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語(yǔ)文教案

時(shí)間:2024-07-05 18:18:12 語(yǔ)文教案 我要投稿

語(yǔ)文教案

  作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,時(shí)常需要編寫教案,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。教案應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編收集整理的語(yǔ)文教案7篇,歡迎大家分享。

語(yǔ)文教案

語(yǔ)文教案 篇1

  教學(xué)反思

  三、認(rèn)識(shí)“一”“丨”兩種新筆畫,學(xué)會(huì)生字。(用時(shí):15分鐘)1.師:這兩節(jié)課,我們又認(rèn)識(shí)了7個(gè)生字寶寶。今天,我們還要開始學(xué)生字寶寶,生字寶寶寫在哪里呢?

  3.口耳目

  二、借助圖畫,學(xué)習(xí)生字。(用時(shí):29分鐘)1.教師出示五幅課文插圖,這就是它們最初的樣子,你愿意幫助它們找到好朋友嗎?現(xiàn)在請(qǐng)每個(gè)小組拿出1號(hào)口袋,把生字一個(gè)一個(gè)擺在桌子上,再拿出2號(hào)口袋的字,給這些字找朋友。

  4.日月水火

  二、借助圖畫,學(xué)習(xí)生字。(用時(shí):22分鐘)1.多媒體出示圖卡,引導(dǎo)學(xué)生猜字

  2.引問(wèn)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎樣猜的。

  3.教師小結(jié)這樣的字叫象形字。

  4.教師范讀生字。

  5.教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)讀準(zhǔn)字音。

  6.檢查反饋,組織學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況。

 。1)指名朗讀生字。

  (2)出示生字卡片,組織學(xué)生開展識(shí)字比賽。

 。3)指名領(lǐng)讀“日、月、水、火、山、石、田、禾”8個(gè)生字。

  (4)開火車讀生字,檢查全體同學(xué)識(shí)字情況。

  7.再次引導(dǎo)學(xué)生圖文對(duì)照,仔細(xì)觀察生字和圖畫有什么關(guān)系。1.學(xué)生猜字。

  2.學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎樣猜的。

  3.學(xué)生再次齊讀課文題目。

  4.學(xué)生聽老師范讀。

  5.學(xué)生根據(jù)要求自學(xué)生字。

  6.全班同學(xué)交流自學(xué)情況。

 。1)2~3名同學(xué)讀生字,比一比誰(shuí)朗讀時(shí)字音讀得最準(zhǔn)確,其他同學(xué)認(rèn)真傾聽,糾正錯(cuò)誤讀音。

  (2)學(xué)生根據(jù)老師出示的生字卡片進(jìn)行搶答。

  (3)2~3名學(xué)生做小老師,領(lǐng)讀生字。

 。4)學(xué)生以小組為單位,一個(gè)接一個(gè)地認(rèn)讀生字。

  7.在老師引導(dǎo)下學(xué)習(xí)用字理識(shí)字法記憶漢字。學(xué)生四人一組,先在小組內(nèi)交流自己的發(fā)現(xiàn),再選出代表與全班同學(xué)交流。2.照樣子,手拉手。

  水

  日

  月

  火

  3.說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住這些生字的。

  日、月、水、火

  山、石、田、禾

  三、觀察臨摹,指導(dǎo)書寫。(用時(shí):10分鐘)1.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)筆畫“ 、丶”。

  2.教師在田字格內(nèi)示范“ 、丶”的寫法,學(xué)生觀察。

  3.指導(dǎo)學(xué)生練寫。1.學(xué)生觀察新筆畫在田字格中的位置,試著說(shuō)出“禾”的第五筆筆畫名稱(捺)。

  2.學(xué)生根據(jù)觀察情況,試著總結(jié)“捺”的.寫法。

  3.學(xué)生在田字格內(nèi)試著練習(xí)寫三個(gè)“捺、點(diǎn)”,教師巡視指導(dǎo)。4.我會(huì)照樣子填空。

  例:“十”共(2)畫,第二畫是(丨),筆順是一 十。

  “火”共( )畫,第一畫是( ),筆順是

  5.照樣子寫一寫。

  四、鞏固識(shí)字,強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。(用時(shí):3分鐘)組織學(xué)生完成游戲:找朋友。將圖畫、漢字分成兩組,學(xué)生有的拿生字,有的拿圖片,找到相對(duì)應(yīng)的朋友。

  學(xué)生根據(jù)游戲規(guī)則完成游戲,找對(duì)者舉起卡片做小老師領(lǐng)讀,其他同學(xué)跟讀。

  教學(xué)反思

語(yǔ)文教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字,正確讀寫“宋朝、議論紛紛、和尚、船艙、沉沒、繩子”等詞語(yǔ),語(yǔ)文教案-17撈鐵牛。

  2、朗讀課文,了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的。感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰明智慧,啟發(fā)學(xué)生愛科學(xué),學(xué)科學(xué)。

  3、練習(xí)抓住課文主要內(nèi)容。

  第一課時(shí)

  教學(xué)目的:

  1、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字,正確讀寫“宋朝、議論紛紛、和尚、船艙、沉沒、繩子”等詞語(yǔ)。

  2、初讀課文,整體感知課文內(nèi)容。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課

  1、今天,我們學(xué)習(xí)課文《撈鐵!罚鍟n題。

  “撈”:東西掉到哪里用“撈”這個(gè)詞呢?

  2、看了這個(gè)題目,你們想知道什么?學(xué)生提問(wèn)。(誰(shuí)撈的鐵牛?為什么撈鐵牛?怎么撈的?結(jié)果怎樣?)

