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語文教案

時(shí)間:2024-07-05 12:27:48 語文教案 我要投稿

語文教案

  作為一位優(yōu)秀的人民教師,就不得不需要編寫教案,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。我們?cè)撛趺慈懡贪改?以下是小編為大家整理的語文教案7篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

語文教案

語文教案 篇1

  【教學(xué)要求】

  1、通過這個(gè)故事,讓學(xué)生感受夏夜的景色美,同時(shí)也突出助人為了樂的精神更美。

  2、正確流利地朗讀課文。

  3、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字、會(huì)寫6個(gè)生字。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  1、有感情地朗讀課文

  2、學(xué)會(huì)生字詞

  【課時(shí)劃分】

  2課時(shí)。

  【教學(xué)過程】

  第一課時(shí)

  教學(xué)目的】

  1、圖文結(jié)合,了解故事內(nèi)容,使學(xué)生感受夏夜的美受到人格的熏陶。

  2、正確地、有感情地朗讀課文。

  3、認(rèn)讀生字。

  【教具準(zhǔn)備】

  插圖、生字卡、錄音帶。

  【課前準(zhǔn)備】

  孩子們收集有關(guān)夏天的資料。

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入

  1、板書:

  夏夜多美。

  2、你喜歡夏天嗎?為什么?

  3、夏夜的.風(fēng)景也很美,美在哪里呢?

  4、指名說。

  5、出示掛圖:

  播放錄音,你看到了什么?聽到了什么?

  6、指名說。

  二、初讀課文

  1、多美的夏夜啊,讓我們趕快翻開書讀一讀吧!要求:

  讀準(zhǔn)字音,標(biāo)出自然段號(hào),畫出生字,借助拼音多讀幾遍。

  2、去掉拼音讀生字卡片:

  齊讀、領(lǐng)讀、開火車讀。

  三、感悟課文

  1、自讀課文:

  你讀懂了什么,還想知道什么?

  2、小組交流。

  3、全班交流。

  4、板書:

  小螞蟻──哭──笑

  睡蓮──彎腰

  蜻蜓──送

  螢火蟲──照

  星星──笑

  四、感情朗讀 體會(huì)感悟

  1、生讀自己喜歡的角色。

  2、指名讀:

  師適時(shí)指導(dǎo)。

  3、四人小組讀:

  相互評(píng)價(jià)是否讀的有感情。

  4、指名分角色讀:

  說出自己喜歡的理由。

  5、生評(píng)價(jià)。

  6、全班分角色朗讀。

  五、拓展

  1、分小組用自己喜歡的方式夸這些小動(dòng)物和植物。

  2、指名上臺(tái)用自己喜歡的方式贊美小動(dòng)物。

  3、生評(píng)價(jià)。

  4、說一說:

  周圍有這樣喜歡幫助別人的人嗎?

  六、小結(jié)

  這里的夏夜真美啊!睡蓮姑姑、蜻蜓、螢火蟲幫助小螞蟻找到家,他們幫助別人的心比景色更美。

  七、課后實(shí)踐

  多為周圍的人做好事。

語文教案 篇2

  1、 朗讀這首詞。

  2、 文學(xué)常識(shí):

  本文選自《李清照集校注》,李清照,南宋女詞人。號(hào)易安居士,齊州章丘(今屬山東)人。父李格非為當(dāng)時(shí)著名學(xué)者,夫趙明誠為金石考據(jù)家。早期生活優(yōu)裕,與明誠共同致力于書畫金石的搜集整理。金兵入據(jù)中原,流寓南方,明誠病死,境遇孤苦。所作詞,前期多寫其悠閑生活,后期多悲嘆身世,情調(diào)感傷,有的也流露出對(duì)中原的懷念。本詞是她后期的作品。

  3、 理解大意。學(xué)生概述,教師指正。

  大意:暮春時(shí)節(jié),鮮花經(jīng)過春風(fēng)的搖動(dòng)已經(jīng)零落殆盡,只有土地上還留有花的芬芳,日色已晚,自己仍無心梳洗。春天里花開花落年年如此,而人與以前卻不一樣了,我對(duì)一切都喪失了興趣,即使有心訴說,也是言未出而淚先流。聽人說雙溪春色還不錯(cuò),我也想去那里泛舟,怕的是雙溪上那舴艋般的小船載不動(dòng)自己的哀愁。

  4、 思考:

 。1)在《望江南》中,主人公是“梳洗罷”,而文中作者卻“日晚倦梳頭”,從中,你能體會(huì)到作者什么心態(tài)?

 。2)“聞?wù)f”“也擬”“只恐”這三個(gè)詞說明了什么?

  (3)本文是如何抒發(fā)作者感情的?

