什么狀況下思念家鄉(xiāng)。自己在外想家一般怎么辦？
導入《出塞》，板書課題，解題，了解“塞”的意思，匯報朗讀。
2.同學們課前已經自學了這首詩，還有什么讀不明白的地方，在這里不妨提出來，我們大家交流交流。
3.學生質疑，師生共同釋疑。
4.現在誰能試著說說這首詩的意思？學生談、齊讀。教師小結：我們是怎么初步讀懂古詩的？小結初步讀懂古詩的方法。（板書：邊關）
過渡：熟讀古詩，初步讀懂古詩，是學習古詩的第一步，而要深深地把古詩烙印在自己的心上，理解就很重要。下面我們來讀“秦時明月漢時關，萬里長征人未還”。
二、感悟詩意，體會詩人情感。
�。ㄒ唬└形颉扒貢r明月漢時關，萬里長征人未還”。
從征人角度感悟“秦時明月漢時關，萬里長征人未還”。
1．讀一讀。
2．想一想。這兩句詩講了什么呢？這兩句詩有沒有講述一件有關征人的具體事情？ 何感嘆？（思念家人、恨、渴望、愁、盼、苦）
6．誦一誦：征人們這一切一切的感受，都化成了一個愿望，那就是——回家（生答）要知道，這征人是千百年來的千百萬征人��！千百年來千百萬人縈繞心頭的夢，卻都只化成一句：（引讀）秦時明月漢時關，萬里長征人未還。
從親人角度感悟“秦時明月漢時關，萬里長征人未還”。
過渡：征人在萬里之外喋血沙場，在同一輪明月之下的他們的家人可能在做些什么呢？
�。�1）在同一輪明月下的征人的家人們可能在做些什么呢？
�。�2）學生思考，完成練習。
�、僬魅税装l(fā)蒼蒼的父母，相互攙扶著來到村口，站在一棵老樹下，遙望，忍不住喊一聲（ ）
�、谡魅巳崛鯚o助的妻子，替別人洗完一筐又一筐的衣服，遙望著，忍不住別過臉去，偷偷擦拭去（ ）
�、壅魅藷o依無靠的孩子，看見別人的父親百般愛護自己的孩子，忍不住流下了（ ），稚嫩的心靈從此（ ）
（3）教師激情引讀。
這千百年來千百萬白發(fā)雙親、這千百年來千百萬可憐的妻子、這千百年來千百萬孤苦無依的孩子對兒子、丈夫、父親的期盼，卻也只能化成一句（引讀）“秦時明月漢時關，萬里長征人未還”。
�。�4）征人們回家有望嗎？我們來看一段資料。
據《資治通鑒·唐紀》載，玄宗時，改府兵為募兵，兵士戍邊時間從一年延至三年、六年，終于成為久戍之役，“天寶以后，山東戍卒還者十無二、三”。
�、賹W生看資料，理解資料意思。
�、诠糯倪吶姡泻芏喾从沉诉吶麘�(zhàn)爭給人民帶來的苦難，我們一起輕聲讀讀，感受感受。
年年戰(zhàn)骨埋荒外，空見蒲桃入漢家。
─唐·李頎《古從軍行》
憑君莫話封侯事，一將功成萬骨枯。
─晚唐·曹松《已亥歲二首》
不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)。
─唐·李益《夜上受降城聞笛》
今為羌笛出塞聲，使我三軍淚如雨。
─唐·李頎《古意》
（5）王昌齡面對這千百年來千百萬人的悲劇,發(fā)千古之感慨,寫下了“秦時明月漢時關，萬里長征人未還”的不朽佳句,我們也寫兩句話，表達自己的感受。學生寫話。
�。ǘ└形颉暗过埑秋w將在，不教胡馬度陰山”。
1．學生讀詩。
2．這兩句詩講了什么？表達了詩人怎樣的觀點和希望？（教師可簡要介紹李廣事跡，幫助學生理解。）
3．學生匯報，教師引讀。
這兩句詩表達了王昌齡的殷切希望，來，我們來表達一下詩人的希望，引讀──但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
這兩句詩僅僅表達了王昌齡的希望嗎？還表達了誰的希望？學生談，教師引讀“秦時明月漢時關，萬里長征人未還”。
是啊，這是千百年來千百萬征人的希望，他們希望——但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
這也是千百年來千百萬征人父母的希望，他們希望——但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
4．整體讀全詩。
然而，戰(zhàn)爭停止了嗎？是啊，沒有，但歷史卻留下了王昌齡的《出塞》，一個良知者渴望和平、關愛所有生命的最強音。屏幕出示《出塞》全詩，學生齊誦全詩。
三、結課升華。
1．引入漢匈戰(zhàn)爭的一些資料。
資料：
漢王朝、匈奴河南之戰(zhàn)后，匈奴人失去了陰山以南的廣闊區(qū)域，痛心疾首，每過于此，無不掩面痛哭；河西之戰(zhàn)后，匈奴人又失去了水草豐美的河西地，經濟上蒙受的損失更為嚴重，所以匈奴人歌曰：“失我祁連山，使我六畜不蕃息；失我焉支山，使我婦女無顏色！”
漢武帝時，漢王朝、匈奴在漠北大會戰(zhàn)，經過數月搏殺，匈奴損兵十幾萬，這幾乎是匈奴當時人口的三分之一。此戰(zhàn)后，匈奴幾無壯年男丁。
2．時光流轉到了今天，透過歷史的天空，你能否試著談一下對從秦漢一直延續(xù)到唐乃至到明清的漢民族政權對北方游牧民族的“千年戰(zhàn)爭”的看法？學生自由談，教師不做定論。
�。ń虒W意圖：炙熱的情感可能燃燒學生的理智，今天讀這首詩，很有必要引導學生對這一歷史的悲劇有全面、公正的看法。）
四、課內外結合，學習古詩
1.教師印發(fā)課堂上出現的古詩，有興趣的課后自學。
2.王昌齡沒有找到制止戰(zhàn)爭的有效辦法，你對“阻止戰(zhàn)爭”又有何高見？
板書設計
明 月
邊關家
