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小學(xué)心理健康總結(jié)

時間:2024-07-04 11:33:32 心理健康 我要投稿

(精)小學(xué)心理健康總結(jié)

  總結(jié)是在某一時期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成后進(jìn)行回顧檢查、分析評價,從而得出教訓(xùn)和一些規(guī)律性認(rèn)識的一種書面材料,它能夠使頭腦更加清醒,目標(biāo)更加明確,為此我們要做好回顧,寫好總結(jié)。我們該怎么去寫總結(jié)呢?以下是小編精心整理的小學(xué)心理健康總結(jié),僅供參考,希望能夠幫助到大家。

(精)小學(xué)心理健康總結(jié)

小學(xué)心理健康總結(jié)1

  一、我;厩闆r:

  我校是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)級村級學(xué)!,F(xiàn)有教職工15人,教學(xué)班6個,在校生156人,班主任6人,我校配有兼職心理健康教師。

  二、我校對心理健康教育方面所做的工作:

  1、我校無專職的心理教師,都是兼職心理教師。兼職心理教師是出于對這方面的熱愛。

  2、我校每學(xué)期初都會制定心理健康教育計劃。學(xué)期末進(jìn)行總結(jié)。

  3、我校在心理健康教育工作方面主要做的就是:舉辦心理健康講座、學(xué)生寫好心得體會,普及心理知識宣傳標(biāo)語、櫥窗,學(xué)生制作心理健康手抄報,由愛心簽約老師填寫心理健康談話表,路美玲老師針對個別問題學(xué)生填寫的心理健康談話表等。

  4、我校心理咨詢室開放時都是有兼職心理教師輔導(dǎo),隨時有問題了隨時進(jìn)行輔導(dǎo)。

  5、我,F(xiàn)在面對學(xué)生開展心理健康教育遇到最大的困難就是:

 。1)輔導(dǎo)教師不專業(yè)。

 。2)我校也沒有心理輔導(dǎo)教師的編制。

 。3)職稱問題也無法解決。

 。4)心理輔導(dǎo)觀念與學(xué)科應(yīng)試的嚴(yán)重沖突。

  (5)對于小學(xué)生來說,心理健康與不健康的評價標(biāo)準(zhǔn)是什么

  6、我,F(xiàn)在最希望得到解決的問題有:

  (1)配有專職的心理教師。

  (2)提供專業(yè)的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)交流機(jī)會。

  三、我校教師對心理健康教育工作的認(rèn)識

  我校教師普遍認(rèn)為,小學(xué)心理健康教育,重在減輕學(xué)生的心理壓力,引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀,形成良好的思想道德品質(zhì)等。

  四、我校教師認(rèn)為評價一所學(xué)校心理健康教育工作水平高低的'標(biāo)志是:

  首先,教師和學(xué)生對心理健康教育的認(rèn)知及認(rèn)同。其次,學(xué)生有正確的人生觀和價值觀。

  再次,心理健康教育工作者的專業(yè)水準(zhǔn)及工作能力。最后,學(xué)生有健康的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  五、我校教師認(rèn)為心理健康教育的突破口和重要途徑是:

  首先、給予專職心理健康教育編制并對心理教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)。還要對其他一線教師進(jìn)行培訓(xùn),首先教師要健康,學(xué)生才會健康。

  其次、家庭教育的環(huán)境,利用家長會提高家長素質(zhì),問題孩子出自問題家庭

  再次、學(xué)校心理健康教育的方式、方法。最后、社會對孩子的影響。

  六、在今后我們將做到:

 。1)以學(xué)生為中心,重視學(xué)生的人格塑造,促進(jìn)學(xué)生的心理發(fā)展。

 。2)以活動為中心,加強(qiáng)心理訓(xùn)練,塑造學(xué)生良好的心理品質(zhì)。

 。3)以激勵為原則,對學(xué)生施以積極的心理暗示。

  (4)以方法為重點,使學(xué)生掌握提高自身心理素質(zhì)的方法。

 。5)以自身為榜樣,給學(xué)生以積極的心理感染。通過此次調(diào)查得出結(jié)論

  1、要想培養(yǎng)身心健康發(fā)展的人,實現(xiàn)基礎(chǔ)教育的培養(yǎng)目標(biāo),就必須重視中小學(xué)教師的心理健康。

  2、全面提高教師心理健康水平是一個系統(tǒng)工程,需要社會、學(xué)校和個人的共同努力。

  3、今后要加強(qiáng)對教師心理健康的教育。

小學(xué)心理健康總結(jié)2

  心語潤心田,陽光滿,我校心理健康教育工作在市教育局的下,堅持以教育部《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》為指導(dǎo),深入貫徹《中共中央國務(wù)院進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人道德建設(shè)的若干意見》和中共中央宣傳部、教育部《中小學(xué)開展弘揚和培育民族教育實施綱要》精神,從無到有,從有到常態(tài),將心理健康教育工作納入學(xué)校工作總體規(guī)劃,學(xué)校中心工作,用先進(jìn)思想作指導(dǎo),推進(jìn)了我校教育向縱深發(fā)展。

  一、完善組織建設(shè),為心理健康教育提供保障

  1、成立領(lǐng)導(dǎo)小組,認(rèn)識統(tǒng)一,分工明確

  我校成立了心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組,由張擔(dān)任組長,負(fù)責(zé)該項工作的領(lǐng)導(dǎo)、組織與管理,副校長,教導(dǎo)擔(dān)任副組長,負(fù)責(zé)心理健康教育的具體實施安排和資料檢查,大隊輔導(dǎo)員與學(xué)校分別負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)安排心理健康教育相關(guān)活動,我暫時兼職心理咨詢室各項工作,各班、協(xié)助心理健康對學(xué)生進(jìn)行輔助性的心理輔導(dǎo)工作。

  2、重視“心育”,將相關(guān)納入學(xué)?傮w工作

  學(xué)校為全面推進(jìn)素質(zhì)教育實施,將心理健康教育作為學(xué)校德育教育的重要內(nèi)容,將“成人成己與成才成功”作為學(xué)校的育人目標(biāo)。歷年來,我校德育工作目標(biāo)、措施中都將心理健康教育作為不可分割和舍棄的重要部分,努力將心理健康教育工作滲透到常規(guī)工作、工作和學(xué)校重大活動中去。學(xué)校行政班子對平時的健康教育工作則給予了人力、物力、上的保證,做到切實抓好細(xì)節(jié)的落實。

  3、完善的制度,是確保開展心理健康教育工作的基本前提學(xué)校進(jìn)一步完善了心理健康工作的規(guī)章制度。有《學(xué)校心理健康教育》《心理咨詢制度匯編》《心理健康教育工作三級預(yù)警制度》等,并為全校師生設(shè)置了心理咨詢室。20xx至20xx主要由郝慶玲老師負(fù)責(zé)。心理咨詢室工作在不斷的中摸索著改善。

  二、抓心理健康教育隊伍建設(shè),提高教師心理輔導(dǎo)能力

  我校領(lǐng)導(dǎo)班子很是重視學(xué)校心理健康教育工作,學(xué),F(xiàn)有18名心理輔導(dǎo)員教師,其中2位獲國家心理三級咨詢師證書,她們具有良好的心理健康教育常識,具備的心理輔導(dǎo)技巧和方法,并且嚴(yán)格遵循心理健康教育原則和方法,遵守職業(yè)道德。學(xué)校大力支持教師外出參加各種心理健康教育學(xué)習(xí)活動,讓心理輔導(dǎo)教師通過學(xué)習(xí)和專家請教,同仁交流,不斷增進(jìn)對心理健康教育的理解,增強(qiáng)實踐能力,積極推動了我校心理健康教育的開展。如:本我共參加各級各類的心理講座活動4次。我先后聆聽了林紫老師《期心理及親子關(guān)系調(diào)適》知心姐姐《心理健康講座》格桑老師《得覺心理健康講座》等,通過這些學(xué)習(xí),提高了我對心理健康的認(rèn)識和重視,推動了我校心理健康教育全面、深入、切實的開展。同時我校本著“以人為本,以學(xué)求實”的觀念,征訂了《中小學(xué)心理健康教育》等雜志,鼓勵教師選擇自己適用的心理學(xué),供全校老師學(xué)習(xí)使用。使教師們有了基本的知識儲備,從而為更好地進(jìn)行心理健康教育創(chuàng)造了條件。

  三、重視心理健康工作,塑造學(xué)生健康人格

  1、班主任工作及少先隊工作積極滲透心理健康教育

  在心理健康教育工作中,我們一直注重對班主任隊伍的建設(shè)、培養(yǎng)和運用。我校明確規(guī)定德育處、大隊部、心理咨詢室、組、班主任要相互配合,每學(xué)期應(yīng)有計劃、有組織的開展豐富多彩的健康教育活動,以幫助學(xué)生樹立科健康觀。結(jié)合年級學(xué)生特點及工作重點利用班會時間進(jìn)行心理健康教育。如本學(xué)期,我和班主任協(xié)商,利用班會課,對學(xué)生開展心理健康教育活動。李桂梅老師對學(xué)生開展了《我是懂禮貌的好孩子》心理健康教育活動,幫助他們盡快適應(yīng)新環(huán)境,融入新集體。做守紀(jì)的好孩子。我對五年級的學(xué)生開展了《心理問題困惑》講座,使學(xué)生增強(qiáng)了自信心,同時也學(xué)會與人交往以及與人交往的一些技巧;我們通過講座輔導(dǎo)、心理咨詢幫助學(xué)生增加正確的競爭意識、克服自卑心理。

  2、全面滲透在學(xué)校教育教學(xué)的全過程中。在班主任日常工作中,積極滲透心理健康教育思想;與班隊會課、思品課、等各相關(guān)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合進(jìn)行教育;通過各學(xué)科教學(xué),把心理健康教育滲透在課堂教學(xué)中,挖掘各教材內(nèi)容,找準(zhǔn)心理健康教育的結(jié)合點,讓學(xué)生獲得心理體驗來改變自己的觀念,注重對學(xué)生心理健康的教育,這些都是心理健康教育的主要途徑。

  四、規(guī)范細(xì)致的咨詢輔導(dǎo),為學(xué)生提供更貼心的服務(wù)

  1、規(guī)范的心理咨詢室為學(xué)生提供良好的服務(wù)

  學(xué)校為心理健康教育開辟了專門的咨詢室,安置了沙盤、專用電腦、宣泄墻、沙發(fā),安裝心理管理檔案等設(shè)施,給予了學(xué)校心理咨詢工作極大的支持,同時也方便保存管理相應(yīng)的學(xué)生心理檔案。心理咨詢室的.各項制度都齊全規(guī)范上墻,心理教育教師為學(xué)生細(xì)致服務(wù),得到孩子們的一致喜愛與認(rèn)可。

  2、認(rèn)真填寫、分析咨詢輔導(dǎo)記錄,為教育教學(xué)提供有效服務(wù)

  咨詢與輔導(dǎo)是達(dá)到學(xué)校心理教育整體目標(biāo)的重要途徑。對于少數(shù)有心理困擾和心理障礙的學(xué)生,給予各種形式及時必要的咨詢、輔導(dǎo),做好詳細(xì)記錄,并且嚴(yán)格遵守職業(yè)道德學(xué)生隱私。實踐下來,不僅實實在在幫助學(xué)生解決了問題,還能有效利用資料為學(xué)校教育教學(xué)服務(wù),而且好的口碑也在同學(xué)中傳播,使得更多同學(xué)了解到這樣一個可以傾訴的場所。絕大部分學(xué)生感覺情緒得到了宣泄,獲得了考慮問題的新角度、新選擇,或是感覺問題得到了根本的解決。

  五、多渠道宣傳心理健康知識

  學(xué)校圖書室有專門的心理類圖書資料,供全校師生查閱;通過校園網(wǎng)心理咨詢專欄,發(fā)布各類心理健康教育培訓(xùn)活動及報道,讓大家更多機(jī)會了解我校心理健康工作的實施情況。心理咨詢室每天18點對學(xué)生開放,學(xué)生可以到這里做沙盤游戲,可以心理書籍,可以通過心理軟件進(jìn)行心理測試,還可以使用宣泄小人進(jìn)行情緒、壓力的宣泄。這些都較好的幫助學(xué)生調(diào)適了心理,讓學(xué)到放松。

  六、存在問題

  當(dāng)然我校心理健康教育還是處在起步發(fā)展階段,學(xué)校心理健康教育教師的技能有待于進(jìn)一步提高,學(xué)校心理健康教育工作的開展需要進(jìn)一步規(guī)范化,對學(xué)生、教師的心理輔導(dǎo)有待于進(jìn)一步科學(xué)化,F(xiàn)在部分學(xué)生、家長、教師對心理健康教育的開展還存有一些偏見,對心理健康教育的隱性效果認(rèn)識不足,認(rèn)為只有分?jǐn)?shù)是看得見的,追求功利性,忽視了學(xué)生健康人格的完善和發(fā)展,使學(xué)生在面對自己成長過程中出現(xiàn)的問題時感到不知所措。

