[通用]新課標語文教案15篇
在學習、工作、生活中，許多人都接觸過一些比較經(jīng)典的標語吧，標語是用簡短文字寫出的有宣傳鼓動作用的口號，對文化起到一定的宣傳作用。標語的類型有很多，你都知道嗎？以下是小編為大家收集的新課標語文教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
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新課標語文教案1
新來的王老師
教學目標：
知識與能力
把握文章主題，體會作者的思想感情。
過程與方法
自主閱讀，體會情感。
情感、態(tài)度與價值觀
感受老師對自己的關愛。
教學重難點
重點：通過本文教學，培養(yǎng)學生善于通過人物的語言、動作、神態(tài)分析人物的思想品質(zhì)。
難點：寫讀后感。
教學時間：1課時
教學過程：
一、導入
六年的學習生活中，我們相遇相識的老師有很多，老師給予的關心、幫助、鼓勵都是我們?nèi)松械膶氋F財富�；貞浺幌拢奈焕蠋熈钅阌∠笞钌羁�?今天，我們一起來感受老師對學生的關切之情，走進第三課《新來的王老師》的學習。
二、初讀，學習生字詞。
打開書本P129頁，大聲的自由朗讀課文，邊讀邊圈出文中的生字詞語
撇撇嘴(piě)折疊(zhé dié)自顧自搖搖頭
齊刷刷(shuā)大踏(tà)步哄(hōng)堂大笑
工工整整前仰后合資質(zhì)平庸差生(chà)
�、冽R讀
�、趯W生點讀鞏固
�、坩屧~促解(資質(zhì)平庸)
�、苓\用詞語造句
�、蔟R讀鞏固
三、再讀，整體感知課文內(nèi)容。
請大家仔細認真的默讀課文，思考“課文講了一件什么事?”
【課文寫了一位新上任的王老師在第一節(jié)語文課上，提問差生蔡林引起哄堂大笑，放學后王老師送給蔡林一份差生檔案，鼓勵蔡林好好學習的事】
四、精讀，把握人物形象
(一)解讀蔡林
1、出示課文最后一自然段，引導學生感悟“這是一個的學生”。
�、賹W生舉手回答②齊讀③理解加著重號的詞語
�、芟胍幌搿斑@是一個的學生”
�、萦懈星榈凝R讀
2、導讀3-14自然段，了解以前的蔡林是個怎樣的孩子。
①分角色來模擬對話。
�、谝龑W生找出相關語句，說說原來的蔡林是個什么樣的孩子呢?
�、劾斫獾幕A上有感情的讀讀句子
(二)解讀王老師
1、談話：蔡琳如此大的轉變，都要歸功于誰?
2、面對蔡琳，王老師都做了些什么呢?
再次走進3--14自然段，請大家速讀，找出相關語句，從中你體會到這是一個怎樣的而老師?
這是一個的老師。
學生根據(jù)相關語句進行匯報，教師相機引導。
3、出示差生檔案
�、冽R讀差生檔案
②此時無聲勝有聲，王老師是通過差生檔案想告訴蔡林什么?
�、鄄塘肿x懂王老師的信了嗎?齊讀最后一自然段
④蔡林在王老師的鼓勵下找回了自信。從這件事中可以看出：這是一個的老師?根據(jù)回答，板書。
五、拓展延伸
六年的小學生活即將結束，一定有很多老師給過我們支持、幫助與鼓勵。在即將離開恩師的時刻，我們最想對他們說些什么?拿起筆，寫下你內(nèi)心最真摯的話語。
老師，我想對您說
六、總結
親愛的'同學們，在成長的過程中，一個小小的鼓勵，往往能給人無窮的力量。六年的學習生活里，讓我們永遠記住那些關心和幫助我們的老師吧。因為有老師的循循善誘和無微不至的關懷，所以我們更自信的大踏步走向美好的未來。努力學習吧，用優(yōu)異的成績回報老師，感恩生活，善待他人。
七、布置作業(yè)。
將課堂上交流的資料整理成文章。
新課標語文教案2
【教學目標】
�。ㄒ唬┲R與能力目標
1、積累重要文言實詞、虛詞、文言句式等。
2、了解《戰(zhàn)國策》及相關知識，把握古代記敘散文的特點。
3、理解分析荊軻、太子丹、秦武陽等人物形象。
4、掌握古代記敘散文塑造人物形象的手法。
�。ǘ┻^程和方法目標
1、介紹相關歷史背景，讓學生在歷史大背景中觀照荊軻刺秦王的故事。
2、引導學生提要勾玄地閱讀課文，學會抓住關鍵詞語，概述文章的敘事脈絡，做到綱張目舉，提高其概括能力和表達能力。
3、設計思考題，引導學生深入領會古代散文簡潔、精煉、細節(jié)傳神的語言魅力和敘事藝術。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價值觀目標
1、理解領會荊軻不畏xx、不避艱險、舍生忘死、扶弱濟困的英雄精神。
2、引導學生領略英雄的才華與品德，使學生樹立正確的價值觀。
【教學重點】
1、分析荊軻人物形象及其刺秦王的行為
2、積累重要文言基礎知識。
【教學難點】
1、文章塑造人物形象的技巧和方法。
2、領會古代記敘散文的語言魅力和敘事藝術。
【教學方法】
1、講解法
2、自主合作法
3、誦讀感知法
【教具準備】
多媒體課件
【課時安排】
2課時
【教學步驟】
第一課時
一、【導語設計】
大江東去，浪淘盡千古風流人物。在諸多風流人物之中，有一位僅有短短兩句吟唱，而這兩句卻成為千古絕唱，這就是荊軻的《易水歌》：風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還！詩中透露出無限的悲涼和對人生的留戀，但荊軻仍然一無反顧，“壯士一去兮不復還”。許多英雄就這樣永遠地走入歷史深處。今天，讓我們在前人的記述中再來探尋英雄的足跡，傾聽歷史的回音。（板書課題）
二、【《戰(zhàn)國策》簡介】
多媒體展示，學生齊聲朗讀
《戰(zhàn)國策》又稱《國策》，是西漢末年劉向編著，全書共三十三篇，分為東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山十二策，反映了戰(zhàn)國時期各國政治、軍事、外交方面的'一些活動和社會面貌，著重記載了謀臣的策略和言論。這部書記事寫人十分生動，既有重要的史學價值，又有很高的文學價值。
三、【背景簡介】
多媒體展示，教師簡述
故事發(fā)生在戰(zhàn)國末期的公元前227年，即秦統(tǒng)一中國之前的六年。當時，秦于公元前230年滅韓，又于公元前228年破趙（滅趙是公元前222年），秦統(tǒng)一六國的大勢已定。當初，燕王為了結好于秦國，曾將太子丹交給秦國作人質(zhì)。而“秦遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕國。為抵抗強秦的大舉進攻，同時也為報“見陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王；或者刺殺秦王贏政，使秦“內(nèi)有大亂”，“君臣相疑”，然后聯(lián)合諸侯共同破秦。荊軻刺秦王失敗之后，秦大舉攻燕，于公元前226年破燕，公元前222年滅燕。
荊軻，春秋戰(zhàn)國時代有名的四大刺客之一。祖先是齊國人，后遷居衛(wèi)國，原叫莊坷，到了燕國以后，才叫荊軻，他喜歡讀書擊劍，結交名人勇士。課文中提到的擊筑的高漸離，就是朋友之一。燕太子為了刺秦王，先找智勇雙全的燕國處土田光。田光覺得自己老了，無法完成太子丹的重托，便向太子丹推薦了荊軻。田光為了激勵荊軻，便xx了。荊軻接受了任務，太子丹高興萬分，馬上封荊軻為上卿，精心奉侍……以后，就是課文記敘的情況。