征人 父母 妻子 孩子
教學反思
《出塞》一課的教學，做了以下一些嘗試：
1.古詩是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，教學古詩，不能限于對古詩字面意思的理解和詩句意思的疏通，更應引導學生在歷史文化的背景下對古詩的思想感情加以理解感悟。《出塞》的教學，我力求將其放在一個廣闊的歷史文化背景中引導學生解讀，幫助學生較為全面地理解詩歌的內在感情。如，教學中《資治通鑒》資料的引入，漢匈戰(zhàn)爭資料的引入，還有課前印發(fā)給學生的資料。應該說，這些資料的`引入，對促進學生全面理解詩歌內涵起到了一定的作用。
2.創(chuàng)設意象、營造意境。詩歌是一門藝術，對于詩歌的意象的創(chuàng)設和意境的營造，本節(jié)課做了一些嘗試。如本課的導入，借《靜夜思》導入，抓住睹月思鄉(xiāng)中的“明月”，聯系《出塞》中的“明月”，在本節(jié)課創(chuàng)設出“明月”意象，古人是望明月而思親人啊，那么征人望著那從秦到漢一直高懸的明月，心中當作何感想？再如，本詩意境雄渾蒼涼，發(fā)千古感慨，如何讓學生感悟并走進詩歌的呢？我在教學中把教學重點放在引導學生解讀感悟詩歌的前兩句，當學生真切地感受到“秦時明月漢時關，萬里長征人未還”中所包蘊的巨大歷史悲愴、無限深沉嘆息的時候，“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”的呼喊才那么震撼人心，對詩歌的蒼涼意境學生也就有了初步的領略。
3.讀悟結合，體味詩情。以前兩句詩的教學為例，我引導學生從征人和親人兩個方面感悟，力求做到讀悟結合，以讀促悟，以悟促讀。如引導學生從征人角度感悟時，在學生初讀理解詩句的字面意思后，我引導學生感悟：征人在邊關的生活可能是怎樣的？假如你是征人，你會作何感嘆、作何感想？在學生悟到征人們一個樸素愿望——“回家”后，教師再引讀這兩句詩，這樣，學生對這兩句詩的體會就更深入了一個層次。
4.以詩解詩，促進感悟。《出塞》的前兩句寫得高度凝練，沒有涉及征人具體的生活事件，這對學生理解征人的困苦生活有較大困難。為了突破難點，本課教學做了大膽嘗試，補充一首詩助讀，通過對補充詩歌的理解實現對前兩句詩的理解，取得了較好的教學效果。
5.注重抓住情感的共鳴點。古詩所表現的生活離學生的生活太遠，學生較難產生情感上的共鳴。為了幫助理解詩歌，《出塞》教學中，我抓住“人人思家”這一情感的共通之處，從李白思鄉(xiāng)到自己思鄉(xiāng)的感覺，進而理解“有家不能回”“無家可歸”“永遠永遠不能回家”的感覺，最后過渡到“千百萬人盼回家”這個情感主題上，引導學生理解詩歌的內在感情。
6注重語文的訓練。在古詩中加強語文訓練，本課教學體現在兩點：一是教給學法，引導自學。學生初步讀懂古詩后，教師引導學生總結初步讀懂古詩的方法，在之后的教學中運用這種方法自學古詩，學以致用；二是激發(fā)情感，引導寫作。在學生充分體會了詩歌前兩句思想感情后，情感體驗的高潮處教師引導學生也寫兩句表現自己的思想感情，情動而辭發(fā)，寫作訓練的時機自然合理。
但本課的教學，教學環(huán)節(jié)不夠簡潔，有拖沓感。例如第一句詩的教學，教學環(huán)節(jié)過于繁雜，課堂教學的效率體現不足。此外，在具體教學中，教師的評價語言單調、貧乏，這些都是今后教學中應該檢討改正的。
部編版四年級上冊語文教案9
教學目標
認識“暮、吟、瑟”等7個生字，會寫“暮、吟、題”等13個字。
理解詩句的意思，了解詩所描寫的景色，有感情地朗讀。
在明白古詩意思的基礎上理解《題西林壁》和《雪梅》所含的哲理：
（1）觀察角度不同，觀察效果不同
�。�2）萬物都自己的優(yōu)缺點。
背誦古詩。默寫古詩《題西林壁》。
教學重點
借助以前學過的讀詩方法，理解詩句的意思，體會詩人的心境。
引導學生把握好朗讀的節(jié)奏，掌握抑揚頓挫。
教學難點
理解景物描寫與表情達意的關系。
在明白古詩意思的基礎上理解詩中所含的哲理：
（1）觀察角度不同，觀察效果不同。
�。�2）萬物都自己的優(yōu)缺點。
第一課時
教學目標
認識本課的生字詞。
理解詩句的意思，了解詩所描寫的景色，有感情地朗讀。
背誦古詩。
教具準備課件
導入（）分鐘
一、談話導入，介紹詩人。
我們在低年級曾學過一首詩《草》，記得嗎？
�。◣熒R背《草》）
這首詩的詩人是誰？（白居易）
我們今天再來學習白居易的另一首膾炙人口的詩——《暮江吟》。（板書：《暮江吟》）
在學習在這首詩之前，我們先來了解一下詩人。
�。ǔ鍪菊n件——白居易照片、生平簡介）
【設計意圖：通過朗讀，讓學生感受古詩的語言美�！�
新課教學（）分鐘
二、初讀詩文，整體感知
自由朗讀古詩，注意讀準字音。
“暮、吟”
學習會寫字
“暮、吟”
指導書寫：“暮”的中間一橫要長一些；“吟”的最后一筆不是點。
【設計意圖：初步感受詩文內容，掃除學習詩文中的障礙�！�
理解題意
三、再讀詩文，探究詩意
師：詩人白居易離開京城，到杭州任職的途中，心情非常地愉快，寫下這首詩，通過課前的預習，誰來說說題目的意思？（指名說題目的意思）
師：到底詩人吟了什么詩，我們來聽聽看。（生聽課件中范讀）
