語文教案
作為一位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。來參考自己需要的教案吧！以下是小編為大家整理的語文教案7篇，歡迎大家分享。
語文教案 篇1
【教材分析】
《柳樹醒了》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文一年級下冊的一篇課文，課文的題目已散發(fā)出詩意，這是一首詩，又似一篇引人入勝的童話。柳樹醒了，春雷把她從沉睡中叫醒了。她睜開睡眼，春雨給她洗澡，春風(fēng)給她梳頭，春燕跟她做游戲。柳樹醒了，她是那么柔軟，那么鮮嫩，那么活潑，那么嫵媚動人。她不就是春姑娘嗎?
【學(xué)生分析】
班內(nèi)男生占學(xué)生總數(shù)的六成以上，大多數(shù)學(xué)生活潑，大膽且獨立。他們對科普類的讀物十分感興趣，他們的知識面較寬，對許多事情充滿好奇，經(jīng)過一個多學(xué)期的培養(yǎng)和訓(xùn)練，他們已掌握了一些識字法，絕大多數(shù)的學(xué)生識字方法，絕大多數(shù)的學(xué)生識字速度快，又喜歡有感情朗讀，但他們有意注意的時間還是較短，好動、好玩。
【設(shè)計理念】
1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動積極的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主合作，探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性，而要一年級小學(xué)生達到這個理想目標(biāo)還不太可能，因此教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。
2、架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)習(xí)的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)愉感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對事物有正確的情感態(tài)度。
3、使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說，在自讀自悟、主動探究中認(rèn)識生字，讀懂故事，初步了解春天的特點。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識“醒、雷”等8個生字。會寫“說、話”等6個字。
2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。能通過朗讀感悟春天的美。
3、能發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。
【教學(xué)過程】
一、激趣，引入新課
1、你喜歡春天嗎?(板書“春”字)詞：你看見這個字想到了什么?(學(xué)生各抒已見，會說想到春風(fēng)、春雨、春暖花開。)
2、做“一字開花”游戲，看誰說得多：
( )
( ) ( )
春
( ) ( )
( )
板書：春雷 春雨 春風(fēng) 春燕
3、出示多媒體課件，感受春天大地復(fù)蘇的景象。
二、初讀，了解課文內(nèi)容
1、學(xué)生聽老師配樂朗讀，說說課文寫了春天的什么景物。
(板書：柳樹)
2、借助拼音，自讀課文，說說柳樹在誰的幫助下醒了。
(見板書。)
3、分節(jié)自愿讀課文，說說柳樹怎么了。
(板書：醒了 軟了 綠了 飛了)
三、朗讀、識字
1、在文中標(biāo)出本課需要識別的字，并隨生字畫出生詞，字畫，詞畫，標(biāo)出自然段。
明確讀的要求，對一年級的學(xué)生來說十分重要，這樣可以提高讀書效率，有利于養(yǎng)成良好的詞讀習(xí)慣。
2、認(rèn)讀生字：
醒 雷 澡 枝 軟 梳 梢 耍(反饋時，學(xué)生想讀哪個就讀哪個，讀對了的，其他學(xué)和跟著這個字讀3遍)
鼓勵學(xué)生以主人翁的態(tài)度對待學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)寬松和諧、民主的學(xué)生氛圍，努力使學(xué)生獲得成就感。
3、讀字組詞：
以小組比賽的形式讀。
比賽是學(xué)生特別喜歡的方式，而小組比賽更有助于培養(yǎng)團結(jié)合作意識和競爭意識。
四、背誦、感悟文意
1、借助板書：
自由練讀，練背，喜歡背哪段就背哪段。
打破傳統(tǒng)的“串講”形式，以學(xué)生的自由閱讀為主，讓學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)。
2、創(chuàng)設(shè)情境背誦：
配樂背誦，表演背誦。
通過配樂的.表演，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強對文章的感悟。
五、拓展與鞏固
說一說，在春天里，還有什么醒了呢?