四、【掃清閱讀障礙】
1、讀準字音（多媒體展示，師生齊讀）
淬（cuì）忤（wǔ）徵（zhǐ）陛（bì）
卒（cù）提（dǐ）創(chuàng)（chuāng）揕（zhèn）
拊（fǔ）髓（suǐ）樊於（wū）期箕踞（jījù）
亢（kàng）夏無且（jū）
2、疏通疑難語句（多媒體展示，學生討論，教師點撥）（疑難語句由學生預習得來）
�、偾赝醣卣f見臣：
說，同“悅”。說見：高興地接見
②樊將軍以窮困來歸丹，丹不忍以己之私，而傷長者之意：
窮：走投無路，猶如“追窮寇”之“窮”。古代缺少衣物錢財一般叫貧，不得志、無出路叫窮。
困，困窘。樊將軍“父母宗族，皆為戮沒”，“秦王購之金千斤，邑萬家”，可見“窮困”。
私：自己的（事情）。意：情意。
全句意為：樊將軍因為走投無路來投奔我，我不忍心因為自己的事情而傷害了長者的心意
③乃今得聞教：
乃，語氣副詞，表轉折。教：指教。全句意為：而今才聽到（您的）指教。
�、芎庵�
函，盒子。這里名詞作狀語，表示“用盒子封”。全句意為，用盒子把它（樊於期，之首）封起來。
�、萁裉嵋回笆兹氩粶y之強秦，仆所以留者，待吾客與俱：
現(xiàn)在（是）拿著一把匕首進入兇險難測的xx的秦國，我之所以停留，是因為等待我的外地客人和（他）一同去。
⑥愿舉國為內(nèi)臣，比諸侯之列，給貢職如郡縣，而得奉守先王之宗廟：
愿意全國上下做秦國的臣民，（燕王）排在諸侯的行列，供應、貢獻、賦稅和郡縣一樣，只要能奉守祖先的宗廟。
給（jǐ），供應，供給。職：貢賦，賦稅。
⑦北之人：北方邊遠地區(qū)的少數(shù)民族人。
蠻夷：古代泛指少數(shù)民族。
鄙：邊疆，邊遠的地區(qū)。
新課標語文教案3
第三課時我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、趣味語文
一、我的發(fā)現(xiàn)
通過小東和小林的對話，我發(fā)現(xiàn)提高習作水平的辦法有很多。比如，平時多留心觀察身邊的人和事物，多動筆，隨時記錄觀察所得；有空多讀課外書，養(yǎng)成勾畫、批注、摘抄等好習慣；多跟同學、老師、家長、朋友交流，多接觸社會，鍛煉想象力，拓展寫作的.思路，等等。在學完本單元課文后，我就有類似的感悟。比如《中彩那天》里對父親中彩后的神情的細節(jié)描寫就充分說明了作者動筆前是經(jīng)過認真觀察的，所以刻畫起人物形象來才如此細膩、形象。我們要掌握這些方法，多觀察，勤動筆，今后一定會大有收獲。
二、日積月累
1．言必信，行必果。《論語·子路》
意思是：說話一定要守信用，做事一定要果敢。
2．與朋友交，言而有信�！墩撜Z·學而》
意思是：交朋友要做到言而有信。既然答應了人家，就應該盡自己最大的努力，爭取做到。
3．己所不欲，勿(wù)施于人。《論語·顏淵(yuān)》
意思是：自己不愿做的，不要強加給別人。
4．愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之。《孟子·離婁(lóu)下》
意思是：愛別人的人，別人總會愛他；尊敬別人的人，別人總會尊敬他。說明你怎樣對待別人，別人往往也會用同樣的態(tài)度對待你。要想受人敬愛，必須自己先敬愛他人。
三、趣味語文
活動指導：祖國的語言文字豐富多彩。這個訓練的目的就是理解由“信”字組成的詞語在不同的語言環(huán)境中的妙用。我們可以先逐句朗讀一遍，掌握有關“信”的詞語的不同含義，然后看看前面的表意敘述和后面的詞語有怎樣的內(nèi)在聯(lián)系。還可以用做游戲的方式，分別擋住一部分來猜另一部分。
活動示例：
說“笑”
1．無意義的一個勁兒地笑叫傻笑。
2．心情不愉快而勉強地笑叫苦笑。
3．不顯著地、不出聲地笑叫微笑。
4．放縱地、不加約束地笑叫狂笑。
5．兇狠、惡毒地笑叫獰笑。
6．許多人同時大笑叫哄笑。
7．含有諷刺、不滿意、無可奈何、不屑、不以為然等意味或者怒意的笑叫冷笑。
新課標語文教案4
創(chuàng)意說明：本設計擬用主問題探究法，即用一個大容量的問題來統(tǒng)帥兩文的教學。同時針對兩文的主旨和風格，對教材作了靈活處理，深教細教《行道樹》，淺教淡化《第一次真好》，避免課堂上因平均使力而造成的固定節(jié)奏。
教學步驟：
一、探究主問題：這兩篇小散文，你更喜歡哪一篇？深入鉆研課文后，作出有理有據(jù)的回答。
學生獨立思考，然后作答，鼓勵發(fā)表不同意見，提倡有價值的爭論。明確兩文特色：
從內(nèi)容上說，《行道樹》贊美的是無私奉獻者的崇高精神，《第一次真好》抒寫的是人生體驗；從表現(xiàn)的哲理上說，前文讓人明白奉獻是一種犧牲，也是一種快樂，后文告訴人們嘗試第一次需要勇氣，但往往有意想不到的收獲；從藝術魅力上說，前文富有感染力，后文富有親和力；從傳情效果上說，前文含蓄，后文直白；從語言表達上說，前文是內(nèi)心獨白式，是詩意的抒情，后文是寓理于事式，是敘議結合……
二、探究分問題一：《行道樹》讀起來極優(yōu)雅動人，你認為原因有哪些？
學生討論，合作學習，然后作答。
明確：有很多原因。如：
�、傩蜗筮x擇高妙——行道樹本身就是城市里一道亮麗的風景，況作者還喻它為無私奉獻者，的確惹人喜愛。
�、谛蜗蠛嫱星擅睢髡邽樾械罉湓O置了一種獨特的背景氛圍，使描寫主體始終處于鮮明醒目的位置上，如烘云托月。
�、圩髡邩嬎计婷睢眯械罉湫蜗笈c原始森林同伴、與沉浸于夜生活歡樂之中的市民對比，贊美了無私奉獻者的崇高精神，還有諸多對比隱在文中，如墮落與高尚、神圣與庸俗、深沉與膚淺、痛苦與歡樂、黑夜與朝霞、喧鬧與孤獨、污濁與清新、憂愁與快樂等等，發(fā)人深思。
�、苷Z言表達精妙——作者善用富含感情的詞語達意，善用轉折句層層翻新，增強了文章的可讀性。
三、探究分問題二：《第一次真好》所闡述的.一些觀點你贊同嗎？結合課文及自己的親身體會來談。學生可就“第一次的感覺真奇妙”“第一次的經(jīng)驗不一定都愉快，但新鮮而刺激，使人回味無窮”“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”“愿你珍重第一次”等有感而發(fā)的句子設問探究。學生各抒己見，能以理服人就行。
四、小結。
新課標語文教案5
一、復習
1、測讀生字
2、朗讀帶有生字的句子
二、學習課文
1、自由讀課文，說說你讀懂了什么？
2、請讀懂的同學講講讀懂的內(nèi)容。
3、師點撥
4、再自由讀課文，完成下面的練習。
鉆出地面，長成了竹筍，再長成 。
三、學習重點段
1、師引導：筍芽兒在地底下時看到的是什么？
筍芽兒鉆出地面后看到的.是什么？
2、師引導：大家喜歡讀哪一段？
3、齊讀第6段，完成練習。
筍芽兒( )鉆出了地面
( )
看到了 ( ) 明亮美麗
( )
4、這個世界真美啊！指導朗讀。
5、自由讀第7段后組成小組進行表演。
6、齊讀：要求讀出筍芽兒成長的快樂、自豪。
四、朗讀第1—5段，完成練習
筍芽兒在( )時候醒來， 和 呼喚筍牙兒， 給筍芽兒穿上一件又一件衣服。
五、課后小結；
