語文教案
作為一無名無私奉獻的教育工作者,往往需要進行教案編寫工作,教案是教學(xué)活動的依據(jù),有著重要的地位。我們該怎么去寫教案呢?下面是小編幫大家整理的語文教案6篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
語文教案 篇1
教學(xué)要求
1.學(xué)會本課生字,理解“威風(fēng)凜凜”、“栩栩如生”、“舉世聞名”、“結(jié)晶”等詞語的意思。體會文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用。
2.積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩段落。背誦二、三段。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會我國勞動人民偉大的智慧,學(xué)生熱愛我國燦爛民族文化。
重點難點
1.學(xué)會隨文識字同,學(xué)會本課的生字。
2.學(xué)會正確、流利、有感情地朗讀課文,理解重點詞語的意思,體會莫高窟的美和古代勞動人民的偉大。
課時安排
兩課時
第一課時
教學(xué)目的
1.掌握本課生字的正確發(fā)音和規(guī)范書寫。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容;感知文章結(jié)構(gòu)。
重點難點
學(xué)會隨文識字同,學(xué)會本課的生字。
教具準備
本課生字、詞語卡片,中國地圖。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情景,引入新課(8)
1.談話解題:我國是一個歷史悠久的文明古國,無數(shù)燦爛的藝術(shù)瑰寶吸引著中外游人。其中甘肅敦煌的莫高窟、河南省的龍門石窟、山西省的云崗石窟,被譽為我國石窟藝術(shù)的三大寶庫。今天,我們將走進敦煌去一睹莫高窟迷人的風(fēng)采。(板書:14.莫高窟)
2.(放有關(guān)莫高窟的音像資料)簡單介紹:在鳴沙山壁上密密層層地鑿了近500個洞窟,每個洞窟都有彩塑的佛像和艷麗多姿的壁畫。
3.引發(fā)學(xué)生思考:欣賞了莫高窟,你想到了什么?(讓學(xué)生暢談感受)教師相機小結(jié)并過渡。
二、自主識字,了解大意(10)
1.自由輕聲讀課文,勾畫出本課不認識的生字、詞,用自己喜歡的方式自學(xué)生字、詞,試著把課文讀通順。
2.默讀課文,思考:
、胚@篇課文從哪些方面介紹了敦煌莫高窟?
、谱髡呤窃鯓釉u價莫高窟的?
三、師生互動,檢查情況(7)
1.認讀詞語,師生正音,提示學(xué)生注意音難字難和形難字。
2.指名朗讀課文,要求:正確、通順、流利。師生評議。
3.對于思考題你有什么見解?組內(nèi)交流,指名學(xué)生匯報交流情況,師相機
板書:
明珠
智慧結(jié)晶
藝術(shù)寶庫
四、略讀一、四段,感知文章結(jié)構(gòu)(10)
1.齊讀第一段,勾出這一段的中心句。讀中心句并思考:你認為這一句話在全文中起什么作用?(總結(jié)全文)
2.再讀一段,想想還讀懂了什么。讓學(xué)生自由發(fā)表意見。
3.默讀最后一段用“△”標(biāo)出最能體現(xiàn)莫高窟地理位置的詞,你怎樣理解?我國除了莫高窟還有什么是“舉世聞名”的?
4.讓學(xué)生思考、討論文章結(jié)構(gòu),老師相機補充。
五、布置作業(yè)
1.書寫生字、詞語。
2.朗讀課文。
第二課時
教學(xué)目的
1.復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦二、三段。
3.感受藝術(shù)的美妙,體會我國勞動人民的偉大智慧。
重點難點
學(xué)會正確、流利、有感情地朗讀課文,理解重點詞語的.意思,體會莫高窟的美和古代勞動人民的偉大。
教具準備
有關(guān)莫高窟的圖片和音像資料。
教學(xué)過程
一、檢查復(fù)習(xí)(7)
1.認讀生字,書寫生字,學(xué)生之間互評。
2.你讀懂了什么?讓學(xué)生自由發(fā)言。
二、抓住重點,體會情感(15)
1.教師談話:我們了解到課文主要抓住了“彩塑”和“壁畫”兩部分來具體描寫迷人的莫高窟。首先讓我們?nèi)バ蕾p莫高窟的彩塑。
、琵R讀課文第二段,這里向我們介紹了幾尊彩塑?
