《奇怪的大石頭》三年級語文教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,通常需要用到教案來輔助教學(xué),通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?下面是小編幫大家整理的《奇怪的大石頭》三年級語文教案,歡迎閱讀與收藏。
《奇怪的大石頭》三年級語文教案 篇1
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、會認6個生字,會寫14個生字。
2、正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家、捉迷藏、悄悄、躲閃、嚴嚴實實、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去、興趣、平整、推動、旅行、考察、秦嶺、遺跡、研究、成果、震驚”等詞語。
3、有感情的朗讀課文。
4、讀懂課文內(nèi)容;感受李四光勤于思考、善于動腦,執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。
【教學(xué)重點】
引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石有來的過程,領(lǐng)會李四光是如何思考問題、提出問題的。
【教學(xué)難點】
體會作者是怎樣把具體內(nèi)容寫具體。
【教學(xué)時間】
兩課時。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件。
【教學(xué)流程】
第一課時
一、簡介李四光,導(dǎo)入課題
1、今天老師給你們帶來一位大朋友──課件出示李四光頭像,簡介他的生平。
2、今天我們就來學(xué)習(xí)他小時候的故事,看看他是怎樣的一個人?
3、板書課題。齊讀課題。
二、初讀課文
1、請各自輕聲讀課文,注意讀準(zhǔn)生字,把課文讀通順。
2、分節(jié)指名讀課文,相機檢查鞏固生字、新詞的讀音。
三、交流材料,質(zhì)疑解難
針對課文內(nèi)容,學(xué)生質(zhì)疑。
1、字詞:
理解隕石、地質(zhì)學(xué)家、第四紀、冰川、秦嶺等詞的意思。
2、內(nèi)容:
交流收集的李四光生平材料,圖片或童年故事。
3、自由讀文,談?wù)勀銓π±钏墓庥惺裁从∠螅?/p>
四、指導(dǎo)寫字
1、學(xué)生自主合作學(xué)習(xí),討論怎么記住這些生字,介紹自己的`識字方法。
2、指導(dǎo)寫字:
重點指導(dǎo)“藏、臥、旅、考”。
第二課時
一、認讀詞語
二、全班交流
教師隨學(xué)生的回答相機引導(dǎo)研讀有關(guān)句子。
如:
1、時間長了,他對這塊石頭發(fā)生了興趣:這么大的一塊石頭,是從哪兒來的呢?為什么李四光會對這塊石頭感興趣呢?這塊石頭有奇怪的地方嗎?
可用因為______所以______讓學(xué)生說說原因。讓學(xué)生感受巨石的形象及李四光的好奇心。
2、李四光跑去問老師______想像情景,進行說話練習(xí)。
李四光會跑去怎樣問老師?
同桌演一演對話。
指名演一演。
3、這么重的大石頭從天上掉下來______。
老師的回答令李四光滿意嗎?
說話練習(xí):
這么重的石頭從天上掉下來,力量______,應(yīng)該會把草地______,可它沒有臥進土里,所以一定______。
從而讓學(xué)生感受李四光好問好質(zhì)疑的品質(zhì)。
4、李四光又跑去問爸爸,他爸爸也說不清。
師生演演這次對話。
李四光在請教多人失敗后,你覺得他會怎么想?
5、這個問題李四光一直想了很多年,直到______才______,可用直到______才______說話,感受李四光的執(zhí)著,認真的態(tài)度。
6、后來,李四光回到家鄉(xiāng),專門考察了這塊大石頭______。
三、感受李四光的執(zhí)著探索的可貴品質(zhì)
1、總結(jié)升華:
、爬钏墓鈴囊粔K巨石質(zhì)疑,通過自己的探索,研究出的成果震驚了全世界,你從中得到什么啟示?有什么感想?
學(xué)生暢所欲言。
、颇阆雽钏墓鉅敔斦f什么話?
2、課外積累:
找一找課外資料,搜集名人小時候敢于質(zhì)疑,勤學(xué)好問的故事,為口語交際做好準(zhǔn)備。
《奇怪的大石頭》三年級語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1。學(xué)會本課20個生字。會認6個,會寫14個。并正確書寫“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家、捉迷藏、悄悄、躲藏”等詞語。
2。有感情的朗讀課文。理解課文內(nèi)容。
3。學(xué)習(xí)李四光善于思考、善于動腦、執(zhí)著追求的可貴品質(zhì)。
教學(xué)重點
讓學(xué)生了解李四光探索巨石由來的過程,領(lǐng)會李四光是如何思考問題、提出問題的。
教學(xué)難點
體會作者是怎樣把內(nèi)容寫具體的。
教具準(zhǔn)備
生字卡片,搜集李四光的有關(guān)資料。
導(dǎo) 學(xué) 過 程
二 次 備 課
預(yù)習(xí)題綱
1。借助拼音自讀課文,讀通讀順。勾畫疑難詞句,或感受深刻的句子。
2。初步了解李四光探索巨石由來的過程。
3。搜集資料,了解李四光的光輝成就。
第一課時
一、簡介李四光,導(dǎo)入課題。
1。幾天我們一起來認識一位大朋友——出示李四光的頭像,學(xué)生交流搜集的有關(guān)資料:李四光的生平,及他的光輝成就。
2。他為什么能取得這樣偉大的成就呢?讓我們?nèi)プx讀他小時候的一個故事,從故事中找找答案吧。
3。板書課題,齊讀課題。(指導(dǎo)朗讀)
二、檢查預(yù)習(xí),初讀課文。
1。分節(jié)指名讀課文。師生評價預(yù)習(xí)效果。
2。課件出示生字新詞。先自讀,再指名讀,最后互讀檢查。交流識字方法。
3。學(xué)生針對課文內(nèi)容質(zhì)疑,師生共同解疑。
a。對預(yù)習(xí)認真,能主動、正確解疑的同學(xué)給予表揚。
b。主要解決以下疑難:
隕石,地質(zhì)學(xué)家,突兀,第四紀,冰川 ,第四紀冰川,秦嶺等。
4。完整地齊讀課文。
三、合作學(xué)習(xí),再讀課文。
1。你對小李四光有什么印象?
教師適時板書學(xué)生對李四光的印象。如:愛思考,愛提問,好學(xué)好問等等。
2。能用書上的話充分證明你的觀點嗎?再讀課文,畫出能證明自己觀點的語句。
3。小組合作,互相說說自己的觀點和證明觀點的句子。
有記錄員作好記錄,準(zhǔn)備下節(jié)課全班交流。
四、寫字指導(dǎo)
重點指導(dǎo)“藏、臥、旅、考”。
五 作業(yè)
1。寫寫生字。2讀讀李四光的有關(guān)文章。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1。讀詞語,聽寫生字。
2。交流課下所讀的文章,及時表揚做得好的同學(xué)。
3。齊讀課文。
二 全班交流,深入研讀。
教師隨學(xué)生的回答相機研讀有關(guān)的.句子。學(xué)習(xí)方法可如下:
1。生:李四光愛思考。如:時間長了,他對這塊大石頭發(fā)生了興趣:這么大的一塊是從哪兒來的呢?