  學(xué)生思考、討論,發(fā)表意見,教師指正。

  答案提示:

  (1)梳洗罷,是一種信心,一種希望,而“倦梳頭”是一種放棄,一種對(duì)生活毫無興趣的悲涼。從中可以看出作者的滿懷愁緒。兩篇都用同一個(gè)典型細(xì)節(jié)來反映主人公的心態(tài),應(yīng)該學(xué)習(xí)這種寫法。

 。2)“聞?wù)f”“也擬”“只恐”這三個(gè)動(dòng)詞寫出了作者試圖排遣愁緒的做法,前兩個(gè)詞給人一種希望,好像可以為作者松一口氣,而“只恐”又讓人跌落到作者的`萬丈愁緒中,三個(gè)詞寫出了作者的沉重、無奈。又緊緊抓住了作者的心。

 。3)作者通過景色、典型細(xì)節(jié)來抒情,即間接抒情。也有直接抒情,如“物是人非事事休,欲語淚先流。”使的風(fēng)格既含蓄又直樸、率真。

  5、 總結(jié):這兩首有什么相同之處?

  學(xué)生可各抒己見,教師總結(jié)。

  風(fēng)格相近,都比較婉約;寫作手法相近,借景抒情或直接抒情;抒發(fā)的感情相近,抒發(fā)主人公或作者的離愁別緒,凄慘心境。

  教師進(jìn)一步引申:詞發(fā)展到后來興盛的時(shí)候,人們將詞分為兩大派:婉約派和豪放派。今天我們學(xué)的詞接近婉約派的風(fēng)格。下一次課我們將體會(huì)一下豪放派的作品風(fēng)格。

  六、 質(zhì)疑問難。

  七、 拓展延伸

  你還知道哪些寫愁的詩句,請(qǐng)列舉并說明其特點(diǎn)。

  八、 布置作業(yè)

  背過這兩首詞,熟讀其他三首,爭取背過。

  第二課時(shí)

  一、 檢查導(dǎo)入:

  檢查學(xué)生背誦默寫。

  二、 學(xué)生自學(xué)其他三首。

  1、 交流自己搜集的文學(xué)常識(shí)。

 。1)范仲淹(980--1052),字希文,北宋政治家、文學(xué)家。蘇州吳縣人。范仲淹散文、詩、詞均有名篇傳世,其詞存世不多,僅三首比較完整,但意境宏闊,氣象雄奇,以反映邊塞風(fēng)光和征戰(zhàn)勞苦見長。具有一定的創(chuàng)新精神。我們學(xué)過《岳陽樓記》,其中的名句“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂!

 。2)蘇軾,北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻,號(hào)東坡居士,眉州 眉山(今屬四川)人。我我們學(xué)過《水調(diào)歌頭(明月幾時(shí)有)》,是“唐宋八大家之一”,與父蘇洵,弟蘇轍合稱“三蘇”。本文寫于他密州作太守時(shí)。政治上不得意。

 。3)辛棄疾(1140--1207),字幼安,號(hào)稼軒,著有《稼軒詞》,存詞600多首。強(qiáng)烈的愛國主義思想和戰(zhàn)斗精神是辛詞的基本思想內(nèi)容,他是山東濟(jì)南人,出生時(shí)山東已被金兵占領(lǐng),年輕時(shí)參加抗金軍,后來提出抗金主張一直未被采納。

  2、 通讀這三首詞,討論大意。不明白的地方提問。

  大意:《漁家傲》,上片描寫塞下景色,邊塞秋天景色與中原不同,大雁過早向衡陽飛去,毫不留戀,風(fēng)吼、馬嘶,同號(hào)角聲連在一起,構(gòu)成塞下特有的聲音。夕陽西下時(shí),坐落在群山中的小城緊緊關(guān)閉了城門。下片抒情他們離家萬里,但燕然未勒,功業(yè)未成,沒有辦法回去,夜色已濃,羌笛悠悠,將軍和征夫們難以入睡,鄉(xiāng)下思想之淚。

  《江城子》

  作者自稱老夫,暫且發(fā)發(fā)少年的狂氣,左手牽著黃犬,右臂上架著蒼鷹,戴上錦蒙帽,穿上貂鼠裘,率領(lǐng)眾多隨從,縱馬狂奔,飛快的越過山岡。為回報(bào)人們傾城出來觀看太守狩獵,他要象當(dāng)年孫權(quán)那樣親自挽弓射虎。酒酣之后胸寬膽壯,兩鬢間出現(xiàn)一點(diǎn)白發(fā)有什么關(guān)系呢?什么時(shí)候朝廷能象派馮唐赦魏尚那樣重用自己呢?那時(shí)我一定會(huì)為國效力。

  《破陣子》

  作者夜里酒醉后挑亮燈光觀看寶劍,早晨醒來聽到眾多軍營里傳來的號(hào)角聲,想起在軍營里與部下分食牛肉,聽樂器奏出塞外的歌曲。在秋天的戰(zhàn)場(chǎng)上檢閱軍隊(duì),準(zhǔn)備戰(zhàn)斗。戰(zhàn)場(chǎng)上騎著飛快的的盧馬,猛力拉曼霹靂做響的雕弓。他要為朝廷完成統(tǒng)一大業(yè),贏得生前的功勛,身后的美名?墒亲约阂呀(jīng)年近半百,還有機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)自己的理想嗎?