⑵出示圖片(欣賞慈眉善目的菩薩、威風(fēng)凜凜的天王、強壯勇猛的力士)。留給你印象最深的是什么?為什么?
⑶學(xué)生感情朗讀。
2.教師談話:莫高窟不僅有栩栩如生的彩塑,還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫,讓我們走進壁畫長廊,去欣賞欣賞吧!
、懦鍪尽帮w天圖”及資料卡,讓學(xué)生欣賞并了解。教師講述:在所有壁畫中最引人注目的上那成百上千的飛天壁畫。
、埔龑(dǎo)學(xué)生朗讀飛天壁畫這一部分,想象的景象。
、悄氰蜩蛉缟牟仕芎瓦@宏偉瑰麗的壁畫在那科學(xué)不發(fā)達的古代是怎樣建造雕刻而成的呢?請結(jié)合課文內(nèi)容,想象當(dāng)時的情景。師相機引導(dǎo)學(xué)生感悟莫高窟是古代勞動人民的智慧結(jié)晶。
、葘W(xué)習(xí)了這篇課文,你認為作者在文章的字里行間流露了怎樣的情感?(對藝術(shù)、對人民的贊嘆)感情朗讀二、三段。
三、感情讀文,感悟中心(8)
1.用“_____”畫出你認為美的句子,用“…”勾畫出好的詞,用“△”標(biāo)出精彩的段,自己反復(fù)讀一讀,體會體會。
2.莫高窟,祖國西北的一顆明珠;莫高窟,古代人民的智慧結(jié)晶;莫高窟,舉世聞名的藝術(shù)寶庫。這些,你感悟到了嗎?把你的感悟講給大家聽聽。
四、積累語言,拓展延伸(10)
1.有感情地朗讀全文。
2.學(xué)生交流搜集的資料,更廣泛地了解石窟藝術(shù)。
3.摘抄好詞、好句、好段。
五、布置作業(yè)
背誦課文第二、三段。
板書設(shè)計
簡介所處的位置和環(huán)境
藝術(shù)寶庫
莫高窟
彩塑——神態(tài)各異
勞動人民
壁畫——宏偉瑰麗
智慧結(jié)晶
語文教案 篇2
第一課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1. 認識“樺、胸”等5個生字。會寫“郊、散”等12個生字。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語句。
3.了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事。
教學(xué)重難點:
了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事。
教學(xué)過程:
看圖導(dǎo)入,交流資料
1.出示列寧照片,說說他是誰?利用課前預(yù)習(xí)收集的資料,談?wù)勀銓α袑幍牧私狻?/p>
2.學(xué)生交流后,教師小結(jié)簡介列寧。今天要學(xué)習(xí)的這個故事,就是一個發(fā)生在偉大領(lǐng)袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。
3.板書課題,書空“雀”字筆順,提示“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。
讀通課文,初步感知
1.學(xué)生自由讀課文,要求:讀準字音,讀通句子,標(biāo)好自然段序號。
2.指名逐段朗讀課文,檢查自讀情況。重點指導(dǎo)讀準“散(sàn)步”、
“胸(xiōng)脯(pú)”、“白樺(huà)樹”。注意“誠”“病”“蹦”讀后鼻音。
3.賽讀課文,以小組為單位進行讀書競賽,互相提提意見、幫助別人讀得更好。
4.課文哪幾自然段是具體寫列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的事的?
2~13是課文的具體寫這件事的,那第1自然段告訴了我們什么呢?
學(xué)習(xí)課文,第一小節(jié)
1.指名讀第1自然段,說說了解到了什么。
2.課文是怎么描寫這三只灰雀的?找出來讀一讀。
說說哪幾個詞語用得好,借助多媒體動畫,相機理解“婉轉(zhuǎn)”、“來回跳動”、“惹人喜愛”。
3.教師引讀列寧喜愛灰雀的句子,體會列寧心中的感受,指導(dǎo)朗讀第一自然段。
4.巧妙結(jié)尾、設(shè)置懸念:第二天,那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那只灰雀到哪里去了?列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢?下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫
1.學(xué)生自主觀察本課生字有什么特點。
2.說說你是怎么記住它們的字形的?