師：現在請同學自由朗讀這首詩，通過圖文結合或聯系上下文理解詩中的字、詞，不懂的字用“△”標出。
�。ㄉ杂衫首x學習古詩）
交流學習一、二兩句。
在這兩行詩中，有什么不懂的字詞可提出來。
（師生共同解答“殘陽”“鋪”“瑟瑟”等字。）
試著用自己的話說說這兩句詩的意思。
�。ㄖ该f詩句的'意思）
指導朗讀一、二兩句。
過渡語：下因為江邊傍晚的景色是如此吸引人，不知不覺已到夜晚。
指導學習三、四兩句。
這兩句描寫了江邊的哪些景色？
詩人用了什么方法來描寫露水和月亮？（板書：露水月亮）
把什么比作什么，又把什么比作什么。
詩人抓住了景物的特點，連用了兩個比喻描寫了江邊夜晚迷人的景色，詩中還用哪個詞來形容？（可憐）
可憐是什么意思？（可愛）（板書：景色美麗）
【設計意圖：有序的問題引導，讓學生循序漸進的進入詩中，逐層深入地積累知識。】
指導朗讀三、四兩句。
指導朗讀朗讀整首詩。
朗讀古詩時不僅要讀準字音，有感情，還應有節(jié)奏，我們根據畫好停頓有感情地朗讀這首詩。
�。ㄉ泄�(jié)奏地朗讀古詩）
四、配樂朗讀，升華情感
指導配樂朗讀。
師：詩人白居易離開京城到杭州任職，這一路上他的心情愉快，被江邊這紅霞滿天，彎月東升，露水晶瑩的美景所陶醉了，下面我們隨著音樂也來細細地品詩一番。
�。ㄉ錁防首x）
【設計意圖：讓學生在音樂中體驗詩的意境，并鍛煉學生的鑒賞能力�！�
談感受。
師：如果此時你就是詩人，來到這深秋傍晚的江邊，領略到這安靜的、優(yōu)美的景色，你有什么感受？
（指名說感受）
課堂小結及拓展延伸（）分鐘
五、拓展延伸，積累語言。
你能在理解詩意的基礎上做一首新詩，或畫一兩幅簡筆畫嗎？兩樣選擇一個來完成。
【設計意圖：讓學生進行個性化的展示，提升對課文的理解�！�
板書內容
《暮江吟》
白居易
露水月亮景色美麗
課堂作業(yè)新設計
【課堂作業(yè)新設計】
一、在加點字的正確讀音后畫“√”。
日暮（mǔ mù）吟誦（yín rén）瑟瑟（sè bì）
二、辨字組詞。
幕（）吟（）似（）
暮（）拎（）擬（）
三、理解詩句。
可憐九月初三夜，露似真珠月似弓。
__________________________________
【答案】
一、mù√ yín√ sè √
二、屏幕、日暮、吟誦、拎水、似乎、擬人
三、九月初三這個夜晚多么可愛啊，岸邊草莖樹葉上的露珠像稀少的珍珠一樣，而升起的一彎新月像一張精巧的彎弓。
部編版四年級上冊語文教案10
【教學目標】
1.分角色朗讀，體會童話魅力。
2.理解文本的內容，體會小豌豆為人們做好事的美好心靈。從而使孩子們懂得生活中不能沒有愛，愛是最偉大的，也是最幸福的。
3.根據課文內容，提出問題。
【教學重點】
理解文本的內容，體會小豌豆為人們做好事的美好心靈。
【教學難點】
體會小豌豆為人們做好事的美好心靈。從而使孩子們懂得生活中不能沒有愛，愛是最偉大的，也是最幸福的。
【教學過程】
一、教師導學
問題導入：我們上節(jié)課大致了解了課文中所講的五粒豌豆的故事，老師想看看大家是否還記得我們上節(jié)課講的內容。
課件出示問題，學生回答。
課件出示：
1.五粒豌豆各自的志向是什么?它們最后的結局是怎樣的?
2.你最喜歡哪粒豌豆?為什么?
二、學生試學
1.默讀第13～17自然段，小組合作思考：小女孩從第五粒豌豆上發(fā)現了什么?這個發(fā)現對小女孩來說有什么作用?
生讀文章，小組討論合作解決問題，并在全班交流匯報。
課件出示：
第五粒豌豆生根發(fā)芽，并開出小花，對病重的小女孩來說是難能可貴的，因為小女孩在這粒豌豆上看到了生命的希望，看到了生命的曙光。當豌豆開出小花時，小女孩的生命之花也隨之綻放開來。
2.再讀第13自然段至最后一個自然段，思考問題。
課件出示：
第五粒豌豆是怎樣長大的?它對小女孩產生了怎樣的影響?
(1)生讀相關段落，小組討論表格中的內容，完成表格填空。師巡回指導。
(2)教師引導學生找出描寫豌豆的變化和小女孩的.變化的相關語句，規(guī)范訂正表格中填寫的內容。
3.讀到這里，同學們有什么感受呢?請大家結合前面四粒豆的結局說一說。
(1)教師引導學生讀相關段落，并思考問題。
(2)師點名學生回答，相機點撥引導。
課件出示：
總結：其余四粒豌豆雖然也各有各的歸屬，但是它們的結局并沒有意義，第五粒豌豆綻放了生命的光彩，給人帶來了希望和快樂。生命的意義在于創(chuàng)造價值，第五粒豌豆創(chuàng)造了生命的奇跡，值得人們敬佩。
4.作者描寫其余四粒豌豆的結局有什么作用?
生各抒己見。
師總結：交代其余四粒豌豆的結局，尤其是兩次寫水溝里的豆，是幽默的諷刺，減輕了全文的凝重感，使文章更富有趣味性。(板書：生命的意義和價值)
設計意圖：
在精讀的基礎上，剖析人物的價值，能幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。
三、合作共學
課件出示：
1.讀了這篇文章，你有什么看法?
2.課文在寫法上有什么值得我們學習的地方?
引導學生認識到生命的意義，幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀。引導學生從語言描寫和心理描寫兩方面體會人物的特點。
四、拓展延伸
想象一下，小女孩會對第五粒豌豆說些什么呢?
