優(yōu)秀教案小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)【精華15篇】
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,就難以避免地要準(zhǔn)備教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀教案小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí),歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
優(yōu)秀教案小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)1
教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.從朗讀中揣摩課文的描寫順序,領(lǐng)悟作者描寫日出景色的方法。
3.在閱讀中感受日出的美和壯觀,體會(huì)作者熱愛(ài)大自然的思想感情,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感受能力。
教學(xué)重、難點(diǎn):
1.朗讀課文,感受滄海日出的壯觀和美麗。
1.學(xué)習(xí)描寫日出景色的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1.請(qǐng)學(xué)生課前搜集海上日出的圖片。
2.多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、明確目標(biāo),導(dǎo)入新課
1.20xx年我有幸去了一趟北戴河旅游,那是個(gè)美麗的地方,可惜沒(méi)有看到海上日出,今天就請(qǐng)大家和老師一起去欣賞北戴河滄海日出的壯觀與美吧!
2.(出示學(xué)習(xí)目標(biāo))這節(jié)課我將和同學(xué)們一起完成以下任務(wù),大家有信心嗎?
二、整體感知,初讀課文
1.學(xué)生自由朗讀課文,做到正確、流利。
2.用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言概括課文的主要內(nèi)容和敘述順序。
3.全班交流
三、展開(kāi)想象,細(xì)讀課文
1.同學(xué)們說(shuō)得非常好,那么日出前、日出時(shí)和日出后的景色是什么樣子呢?
指名朗讀課文,邊讀邊想象畫面。
2. (生匯報(bào),從而進(jìn)行品讀)
(1)、日出前
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)日出前是怎么樣的,師相機(jī)說(shuō)“那你來(lái)讀一讀這段”(指名讀)。
問(wèn):聽(tīng)他讀后你有什么感受腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫面?(生回答)
師:誰(shuí)再來(lái)描繪一下腦海中的畫面?并理解:“廣闊無(wú)垠”。
師:那誰(shuí)能把這樣的感覺(jué)讀出來(lái)么(讀這廣闊——明快的美)?
師:是啊太美了,四周也靜極了仿佛都被陶醉了,那么誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)該用怎樣的語(yǔ)氣去讀下面的兩句話(指導(dǎo)學(xué)生輕聲讀并帶有神秘感)?
問(wèn):他讀的怎么樣(生評(píng))誰(shuí)再來(lái)讀一讀?
過(guò)渡:老師也被日出前的美景陶醉了,但日出時(shí)的景色也吸引了我,請(qǐng)同學(xué)默讀,邊讀邊畫你認(rèn)為比較美的'句子或詞語(yǔ)。
(2)、日出時(shí)
問(wèn):日出時(shí)美吧?壯觀嗎?那你覺(jué)得哪最美?
師:朝霞色彩變化作者分為四種,可見(jiàn)他觀察仔細(xì),筆觸細(xì)膩,這種寫作手法值得我們學(xué)習(xí)。
問(wèn):誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么?(生匯報(bào)并指名讀)
師:他讀的怎樣?日出怎樣(美)?
你們手中有日出的圖片嗎?(課件出示相關(guān)圖片欣賞)
(教師范讀)老師也來(lái)讀一讀,大家認(rèn)真聽(tīng),老師讀的怎樣(就在這時(shí)……蹦出海面,但要漏兩個(gè)詞不讀“猛地,蹦出”)?
師:老師讀的怎樣?誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)。
問(wèn):這樣讀行不行?為什么?(生評(píng))
師:作者運(yùn)用的這兩個(gè)詞好不好,那你來(lái)讀一讀這段話。
指名讀(兩到三名,到后來(lái)……蹦出了海面)會(huì)讀了么?(齊讀)
師:大自然多神奇,剛開(kāi)始還慢慢升,后來(lái)一下子蹦出了海面現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)描繪一下日出除了美,你還感覺(jué)怎樣?(壯觀)
(出示課件升起那一刻)并讓生理解“壯觀”一詞的含義。
師:說(shuō)的太好了!
太陽(yáng)升起那一刻天空和大海又是什么樣的,請(qǐng)大家自己美美的再讀一讀。(生匯報(bào))
師:作者真的看見(jiàn)了大路嗎?(這是什么?)引出聯(lián)想。
問(wèn):此時(shí)你覺(jué)得日出還給你留下了什么感覺(jué)(神奇)那我們就再一次領(lǐng)略日出時(shí)的景色。(課件出示)
生讀------(走進(jìn)到大海里面去)
(3)、日出后
師:飽含感情地說(shuō):啊,美極了,壯觀極了,這時(shí)我轉(zhuǎn)身向西望去,只見(jiàn)西面的山峰樹(shù)木……到紅光。還有什么?大家輕聲的讀一讀日出后的景色(生接著輕聲讀)。
師:此時(shí)此刻大家有什么感受?
師:老師仿佛看到日出就在我們校園里,大家想象一下,日出照在校園里,校園是什么樣(可從建筑物,學(xué)生的臉,書本等想象說(shuō))?
師評(píng):同學(xué)們的想象力真豐富。
師:最后我們用我的贊美之情齊讀最后一段。
四、回顧全文,體會(huì)方法
1.通過(guò)本文,你學(xué)會(huì)了什么描寫方法?
2.今天我們一起來(lái)到大海邊看了日出,領(lǐng)略了大自然的神奇,更體會(huì)了作者細(xì)膩的描寫方法,希望大家有時(shí)間多去觀察大自然,并將看到的、聽(tīng)到的、感受到的寫在本上,做一個(gè)細(xì)心的人。
五、布置作業(yè),拓展延伸
用手中的筆想象描寫出,校園內(nèi)日出前后的變化
板書:
4滄海日出
鷹角亭上看日出
滄日出前廣闊
海日出時(shí)神奇
日日出后壯觀
觀察仔細(xì)筆觸細(xì)膩合理想象
優(yōu)秀教案小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)2
教材分析
《釀》這篇課文記敘了一位語(yǔ)文老師在上課時(shí),由于誤讀“醞釀”的“釀”字所引發(fā)的故事,贊揚(yáng)了一位小學(xué)生劉東東真誠(chéng)地幫助老師糾正錯(cuò)誤和語(yǔ)文老師知錯(cuò)就改的坦誠(chéng)品格。
學(xué)情分析
我是一位剛剛從校園里走出來(lái)的新老師,所以在教這一課的時(shí)候有著特殊的情感。我所教的這個(gè)班級(jí)里,大部分學(xué)生都很活躍,想象力豐富。但就是欠缺耐心和細(xì)心,做事很馬虎。所以在教學(xué)中,我的重點(diǎn)是放在學(xué)習(xí)人物品質(zhì)上,聯(lián)系實(shí)際生活體會(huì)作者想要表達(dá)的思想感情。
教學(xué)目標(biāo)
1. 指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,能正確書寫16個(gè)生字,能正確讀寫“耷拉、朗誦、照例、橡皮筋、練習(xí)、煥發(fā)、醞釀、肅穆、氣氛、皺眉、搗亂、缺乏、沒(méi)精打采、平心靜氣、柔和悅耳、不可名狀”等詞語(yǔ)。
2. 引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。
3. 幫助學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容,體會(huì)做人要坦誠(chéng),對(duì)人要真誠(chéng)的道理,并受到感染。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):概括課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)抓住人物的言行,推想人物的心理,把握課文的主要內(nèi)容,體會(huì)做人要坦誠(chéng),對(duì)人要真誠(chéng)的道理。
教學(xué)過(guò)程
一、審題質(zhì)疑導(dǎo)入
1.“釀”這個(gè)字該怎樣讀?
2.你能用“釀”字組個(gè)詞嗎?
3.看到這個(gè)題目,你想了解什么?
二、初讀課文,整體感知
1.自由讀課文,要求:
。1)用自己的話概括課文講了一件什么事。
。2)把每個(gè)自然段的意思弄清楚,再想想哪幾個(gè)自然段可以合并成一個(gè)結(jié)構(gòu)段。
三、深入學(xué)習(xí)課文
1.指名讀,東東心理變化的句子。
2.東東的'心理有什么變化?(惋惜—懊惱—擔(dān)心—緊張—高興)
3.為什么會(huì)有這樣的變化?
4.為什么東東的心中流淌著暖流呢?(承認(rèn)錯(cuò)誤,受到表?yè)P(yáng))
5.聽(tīng)了劉老師的話,你對(duì)她有什么新的認(rèn)識(shí)?(知錯(cuò)就改)
四、總結(jié)全文,體會(huì)人物性格
1.你最喜歡文中的誰(shuí)?為什么?
2.你在生活中有過(guò)類似的經(jīng)歷嗎?
五、作業(yè)布置
請(qǐng)你和家人說(shuō)說(shuō)學(xué)完這篇課文的感受。
優(yōu)秀教案小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)3
教材說(shuō)明
〔解題〕
“滴水穿石的啟示”是一個(gè)偏正詞組。中心詞是“啟示”!皢⑹尽笔鞘苣撤N事物的觸發(fā),引起聯(lián)想或有所領(lǐng)悟。本文用《滴水穿石的啟示》作題目,表明本文是議論文,人們引起的聯(lián)想或領(lǐng)悟是由滴水穿石現(xiàn)象引起的!暗嗡┦,即水滴經(jīng)久不息地滴落在堅(jiān)硬的石頭上,最終把石頭穿透。這是大自然中常有的現(xiàn)象。本文介紹這種現(xiàn)象,并列舉事例,論證這個(gè)現(xiàn)象給人們的啟示,即做事應(yīng)該目標(biāo)專一而不三心二意,持之以恒而不半途而廢,就一定能實(shí)現(xiàn)美好的理想。
〔結(jié)構(gòu)分析〕
本文的結(jié)構(gòu)是提出論點(diǎn)———擺出事例進(jìn)行論證———得出結(jié)論。可分為三部分。
第一部分(第1、2自然段),提出論點(diǎn)。文章從安徽廣德太極洞內(nèi)的滴水穿石現(xiàn)象,引出本文論點(diǎn):目標(biāo)專一,持之以恒,就會(huì)使事業(yè)成功。
第二部分(第3自然段),擺出事例進(jìn)行論證。文章采用例證法論證本文論點(diǎn),例舉了李時(shí)珍、愛(ài)迪生、齊白石3位中外名人的故事,論證本文論點(diǎn)的正確性。
第三部分(第4自然段),得出結(jié)論。由分析天上雨水不能穿石的原因入手,從反面證明論點(diǎn)正確。進(jìn)而歸納出本文的結(jié)論,回應(yīng)了開(kāi)頭。
〔語(yǔ)意理解〕
“水滴鍥而不舍,日雕月琢,終于滴穿了這塊石頭,使之成為今天太極洞內(nèi)的一大奇觀!
這句說(shuō)明太極洞中石頭上圓洞的形成原因!板浂簧帷,雕刻一件東西,一直刻下去不放手,比喻有恒心,有毅力。“日雕月琢”,每日每月都在雕琢,比喻長(zhǎng)時(shí)間不間斷地做一件事情!板浂簧帷焙汀叭盏裨伦痢笔堑嗡┦脑颉K沃泻幸欢ǖ幕瘜W(xué)元素,滴落石面,能引起些微化學(xué)反應(yīng),再加上重力的沖撞,日久天長(zhǎng),就可能使石頭出現(xiàn)圓坑或圓洞。“太極洞”,指安徽廣德的太極洞,是道家修煉的場(chǎng)所。
“水滴的力量是微不足道的,可是它目標(biāo)專一,持之以恒,所以能把石頭滴穿。如果我們也能像水滴那樣,還有什么事情做不成呢?”
這句講的是滴水穿石現(xiàn)象給人們的啟示,點(diǎn)明了課題,也提出了本文的中心論點(diǎn):目標(biāo)專一,持之以恒,就能做成任何事情。第1句分析滴水穿石的原因:第一要目標(biāo)專一,就是關(guān)注一個(gè)目標(biāo),不分散注意力,這樣獲取成功的幾率就大。這是從目標(biāo)選擇策略上講的。第二,持之以恒,就是長(zhǎng)久地堅(jiān)持下去,有毅力,有恒心。這樣,“咬定青山不放松”,一個(gè)勁兒地堅(jiān)持做下去,一定能贏得勝利。這是從工作態(tài)度與人的品格上講的。第2句是反問(wèn)句,指出滴水穿石啟示了人們,只有具備滴水穿石精神,才能做好任何事情。
“古今中外所有成就事業(yè)的人,在前進(jìn)的道路上,不都是靠著這種‘滴水穿石’的精神才‘滴穿’一塊塊‘頑石’,最終取得成功的嗎?”
這個(gè)反問(wèn)句是對(duì)前面三個(gè)事例的總結(jié),指出,全世界一切成功人士,都具有滴水穿石的精神。“古今中外”,指包括一切時(shí)間,一切空間。“滴水穿石的.精神”,就是目標(biāo)專一,持之以恒的精神!暗未敝改繕(biāo)專一,持之以恒的工作過(guò)程。“頑石”,堅(jiān)硬的石頭,這里比喻艱苦的工作或事業(yè),許多工作或事業(yè)都十分有難度,不是輕而易舉能干好的,要付出艱辛的努力與代價(jià)。要獲取工作的成效與事業(yè)的成功,就必須有“滴水穿石”的精神。前文例舉愛(ài)迪生的事例中,提到“孜孜不倦”和“專利”。“孜孜不倦”,形容勤勉,不知疲倦。“專利”,法律保障創(chuàng)造發(fā)明者在一定時(shí)期內(nèi)由于創(chuàng)造發(fā)明而獨(dú)自享有的利益。在例舉齊白石的事例中,提到“揮毫”“條幅”和“爐火純青”!皳]毫”指用毛筆寫字或畫畫。動(dòng)物身上細(xì)長(zhǎng)而尖的毛叫“毫”,毛筆是用“毫”做成的,人們便用“毫”指代毛筆!皸l幅”,指直掛的長(zhǎng)條的字畫,單幅的叫單條,成組的叫屏條。“爐火純青”,相傳道家煉丹,到爐子里的火發(fā)出純青色的火焰的時(shí)候,就算成功了。比喻學(xué)問(wèn)、技術(shù)或事達(dá)到了純熟完美的地步。
〔寫作特點(diǎn)〕
論證過(guò)程嚴(yán)密。
作為議論文,講究分析與論證。本文盡量減少理論分析,而強(qiáng)化事例論證,即采用了例證法。開(kāi)頭用事例引出論點(diǎn),中間舉3個(gè)古今中外的名人事例,印證論點(diǎn)的正確性。在歸納結(jié)論前,又引反面事例,從另一角度論證論點(diǎn)。這樣,正面論,反面論,“事實(shí)勝于雄辯”,論點(diǎn)就在大量事實(shí)印證下牢牢地立了起來(lái),讓人信服。作者之所以采用例證法,主要考慮讀者的特殊性。本文是寫給兒童讀的。少年兒童的思維以形象思維為主要形式,抽象思維不強(qiáng)。采用例證法,兒童容易理解和接受文章的觀點(diǎn)。
本文例證很周密、嚴(yán)謹(jǐn),舉的3個(gè)名人事例都很典型。李時(shí)珍是中國(guó)明代醫(yī)藥學(xué)家,愛(ài)迪生是美國(guó)19世紀(jì)大發(fā)明家,這兩位是歷史上的杰出人才,應(yīng)“古今中外”中的“古”;齊白石是我國(guó)現(xiàn)代書畫家,應(yīng)“古今中外”中的“今”;李時(shí)珍與齊白石是我國(guó)的名人,應(yīng)“古今中外”中的“中”;愛(ài)迪生是美國(guó)的名人,應(yīng)“古今中外”中的“外”。3個(gè)名人中有醫(yī)藥學(xué)家、、發(fā)明家、書畫家,概指各項(xiàng)事業(yè)。文章用這些事例說(shuō)明不同時(shí)期、不同國(guó)家、不同領(lǐng)域的杰出人士都憑“滴水穿石精神”而獲成功,進(jìn)而證明了論點(diǎn)。
教學(xué)建議
優(yōu)秀教案小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)4
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、寫摘錄筆記,獨(dú)立識(shí)字學(xué)詞。認(rèn)字7個(gè),寫字11個(gè)。理解“月朗風(fēng)清、恐懼、憨直”等詞語(yǔ)在文中的意思。
3、通過(guò)反復(fù)朗讀,仔細(xì)品味作者筆下荷塘美景,感受大自然和諧的美,并學(xué)習(xí)其景物描寫方法、體會(huì)比喻句在景物描寫中的作用。
4、了解景物描寫對(duì)于烘托人物品質(zhì)的作用。
5、感受小伙伴淳樸、聰明、勇敢的性格和小伙伴對(duì)作者發(fā)自內(nèi)心的愛(ài),感受人類淳樸的愛(ài)。教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)作者景物描寫的方法,體會(huì)比喻句在景物描寫中的作用,做到學(xué)以致用。教學(xué)難點(diǎn):反復(fù)探究,體會(huì)小伙伴們善良、淳樸、勇敢、機(jī)智的品格。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、直接導(dǎo)入
同學(xué)們,《往事》這一單元的前兩課,一課向我們回憶了魯迅先生生前的幾件事,一課向我們講述了作者自己小時(shí)候的趣事,那么今天,作者又將給我們帶來(lái)什么記憶中的趣事呢?我們一起去看看,《荷塘舊事》 (板書)
二、初讀感知
1、自讀,讀準(zhǔn)字音,理解詞意
2、檢查預(yù)習(xí)
3、自讀課文,思考:本文主要講什么?
