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四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案

時(shí)間:2024-07-03 11:10:52 四年級(jí)語(yǔ)文教案 我要投稿

(經(jīng)典)四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案15篇

  作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案,編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢?以下是小編為大家收集的四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

(經(jīng)典)四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案15篇

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案1

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1.指名朗讀課文。

  2.講主要內(nèi)容。

  二、朗讀感悟,交流探究

  1.探究第三段

 。1)體會(huì)第四自然段在文中的作用?(這個(gè)自然段,并沒(méi)有具體地寫(xiě)蟋蟀的住宅的情況,只是交代了作者為研究,才又“搜索”它們的巢穴的。這是為下文寫(xiě)蟋蟀住宅的內(nèi)外情況作了一個(gè)簡(jiǎn)單的交代。)

 。2)課文是從哪兩個(gè)方面寫(xiě)蟋蟀住宅的特點(diǎn)的?(內(nèi)、外)

  (3)外部和內(nèi)部各有什么特點(diǎn)?(外部:①向陽(yáng)②隱蔽③干燥④有門(mén)⑤有平臺(tái);內(nèi)部:①簡(jiǎn)樸②清潔③干燥④很衛(wèi)生)

  (4)蟋蟀的住宅從內(nèi)到外給你以怎樣的印象?學(xué)生交流后歸納

 。嘏撼(yáng)光;安全:草叢中隱藏、隧道彎彎曲曲、不碰門(mén)口半掩著的草叢;便于排水、干燥:堤岸;衛(wèi)生:仔細(xì)耙掃門(mén)口、收拾平坦,墻壁光滑;簡(jiǎn)樸:沒(méi)有什么布置。)

  (5)理解“當(dāng)四周很安靜的時(shí)候,蟋蟀就在這平臺(tái)上彈琴”一句。(這是個(gè)泥人句。“當(dāng)……時(shí)候”這個(gè)介詞結(jié)構(gòu),專(zhuān)用表示時(shí)間,然后再寫(xiě)出這個(gè)時(shí)候,蟋蟀已經(jīng)勞動(dòng)結(jié)束,可以在平臺(tái)上“彈琴”,實(shí)指它“叫”。在這句話中,作者巧妙地把蟋蟀發(fā)出的聲音比喻為“彈琴”,又將蟋蟀洞穴門(mén)口的平地稱(chēng)為“平臺(tái)”,讓讀者感到,這座住宅的設(shè)計(jì)是很講究的,它不僅能藏身?xiàng)ⅲ疫具備休閑娛樂(lè)的功能──勞動(dòng)之余,四周靜悄悄之時(shí),住宅的主人操琴?gòu)椬,享受生活的?lè)趣。這種形象的語(yǔ)言也反映了昆蟲(chóng)學(xué)家對(duì)昆蟲(chóng)的特殊感情。

  體會(huì)“主人有的是……平整”一句。(是說(shuō)它很勤勞)

 。6)理解“假使我們想到蟋蟀用來(lái)挖掘的工具是那樣簡(jiǎn)單,這座住宅真可以算是偉大的工程了”一句。(用“偉大的`工程”來(lái)形容蟋蟀挖掘的洞穴,似乎有些太夸張了,然而用蟋蟀挖掘洞穴的工具來(lái)作比較,說(shuō)是“偉大的工程”卻一點(diǎn)也不為過(guò)。蟋蟀的整個(gè)身軀是那么的柔弱,用來(lái)施工的工具僅僅是細(xì)弱的前足和后腿,與要完成的挖土、搬土塊、踏地、推土、鋪土、修整等工程相比,這是多么大的反差!所以對(duì)蟋蟀來(lái)說(shuō),這不能不說(shuō)是一個(gè)偉大的工程,也是人們?yōu)橹@訝的超凡舉動(dòng)。)

  2.探究第三段

  (1)分層:第一層(7):寫(xiě)建造的時(shí)間和怎樣建造。

  第二層(8):工作速度快,不知疲倦。

  第三層(9):長(zhǎng)時(shí)間修整。

 。2)感悟探究

 、賱(dòng)工的時(shí)間如何?將第一句話用“當(dāng)……時(shí)候”改寫(xiě)。(當(dāng)十月來(lái)臨,秋冬初寒的時(shí)候,蟋蟀就開(kāi)始造房子了。)

 、谌绾谓ㄔ欤空f(shuō)明什么?(說(shuō)明它是使出全身的勁進(jìn)行挖掘的)

  ③進(jìn)展如何?累了怎么辦?

  “我一連……不耐煩了”說(shuō)明什么?(說(shuō)明蟋蟀挖掘的時(shí)候很有耐心,不停地工作,能吃苦耐勞。)

 、茉鯓有拚?“即使……只要……還……”一句何意?(從秋天開(kāi)始建造,到冬天還在整修,說(shuō)明蟋蟀建造住宅非常認(rèn)真,一點(diǎn)也不馬虎。[也就是開(kāi)頭說(shuō)的“不肯隨遇而安”]可見(jiàn)它住宅出名是靠它認(rèn)真辛勤勞動(dòng)得來(lái)的。)

  (3)小結(jié):對(duì)于蟋蟀如何精心建造住宅,作者是從三方面介紹的:①動(dòng)工時(shí)間;②怎樣挖掘;③不斷修整。

  三、全文總結(jié)

  1.“這座住宅真可以算是偉大的工程了。”設(shè)疑:作者不僅把蟋蟀挖掘的洞穴說(shuō)成是“住宅”,而且還說(shuō)是個(gè)“偉大的工程”,你覺(jué)不覺(jué)得有點(diǎn)太夸張了?為什么?提出問(wèn)題后,要求學(xué)生潛心讀書(shū),引導(dǎo)學(xué)生從朝著陽(yáng)光、傾斜的隧道、深度和寬度、隱蔽的門(mén)口、平坦的平臺(tái)、光滑的墻壁、清潔干燥的屋子內(nèi)部等,感受到蟋蟀身上似乎有一種聰明和才智,知道住宅要向陽(yáng),能排水,大小要適宜,住所要簡(jiǎn)樸、衛(wèi)生。然而,它們用來(lái)建筑這座住宅的工具卻又是那樣柔弱的一對(duì)前足和一雙后腿,讓學(xué)生從這種明顯的反差中體會(huì)到,蟋蟀能建造出這樣的住宅簡(jiǎn)直是一個(gè)奇跡,所以說(shuō)它是偉大的工程,絕不夸張。充分體會(huì)到這一點(diǎn)之后,我們不禁也要發(fā)出感嘆:“這座住宅真可以算是偉大的工程了!”

  2.中心:《蟋蟀的住宅》這篇課文通過(guò)作者介紹自己觀察到的蟋蟀住宅的特點(diǎn),以及蟋蟀建筑住宅的才能,贊揚(yáng)了蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神,激發(fā)我們觀察自然界的興趣。

  3.寫(xiě)作手法:

  作者在文章中大量采用了擬人的手法,把蟋蟀比作人,把它的巢穴比作人的住宅,把它的活動(dòng)比作人的活動(dòng)。如“專(zhuān)家”“主人”“大廳”“臥室”“彈琴”“唱歌”“修理”“休息”等。這樣寫(xiě)可以使語(yǔ)言形象生動(dòng),增強(qiáng)文章的感染力,也便于表現(xiàn)作者對(duì)蟋蟀的喜愛(ài)之情。

  四、布置作業(yè)

  1.摘抄佳句。

  2.選讀《昆蟲(chóng)記》。

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  出名原因:唱歌 住宅

  住宅選擇:慎重 不肯隨遇而安

  外:向陽(yáng)、隱蔽、干燥、有門(mén)、有平臺(tái)

  蟋蟀的住宅 住宅特點(diǎn) 吃苦耐勞

  內(nèi):簡(jiǎn)樸、清潔、干燥、很衛(wèi)生

  時(shí)間:十月

  建宅過(guò)程 進(jìn)展:快

  整修:長(zhǎng)時(shí)間

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案2

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,分角色朗讀課文。

  3、了解挑水工妙用破水罐澆灌路邊花草的事,幫助學(xué)生正確看待自己,樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀。

  二、教學(xué)重、難點(diǎn):

  理解故事中所蘊(yùn)含的深刻寓意,體會(huì)借事述理的特點(diǎn)。

  三、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì):

  1.在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié),通過(guò)查看預(yù)習(xí)單、自由讀、同位輪讀及指名讀等多種方式了解學(xué)生尤其是學(xué)困生識(shí)、寫(xiě)生字及正確、流利讀書(shū)情況。

  2.在精讀感悟環(huán)節(jié),采取默讀、圈畫(huà)、討論、交流、分角色讀、感情朗讀等方式推進(jìn)學(xué)生讀懂課文理解課文的寓意。

  3.借助概括課文大意、復(fù)述課文培養(yǎng)學(xué)生整體把握文本的能力。

  第一課時(shí)

  環(huán)節(jié)一、整體感知——初讀感知,整體把握

  (一)情境導(dǎo)入,走近花香

  1.出示多媒體

  師:同學(xué)們,你們看到了什么?(萬(wàn)物復(fù)蘇,柳枝吐綠、百花齊放)

  2.是啊,春回大地,世間充滿了勃勃的生機(jī)。有這么一條小路,它的一邊開(kāi)滿了五顏六色的鮮花,讓踏上小路的人們滿懷欣喜地感受到這撲面而來(lái)的一路花香。

  板書(shū):一路花香

  一起美美地讀課題,讓花香溢滿我們的課堂。

  3.讀了課題你想知道什么?

  (二)借助預(yù)習(xí)單,檢查預(yù)習(xí)。

  1.檢查生字識(shí)、寫(xiě)。

 。1)出示學(xué)生預(yù)習(xí)單,組織學(xué)生看看寫(xiě)得是否正確、規(guī)范。

  (2)學(xué)生練寫(xiě)自己寫(xiě)錯(cuò)的和寫(xiě)得不滿意的生字。

  2.檢查朗讀課文。

  指讀,開(kāi)火車(chē)讀,一邊聽(tīng)讀,一邊看書(shū),想一想在這條芳香四溢的小路上曾發(fā)生過(guò)一件什么事?(解決剛才的問(wèn)題)師隨機(jī)正音。

  板書(shū):完好的水罐 破損的水罐 挑水工

  3.整體感知課文內(nèi)容。

 。1)簡(jiǎn)單交流:課文主要寫(xiě)了什么?

 。ㄌ羲芍凰拗杏辛芽p的水罐能澆灌出一路花香)

 。2)這只有裂縫的水罐能澆灌出一路花香,它可真了不起!可是讀了課文,我們知道它自己卻不這么認(rèn)為,它的情感在不斷地發(fā)生著變化,你能在文中找出表示它情感變化的詞語(yǔ)嗎?(快速瀏覽全文,并圈出來(lái))

 。ㄏ鄼C(jī)板書(shū):十分慚愧、一絲快樂(lè)、仍然傷心)

  第二課時(shí)

  環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟,重點(diǎn)突破

  (三)全心品讀,尋探花香

  1.體會(huì)“十分慚愧”

  (1)導(dǎo)入:那只完好的水罐總能把水滿滿地送到主人的家,每天如此,因而它不禁——(為自己的成就感到驕傲)。而那只有裂縫的水罐卻感到——(十分慚愧)

  (2)體會(huì):我們來(lái)體會(huì)破水罐的第一次情感。(十分慚愧)

 、佟皯M愧”是什么意思?

 、冢ǔ鍪荆┨羁站毩(xí)說(shuō)話:破水罐因?yàn)槎鴳M愧。

 、邸笆謶M愧”可見(jiàn)程度更深。于是他們之間有了第一次對(duì)話。誰(shuí)來(lái)讀讀這第一次對(duì)話。(分角色讀,老師讀旁白)

  “你盡了自己的全力,卻沒(méi)有得到應(yīng)有的回報(bào)。”

  ④“盡了自己的全力”具體是指什么?

 。ㄟ@說(shuō)明挑水工挑水的路程遠(yuǎn),任務(wù)重。)

 、荨皡s沒(méi)有得到應(yīng)有的回報(bào)”具體是指什么?