  3、 把握三首詞的感情。

 。1) 詞的慣例是上片寫景或敘事,下片抒情言志。這三首詞上片分別寫了什么景或事?各有什么特點(diǎn)?

 。2) 下片分別抒發(fā)了什么感情?有何異同?

 。3) 這三首詞總體上有什么異同?

  學(xué)生討論,教師答疑。

  答案提示:

 。1)《漁家傲》:塞下景色:寒冷、荒涼、戒備森嚴(yán)。

  《江城子》:打獵:雄壯、開闊。

  《破陣子》:回憶軍旅生活:豪放、激烈,具有英雄氣概。

 。2)《漁家傲》:思鄉(xiāng),愛國,渴望建功立業(yè)。

  《江城子》:渴望被重用,為國效力,愛國。

  《破陣子》:渴望建功立業(yè),壯志未酬的抑郁、憤慨。

  相同:愛國,渴望建功立業(yè),為國效力。

  不同:《漁家傲》與思鄉(xiāng)緊緊聯(lián)系。

  《江城子》中希望得到朝廷重用。

  《破陣子》更多的是表達(dá)自己壯志未酬的抑郁、憤慨。

 。4) 總體分析:

  相同:感情上來講,都與愛國緊密聯(lián)系。

  風(fēng)格上豪放、開闊、雄壯。

  不同:感情的側(cè)重點(diǎn)略有不同。

  三、 質(zhì)疑問難。

  四、 拓展延伸

  愛國是一種高尚的情感,古人還有很多人書寫自己愛國的激情,請(qǐng)舉出幾個(gè)愛國事例或愛國詩句。

  五、 布置作業(yè)

  背誦這五首詩,課后查詢有關(guān)豪放詞和婉約詞的相關(guān)資料。

語文教案 篇3

  【教材解讀】

  《蘆花蕩》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》(人教版)八年級(jí)上冊(cè)第一單元第二課,本單元的課文都與戰(zhàn)爭這一主題相聯(lián),了解歷史,可以看到正義戰(zhàn)爭的威力和非正義戰(zhàn)爭的罪惡。本課就是一篇發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭年代里的故事,在充滿詩情畫意的蘆花蕩里,穿梭著一位極富傳奇色彩的老頭子,正是因?yàn)橛辛怂,敵人?duì)葦塘里部隊(duì)的封鎖不起絲毫作用。孫犁用他清新流暢的筆墨勾勒出了他自信、自尊、愛憎分明的鮮明性格。

  【學(xué)情分析】

  八年級(jí)的學(xué)生對(duì)于中國抗日戰(zhàn)爭歷史有一定的了解,學(xué)習(xí)這樣一篇文章就能結(jié)合歷史知識(shí),體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。這是一篇小說,故事情節(jié)很吸引人,而且富有一定的傳奇色彩,學(xué)生極為感興趣,再加上本篇小說的三要素很突出,對(duì)于學(xué)生掌握小說這種文體很有幫助。所以學(xué)生學(xué)習(xí)這篇小說比較輕松。

  【設(shè)計(jì)理念】

  此教案以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo),突出了三個(gè)特點(diǎn):

 。、能力的培養(yǎng):

  這篇講讀課文,我所設(shè)計(jì)的這一課時(shí)的目的在于鍛煉學(xué)生概括、復(fù)述故事的能力。

 。、強(qiáng)化速讀法的運(yùn)用:

  故事比較長,讓學(xué)生選取自己最感興趣的情節(jié)進(jìn)行精讀、詳讀。

 。场(qiáng)化學(xué)科鏈接:

  讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力,結(jié)合課文內(nèi)容并運(yùn)用自己所學(xué)的美術(shù)知識(shí),畫一畫感興趣的情節(jié)或老頭子的人物素描。

 。、強(qiáng)化合作探究精神:

  讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題并和同學(xué)們一起合作探討、解決問題。

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、復(fù)述故事情節(jié),感知人物形象;

 。病⒄J(rèn)識(shí)到英雄的中國人民是不可戰(zhàn)勝的,培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情感;

 。、了解小說的特征;

  4、能動(dòng)手畫一幅有關(guān)課文的素描。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

 。、通過朗讀課文,理解內(nèi)容,了解人物鮮明的個(gè)性;