3.提醒:本課左右結(jié)構(gòu)的.字較多,注意左右比例。獨體字“步”、“者”書寫時筆畫要舒展。
4.學(xué)生描紅、摹寫。
5. 抄寫詞語表中列出的本課的詞語。
第二課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等14個詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語句。
3.了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事,體會列寧愛鳥更愛孩子的情感,懂得知錯就改是誠實的表現(xiàn)。
教學(xué)重難點:體會列寧愛鳥更愛孩子的情感
教學(xué)過程:
貼圖導(dǎo)入,激發(fā)興趣
1.貼出三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。
聽,三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌,多么惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒,和它們打打招呼,問候問候它們?捎幸惶欤袑幇l(fā)現(xiàn)有一只灰雀不見了,那只灰雀到哪兒去了呢?
精讀課文,感悟真“愛”
1.自由輕聲讀一讀課文 3-10自然段,哪幾段是列寧說的話,哪幾段是小男孩說的,找一找、讀一讀。
2.屏幕出示課文3.5.7.9自然段,請大家讀列寧的這幾句話,仔細體會列寧這些話的意思。
a.學(xué)生交流。哪句話特別有體會,可以說一說,也可以把體會到的用朗讀來告訴大家。
b.列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括,是什么?板書:愛。
3.聰明的孩子,有誰知道灰雀到底到哪里去了?你從課文哪兒看出來的?出示4.8.10段。
a.各自練讀這幾段話,指名朗讀檢查。指導(dǎo)讀好“一定會飛回來的!”教師運用手勢,指導(dǎo)學(xué)生加強語氣。
b.讀后體會:這時候,小男孩在想什么呢?
c.男孩為什么要捉走這只灰雀?他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同?小組討論、發(fā)表看法,相互補充,匯報體會。
5.相機小結(jié):列寧的愛是給鳥自由,男孩的愛卻奪去了鳥的自由,列寧才是真正的愛鳥!
6.細細體會列寧和男孩的心理感受,分角色朗讀3-10自然段,
烘托高潮,深入體會
1.在列寧真愛的感染下,小男孩把灰雀放回樹林,看,它們又在枝頭歡唱了。
多媒體投影顯示:列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。
2.學(xué)習(xí)課文11-13自然段,自由朗讀體會,
3.讀了這幾段,你會提出什么問題嗎?學(xué)生交流、提出疑問,如“列寧為什么要問鳥?鳥怎么會說話呢?”等等。
4.小組討論,解答上面列出的兩個關(guān)鍵問題。教師參與討論、引導(dǎo)學(xué)生深入體會,列寧尊重孩子,理解孩子,他可不愿傷害這個可愛的小男孩的心,這就是對孩子的愛!
收集故事、積累提高
1.學(xué)了這篇課文,你發(fā)現(xiàn)了什么?大家一起來說說。
2.收集列寧或其他名人的故事,讀一讀,開展講故事比賽
板書:
5、灰雀
。ㄈ侨讼矏郏
列寧 男孩
教育 知錯就改
語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1、寫田字格里的四個生字,做到筆順正確。認識"竹字頭"和"折文兒"。
2、正確認讀十二個生字。
3、借助拼音朗讀課文,背誦課文。
4、通過了解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)從不同角度觀察問題,、思考問題。
教學(xué)準備:
生字詞卡片、生字頭飾、彩筆等。
教學(xué)過程與設(shè)計說明:
一、激情引趣,直接導(dǎo)入。
同學(xué)們,你們喜歡畫畫兒嗎?喜歡畫什么?有一位叫維維的小朋友也喜歡畫畫兒,你們想看看她的畫兒嗎?
我們就一起走進《維維的畫兒》吧!從學(xué)生的生活實際入手,引發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,使之產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。
二、自讀課文,讀準字音、認清字形。
1、學(xué)生自讀課文,勾畫出不認識的字、詞,用自己喜歡的方式記一記。
2、師檢查學(xué)生認讀生字詞情況。
(1)出示生字卡片,開火車認讀。
(2)做找朋友游戲。
3、指名分段朗讀課文,讀后互相評議。識字教學(xué)讓孩子用喜歡的方式認字,可以激發(fā)他們認字的主動性,達到事半功倍的效果。
三、邊讀邊畫,理解課文內(nèi)容。
1、自讀課文,邊讀邊畫出"維維是怎么畫的,畫了些什么?"