  (因?yàn)槠茡p的水罐每次只能運(yùn)半罐水給挑水工增加了工作量)

  (3)指導(dǎo)朗讀:

 、傥闹衅扑夼c挑水工有兩次對(duì)話,請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页鰜?lái)用“——“畫(huà)出來(lái)細(xì)細(xì)小組合作體會(huì)他們的心情。(指讀第一次對(duì)話)

 、谑前,跟完好的水罐比起來(lái),破水罐怎能不感到自卑呢?日復(fù)一日,兩年后的一天,破水罐終于忍不住內(nèi)心的愧疚,向挑水工道歉,讓我們?cè)偃ヱ雎?tīng)破水罐與挑水工的第一次對(duì)話,出示破水罐與挑水工的對(duì)話(男女生分角色讀讀出破損的水罐的自責(zé)與歉意)

  2.體會(huì)“一絲快樂(lè)”

 。1)導(dǎo)入:聽(tīng)了挑水工的話,破水罐看到了什么景象?破水罐的心情有什么變化?(指名讀當(dāng)他們上山時(shí)——–一絲快樂(lè))

 。2)讓我們也一起來(lái)欣賞這路旁美好的景象。出示圖片。“太陽(yáng)正照著路旁美麗的鮮花”如果你就是路人,看到了這樣的景色你會(huì)有什么感受,會(huì)說(shuō)什么呢?

  (3)多美的花兒呀,然而破水罐看了它們僅僅帶來(lái)了(一絲快樂(lè)),你感受到了什么?(因?yàn)槠扑拗笆謶M愧、自責(zé),一直沉浸于之前的情緒中。)

  (4)輕輕地讀讀第一句話,誰(shuí)能讀出這一路鮮花的美和破損水罐的'一絲快樂(lè)來(lái)?

  3.體會(huì)“仍然傷心”

 。1)(出示)“這美好的景象使它感到一絲快樂(lè)。但到了小路的盡頭,它仍然感到傷心,因?yàn)樗致┑袅艘话氲乃。于是,它再一次向挑水工道歉。”它為什么仍然傷心呢?/p>

 。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生體會(huì),這美麗的景色只是給破損的水罐帶來(lái)一絲快樂(lè),它沉浸在深深的自責(zé)與傷心之中,只顧盯著自己的缺陷,沒(méi)有理解挑水工的良苦用心,難以發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值所在。)

  (2)總結(jié):它的快樂(lè)是那么少,是那么短暫,因?yàn)樗在為自己的裂縫而自卑,為自己不能盡到責(zé)任而自責(zé)難過(guò)。誰(shuí)來(lái)讀好這段話?(當(dāng)他們上山時(shí)—–向挑水工道歉)(指導(dǎo)讀好“仍然”“又”“再一次”,把破水罐沒(méi)有從內(nèi)疚慚愧的情緒中擺脫出來(lái)的這種心情讀出來(lái)。)

 。ㄟ@次他的內(nèi)疚程度更深了,歉意更重了。指導(dǎo)讀)

  4.體會(huì)“欣慰”

 。1)是啊,破水罐的慚愧沒(méi)有因?yàn)槁愤吤谰岸麥p,它仍然十分傷心。破水罐的心情僅僅只有這三次變化嗎?老師也和你們一樣認(rèn)為破水罐的心情一定會(huì)發(fā)生第四次變化。默讀課文,想一想,還會(huì)發(fā)生怎樣的變化?幫老師完成這個(gè)填空。

  (2)你們?yōu)槭裁凑J(rèn)為它會(huì)有這樣的心情。結(jié)合跳水工說(shuō)的話說(shuō)一說(shuō)。

 。3)請(qǐng)你再次讀讀挑水工的話,從哪些詞中體現(xiàn)出了他的智慧?指名讀完后,小組內(nèi)交流討論。(“早”“利用”“撒下了花種”“插在我主人的花瓶里”)

 。4)挑水工的話說(shuō)的多好啊,使破水罐明白了自身的價(jià)值。請(qǐng)有感情朗讀。

 。5)小結(jié):是啊,獨(dú)具慧眼的挑水工明知道這只水罐有缺陷,但并沒(méi)有嫌棄它,而是妙用了它的缺陷,這才造就了這“一路花香!

  (四)以讀促讀,收獲花香

  1、指導(dǎo)分角色朗讀表演。

 。1)讓我們?cè)僖淮蔚男蕾p這美麗的收獲,讓學(xué)生自選自己喜歡的角色,三人一組練習(xí)分角色朗讀課文,再分組匯報(bào)朗讀表演。。

  (2)你覺(jué)得帶來(lái)一路花香的僅僅是破水罐嗎?(不是)那你認(rèn)為還有誰(shuí)?為什么?你覺(jué)得他是一個(gè)怎樣的挑水工?(智慧)多么智慧的挑水工呀,面對(duì)破損的水罐不離不棄,恰到好處地合理運(yùn)用,還教給了破水罐一個(gè)道理,真是慧眼識(shí)人,循循善誘(板書(shū))真了不起,讓我們?cè)俅卫首x他說(shuō)的話。(出示)

  2、揭示道理。

 。1)課文以擬人的手法向我們介紹了哪三個(gè)角色?你最欣賞誰(shuí)?為什么欣賞他?此時(shí),你最想對(duì)他們說(shuō)些什么呢?請(qǐng)用“我想對(duì)說(shuō):“”句式說(shuō)話。(小組內(nèi)交流,反饋)

 。2)同學(xué)們發(fā)自肺腑的語(yǔ)言,散發(fā)著哲理的花香!笆郎厦恳患䱷|西、每一個(gè)人都有自身存在的價(jià)值,我們不能自卑,只要恰到好處地利用自身的特點(diǎn),就能充分發(fā)揮作用!边@正是我們從這則寓言故事中獲得的美麗收獲,也正是“一路花香”的豐富內(nèi)涵。

 。3)在現(xiàn)實(shí)生活中,也許,你曾為沒(méi)有美麗的容貌而懊惱;也許,你曾為沒(méi)有出色的成績(jī)而傷心;也許那么,讀了這個(gè)故事,你又有什么新的認(rèn)識(shí)呢?

  3、讓我們?cè)俅文暋耙宦坊ㄏ恪。齊讀課題:《一路花香》

  老師愿這“一路花香”帶給我們的啟示永遠(yuǎn)留在你、我、他的心中。

  環(huán)節(jié)三、回歸整體——積累拓展,讀寫(xiě)訓(xùn)練

  4、師生共同配樂(lè)朗誦《欣賞自我》。(出示)

  (1)過(guò)渡:是啊,世界上每一件東西,每一個(gè)人都不是十全十美的,但是他們都有自身存在的價(jià)值。我們要學(xué)會(huì)欣賞自我

  (2)師生共同配樂(lè)朗誦

  欣賞自我

  也許你想成為太陽(yáng),可你卻是一顆星辰;

  也許你想成為大樹(shù),可你卻是一株小草;

  也許你想成為大河,可你卻是一條小溪;

  于是你徘徊,你憂郁,你自卑。

  和別人一樣,你也是一片風(fēng)景。

  也有陽(yáng)光,也有空氣,也有寒來(lái)暑往,

  甚至也有別人未曾見(jiàn)過(guò)的一顆青草,

  甚至也有別人未曾聽(tīng)過(guò)的一陣蟲(chóng)鳴……

  做不了太陽(yáng)就做星辰,在自己的星座發(fā)熱發(fā)光;

  做不了大樹(shù),就做小草,以自己的綠色裝點(diǎn)希望;

  做不了偉人,就做實(shí)在的自我,

  平凡并不可悲,關(guān)鍵的是做最好的自己。

  不必總是欣賞別人,也欣賞一下自己吧!

  多給自已一點(diǎn)信心,送別過(guò)去的歲月,

  只要明天還在,只要熱愛(ài)生命,

  即使有云的日子,你也能夠真正地跨越自已!

  (五)課堂小結(jié),花香四溢

  1.同學(xué)們,我們每個(gè)人都是獨(dú)立的自我,我們要學(xué)會(huì)欣賞自己,多給自已一點(diǎn)信心,送別過(guò)去的歲月,只要明天還在,只要熱愛(ài)生命,即使有云的日子,你也能夠真正的跨越自已!

  2.課后作業(yè):(出示)

 。1)搜集一些與本文寓意相通的名言警句,讀一讀,背一背,并選擇一條做成書(shū)簽送給自己。

  (2)續(xù)寫(xiě)故事:聽(tīng)了挑水工的話,破水罐會(huì)怎么做,展開(kāi)合理想象,續(xù)寫(xiě)故事。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  15.一路花香

  完好的水罐(圖) 驕傲自大

  正確看待

  破損的水罐(圖) 慚愧自卑 自己、別人

  挑水工 循循善誘

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案3

  教學(xué)目標(biāo)

 。、結(jié)合口語(yǔ)交際與習(xí)作提示,選擇自己感興趣的內(nèi)容寫(xiě)一寫(xiě),把自己成長(zhǎng)的體驗(yàn)融入到自己的作文中。

 。、把事情寫(xiě)清楚,能寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。

 。、通過(guò)習(xí)作訓(xùn)練,深入思考和交流成長(zhǎng)中的故事和成長(zhǎng)中的問(wèn)題。

  教學(xué)難點(diǎn)

 。薄⑦x擇最能表現(xiàn)“成長(zhǎng)”這一主題的一、兩件事情來(lái)寫(xiě)。

 。病⒛馨咽虑閷(xiě)清楚,寫(xiě)具體,寫(xiě)出這件事帶給自己的成長(zhǎng)體驗(yàn)。

  教學(xué)過(guò)程

  一、課前熱身:《不怕不怕》

  同學(xué)們,我們最近學(xué)習(xí)了一首好聽(tīng)的歌,今天讓我們來(lái)表演給聽(tīng)課的老師看一看,也當(dāng)做一下課前熱身運(yùn)動(dòng)好嗎?

  【設(shè)計(jì)意圖:良好的開(kāi)端等于成功的一半。通過(guò)教師的有激勵(lì)性的語(yǔ)言,激發(fā)大家積極參與學(xué)習(xí)的興趣,鼓舞士氣,為下面的習(xí)作指導(dǎo)做好情緒鋪墊!

  二、談話激趣。

  同學(xué)們,人們常說(shuō):“初生牛犢不怕虎!蔽覀冋谝惶焯扉L(zhǎng)大,我們收獲過(guò)成功的喜悅,經(jīng)歷過(guò)失敗的磨練,生活中有笑有淚,有苦有甜。相信在你身上發(fā)生過(guò)許多讓你記憶猶新的成長(zhǎng)故事。引出課題:成長(zhǎng)的故事。

  【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)語(yǔ)言引導(dǎo),激發(fā)師生間的共鳴及同理心,確定寫(xiě)作主題!

  三、新授。

  1、(出示系列圖片)打開(kāi)記憶的開(kāi)關(guān),去尋找成長(zhǎng)的足跡:瞧!那一張張獎(jiǎng)狀、一份份榮譽(yù)證書(shū)、一張張珍貴的照片------這一切的一切將永遠(yuǎn)保存在我們每個(gè)人的心里。今天,我們就來(lái)把你們心間流淌著的那一個(gè)個(gè)難忘的故事變成文字記錄下來(lái)吧,分享生活中的酸甜苦辣。

  2、明確主題:把成長(zhǎng)中最難忘(快樂(lè)、悲傷、逗笑……)的事寫(xiě)下來(lái),注意寫(xiě)清楚故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和人物。圍繞“成長(zhǎng)”,把過(guò)程、感受寫(xiě)清楚、具體。說(shuō)真話、心里話,表達(dá)出自己的真情實(shí)感。

  3、指導(dǎo)選材:通過(guò)上一堂口語(yǔ)交際課的學(xué)習(xí),你準(zhǔn)備寫(xiě)一個(gè)什么成長(zhǎng)故事呢?(學(xué)生述說(shuō),師小結(jié)歸納出示課件)

 。、小組交流寫(xiě)作提要、寫(xiě)作打算。

  【設(shè)計(jì)理念《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生易于動(dòng)筆,樂(lè)于表達(dá),引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),熱愛(ài)生活,表達(dá)真情實(shí)感。”本設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生回憶生活故事,激發(fā)學(xué)生習(xí)作熱情,讓學(xué)生享受作文教學(xué)的愉悅!

