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語(yǔ)文教案

時(shí)間:2024-07-05 13:43:30 語(yǔ)文教案 我要投稿

(合集)實(shí)用的語(yǔ)文教案8篇

  作為一名教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編精心整理的語(yǔ)文教案8篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

(合集)實(shí)用的語(yǔ)文教案8篇

語(yǔ)文教案 篇1

  設(shè)計(jì)理念

  通過(guò)閱讀《奇怪的東南風(fēng)》《關(guān)于李姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報(bào)告》,了解怎樣寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報(bào)告

  設(shè)計(jì)思路

  閱讀例文,教師講解怎樣撰寫(xiě),學(xué)生了解研究報(bào)告的寫(xiě)法和需注意的問(wèn)題。

  一、閱讀材料,領(lǐng)悟撰寫(xiě)方法

  1、學(xué)習(xí)《奇怪的東南風(fēng)》

  學(xué)生先朗讀課文,交流讀后感,教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)。

  師:這課文研究的是什么問(wèn)題?

  生:爸爸奇怪的咳嗽的原因。

  師:作者重點(diǎn)講述了什么?

  生:了解問(wèn)題的研究過(guò)程。

  師:作者是怎樣講述的?

  生討論交流:先實(shí)地觀(guān)察和記錄,把觀(guān)察得到的信息做成記錄表,從中發(fā)現(xiàn)爸爸的咳嗽與東南風(fēng)有關(guān),然后請(qǐng)教醫(yī)生,明白工廠(chǎng)的.氣體污染是爸爸咳嗽的病因。

  師:讓我們一起歸納作者的做法:記錄信息——分析信息——請(qǐng)教別人——得出結(jié)論。

  2、學(xué)習(xí)《關(guān)于李姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報(bào)告》

  師:這課文雖然也是一研究報(bào)告,但不同于上,請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文,找出這課文重點(diǎn)講述的是什么問(wèn)題。

  學(xué)生閱讀課文并小組討論。

  師:重點(diǎn)講述了研究報(bào)告的寫(xiě)法。你找出研究報(bào)告分幾部分了嗎?

  生:四部分,分別是問(wèn)題的提出——調(diào)查方法——調(diào)查情況和資料——結(jié)論。

  師:這是比較規(guī)范的研究報(bào)告,每個(gè)部分都很清晰。我想同學(xué)們已經(jīng)從這課文中學(xué)習(xí)到了研究報(bào)告的寫(xiě)法,誰(shuí)能復(fù)述一下?

  學(xué)生個(gè)人交流,小組交流。

  二、瀏覽課文,探尋共性

  師:學(xué)習(xí)了這兩課文,相信同學(xué)們對(duì)研究報(bào)告已經(jīng)有了一個(gè)深入地了解,你能找出這兩文章的共性嗎?

  生討論交流:文章都是以搜集資料和分析資料為基礎(chǔ)的,都具有科學(xué)性。

  師:尊重事實(shí),科學(xué)研究,這是進(jìn)行簡(jiǎn)單的科學(xué)研究和撰寫(xiě)研究報(bào)告最重要之處。

  三、知識(shí),布置作業(yè)

  師:本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了兩研究報(bào)告,知道了研究報(bào)告的寫(xiě)法及需注意的問(wèn)題,同學(xué)們也有許多感興趣的話(huà)題吧,課后想想,下節(jié)課我們一起撰寫(xiě)一研究報(bào)告。

  教后記

  優(yōu)點(diǎn):初步了解研究報(bào)的形式,歸納出作者的做法。

  缺點(diǎn):研究報(bào)告的注意事項(xiàng),了解不清。

語(yǔ)文教案 篇2

  教學(xué)目的:

  1、學(xué)會(huì)概括課文要點(diǎn),品味優(yōu)美語(yǔ)言。

  2、養(yǎng)成認(rèn)真觀(guān)察事物特征的習(xí)慣。

  3、激發(fā)對(duì)自然對(duì)一切生命的熱愛(ài)之情。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

 。1)重點(diǎn):概括課文要點(diǎn)。

 。2)難點(diǎn):

  A、體會(huì)語(yǔ)言的優(yōu)美。

  B、學(xué)會(huì)細(xì)致觀(guān)察。

  教學(xué)設(shè)想:

 。1) 教學(xué)中貫徹湛江市教委提出的“八字”要求。

 。2) 重難點(diǎn)的突破中結(jié)合學(xué)法指

 。3) 導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)。

 。4) 安排一個(gè)課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程:

  1、導(dǎo)入新課

  播放一段夜鶯的歌聲。

  剛才大家聽(tīng)到是一段夜鶯的鳴叫聲,好聽(tīng)嗎?鶯是一種什么樣的動(dòng)物呢?今天就讓我們來(lái)了解它。(板書(shū)課題)

  2、解題,作者介紹

  布封,法國(guó)博物學(xué)家、作家。從小受教會(huì)教育,愛(ài)好自然科學(xué)。26歲入法國(guó)科學(xué)院。1939年起擔(dān)任皇家公園(植物園)主任。他用畢生的精力經(jīng)營(yíng)皇家花園,并用40年時(shí)間寫(xiě)成了36冊(cè)《自然史》。

  學(xué)習(xí)這篇課文之前,我們先來(lái)看看《大百科全書(shū)中》是怎樣介紹鶯的。請(qǐng)大家打開(kāi)課本第72頁(yè),看看“練習(xí)三”中有關(guān)的說(shuō)明。(叫一個(gè)同學(xué)讀一讀,讀完后引入課文學(xué)習(xí)的目標(biāo)。)《大百科全書(shū)》中的說(shuō)明是純粹的知識(shí)介紹,語(yǔ)句精煉。那么課文又是怎樣來(lái)說(shuō)明的呢?學(xué)習(xí)這篇課文大家要注意體會(huì)課文的語(yǔ)言特色,此外,學(xué)習(xí)這篇課文我們還要注意些什么呢?