  二、自學(xué)生字新詞

  1、音形難點(diǎn):潛、陷、尚、論(多音字)

  2、組詞語(yǔ)

  宋( ) 拴( ) 陷( ) 論( )

  送( ) 栓( ) 滔( ) 輪( )

  繩( ) 綁( ) 鏟( ) 拖( )

  蠅( ) 梆( ) 產(chǎn)( ) 施( )

  3、理解詞義

  宋朝:朝代名。由趙匡胤建立。

  河中府:地方的名字。因這個(gè)地方位于黃河中游而得名。

  淤泥:河流、湖泊、池塘等沉積的泥沙。

  浮橋:在并排的船上鋪上木板造成的橋。本課浮橋的不同點(diǎn)是兩頭各拴在四只大鐵牛上。

  議論紛紛:許多人在議論,各說(shuō)各的看法。議論,對(duì)人和事物發(fā)表看法。紛紛,言論多而雜亂。

  熟悉:知道得清楚。

  水性:水的性能,也指游泳的本領(lǐng)。本課指了解這段河的深淺和水流速度,并且游泳本領(lǐng)又很高。

  潛水:隱藏在水面以下活動(dòng)。

  水手:在船上負(fù)責(zé)艙面工作的普通船員,小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案-17撈鐵牛》。

  浮力:物體在流體中受到的向上托的力。即向上浮動(dòng)的力量。

  工程家:能夠獨(dú)立完成某一工程的設(shè)計(jì)以及指導(dǎo)施工的專門人才。本課指懷丙和尚是機(jī)械和水利工程的專家。

  和尚:出家到寺廟里修行的男教徒。

  三、初讀課文,理解文章層次,整體感知課文

  1、小聲自讀課文。

  2、討論每個(gè)自然段寫什么內(nèi)容?

  第一自然段:鐵牛陷入淤泥。

  第二自然段:一個(gè)和尚主動(dòng)提出要叫水把鐵牛送回來(lái)。

  第三自然段:和尚做了準(zhǔn)備工作。

  第四自然段:請(qǐng)水手鏟泥沙到河里拔起鐵牛。

  第五自然段:水手們劃船把鐵牛拖上岸邊。

  第六自然段:和尚用同樣方法撈起其余的鐵牛。

  第七自然段:和尚名叫懷丙。

  四、分自然段朗讀課文

  思考:課文寫了什么內(nèi)容?按什么順序?qū)懙模?/p>

  五、布置作業(yè)

  1、抄寫詞語(yǔ)

  2、朗讀課文

  3、思考課后習(xí)題

  第二課時(shí)

  教學(xué)目的:

  1、了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力撈鐵牛的,感受古代勞動(dòng)人民的聰明智慧。

  2、練習(xí)抓住課文主要內(nèi)容

  教學(xué)重點(diǎn):

  撈鐵牛經(jīng)過(guò),包括準(zhǔn)備工作,打撈過(guò)程。

  教學(xué)難點(diǎn):

  抓住課文主要內(nèi)容,感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰明智慧,啟發(fā)學(xué)生愛科學(xué),學(xué)科學(xué)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、朗讀全文

  思考:

  1、是誰(shuí)提出要撈鐵牛?(板書:懷丙)

  2、你能根據(jù)課文內(nèi)容向大家介紹一下懷丙嗎?誰(shuí)能用一個(gè)準(zhǔn)確的詞概括一下懷丙的特點(diǎn)?(板書:出色)

  二、學(xué)習(xí)課文第一自然段

  1、為什么要撈鐵牛,誰(shuí)能讀一讀有關(guān)內(nèi)容?

  2、指名讀一讀有關(guān)內(nèi)容,誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)?(板書:被水沖走)

  三、學(xué)習(xí)課文第二自然段

  1、懷丙是在什么情況下提出撈鐵牛的`?(人們議論紛紛,可以看出人們束手無(wú)策,毫無(wú)辦法,是在大家感到撈鐵牛十分困難的情況下提出來(lái)的。)

  2、追問(wèn):從什么地方看出撈鐵牛十分困難?(從“笨重”一詞可以看出鐵牛很重,又沉在河底,不好打撈。從人們對(duì)此事“議論紛紛”可以看出大家對(duì)撈鐵牛沒什么好辦法。)

  3、介紹:據(jù)資料記載,每只鐵牛重四,五萬(wàn)斤,當(dāng)時(shí)又沒有起重機(jī)這樣的現(xiàn)代化設(shè)備,打撈技術(shù)又比較落后。

  4、懷丙提出用什么方法打撈鐵牛呢?反復(fù)讀懷丙所說(shuō)的話。(板書:叫水送回)

  過(guò)渡:怎么叫水把鐵牛送回來(lái)呢?從這個(gè)方法中是否能看出懷丙是一個(gè)出色的工程家呢?我們先來(lái)看準(zhǔn)備工作部分,看看他那些地方做的出色。

  四、學(xué)習(xí)課文第三自然段

  1、指名讀第三自然段。

  2、誰(shuí)知道做了哪四項(xiàng)準(zhǔn)備工作?(摸清地點(diǎn),兩只船并排裝滿泥沙。并排栓緊搭架,兩頭拴牢。)

  3、齊讀這一段,進(jìn)一步體會(huì)出色的準(zhǔn)備。

  五、學(xué)習(xí)課文第四、五、六自然段

  接下來(lái),我們看打撈過(guò)程,打撈鐵牛的工作是分幾步做的?再看懷丙又有哪些地方做得出色呢?

  1、自由讀課文。

  2、指名答:分幾步做的?

  3、哪些地方出色?船靠什么向上?為什么是拖回而不是運(yùn)回?(板書:打撈)

  4、一只鐵牛拖回了岸,剩下7只怎么辦呢?