2、學(xué)生畫完后在小組內(nèi)互相讀一讀。
3、集體交流,師相機幫助理解"橢圓、曲線"等詞語。
4、指一名學(xué)生讀課文,其他學(xué)生邊聽邊在本上畫。學(xué)生通過親自動手去找答案,親自動筆畫去理解答案,正是他們獨立、自主的探究知識的過程。
四、探討、深化主題
學(xué)生理解課文后,組織學(xué)生討論:你喜歡維維的畫兒嗎?在你看來,維維的畫是四個圓圈還是四種不同的東西?(學(xué)生各抒己見,展開討論)學(xué)生討論的過程也正是主題深化的過程,同時還培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達能力和思維能力。
五、玩玩做做,課外擴展。
三個同學(xué)一組,一個同學(xué)在紙上畫兩個相同的圖案,另外兩個同學(xué)各自發(fā)揮自己的想象,加上幾筆,變成自己想畫的'一種事物,比一比,兩個同學(xué)畫的一樣嗎?通過擴展延伸,使學(xué)生感受到每一個人的思維方式都是獨特的,無可替代的。
六、生字書寫
1、師重點指導(dǎo)寫"筆"和"條"。
2、其它字學(xué)生獨立寫,并注意觀察占位。培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。
語文教案 篇4
古希臘有一則寓言:有個漁夫,每次出海打魚之前,他都要到市場上去看看,什么魚的價格高,就決定去捕什么魚。有一年春天,墨魚的價格最高,他便去捕墨魚,結(jié)果打上來的全是螃蟹,他非常懊惱地空手而歸。等他上岸后,才得知市場里螃蟹的價格漲到了最高,于是他決定下次去捕螃蟹。然而第二次出海,他打上來的全是墨魚,他再次一無所獲。回到岸上,他后悔不已:原來墨魚的價格又高了。于是他發(fā)誓下次不論是墨魚或是螃蟹他都要帶回來,可是第三次出海他什么也沒有捕到,那個春天,他一無所獲。
這只是一則寓言,在我們的傳統(tǒng)教學(xué)實際中,雖沒有這樣愚笨的“漁夫”,可常有這樣的認識與行為:上課就是執(zhí)行教案所“預(yù)設(shè)”程序的過程。其實,課堂上,教師不要急于教給學(xué)生什么,更不能滿足于教給了學(xué)生什么,重要的是能不斷激活學(xué)生思維,創(chuàng)設(shè)一種“海闊憑魚躍,天高任鳥飛”的廣闊發(fā)展空間。
新課程改革背景下的一堂成功、有效的課既離不開預(yù)設(shè),也不能沒有生成,但完全按照預(yù)設(shè)進行的教學(xué),將會導(dǎo)致無視或忽視孩子學(xué)習(xí)的自主性,盡管這堂課多么的環(huán)環(huán)相扣,突出的是教師個人精彩的表演;但如果一味追求課堂上即時的“生成”,也許這堂課會熱熱鬧鬧,但因為缺乏目標(biāo),會出現(xiàn)“無的放矢”的現(xiàn)象,無論怎樣的生成,教師都不能忘記自身的引導(dǎo)作用。那么新課程改革背景下如何使課堂“預(yù)設(shè)”更好地走向“生成”呢?這可是提高教學(xué)效益的關(guān)鍵所在,也是我們每個教師對課堂教學(xué)的應(yīng)有追求。只有課前精心預(yù)設(shè),才能在課堂上動態(tài)生成,用智慧將教學(xué)演繹得更加精彩。
一、精心預(yù)設(shè),為生成啟航
教學(xué)是一項復(fù)雜的活動,它需要教師課前做出周密的策劃,這就是對教學(xué)的預(yù)設(shè)。準確把握教材,全面了解學(xué)生,有效開發(fā)資源,是進行教學(xué)預(yù)設(shè)的重點,也是走向動態(tài)生成的關(guān)鍵所在。
1、準確把握教材。教材是“大綱”或“標(biāo)準”理念的具體體現(xiàn),是學(xué)習(xí)內(nèi)容的主要載體,也是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本材料。但教材是面向全體的,不一定完全適合教師個體的教和學(xué)生個體的學(xué)。因此,教師在分析教材進而進行教學(xué)預(yù)設(shè)時,應(yīng)在深入理解教材的基礎(chǔ)上,根據(jù)學(xué)生的實際和本人的教學(xué)風(fēng)格,對教材適當(dāng)改編或重組,從而作出適合自己教學(xué)風(fēng)格和學(xué)生水平的預(yù)設(shè)。當(dāng)然,要做到這一點,并不容易!很多教師特別是初為人師的教師在備課時都比較草率,尤在把握教材上。