 。、范文引路,學(xué)習(xí)寫(xiě)法。重點(diǎn)指導(dǎo)作文開(kāi)頭和結(jié)尾的寫(xiě)作方法,做到有趣、生動(dòng)、吸引人。

  【設(shè)計(jì)意圖]范文引路,為學(xué)生的習(xí)作提供了借鑒的范例;指導(dǎo)評(píng)說(shuō),使學(xué)生從范文中獲得寫(xiě)作的智慧,醞釀寫(xiě)作的情趣,打開(kāi)寫(xiě)作的思路。又把有效的指導(dǎo)融入在教學(xué)之中,使學(xué)生在情感表達(dá)上,慢慢地從生活中滲透出來(lái),做到渾然一體!

  四、學(xué)生起草,教師巡視。

  【設(shè)計(jì)意圖:這里要讓學(xué)生把自己在學(xué)習(xí)生活中看到的、聽(tīng)到的'、做到的內(nèi)容,或親生經(jīng)歷的事情,提起筆,不受任何限制,說(shuō)出來(lái),寫(xiě)下來(lái),而最關(guān)鍵的要說(shuō)真話、吐真情,寫(xiě)真情,表達(dá)自己的情感。真正實(shí)現(xiàn)習(xí)作“我口說(shuō)我心,我手寫(xiě)我口”,體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科“口頭為語(yǔ),書(shū)面為文”的實(shí)質(zhì)!

  五、作文展示,朗讀分享。

  【設(shè)計(jì)意圖:教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞,要保證不同水平的學(xué)生都能獲得成功的快感。可以是欣賞自己,也可以是欣賞同學(xué);可以欣賞全文或比較出彩的一個(gè)段落,也可以欣賞一句話甚至一個(gè)詞語(yǔ)!

  六、總結(jié):還沒(méi)寫(xiě)完的作文我們?cè)谡n后完成,下節(jié)課我們一起來(lái)講評(píng)、修改。

  【設(shè)計(jì)意圖:習(xí)作教學(xué)是語(yǔ)文課程中最具生命個(gè)性的教學(xué)層面,是學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式,是學(xué)生放飛情感、表明態(tài)度、實(shí)踐人生價(jià)值的體現(xiàn)!墩n標(biāo)》要求習(xí)作教學(xué)“讓學(xué)生易于動(dòng)筆,樂(lè)于表達(dá),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),熱愛(ài)生活,表達(dá)真情實(shí)感!皽p少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛,鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”。基于這一理念,教學(xué)設(shè)計(jì)中力求讓學(xué)生選擇自己最喜歡的話題,抓住特點(diǎn)寫(xiě)出自己的特色!

  板書(shū) 我們?cè)陂L(zhǎng)大

  說(shuō)真話、寫(xiě)真事、抒真情

  【設(shè)計(jì)意圖:此板書(shū)簡(jiǎn)單明了,把整堂作文指導(dǎo)課有點(diǎn)睛之用。】

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案4

  教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)本課生字,正確認(rèn)讀生詞,正確書(shū)寫(xiě)由生字組成的詞語(yǔ)。繼續(xù)練習(xí)通過(guò)寫(xiě)摘錄筆記,獨(dú)立識(shí)字。

  2、有感情地朗讀課文,通過(guò)課文欣賞《拾穗》|了解19世紀(jì)農(nóng)民的生活和勞動(dòng),培養(yǎng)觀察和想象能力,提升審美能力。

  3、理解:“彌散、埋頭苦干、搜尋、描繪、聯(lián)想、欣賞、逼真、切身”等詞語(yǔ)在文中的意思。在深入閱讀、與同學(xué)交流后,對(duì)嗦摘錄的重點(diǎn)詞句進(jìn)行補(bǔ)充。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入

  1、看圖,欣賞,師介紹油畫(huà)。

  2、學(xué)生觀察,自己介紹畫(huà)面,師強(qiáng)調(diào)觀察的順序。

  3、說(shuō)說(shuō)畫(huà)面給你留下的最深的印象是什么?

  4、師板書(shū)課題,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“穗”字,同時(shí)介紹作者。

  二、初讀識(shí)字

  1、自讀自己勾畫(huà)的詞句,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  2、同桌互讀,互相評(píng)價(jià)。

  3、請(qǐng)同學(xué)提醒大家,哪個(gè)字的哪些筆畫(huà)容易錯(cuò),共同記憶。

  學(xué)習(xí)多音字“落”

  三、整體感知課文

  1、分組分段讀課文,其他組認(rèn)真聽(tīng),看圖,想想作者是怎樣用語(yǔ)言描述的。

  2、引導(dǎo)學(xué)生概括每個(gè)段的內(nèi)容,想想作者是按什么順序描寫(xiě)的?(總結(jié)寫(xiě)作和觀察圖畫(huà)都應(yīng)該有順序)

  3、自讀課文,提問(wèn),師引導(dǎo)學(xué)生怎么分類(lèi)自己的問(wèn)題,怎樣處理分類(lèi)后的問(wèn)題。

  第二課時(shí):

  一、導(dǎo)入

  1、齊讀課題

  2、看圖,作品主要表現(xiàn)的是什么?(人物還是景物?)

  3、透過(guò)人物作者要表達(dá)什么?請(qǐng)默讀全文,用——勾出全文的中心句。

  4、齊讀,理解“逼真”,過(guò)渡,作者是怎樣通過(guò)畫(huà)面和描述來(lái)表達(dá)這種情感的?我們來(lái)學(xué)習(xí)1——5段

  二、細(xì)讀,感受作者的'情感,學(xué)習(xí)作者的觀察和寫(xiě)作方法

  1、師:拾穗是在一個(gè)什么季節(jié)?從哪里看出來(lái)是收獲的季節(jié)?收獲的季節(jié),人們的心情會(huì)怎樣?這里的監(jiān)工是干什么的?說(shuō)明了什么?

  過(guò)渡:監(jiān)工為下文的三個(gè)婦女的描述打下了伏筆,這三個(gè)婦女是怎么樣拾穗的呢?讓我們走進(jìn)下文

  2、自讀2-4段,用-----勾出畫(huà)面上看到的內(nèi)容,用﹏勾出作者通過(guò)畫(huà)面推想的?

  3、學(xué)生回報(bào)自學(xué)情況。師板書(shū)學(xué)生的回報(bào)內(nèi)容。

  4、知道學(xué)生體會(huì)。

  (1)、看第一位婦女,你覺(jué)得哪些詞是重點(diǎn)?用⊿勾出來(lái),說(shuō)說(shuō)從這些詞中體會(huì)到什么?指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的體會(huì)。

 。2)、你還能想象到什么?(師總結(jié):又看到的事物或人想到的相應(yīng)的人或事物,這種想象叫聯(lián)想。師板書(shū):聯(lián)想。)

  5、總結(jié)2、3、4自然段的學(xué)習(xí)。

  師;看到這樣的畫(huà)面,讀著這樣的語(yǔ)言,你會(huì)想到哪首詩(shī)?《憫農(nóng)》齊背。

  6、引讀:這就是19世紀(jì)——(學(xué)生讀相應(yīng)的句子

 。1)、為什么作者畫(huà)得如此逼真?(聯(lián)系上下文)

  (2)、齊讀米勒的資料。(結(jié)合資料會(huì)讓我們更加深刻地理解作品,所以我們學(xué)習(xí)課文就是需要一些背景資料來(lái)輔助我們學(xué)習(xí)。)

 。3)、師:正因?yàn)槊桌諏?duì)農(nóng)民的生活有著切身的體會(huì),所以——(學(xué)生讀相應(yīng)的句子)

  7、師引讀:這幅畫(huà)有——(學(xué)生讀句子),畫(huà)面本身是——(學(xué)生讀相應(yīng)的句子)

  8、看板書(shū)總結(jié)。(優(yōu)秀的繪畫(huà)作品總是能引發(fā)作者的聯(lián)想與思考,在欣賞美術(shù)作品時(shí),應(yīng)認(rèn)真觀察,用心思考,才能與作者產(chǎn)生共鳴,受美的熏陶,在描述美術(shù)作品時(shí)-描寫(xiě)任何一個(gè)場(chǎng)景,首先要有順序,比如這篇文,先介紹畫(huà)面背景,再刻畫(huà)人物,其次,要在記敘時(shí)加入推測(cè)和想象,實(shí)際是對(duì)作品的理解。)

  并說(shuō)說(shuō)自己的收獲。

  三、積累句式

  由于——————因此————————

 。1)、齊讀句子,了解句子關(guān)系,以及句子前半部分和后半部分的關(guān)系

  (2)、這個(gè)句子換個(gè)關(guān)聯(lián)詞,可以換成什么?

 。3)、抽說(shuō),組織學(xué)生認(rèn)真聽(tīng),判斷,評(píng)價(jià)。

 。4)、寫(xiě)下來(lái)

 。5)完善摘錄筆記。

  教學(xué)反思:

  本文的重點(diǎn)是2-5段的內(nèi)容,讓學(xué)生了解19世紀(jì)農(nóng)民的生活和勞動(dòng),培養(yǎng)觀察能力和想象能力,提升審美能力。我的教學(xué)緊緊圍繞著教學(xué)的重點(diǎn)開(kāi)展了一系列的活動(dòng)。讓學(xué)生根據(jù)要求自己勾畫(huà)句子,哪些是描寫(xiě)畫(huà)面的,哪些是作者根據(jù)畫(huà)面的推測(cè),目的是讓學(xué)生自己通過(guò)勾畫(huà),了解作者的寫(xiě)作方法。即在描寫(xiě)和欣賞繪畫(huà)作品時(shí)要根據(jù)畫(huà)面內(nèi)容加上自己的推想,從而實(shí)現(xiàn)與作者的情感產(chǎn)生共鳴。

  四年級(jí)的學(xué)法指導(dǎo)有一條是:能指導(dǎo)學(xué)生自己勾出重點(diǎn)詞句,然后品讀重點(diǎn)詞句,以及了解重點(diǎn)詞句在文中表情達(dá)意方面的作用。因此,我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了讓學(xué)生自己勾畫(huà)重點(diǎn)詞句,并引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)勾畫(huà)重點(diǎn)詞句的方法。凡是能體現(xiàn)中心的詞句都是重點(diǎn)詞句。通過(guò)教學(xué)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞句的把握還是可以的,因而進(jìn)一步讓學(xué)生抓住這些詞句,說(shuō)說(shuō)自己能從這些詞句當(dāng)中體會(huì)到什么。其實(shí)就是培養(yǎng)學(xué)生理解詞語(yǔ),并體會(huì)他在文章中表情達(dá)意方面的作用,滲透了理解詞語(yǔ)方法的指導(dǎo)。

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過(guò)對(duì)烏塔獨(dú)自旅行的故事的了解,學(xué)習(xí)烏塔為了自己的目標(biāo)勤奮努力去追求的精神以及獨(dú)立自主的好品質(zhì)。

  2、讀文章要有自己的見(jiàn)解,有個(gè)人的想法。

  3、流利地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生著重探討,年僅14的烏塔為什么能獨(dú)自一人游歐洲,你對(duì)此事有何看法和見(jiàn)解?

  教學(xué)難點(diǎn):

  亦教學(xué)重點(diǎn)

  教學(xué)方法:

  1、收集、整理資料。2、創(chuàng)設(shè)情境。3、默讀實(shí)踐。4、角色置換。5、關(guān)鍵處補(bǔ)白。6、自讀自悟。7、辯證討論。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、啟發(fā)談話,引入新課

  1、同學(xué)們喜歡旅游吧。去過(guò)哪兒?用什么方式去這些地方旅游的?

  2、這節(jié)課,我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位德國(guó)小姑娘----(板書(shū):烏塔)看看她是怎樣旅游的。

  二、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文

  1、輕聲讀自由讀課文,注重讀清字音,認(rèn)清字形。

  洗漱(shu) 蒙眬(long) 愜意(qie) 邏(luo)輯(ji)

  語(yǔ)塞(se) 塞。╯ai) 塞外(sai)

  2、詞語(yǔ)理解。

  愜意:這里是很滿意、很舒適的意思。

  語(yǔ)塞:指不知怎樣回答對(duì)方的問(wèn)題。

  3、用自己喜歡的方式讀課文,在感觸深的句子、段落旁邊寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受、理解,在不理解的地方做上標(biāo)記。

  4、學(xué)生自學(xué)課文。

  5、交流初讀感受,提出疑難之處。

  6、快速閱讀課文,結(jié)合課文內(nèi)容談一談烏塔身上是個(gè)怎樣的女孩?