  “雄關(guān)漫道真如鐵,而今邁步從頭越。”相信我校心理健康教育工作在市局正確領(lǐng)導(dǎo)下,在校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)、幫助下,一定能及時總結(jié)經(jīng)驗,繼續(xù)學(xué)習(xí),不斷摸索,借力教育現(xiàn)代化,進(jìn)一步抓好心理健康教育工作,找到一條適合我校實際情況的心理健康發(fā)展之。

小學(xué)心理健康總結(jié)3

  一.領(lǐng)導(dǎo)重視,機(jī)構(gòu)成立,相關(guān)文件出臺

  依據(jù)國家訓(xùn)練部、省訓(xùn)練廳有關(guān)文件精神,我市早在幾年前就已經(jīng)開

  展心理健康訓(xùn)練工作。為進(jìn)一步推動前進(jìn)并保障心理健康訓(xùn)練工作的科學(xué)化、規(guī)范化、制度化、日;拈_展,20xx年10,市訓(xùn)練局成立了以訓(xùn)練局田中朝副局長為主任的“xx市中學(xué)校心理健康訓(xùn)練指導(dǎo)中心”,下達(dá)了永教[20xx]151號“關(guān)于加強(qiáng)中學(xué)校心理健康訓(xùn)練工作的通知”,并頒發(fā)了《xx市中學(xué)校心理健康訓(xùn)練指導(dǎo)綱要(試行)》、《中學(xué)校心理健康訓(xùn)練運行機(jī)制及管理方法(試行)》、 《中學(xué)校心理輔導(dǎo)室等級評估方案(試行)》、《中學(xué)校心理輔導(dǎo)員任職資格及優(yōu)秀心理輔導(dǎo)員評比方法(試行)》、《中學(xué)校心理輔導(dǎo)室主任任職基本條件、職責(zé)》等具體操作規(guī)定和方法,確保了心理健康訓(xùn)練的有效開展。

  二、統(tǒng)一部署,明確要求,切實開展

  為貫徹國家訓(xùn)練部《關(guān)于加強(qiáng)中學(xué)校心理健康訓(xùn)練的若干看法》文件精神,認(rèn)真落實省訓(xùn)練廳《關(guān)于認(rèn)真貫徹訓(xùn)練部文件精神,進(jìn)一步加強(qiáng)我省中學(xué)校心理健康訓(xùn)練的看法》有關(guān)指示,推動和落實我市心理健康訓(xùn)練工作,我們制定了《xx市中學(xué)校心理健康訓(xùn)練指導(dǎo)綱要(試行)》,明確了學(xué)校心理健康訓(xùn)練的主要任務(wù)、指導(dǎo)原則,主要內(nèi)容、主要途徑,促進(jìn)心理健康訓(xùn)練的健康進(jìn)展,避開工作中的盲目性、無目標(biāo)性和錯誤操作。

  三、構(gòu)建了心理健康訓(xùn)練三級工作網(wǎng)絡(luò),完善了管理方法

  為使心理健康訓(xùn)練管理到位,責(zé)任到人,我們構(gòu)建了心理健康訓(xùn)練三級工作網(wǎng)絡(luò)。一級工作機(jī)構(gòu),市訓(xùn)練局成立“心理健康訓(xùn)練指導(dǎo)中心”,下設(shè)辦公室,具體負(fù)責(zé)心理健康訓(xùn)練工作的規(guī)劃、實施、管理、指導(dǎo)、考核工作;二級工作機(jī)構(gòu),各學(xué)區(qū)輔導(dǎo)中心、市直屬學(xué)校成立“心理健康訓(xùn)練領(lǐng)導(dǎo)小組”,具體負(fù)責(zé)本學(xué)區(qū)、本校心理健康訓(xùn)練工作的規(guī)劃、管理、指導(dǎo)工作;三級工作機(jī)構(gòu),各中學(xué)校成立“心理輔導(dǎo)室”,具體實施學(xué)校心理健康訓(xùn)練工作。在管理中,我們做了如下規(guī)定:

  (1)首長負(fù)責(zé)制原(!)則。各中學(xué)校校長、各學(xué)區(qū)輔導(dǎo)中心主任為學(xué)校心理健康訓(xùn)練工作第一責(zé)任人;

 。2)日;瓌t。心理健康訓(xùn)練工作必需與學(xué)校的訓(xùn)練、教學(xué)管理工作緊密結(jié)合起來,滲透到學(xué)校的一切訓(xùn)練、教學(xué)活動中及管理工作中,使之成為學(xué)校日常工作的一個組成部分。

 。3)全員參預(yù)原則。學(xué)校的每一名老師都是心理健康訓(xùn)練工,都對同學(xué)心理的健康和進(jìn)展負(fù)有責(zé)任。

 。4)督導(dǎo)原則。學(xué)校必需主動、主動地爭取和接受上級指導(dǎo)中心及專家的督導(dǎo),以克服自身工作中的.盲目性或可能消逝的偏差,提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、心理輔導(dǎo)員、班主任及學(xué)科老師的心理學(xué)素養(yǎng)和實踐力氣。

  我們把學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、心理輔導(dǎo)員、班主任、學(xué)科老師均列為考核對象,心理健康訓(xùn)練將作為名校長、優(yōu)秀班主任、先進(jìn)老師的考核條件之一。

  我們還規(guī)定了考核的內(nèi)容、方式和評獎方法,使考核措施具體化。

  四、加強(qiáng)培訓(xùn)工作,提高老師素養(yǎng)

  為盡快提高老師的心理素養(yǎng)和實施健康訓(xùn)練的力氣,我們開展了有方案、有步驟的培訓(xùn)活動,爭取到20xx年,有10%的老師獲得省訓(xùn)練廳認(rèn)證的心理輔導(dǎo)員上崗資格證書,100%的老師接受過一輪培訓(xùn)。我們的具體做法是:1.確定xx市老師進(jìn)修學(xué)校為培訓(xùn)責(zé)任單位,負(fù)責(zé)老師的培訓(xùn)工作。

  2.確定老師的心理健康訓(xùn)練與老師的連續(xù)訓(xùn)練或技能培訓(xùn)相結(jié)合,

  把老師的心理健康訓(xùn)練作為連續(xù)訓(xùn)練的重要組成部分。 3.確定了培訓(xùn)方式的多元化。外出進(jìn)修學(xué)習(xí)、聘請專家學(xué)者來xx講學(xué)、校本培訓(xùn)和自學(xué)爭辯已經(jīng)成為了提高老師心理健康水平和實施訓(xùn)練力氣的主要途徑。北京師范高校博士生導(dǎo)師鄭日昌教授以及浙江師范高校、浙江訓(xùn)練學(xué)院的專家相繼應(yīng)邀到xx講學(xué)。大批的老師到杭州、寧波、金華等地進(jìn)修學(xué)習(xí)。

  4.構(gòu)建了心理健康訓(xùn)練的平臺。心理健康訓(xùn)練貫穿于師德訓(xùn)練、校長培訓(xùn)、訓(xùn)練主任培訓(xùn)、名師培訓(xùn)、新老師上崗培訓(xùn)、初級老師培訓(xùn)、老師資格培訓(xùn)、訓(xùn)練科研培訓(xùn)、新課程培訓(xùn)以及其他培訓(xùn)工作之中,成為培訓(xùn)的主要內(nèi)容。 5.以心理健康訓(xùn)練論文、個案征集和評比為手段,內(nèi)化老師的心理健康訓(xùn)練水平和力氣。中心成立后,我們已經(jīng)搞了一次論文征集、一次個案征集活動,收到論文、個案近300篇,老師已經(jīng)樹立了心理健康觀念并自覺運用于實踐。 6.培訓(xùn)活動有聲有色。第一期學(xué)校心理輔導(dǎo)員的培訓(xùn)受到了全市中學(xué)校的大力支持和老師們的喧鬧響應(yīng),有176名老師參預(yù)了培訓(xùn)。其次期學(xué)校心理輔導(dǎo)員的培訓(xùn)活動也即將開放。本學(xué)期我們將組成講師團(tuán),開展巡回講課活動,對全市老師開展心理健康訓(xùn)練與輔導(dǎo)。

  7.同學(xué)心理健康訓(xùn)練工作緊鑼密鼓地進(jìn)行。各學(xué)校都已經(jīng)成立了心理輔導(dǎo)室并著手開展宣布傳達(dá)活動、建立同學(xué)心理擋案、開展團(tuán)體輔導(dǎo)和個體輔導(dǎo)、開設(shè)心理輔導(dǎo)課,以多種方式、多條途徑促進(jìn)同學(xué)心理健康。

  8.心理健康訓(xùn)練科研化。市老師進(jìn)修學(xué)校申報的課題《區(qū)域性推動前進(jìn)老師心理健康訓(xùn)練的爭論與實踐》已經(jīng)獲得省級立項,同時有30多所學(xué)校也已經(jīng)開頭心理健康訓(xùn)練相關(guān)課題的爭論。

小學(xué)心理健康總結(jié)4

  根據(jù)昆山市教育局關(guān)于開展“心理健康教育活動月”活動的通知精神,結(jié)合本年度學(xué)校心理健康教育計劃,我校扎實開展以“心理健康”為中心的系列活動。通過活動進(jìn)一步提高了師生、家長的心理素質(zhì),營造了良好的關(guān)愛心理健康的氛圍,增強(qiáng)了學(xué)生承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力,從而以良好的積極心態(tài)投入到學(xué)習(xí)和生活之中去。本次教育月活動起到了宣傳和普及心理知識的作用,達(dá)到了預(yù)期的目的和效果,現(xiàn)對我校開展“心理健康教育月”活動的情況作如下總結(jié):

  一、做好宣傳工作,營造良好的心理健康氛圍。

  學(xué)校高度重視本次教育月活動的開展,成立了“心理健康教育月”活動給領(lǐng)導(dǎo)小組。有一把手校長任組長,并根據(jù)市教育局關(guān)于心理健康教育月的“五個一”活動內(nèi)容召開了專題會議,討論、制定了學(xué)校教育月活動方案。5月5號,由陳磊副校長進(jìn)行“相信自己,我能行”為主題的國旗下講話。結(jié)合我校20xx校園讀書節(jié)活動的主題“讀書,讓人生更精彩”,確定了本次心理活動月的主題——“給自己信心”,并通過各種系列活動進(jìn)行潛移默化的教育,讓學(xué)生得到自信、感悟幸福、分享快樂。

  二、舉行專題講座,提高師生家長的心理素質(zhì)。

  為進(jìn)一步提高師生的心理素質(zhì),5月15號德育處安排了外出參加過心理健康教育培訓(xùn)的醫(yī)務(wù)室朱麗老師,在學(xué)校階梯教室就“不良情緒調(diào)節(jié)”“際關(guān)系的處理”“工作中的壓力”等話題,對全體老師進(jìn)行了心理健康的輔導(dǎo)。在輔導(dǎo)和培訓(xùn)學(xué)習(xí)中,教師們不但自己的心理素質(zhì)得到了提高,而且從中也明白了心理健康教育的任務(wù)和目標(biāo),面對全體學(xué)生,應(yīng)該如何積極開展預(yù)防性和發(fā)展性的心理健康教育,面向少數(shù)有心理困擾和心理障礙的學(xué)生,應(yīng)如何開展補救性和矯治性的心理咨詢與輔導(dǎo)。

  針對畢業(yè)班學(xué)生高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)任務(wù),滿負(fù)荷的課余安排,可能會對小學(xué)生形成巨大的“心理壓力”。5月20日學(xué)校兼職心理健康老師徐美娟對六年級學(xué)生進(jìn)行了題為《做一個受歡迎的人》團(tuán)體心理輔導(dǎo)課。通過一些游戲互動,心理疏導(dǎo),釋放情懷。輔導(dǎo)課得到了同學(xué)們的歡迎,學(xué)生的個性得到了張揚,原來個別學(xué)生產(chǎn)生的厭學(xué)情緒久而久之也得到了調(diào)節(jié),部分膽小、恐懼的學(xué)生也得到了鍛煉。