  5、指名用自

語(yǔ)文教案 篇3

  教材簡(jiǎn)析

  《狐假虎威》寫的是一只狐貍狡猾地騙過(guò)老虎,不但使自己逃脫了危險(xiǎn),而且還借著老虎的威風(fēng)讓其他動(dòng)物紛紛逃竄的故事。《狐假虎威》是一個(gè)傳統(tǒng)的寓言,成語(yǔ)“狐假虎威”比喻憑借別人的威勢(shì)嚇唬欺壓他人。

  設(shè)計(jì)理念

  以讀為本,引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟,讀演結(jié)合,把文本的內(nèi)容演繹成情感豐富的角色對(duì)話和情境表演,讓語(yǔ)文課堂洋溢快樂(lè),充滿情趣。

  教學(xué)目標(biāo)

  1.通過(guò)寓言故事,知道成語(yǔ)“狐假虎威”的意思,對(duì)課文中的狐貍和老虎有自己的認(rèn)識(shí)。

  2.有感情地分角色朗讀課文并表演這個(gè)故事。

  3.認(rèn)、寫生字表中的生字。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  1.《狐假虎威》課件。

  2.生字卡、詞語(yǔ)卡。

  3.狐貍、老虎和其他動(dòng)物的頭飾。

  教學(xué)時(shí)間

  2課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程

  第1課時(shí)

  一、故事激趣,引入情境

  今天,我給小朋友帶來(lái)了一個(gè)有趣的動(dòng)畫片,你們想一飽眼福嗎?師播放《狐假虎威》課件。

  1.同學(xué)們,你們喜歡這個(gè)故事嗎?這個(gè)故事已經(jīng)編入我們的課本里,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第6課《狐假虎威》。板書課題,讀題。

  2.讀了課題,你們想說(shuō)什么?

  二、初讀課文,整體感知

  1.自由讀課文。借助拼音讀準(zhǔn)生字。多讀幾遍課文,讀正確、通順。

  2.指名分自然段讀課文,檢查是否讀通句子,讀順課文。

  3.讀了課文,你知道了什么?(用自己的話說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容)

  三、細(xì)讀課文,感悟文本

  1.學(xué)習(xí)第1自然段。

  (1)齊讀第1自然段,看看這個(gè)自然段告訴了我們什么?

  (2)想象一下,此時(shí)老虎心里在想什么?自己讀一讀,看誰(shuí)能讀出老虎的兇猛、狐貍的緊張。(生練讀)

  2.學(xué)習(xí)第2~4自然段。

  過(guò)渡:狐貍被老虎抓住了,它甘愿成為老虎口中的美餐嗎?

  (1)指名讀第2~4自然段,看看故事發(fā)生了怎樣的變化?

  (2)在危急時(shí)刻狐貍做了些什么?體會(huì)“眼珠子一轉(zhuǎn)”和“扯著嗓子說(shuō)”所表達(dá)的意思后朗讀狐貍的話。(“眼珠子一轉(zhuǎn)”寫出了狐貍的詭計(jì)多端,“扯著嗓子說(shuō)”寫出了狐貍裝出理直氣壯的樣子。)

  (3)聽了狐貍的話,老虎有什么反應(yīng)?聯(lián)系上下文理解“猶豫不決”和“冷笑一聲說(shuō)”后朗讀狐貍的話。(“猶豫不決”寫了老虎似信非信,拿不定主意;“冷笑一聲說(shuō)”寫出了狐貍裝作胸有成竹、毫不在乎的樣子。)

  3.學(xué)習(xí)第5自然段。

  (1)默讀第5自然段,畫出描寫狐貍和老虎表情動(dòng)作的詞,讀一讀,想一想,它們各自在想些什么?

  (2)指名讀,引讀。在讀的過(guò)程中理解“神氣活現(xiàn)”“搖頭擺尾”“半信半疑”“東張西望”等詞語(yǔ)。

  (3)此時(shí)森林中的'動(dòng)物有什么反應(yīng)?是狐貍嚇跑了森林中的動(dòng)物嗎?它們怕的到底是誰(shuí)呢?哪位同學(xué)能用自己的話把事情的真相告訴老虎?

  四、拓展延伸,說(shuō)寫訓(xùn)練

  1.自主選題,自由說(shuō)話,師生評(píng)議。

  (1)狐貍,我想對(duì)你說(shuō)……

  (2)老虎,我想對(duì)你說(shuō)……

  2.課外練筆。

  展開想象,續(xù)編故事:一年以后,受騙的老虎又遇到了狐貍……

  第2課時(shí)

  一、感情朗讀,培養(yǎng)語(yǔ)感

  1.自由練習(xí)有感情朗讀課文。

  2.指名讀,師生評(píng)議。

  二、體驗(yàn)角色,自主演練

  1.想一想。你對(duì)哪個(gè)角色最感興趣?想扮演它嗎?