總結(jié)談話：柳樹醒了，孩子們也醒了。一年之計在于春，讓我們利用好這春好的春光，抓緊時間投入到新的學(xué)習(xí)中吧。
六、作業(yè)設(shè)計
努力把課文讀得更好。朗讀全文給家人聽，說說自己學(xué)到的新知識。
【評析】
課的開始很自然地導(dǎo)入了新課，“一字開花”的游戲調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我們都知道“興趣是最好的老師”學(xué)生有了興趣，就有了主動探究的重要基礎(chǔ)。所以，激發(fā)探究的興趣是教學(xué)成功的關(guān)鍵�？梢哉f，沒有成功的“激趣導(dǎo)入”就沒有學(xué)生主動積極的閱讀探究和興趣盎然的朗讀練習(xí)實踐。
通過老師配樂朗讀，使學(xué)生感到了春天的美，在識字過程中，通過自學(xué)、交流學(xué)、訂報等方式，使學(xué)生能進一步掌握生字，并得到鞏固。通過實踐證明，教學(xué)必須緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，使他們切實感受到學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容興趣盎然，樂于探究;對小學(xué)低年級而言，有效地組織小游戲，有時可以達到事半功倍的效果;因此可見，教師應(yīng)當(dāng)始終關(guān)注學(xué)生的情感體驗，調(diào)動學(xué)生的生活積累，幫助他們架設(shè)并構(gòu)建新知的平臺。這些，是教學(xué)成功的基礎(chǔ)和前提。
語文教案 篇2
學(xué)習(xí)《舟夜書所見》這篇文章，我依然采取了讓學(xué)生搜集材料、小組合作學(xué)習(xí)再共同交流的方式。然而，由于學(xué)生與這首詩第一次接觸，詩中所描寫的美境感性認(rèn)識又少，且部分學(xué)生也沒有找到相關(guān)的資料。所以，理解上出現(xiàn)了一定的偏差。特別是對詩的后兩句“微微風(fēng)簇浪，散作滿河星”理解更不到位，導(dǎo)致了學(xué)生對文章中心思想的把握。針對這種現(xiàn)象，我采取了下面的教學(xué)方式。
1、運用課件，加深學(xué)生的感性認(rèn)識。
教學(xué)本課時，針對學(xué)生了解河（海）面漁火知識過少和“燈光”與“滿河星”之間的關(guān)系不易理解的特點，結(jié)合“根據(jù)詩句想象古詩所描繪的美麗畫面”的要求，我從網(wǎng)上下載了多媒體課件：在漆黑的夜晚，一只小漁船點著孤零零的一盞漁燈，仿佛螢火蟲的光亮，從遠處緩緩駛來，那情景非常寧靜；陣陣微風(fēng)漾起層層細浪，原來那點亮光散開成河面閃爍的`星星，又是多么迷人。以動畫演示畫面，不但輕而易舉地解決了“燈光”與“滿天星”之間的關(guān)系，而且使學(xué)生受到美的熏陶，為進一步理解作者所表達的思想感情做了鋪墊。
2、教師范讀，強化詩所烘托的意境。
受前兩首詩的影響，特別是當(dāng)學(xué)生看到“月黑”、“孤光”、“一點”等詞后，學(xué)生往往會不自覺地聯(lián)想到這首詩表達的也應(yīng)為作者孤獨、寂寞的心情。其實不然。為強化詩所表達的意境，我在學(xué)生初步理解詩意后，讓學(xué)生閉上眼睛，邊聽老師范讀文章，邊想象詩所描寫的畫面。通過老師的范讀和課件演示，同學(xué)們悟出了詩人所表達的思想感情：對夜色中水面漁火景象的贊美。
在學(xué)生理解詩意、作者的思想感情之后，我又要求孩子們各自背誦了查慎行的一首詩作結(jié)。
語文教案 篇3
教材依據(jù)：北師大版語文第八冊第十單元“路”的第一篇主體課文；
設(shè)計理念：
1、能力提升：積極貫徹全面提升學(xué)生語文素養(yǎng)的教學(xué)理念，在課堂教學(xué)中注重對學(xué)生閱讀理解能力、搜集整理資料能力的訓(xùn)練，倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)習(xí)能力。
2、少教多學(xué)：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會有感情地朗讀課文，通過整合資料，融會貫通地開展互文學(xué)習(xí)。