生自由發(fā)揮想象，各抒己見。
部編版四年級上冊語文教案11
教學目標
1.學會觀察事物，體驗觀察的樂趣，并進行創(chuàng)作。
2.理解不同詞語有著相同的意思，并體會詞語在句子中的意思。
3.積累節(jié)氣諺語。
教學重點
1.積累節(jié)氣諺語。
2.理解不同詞語有著相同的意思，并體會詞語在句子中的意思。
教學難點
學會觀察事物，體驗觀察的樂趣，并進行創(chuàng)作。
教具準備
課件
教學設計
導入（ ）分鐘
一、情境導入
同學們，葉圣陶經過細致觀察寫出了《爬山虎的腳》。有句俗話說得好，“處處留心皆學問”，只要我們留心觀察，就會獲得更多的樂趣。想體驗一下嗎？現在，我們來到語文園地這個版塊，就讓我們進入語文園地三，去汲取里面的營養(yǎng)吧。（板書設計：語文園地）
【設計意圖：通過導入，激發(fā)學生學習興趣，提高學生的參與意識�！�
新課教學（ ）分鐘
二、自主學習，合作探究
1.交流平臺
同學們，學習了這一單元，你們有什么收獲呢？和大家交流一下吧？（板書：完成填空）
《蟋蟀的住宅》中蟋蟀建造住宅是作者運用了一些動詞來描寫，如：扒、搬、踏、推、鋪。作者進行了__________的觀察，才能寫得這么準確？
《爬山虎的腳》中表示時間的詞：不過幾天、后來，說明作者不但細致觀察，還__________觀察了一段時間，把爬山虎的腳寫的這么詳細。
【設計意圖：設計這個環(huán)節(jié)，能幫助學生了解觀察的作用的大概方法。】
“那傾斜的門口，經過仔細耙掃，收拾得很平坦。這就是蟋蟀的平臺。當四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴�！薄捌教埂笔亲髡哂^察時用__________到的，“安靜”是作者用__________到的，“彈琴”是作者用__________到的。
�。ò鍟O計：細致 連續(xù) 眼睛看 耳朵聽 心想）
片段一：灰鶴在沼澤地上開舞會，它們圍成一圈，起初用兩條長腿蹦高，后來越跳越上勁：索性大跳特跳起來了。那奇形怪狀的花步子，真能把人笑死！轉圈呀，躥跳呀，打矮步呀--活像踩著高蹺跳俄羅斯舞！
片段二：街上出現了一些大蒼蠅，他們身上藍里透綠、閃著金光.它們跟秋天一樣，一副沒睡醒的樣子。它們還不會飛，只能勉勉強強用它們的'細腿在墻壁上爬搖搖晃晃的。
片段三：叩頭蟲在表演它那暈頭轉向的把戲--把它仰面朝天放著，它就把頭吧嗒一點，蹦個高兒，在空中翻個跟頭，一直落在地上，站的好好的。
以上片段均選自法布爾的《森林報》。
這都是作者認真觀察才寫出來的。通過這些句子的學習，讓我們知道了，首先，要想把文章寫具體、寫準確必須進行認真觀察；接著，要想寫出事物的變化，還要連續(xù)觀察一段時間；最后知道了觀察時要動用多種感官，如：用眼看、用耳聽、用鼻子聞、用舌頭長和用心想等。
【設計意圖：這個環(huán)節(jié)的設置，目的是讓學生明白一個句子加上一個詞意思會更具體，有助于提高學生理解詞語的能力�！�
2.詞句段運用
�。�1）把下面的字組詞，體會相同事物的不同說法。
A.大聲朗詞語。
狗窩 鳥窩 鳥巢 豬圈 豬棚 馬廄 馬棚魚塘
B.思考并說一說它們的用法相同嗎。
兩個詞語的意思是一樣的。如：“馬圈”“馬棚”。一個詞還有另一種說法。我們寫作時要注意。
�。�2）比較每組句子中加點詞語的意思。
A.讀句子，理解加點詞語的意思，體會每組句子意思的不同。
B.理解加上“逐漸”“最多”的不同含義。
師：一個句子加上不同的詞含義含義也不相同。
逐漸：在第二句寫出了爬山虎的腳是一點兒一點兒變成灰色的，使句子更加具體。
最多：表示程度，在第二句中寫出了蟋蟀住宅的深度。
師總結：通過比較，我們發(fā)現，一些句子加上某些限定的詞語更加準確表達意思。
�。ò鍟河行┰~語會使句子意思更加準確）
3.日積月累。
（1）朗讀諺語。
（2）解釋諺語的含義。
（3）學生讀讀背背
�。�4）學生說說自己知道的諺語。
（板書設計：表示節(jié)氣的諺語）
課堂小結及拓展延伸（ ）分鐘
三、課堂小結
同學們，這節(jié)課我們知道了觀察的方法，明白了有些詞語還有另一種說法，一個句子加上一個詞語表達更加準確、具體，還學習了一些諺語，希望同學們在以后的學習中運用所學的知識去解決問題。
板書內容
語文園地三
完成填空
細致 連續(xù) 眼睛看 耳朵聽 心想
有些詞語會使句子意思更加準確
表示節(jié)氣的諺語
教學反思
1.在本課的教學中，我注重了知識的落實，設計了合理的練習形式，讓學生更容易理解，如在“交流平臺”的練習中，我設計了完成填空，讓他們輕松地掌握了知識。
2. 美中不足的是，在“日積月累”的授課中，由于學生對這諺語很陌生，講得不夠詳細，沒有照顧到學困生的接受能力，因此，有的同學沒能真正理解。在今后的教育教學中，我要及時總結經驗教訓，讓自己的教學有較大幅度地提高。
部編版四年級上冊語文教案12
教學目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.了解蟋蟀住宅的特點，讀懂蟋蟀的“住宅”是怎樣建成的，體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點。
3.積累好詞佳句，體會作者運用擬人的手法和生動形象的語言表達具體事物的寫作方法。學習作者留心觀察周圍事物，抓住事物的特點進行敘述的方法。
教具準備 課件
教學設計
導入（ ）分鐘
一、激情導入，復習生字
1. 聽寫生詞，同桌互相檢查，及時改錯，必要
時集體訂正：
住宅 臨時 選擇 住址 優(yōu)良 臥室
大廳 洞穴 專家 衛(wèi)生 鉗子 較大
2.作者觀察了蟋蟀什么？（蟋蟀修建住宅的過程）
3.我們向別人介紹自己家的住宅的時候，會按照怎樣的順序介紹？
學生說說自己的介紹順序。
【設計意圖：交流發(fā)言，讓學生把課本知識轉化成自己的東西，培養(yǎng)表達能力�！�
新課教學（ ）分鐘
二、精讀課文，深入理解。
1.現在作者法布爾就向我們介紹他發(fā)現的蟋蟀的住宅。自由朗讀2-6自然段。（教師板書：住宅特點）
�。�1）作者為什么把蟋蟀的洞穴稱做是“住宅”呢？這是運用了什么修辭寫法？
�。�2）“隨遇而安”什么意思？（指導學生讀第2自然段的前三句話）