 。ㄖ比胫黝},引起學(xué)生思考,討論,并讓學(xué)生把自己體會(huì)到的烏塔的性格特點(diǎn)板書(shū)到黑板上。這對(duì)學(xué)生是一種肯定,一種鍛煉。)

  生活經(jīng)驗(yàn)豐富

  熱情、活潑

  有愛(ài)心、有主見(jiàn)

  膽大、心細(xì) ……

  7、同學(xué)們介紹異國(guó)風(fēng)土人情。

 。▽W(xué)生在課后已經(jīng)做了充分的預(yù)習(xí),搜集到了大量資料,還自己動(dòng)手寫(xiě)了讀書(shū)筆記,讓學(xué)生讀給同學(xué)們看,可以使學(xué)生有一種成就感,藉此進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。)

  三、拓展訓(xùn)練

  1、組織辯證,引導(dǎo)探究:一個(gè)外國(guó)小女孩可以獨(dú)自一人游歐洲,而對(duì)我們中國(guó)小學(xué)生來(lái)說(shuō),這卻是一件不敢想的事。(自主合作,主動(dòng)探究,相信這樣的學(xué)習(xí)方法學(xué)生會(huì)非常愛(ài)學(xué),更會(huì)積極地討論。鼓勵(lì)同學(xué)們讀書(shū)要有獨(dú)特的見(jiàn)解,同時(shí),教師要特別說(shuō)明“每一種認(rèn)識(shí)都是金子”的道理,不脫離書(shū)中的語(yǔ)言,不脫離生活實(shí)際,對(duì)學(xué)生認(rèn)真地讀書(shū),認(rèn)真地思考有一個(gè)界定。)

  2、展開(kāi)辯論

 。ㄔ谶@里,要給予充分的時(shí)間,更要參與到同學(xué)們的.辯論中去,成為其中的一員。教師也要有獨(dú)特的見(jiàn)解,這是對(duì)學(xué)生最好的支持。)

  (1)反方觀點(diǎn):“小朋友一個(gè)人出行多不安全!”正方反駁:“烏塔說(shuō)她在家就設(shè)計(jì)好了旅行路線和日程,每到一個(gè)地方就先查警察局的電話號(hào)碼,以便遇到危險(xiǎn)和困難時(shí)請(qǐng)求幫助。然后給家里撥打電話或郵寄一張明信片。”

 。2)反方觀點(diǎn):“一個(gè)人外出,沒(méi)有大人指導(dǎo),會(huì)增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)嗎?” 正方反駁:“烏塔因?yàn)檫@次旅游準(zhǔn)備了整整三年,讀很多有關(guān)國(guó)家的書(shū)籍!

  (3)反方觀點(diǎn):“一個(gè)人外出漫游,不是要花更多的錢(qián)嗎?”“小學(xué)生沒(méi)有經(jīng)濟(jì)收入,不必急著外出! 正方反駁:“烏塔每個(gè)周末去幫餐館或超市分發(fā)廣告單,假期可到人家家里陪小孩玩。

  3、一分鐘演講,談?wù)勎覀冊(cè)撊绾五憻捵约旱莫?dú)立自主的能力。

 。ㄉ钊胙芯空n文內(nèi)容,擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)和思維的空間。同時(shí),學(xué)生廣泛地查詢(xún)資料,學(xué)習(xí)知識(shí),流利地表達(dá),這樣,不僅涉入了知識(shí),又鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)的能力。)

  四、課堂小結(jié)

  從烏塔的游歷中你有什么體會(huì)?你有一人外出的經(jīng)歷嗎?

  五、布置實(shí)踐作業(yè)

  講故事:把這個(gè)故事復(fù)述給父母聽(tīng)。

  小練筆:《從烏塔看中外小學(xué)生的不同》

  要求:學(xué)生通過(guò)查找資料分析中小學(xué)生在計(jì)算能力、動(dòng)手操作能力、自理能力、家庭責(zé)任感等方面的不同,并簡(jiǎn)單分析造成這種不同的原因,也可列成表格,和小組同學(xué)之間互相交流。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  烏 塔

  熱情、活潑

  有主見(jiàn)、獨(dú)立 自主自立

  膽大心細(xì)

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、默讀課文,邊讀邊體會(huì)“處處、時(shí)時(shí)、慢慢”等詞語(yǔ)在文中的作用。積累“撕心裂肺、死去活來(lái)、掙扎、呻吟”等描寫(xiě)病人痛苦的詞語(yǔ)。

  2、正確流利地朗讀課文。想像華佗和抬漢子的人會(huì)有一番怎樣的對(duì)話,再寫(xiě)下來(lái)。

  3、讓學(xué)生了解中國(guó)古代神醫(yī)華佗在行醫(yī)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),反復(fù)試驗(yàn),成了世界上第一個(gè)發(fā)明麻醉劑的人,從而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  了解華佗發(fā)明麻沸散的經(jīng)過(guò),感受華佗急病人所急、想病人所想,善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的優(yōu)秀品質(zhì)。

  教學(xué)用時(shí):

  2課時(shí)

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入學(xué)習(xí)

  媒體出示:第一個(gè)發(fā)明麻醉劑的人

  二、導(dǎo)入新課

  1、我們學(xué)習(xí)12課,指名讀,跟老師寫(xiě)課題,注意:“醉”左邊西里面有一橫。

  2、齊讀課題,讀了后你有什么疑問(wèn)?

  預(yù)設(shè);

  (1)第一個(gè)發(fā)明麻醉劑的人是誰(shuí)?

 。2)麻醉劑有什么作用?

 。3)他是怎樣發(fā)明的?等等。

  3、問(wèn)題的答案都在課文里。我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文。初讀課文媒體出示:勉強(qiáng)、湊巧、掙扎、大夫、折了腿、撕心裂肺出示圖片,介紹:動(dòng)手術(shù)的病人喝了這種藥,便會(huì)昏昏入睡,手術(shù)結(jié)束后才慢慢蘇醒。

  出示:一千七百多年前,我國(guó)有一位的.大夫叫華佗。由于他醫(yī)術(shù)高超,被人們稱(chēng)為“神醫(yī)”。

  出示:“高超”泛紅。初讀課文輕聲讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,從文中找找答案。

  正音,讀準(zhǔn)詞語(yǔ):勉強(qiáng)、湊巧、掙扎、折了腿、撕心裂肺

  重點(diǎn)解決(1)、(2)問(wèn)題

  1、解釋“麻醉劑”。課文中指的是什么?找找句子,再看看它對(duì)病人有什么作用?文中指麻沸散——一種中藥麻醉劑。動(dòng)手術(shù)的病人喝了這種藥,便會(huì)昏昏入睡,手術(shù)結(jié)束后才慢慢蘇醒。讀句。

  2、誰(shuí)是第一個(gè)發(fā)明麻醉劑的人?(華佗)用書(shū)上的句子介紹華佗。

  A、什么叫“高超”?能不能給它換一個(gè)詞?

  B、誰(shuí)能變換一下句式再來(lái)介紹一下華佗?研讀課文

  出示:表格著(),華佗心想。出示:看著這醉漢,華佗沉思起來(lái):如果有一種藥,讓病人吃下去,也像醉了一樣,動(dòng)手術(shù)不就沒(méi)有痛苦了嗎?

  出示:華佗之所以這樣想,是因?yàn)樗吹剑ǎ?/p>

  出示:華佗之所以這樣想,是因?yàn)樗吹剑ǎ。又想起()。出示:第二次手術(shù)做完后,病人竟沒(méi)有一點(diǎn)兒痛苦,人們十分驚訝。華佗也覺(jué)得很奇怪,就問(wèn)抬漢子的人:“?”抬漢子的人回答道:“ 。”

  出示:8、9小節(jié)的內(nèi)容。出示:從此,華佗時(shí)時(shí)留心,處處搜集單方進(jìn)行試驗(yàn),終于合成了一種中藥麻醉劑——麻沸散。動(dòng)手術(shù)的病人喝了這種藥,便會(huì)昏昏入睡,手術(shù)結(jié)束后才慢慢蘇醒。

  出示:這樣,華佗成了世界上第一個(gè)發(fā)明麻醉劑的人。他的發(fā)明比外國(guó)早了一千多年。

  出示:華佗,三國(guó)時(shí),東漢沛國(guó)譙(今安徽毫州)人,他醫(yī)術(shù)全面,尤其擅長(zhǎng)外科,精于手術(shù),被后人稱(chēng)為“外科鼻祖”。華佗從小就喜歡讀書(shū),通曉各種經(jīng)書(shū)和養(yǎng)生的學(xué)問(wèn)。他立志以醫(yī)救世,為民眾解除病苦。華佗行醫(yī)遍及很多地方,深受群眾的愛(ài)戴。

  三、研讀課文

  學(xué)習(xí)2—7小節(jié)

  1、師過(guò)渡:作為一個(gè)“神醫(yī)”,華佗也有深感不安的時(shí)候。課文向我們寫(xiě)了華佗兩次動(dòng)手術(shù)的過(guò)程,分別是:給小孩動(dòng)手術(shù)、

  2、給喝醉酒的漢子動(dòng)手術(shù)(出示表格)。華佗在給這兩個(gè)不同的病人做手術(shù)時(shí)分別看到什么?聽(tīng)到什么?結(jié)果怎么樣?又想到什么?請(qǐng)你們靜心讀課文,并完成課后表格。手術(shù)看到聽(tīng)到想到給小孩割去毒瘡亂蹦亂跳給跌折腿的醉漢做手術(shù)

  4、讀課文第四小節(jié),完成練習(xí)。

 。ㄖ笇(dǎo)學(xué)生先用課文中的說(shuō)法說(shuō),然后再換一個(gè)說(shuō)法說(shuō)。)

  5、這句話是什么句?

  (1)指導(dǎo)朗讀。

  (2)你能不能抓句子中關(guān)鍵詞語(yǔ)提問(wèn)?預(yù)設(shè):沉思是什么意思?華佗沉思什么?他為什么會(huì)這樣沉思?

 。3)根據(jù)問(wèn)題提出討論。聯(lián)系上下文,完成填空。(指導(dǎo)學(xué)生給“任人擺布”換個(gè)說(shuō)法)

 。4)華佗這樣想的真正目的是什么?在前面的句式上加上:“又想起()!

 。5)從中看出華佗是個(gè)怎樣的人?(急病人所急,想病人所想)

  7、師生合作讀2—7小節(jié)。

  8、展開(kāi)想象,練習(xí)說(shuō)話:當(dāng)?shù)诙问中g(shù)做完以后,病人竟一點(diǎn)兒痛苦也沒(méi)有,人們十分驚訝。想象一下,這時(shí),華佗和抬漢子的人會(huì)有一番怎樣的對(duì)話,練一練,說(shuō)一說(shuō)。 小結(jié):前面我們通過(guò)讀讀句子、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)提出問(wèn)題及深入思考的方法理解了課文、體會(huì)到華佗是一個(gè)能為病人著想的、有良好醫(yī)德的人。

  學(xué)習(xí)8—9小節(jié)

  1、華佗究竟是怎樣發(fā)明麻醉劑的呢?他是怎么做的?結(jié)果怎么?默讀8、9小節(jié),用學(xué)過(guò)的抓重點(diǎn)詞語(yǔ)提出問(wèn)題的方法先找出這句話中的重點(diǎn)詞,然后根據(jù)詞語(yǔ)提出問(wèn)題,并設(shè)法解答。

  2、先交流第8小節(jié),根據(jù)學(xué)生交流,點(diǎn)出重點(diǎn)詞語(yǔ):時(shí)時(shí)、處處。

 。1)華佗時(shí)時(shí)、處處搜集,這說(shuō)明了什么?(寫(xiě)出華佗隨時(shí)隨地都注意觀察,注意在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。)

  (2)說(shuō)話練習(xí):開(kāi)動(dòng)腦筋,想象華佗在發(fā)明麻醉劑時(shí)是怎樣時(shí)時(shí)留心,處處搜集單方進(jìn)行試驗(yàn)的?可能會(huì)遇到哪些困難?又是怎樣克服的?