4、交流匯報(bào)
三、品讀賞析
1、課文哪些自然段寫出了大自然和諧的美?請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文,找一找。指名回答(2.3.4三段)
2、用心讀一讀這一部分,想想你從哪兒感受到大自然的和諧美?指名回答預(yù)設(shè):
(1)來(lái)到塘邊,只見(jiàn)滿塘浮光躍金,如繁星閃爍。塘四周的樹(shù)木在微光下形成一圍黑綠。整個(gè)月牙泡恰似一彎晶瑩的新月嵌在田野上。這里用什么方法體現(xiàn)荷塘的美?(比喻)把什么比作什么?(把滿塘浮光躍金比作繁星閃爍)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“浮光躍金”什么意思?(指月光照耀下的水面閃著金光。這里比喻月光照耀下的水面。 )還把什么比喻成什么?(把月牙泡比喻成晶瑩的新月)這是什么時(shí)候的荷塘?(板書:夜晚)整個(gè)月牙泡恰似一彎晶瑩的新月嵌在田野上。用什么方法來(lái)表現(xiàn)荷塘的什么美?(用比喻寫出荷塘的輪廓美)
(2)白天,塘面在陽(yáng)光下泛著綠光,在微風(fēng)中漾著綠浪;綠色的荷葉鋪在水面上,綠葉中點(diǎn)綴著許多粉紅的荷苞和荷花,嬌嫩而潔凈的荷花顫動(dòng)著,像披著青紗跳舞的少女。這里同樣用了(比喻),把(荷花)比作(披著青紗跳舞的少女) 。這是什么時(shí)候的荷塘?(板書:白天)你喜歡作者在寫景時(shí)用的這些比喻嗎?為什么?
(3)不知同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn),除了比喻以外,我們還能從哪一方面體會(huì)到荷塘的和諧美?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?預(yù)設(shè):A、學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)了。對(duì)!作者除了運(yùn)用比喻還抓住了顏色來(lái)表現(xiàn)這荷塘的美,讀一讀,找一找,在文中作上記號(hào)。 B、學(xué)生回答不出。沒(méi)發(fā)現(xiàn)嗎?作者除了運(yùn)用比喻還抓住了顏色來(lái)表現(xiàn)這荷塘的美,讀一讀,找一找,在文中作上記號(hào)。指名到黑板上來(lái)找。師引:因?yàn)橛辛诉@一圍黑綠,所以映襯出泛著金光的月牙泡,綠色的荷葉,粉紅的荷花,這是綠與紅的和諧,是一片綠葉與粉紅的荷花的美景和諧。增一分則嫌多,減一分則嫌少,美的恰到好處,美的那么和諧,讓我們一起來(lái)讀一讀這和諧的美。 (齊讀出示的兩句話)
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
上節(jié)課我們從作者童年的回憶里,見(jiàn)到了讓他至今記憶猶新的荷塘。那開(kāi)滿荷花的荷塘,碧綠的葉,粉紅的花瓣,含苞欲放的花骨朵,嬌嫩而潔凈,像披著青紗的少女,此情此景一定還在同學(xué)們的腦海中盤旋。這美麗的荷塘,讓作者在多年后,還時(shí)時(shí)浮現(xiàn)在眼前?除了那美麗的景色,一定還有別的原因吧!咱們一起去看看吧。
二、研讀探討
今天我們接著學(xué)習(xí)《荷塘舊事》,請(qǐng)同學(xué)們?
1、默讀課文,思考:在荷塘里,作者經(jīng)歷了哪幾件事?分別給這幾件事加一個(gè)合適的小標(biāo)題。同桌討論(同桌兩個(gè)人可以交流一下) 。交流(誰(shuí)愿意先來(lái)說(shuō)一說(shuō)?) 。指名回答。 (板書:狗刨比賽、打水仗、溺水被救)
2、在這三件事中,你對(duì)哪件事最感興趣,重點(diǎn)讀一讀,●說(shuō)說(shuō)在這美麗的地方,作者過(guò)了一個(gè)怎樣的暑假?你從哪些地方看出來(lái)?
3 ●你體會(huì)到了農(nóng)村小伙伴們身上怎樣的性格?又是從哪體會(huì)到的?●找一找你認(rèn)為精彩的細(xì)節(jié)或句子。拿起你的筆邊讀邊作批注。自讀思考、小組討論(大家可以在小組內(nèi)先交流一下自己的收獲。 ) 、交流(誰(shuí)愿意跟大家分享一下自己的學(xué)習(xí)收獲?) 、指名回答。
預(yù)設(shè):
(1)狗刨比賽△先讓學(xué)生自由發(fā)揮。 “一條條黑泥鰍在水中鉆來(lái)鉆去”寫出了小伙伴們戲水時(shí)的快樂(lè)、自由自在,表現(xiàn)出他們(活潑)的性格特點(diǎn);“撲通通,撲通通”寫出了比賽時(shí)的忙亂和緊張;比賽后的“氣喘吁吁” “昏昏欲睡”寫出了賽后的疲勞,也從側(cè)面寫出了比賽時(shí)的激烈。 (你能不能讀一讀那種激烈?大家一起讀一讀)反映了小伙伴們(快樂(lè)的生活和無(wú)拘無(wú)束的性格) 。 “水流像母親柔和的手,輕輕地?fù)崦覀儯覀兿袷幵趽u籃中”。用了一個(gè)比喻句,把水流比作母親的手,寫出了這里是我們玩耍的天堂,就像睡覺(jué)時(shí)躺的搖籃。
△引導(dǎo)學(xué)生:同學(xué)們,你們覺(jué)得他們玩的狗刨比賽怎么樣?(激烈)你能找出表現(xiàn)激烈的詞語(yǔ)嗎?(撲通通、一陣亂響、大菊花似的浪、氣喘吁吁)
(2)打水仗△先讓學(xué)生自由發(fā)揮。第八段用了幾個(gè)擬聲詞,“嘩嘩” 、 “呀呀”,很形象地把我們?cè)谒墟覒虼螋[的情景表現(xiàn)出來(lái)了。這里還用了一個(gè)側(cè)面描寫。寫樹(shù)上的鳥(niǎo)也停止了叫聲,側(cè)面反映了我們打水仗的激烈,而且表現(xiàn)了我和小伙伴們的自由自在和快樂(lè)。
(讓我們通過(guò)朗讀也去體驗(yàn)一下打水仗時(shí)的那種熱鬧、激烈與快樂(lè))當(dāng)我們互相扭在一起時(shí),便停止了擊水,哈哈大笑起來(lái)。表現(xiàn)了小伙伴們的親密無(wú)間。
△引導(dǎo)學(xué)生:作者如何寫出戲水時(shí)的激烈?哪些詞語(yǔ)用得特別好?急速的水線、點(diǎn)點(diǎn)白珠、鳥(niǎo)、聲音、動(dòng)作
(3)溺水被救△學(xué)生發(fā)揮“小伙伴們?cè)谒信懦梢魂?duì),手拉手鐵鏈般將我拖到岸上!边@句話是一個(gè)比喻句,把小伙伴們手拉手用力的樣子比喻成了鐵鏈,說(shuō)明小伙伴們團(tuán)結(jié)和機(jī)智,他們能在那么危險(xiǎn)的情況下想出這個(gè)辦法是很不容易的。這還能看出他們的勇敢,因?yàn)樗麄優(yōu)榱司任也琶半U(xiǎn)穿越那道邊緣線的。我喜歡十一段到十五段的句子,這些語(yǔ)句把我當(dāng)時(shí)落水的緊張恐懼表現(xiàn)得淋漓盡致,寫出了我溺水時(shí)的反應(yīng)和感受。 (你能不能通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)我的恐懼?試試看) △引導(dǎo)學(xué)生作者為什么會(huì)溺水呢?不聽(tīng)警告越過(guò)邊緣線。
1、怎么理解這里的“邊緣線”啊?界限。
2、在“我的`視角”中丁丁說(shuō):“城里人和鄉(xiāng)下人心里也有一道“邊緣線”,這個(gè)邊緣線又怎么理解?”城里人驕傲看不起鄉(xiāng)下人。
3、在課文中有這樣的“邊緣線”嗎?如果有請(qǐng)把相關(guān)的句子找出來(lái)讀一讀。我卻根本沒(méi)把這些警告放在心上。我一個(gè)城里的孩子,見(jiàn)識(shí)比他們多多啦,我才不怕呢!(齊讀)該城里人向鄉(xiāng)下人炫耀了,我想站起來(lái),再向小朋友驕傲的喊上一聲:“你們看!”(齊讀)過(guò)渡語(yǔ):這是城里人看不起鄉(xiāng)下人的邊緣線,那鄉(xiāng)下人對(duì)城里人有這樣的邊緣線嗎?(沒(méi)有)
4、你從哪里可以看出鄉(xiāng)下人對(duì)城里人沒(méi)有邊緣線呢?作者溺水被救。
5、請(qǐng)你找出溺水的句子,并在這些句子旁邊寫出自己的感受。請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你的感受。作者的心情:害怕、恐懼(你能不能通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)我的恐懼?試試看)
6、原來(lái)溺水是這么恐怖的一件事情,就在這危險(xiǎn)的時(shí)候小伙伴們想出了什么辦法呢?原來(lái),小伙伴們?cè)谒信懦梢魂?duì),手拉手鐵鏈般將我拖到岸上。
7、從鐵鏈般你能體會(huì)到些什么?小伙伴們機(jī)智、勇敢、團(tuán)結(jié)過(guò)渡語(yǔ):一場(chǎng)虛驚之后,作者被救上來(lái)嚇得哇哇大哭,為什么小伙伴們卻哈哈大笑?你覺(jué)得此時(shí)小伙伴們?cè)谙胧裁?這是小伙伴們善意的嘲笑,是我得救后小伙伴們的心情放松了,這是他們憨直淳樸的性格的一種表現(xiàn)。生答(以后要注意安全終于把你救上來(lái)了)
師結(jié):是啊這是救人后的輕松的笑,這是善意的笑,這也是憨直純樸的笑!所以,作者說(shuō),我至今懷念那笑聲!
3、 (齊讀十八自然段)如今,我的孩子已經(jīng)上學(xué)了,往事也忘了許多,可是,那荷塘卻同天上的月牙一樣,時(shí)時(shí)浮現(xiàn)在我的眼前。
時(shí)時(shí)浮現(xiàn)在我眼前的是那(美麗的荷塘)是(小伙伴們淳樸的笑容)是(我和小伙伴們的友情) 。 (再讀)
4、質(zhì)疑:從本文的題目來(lái)看,本文是記事的。但作者卻用了三個(gè)自然段來(lái)寫景。這是否矛盾?去掉這一部分好不好?為什么?
三、總結(jié)
完成板書(景美、人美) 。邊小結(jié):是啊,正是因?yàn)橛辛诉@美麗的荷塘所以我認(rèn)識(shí)了大自然和諧的美,正是因?yàn)檫@童年的趣事,讓我認(rèn)識(shí)了人類純樸的愛(ài),這美麗的荷塘承載了我兒時(shí)的歡樂(lè),承載了我兒時(shí)的快樂(lè)。這就是我的荷塘舊事。
四、作業(yè)同學(xué)們,我們也經(jīng)歷了10多個(gè)春夏秋冬了,一定有讓你難忘的回憶,請(qǐng)將這些回憶用你的筆把它寫下來(lái),讓它成為我們?nèi)松凶蠲利惖钠巍?/p>
優(yōu)秀教案小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)5
教學(xué)要求
1.知識(shí)與技能
、艑W(xué)習(xí)并掌握本科的生字新詞
、评斫庹n文內(nèi)容,體會(huì)我對(duì)爸爸的愛(ài)以及爸爸對(duì)我的愛(ài)
、怯懈星榈睦首x課文
2.過(guò)程與方法
尊重學(xué)生的主體地位,尊重閱讀教學(xué)的原則,讓學(xué)正在字讀的基礎(chǔ)上交流、反饋
3.情感、價(jià)值觀
感悟父愛(ài)的偉大與無(wú)私,教育學(xué)生懂得體諒父母的難處。
重點(diǎn)難點(diǎn)、關(guān)鍵
1.重點(diǎn):理解課文內(nèi)容、體會(huì)父親的'良苦用心
2.難點(diǎn):激發(fā)學(xué)生對(duì)父母的熱愛(ài)
課時(shí)劃分:一課時(shí)
教具準(zhǔn)備:生字詞語(yǔ)與卡片
教學(xué)過(guò)程:
一、揭示課題、設(shè)置懸念
1.教師板書課題、學(xué)生讀題目
2.教師導(dǎo):課文圍繞一雙鞋寫了一件什么事情?
二、初讀感知、學(xué)習(xí)生字
1.教師提出自讀要求
2.出示生字詞語(yǔ)與卡片
3.教師進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。
三、品讀句子、體會(huì)情感
1.教師指名反饋:讀了全文,課文給你什么樣的感受?
2.被什么感動(dòng)?:被父親對(duì)兒子的愛(ài)、兒子對(duì)父親的愛(ài)
3.學(xué)生再讀課文,思考問(wèn)題:想想父親對(duì)兒子的子和兒子對(duì)父親的愛(ài)是什么?
4.指名反饋:父親為滿足兒子的愿望,把準(zhǔn)備買零食的錢給兒子買鞋,兒子為爸爸的腳不再愛(ài)凍放棄了自己的愿望,為爸爸買一雙最需要的鞋
5.討論:爸爸很需要新鞋,為什么沒(méi)有去買?