師:這塊大石頭有什么奇怪的地方讓他產(chǎn)生興趣呢?
用“因為……所以……”說說原因。引導(dǎo)學(xué)生感知巨石的形象和李四光的好奇之心。
2。生:李四光好學(xué)好問。如“李四光跑去問老師……”
指導(dǎo):想象情境,進行對話練習(xí)。
李四光怎么問老師的?同桌合作演一演。
如:“這么大的石頭從天上掉下來……”
老師的回答令李四光滿意嗎?
你也試著把李四光的想法表述出來:這么重的石頭從天上掉下來,力量( ),應(yīng)該會把草地( ),可它并沒有臥進土里,所以一定( )。
讓學(xué)生感受到李四光好問,會思考的品質(zhì)。
3。李四光又去問爸爸,他爸爸也說不清。
師生合作演一演父子倆的對話。
李四光在請教多人失敗后,你覺得他會怎么想?換成是你,你會怎么做?
4。這個問題李四光想了很多年,直到……才……
用“直到……才……”說話,感受李四光執(zhí)著、認真的態(tài)度。
5。后來,李四光回到家鄉(xiāng),專門考察了這塊大石頭……
再次感受李四光執(zhí)著探索的可貴品質(zhì)。
三 總結(jié)升華
1。小李四光從一塊巨石質(zhì)疑,通過不懈的探索,研究出來的成果震驚世界,你從中受的什么啟發(fā)?有什么感想?
學(xué)生暢所欲言。
2。你想對李四光爺爺說什么話?
四 課外積累
找一找課外資料,搜集名人小時候敢于質(zhì)疑,勤學(xué)好問的故事,為口語交際做好準(zhǔn)備。如:茅以升《走馬燈為什么會轉(zhuǎn)》等等。
板
書
設(shè)
計
7 奇怪的大石頭
李四光 ? 愛問 愛思考 執(zhí)著探索
《奇怪的大石頭》三年級語文教案 篇3
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認識“考、秦”等5個生字。會寫“著、藏”等13個字。能正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家”等20個詞語。
2.正確流利朗讀課文。
3.了解童年李四光對大石頭產(chǎn)生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關(guān)系,認識好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。
課前準(zhǔn)備:
1.布置學(xué)生預(yù)習(xí),搜集有關(guān)李四光其人的資料
第一課時
導(dǎo)入新課
1.匯報預(yù)習(xí)效果
師:前面我們學(xué)習(xí)了兩位名人,分別是列寧和高爾基,今天我們學(xué)習(xí)的課文是;奇怪的石頭>讀過之后,你知道……
a、《奇怪的石頭》講的是誰的故事?(李四光)
師:有沒有同學(xué)愿意做小老師,介紹一下李四光呢?
b、請同學(xué)們展示自己查找到的有關(guān)資料并介紹李四光其人。(老師適時補充。)
2.切入本課主題
一些同學(xué)了解地多一些,一些同學(xué)了解地少一些,大家知道原因嗎?(不善于積累,課外閱讀。)
相信通過這篇課文。同學(xué)們對李四光會有更一步的認識。
初讀課文
1.循序漸進讀課文。
師:我們先闖第一關(guān),字音詞語關(guān)。
第一遍:邊讀邊找出帶有本課生字的詞語,借助后邊的拼音爭取把字音讀準(zhǔn)確。
師:第二關(guān),把課文讀流利,有信心的可以大聲地讀。
第二遍:再讀課文,進行自我測試,看看自己是否還需要借助課后的'生字表。如果不小心忘了還可以再看看生字表。
2.互幫互助學(xué)生字。
出示生字,師:
請已經(jīng)有把握的學(xué)生來做小老師,帶領(lǐng)大家一起鞏固,教師隨時糾正讀音,點評。老師及時點評小老師會有煽動氣氛地作用。
3.朗讀擂臺賽
指名逐段朗讀課文,爭取對課文的脈絡(luò)有更為清晰的認識。
師:有誰敢上來試一試,臺下都是評委,有錯誤記在心里,點評匯報。(獎勵擂主)
4.呼應(yīng)導(dǎo)語解疑惑。
現(xiàn)在你認為李四光之所以成為著名的大家的原因了嗎?請學(xué)生依照自己的理解說說。
指導(dǎo)寫字
1.投影出示生字詞,自讀,指名讀。
2.學(xué)生自主合作學(xué)習(xí),討論怎么記住這些生字,并且介紹自己的識字方法。
3.指導(dǎo)寫字:課件演示,逐字指導(dǎo),學(xué)生通過觀察自己總結(jié)應(yīng)該怎么寫。
第二課時
朗讀感悟
1.復(fù)習(xí)切入,精讀課文
師:同學(xué)們,這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進李四光。一起齊讀一下課文吧!
這節(jié)課,老師還想告訴大家兩位大名人的故事,仔細的小朋友,你一定能知道他們?nèi)齻都有一個共同之處。
。P(guān)于蘋果落地的故事
一個偶然的事件往往能引發(fā)一位科學(xué)家思想的閃光。這是1666年夏末一個溫曖的傍晚,在英格蘭林肯郡烏爾斯索普,一個腋下夾著一本書的年輕人走進他母親家的花園里,坐在一棵樹下,開始埋頭讀他的書。當(dāng)他翻動書頁時,他頭頂?shù)臉渲χ杏袠訓(xùn)|西晃動起來。一只歷史上最著名的蘋果落了下來,打在23歲的伊薩克牛頓的頭上。恰巧在那天,牛頓正苦苦思索著一個問題:是什么力量使月球保持在環(huán)繞地球運行的軌道上,以及使行星保持在其環(huán)繞太陽運行的軌道上?為什么這只打中他腦袋的蘋果會墜落到地上?正是從思考這一問題開始,他找到了這些的答案——萬有引力理論。
瓦特與蒸汽機
瓦特是蘇格蘭發(fā)明家,他最突出的貢獻是對蒸汽機作了重大的改革,發(fā)明了往復(fù)式蒸汽機。為了紀念他,物理學(xué)中將他的名字作為功率的單位。童年時代的一天晚上,瓦特在家中喝茶,滾燙的開水剛沖進茶壺,一時還無法喝。瓦特耐心地等待茶涼,他一會兒將茶壺蓋打開,一會兒蓋上。當(dāng)他蓋上茶壺蓋,無意中把茶壺嘴用手指堵住時,壺中的蒸氣竟把壺蓋頂?shù)谩皳鋼洹敝表。蒸氣竟然能將壺蓋頂開,這一現(xiàn)象引起了瓦特的注意,他繼續(xù)擺弄著茶壺。坐在一旁的外祖母覺得小瓦特太無聊了,便加以訓(xùn)斥。而瓦特一心想著蒸氣的力量,依舊玩著他的茶壺。這次“偶然”的發(fā)現(xiàn),在瓦特心中留下了深刻的印象。日后,瓦特以濃厚的興趣投入蒸汽機的研究,不能說與這次的“偶然”發(fā)現(xiàn)毫無關(guān)系。)
學(xué)生反饋:都是愛思考的孩子。好學(xué)不倦。
師:同學(xué)們說得非常好,發(fā)現(xiàn)了我們李四光先生成才的小秘密,那就是勤于思考,好學(xué)不倦。
2、請同學(xué)們畫出李四光幼年時圍繞這塊奇怪的大石頭提出的問題。
這么大的一塊石頭,是從哪兒來的呢?