六、作業(yè)布置：
三人行，必有我?guī)熝伞?/p>
新課標語文教案6
【教學目標】
1、通過閱讀課文，了解、感受伽利略經(jīng)過質(zhì)疑和試驗發(fā)現(xiàn)真理，并用公開試驗揭示真理的過程，領悟伽利略不迷信權威的科學精神和嚴謹求實的科學態(tài)度。
2、感受課文言語邏輯嚴謹、用詞準確深刻的特點。
3、有感情地朗讀課文。
【教學重難點】
1、體會文中含義深刻的句子。
2、初步學會描寫人物的方法。
【教法與學法】
師：逐段朗讀教學法。生：朗讀感悟。
【教學過程】
一、復習舊課，導入新課
二、結合重點語段，感知人物形象
1、結合上節(jié)課的自讀和交流來填空，并說明理由：
伽利略是一個偉大的科學家。
2、小組交流。
3、集體匯報交流，引導結合重點語段深入體會人物的精神品質(zhì)，并指導有感情朗讀。如：
（1）伽利略是一個（善于思考的）科學家：
1學生匯報并說明理由：
伽利略在念書時就提出老師難以解答的問題，被同學們稱為"辯論家"；２５歲時就對亞里士多德的話提出了質(zhì)疑。亞里士多德在人們的眼里是真理的化身，他的話不容置疑，可伽利略經(jīng)過嚴密思考后卻發(fā)現(xiàn)了疑點。所以說他善于思考。
教師引導：就請同學們再次認真讀第三自然段，能否用簡單的方式說明伽利略的思考過程，可以與同學們討論，也可以請老師幫忙。（算式法１０＋１＜１０兩個鐵球拴在一起，落得慢的會拖住落得快的，落下的速度應該比１０磅的慢；１０＋１＞１０兩個鐵球拴在一起，就有１１磅重，落下的速度應當比１０磅的快。圖示法等）
2指導學生有感情朗讀，讀出伽利略思維的嚴密，注意"如果……那么""……但是""如果……就……"這樣的關聯(lián)詞語，來突出伽利略的.質(zhì)疑是經(jīng)過嚴密的邏輯推理，而不是妄下結論。
�。�2）伽利略是一個（執(zhí)著追求真理）的科學家：
1學生匯報：
在當時，人們都信奉亞里士多德，并把他的話當作不容置疑的真理，伽利略卻大膽質(zhì)疑，說明他不迷信權威，只追求真理。（教師引導理解"信奉"）
伽利略為了追求真理，反復做了多次實驗來證實，并且要面對無數(shù)人的譏笑與嘲諷，在比薩斜塔上公開試驗。
2指導學生有感情地朗讀第五自然段。
�。�3）伽利略是一個（勇敢）的科學家：
1學生匯報：
面對人們的懷疑、嘲笑與譏諷，伽利略沒有退縮，仍然堅持公開試驗，他頂著巨大的心理壓力，在追求真理的路上表現(xiàn)得十分勇敢。
2教師補充閱讀資料《布魯諾》，使學生了解到伽利略在當時的社會環(huán)境下這樣做，是有著生命危險的，這更體現(xiàn)了他獻身科學的精神。
三、升華情感，體會寫法
1、就是這樣一位偉大的科學家，在比薩斜塔上做了這個著名的試驗。
�。ǔ鍪静鍒D投影，教師范讀第六自然段）
2、請同學們把最后一句話抄寫一下來，并反復地讀一讀，再說說自己的體會。
�。ㄎ覀儜撟鹁粗R淵博的人，但不要迷信他）
�。ㄈ魏稳硕疾皇鞘赖�，都會有出錯的地方）
�。つ棵孕藕统绨萑魏稳硕际怯薮赖男袨椋�
3、伽利略做這個實驗的意義不僅僅在于證明業(yè)里士多德是錯的，更重要的是使人們樹立起正確的科學觀，那就是不迷信權威，執(zhí)著地追求真理。請同學們再次默讀課文，看課文是通過怎樣的描寫使我們感受到伽利略的精神的。（學生默讀勾畫）
4、交流：
如對人物的心理、動作、語言等的描寫。
5、隨文練筆
想象一下，試驗結束后。人們又會怎樣說，怎樣做，寫一段話，注意對人物語言、動作的描寫。
四、課外閱讀
1、推薦課外閱讀《世界上下五千年》，走近并結識更多的偉人。
2、有條件的話，在家中動手把實驗做一做。
新課標語文教案7
一、提出學習目標
1.隨著生活水平的提高，旅游已經(jīng)成為我們生活的一部分。近期你們有沒有游覽過哪些地方，欣賞過什么美景，能否與大家分享。
2.山水如畫，人醉其中。除了親身體驗大自然的美景，還有什么方法也可以享受這種快樂呢?
3.生交流。
二、導入新課，并反饋學習目標
1.師：是的，我們可以選擇很多方式接觸自然，了解自然。和許多同學一樣，我也喜歡看書，喜歡通過文字，游覽祖國山山水水，領略外國的民俗風情。今天，我們也將通過文字去認識一座富有魅力的古城——拉薩。請同學們看老師寫題目。(板書課題)
2.下面請同學們跟著我走進這座古城，一邊聽，一邊寫下你對拉薩的印象。
3.師讀;生寫;(誰先來談談你眼中的拉薩)交流。
4.你們剛才的交流，讓我體會到你們內(nèi)心的感受，只是這些感受聽起來還比較零散瑣碎。有一位名叫次多的作家，他游覽了拉薩，用手中的筆寫下了所見所聞所感。請大家翻到課文168頁，慢慢地讀，細細地品，看看感受是怎樣蘊育在文字當中的。
三、合作交流，感悟重點
1.師：初次與文本對話，請你對照屏幕上老師剛才讀的文章，有什么新的感覺。
2.生交流。
3.在游覽中抓住景物的特點描寫，并將自己的感受融合在自然人文畫面中的文章，我們稱他為游記。游記有哪些特點呢?
師：這篇文章，作者抓住了最能展示拉薩古城魅力的景點，請同學們快速找一找，他帶著我們游覽了哪些地方。(根據(jù)學生回答板書)
藏族民居大昭寺八廓街
2.師：像這樣介紹城市的文章，要抓住最富特色的景來描寫，才能給讀者留下深刻的印象。而拉薩古城的哪一個景點首先給了作者強烈的視覺沖擊呢?(藏族民居)
文中哪些段落介紹了民居。(1-2)
出示閱讀要求：
1.朗讀1、2兩段，讀出聲，讀準音，讀通文。
2.讀完后，拿起筆畫出給你留下深刻印象的描寫，并寫下感受。
3.分享閱讀感受，重點交流民居特色
過渡：看見許多同學在與文字交流的.過程中，以文字的形式留下了思考的痕跡，寫下了批注，真是非常好的讀書習慣。藏族民居帶給我們怎樣的印象，誰能先和大家分享自己的閱讀體會。
A.色彩
師：同學們輕聲讀一讀這個句子，作者抓住什么來寫民居特色的。給作者留下了什么印象。
是的，藏族民居的一個很大的特點便是色彩鮮明。讓我們一起找找關于顏色的詞語及相關的事物。
出示：白色樓房黑框門窗五彩經(jīng)幡
師：不同的顏色帶給人不同的感覺，藏族民居的這些色彩給你怎樣的感覺呢?你可以選擇其中的某種那個顏色來說說。
生交流。白色象征圣潔，黑色給人神秘、莊重之感。
過渡：藏族民居的黑白色形成鮮明的對比，給人強烈的視覺沖擊，而五彩經(jīng)幡為什么會被藏族人民所喜愛呢?
B.經(jīng)幡的意義
經(jīng)幡是一種富有象征意義的掛飾，共有無色，各色的意義不同。
師小結：正如同學們看到的，藏族民居所展現(xiàn)的一切，與它們背后蘊含的古老文化是分不開的，真是讓人無限回味。
C.旗艦和艦隊
師：藏族民居的描寫還有給你留下深刻印象的嗎?
師：這個句子在寫法上有什么特點。(用了比喻手法)
把什么比作什么?
旗艦和艦隊是什么關系?(旗艦就是一些國家的海軍艦隊司令、編隊司令所在的軍艦，因艦上掛有司令旗，故叫旗艦，中國人民解放軍叫指揮艦。旗艦是艦隊的指揮艦，是艦隊中的一支，具有代表性。)
能根據(jù)它們之間的關系來說一說布達拉宮和拉薩古城之間的關系嗎?
布達拉宮是拉薩的標志，是拉薩的形象，代表。
朗讀感受：由布達拉宮帶領的這支艦隊在你的感覺當中是支怎樣一支隊伍?