6.教師小結(jié):愛(ài)是世界上最珍貴的東西,故事最感人的地方是父子倆都把對(duì)方放在第一位
四、總結(jié)全文
人間最美的情感是愛(ài),母愛(ài)的無(wú)私,父愛(ài)的偉大。我們應(yīng)該愛(ài)護(hù)、關(guān)心、體貼。用自己的實(shí)際行動(dòng)報(bào)答他們的養(yǎng)育之恩
五、布置作業(yè)
1.抄寫本課的生字新詞
2.有感情的朗讀課文
3.選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)
優(yōu)秀教案小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)6
教學(xué)要求:
1.知識(shí)與技能
。1)學(xué)習(xí)并掌握本課生字新詞。
。2)理解課文內(nèi)容,體會(huì)地球的可愛(ài)之處。
(3)正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.過(guò)程與方法
以學(xué)生為主體,給學(xué)生充分的時(shí)間閱讀文本,引導(dǎo)學(xué)生抓住段落的中心句,理解課文主要內(nèi)容,通過(guò)課文閱讀和資料的搜集,了解地球,認(rèn)識(shí)地球。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀
激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)地球、保護(hù)地球的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)
:1.懂得地球的可愛(ài)
2.自覺(jué)地愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境
教學(xué)準(zhǔn)備:地球儀、課件
教學(xué)時(shí)數(shù):
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入
1.在浩瀚無(wú)邊的宇宙中,有一個(gè)美麗的星球,它是我們?nèi)祟惖募覉@,是我們共同的母親,它是——地球。
2.觀看地球儀,介紹:它是一個(gè)兩極稍扁赤道略鼓的球體,圍繞地軸自轉(zhuǎn)一周,需要24小時(shí),所以就有了晝夜。它有一定的傾斜度,又圍繞著太陽(yáng)公轉(zhuǎn),轉(zhuǎn)動(dòng)一周正好是一年,所以就有了四季交替的變化。
3.我們作為地球的兒女,對(duì)于養(yǎng)育我們的星球又了解多少呢?今天,讓我們走進(jìn)“可愛(ài)的地球”。
4.讀課題,質(zhì)疑。
二、按閱讀要求,自讀課文并思考出示閱讀要求:文章從哪些方面說(shuō)明地球是“可愛(ài)”的?仔細(xì)讀讀,勾畫出相關(guān)的句子,可和同學(xué)交流。
1.讀。
2.討論:
、偎袀(gè)美妙的大氣層。
、趲Ыo我們美麗的四季。
③自轉(zhuǎn)速度合適。
④有吸引力。
、萦袣夂虻淖兓
3.你還知道地球有哪些可愛(ài)之處呢?
(豐富的森林資源、大氣資源、礦產(chǎn)資源等)
同學(xué)們,地球是可愛(ài)的、無(wú)私的,然而人們又是怎樣對(duì)待它的呢?
4.播放人們破壞環(huán)境的圖片(亂排放污水,毀林開(kāi)荒,不加節(jié)制地開(kāi)采礦產(chǎn))
看了這些圖片很讓人痛心,我們的母親在悲慘地哭泣。
5.你想說(shuō)什么呢?讓學(xué)生自由說(shuō)。
1968年12月,美國(guó)的`宇航員安德斯這樣說(shuō)……
6.播放幻燈片。
“我覺(jué)得大家應(yīng)該同心協(xié)力,維護(hù)這個(gè)微小、美麗而脆弱的星球”。
微。5.1億平方公里,而人類生活的陸地只占1/5)
美麗(播放宇航員從太空拍攝的地球照片)
有人說(shuō)地球破碎了,我們可移居到別的星球,能嗎?我們看太陽(yáng)系中的幾個(gè)星球。
7.讀第一自然段。
播放月球、火星、金星等星球的圖片,介紹每個(gè)星球的特點(diǎn)。
、偬釂(wèn):人類可以移到這些星球上去嗎?
、诓捎玫氖裁磳懛?(對(duì)比)
小結(jié):我們別指望毀了地球,移居其他星球,所以我們只有好好珍惜它,保護(hù)它,這是全人類共同的義務(wù)。
三、課堂延伸
發(fā)放倡議書,讓大家行動(dòng)起來(lái),保護(hù)地球,保護(hù)我們?nèi)祟惖募覉@,讓它越來(lái)越美。
倡議書
爺爺、奶奶、叔叔、阿姨、小朋友們:為了保護(hù)我們共同的家園,為了保護(hù)我們賴以生存的環(huán)境,讓我們一起努力做到這些:
1.到農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)請(qǐng)?zhí)嶂嘶@子。
2.拒絕使用一次性餐具。
3.逛超市請(qǐng)自帶編織袋。
4.請(qǐng)清理你身邊的白色垃圾。
…………
希望大家從我做起,從身邊的小事做起,讓我們的地球母親越來(lái)越美。
優(yōu)秀教案小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)7
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、熟讀課文,了解“刷子李”高超的刷墻技藝,想象“刷子李”刷墻時(shí)的風(fēng)采。
。、能抓住重點(diǎn)句段反復(fù)朗讀,體會(huì)文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的,感受獨(dú)特的語(yǔ)言韻味。
。场⒄J(rèn)識(shí)課文中的6個(gè)生字,摘錄描寫精彩的'句子。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
學(xué)習(xí)本文寫人的寫作方法,摘錄描寫精彩的句子。
【課時(shí)安排】
。闭n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、扣題導(dǎo)入
。、出示課題:
刷子李
2、在日常生活中,我們看見(jiàn)姓李的老師稱李老師,看見(jiàn)姓李的會(huì)計(jì)稱李會(huì)計(jì),看見(jiàn)姓李的廠長(zhǎng)稱李廠長(zhǎng),那看見(jiàn)姓李的粉刷師傅,我們稱什么呢?
。、可我們今天學(xué)習(xí)的課文,作者為什么稱河北大街一家營(yíng)造廠的師傅為“刷子李”呢?請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合預(yù)習(xí),猜猜原因。
。、“刷子李”他的技藝到底有多高?今天這節(jié)課我們來(lái)看看作者是怎樣描寫的。
二、通讀課文,整體感知
學(xué)生自讀課文, 讀準(zhǔn)字音,讀不通的地方多讀幾遍,要讀得流利。
。、師巡視指導(dǎo)。
。、檢查自讀情況,正音,特別注意以下幾個(gè)字的讀音:
蘸(zhàn)和(hè)著琴音 必得(dě) 發(fā)怔(zhèng) 調(diào)(tiáo)漿 天衣無(wú)縫(fèng) 。
3、再讀課文,畫出能表現(xiàn)“刷子李”技藝高超的語(yǔ)句。
三、小組討論,深化感悟
根據(jù)學(xué)生所畫句子,順勢(shì)導(dǎo)入以下兩個(gè)話題的討論:
話題一:
黑衣服的描寫
1、文中多次寫到“刷子李”的黑衣服,你們發(fā)現(xiàn)了幾處?
。、學(xué)生交流列舉。
。ㄋ奶帲
。场⒔處熜〗Y(jié):
聽(tīng)說(shuō)黑衣服──看到黑衣服──檢查黑衣服──發(fā)現(xiàn)“小白點(diǎn)”。
。础⒊鍪荆
最叫人叫絕的是,他刷漿時(shí)必……白刷不要錢。
。、從這句話你體會(huì)到了什么?
。妓嚫叱
。丁⒛銖哪男┰~體會(huì)到了他的技藝高超?
7、讀一讀,讀出對(duì)他高超技藝的贊嘆。
8、剛才我們通過(guò)對(duì)一些重點(diǎn)詞句的品析來(lái)體會(huì)作者描寫的意思,下面請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用這種方法,小組討論其它三處地方描寫的好處。
。埂⑿〗M學(xué)習(xí),教師巡視指導(dǎo)。
。保啊⑿〗M派代表朗讀,要讓同學(xué)聽(tīng)出“刷子李”的高超技藝,在讀之前可讓其他同學(xué)友情提醒,促進(jìn)交流,深化感悟。
。保、為什么要著重寫“發(fā)現(xiàn)‘小白點(diǎn)’”?
。保、指導(dǎo)學(xué)生讀出曹小三心理的變化。
優(yōu)秀教案小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)8
研究背景:
在現(xiàn)代教育技術(shù)在知識(shí)信息爆炸的今天,小學(xué)生作為學(xué)習(xí)者充分利用網(wǎng)絡(luò),計(jì)算機(jī),多媒體等設(shè)備資源,改變過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí),死記硬背,機(jī)械訓(xùn)練的線裝,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,樂(lè)于探究,勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力,獲取新知識(shí)的能力,分析和解決問(wèn)題的能力,以及交流與合作的能力。使教師,學(xué)生和文本之間進(jìn)行更加親密地對(duì)話。
另外,充分利用學(xué)校計(jì)算機(jī)多媒體和校園網(wǎng)絡(luò)資源,提高教學(xué)質(zhì)量和整體辦學(xué)水平等都是擺在眼前,急需解決的問(wèn)題。而作為傳統(tǒng)的語(yǔ)文學(xué)科,更好地與信息技術(shù)整合,在教學(xué)中取得最佳的效果,也正是現(xiàn)在研究地最多的問(wèn)題。本人結(jié)合自己課堂教學(xué)實(shí)際,就省編教材第九冊(cè)《萬(wàn)里長(zhǎng)城》一課,談?wù)勅绾谓Y(jié)合多媒體課件,網(wǎng)絡(luò)資源環(huán)境等進(jìn)行學(xué)生自主地課堂教學(xué)。
案例描述:
【創(chuàng)設(shè)情景誘發(fā)感情】
師:通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們初步了解了偉大的萬(wàn)里長(zhǎng)城,同學(xué)們回去搜集了許多關(guān)于長(zhǎng)城的資料,現(xiàn)在就請(qǐng)你們用一到兩句話簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)你對(duì)萬(wàn)里長(zhǎng)城的感受好嗎?
師小結(jié):通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),同學(xué)們或深或淺地對(duì)長(zhǎng)城有了一定的感受和理解,那課文中是怎么來(lái)概括長(zhǎng)城的呢?請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,找出關(guān)鍵詞。
。ò鍟簹馄切蹅,歷史久遠(yuǎn),工程浩大)
師:也就是說(shuō),課文就是寫了長(zhǎng)城的這三個(gè)方面。那么找到關(guān)鍵詞以后,接下來(lái)咱們?cè)摳墒裁戳四兀浚ㄉ貉芯俊?/p>
恩,很會(huì)學(xué)習(xí),想親眼見(jiàn)見(jiàn)長(zhǎng)城的氣魄嗎?[播放錄象]
上述教學(xué)片斷中,我結(jié)合課文內(nèi)容運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)精心創(chuàng)設(shè)情境。當(dāng)學(xué)生看到電腦顯示的長(zhǎng)城巨龍般身軀時(shí),他們被長(zhǎng)城的氣魄震撼了,有的同學(xué)甚至發(fā)出了"哇"的輕聲驚嘆。此時(shí),任何語(yǔ)言都已失去了意義,一幅畫已誘發(fā)了學(xué)生的感情,為他們學(xué)習(xí)課文作了鋪墊。學(xué)生在強(qiáng)烈的情感驅(qū)使下,聽(tīng)到了課文的配樂(lè)朗讀,看到了氣魄雄偉的長(zhǎng)城,此時(shí),他們心弦已被拔動(dòng)了。
【媒體輔助研讀課文】
長(zhǎng)城的氣魄雄偉
1,看了錄象,你有什么感覺(jué)?
2,課文中哪些地方寫出長(zhǎng)城的氣魄雄偉?
3,隨機(jī)出示:
它像一條巨龍橫臥在我國(guó)北方的崇山峻嶺上,從東頭的鴨綠江到西頭的嘉峪關(guān),高高低低,蜿蜒曲折,全長(zhǎng)6500多千米。
4,看了這段錄象有什么感受? [出示句子]
策略:從"龍"體驗(yàn)長(zhǎng)城的雄偉氣魄
層次一:形似(視頻展示)
層次二:神似(收集出示相關(guān)資料)
師:從龍你還能想到些什么嗎?
生:龍是我國(guó)古代傳說(shuō)的神異動(dòng)物,身體長(zhǎng),有鱗,有角,有腳,能走,能飛,能游泳,能興云降雨。
師:你的知識(shí)真豐富。
生:華民族的子孫都是龍的傳人,龍是吉祥物。所以用巨龍來(lái)比喻長(zhǎng)城,不僅因?yàn)樾嗡疲姨N(yùn)涵著我國(guó)人民對(duì)長(zhǎng)城的熱愛(ài)和贊譽(yù)。
生:我知道一些關(guān)于龍的成語(yǔ),比如龍鳳成祥,龍騰虎躍,這些都顯得龍有吉祥,有氣魄。
師:真不愧是我們班的成語(yǔ)大王。(笑語(yǔ))
生:古代帝王穿龍袍,坐龍椅子……可見(jiàn)自古龍都是至尊至貴的象征
師:對(duì)呀,你們有沒(méi)有電視上見(jiàn)過(guò),咱們古代天子可以說(shuō)與"龍"這個(gè)象征物是分不開(kāi)的?磥(lái)龍一直是我們中華民族的象征,一種崇高,莊重,權(quán)威。是一種精神象征,正如**同學(xué)說(shuō)的,我們都是龍的傳人呀!作者把長(zhǎng)城比作龍也正是這個(gè)意思。
5,指導(dǎo)朗讀
6,出示句子:
成千上萬(wàn)的參觀者登上長(zhǎng)城,目睹了長(zhǎng)城的堅(jiān)強(qiáng),剛毅,莊重的形象,無(wú)不贊嘆:"啊,確實(shí)了不起!"
師:這成千上萬(wàn)的參觀者中會(huì)有誰(shuí)?他們都會(huì)說(shuō)些什么?
。ò装l(fā)蒼蒼的老人,戴著紅領(lǐng)巾的少先隊(duì)員,藍(lán)眼睛的外國(guó)人,海外游子)
師講述一段海外游子的故事:離開(kāi)的時(shí)候還是一個(gè)年紀(jì)青青的少年,而如今再次來(lái)到這祖國(guó)的長(zhǎng)城時(shí),已經(jīng)是白發(fā)蒼蒼,他說(shuō)無(wú)論如何也要回來(lái)再看一看祖國(guó)這雄偉的萬(wàn)里長(zhǎng)城。而當(dāng)他再次登上這長(zhǎng)城時(shí)卻一句話也說(shuō)不出來(lái)了,你們知道這是為什么嗎?
生爭(zhēng)答:是太激動(dòng)了!激動(dòng)得說(shuō)不出話了!……
師小結(jié):是啊,不管是有聲的,還是無(wú)聲的語(yǔ)言,都表達(dá)了炎黃子孫對(duì)長(zhǎng)城深深的敬意和愛(ài)。能把這種敬意讀出來(lái)嗎?(指名讀—男女賽讀)
【借助網(wǎng)絡(luò)研讀課文】
長(zhǎng)城的建筑年代久遠(yuǎn)。
1,導(dǎo)語(yǔ):如此讓人贊嘆不已的長(zhǎng)城,是一簇而就的嗎?通過(guò)課文的介紹,我們知道,萬(wàn)里長(zhǎng)城主要經(jīng)歷了哪幾個(gè)朝代的修筑和擴(kuò)建?
2,分組合作上網(wǎng)搜索學(xué)習(xí)
師:好,一起上網(wǎng)去找一找關(guān)于這些朝代的長(zhǎng)城的資料,并集合全組人的智慧篩選出你們覺(jué)得最有意義的資料,用簡(jiǎn)單的幾句話介紹或者展示給全班同學(xué)。好嗎?
3,小結(jié):今天長(zhǎng)城已經(jīng)失去了它作為防御的功能,但是作為我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧和創(chuàng)造力的結(jié)晶,它那巨龍般的身軀正是我們中華民族永不彎曲的脊梁。
4,現(xiàn)在和林老師一起來(lái)回顧一下這段。引讀:原來(lái)早在2200多年前的戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,燕———。秦統(tǒng)一中國(guó)后,——到了明朝——師:同學(xué)們,這么偉大的長(zhǎng)城,難怪成千上萬(wàn)的參觀者都贊嘆說(shuō):"——"
網(wǎng)絡(luò)能給孩子提供一個(gè)資源的大空間,當(dāng)學(xué)生覺(jué)得書本介紹的知識(shí)不能滿足于他的知識(shí)需求時(shí),便想到利用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)搜索自己想要獲取的知識(shí),而此時(shí)教師就提供給他們這個(gè)空間,并引導(dǎo)他們進(jìn)行合作討論,有效地篩選,并且利用軟件,讓他們展示自己的搜集成果,這樣一來(lái),原本枯燥的說(shuō)明段落,在學(xué)生生動(dòng)圖片和資料的補(bǔ)充下,顯得豐滿了很多。
【披文入境升華主題】
長(zhǎng)城工程浩大,施工艱難。
1,導(dǎo)語(yǔ): 喝水不忘挖井人,假如你登上了長(zhǎng)城,看到高大堅(jiān)固的城墻綿延起伏,摸著巨大的條石,踩上平整的方磚,領(lǐng)略巧妙的設(shè)計(jì),你會(huì)想起什么
2,生:孟姜女的故事
生:修長(zhǎng)城的古代勞動(dòng)人民。
。ㄕ(qǐng)生講述孟姜女哭長(zhǎng)城的故事)
師:這些故事很感人,我們的長(zhǎng)城正是這樣千千萬(wàn)萬(wàn)的勞動(dòng)人民用生命和汗水換來(lái)的。
生:光蠻干一定不行。要靠智慧。
師:這智慧在哪呢?