是誰把它放在那兒的呢?
為什么沒有臥進土里去呢?
a、出示所有問題,指導(dǎo)朗讀,你認為該用什么語氣來讀?從中你感受到了什么?
b、“這么大的一塊石頭,是從哪來的呢?”
這是一塊怎樣的石頭?(大石頭)說說你從哪看出來的?指導(dǎo)朗讀第一自然段
相機理解“孤零零”“嚴嚴實實”
c、分角色朗讀(第一到第八自然段)
3、這三個問題在后來李四光解決了沒有呢?
自由讀一讀最后兩個自然段。
4、觀看錄像。
交流感想
讀了這個故事后,你受到了哪些啟發(fā)?用“李四光爺爺,我想對你說_______________”的句式說一說。
分組交流。
課外拓展
積累名人名言,找一找哪些名人也是從小愛思考,長大勤奮。
《奇怪的大石頭》三年級語文教案 篇4
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會認6個生字,會寫14個生字。
2.正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家、捉迷藏、悄悄、躲閃、嚴嚴實實、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去、興趣、平整、推動、旅行、考察、秦嶺、遺跡、研究、成果、震驚”等詞語
3.有感情地朗讀課文。
4.讀懂課文內(nèi)容;感受李四光勤于思考、善于動腦,執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。
二、教學(xué)重點:
引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來的過程,領(lǐng)會李四光是如何思考問題、提出問題的。
三、教學(xué)的難點:體會作者是怎樣把內(nèi)容寫具體的
四、教學(xué)方法:自學(xué)法
五、教學(xué)時間:兩課時
六、教學(xué)流程
第一課時
一、板畫激趣,談話導(dǎo)入
你見過大石頭嗎?如果你見到一塊大石頭(教師板畫一塊大石頭)你是否會產(chǎn)生一些疑問?我國著名的地質(zhì)學(xué)家李四光小時候就對一塊大石頭產(chǎn)生了濃厚的興趣,今天我們就來學(xué)習(xí)──《奇怪的大石頭》(板書課題)。
二、初讀課文,掃除障礙
1.請各自輕聲讀課文,注意讀準(zhǔn)生字,把課文讀通順。
2.分節(jié)指名讀課文,相機檢查鞏固生字、新詞的讀音。
三、質(zhì)疑解難
1.結(jié)合資料袋中的內(nèi)容介紹本文主人公一李四光。
2.學(xué)生針對課文內(nèi)容質(zhì)疑,師生共同解疑。
。1)對預(yù)習(xí)認真,能主動、正確解疑的同學(xué)給予表揚。
(2)主要解決以下疑難:
隕石:大的'流星在經(jīng)過地球大氣層時,沒有完全燒毀墜落到地球上的含石質(zhì)較多或全部為石質(zhì)的隕星。
地質(zhì)學(xué)家:從事地球物質(zhì)形成和地殼構(gòu)造研究,以探討地球的形成和發(fā)展的科學(xué)家。
突兀:高聳。
第四紀:地質(zhì)歷史的最后一個紀。約250萬年前至今。此時高緯度地區(qū)廣泛地發(fā)生了多次冰川作用。
冰川:在高山或兩極地區(qū),積雪由于自身的壓力變成冰塊(或積雪融化、下滲凍結(jié)成冰塊兒又因重力作用而沿著地面傾斜方面移動,這種移動的大冰塊叫做冰川。在地質(zhì)上的新生代第四紀,氣候非常寒冷,世界上的許多地方被冰川覆蓋,稱第四紀冰川。
秦嶺:橫貫我國中部,東西走向的古老語皺斷層山脈。我國地理上的南北分界線。分布有冰川槽谷、角峰等。
。3)完整地齊讀課文。
。4)說說課文主要寫了些什么內(nèi)容
第二課時
一、感知巨石形象
課文講的是李四光小時候的事。小時候的他常常和小伙伴們圍著一塊巨石捉迷藏,讓我們到現(xiàn)場去,去看看這是一塊怎樣的巨石,他們是怎樣圍著巨石捉迷藏的。
1.請大家各自輕聲朗讀第2自然段,思考老師提出的問題。
2.教師用電腦多媒體課件顯示巨石,討論:
。1)這是塊怎樣的石頭?(注意文中的“巨石”、“孤零零”)
。2)李四光和伙伴們是怎樣圍著石頭捉迷藏的?
電腦多媒體課件繼續(xù)演示李四光圍著大石頭躲閃,大石頭遮住了李四光,小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去找不到他的情形,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容描述。
。3)小伙伴們轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去找不到李四光,咦,這是為什么?(石頭大,便于躲藏這也是原因之一)
二、感受好問精神
時間長了,李四光對這塊大石頭有了疑問。他首先想到的是問老師,李四光會怎么問?老師怎么答的?李四光又會怎么想?同學(xué)們讀讀課文,同桌間演一演。
同桌讀、演后挑選學(xué)生上臺表演。
表演結(jié)束后教師問李四光扮演者:“聽了老師的回答,你的疑問解決了嗎?為什么?”
三、解開巨石之謎
李四光又跑去問爸爸,他爸爸也說不清。后來這個疑團有沒有解開,怎么解開的,請大家讀最后兩個自然段。
四、讀后討論:
李四光怎么解開這塊孤零零的巨石之來歷這一謎團的?
引導(dǎo)學(xué)生認識以下要點:
。1)李四光思考這個問題想了許多年;
。2)長大后到英國學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué),明白冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。
。3)李四光回家鄉(xiāng)專門考察了這塊大石頭,終于弄明白這塊大石頭是從遙遠的秦嶺被冰川帶到這里來的。
。4)對這塊巨石的研究引導(dǎo)他發(fā)現(xiàn)了什么重大成果?