�。�3）“蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安”這恰好照應了課題“住宅”一詞。讀著這句話，你還會想些什么？（教師板書：選址慎重、自己挖掘 不肯隨遇而安）
�。�4）指導朗讀，體會“不肯隨遇而安”所表達的豐富內涵。
思考：作者發(fā)現了什么？他是怎么介紹的？
2.學生匯報：
外部：（教師板書：外部）
隧道--排水良好
青草叢中隱藏著一條傾斜的隧道，即使有驟雨，這里也立刻就會干的。（擬人的手法）
門--隱蔽
出口的地方總有一叢草半掩著，就像一座門。（比喻的手法）
平臺--平坦（教師板書：隱蔽 平坦）
那微斜的門口，經過仔細耙掃，收拾得很平坦。這就是蟋蟀的平臺。當四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴。（擬人手法）
【設計意圖：通過比較，使學生進一步了解蟋蟀住宅的特點�！�
3.齊讀第5自然段，教師追問：這些都是從哪一方面介紹蟋蟀的住宅？（外部）
4.介紹完蟋蟀住宅的外部后，作者又發(fā)現了什么？（學習第6自然段）
內部：簡樸、清潔、干燥、衛(wèi)生（教師板書：內部：簡樸、清潔、干燥、衛(wèi)生）
三、精讀課文，加深理解
1.自由朗讀7-9自然段，思考：為什么說蟋蟀的住宅真可以算是偉大的工程呢？抓住關鍵詞句，說說你的感受。
2.學生匯報：
動工時間：十月，秋天初寒（教師板書：動工時間：十月）
挖掘過程：
它用前足扒土，還用鉗子搬掉較大的土塊。它用強有力的后足踏地。后腿上有兩排鋸，用它將泥土推到后面，傾斜鋪開。（挖掘工具柔弱）
蟋蟀鉆到土底下干活，如果感到疲勞，它就在未完工的家門口休息一會兒，頭朝著外面，觸須輕微地擺動。（勤勞，作者觀察細心）
【設計意圖：再次對比，使學生認識到蟋蟀住宅的出名，是靠它長年累月不斷修整，認真、辛勤的勞動換來的。】
長時間修整
余下的是長時間的整修，今天做一點，明天做一點。
即使在冬天，只要天氣溫和，太陽曬到它住宅的門口，還可以看見蟋蟀從里面不斷拋出泥土來。（勤勞） （教師板書：挖掘過程：不斷整修 勤奮）
3.再次朗讀7-9自然段，感受蟋蟀建筑住宅的過程。
(1)從哪些地方看出來蟋蟀不肯隨遇而安？
蟋蟀不肯隨遇而安體現在：一是它慎重地選擇住址；二是它不利用現成的洞穴；三是自己一點兒一點兒挖掘洞穴。
(2)作者是如何把蟋蟀建造住宅的過程寫清楚的'？
通過“扒”“搬”“踏”“推”“鋪”一系列動詞，具體生動地描寫了蟋蟀建造住宅的過程，表現了蟋蟀的建筑才能和吃苦耐勞的精神。
四、課堂總結，回顧課文
法布爾先生經過長期、細心地觀察，發(fā)現了蟋蟀住宅的特點以及建筑過程，他像介紹朋友的住宅一樣，用生動的語言向我們介紹了蟋蟀的住宅，讓我們感受到蟋蟀的住宅真可以算是“偉大的工程”。
【設計意圖：再一次從整體上感悟課文，達到讀悟共鳴，讀寫延伸，使讀能為今后的用服務，讓學生選擇性延伸學習，激發(fā)求知欲及好奇心�！�
課堂小結及拓展延伸（ ）分鐘
五、拓展延伸，布置作業(yè)
1.科學家法布爾以嚴謹求實、積極探索的科學態(tài)度，堅持長期細心觀察的敬業(yè)精神給我們很大的啟發(fā)。平時，我們每一個人也要以嚴謹認真的態(tài)度對待身邊的每一件事，從小培養(yǎng)耐心細致的觀察習慣，積極探索，為科學事業(yè)貢獻一份力量。
2.談談你讀了這篇課文后有什么感受或啟發(fā)？
3.選擇學習。
�。�1）課后選一處景物進行觀察，練習寫一寫。
�。�2）繼續(xù)搜集關于昆蟲奧秘的相關資料。
�。�3）有條件的讀一讀《昆蟲記》這本書。
【設計意圖：利用作業(yè)的設計充分發(fā)揮學生的想象力。】
板書內容
課堂作業(yè)新設計
一、給下列生字組詞。
較（ ） 臥（ ） 臨（ ） 鉗（ ）
二、用關聯詞把下列句子連接起來。
1. （ ）蟋蟀并不是挖掘技術的專家，（ ）人們對它的勞動成果感到驚奇。
2. （ ）有雨，這里（ ）立刻就會干的。
三、我知道。
1.蟋蟀對自己的住宅有什么要求？
__________________________________
2.作者從哪方面介紹蟋蟀的住宅？
__________________________________
【答案】
一、比較 臥室 臨時 鉗子
二、1. 因為…… 所以……
2. 即使…… 也……
三、
1.一定要排水優(yōu)良，并且有溫和的陽光 。
2.外部：在朝著陽光的堤岸上，青草叢中隱藏著一條傾斜的隧道。出口的地方總有一叢草半掩著，就像一座門。門前有平臺。
內部：住所是很簡樸的，清潔、干燥，很衛(wèi)生。
教學反思
1.通過蟋蟀和人類比住宅環(huán)節(jié)，促使學生去探究蟋蟀的住宅，這樣極大地調動了學生的積極性。
2.從“住宅”入手，了解蟋蟀住宅的特點，并適時地進行擬人句的學習，這也是本篇文章很大的亮點，此文不僅是科學說明文同時也是一篇優(yōu)秀的文學作品，課文中的語言乍看平實，其實文章涵蓋著作者濃濃的情懷。我讓學生多次找出擬人句并重點地指導朗讀，訓練了學生的語感。使學生在情感的感染之下學習觀察，潛移默化地受到作者喜愛昆蟲、熱愛自然的教育。
3.通過重點詞句學習語言。文中許多詞語和句子都寫得別有特色。比如，“蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安�！边@句話我要求學生們反復閱讀，運用上下文的互相比照的方法加深理解。
改進：在理解課文的基礎上，可以用“假如你就是課文中的那只可愛的小蟋蟀，請你向大家介紹自己的住宅”來調動學生的積極性，同時也可檢驗學生了解蟋蟀住宅特點的情況。
部編版四年級上冊語文教案13
教學目標
1、認識“斯、慘、敗”等11個生字，會寫“悲、慘、獸”等14個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。
3、學習概括課文主要內容的方法，抓住有關語句揣摩人物的心情。
4、學習復述課文。
教學重點
正確、流利、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。
教學難點
學習概括課文主要內容的方法，抓住有關語句揣摩人物的心情。
第一課時
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、掌握本課的生字詞。
教具準備
課件
教學設計
一、激趣導入
1、師：通過前幾學期的學習，你已經閱讀了哪些中國古代神話傳說?