3,指導(dǎo)朗讀:
要采制這么多的磚頭和條石,并要運(yùn)送到陡峭的山巒上砌筑起來(lái),光靠肩膀和手,得用多少巧妙的辦法去克服一個(gè)個(gè)困難,得有多少人為它付出血汗和是生命。
師:同學(xué)們就光靠肩膀和手啊,這種艱辛能讀出來(lái)嗎?
師:要建筑如此浩大的工程實(shí)在并非易事。不僅靠體力,還靠智慧。
4,再次朗讀句子:(升華主題)
成千上萬(wàn)的參觀者登上長(zhǎng)城,目睹了長(zhǎng)城的.堅(jiān)強(qiáng),剛毅,莊重的形象,無(wú)不贊嘆:"啊,確實(shí)了不起!"
師:領(lǐng)略了長(zhǎng)城的氣魄和歷史,聽(tīng)了關(guān)于長(zhǎng)城的故事,現(xiàn)在你再來(lái)讀這句話,有什么新的感受嗎?能把它讀出來(lái)嗎?
【利用網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)換練筆】
小結(jié)與延伸性練筆:
1,這巍然屹立的萬(wàn)里長(zhǎng)城,真不愧是我國(guó)古代最偉大的建筑,我我們中華民族的驕傲。是古人給我們留下的歷史文化遺產(chǎn),更是我們中華民族的驕傲,可如今卻它卻時(shí)刻在遭受著嚴(yán)重的破壞。
2,林老師昨天在上網(wǎng)的時(shí)候,在我們常去的紅泥巴網(wǎng)站的論壇里發(fā)現(xiàn)這樣一冊(cè)消息。(師在網(wǎng)絡(luò)上找到準(zhǔn)備好的論壇留言。
。▋(nèi)容為:標(biāo)題:文化建設(shè)搶救長(zhǎng)城作者:老者
中國(guó)的長(zhǎng)城正在二十一世紀(jì)遭遇著前所未有的威脅。
在我們生活的每一天,大段的長(zhǎng)城墻體,烽堠,敵臺(tái),都在被人為地毀壞,城磚或夯土被推倒,碑版被充作建筑材料,,旅游愛(ài)好者將他們欣賞的殘破變得更加殘破。在這個(gè)建筑物的長(zhǎng)城正在被蠶食的同時(shí),中華文化的長(zhǎng)城也在面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。
長(zhǎng)城就是中國(guó),從古至今都是中華文化的核心主題。讓我們從搶救長(zhǎng)城開(kāi)始!
3,出示被破壞的長(zhǎng)城的圖片
4,看了署名老者的呼吁。你有什么想法?有什么可做的嗎?
5,現(xiàn)在我們馬上可以做的就是也登陸論壇,響應(yīng)老者的號(hào)召,為保護(hù)長(zhǎng)城添一份力量。最后讓我們?cè)趦?yōu)美的歌聲中結(jié)束吧! [播放歌曲:長(zhǎng)城長(zhǎng)]
傳統(tǒng)的練筆作文方式不少學(xué)生覺(jué)得是對(duì)作文的一種強(qiáng)制,而通過(guò)網(wǎng)絡(luò)BBS論壇,巧妙地結(jié)合課文主題,在教師"拋磚引玉"式的引導(dǎo)下,學(xué)生面對(duì)"老者"先生的號(hào)召,并且同學(xué)這節(jié)課文激發(fā)的深厚的情感就會(huì)迸發(fā)而出。這種筆尖的流瀉自然會(huì)真實(shí)感人,這種不著痕跡的練習(xí)不僅有效,也是學(xué)生十分喜歡的練筆方式。
教學(xué)反思:
整節(jié)課文,充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì),利用多媒體,網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行有效的輔助教學(xué)。在課上,學(xué)生不僅能通過(guò)多媒體視頻,圖片感受情景,還能隨時(shí)地查閱網(wǎng)絡(luò),補(bǔ)充知識(shí)。課堂不是封閉的,語(yǔ)文教學(xué)不能僅僅局限于課本,應(yīng)樹(shù)立"大語(yǔ)文觀",鼓勵(lì)學(xué)生積極上網(wǎng)查詢資料,補(bǔ)充課本上有限的知識(shí),對(duì)教材做補(bǔ)充,填補(bǔ)空白。這樣久而久之就養(yǎng)成了學(xué)生樂(lè)于查找資料,特別是上網(wǎng)瀏覽獲取知識(shí)的習(xí)慣。而且,在課堂在查找,篩選和匯報(bào)的過(guò)程,也是學(xué)生一起參與,一起合作,一起探討的過(guò)程。課外練筆分的內(nèi)容,我充分抓住了網(wǎng)絡(luò)BBS論壇的優(yōu)勢(shì),先是自己在論壇上實(shí)現(xiàn)發(fā)布一則消息作"引子",引發(fā)學(xué)生憤慨之情,進(jìn)而展示長(zhǎng)城被破壞的圖片,升華學(xué)生的情感,自然的,學(xué)生也就情不自禁地參與其中,進(jìn)行了絕佳的練筆訓(xùn)練。
總之,教師在教學(xué)中運(yùn)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行適時(shí)輔助, 有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,發(fā)展學(xué)生閱讀能力,搜集信息,處理信息的能力和交流與合作等能力。
優(yōu)秀教案小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)9
《黃山奇松》這篇課文作者用精妙的語(yǔ)言描繪了黃山松的奇美,在記敘時(shí)又是通過(guò)對(duì)三大名松的具體描寫來(lái)讓我們感受黃山松的“奇”,第二自然段是全文的重點(diǎn)段,教學(xué)時(shí)必須精心設(shè)計(jì)才能達(dá)到好的教學(xué)效果。我是這樣教學(xué)的:
一、圖文結(jié)合,感受奇松
(第一句教學(xué)略)
1、過(guò)渡:在玉屏樓前看到了哪些奇松?
默讀后交流,并板書:迎客松陪客松送客松。
2、這三大名松各有獨(dú)特之處,分別找出描寫它們的語(yǔ)句自由讀讀,你最喜歡哪種松?
3、學(xué)生自學(xué),想想:你喜歡它什么?然后再讀讀,讀出你的喜愛(ài)之情。
在自學(xué)時(shí),學(xué)生帶著欣賞的語(yǔ)氣讀著自己感興趣的語(yǔ)句,有目的的在品味著一些詞語(yǔ),為后面的交流作好鋪墊。
4、師組織討論交流
交流時(shí),不拘泥于教材的束縛,把學(xué)習(xí)的自主權(quán)教給他們,按學(xué)生的回答來(lái)靈活設(shè)計(jì)課堂上的教學(xué)順序。
迎客松
(1)你喜歡什么松?請(qǐng)喜歡這種松的同學(xué)一起來(lái)讀描寫它的語(yǔ)句。
。2)談感受,迎客松給你留下了什么印象?
(3)瞧,(課件點(diǎn)擊)這就是迎客松,看了它的樣子你還有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎?
迎客松是三大名松之首,獨(dú)具特色,讓學(xué)生讀了句子后講出頭腦中的印象,讓他們有獨(dú)立思考文本的空間。之后借助媒體圖文結(jié)合,徹底地去品味作者描繪的迎客松的奇,應(yīng)用的方法是抓重點(diǎn)詞的理解,反復(fù)誦讀。
陪客松
。1)這就是陪客松,請(qǐng)喜歡陪客松的同學(xué)一起來(lái)讀讀他的語(yǔ)句。(課件點(diǎn)擊)
。2)讀著這樣的文字,看著陪客松,你最想對(duì)陪客松說(shuō)些什么呢?
這的“說(shuō)”有兩層理解,可以理解為讀即以課文句子來(lái)回答,也可以理解為說(shuō)自己的.感受、心里話,問(wèn)題設(shè)計(jì)淺顯,學(xué)生很容易抓住“綠色巨人”來(lái)感悟它的高大、美麗。
送客松
。1)這就是第三大名松。(課件點(diǎn)擊)如果你是這棵送客松,該怎樣向游人介紹自己呢?要想介紹的好,請(qǐng)先都讀讀描寫它的句子,抓住他的特點(diǎn)試著說(shuō)。
(2)交流
這里創(chuàng)設(shè)了一個(gè)小情境來(lái)激起同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情,自我介紹時(shí)用不同的語(yǔ)言詮釋了他們對(duì)文本的相同理解,為課堂增添了生趣。通過(guò)看圖形象理解了“枝干蟠曲”“天然盆景”這兩個(gè)詞語(yǔ),感受了送客松姿態(tài)的獨(dú)特。
二、學(xué)習(xí)寫法,激發(fā)想象
提示:作者之所以把三大名松寫得如此出色,是因?yàn)樗坏プ×诉@三大名松的特點(diǎn),還展開(kāi)了豐富的想象請(qǐng)你們找找看,哪些是作者想象的句子?
實(shí)際上,想象力每個(gè)人都有,下面我們來(lái)做個(gè)練習(xí)。(課件點(diǎn)擊)
請(qǐng)把自己想象成你最喜歡的一大名松
我是古老的迎客松,我面對(duì)賓客們,熱情地說(shuō):“________________________________。”
我是巨大的陪客松,我陪同著游人,自豪地介紹:“________________________________。”
我是獨(dú)特的送客松,我向著游人,揮手告別:“________________________________!
作者能把三大名松介紹的如此形象與他豐富的聯(lián)想,惟妙惟肖的比喻是分不開(kāi)的,寫作中同學(xué)們?nèi)钡木褪嵌嗖实南胂螅プ∵@一時(shí)機(jī)再次體會(huì)想象在寫作中的作用。練習(xí)時(shí)也反映出在前一個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生理解課文內(nèi)容的情況,有的同學(xué)還不僅僅停留在課本知識(shí)中,還結(jié)合了課外知識(shí)來(lái)充實(shí)內(nèi)容,講得精彩。
三、配樂(lè)誦讀,整體感知
迎客、陪客、送客三大名松是黃山上最亮的風(fēng)景點(diǎn),在腦海中展現(xiàn)他們的形象,讓我們配上音樂(lè),再美美地讀讀吧!
通過(guò)想象誦讀,在古典音樂(lè)的熏陶下,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。其次,整體感知課文內(nèi)容,防止在理解課文是少數(shù)同學(xué)肢解課文內(nèi)容的現(xiàn)象。
反思:
在傳統(tǒng)的教學(xué)中,教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的灌輸教學(xué)模式束縛著學(xué)生的思想和行為。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式把學(xué)習(xí)建立在以人的客體性、受動(dòng)性和依賴性的基礎(chǔ)上,忽略了人的主動(dòng)性、能動(dòng)性和獨(dú)立性。在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。因此,我們?cè)诮虒W(xué)中,必須更新觀念,吐故納新,大膽采用適宜學(xué)生個(gè)性發(fā)展,有助于學(xué)生創(chuàng)新思維形成的探究式學(xué)習(xí)方式。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我設(shè)計(jì)了許多對(duì)話練習(xí),創(chuàng)設(shè)師生之平等對(duì)話的平臺(tái),讓他們自主地去探究新知。教學(xué)時(shí),同學(xué)們思維活躍,各個(gè)環(huán)節(jié)銜接自然,減少了煩瑣的分析,引導(dǎo)學(xué)生自己去理解
形成了良好的課堂氛圍。通過(guò)教學(xué)我有以下啟示:
1、作為老師要放得開(kāi),要大膽設(shè)計(jì)靈活的教學(xué)過(guò)程,框架式的教學(xué)設(shè)計(jì)容易框住學(xué)生的思維,在教學(xué)時(shí)我就讓他們選喜歡的自學(xué),交流時(shí)按學(xué)生喜好來(lái)交流,而不是一定先講迎客松,再講訟棵松,最后將陪客松。
2、要巧設(shè)問(wèn)題情景,讓學(xué)生在問(wèn)題情景中,自主的去探究,在教學(xué)過(guò)程中可以看出我的提問(wèn)都是不同的,這樣訓(xùn)練學(xué)生多角度地去探究知識(shí),學(xué)生就不會(huì)學(xué)的枯燥乏味。
3、重視朗讀,任何教學(xué)都應(yīng)該以朗讀為主線,在教學(xué)的具體過(guò)程中,我借助多媒體讓學(xué)生充分地讀。
在教學(xué)中我也發(fā)現(xiàn)了一些不足,如課后有一些同學(xué)把迎客松和送客松的描寫有些混淆,我沒(méi)有把教材好好吃透,在課堂上我如果能引導(dǎo)他們比較一下就會(huì)取的更好的效果。要上一堂完美的課是很不容易的,讓我們不斷探索,追求完美。
優(yōu)秀教案小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)10
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利地朗讀課文,積累文中的好詞佳句。
2、品味文中優(yōu)美的詞語(yǔ)及修辭手法,感受大自然和諧的美。
3、理解景物描寫及其作用,培養(yǎng)寫作能力。
教學(xué)重點(diǎn):
品味文中優(yōu)美的詞語(yǔ)及修辭手法。
教學(xué)難點(diǎn):
理解景物描寫及其作用,培養(yǎng)寫作能力。
教具準(zhǔn)備:
投影,課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
1、播放課件,欣賞荷塘美景。
2、說(shuō)說(shuō)觀看的感受。
3、導(dǎo)入:荷塘美,荷塘中發(fā)生的故事更美。讓我們一起走進(jìn)美麗的荷塘,與作者一起欣賞荷塘美景,一起回憶荷塘那讓人難忘的往事。
出示課題:荷塘舊事。(齊讀課題)
4、簡(jiǎn)介作者:朱自清(現(xiàn)代散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士;其散文文筆清麗,極富有真情實(shí)感,主要作品有《雪朝》、《蹤跡》、《背影》、《春》、《歐游雜記》等。)
二、檢查預(yù)習(xí),整體感知
1、解決字詞障礙。
課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)課文了,不知道里面的生字詞掌握得怎么樣?(出示詞,指生讀)
2、說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么內(nèi)容? 板書:美景 舊事
哪幾個(gè)自然段寫了荷塘美景?(2-4)
三、再讀課文,品讀賞析
1、預(yù)習(xí)可以幫助我們更好地進(jìn)行學(xué)習(xí),再讀課文,相信大家一定能讀得更好。
2、默讀2—4自然段,你從哪些詞句感受到荷塘的“美” 勾畫出相關(guān)的句子,批注。
交流探究
(引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀,感悟荷塘美景,并找出第3.4自然段中的比喻句,去掉比喻部分,對(duì)比朗讀,說(shuō)說(shuō)哪個(gè)片斷好?好在哪兒?讓學(xué)生體會(huì)運(yùn)用比喻及抓住顏色來(lái)表現(xiàn)出荷塘的美的寫法)
3、同一地點(diǎn),早晚景色各不相同,誰(shuí)喜歡月色下的荷塘?誰(shuí)喜歡白天陽(yáng)光下的荷塘,選擇你喜歡的一段有感情地讀一讀。
4、生有感情練習(xí)朗讀。
指名分段合作讀,男女生分段讀(配樂(lè))。
四、歸納寫法、仿寫練習(xí)
1、作者為什么能把荷塘寫得這么美?(出示“我的視角”中冬冬的`話)
2、文中的比喻句描寫了荷塘景色的美好,贊美了大自然和諧的美。世界上的景物是豐富多彩、奇妙無(wú)窮的,如(課件):亭臺(tái)湖水相映成趣、公園里的花紅柳綠、小橋流水等,哪一樣都值得我們?nèi)ブ幐、去贊美,讓我們拿起手中的筆,也來(lái)描寫大自然中令你心馳神往的一處美景吧。
3、景物描寫訓(xùn)練。
要求:(1)要運(yùn)用比喻的修辭手法。(2)200字左右。
板書設(shè)計(jì):
荷塘舊事
美景 舊事
如繁星閃爍
恰似晶瑩的新月
像跳舞的少女
優(yōu)秀教案小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)11
學(xué)習(xí)目標(biāo)
通過(guò)講述讀書故事、交流讀書體會(huì)、介紹采訪心得、開(kāi)展?fàn)庌q等活動(dòng),增強(qiáng)同學(xué)表達(dá)、傾聽(tīng)和與他人交往溝通等能力,促進(jìn)同學(xué)養(yǎng)成多讀書讀好書的良好習(xí)慣.