五、交流讀后感想
1.完整地朗讀課文。
2.讀了這篇課文,大家都會有一些感想,請你和大家交流一下。
3.小結(jié)鼓勵:
孤零零的巨石聯(lián)系著千萬年前地質(zhì)事件,童年的疑問引發(fā)了震驚世界的研究成果,貌似平常的事件不平常,好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問題可能蘊含著巨大價值。愿小朋友們也有強烈的好奇心,遇事多提問、多思考,不懈探求,去揭開一個個神奇之謎,為國家、為人類作貢獻。
六、板書設(shè)計:
7、奇怪的大石頭?產(chǎn)生疑問
李四光(大石頭)多方求教
學(xué)習(xí)地質(zhì)
專門考察
冰川遺跡——震驚世界
《奇怪的大石頭》三年級語文教案 篇5
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認識“坑、考、秦、域、遺、震”等5個生字。會寫“著、藏、悄、閃、坑、臥、推、旅、考、秦、紀、遺、究、震”。
2.正確流利朗讀課文。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
3.了解童年李四光對大石頭產(chǎn)生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關(guān)系。
教學(xué)重難點:
了解童年李四光對大石頭產(chǎn)生的疑問
教學(xué)過程:
板畫激趣,談話導(dǎo)入
你見過大石頭嗎?如果你見到一塊大石頭(教師板畫一塊大石頭)你是否會產(chǎn)生一些疑問?我國著名的地質(zhì)學(xué)家李四光小時候就對一塊大石頭產(chǎn)生了很大的興趣,今天我們就來學(xué)習(xí)《奇怪的大石頭》(板書課題)。
初讀課文,掃除障礙。
1.請各自輕聲讀課文,注意讀準(zhǔn)生字,把課文讀通順。
2.分節(jié)指名讀課文,相機檢查鞏固生字、新詞的讀音。
檢查預(yù)習(xí),質(zhì)疑解難。
1.結(jié)合資料袋中的內(nèi)容介紹本文主人公——李四光。
李四光,原名仲揆(kui)李四光,出生于湖北省黃岡縣回龍鎮(zhèn)下張家灣村的一個鄉(xiāng)村教師家庭。童年隨父親入村塾讀“四書”、“五經(jīng)”,學(xué)寫詩文。他勤奮好學(xué),愛好勞動。古生物學(xué)家、地層學(xué)家、大地構(gòu)造學(xué)家、第四紀冰川學(xué)家、地質(zhì)學(xué)家。他是中國地質(zhì)學(xué)的先驅(qū)之一,創(chuàng)立了地質(zhì)力學(xué),并為中國石油工業(yè)的發(fā)展作出了重要貢獻。
2.學(xué)生針對課文內(nèi)容質(zhì)疑,師生共同解疑。指導(dǎo)寫字,完成作業(yè)。
1.認讀要寫的字?、考、秦、域、遺、震著、藏、悄、閃、坑、臥、推、旅、考、秦、紀、遺、究、震
2.爭做寫字小老師:那幾個字容易寫錯,該怎么寫,請你想一想,然后提醒大家。
3.各自抄寫。
詞語解釋:
1.隕石:大的流星在經(jīng)過地球大氣層時,沒有完全燒毀墜落到地球上的含石質(zhì)較多或全部為石質(zhì)的隕星。
2.地質(zhì)學(xué)家:從事地球物質(zhì)形成和地殼(qiao)構(gòu)造研究,以探討地球的形成和發(fā)展的科學(xué)家。
3.第四紀:地質(zhì)歷史的最后一個紀。約從距今250萬年前至今。此時高緯度地區(qū)廣泛地發(fā)生了多次冰川作用。
4.突兀:高聳。
5.冰川:在高山或兩極地區(qū),積雪由于自身的壓力變成冰塊(火積雪融化、下滲凍結(jié)成冰塊),又因重力作用而沿著地面傾斜方面移動,這種移動的.大冰塊叫做冰川。
6.秦嶺:橫貫我國中部,東西走向的古老褶皺斷層山脈。我國地理上的南北分界線。
1.認識“考、秦”等5個生字。會寫“著、藏”等13個字。能正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家”等20個詞語。
2.正確流利朗讀課文。
3.了解童年李四光對大石頭產(chǎn)生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關(guān)系,認識好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。
教學(xué)重難點:
認識好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。
教學(xué)過程:
復(fù)習(xí)生字新詞
指名讀生字、新詞,進一步鞏固生字和詞語。
感知巨石形象
課文講的是李四光小時候的事。小時候的他常常和小伙伴們圍著一塊巨石捉迷藏。讓我們到現(xiàn)場去,去看看這是一塊怎樣的巨石,他們是怎樣圍著巨石捉迷藏的。
如果使用電腦多媒體課件的話,繼續(xù)演示李四光圍著大石頭躲閃,大石頭遮住了李四光,小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去找不到他的情形,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)內(nèi)容描述。
感受好問精神
時間長了,李四光對這塊大石頭有了疑問。他首先想到的是問老師,李四光會怎么問?老師怎么答的?李四光又會怎么想?同學(xué)們讀讀課文,同桌間演一演。
同桌讀、演后挑選學(xué)生上臺表演。
表演結(jié)束后教師問李四光扮演者:“聽了老師的回答,你的疑問解決了嗎?為什么?”
解開巨石之謎
李四光又跑去問爸爸,他爸爸也說不清。后來這個疑團有沒有解開,怎么解開的,請大家讀最后兩自然段。
讀后討論。
a.李四光怎么解開這塊孤零零的巨石之來歷這一謎團的?
1.李四光思考這個問題想了二十多年;
2.長大后到英國學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué),明白冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里;
3.李四光回家鄉(xiāng)專門考察了這塊大石頭,才終于明白了這塊大石頭是從遙遠的秦嶺被冰川帶到這里來的。
b.對這塊巨石的研究引導(dǎo)他發(fā)現(xiàn)了什么重大成果?
交流讀后感想
1.完整地朗讀課文。
2.讀了這篇課文,大家都會有一些感想,請你和大家交流一下。
3.小結(jié)鼓勵:
孤零零的巨石聯(lián)系著千萬年前地質(zhì)事件,童年的疑問引發(fā)了震驚世界的研究成果,貌似平常的事件不平常,好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問題可能蘊含著大價值。愿我們小朋友們也有強烈的好奇心,遇事多提問、多思考,不懈探求,去揭開一個個神奇之謎,為國家、為人類作貢獻。
板書:
7、奇怪的大石頭
產(chǎn)生疑問
李四光
多方求教
學(xué)習(xí)地質(zhì)
專門考察
冰川遺跡
——震驚世界
《奇怪的大石頭》三年級語文教案 篇6
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
。、認識“考、秦”等5個生字。會寫“著、藏”等13個字。能正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家”等20個詞語。
。、正確流利朗讀課文。
3、了解童年李四光對大石頭發(fā)生的疑問以和他后來震驚世界的研究效果與童年的疑問間的關(guān)系,認識好奇心在發(fā)明發(fā)明中的重要意義。
【教學(xué)過程】
師:同學(xué)們,你見過大石頭嗎?它是什么樣子的?你見到它時是什么感覺?我們今天就來學(xué)習(xí)《奇怪的大石頭》(幻燈片),看看我國著名的地質(zhì)學(xué)家李四光小時候是怎樣對一塊大石頭發(fā)生了很大的興趣的。大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,有什么問題嗎?好,我們先來看看同學(xué)們提出的不理解的詞。
同學(xué)們越來越會學(xué)習(xí)了,預(yù)習(xí)的時候就可以提出那么多的問題。俗話說讀書百遍其義自現(xiàn)。你們通過讀文提出了這么多問題,老師相信你能自身想方法解決這些問題。問題的答案就藏在課文里,F(xiàn)在自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,把課文讀通順,邊讀邊想這篇課文講了什么?我們現(xiàn)在就來讀讀課文好嗎?