  2.讀一讀。畫出描寫你最感興趣的角色的句子,反復(fù)朗讀。

  3.說(shuō)一說(shuō)。說(shuō)說(shuō)你對(duì)“狐貍”或“老虎”的認(rèn)識(shí)。

  4.演一演。你認(rèn)為該怎樣表演好這個(gè)角色呢?自己演練演練吧。

  5.學(xué)生自主選擇角色,選擇合作伙伴進(jìn)行排練。

  6.指名戴動(dòng)物頭飾表演,評(píng)選最佳演員。(自我推薦,同學(xué)評(píng)選,說(shuō)明推薦評(píng)選理由,在推薦評(píng)選中引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)狐貍和老虎的認(rèn)識(shí))

  三、鞏固識(shí)字,指導(dǎo)書寫

  1.檢查、鞏固認(rèn)讀生字(在反復(fù)朗讀中學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了這些生字,可再指名認(rèn)讀,開火車認(rèn)讀生字卡、詞語(yǔ)卡。)

  2.指導(dǎo)寫字。

  (1)觀察字形特點(diǎn)。“狐”右邊的“瓜”不能寫成“爪”!袄洹钡牟渴资莾牲c(diǎn)水,第2筆是提,起筆重,收筆輕;右邊偏旁是“令”而不是“今”!靶拧弊肿⒁狻把浴弊秩龣M的長(zhǎng)短變化。

  (2)教師范寫,學(xué)生書寫。

  (3)看清字在田字格中的位置,學(xué)生在《寫字》中練寫。

  3.將自己喜歡的詞語(yǔ)寫在自選詞語(yǔ)貨車上。

語(yǔ)文教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo)

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)風(fēng)娃娃的好心和傻氣。

  2.認(rèn)識(shí)“抽、續(xù)”等生字。會(huì)寫“夫、表”等生字。

  3.懂得“做事情光有好的愿望還不行,還要看是不是對(duì)別人有用”的道理。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1.學(xué)習(xí)本課出現(xiàn)的生字、新詞,正確書寫本課生字。

  2.圍繞“風(fēng)娃娃做了哪幾件事,哪些做得好,哪些做得不好”展開討論,讓學(xué)生在討論中理解課文。

  教學(xué)工具

  課件

  教學(xué)過(guò)程

  一 激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課

  1.猜謎語(yǔ):云兒見它讓路,小樹見它招手,禾苗見它彎腰,花兒見它點(diǎn)頭。你們猜出這是什么了嗎?(謎底:風(fēng)。)

  2.板書:風(fēng)娃娃

  我們平時(shí)說(shuō)到的娃娃,有洋娃娃、布娃娃、泥娃娃……那風(fēng)娃娃是什么樣的呢?我們一起看課文。

  二 初讀課文

  1.自由讀課文。

  (1)借助課后的拼音,讀準(zhǔn)生字的字音。

  (2)標(biāo)出自然段。

  2.出示生字卡片,認(rèn)讀生字。

  三 通讀全文,理清線索

  1.通讀全文,想想風(fēng)娃娃做了哪幾件事情。板書:(1)吹大風(fēng)車;(2)吹船帆;(3)吹風(fēng)箏;(4)吹衣服、吹小樹。

  2.以上幾件事中,哪些是他做的好事,哪些是他做的壞事呢?

  再自由讀課文,小組合作找出能說(shuō)明風(fēng)娃娃做好事和好心辦壞事的段落及重點(diǎn)詞句,讀一讀,并說(shuō)說(shuō)自己的感受。

  3.小組合作填表。

  段落重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子感受

  做好事

  做壞事

  4.匯報(bào)小組討論結(jié)果。

  (1)做好事:第二、三自然段。

  (2)好心辦壞事:第五至第七自然段。

  四 分塊研讀,反饋交流

  1.研讀“做好事”板塊。

  (1)風(fēng)娃娃做了什么,結(jié)果怎樣?(風(fēng)娃娃吹動(dòng)風(fēng)車快速地轉(zhuǎn)動(dòng),使秧苗喝足了水。風(fēng)娃娃幫著纖夫吹帆船,船飛快地行駛,纖夫們笑了。)

  (2)風(fēng)娃娃做了兩件好事后,是怎樣想的?

  指名讀第四自然段。從他心里想的,你體會(huì)到了什么?(風(fēng)娃娃認(rèn)為幫人們做事很容易,只要有力氣就行了。)

  你覺得風(fēng)娃娃這樣想對(duì)嗎?(不對(duì)。)我們?cè)偃タ纯达L(fēng)娃娃又做了什么事情,結(jié)果怎樣。

  2.研讀“好心辦壞事”板塊。

  (1)風(fēng)娃娃做了什么,結(jié)果怎樣?(風(fēng)娃娃吹跑了小朋友的風(fēng)箏,孩子們傷心極了;風(fēng)娃娃還吹跑了人們曬的'衣服,折斷了路邊新栽的小樹,人們都責(zé)怪他。)

  看到這樣的情景,如果你在場(chǎng),你會(huì)怎么責(zé)怪風(fēng)娃娃呢?

  (2)風(fēng)娃娃聽了人們的責(zé)怪,是怎樣想的?讀讀第八自然段。

  (3)讀讀學(xué)習(xí)伙伴的話,說(shuō)說(shuō)你想對(duì)風(fēng)娃娃說(shuō)什么。(風(fēng)娃娃,做好事,光有力氣是不行的,還要?jiǎng)幽X筋想一想我這樣做是不是正確的。)

  3.總結(jié)。

  通過(guò)這個(gè)故事,你明白了什么?(做事情光有好的愿望還不行,還要看是不是對(duì)別人有用。)

語(yǔ)文教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo)

  1.初步了解中國(guó)新詩(shī)中朦朧詩(shī)的特點(diǎn)。

  2.理解詩(shī)中的藝術(shù)形象,體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)涵的深沉而真摯的情感。

  3.培養(yǎng)學(xué)生解讀詩(shī)歌的能力,激發(fā)愛國(guó)、為國(guó)獻(xiàn)身的精神。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.有感情地誦讀這首詩(shī)。

  2.把握詩(shī)中富有特征的意象。

  教學(xué)難點(diǎn)