  3、出示教學(xué)目標(biāo),明確學(xué)習(xí)要點(diǎn)。

  4、指導(dǎo)預(yù)習(xí)

  (1)給下列加點(diǎn)的字注音,并解釋詞語(yǔ)。(指導(dǎo)學(xué)生掌握詞語(yǔ),要字不離句,著重于運(yùn)用。)

  陰霾(mi):空氣中因懸浮大量的煙、塵等微粒而形成的混濁現(xiàn)象。

  休眠:某些生物為了適應(yīng)環(huán)境的變化,生命活動(dòng)幾乎到了停止的狀態(tài),如蛇到冬季就不吃不動(dòng),植物的牙到冬季停止生長(zhǎng)等。

  歡暢(chng)高興;痛快。

  棲(qī)息:停留,休息(多指鳥(niǎo)類(lèi))。

  涵(hn)養(yǎng):蓄積并保持。

  恬(tin)靜:安靜。

  無(wú)憂(yōu)無(wú)慮:形容沒(méi)有什么顧慮,也沒(méi)有什么懸掛。

  千呵(hē)萬(wàn)護(hù):形容非常疼愛(ài)。

 。2)速讀,標(biāo)出段的序號(hào),初步感知課文的內(nèi)容。同時(shí),注意圈畫(huà)出生字詞。教師可讓學(xué)生自問(wèn)自答,理清閱讀中的文字障礙。

  5、新課研習(xí)

 。1)引導(dǎo)學(xué)生邊讀課文,邊找出各段中的關(guān)鍵語(yǔ)句,并據(jù)此概括各段的大意,把握課文的內(nèi)容。

  明確:課文第一自然段,先寫(xiě)蕭條冷漠毫無(wú)生氣的冬季,是鳥(niǎo)類(lèi)的歸來(lái),喚醒沉睡的大自然,于是大地有了新的活力與生命,到處生機(jī)勃勃。大意:鳥(niǎo)是春的使者。

  第二自然段,先寫(xiě)鶯之惹人喜愛(ài)之處,再說(shuō)鶯之多及其活動(dòng)范圍之廣。大意:介紹鶯的特性(活躍、靈巧、輕盈、好動(dòng)、富有感情、善叫、鐘情)

  第三自然段:用簡(jiǎn)略之筆介紹鶯的毛色:暗淡的灰白色或褐色。大意:介紹鶯的毛色。

  第四自然段:介紹鶯的生活習(xí)性:快樂(lè)無(wú)憂(yōu)、充滿(mǎn)活力、也不缺乏溫情。大意:介紹鶯的生活習(xí)性。

  第五自然段:主要介紹鶯生性膽小的特點(diǎn),然后進(jìn)一步展示活躍、歡快永遠(yuǎn)是它們生活的主旋律。大意:鶯生性膽小。

  第六自然段:以鶯家族中的黑頭鶯為例,寫(xiě)其優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌聲及給人的感受。大意:黑頭鶯是杰出的歌唱家。

 。2)結(jié)合課后“練習(xí)二”,弄清文章抓住鶯的什么特征進(jìn)行說(shuō)明。

  要求:學(xué)生細(xì)讀課文一遍,思考:作者怎樣介紹鶯,主要介紹鶯的那些特點(diǎn)?

  [提問(wèn)1]鶯有那些特點(diǎn)?試用課文中的詞語(yǔ)加以概括。

  明確:活躍、靈巧、輕盈、好動(dòng)、富有感情、生性膽小。

  [提問(wèn)2]鶯的特征中最突出的特征是什么?文中那些句子可以看出來(lái)?

  明確:活躍、愛(ài)唱歌。第2段“處處能看見(jiàn)它們飛來(lái)飛去的'歡快身影”說(shuō)明其活躍,“到處能聽(tīng)見(jiàn)它們歡暢的歌聲”說(shuō)明其愛(ài)唱。第4段它們“玩耍、搭窩、不停的出入”又是活躍的表現(xiàn),而“總是以幾支歌結(jié)束”有時(shí)愛(ài)唱的表現(xiàn)。第5段,一旦危險(xiǎn)過(guò)后,“它們又變得歡樂(lè)愉快,又唱又跳”,這是活躍、愛(ài)唱的表現(xiàn)。第6段在以黑頭鶯為例,極力描述其叫的“最好聽(tīng)”,聲音“最流暢”,聽(tīng)之使人動(dòng)情,真實(shí)杰出的歌唱家。

  (5)語(yǔ)言積累與感知。

  提示:上課前,我們看了《大百科全書(shū)》中有關(guān)鶯的介紹,“練習(xí)二”中提到課文中運(yùn)用了文學(xué)的筆調(diào)來(lái)描寫(xiě)鶯,大家怎么樣來(lái)理解這種文學(xué)的筆調(diào)呢?

  明確:所謂的文學(xué)筆調(diào),它的主要的特點(diǎn)是采用形象的描寫(xiě)手法對(duì)事物的特征加以擴(kuò)展,寓說(shuō)明于敘述、描寫(xiě)之中,以取得形象、生動(dòng)的效果。為此,學(xué)習(xí)這篇課文時(shí),我們要注意體會(huì)其中優(yōu)美,即那些形象、生動(dòng)的句子。

  讓學(xué)生有感情朗讀課文,摘出優(yōu)美語(yǔ)句并加以揣摩。

  如:①、……所有的動(dòng)作看上去都富有感情,叫聲中透出喜悅,玩耍中隱藏愛(ài)情。

  ②、……他們的打鬧并不過(guò)火,爭(zhēng)斗也是天真無(wú)邪,結(jié)果總是以幾支歌結(jié)束。

 、、他們的歌喉輕快純潔,盡管音域不太寬廣,但十分美妙動(dòng)聽(tīng),婉轉(zhuǎn)而富有層次,這歌聲仿佛涵養(yǎng)了樹(shù)林的清新。

  6、課堂作業(yè)。

  放錄像,讓學(xué)生觀(guān)察蠟嘴鳥(niǎo)的生活片斷,回答問(wèn)題下面問(wèn)題。

 。1)下列說(shuō)法對(duì)嗎?