 。3)“終于”這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明了什么?(寫(xiě)出了這項(xiàng)發(fā)明是極不容易的,華佗為取得理想的效果,付出了艱辛的勞動(dòng)。)

  交流第9小節(jié)

 。1)根據(jù)學(xué)生交流,重點(diǎn)詞語(yǔ)泛紅。

 。2)“第一個(gè)”“一千多年”等詞語(yǔ)說(shuō)明了什么?(說(shuō)明麻沸撒是醫(yī)學(xué)上的重大發(fā)明,我國(guó)古代科學(xué)技術(shù)的超前和發(fā)達(dá)、古代科學(xué)家的聰明才智和偉大創(chuàng)造值得我們自豪。)

 。3)齊讀句子。(贊美、敬佩)

  5、簡(jiǎn)單介紹華佗。

  總結(jié):通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí),我們知道,華佗之所以能成為世界上第一個(gè)發(fā)明麻醉劑的人,是因?yàn)樗哂猩朴趶淖畛R?jiàn)的和偶然的事件中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并刻苦研究,最終解決問(wèn)題的能力,更因?yàn)樗哂屑辈∪怂,想病人所想的好品質(zhì),他不愧是神醫(yī)。希望大家努力學(xué)習(xí),將來(lái)也能創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)世界第一來(lái),為國(guó)爭(zhēng)光,為人類(lèi)造福。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  第一個(gè)發(fā)明麻醉劑的人

  華佗深感不安病孩痛得死去活來(lái)沉思醉漢任人擺布終于時(shí)時(shí)留心,處處搜集

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案7

  一、導(dǎo)入:

  還記得我們二年級(jí)時(shí)學(xué)過(guò)的一篇課文《有趣的發(fā)現(xiàn)》嗎?它主要講了生物學(xué)家達(dá)爾文通過(guò)細(xì)心觀察研究島上的昆蟲(chóng),發(fā)現(xiàn)只有適應(yīng)自然環(huán)境的生物,才能得以生存的故事。今天我們要來(lái)認(rèn)識(shí)一位和達(dá)爾文同樣善于細(xì)心觀察生活的偉大航海家,他就是哥倫布,那么他到底發(fā)現(xiàn)了什么呢?讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。

  二、默讀全文,思考:課文主要講了一件什么事?用簡(jiǎn)單的幾句話來(lái)概括一下!

  三、學(xué)習(xí)新課:

  第一部分

  1、說(shuō)說(shuō)你對(duì)哥倫布的了解。

  引出第一自然段

  “哥倫布是16世界意大利偉大的航海家,他常常帶領(lǐng)船隊(duì)在大西洋上乘風(fēng)破浪,遠(yuǎn)航探險(xiǎn)!

  2、過(guò)渡:那當(dāng)時(shí)的航海生活的條件怎么樣?自讀第二自然段,用一句話概括。

  “那時(shí),航海生活不光非常艱苦,而且充滿危險(xiǎn)!保ǜ爬ǔ稍~組)

 。1)從哪些語(yǔ)句可以看出航海生活非常艱苦?哪些語(yǔ)句可以看出充滿危險(xiǎn)?

  艱苦:只能吃黑面包和咸魚(yú)

  危險(xiǎn):渾身無(wú)力全身出血慢慢地死去

  (2)是啊,當(dāng)時(shí)的航海生活有兩大困難,一是艱苦,二是危險(xiǎn),你覺(jué)得其中最主要的是思念困難?從哪里看出來(lái)?(“最可怕”“海上兇神”)

  (3)出了這些還會(huì)碰到哪些危險(xiǎn)?

 。4)小結(jié):所以說(shuō),對(duì)于當(dāng)時(shí)的航海生活來(lái)說(shuō),“危險(xiǎn)”是他們面臨的最主要的困難。

  再讀“那時(shí),航海生活不光非常艱苦,而且充滿危險(xiǎn)。”(要突出后面的“危險(xiǎn)”)

  3、在那么艱苦、危險(xiǎn)的情況下,船員們隨時(shí)都面臨死亡。板書(shū):面臨死亡

  可是,文中的最后卻有了出乎意料的結(jié)果,這個(gè)結(jié)果是什么?板書(shū):起死回生

  第二部分

  1、從一開(kāi)始的面臨死亡到最后的起死回生,故事情節(jié)可謂是跌宕起伏,而哥倫布的心情也隨之不斷變化。請(qǐng)大家讀讀3到6自然段,找找有關(guān)哥倫布心情變化的語(yǔ)句。

  2、交流,板書(shū):十分沉重越來(lái)越沉重又驚又喜

  3、精讀課文,加深感情。

 。ㄒ唬1)是什么讓哥倫布的心情十分沉重?

  “航行不到一半的路程”“已經(jīng)有十幾個(gè)船員病倒了”“望著四周一片茫茫的海水”

  所以他眼里“噙著眼淚點(diǎn)了點(diǎn)頭……”思考:哥倫布此時(shí)的感受是什么?他會(huì)想些什么?

  他同意把病重的船員留在荒島上,這種做法你認(rèn)為對(duì)不對(duì)?他是不是太殘忍了?在當(dāng)時(shí)的情況下,還有沒(méi)有更好的做法呢?

 。2)當(dāng)時(shí)哥倫布出于大局考慮,怕連累船上其他人,無(wú)奈之下只能出這樣的決定。所以心情十分沉重。

 。3)指導(dǎo)朗讀。

  (二)(1)是什么讓哥倫布的.心情越來(lái)越沉重?

  哥倫布勝利返航應(yīng)該是很值得高興的,為什么心情越來(lái)越沉重?(“越來(lái)越”說(shuō)明比前面更加沉重了)

  (2)指導(dǎo)讀好“越來(lái)越近……越來(lái)越沉重”

  “這次探險(xiǎn)的成功,是用十幾個(gè)船員的生命換來(lái)的呀!”

 。ㄈ┑雀鐐惒伎堪吨,他的心情又發(fā)生了怎樣的變化呢?(又驚又喜)

 。1)他驚的是什么?喜的又是什么?

  指導(dǎo)讀好“這不是那些船員嗎?他們還活著!”“你們是怎么活下來(lái)的?”

 。ǚ謩e用驚奇和喜悅的語(yǔ)氣來(lái)讀)

 。2)分角色朗讀對(duì)話。(看圖片,觀察他們的神情,體會(huì)他們的內(nèi)心。)

  第三部分

  1、野果子竟然救了生病船員的命,假如你是哥倫布,會(huì)不會(huì)產(chǎn)生疑點(diǎn)?

  “難道秘密在野果子里面?”

  2、第7自然段中“一……就……”這個(gè)句子可以看出哥倫布迫不及待地想揭開(kāi)奧秘。

  3、哥倫布為什么要這么急迫呢?

  他解決了嗎?(野果子里的維生素C救了那些船員的命)

 。ǹ磥(lái),任何一種新的發(fā)現(xiàn)都是在多問(wèn)幾個(gè)為什么之后,進(jìn)一步探索研究后得到的。)

  學(xué)到這里,你對(duì)哥倫布這個(gè)人有什么新的認(rèn)識(shí)嗎?

 。ㄊ堑,所以我們也要向哥倫布學(xué)習(xí),做一個(gè)生活中的有心人,這樣才能有新的發(fā)現(xiàn)。)

  4、哥倫布后來(lái)才明白了,那些船員得的怪病叫什么?不治而愈的關(guān)鍵是什么?

  小結(jié):看來(lái),這篇故事實(shí)際上寫(xiě)了維生素C的發(fā)現(xiàn)經(jīng)過(guò),非常生動(dòng)有趣,誰(shuí)能把這一經(jīng)過(guò)說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)?

  四、課外延伸:

  截至目前為止,人們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了維生素A、B、C、D、E……不下幾十種不同的種類(lèi),隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,人們的不斷研究,今后將會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的維生素。他們所起到的保健作用也是各不相同,課后你們可以和自己的小伙伴一起去查閱資料,利用班隊(duì)課舉辦一次有關(guān)“維生素家族”的活動(dòng),讓我們大家共同學(xué)習(xí)更多的知識(shí),好嗎?

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案8

  設(shè)計(jì)理念:

  體現(xiàn)“情趣”教學(xué)的教學(xué)理念,將學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)入認(rèn)知與情意和諧統(tǒng)一的軌道,讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)更具生機(jī)與活力。教學(xué)中,通過(guò)運(yùn)用多種教學(xué)手段,充分調(diào)動(dòng)與激發(fā)具有多元智能學(xué)生的求知欲望,挖掘其智慧潛能,使有著個(gè)體差異的學(xué)生都能產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和積極的情感體驗(yàn),并在教師富有情趣的教學(xué)藝術(shù)誘導(dǎo)下,生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),在趣味中獲知,在求知中得趣,促進(jìn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展。

  設(shè)計(jì)特色:

  充滿激情地讀,思維敏捷地說(shuō),形象生動(dòng)地畫(huà),動(dòng)之以情地演,將思維訓(xùn)練、語(yǔ)言發(fā)展、情感熏陶交融在一起,相互促進(jìn)、整體提高。

  教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖:

  一、激發(fā)興趣,樂(lè)學(xué)新知

  1、做猜季節(jié)的游戲。多媒體課件展現(xiàn)春、冬、夏不同季節(jié)的景色,在猜每個(gè)季節(jié)時(shí),不是將季節(jié)的畫(huà)面直接出現(xiàn),而是讓代表季節(jié)特征的景物逐步累加,使季節(jié)特點(diǎn)逐漸明朗,最終呈現(xiàn)出特征明晰的季節(jié)畫(huà)面。

 。ǜ骷竟(jié)景象的逐步清晰,增強(qiáng)了游戲的趣味性,激發(fā)了學(xué)生參與的興趣。不同季節(jié)畫(huà)面的展現(xiàn),將學(xué)生對(duì)大自然的記憶喚醒。)

  2、為秋季設(shè)計(jì)畫(huà)面。幫助老師給還未完成的秋景圖出謀劃策。

 。ㄟ未繪制的秋景圖給學(xué)生留出發(fā)揮的空間,讓學(xué)生將自己觀察到、感受到的秋天描繪出來(lái),拉近了課堂與生活的距離,密切了學(xué)生與自然的聯(lián)系,為下面學(xué)習(xí)描寫(xiě)自然景物的文章做好鋪墊)

  3、揭示課題。點(diǎn)撥學(xué)生也可以從文章中獲取秋天的信息。

  二、培養(yǎng)情趣,主動(dòng)參與

  (一)導(dǎo)讀課文,整體感知

  1、自由讀書(shū),用自己最拿手的辦法認(rèn)字。(可采用、請(qǐng)教別人、借助拼音識(shí)字、上下文猜字等方法)

  2、做“幫字媽媽找寶寶”的識(shí)字游戲。

  躲在每個(gè)課桌紙袋子里的是調(diào)皮的字寶寶,字媽媽正在焦急地找尋他們,隨著字媽媽呼喚寶寶的名字,請(qǐng)熱心的小朋友能夠又準(zhǔn)又快地幫忙找到字寶寶。如:字媽媽問(wèn):“飄落的飄在哪里?”,學(xué)生邊舉起找到的卡片邊說(shuō):“飄落的飄在這里”。此游戲可分以下步驟完成:

 。1)學(xué)生先自己認(rèn)識(shí)一下字寶寶。

 。2)教師扮演字媽媽?zhuān)粌扇撕献髡易謱殞殹?/p>

 。3)請(qǐng)一位同學(xué)扮演字媽媽?zhuān)溆嗤瑢W(xué)找字寶寶。

 。4)同位兩人一人扮演字媽媽?zhuān)蝗苏易謱殞殹?/p>

 。ù俗R(shí)字游戲目的在于通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生眼、耳、手、嘴多種感官,增強(qiáng)識(shí)字效率,激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字的興趣,使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中,讀準(zhǔn)字音,初識(shí)字型。)

  3、分段朗讀全文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通順句子。

  4、默讀文章,思考:文章介紹了哪些秋天的景色?

  5、將學(xué)生找到的秋天景色一一畫(huà)到黑板上。又高又藍(lán)的天空、一望無(wú)際的稻田、高大的梧桐樹(shù)、飄落的黃葉、葉下嬉戲的小魚(yú)、葉上奔跑的螞蟻、南飛的燕子構(gòu)成了一幅美妙的秋景圖。教師在板畫(huà)時(shí)可留下幾處伏筆——讓池塘里的小魚(yú)不要藏在落葉底下;僅一兩片黃葉由樹(shù)上飄落下來(lái)。

  (學(xué)生在初讀課文時(shí),對(duì)文章的整體把握有一定的難度,通過(guò)繪畫(huà)這一方式,將文章對(duì)秋天描寫(xiě)的景物匯集起來(lái),以圖釋文,給學(xué)生構(gòu)成較為完整的印象。)

  (二)情趣交融,誦中品悟

  1、劃出自己喜歡景色的句子。

  2、把句子讀給朋友聽(tīng),和朋友共同分享。

  3、把句子讀給大家聽(tīng),和大家共同分享。

 。ㄒ罁(jù)學(xué)生交流句子的順序,決定下面品悟句子的順序,以學(xué)定教。)

  4、品悟“黃葉落到水里”的句子:

 。1)隨學(xué)生的.朗讀,多媒體課件出示句子:“有的落在水里,小魚(yú)游過(guò)來(lái),藏在底下,把它當(dāng)作傘!