生：《盤古開天地》《精衛(wèi)填�！�
師：同學們積累的可真不少。
2、簡介“希臘”神話的特點。(出示課件2)
你們知道神有什么特點嗎?今天我們要在古希臘神話故事中，認識一位帶給人類幸福和光明的神，他的名字叫“普羅米修斯”。
3、(板書：普羅米修斯)讓我們一起呼喚他的名字——普羅米修斯。(指導學生讀好課題，外國人的名字比較長，比較拗口，注意讀的時候要一氣呵成。
二、初讀課文，學習生字
1、自讀課文，要求讀準字音，讀通順、流利。
2、出示生字“斯、慘、敗、懲、佩、恕、堅、鎖、遭、惡、憤”(課件出示3)
指名讀、齊讀，注意正音：“斯、慘、鎖、遭”是舌尖音。
“普羅米修斯、赫拉克勒斯”人名連讀，引導生多練習。
3、書寫指導。
出示生字“悲、慘、獸、佩、堅、違、抗、環(huán)、鎖、既、狠、著、憤、獲”(課件出示4)
“慘”最后三撇要勻稱;“消、佩、抗、環(huán)、鎖、狠、憤”都是左右結構，書寫時都是左窄右寬。指導學生按筆順規(guī)則寫字，并注意學生的寫字姿勢。
4、學生找出難寫或易寫錯的字，大家分析，老師在黑板上板書示范。
5、默讀課文，看看有沒有不懂的詞語，在文中標注出來。
6、生提不懂的詞語，可采用師啟發(fā)或眾生幫助的形式解決。(以下兩詞用聯系上下文的方法進行理解)(課件出示5)
氣急敗壞：上氣不接下氣，狼狽不堪。形容十分慌張或惱怒。本文指宙斯十分惱怒。
懲罰：嚴厲地處罰。本文中指宙斯對普羅米修斯采取了一些殘忍的手段。
三、學習課文、概括內容。
1、默讀課文，思考：課文中講述了普羅米修斯干了一件什么事?(課件出示6)
2、指名答，注意引導學生說得簡要一些，“抓主去次”。(普羅米修斯為人類盜取了火種。)
3、然后呢?這部分注意引導學生：普羅米修斯所受到的折磨不用一一說出來，可概括為：宙斯知道后，用殘忍的手段嚴厲地懲罰了普羅米修斯。
4、最后呢?(大力神赫拉克勒斯救了普羅米修斯)
5、把這三部分連起來就是這篇課文的主要內容了。(生自己先練習一下，再指名生說。)
四、布置作業(yè)，思考問題
熟讀課文，思考：課文中的眾神給你留下了怎樣的印象?
第二課時
教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。
3、學習概括課文主要內容的方法，抓住有關語句揣摩人物的心情。
教具準備
課件
教學設計
一、復習導入：
這篇課文講述了一個怎樣的故事?(指名答)
二、學習課文
1、對于古希臘神話故事中的諸神，我們以前了解得不多。讀了普羅米修斯的故事，我們接觸到了幾個神：普羅米修斯、眾神領袖宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯，不知道這幾位神給你們留下了怎樣的印象，能結合課文有關詞句談一談嗎?(先小組內交流，后全班交流)
2、關于“普羅米修斯”：
(1)普羅米修斯很勇敢，他是冒著生命危險，到太陽神阿波羅那里去拿取火種。(課件出示8)
有感情地讀第1自然段的最后一句話，指名讀，生評，師注意引導學生談感受。
指導朗讀：這一句要讀出普羅米修斯盜火的決心。因為從一開始，他就已經看到了盜火的后果——冒著生命危險，但他還是毅然決定去為人類盜火。
(2)普羅米修斯是個真正的英雄，他很有正義感，認為是對的事，就義無返顧地去做，不怕受到宙斯的懲罰。(課件出示9)(板書：真正的英雄)
指導有感情地朗讀第5自然段，讀出普羅米修斯的堅定和無畏。
(自讀、競讀、齊讀)
(3)普羅米修斯是一個勇敢的神，任憑宙斯用殘忍的手段折磨他，他也不屈服。(課件出示10)(板書：勇敢的神)
宙斯用了哪些殘忍的手段?(指名說)
(多媒體播放圖片)(課件出示11)師：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。高加索山，到現在都是人跡罕至的地方，他獨自被鎖在這里，既不能動，也不能睡，不光日夜經受風吹雨淋，兇惡的鷲鷹還每天剖開他的肚子，啄食他的肝臟，他要忍受撕心裂肺的痛苦。結合你的理解，再讀讀第6、7、8自然段。
忍受這樣的痛苦，普羅米修斯也沒有屈服，從文中哪些地方可以看出?