  1 蠟嘴鳥(niǎo)是織布鳥(niǎo)的一種

  2 它只用蘆葦作材料搭窩。

  3 雄性蠟嘴鳥(niǎo)不

  4 搭窩

  5 只等雛形的蠟嘴鳥(niǎo)搭好再進(jìn)去住。

  6 蠟嘴鳥(niǎo)搭的窩外形象正方形的木箱。

  7 蠟嘴鳥(niǎo)搭的窩頂

  8 有蓋玄關(guān)提供安全倉(cāng)庫(kù)

  9 目的是在受到外敵攻擊是以便安全逃走。

  (2)課后回去用文字生動(dòng)、準(zhǔn)確的把蠟嘴鳥(niǎo)這段生活片斷的描述出來(lái)。

  7、教學(xué)小結(jié)。

  這篇文章,作者用文學(xué)的筆調(diào),描繪了鶯的活潑好動(dòng)、生性膽小、善于歌唱等特點(diǎn)。字里行間流露出作者對(duì)鶯和大自然豐富多彩的生命世界的由衷喜愛(ài)和贊美。

語(yǔ)文教案 篇3

  教學(xué)思路:

  根據(jù)課文特點(diǎn),以插圖設(shè)計(jì)教學(xué)主線(xiàn),體現(xiàn)課堂教學(xué)的形象性、情感性、創(chuàng)造性。課文插圖是為了幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,增加課本的形象性而精心繪制的。利用插圖來(lái)組織教學(xué)顯得新穎別致,符合學(xué)生的心理,能給教學(xué)增色。

  根據(jù)課文段落的特點(diǎn),可以精讀一段,明白學(xué)習(xí)方法后,指導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),自己探索學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和自學(xué)能力。

  (一)揭題導(dǎo)入新課

  你的家鄉(xiāng)在哪兒?你喜歡嗎?想畫(huà)出來(lái)給大家看看嗎?

  (二)精讀第二段,指導(dǎo)感悟

  1.抓住美的景色,指導(dǎo)觀(guān)賞。

  圖上畫(huà)的是什么地方?有什么景物?小朋友在做什么?你喜歡嗎?

  2.抓住美的語(yǔ)言,朗讀感悟。

 。1)老師配樂(lè)朗讀,學(xué)生看圖欣賞,整體感受語(yǔ)言的美。

 。2)老師示范朗讀,學(xué)生畫(huà)出最喜歡的句子讀一讀,再說(shuō)一說(shuō)為什么喜歡。

 。3)學(xué)生自由朗讀,識(shí)生字。

  圖文結(jié)合認(rèn)識(shí)生字寬、蝦、腳、撿、貝、殼。

  數(shù)數(shù)有幾句話(huà),每句寫(xiě)的是什么?

  (4)指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)詞句。

  那么那么的句式,表達(dá)了對(duì)大海的喜愛(ài);

  一艘艘裝滿(mǎn)要重讀,體現(xiàn)魚(yú)蝦很多。

  3.看圖介紹濤濤的家鄉(xiāng)。

  4.師生共同總結(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程:看圖──讀文──看圖解說(shuō)。

  (三)小組合作學(xué)第三段

  看圖:這是誰(shuí)的家鄉(xiāng)?他的家鄉(xiāng)在哪兒?有什么景物,他喜歡做什么?

  讀文:自由拼讀──聽(tīng)同學(xué)朗讀──找好詞好句反復(fù)讀──小組齊聲表演讀。

  解說(shuō):看圖,用自己的'語(yǔ)言解說(shuō)圖畫(huà)。

  (四)自由選擇一段自學(xué)

  1.學(xué)生在第四、五、六段中選自己喜歡的一段自學(xué)。

  2.自學(xué)匯報(bào)。

 。1)搶認(rèn)生字:原、奔、密、匹、市、樓。

 。2)解說(shuō)員解說(shuō)圖畫(huà)。

 。3)表情朗讀最喜歡的句子。

 。4)自學(xué)相同段落的同學(xué)齊讀整段。

  3.出示讀讀說(shuō)說(shuō),學(xué)生讀句子、說(shuō)句子。

  (五)看圖,指導(dǎo)背誦

  1.看圖提示背誦。

  2.看文聽(tīng)老師朗誦。

  3.傾聽(tīng)同學(xué)背誦,回憶印證。

  4.背誦自己喜歡的部分。

  (六)實(shí)踐活動(dòng)

  畫(huà)自己的家鄉(xiāng),介紹自己的家鄉(xiāng)。

語(yǔ)文教案 篇4

  課堂上,我們正在學(xué)習(xí)新課《火燒云》。由課題入手,學(xué)生談了初次看到這個(gè)課題的想法和讀了課文后的了解。一個(gè)學(xué)生突然高高地舉起了手,好像有了什么發(fā)現(xiàn)。

  生:老師,我發(fā)現(xiàn)4、5、6小節(jié)的結(jié)構(gòu)相似。

  師:怎么相似呢?你能說(shuō)得具體些嗎?

  生:它們開(kāi)頭都是先寫(xiě)火燒云像某樣動(dòng)物,然后是描述,抓住動(dòng)作、神態(tài)把它寫(xiě)具體了。

  師:你真了不起!老師發(fā)現(xiàn)你的學(xué)習(xí)方法很好,讀課文時(shí)總是不忘思考。很高興,你能把自己的收獲拿出來(lái)和大家一起分享。

  (或許是受了這位同學(xué)的啟發(fā),或許是我激勵(lì)的話(huà)語(yǔ)調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的積極性,一只只思維活躍的小手舉起來(lái)了!一雙雙閃爍著智慧的.眼睛注視在我身上了!真是"一石激千尺浪"呀。

  生:我也有發(fā)現(xiàn)!每一小節(jié)的最后一句都是在說(shuō)火燒云的變化快。

  師:是嗎?你能給大家讀讀嗎?

  生:認(rèn)真地朗讀起來(lái)"看的人正在尋找馬尾巴,那匹馬就變模糊了。"、"跑著跑著,小狗不知跑到哪里去了,大狗也不見(jiàn)了。"、"要想再看到那頭大獅子,怎么也看不到了。"

 。"呵,我也感受到了!""真的耶,這火燒云變化可真快!"幾個(gè)學(xué)生忍不住插起嘴來(lái)。)

  師:看來(lái)你很會(huì)讀書(shū),也讀得很好,把自己那種驚喜又有點(diǎn)遺憾的感覺(jué)讀出來(lái)了。同學(xué)們也像剛才兩位同學(xué)一樣,再用心地讀讀這部分內(nèi)容,看看你又能發(fā)現(xiàn)什么?