這篇課文講了什么?
生:講了李四光對一塊大石頭發(fā)生了疑問,然后跑去問老師和爸爸。然后出國學(xué)習(xí)解決疑惑的故事。
師:問老師和爸爸有沒有解決疑惑?
生:講了李四光對一塊大石頭發(fā)生了疑問,問老師和爸爸沒有得到答案?孔陨沓鰢鴮W(xué)習(xí)解決疑惑的故事。
師:很好,說明你認真的讀了課文并且去考慮了,真是愛考慮的好小朋友。
生:講了李四光的事。
師:講了他的什么事?我們前面學(xué)習(xí)了要有時間、地點、人物,事件,你已經(jīng)把人物說出來了,還有誰補充?
生:李四光小時候?qū)Υ笫^發(fā)生疑惑,跑去問老師和爸爸,老師和爸爸也不知道答案。
師:有兩個時間。
生:長大后,李四光出國學(xué)習(xí)終于知道了答案。
師:那這篇課文講了什么?我們要學(xué)會善于傾聽,把全面同學(xué)說的都補充起來,看看誰最善于傾聽,你說。
生:李四光小時候?qū)Υ笫^發(fā)生疑惑,跑去問老師和爸爸,老師和爸爸也不知道答案。長大后,李四光出國學(xué)習(xí)終于找到了答案。
師:好,前面同學(xué)們你一言我一語的都講出了課文的主要內(nèi)容?纯凑l能看著燈片一氣呵成來的`說說課文的主要內(nèi)容,說出來了,說明你的概括能力特別強,誰來說?
。ǚ呕脽羝
幻燈片:
李四光小時候_____,問_____長大后_____,終于弄明白了_____的故事。
生:李四光小時候?qū)Υ笫^發(fā)生疑惑,跑去問老師和爸爸,老師和爸爸也不知道答案。長大后,李四光出國學(xué)習(xí)終于弄明白了石頭的來由的故事。
小結(jié):這個同學(xué)用很簡單的幾句話就把課文的主要內(nèi)容說出來了,真不簡單!概括能力真不錯!
師:我們剛剛了解了李四光對一塊大石頭發(fā)生疑惑和解決疑惑的故事,那文中的李四光留給你什么樣的印象?
愛提問、愛考慮、善觀察。
板書:
愛提問(提煉同學(xué)的觀點寫上)、愛考慮
師:你們說他愛提問愛考慮,那李四光到底提了什么問題?請大家找出來。默讀一下李四光小時候的局部,邊讀邊批注,邊讀邊考慮看看誰找得又快又準(zhǔn)!你說:
這么大的一塊石頭?是從哪兒來的呢?
師:很好,這句話李四光是放在心里還是說出來的?
生:說出來的。
師:是說出來的嗎?看看課文:時間長了,他對這塊大石頭發(fā)生了興趣:“……”
生:放在心里的。
師:很好,他還提了什么問題?
生:是誰把它放在那兒的呢?
師:還有沒有?你說:
這么重的大石頭從天上掉下來,力量一定非常大。它應(yīng)該把草地砸出一個很深很深的大坑?伤鼮槭裁礇]臥進土里去呢?
師:好,李四光提了這么多問題!真是個愛考慮的小孩!好,我們先來看看他心里的疑惑(幻燈片)。
這么大的一塊石頭,是從哪兒來的呢?
這個問題好不好,好在哪里?
好,李四光通過捉迷藏對大石頭發(fā)生了疑問,而其他小伙伴沒有卻發(fā)生疑問。
那說明李四光比他人善于觀察,對嗎?嗯,善于觀察就要在生活中做個有心人,發(fā)現(xiàn)他人沒有注意的事物。很多科學(xué)家都是善于觀察的人。
好,有問題就去想方法解決,跑去問老師。
嗯,不懂就問,這是很好的學(xué)習(xí)態(tài)度。有了問題,就要大膽的去問。
正是因為他心中發(fā)生了疑惑,才推動他不停的去尋找答案。這是個很關(guān)鍵的地方。那么他內(nèi)心的這種疑惑,誰能把他讀出來?你讀。
生:這么大的一塊石頭,是從哪兒來的呢?
師:有點疑惑的感覺了,還有沒有讀得更疑惑的?
師:還有沒有認為讀得比他好的?
師:很好,我能夠感覺你心中那個大大的疑問號了,好,全班一起來讀──這么大的一塊石頭,是從哪兒來的呢?
師:讀得更疑惑一點──這么大的一塊石頭,是從哪兒來的呢?
語言訓(xùn)練。
師:嗯,很疑惑了。心中很疑惑,有個大大的問號在心里,于是跑去問老師。李四光會怎么問老師呢?下面誰來當(dāng)李四光來問問老師?你說。
生:這么大的一塊石頭,是從哪兒來的呢?
師:你問老師連稱謂都沒有,真沒禮貌。老師不回答你這個問題,重新問一遍。
生:老師,這么大的一塊石頭,是從哪兒來的呢?
師:我怎么聽不明白呢,哪里的石頭?注意聯(lián)系上下文想象一下,你說說。
生:老師,草地上的大石頭是從哪兒來的呢?
師:老師是怎么回答他的。誰來做老師,回答他?
生:這塊石頭恐怕有幾百年歷史了,我小的時候它就在那兒了。
師:老師的語氣應(yīng)該怎樣呢?還有沒有誰來做老師?你來。
生:這塊石頭恐怕有幾百年歷史了,我小的時候它就在那兒了。
師:從這句話發(fā)現(xiàn)了什么?
生:發(fā)現(xiàn)老師不確定。
師:你從哪里看出來?
生:恐怕。
師:好,那該怎么讀?誰來當(dāng)老師?
生:這塊石頭恐怕有幾百年歷史了,我小的時候它就在那兒了。
師:老師沒有正面回答李四光的問題,所以李四光又問了個問題。
是誰把它放在那兒的呢?
這個問題好不好,好在哪里?
生:因為老師沒有回答李四光的問題。只是說石頭在那的時間長。李四光就更急卻的想知道石頭是從哪兒來的!