根據(jù)開(kāi)展活動(dòng)的情況,選擇一個(gè)角度進(jìn)行習(xí)作,學(xué)習(xí)運(yùn)用平時(shí)積累的語(yǔ)言資料.練習(xí)修改自身的習(xí)作.
課前準(zhǔn)備
自由組成小組開(kāi)展“俺愛(ài)讀書”綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),感受閱讀的快樂(lè).
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí) 口語(yǔ)交際
激發(fā)興趣,明確目標(biāo)
在這次“俺愛(ài)讀書”綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中,大家一定有不少收獲吧?今天,俺們就來(lái)交流一下.
組內(nèi)討論,人人參與
1.你們小組開(kāi)展了哪些活動(dòng),有什么收獲呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)诮M內(nèi)交流.
2.同學(xué)在組內(nèi)交流.教師巡視檢查、督促,要求人人發(fā)言.對(duì)個(gè)別表達(dá)、交流有困難的同學(xué),可采用個(gè)別輔導(dǎo)或同學(xué)互助的方法,鼓勵(lì)他們積極發(fā)言.
3.互聽(tīng)互評(píng),互相修正,一起提高口語(yǔ)交際水平.
4.推薦代表參與全班交流.為了使代表的發(fā)言能取得好的效果,小組成員可集體出主意、想方法,使發(fā)言的內(nèi)容更全面、更精彩.
全班互動(dòng),交流評(píng)價(jià)
1.先集中分享各自的讀書故事,再引導(dǎo)同學(xué)交流他人的讀書經(jīng)歷.
2.你對(duì)誰(shuí)說(shuō)的話有同感?同學(xué)自由交流評(píng)價(jià),感受閱讀的快樂(lè).
開(kāi)展?fàn)庌q.啟迪思維
1.人們常說(shuō):“開(kāi)卷有益.”但也有人說(shuō):“開(kāi)卷未必有益,看了那些不健康的書反而有害.”你對(duì)這個(gè)問(wèn)題怎么看?請(qǐng)同學(xué)們擺事實(shí)、說(shuō)道理,展開(kāi)一次爭(zhēng)辯.
2.同學(xué)分成正、反兩方展開(kāi)爭(zhēng)辯,教師及時(shí)指導(dǎo)、點(diǎn)撥.
3.師總結(jié):好書會(huì)像營(yíng)養(yǎng)品一樣滋潤(rùn)俺們的心靈,像朋友一樣陪伴俺們的人生,像窗戶一樣打開(kāi)俺們的世界,給俺們力量、勇氣和智慧.俺們有什么理由不和好書交朋友呢?讓俺們養(yǎng)成喜好閱讀的習(xí)慣,一生都與好書相伴吧!
第二、三課時(shí) 習(xí)作
談話導(dǎo)入.激發(fā)興趣
在口語(yǔ)交際課上,同學(xué)們通過(guò)講述讀書故事、交流讀書體會(huì)、介紹采訪心得、開(kāi)展?fàn)庌q等活動(dòng),體會(huì)到讀書帶給俺們的樂(lè)趣.大家的`發(fā)言都各有見(jiàn)地.把你們交流的內(nèi)容進(jìn)行加工整理,寫下來(lái)就一定會(huì)成為一篇篇佳作.下面就請(qǐng)大家選擇一個(gè)角度,把自身感受最深的內(nèi)容寫下來(lái)吧!
閱讀提示.明確要求
投影出示習(xí)作內(nèi)容:
讀書故事;
采訪記錄;
記一次爭(zhēng)辯活動(dòng).
試寫初稿,反復(fù)修改
1.同學(xué)進(jìn)行習(xí)作,教師對(duì)有困難的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo).
2.同學(xué)完成初稿后,自身認(rèn)真進(jìn)行修改.
3.組內(nèi)互讀互改,提出修改建議.
4.依照小組同學(xué)的建議,再次修改自身的習(xí)作.
朗讀佳作,一起賞評(píng)
每小組推薦一至兩名同學(xué),分別朗讀各自的習(xí)作,可以是全文,也可以是片段.教師引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行賞析.
謄寫作文,制作小報(bào)
1.再次修改自身的習(xí)作,滿意后謄寫在作文本上.
2.整理習(xí)作和收集到的資料,小組合作辦一期以“讀書樂(lè)”為主題的手抄報(bào).
優(yōu)秀教案小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)12
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞,練習(xí)用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)造
2、有感情的朗讀課文,體會(huì)課文的思想感情。
3、給課文分段,初步理解課文。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)習(xí)生字詞,理解課文段落。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話,錄像導(dǎo)入
你到過(guò)草原嗎?在電影,電視中見(jiàn)過(guò)草原嗎?作家老舍先生用他親身的經(jīng)歷,向我們介紹了草原的天,草原的地,草原地人民。下面請(qǐng)看錄像。(單擊題目后的錄像)。
二、檢查習(xí)題
。、請(qǐng)五名同學(xué)按順序每人讀一個(gè)自段。
。、糾正字音,初步理解文中的新詞。
。、出示生字卡片,讀生字。“勒”讀le,不讀lei,“迂”讀yu,不要讀成yu,“馳讀chi,不要讀成ci
。、本文的作者是誰(shuí)?寫的是哪里的草原?(寫的是內(nèi)蒙古草原上的陳巴爾旗的牧業(yè)公社。旗相當(dāng)于縣。牧業(yè)公社就是現(xiàn)在的牧業(yè)鄉(xiāng)。)
三、初步理解課文
。、默讀課文
2、思考,討論
〈1〉本文按什么順序記敘了訪問(wèn)的過(guò)程?(地點(diǎn)轉(zhuǎn)換順序)
〈2〉按方向過(guò)程,課文可分幾段,為什么?(有三種方法:分五段,三段或二段,我們按五段來(lái)分析課文。第一段講初次見(jiàn)到草原的景色:第二段講主人到幾十里外歡迎遠(yuǎn)客;第三段講在蒙古包外迎客的情況;第四段講進(jìn)了蒙古包相互敬酒以及相互獻(xiàn)歌的情形;第五段講主客話別。)
。、播放錄音,透過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)
想象,聽(tīng)完朗讀后,(單擊品句析段中第一段的錄像)
〈1〉本文表達(dá)了怎樣的思想感情?課文有表達(dá)這樣思想感情的句子嗎?請(qǐng)找也出來(lái),說(shuō)說(shuō)這句話是什么意思。(單擊第五自然段的品句)
〈2〉學(xué)生各讀這句話,進(jìn)一步體會(huì)這句話表達(dá)的感情。
。、指名朗讀課文,要讀出文中表達(dá)的.感情。
四、練習(xí)
1、課后習(xí)題4,指導(dǎo)用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)造句。
〈1〉“那么……那么……“是排比句式,表示一個(gè)事物的兩個(gè)方面。
〈2〉“既……又……”是兩種情況兼而有之,在這一句中,表示一個(gè)事物的四個(gè)方面。
〈3〉“不管……總是……”是表示條件不同,結(jié)果相同的句式。
2、查字典
3、比字組詞
五、作業(yè)
。、課后練習(xí)題2。
。、用課后練習(xí)4的關(guān)聯(lián)詞造句。
第二課時(shí)
教學(xué)目的:
1、領(lǐng)會(huì)課文中對(duì)事物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的描寫領(lǐng)會(huì)草原的景色秀麗,地域遼闊。
2、理解課文第一段,朗讀,背誦第一段。
教學(xué)重點(diǎn):
體會(huì)第一段中動(dòng)態(tài),靜態(tài)的描寫。
教學(xué)難點(diǎn):
理解作者是怎樣描寫草原景色的靜態(tài),動(dòng)態(tài)的。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、本文共分幾段,每段主要寫什么?
。、課文哪一句話點(diǎn)明了文章的中心?這一句話表達(dá)了怎樣的思想感情?
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第第一段
〈一〉指名朗讀第一段
〈二〉播放錄像,領(lǐng)略草原的美麗風(fēng)光,(單擊第一自然段前的錄像)
〈三〉單擊目錄中的確良13課課題,出現(xiàn)草原畫面,加深對(duì)草原風(fēng)景的印象。
〈四〉思考討論
1、從“這次,我到了草原”中,你能讀出哪些意思?(點(diǎn)題,第一次初到草原。)
。、課文是從哪倆個(gè)方面寫草原的?(天空,天底下)。
。场R讀描寫天空的一句話
討論:(1)高歌一曲是什么意思?作者為什么想高歌一曲?(單擊“高歌一曲”)
(2)“我”為什么感到這里的天比別處的更可愛(ài)?
(3)課文中連用兩個(gè)“那么”表示什么意思?強(qiáng)調(diào)了什么?(單擊第一段品句一)。站在草原上,老舍先生放眼天底下,又看到了怎樣的景象?作者是怎樣描寫的?站在草原上,老舍先生放眼天底下,又看到了怎樣的景象?作者是怎樣描寫的?
。、請(qǐng)同學(xué)讀一讀課文,討論交流
。1)解釋“一碧千里,茫!钡囊馑?這句話是什么意思?說(shuō)說(shuō)為什么遼闊無(wú)邊的草原卻沒(méi)給人迷蒙,空蕩的感覺(jué)呢?(單擊“一碧千里”和品句二)。
(2)作者在描寫草原時(shí),具體寫了哪些景物?這些景物有什么特點(diǎn)?(小丘,平地,羊群,顏色有綠有白,形態(tài)有動(dòng)有靜)
。3)作者把草原和羊群比作什么?又為什么說(shuō)小丘像只用綠色漂染而不用墨成勾勒的中國(guó)畫?(單擊品句三和“渲染,中國(guó)畫,翠色欲流”這三個(gè)詞語(yǔ)。)
。4)“到處翠色欲流,輕輕流入云際”如何理解?(單擊品句4)
。5)小丘本身會(huì)流動(dòng)嗎?作者為什么要用“流”字呢?用這個(gè)“流”字給我們什么感覺(jué)呢?(單擊“流”這個(gè)詞語(yǔ)。)
。6)這樣的境界使“我”產(chǎn)生什么樣的感受?“我”為什么會(huì)“驚嘆”感到舒服,愿意“久立四望,又想坐下低吟奇麗的小詩(shī)?
。7)這樣的境界為什么會(huì)使駿馬和大牛都靜立不動(dòng)?課文中為什么用“好象“一詞?這樣寫有什么作用?(單擊品句七和”回味“詞語(yǔ))。
〈五〉小結(jié)
老舍先生以滿腔熱情,以輕松愉快的心情,用生動(dòng)的語(yǔ)言贊美了草原的美麗。這種美麗體現(xiàn)在草原遼闊而不空蕩,寧?kù)o而不死氣沉沉、到處充滿蓬勃的生機(jī)。我們可以通過(guò)如詩(shī)如畫的草原美景,體會(huì)到草原動(dòng)態(tài)美和靜美。
〈六〉、播放錄音(單擊這一自然段前面的錄音)
〈七〉指導(dǎo)朗讀第一段,要求有感情地讀,讀出作者對(duì)草原的熱愛(ài)之情。
三、達(dá)標(biāo)練習(xí)
這一段主要寫了幾層意思?學(xué)生在課本中用——標(biāo)出,并畫出靜態(tài)和動(dòng)態(tài)描寫的句子。想一想,這樣寫有什么好處?根據(jù)分層,思考怎樣背誦才又快又準(zhǔn)?(單擊第一段的析段)
四、作業(yè)
背誦第一段。
第三課時(shí)
教學(xué)目的:
1、理解課文后四段內(nèi)容,受到熱愛(ài)祖國(guó)、加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)的教育。
2、領(lǐng)會(huì)課文中靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的描寫。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想象,在腦海里再現(xiàn)課文所描寫的生動(dòng)情景。
教學(xué)難點(diǎn):
進(jìn)一步理解事物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)。
教學(xué)過(guò)程:
一、背誦第一段。
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二段
。ㄒ唬┲该x第二段。
。ǘ┲笇(dǎo)給第二段分層和概括層意。(可以分作三層。第一層講在去陳巴爾虎旗的牧業(yè)公社的路上;第二層講走了許久,看到了河、馬群,聽(tīng)到了鞭響;第三層講“我們”在距離目的地幾十里以外受到熱情的歡迎。)
。ㄈ┧伎、討論
。、解釋“灑脫”的意思,為什么在草原上行車十分灑脫?(單擊第二段品句一)
。、“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望見(jiàn)了一條天迂回的明如玻璃的帶子—河!”這句話中的“河”為什么要加感嘆號(hào)?(單擊品句二)
。场⒄f(shuō)說(shuō)第一、二層所講的景象有什么不同?
。础R讀第三層,思考、討論
。1)聯(lián)系上下文,說(shuō)說(shuō)“忽然”的意思。(情況變化很快,出乎意料,沒(méi)有想到。)
。2)說(shuō)說(shuō)“我們”快到公社時(shí),草原上出現(xiàn)了怎樣的景象?這些景象說(shuō)明了什么?(學(xué)生找第三層的有關(guān)語(yǔ)句讀一讀)
。3)“群馬疾馳”和“襟飄帶舞”寫出了什么特點(diǎn)?(單擊品句三)
。4)作者把歡迎遠(yuǎn)客的男女老少比作什么?為什么這樣比喻?(單擊品句四)
(5)作者是怎樣寫靜態(tài)的草原熱鬧起來(lái)的場(chǎng)面的?學(xué)生讀讀有關(guān)句子,提問(wèn)這句話說(shuō)明了什么?表達(dá)了草原人民的什么感情?(單擊品句五)
。怠⒊醯讲菰涂斓焦鐣r(shí),景象有什么不同?課文描寫的景象由靜到動(dòng),這樣寫有什么好處?
6、指導(dǎo)朗讀第二段,從語(yǔ)氣的變化上,要突出草原由靜到動(dòng)的變化。
三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三、四段
(一)默讀第三段。
1、思考、討論
(1)這一段是講發(fā)生在什么地方的事情?
。2)蒙古包外,主客相見(jiàn)時(shí),作者寫了哪三多?說(shuō)明了什么?(單擊第三段品句一)
。3)結(jié)合這一段內(nèi)容,談?wù)勀闶窃鯓永斫狻翱偟囊馑际敲褡鍒F(tuán)結(jié)互助”這一句話。(單擊品句二)
2、指名朗讀這一段
。ǘ┲该x第四段
1、思考、討論
(1)這一段講的是發(fā)生在什么地方的事情?
(2)為什么說(shuō)“也不知怎樣的,就進(jìn)了蒙古包”?
。3)主人是怎樣款待客人的,說(shuō)明了什么?(“盤腿坐下”給人到了家的感覺(jué);干部、老翁敬酒說(shuō)明對(duì)客人的尊重。)
。4)“``````不管唱的是什么,聽(tīng)者總會(huì)露出會(huì)心的微笑”,“會(huì)心”是什么意思,大家為什么露出會(huì)心的微笑?