3、大語文學(xué)習(xí)觀：構(gòu)建開放而有活力的語文課堂，引入豐富學(xué)習(xí)資料，指導(dǎo)學(xué)生整合、交流，拓展學(xué)習(xí)空間，豐富學(xué)習(xí)成果。
教材解析：
《天路》是北師大版語文教材第八冊第十單元“路”的第一篇主體課文， 由兩部分組成，前文是屈原創(chuàng)作的《天路》歌詞，后文是關(guān)于青藏鐵路的簡介內(nèi)容，介紹了“天路”的名稱來歷、青藏高原的惡劣環(huán)境、修建青藏鐵路的實際困難、修建過程中的突破性壯舉和修建青藏鐵路的重大意義。前文作為一首詩歌，易于誦讀展示，表達情感。后文起補充說明作用，只有建立在理解事情前因后果和背景資料的情況下才能體會歌曲所傳達的情感。兩部分相輔相成，互相補充，是指導(dǎo)學(xué)生分不同方面了解事物、借助資料理解文本的好教材。
生情分析：
四年級學(xué)生具備自主識字的能力，能夠在閱讀時整體感知文本層次，對于詩歌學(xué)習(xí)興趣很濃厚，誦讀能力較強，具有一定的搜集和整理信息能力，能結(jié)合文字資料和生活實際入情入境地解讀文本，有理有據(jù)地表達自己的看法。對于歌曲演唱興趣高，具有很強的感染力。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠正確、流利朗讀詩歌，結(jié)合文本自主學(xué)習(xí)生字新詞，借助文中的背景資料了解關(guān)于青藏鐵路的相關(guān)信息，在互文理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀、背誦課文。
2、 結(jié)合“路”的主題，抓重點詞句，探究青藏鐵路修建的困難和重大意義，能用自己的話說出“天路”的含義。
3、在學(xué)習(xí)課文的過程中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀資料，整理和篩選信息，運用信息解讀文本，提升自主學(xué)習(xí)語文的能力。
教學(xué)重點：
1、能夠通過互文理解，把握主要主要內(nèi)容，了解青藏鐵路修建的難度和重大意義，在此基礎(chǔ)上有感情地誦讀課文，體會文本語言的美感。
2、學(xué)習(xí)自主閱讀資料，整理和篩選信息，運用信息解讀文本。
教學(xué)難點：
結(jié)合背景資料體會修建青藏鐵路的困難、修建過程中的壯舉及修建成功的意義。
教法：互文閱讀法、詞句品析法、拓展學(xué)習(xí)法；
學(xué)法：自主閱讀法、信息整合法、批注理解法。
教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件。
學(xué)生準(zhǔn)備：搜集關(guān)于青藏鐵路的資料、歌曲《天路》的資料。
課時安排：一課時
學(xué)習(xí)過程：
一、主題導(dǎo)入：
本單元的主題是“路”，誰能用這樣的句子說說路對人們的作用？
（課件出示： 有了路， 。）
是啊，路連接著不同地區(qū)的人們，把我們的世界開拓得更加寬廣。今天，我們要了解一條特殊的路——天路。（板書課題）
看到這樣的課題，你又怎樣的疑問？
�。▽W(xué)生質(zhì)疑，師生共同梳理：為什么把這條路叫做“天路”？天路是一條怎樣的路？怎樣修建的？“天路”對人們來說有什么作用？）
帶著這些問題，讓我們一起走進文本。
二、學(xué)習(xí)課文：
1、讀文明內(nèi)容：
�。�1）看看我們的課文內(nèi)容，與以前所學(xué)的文本有何不同之處？
（學(xué)生對于“前有詩、后有文”的文本格局有初步的了解）
�。�2）自讀課文，注意文中的生字讀音，把新詞和讀不懂的句子畫下來，嘗試找找開課質(zhì)疑的答案，寫上一兩個詞標(biāo)注一下。
�。▽W(xué)生自讀、勾畫、思考、做批注。）
�。�3）同桌兩個人互讀課文，檢查字詞認(rèn)讀，達到正確流利。
（4）教師出示新詞、重點句考核、正音，結(jié)合搜集的資料和文本內(nèi)容解讀重點詞語。
（如：世界屋脊、
�。�5）組織交流：
你找到自主提出的`問題的答案了嗎？說一說。
�。ńM織學(xué)生交流對于課題質(zhì)疑的閱讀成果，指導(dǎo)學(xué)生把自己的發(fā)現(xiàn)說清楚，有條有理。在此基礎(chǔ)上，明確背景資料部分的內(nèi)容層次。）
對于這首歌的歌詞你又了解多少呢？