  1.朦朧詩(shī)的特點(diǎn)。

  2.詩(shī)中“我”的形象。

  3.詩(shī)中對(duì)祖國(guó)的感情抒發(fā)。

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入

  同學(xué)們,我們來(lái)聽一首歌,殷秀梅的《祖國(guó),我永遠(yuǎn)熱愛您》。(目的:將同學(xué)們帶入意境)。每一位有血有肉的中國(guó)人,都有一顆拳拳的赤子之心,這顆心與祖國(guó)的榮辱緊密相連。無(wú)數(shù)文人墨客,用飽蘸深情的墨筆,寫下了一首首令人蕩氣回腸的詩(shī),舒婷就是一位代表詩(shī)人,今天,我們共同走進(jìn)她的《祖國(guó)啊,我親愛的祖國(guó)》。(板書課題和作者)

  二、簡(jiǎn)介作者及背景

  舒婷,當(dāng)代女詩(shī)人,福建省泉州市人,1952年出生在廈門,由于家庭的破裂使她過(guò)早體味到社會(huì)的動(dòng)蕩,人世的滄桑。70年代末,她的詩(shī)就受到人們的關(guān)注,作為朦朧詩(shī)的代表人物一舉聞名。代表作有詩(shī)集《雙桅船》《舒婷顧城抒情詩(shī)選》《會(huì)唱歌的'鳶尾花》等。

  三、分析詩(shī)歌

  1.聽讀配樂(lè)詩(shī)朗誦《祖國(guó)啊,我親愛的祖國(guó)》,整體感知詩(shī)的意境,并注意字的讀音。

  2.學(xué)生自由朗讀,注意節(jié)拍、重音和感情。

  3.研析詩(shī)的內(nèi)容。全詩(shī)共分四節(jié)。方法:(1)反復(fù)誦讀,概括出每一節(jié)詩(shī)的內(nèi)容。(2)在讀中體會(huì)句式特點(diǎn)和作者的感情。

  第一節(jié):詩(shī)人排列了一系列具體的意象:水車、礦燈、稻穗、路基、駁船。在這些意象的前面分別加了“破舊、熏黑、干癟、失修”等修飾詞,顯示出祖國(guó)的貧瘠與破敗,以第一人稱的形式深情地向祖國(guó)訴說(shuō)著“我”與祖國(guó)生死相依患難與共的情感。

  第二節(jié):運(yùn)用“貧窮、悲哀、希望”等抽象的詞語(yǔ),宗教中傳說(shuō)的“飛天”神,寫出人們?cè)谕纯嗟木秤鲋酗柡跋M薄?/p>

  第三節(jié):“簇新的理想、古蓮的胚芽”等,寫出祖國(guó)正孕育著新生。表達(dá)了詩(shī)人對(duì)未來(lái)的憧憬。

  第四節(jié):寫出“我”與祖國(guó)再次融為一體,個(gè)體上,“我”是祖國(guó)的“十億分之一”,使命上,“我”要承擔(dān)祖國(guó)振興的責(zé)任。祖國(guó)含辛茹苦養(yǎng)育了“我”,“我要用我的血肉之軀去取得你的富饒、你的榮光、你的自由”。

  四、難點(diǎn)解析

  1.什么是朦朧詩(shī)。“朦朧詩(shī)”是采用虛寫手法,變具體為抽象,追求的是詩(shī)內(nèi)在旋律,運(yùn)用象征和隱喻的寫法,使人讀起來(lái)有一種朦朧的美感。(學(xué)生再次朗讀)。

  2.對(duì)詩(shī)中“我”的形象理解:詩(shī)中“我是……我是你……”的句式反復(fù)出現(xiàn),表明“我”與祖國(guó)用著共同命運(yùn),一同經(jīng)歷滄桑風(fēng)雨,生死相依,血肉相連!拔摇钡男蜗笕谌氲阶鎳(guó)的形象中。

  3.通過(guò)對(duì)詩(shī)中各種形象的理解,體會(huì)作者抒發(fā)的感情。在詩(shī)中,詩(shī)人抒發(fā)了與祖國(guó)血肉相連、榮辱與共的責(zé)任感與使命感。這種情感表現(xiàn)在一些具體意象的描繪上,如“老水車、礦燈、路基”等象征著祖國(guó)飽經(jīng)憂患依然具有頑強(qiáng)活力的特點(diǎn)。

  五、拓展練習(xí)

  詩(shī)中所描繪的對(duì)象,有的有下一句,有的沒有,試著給下面的幾句后面分別添加一句詩(shī),盡量準(zhǔn)確描繪出具體意象的特點(diǎn)。

  1.我是干癟的稻穗,

  2.我是失修的路基,

  3.我是新刷出的起跑線,

  六、再聽一遍配樂(lè)詩(shī)朗誦,然后飽含深情的誦讀這首詩(shī)。

  七、全詩(shī)總結(jié)。

  八、遷移延伸

  課外閱讀舒婷的《雙桅船》,體會(huì)作者在詩(shī)中表達(dá)的感情。

  附:

  雙 桅 船

  舒 婷

  霧打濕了我的雙翼

  可風(fēng)卻不容我再遲疑

  岸啊,心愛的岸

  昨天剛剛和你告別

  今天你又在這里

  明天我們將在

  另一個(gè)緯度相遇

  是一場(chǎng)風(fēng)暴、一盞燈

  把我們聯(lián)系在一起

  是一場(chǎng)風(fēng)暴、另一盞燈

  使我們?cè)俜謻|西

  不怕天涯海角

  豈在朝朝夕夕

  你在我的航程上

  我在你的視線里

  1979年8月

  九、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練

  1.《祖國(guó)啊,我親愛的祖國(guó)》一詩(shī)的作者是 ,我國(guó)當(dāng)代女詩(shī)人,她是 詩(shī)的代表人物,代表作有《 》《 》等。