 。▽W(xué)生一個(gè)個(gè)認(rèn)真地讀起來(lái)。)

  生:我也感受到了火燒云的變化很快。我是從"一會(huì)兒、出現(xiàn)"、"忽然、又來(lái)了"、"接著、又來(lái)了"這些詞中體會(huì)到的。

  師:用心讀就能感受到文章的妙,你體會(huì)得真不錯(cuò)!我們一起來(lái)讀讀這開(kāi)頭的幾句話(huà)。

 。ㄉ黄鹈烂赖刈x起來(lái)。)

  生:我覺(jué)得這三句話(huà)用詞也很講究。馬是講"一匹",大狗講"一條",大獅子講"一頭"。

  生:對(duì),量詞搭配得很恰當(dāng)!

  師:老師發(fā)現(xiàn)你們真的很厲害,比老師考慮得還周到。。N爛的笑容洋溢在學(xué)生的臉上。)這部分內(nèi)容我們學(xué)好了嗎?

  生:讓我們?cè)僮x讀吧!

  師:好,那就請(qǐng)大家再好好地讀讀!

 。▽W(xué)生再一次認(rèn)真地讀起課文。)

  生:(很驕傲的,站起來(lái)三次了)我又有了新發(fā)現(xiàn)。我覺(jué)得它們開(kāi)頭的第一句話(huà)都是總起句,后兩小節(jié)的同時(shí)還是過(guò)渡句呢,因?yàn)樽髡叨加昧艘粋(gè)"又來(lái)了"。

  生:對(duì)!這個(gè)"又"字是針對(duì)上一小節(jié)來(lái)說(shuō)的,所以我同意他的看法。

  師:我們今天的討論很熱烈,老師看到了你們的大腦都積極地轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)了,思維很活躍。真為你們高興!

  生:我還有發(fā)現(xiàn)!作者寫(xiě)大獅子時(shí),用了廟門(mén)前的大石頭獅子來(lái)說(shuō)明。

  師:這樣寫(xiě)又什么好處呢?

  生:大石頭獅子我們經(jīng)?吹,這樣寫(xiě),我們?nèi)菀桌斫狻?/p>

  生:還可以幫助我們想象!

  師:我們一起來(lái)讀讀第6小節(jié),試試自己能否看到這樣一頭威武、鎮(zhèn)靜的大獅子。

 。ㄟ@堂課在瑯瑯的朗讀聲中結(jié)束了。)

  反思:

  蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):"教育的技巧并不在于能預(yù)見(jiàn)到課的所有細(xì)節(jié),在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況,巧妙地在學(xué)生不知不覺(jué)中作出相應(yīng)的變動(dòng)。"當(dāng)學(xué)生讀有所思,讀有發(fā)現(xiàn)時(shí),就應(yīng)該捕捉住學(xué)生的"靈光一現(xiàn)",尊重學(xué)生的"學(xué)情",及時(shí)調(diào)整教學(xué),讓學(xué)生去自讀自悟。

  當(dāng)然,感悟是因人而異的,即使同一文本,學(xué)生所獲得的情感、體驗(yàn)必然也是有差異的,并帶有個(gè)性化色彩。而這種差異和個(gè)性化正是閱讀教學(xué)的一種財(cái)富、一種資源,使得我們的課堂教學(xué)精彩分呈、活力四射。因此,我們要多多鼓勵(lì)學(xué)生自讀自悟,用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言,調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性,創(chuàng)造出更多的精彩。

語(yǔ)文教案 篇5

  三維目標(biāo)

  知識(shí)與能力

 。、積累、運(yùn)用文中相關(guān)詞語(yǔ)。

 。病⒘私庾髡呒捌鋵(duì)吆喝的品味分析。

  過(guò)程與方法

  1、朗讀課文,理清思路,整體把握文意。

  2、揣摩語(yǔ)言,結(jié)合課文介紹的北京吆喝聲,引導(dǎo)學(xué)生感受京城特色的民風(fēng)民俗,理解作者寫(xiě)“吆喝”時(shí)的內(nèi)在情感。

  情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)

 。薄⑵肺度粘I畹膭(dòng)人底蘊(yùn),做生活的有心人。

  重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1.的內(nèi)容繁多而雜,指導(dǎo)學(xué)生將內(nèi)容較多的東西有序地組織,學(xué)習(xí)剪裁技巧。

  2.品味語(yǔ)言,及作者對(duì)北京的感情。

  3.結(jié)合實(shí)際情況,讓學(xué)生發(fā)揮自我創(chuàng)造能力。

  課前準(zhǔn)備

  預(yù)習(xí)課文、了解作者、老北京圖片、音樂(lè)視頻、吆喝聲音材料。

  這么多的吆喝中,你最喜歡哪一個(gè)?說(shuō)說(shuō)你的理由。試著概括出北京吆喝的特點(diǎn)。

  (1)以地道的北京口語(yǔ)來(lái)寫(xiě)吆喝,多用兒話(huà)音,有的押韻,有的采用修辭。

  (2)吆喝詞有的直呼其名,有的告訴“制作過(guò)程”,有的`體現(xiàn)“原料價(jià)格”,還有的告訴我們“口味 形狀”。

  這小小的吆喝詞,真可謂手法多樣,貼切生動(dòng),比喻、擬人、夸張,寫(xiě)形、寫(xiě)色、寫(xiě)味兒。平實(shí)中透著儒雅,質(zhì)樸又不失鮮活。

  6、在那此起彼伏的吆喝聲中,飄蕩著作者怎樣的感情?

  作者在對(duì)老北京街頭吆喝聲的娓娓介紹中包含著深厚的喜愛(ài)和懷念之情,也包含著對(duì)老北京民俗風(fēng)情和對(duì)無(wú)憂(yōu)的童年生活的美好回憶,同時(shí)也對(duì)這些口頭文化遺產(chǎn)的逐漸消失而感到惋惜。

  7、按照提示的格式說(shuō)一說(shuō):

  我從這篇中感受到了( )

  四、放視頻歌曲我的故鄉(xiāng)是北京及現(xiàn)代廣告與老北京的吆喝作對(duì)比

  五、合作探討

  在大眾傳媒如此發(fā)達(dá)的今天, 吆喝還有沒(méi)有作用?請(qǐng)具體說(shuō)說(shuō).