 。、掌握小說通過情節(jié)塑造人物形象的方法。

  【課前準(zhǔn)備】

 。、教師:

  準(zhǔn)備有關(guān)抗日戰(zhàn)爭時(shí)期的故事;多媒體輔助教學(xué)。

 。病W(xué)生:

  預(yù)習(xí)課文生字詞,查閱作者孫犁的有關(guān)資料。

  【教學(xué)流程】

  一、情境導(dǎo)入

  大屏幕播放《小兵張嘎》影片中,他跳進(jìn)一片長滿蘆葦?shù)暮犹林械钠瑪唷?/p>

  同學(xué)們,當(dāng)你看到上面這幅熟悉的畫面時(shí),你是否想起了你所熟悉的抗日英雄呢?其實(shí),在抗日戰(zhàn)爭時(shí)期,類似的傳奇故事數(shù)也數(shù)不清。比如,在冀中平原,在美麗的白洋淀上,就有這么一個(gè)老頭子,年齡將近六十歲了,可他仍像年輕人一樣,毅然投入到抗日戰(zhàn)爭的洪流中去。并且以他的勇敢和智慧,狠很地教訓(xùn)了敵人。今天,我們來學(xué)習(xí)著名作家孫犁的一篇小說──《蘆花蕩》。

  出示目標(biāo)并板書課題。

  二、課前熱身

 。、學(xué)生大聲朗讀課文,自己清出生疏的字詞,并弄懂它。

  2、讓學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí),走近作者。

 。ǹ勺寧孜粚W(xué)生上講臺(tái)寫出自己已經(jīng)弄懂了的字詞或說出有關(guān)作者的介紹。)

  三、合作探究

  1、整體感知:

  這篇小說主要寫了一個(gè)老英雄的故事。故事發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭,一個(gè)老頭子撐著一只小船,在白洋淀里無數(shù)次地穿過了敵人的夜間封鎖,為游擊隊(duì)運(yùn)輸糧草、護(hù)送干部。他不帶一枝槍,只靠那只靈巧的篙和水鴨子似的'游水本領(lǐng),在萬畝葦塘里穿梭,從未發(fā)生一次意外,靠了他,游擊隊(duì)才維系了淀里淀外的交通聯(lián)絡(luò)。他愛憎分明,對(duì)同胞、對(duì)抗日隊(duì)伍充滿深情,對(duì)侵略者充滿仇恨。他的過于自信和自尊,包含了一種強(qiáng)烈的責(zé)任心,還有葦塘里的歌聲,這一切都讓我們感受到中國人民是英雄的人民,是不可征服的!

 。病㈦p邊互動(dòng):

  互動(dòng)1:學(xué)生閱讀本文后,說出應(yīng)把握哪些要素。(即小說的三要素:人物、情節(jié)、環(huán)境。)

  互動(dòng)2:學(xué)生速讀課文,理清情節(jié),全班交流。(小說主要通過情節(jié)來塑造人物形象。)

  三個(gè)情節(jié):概述老英雄形象;護(hù)送兩女孩到葦塘;第二天痛打日本兵。

  互動(dòng)3:請(qǐng)同學(xué)復(fù)述最喜歡的情節(jié),師生共同點(diǎn)評(píng)。

  互動(dòng)4:說一說老英雄具有哪些性格特點(diǎn),從文中哪些地方可以看出,師生共同評(píng)議。

  老頭子的英雄性格表現(xiàn)在:⑴愛國抗日的熱情、老當(dāng)益壯的氣概上;⑵具有愛憎分明的強(qiáng)烈感情上;⑶他的過于自信自尊上;⑷智勇雙全的英雄行為上。

  互動(dòng)5:你喜歡這個(gè)老頭子嗎?用自己的手來素描老頭子的形象,也可以素描文中所喜歡的情節(jié)。

 。场W(xué)習(xí)小結(jié):

  這篇小說主要寫了一個(gè)老英雄──老頭子。他有鮮明、倔強(qiáng)的個(gè)性,智勇雙全,決不認(rèn)輸,決不退縮。他的身上展示了我們民族的英雄性格,他的行為證明了中國人民是不可戰(zhàn)勝的。作者用了強(qiáng)烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩。一方面寫條件:敵人封鎖嚴(yán)密,老英雄年近六十,身體干瘦,不帶槍;另一方面,寫老英雄的精神與業(yè)績。精神自信,業(yè)績突出。兩個(gè)方面巨大的反差,是老英雄顯得非常了不起,富有傳奇色彩。這種寫法在同學(xué)們的作文中也可應(yīng)用。

  四、延伸作業(yè)