  三、開展多種活動,分享找回自信的快樂。

 。ㄒ唬┬睦斫】抵黝}班會課。

  快樂和煩惱常伴隨著每一個人,如果總是想著煩心的事,就會改變自身的心境。久而久之,將導(dǎo)致消極的人生態(tài)度,不利于學(xué)習(xí)和生活。我們在全校中舉行了“給自己信心”心理健康主題班會課的評比,在評比的基礎(chǔ)上在進(jìn)行觀摩。旨在指導(dǎo)學(xué)生如何面對煩惱,找到調(diào)整情緒的妙方,學(xué)會笑對人生,給自己信心。讓學(xué)生學(xué)會在生活、學(xué)習(xí)中遇到煩惱時能夠自我調(diào)節(jié)、自我疏導(dǎo),達(dá)到提高心理素質(zhì)的目的`。

 。ǘ┬睦斫】岛脮扑]活動。

  為進(jìn)一步培養(yǎng)愛讀書、多讀書、讀好書、會讀書的良好習(xí)慣,讓學(xué)生從讀書中汲取民族文化和世界文化精華,積累知識,豐富精神生活,使學(xué)生能靜下心來讀書做事,提高各方面的綜合素質(zhì)。學(xué)校開展了“我想告訴你”心理健康好書推薦活動。在每班活動的基礎(chǔ)上在參加校級活動。把最吸引自己的好書填寫在“好書推薦卡”上;顒拥玫搅送瑢W(xué)們的積極響應(yīng),活躍了學(xué)生的身心。

 。ㄈ┦殖瓐蟊荣

  為了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)身邊尊老愛幼、文明禮儀、勤勞節(jié)儉、感恩師長、團(tuán)結(jié)友愛等美德方面的感人事跡,鼓勵更多的學(xué)生為他人奉獻(xiàn)愛心,樂于助人,學(xué)會自理,爭做自立、自強(qiáng)、富有愛心、品德高尚、充滿活力和創(chuàng)造力的“美德少年”。學(xué)校舉行了“感恩”主題手抄報比賽。

  在這次活動中,同學(xué)們表現(xiàn)出了極大的熱情和極高的水平,他們用手中的畫筆,真摯樸實的話語表達(dá)了自己在文明禮儀、感恩師長、學(xué)會自理等美德方面的感想和收獲。活動進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生的思想教育,激發(fā)傳遞了正能量。

 。ㄋ模┯耙曅蕾p活動

  在心理健康教育月活動中,我們根據(jù)低中高年級段學(xué)生的年齡特點,選擇了一些能夠引起學(xué)生共鳴的、獲得豐富內(nèi)心感受與體驗的影視片組織學(xué)生觀看,讓學(xué)生理解影片的思想內(nèi)涵,達(dá)到心理上的滿足、情感上的升華,獲得真、善、美的藝術(shù)熏陶。通過欣賞充分地感受并力圖走進(jìn)人物的內(nèi)心世界,并力求把自己體會到的、感悟到的寫下來。

 。ㄎ澹﹤別咨詢與輔導(dǎo)

  在全校性的心理知識講座的基礎(chǔ)上,我校還結(jié)合一些個別案例開設(shè)心理咨詢,對學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)。使教師和學(xué)生在心理輔導(dǎo)室內(nèi)通過一對一的溝通方式,對師生在學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的問題給予直接的指導(dǎo),排解心理困擾,并對有關(guān)的心理行為問題進(jìn)行診斷、矯治的有效途徑。特別是畢業(yè)班的學(xué)生,面對自己的考試總會有許多的憂慮,心理輔導(dǎo)老師就予以勸慰,疏導(dǎo),減少學(xué)生對考試的恐懼或憂慮,并幫他們認(rèn)真分析得失。

  (六)心理教育的學(xué)科滲透。

  我校開展的心理健康教育也并不是孤立地進(jìn)行,而是與其他學(xué)科的教學(xué)滲透起來,全方位地對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。在各科教學(xué)過程中滲透有關(guān)心理健康的知識,使學(xué)生處處都感受到真、善、美的教育,提高自身的心理素質(zhì),同時作為教育者,不僅在知識上影響著學(xué)生,而且自己的人格也會在教學(xué)的師生互動過程中起潛移默化的作用。

  總之,心理健康月活動得到校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和廣大師生的熱情參與,收到了良好的教育效果。今后我們將一如既往地做好學(xué)生的心理健康教育工作,讓每個學(xué)生都擁有一份健康心理。

小學(xué)心理健康總結(jié)5

  我校重視心理健康教育工作,并積極開展起來。具體開展了如下工作:

  一、成立校心理健康教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組

  我校于20xx年3月成立我校心理健康教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組明確小組成員工作職責(zé),建設(shè)心理健康工作室,濃厚心理健康教育氛圍,關(guān)注學(xué)生老師的心理健康,創(chuàng)設(shè)和諧校園。

  二、重視心育師資隊伍建設(shè)

  我校重視心育師資隊伍建設(shè),鼓勵教師心理教育學(xué)歷進(jìn)修。20學(xué)年,我校積極選送蘭冬英老師參加省、市心理健康培訓(xùn)班進(jìn)行專業(yè)化學(xué)習(xí),使蘭老師逐漸成為我校心理健康教育的主力軍,帶領(lǐng)全校老師步入到學(xué)校的心理健康教育教學(xué)工作中去。學(xué)校要求班主任老師要持證上崗,我校老師積極參與,現(xiàn)我校持有C證的老師有5名,有3名教師報今年省B級證書,在今年報考C證的老師有20名,報考兩門專業(yè)學(xué)科考試的老師有3名。學(xué)校引導(dǎo)教師特別是班主任老師重視心理健康教育,引導(dǎo)教師由班主任到心育導(dǎo)師的'角色轉(zhuǎn)變。

  三、心育骨干教師引領(lǐng)

  xx老師是我校開展心理健康教育具體工作負(fù)責(zé)人,負(fù)責(zé)具體活動設(shè)計和我校心理健康教育整體工作的設(shè)想,組織和指導(dǎo)班主任、心育組成員開展。在她的帶領(lǐng)下,我校心理健康咨詢室及班級心育角布置得有聲有色。教師培訓(xùn)積極跟上,組織全體老師參與心理健康知識培訓(xùn),由蘭冬英老師主講和上觀摩課的形式,指導(dǎo)班主任老師開展了開心果例會活動和團(tuán)體輔導(dǎo)活動。此外,教師們還利用課外時間,通過蘭冬英老師“東東藍(lán)的博客”學(xué)習(xí)有關(guān)心理輔導(dǎo)的知識和技巧、班級輔導(dǎo)設(shè)計、考前心理輔導(dǎo)以及家庭心理健康教育知識等內(nèi)容,以便更好地幫助學(xué)生輔導(dǎo)。

  四、開展心育特色活動

  開心果例會是我校開展心理健康教育的特色,旨在培養(yǎng)和調(diào)節(jié)學(xué)生心理健康的新型活動――“開心果例會”!伴_心果例會”是一種以談話、游戲為主要形式的小型聚會,每周三的班隊課進(jìn)行一次,時間一般不超過15分鐘。通過師生的互動活動,使學(xué)生對心理健康獲得一種感性的認(rèn)識和體驗,同時獲得心理調(diào)節(jié)的方法與技巧。在快樂例會上,學(xué)生可以大膽地向老師說出自己的心里話,和同學(xué)一起交流學(xué)習(xí)和生活中的快樂與苦惱,他們相互激勵,共同收獲快樂。通過教師撰寫的開心果例會活動案例及反思中,可以看出我校的學(xué)生從中獲得了快樂,教師也在活動中感受到了快樂,效果也不錯。

  五、20學(xué)年獲得成果:

  1、xx老師:20.12參加縣心理健康教育優(yōu)質(zhì)課《讓我們手拉手》獲得縣二等獎。20。12教學(xué)案例《我是最弱小的嗎》獲得市三等獎。20xx。3論文《淺探小學(xué)生說謊的成因及其策略》獲得縣二等獎。

  2、xx老師:20.12論文《小步子多臺階輕裝前進(jìn)》獲得市二等獎。

  3、xx老師:20xx.3論文《走出自卑活出自信》獲得縣三等獎。

  4、xx老師:20xx.3論文《用表演培植成功的果實》獲得縣三等獎。

  六、下階段展望

  由于我們的工作剛剛起步,有些工作做得不是很到位。但我們有信心在下一階段能夠做得更好。下一階段我們將努力做到班主任角色向心育導(dǎo)師角色轉(zhuǎn)換,完善學(xué)校心理健康教育工作考核制度,并把開心果例會活動作為一項課題進(jìn)行深入研究,繼續(xù)開展開心果例會活動,創(chuàng)愉悅和諧的校園氛圍,扎實推進(jìn)我校心理健康教育工作的深入開展。

小學(xué)心理健康總結(jié)6

  這一學(xué)期,本人圍繞學(xué)校工作計劃,致力于推進(jìn)心理健康教育的工作,開展基礎(chǔ)教育課程改革,開發(fā)校本課程,并完善心理健康教育工作,以提高學(xué)生的心理素質(zhì),F(xiàn)在,我對這一學(xué)期的工作進(jìn)行總結(jié)。

  一、心理健康教育課程建設(shè)

  根據(jù)教育部文件精神,我們開發(fā)了校本課程。在沒有教材的情況下,我們自行設(shè)計了課程,并編寫了教案。在以往開展的基礎(chǔ)上,我們對心理健康教育活動課進(jìn)行了改進(jìn),以活動課為主。

  另外,我們針對班主任和學(xué)生進(jìn)行了有針對性的心理健康教育主題班會指導(dǎo),內(nèi)容涉及學(xué)習(xí)方法、減少考試焦慮、人際關(guān)系以及增進(jìn)班級團(tuán)結(jié)等方面。

  從學(xué)生的反應(yīng)來看,我們開展的心理健康教育活動課達(dá)到了預(yù)期目標(biāo),即提高全體學(xué)生的心理素質(zhì),充分開發(fā)他們的潛能,培養(yǎng)樂觀向上的心理品質(zhì),促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。這些工作得到了學(xué)生的歡迎和好評。

  二、心理咨詢

  我們的心理咨詢室每周一到五下午5點到6點對學(xué)生開放,并不定時地進(jìn)行預(yù)約咨詢。據(jù)不完全統(tǒng)計,本學(xué)期共有100人次進(jìn)行了個體咨詢。我們及時有效地解決了學(xué)生的心理困惑,消除了心理障礙,讓他們恢復(fù)了正常的`學(xué)習(xí)和生活。這一工作受到了教師、學(xué)生和家長的高度評價,并在社會上引起了強(qiáng)烈的反響。

  針對咨詢工作,我們做好了記錄,并整理了心理咨詢檔案。同時,我們還對每次個案進(jìn)行了反思,以提高自身的咨詢技術(shù)水平。

  三、指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)

  我指導(dǎo)了三個學(xué)生小組進(jìn)行了研究性學(xué)習(xí),并順利完成了課題,形成了完整的結(jié)題報告。

  四、指導(dǎo)學(xué)生社團(tuán)

  作為學(xué)校心理健康協(xié)會的指導(dǎo)老師,我在這個學(xué)期中組建了學(xué)生社團(tuán),建立了社團(tuán)機(jī)構(gòu)和社團(tuán)檔案,并指導(dǎo)社團(tuán)成員進(jìn)行了心理小論文的寫作。

小學(xué)心理健康總結(jié)7

  為促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展,提高學(xué)生的基本素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良心理品質(zhì)。近日,xx市第二實驗小學(xué)圍繞學(xué)校心理健康教育目標(biāo),開展了心理健康教育系列活動。

  活動前,學(xué)校組織開展了學(xué)生成長困惑調(diào)查,通過“我對老師說說悄悄話”“我的'成長煩惱”等形式,了解了學(xué)生的困惑和需求,老師分別組織男女生開展了“做快樂男生”、“做快樂女生”團(tuán)體心理輔導(dǎo);顒又,老師講解幽默風(fēng)趣,學(xué)生認(rèn)真聆聽,師生話題討論、互動分享快樂進(jìn)行。在老師的引領(lǐng)下,學(xué)生了解了身心發(fā)展的變化,懂得了心理情緒的自我調(diào)整方法,樹立了對待學(xué)習(xí)、生活、健康成長的正確認(rèn)識。

  學(xué)校時刻關(guān)注學(xué)生的心理健康成長。學(xué)校圍繞“心靈沐浴陽光健康點亮未來”主題開展了多種形式的心理健康教育活動。通過活動,校園呈現(xiàn)出學(xué)生快樂綻放、教師幸福工作、家長智慧育子的良好氛圍。促進(jìn)了學(xué)生的成長,推動了學(xué)校各項工作的順利開展。

小學(xué)心理健康總結(jié)8

  為了更好地促進(jìn)學(xué)生健康成長,推進(jìn)素質(zhì)教育,認(rèn)真貫徹教育部頒發(fā)的《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》,進(jìn)一步營造校園的心理教育氛圍,加強(qiáng)我校學(xué)生心理素質(zhì)教育,促使學(xué)生科學(xué)地認(rèn)識、了解心理健康知識,形成正確的心理健康觀念。因此,在小學(xué)開展心理健康教育,是學(xué)生健康成長的需要,是推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求。