2、第三、四段共寫了幾個(gè)場(chǎng)面?每個(gè)場(chǎng)面是怎樣的盛況?說(shuō)明了什么?(單擊第四段的析段)
。场⒅笇(dǎo)朗讀第四段,要讀出蒙漢兩族人民的深情厚誼,讀出主人的熱情好客。
四、總結(jié)
老舍先生用他親身的經(jīng)歷,通過(guò)優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言,描繪了美麗的大草原,那里的天明朗清新,那里的地遼闊而不空蕩,那里的人民更是熱情好客,這真是草原的景美,人更美。同時(shí),也說(shuō)明了蒙漢人民的深情厚誼。(單擊第五段的析段。)
五、課堂練習(xí)
。、句義理解
。、概括中心
。、短文練習(xí)
六、作業(yè)
。薄⒄n后練習(xí)3、5
。、預(yù)習(xí)《鏡泊湖奇觀》
板書設(shè)計(jì):
景色→美麗→動(dòng)情
草原途中→盛況→又動(dòng)情“我”
|主人→熱情→更動(dòng)情|
蒙→情深←漢
。褡鍒F(tuán)結(jié)互助)
優(yōu)秀教案小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)13
一、教材分析
《白楊》是人教課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第一單元的課文,這是一篇精讀課文。文章由樹(shù)及人,從孩子關(guān)于白楊的爭(zhēng)論開(kāi)始,引出了爸爸對(duì)白楊特點(diǎn)的介紹,然后寫爸爸借白楊表明了自己扎根邊疆的志向,并希望孩子也能夠成為邊疆建設(shè)者的心愿。
結(jié)合本單元“走進(jìn)西部”的主題,本篇課文,一是要激發(fā)學(xué)生對(duì)獻(xiàn)身于西部的建設(shè)者的崇敬之情,學(xué)習(xí)他們的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。二是要培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文體會(huì)優(yōu)美語(yǔ)言的表達(dá)效果和理解含義深刻的句子,進(jìn)一步提高能力。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、掌握生字詞,正確讀寫“戈壁、清晰、高大挺秀、介紹、新疆”等詞語(yǔ)。
2、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,聯(lián)系上下文體會(huì)白楊的特點(diǎn)感悟其內(nèi)在的品質(zhì)。(重點(diǎn)) 3、有感情的朗讀課文,背誦爸爸介紹白楊樹(shù)的那段話。
4、體會(huì)借物喻人的寫作特點(diǎn)。(難點(diǎn))
5、初步培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀以及獻(xiàn)身祖國(guó)建設(shè)的崇高理想。
三、教學(xué)方法
本課的教學(xué)以遵循三個(gè)原則為指導(dǎo)思想來(lái)設(shè)計(jì)教法、學(xué)法和教學(xué)程序。
一是以“三為主”原則。以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,以語(yǔ)言文字為主線;二是直觀性原則。充分利用直觀形象,創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣。三是文道統(tǒng)一原則。在學(xué)習(xí)課文時(shí),教育學(xué)生學(xué)習(xí)邊疆者的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神,增強(qiáng)其愛(ài)國(guó)主義情感。 在這樣的前提下,本課的教法我主要運(yùn)用誘思探究法和引疑推導(dǎo)法。從整體著眼,以疑為主線,讀思結(jié)合,使學(xué)生始終處于積極思考的學(xué)習(xí)狀態(tài)。采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在實(shí)踐中探究新知,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。 現(xiàn)代心理學(xué)研究表明:任何學(xué)習(xí)都是學(xué)習(xí)者自主構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程。因此在本節(jié)課中,教法學(xué)法體現(xiàn)了以下特點(diǎn):
。ㄒ唬、情景教學(xué)法。采用各種辦法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
。ǘ⒗首x品悟法。讓學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀和研讀理解課文的內(nèi)容。
。ㄈ⒑献鹘涣鞣。在教學(xué)活動(dòng)中,通過(guò)教師的組織引導(dǎo),幫助學(xué)生們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)基礎(chǔ)上合作、交流,完成本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。
四、教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情景,激情導(dǎo)入。
1、出示反應(yīng)戈壁灘風(fēng)光的圖片,課堂放給學(xué)生看。
師:本單元我們了解了空氣清鮮天空明朗的草原,今天我們?cè)賮?lái)了解充滿西域風(fēng)情的戈壁,請(qǐng)同學(xué)們欣賞圖片。
2、師:請(qǐng)你談?wù)剬?duì)戈壁灘的感受,同學(xué)們從課本中找出描寫戈壁的句子讀一讀。
3、師過(guò)渡:是啊,茫茫的大戈壁上,沒(méi)有山,沒(méi)有水,也沒(méi)有人煙,只是滿地的沙石,大風(fēng)一起,飛沙走石,遮天蔽日,一片渾黃,分不清哪里是天,哪里是地,戈壁是多么荒涼呀,但是在這茫茫的戈壁上卻生長(zhǎng)著一種美麗的植物,那是什么?
4、生答師板書課題《白楊》,請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題,這節(jié)課就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。
。ǘ┚氉x,了解白楊的外形特點(diǎn)。
1、師:請(qǐng)同學(xué)們?nèi)齻(gè)人一小組分角色朗讀課文3至10自然段, 并從相關(guān)語(yǔ)句中畫出白楊的外形特點(diǎn)。
2、出示一張白楊樹(shù)的'圖片(ppt)
3、師:那么現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們從文章中找出描寫白楊的相關(guān)句子。你來(lái)讀一讀。(體會(huì)白楊的外形美。學(xué)生小組探討,并展示誦讀,突出表現(xiàn)白楊外形美的詞語(yǔ)。)
4、師過(guò)渡:生長(zhǎng)在貧瘠的戈壁上的白楊長(zhǎng)得怎樣?
5、生答后,師問(wèn):生長(zhǎng)在貧瘠的戈壁上的白楊那么值得稱頌,僅僅是因?yàn)樗L(zhǎng)得美嗎?直奔課文重點(diǎn)。
。ㄈ 品讀,理解白楊品格特征。
1、師:接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文11和12自然段,找出爸爸介紹白楊樹(shù)的三句話,并從中畫出讓你感受深刻的詞語(yǔ),并在組內(nèi)交流感受。
2、生答師出示課件: 白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。
哪兒需要它,它就在哪兒很快地生根發(fā)芽,長(zhǎng)出粗壯的枝干。
不管遇到干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅(jiān)強(qiáng),不軟弱,也不動(dòng)搖!
3、師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x第一個(gè)句子,看看從中體會(huì)到了什么?“從來(lái)”什么意思:一直以來(lái)。說(shuō)明直是白楊的一種(本性)所以說(shuō)白楊具有什么特點(diǎn)?生答師板書(本性正直)去掉“從來(lái)”朗讀比較,說(shuō)出自己的體會(huì)。再帶著自己的體會(huì)反復(fù)讀,展示讀。學(xué)生齊讀。
4、根據(jù)教師處理第一句的方法,讓同桌合作完成第二句話的理解。(生討論)學(xué)生通過(guò)讀,抓重點(diǎn)詞語(yǔ),談體會(huì),作交流,再回讀。師板書(體會(huì)到白楊樹(shù)生命力頑強(qiáng)的特點(diǎn))師總:內(nèi)地需要白楊就在內(nèi)地扎根,邊疆需要白楊就在邊疆扎根,真是哪兒需要去哪兒,不講條件,不畏艱苦呀!
5、讓學(xué)生自主完成第三句的理解體會(huì)。學(xué)生自讀寫體會(huì)。師:這句話贊揚(yáng)了白楊樹(shù)什么特點(diǎn),從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到?生展示師板書(堅(jiān)強(qiáng)不屈的特點(diǎn))(從不管—不管—總是這些詞語(yǔ)中體會(huì)到)讓學(xué)生帶著自己的體會(huì)回讀這句話。
6、師總:在風(fēng)沙面前,白楊像城墻一樣巍然屹立,在風(fēng)雪面前,白楊像青松一樣挺拔高階,在干旱面前,白楊又像駱駝一樣耐旱耐渴,在洪水面前,白楊又像中流砥柱一樣牢固堅(jiān)定,這就是(白楊堅(jiān)強(qiáng)不屈)的品格。
7、讓學(xué)生再帶著自己的體會(huì)有感情的朗讀這三句話,展示讀。師問(wèn):讀這三句話應(yīng)怎樣讀,應(yīng)帶著怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀?(重讀找出的重讀詞語(yǔ),同時(shí)應(yīng)帶著對(duì)白楊樹(shù)的贊美之情來(lái)讀)
8、師過(guò)渡:白楊樹(shù)堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格確實(shí)讓人很敬佩,但是爸爸僅僅是向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎?
。ㄋ模┪蜃x,領(lǐng)會(huì)爸爸的心愿,由物及人。
1、師:既然不僅僅是只向孩子們介紹白楊樹(shù),那爸爸為什么臉色嚴(yán)肅的像孩子們介紹白楊樹(shù)呢?請(qǐng)同學(xué)們齊讀第13自然段。
2、師:文章運(yùn)用了一個(gè)設(shè)問(wèn)句做了回答,原來(lái)他也在表白著自己的心。那爸爸的心到底是什么呢?孩子們現(xiàn)在還不能理解。
3、出示課件:第十四小節(jié),師引讀“他們只知道—”后啟發(fā)學(xué)生:他們卻不知道爸爸媽媽為什么到新疆去工作。你們知道嗎?請(qǐng)把爸爸的經(jīng)歷和白楊聯(lián)系起來(lái)考慮一下,談?wù)勛约旱目捶。(生答)?老師再引讀:“他們只知道——”他們卻不知道爸爸為什么把他們接到新疆去,
你們知道嗎?(學(xué)生自由回答) 老師再引讀:“他們只知道——”他們卻不知道新疆是個(gè)偏遠(yuǎn)、艱苦的地方,爸爸為什么把他們帶到艱苦的地方去呢?(學(xué)生自由回答)
4、師小結(jié):看來(lái),你們都知道了兄妹倆的三個(gè)“不知道”,那么你們是不是已經(jīng)明白了爸爸的心到底是什么呢? 請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)15—16小節(jié),邊讀邊比較一下白楊和爸爸有什么共同之處?爸爸想讓孩子們知道什么?完成練習(xí):
出示課件:①白楊不管遇到風(fēng)沙還是雨雪,不管遇到干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅(jiān)強(qiáng),不軟弱,也不動(dòng)搖。 爸爸在邊疆不管遇到(饑餓、艱難),還是(寒冷、困苦),他總是那么(堅(jiān)強(qiáng)),那么(執(zhí)著),不(拋棄)也(不放棄) 。 ②大戈壁需要白楊樹(shù),白楊樹(shù)就在這里扎根。 邊疆需要(建設(shè)者、保衛(wèi)者),(建設(shè)者、保衛(wèi)者) 就在這里扎根。
完成練習(xí)后,我再讓學(xué)生回顧課文,思考:爸爸想讓他們知道什么?根據(jù)學(xué)生回答,老師相機(jī)板書:扎根邊疆、建設(shè)邊疆,并點(diǎn)評(píng):爸爸贊美白楊樹(shù),實(shí)際也是在贊美千千萬(wàn)萬(wàn)像白楊一樣扎根邊疆,建設(shè)邊疆的工作者。
5、師問(wèn):這是一種什么寫法?以前我們學(xué)習(xí)過(guò)《落花生》的一種寫法,叫“借物喻人”的寫法,本文就是以寫白楊樹(shù)來(lái)贊美新疆建設(shè)者們。然后重點(diǎn)討論:
6、師:爸爸望著窗外的白楊樹(shù)又陷入沉思,爸爸會(huì)想些什么?為什么爸爸的嘴角又浮起一絲微笑?(學(xué)生自讀自悟,根據(jù)自己的理解談自己的見(jiàn)解)
7、師總:他相信自己的孩子一定能像白楊一樣適應(yīng)那里的艱苦生活,一定能像白楊一樣頑強(qiáng)的生活下去。同時(shí)作者用小白楊的茁壯成長(zhǎng),來(lái)暗示在父母的影響教育下,孩子們一定能夠像白楊那樣扎根邊疆,建設(shè)邊疆,成為祖國(guó)建設(shè)需要的人。
8、學(xué)生明白了爸爸是因?yàn)橄嘈藕⒆觽冊(cè)诟篙叺挠绊懡逃,也能像小白楊一樣在邊疆茁壯成長(zhǎng),成為祖國(guó)有用之材而感到欣慰,發(fā)出心底的微笑。
9、師總:這時(shí)我想起邊疆建設(shè)者中流傳的一句話:“獻(xiàn)了青春獻(xiàn)終生,獻(xiàn)了終生獻(xiàn)兒孫”提問(wèn)這是一種什么樣的精神?板書(無(wú)私奉獻(xiàn))。
師:正是因?yàn)橛辛诉@些無(wú)私奉獻(xiàn)的一批又一批邊疆建設(shè)者,才有了新疆今日的繁華與榮耀。(出示圖片)
。ㄎ澹┛偨Y(jié)課文,激發(fā)情感,教育學(xué)生。
1、師:同學(xué)們,在茫茫的大戈壁到處留下白楊高大挺秀,堅(jiān)強(qiáng)不屈的身影,使人為之感動(dòng),而在這惡劣的環(huán)境中那千千萬(wàn)萬(wàn)的邊疆建設(shè)者,為了改變邊疆的落后面貌,他們?cè)吔,建設(shè)邊疆,奉獻(xiàn)自己的光和熱,更使人敬佩。在那里的兩棵“小白楊”在父輩的言傳身教下,一定會(huì)茁壯成長(zhǎng)。老師也相信,這兒的幾十棵“小白楊”也會(huì)茁壯成長(zhǎng),成為有用之材,到祖國(guó)需要他的地方去,建設(shè)祖國(guó)。
2、師:對(duì)于象征著無(wú)私奉獻(xiàn)精神的邊疆建設(shè)者、保衛(wèi)者的白楊,也大量的被人們寫進(jìn)文章,如矛盾的名篇《白楊禮贊》,閻維文演唱的膾炙人口的《小白楊》也經(jīng)久不衰。下面我們一起欣賞一下。
優(yōu)秀教案小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)14
教學(xué)目標(biāo)
1.由反映農(nóng)家生活的中外作品四首組成本課內(nèi)容,這是人文性在音樂(lè)與社會(huì)關(guān)系上的體現(xiàn)。讓我們從音樂(lè)中體驗(yàn)農(nóng)業(yè)豐收帶來(lái)農(nóng)家樂(lè),從而促進(jìn)社會(huì)的安定與發(fā)展。
2.了解民族管弦樂(lè)隊(duì)的組成常識(shí)。
3.選擇合適的音組填空,為旋律創(chuàng)作活動(dòng)做鋪墊練習(xí)。
教學(xué)重點(diǎn):歌曲演唱
教學(xué)難點(diǎn):二聲部的演唱
教學(xué):安排:三課時(shí)
第一課時(shí):唱《蘋果豐收》,聽(tīng)《快樂(lè)的農(nóng)夫》。
第二課時(shí):唱《趕圩歸來(lái)啊哩哩》;創(chuàng)作活動(dòng):選擇合適的小節(jié)填空。第三課時(shí):聽(tīng)《豐收鑼鼓》;命題創(chuàng)作活動(dòng)。
第一課時(shí)
一、聆聽(tīng)《快樂(lè)的農(nóng)夫》
1.初聽(tīng)全曲。
2.設(shè)問(wèn):這首鋼琴獨(dú)奏給你什么感受(快樂(lè)?雄壯?悲傷?)。
3.學(xué)唱主題4小節(jié)。
4.為這主題4小節(jié)伴奏
(1)全班分二部分,分別按書上節(jié)奏用拍手與拍腿為主題曲調(diào)伴奏(教師彈主題)。
(2)一半學(xué)生唱主題,一半學(xué)生分二聲部用拍手與拍腿伴奏(交換一次)。
5.復(fù)聽(tīng)全曲。
全班為鋼琴獨(dú)奏曲伴奏。
大部分同學(xué)拍手(高聲部)、拍腿(低聲部),一部分同學(xué)用打擊樂(lè)器(皮革類——低聲部,木質(zhì)類——高聲部)。
6.小結(jié):簡(jiǎn)介樂(lè)曲背景,也可作為農(nóng)家一樂(lè)(雖然作品與農(nóng)夫無(wú)關(guān))。
二、表演《蘋果豐收》
1.教師范唱,使學(xué)生感受作品的整體效果。
2.學(xué)習(xí)第一樂(lè)段,四個(gè)樂(lè)句,每句2小節(jié)。把每個(gè)樂(lè)句分組,一個(gè)小組,規(guī)定時(shí)間2分鐘自學(xué),然后四個(gè)樂(lè)句接唱,能接上的為勝者(慢速度)。
3.教師重點(diǎn)指導(dǎo)不能接唱的小組,集體幫助。再接唱并逐步加快速度直至歌曲應(yīng)達(dá)到的速度。同樣是競(jìng)賽,跟不上速度唱錯(cuò)為敗者。從競(jìng)賽中激發(fā)學(xué)習(xí)學(xué)譜的積極性。
歌譜與歌詞都可分兩部進(jìn)行學(xué)習(xí),學(xué)好第一部分(樂(lè)段)再學(xué)第二部分(速度先慢逐步加快)。
4.第二樂(lè)段的.學(xué)習(xí):分高低聲部進(jìn)行,把全班分為二部分,各承擔(dān)一個(gè)聲部。教師先分別示范兩個(gè)聲部的曲調(diào);然后各聲部由組長(zhǎng)帶自學(xué),教師巡視,重點(diǎn)指導(dǎo)低聲部。(同樣先慢速度學(xué)唱)
5.合成時(shí),由第一樂(lè)段的最后一句接二聲部合唱,因第一樂(lè)段的最后一個(gè)音“do”就是低聲部開(kāi)始的音高,這樣幫助低聲部能找到自己的音高位置。
6.按歌曲的原速全曲合成。要唱出歡樂(lè)的情緒。
7.配上伴奏。
8.請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生伴舞(朝鮮舞基本動(dòng)作)。
9.完整地表演朝鮮人民蘋果豐收時(shí)的歡樂(lè)情景。這首歌表現(xiàn)朝鮮人民獲得蘋果豐收時(shí)的歡樂(lè)情緒,因此,速度較快,尤其是第一樂(lè)段,一字一音,表演有一定難度。所以必需唱得非常流暢,才能表達(dá)這種感情。
第二課時(shí)
一、表演《趕圩歸來(lái)啊哩哩》
1.解題:“趕圩”,在彝族地區(qū)就是趕集,“啊哩哩”是襯詞,是當(dāng)?shù)厝嗣癯S玫囊r詞,表示很高興的心情。因此歌名的意思就是——趕集回來(lái)很高興。
2.聆聽(tīng)范唱。感受彝族民族音調(diào)的風(fēng)格及姑娘們邊唱邊跳的歡樂(lè)情緒。
3.難點(diǎn)練習(xí)。由于該曲采用大量的十六分音符節(jié)奏,所以有一定的難度,因此,在學(xué)曲調(diào)時(shí)宜放慢速度,當(dāng)熟練流暢后逐漸達(dá)到歌曲應(yīng)有的速度。另外為了降低難度,可分為二段學(xué)唱,先學(xué)唱4小節(jié),待熟練后再學(xué)唱后4小節(jié)。注意唱準(zhǔn)前十六分音符節(jié)奏。學(xué)習(xí)曲調(diào)時(shí)要提醒學(xué)生用4/4的指揮圖式劃拍,并做到勻速。可采用小組與集體交替唱,個(gè)人與小組交替唱等方式互補(bǔ)互學(xué)。要唱出活潑歡快的情緒。
4.歌曲表演時(shí)可采取前4小節(jié)女領(lǐng)眾和,即在“啊哩哩”處眾和,后4小節(jié)齊唱。還可以邊唱邊跳。
5.伴奏是本歌表演的難點(diǎn),先排練打擊樂(lè)與人聲,最后再加上音高樂(lè)器。
6.完整的表演。唱、跳、奏合一,各人發(fā)揮其特長(zhǎng),合作和諧,表演好《趕圩歸來(lái)啊哩哩》,表現(xiàn)彝族同胞的農(nóng)家樂(lè)。
二、“選擇合適的音組填入空白小節(jié)”練習(xí)
1.這一練習(xí)的目的有兩個(gè):
(1)從填空活動(dòng)中,讓學(xué)生獲得組成流暢曲調(diào)的感性認(rèn)識(shí)。為學(xué)生自己的創(chuàng)作活動(dòng)作鋪墊。
(2)這一練習(xí),也是音樂(lè)語(yǔ)言的結(jié)果,感受能力得到進(jìn)一步提高,同時(shí)也是識(shí)譜的訓(xùn)練。
2.熟練地把譜唱好,并進(jìn)行試填入。
3.在反復(fù)地唱完整曲調(diào)中,判斷組合的方案。
4.交流自己的練習(xí)成果,并進(jìn)行評(píng)價(jià)。
5.小結(jié):把的練習(xí)展示、試唱,并進(jìn)行表?yè)P(yáng)。
第三課時(shí)
一、聆聽(tīng)《豐收鑼鼓》
1.導(dǎo)入:人們?cè)谙矐c的日子里,往往要敲鑼打鼓來(lái)慶賀。中國(guó)的鑼鼓經(jīng)世界聞名,非常有中國(guó)特色。中國(guó)管弦樂(lè)器也有別于西洋管弦樂(lè)器。
2.欣賞樂(lè)曲第一部分。
設(shè)問(wèn):在你眼前仿佛出現(xiàn)了怎么一個(gè)場(chǎng)面?你從音樂(lè)聲中感受到了怎樣的情緒?