雄偉氣勢不凡壯觀
個別朗讀;齊讀。
4.自學版塊
過渡：同學們，你們看，就這簡單的幾句話，甚至幾種顏色，當我們慢慢地讀，細細地品時，便會品味到背后的含義。下面請同學們繼續(xù)用這樣的方法，自己去學習大昭寺和八廓街兩部分，找出它們的特點。
出示自學要求及作業(yè)單。
自學要求：
1.選擇自己喜歡的方式閱讀大昭寺和八廓街兩部分內(nèi)容。
2.找出兩處景的特點，并把理解感受寫在旁邊。
景點特點描寫
大昭寺
八廓街
A.交流大昭寺的特點。
出示寺廟建筑名稱。
師：同學們讀一讀這些詞語，一般寫建筑宏偉，我們會寫它是如何高大，為什么在這里作者要抓住這些來描寫呢?(生談)
師：作者抓住了寺廟特有的建筑來寫，讓讀者感受到大昭寺的圣潔、壯觀，寫出了它的獨特。藏族是一個信奉佛教的民族，古老大宗教文化賦予它神秘色彩，而這些富有宗教特色的建筑更凸顯了它的神圣。讓我們一起來欣賞大昭寺的風光。
出示圖片
B.八廓街
對八廓街，你們有什么印象?
(這一環(huán)節(jié)，先讓學生自由說，有的說到繁華，有些說熱鬧，有些說美等等)
師：當我們跟著作者游覽八廓街時，視覺和聽覺都受到了強烈的沖擊。在作者的眼里，八廓街顯得矛盾又統(tǒng)一的，為什么他會如此評價呢?在這里，什么顯得矛盾?
生交流。(根據(jù)文本內(nèi)容)
為什么又說這些是統(tǒng)一的?能不能通過對課文的閱讀來談談自己的理解。
(藏族人民有自己的宗教信仰，他們不同的生活方式互相得到尊重，他們熱愛生活，向往幸福，正因如此，這些看起來矛盾的一切，在這里才會顯得如此和諧統(tǒng)一。)
四、提升感受，小結延伸
剛才我們跟隨作者游覽了拉薩古城，通過三處最富特色的景點認識了拉薩，字里行間，我們時刻感受到作者不經(jīng)意間抒發(fā)內(nèi)心的情感，而所有的感受其實都濃縮為一句話，請同學們找到他，讀出來。
出示：
這一切使圣地拉薩富有魅力，使古城拉薩成為人們心目中的神秘之地，神圣之地，幸福之地。
“這一切”僅僅是今天作者游記當中的三處景點嗎?
當然不是，在拉薩，還有許多擁有傳奇色彩的景點，有許多令人癡迷的特色民俗，還有令人回味的藏族文化。而這一切，需要同學們通過文字去了解，或者親身去體驗。最后，老師給同學們推薦一本書——《藏地密碼》。
五、板書
拉藏族民居
薩大昭寺
古
城八廓街
新課標語文教案8
教學目標：
1、能發(fā)現(xiàn)相同的兩個字調(diào)換順序后組成的詞，所表達的意思不一樣。
2、能自主根據(jù)形聲字特點進行識字。積累運用詞語。
3、能自己讀懂小故事。
4、以我們的小制作為主題開展口語交際。
5、自主學習，樂于展示。
重點難點：
1、重點：認字、口語交際、積累詞語
2、難點：進義詞詞義的區(qū)分，口語交際。
教學方法：自主探究識字、小組合作、交流共享。
教學準備：投影儀、生字卡片、收集資料
課時安排：二課時
教學流程：
第一課時
一、我的發(fā)現(xiàn)。
1、出示詞語。
奶牛牛奶
圖畫畫圖
蜜蜂蜂蜜
牙刷刷牙
水池池水
山上上山
2、自讀詞語，小組交流自己的發(fā)現(xiàn)。
3、全班交流
它們的共同特點是每組詞語的兩個字都相同，只是交換了前后的位置。第一大組都是表示事物名稱的詞，因為顛倒了字的順序，所以表達的意思不同了。第二大組的第一豎行是表示事物名稱或地理位置的詞，交換了字的位置，就變成了表示動作的詞。
4、你還能說出類似的詞語嗎？以小組競賽的方式，看哪一組說得多。
隨學生回答教師板書，然后用多種方法朗讀。
二、日積月累
�。ㄒ唬┦亲x讀認認；
1、投影出示字詞。
2、組內(nèi)交流說發(fā)現(xiàn)。（形聲字；用熟字加熟字的方法識記新字。）
3、游戲識字。
*卡片認讀生字提示
姓、警的正確讀法；
*任意抽卡片認讀
*送信游戲
*同桌互讀，全讀對的給同桌畫顆星。
4、自由練習讀詞語，擴詞練習。
�。ǘ┦俏視�；（我會填是選擇近義詞填空的練習。）
1、說說每組的.兩個詞是什么關系。（近義詞）
2、結合生活分別用這兩個詞造句。
3、說說差別。
4、填空。
（三）是我會讀。
我會讀是閱讀《魯班造傘》這篇短文。
1、學生默讀明意，自主識字。
2、朗讀感悟：魯班善于思考，動手創(chuàng)造。
3、談談自己的讀書心得和想法。
4、把這個故事講給小朋友或家長聽。
第二課時
一、口語交際
1、生將課前布置制作的小制作拿出。如，用毛線編織蝴蝶結，用塑料瓶做成花籃，用紅辣椒做成玩具鞭炮，用紙疊成的
2、展示自己做成的可愛的小制作。
3、小組交流、匯報制作過程。別人講的時候，聽的同學可以提出問題，講的同學要作解答。
4、小組推薦做得好、說得好的同學在班上展示、介紹自己的小制作。
5、評一評誰的小制作做得好，誰介紹得好。
6、將學生的小制作辦成一個展覽。
二、展示臺
1、導語：小朋友們，在我們的生活中當你碰到美的東西你會怎樣？（生交流。）
2、展示：與組內(nèi)的同學交流自己搜集到的圖片與材料。（內(nèi)容不限）
3、全班交流自己的搜集途徑。
4、總結：每個人交流一個蘋果，得到的還是一個蘋果；每個人交流一個思想你便得到許許多多的思想，原同學們，時時處處不忘留心美的事物，不忘將美與他人分享。
5、為此專題辦個展覽。
三、作業(yè)布置：搜集李白與杜甫的相關資料。
新課標語文教案9
教學目標：
1、了解太陽的特點，激發(fā)學生學習自然科學的興趣。
2、了解用列數(shù)字、舉例子和作比較等方法來說明太陽特點，并會簡單運用。
教學重點：
了解用列數(shù)字、舉例子和作比較等方法來說明太陽特點。
教學難點：
初步學習運用列數(shù)字和作比較等說明方法描寫身邊事物。
教學過程：
一、復習回顧
1、復習詞語
2、現(xiàn)實中，后羿能不能射下太陽？回顧太陽三大特點
二、品文悟法
1、齊讀1-3自然段，了解太陽三大特點
2、學習太陽“遠”的`特點
�。�1）課件出示相關段落。
�。�2）品讀（引導學生體會列數(shù)字、舉例子兩種說明方法的好處） 。
（3）教師小結
3、學習太陽其他兩個特點
“大”——重點體會作比較的方法
“熱”——重點體會打比方的方法
三、仿寫運用
課件出示：用列數(shù)字、作比較、打比方等方法（可任選其二）寫幾句話介紹一支毛筆。
提示：它有多長多粗，什么顏色，什么材料，形狀像什么……把這些寫下來。
1、學生練說
2、學生練寫
3、展示評價
四、拓展積累
1、觀看視頻《太陽公公的奧秘》
2、推薦課外書
新課標語文教案10
重點難點
1、通過重點句的學習體會李大釗的精神。
2、掌握對比和首尾呼應、前后照應的文章寫作方法。
2教學過程
2.1 第二學時
2.1.1教學目標
1、學習在法庭上、被害后兩部分，抓住人物的語言、動作、神態(tài)、表情。
2、通過重點句的學習，體會李大釗的精神。
3、體會開頭、結尾呼應的作用。
4、有感情地朗讀這兩部分，可采用多種閱讀方式，如：分角色、范讀、集體讀、自由讀等。
2.1.2學時重點
通過重點句的學習體會李大釗的精神。
2.1.3學時難點
掌握對比和首尾呼應、前后照應的文章寫作方法。
2.1.4教學活動
活動1【導入】回顧內(nèi)容，談話導入
通過上一節(jié)課的學習，我們知道這篇課文除開頭外，是按什么順序來敘述的？(板書：被捕前、被捕時、法庭上、被害后)，同時我們還了解到李大釗同志對革命事業(yè)抱著高度負責的態(tài)度，即使在局勢越來越嚴重的情況下，他仍然堅決留京工作，就在被捕時也依然那么沉著冷靜、臨危不懼，那么接下來將會發(fā)生怎樣的事情呢？這節(jié)課我們繼續(xù)來學習(板書：10、《十六年前的回憶》。