  自己為一種商品創(chuàng)造一則廣告。編寫(xiě)一段吆喝,最好能體現(xiàn)出“東北味兒”。

  五、作 業(yè):

  觀(guān)察在街頭做生意的人吆喝時(shí)的外貌、動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等,作一個(gè)片段描寫(xiě)。200—300字。

語(yǔ)文教案 篇6

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。薄⒄莆諆煞N識(shí)字方法:

  加一加、減一減,成為另一個(gè)字。

 。、認(rèn)識(shí)“字、代、舌、頁(yè)、弓、秒、炒”7個(gè)生字。

  3、認(rèn)讀詞語(yǔ),進(jìn)行詞語(yǔ)積累訓(xùn)練。

 。、朗讀背誦《小鳥(niǎo)》。

 。、口語(yǔ)交際:

  《我們身邊的垃圾》培養(yǎng)同學(xué)語(yǔ)言交際能力和合作能力。

  【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

  積累詞語(yǔ),掌握兩種識(shí)字方法,培養(yǎng)同學(xué)的語(yǔ)言交際能力。

  【教學(xué)課時(shí)】

 。痴n時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、我的發(fā)現(xiàn)

  1、多媒體閃跳式出示:

  取──趣 干──趕 方──仿

 、 你發(fā)現(xiàn)了什么?這兒的每一組字之間有聯(lián)系嗎?

 、 小結(jié):給字加上一個(gè)偏旁可以組成一個(gè)新字。

 。、這兒還有一個(gè)字(出示:子),你能用這種方法造出一個(gè)新字嗎?

 、 同桌討論。

 、 交流:

  相機(jī)認(rèn)識(shí)“字”字。

 、 給“字”字找朋友:

  生字、字母、漢字。

  (多媒體出示)

 、 指名讀,齊讀。

  3、加一加可以組成一個(gè)新字,反過(guò)來(lái)減一減能不能呢?

  多媒體出示:

  袋──活──題──張──

 、 考慮:

  這些字去掉一局部可以構(gòu)成一個(gè)新字嗎?同桌討論。

 、 交流出示:

  dài shé yè gōng

  代 舌 頁(yè) 弓

 、 活動(dòng):

  我來(lái)當(dāng)小老師:

  小老師先提醒認(rèn)讀的注意點(diǎn),再領(lǐng)讀。

 。、這兒還有4組字,你能不能把它們加一加,組成一個(gè)新字?

 、 多媒體出示:

  禾 火 禾 少 火 丁 火 少

 、 活動(dòng):

  我來(lái)當(dāng)小老師。

 。、小結(jié):

  今天,你學(xué)會(huì)了哪種新的認(rèn)字方法?

  二、我會(huì)認(rèn)

 。、今天我們認(rèn)識(shí)了哪些新字呢?

  多媒體出示:

  字 代 舌 頁(yè) 弓 秒 炒

 、 齊讀。

 、 活動(dòng):

  找朋友。

 。、練習(xí)鞏固:

  比一比,誰(shuí)最棒。

 、 比一比,看誰(shuí)認(rèn)得快、認(rèn)得多。

 。ㄍ阑プx)

 、 指名開(kāi)火車(chē)讀,假如可以,請(qǐng)擴(kuò)詞。

  第二課時(shí)

  一、我會(huì)讀

  多媒體出示:

  奇怪 聰明 活潑 冰涼 可口

  準(zhǔn)備 趕快 觀(guān)看 包圍 堆積

  花花綠綠 干干凈凈 高高興興

 。、自由讀、指名讀、開(kāi)火車(chē)讀。

  2、你能從中選一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)嗎?

  二、讀讀背背《小鳥(niǎo)》

 。、指導(dǎo)朗讀:

  自由讀,指名讀,師生評(píng)議。

  指導(dǎo)好停頓:

  小鳥(niǎo),小鳥(niǎo),你/輕輕地/跳,我/栽的/小樹(shù),它/還/太小/太小。

 。病槭裁匆屝▲B(niǎo)輕輕跳,還要“再輕一點(diǎn)兒”?

 。场⒛隳馨选拔摇睂(duì)小樹(shù)的關(guān)心、呵護(hù)讀出來(lái)嗎?指導(dǎo):要讀得輕一些,別驚動(dòng)了小樹(shù)。

  自由讀,指名讀。

 。、“我”喜歡小鳥(niǎo)嗎?你能讀出來(lái)嗎?

  指名讀,男女生賽讀,齊讀。

 。怠⒆杂删毐,抽背。

 。丁R背。

  第三課時(shí)

  口語(yǔ)交際:我們身邊的.垃圾

  一、觀(guān)看圖片,導(dǎo)入

 。、多媒體顯示:

  勞動(dòng)課上,一名同學(xué)小心翼翼地把紙屑剪在一張大紙上,然后包扎好投進(jìn)垃圾箱。

 。病⒔涣鳎

  圖上的小朋友是怎樣處置垃圾的?

  二、垃圾從何而來(lái)

  同學(xué)們,我們身邊的垃圾是怎么發(fā)生的?

  1、指名說(shuō)。

  2、小組討論:

  比一比,誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)多。

 。、集體交流。

 。ㄎ覀冃⊥瑢W(xué)的垃圾主要是一些廢紙、鉛筆屑,還有一些食品的包裝袋等。)

  三、如何處置生活垃圾

 。薄⑸钪械膹U棄物是無(wú)可防止的,它們也就成了垃圾。你們自身是如何處置的呢?

 、 指名說(shuō)。

 、 評(píng)價(jià)說(shuō)一說(shuō):

  誰(shuí)的做法好,誰(shuí)的做法需要改進(jìn),怎么幫他改一改。

 。、在日常的生活中,你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)一些不好的現(xiàn)象,如隨手亂扔垃圾。遇到了,你是怎么做的?

  指名說(shuō):

  和時(shí)勸阻,若不行,就用自身的行動(dòng)做出典范。

  3、同學(xué)們,你們知道嗎?垃圾還可以廢物利用呢!

 、 聽(tīng)故事:《一張廢紙的自述》

 。▋(nèi)容簡(jiǎn)介:我是一張白紙,從工廠(chǎng)里生產(chǎn)出來(lái)后和姐妹們一起呆在超市里,被一位小朋友買(mǎi)回家。他在我身上畫(huà)了漂亮的圖畫(huà),日子長(zhǎng)了,就把我扔了。我進(jìn)了垃圾箱,后又從垃圾回收站中轉(zhuǎn)到造紙廠(chǎng),處置后重新回到了超市里。)

  ⑵ 聽(tīng)了這個(gè)故事,你知道了什么?交流。

 、 生活中還有哪些垃圾可以重新利用呢?小組討論后交流。

 。ㄨF、塑料制品等)

 。、平時(shí)我們處置生活垃圾的時(shí)候,要注意什么呢?