記得我在實習(xí)的時候,在備課上,對閱讀教材上做的不精,讀完一遍,也沒有去思考這篇課文應(yīng)該怎么教,而是馬上拿起參考書,把別人設(shè)計的教案一味的在課堂上照抄照搬,結(jié)果肯定不理想,現(xiàn)在想想都覺得挺可笑的,F(xiàn)在的我,經(jīng)過十幾年的教學(xué)生涯,不再像先前那樣,我自認為成長了不少,就說在備課上吧,比以前細心多了,F(xiàn)在,在教學(xué)一篇課文之前,我都要把課文讀好幾遍,如默讀,朗讀等,通過多讀,很多教材的資源就在朗讀的過程中挖掘出來;還有課文后的練習(xí)也不可忽視,它往往也可以成為課堂生成的一大亮點;接著我就去參考教參,在閱讀教參上得花較多的功夫,之后借助課文,我腦中就大概有個教學(xué)的思路,于是我再去參考一些優(yōu)秀的.教學(xué)設(shè)計,最后根據(jù)自己班級學(xué)生的實際情況和本人的教學(xué)風(fēng)格來纂寫教案,發(fā)現(xiàn)課堂師生的動態(tài)生成較精彩。
2、全面了解學(xué)生。教學(xué)是師生交往互動的過程,學(xué)生原有的知識經(jīng)驗、能力水平、個性特點必然影響著教學(xué)活動的展開和推進。因此,盡可能多地了解學(xué)生、預(yù)測學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式和解決問題的策略,乃是科學(xué)預(yù)設(shè)的一個重要前提。這點我自身體會非常深刻。上個學(xué)期我從教四年級轉(zhuǎn)到教二年級,前面幾周上起課來,特別吃力,為什么呢?就是對學(xué)生缺乏了解,在備課上很難下手,整個教學(xué)活動也很難展開。所以,教師要多與學(xué)生溝通,從而達到全面了解他們。
3、有效開發(fā)資源。動態(tài)生成本身就是在教學(xué)過程中隨機開發(fā)和適時利用課程資源的過程。所以,教師在制定教學(xué)方案時,要注重為學(xué)生提供豐富的課程資源。一方面自己要進行教學(xué)資源的開發(fā)和篩選,另一方面要指導(dǎo)學(xué)生通過各種渠道查找相關(guān)資料,從而優(yōu)化預(yù)設(shè),收獲生成。課堂實踐表明,有效的教學(xué)資源為學(xué)生個性化地操作提供了極大的空間,學(xué)生表現(xiàn)得精彩紛呈,令教師耳目一新。
二、不拘預(yù)設(shè),為生成導(dǎo)航
一個真實的課堂教學(xué)過程是一個師生及多種因素動態(tài)的相互作用的推進過程;由于參加教育活動有諸多復(fù)雜的因素,因此教育過程的發(fā)展有多種可能性存在,教育過程的推進就是在多種可能性中作出選擇,是新的狀態(tài)不斷生成,并影響下一步發(fā)展的過程。因此,我們應(yīng)該以發(fā)展的眼光來看課堂教學(xué),卸下包袱,采取積極的態(tài)度,帶領(lǐng)學(xué)生一起探究,不拘泥預(yù)設(shè),使課堂成為師生互動、共同提高發(fā)展的有利資源,迎來未曾預(yù)約的精彩。因此在課堂教學(xué)中,要求我們的教師要敢于跳出預(yù)設(shè)的教學(xué)思路。
當(dāng)然這并不忽視預(yù)設(shè),教師一定要有預(yù)設(shè),但在課堂上又要求教師不能限于預(yù)設(shè)而不敢越雷池半步,不能固步自封于原有的教案圈圈之中。我想調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏、教學(xué)進度的一個根本標(biāo)準,不應(yīng)是教案,而應(yīng)是學(xué)生當(dāng)時的學(xué)習(xí)狀況。我們教師應(yīng)時時關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn),學(xué)生的情感需求,而并非是教案有沒有“進行到底”。在動態(tài)生成的課堂上,教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,要懂得放手讓學(xué)生自主探索與合作研究。有時這種研究、探索正是課堂教學(xué)動態(tài)生成的“根源”。有價值的生成資源出現(xiàn)了,我們能順著學(xué)生的思維,及時調(diào)整教案,把握教學(xué)過程的輕重緩急,以“三維”目標(biāo)為指引,以學(xué)生的發(fā)展需要為本,用好生成資源,引導(dǎo)學(xué)生獲取一個個可喜的“意外”,讓課堂煥發(fā)“動態(tài)的活力”!