  我校根據(jù)學(xué)校的實際情況開展了豐富的心理健康教育活動,注意發(fā)揮各種方式和途徑的綜合作用,增強(qiáng)心理健康教育的效果。

 。ㄒ唬╊I(lǐng)導(dǎo)高度重視,心理健康教育工作認(rèn)識到位,組織落實:

  1、認(rèn)識到位:學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識到心理健康教育工作是德育工作的一部分,是時代教育的需要,是素質(zhì)教育的需要,是不斷提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的需要,是為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的成長環(huán)境的需要,是為學(xué)生終生不斷進(jìn)步發(fā)展奠定良好的心理基礎(chǔ)的需要。

  2、組織落實:我校心理健康教育工作組織是嚴(yán)密的。校長掛帥開展心理健康教育工作,主管德育的副校長直接負(fù)責(zé),教導(dǎo)處具體負(fù)責(zé)組織實施。使心理健康教育有了組織上的保證。

  3、學(xué)校將心理健康教育納入學(xué)校規(guī)劃中,不論是學(xué)年還是學(xué)期工作計劃都將心理健康教育列為學(xué)校重點工作之一。

 。ǘ┡囵B(yǎng)師資,做到心理健康教育人員落實:

  學(xué)校從普及入手,重點培養(yǎng)骨干,先后派出多名教師參加市心理健康教育繼續(xù)教育培訓(xùn),今年張譯純老師完成了上海市學(xué)校心理咨詢師(初級)培訓(xùn)。優(yōu)秀青年教師的加入為我校的心理健康教育注入了活力。

 。ㄈ╅_展心理健康教育的.具體做法:

  (1)集體教育:學(xué)校積極想辦法保證四年級每班每周一節(jié)心理課,使心理教育成為學(xué)校課程的一個組成部分。本學(xué)年,我校還組織學(xué)生參加了心理健康月《我的國·我的家,我的“心‘晴’故事》征文活動,校胡,幫瑢W(xué)獲得了嘉定區(qū)三等獎。

 。2)個別教育:學(xué)校心理咨詢室,每周定期開放,使個別心理有問題的同學(xué)單獨找談話,對談話內(nèi)容還進(jìn)行了記錄,跟蹤。直至問題的解決。

  (3)通過心理測試,開辟心理咨詢進(jìn)行心理健康教育。根據(jù)教育的需要,選擇適當(dāng)?shù)臏y量表等進(jìn)行測驗。這對于全面了解學(xué)生的性格,開展學(xué)生思想工作和管理工作有一定的幫助。

 。4)為家長開展心理教育知識的普及工作:

  我校充分利用家長會這個載體,在家長中開展心理健康教育知識的普及工作。通過專題講座活動使各年級的家長們提升了心理健康教育的意識,為家庭教育開辟了新的途徑。

  學(xué)校心理健康教育工作正越來越受到家長、社會各方面的重視,我們學(xué)校在這方面經(jīng)驗還是不足的,為了不斷提高心理健康教育的水平,我們還將積極參與上級部門組織開展的各項工作,爭取我校的心理健康教育在來年有一個更大的進(jìn)步!

小學(xué)心理健康總結(jié)9

  良好的心理素養(yǎng)是人的全面素養(yǎng)中的重要組成部分。心理健康訓(xùn)練是提高中學(xué)校生心理素養(yǎng)的訓(xùn)練,是實施素養(yǎng)訓(xùn)練的重要內(nèi)容。中學(xué)校生正處在身心進(jìn)展的重要時期,隨著生理、心理的發(fā)育和進(jìn)展、社會閱歷的擴(kuò)展及思維方式的變化,特別是面對社會競爭的壓力,他們在學(xué)習(xí)、生活、人際交往、升學(xué)就業(yè)和自我意識等方面,會遇到各種各樣的心理困惑或問題。因此,在學(xué)校開展心理健康訓(xùn)練,是同學(xué)健康成長的需要,是推動前進(jìn)素養(yǎng)訓(xùn)練的必定要求。

  心理健康訓(xùn)練的總目標(biāo)是提高全體同學(xué)的心理素養(yǎng),充分開發(fā)他們的潛能,培育同學(xué)樂觀、向上的心理品質(zhì),促進(jìn)同學(xué)人格的健全進(jìn)展。具體目標(biāo)是:使同學(xué)不斷正確熟識自我,增加調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的力氣;培育同學(xué)健全的人格和良好的共性心理品質(zhì);對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的同學(xué),賜予科學(xué)有效的心理詢問和輔導(dǎo),使他們盡快擺脫障礙,調(diào)整自我,提高心理健康水平,增加自我訓(xùn)練力氣。

  學(xué)校心理健康訓(xùn)練是關(guān)懷同學(xué)在學(xué)習(xí)生活中品嘗解決困難的歡快,調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài),提高學(xué)習(xí)興趣與自信念,正確對待自己的學(xué)習(xí)成果,克服厭學(xué)心理,體驗學(xué)習(xí)成功的樂趣,培育面臨畢業(yè)升學(xué)的進(jìn)取態(tài)度;培育集體意識,在班級活動中,擅長與更多的同學(xué)交往,健全開朗、合群、樂學(xué)、獨立的健康人格,培育自主自動參預(yù)活動的力氣。

  我校依據(jù)學(xué)校的實際狀況開展了豐富的心理健康訓(xùn)練活動,留意發(fā)揮各種方式和途徑的綜合作用,增加心理健康訓(xùn)練的效果。如:

  一、心理學(xué)問講座。我校定期開展心理學(xué)問講座,普及心理健康科學(xué)常識,關(guān)懷同學(xué)把握一般的心理保健學(xué)問,培育良好的心理素養(yǎng)。誠然,個別生在心理健康進(jìn)展方面需要得到特別的訓(xùn)練和關(guān)懷。但是,心理健康是全員性的問題,是每一位同學(xué)在成長與進(jìn)展中都必定會面臨的挑戰(zhàn),包括那些學(xué)習(xí)優(yōu)秀、在老師看來是“好”孩子的同學(xué),也同樣需要心理健康訓(xùn)練。許多爭論與實踐證明,有時這些“好”同學(xué)反而更需要心理健康訓(xùn)練。由于,往往由于學(xué)習(xí)成果好,這些“好”同學(xué)心理進(jìn)展中不健康的側(cè)面就時常被忽視,得不到老師的重視和準(zhǔn)時的關(guān)懷訓(xùn)練。如,一些“好”同學(xué)由于長期被寵、被捧,心理承受力氣已變得極脆弱,稍不如意就發(fā)脾氣,有的還選擇實行極端措施進(jìn)行打擊、報復(fù),甚至走上犯罪道路?梢,心理健康訓(xùn)練并非只是個別同學(xué)訓(xùn)練的需要,心理健康訓(xùn)練是面對全體同學(xué)的重要課題,心理健康訓(xùn)練應(yīng)成為我們學(xué)校訓(xùn)練的重要任務(wù),防止心理健康訓(xùn)練學(xué)科化的傾向。因此,我校就在全校開展心理學(xué)問講座,使全校同學(xué)把握一般的心理保健學(xué)問,培育良好的.心理素養(yǎng)。

  二、個別詢問與輔導(dǎo)。在全校性的心理學(xué)問講座的基礎(chǔ)上,我校開設(shè)心理詢問室(或心理輔導(dǎo)室)對同學(xué)進(jìn)行個別輔導(dǎo)。使老師和同學(xué)在心理輔導(dǎo)室內(nèi)通過一對一的溝通方式,對同學(xué)在學(xué)習(xí)和生活中消逝的問題賜予直接的指導(dǎo),排解心理困擾,并對有關(guān)的心理行為問題進(jìn)行診斷、矯治的有效途徑。對于極個別有嚴(yán)峻心理疾病的同學(xué),能夠準(zhǔn)時識別并轉(zhuǎn)介到醫(yī)學(xué)心理診治部門。在個別詢問與輔導(dǎo)中,心理輔導(dǎo)老師做好相關(guān)的記錄,急躁的為同學(xué)賜予指導(dǎo)。特別是期中考試前后,同學(xué)面對自己的考試總會有許多的憂慮,心理輔導(dǎo)老師就予以勸慰,疏導(dǎo),削減同學(xué)對考試的恐驚或憂慮,并幫他們認(rèn)真分析得失。

  三、心理訓(xùn)練的學(xué)科滲透。我校開展的心理健康訓(xùn)練也并不是孤立地進(jìn)行,而是與其他學(xué)科的教學(xué)滲透起來,全方位地對同學(xué)進(jìn)行心理健康訓(xùn)練。如在語文學(xué)科中進(jìn)行心理訓(xùn)練,在思品課中進(jìn)行心理訓(xùn)練的滲透等,讓同學(xué)并不是孤立地接受心理健康訓(xùn)練,而是多方位地受到心理健康訓(xùn)練。

  四、利用“紅領(lǐng)巾”廣播站為老師與同學(xué)的溝通搭建平臺。同學(xué)把自己的困惑和想法通過信箱和老師相互溝通,比較普遍的問題利用廣播站的“星

  星回音”進(jìn)行解答,實時宣布傳達(dá)心理健康學(xué)問。同時也邀請部分同學(xué)到“歡快小屋”進(jìn)行單獨相互溝通,利用些特殊的節(jié)日加強(qiáng)對同學(xué)的愛心訓(xùn)練,比如:同學(xué)自己作的“愛心卡”“感恩卡”等。讓他們懂得家人或別人對你的服務(wù)和關(guān)懷要知道感恩。孩子們對活動的熱忱很高,也得到了訓(xùn)練家長反映很好。

  心理健康訓(xùn)練是提高學(xué)校生心理素養(yǎng)的訓(xùn)練,是實施素養(yǎng)訓(xùn)練的重要內(nèi)容,培育心理健康的訓(xùn)練人才,是學(xué)校訓(xùn)練的重要任務(wù)。為了培育心理健康的人才,我校在心理健康訓(xùn)練活動中,還將不斷努力,以期取得更大的成果。

小學(xué)心理健康總結(jié)10

  一學(xué)期來,我校心理健康教育工作在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師的大力關(guān)注下,始終堅持做好日常工作,開展形式多樣的心理健康教育活動,在幫助學(xué)生培養(yǎng)健全人格,保持心理健康及全面推進(jìn)素質(zhì)教育的工作方面取得了一定的成效,F(xiàn)將本學(xué)期的工作總結(jié)如下:

  一、心理健康教育課在規(guī)范性、有序性、系統(tǒng)性、生動性方面取得顯著的進(jìn)步。

  心理健康教育課是心理健康教育主要渠道之一,是我校課程改革的重要一環(huán)。上好心理健康教育課有利于我校心理健康教育工作的整體開展。

  首先,基于以上的認(rèn)識,我們在充分利用現(xiàn)有資源,規(guī)范課堂進(jìn)程和課堂內(nèi)容,活躍課堂氣氛方面做了不少努力,取得了可喜的成績。

  其次,繼續(xù)轉(zhuǎn)變觀念,從“以教師為中心,教材為中心,教室為中心”的舊框框中解脫出來,真正確立“以學(xué)生為中心,以學(xué)生的學(xué)用為中心,以全體學(xué)生的主動參與為中心”的教學(xué)理念。教師不再是課堂的主角,而是課堂的組織者和設(shè)計者,課堂進(jìn)程的引導(dǎo)者。本學(xué)年,我們努力設(shè)計好每一堂心理課,盡量做到以活動為主,以學(xué)生的體驗為主,在心理教育課堂中運用心理測驗、錄像、音樂、討論等多種手段。這樣做的效果就是使每位學(xué)生在課堂進(jìn)程中都有發(fā)言的機(jī)會,都有參與課堂活動的機(jī)會,真正做到全體學(xué)生參與,學(xué)生在熱烈有趣的活動中情感得到體驗,行為得到訓(xùn)練,同時他們在活動中相互合作,相互溝通,增進(jìn)了學(xué)生間的人際信任和合作觀念,使課堂環(huán)境更加融洽,課堂效果更加明顯。