  在我們周圍有沒有像老頭子那樣富有傳奇色彩的人?把你了解到的故事告訴你的同學(xué)和老師。

  【教后記】

  講完本節(jié)課后,感覺到學(xué)生對(duì)于這樣的人物具有極大的興趣,帶著濃濃的興趣來學(xué)習(xí),課堂氛圍很積極,愛國熱情高漲,民族精神得到了張揚(yáng)!作業(yè)的完成比較出色,同學(xué)們了解到的本地富有傳奇色彩的人物的故事也有豐富,例如聞一多、李時(shí)珍、陳細(xì)怪學(xué)生的素描也很不錯(cuò)。(附學(xué)生素描作品一張。)

語文教案 篇4

  《梅花》(人教版六年制第三冊(cè)第四課)是北宋王安石詠梅的一首名作,寫了梅花潔白幽香的特點(diǎn),贊揚(yáng)梅花不畏寒冷的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)。全詩僅20個(gè)字,但讀后令人眼前宛然有一枝傲雪白梅,幽香沁人心脾。我們?cè)诮虒W(xué)中要順應(yīng)低年級(jí)小學(xué)生喜讀善背,好動(dòng)愛模仿之特點(diǎn),引導(dǎo)他們用各種感官與古詩打交道,全方位領(lǐng)會(huì)詩歌意境。因此,我們可采取讀一讀,寫一寫,吟一吟,畫一畫的形式進(jìn)行教學(xué)。

  一、讀一讀

  新課伊始,教師出示梅花圖。師生共賞后,教師聲情并茂地吟頌全詩,讓學(xué)生初步感知全詩。然后學(xué)生分小組自由讀詩,可大聲讀,也可小聲念,形式不一。學(xué)生劃出本詩生字,借助拼音讀準(zhǔn)字音,做到不添字漏字,正確流利地朗讀古詩。小組評(píng)議后再討論自己讀懂了什么,什么模糊,什么不懂。小組反饋后全班交流,同學(xué)間互相評(píng)議,教師相機(jī)點(diǎn)撥。

  二、寫一寫

  讓學(xué)生寫一寫課文中的生字。在學(xué)生對(duì)《梅花》一詩整體感知的基礎(chǔ)上,在他們劃出生字讀準(zhǔn)生字的基礎(chǔ)上學(xué)生分組討論如何利用已經(jīng)學(xué)過的偏旁和熟字學(xué)習(xí)本課生字,記住字形。經(jīng)過一番的討論,學(xué)生很快由“!薄ⅰ皹恰蓖萍啊懊贰焙汀皵(shù)”這兩個(gè)生字,又把“獨(dú)”分解為“犭”和“蟲”,把“暗”分解為“日”與“音”。因此,在學(xué)習(xí)本課生字的.重點(diǎn)應(yīng)該是“墻、寒、遙”三個(gè)生字,老師可以和學(xué)生共同分析字形結(jié)構(gòu)后,放手讓學(xué)生試寫。教師再板演示范,以此指導(dǎo)書寫。在指導(dǎo)書寫時(shí),一定要充分發(fā)揮田字格的作用,讓學(xué)生觀察每個(gè)筆劃在田字格的位置后,學(xué)生動(dòng)手寫上兩個(gè)。書寫前,教師強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)及執(zhí)筆姿勢(shì);書寫時(shí),教師巡視,進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo);書寫后,教師把學(xué)生有代表性的作業(yè)投影出來,當(dāng)堂。這樣將寫字教學(xué)穿插在古詩教學(xué)中,有動(dòng)有靜,學(xué)生情緒高漲,在豐富的時(shí)間活動(dòng)中培養(yǎng)他們的識(shí)字寫字能力。

  三、吟一吟、唱一唱

  1、吟一吟。拖腔拉調(diào)學(xué)古人,吟出樣子吟出情。教師先示范,小組嘗試交流,全班嘗試交流,互相評(píng)議,追求完善。學(xué)生在吟的過程中搖頭晃腦,努力體會(huì)詩人的感情,沉醉于詩人的創(chuàng)作意境中。

  2、唱一唱。教師拉起二胡,伴著優(yōu)雅的弦音,唱起古詩。學(xué)生仿佛看到梅花在寒冬中開放,好象聞到一股幽香。這重醉人的情境,令學(xué)生唱詩的欲望激發(fā)得淋漓盡致。學(xué)生一邊吟唱一邊配上自己喜歡的動(dòng)作,吟唱得十分投入,非常有感情。一時(shí)間整個(gè)教室手舞足蹈,搖頭晃腦,弦音不斷,學(xué)生陶醉在快樂的海洋中。

  四、畫一畫

  在學(xué)生吟唱之后,每個(gè)學(xué)生畫上一枝梅花,并涂上顏色。在輕柔的音樂聲中,學(xué)生根據(jù)今天所學(xué),個(gè)個(gè)興致勃勃,任意涂鴉。畫后組織交流評(píng)議,展示其中優(yōu)秀作品。這樣一來的做法,不僅檢查出學(xué)生對(duì)古詩的理解情況,也激活了課堂,激活了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生感到課雖終趣未了。