生:老師沒有正面回答李四光的問題,他就問得更深入了,想知道是誰放在那里的。
師:哦,有種打破砂鍋問到底的精神。誰做老師來回答他?你說。
生:聽說天上經(jīng)常掉下來隕石,也許它就是從天上掉下來的吧。
師:從這句話你發(fā)現(xiàn)了什么?
生:老師不肯定。
師:從哪里看出來?
師:好,怎么把老師的不確定表達出來呢?誰來讀?
生:聽說天上經(jīng)常掉下來隕石,也許它就是從天上掉下來的吧。
師:好,老師的回答,李四光又問了個問題。
這么重的大石頭從天上掉下來,力量一定非常大。它應(yīng)該把草地砸出一個很深很深的大坑?伤鼮槭裁礇]臥進土里去呢?
這個問題提得好嗎?好在哪里?
他通過分析老師的回答進一步的提出了問題,愛動腦筋,勤于考慮,善于分析老師的答案。不只善于問還善于分析問題,不盲從。
板書:
愛動腦,勤考慮,善分析,不盲從。
師:那老師怎么回答呢?誰來做老師?
這我可說不上來了。
老師當(dāng)時答不上來,他說這句話是心里會怎么想?
不好意思、被問住了。
好,那應(yīng)該怎么讀?誰來?
這我可說不上來了。
嗯,很好。大家想不想當(dāng)小演員?
下面我們搞個小角色扮演,你們先跟同桌把李四光和老師的對話排練一遍,然后叫同學(xué)來演一演……
演得真好。再叫兩個同學(xué)來演。
不錯,大家給掌聲褒揚他們。
我們一起來讀讀課文,誰愿意做旁白?
男同學(xué)讀李四光,女同學(xué)讀老師的。
讀了這一段話的對話有沒發(fā)現(xiàn)和前面課文的對話有些什么不一樣?
沒有提示語,還發(fā)現(xiàn)了什么,每人的話都成一個自然段。
對了,同學(xué)們都很善于發(fā)現(xiàn)。連文章的特殊表達方式也發(fā)現(xiàn)了。這樣子的對話不只清晰而且很簡潔。以后我們寫作文的時候,兩個人的對話也可以這么寫?
好,老師被問住了。李四光又跑去問爸爸,同學(xué)們想一想他會怎么問爸爸,爸爸又會怎么回答?同學(xué)在下面演一演,問爸爸的話可以參照李四光問老師的話來提問,再想象一下爸爸是怎么說不清楚的。下課后再寫一個小練筆,通過對話來表達人物的內(nèi)心世界。好,演員開始排練。
小演員都準(zhǔn)備好了嗎?好,你們來演一演。問爸爸的話可以參照李四光問老師的話來提問,再想象一下爸爸是怎么說不清楚的。
師:李四光解決了疑惑沒有?怎樣解決的?
生:解決了。他去英國學(xué)習(xí)地質(zhì)學(xué),明白了冰川可以推動巨石。
師:是解決了嗎?他明白了家鄉(xiāng)的石頭是從哪兒來的了嗎?
生:沒有,他還回到家鄉(xiāng),專門考察了那塊那石頭,才弄明白是從秦嶺來的。
師:怎樣考察?想象一下考察會做什么呢?
生:可以拿個放大鏡看看那塊石頭,可以看看草地周圍。
師:李四光的故事對你什么啟發(fā)?
生:要向李四光一樣愛考慮、勤動腦、打破沙鍋問到底。
。ǚ呕脽羝,打出李四光的照片)
師:看,李四光爺爺來了,你們對他說些什么?
生:李四光爺爺,你真愛學(xué)習(xí)。
生:李四光爺爺,我要學(xué)習(xí)你愛考慮,勤動腦。
師:說的真好,好好學(xué)習(xí),勤于動腦。我相信將來你們也會像李四光那么有出息的。這節(jié)課就到這里,下課!
《奇怪的大石頭》三年級語文教案 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認識“考、秦”等5個生字。會寫“著、藏”等13個字。能正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家”等20個詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀。
3.讀懂課文,體會李四光勤于思考、善于動腦、不懈追求的可貴品質(zhì),并學(xué)習(xí)這種品質(zhì)。
【教學(xué)重、難點】
1.引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來的過程,領(lǐng)會李四光是如何思考問題、提出問題的。
2.體會作者是怎樣把內(nèi)容寫具體的。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1.搜集李四光的生平、圖片、童年故事。
2.生字、新詞卡片。
3.多媒體課件
【教學(xué)時間】
2課時
【教學(xué)過程】
第一課時
一、談話導(dǎo)入,揭示課題
1.你見過大石頭嗎?如果你見到一塊大石頭,你是否會產(chǎn)生一些疑問?我國著名的地質(zhì)學(xué)家李四光小時候就對一塊大石頭產(chǎn)生了濃厚的興趣,今天我們就來學(xué)習(xí)第七課《奇怪的大石頭》。
2.過渡:看到課題,你想到了什么?你還想知道什么?同學(xué)們想知道的很多問題,我們都可在文中找到答案。
3.李四光簡介(結(jié)合課后的資料袋和自己搜集的資料,說一說自己眼中的李四光)
二、初讀課文,整體感知
1.請各自輕聲朗讀課文,注意讀準(zhǔn)生字,把課文讀通順。
2.檢查預(yù)習(xí)情況。
(1)認生字:教師出示生字詞,學(xué)生認讀,交流自己的識字方法。
(2)指導(dǎo)生字書寫:逐字指導(dǎo),學(xué)生通過觀察總結(jié)應(yīng)該怎樣寫。
(3)教師點撥下面的詞語。
隕石:大的流星在經(jīng)過地球大氣層時,沒有完全燒毀墜落到地球上的含石質(zhì)較多或全部為石質(zhì)的隕星。
地質(zhì)學(xué)家:從事地球物質(zhì)形成和地殼構(gòu)造研究,以探討地球的形成和發(fā)展的科學(xué)家。
第四紀:地質(zhì)歷史的最后一個紀。約從距今250萬年前至今。
冰川:在高山或兩極地區(qū),積雪由于自身的壓力變成冰塊(或積雪融化,下滲凍結(jié)成冰塊),又因重力作用而沿著地面傾斜方向移動,這種移動的大冰塊叫做冰川。在地質(zhì)上的新生代第四紀,氣候非常寒冷,世界上的許多地方被冰川覆蓋,稱第四紀冰川。
秦嶺:橫貫我國中部,東西走向的古老褶皺斷層山脈。我國地理上的南北分界線。
3.教師播放課文范讀,學(xué)生聽讀,思考:課文圍繞大石頭寫了一件什么事?是按怎樣的順序?qū)懙?