(4)普羅米修斯還是一個善良的神，當他看到人類吃生東西，在無邊的黑夜中度過了一個又一個長夜，他很同情人類，就決定為人類盜取火種。(課件出示12)(板書：善良的神)
(5)普羅米修斯是一個值得敬佩的神，他的'行為讓執(zhí)行懲罰的火神都敬佩。(課件出示13)(板書：值得敬佩)
3、對別的神，你們有什么看法呢?
宙斯：冷酷無情，看到人類受苦一點也不同情。而且，他還很殘忍，就因為拿了一顆火星給人類，他就用那么殘忍的手段折磨普羅米修斯。
宙斯作為眾神的領袖，太霸道了，他很可怕，幾乎沒人敢違抗他的命令，一旦違抗，他就會給以最嚴厲的懲罰。
火神：是一位有正義感的神，他對普羅米修斯的行為很佩服，并且他想救普羅米修斯。(指導讀第三自然段)但是，他也很軟弱，盡管他知道普羅米修斯沒有錯，卻不敢違抗宙斯的命令。(板書：火神有正義感的神)
大力神赫拉克勒斯：力氣很大，還很有正義感。
4、師小結：同學們說得都很不錯，我想，普羅米修斯的神話故事之所以在世界各國廣為流傳，大概是他為正義而戰(zhàn)，不屈服權勢的原因吧。在人們心中，他是真正的英雄!(板書：大力神赫拉克勒斯有正義感)
三、講述內容
(出示上節(jié)課概括的課文的主要內容)(課件出示14)
1、按照起因、經過、結果的順序講述故事內容。
2、為了能更準確地講述課文的主要內容，在理解完了課文的基礎上，再回過頭來看看我們上節(jié)課所概括的主要內容，你可以怎樣適當地添加一些詞語，體現普羅米修斯的無畏、為人類獻身的精神。(生試著添加，師作引導)
3、小結：火給人類帶來了光明和幸福，帶來了希望和理想�，F在，當我們讀到普羅米修斯這個名字的時候，不僅僅覺得他是一位神，一位英雄，更覺得他是人類的理想和希望。當我們叫著普羅米修斯的名字的時候，我們就會想到人類充滿了希望，充滿了理想。
四、總結拓展
普羅米修斯是大家都應該記住的故事。當然，我們今天學習普羅米修斯也是為了打開一扇門，打開一扇通往古希臘神話世界的門，課文后面的資料袋給我們列舉了《神話選擇百題》中的故事，大家都去讀一讀。
教學反思
《普羅米修斯》講述了一個動人的神話故事。故事講述了普羅米修斯為人類取火，受到嚴厲的懲罰，最后獲救的故事。反思自己的教學過程，我覺得自己基本達成了自己預定的教學目標，并體現了幾個特色。
一、給學生開一扇窗，讓讀書興趣自然萌芽
本組單元主題為“故事長廊”，向學生展示了多種體裁的文章。本課屬于神話，意在讓學生對古希臘神話有所了解。根據課文特點，我本著“有效”的原則，來進行教學。在本課教學中，從課前談話到導入新課，由中國神話向外國神話過渡，激發(fā)學生的閱讀興趣。在探究閱讀的過程中，我引導學生從讀通外國神話的人物名字入手，感受到它與中國神話的區(qū)別。然后抓住“眾神各自有什么樣的內心想法?”這一問題來進行探究性閱讀。逐步感受普羅米修斯的精神。在閱讀、思辨、對話的過程中，學生一直興味盎然。本課只能算是眾多世界文學作品中的冰山一角，老師在這給學生打開一扇文學的、文明的、文化的窗口，讓孩子們對閱讀產生濃厚的興趣，而且引向課外。我認為本節(jié)課對于閱讀興趣的激發(fā)與保持是有效的。
二、給學生遞一根拐，讓學生領悟人物心情
本課情節(jié)復雜、人物眾多，所以學習方法的相機授予就顯得尤為重要了。本課我向學生滲透“融入文章中讀、扣住關鍵詞想”的學習方法，來領悟人物的心情。領悟普羅米修斯的心情時，我先是抓住“想法”，品讀心情;然后扣住“做法”，領悟“心情”;感受宙斯的心情時，采用品評想象，刻畫心情;理解火神的心理時則采用自由練筆、抒寫心情的方法。無論怎么領悟，我始終要求學生將心融入文中去讀書，扣住關鍵詞來體會。并將學法的使用貫穿始終，即“提示學法——展示學法——小結學法——遷移學法”，讓學生真正的得法于課內，得益于課外。學生的品讀感悟，我認為是有效的。
三、給學生搭一座臺，讓情感智慧走向超越
教學是一種對話。在本課教學中，我特別注意引導學生與文本、與同學進行對話。在探尋“普羅米修斯”的內心想法時，我引導學生扣住反問句和“堅定”一詞感情朗讀，讓學生融情于文本中。神話的顯著特點就是想象。在課中，我抓住文中的空白處，多次引導學生想象。如：傾聽樂聲，想象火種來到人間的“快樂”，理解“氣急敗壞”時，想像宙斯的表情。這樣不斷的進行著對話，因而，學生學得積極主動，本課的對話也是有效的。
在教學過程中，也有些不如人意的地方，比如教學機智不夠，對學生的點評還缺乏激勵、點撥，需要不斷改進。
部編版四年級上冊語文教案14
教學目標
1.認識“釘、旋、兵”等12個生字，會寫“否、旋、況”等14個生字。
2.能正確、流利地朗讀課文，理清文章思路。
3.指導學生通過品讀抒情、議論的語句解讀文章主旨。
4.學習從情感、含義、修辭等方面賞析文章的語言。
5.使學生認識到玩具在兒童成長過程中的作用，并能結合自己的生活體驗獲得獨到的'感受。
教學重點 指導學生通過品讀抒情、議論的語句解讀文章主旨。
教學難點 指導學生從情感、含義、修辭等方面賞析文章的語言。
第一課時
教學目標
1.認識“釘、旋、兵”等12個生字，會寫“否、旋、況”等14個生字。
