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語(yǔ)文教案

時(shí)間:2024-07-06 13:18:57 語(yǔ)文教案 我要投稿

語(yǔ)文教案

  作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,總歸要編寫(xiě)教案,編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編精心整理的語(yǔ)文教案6篇,希望對(duì)大家有所幫助。

語(yǔ)文教案

語(yǔ)文教案 篇1

  教學(xué)目的

  本課采用“長(zhǎng)文短教法”。在梳通課文情節(jié)的基礎(chǔ)上,抓住“三次消遣”,“三拳”等主要情節(jié),通過(guò)分析魯提轄的言行來(lái)學(xué)習(xí)他在正義與邪惡的斗爭(zhēng)中疾惡如仇、扶弱抗惡、見(jiàn)義勇為、伸張正義、粗中有細(xì)等性格特點(diǎn)。

  重點(diǎn)難點(diǎn)

  1、在梳通課文情節(jié)的基礎(chǔ)上,“三次消遣”,“三拳”等主要情節(jié)為教學(xué)重點(diǎn)。

  2、通過(guò)分析魯提轄的言行來(lái)學(xué)習(xí)他在正義與邪惡的斗爭(zhēng)中疾惡如仇、扶弱抗惡、

  見(jiàn)義勇為、伸張正義、粗中有細(xì)等性格特點(diǎn)為教學(xué)難點(diǎn)。

  課前準(zhǔn)備熟悉課文內(nèi)容,梳理課文情節(jié),了解魯提轄的性格特點(diǎn)。

  教學(xué)時(shí)數(shù)一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入新課。

  1、播放《好漢歌》的錄音,體會(huì)歌中所表達(dá)的思想情感和豪邁風(fēng)格。

  這首歌,描繪了一幅俠肝義膽、豪氣沖天的英雄群像,歌頌梁山好們除暴安良、替天行道的英雄行為。今天,我們學(xué)習(xí)的《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》中的魯提轄就是這首歌當(dāng)中所唱的英雄群體當(dāng)中的一位。

  2、學(xué)生簡(jiǎn)介魯提轄,老師補(bǔ)充

  魯提轄,名魯達(dá),提轄是他所任的官職名。他看到不合理的社會(huì)現(xiàn)象,就不由得燃起怒火。為了搭救落難的金氏父女,見(jiàn)義勇為,三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西,因而丟了官職,被迫去作了和尚;真純毫爽,蔑視一切清規(guī)戒律,大鬧了五臺(tái)山,只好到相國(guó)寺去看蘋(píng)果園;又為搭救林沖,大鬧了野豬林,連和尚也作不成,只得到二龍山落了草,最終被逼上了梁山!遏斕彷犎蜴(zhèn)關(guān)西》就是他的第一次亮相。

 。ò鍟(shū):魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西)

  3、學(xué)生思考:魯提轄為什么要打?怎么打法?打的結(jié)果如何?

  二、梳理故事情節(jié),熟悉小說(shuō)內(nèi)容。

  1、找出故事情節(jié)所發(fā)生的地點(diǎn),并據(jù)此劃分結(jié)構(gòu)。準(zhǔn)備復(fù)述課文。

  故事情節(jié)所發(fā)生的地點(diǎn)有潘家酒樓、魯家客店、鄭屠肉鋪、南門(mén),據(jù)此,課文可大致分成四個(gè)部分:第一部分(1——7段):潘家酒樓,魯達(dá)傾聽(tīng)金家父女的傾訴。第二部分(8——9段):魯家客店,魯達(dá)保護(hù)金家父女離開(kāi)。第三部分(10——20段):鄭屠肉鋪,魯達(dá)痛打鄭屠。第四部分(21段):南門(mén),魯達(dá)亡命出走

  2、學(xué)生根據(jù)結(jié)構(gòu)提綱用3—4句話復(fù)述課文內(nèi)容。

  要求:注意情節(jié)的連貫,注意人物個(gè)性化的語(yǔ)言和行動(dòng)。

  三、研讀課文。

  1、哪些片段寫(xiě)得最精彩?