  以上的改進(jìn)使心理健康教育課真正成了學(xué)生放松身心,完善自我的催化劑,也達(dá)到了我們學(xué)校開設(shè)心理健康教育課的目的。

  二、扎實工作,拓寬渠道,促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。

  專門教育與學(xué)科滲透相結(jié)合。強(qiáng)調(diào)學(xué)校全員參與全過程,參與心理健康教育,選派教師參加省市級心理健康教育培訓(xùn),提高廣大教師實施心理健康教育的水平。在此基礎(chǔ)上,各科教師聯(lián)系自己所任教的學(xué)科適時、適度、有機(jī)滲透心理健康教育內(nèi)容,使各科都能在培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)中發(fā)揮積極的作用。心理健康教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一,小學(xué)心理健康教育主要是針對兒童心理發(fā)展的需要而開展的教育活動,旨在培養(yǎng)和提高學(xué)生的心理素質(zhì),幫助學(xué)生學(xué)會如何恰當(dāng)?shù)貞?yīng)付現(xiàn)實生活中所面臨的各種壓力,如何進(jìn)行情緒調(diào)節(jié)等,使學(xué)生更有效、積極地適應(yīng)社會、適應(yīng)自身的發(fā)展變化,促進(jìn)兒童青少年心理健康的發(fā)展。所以促進(jìn)心理素質(zhì)提高,預(yù)防問題發(fā)生才是小學(xué)生心理健康教育的主要目標(biāo)。

  四、展望未來。

  隨著社會的飛速發(fā)展,人們的文化觀念、生活方式、思維意識都發(fā)生著劇烈變化。當(dāng)代小學(xué)生的心理負(fù)荷能力遇到了前所未有的考驗。有資料表明,在我國約有1/5 左右的兒童青少年都存在不同程度的心理行為問題,如厭學(xué)、逃學(xué)、偷竊、說謊、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻擊、退縮、焦慮、抑郁等種種外顯的和內(nèi)隱的心理行為問題。這些心理行為問題不但嚴(yán)重地影響著兒童青少年自身的健康發(fā)展,而且也給正常的教育教學(xué)工作帶來巨大的困擾,直接影響學(xué)校教育任務(wù)的完成與教育目標(biāo)的實現(xiàn)。因此,在學(xué)校開展心理健康教育是十分迫切的和具有重要意義的舉措。

  1.小學(xué)生心理發(fā)展特點

  從心理學(xué)角度看,小學(xué)期年齡段為6~7到11~12歲,兒童生長發(fā)育比較平穩(wěn)均勻(少數(shù)高年級女生例外)。特別是腦的神經(jīng)系統(tǒng)的均勻和平穩(wěn)的發(fā)育構(gòu)成了小學(xué)生心理的協(xié)調(diào)發(fā)展;學(xué)習(xí)成為主導(dǎo)活動,不僅使小學(xué)生智力從具體形象思維過渡到抽象邏輯思維,而且也使他們的心理得到迅速發(fā)展。

  小學(xué)生經(jīng)歷有限,他們的心理活動顯得純真、直率,內(nèi)心活動容易表露出來。這個階段“閉鎖性”不明顯,他們的情緒和情感富有表情化,喜、怒、哀、樂明顯地表現(xiàn)在面部,而且容易變化,不善于修飾和控制。所以小學(xué)階段,成人與兒童容易溝通,師生之間,親子之間的關(guān)系容易融洽。

  小學(xué)生心理發(fā)展和變化具有較大的可塑性。無論是思維能力,還是個性,社會性和品德,都易于培養(yǎng),諸如人生觀、世界觀等一類穩(wěn)定的個性意識,在小學(xué)階段尚未萌芽;又如性格這一個性心理特征的核心成分,只是開始形成時期,良好的或不良好的習(xí)慣都能通過教育措施加以改變。

  2.小學(xué)生心理發(fā)展基本規(guī)律

  (1)先天與后天關(guān)系。先天的遺傳是心理發(fā)展的生物前提、自然條件。良好的遺傳素質(zhì)無疑是心理正常發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。兒童心理發(fā)展主要是由他們所處的環(huán)境條件(生活條件)和教育條件決定的,其中教育,尤其是學(xué)校教育起著主導(dǎo)作用。學(xué)校教育的主導(dǎo)作用,主要體現(xiàn)在教師的主導(dǎo)作用上。

 。2)教育與發(fā)展的關(guān)系。小學(xué)生的心理發(fā)展主要在其內(nèi)動力驅(qū)使下由適合他們心理發(fā)展的教育條件決定的。小學(xué)教育要選擇適當(dāng)?shù)慕逃齼?nèi)容和方法,引起他們新的需求,激活他們的求知欲望,從而有節(jié)奏、循序漸進(jìn)地引導(dǎo)兒童心理不斷向前發(fā)展。我們的教師只有在教

  育過程中注意健康心理的培養(yǎng),才能不斷激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

  在課外活動中滲透心理健康教育,使課外活動具有開放性、愉悅性、自主性和活動性的特征,它是課堂教學(xué)的延伸。它的開展,為學(xué)校的心理健康教育拓展了新的渠道。在小學(xué)組織豐富多彩的課外活動中讓學(xué)生在課外實踐中體驗所學(xué)的心理健康知識,受到心理健康教育。同時,通過這些課外活動,使學(xué)生體會到心理健康教育來源于生活,實踐于生活的基本道理。

  因此,我校的心理健康教育實驗取得了較滿意的效果,學(xué)生的心理品質(zhì)有了提高,情商、智商得到了開發(fā),人際交往面擴(kuò)大了,社會適應(yīng)能力增強(qiáng)了,心理障礙消除了;教師也轉(zhuǎn)變了教育理念,改進(jìn)了教學(xué)方法;學(xué)生的家庭建設(shè)也得益匪淺。我校在學(xué)校心理健康教育工作上,踩過去的是一行堅定的腳步。新的機(jī)遇,也給我們帶來了新的'思考、新的挑戰(zhàn),我們將以課改為契機(jī),與時俱進(jìn),扎實推進(jìn)我校心理健康教育工作的深入開展。

  本學(xué)期,根據(jù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)校心理咨詢的要求,并以學(xué)校教育工作對心理工作要求為藍(lán)本,通過對我校心理咨詢工作的現(xiàn)狀研究后,制定了心理咨詢的計劃,加強(qiáng)對學(xué)生心理輔導(dǎo)的宣傳力度,將集體輔導(dǎo)與個別輔導(dǎo)密切結(jié)合,相輔相成,充分利用心理咨詢室的硬件,落實制度,提高心理輔導(dǎo)中的針對性、科學(xué)性、實效性,不斷提高學(xué)生心理素質(zhì),從而為全面提高學(xué)生素質(zhì)打下良好的基礎(chǔ)。

  良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分。心理健康教育是提高中小學(xué)生心理素質(zhì)的教育,是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。在中小學(xué)開展心理健康教育,是學(xué)生健康成長的需要,是推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求。為了進(jìn)一步提高全體學(xué)生的心理素質(zhì),充分開發(fā)他們的潛能,培養(yǎng)學(xué)生樂觀、向上的心理品質(zhì),促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展,我校認(rèn)真地開展了心理健康教育工作。

  我校的心理健康教育目標(biāo)定為幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài),提高學(xué)習(xí)興趣與自信心,正確對待自己的學(xué)習(xí)成績,克服厭學(xué)心理,體驗學(xué)習(xí)成功的樂趣,培養(yǎng)面臨畢業(yè)升學(xué)的進(jìn)取態(tài)度;培養(yǎng)集體意識,在班級活動中,善于與更多的同學(xué)交往,健全開朗、合群、樂學(xué)、自立的健康人格,培養(yǎng)自主自動參與活動的能力。針對這一目標(biāo),我校根據(jù)學(xué)校的實際情況開展了豐富的心理健康教育活動,注意發(fā)揮各種方式和途徑的綜合作用,增強(qiáng)心理健康教育的效果。

  一、全員重視,增強(qiáng)意識

  一學(xué)年以來,我校領(lǐng)導(dǎo)及輔導(dǎo)老師們都充分地意識到心理健康教育的重要性,也較自覺地進(jìn)行心理方面學(xué)習(xí)與探索,及對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。

  二、豐富心理健康教育的途徑

  1、心理知識講座。這學(xué)期針對一些傳染性疾病對學(xué)校師生及其學(xué)生家長們造成了心理上的恐慌,就此,我們結(jié)合目前的一些可防控的措施在學(xué)校開展了心理輔導(dǎo)講座,幫助他們解除心理恐慌壓力。

  2、個別咨詢與輔導(dǎo)。我校開設(shè)心理咨詢室對學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo),使教師和學(xué)生在心理輔導(dǎo)室內(nèi)通過書信交流的方式,對學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的問題給予直接的指導(dǎo),排解心理困擾,并對有關(guān)的心理行為問題進(jìn)行診斷、矯治的有效途徑。

  3、心理教育的學(xué)科滲透。我校開展的心理健康教育也并不是孤立地進(jìn)行,而是與其他學(xué)科的教學(xué)滲透起來,全方位地對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。如在語文學(xué)科中進(jìn)行心理教育,在思品課中進(jìn)行心理教育的滲透等,讓學(xué)生并不是孤立地接受心理健康教育,而是多方位地受到心理健康教育。課堂教學(xué)不僅是科學(xué)知識傳授的過程,也是學(xué)生心理發(fā)展的過程,從教材內(nèi)容看,各科內(nèi)容都是很好的心理健康教育素材,如:語文、思品課可以陶冶學(xué)生的心靈,塑造高貴優(yōu)雅的品質(zhì);數(shù)學(xué)可以進(jìn)行科學(xué)思維的訓(xùn)練等。在各科教學(xué)過程中滲透有關(guān)的知識,可以使學(xué)生處處都感受到真、善、美的教育,提高自身的心理素質(zhì)。作為教育的主體,教師不僅在知識上影響著學(xué)生,而且教師的人格也會在教學(xué)的師生互動過程中起潛移默化的作用。

  4、聯(lián)系家庭,引導(dǎo)學(xué)生家長關(guān)心子女的心理健康,是對學(xué)生進(jìn)行心理教育的重要方式,當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理出現(xiàn)一點不好的苗頭時,就及時與家長聯(lián)系,做到及時矯正,引導(dǎo)他們熱愛生活、熱愛科學(xué)、關(guān)心社會、關(guān)心他人,培養(yǎng)他們的責(zé)任感、自尊心和自制力,養(yǎng)成樂觀進(jìn)取的精神。

  在心理咨詢過程中,我們深切地感受著大家對心理咨詢工作的需求和認(rèn)可,也體會著幫助苦悶中的學(xué)生走出煩惱的喜悅,咨詢過程是來訪者成長的過程,同時也是我們成長的過程,我們也將在今后的工作中,再接再勵,為廣大學(xué)生提供力所能及的心理援助。

  良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分。因此,在小學(xué)開展心理健康教育,是學(xué)生健康成長的需要,是推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求。

  小學(xué)心理健康教育是幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中品嘗解決困難的快樂,調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài),提高學(xué)習(xí)興趣與自信心,正確對待自己的學(xué)習(xí)成績,克服厭學(xué)心理,體驗學(xué)習(xí)成功的樂趣,培養(yǎng)面臨各種問題的進(jìn)取態(tài)度;培養(yǎng)集體意識,在班級活動中,善于與更多的同學(xué)交往,健全開朗、合群、樂學(xué)、自立的健康人格,培養(yǎng)自主自動參與活動的能力。

  我校根據(jù)學(xué)校的實際情況開展了豐富的心理健康教育活動,注意發(fā)揮各種方式和途徑的綜合作用,增強(qiáng)心理健康教育的效果。

  1.心理知識講座。我校定期開展心理知識講座,普及心理健康科學(xué)常識,幫助學(xué)生掌握一般的心理保健知識,培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。心理健康教育并非只是個別學(xué)生教育的需要,心理健康教育是面向全體學(xué)生的重要課題,因為心理健康是全員性的問題,是每一位學(xué)生在成長與發(fā)展中都必然會面臨的挑戰(zhàn),包括那些學(xué)習(xí)優(yōu)秀、在教師看來是“好”孩子的學(xué)生,也同樣需要心理健康教育。許多研究與實踐證明,有時這些“好”學(xué)生反而更需要心理健康教育。因為,往往由于學(xué)習(xí)成績好,這些“好”學(xué)生心理發(fā)展中不健康的側(cè)面就常常被忽視,得不到教師的重視和及時的幫助教育。如,一些“好”學(xué)生由于長期被寵、被捧,心理承受能力已變得極脆弱,稍不如意就發(fā)脾氣,有的還采取極端措施進(jìn)行打擊、報復(fù),甚至走上犯罪道路?梢,心理健康教育應(yīng)成為我們學(xué)校教育的重要的防止心理健康教育學(xué)科化的傾向。因此,我校就在全校開展心理知識講座,使全校學(xué)生掌握一般的心理保健知識,培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。

  2.個別咨詢與輔導(dǎo)。除了全校性的心理知識講座,心理咨詢教師根據(jù)實際情況對學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)。對學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的問題給予直接的指導(dǎo),排解心理困擾。主要針對學(xué)困生、單親生、寄宿生、留守兒童等各自存在的不同問題。