  新課程標(biāo)準(zhǔn)提出:教師要發(fā)揮創(chuàng)造性,針對(duì)教材的實(shí)際和學(xué)生的年齡特征,采取靈活多樣的教學(xué)方式,拓展語文學(xué)習(xí)的渠道!睹坊ā芬辉姷慕虒W(xué)設(shè)計(jì)打破了“教師講—問,學(xué)生聽—答”的舊規(guī)教學(xué),做到一教師為主導(dǎo),一學(xué)生為主體,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與語文實(shí)踐活動(dòng)的積極性,學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,真正學(xué)到了讀書的方法,提高了學(xué)習(xí)能力。

語文教案 篇5

  一、教學(xué)目的。

  1、認(rèn)識(shí)17個(gè)生字;會(huì)寫8個(gè)生字。

  2 、學(xué)習(xí)小燕子認(rèn)真觀察的學(xué)習(xí)方法,能聯(lián)系實(shí)際學(xué)以致用。

  3、學(xué)習(xí)自能讀書的閱讀方法,在學(xué)習(xí)中理解“認(rèn)真、仔細(xì)就能有新發(fā)現(xiàn)”。

  二、教學(xué)重點(diǎn)。

  1、識(shí)字寫字。

  2、學(xué)習(xí)讀書方法。

  三、教學(xué)思路。

  以指導(dǎo)學(xué)生自能讀書,不斷發(fā)現(xiàn)為基本思路(老師指導(dǎo)學(xué)生一遍遍讀書,就像燕子?jì)寢尮膭?lì)小燕子一次次認(rèn)真觀察茄子和冬瓜一樣),讓學(xué)生體會(huì)怎樣讀懂課文,而且在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中就能體會(huì)“認(rèn)真”的好處,把學(xué)文和悟理統(tǒng)一起來。

  四、課前準(zhǔn)備。

  給出預(yù)習(xí)提綱,預(yù)習(xí)課文。1、認(rèn)生字。2、讀課文。3、提問題。

  一、例行的“金話筒”節(jié)目,說說“找春天”的收獲。老師在評(píng)價(jià)中有意識(shí)滲透認(rèn)真觀察收獲大的認(rèn)識(shí)。(照應(yīng)課的.結(jié)尾)

  二、揭示課題,檢查預(yù)習(xí)。指導(dǎo)識(shí)字。(略)

  三、學(xué)習(xí)課文。

  1、聽老師讀課文,說說知道了什么。(反饋學(xué)生聽的能力以及對(duì)課文的初步理解。)

  2、引導(dǎo):大家聽到的有很大不同,理解的還不夠。自己讀一讀課文,看看有什么新發(fā)現(xiàn)。

  學(xué)生自己讀課文,談發(fā)現(xiàn)。

  3、指名讀、個(gè)人讀、集體讀結(jié)合,再讀一遍課文,質(zhì)疑。

  板書學(xué)生的問題。如:燕子?jì)寢尀槭裁葱α耍克秊槭裁醋屝⊙嘧涌戳巳危?/p>

  引導(dǎo):這些問題的答案在哪里?誰來告訴我們呢?

  生:在書里面,我們自己找!

  師:對(duì)呀,就在課文中,在愛動(dòng)腦筋會(huì)讀書的同學(xué)的這里(指頭,示意學(xué)生)用你最擅長的方式讀課文吧。

  4、學(xué)生帶著問題用自己喜歡的方式(默讀、小聲讀、速讀)自由讀書。老師巡回了解學(xué)生思考情況,及時(shí)指點(diǎn)學(xué)生深入思考。

  5、小組討論,交流,準(zhǔn)備派代表發(fā)言,闡述觀點(diǎn)。

  6、交流答案。(略)

  7、改編課文,用對(duì)話的方式朗讀,深入體會(huì)“燕子?jì)寢尀槭裁葱α恕薄?/p>

語文教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo):通過學(xué)生自由地說和教師的有機(jī)指導(dǎo),使學(xué)生拓展思路、善于表達(dá),為寫好秋天奠定基礎(chǔ)。

  教學(xué)重點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生有順序地說,有條理地寫。教學(xué)難點(diǎn):把文章寫具體。

  教學(xué)準(zhǔn)備:課前布置讓學(xué)生到大自然中觀察秋天,搜集秋天的資料。

  教學(xué)過程

  一、感悟秋天──創(chuàng)設(shè)情境,引發(fā)真情

  1、同學(xué)們,我們?cè)诘谌龁卧獙W(xué)習(xí)了四篇描繪秋天的課文,上節(jié)課,你們不但描述了在秋天所做的事,而且畫了美麗的畫,那你們能說說秋天的特征嗎?