活動2【講授】自由朗讀，品味其人
(一)集體交流“在法庭上”這部分，走進人物內(nèi)心。
1、請同學們分角色朗讀課文18-28自然段。
2、經(jīng)過一段時間，我們和父親又見面了，那是在什么地方？
3、這時“我”看到的父親是什么樣的？你從中體會到了什么？
出示課件：
在法庭上，我們跟父親見了面。父親仍舊穿著他那件灰布舊棉袍，可是沒戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。
4、李大釗面對親人的哭喊聲，他有什么表示？他的表情是怎樣的？
出示課件：
父親瞅了瞅我們，沒對我們說一句話。他臉上的表情非常安定，非常沉著。他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個力量就是他平日對我們講的.--他對于革命事業(yè)的信心。
(1)為什么“沒有說一句話”難道是李大釗不疼愛自己的孩子，不留戀自己的妻子嗎？誰來談談自己的想法。
(2)為什么李大釗此時依然非常安定，非常沉著？
(3)這種偉大的力量是什么？
5、在法庭上我的表現(xiàn)又是怎樣的？
6、
(1)李大釗立刻會意到了什么？
(2)課文第27自然段“父親說完了這段話，又望了望我們”，此刻他的心里想說些什么呢？此時無聲勝有聲。在那樣的時刻，李大釗不能說，現(xiàn)在就讓我們把他心中的話兒說出來吧！
(二)、學習被害后。
以讀代講，在讀中體會人物的內(nèi)心世界和時期親人后的悲痛心情。
1、父親的被害，作者是怎么知道的？
2、聽到父親被害的消息，全家人有何反應？
(1)自由讀，感受親人的悲痛心情。
(2)老師范讀，體會感情。
(3)再指名讀，評一評，議一議。
3、“記住，昨天是你爹被害的日子。”母親這句話想告訴作者什么？試著想一想。
活動3【練習】讀說結合，拓展思維
1、出示課件(李大釗臨刑前的照片，并配音樂)教師激情述說：“1927年4月28日，這是一個春天的下午，李大釗與另外19位年輕的革命者一起走向了刑場。他們的青春本來應該像春花一樣燦爛，而此刻他們面對的是兩臺巨大而陰森的絞刑架。大釗先生深情地望了一眼親人和同志，然后頭也不會的第一個走上了絞架，”神色未變，從容就死“。他犧牲時還不到38歲。
(1)李大釗雖然就義了，但他的精神永遠留在每一個中國兒女的心中，你此時此刻想對李大釗說些什么？
(2)你又想對他的親人們說些什么？
2、思考課文最后三個自然段與開頭有什么聯(lián)系？你從這樣的開頭、結尾中體會到了什么？
(1)讀開頭和后三個自然段。
(2)教師小結。
內(nèi)容上首尾連貫、前后照應，使文章結構謹嚴，表達清楚；表現(xiàn)了作者對父親深切懷念的沉痛心情。
活動4【測試】用心傾聽，提升感悟
同學們，千言萬語，萬語千言都無法表達我對那些”魔鬼“和劊子手的痛斥……此刻，我相信你們的心情和我一樣激動。在為革命勝利的斗爭中，還有很多像李大釗一樣的革命先輩。我們深情緬懷他們，我們的民族為他們而驕傲！那就讓我們傾聽李大釗《口占一絕》這首詩歌，體會他們?yōu)楦锩鼟仐墏�人離愁別恨的革命豪情和為實現(xiàn)革命理想矢志奮斗的決心吧！
新課標語文教案11
【教學目標】
1.能夠從“書的主要內(nèi)容、印象最深的部分、精彩語段、讀書感受”等方面，向別人推薦好書。
2.能清楚表達自己的想法或建議，并能認真傾聽別人的發(fā)言，能給他人補充、評價，語言文明，順暢、有條理。
3.認識閱讀的重要性，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。
【教學重難點】
1.重點：向他人推薦好書。
2.難點：表達清楚、有條理。
【課前準備】
1.每個學生準備一本最喜歡的課外書。
2.填好《好書推薦》表。
3.每個學生把自己看過的課外書的書名寫下來。
【教學流程】
一、激趣導入，議論好書。
師：你們在課外都讀過哪些好書？那你讀過的這些書中，你最喜歡什么書？能說說你喜歡的理由嗎？
二、探究“說法”，嘗試推薦。
師：剛才，大家談的這些書，都是對我們的成長非常有幫助的好書！你想不想和其他同學一起分享你的好書呢？今天，咱們就來學習把你的好書推薦給大家，讓大家都來喜歡你的書。
�。ò鍟n題：好書推薦）
1．請兩位同學向大家推薦自己的好書。大家認真聽，比較一下，這兩個同學，誰的推薦好？好在哪里？通過他的推薦，你知道了什么？
2．師生評價，概括出介紹、推薦一本好書的方法：一是要把書名、內(nèi)容說清楚明白；二是可以從不同角度介紹──比如有趣的部分、書給人的'啟示、快樂等；三是要把握聽的同學的疑問簡要解答。
重點提示推薦的角度：能夠從不同角度介紹所推薦的好書，如：書的主要內(nèi)容、印象最深的部分、分享精彩語段、說說讀書感受、書給人的啟示、快樂等。
三、相互推薦，正確評價。
1．師：聽了剛才這位同學的推薦，你是不是受到一點啟發(fā)呢？推薦好書要做到什么？
注意用好文明禮貌用語，書的優(yōu)點要說的清楚明白，關鍵是你的介紹能夠打動別人，把課前準備的推薦辦法適當?shù)匦薷囊幌�。沒做好準備的同學，快速醞釀，準備推薦好書，可以同位互相提提建議。
2．準備好了嗎？誰愿意先向大家推薦你的好書呢？先推薦的老師還有小禮物送給你！指名推薦。其他同學認真聽，他推薦的有什么優(yōu)點？你還有什么更好的建議？
教師及時進行總結，并給第一個上臺推薦的發(fā)小獎章--勇敢參與獎。
3．師：當別人介紹的時候，作為聽眾，要怎么做呢？
要做文明聽眾，認真傾聽。除了表示對別人的尊重外，還可以學習他的優(yōu)點，不足的地方可以提出更好的建議，這樣才能互相學習。
4．填《好書推薦表》確保人人參與。
推薦書目 作者簡介 主要內(nèi)容 推薦理由 精彩章節(jié) 讀后感悟 讀后啟示
四、小組練說，人人參與。
1.師：看來，推薦好書還真要講究方法呢，你學會了嗎？下面我們就四人一組，練習把你的好書推薦給小組的同學，稍后每個小組推薦一個優(yōu)秀代表向全體同學推薦。比一比，看哪個小組的推薦最有創(chuàng)意，哪個小組就獲得今天的合作創(chuàng)意獎！
2.各小組進行練習，教師巡回，進行個別指導。
3.匯報展示，互換《好書推薦表》，頒發(fā)獎章。
五、名言結語，形成習慣。
師小結：這節(jié)課同學們都用學會了用能打動他人的辦法向大家推薦了自己的好書，同學確實是一群愛讀書、會選書的小書迷。這些好書會像營養(yǎng)品一樣滋潤我們的心靈，像朋友一樣陪伴我們的人生，像窗戶一樣打開我們的世界，給我們力量、勇氣和智慧。我們有什么理由不和好書交朋友呢？洋中遨游，學知識，長本領，人人成為博覽群書的人！
屏幕出示讀書名言，學生齊讀積累。
列寧說：“書籍是巨大的力量�！�
高爾基說：“愛護書籍吧，它是知識的源泉�！薄懊恳槐緯荚谖颐媲按蜷_了一扇窗戶，讓我看到一個不可思議的新世界�！�
伏爾泰說：“當我們第一遍讀一本好書的時候，我們仿佛覺得找到了一個朋友；當我們再一次讀這本好書的時候，仿佛又和老朋友重逢。
莎士比亞說：“書籍是全人類的營養(yǎng)品�！�
歌德說：“讀一本好書，就像和許多高尚的人談話。”
別林斯基說：“好的書籍是最貴重的珍寶�！�
六、擴展延伸，提高能力。
同學們互相借閱在課堂上推薦的好書。
新課標語文教案12
【教材分析】
1.教材特點