三、自由朗讀課文,勾出不理解的地方。
四、作業(yè)設(shè)計
1.教師點擊課件,學(xué)生隨堂完成。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,多讀幾遍。
第二課時
一、鞏固新詞,朗讀課文
1.教師出示生字卡片,學(xué)生認讀并組詞。
2.分組朗讀課文。
二、精讀課文,感受體悟
1.感知巨石形象
課文講的是李四光小時候的事。小時候他常常和小伙伴們一起圍著一塊巨石捉迷藏,讓我們一起前往現(xiàn)場,去看看這是一塊怎樣的巨石,他們是怎樣圍著巨石捉迷藏的。
請大家自學(xué)第二自然段,要求如下:
(1)這是一塊怎樣的'石頭?
(2)李四光和伙伴們怎樣圍著石頭捉迷藏的?
(3)小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去找不到李四光,這是為什么?
2.感受好問精神
時間長了,李四光對這塊大石頭有了疑問。他首先想到的是問老師,李四光是怎么問的?老師是怎樣回答的?李四光聽后是怎么想的?同桌之間對問對答。
引導(dǎo)學(xué)生思考:聽了老師的回答,李四光的疑問解決了嗎?為什么?
3、解開巨石之謎
李四光又跑去問爸爸,他爸爸也說不清。最后這個疑問得到解決嗎?怎么解開的,請大家讀最后兩自然段。
讀后交流:李四光怎么解開這塊巨石之謎的?
教師主要引導(dǎo):
(1)李四光思考這個問題想了許多年;
(2)長大后到英國學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué),明白冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。
(3)李四光回家鄉(xiāng)專門考察了這塊大石頭,終于明白這塊大石頭是從遙遠的秦嶺被冰川帶到這里來的。
(4)對這塊巨石的研究引導(dǎo)他發(fā)現(xiàn)了什么重大成果?
帶著問題朗讀課文。
三、總結(jié)全文,適度拓展
1.總結(jié):孤零零的巨石聯(lián)系著千萬年前的地質(zhì)事件,童年的疑問引發(fā)了震驚世界的研究成果,貌似平常的事件不平常,好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問題可能蘊含著巨大價值。愿小朋友們保持強烈的好奇心,遇事多提問,多思考,不懈追求,去揭開一個個神奇之謎。
2.我們知道李四光和大石頭的故事,你還知道哪些這方面的知識?
教師點擊小閱讀,補充兩則小故事。
《奇怪的大石頭》三年級語文教案 篇8
一、教材簡析:
《奇怪的大石頭》是人教版實驗教材第三冊第二單元的一篇課文,講述的是我國著名地質(zhì)學(xué)家李四光小時候玩耍時,對家鄉(xiāng)的一塊巨石產(chǎn)生了疑問,在老師和父親都未能解答的情況下,通過自己多年的研究終于弄明白了巨石的由來。
本文脈絡(luò)清晰,先介紹了李四光是著名的地質(zhì)學(xué)家,接著講了李四光玩耍時對怪石產(chǎn)生了疑問,然后講向師長請教和去英國留學(xué),逐漸明白了其中的原因;最后講回家鄉(xiāng)進一步考察,取得了震驚世界的研究成果,表現(xiàn)了李四光勤于思考、執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。在寫法上,本文通過對話展示人物的內(nèi)心活動,發(fā)現(xiàn)他善于思考、提問的能力。
讀懂課文,感受李四光勤于動腦,執(zhí)著求索的品質(zhì)是文章的教學(xué)重點,領(lǐng)會李四光如何思考問題、提出問題,體會作者是怎樣把內(nèi)容寫具體是文章的教學(xué)難點。
二、教學(xué)建議及切入點。
1、課文中涉及到一些地質(zhì)學(xué)知識,如:隕石、冰川等,課前可讓學(xué)生搜集相關(guān)資料,幫助理解課文。但不能把大量的時間都用于地質(zhì)學(xué)知識的滲透上,偏離本文主旨。
2、理解課文時,可在學(xué)生課前對課文有所感知的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生質(zhì)疑,梳理出有價值的問題后,本文可抓住三個主要問題作為教學(xué)的切入點:
、佟拔恼碌念}目是《奇怪的大石頭》,這塊石頭究竟奇在哪?怪在哪呢?”
、凇瓣P(guān)于這塊石頭,李四光產(chǎn)生了哪些疑問?”
、邸白詈笏囊蓡柦忾_了嗎?他是怎么解開的?”
三、教學(xué)過程:
。ㄒ唬⿲(dǎo)入質(zhì)疑,
1、同學(xué)們,師:同學(xué)們,你見過大石頭嗎?它是什么樣子的?你見到它時是什么感覺?我們今天就來學(xué)習(xí)《奇怪的大石頭》,齊讀課題,看到這個課題,你想知道些什么?
2、著名的地質(zhì)學(xué)家李四光小時候也和你們一樣對一塊大石頭產(chǎn)生了濃厚的興趣,那么李四光和這塊大石頭會發(fā)生怎樣的故事呢,我們一起來學(xué)習(xí)課文。
【通過對課題的提問,激發(fā)學(xué)生的求知欲,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,同時讓他們養(yǎng)成一個勤問問題的好習(xí)慣!
。ǘ┱w感知
播放課件,欣賞課文。對于文章中不懂的詞句做簡要交流。
這篇課文講了什么?
。ㄈ└惺芫奘
1、文章的題目是《奇怪的大石頭》,這塊石頭究竟奇在哪?怪在哪呢?請同學(xué)好好讀讀課文,找找這塊石頭有什么特點?
根據(jù)學(xué)生的回答,教師指導(dǎo)朗讀相應(yīng)的句子。
師小結(jié):是呀,這塊巨石確實怪,難怪李四光對這塊石頭產(chǎn)生了很大的興趣,產(chǎn)生了很多的疑問。
。ㄋ模┭凶x問題
1、關(guān)于這塊石頭,李四光產(chǎn)生了哪些疑問?
生交流,課件出示5個問題:
【(1)這么大的一塊石頭,是從哪兒來的呢?
。2)是誰把它放在那兒的呢?
(3)這么重的大石頭從天上掉下來,力量一定非常大。它應(yīng)該把草地砸出一個很深很深的大坑?伤鼮槭裁礇]臥進土里去呢?
。4)這塊突兀的大石頭到底是怎么來的?
。5)為什么它的周圍都是平整的'土地,沒有一塊石頭呢?】
2、仔細讀讀這5個問題,你從中讀出了什么?
3、為了弄明白這個問題,他還特意去問了老師和父親。我們來看看他和老師的對話。指名分角色朗讀課文3-7小節(jié)。從他和老師的對話中你又發(fā)現(xiàn)了什么?
4、是呀,老師的回答并不能解開李四光心中的疑團,他又去問爸爸,還是……這些問題他是不是隨便問問就算了?他想不想知道這些問題的答案?他在心中一直問了很多年,從(他小時候)一直到(他長大再次回到家鄉(xiāng)),這些問題隨著時間的流逝不僅沒有被李四光遺忘,反而這些問號變得越來越大。ò鍟5個問號,一個比一個大。)
【李四光提出的5個問題是文章很好的切入點和著眼點,通過對5個問題的研讀,一個愛思考,對問題執(zhí)著追求,刨根問底的李四光已深深地刻在學(xué)生的腦海中!