如一位教師在教學(xué)《夜晚的實驗》前,在預(yù)設(shè)中本想借表格引導(dǎo)把握內(nèi)容,進行語言轉(zhuǎn)換訓(xùn)練,但臨上課時發(fā)現(xiàn)學(xué)生對下發(fā)的表格不感興趣,教師沒有固步自封,一味地遵循課前的預(yù)設(shè),而是及時調(diào)整方案,通過現(xiàn)場采訪,趣化教學(xué)形式,融合訓(xùn)練內(nèi)容。
一上課,老師一本正經(jīng)地說:“同學(xué)們,今天老師想帶大家跨越時空,走向200多年前,去了解一次具有劃時代意義的夜晚的實驗,去見識、去采訪、去感受一位偉大的科學(xué)家——斯帕拉捷,與他進行平等對話,進行心靈交流!
聽說見識古代科學(xué)家,大家興致勃勃。老師馬上提醒說:“要與斯帕拉捷對話,需把課文讀通,讀好,備好對話的問題,作好應(yīng)對的準備。”很快,學(xué)生都全身心開始了閱讀。
初讀感知后,教者引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容,質(zhì)疑問難,確定采訪話題;想象拓展,預(yù)備應(yīng)答話題。接著便引導(dǎo)閱讀思考,深入探究:如果自己是斯帕拉捷,該怎樣回答上面的問題;如果自己是記者,斯帕拉捷的提問該怎樣應(yīng)答。
學(xué)生細讀深究后,分四人小組“對話”,兩人充當(dāng)科學(xué)家,兩人充當(dāng)記者,“科學(xué)家”盡力回答“記者”提問,“記者”盡力向“科學(xué)家”介紹情況。此后,要學(xué)生登臺,一會當(dāng)記者,對斯帕拉捷(其他學(xué)生)進行采訪;一會當(dāng)“斯帕拉捷”,對記者(其他學(xué)生)進行詢問。
這樣調(diào)整,使課堂發(fā)生了根本變化,學(xué)生興趣濃了,參與意識強了,以推理為重點的思維訓(xùn)練,以轉(zhuǎn)換為重點的語言訓(xùn)練,以形象為重點的內(nèi)涵感悟,都得到了動態(tài)生長。
總之,教學(xué)過程的生成性對教學(xué)預(yù)設(shè)提出了更高的要求。只有創(chuàng)造性地使用教材、全面地了解學(xué)生和有效地開發(fā)課堂資源,預(yù)設(shè)才能富有成效。同時,也只有在實施預(yù)設(shè)時不拘泥于預(yù)設(shè)并能智慧地處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系,生成才會更加精彩。
語文教案 篇5
教學(xué)內(nèi)容:練寫弓、負、爭、兇、多、歲
教學(xué)目標(biāo):
1、知道“弓、負、爭、兇、多、歲”這樣的字的書寫特點,在書寫時能較準確地運用。
2、培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生對漢字喜歡的情感。
3、了解初步的書法知識,培養(yǎng)學(xué)生初步的對漢字的審美能力。
教學(xué)難點:
知道“弓、負、爭、兇、多、歲”在字形結(jié)構(gòu)上的特點,能書寫好這些字。
教學(xué)準備:田字格卡片
教學(xué)時數(shù):一課時
教學(xué)步驟:
一、回顧導(dǎo)入。
1、復(fù)習(xí)“龍、史”的特點和書寫上要注意的事項。
2、出示本課所要寫的字:“弓、負、爭、兇、多、歲”
3、認讀要寫的字。
二、看圖練習(xí),回顧方法。
1、回顧正確的書寫姿勢和執(zhí)筆方法。
2、教師和小組長巡視糾正。
三、指導(dǎo)練寫“弓、負、爭、兇、多、歲”。
1、讀帖以“弓、兇、多”為例,
。1)說說寫“弓”字的時候應(yīng)注意什么?(筆畫勻稱,上緊下松。)
。2)說說寫“兇、多”字的.時候應(yīng)注意什么?(兇:整個字是扁形撇長點短, 下面的框,左低右高。多:是斜形。撇的斜度很重要,上小下大。)
2、教師范寫,指導(dǎo):
弓:筆畫勻稱,上緊下松,第3筆的橫和第1畫的橫長短差不多。