�。ńM織學(xué)生交流背景資料）
2、品文學(xué)方法：
�。�1）這篇文章分為兩部分，前面是歌詞，后面是背景，各有什么作用呢?
(引導(dǎo)學(xué)生初步感知，歌曲是情感的表達，背景是情感的積淀。)
�。�2）我們先從哪部分開始呢？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生明確，理清內(nèi)容、熟悉背景，才能知道表達什么感情，如何表達。）
�。�3）指導(dǎo)抓關(guān)鍵詞學(xué)習(xí)：
�。ㄕn件出示背景資料第一自然段）
青藏鐵路東起青海西寧，西至西藏拉薩，全長1956千米，是世界上海拔最高、線路最長的高原鐵路。它猶如一條巨龍，穿崇山峻嶺、越草原戈壁、過鹽湖沼澤，奔騰在莽莽的“世界屋脊”上。人們驚嘆地稱它為“天路”。
在讀這一段時，哪些詞句令你印象深刻、頗有感觸？
預(yù)設(shè)：抓住兩個“最”字體現(xiàn)青藏鐵路的獨特地位。
抓“猶如一條巨龍”體會青藏鐵路的雄偉壯觀。
抓住“穿崇山峻嶺、越草原戈壁、過鹽湖沼澤”體會修建的難度。
�。ㄖ笇�(dǎo)學(xué)生結(jié)合發(fā)現(xiàn)寫批注。）
小結(jié)：靜靜地讀，總有一些詞句扣動你的心弦，那就是最具有感情和意義的地方。
�。�4）自讀背景資料，把自己印象深刻的詞語標(biāo)注出來，聯(lián)系文本內(nèi)容體會，嘗試在旁邊寫批注。
（學(xué)生自主學(xué)習(xí)）
�。�5）組織小組交流：將自己的發(fā)現(xiàn)和本組同學(xué)交流，豐富認(rèn)識，并選出本組的中心發(fā)言人進行全班交流。
（學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)）
�。�6）組織全班交流：
預(yù)設(shè)：抓住“生命禁區(qū)”、“世界性難題”體會環(huán)境的惡劣‘
抓住“大無畏”、“世界之最”體會修路之難、成就之大；
抓住“鋼鐵大動脈”體會青藏鐵路的戰(zhàn)略性意義，抓住“團結(jié)路、發(fā)展路、幸福路”體會青藏鐵路的情感意義。
（7）“我還有話說”：
你還搜集了哪些關(guān)于青藏鐵路的資料，又從中體會到了什么呢？
�。ńM織學(xué)生交流資料，豐富認(rèn)知。）
3、吟唱表情意：
�。�1）當(dāng)我們了解了背后的一切，再回頭看青藏鐵路，為什么被稱為“天路”？
�。ɑ匚恼�，豐富認(rèn)識：不僅因為它修建在“世界屋脊”上，“其勢近天”；修建過程克服重重困難，“難如登天”；修建成功，創(chuàng)造人類歷史的奇跡，證明“人定勝天”，最終帶領(lǐng)西藏人民走向幸福生活，“天倫之樂”。）
（2）當(dāng)人們唱起這首歌，傳遞的是怎樣的心情？
（播放歌曲《天路》，分享聽后的感受。）
（3）你能從歌詞中具體說說這份感受嗎？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生結(jié)合歌詞，解讀文本，體會西藏人民的幸福感。）
�。�4）音樂能激發(fā)情感，誦讀可以表達情感，讓我們伴著音樂一起朗誦這首詩歌。
（配樂朗誦）
�。�5） 讓我們一起唱一唱吧！
三、課堂小結(jié)：
1、學(xué)習(xí)方法：互文閱讀
2、了解一條路，品味一份情。
四、布置作業(yè)：
1、講述青藏鐵路的故事給家人聽，為他們演唱《天路》。
2、為“天路“或者修建“天路”的人寫一段紀(jì)念詞�！�
3、搜集更過關(guān)于“路”的故事。
語文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1. 知識與能力
閱讀并背誦課文，積累文言詞句，提高文言文解讀能力；體會晏嬰機智的辯才，學(xué)習(xí)他熱愛國家從容應(yīng)對的談吐機智。
2. 過程與方法
讀、背課文，積累文言文的解讀能力；學(xué)習(xí)晏嬰在外交場合從容對答，不辱使命，不卑不亢的處世態(tài)度。
3. 情感、態(tài)度與價值觀
在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情，不卑不亢的處世態(tài)度，學(xué)習(xí)從復(fù)雜的社會關(guān)系中找回自我。
教學(xué)重、難點及教學(xué)突破策略：
1. 重點