  (不隨地亂扔,垃圾要入箱)

  四、小組合作,畫(huà)出想法

  你能不能把你的想法畫(huà)出來(lái)呢?

 。、小組討論,如何畫(huà)。

 。、小組合作作畫(huà)。

  五、展示交流

語(yǔ)文教案 篇7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、在復(fù)述、想象中感受跌宕的情節(jié)和“津味”語(yǔ)言,提高口頭表達(dá)和想象能力。

  2、在小組合作環(huán)境下,理解“好嘴”的含義,提高多角度探究問(wèn)題的能力。

  3、對(duì)“好”能有一點(diǎn)自己的看法,提高透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的問(wèn)題分析能力。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入

  同學(xué)們,北京的人說(shuō)話(huà)比較油滑,天津的人嘴特別會(huì)說(shuō),能把人哄得特別高興;所以有這樣一句俗話(huà),“京油子,衛(wèi)嘴子”。我們今天也來(lái)認(rèn)識(shí)一位津門(mén)“好嘴”,名喚“楊巴”。

  二、說(shuō)

  速讀課文,用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō),在好嘴身上發(fā)生了怎樣的故事?

  能不能用一句話(huà)概括出來(lái)?(要求:主要人物+主要事件)

  (楊巴巧嘴一張,化解了李鴻章誤把碎芝麻當(dāng)黃土的危機(jī)。)

  三、讀

  師:同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)了,在關(guān)鍵時(shí)刻,楊巴用一張好嘴,化解了一場(chǎng)危機(jī)?墒牵覀円埠芸炷軌虬l(fā)現(xiàn),這張巧嘴,只說(shuō)了一段話(huà)。這一段話(huà)有這么大的威力么?我們一齊來(lái)讀一讀。

 。ㄉx)

  師:同學(xué)們聲音很洪亮?墒呛孟裆倭艘恍┪秲。品讀人物語(yǔ)言的時(shí)候,我們先要了解合人物的身份,迅速看課文,勾畫(huà)出描寫(xiě)楊巴身份職業(yè)的的詞句。

  【讀出身份職業(yè)】

  師:從這樣一些詞語(yǔ),我們可以看出,楊巴是能說(shuō)會(huì)道的,專(zhuān)管外場(chǎng)照應(yīng)的,市井階層的茶湯伙計(jì)。那么,切合他這個(gè)身份,我們?cè)賮?lái)看他說(shuō)的那一段話(huà),你琢磨琢磨,哪些詞語(yǔ)能體現(xiàn)他的身份?

 。ㄏ⑴、小人、饒了、痛改前非)

  師:我們一起來(lái)試一試。

  師:同學(xué)們這次讀,讀出了楊巴的市井身份。賞讀人物語(yǔ)言,光讀出身份可不夠,還要注意人物的性格特點(diǎn),所以不能脫離人物當(dāng)時(shí)所處的情境。

  【讀出性格特點(diǎn)】

  我們?cè)谡n堂之初,已經(jīng)概括了,楊巴巧嘴一張,化解了一場(chǎng)的危機(jī)。那么,危機(jī)的原因是什么?在眾多天津小吃當(dāng)中,府縣道臺(tái)為什么單單向李鴻章舉薦了楊家茶湯?

  (黏軟香甜、好吃無(wú)險(xiǎn))

  師:楊家茶湯制作得如此好吃,成為一絕,是誰(shuí)的功勞?

  (楊七的手藝好)

  師:文章第幾小節(jié)寫(xiě)到?(2、3、4)寫(xiě)了楊七的兩手絕活,手藝精湛。

  既然主人公是楊巴,為什么花費(fèi)這么多筆墨寫(xiě)楊七呢?可不可以刪掉?

 。](méi)有茶湯就沒(méi)有危機(jī),也就沒(méi)有下文化解危機(jī),為下文情節(jié)做鋪墊)

  師:那么李鴻章看到好吃無(wú)險(xiǎn)的楊家茶湯,是什么反應(yīng)?你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括么?(大怒)

  從文中的哪些詞句可以看出來(lái)?勾畫(huà)出來(lái)。(忽的、頓起、啪的一聲)這是正面描寫(xiě)。 嚇懵了,側(cè)面描寫(xiě)。

  師:我們從這些神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě),甚至擬聲詞,都可以看出,李中堂大怒了。我們能不能試試讀一讀?帶著情緒,帶著表情(眉毛、面上)動(dòng)作(甩手),讀出盛怒。

  師:可是這樣盛怒凌人的李中堂后來(lái)的態(tài)度卻發(fā)生了變化。仍然用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括。

 。ㄐ纳矚g)這個(gè)小伙子真是聰明伶俐,深得我心啊!

  師:李鴻章態(tài)度為什么發(fā)生了180度的大轉(zhuǎn)彎?還是因?yàn)闂畎退f(shuō)的那一段話(huà)。

  那么,面對(duì)當(dāng)時(shí)李中堂的盛怒,他是怎么想到那一段話(huà)的?我們看課文9到11小節(jié)。

  勾畫(huà)出,他首先怎么想?接著如何想?再后來(lái)怎么想的?

 。r(shí)想到、左右為難、 矛盾、所以需要巧說(shuō);時(shí)間緊迫、頂要緊的、快說(shuō);李中堂盛怒、需要膽識(shí)、敢說(shuō)。)

  Or:(讀出當(dāng)時(shí)的情況緊急,心理活動(dòng))

  師:從楊巴的腦筋飛快地一轉(zhuǎn)兩轉(zhuǎn)三轉(zhuǎn)當(dāng)中,我們可以看出,楊巴什么樣的性格特點(diǎn)?

 。ㄌ幾儾惑@、隨機(jī)應(yīng)變)課文中有沒(méi)有直接表現(xiàn)他性格特點(diǎn)的句子?

  (第五小節(jié):逢場(chǎng)作戲、八面玲瓏、看風(fēng)使舵、左右逢源)

  師:我們?cè)倩氐綏畎驼f(shuō)的那一段話(huà)。哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)出他的'處變不驚,隨機(jī)應(yīng)變的性格特點(diǎn)呢?