  3.為部分家長進(jìn)行輔導(dǎo)。讓家長懂得家庭是心理健康教育的第一課堂,家長的心理健康及其調(diào)適,了解孩子心靈成長的軌跡等常識性的知識。

  4.與時俱進(jìn),用最新的教育理論武裝心理教育。積極參加上級部門安排的各種學(xué)習(xí),完成部門規(guī)定的任務(wù)。

  5.心理教育的學(xué)科滲透。我校開展的心理健康教育也并不是孤立地進(jìn)行,而是與其他學(xué)科的教學(xué)滲透起來,全方位地對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。如在語文學(xué)科中進(jìn)行心理教育,在思品課中進(jìn)行心理教育的滲透等,讓學(xué)生并不是孤立地接受心理健康教育,而是多方位地受到心理健康教育。

  6.開展豐富的活動滲透。學(xué)校根據(jù)自己的實際情況,一些班級還編排了“校園情景劇”學(xué)生通過排練、觀看情景劇,懂得了學(xué)習(xí)、生活中許多問題的解決方法。

  心理健康教育是提高小學(xué)生心理素質(zhì)的教育,是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,是學(xué)校教育的重要任務(wù),使學(xué)生的心靈得到了釋放,也使學(xué)生不斷正確認(rèn)識自我,增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力;培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個性心理品質(zhì)。

  在今后的工作中,我校將在心理健康教育活動中,還將不斷努力,爭取更大的成績。

小學(xué)心理健康總結(jié)11

  1.1南疆地區(qū)中小學(xué)教師身體健康狀況表4結(jié)果顯示,在涉及健康狀況的18項條目中,被調(diào)查教師身體健康狀況的平均值在6.00~6.44之間,漢族教師最低6.00,維吾爾族教師略高6.44,依次為塔吉克族6.42,柯爾克孜族6.27.結(jié)果顯示,不同民族中小學(xué)教師的身體健康狀況均處在亞健康狀態(tài),主要表現(xiàn)在視力減弱、食欲差、睡眠不好、易感疲勞、日常生活能力下降、身體活動能力下降等方面.

  1.2南疆四地州中小學(xué)教師的心理健康狀況調(diào)查問卷中心理健康狀況有16項條目,教師根據(jù)自身狀況評價,統(tǒng)計結(jié)果發(fā)現(xiàn)(見表4),被調(diào)查教師心理健康狀況的平均值在6.11~6.84之間,柯爾克孜族教師最低6.11,漢族教師最高6.84,依次為維吾爾族6.68,塔吉克族6.35.根據(jù)心理健康評估的綜合判斷,不同民族中小學(xué)教師的心里健康狀況均處在向負(fù)向情緒發(fā)展的趨勢.主要表現(xiàn)在精神緊張、精力不集中、記憶力減弱、心情、情緒不高、自信心差、安全感、幸福感不足、思考或處理問題的能力下降等.

  1.3南疆四地州中小學(xué)教師的社會適應(yīng)狀況調(diào)查問卷中社會適應(yīng)狀況有13項條目,教師根據(jù)自身狀況評價,統(tǒng)計結(jié)果發(fā)現(xiàn)(見表4),被調(diào)查教師社會適應(yīng)狀況的平均值在6.31~6.86之間,柯爾克孜族教師最低6.31,漢族教師最高6.86,依次為維吾爾族6.83,塔吉克族6.71.根據(jù)健康評估社會適應(yīng)綜合判斷,不同民族中小學(xué)教師均有社會適應(yīng)困難的趨勢.主要表現(xiàn)在適應(yīng)新形勢、新環(huán)境、新問題的能力減弱,與親戚、好友聯(lián)系減少,參加社會、集體活動減少,妥善地處理事情的能力下降等.

  1.4南疆四地州中小學(xué)教師的總體健康狀況調(diào)查問卷中總體健康狀況有4項條目,教師根據(jù)自身狀況評價,統(tǒng)計結(jié)果發(fā)現(xiàn)(見表4),被調(diào)查教師總體健康狀況的平均值在6.48~6.88之間,維吾爾族教師最低6.48,塔吉克族教師最高6.88,依次為漢族6.59,柯爾克孜族6.52.不同民族中小學(xué)教師的總體健康狀況也均處在亞健康狀態(tài).四個民族中小學(xué)教師總體健康狀況平均值之間的差異與不同民族教師的工作、生活地域、環(huán)境,民族生活習(xí)慣、飲食結(jié)構(gòu),學(xué)校教師的民族構(gòu)成及學(xué)校所在地經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的程度等都有著直接的關(guān)系.

  1.5南疆四地州中小學(xué)男、女教師的健康狀況從表5明顯反映出不同民族男、女教師的身體健康,心理健康,社會適應(yīng)及總體健康狀況的平均值存在著差異,各民族男教師的各項平均值都大于女教師.男教師總體健康狀況平均最高值是6.98,最低值是6.71,女教師最高值是6.51,最低值是6.02.說明各民族男教師的健康狀都略好于女教師.這與女教師在社會、學(xué)校和家庭所處的地位、角色和承擔(dān)的工作(勞動)有著直接的關(guān)系.

  1.6南疆四地州中、小學(xué)教師的健康狀況從表6可以看出,不同民族中、小學(xué)教師的身體健康、心理健康、社會適應(yīng)及總體健康狀況的平均值也存在著差異,小學(xué)教師的各項平均值都大于中學(xué)教師.小學(xué)教師總體健康狀況平均最高值是7.49,最低值是6.53,中學(xué)教師最高值是7.06,最低值是6.17.說明小學(xué)教師的健康狀況均好于中學(xué)教師.這與中、小學(xué)對教師的總體工作要求、工作壓力不同有著直接的關(guān)系.

  1.7南疆四地州中、小學(xué)教師的工作情況我們從教師在學(xué)校的正常工作時間、周課時量、課外用于備課批改作業(yè)等加班時間三個方面調(diào)查了南疆四地州中、小學(xué)教師的工作情況.

  1.7.1中、小學(xué)教師工作時間長從表7中可以看出,教師在學(xué)校的工作時間較長(除中午休息時間外),8小時以下的僅占5.7%,8~9小時占43.6%,9~10小時的占45.9%,10小時的占4.8%.在學(xué)校工作時間10小時以上教師比例最高的是中學(xué)教師,占20.1%.這與中考、高考和中學(xué)工作量大尤其是高中部的教師工作量大有直接的關(guān)系.

  1.7.2中、小學(xué)教師周課時量大教師的周課時量普遍較大,10節(jié)課以下的占10.1%,10~15節(jié)課的占63%,16節(jié)課以上的占26.8%.在統(tǒng)計調(diào)查數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn),中學(xué)教師10~15節(jié)課的比例最高,占77.9%,小學(xué)教師16節(jié)課的比例最高,占38%.這與我們教師座談會、訪談了解的情況基本相符.這些與師生比差較大、學(xué)生人數(shù)多、教室容量有限、教師嚴(yán)重缺編等因素有直接關(guān)系.

  1.7.3中、小學(xué)教師課外加班時間多中、小學(xué)教師除了正常的上課、輔導(dǎo)以外,還要備課、批改作業(yè)、制作課件、教研組活動、指導(dǎo)學(xué)生課外活動、學(xué)生思想工作、家訪、在職進(jìn)修、職稱論文、優(yōu)質(zhì)課評選、基本功大賽等,這些工作基本上需要利用業(yè)余時間來完成.加班時間在0.5小時的教師比例占5%,0.5~1小時的占26.5%,1~1.5小時的占30.8%,1.5~2小時的是占37.8%.中學(xué)教師1.5~2小時的比例最高,占47%,小學(xué)教師占31.6%.

  2影響南疆四地州中小學(xué)教師健康的主要原因

  2.1中小學(xué)教師的工作壓力大、強(qiáng)度高、心理負(fù)擔(dān)重從社會對中小學(xué)教師的期望來看,教育的地位越來越突出,尤其是基礎(chǔ)教育受到各民族家長的高度關(guān)注.面對著社會競爭、人才培養(yǎng)需要而賦予中小學(xué)教育工作者的要求越來越高,要求教師有淵博的學(xué)術(shù)知識,精深的專業(yè)修養(yǎng),高超的教學(xué)技藝,高尚的道德情操和高質(zhì)量的教學(xué)水平,教師們承受著來自于社會方方面面的壓力越來越大.從中小學(xué)內(nèi)部管理來看,每年的“中考”、“高考”已成為學(xué)校和社會關(guān)注的熱點,許多學(xué)校將學(xué)生的升學(xué)率與教師的考評掛鉤,直接關(guān)系到教師的職務(wù)晉升、職稱評審及經(jīng)濟(jì)收入等切身利益,學(xué)生的'成績排名、班級排名、年級排名,都是變相的對教師施壓.迫使教師陪著學(xué)生起早貪黑,有53.7%的中學(xué)教師、38.6%的小學(xué)教師每天要工作9~10小時以上,工作的時間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其它行業(yè).教師們除了正常的上課、輔導(dǎo)、學(xué)生思想工作以外,業(yè)余時間要按時完成批改作業(yè)、備課等多項工作,還要應(yīng)付各種培訓(xùn)、考試.從教師的工作強(qiáng)度來講,一是南疆四地州經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后,造成中小學(xué)教師嚴(yán)重缺編.二是按教育部對教師工作量(師生比)的規(guī)定,普通中學(xué)為1:13.5,小學(xué)為1:19.我們調(diào)查的城市中小學(xué)的師生比均在1:20以上,縣鄉(xiāng)中小學(xué)師生比均在1:25以上,這無疑就加大了教師的工作量和工作強(qiáng)度.從心理學(xué)角度說,有的教師抗焦慮程度低,不能忍受困難與挫折的考驗,有的教師人際關(guān)系不和諧,適應(yīng)環(huán)境能力不強(qiáng),不能接受新事物等,使自己長時間處于緊張狀態(tài),身心健康受到影響,長期積壓的心理壓力,正吞噬著教師們的健康.

  2.2南疆中小學(xué)教師的工作、生活、地域環(huán)境特殊改革開放30多年來,新疆的區(qū)域經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展發(fā)生了翻天覆地的變化.隨著天山北坡經(jīng)濟(jì)帶的高速發(fā)展,地區(qū)之間、城鄉(xiāng)之間發(fā)展差距拉大,尤其是新疆南、北部的發(fā)展差距也開始拉大,區(qū)域性的不平衡在新疆境內(nèi)加速顯現(xiàn).占新疆面積1/3、人口42%以上的新疆南疆四地州,其經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展仍處于相對落后的狀態(tài).南疆四地州地處天山以南,呈“C”字型環(huán)繞在塔克拉瑪干大沙漠的西部、北部和南部,跨越了天山山脈、帕米爾高原和昆侖山脈三大山系,綿延數(shù)千公里,屬典型的大陸干旱氣候,水份蒸發(fā)量大于降水量,天然植物稀少,并處在嚴(yán)酷的干早環(huán)境中,生態(tài)系統(tǒng)十分脆弱,風(fēng)、沙(沙塵暴)等自然災(zāi)害頻繁.因此,在經(jīng)濟(jì)相對落后、工資待遇滯后、自然環(huán)境惡劣、工作、生活條件較差的影響下,使南疆四地州中小學(xué)各族教師的身心健康受到極大的損害.

  2.3中小學(xué)教師的飲食時間、質(zhì)量得不到保證新疆少數(shù)民族人口占總?cè)丝诘?0%以上,南疆少數(shù)民族人口占80%以上,本次調(diào)研少數(shù)民族中小學(xué)教師占調(diào)查教師的77%.民以食為天,營養(yǎng)是確保身體健康的基礎(chǔ)和重要因素.維吾爾族、塔吉克族、柯爾克孜族等少數(shù)民族的飲食習(xí)慣、飲食結(jié)構(gòu)基本相似,多年生活在南疆地區(qū)的漢族教師也基本習(xí)慣了少數(shù)民族的飲食.以面食為主,喜食牛羊肉、雞蛋,飲茯茶(磚茶),蔬菜品種較少,水果(干果)豐富.以上所述少數(shù)民族中小學(xué)教師的飲食習(xí)慣、飲食結(jié)構(gòu),從營養(yǎng)學(xué)來說,各種營養(yǎng)素都不缺乏.但是,被調(diào)查的中小學(xué)教師因工作時間、性質(zhì)、壓力和家務(wù)負(fù)擔(dān)等因素的影響,根本保證不了一日做三餐的時間,飲食結(jié)構(gòu)和質(zhì)量就無從談起.在座談和訪談中多數(shù)教師反映,為了完成學(xué)校安排和要求的各項工作任務(wù),幾乎沒有時間在家做飯,多數(shù)情況下是在飯店或?qū)W校食堂吃快餐.根據(jù)南疆四地州中小學(xué)教師工作情況調(diào)查顯示,教師在學(xué)校的工作時間較長(出中午休息時間外),8小時以下的僅占5.7%,8~9小時占43.6%,9~10小時的占45.9%,10小時的占4.8%.在學(xué)校工作時間10小時以上教師比例最高的是中學(xué)教師,占20.1%.加班時間在0.5~1小時的占教師比例的26.5%,1~1.5小時的占30.8%,1.5~2小時的是占37.8%.中學(xué)教師每天加班1.5~2小時的比例最高,占47%,小學(xué)教師占31.6%.