《最后一頭戰(zhàn)象》出自人教版小學六年級語文上冊第七組，這是一篇悲壯感人的動物小說。著名兒童文學作家沈石溪以時間為序，講述了曾經(jīng)在西雙版納的打洛江畔幸存下來的最后一頭大象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，來到打洛江畔緬懷往事，憑吊戰(zhàn)場，最后并沒有選擇追尋自己種群的象冢，而是在埋葬著戰(zhàn)友們的百象冢旁堅強地刨開一個坑，莊肅把自己掩埋的故事。小說寫得凝重、悲壯，扣人心扉，發(fā)人深省，對嘎羧動作、神態(tài)的描寫細致入微，將它的靈性刻畫得淋漓盡致，讓人由衷詠嘆戰(zhàn)象生命的凝重和輝煌！
2.人文價值
感受戰(zhàn)象“忠誠”“堅強”“英勇”的高尚情懷。
3.語文要素
運用尋讀法快速閱讀課文；抓主要人物和事件把握課文的主要內(nèi)容，復述故事；運用統(tǒng)整策略，提出問題或質(zhì)疑，和同學探究解決；通過細節(jié)描寫及想象練筆揣摩戰(zhàn)象的內(nèi)心，感受戰(zhàn)象的高尚情懷；了解沈石溪動物小說。
【教學目標】
1.運用尋讀法快速閱讀課文，復述故事，能有感情地朗讀課文。
2.了解沈石溪動物小說，嘗試運用“統(tǒng)整”策略，在閱讀中提出問題或質(zhì)疑，和同學探究解決。
3.品讀動作、神態(tài)的細節(jié)描寫，通過練筆想象嘎羧的內(nèi)心，感受戰(zhàn)象的“忠誠”形象。
【設置意圖：《課標》指出，第三學段的學生應當做到“默讀有一定的速度”，用較快的速度閱讀課文是在高年級階段提出來的閱讀要求，也是本單元的教學要求。本文是一篇很長的文章，因此在教學目標的設置上，根據(jù)課后思考練習題的提示，立足閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)，努力做到有所取舍，有所側重。】
【教學重點】
能夠在閱讀中提出不理解的問題，或質(zhì)疑，同學探究解決。
【教學難點】
通過品讀動作、神態(tài)的細節(jié)描寫及練筆想象嘎羧的內(nèi)心，感受戰(zhàn)象形象。
【課時安排】
二課時
【教學活動安排】
第一課時
一、讀題，初識戰(zhàn)象。
1.猜猜沈石溪動物小說主人公。
小結：抓住主要事件、性格特點，是感受小說人物形象的重要方法。
2.讀課題，說題目帶來的重要信息。
借助字源，隨機辨析生字“寇”。
【設計意圖：運用“聯(lián)結”策略，喚醒學生已有的閱讀經(jīng)驗，打通舊與新的經(jīng)驗，揭示了感受小說人物形象的重要方法——抓住性格特點；而后的聯(lián)系課題、文本各部分的相關信息做出合理的推斷，是基于閱讀能力的培養(yǎng)，這是創(chuàng)造性閱讀能力的標志之一。針對本課生字學習的難點，借助字源，科學辨析“寇”字�！�
二、速讀，整體把握。
1.運用尋讀法，用小標題提煉與晚年嘎羧有關的事件。
2.借助小標題復述故事，注意詳略。
【設計意圖：同略讀一樣，尋讀也是一種快速閱讀的方法。運用尋讀法，在最短的時間內(nèi)從長長的課文中迅速查找主人公嘎羧的具體事件，而對其它無關部分則略去不讀，以提高閱讀效率；根據(jù)小說的體裁特點，引導用小標題的形式概括主要事件，培養(yǎng)學生的概括能力，為復述故事提供了支持。】
三、統(tǒng)整，提煉問題。
1.填寫閱讀卡：默讀課文，將最重要的閱讀發(fā)現(xiàn)填寫在閱讀卡中，并提出兩個特別難理解的地方和同伴交流。
閱讀卡
【設計意圖：在閱讀中“提出問題”，是閱讀能力的核心。利用表格提示“統(tǒng)整”的閱讀策略，即要求學生總結自己的閱讀發(fā)現(xiàn)，分門別類，通過對這些發(fā)現(xiàn)深入思考，找到自己覺得很難理解的信息；學生在梳理兩個發(fā)現(xiàn)和兩個問題的過程中，略去不重要的信息，區(qū)分了文本重要的和非重要的細節(jié)�！�
2.展示，交流。
（1）重要發(fā)現(xiàn)
預設一：嘎羧性格特點，善良、懷舊、堅強、忠誠、英勇……
討論起決定作用的性格是哪一個。
預設二：對嘎羧的動作描寫、神態(tài)描寫。
�。�2）特別難理解的
對四次“吼叫”及“拿到象鞍的安靜”“去世前的平靜”片段提一個問題。
【設計意圖：能不能提問題，提出怎樣的問題，直接體現(xiàn)閱讀主體綜合的閱讀素養(yǎng)，反映了讀者“識別和推論”“整合與解釋”“鑒賞與評價”文本的能力。將學習者的“自讀提問”與教師的“導讀設問”有機的整合，形成了閱讀課堂討論的基礎，在“讀”“思”“問”中，閱讀能力得到提升�！�
四、討論，精讀“四吼”。
1.對描寫四次“吼叫”的語句進行細讀與批注。
【設計意圖：歌德曾說過：內(nèi)容可看見，有心人得之，而形式對于大多數(shù)人是一個秘密。在如滄海茫茫的`長文閱讀中，能尋得一個點來解讀，通過本課時的“四吼”、第二課時的“兩靜”來領悟課文的表達、感受戰(zhàn)象形象，也算是取得一瓢�！�
2.小組交流，總結同伴觀點，全班交流。
預設一：第二天早晨，嗄羧突然十分亢奮，兩只眼睛燒得通紅，見到波農(nóng)丁，歐歐地輕吼著，象蹄急促地踏著地面，鼻尖指向堆放雜物的閣樓，像是想得到閣樓上的什么東西。……嘎羧用鼻尖鉤住，像丟垃圾似的甩出象房，繼續(xù)焦躁不安地仰頭吼叫。
�。�1）交流，朗讀。
�。�2）小結抓重點的詞句，聯(lián)系上下文品細節(jié)的讀書方法。
預設二：它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，歐——歐——發(fā)出震耳欲聾的吼叫。這時，它身體膨脹起來，四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮，一雙眼睛炯炯有神，吼聲激越悲壯，驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面。
�。�1）根據(jù)文中對動作、神態(tài)的描寫，聯(lián)系上下文展開聯(lián)想補寫嘎羧內(nèi)心。
它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親。許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，歐──歐──發(fā)出震耳欲聾的吼叫。
�。�2）它身體膨脹起來，四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮，一雙眼睛炯炯有神，吼聲激越悲壯，驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面。
以細節(jié)具體描述嘎唆的激越和悲壯。
與原著中嘎羧的老態(tài)對比，體會勃勃雄心。
�。�3）引讀片段
【設計意圖：“語文教學是學生、教師、文本之間對話的過程�！苯虒W中將學生閱讀文本的過程轉換成同戰(zhàn)象嘎羧對話的過程，輔以原著、音樂等課程資源，通過對比，給學生的內(nèi)心以猛烈的撞擊，深深的震撼，誘發(fā)學生讀出情感，訴出情感，寫出情感�！�
五、小結，鞏固練習。
1.動物小說的一大特點：寫的是動物，折射的卻是人類的情感。
2.作業(yè)布置：品細節(jié)，為描寫“安靜”“平靜”的片段做批注。
第二課時
一、交流批注，品味“靜”。
1.重見象鞍的嘎唆：睹物思情的安靜
聯(lián)系下文對象鞍的細節(jié)描寫，結合“吹去”“摩挲”“淚光閃閃”，體會嘎唆的內(nèi)心的激動、回味、留戀……