  學(xué)生一般答出“消遣鄭屠”(第10—20段)。接著布置自讀這部分課文,讀時(shí)要求找出三次“消遣”,三拳痛打和店小二的三次反應(yīng)。

  2、通過(guò)重點(diǎn)分析三次“消遣”三拳痛打和店小二的三次反應(yīng),以此分析魯提轄的性格。

 、湃巍跋病保

  第一次:“要十斤精肉,切做臊子,不要見(jiàn)半點(diǎn)肥的在上面”,并要鄭屠“你自與我切”。條件苛刻,有意“消遣”的意思鄭屠不會(huì)不明白,但鄭屠欺弱怕強(qiáng),只得忍氣吞聲。

  第二次:“再要十斤都是肥的,不要見(jiàn)些精的在上面,也要切做臊子”。鄭屠雖提出“肥的臊子何用”,但頂不住魯提轄的“相公鈞旨”“誰(shuí)敢問(wèn)他”,也只好屈曲從事。

  第三次:“再要十斤寸金軟骨,也要細(xì)細(xì)地剁做臊子,不見(jiàn)些肉在上面”。條件更為苛刻,消遣味道更濃,逼得鄭屠冒出一句“卻不是特地來(lái)消遣我”,于是鄭屠落實(shí)圈套,為自己遭“打”創(chuàng)造了條件,魯提轄為“打”找到了理由。三次“消遣”,步步緊逼,鄭屠忍無(wú)可忍,魯提轄卻是一勝再勝,次次得手。從中表現(xiàn)了魯提轄為伸張正義懲治邪惡中表現(xiàn)出的堅(jiān)定和機(jī)智,使讀者折服。,體現(xiàn)了他的勇而有謀。

 、仆创颉叭保

  第一拳:打前先罵,一罵他鄭屠不配叫“鎮(zhèn)關(guān)西”,二斥他鄭屠強(qiáng)騙金翠蓮。這是先造輿論,為打張本,足見(jiàn)其智勇具全,決非粗魯貿(mào)然行事。打的動(dòng)作極為簡(jiǎn)潔:“撲的只一拳,正打在鼻子上”,顯示了武藝的'高超。打的結(jié)果是“鮮血迸流,鼻子歪在半邊”,這是具有何等的力量!作者在這里用了一個(gè)精彩的比喻:“卻便似開(kāi)了個(gè)油醬鋪,咸的、酸的、辣的一發(fā)都滾出來(lái)。”這個(gè)比喻很有講究,首先是油醬有味,所以咸、酸、辣的不同;其次,油醬是液體,與后面的“滾”相呼應(yīng)。

  第二拳:打前也有輿論,鄭屠被打翻在地,掙扎不起,只叫:“打得好!”而魯達(dá)卻接口罵道:“還敢應(yīng)口!”于是又找到再打的理由,懲罰“還口”。打的動(dòng)作也只一下,“提起拳頭來(lái)就眼眶際眉梢只一拳”,結(jié)果是“眼棱縫裂,烏珠迸出”,其技藝其威力與第一拳比毫不遜色。這里也有一個(gè)精妙的比喻:“也似開(kāi)了個(gè)采帛鋪,紅的、黑的、紫的都綻將出來(lái)”,因是“采”后面便有三色;因是“帛”,后面便有一個(gè)“綻”字,這段文字除了呼應(yīng)之妙,更逼真地描出“血”“烏珠”帶來(lái)紅黑二色以及由紅黑配調(diào)而出的“紫色”。(“迸出”的“迸”是個(gè)單音字,前面的“迸流”的“迸”教材編者未作注,也讀作bèng)。

  第三拳:打前,鄭屠“討?zhàn)埩恕绷耍斶_(dá)卻接過(guò)話題來(lái)個(gè)“咄!你是個(gè)破落戶!若只和俺硬到底,灑家倒饒了你!你如今對(duì)俺討?zhàn),灑家俺偏不饒你!”魯達(dá)是軟硬都不吃,正反都要打,打的都有理。打的動(dòng)作也只一下,“又只一拳,太陽(yáng)上正著”。何謂“正著”?不偏不斜,正好打在位置上,準(zhǔn)確度似乎超過(guò)了前兩拳。之后還有一個(gè)妙喻“卻似做一個(gè)全堂水陸的道場(chǎng),磬兒、鈸兒、饒兒一齊響”。道場(chǎng)必?fù)舴ㄆ,三種法器齊響,鄭屠哪里受得了!