 。ú恢,不愛(ài)吃)

  XX同學(xué)你來(lái)試試看。大家一齊讀。

  師:這一次同學(xué)們把楊巴的隨機(jī)應(yīng)變、處變不驚的伶俐勁兒表現(xiàn)地非常精彩!

  在這么緊急的情況下,楊巴說(shuō)這一段話(huà),你認(rèn)為他的心情是如何的?

  (緊張害怕的、自責(zé)擔(dān)心的,你來(lái)讀讀看,讀出誠(chéng)懇,輕聲讀。)

  師:還有沒(méi)有其他理解?自鳴得意的,神氣的。為什么這樣覺(jué)得?你的依據(jù)是什么?

  如何讀?讀出神氣,重音,上揚(yáng)聲調(diào)。

  師:好,我們來(lái)帶著表情、帶著動(dòng)作,讀一讀。

  哭腔:緊張害怕,誠(chéng)懇。輕聲讀。

  油腔:自信神氣,鎮(zhèn)定。重音、上揚(yáng)聲調(diào)。

  師:我們品讀人物語(yǔ)言的時(shí)候,還可以有自己的讀法、看法,讀出自己獨(dú)特的理解。

  【讀出自己的理解】

  三、評(píng)

  師:楊巴從此在天津威名大振。他的成名靠一張好嘴。讓人不得不稱(chēng)奇。這樣的楊巴你喜歡么? 雖然很喜歡,但你會(huì)不會(huì)尊敬這類(lèi)人?他的形象是高大的么?他的一些行為值得效仿么?我們?cè)俅翁x課文,勾畫(huà)出你人物不值得效仿的詞、句。

 。ù故侄、請(qǐng)好請(qǐng)賞、三次叩頭、那一段話(huà),攬錯(cuò)誤)

  師:我們?cè)賮?lái)看看楊巴說(shuō)的這一句話(huà)。“息怒”“不知道”“惹惱了”“饒了”。明自己沒(méi)有錯(cuò)誤,卻要把錯(cuò)誤往自己身上攬。揣著明白裝糊涂,甚至有一些趨炎附勢(shì)、圓滑世故。不太值得尊敬了。我們來(lái)看這樣一段材料。

  【PPT】這些小人物在封建時(shí)代的社會(huì)地位較為低下,受到來(lái)自各方面的輕視、排斥,這種生存壓力,也促成了小人物的順時(shí)應(yīng)變,是以犧牲自己的人格做代價(jià)的。

  師:身份低微的楊巴,其實(shí)是沒(méi)有地位的,在市井中的各種壓力,造就了他圓滑世故的說(shuō)話(huà)風(fēng)格,他們是身懷絕技的“奇人”,他們生活在需要面對(duì)生存壓力的“俗世”。這讓我們讀來(lái),不禁有一種對(duì)楊巴生活狀態(tài)的——【同情、無(wú)奈】。

  師:這是我們的感受,那么文章的作者, 馮驥才先生,他對(duì)楊巴是什么態(tài)度呢?

  喜歡(奇人、立傳)

  厭棄(逢場(chǎng)作戲、八面玲瓏、看風(fēng)使舵、左右逢源)

  Or:這是我們的感受,我們對(duì)生活在底層的楊巴,有喜歡、有厭棄、有無(wú)奈、有同情。其實(shí)在當(dāng)時(shí)的天津,楊巴這樣的人不在少數(shù),這正是當(dāng)時(shí)的眾生相,也是作者馮驥才先生創(chuàng)作本文的原因。

  【PPT】“筆錄奇人妙事供后世賞玩之中,得知往昔此地之眾生相”。

  四、品

  師:作者更多的是從一個(gè)旁觀(guān)者的角度,完整地記錄當(dāng)時(shí)的民俗,完整地保存了天津語(yǔ)言特色的原汁原味,體現(xiàn)著濃郁的地方特色,“津味兒”十足,我們來(lái)品一品。

  【PPT】

  究竟拿嘛樣的吃喝才能把中堂大人哄得高興 / 嘛都吃過(guò)

  愈喝愈沒(méi)味兒 /今兒 / 還冒熱氣兒

  熬小魚(yú)刺多,容易卡嗓子;炸麻花梆硬,弄不好硌牙。

  饒有興味,滿(mǎn)心歡喜,撒泡熱尿,身爽腹空,要吃點(diǎn)心。

  【PPT】

  天津話(huà)特色:

  通俗易懂、天津方言、句式對(duì)稱(chēng)、四字詞多、兒化音多

  五、 總結(jié)

  我們這節(jié)課,三讀楊巴的一段話(huà),讀出身份職業(yè),讀出性格特征,也讀出自己的理解。作者用“津味兒十足”的語(yǔ)言,展示了當(dāng)時(shí)原生態(tài)的生活,讓我們認(rèn)識(shí)了天津市井的一位奇人,他能說(shuō)會(huì)道、隨機(jī)應(yīng)變、處變不驚,也有一種生活在俗世之中的圓滑世故,這讓我們對(duì)他稱(chēng)奇的同時(shí),也不禁有些許的同情、無(wú)奈。

  其實(shí)我們每個(gè)同學(xué)都有自己的讀法、看法,自己獨(dú)特的體會(huì)。我們可以多去關(guān)注我們生活中這樣一些人物。

  六、作業(yè)

  1、推薦閱讀《俗世奇人》中的篇目:《蘇七塊》《張大力》《馮五爺》。

  2、辯題:當(dāng)今社會(huì)還是奉行“口才為銀、沉默是金”么?選擇正方、反方,請(qǐng)你寫(xiě)一段辯論詞。

  七、板書(shū)設(shè)計(jì)

  楊七 手藝 (鋪墊)

  好 嘴 楊巴 敢說(shuō) 隨機(jī)應(yīng)變

  快說(shuō) 處變不驚

  巧說(shuō) 人格扭曲

  俗世 奇人

語(yǔ)文教案 篇8

  【教學(xué)目標(biāo)】創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生拓展思路,選取一件給自己以啟發(fā)的事情,利用十分鐘左右的時(shí)間,寫(xiě)出一個(gè)100—200字左右的片段。師生結(jié)合習(xí)作評(píng)價(jià)表,就主要訓(xùn)練點(diǎn)進(jìn)行共同評(píng)析。

  【教學(xué)重點(diǎn)】按要求寫(xiě)出一個(gè)給自己?jiǎn)l(fā)的故事片段。

  【教學(xué)難點(diǎn)】一是如何引導(dǎo)學(xué)生選取合適的事例,二是在評(píng)改中指導(dǎo)學(xué)生如何按要求寫(xiě)好片段。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】師準(zhǔn)備簡(jiǎn)單的ppt課件,學(xué)生準(zhǔn)備好黑色筆、紅筆和原稿紙。

  【教時(shí)】一課時(shí)

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導(dǎo)入:(1分鐘)

  師:生活是一本書(shū),善于讀這本書(shū)的人,可以得到很多啟示。今天,我們就來(lái)寫(xiě)一件給自己以啟發(fā)的事情,為生活這本大書(shū)增添更新更美的篇章吧!