負:橫折不要寫成橫鉤
爭:中間的部分中的橫要長,要出頭。
歲:上面的山不要寫得太寬。
3、生臨寫,師巡視評價。
4、學(xué)生臨寫體會。
四、學(xué)生練寫,師巡視指導(dǎo)。
五、總結(jié)評價,展示作品。
第三課 注意上下部分的位置
教學(xué)內(nèi)容:
練寫柔、晨、剪、貴、章、碧
教學(xué)目標(biāo):
⒈知道上下結(jié)構(gòu)的字在書寫上的注意事項,寫好柔、晨、剪、貴、章、碧這些字。
2、培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生對漢字喜歡的情感。
3、了解初步的書法知識,培養(yǎng)學(xué)生初步的對漢字的.審美能力。
教學(xué)難點:
知道柔、晨、剪、貴、章、碧在字形結(jié)構(gòu)上的特點,能書寫這些字。
教學(xué)準備:田字格卡片
教學(xué)時數(shù):一課時
教學(xué)步驟:
一、欣賞導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
展示書法作品,激發(fā)學(xué)生練好字的愿望。
二、指導(dǎo)練寫“柔、晨、剪、貴、章、碧”。
1、讀帖觀察“柔、晨、剪、貴、章、碧”在書寫的時候應(yīng)注意什么?
柔:上下對正,注意彎鉤的寫法。整個字要寫的上窄下寬。
晨:上下對正,捺畫要伸展,整體是上小下大。
剪:上橫不可短,“刀”略向左斜。整體注意上大下小。
貴:上面不要寫成“蟲”,上下對正。
章:上寬,第2橫要長,上下對正。
碧:上面的左右結(jié)構(gòu),左低右高,上下對正。
2、教師范寫。
3、學(xué)生臨寫,教師巡視評價。
4、提示學(xué)生書寫中的要注意的問題。
四、學(xué)生練寫,師巡視指導(dǎo)。
1.提示書寫姿勢。
2.提示作業(yè)要求
A干凈工整;
B按時完成;
C正確率高。
五、總結(jié)評價,展示作品。
語文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1、認識12個字,學(xué)寫“十、木、禾”3個字。認識3種筆畫:豎、撇、捺和一個偏旁角子頭。
2、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的文字。
教學(xué)重點:認記生字,會寫“十、木、禾”3個字。
課前準備:12種實物的圖片;生字字形演變卡;豎、撇、捺筆畫卡片。
教學(xué)流程:
一、圖字結(jié)合,突出象形字的特點
1、看圖:圖上畫的是什么?(生說師貼上生字卡片)
2、圖字結(jié)合;字和圖有什么聯(lián)系?
二、認讀生字
1、哪些生字你已經(jīng)認識了?怎么認識的?小組互相交流一下。
2、認讀生字:
(1)領(lǐng)讀:學(xué)生已經(jīng)認識的字可讓學(xué)生領(lǐng)讀,不認識或讀不準的可由教師領(lǐng)讀。
(2)自由練讀,小組讀,指名讀,加拼音讀,去拼音讀。
(3)競賽讀?凑l認得快記得多;你已經(jīng)認識了多少(尖子學(xué)生可以自己介紹識記的方法)
三、鞏固認讀
(1)書上48頁“我會連”。
(2)找一找,下面哪些字你已經(jīng)認識了?哪些字是今天學(xué)習(xí)的'?
shu mu yue liang er duo xiao niao
樹木月亮耳朵小鳥
yi zhi xiao yang zai chi cao
一只小羊在吃草。
long zi li mian you jiu zhi tu
籠子里面有九只兔.
wo men jia you san kou ren
我們家有三口人。
注:帶點的字是以前學(xué)過的。帶橫線的字是今天學(xué)習(xí)的。
(3)生活識字:誰的名字中有今天學(xué)習(xí)的生字?
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