  2.給加線的字注音:

  疲憊( )( ) 干癟( ) 胚芽( ) 緋紅( ) 迷惘( ) 淤灘( ) 簇新( ) 蝸行( )

  3.要概括這首詩(shī)的內(nèi)容。

  4.這首詩(shī)表達(dá)了作者 的感情。有感情地誦讀這首詩(shī)。

  附:

  板書設(shè)計(jì)

  祖國(guó)啊,我親愛的祖國(guó)

  舒婷

 、僮鎳(guó)→貧困落后 “我”→深沉悲痛

  ②祖國(guó)→痛苦追求 “我”→痛苦希望

 、圩鎳(guó)→新生希望 “我”→希望欣喜

  ④祖國(guó)→富饒自由 “我”→奮發(fā)獻(xiàn)身

  祖國(guó)←血肉相連→我

  榮辱與共

語(yǔ)文教案 篇6

  【指導(dǎo)思想】

  本專題人文素質(zhì)教育設(shè)計(jì)的關(guān)注點(diǎn)是:加強(qiáng)自然美的審美教育,在寄情山水的同時(shí)陶冶情操,提升精神境界,并在此基礎(chǔ)上強(qiáng)化生態(tài)環(huán)境保護(hù)意識(shí),讓學(xué)生在閱讀中陶冶性情,涵養(yǎng)心靈,體味大自然的多姿多彩,培養(yǎng)審美能力和欣賞個(gè)性,激發(fā)珍愛自然的情感。

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行”,“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程”。新課程下,教師在要善于在“對(duì)話教學(xué)”中轉(zhuǎn)變角色,尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀,不斷要提高對(duì)話素養(yǎng),增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的對(duì)話意識(shí)。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  (1)領(lǐng)會(huì)本文所闡述的道理對(duì)保護(hù)我們的生存環(huán)境的意義。

  (2)了解生物知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生建立起和諧的人與自然關(guān)系的意識(shí)。

  (3)滲透閱讀中的對(duì)話意識(shí),提升學(xué)生的個(gè)性化閱讀能力。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  (1)學(xué)習(xí)“走進(jìn)、讀懂”的閱讀方法

 。2)體味文中作者對(duì)人與自然關(guān)系的生態(tài)倫理的思考。

 。3)主要引導(dǎo)學(xué)生思考人與自然和諧相處的方式。

  【教學(xué)時(shí)數(shù)】一課時(shí)

  【教學(xué)過(guò)程】

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入

  同學(xué)們:今天很高興和我們高一(8)班的同學(xué)來(lái)共同學(xué)習(xí)《像山那樣思考》

  這一篇。

 。ǘ┙鉀Q字詞

  學(xué)生齊讀 〈投影字詞〉

  嗥(há)叫:號(hào)叫,大聲叫(多指豺狼等)。

  馴(xùn)服:順從;使順從。

  拾遺(í):拾取旁人遺失的東西,據(jù)為己有。

  毛骨悚(sng)然:形容很害怕的樣子。

  不堪(ān)教育:堪,可,能。如:堪當(dāng)重任。

  湍(tuān)急:水勢(shì)急。

  餓殍(pi):餓死的人。

  艾(ài)蒿(hā)

  教師明確

 。ㄈ┏踝x感知

  1、同學(xué)們自己讀了一遍,你們對(duì)本文初步的感受是什么?有什么第一印象?

  2、一篇怎樣才算讀懂呢?怎樣才算真正讀進(jìn)去呢?

  讀出自己,讀出問(wèn)題。

  這是一種閱讀態(tài)度,一種閱讀體驗(yàn),

  讀出自己——從文中讀出自己熟悉的或相似的生活、情感,或讀到引起自己共鳴或打動(dòng)自己的一段話,一個(gè)詞。

  舉個(gè)例子:史鐵生的《秋天的懷念》

  除了讀出自己,我們還要讀出問(wèn)題:這就是研究,對(duì)于沒有讀進(jìn)去的人,是提不出任何問(wèn)題的。對(duì),需要質(zhì)疑,讀出問(wèn)題,是質(zhì)疑,是追問(wèn),是研究。

  〈投影〉 讀出自己:相似的思想、情感;觸動(dòng)心靈的地方。

  讀出問(wèn)題:不懂的地方,不同意的觀點(diǎn)、自己的見解。

  讀出自己,是欣賞,是共鳴,是聯(lián)想,是審美。

  讀出問(wèn)題,是質(zhì)疑,是追問(wèn),是研究,是批判。

  好今天,我們就以這樣的態(tài)度——讀出自己;讀出問(wèn)題,來(lái)共同學(xué)習(xí)《像山那樣思考》。

 。ㄋ模├首x,讀出自己,讀出問(wèn)題。

  朗讀,拿筆做兩件事。

  把能打動(dòng)你的某句,某詞勾畫,特別觸動(dòng)你的語(yǔ)句,可以勾畫下來(lái)。

  把你不理解的或者認(rèn)為作者寫得有問(wèn)題的地方勾畫出來(lái)。

 。ㄎ澹┙涣鳌白x出自己”

  交流“讀出自己”:中哪些地方最打動(dòng)你?

  1、“我”對(duì)這聲狼嗥的認(rèn)識(shí),從文中可以很明顯地看出是經(jīng)歷了一個(gè)過(guò)程的,作者對(duì)狼的看法發(fā)生了怎樣的轉(zhuǎn)變?