2.能正確、流利地朗讀課文，理清文章思路。
教具準備 課件
教學設計
導入（ ）分鐘
一、師生談話，導入新課
同學們，你們喜歡玩具嗎？你們家里還有什么玩具？
玩具是我們喜歡的東西，許多人成年之后對玩具仍然情有獨鐘，久久不能忘懷，那么玩具不是簡單意義上的玩具，而是演化為一段難忘的經歷，一段難以割舍的情感，一段縈繞于心的感悟。今天，高洪波老師的《陀螺》就是這樣一篇有著豐富內涵、充滿童真童趣的文章，現在就讓我們一起學習吧�。ò鍟和勇荩┥R讀課題。
【設計意圖：用問句來設計懸念，引起學生的好奇，激發(fā)學生積極思考�！�
新課教學（ ）分鐘
二、初讀課文，整體感知
1.學生自由讀文，遇到不認識的字可以問老師，同學，查字典等方式來解決；
2.學生自讀課文。在讀文過程中，勾畫出自己不明白的地方。
�。ㄏ纫髮W生獨立閱讀，初步掃除語言障礙；再請學生在小組中互相幫助糾正讀音；最后點名分段閱讀課文，達到全班師生集體正音。）
三、記憶字形，指導書寫
1．分析記憶字形。教師要鼓勵學生開動腦筋記憶
出示生字“釘、旋、兵、恨、帥、預、釁、徹、潰、譽、丑、豪”
“帥、徹、丑”是翹舌音，“釁”是由“血”和“半”兩部分組成。
2.書寫指導。
出示生字“否、旋、況、兵、敗、仍、尤、恨、帥、預、潰、品、丑、豪”
指導書寫，并注意學生的寫字姿勢：“旋、況、敗、仍、恨、帥、預、潰”都是左右結構的字，書寫時要左窄右寬；“否”是上下結構的字，上面的“口”要小一些；“丑”下面的一橫要長一些。
【設計意圖：學好字形，這是學好語文的基礎�！�
課堂小結及拓展延伸（ ）分鐘
四、再讀課文，小組討論
1.以小組為單位，練習把課文朗讀通順、流利。
2.個體質疑 組內探討 集體質疑
3.抽讀，評議。
4.感知內容。
【設計意圖：掃除學文中的障礙，整體感受課文內容�！�
課堂作業(yè)新設計
一、在帶點字的正確讀音后面畫“√”。
鐵釘（dīnɡ dìnɡ） 旋轉（xuān xuán） 帥氣（shuài shài）
二、看拼音寫詞語。
fǒu zé kuànɡ qiě rénɡ rán yù liào
�。� ） （ ） （ ） （ ）
三、仿寫詞語。
興致勃勃(ABCC）
____________ ____________ ____________
【答案】
一、dīnɡ√ xuán√ shuài√
二、否則 況且 仍然 預料
三、白發(fā)蒼蒼 波濤滾滾 逃之夭夭
部編版四年級上冊語文教案15
【教學目標】
1.認識本課的生字詞。
2.分角色朗讀，體會童話魅力。
【教學重點】
理解文本的內容，體會小豌豆為人們做好事的美好心靈。
【教學難點】
體會小豌豆為人們做好事的美好心靈。從而使孩子們懂得生活中不能沒有愛，愛是最偉大的，也是最幸福的。
【教學過程】
一、教師導學
1.同學們，每個人都有自己的志向，你的志向是什么呢?為了實現志向，你是怎樣努力的.?
生說說自己的志向，并說明自己是怎樣努力的。
師：每個人都有自己的志向，豆子也不例外，這不，文中的五粒豆也展現了自己的志向，讓咱們一起去看看吧。(板書：一個豆莢里的五粒豆)
2.全班交流作者的資料。
課件出示：
安徒生(1805—1875)：丹麥童話作家，被譽為“世界兒童文學的太陽”。代表作有《小錫兵》《海的女兒》《拇指姑娘》《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》《皇帝的新裝》等。
設計這個環(huán)節(jié)，在激發(fā)學生學習興趣的同時，也檢驗了學生的預習情況。通過交流作者的有關資料來檢驗學生的概括能力。
二、學生試學
1.課件出示本課會認字和會寫字，認讀生字，重點指導易混字和易寫錯的字。
課件出示：
會認字：豌 按 僵 預 揭 啪 苔 囚 框 溢
會寫字：豌 按 舒 適 恐 僵 硬 槍 耐 探 愉 曾
教師指導：“僵”讀“jiānɡ”，“囚”讀“qiú”，這兩個字注音的時候要注意，不要寫錯�！坝洹庇疫叺谌P短橫不要寫漏。
2.學習一篇課文，理解詞語是很重要的。下面請大家交流一下自己理解了哪些詞語的意思，是通過什么方式理解的。
生交流詞語的意思，并說出理解詞語的方法。
師：我們要理解詞語的意思，方式有很多種，可以借助工具書，可以聯系上下文，還可以向別人請教等。
3.指名讀課文，注意正音。
三、師生共學
1.再讀課文，做到正確、流利。
生讀課文，做到正確、流利。師及時作出評價。
2.角色體驗。
先默讀課文，用合適的語氣朗讀童話中五粒豌豆的語言及內心活動。然后分角色朗讀課文。朗讀完后，教師要及時作出評價。
3.再讀課文，思考問題。
課件出示：
深入閱讀課文，思考：五粒豌豆分別有什么性格特點?它們最后的結局是怎樣的?
生讀課文，解決問題，并在全班交流，師總結。
課件出示：
第一粒豌豆：飛到廣闊的世界里去——被鴿子吃掉了
第二粒豌豆：直接飛進太陽里去——落到了水溝里
第三、四粒豌豆：到了哪兒就在哪兒住下來——也被鴿子吃掉了
第五粒豌豆：該怎么樣就怎么樣——帶來生命的曙光
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