課文讀讀背背；文言實詞和虛詞；人物形象和情節(jié)分析。
2. 難點
不同于現(xiàn)代漢語的詞序；古今詞義的差異。
3. 教學(xué)突破
讀、背課文，突出學(xué)為主體，就要創(chuàng)造機會，讓學(xué)生多讀：教師范讀，學(xué)生朗讀，教師指正學(xué)生存在的問題，學(xué)生熟讀成誦。
通過學(xué)生的閱讀，讓學(xué)生獲得對文章的整體印象，并在整體理解的前提下，突破詞、句的重點和難點。
教學(xué)準(zhǔn)備：
網(wǎng)上與晏子有關(guān)的資料，投影儀和投影片。
教學(xué)流程：
第一課時
一、 學(xué)生初步閱讀課文
1、 明確本課時內(nèi)容。（板書課題：《晏 子使楚》
2、 指導(dǎo)學(xué)生初步閱讀課文。
（1） 憑借自己以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，推測文句的意思。
�。�2） 對照課文注釋，重新閱讀，邊讀邊用筆標(biāo)出不理解的詞句。
二、讀講課文
1、 領(lǐng)讀課文。（教師領(lǐng)讀前提醒學(xué)生注意：輕音和重讀，節(jié)奏和韻律）
2、 讓學(xué)生自己指出自己經(jīng)過多遍朗讀仍不能搞懂的問題。
3、 查閱《現(xiàn)代漢語詞典》將工具書的注解運用于課文中，解釋下列句子中之字的含義：（投影顯示）
（1） 楚王聞之
�。�2） 齊之習(xí)辭者也
（3） 吾欲辱之
�。�4） 嬰聞之
�。�5） 得無楚之水土使民善盜耶？
4、 你覺得課文中還有哪些詞和現(xiàn)在的用法不同或難以理解，畫上圈，嘗試?yán)霉ぞ邥⒔柚⑨�，把解釋寫在下面，并與同學(xué)討論。
教師提示：特別關(guān)注下列句子中加點詞的解釋。
1) 王曰，何坐
2) 吏二縛一人詣王
3) 圣人非所與熙也
4) 寡人反取病焉
三、設(shè)疑·探究（投影顯示）
1． 讀讀想想：楚王和臣子的謀劃，是針對晏子的，還是針對齊國的？
2． 晏嬰保護了自己也保全了國家的尊嚴(yán)，靠的是什么？你能從課文中找到相應(yīng)的根據(jù)嗎？
�。▽W(xué)生充分交流合作，教師適時點撥）晏子憑借自己機智善辯的才能和不亢不卑的態(tài)度，成功地出使楚國，并維護了齊國的尊嚴(yán)。晏子在反駁時，他避席以對，顯示其莊嚴(yán)的態(tài)度，但在說話時，又非常注意分寸，寓剛于柔，把十分確定的反擊對方的語言，用模棱兩可的、揣度、疑問的形式表達出來，用嬰聞之留有余地，用得無、耶等一類虛詞，使語氣變得委婉，既維護了祖國的.尊嚴(yán)，又不至于使對方過于難堪，以致?lián)p害兩國關(guān)系。他義下辭嚴(yán)而又不亢不卑地折服了楚王。
3． （師生互動、合作交流）還有別的意見嗎？（看學(xué)生的反應(yīng)）肯定學(xué)生的回答，著重對學(xué)生提出要培養(yǎng)自己維護祖國尊嚴(yán)的聰明才智。
四、課文讀背
1． 引導(dǎo)學(xué)生分段朗讀課文。
2． 背誦提示：故事性較強的作品，要記人物，記情節(jié)；記人物的語言動作，記事件的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局。
3． 告訴學(xué)生背誦課文需要以講述作基礎(chǔ)，但更嚴(yán)格，精確到字詞。
4． 試背誦課文。
五、拓展練習(xí)
這則故事寫晏子出使楚國，在宴會上為捍衛(wèi)國家尊嚴(yán)而進行的一場曲折而巧妙的斗爭。你讀完后有什么感想，寫出來和同學(xué)們交流一下。
板書設(shè)計 ：
晏子使楚
《晏子春秋》
出使前 出使過程 出使結(jié)果
楚王欲辱來使 晏子巧妙應(yīng)對 楚王反取病焉
問計近侍
語文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、利用詞語組塊，讀準(zhǔn)“猴兒、對峙”等詞語，借助圖片理解“房檁”等詞語。
2、圍繞作者對百泉村的“愛”，緊扣萌發(fā)作者“愛”的詞句，憑靠各種閱讀策略走近并走進作者的“愛”之表情達意，感受作者有魅力的語言。
3、讀通、讀懂課文，在形式多樣的讀中欣賞百泉村的獨特美。
4、通過觀察，初步了解本文的獨特寫法。
教學(xué)重點：
圍繞作者對百泉村的“愛”，緊扣萌發(fā)作者“愛”的詞句，感受作者有魅力的語言。