  從前認(rèn)為自然界是被人類明智而高效的利用的,是應(yīng)為大多數(shù)人提供最大的善,這種“善”即是認(rèn)為狼是壞的捕食者,吃掉了對(duì)人們有用的鹿,該殺。

  用文中的話說(shuō):“在那些年代里,我們還從未聽說(shuō)會(huì)放過(guò)打死一只狼的機(jī)會(huì)那種事!薄爱(dāng)時(shí)我很年輕,而且正是不動(dòng)扳機(jī)就感到手癢的時(shí)期。那時(shí),我總是認(rèn)為,狼越少,鹿就越多,因此,沒有狼的地方就意味著是獵人的天堂。”

  我們?cè)鲪豪,是因(yàn)樗鼈^(guò)過(guò)人類,我們對(duì)此總是念念不忘,但我們反過(guò)來(lái)想想,我們?nèi)祟悅硕嗌僦焕悄,卻不曾有人提起。我們總講人類有情,有憐憫心懷,講求“道德倫理”,但當(dāng)十余種狼在地球上永遠(yuǎn)的消失,當(dāng)T型臺(tái)上的裘皮大衣滿世界的招搖時(shí),我們還有何面目向大自然說(shuō)人類敬天惜物?

  2、作者的觀點(diǎn)是如何轉(zhuǎn)變的?哪一刻,哪一場(chǎng)景觸動(dòng)了作者的心靈?

  明確:“閃爍著的,令人難受的,垂死時(shí)的綠光”“在這雙眼睛里,有某種對(duì)我來(lái)說(shuō)是新的東西”“看到這垂死時(shí)的綠光時(shí),我感到,無(wú)論是狼或是山,都不會(huì)同意這種觀點(diǎn)!

  3、作者獵殺狼的段落

  溫馨的場(chǎng)面,垂死時(shí)的綠光——對(duì)比

 。┳x出問(wèn)題。

  欣賞之外,還要讀出問(wèn)題,學(xué)生提問(wèn),盡量讓學(xué)生回答,

  1、狼嗥叫的內(nèi)涵:·對(duì)人類捕殺的抗、不滿 ·對(duì)險(xiǎn)惡環(huán)境的不屈服·痛苦、野性的呼喚 ·生命的存在和流逝 ·生態(tài)價(jià)值、生命的意義

  2、為什么只有山能聽懂狼的嗥叫?

  客觀的。山的思考是一種具有生態(tài)保護(hù)的思考。

  3、像山那樣思考?給我們的啟示?怎樣思考?

  人怎樣處理與自然、自然萬(wàn)物的關(guān)系。

  4、如何理解梭羅的名言“這個(gè)世界的啟示在荒野”?到了這一步作者又是怎樣認(rèn)識(shí)狼的呢?

  提示:荒野中的萬(wàn)物之間是一種什么樣的關(guān)系?

  明確: 荒野中的萬(wàn)物彼此之間都是平等的,無(wú)高低尊卑之分。以平等的眼光去看待萬(wàn)物,與萬(wàn)物應(yīng)和諧相處,這應(yīng)是我們從荒野中獲得的最大啟示。這樣我們便可明白作者對(duì)狼的認(rèn)識(shí)已不再停留在對(duì)其生態(tài)價(jià)值的認(rèn)識(shí)上,而是將其提高到這樣的高度:它與人一樣都是自然的一員,人與狼本質(zhì)上是平等的。

  行文至此水到渠成的把先前的'以人類為本位的認(rèn)識(shí)發(fā)展到萬(wàn)物都是平等的思想,形成了作者面對(duì)自然萬(wàn)物時(shí)所采取的平等態(tài)度,而我們也由此提高了對(duì)人與自然關(guān)系的認(rèn)識(shí),即人類只是萬(wàn)物生靈中的一種,并沒有高高的凌駕于其他萬(wàn)物之上的權(quán)力,人與自然是平等的,應(yīng)和諧相處。

  (七)師總結(jié)

  1、憂與愛 從“狼的嗥叫”感受到作者對(duì)生命(狼、人)深深憂患和深沉的熱愛。

  聯(lián)想:加拿大政府允許東部沿海獵殺海豹。幾十萬(wàn)至上百萬(wàn)頭血跡將大海染紅,冰面上留下長(zhǎng)長(zhǎng)的血痕,為了獲取巨大的商業(yè)利潤(rùn)。藏羚羊是我國(guó)獨(dú)有的動(dòng)物,1986年,3—5頭/公里2,90年代初0.2頭公里2,現(xiàn)在,幾近滅絕,一批批殘忍而貪婪的偷獵者獵殺藏羚羊獲取它的羊絨。

  2、危機(jī) 人類一直把自己當(dāng)作高于一切的自然的主宰,以征服者的面目出現(xiàn),征服世界,征服自然,不斷向自然索取,侵占土地、森林、污染天空、海洋,導(dǎo)致了嚴(yán)重的生態(tài)危機(jī):沙塵暴、土地荒漠化、森林銳減、海洋污染(赤潮)。用犧牲無(wú)可挽回的環(huán)境惡化為代價(jià)換取眼前安全,換取所謂物質(zhì)文明的進(jìn)步,<投影圖片>傷害自然也就是傷害自己。

  3、人與自然的關(guān)系。我們?cè)撛鯓犹幚砣伺c自然的關(guān)系?

  人在面對(duì)自然萬(wàn)物時(shí)并不比一座山高明,學(xué)會(huì)像山那樣的思考,平等的、客觀的對(duì)待自然中的萬(wàn)物。珍愛自然就是珍愛自己。人屬于大自然中的一份子。

  <投影圖片>然而,我們對(duì)就在我們身邊的那些不斷絕跡,不斷消失的生命無(wú)動(dòng)于衷。什么時(shí)候人類能尊重這同一片星空中的所有的生命和非生命,正視自然的價(jià)值,珍視天地生靈。我們也渴望有蒼郁的群山,茂密的樹森,湛藍(lán)的天空,清流的水流的自然。

  人是自然一切的主宰嗎?——平等觀

  ——像山那樣思考,與自然和諧相處,享受自然、融入自然、保護(hù)自然。

 。(lián)系作者沙郡歲月,適時(shí)滲透。)

 。ò耍┭由焱卣

  最后我們來(lái)看一首小詩(shī),齊讀.