5、最后他的疑問解開了嗎?這塊石頭是怎么來的?他是怎么弄明白的?
6、師:如果前面的疑惑用五個大大的問號來表示,那么這個石頭之謎解開了該用什么號?說說理由。
生:“!币驗閱栴}的答案已經(jīng)揭曉
生:“!”因為這些問題困擾了李四光很久,今天終于有了答案,他很激動,很興奮所以用“!”
師:同學(xué)說的都有道理,還有其他的答案嗎?
……(生驚訝,沉思)
生:我知道了“,”因為李四光研究完了這塊大石頭后仍然繼續(xù)研究,又發(fā)現(xiàn)了第四紀冰川漂流的遺跡,所以她的研究還沒完,用“,”。
師:“你們贊成誰的意見?”
。ㄉ恢抡J為第三種意見板書“,”)
師:“如果再給后面加個標(biāo)點符號,你認為用什么號最合適!”
生:“……”因為李四光的研究并沒有就此停止。
生:我也同意,李四光的此后一直都在不斷地研究,直到他生命的結(jié)束。
【用標(biāo)點符號來設(shè)計板書,串聯(lián)文章的主要情節(jié)是本課設(shè)計的一大亮點。這樣的設(shè)計激發(fā)了學(xué)生對課文全面的多方位的理解,激起學(xué)生思考的興趣,擦亮學(xué)生思維的火花;同時這樣設(shè)計對于李四光孜孜不倦,刻苦鉆研,執(zhí)著追求有了更形象,更深入的理解!
。ㄎ澹┛偨Y(jié)升華
1、小李四光從一塊巨石質(zhì)疑,通過自己的探索,研究初的成果震驚了全世界,你從中得到什么啟示?有什么感想?
學(xué)生暢所欲言
2、你想對李四光爺爺說什么話?
【通過前面的鋪墊,李四光的形象也漸漸飽滿,此時的說話訓(xùn)練已是水到渠成!
四、教學(xué)反思
反思本課教學(xué),有這么兩個比較突出的地方:
一、巧設(shè)提問,擦亮思維火花。
本課教學(xué)設(shè)計,教師提問不多,但卻精練。文章主要就抓住三個問題展開教學(xué)
、佟拔恼碌念}目是《奇怪的大石頭》,這塊石頭究竟奇在哪?怪在哪呢?”
、凇瓣P(guān)于這塊石頭,李四光產(chǎn)生了哪些疑問?”
、邸白詈笏囊蓡柦忾_了嗎?他是怎么解開的?”,每個問題都能很好地發(fā)掘?qū)W生思維的空間,尤其是對第二個問題的研讀,讓學(xué)生從5個問題入手,放手讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn),在發(fā)現(xiàn)中,李四光善于提問,勤于思考,執(zhí)著探求問題答案的形象不知不覺地走進了學(xué)生的內(nèi)心世界。正因為有了這些精巧的提問,才會使學(xué)生不斷擦出思維的火花,照亮富有生氣的課堂。
二、標(biāo)點串聯(lián),激起多元思考。
本課教學(xué)設(shè)計最大的亮點,在于教師用標(biāo)點符號來設(shè)計板書,串聯(lián)文章的主要情節(jié),通過對板書標(biāo)點的選用,啟發(fā)學(xué)生多角度,多方位思考,精彩的回答層出不窮,在一句句精妙的回答中,李四光孜孜不倦,刻苦鉆研,執(zhí)著追求的形象在學(xué)生的腦海中更加豐滿。這些標(biāo)點點出了石頭的啟示,點出了學(xué)生的智慧,點出了課堂的精彩!
《奇怪的大石頭》三年級語文教案 篇9
【重點難點】了解李四光童年的疑問與他震驚世界的研究成果之間的關(guān)系。
【教學(xué)課時】兩課時
第一課時
【教學(xué)目標(biāo)】1、學(xué)會生字、新詞,能正確讀寫。2、初讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。
【教具準(zhǔn)備】生字卡片,關(guān)于李四光的資料。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入
你見過大石頭嗎?
如果你見到一塊大石頭,你是否會產(chǎn)生一些疑問?我國著名的地質(zhì)學(xué)家李四光,小時候就對一塊大石頭產(chǎn)生了興趣,今天我們就來學(xué)習(xí)《奇怪的大石頭》(板書課文題目)
二、初讀課文,掃除障礙
1、請學(xué)生各自輕聲讀課文。注意讀準(zhǔn)生字,把課文讀通順。
2、分段指名讀課文。
三、檢查預(yù)習(xí)
1、結(jié)合資料袋中的內(nèi)容,介紹本文主人公——李四光
2、學(xué)生針對課文內(nèi)容質(zhì)疑,師生共同解疑。
四、指導(dǎo)寫字,完成作業(yè)。
1、認讀要寫的字。
2、爭做寫字小老師:哪幾個字容易寫錯,該怎么寫。請你想一想,然后提醒大家。
藏:共十七畫,第六畫為“└”。
臥:左“臣”右“卜”注意“臣”的筆順,第三筆為“┑”
第二課時
【教學(xué)目標(biāo)】1、了解李四光童年的`疑問與他震驚世界的研究成果之間的關(guān)系。2、認識好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。
【教具準(zhǔn)備】
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)生字、新詞
指名讀生字,新詞,進一步鞏固生字的詞語。
二、感知巨石的形象
1、請大家各自輕聲朗讀第二自然段,思考老師提出的問題。
2、老師在黑板上畫石頭討論:
。1)這是一塊怎樣的石頭?
。2)李四光和伙伴們是怎樣圍著石頭捉迷藏的?
三、感受好問精神
1、時間長了,李四光對這塊石頭有了疑問。
他產(chǎn)生想到的是問老師。李四光會怎么問,老師又怎么答的,李四光又會怎么想?同學(xué)們讀讀課文,同桌間演演。
2、同桌讀后,挑選學(xué)生上臺表演。
四、解開巨石之謎
1、李四光又跑去問爸爸,爸爸也說不清。后來這個疑團有沒有解開,怎么解開的?請大家讀最后兩個自然段。
2、讀后討論:李四光是怎么解開巨石來歷這一謎團的?
3、引導(dǎo)學(xué)生認識以下要點:
。1)這個問題使李四光思考了二十多年。
。2)長大后,李四光到英國學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué),明白了冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。
。3)李四光回家鄉(xiāng)專門考察了這塊大石頭,終于弄明白這塊大石頭是從遙遠的秦嶺被冰川帶到這里來的。
4、對這塊巨石的研究,引導(dǎo)他得出了什么重大成果?
五、交流讀后感想
1、完整地朗讀課文。
2、讀了這篇課文,大家都會有一些感想,請大家交流一下。
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