  2.4中小學(xué)教師的保健意識不強(qiáng),缺乏有效的健身運動南疆四地州中小學(xué)教師們都有很強(qiáng)的上進(jìn)心和責(zé)任心,希望自己有所作為,常常是勤勤懇懇,忘我地工作,使教師們要比別人付出的更多.一是自身缺乏保健意識和基本的保健措施,膳食不合理,生活沒有規(guī)律,經(jīng)常加班熬夜,過度工作,過度透支,缺乏(睡眠)休息,缺乏運動和體力活動,不善于調(diào)節(jié)心理壓力和緊張情緒.二是缺乏鍛煉意識和有效的健身運動,多因忙于工作、家務(wù)沒時間運動,由于工作累而不想鍛煉,部分教師不知道如何運動,也不知道如何選擇運動項目、運動時間和運動強(qiáng)度,尤其是少數(shù)民族女教師基本沒有鍛煉的意識和行為,致使機(jī)體免疫力下降,身心健康受到損害.

  3提高南疆四地州中小學(xué)教師健康狀況的對策與建議

  3.1政府、教育主管部門及學(xué)校要關(guān)注教師身心健康政府各有關(guān)部門及教育主管部門,要從講政治的高度,充分認(rèn)識目前南疆四地州中小學(xué)教師健康問題的重要性和教師健康狀況的嚴(yán)重性,把關(guān)心中小學(xué)教師身心健康作為一項重要工作來抓,采取切合實際的措施,盡可能地為教師創(chuàng)造舒適、寬松、愉快的工作和生活環(huán)境,在南疆地區(qū)經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展的同時,逐步提高中小學(xué)教師的待遇,不斷提高教師的社會地位.要進(jìn)一步加大素質(zhì)教育力度,采取有效措施減輕中小學(xué)教師負(fù)擔(dān),調(diào)整中小學(xué)教師評價體系,更有效地引導(dǎo)教師注重提高教學(xué)效率.要把教師健康教育納入中小學(xué)教師考核項目和繼續(xù)教育的內(nèi)容,在中小學(xué)校開辟教師心理咨詢室,開通教師健康保健咨詢熱線,為中小學(xué)教師提供相關(guān)的服務(wù)和指導(dǎo).堅持以人為本,要嚴(yán)格按照《教師法》的有關(guān)規(guī)定,堅持1~2年定期為教師進(jìn)行一次健康檢查,并聯(lián)合社會有關(guān)機(jī)構(gòu)開展中小學(xué)教師心理咨詢和心理輔導(dǎo)活動,營造有利于確保教師健康的內(nèi)部、外部環(huán)境.要千方百計增加投入,加強(qiáng)教職工體育、娛樂場地與設(shè)施建設(shè).不斷改進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)方式和方法,積極推行人性化“彈性”管理,保證中小學(xué)教師自由支配時間,努力為教師營造一個相對寬松的氛圍.

  3.2中小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)以教師為本,進(jìn)行民主管理中小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)樹立“人本主義”的現(xiàn)代教育管理理念,要發(fā)揚民主作風(fēng),尊重、信任教師,確立教師在學(xué)校教育中的主體地位,為教師創(chuàng)造展現(xiàn)才能、實現(xiàn)自我價值的機(jī)會和條件.要加強(qiáng)與教師的情感交流,建立起民主和諧的人際關(guān)系,使教師心情舒暢地投入工作.要科學(xué)地制定和不斷完善學(xué)校內(nèi)部的競爭激勵機(jī)制,營造良好的學(xué)校競爭環(huán)境,公平公正地對待每一個教師.同時,要創(chuàng)設(shè)和諧寬松的校園心理氛圍,幫助教師將心理壓力轉(zhuǎn)化為激勵性動力,增強(qiáng)教師的心理承受能力和適應(yīng)社會的能力.

  3.3重視教師身體健康,強(qiáng)化健身意識,提供健身條件學(xué)校應(yīng)采取有效措施提高教師的工作效率,縮短教師在校工作時間,盡可能不占用教師的下班時間,切實減輕教師工作負(fù)擔(dān).對教師進(jìn)行身體鍛煉和保健類知識的講座及培訓(xùn),不斷強(qiáng)化教師的自我保健和鍛煉意識.學(xué)校要為教師創(chuàng)造和提供身體鍛煉、健身娛樂場所和必要的運動器材,方便教師隨時健身,以供教師在課余時間進(jìn)行鍛煉、娛樂.要逐步健全教師健身的機(jī)制,明確固定的健身時間,開展健身競賽活動,為教師展示健身成果和特長搭建平臺,增加教師健身的成就感和榮譽感,逐步形成教師自覺健身的良好習(xí)慣.要有計劃、經(jīng)常性地組織教師開展健康有益的體育活動,為教師提供鍛煉身體的機(jī)會和條件.

  3.4重視教師心理健康,為教師營造和諧的工作環(huán)境教師心理健康是從事教育工作的必要條件,也是教師自身發(fā)展的需要,更是學(xué)生心理健康發(fā)展的需要.中小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要高度重教師心理健康問題,要深入了解教師,積極創(chuàng)造條件滿足教師在政治、學(xué)習(xí)、職稱、體現(xiàn)自我價值、生活等的需要.學(xué)校要以人為本,促進(jìn)教師身心健康.作為教育的直接管理者,各中小學(xué)校要努力為教師營造和諧的內(nèi)在環(huán)境,主動為教師排憂解難.學(xué)校任何制度的制定、任何改革措施的出臺,都必須考慮到“教師健康”這一問題,考慮到教師也會出現(xiàn)“心理危機(jī)”這一現(xiàn)實,并且把大部分中小學(xué)教師的心理承受能力作為底線.

  3.5教師自身應(yīng)注重生活質(zhì)量,保持身心健康首先,教師自身要牢固樹立“健康第一”的思想,注重物質(zhì)生活、精神生活質(zhì)量,建立和選擇健康的生活方式、有規(guī)律的生活節(jié)奏和科學(xué)的飲食習(xí)慣.其次,教師要學(xué)會妥善安排時間,合理分配精力,提高工作效率,避免身心經(jīng)常處于疲憊狀態(tài).要努力增強(qiáng)自我保健和鍛煉意識,關(guān)心自己的身心健康,積極參加身體鍛煉,提高自我保健能力.第三,教師要學(xué)習(xí)心理保健和預(yù)防心理疾病的知識,采取適當(dāng)手段進(jìn)行自我調(diào)節(jié)和控制,保持良好的心境,形成良好的心理素質(zhì).教師應(yīng)該主動擴(kuò)展自己的生活空間,廣泛接觸社會,參與社會活動,創(chuàng)造與他人交往的機(jī)會,提高人際交往和適應(yīng)社會的能力.

小學(xué)心理健康總結(jié)12

  近年來,受疫情影響,心理健康教育工作遇到了新挑戰(zhàn)。為不斷促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展,按照市、區(qū)教育局工作部署,結(jié)合我區(qū)各校實際,局中教科和區(qū)中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心,于4月19日至5月17日,聯(lián)合對全區(qū)44所中小學(xué)分片進(jìn)行了七場進(jìn)校園服務(wù)和督導(dǎo),活動持續(xù)近一個月。因疫情的原因,活動改為線上進(jìn)行。該項活動既是對學(xué)校心理健康教育開展的專業(yè)服務(wù),也是給區(qū)內(nèi)各校一個相互交流、借鑒學(xué)習(xí)的機(jī)會,更是對各校規(guī)范落實心理教育各項措施的管理。

  一、規(guī)劃助啟動

  開展此項工作前,區(qū)心理中心制訂了詳細(xì)的計劃。首先,請各校結(jié)合日常心理教育工作的開展,總結(jié)本學(xué)年校內(nèi)心理健康教育工作基本情況;其次,從學(xué)校硬件設(shè)備、群體和個體心理教育工作的開展、校內(nèi)外心理資源互助三個部分,進(jìn)行重點梳理;最后,鼓勵各校凝練本校的心理教育特色,找出不足之處尋找發(fā)展新方向。區(qū)中心結(jié)合工作需要研制出方便各?旖萏顚懙那闆r匯總表,并組織區(qū)中小學(xué)心理中心組成員分批參加每一組的服務(wù)與督導(dǎo)工作。

  二、展示進(jìn)行時

 。ㄒ唬┯布軜(gòu)基礎(chǔ)

  交流匯報的第一部分是對心理硬件設(shè)施的介紹。各校在前期做了充分準(zhǔn)備,有的利用錄像配上解說,有的使用多角度配文字,生動直觀地展示了本校心理中心的環(huán)境和硬件設(shè)施。在交流中我們發(fā)現(xiàn)各校都能傾心打造心理中心的硬件環(huán)境,比如:鎖金新村第一小學(xué)、玄武外國語學(xué)校,兩校在校園面積較小的實際情況下,能因地制宜,精心營造溫馨且使用方便的心理功能室;新建校硬件設(shè)施更為領(lǐng)先,比如:紫金山小學(xué)和長小啟迪分校,都在設(shè)計布局中預(yù)留了場地,為學(xué)校開展心理健康教育奠定了強(qiáng)有力的硬件基礎(chǔ)。專業(yè)的設(shè)備不僅讓與會老師們看到各校對心理健康教育硬件建設(shè)的重視,也讓我們發(fā)現(xiàn)區(qū)內(nèi)每所中小學(xué)校心理中心的面積和功能室等硬件都符合了省市的要求。

 。ǘ┱n程展示特色

  心育課程是開展工作的基礎(chǔ)陣地。大家從課程對象(學(xué)生、家長和老師)、課程類型(專業(yè)心理課、班會心理課、活動課、主題講座、科普宣講和滲透融合課等)的維度,進(jìn)行了各具特色的心理課程一體化實踐展示。各校不僅認(rèn)真落實上級規(guī)定的課程任務(wù),而且還具有創(chuàng)造性的對校本心育課程進(jìn)行開發(fā)并初見成效。比如:櫻花小學(xué)的“小先生”自主心育,有專業(yè)深度;同仁小學(xué)和北京東路小學(xué)的班會心理課的備課機(jī)制受到大家的關(guān)注,他們引領(lǐng)示范、集中研討,按照本班的具體情況整合提煉,從備課這一源頭上提升了班會心理課的品質(zhì)。

 。ㄈ╆P(guān)愛重點人群

  各校從全員和畢業(yè)班心理健康檔案的建立,再到對重點人群的篩查、研判、一生一策等工作的開展,分別進(jìn)行了闡述。在新形勢下關(guān)注心理重點學(xué)生工作上,雖然存在著經(jīng)驗不足、方法缺乏等困難,但學(xué)校各展智慧一邊開展工作,一邊及時積累經(jīng)驗,在摸索中前行。有的學(xué)校依托專職教師對學(xué)生行為開展危險程度評估;有的學(xué)校發(fā)揮沙盤、生物反饋儀等專業(yè)設(shè)備的功能,對沖動失控學(xué)生進(jìn)行情緒穩(wěn)定幫扶;有的學(xué)校依靠家長提供的醫(yī)院診斷對重點人群實施個別化、類別化的心理支持。各校通過交流、互動和分享,汲取著便捷又有效的工作方法,共同積累經(jīng)驗,致力于把心理重點人群研判和一生一策的工作與學(xué)校常規(guī)工作相結(jié)合。

  三、研討中夯實

  在每一所學(xué)校交流匯報結(jié)束后,區(qū)心理中心和中小學(xué)心理中心組成員均與匯報學(xué)校展開交流研討,他們提出的問題有:如何保障心理班會課的質(zhì)量?專職教師引進(jìn)計劃是否落實?學(xué)校的心理特色是什么?重點人群關(guān)懷工作落實有哪些流程?學(xué)校心育組長一一回答,有組長說專職老師引進(jìn)已經(jīng)落實,下學(xué)期即將到崗;有組長說學(xué)校建立了班主任、心理老師和領(lǐng)導(dǎo)為核心的工作團(tuán)隊,對重點人群密切關(guān)注。