2.坦然自葬的嘎唆：莊嚴榮歸的平靜
討論：是什么力量讓嘎唆走得如此平靜和坦然。
3.引讀片段。
二、對比閱讀，總結方法。
1.對照第一課時填寫的閱讀卡，和同桌交流“課文難理解的地方”是否解決。
2.將課文與原著比較閱讀，提出一個問題，填寫在閱讀卡的第三部分“閱讀后還有的疑問”，并在小組中嘗試解決。
閱讀卡
3.交流探究。
預設一：原著比課文多了對“人”的描寫，如波農(nóng)丁“要我跟他合伙去撿象牙”，為什么要寫這個情節(jié)？
預設二：作家沈石溪作品中關于動物的描寫都是真實的嗎？
4.為這張閱讀卡命名，如“3—2—1”表格。
【設計意圖：“質(zhì)疑·創(chuàng)新”是閱讀能力的最高層級。運用對比策略，完成閱讀卡第三部分任務——提出一個讀了文本之后依然想知道的問題。啟發(fā)學生產(chǎn)生自己的問題、懷疑甚至質(zhì)疑，并在探究答案的過程中幫助學生全面了解原文的寫作意圖，加深對文本的理解，提高了批判性思維、創(chuàng)新性思維的水平。】
新課標語文教案13
一、解讀文本說教材
《和田的維吾爾》是人教版語文六年級下冊第二組課文中的一篇略讀課文，教學時間為一節(jié)。本組課文的單元教學目標是了解課文表現(xiàn)出來的不同地區(qū)、不同民族的民風民俗，體會作者是怎樣寫出民俗特點的。這篇課文主要講了作者在和田親身感受到維吾爾族人特有的豪氣與樂觀，以及維吾爾族許多饒有趣味的風俗，從而可以感受到維吾爾族人“縱使生活再苦，感覺也是甜的”，豁達樂觀的精神風貌。
二、把握課標明目標
教材這樣安排，為學生探索發(fā)現(xiàn)新知，提高能力奠定了基礎，符合學生的認知特點。根據(jù)《語文課程標準》要求，確定本課的教學目標是：
1．讀熟課文，積累“鋪天蓋地、載歌載舞、美不勝收”等詞語和一些生動形象的描寫，從而感受到語言美。
2．理解課文內(nèi)容，感受維吾爾人的特點以及他們雖苦猶樂的美好品質(zhì)，體會作者的語言表達特點，學習“未見其人------先聞其聲”寫法，并學習運用到自己的習作中。
3．通過學習，體會作者對維吾爾人樂觀豁達精神的由衷贊美之情，學習他們的精神風貌，從而激發(fā)學生對民族文化的熱愛和贊美之情。
由于本課文質(zhì)兼美，因此我確定了本課的教學重點是：通過感情朗讀，了解感受和田維吾爾人的特點及其民風民俗。難點是：體會作者的語言表達特點，并學習運用到自己的習作中。
三、事半功倍談學法
以讀代講法：讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中受到情感熏陶，在讀中體會維吾爾人的高尚品質(zhì)。
情境教學法：用聲情并茂的語言、生動形象的.畫面，出示維吾爾民族風俗的錄像、圖片，拉近學生和文章的距離，引導學生積極主動地思考、感知。
自主、合作、探究法：學生之間相互啟發(fā)、補充，實現(xiàn)思維碰撞，在討論中理解維吾爾族的獨特風俗。學生具體的學法就是朗讀、、討論、勾畫圈點批注，讓學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好習慣。為了更好的上好這一課，我還準備了歌曲《我們新疆好地方》等相關課件。這樣既提高了學習效率，又充分享受了語言美、音樂美、畫面美，讓學生體會到了上語文課就是美的享受。
四．培養(yǎng)能力說過程
在這節(jié)課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理。各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調(diào)動學生參與課堂的積極性、主動性。課堂教學以我準備按以下五個環(huán)節(jié)展開：
環(huán)節(jié)（一）創(chuàng)設情境導入新課
1、導入新課
2、和田的維吾爾族是個奇特的民族今天就讓我們走進和田，走進可愛的維吾爾人，然后我自然過渡引出課題、板書課題。
環(huán)節(jié)（二）明確目標理清文脈
環(huán)節(jié)（三）重點研讀感悟方法
2、交流反饋感悟后三個特點
環(huán)節(jié)（四）方法遷移研讀體會
環(huán)節(jié)（五）總結全文拓展升華
五、精心構思說板書：
精湛的板書，不是文字與線條的簡單結合，而是教材中的重要內(nèi)容通過教師有目的的構思，此板書體現(xiàn)了文中的教學重點，精心構思，言簡意賅，為了充分體現(xiàn)語言文字和思維的同步訓練，更好地感受和田維吾爾人的特點及其民風民俗，于是我適時地出示了副板書，這一板書，既是主板書內(nèi)容的補充，又是主板書學法的說明。
新課標語文教案14
教學目標：
1、學會生字新詞，理解“蹊”、“恰恰”等詞的意思，了解詩句的主要意思。
2、正確、流利地的朗讀課文，背誦課文。
3、通過朗讀，感受詩中描寫的景物，體會詩的意境和思想感情。
教學重點：
能夠有感情的朗讀并背誦古詩。
教學難點：
能夠想象出這首古詩所描寫的畫面，體會出作者的思想感情。
教學課時：1課時
教學過程：
（一）導入新課，揭示課題
1. 導入：聽歌曲《春天在哪里》
上課之前，我們先來聽一首歌曲，仔細聽聽這首歌唱的是什么？
春天是如此的美麗，那么，同學們想想你們眼中的春天在哪里呢？
今天，就讓我們再一次走進春天，不過，今天我們不去田野里，也不去花園里，我們一起去（齊讀寫好的課題）。
�。ǘ┙忸}。
1、讀了課題，誰知道我們今天跟隨著詩人這是要到哪里去尋找春天呢？從題目中你們讀懂了些什么信息呢？
江畔：江邊
獨步尋花：獨自一人一邊散步，一邊賞花。
題意：詩人在江邊獨自一人邊散步邊賞花。
問：那是誰一個人在江邊一邊散步一邊賞花呢？（杜甫）
�。玻喗樽髡�
杜甫（712-770），唐代詩人。字子美。他的詩被人稱為“詩史”。杜甫被奉為「詩圣」
過渡：那么，現(xiàn)在我就跟隨著詩人的腳步一起走進春天。
�。�1）那就請同學們先輕輕的讀這首詩。
（2）哪位同學愿意把這首詩讀給我們聽呢？其他同學說說他讀的怎么樣呢？
�。�3）同學們都把詩讀的這么美，現(xiàn)在跟隨著美妙的音樂我們在一起來讀讀這首詩。
過渡：我們的詩不僅可以讀出來，還可以唱出來。欣賞“現(xiàn)代唱讀”，請同學們閉上你們的眼睛，邊聽邊想，此時你們仿佛看到些什么聽到些什么呢？
�。ㄈ┳x悟結合，體會詩的意境
過渡：在我們的大詩人杜甫眼中的`春天是怎樣的呢？那詩人在江畔都看見了哪些景物呢？（花、小路、蝴蝶、黃鶯）
那么，詩人是怎樣來描寫這些景物的呢？自己快速的再讀讀我們這首小詩，來說說你從中讀出了什么？
1.出示自學提示。
�。ǎ保┲攸c理解“花滿螇、留連、恰恰”。
花滿螇：小路上開滿了鮮花。
留連：十分留戀，舍不得離開。
恰恰：形容聲音非常和諧動聽。
（四）引導學生讀懂詩句的意思
1.學生讀古詩，然后指名說說讀出了什么？詩人是如何來寫花的呢？
出示：黃四娘家花滿螇
（1）誰來讀讀這一句話。
�。�2）問：讀了這一句你知道了什么？誰再來說的更美些？
�。�3）在這句詩中你們認為哪個字寫的最好呢？（滿）為什么呢？從這句話詩中你仿佛還看見了什么呢？
�。�.黃四娘家的花可真多啊，花多的到什么程度呢？
出示：千朵萬朵壓枝低
�。ǎ保┩�，這么多的花多到一個什么程度呢？我都迫不及待的想說給同學們聽了，哪位同學愿意說給我們聽聽？
�。ǎ玻┻@句中有個字也用的特別好？說說是哪個字？（壓）為什么呢？
�。ǎ常┰娨猓狐S四娘家的小路上開滿了繽紛的鮮花，成千上萬朵花壓得枝條地垂下來。