 。2)組織學(xué)生表演。

  導(dǎo)語(yǔ):我們來(lái)做池塘里這群快活的小魚(yú)吧!魚(yú)兒們,讓我們快樂(lè)地游起來(lái)。。ㄔ凇靶◆~(yú)”們游動(dòng)時(shí),教師出示一片桌面大的梧桐樹(shù)葉教具,)咦,一大片黃葉從樹(shù)上飄落下來(lái)了,哪條小魚(yú)藏起來(lái)和我們玩捉迷藏的游戲!

  教師應(yīng)讓這片寬大的“梧桐樹(shù)葉”在“池塘”里漂動(dòng)起來(lái),讓每條“小魚(yú)”都有藏起來(lái)的體驗(yàn)。

 。3)讓“小魚(yú)”們說(shuō)說(shuō)自己藏起來(lái)時(shí)的心情。

 。4)再讀句子,讓“小魚(yú)”們讀出自己當(dāng)時(shí)的心情。隨學(xué)生的朗讀課件句子中的“藏”字被一片飄下的落葉擋住了,“藏”字真的藏起來(lái)了。而“傘”字則變成了一把形象、直觀的小花傘。

 。ㄍㄟ^(guò)入情入境地表演,使學(xué)生們體味到小魚(yú)藏在落葉底下嬉戲的樂(lè)趣,通過(guò)句子中文字的形象變化,讓學(xué)生們品味到枯燥的語(yǔ)言文字中也同樣蘊(yùn)含著情趣。學(xué)生在親身的體驗(yàn)、驚喜的發(fā)現(xiàn)中真切感受到了文本中所蘊(yùn)涵的情感,再通過(guò)朗讀將自己內(nèi)化的情感表達(dá)出來(lái),便達(dá)到了水到渠成的效果。)

  5、品悟“黃葉落到岸邊”的句子

 。1)隨學(xué)生的朗讀,多媒體課件出示句子:“有的落在岸邊,螞蟻爬上去來(lái)回跑著,把它當(dāng)作運(yùn)動(dòng)場(chǎng)。”

 。2)組織學(xué)生參加螞蟻運(yùn)動(dòng)會(huì)。

  導(dǎo)語(yǔ):小螞蟻要開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)!我們可要去瞧一瞧。ǔ鍪拘∥浵伾泶┻\(yùn)動(dòng)服在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)般的落葉上準(zhǔn)備賽跑的課件)比賽馬上就要開(kāi)始了,讓我們?yōu)樗麄兗佑桶!運(yùn)動(dòng)員各就位,預(yù)備,開(kāi)始。▓(chǎng)上的螞蟻運(yùn)動(dòng)員爭(zhēng)相跑了起來(lái))

  教師和學(xué)生成為螞蟻運(yùn)動(dòng)員的啦啦隊(duì),為他們吶喊助威。

 。3)指導(dǎo)學(xué)生讀出自己獨(dú)特的感受。有的可能感受到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的歡樂(lè)氛圍,有的可能回想起自己在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的奮力拼搏,引導(dǎo)學(xué)生將自己不同的體驗(yàn)表達(dá)出來(lái)。

 。4)完整地感悟描寫(xiě)秋天“落葉”的段落

  a、朗讀寫(xiě)“落葉”的段落

  b、尋找文中描寫(xiě)與板畫(huà)中不相符的地方。主要落實(shí)學(xué)生對(duì)“一片片”與“藏”的理解。

 。ㄔ趯W(xué)生深入理解課文后,通過(guò)查找圖與文不相符之處的巧妙方式,檢驗(yàn)學(xué)生的讀書(shū)效果,進(jìn)行低年級(jí)的詞句訓(xùn)練。綜觀一個(gè)“藏”字的理解,學(xué)生在“讀”、“說(shuō)”、“畫(huà)”、“演”多種手段的靈活運(yùn)用中,體驗(yàn)了情趣、培養(yǎng)了語(yǔ)感、進(jìn)行了扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練。)

  6、品悟?qū)憽把嘧印钡亩温?/p>

 。1)小組合作朗讀,研究能把當(dāng)時(shí)情景讀出來(lái)的方式。

 。2)各小組交流匯報(bào)。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到同學(xué)合作“分角色讀、表演讀”是朗讀的好方法。

  7、品悟?qū)憽八{(lán)天、稻田”的段落

  (1)教師配樂(lè)范讀,學(xué)生閉眼想象文中描寫(xiě)的景象。

 。2)學(xué)生交流仿佛看到的景色。

 。3)學(xué)生配樂(lè)朗讀,教師閉眼欣賞。

  教師向?qū)W生提出聽(tīng)了朗讀后,也要仿佛看到美景的要求,即:天空要特別高特別藍(lán),天上的白云可以飄起來(lái),成熟的稻子能發(fā)出金燦燦的光亮。學(xué)生朗讀時(shí),教師相機(jī)指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟到“邊朗讀邊想象”也是朗讀的好方法。

  三、熟讀成誦,積累語(yǔ)言

  1、導(dǎo)語(yǔ):多美的秋天啊!高高的藍(lán)天,金燦燦的稻田,飄落的黃葉,還有可愛(ài)的小動(dòng)物們。(板書(shū):藍(lán)天、稻田、落葉、燕子)讓我們?cè)賮?lái)讀讀這篇文章,把秋天的美記在心里。

  2、出示帶有文字的動(dòng)畫(huà)課件,學(xué)生跟隨課件朗讀全文。

  3、出示未帶文字的動(dòng)畫(huà)課件,學(xué)生跟隨課件分段背誦課文。

  4、出示未帶文字的動(dòng)畫(huà)課件,學(xué)生跟隨課件背誦全文。

 。ò凑瘴恼聰⑹鲰樞蛞苿(dòng)畫(huà)面的動(dòng)畫(huà)課件,潛移默化地幫助學(xué)生理清了文章的脈絡(luò)。分層的背誦指導(dǎo),使學(xué)生在不經(jīng)意間已將文章記在心中。)

  四、引導(dǎo)拓展,情趣升華

  結(jié)束語(yǔ):同學(xué)們,今天我們從書(shū)中、從文章中又得到這么多關(guān)于秋的消息,F(xiàn)在秋天已經(jīng)悄悄來(lái)到我們身邊,秋姑娘等著我們和她交朋友呢!下課后,讓我們走進(jìn)大自然中、走到書(shū)中去找尋她,誰(shuí)對(duì)她了解的多,誰(shuí)就是她最好的朋友!

  評(píng)點(diǎn):

  洛克曾說(shuō)過(guò):“教導(dǎo)兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事也都變成一種游戲似的!彼寡噪m善,但游戲進(jìn)入教學(xué)還得在設(shè)計(jì)上下功夫。本案從“猜季節(jié)”的游戲入手,到“畫(huà)秋季”找“字寶寶”,直到“小魚(yú)嬉水”“參加螞蟻運(yùn)動(dòng)會(huì)”等等,較好地體現(xiàn)了以游戲提高認(rèn)識(shí)能力的作用。給教學(xué)活動(dòng)以游戲的形式,正是為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體參與和生命體驗(yàn)。

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案9

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)本課的字詞。

  2.通過(guò)有感情地朗讀詩(shī)歌,想象詩(shī)歌描繪的意境,感受童年幸?鞓(lè)的生活和美好的愿望。

  3.培養(yǎng)學(xué)生的想象力,激發(fā)學(xué)生寫(xiě)詩(shī)的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  能夠說(shuō)說(shuō)詩(shī)中描繪了哪些景物,并說(shuō)說(shuō)這些景物構(gòu)成了怎樣的畫(huà)面。

  教學(xué)難點(diǎn):

  感受詩(shī)人的“巧思”。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話導(dǎo)入。

  1.同學(xué)們,今天我們要學(xué)習(xí)兩首現(xiàn)代詩(shī),這是一篇自讀課文,課文最前面有一段#教案# 導(dǎo)語(yǔ),通過(guò)#教案# 導(dǎo)語(yǔ)我們就知道學(xué)習(xí)這兩首詩(shī)歌的方法了。誰(shuí)來(lái)給我們讀讀。(學(xué)生個(gè)別讀)

  2.這段#教案# 導(dǎo)語(yǔ)中你提取出了哪些方法?板書(shū):讀詩(shī)歌,說(shuō)景物,想畫(huà)面。

  3.接下來(lái),我們就用這些方法來(lái)讀讀兩首詩(shī),我們先讀第一首《秋晚的江上》。

  二、學(xué)習(xí)第一首。

  (一)讀出節(jié)奏

  1.出示《秋晚的江上》,自己讀一讀,注意讀準(zhǔn)字音。(學(xué)生自讀,指名朗讀)

  教學(xué)提示:

 、僬,盡(jǐn)管、蘆葦(wěi)。

 、谟迷(shī)和句子的不同排版對(duì)比教學(xué),讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)現(xiàn)代詩(shī)歌分行的特點(diǎn),并通過(guò)朗讀,讀出詩(shī)歌的節(jié)奏。

  2.齊讀詩(shī)歌。

 。ǘ┫胂螽(huà)面

  1.多美的朗讀,讓我們仿佛身臨其境,此時(shí)此刻正在江邊欣賞著這幅美景,再仔細(xì)瞧瞧,這畫(huà)面中都有哪些景物呀?

  教學(xué)提示:

 、賹W(xué)生自讀中發(fā)現(xiàn)景物:鳥(niǎo)兒、斜陽(yáng)、江上、蘆葦,老師板畫(huà)江上、蘆葦、鳥(niǎo)兒。

 、趯W(xué)生借助教具“太陽(yáng)”板貼,嘗試結(jié)合詩(shī)歌意思將斜陽(yáng)放在畫(huà)面的適當(dāng)之處。學(xué)生在板貼中,感受斜陽(yáng)漸漸西沉,時(shí)間緩緩?fù)埔啤?/p>

  2.想象畫(huà)面,讀出詩(shī)歌的意境。

 。ㄈ└形蚯伤

  1.有人說(shuō),一首好詩(shī)一定有詩(shī)人巧妙的構(gòu)思,從古至今,詩(shī)都很強(qiáng)調(diào)構(gòu)思,這首詩(shī)中你發(fā)現(xiàn)詩(shī)人的巧思了嗎?