  2、秋天是個(gè)美麗的季節(jié),是個(gè)豐收的季節(jié),秋天給我們帶來了很多的樂趣:小伙伴們放風(fēng)箏的身影、玩耍嬉戲的場(chǎng)面都讓我們回味無窮。秋天里紅紅的楓葉,金黃的稻田,清涼的秋雨……這么美麗的秋天,同學(xué)們想親眼去看看嗎?(出示課件:秋景)

  3、剛才同學(xué)們自己描繪了秋天,現(xiàn)在我們又親眼看了看秋天的景象,我相信此時(shí)此刻你們心中的秋大一定是五彩斑斕、豐富多彩的吧!你們能借助手中的筆把畫面上的內(nèi)容寫下來嗎?今天我們的任務(wù)是(出示課件:寫一幅秋天的圖畫。)

  4、同學(xué)們,下面我們就一起先來說說秋天吧!

  二、說秋天──拓展思路,展開話題

  1.請(qǐng)大家把你心中的秋天講給小組同學(xué)聽聽,怎么想的就怎么說(小組交流)。2.集體交流。

 。1)誰來描繪一下秋天?聽了這位同學(xué)描繪的秋天,你們有什么感受?(你聽得可真認(rèn)真!是呀,剛才那位同學(xué)注意用上了咱們平時(shí)課文中積累的詞句來說秋天,他多會(huì)學(xué)習(xí)呀。 誰再來描繪一下秋天?(他觀察得多仔細(xì)呀!不僅說出美麗的景象,還體會(huì)到了秋收時(shí)人們的喜悅之情。)

 。2)師小結(jié):(出示課件:這就說描寫秋天時(shí)不僅可以寫秋景,還可以寫秋天里的人和事,及秋天帶給我們的歡樂。)

  三、品秋天──評(píng)析習(xí)作,交流真情 課件出示:出示范文

  四、寫秋天──引導(dǎo)習(xí)作,抒發(fā)真情

  1.、同學(xué)們,那怎樣才能寫漂亮秋天的美景呢?(出示課件:寫作的`方法)

  2、秋天的景色的確很美,那現(xiàn)在就請(qǐng)你提起筆,把你心中的秋天寫下來,怎么想的就怎么寫,別忘了用上咱們平時(shí)積累的詞句,好嗎?

  3、學(xué)生寫作。 學(xué)生開始寫一幅秋天的圖畫。

  五.小結(jié)延伸:同學(xué)們,習(xí)作是心與心交流的書面表達(dá)形式,選擇真實(shí)的事例,抒發(fā)真實(shí)的感情,帶給我們無窮的樂趣。課后,請(qǐng)大家把習(xí)作念給家長或同學(xué)聽一聽,讓他們?cè)u(píng)一評(píng),然后根據(jù)別人的意見自己改一改。

  板書設(shè)計(jì): 看圖知中心

  觀察有順序

  寫一幅秋天的圖畫 寫作有條理

  用上好詞句

語文教案 篇7

  教材分析:

  本科屬于看圖讀韻文識(shí)字,它吸收了傳統(tǒng)識(shí)字教材的編寫經(jīng)驗(yàn),將描寫桂林風(fēng)光和民族風(fēng)情的詞語集中在一起讓學(xué)生認(rèn)讀,分為兩部分:

  第一部分是圖和詞語。共有五幅插圖。文中精美的插圖與圖下描寫桂林風(fēng)光、特點(diǎn)的詞語是一一對(duì)應(yīng)的。這樣的安排能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,有助于學(xué)生借助圖畫識(shí)字,學(xué)詞,認(rèn)識(shí)事物,發(fā)展語言與發(fā)展思維相結(jié)合。第二部分是要求會(huì)寫的8個(gè)生字和2個(gè)只識(shí)不寫的生字。教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)會(huì)8個(gè)生字,認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁,能正確流利地朗讀詞語。

  2.借助課文插圖和多媒體情境,了解詞語意思,欣賞如畫的壯鄉(xiāng)山水,感受如詩的壯族風(fēng)情。

  3.誦讀課文,培養(yǎng)語感,積累詞語。

  教學(xué)重點(diǎn):

  認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,并能按筆畫在田字格中寫端正、寫勻稱。課前準(zhǔn)備:

  根據(jù)課文內(nèi)容下載多媒體課件。

  教法和學(xué)法:

  1、熟字帶生字法。2、教學(xué)生在自學(xué)中掌握漢字的構(gòu)字規(guī)律。

  教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一,提出問題,初步感知

  1.導(dǎo)語:中國是一個(gè)多民族的國家,我們的祖國地大物博,山河壯麗,在我國南方的廣西壯族自治區(qū),那里山奇水秀,景色迷人,想跟老師到壯族之鄉(xiāng)去看看嗎?