  三拳的每拳之前,魯智深都造輿論,這種拳頭未動(dòng)輿論先行的做法,顯示了他的精明、智慧和堅(jiān)定不移伸張正義的立場(chǎng)。三拳干凈利落,拳拳落到實(shí)處,打到要害,足顯其勇武和力量。三個(gè)比喻,分別從味、色、聲響加以渲染,以表現(xiàn)打的效果,真是神來(lái)之筆。其結(jié)果必然是鄭屠“只有出的氣,沒(méi)了入的氣,動(dòng)彈不得”,一個(gè)“挺”字,寫(xiě)盡了鄭屠的死相。

  魯達(dá)的性格,在這三拳中得到充分的表現(xiàn)。所以,重要情節(jié)中人物的語(yǔ)言、行動(dòng)描寫(xiě),是表現(xiàn)人物性格的重要手段。

 、堑晷《娜畏磻(yīng):

  第一次“消遣”:店小二“見(jiàn)魯提轄坐在肉案邊,不敢攏來(lái),只得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的立住,在房檐下望!

  第二次“消遣”:“那店小二那里敢過(guò)來(lái),連那正要買(mǎi)肉的主顧也不敢攏來(lái)!

  第三次“消遣”:“兩邊過(guò)路的人都立住了腳,和那店小二也驚得呆了!

  店小二是鄭屠的幫兇,他的三次反應(yīng),一次比一次心虛,一次比一次膽怯,從而反襯了魯達(dá)的氣豪膽壯,顯示了他越來(lái)越強(qiáng)大的力量。對(duì)次要人物的寥寥數(shù)筆,也可以收到表現(xiàn)主要人物的藝術(shù)效果。

  這部分的教學(xué)應(yīng)采用舉一反三法,即教師重點(diǎn)講第一次“消遣”和打第一拳,以下“兩次”“兩拳”讓學(xué)生自學(xué)、討論、得出結(jié)論,教師只作點(diǎn)撥。

  3、歸納魯提轄性格:

  四、總結(jié)遷移

  1、讀小說(shuō)最重要的是把握住人物形象。然后循著人物形象,進(jìn)一步探索作者運(yùn)用了哪些手法來(lái)塑造人物形象,掌握人物形象所反映的社會(huì)生活(即主題思想)。

  2、對(duì)于篇幅較長(zhǎng)的長(zhǎng)篇小說(shuō)的閱讀,我們可以抓住重要情節(jié),通過(guò)掌握主要人物的言行來(lái)分析其性格特點(diǎn)。

  五、布置作業(yè)

  1、學(xué)習(xí)課堂內(nèi)通過(guò)人物言行來(lái)分析主要人物性格的方法從其他語(yǔ)段中歸納魯提轄的其他性格特點(diǎn)。

  2、從小說(shuō)《水滸》中選取其他情節(jié),進(jìn)一步充實(shí)魯提轄的性格特點(diǎn)。

  附板書(shū)設(shè)計(jì)

  說(shuō)明:三次“消遣”一次比一次“過(guò)癮”,三拳痛打,一拳比一拳落實(shí)。店小二的三次反應(yīng),也一次比一次嚴(yán)重。步步升級(jí)。板書(shū)以“升級(jí)”為序,揭示“消遣鄭屠”內(nèi)容,表現(xiàn)魯達(dá)的性格。