  教學(xué)提示:

  ①感悟“馱”字的巧思。倦鳥(niǎo)歸巢、夕陽(yáng)西下,這本來(lái)是大自然中最平常不過(guò)的景象,可是作者卻說(shuō)它是馱著斜陽(yáng)回去,把原本看似沒(méi)有關(guān)聯(lián)的事物聯(lián)系到了一起,這就是詩(shī)人的巧思。

 、诟形颉暗簟弊值那伤。夕陽(yáng)灑在江面上,這是大自然中平常的景象,在詩(shī)人筆下,這一切似乎是鳥(niǎo)兒帶來(lái)的。

 、鄹惺堋皧y成紅顏”的'巧思。這白頭蒼蒼的蘆葦,因?yàn)檫@夕陽(yáng)的映照,似乎被打扮成了一個(gè)漂亮的女孩子,多么奇妙的巧思呀。

  2.讓我們一起走進(jìn)這充滿詩(shī)意的畫(huà)面中。(配樂(lè)學(xué)生朗讀)

  3.讓我們輕輕閉上雙眼,夕陽(yáng)西下,倦鳥(niǎo)歸林,江水瑟瑟……讓我們想象這樣的畫(huà)面聽(tīng)同學(xué)讀,讓我們一起背一背,把這樣的畫(huà)面印在腦中,記在心里。配樂(lè)背誦全詩(shī)。

  三、自學(xué)第二首詩(shī)歌。

  1.出示自學(xué)要求:

 、僬(qǐng)用“讀詩(shī)歌、說(shuō)景物、想畫(huà)面、悟巧思”四個(gè)方法自學(xué)《花牛歌》,在學(xué)習(xí)單上完成自評(píng)。

 、谕篮献,交流自學(xué)情況并相互評(píng)價(jià)。

  2.學(xué)生根據(jù)自學(xué)要求,小組合作學(xué)習(xí)《花牛歌》。教師提示學(xué)生,“悟巧思”為挑戰(zhàn)要求,可選擇完成。

  3.師生、生生結(jié)合自學(xué)情況展開(kāi)交流。

  教學(xué)提示:

 、僬f(shuō)景物。結(jié)合畫(huà)面理解“剪秋蘿”。辨別“小尾巴”是不是景物。

  ②想畫(huà)面。結(jié)合語(yǔ)句想象花牛的自由自在,悠閑自樂(lè)。

 、畚蚯伤。感受詩(shī)歌反復(fù)的手法。根據(jù)學(xué)生的讀悟情況,機(jī)動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生感受“霸占”“偷渡”中巧妙的構(gòu)思。

  4.配樂(lè)朗讀、背誦詩(shī)歌。

  四、小結(jié)。

  當(dāng)我們?cè)僮x到現(xiàn)代詩(shī)的時(shí)候,可以用“讀詩(shī)歌、說(shuō)景物、想畫(huà)面、悟巧思”的方法自己嘗試學(xué)一學(xué)。

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案10

  教學(xué)目標(biāo)

  1.口語(yǔ)交際:培育學(xué)生創(chuàng)建實(shí)力、想象實(shí)力、表達(dá)實(shí)力、并留意聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)獨(dú)創(chuàng)創(chuàng)建,相互溝通。溝通時(shí)做到看法自然、大方,表達(dá)流利,內(nèi)容比較充溢。

  2.習(xí)作練習(xí):寫(xiě)一篇想象作文,寫(xiě)出自己想象的奇妙和合理。做到既清晰又明白,內(nèi)容有簇新感。培育學(xué)生寫(xiě)作的良好習(xí)慣。

  3.我的發(fā)覺(jué):能主動(dòng)發(fā)覺(jué)同音字,并正確運(yùn)用,引導(dǎo)學(xué)生從音、形、義上加以區(qū)分。

  4.日積月累:讀科學(xué)名言,從中體會(huì)名言的含義。

  5.拓展延長(zhǎng):通過(guò)寬帶網(wǎng),了解科學(xué)技術(shù)日新月異,感受我國(guó)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的新成就,感受科技發(fā)展給生活帶來(lái)的新改變?梢宰寣W(xué)生到圖書(shū)館、網(wǎng)上等收集多的資料作成剪報(bào)。 課前打算收集自己打算的科技新聞。

  教學(xué)課時(shí)

  4課時(shí)

  第一課時(shí)

  口語(yǔ)交際,我們的奇思妙想

  1.激趣導(dǎo)入:

  同學(xué)們,隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,我們的生活不斷變更,在本組課文中,我們從《呼喊雨的世紀(jì)》、《電腦住宅》、《飛船上的特別乘客》等文章中,了解到科學(xué)的威力和奇跡。今日,我們就暢想一下,科學(xué)技術(shù)的發(fā)展還將使我們的生活發(fā)生哪些改變呢?

  綻開(kāi)想象的翅膀,暢談自己的奇思妙想吧!可以說(shuō)說(shuō)將來(lái)的生活、學(xué)習(xí),只要能想到的,都可以說(shuō)。

  2.小組溝通:

  前后兩組同學(xué)組成小組,相互溝通自己的想象,共同共享獨(dú)創(chuàng)創(chuàng)建的歡樂(lè)。溝通時(shí)可以相互問(wèn)學(xué),相互補(bǔ)充,相互評(píng)價(jià)。

  3.全班溝通:

  每組舉薦介紹得好的,大家感愛(ài)好的到班上溝通,共同探討,進(jìn)行評(píng)價(jià)。

  4.小結(jié)延長(zhǎng):

  同學(xué)們的暢想真奇妙、真奇妙!我們要留心視察<>、專(zhuān)心思索、勤于動(dòng)手、擅長(zhǎng)動(dòng)腦,就能有所獨(dú)創(chuàng),有所收獲。 假如要想使你們的'幻想成為現(xiàn)實(shí),必需現(xiàn)在好好學(xué)習(xí),駕馭豐富的科學(xué)學(xué)問(wèn)、科學(xué)技能,讓幻想成為現(xiàn)實(shí)。 其次課時(shí)

  習(xí)作指導(dǎo)寫(xiě)一篇想象作文

  一、談話引入:

  上一節(jié)課,同學(xué)們大膽暢想了將來(lái)世界,有很多奇思妙想很有新意,今日我們就把這美妙的幻想寫(xiě)下來(lái)。

  二、明確習(xí)作要求:

  1.想象應(yīng)從哪些方面去想,想些什么?學(xué)生探討。

  2.老師補(bǔ)充:想象可以不拘形式、可以是古今中外的、可以奇思妙想的,也可以是從現(xiàn)實(shí)生活中受到啟發(fā)自己設(shè)想、創(chuàng)建的。

  3.習(xí)作方法指導(dǎo):

  ①敘述想象的事物,要有肯定的依次。

 、谟洈⒅幸敿(xì),特殊是想象的事物特點(diǎn)要寫(xiě)具體。

 、郾磉_(dá)的方式可以多樣化,想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)。

  4.學(xué)生自己溝通習(xí)作,老師巡察指導(dǎo)。

  5.學(xué)生溝通習(xí)作:選出寫(xiě)得好的習(xí)作,說(shuō)說(shuō)好在哪點(diǎn)?全班溝通。

  6.老師選出有特色的習(xí)作講評(píng)。

  7.學(xué)生依據(jù)自己的習(xí)作修改,同桌互改,提出修改看法。

  第三、四課時(shí)

  一、教學(xué)我的發(fā)覺(jué)

  1.學(xué)生自由讀詞語(yǔ)。

  2.老師指名讀詞語(yǔ),留意正音。

  3.符合詞義,說(shuō)說(shuō)帶點(diǎn)的詞的意思。

  4.思索:你發(fā)覺(jué)了什么?廣告亂改成語(yǔ)。

  5.小結(jié):留意區(qū)分同音字。

  二、教學(xué)日積月累

  1.學(xué)生讀科學(xué)名言

  2.溝通:你從科學(xué)名言中了解了什么?

  3.小結(jié):這些名言,告知我們對(duì)待科學(xué)的看法應(yīng)怎樣,同時(shí),教化我們要向科學(xué)家學(xué)習(xí)。

  三、教學(xué)寬帶網(wǎng)

  1.朗讀寬帶網(wǎng)中的內(nèi)容。

  2.你在生活中還收集了哪些信息?

  3.學(xué)生綻開(kāi)收集資料。

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案11

  教學(xué)目標(biāo)(第一課時(shí)):

  1、自學(xué)課文生字詞,體會(huì)“蹦跳”、“沉默”、“絮語(yǔ)”等詞語(yǔ)在文中的意思。能用“從容”、“奇異”等詞語(yǔ)造句。

  2、繼續(xù)學(xué)習(xí)確定課文重點(diǎn)的方法,并會(huì)選用恰當(dāng)?shù)姆椒ńo本文確定重點(diǎn)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、審題導(dǎo)入新課。

  1、審題,激發(fā)學(xué)生興趣。

  “我”躺在什么地方的波浪上,為什么能躺在波浪上?

  帶著問(wèn)題聽(tīng)課文錄音。

  2、檢查、交流預(yù)習(xí)情況。

  二、初讀課文確定課文重點(diǎn)。

  1、各組分頭齊讀課文,討論課文的重點(diǎn)所在。

  2、交流。

  復(fù)習(xí)前一篇課文中學(xué)過(guò)的找課文重點(diǎn)的方法,板書(shū)。

  3、確定本課重點(diǎn),并說(shuō)說(shuō)為什么。

  三、再讀課文,感受作者的所見(jiàn)所聞。

  學(xué)習(xí)課文1-4節(jié)。

  教學(xué)目標(biāo)(第二課時(shí)):

  1、學(xué)習(xí)課文5~12節(jié),知道死海創(chuàng)造奇跡的原因,并體會(huì)作者覺(jué)得在死海里游泳是件快樂(lè)的事。

  2、了解一些有關(guān)死海的其它知識(shí)以及世界趣聞,激發(fā)學(xué)生探究熱情。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解“人能躺在波浪上讀書(shū)”的原因。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件、課前收集的資料。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話引入:

  師:同學(xué)們,大家都知道,地球上的湖、河、海幾乎都會(huì)淹死人,卻有一個(gè)“海”,無(wú)論你是游泳健將還是“旱鴨子”,跳進(jìn)去即使一動(dòng)不動(dòng)也不會(huì)被淹死。

  出示(幻燈片2)瞧,父子倆正在嬉戲呢,

 。ɑ脽羝3)一對(duì)老夫妻索性把海面當(dāng)作了花園,在里面休息。這就是昨天我們學(xué)習(xí)的……

  生齊:我躺在波浪上讀書(shū)

  師:中所講到的死海。(同時(shí)出示幻燈片4)

  師:回憶一下,通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),給你留下印象最深的`是什么?

  生:交流

  師:這么神奇的地方你們想去嗎?今天讓我們跟隨作者一起繼續(xù)去游覽吧!

  二、學(xué)習(xí)課文5~7節(jié)

  師:哪位同學(xué)愿意讀課文5~7節(jié),想想你聽(tīng)懂了些什么?

  生:交流(死海被稱(chēng)為沉默的海的原因,奇特的光暈是有鹽的結(jié)晶體反射出來(lái)的,死海得名的原因,……)

  師:出示(幻燈片6)填空

  生:交流、齊讀,用關(guān)聯(lián)詞連接上下句。

  師:同學(xué)們讀懂的知識(shí)還真不少,讓我們齊讀課文,再次體會(huì)一下,邊讀邊想,你有沒(méi)有疑問(wèn)?

  生:交流

  師:同學(xué)們,你們可真會(huì)提問(wèn),老師也有一個(gè)知識(shí)要考考大家。

  師:出示幻燈片7

  生:討論,回答。

  三、學(xué)習(xí)8~12節(jié)

  師:死海是如此神奇,讓我們?cè)俑S作者一起跳下水去,感受一下這種樂(lè)趣吧!

  師:出示幻燈片5、邊播放錄音邊出示10、11

  生:看幻燈聽(tīng)錄音欣賞,欣賞完后說(shuō)說(shuō)感受。

  師:四人小組根據(jù)8~12課文,用“提提問(wèn)題,考考別人”的方法合作學(xué)習(xí)。

  生:小組合作學(xué)習(xí)。

  師生交流。

  師:出示幻燈片12

  生:討論交流。

  師:多么快樂(lè)多么有趣的事情啊,讓我們一起感情朗讀8~12節(jié),感受死海里游泳的樂(lè)趣吧!

  生:齊讀課文。

  四、拓展延伸:

  師:大千世界,無(wú)奇不有,你們還知道關(guān)于死海的其它知識(shí)嗎?

  出示幻燈片13

  生:交流

  師:多么神奇的故事,老師還布置大家收集一些世界趣聞,你們收集到了哪些,讓大家一起共享吧!出示幻燈片14

  生:交流

  師:總結(jié)并提供課外閱讀材料。出示幻燈片15、16(《“死!奥糜纹r(shí)尚”》《四川將修建人工“死!啊

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案12

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)作者緊扣題意選取典型事例,在敘事之中融入自己的真實(shí)情感的寫(xiě)作方法。

  2、能復(fù)述課文。

  3、培養(yǎng)學(xué)生尊師、愛(ài)師、親師的感情。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、回顧復(fù)習(xí)。

  說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了什么?

  二、深入學(xué)習(xí),再現(xiàn)情景。

  1、速讀課文第二段

  2、同桌討論

  3、你想聽(tīng)一回田老師的國(guó)文課嗎?

  4、開(kāi)學(xué)第一天,田老師上怎樣上課的`?他講了一個(gè)什么故事?

  5、反復(fù)閱讀第五自然段,然后把這個(gè)故事復(fù)述給大家聽(tīng)。

  三、默讀課文第三段。

  1、讀一讀,想想哪些語(yǔ)句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩?

  2、指導(dǎo)朗讀

  3、小組研究:課文最后一個(gè)自然段與課文標(biāo)題有什么關(guān)系?