3.欣賞樂(lè)曲第二部分。
設(shè)問(wèn):這一部分與第一部分對(duì)比,情緒上有什么變化?
4.聆聽(tīng)全曲。
(1)看著書上的譜例,隨著音樂(lè)的發(fā)展,舉手指出、示意是第幾段?
(2)合著音樂(lè)的速度和情緒,作模仿該段主要樂(lè)器的演奏動(dòng)作。
(3)出示相應(yīng)的民族管弦樂(lè)隊(duì)的圖片,讓學(xué)生邊聽(tīng)邊看邊模仿演奏的動(dòng)作,三結(jié)合立體的欣賞全曲,把學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、動(dòng)覺(jué)想像都充分調(diào)動(dòng)起來(lái),投入到音樂(lè)中去。
5.師生交流(有時(shí)間可允許再?gòu)?fù)聽(tīng)一次)。
6.小結(jié):豐收的喜悅場(chǎng)面是非常熱烈的。感受從豐收中獲得勞動(dòng)成果的歡樂(lè)。
二、主題創(chuàng)作活動(dòng)
1.圍繞著“歡慶”的主題自由命題,創(chuàng)作一段音響(音樂(lè))。
2.課前提出創(chuàng)作要求,如大家自帶些自制的樂(lè)器等。
3.對(duì)有樂(lè)器演奏能力的學(xué)生,鼓勵(lì)他們把家里的樂(lè)器帶來(lái)自己創(chuàng)作旋律,伙伴們配上打擊樂(lè)等去表現(xiàn)該主題。
4.此項(xiàng)創(chuàng)作活動(dòng)旨在學(xué)生的參與,不求規(guī)范、正統(tǒng)、只要能反映出主題的情緒就應(yīng)給予鼓勵(lì)。因此創(chuàng)作的過(guò)程是重要的,而創(chuàng)作的作品水平不是主要的評(píng)價(jià)對(duì)象,當(dāng)然有好的作品更好。
優(yōu)秀教案小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)15
生活是一本書,是一本有著豐厚知識(shí)的書。很長(zhǎng)一段時(shí)間,我們太過(guò)關(guān)注書本學(xué)習(xí)而忽視了對(duì)生活的觀照。其實(shí)生活中有很多的學(xué)問(wèn)需要我們細(xì)致地體會(huì)。凡是,善于閱讀生活這本書的人肯定是一位智慧滿懷的人。本組課文就是為了吸引學(xué)生成為一個(gè)具有生活智慧的人。
本組課文由《釣魚的啟示》《落花生》兩篇精讀課文和《通往廣場(chǎng)的路不止一條》《珍珠鳥(niǎo)》兩篇略讀課文組成。這四篇課文圍繞本單元的學(xué)習(xí)主題“生活中的啟示”,分別告訴我們:道德判斷也許很簡(jiǎn)單,但實(shí)踐起來(lái)卻很難;通往廣場(chǎng)的路不止一條,生活也是這樣;做人不能只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處;信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界――讓人真切地感受到,生活的確是一本永遠(yuǎn)讀不夠,也讀不完的書,雖然書上沒(méi)有一個(gè)字,卻處處都是學(xué)問(wèn),就看我們善不善于去讀它。
這四篇課文,雖情節(jié)性強(qiáng),語(yǔ)言質(zhì)樸簡(jiǎn)潔,但含義深刻,學(xué)生不一定能真正讀懂,這正是本單元課文教學(xué)的重點(diǎn)所在。好在每篇課文,特別是兩篇精讀課文,都有直接點(diǎn)明文章主旨的重點(diǎn)句,我們可以憑借這些關(guān)鍵詞句,引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì),不僅讀懂課文本身,而且能延伸到從生活這本特殊的書中有所發(fā)現(xiàn),得到啟示──這也是本單元重點(diǎn)要培養(yǎng)的語(yǔ)文能力和需要落實(shí)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)。除課文之外,本組教材還在“口語(yǔ)交際?習(xí)作”“回顧?拓展”中安排了與本單元主題相關(guān)的讀寫結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容!翱谡Z(yǔ)交際?習(xí)作”要求從日常生活中選取一件讓自己獲得啟發(fā)的事(或憑借課文提供的漫畫故事),以及給自己留下印象特別深的名言警句,聯(lián)系具體事例,寫清事情的經(jīng)過(guò)和從中受到的啟示;“回顧?拓展”中的“交流平臺(tái)”“日積月累”和“成語(yǔ)故事”,既幫助學(xué)生回顧和整理了本組課文的重點(diǎn)語(yǔ)句,又補(bǔ)充提供了富有警戒意義的名言佳句,為學(xué)生積累感悟進(jìn)一步打開(kāi)了思路,豐富了材料。
教材文本解讀
《釣魚的啟示》這篇課文以第一人稱的口吻記敘了一個(gè)感人至深的故事:在34年前,鱸魚捕撈開(kāi)放日的前一個(gè)傍晚,“我”和父親去釣魚,由于離捕撈鱸魚開(kāi)放的時(shí)間還差兩個(gè)小時(shí),爸爸要“我”把好不容易釣到的又大又漂亮的鱸魚放回湖里,當(dāng)時(shí)“我”對(duì)爸爸的做法很不理解,甚至感到十分“沮喪”,但最后“我”還是依依不舍地把魚放回湖里。34年后,“我”成了一名著名的建筑工程師,功成名就的我,從自身成長(zhǎng)的經(jīng)歷中深深體會(huì)到“從小受到嚴(yán)格的教育,就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量”的道理。那個(gè)令人難忘的夜晚,使“我”獲得的是終身受益的啟示──那是一份無(wú)法用金錢換取的人生財(cái)富。
課文回憶了十一歲時(shí)發(fā)生的一件事,事情按發(fā)展過(guò)程記敘的:從去釣魚寫到釣到一條罕見(jiàn)的大魚,從不肯放魚寫到依依不舍把魚放回湖里,最后寫34年后的感悟。課文最后一部分一些句子的含義比較深刻,這些句子內(nèi)涵豐富,承載著思想和人文內(nèi)容,學(xué)生受年齡、經(jīng)歷的局限,領(lǐng)會(huì)起來(lái)會(huì)有一定的困難,它是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
課文在敘事過(guò)程中插入了不少細(xì)節(jié)描寫以及人物心理活動(dòng)的描寫,這是本文在表達(dá)上的一個(gè)特點(diǎn)。抓住課文這一特點(diǎn),體會(huì)文中細(xì)節(jié),解讀人物的心理活動(dòng)及變化,能促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文主旨的把握,同時(shí)也能更好地發(fā)揮文章教育人的作用。
《通往廣場(chǎng)的路不止一條》為略讀課文。這是一篇富有哲理,引導(dǎo)人生,讓人終身受益的文章。文章從“我”回憶小時(shí)候,有一次隨父親登上高高的塔頂,看蛛網(wǎng)般通往城市廣場(chǎng)的街道,父親給我上了生動(dòng)的一課,“通往廣場(chǎng)的路不止一條”給了我一把開(kāi)啟心扉的鑰匙切入;隨后記敘了“我”人生道路上兩次身陷困境,面臨挑戰(zhàn)的時(shí)候,就是父親從小的教誨使“我”得到了“走另一條路試試”的靈感和勇氣,最后走出困境取得成功的事實(shí),讓人從中感悟到:成功是一種態(tài)度,只要帶著希望出發(fā),成功就會(huì)離你越來(lái)越近。頑強(qiáng)的意志可以幫助人克服許多困難,當(dāng)再一次沖破艱難險(xiǎn)阻,經(jīng)歷了苦難后,通往廣場(chǎng)的路就會(huì)又多了一條。
精讀課文《落花生》,是一篇敘事散文,真實(shí)地記錄了作者小時(shí)候的一次家庭活動(dòng)和所受到的教育。課文著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的情況,通過(guò)談?wù)摶ㄉ暮锰,借物喻人,揭示了學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨,說(shuō)明人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人,表達(dá)了作者不為名利,只求有益于社會(huì)的人生理想和價(jià)值觀。許地山始終沒(méi)有忘記父親對(duì)他的教誨和希望,他以“落花生”作為自己的筆名,時(shí)刻激勵(lì)自己,做一個(gè)有用的人,并用行動(dòng)實(shí)踐了這一心愿,成為優(yōu)秀的作家。
這篇課文是按事情發(fā)展順序記敘的,可以分成以下三段理解,第一段(第1自然段),先寫種花生、收花生;第二段(第2自然段),寫母親提議過(guò)一個(gè)收獲節(jié),并為過(guò)收獲節(jié)做了準(zhǔn)備;第三段(第3自然段到最后),寫父親和我們邊吃花生邊議論花生,爸爸對(duì)于花生品格的贊揚(yáng),使我們對(duì)普普通通的花生產(chǎn)生了敬佩之心。如果學(xué)生把二、三兩段合并成一段理解也可以。文章在表達(dá)上頗具匠心:詳略分明,以物喻人,同時(shí)言辭樸實(shí)無(wú)華。盡管文章篇幅很短,也沒(méi)有什么華麗的辭藻和深?yuàn)W的說(shuō)法,卻給人以清晰深刻的印象,使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。
教材中配有插圖一幅,畫的是在一個(gè)天色不太好的夜晚,全家人聚在后院茅亭里過(guò)花生節(jié)的情景。桌上擺滿了花生做的各種食品,難得回來(lái)的父親正在和顏悅色地對(duì)孩子們說(shuō)著什么。從畫面上看,作者“我”還很小,只有七八歲,可父親關(guān)于花生的.一番評(píng)議,卻深深印在了他們姐弟們的心里。由此,再次印證了一個(gè)人從小受到嚴(yán)格的,積極的教育的重要。
本課教學(xué)的重點(diǎn)是由表及里地了解花生的可貴之處,理解父親贊美花生的話的深刻含義,從中體會(huì)出做人的道理;分清文章的主次,體會(huì)文章詳略的合理安排,也是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一。
《珍珠鳥(niǎo)》本文是一篇描寫生動(dòng)、富有詩(shī)情畫意的狀物散文。課文以細(xì)膩親切的語(yǔ)言寫出了小鳥(niǎo)由“怕”人到“信賴”人的變化過(guò)程。課文前半部分寫了兩件事, 細(xì)膩地表現(xiàn)了作者對(duì)小生靈真誠(chéng)的、無(wú)微不至的愛(ài)。第一件事,是為剛來(lái)家的小鳥(niǎo),安排了一個(gè)安全的住處。雖然朋友把珍珠鳥(niǎo)送來(lái)時(shí),它們已經(jīng)有了一個(gè)“舒適又溫暖的巢”,但作者仍然精心為它們重新布置了一個(gè)幽靜的居室,使小鳥(niǎo)能在溫馨和諧中開(kāi)始新的生活。第二件事,是珍珠鳥(niǎo)做爸爸媽媽了,作者決不去驚動(dòng)它們,每天精心為小鳥(niǎo)一家添食加水,讓讓鳥(niǎo)媽媽和小鳥(niǎo)們無(wú)憂無(wú)慮地生活。
課文后半部分,生動(dòng)地記敘了小珍珠鳥(niǎo)與作者之間逐漸挨近,直至熟睡在他的肩頭,對(duì)作者真誠(chéng)信賴的變化過(guò)程。在這一部分的敘述過(guò)程中,文章三次出現(xiàn)了“小家伙”這個(gè)詞,讓人深深感受到了作者對(duì)雛鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情:第一次:出現(xiàn)在寫小鳥(niǎo)的活動(dòng)范圍越來(lái)越大,膽子越來(lái)越大時(shí);第二次:是在寫小珍珠鳥(niǎo)跑到稿紙上,圍著作者的筆尖蹦來(lái)蹦去的發(fā)出“嚓嚓”的響聲的時(shí)候,作者說(shuō)他“不動(dòng)聲色地寫,默默地享受著這小家伙親近的情意”;最后一次出現(xiàn)在小鳥(niǎo)在作者的肩頭睡覺(jué)時(shí),作者驚喜地發(fā)現(xiàn)“這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了”,而且“睡得好熟”。小鳥(niǎo)把他的肩頭當(dāng)成最安全的地方,這種人鳥(niǎo)之間的真情,深深感動(dòng)了作者,于是,作者于筆尖流瀉下了“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的感受。我們從中感悟到:無(wú)論是人與鳥(niǎo),還是人與人之間,都需要真誠(chéng)的信賴,信賴,是創(chuàng)造美好境界的基礎(chǔ)。
本文語(yǔ)言清新、明快,像一潭清泉,與文章的意境融為一體,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生好好朗讀,細(xì)細(xì)品味。體會(huì)作者對(duì)鳥(niǎo)的真誠(chéng)、細(xì)膩的愛(ài),認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護(hù)下從害怕到親近、到信賴的變化過(guò)程是教學(xué)的重點(diǎn)。理解含義深刻的句子是本文教學(xué)中的難點(diǎn)。
學(xué)情分析
1.經(jīng)過(guò)四年的語(yǔ)文學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)會(huì)了朗讀、默讀,初步學(xué)習(xí)了聯(lián)系上下文或生活實(shí)際來(lái)理解詞句的意思,能夠在閱讀中抓住主要內(nèi)容、體會(huì)文章的思想感情,也有了一定量的語(yǔ)言積累。學(xué)生的形象思維能力也隨著年齡的增長(zhǎng)和經(jīng)驗(yàn)的不斷豐富而提高,抽象思維能力也逐步發(fā)展。根據(jù)學(xué)生思維發(fā)展的規(guī)律,閱讀教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生把閱讀和思考結(jié)合起來(lái),以加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,享受閱讀的樂(lè)趣。
2.學(xué)生已經(jīng)有了十來(lái)年的人生閱歷,他們對(duì)生活也已經(jīng)形成了初步的看法。要讓他們?nèi)P接受作者對(duì)生活的思考肯定是不現(xiàn)實(shí)的。因?yàn)椋髡叩乃伎伎隙ㄊ窃谒诘臅r(shí)代與境遇下的,比如《落花生》一文,許地山提出了一種樸素為人的觀念,但是,學(xué)生卻認(rèn)為現(xiàn)代社會(huì)人各有各的活法。所以,作者的思考只能是一個(gè)引子,引發(fā)學(xué)生對(duì)生活的思考,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)他眼下的生活進(jìn)行思考。