教學(xué)難點：
憑靠各種閱讀策略走近并走進作者的“愛”之表情達意。
教學(xué)流程：
一、直接入題，理清文路
1、齊讀課題。
2、解（四章）。板書：山泉村家
二、整體感知，觸摸文意
1、初讀課文。
�、伲ㄕn件）百泉村的山、泉、村、家分別給你留下什么印象呢？請同學(xué)們快速掃讀課文，捕捉你所需要的信息。
②學(xué)生讀書、思考。
2、學(xué)習(xí)詞句。
�。ㄕn件）第一組：山影兒花瓣兒一色兒幾聲兒拐棒兒桶底兒猴兒
①開火車讀。
②齊讀。
（課件）第二組：山高谷狹對峙屏障山澗衣襟流淌燦然
�、傩±蠋煄ёx。
�。ㄕn件）走進我家的`院子，你會看到坐北朝南的一排新房，房檁、房柱都是一色兒新的，散發(fā)著樹脂的香味。陽光照在窗欞、門楣和玻璃上，白得耀眼。
①指名讀。
�、诔鍪鞠嚓P(guān)圖片理解房檁、窗欞、門楣。
3、分別交流山、泉、村、家給人的印象。
三、多種策略，體悟文情
1、引文情。
�、侔鍟簮�。
�、谒男〗M分別讀四句話。
�。ㄕn件）我想，你會愛我們的山的。
我想，你會愛我們這山中的泉的。
我想，你會愛我們這小小山村的。
不用問，你也會愛我們的家的。
2、詳品“愛山”。
�、伲ㄕn件）到底是怎樣的山讓作者如此熱愛？請關(guān)注第一章，找找句子，讀讀句子，說說理由。
�、趯W(xué)生自由讀、找。
�、劢涣鳌�
重點句交流：（課件）你看這四周的群山，你會發(fā)現(xiàn)，南山像一把怒刺云霄的劍，北山像猴兒捧著蜜桃，東山像兩座駝峰，西山像雄鷹展翅。
�、埽ㄕn件）配樂朗讀。
你愛我們這里的山嗎？
你看這四周的群山，
南山像一把怒刺云霄的劍，
北山像猴兒捧著蜜桃，
東山像兩座駝峰，
西山像雄鷹展翅。
這兒，山高谷狹，
陽光和月光，
常把山影兒描畫在對峙的山峰上。
走在這峽谷道上，
青藍的天，像一條帶子；
兩面的高山，像碧綠的屏障。
這兒的每一座山，
都包含著一個美麗的故事。
我想，你會愛我們的山的。
3、次略品“愛泉”。
�、倌x第二章，找找作者愛泉的原因。
�、趯W(xué)生讀、找。
�、劢涣�。
重點句交流：（課件）這兒山崖的石縫里，有涓涓的細流；山腳的深潭里，有暖暖的泉水；泉邊，即使是在冬天，也長著青青的小草。
4、次詳品“愛村”。
�、偃φ屹N切動詞。
②交流。
③（課件）
選詞填空。
別鋪壘蓋貼砌
我們這山環(huán)水繞的小山村，路面是用石頭（）的，房屋是用石頭（）的，圍墻是用石頭（）的，豬窩、雞舍也是用石頭（）的。
我們這山環(huán)水繞的小山村，像一顆珍珠，（）在大山的衣襟上。
我們這山環(huán)水繞的小山村，家家戶戶像（）在半山腰上，一層房子一層樓。
A指名填空說理由。
B背誦積累。
5、略品“愛家”。
�、僦苯幼プ∵@里的家的特點說說愛家的理由。
�、诮涣鳌�
6、回顧板書，用紅粉筆畫愛心。
四、發(fā)現(xiàn)寫法，熏陶滲透
1、瀏覽課文，找這篇課文在寫法上的與眾不同之處。
2、交流。
五、課外拓展，緣分延續(xù)
語文教案 篇6
一、古今異義
1、土膏微潤 古義：肥沃 今義：糊狀的東西
2、如倩女之靧面而髻鬟之始掠也 古義：梳掠 今義：奪取
3、柔梢披風(fēng) 古義：在風(fēng)中散開 今義：一種披在肩上沒有袖子的外衣
4、惡所無紀(jì) 古義：安，哪 今義：厭惡
二、一詞多義
1、于：①于時冰皮始解(介詞,在)
�、谡С鲇谙灰�(介詞,從)
2、然：①娟然如拭(形容詞的詞尾,……的樣子)
�、谌煌讲絼t汗出浹背(表轉(zhuǎn)折,卻)
3、鱗：①鱗浪層層(名作狀,像魚鱗一樣)
�、谶壤酥[(指代魚)
4、之：①若脫籠之鵠(表修飾關(guān)系,可譯為“的”)
②始知郊田之外未始無春(表示限定關(guān)系,可譯為“以”)
�、廴缳慌u面而髻鬟之始掠也(取消句子獨立性)
三、詞類活用
1、作則飛沙走礫(動詞的使動用法,使……飛,使……跑)
2、鱗浪層層(名作狀,像魚鱗一樣)
3、泉而茗者(名作動,汲泉水,煮茶)
4、罍而歌者(名作動,端著酒杯)
5、紅裝而蹇者(名作動,穿著艷裝,騎驢)
四、翻譯
1、高柳夾堤，土膏微潤，一望空闊，若脫籠之鴿。
翻譯：高大的柳樹夾立在堤旁，肥沃的土地有些濕潤，一望空曠開闊，（覺得自己）好像是逃脫籠子的天鵝。
2、于時冰皮始解，波色乍明，鱗浪層層，清澈見底，晶晶然如鏡之新開，而冷光之乍出于匣也。