  學(xué)校心育組長們也對中心組老師提出了工作中的困惑:特需學(xué)生和重點學(xué)生是一回事嗎?如何界定醫(yī)教協(xié)同的學(xué)生在學(xué)校工作的內(nèi)容?休學(xué)在家學(xué)生如何有效支持?面對這些問題,區(qū)心理中心反饋:目前區(qū)教育局正在聯(lián)合各部門研制特需學(xué)生的工作指導(dǎo)意見,這將更有利于各校突破工作難點的`瓶頸。市教育局相關(guān)部門已經(jīng)對休學(xué)學(xué)生的家長開展專項培訓(xùn),指導(dǎo)他們做好孩子身心康復(fù)家庭護(hù)理。這是務(wù)實的環(huán)節(jié),也是服務(wù)的重點。從當(dāng)下學(xué)校心理工作的重難點入手,進(jìn)行互動和探討,是區(qū)域心理健康教育工作可持續(xù)發(fā)展的重要支點。

  四、指引促提升

  歷時一個月的進(jìn)校園服務(wù)與督導(dǎo)收獲豐盈,區(qū)心理教研員(兼職)王天文老師對各校扎實穩(wěn)步的推進(jìn)心理教育工作給予了高度肯定,對大家認(rèn)真的工作態(tài)度、創(chuàng)新的工作方式以及鮮明的工作特色予以表揚。也提出四點期望:一是專業(yè)教師的引進(jìn)在兩年內(nèi)覆蓋到全區(qū)各中小學(xué)校;二是心理課程要關(guān)注學(xué)生普遍規(guī)律和個體差異性,提升教學(xué)質(zhì)量,從而促進(jìn)各個學(xué)校心育工作更加有效地開展;三是重點人群的研判要形成工作機(jī)制,要作為各校班主任學(xué)習(xí)與行政例會中的一項常規(guī)內(nèi)容。重點人群的類型要有一定的區(qū)分度,這將有利于精準(zhǔn)幫扶。要用具體措施去關(guān)注休學(xué)在家的學(xué)生;四是各校在5—6月結(jié)合區(qū)域“讓生命更豐盛”主題教育宣講月活動和中高考畢業(yè)生的心理輔導(dǎo)專題,精心策劃,認(rèn)真落實,為學(xué)生的心理健康保駕護(hù)航。

  玄武區(qū)教育局二級主任科員宋振生,在每場服務(wù)與督導(dǎo)交流的最后,都對各校心育工作進(jìn)行了針對性指導(dǎo)。他對各校心育組長在疫情背景下用心呵護(hù)學(xué)生心理健康所作出的努力,給予了充分肯定和衷心感謝;砥礪各校在今后工作中注重精心策劃,用積極的心理健康舉措推動本校心育工作,做到互融共通,將心育工作與家長期盼結(jié)合起來,與學(xué)校的校情結(jié)合起來,與師生的心理狀況結(jié)合起來,與社會的現(xiàn)實環(huán)境融合起來,不斷為學(xué)生的健康成長奉獻(xiàn)自己的聰明才智。

小學(xué)心理健康總結(jié)13

  12月19日,太康縣城郊鄉(xiāng)五壩口小學(xué)組織各班認(rèn)真開展學(xué)生心理健康教育線上活動。

  提前籌備,周密安排。在學(xué)校線上教學(xué)及疫情防控工作會議上,該校校長譚均頌明確要求做好疫情防控工作的同時要關(guān)注學(xué)生心理健康,要全覆蓋開展線上心理健康教學(xué),拓寬心理教育工作渠道,采取網(wǎng)課、線上心理輔導(dǎo)、班主任及任課教師積極關(guān)注等多種方式。緊密安排,由校領(lǐng)導(dǎo)調(diào)整全校13個班心理教學(xué)課程,分年級、分時段全覆蓋授課。由政教處主任周佳佳組織開展學(xué)生心理問題摸排工作,具體工作由各班主任負(fù)責(zé)。

  各班高度重視,老師積極行動。各班班主任利用釘釘課堂、微信群向?qū)W生宣講心理健康教育知識,為學(xué)生搭建線上心理健康學(xué)習(xí)平臺。

  老師們準(zhǔn)備充分,講解細(xì)致、全面,把愛與關(guān)心帶給學(xué)生:教會學(xué)生保持健康的生活方式,做好個人的清潔衛(wèi)生;引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識情緒及對身心健康的影響,如何正確面對心理情緒,學(xué)會與情緒交友,以積極樂觀的心態(tài),科學(xué)有效的方法應(yīng)對不良情緒;鼓勵學(xué)生開展室內(nèi)鍛煉活動,保持良好的身體健康狀態(tài);建議學(xué)生積極與父母溝通交流,做力所能及的`家務(wù)。同時還教給學(xué)生一些調(diào)節(jié)不良情緒的小妙招。老師們通過視頻、電話、微信、短信等方式與學(xué)生進(jìn)行溝通,了解他們的生活學(xué)習(xí)情況,進(jìn)行心理疏導(dǎo),幫助學(xué)生克服焦慮,快樂學(xué)習(xí)。

  通過這次線上心理健康教育活動的開展,不僅提高了學(xué)生的心理健康知識水平,增強(qiáng)了學(xué)生的心理調(diào)節(jié)能力,還進(jìn)一步營造了關(guān)注心理健康、重視心理健康的氛圍,為學(xué)生以積極向上陽光的姿態(tài)進(jìn)行居家線上學(xué)習(xí)打下了良好基礎(chǔ)。

小學(xué)心理健康總結(jié)14

  學(xué)校心理健康訓(xùn)練是面對全體同學(xué)實施的,旨在提高其心理健康水平的訓(xùn)練活動。由于影響同學(xué)心理進(jìn)展與心理健康的因素是多種多樣的,因此形成、維護(hù)和促進(jìn)同學(xué)心理進(jìn)展和心理健康的途徑也應(yīng)當(dāng)是多渠道、全方位的。本學(xué)期心理健康訓(xùn)練著重從三個方面進(jìn)行:

  一、提高常規(guī)性訓(xùn)練活動的實效性。

  1、留意課堂實效,加強(qiáng)全面訓(xùn)練。

  收集資料,確立主題。在選材上就要考慮留意實效性,一方面是依據(jù)班級特點,學(xué)校各班級更多的是在適應(yīng)性方面的輔導(dǎo),包括人際交往的適應(yīng),學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方式上的適應(yīng),在新環(huán)境中正確定位、客觀熟識自己的優(yōu)勢等方面的輔導(dǎo);

  心理健康訓(xùn)練這門學(xué)科既沒有教材,也不考試,很多同學(xué)并不重視,要讓本學(xué)科對同學(xué)有很強(qiáng)的吸引力并在課堂上解決自己的問題,不僅在選材上留意實效性,在教學(xué)形式設(shè)計方面更需要多樣性。為此,通過故事呈現(xiàn)、角色扮演、情景小品、辯論等活動方式進(jìn)行教學(xué),讓同學(xué)在活動中體驗、感悟、收獲。

  2、做好宣布傳達(dá)工作,增加健康意識。

  首先,連續(xù)辦好校內(nèi)心理健康學(xué)問宣布傳達(dá)欄工作,宣布傳達(dá)每個月出一期的專欄,校長確定主題,發(fā)動老師收集材料后報心理老師審核即可設(shè)計排版。宣布傳達(dá)欄主要接受應(yīng)用故事的形式,并且插入適當(dāng)?shù)木聢D畫,營造健康、主動的校內(nèi)文化,便于同學(xué)們在潛移默化中受到訓(xùn)練。其次,觀看心理網(wǎng)頁,豐富宣布傳達(dá)形式。

  3、加強(qiáng)個別輔導(dǎo),做好詢問工作。

  本學(xué)期心理詢問工作在上學(xué)期充分宣布傳達(dá)的基礎(chǔ)上有了新的突破,許多同學(xué)能夠自愿走進(jìn)心理詢問室傾吐自己的苦惱。雖然周一、三、五為心語小屋開放時間,但基本每天中午都對同學(xué)開放。有些同學(xué)習(xí)慣選擇在下午自習(xí)課來,還有的就是班主任打電話臨時詢問。另外有些同學(xué)寵愛發(fā)電子郵件在網(wǎng)上進(jìn)行詢問,本學(xué)期,記錄在冊的詢問同學(xué)達(dá)10多人次。并一一作好記錄,認(rèn)真分析、準(zhǔn)時跟蹤,主動反饋,通過公正的.相互溝通,關(guān)懷同學(xué)盡快獲得自助。二、主動創(chuàng)新,多渠道、多方位加強(qiáng)訓(xùn)練。

  三、主動關(guān)心訓(xùn)練處開展活動。不足及其努力方向:

  1、個案記錄不夠詳盡,理論性還應(yīng)加強(qiáng)。

  2、對個別同學(xué)跟蹤輔導(dǎo)的力度不夠,需要加強(qiáng)對問題同學(xué)的主動監(jiān)控。

  3、對5、6班級的輔導(dǎo)更多停留在個別詢問上,以后要加強(qiáng)輔導(dǎo)的力度,比如、開展講座、發(fā)放相關(guān)資料等多種形式進(jìn)行輔導(dǎo)。

  4、加強(qiáng)組織建設(shè),發(fā)揮陽光屋的作用。本學(xué)期陽光屋的工作雖然開展起來了,影響不大,成效不高,很多方案也沒有按時完成。

  5、對老師的心理輔導(dǎo)這方面,自己始終沒有進(jìn)行,更多的是由于自己的業(yè)務(wù)力氣還需不斷地提高,我想對我們老師而言,更多的是需要團(tuán)隊輔導(dǎo),而不是簡潔的講座。

  6、在進(jìn)展性訓(xùn)練方面做得很少,更多的是在解決問題。對同學(xué)的心理輔導(dǎo)僅憑宣布傳達(dá)和有限的個別詢問是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,對大多數(shù)同學(xué)來說,他們需要的是心理進(jìn)展訓(xùn)練,即如何挖掘潛能,熟識自我,完善人格。因此,對全體同學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練,從身心進(jìn)展規(guī)律入手,在常見性、普遍性問題上和同學(xué)們一起爭辯,促進(jìn)他們的身心健康成長,也使一些同學(xué)可能消逝的心理問題、心理障礙防患于未然,削減同學(xué)的不良心情、不良行為,培育他們的自我調(diào)整力氣。當(dāng)然還有很多不足可能自己沒有覺察,懇請各位領(lǐng)導(dǎo),各位老師賜予指證、批判,這對我來說是更大的促進(jìn)和提高。心理健康訓(xùn)練是一項意義深遠(yuǎn)的工作,開展心理健康訓(xùn)

  練工作需要有探究的士氣,但更需要有行動的決心,在行動中不斷創(chuàng)新、改善。對于我校心理健康訓(xùn)練工作的思路、途徑、內(nèi)容與模式,我們還將進(jìn)一步摸索和爭論,我們希望得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持,以及專家的關(guān)懷和指導(dǎo),以便更加科學(xué)、有效地搞好這項工作,進(jìn)一步培育同學(xué)良好的心理品質(zhì),促進(jìn)同學(xué)共性社會化的實現(xiàn),為全面推動前進(jìn)素養(yǎng)訓(xùn)練做出新的貢獻(xiàn)。

小學(xué)心理健康總結(jié)15

  為了讓每一位同學(xué)能夠用心去感受生命的活力,享受心靈的陽光,平橋區(qū)第二小學(xué)充分挖掘教育資源,拓展教育渠道,精心設(shè)計每一節(jié)心理健康課。近日,平橋區(qū)第二小學(xué)分低年級和高年級同時開展了心理健康教育活動課,培養(yǎng)了學(xué)生積極的心理品質(zhì),為同學(xué)們灌注“心”力量。

  低年級

  小學(xué)階段正是自信心形成的關(guān)鍵時期,低年級老師通過一個個小游戲、一個個小故事、一個個小情境,讓學(xué)生們正確認(rèn)識自己、接納自己、提升自己,希望每位同學(xué)都能在短暫而又漫長的人生道路上,保持樂觀自信的的心態(tài),相信自己,做一個把握當(dāng)下、珍惜擁有、努力奮斗的陽光少年!

  高年級

  為呵護(hù)學(xué)生幼小心靈,高年級老師們利用視頻、經(jīng)典案例等媒介深入淺出地講述校園欺凌的概念、校園欺凌的幾種表現(xiàn)形式,積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確處理校園欺凌,提升自我保護(hù)意識與能力,進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生法治安全意識,營造了平安和諧的校園環(huán)境。

  通過本次心理健康教育活動課,全校師生在積極有愛的`氛圍中享受到了心靈的洗禮,守護(hù)童心,為愛護(hù)航,共同營造和諧、美好的校園!

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