  二、溫故知新,審題,自主匯報(bào)習(xí)作選材:(6分鐘)

  師:我們先回顧一下本組所學(xué)課文,看看四位優(yōu)秀的作家從哪些事情中得到怎樣的啟示!請(qǐng)說(shuō)一說(shuō),看表格中空白處該怎樣填。(出示ppt)

  《釣魚(yú)的啟示》——作者釣到一條大鱸魚(yú),還未到開(kāi)放捕撈時(shí)間,父親堅(jiān)持讓作者把魚(yú)放回湖里——道德判斷也許很簡(jiǎn)單,實(shí)踐起來(lái)卻很難。

  《通往廣場(chǎng)的路不止一條》——設(shè)法趕制毛衣實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想;舉辦別致的時(shí)裝展——通往廣場(chǎng)的路不止一條,生活中也是這樣。

  《落花生》——一家人在收獲節(jié)時(shí)議論花生——做人不能只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處。

  《珍珠鳥(niǎo)》——小鳥(niǎo)由“怕”人到“信賴(lài)”人的過(guò)程——信賴(lài),往往能創(chuàng)造出美好的境界。

  同學(xué)們,在你們自己的豐富多彩生活中,有哪件事情給你的啟發(fā)讓你至今印象深刻?先自己思考一分鐘,再跟你的隊(duì)友們探討兩分鐘,接著老師請(qǐng)幾位同學(xué)向全班分享成果!

  板書(shū):生思考時(shí)師板書(shū)“生活的啟示”,然后生匯報(bào),師板書(shū)。

  三、引導(dǎo)、幫助學(xué)生發(fā)散思維并選擇寫(xiě)作題材:(5分鐘)

  生活中,同是一件小事,有的人無(wú)動(dòng)于衷,有的人就從中獲得了啟示,這是因?yàn)樗朴诼?lián)想,思維活躍。一時(shí)聯(lián)想不起來(lái)沒(méi)關(guān)系,老師來(lái)幫幫你,請(qǐng)看大屏幕老師給大家準(zhǔn)備了一點(diǎn)兒禮物(出示ppt)

  你苦練書(shū)法,有一天,你的書(shū)法作品獲獎(jiǎng)了,此時(shí),你明白了。

  那次踢球,,我明白了。

  那場(chǎng)籃球賽,,我明白了。

  媽媽讓你獨(dú)自去買(mǎi)菜,你,這件事讓你明白了。

  記得那年學(xué)騎自行車(chē),你,這件事讓你明白了。

  在你身邊肯定還有很多“小事中蘊(yùn)藏大智慧”的例子,靜下心來(lái)想一想,選擇其中一件,按要求寫(xiě)一個(gè)片段。

  四、自主習(xí)作,寫(xiě)一個(gè)片段。(10分鐘)

  題目:一件給我啟發(fā)的事。如果能自己擬一個(gè)更貼切的題目,那就更棒了!(ppt呈現(xiàn))

  寫(xiě)一篇100—200字的事情片段,有意識(shí)地詳寫(xiě)事情的`關(guān)鍵部分,并能用一兩句話(huà)表達(dá)所受到的啟發(fā)。

  生:取出原稿紙和黑色筆,寫(xiě)作片段。

  師巡堂,重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)困生。

  五、師生點(diǎn)評(píng)并給出修改意見(jiàn)(12+3=15分鐘)

  片斷練習(xí)評(píng)價(jià)表

  作者習(xí)作題目年月日

  評(píng)價(jià)項(xiàng)目

  分值

  (100分)

  自評(píng)

  組內(nèi)同學(xué)評(píng)

  教師評(píng)

  總平均分

  (100分)

  1、擬題貼切,有創(chuàng)意

  10

  2、有條理地將事情寫(xiě)完整,能有意識(shí)地詳寫(xiě)要點(diǎn)。

  40

  3、善于聯(lián)想,并能用一兩句關(guān)鍵詞句表達(dá)所受到的啟發(fā)。

  30

  4、語(yǔ)句通順,用詞準(zhǔn)確。

  10

  5、書(shū)寫(xiě)規(guī)范工整,正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

  10

  一句話(huà)點(diǎn)評(píng)(作者本人、同學(xué)、老師均可在此留言)

  請(qǐng)學(xué)生取出綜合評(píng)價(jià)表,參照綜合評(píng)價(jià)表點(diǎn)評(píng)學(xué)生作品:

  1、學(xué)生小組互評(píng)(5分鐘)

  2、代表上臺(tái)評(píng):(10分鐘)

  隨機(jī)選擇幾個(gè)個(gè)合作小組的幾篇代表作,師生合作點(diǎn)評(píng)。主要就表中的評(píng)價(jià)項(xiàng)目的第2、3兩點(diǎn)來(lái)點(diǎn)評(píng)。可請(qǐng)小組派代表上臺(tái)評(píng),學(xué)生評(píng)完后老師點(diǎn)評(píng)。

  優(yōu)秀的作品,將發(fā)表在下周的第一期《五三之聲》班刊“經(jīng)典片段”一欄中。

  2、點(diǎn)評(píng)教師作品:(3分鐘)

  呈現(xiàn)教師的隨堂作品,并按例請(qǐng)兩三位學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

  六、小結(jié),布置作業(yè):(2分鐘)

  小結(jié):生活往往用“啟示”的方式給我們以饋贈(zèng)。善于積累,善于思索,善于總結(jié),我們也因此不斷地成長(zhǎng)。請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)修改并完成這篇習(xí)作,寫(xiě)出得意之作,向班報(bào)編輯部投稿。

  作業(yè):課后繼續(xù)修改并完成整篇習(xí)作,明天交。

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