翻譯：這時的河冰面剛剛開始融化，水波才閃爍發(fā)光，像魚鱗似的波浪一層層的，清澈得可以看到河底，亮晶晶的，好像明鏡剛打開，清澈的光輝突然從鏡匣子中射出來一樣。
3、柳條將舒未舒，柔梢披風(fēng)，麥田淺鬣寸許。
翻譯：柳條將要舒展卻還沒有舒展，柔嫩的梢頭在風(fēng)中飄蕩，麥苗破土而出，短小如獸頸上的毛，才一寸左右。
4、游人雖未盛，泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者，亦時時有。
翻譯：游人雖然還不算多，但用泉水來煮茶喝的，端著酒杯唱歌的，身著艷裝騎驢的，也時時能看到。
5、風(fēng)曝沙之鳥，呷浪之鱗，悠然自得，毛羽鱗鬣之間，皆有喜氣。
翻譯：舉凡（那些）在沙灘上曬太陽的鳥，浮到水面上吸水的魚，都悠然自得，羽毛鱗鬣中都透出喜悅的氣息。
五、文章分析
1、段意：第一段寫冬天局促一室外，寂寞難耐的心境；第二段寫滿井春色，
2、第二段順序：由遠及近，由概括到具體。
先總寫滿井春色的輪廊“高柳大堤，土膏具體。
先總寫滿井春色的輪廊“高柳大堤，土膏微澗，一望空闊”及“若脫籠之鵠”的'愉快情懷。
然后從四個方面具體寫景物的細節(jié)：
a寫河的小巒；b寫柳條麥苗；c寫游人；d寫“曝沙之鳥”，“呷浪之鱗”。
最后給局點明全文的主旨，“始知郊田之外未始無春，而城局者未之知也�！�
3、文章主題
記敘了作者游歷滿井所看到的早春景色，抒發(fā)了作者喜悅的心情，體現(xiàn)了作者疏放不羈的精神，對大自然的熱愛，對官場的厭倦，是個性的張揚和抒發(fā)。
4、這篇游記寫初春景象，抓住了乍暖還寒、萬物復(fù)蘇的特點。如“柳條將舒未舒，柔梢披風(fēng)”一句，寫出了柳枝初展的神韻。熟讀課文，試找出幾處這樣的景物描寫，略加分析，想一想，作者在這樣的描寫中滲透了怎樣的感情。
A“土膏微潤”，寫冬去春來大地解凍復(fù)蘇的情景，簡練而傳神；
B“冰皮始解，波色乍明”，寫天氣轉(zhuǎn)暖湖冰消融的情景，令人精神為之一振；
C“麥田淺鬣寸許”，寫麥苗破土初芽的情景，準(zhǔn)確而生動。
作者的感情：描寫中無不滲透了作者對春回大地的喜悅之情，對自然界重新煥發(fā)生機的欣賞和贊美。
5、本文在記敘描寫中多處運用比喻，是找出一句進行賞析，結(jié)合上下文體會其表達效果。
A“晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也”，以新開明鏡比喻新綠水波，寫出了水光的明麗，貼切而有新意；
B“如倩女之靧面而髻鬟之始掠也”，以新妝倩女比喻被晴雪洗過的山巒，寫出了春山的“鮮妍明媚”，生動而又傳神；（以物比人）
C“麥田淺鬣寸許”，以獸頸之毛比喻還沒有長高的麥苗，簡明而又形象。（以物比物）
D“若脫籠之鵠”， 即景生情，初睹春光的作者感到自己像籠子中飛出來的天鵝一般。比喻形象貼切，具有強烈感染力。
語文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1.了解并掌握有關(guān)寓言的基本知識，了解伊索及《伊索寓言》。
2.學(xué)會分析寓言的故事情節(jié)。
3.能用自己的話多角度概括寓意，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。
4.學(xué)習(xí)改寫、編寫寓言，進一步培養(yǎng)發(fā)散思維能力。
教學(xué)重點：1.學(xué)會分析寓言的故事情節(jié);2.用自己的話多角度概括寓意。
教學(xué)過程：
一、布置預(yù)習(xí) 導(dǎo)學(xué)
1.注音
赫拉h(huán)è 宙斯zhòu 庇護bì 粘住 zhān
釋義：
庇護：包庇;袒護。庇：遮蔽，掩護。
愛慕虛榮：喜歡表面上的光彩。
2.查閱資料與工具書 ，了解作者及寓言這一文學(xué)體裁的特點。
3. 了解與本文有關(guān)的一些古希臘神話人物。
4.朗讀課文，復(fù)述故事
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)、研討
(一)導(dǎo)入
由人們對寓言的說法導(dǎo)入：
①寓言是一個魔袋，袋子很小，卻能夠從里面取出很多東西來，甚至能取出比袋子大得多的東西。
�、谠⒀允且粋�怪物，當(dāng)它朝你走過來的時候，分明是一個故事，生動活潑;而當(dāng)它轉(zhuǎn)身要走開的時候，卻突然變成了一個哲理，嚴(yán)肅認(rèn)真。