  四、總結(jié)全文。

  1、跟著錄音輕讀課文。

  2、縱觀全文,說(shuō)說(shuō)田教師是一位怎樣的教師?把你心中的感受用一兩句話說(shuō)出來(lái)?

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  師恩難忘

  我 田老師

  描紅,學(xué)古詩(shī) 編故事,講 故事

  愛(ài)好文學(xué) 培養(yǎng)興趣

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案13

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,了解課文主要內(nèi)容和文章的敘述順序,體會(huì)含義深刻的句子。

  2、通過(guò)剖析描寫(xiě)角和腿的句子,了解梅花鹿對(duì)自己的角和腿的前后態(tài)度的不同,體會(huì)課文中所包含的寓意。

  3、體會(huì)課文所包含的寓意:漂亮的東西不一定實(shí)用,最可珍惜的東西往往是樸實(shí)無(wú)華的。教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,初步體會(huì)美與實(shí)用之間的關(guān)系,理解寓言的深刻含義。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)故事中蘊(yùn)涵的道理。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課

  1、這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)愛(ài)美的梅花鹿。(板書(shū)課題愛(ài)美的梅花鹿)這是一篇什么題材的文章?(寓言)什么是寓言?(生說(shuō)師補(bǔ)充百度搜索的資料)

  2、生讀課題,指導(dǎo)讀課題(強(qiáng)調(diào)愛(ài)美)

  3、這是一只什么樣的梅花鹿?(愛(ài)美的)

  二、理解課文,體會(huì)它對(duì)角的贊美,對(duì)腿的'抱怨

  學(xué)習(xí)(1至10自然段)

  1、默讀課文劃出描寫(xiě)梅花鹿愛(ài)美的句子。

  2、深入交流探究。

  3、匯報(bào)

 。ㄕn件隨機(jī)出示相應(yīng)句子):“咦!這是我嗎?”

 、佟斑住笔鞘裁丛~?(感嘆詞)

 、诿坊篂樽约旱娜菝哺械襟@訝。

 、壅J(rèn)為自己太漂亮

 、芾首x,讀出梅花鹿說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。

 。ㄕn件隨機(jī)出示相應(yīng)句子):梅花鹿擺擺身子,果然是自己,但他從來(lái)沒(méi)想到自己會(huì)這那么漂亮。

 、僮プ 皵[擺”、 “果然”、“那么”來(lái)理解。

  ②從“擺擺”看出此時(shí)梅花鹿很驕傲,故意擺出姿勢(shì)展示自己。

  ②“果然”表達(dá)出梅花鹿感到出乎意料的心情,認(rèn)為自己太漂亮了,簡(jiǎn)直不是自己了。

 、邸澳敲础睆(qiáng)調(diào)漂亮的程度。

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案14

  一、教學(xué)目標(biāo)。

  1、讀懂蟋蟀的“住宅”是怎樣建成的。

  2、積累好詞佳句,體會(huì)作者運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言表達(dá)具體事物的寫(xiě)作方法。

  3、積累好詞佳句,體會(huì)作者運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言表達(dá)具體事物的寫(xiě)作方法。

  4、讀懂蟋蟀的“住宅”是怎樣建成的,通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點(diǎn)。激起觀察自然界的興趣。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)。

  讀懂住宅的特點(diǎn)。教學(xué)本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)是了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的,通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點(diǎn)。

  三、教師準(zhǔn)備(包括媒體):

  準(zhǔn)備教學(xué)掛圖,讓學(xué)生讀懂課文。

  四、學(xué)生準(zhǔn)備:

  做好預(yù)習(xí):預(yù)習(xí)生字、朗讀課文、回答問(wèn)題、提出質(zhì)疑。

  五、教學(xué)過(guò)程。

 。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)導(dǎo)入。

  上節(jié)課同學(xué)們提出了幾個(gè)非常有價(jià)值的問(wèn)題,老師要求兩個(gè)同學(xué)合作解決,大家遇到困難了嗎?那么請(qǐng)大家回答下面的問(wèn)題

  問(wèn):住宅一般指誰(shuí)居住的地方?為什么把蟋蟀居住的地方稱(chēng)作“住宅”呢?這樣寫(xiě)有什么好處呢?你在其他作品中見(jiàn)過(guò)這樣的寫(xiě)法嗎?你使用過(guò)這種寫(xiě)法嗎?

  問(wèn):為什么說(shuō)蟋蟀的住宅是偉大的工程?

 。ǘ┳x課文、畫(huà)“住宅”。

  1、帶著問(wèn)題讀課文:蟋蟀的'住宅有哪些特點(diǎn)?畫(huà)出重點(diǎn)詞句加以體會(huì),在體會(huì)的基礎(chǔ)上反復(fù)的讀一讀。

  2、老師出示一張有錯(cuò)誤的蟋蟀住宅圖,讓大家找一找它的毛病在哪兒。

  3、拿起畫(huà)筆,畫(huà)出正確的住宅示意圖,注意體現(xiàn)蟋蟀住宅的特點(diǎn)。

  4、展示自己的作品并抓住課文里的重點(diǎn)詞,以“我的家”為題說(shuō)一說(shuō)自己畫(huà)出的內(nèi)容。

  5、師生進(jìn)行評(píng)議,并把最好的作品貼到黑板上。

  學(xué)法指導(dǎo):帶著問(wèn)題讀課文,畫(huà)出重點(diǎn)詞句加以體會(huì),在體會(huì)的基礎(chǔ)上反復(fù)的讀一讀。

  (三)品味重點(diǎn)詞語(yǔ)的作用。

  1、蟋蟀不肯隨遇而安,這一點(diǎn)和大多的昆蟲(chóng)不同,那么蟋蟀是怎么做的?其他昆蟲(chóng)又是如何做的呢?(讀文章的第二自然段,抓關(guān)鍵詞進(jìn)行體會(huì))

  2、誰(shuí)能聯(lián)系上下文并結(jié)合自己讀課文的體會(huì)說(shuō)一說(shuō)“隨遇而安”的意思?

  3、反復(fù)讀“蟋蟀和它們不同,不肯隨遇而安!边@一句,你還能體會(huì)到什么?

 。ㄋ模┢纷x句子、體味情感、領(lǐng)略文章內(nèi)涵。

  假如我們想到蟋蟀用來(lái)挖掘的工具是那樣簡(jiǎn)單,這座住宅真可以算是偉大的工程了。

  1、先體會(huì)這一句該怎樣讀,然后自己試著讀一讀,指名讀,教師范讀。(讀出贊美)

  2、根據(jù)這句話提出問(wèn)題:

 。1)蟋蟀用來(lái)挖掘的工具是什么樣的?

 。2)為什么說(shuō)這座住宅真可以算是偉大的工程了?(精心修建,反復(fù)修改。)

 。3)作者為什么能把蟋蟀建房子寫(xiě)的那樣形象、具體呢?談?wù)勀愕母惺埽?/p>

  3、解決問(wèn)題

  步驟:

 。1)讀課文畫(huà)出描寫(xiě)蟋蟀建造住宅的工具,并說(shuō)一說(shuō)這些工具的作用。

 。2)把自己當(dāng)作蟋蟀,想象是怎樣建造住宅的,小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。

  (3)聽(tīng)完了介紹,交流一下感受。

 。4)體會(huì)朗讀,讀出對(duì)蟋蟀不辭勞苦建造住宅的贊美之情。

 。ㄎ澹┩赝卣埂

  用作者的話和自己的話分別贊美蟋蟀。

  六、板書(shū)設(shè)計(jì)。

  蟋蟀的住宅

  特點(diǎn)—→偉大的工程

  修建

  七、作業(yè)布置。

  1、必做【同步達(dá)標(biāo)】:

  選擇你喜歡的段落背誦下來(lái)。

  2、選做【創(chuàng)造實(shí)踐】:

  借鑒擬人化的寫(xiě)法,寫(xiě)一篇有關(guān)小動(dòng)物或小昆蟲(chóng)的短文。

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案15

  教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)“釘、旋、兵”等12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“否、旋、況”等14個(gè)生字。

  2.能正確、流利地朗讀課文,理清文章思路。

  3.指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品讀抒情、議論的語(yǔ)句解讀文章主旨。

  4.學(xué)習(xí)從情感、含義、修辭等方面賞析文章的語(yǔ)言。

  5.使學(xué)生認(rèn)識(shí)到玩具在兒童成長(zhǎng)過(guò)程中的作用,并能結(jié)合自己的生活體驗(yàn)獲得獨(dú)到的感受。

  教學(xué)重點(diǎn) 指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品讀抒情、議論的語(yǔ)句解讀文章主旨。

  教學(xué)難點(diǎn) 指導(dǎo)學(xué)生從情感、含義、修辭等方面賞析文章的語(yǔ)言。

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)“釘、旋、兵”等12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“否、旋、況”等14個(gè)生字。

  2.能正確、流利地朗讀課文,理清文章思路。

  教具準(zhǔn)備 課件

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  導(dǎo)入( )分鐘

  一、師生談話,導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,你們喜歡玩具嗎?你們家里還有什么玩具?

  玩具是我們喜歡的.東西,許多人成年之后對(duì)玩具仍然情有獨(dú)鐘,久久不能忘懷,那么玩具不是簡(jiǎn)單意義上的玩具,而是演化為一段難忘的經(jīng)歷,一段難以割舍的情感,一段縈繞于心的感悟。今天,高洪波老師的《陀螺》就是這樣一篇有著豐富內(nèi)涵、充滿童真童趣的文章,現(xiàn)在就讓我們一起學(xué)習(xí)吧。ò鍟(shū):陀螺)生齊讀課題。

  【設(shè)計(jì)意圖:用問(wèn)句來(lái)設(shè)計(jì)懸念,引起學(xué)生的好奇,激發(fā)學(xué)生積極思考!

  新課教學(xué)( )分鐘

  二、初讀課文,整體感知

  1.學(xué)生自由讀文,遇到不認(rèn)識(shí)的字可以問(wèn)老師,同學(xué),查字典等方式來(lái)解決;

  2.學(xué)生自讀課文。在讀文過(guò)程中,勾畫(huà)出自己不明白的地方。

 。ㄏ纫髮W(xué)生獨(dú)立閱讀,初步掃除語(yǔ)言障礙;再請(qǐng)學(xué)生在小組中互相幫助糾正讀音;最后點(diǎn)名分段閱讀課文,達(dá)到全班師生集體正音。)

  三、記憶字形,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

  1.分析記憶字形。教師要鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋記憶

  出示生字“釘、旋、兵、恨、帥、預(yù)、釁、徹、潰、譽(yù)、丑、豪”

  “帥、徹、丑”是翹舌音,“釁”是由“血”和“半”兩部分組成。

  2.書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。

  出示生字“否、旋、況、兵、敗、仍、尤、恨、帥、預(yù)、潰、品、丑、豪”

  指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),并注意學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì):“旋、況、敗、仍、恨、帥、預(yù)、潰”都是左右結(jié)構(gòu)的字,書(shū)寫(xiě)時(shí)要左窄右寬;“否”是上下結(jié)構(gòu)的字,上面的“口”要小一些;“丑”下面的一橫要長(zhǎng)一些。

  【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)好字形,這是學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)!

  課堂小結(jié)及拓展延伸( )分鐘

  四、再讀課文,小組討論

  1.以小組為單位,練習(xí)把課文朗讀通順、流利。

  2.個(gè)體質(zhì)疑 組內(nèi)探討 集體質(zhì)疑

  3.抽讀,評(píng)議。

  4.感知內(nèi)容。

  【設(shè)計(jì)意圖:掃除學(xué)文中的障礙,整體感受課文內(nèi)容!

  課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

  一、在帶點(diǎn)字的正確讀音后面畫(huà)“√”。

  鐵釘(dīnɡ dìnɡ) 旋轉(zhuǎn)(xuān xuán) 帥氣(shuài shài)

  二、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。

  fǒu zé kuànɡ qiě rénɡ rán yù liào

  ( ) ( ) ( ) ( )

  三、仿寫(xiě)詞語(yǔ)。

  興致勃勃(ABCC)

  ____________ ____________ ____________

  【答案】

  一、dīnɡ√ xuán√ shuài√

  二、否則 況且 仍然 預(yù)料

  三、白發(fā)蒼蒼 波濤滾滾 逃之夭夭

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