3.同時(shí),因?yàn)檫@四篇課文的意蘊(yùn)比較深刻,要注意體會(huì)文章中重點(diǎn)句子的含義,所以,學(xué)生閱讀起來(lái)可能會(huì)感覺(jué)到一定的困難,特別文章所講述的一些道理因?yàn)橛挟?dāng)時(shí)社會(huì)環(huán)境的影響等因素的存在,所以顯得更加難以理解,所以,學(xué)生如果想完全理解這幾篇課文內(nèi)在的道理是存在一定的難度的,所以,教師應(yīng)該側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文和生活來(lái)理解。
教學(xué)目標(biāo)
1.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2. 抄寫、聽(tīng)寫詞語(yǔ),積累詞語(yǔ)。
3.聯(lián)系上下文和自己的積累,推想課文中有關(guān)詞句的意思,體會(huì)其表達(dá)效果。
4.在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序,體會(huì)作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中,敢于提出自己的看法,作出自己的判斷。
5.閱讀敘事性作品,了解事件梗概,簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié),說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。
6.能夠講清楚給自己帶來(lái)啟示的一件事情。
7.根據(jù)漫畫編故事,讓讀故事的人自己去體會(huì)漫畫的含義。
整體構(gòu)思及設(shè)計(jì)
這四篇文章分別從道德實(shí)踐、成功方略、為人處事、人與自然這四個(gè)不同的方面介紹了作者對(duì)生活的感悟與思考。只有將課文納入一個(gè)完整的體系才能使每一篇課文都發(fā)揮出重要的作用,同時(shí),也會(huì)使每篇課文組合成一個(gè)集中的影響力模塊。本組整體教學(xué)的步驟如下:
一、以話題為引,將文本教學(xué)納入話題的討論的情境中。
通過(guò)這組課文的教學(xué),我認(rèn)為本組課文主要帶給孩子的是一種“今天,我們?cè)撛鯓由睢边@樣一種理念。因此,我覺(jué)得,本單元的教學(xué)可以以這樣一個(gè)話題串起來(lái)。在學(xué)習(xí)之初,可以引導(dǎo)學(xué)生一起討論這個(gè)話題。先讓學(xué)生自由發(fā)揮自己的看法。學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)生活的方面是很多的,他們所談到的僅能是一個(gè)方面,教師可以引導(dǎo)學(xué)生概括出生活的各個(gè)方面(當(dāng)然,最好是和課文內(nèi)涵暗合起來(lái),當(dāng)然,也要超過(guò)課文所概括的幾個(gè)方面),接著,教師可以用這樣的話語(yǔ)來(lái)引導(dǎo):同學(xué)們,我們究竟如何讓我們的道德在社會(huì)現(xiàn)實(shí)的種種考驗(yàn)中立于不敗之地呢?讓我們來(lái)看一個(gè)精彩的故事,讓我們看看文章中的“我”和父親有沒(méi)有經(jīng)受住這樣的考驗(yàn)。將課文的學(xué)習(xí)置于這樣的大環(huán)境中,學(xué)生是很感興趣的。
二、以閱讀為窗,幫學(xué)生搭建眺望生活的平臺(tái)。
其實(shí),本組每篇課文為學(xué)生眺望生活搭建了一個(gè)平臺(tái)。從《釣魚的啟示》中學(xué)生可以感受到道德實(shí)踐所面臨的困境以及實(shí)踐成功的魅力,其實(shí),這是每個(gè)人在現(xiàn)實(shí)生活中都會(huì)遇到的話題!锻ㄍ鶑V場(chǎng)的路不止一條》告訴我們“條條大道通羅馬”,學(xué)生可以從中感受到成功的路其實(shí)也就是走自己的路。《落花生》講究的是一種做人的境界,學(xué)生可以從中享受到許地山那淳樸為人的思想!墩渲轼B(niǎo)》給我們講述了鳥(niǎo)與人和諧相處的故事,學(xué)生可以感受到生活中最重要的其實(shí)是和諧,與人,與社會(huì),與自然。
因此,學(xué)習(xí)本組課文就像在某個(gè)地方參觀。只不過(guò),這是生活的參觀,是精神的游歷。每篇課文就像一個(gè)展廳,有自己的主題,有自己獨(dú)特的味道。教師將學(xué)生帶入每個(gè)展廳,引導(dǎo)學(xué)生在這個(gè)場(chǎng)景里駐足、談?wù),最后栽著沉甸的收獲轉(zhuǎn)入下一個(gè)展廳。想必,學(xué)生肯定會(huì)沉醉在著如旅游般的語(yǔ)文學(xué)習(xí)之中的。
因?yàn)槊科n文都蘊(yùn)涵著一個(gè)深刻的道理,所以,教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把這些深刻的道理用書上的原話或者用自己的語(yǔ)言記住。
三、走出書本為旨?xì)w,讓學(xué)生到生活中去體驗(yàn)。
生活是需要我們體驗(yàn)的,學(xué)生所學(xué)到的這樣一些生活的道理不一定能夠用到他們的生活中去,所以,教師還應(yīng)該讓學(xué)生回歸生活,到生活中去學(xué)習(xí),去發(fā)現(xiàn)生活、熱愛(ài)生活。課文中時(shí)刻注意書本與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,如《釣魚的啟示》一文課后作業(yè)第三題:“課文中有一些含義深刻的句子,如‘道德知識(shí)個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題,實(shí)踐起來(lái)卻很難!(qǐng)把這樣的句子找出來(lái),并結(jié)合上下文和生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己的理解!本幷咴谶@里強(qiáng)調(diào)了生活實(shí)際。又如《落花生》一課的小練筆:“作者由落花生領(lǐng)悟到了做人的道理,你從身邊的事物中領(lǐng)悟到了什么?試看選擇一種事物寫一寫!本幷咴谶@里強(qiáng)調(diào)的也是從身邊的事物中領(lǐng)悟到什么。本組的口語(yǔ)交際也是要求學(xué)生從自己的日常生活中選一件事情講講事情的經(jīng)過(guò),講講事情給自己帶來(lái)的啟發(fā)。本組的習(xí)作雖然是漫畫的形式,但是,漫畫的內(nèi)容卻是日常生活小事,可見(jiàn),教材的編寫始終在圍繞著生活這樣一個(gè)主題。
下面,我將《釣魚的啟示》一文的兩課時(shí)完整的教學(xué)設(shè)計(jì)呈現(xiàn)在此,以求更好地探討如何在教學(xué)中實(shí)施整體教學(xué)的理念。
第一課時(shí)
一、 談話導(dǎo)入,揭示課題。
1.導(dǎo)語(yǔ):上堂課我們一起討論了“今天,我們?cè)撛鯓由睢边@樣一個(gè)話題,下面,我們就來(lái)看看美國(guó)的一位著名的建筑師詹姆斯?蘭費(fèi)蒂斯講述的故事,故事原來(lái)的題目叫做《做得對(duì)做得好──天知地知》。天知地知,就是無(wú)人知,在無(wú)人知曉的情況下,有件事做得對(duì)做得好。這究竟是一件什么事呢?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。選入課文時(shí)題目改為《釣魚的啟示》(板書課題)
二、檢查預(yù)習(xí),通讀課文。
1.檢查預(yù)習(xí)情況:生字生詞,朗讀情況。
2.重點(diǎn)理解“乞求、不容爭(zhēng)辯、誘惑、告誡、抉擇”等詞語(yǔ)。
1、 通讀全文,思考課文大意。
三、揭題質(zhì)疑,梳理課文。
讀課題你有什么疑問(wèn)?
教師歸納:“啟示”是什么意思?課文中作者受到了什么啟示?為什么釣魚會(huì)使我從中受到啟示?這節(jié)課我們就圍繞大家提出的問(wèn)題閱讀課文,解決疑問(wèn)。
教師組織學(xué)生匯報(bào)交流自己讀課文后的理解。
四、小結(jié)。
第二課時(shí)
一、情景導(dǎo)入,細(xì)讀感悟
1.在我十一歲那年的一個(gè)夜晚,和往常一樣我和父親來(lái)到了附近湖中的小島上釣魚,而三十四年前的那個(gè)月光如水的夜晚,卻給我留下了永久的回憶和終生的啟示.這是為什么呢? 自由讀第3自然段,你讀懂了什么?
a.“我”好不容易釣到了一條誘人的大鱸魚:
來(lái)之不易:“我小心翼翼地一收一放,熟練地操縱著.”“我等那條魚掙扎得筋疲力盡了,迅速把它拉上岸來(lái)!
真誘人的大鱸魚:“啊,好大的魚! 我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大的鱸魚.我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚,看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著.”
b.分別指導(dǎo)朗讀相關(guān)句子,體會(huì)鱸魚的來(lái)之不易和誘人之處.
c.齊讀第3自然段.
2.多誘惑人的魚呀! 我和父親是多么興奮、得意呀! 可父親卻讓我把這條鱸魚放回湖里去.請(qǐng)默讀第4自然段,同桌說(shuō)一說(shuō),這是為什么?
3.讀5~8自然段,思考:11歲的我好不容易釣到了一條漂亮的大鱸魚,父親卻要我放回湖里去,假若你就是文中的“父親”和“我”,請(qǐng)你們討論討論“這條如此誘惑人的‘魚’該不該放”?各自說(shuō)出自己的理由.聯(lián)系上下文,與周圍的同學(xué)合作、討論。
小組匯報(bào),你從中體會(huì)到了什么?
找到描寫我心情的詞語(yǔ),一起來(lái)體會(huì)“我”的心理變化過(guò)程.
四周到處都是靜悄悄的,皎潔的月光下看不見(jiàn)其他任何人的影子,盡管沒(méi)有人看到我們,更無(wú)人知道我是在距捕撈鱸魚還有兩個(gè)小時(shí)的時(shí)候釣到這條鱸魚的.但在父親不容爭(zhēng)辯的聲音中,我依依不舍地把魚放回到湖中.
對(duì)比讀第3.9段,對(duì)比感受我釣到魚時(shí)的喜悅以及放魚時(shí)的不舍心情。
4.轉(zhuǎn)眼問(wèn)三十四年過(guò)去了,當(dāng)年沮喪的我,已經(jīng)成為著名的建筑設(shè)計(jì)師了.我對(duì)父親當(dāng)年的舉動(dòng)有了新的理解。
a.出示:“我再?zèng)]有釣到過(guò)像三十四年前那個(gè)夜晚所釣到的那樣大的魚.但是,在人生的旅途中,我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’!
b.默讀感悟:這里與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”究竟指的是什么呢?結(jié)合父親告誡我的話談感受:放不放鱸魚只是個(gè)簡(jiǎn)單的對(duì)與錯(cuò)、是與非的問(wèn)題,但是做起來(lái)卻很難!
c.齊讀“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題,實(shí)踐起來(lái)卻很難!
二、拓展延伸,積累運(yùn)用
正因?yàn)槿绱耍哪昵澳莻(gè)月光如水的夜晚在作者的腦海中留下了永久的回憶和終生的啟示.我相信,這個(gè)故事也一定給大家?guī)?lái)了啟示.讀了父親告誡“我’’的話,你是怎么想的?請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合今天你所感受到的對(duì)“我”或父親說(shuō)一句話,還可以寫一句話,送給你的朋友;也可以背誦文中你最喜歡的一兩句話。
教學(xué)資源
只有善于向生活學(xué)習(xí)的人才會(huì)有所收獲。因此,教師要在本組課文教學(xué)的過(guò)程中漸漸把生活的美麗與豐饒展現(xiàn)給學(xué)生,引發(fā)學(xué)生的好奇,讓學(xué)生真正地體會(huì)到生活的意趣。所以,本組課文只是給學(xué)生采擷了生活的幾片葉子讓學(xué)生欣賞,這些還不足以概括生活的林林總總。所以,教師應(yīng)該努力開(kāi)發(fā)關(guān)于本組的教學(xué)資源,F(xiàn)建議如下:
一、編撰生活美文的輔助讀本。
教師可以發(fā)動(dòng)學(xué)生每人找一篇描寫生活感悟的美文,然后經(jīng)過(guò)篩選,選出二十篇左右的生活美文,把這些生活美文編撰成一冊(cè)子讓學(xué)生閱讀、收藏。
當(dāng)然,當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行本組口語(yǔ)交際后,教師也可以把學(xué)生的生活小感悟也編撰在生活美文里面,讓學(xué)生一起分享。
二、開(kāi)展傳遞格言小背簍活動(dòng)。
教師可以在黑板報(bào)上開(kāi)設(shè)一個(gè)格言小背簍,每天由一個(gè)同學(xué)介紹一條自己收獲的生活小格言,由這位同學(xué)帶領(lǐng)大家一起理解、背誦。這就是傳遞格言小背簍的活動(dòng)。在這個(gè)活動(dòng)中,學(xué)生肯定能夠收獲很多生活的道理。最后,教師可以把大家曾經(jīng)記誦的格言打印發(fā)給大家留做紀(jì)念。
上面兩點(diǎn)是我就教師如何引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)發(fā)關(guān)于本組教材教學(xué)資源的建議,其實(shí),我們能夠?qū)嵺`得還很多。這里就不一一贅述了。
【優(yōu)秀教案小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)】相關(guān)文章:
優(yōu)秀教案小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)07-02
優(yōu)秀教案小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)01-02
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案優(yōu)秀02-23