③寓言是一座奇特的橋梁，通過它，可以從復(fù)雜走向簡單，又可以從單純走向豐富。在這座橋梁上來回走幾遍，我們既看到五光十色的生活現(xiàn)象，又發(fā)現(xiàn)了生活的內(nèi)在意義。
④寓言是一把鑰匙，用巧妙的比喻做成。這把鑰匙可以打開心靈之門，啟發(fā)智慧，讓思維活躍。
(二)、簡介與本文有關(guān)的知識
指名說，教師補充并明確：
1.寓言及其特點
寓言，用假托的故事寄寓意味深長的道理，給人以啟示。大多篇幅簡短，主人公可以是人，或擬人化的生物、非生物。主題多是借此喻彼，借遠喻近，借古喻今，使深奧的道理從簡單的故事中體現(xiàn)出來，具有鮮明的哲理性和諷刺性。在創(chuàng)作上常常運用夸張和擬人等表現(xiàn)手法。
2.簡介伊索
伊索，公元前6世紀(jì)的希臘寓言家。奴隸出身，他善于講寓言故事，用這些來諷刺權(quán)貴，最后遭到殺害。他的'寓言經(jīng)過加工，成為《伊索寓言》，流傳于世。《伊索寓言》故事短小精悍，描寫形象生動，語言簡潔樸素，富有幽默的特點。
3.與本文有關(guān)的一些古希臘神話人物
�、僦嫠故窍ＥD神話中眾神之王。希臘神話說他居住在奧林匹斯山，以雷電為武器，維持著天地間的秩序，公牛和鷹是他的標(biāo)志。他的兄弟波士頓和哈德斯分別掌管海洋和地獄;宙斯還和許多女神生下了不少兒女，如火神赫費斯托、正義和藝術(shù)的保護者、太陽神阿波羅，月神和狩獵之神阿爾迪美斯，旅行和商業(yè)神赫爾墨斯，美神阿芙洛神，戰(zhàn)神阿雷斯，智慧之神雅典娜。
�、诤绽窍ＥD神話中的天后，主神宙斯的妻子。羅馬神話中稱為朱諾，掌管婚姻和生育，是婦女的保護神。
�、酆諣柲�，一譯海爾梅斯，是希臘神話中眾神的使者，亡靈的接引神。羅馬神話中稱為墨丘利，掌管商業(yè)、交通、牧畜、競技、演說以及欺詐、盜竊。他行走如飛，多才多藝，傳說首創(chuàng)字母、數(shù)字、天文學(xué)、體育運動，發(fā)明古代的豎琴，并把種植橄欖樹的技術(shù)傳給人類。
�、苤腔叟裱诺淠鹊恼Q生是最為奇特的：傳說她是從宙斯的頭腦里長出來的。
(三)學(xué)習(xí)《赫耳墨斯和雕像者》
1.檢查字詞
赫拉h(huán)è 宙斯zhòu 庇護bì 粘住 zhān
庇護：包庇;袒護。庇：遮蔽，掩護。
愛慕虛榮：喜歡表面上的光彩。
2.朗讀課文，復(fù)述故事
(1)聽讀
(2)看圖復(fù)述課文
(3)課文研討
�、俸斩篂槭裁磥淼椒查g?
②他為什么挑了宙斯和赫拉的雕像來問價，請說出他此刻的心理?
③墨斯三次問話,神態(tài)、語氣一樣嗎?為什么要“笑著問道”，這“笑”有什么含義?
�、苣阏J(rèn)為赫耳墨斯是個怎樣的人?從這則寓言中你獲得了怎樣的啟發(fā)?⑤這樣改動情節(jié)后寓意有沒有變化?為什么?
赫耳墨斯和雕像者
赫耳墨斯想知道他在人間受到多大尊重，就化作凡人，來到一個雕像者的店里。他看見宙斯的雕像，問道：“值多少錢?”雕像者說：“一個銀元�！焙斩褂中χ鴨柕溃骸昂绽牡裣裰刀嗌馘X?”雕像者說：“還要貴一點�！焙斩孤牶�，默不作聲，悄然離去。
(四)學(xué)習(xí)《蚊子和獅子》
1.誦讀感知
(1)蚊子為什么能戰(zhàn)勝獅子又會敗給蜘蛛?從中可以悟出一個什么道理?
蚊子：沖、咬 揚長避短 勝 獅子：抓
蚊子：吹、唱 驕傲自滿 敗 蜘蛛：粘
驕兵必敗
2.總結(jié)歸納寓意
《蚊子和獅子》寓意是什么?
3.改動情節(jié)，概括寓意。
蚊子徑直朝獅子飛過去，趁獅子沒有準(zhǔn)備，張嘴就咬，而且專咬獅子鼻子周圍沒毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了，也沒抓到蚊子。蚊子戰(zhàn)勝了獅子，就吹著喇叭，唱著凱歌飛走了。
4.課堂研討：
請大家比較這則寓言和上則《赫耳墨斯和雕像者》有什么相同和不同之處?
(五)、課堂小結(jié)
《赫耳墨斯和雕像者》通過天神赫耳墨斯自命不凡、主觀臆斷而在事實面前碰壁的故事，以神喻人，諷刺和批評了那些愛慕虛榮、妄自尊大的人。
《蚊子和獅子》賦予動物以人的感情和性格，用動物間的關(guān)系概括人與人之間的關(guān)系，告訴我們：即使取得大的勝利也不能驕傲，要始終謹(jǐn)慎從事，否則可能在小處受到挫敗。
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