  2.(多媒體播放一段桂林山水的錄像片,讓學(xué)生在音樂聲中欣賞如畫的風(fēng)景。)

  3.指名說:你看到了什么?聽到了什么?有什么感受?

  4.揭示課題:今天我們學(xué)習(xí)一篇新課(板書課題:識(shí)字2),會(huì)是什么內(nèi)容呢?

  二、初讀課文,識(shí)字識(shí)詞

  I.學(xué)生借助拼音,仔細(xì)讀課文,要求看音節(jié),讀準(zhǔn)字音,讀順詞語。

  2.指名分行讀課文,師生共同正音。

  3.再讀課文,對(duì)照畫面,想想課文描寫了什么?

  4.讀后說說課文寫了什么。

  三、圖文對(duì)照,探究學(xué)習(xí),理解詞義

  1.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一行。

  (1)多媒體顯示一組秀峰倒影圖,學(xué)生看圖后說說畫面中的景物。

  (2)媒體畫面對(duì)應(yīng)處相機(jī)出現(xiàn)詞語:碧水、秀峰、倒影。

  (3)學(xué)生有感情朗讀。

  2.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二行。

  (1)多媒體播放一段對(duì)歌,聽這是什么聲音?接著顯示壯鄉(xiāng)青年男女榕樹下對(duì)歌的`畫面。對(duì)歌,是壯族人民的風(fēng)俗習(xí)慣,你還知道哪些少數(shù)民族也有這樣的風(fēng)俗嗎?

  (2)學(xué)生說這兩個(gè)青年在什么地方對(duì)歌。教師邊敘述邊出示相應(yīng)詞語:對(duì)歌、榕樹、壯鄉(xiāng)。

  (3)畫面特寫,認(rèn)識(shí)榕樹。

  有感情朗讀第二行。

  3.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三、四行。

  “俗話說“桂林山水甲天下”,那里的山水姿態(tài)各異,形象萬千,想不想細(xì)細(xì)欣賞一下它的奇特?多媒體顯示一幅山水畫卷,接著顯示一組畫面,學(xué)生說說它們的樣子。

  (2)教師相機(jī)出示對(duì)應(yīng)的詞語:象鼻、駱駝、筆架。指名齊讀詞語。

  (3)再來欣賞漓江的水,多媒體顯示江上景象,指導(dǎo)學(xué)生看圖認(rèn)識(shí)畫面景物。

  (4)教師相機(jī)出示詞語:竹筏、鸕鶿。讀好這兩個(gè)詞。

  (5)看到這樣的山,這樣的水,你有什么感受?相機(jī)出示詞語:畫廊。讀好這個(gè)詞。

  (6)連貫朗讀第三、四行。

  四、反復(fù)誦讀,鞏固識(shí)字,運(yùn)用拓展

  1.學(xué)生自由朗讀課文,邊讀邊聯(lián)想畫面景象。

  2.指名朗讀課文,讀出情趣。

  3.多媒體顯示詞語(不帶拼音),學(xué)生認(rèn)讀后顯示畫面景象,看看讀得對(duì)不對(duì)。

  4.逐步出示每行詞串,學(xué)生誦讀后串詞成句,練習(xí)說話。

  5.配樂朗讀課文。

  6.你還知道我國哪些風(fēng)景名勝?

  五,指導(dǎo)寫字,寫好生字

  1.出示生字卡片,學(xué)生認(rèn)讀。

  2.讀課后生字表,找出左右結(jié)構(gòu)的字,媒體相機(jī)出示,學(xué)生說說結(jié)構(gòu)比例。

  3.媒體出示”碧”和“架”,學(xué)生觀察后說注意點(diǎn),兩字下部的橫畫用紅色顯示。

  4.重點(diǎn)指導(dǎo)“鼻”和“廊”;

  “鼻”:先看清結(jié)構(gòu)特點(diǎn),再看教師示范,然后在書上描紅!氨恰币沧髌,讀作鼻字旁。

  “廊”:注意里面的”郎”部,下面只有一點(diǎn)?唇處煼秾懀僭跁厦杓t。

  六、練習(xí)設(shè)計(jì)

  學(xué)生在課本上描紅、仿影、臨寫。

  七、反饋與小結(jié)

  連起來讀讀韻文,想想每排說的是什么?

  八、作業(yè)設(shè)計(jì)

  畫一畫桂林山水。

  寫一寫描寫桂林山水的小短文。

  板書設(shè)計(jì):碧水秀峰倒影

  對(duì)歌秀峰壯鄉(xiāng)

  象鼻駱駝筆架

  竹筏鸕鶿畫廊

  教學(xué)反思:

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