�。ǎ矗┻@兩句都是詩人看到的還是聽到的？看到了什么呢？（板書：繁花）此時，看著這么多的花兒，詩人的心情是怎樣的呢？
3.精讀第二句：留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。
過渡：黃四娘家的花這么多、這么美，有誰會不喜歡呢？難怪會有-----
出示：留連戲蝶時時舞
�。ǎ保┱l來讀讀這一句，其他同學閉著眼睛聽，說說你此時仿佛看見了什么？
蝴蝶在花叢中干什么呢？（飛舞、嬉戲）蝴蝶都在和誰嬉戲呢？能與這么美、這么香的花兒嬉戲，多么的快樂幸福��！難怪蝴蝶都玩的都舍不得離開了。（理解：留連）詩人又看見了蝴蝶在飛舞。（板書：蝴蝶飛舞）
�。ǎ玻┛粗利惖幕ǘ洌w舞的蝴蝶，我們的大詩人也陶醉其中，也舍不得離開了，這時又有誰也來湊熱鬧來啦？這是一只怎樣的黃鶯呢？（悠閑的 歡叫的 嬌小的…）你是從哪里看出來的呢？
（３）出示：自在嬌鶯恰恰啼
�。ǎ矗┪覀円黄饋碜x出這只黃鶯的悠閑和自由自在。這只自由自在的小黃鶯在這美麗的花叢中做什么呢？它的歌聲如何呢？
�。�5）誰愿意完整的來說說這句話。（板書：聽到：黃鶯鳴叫）
�。�6）詩意：戲鬧的蝴蝶戀戀不舍的盤旋飛舞，自由自在的小黃鶯叫上婉轉動人。
�。�7）是啊，看到這么美的花，蝴蝶忍不住在偏偏起舞、黃鶯也在高歌一曲，同學們，想想：如果蝴蝶黃鶯會說話，他們此時最想說些什么呢？
�。ㄎ澹┛偨Y、背誦古詩
師：是啊，五彩繽紛的花，多得把花枝都壓彎了。蝴蝶也在花叢中翩翩起舞，舍不得離去，連樹上的鶯也婉轉地歌唱。這怎能不叫詩人留連忘返，怎能不讓詩人心情愉快呢！讓我們和詩人一起懷著愉悅的心情，把這幅美景定格在我們的朗讀中，讓我們再次跟隨著音樂閉上你們的眼睛，試著背出我們這首詩。
杜甫眼中這美麗的春景已經(jīng)把我們每個人深深的陶醉了，我們不得不由衷的感嘆一句：“�。〈禾煺婷利惏�！”
（六）拓展練習，小練筆
我們領略了杜甫眼中美麗的春天，那么，你們眼中的春天又是怎樣的呢？馬上動起你們的巧手，寫寫你們眼中美麗的春天吧！
（七）板書
江畔獨步尋花
�。ㄌ疲┒鸥�
花 小路 蝴蝶 黃鶯
看到：繁花 蝴蝶飛舞
聽到：黃鶯鳴叫
新課標語文教案15
學情分析：
本學期是小學階段的最后一個學期，學生已經(jīng)具備一定的自學能力，他們有著較為獨特的個性，也有自己獨特的體會和感悟，教學時，注意激發(fā)學生的學習興趣，盡可能讓學生獨立閱讀、思考，放手交流討論，學會“自主、合作、探究”學習，進一步提高語文素養(yǎng)。
學習目標：
1、快速讀課文，正確讀記“編造、饒有趣味”等詞語，了解課文大意。
2、理解特森先生獨特教學方法，體會獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性。
3、學習具體事例說明道理（一事一議）的表達方法。
學習重點：理解懷特森先生獨特的教學方法。
學習難點：學習通過具體事例說明道理（一事一議）的表達方法。
學習方法：自主學習
教學手段：PPT
教學過程：
一、激趣導入
你認為什么樣的老師是最好的老師？指名答，揭示課題。
二、出示目標
1、快速讀課文，讀準字音，讀通句子，認讀重點詞語，了解課文大意。
2、理解特森先生獨特的教學方法。
3、學習課文的表達方法。
三、自主學習
1、學生快速讀課文，讀準字音，讀通句子，課文講了一件什么事？
2、檢查朗讀，認讀詞語。
3、課文講了一件什么事？指名答，板書：0？
4、看屏幕填空，總結課文大意。
課文講述了“我”六年級的時候，科學老師懷特森先生，用編造貓猬獸的做法使我們測驗得零分的故事。
過渡語：懷特森先生讓我們測驗都得零分，為什么我還說他是我最好的老師呢？
四、小組合作 4
1、為什么說特森先生是最好的老師？可概括，也可找原文語句。
2、4人1小組合作，教師巡視。
五、交流釋疑 14
班內(nèi)交流，教師補充。
過渡語：為什么說懷特森先生是最好的老師？讓我們再次走近這位好老師。
1、他是一個很有個性的人，教學方法很獨特，常常有出人意料的舉動。板書：0？！ 1
2、PPT出示：每一個人都應該具有獨立思考和獨立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰�，同時也應該具有懷疑的能力。板書：思考、判斷“ ？板書：0 ？！ 教師引導學生朗讀，讀出老師語重心長教導的語氣。
3、懷特森先生還讓我們明白一個道理：不要迷信書本，也不要迷信權威。板書：書本、權威 板書：0 ？！ 教師引導學生朗讀，讀出對老師的`崇敬之情。
4、PPT出示：17世紀意大利科學家伽利略，挑戰(zhàn)權威古希臘哲學家亞里士多德的理論，在比薩斜塔上用試驗證明重鐵球和輕鐵球同時著地。
5、交流打破常規(guī)的事例。
（1）《畫家和小牧童》中敢于給戴嵩指出錯誤的小牧童。
（2）哥白尼、布魯諾挑戰(zhàn)權威地心說，提出了日心說，布魯諾因此被烈火燒死，成了捍衛(wèi)真理的殉道者。
（3）愛因斯坦，挑戰(zhàn)牛頓力學，提出相對論。
�。�4）日本指揮家小澤征爾在歐洲指揮家大賽上，察覺出樂譜中的錯誤，他兩次停下指出了這個錯誤，最終獲得金獎。
6、小結：這一個個例子告訴我們--不要迷信書本，不要迷信權威。古往今來，正是人們一個個懷疑書本，挑戰(zhàn)權威，追求真理的精神，社會才不斷進步。原來，懷特森先生是想通過這節(jié)課啟發(fā)我們學會懷疑，學會思考，學會判斷，培養(yǎng)追求真理的科學精神。懷特森先生真是用心良苦，他的教訓真讓我受益終身啊。齊讀第7自然段。
7、學生填空，燃情導讀，學習寫法
過渡語：這位教學方法獨特的老師，你喜歡嗎？作者運用了怎樣的方法讓我們和他一樣喜歡上了懷特森先生？
PPT出示：現(xiàn)在我全明白了：課文通過講述”我“六年級的時候，科學老師懷特森先生，用編造貓猥獸使我們測驗得零分的故事，讓我們明白： 每一個人都應該具有獨立思考、獨立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰蛻岩傻哪芰�。不要迷信書本，也不要迷信權�?。所以，他是我最好的老師。
（1）教師引導學生填空，指名答，齊讀。
�。�2）教師引導學生觀察歸納表達方法，教師小結。作者通過一堂關于貓猬獸課的事例讓我們明白了一個道理。這叫做運用事例說明道理的表達方法，值得我們學習�？偨Y板書：事例、道理。 2
六、鞏固延伸
過渡語：那我們也用這種方法來練一練筆吧。
1、指向?qū)懽�。請看白板，仿照課文中運用事例說明道理的表達方法，以《我最好的老師》為題，寫一段話。提示：
�。�1）我最好的老師是誰？
�。�2）他/她是什么樣的老師？
（3）請用一件小事來說明。
2、學生練習。
3、學生交流。
4、總結全文。這篇課文向我們介紹了一位十分獨特的老師，他用貓猬獸課的具體事例，讓我們懂得了要學會獨立思考、獨立判斷，不要迷信書本，不要迷信權威的道理。（帶著自己的感受朗讀本句）懷特森先生用了如此獨特的方法教會了我們學會思考，學會懷疑，不愧是--齊讀課題。
七、板書設計
我最好的老師
0分？！
思考、判斷 “
書本、權威
事例 ‘ 道理
八、作業(yè)設計
收集敢于懷疑，挑戰(zhàn)權威，追求真理的名人名言。
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(精選)新課標小學語文教案15篇05-20
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