  小鳥在天空消失的日子

  ------[日本]谷川俊太郎

  野獸在森林消失的日子

  森林寂靜無(wú)語(yǔ),屏住呼吸

  野獸在森林消失的日子

  人還在繼續(xù)鋪路

  魚在大海消失的日子

  大海洶涌的波濤是枉然的呻吟

  魚在大海消失的日子

  人還在繼續(xù)修建港口

  孩子在大街上消失的日子

  大街變得更加熱鬧

  孩子在大街上消失的日子

  人還在建造公園

  自己在人群中消失的日子

  人彼此變得十分相似

  自己在人群中消失的日子

  人還在繼續(xù)相信未來(lái)

  小鳥在天空消失的日子

  天空在靜靜地涌淌淚水

  小鳥在天空消失的日子

  人還在無(wú)知地繼續(xù)歌唱

  (九)推薦書目:

  周曉楓《鳥群》、《斑紋——獸皮上的地圖》

 。ㄊ┙Y(jié)束語(yǔ)

  天地有大美而不言,自然有自己的智慧的法則。當(dāng)我們面對(duì)一株草,一棵樹,一窩螞蟻,一群飛鳥的時(shí)候,我們能不能像山那樣思考。

語(yǔ)文教案 篇7

  教學(xué)目標(biāo):熟悉課文內(nèi)容,掌握全文結(jié)構(gòu),感受信客的品格和精神。

  教學(xué)重點(diǎn):熟悉全文內(nèi)容,掌握課文結(jié)構(gòu)。

  教學(xué)難點(diǎn):感受信客的品格和精神。

  教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入

  1.作者簡(jiǎn)介

  作者余秋雨是我國(guó)當(dāng)代著名的藝術(shù)理論家、文化史學(xué)者、散文家。曾被授予“國(guó)家級(jí)突出貢獻(xiàn)專家”稱號(hào)。主要著作有《文化苦旅》、《秋雨散文》、《山居筆記》、《行者無(wú)疆》、《千年一嘆》等,其中散文集《文化苦旅》曾獲得多個(gè)書評(píng)大獎(jiǎng),《山居筆記》更獲得海外華文文學(xué)最高獎(jiǎng)第一名。

  2.導(dǎo)語(yǔ)

  現(xiàn)在通訊事業(yè)發(fā)達(dá)了,電話、互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)使我們的溝通方便多了,但是傳統(tǒng)的書信聯(lián)系在很多地方仍然扮演著重要的角色。而郵遞員也延續(xù)著他們的工作。不知道大家對(duì)郵遞員有什么印象呢?

  二、聽了幾個(gè)同學(xué)對(duì)郵遞員的'看法后,我們看看余秋雨先生所寫的郵遞員也就是信客的故事。

  1.自由朗讀課文,找出生字詞,并給文章的四個(gè)部分各寫一個(gè)小標(biāo)題。

  生字詞:克扣

  接濟(jì)

  唏噓

  稀罕

  噩耗

  呵斥

  詰問(wèn)

  焦灼

  伎倆

  顛沛

  吊唁

  文縐縐

  窮愁潦倒

  風(fēng)塵苦旅

  雞零狗碎

  低眉順眼

  連聲諾諾

  生死禍福

  文章結(jié)構(gòu):信客當(dāng)信客的原因---信客是怎樣做信客的---信客為什么不做信客了---信客為什么當(dāng)教師、校長(zhǎng)也是好樣的

  2.閱讀課文一遍后,文中的信客給你怎樣的餓印象呢?可以用形容詞來(lái)描述一下嗎?

  任勞任怨。

  待人寬容。

  善良厚道。

  恪盡職守。

  有才干。

  3.結(jié)合課后練習(xí)第一大題的3個(gè)小問(wèn)題,再次仔細(xì)閱讀課文,然后分小組討論,看看文中主要寫了信客的哪些故事,各個(gè)故事又體現(xiàn)信客怎樣的為人呢?

  任勞任怨:代讀寫書信。

  幫忙料理鄉(xiāng)人后事、安撫死者家屬。

  待人寬容:遭別人懷疑、遭同鄉(xiāng)誣稱為小偷仍不計(jì)較。

  恪盡職守:前后當(dāng)了三十年的信客。

  有才干:

  當(dāng)教師、校長(zhǎng)同樣受到贊譽(yù)。

  4.在信客的這么多的故事中,哪個(gè)最讓你感動(dòng)呢?并說(shuō)說(shuō)原因。

  5.解答課后的練習(xí)。

  三、小結(jié)

  回顧文中信客的故事和他的為人,如果讓你在信客的墓碑上寫碑文,你回用一句怎樣的話來(lái)寫呢?

  板書:

  信客當(dāng)信客的原因---信客是怎樣做信客的---信客為什么不做信客了---信客為什么當(dāng)教師、校長(zhǎng)也是好樣的。

  任勞任怨:代讀寫書信。

  幫忙料理鄉(xiāng)人后事、安撫死者家屬。

  待人寬容:遭別人懷疑、遭同鄉(xiāng)誣稱為小偷仍不計(jì)較。

  恪盡職守:前后當(dāng)了三十年的信客。

  有才干:

  當(dāng)教師、校長(zhǎng)同樣受到贊譽(yù)。

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