語(yǔ)文教案 篇2

  識(shí)字是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一,識(shí)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)。學(xué)生識(shí)字?jǐn)?shù)量的多少、質(zhì)量的高低會(huì)關(guān)系到他的閱讀與寫(xiě)作能力的發(fā)展,因此,抓好識(shí)字教學(xué)非常重要。然而,識(shí)字過(guò)程又是十分枯燥的,尤其是低年級(jí)的孩子注意力容易分散,自我識(shí)字的能力差。如果讓學(xué)生“玩”中識(shí)字,就能使孩子對(duì)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣,提高識(shí)字效率。如何使他們產(chǎn)生興趣呢?我認(rèn)為可從以下幾方面著手。

  一、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣

  “興趣是最好的老師”。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,能最大限度地啟動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和能力。在教學(xué)時(shí),要選擇適合他們年齡的話題,激發(fā)他們的興趣,使之樂(lè)意學(xué)。低年級(jí)學(xué)生天真活潑、好交朋友,可以將生字親切地稱“娃娃”、“小客人”、“寶寶”等,識(shí)字成了交朋友、招待客人的過(guò)程。如他們自讀課文后,要學(xué)習(xí)生字,便說(shuō):“讀好了嗎?生字寶寶等不及了,他們要和大家見(jiàn)面了,你們能叫出他們的名字嗎?”孩子們一聽(tīng),學(xué)習(xí)生字的熱情高漲,大家紛紛舉手,要認(rèn)讀生字。組詞練習(xí)時(shí),說(shuō):“你們有這么多小伙伴,我一個(gè)人可孤單了,幫我找些朋友吧!痹趧(chuàng)設(shè)的`這種情景下,孩子們學(xué)習(xí)興趣盎然,他們既學(xué)習(xí)了生字,又受到關(guān)愛(ài)他人的教育。

  低年級(jí)學(xué)生最容易受感情因素的感染,順應(yīng)兒童的心理,巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境,使學(xué)生學(xué)得快樂(lè),而且記得牢。

  二、變換形式,“玩”中識(shí)字

  心理學(xué)研究表明:小學(xué)生的注意力差,持久時(shí)間短。根據(jù)這一特征,要在創(chuàng)設(shè)的情景中保持學(xué)習(xí)興趣,就不能只以單一的形式進(jìn)行。玩是孩子們的天性,如能變換形式,“玩”中識(shí)字,就能提高效率。游戲是孩子們樂(lè)意為之的活動(dòng)。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,巧妙地變換游戲形式,讓學(xué)生在快樂(lè)的氣氛中輕松識(shí)字。

  1、猜謎法。如學(xué)習(xí)“仍”、“卡”、“兔”時(shí),可以讓學(xué)生猜謎語(yǔ):借一半,扔一半——仍;上不是,下不是——卡;兔子眼睛不見(jiàn)了——免。學(xué)生積極加入猜謎活動(dòng),并很快記住了生字。

  2、表演法。學(xué)習(xí)“蹭、撕”這樣的動(dòng)詞時(shí),教師啟發(fā)學(xué)生用動(dòng)作演示;學(xué)“看”這種會(huì)意字,“手放在目上為看”,并要學(xué)生用手做做動(dòng)作,加以領(lǐng)會(huì)。表演使課堂充滿活力,又加深了對(duì)生字的記憶。

  3、圖示法。遇到象形字,用簡(jiǎn)筆劃先畫(huà)出象形字的圖形,再過(guò)渡到字形。如“日、月、山、水、田、網(wǎng)、木”,先用圖畫(huà)表示,再引出生字;“馬”以文中的小馬圖作參照物(解釋各部代表馬的什么部位,為了書(shū)寫(xiě)方便,后來(lái)人們把寫(xiě)成馬)對(duì)于有些指示字、會(huì)意字,如:淚——目中流出的水為淚,林——雙木便為林……在畫(huà)圖上添加筆劃,或者圖畫(huà)與圖畫(huà)組合起來(lái),這樣又組成了新一類字,使學(xué)生通過(guò)畫(huà)圖知道這類字是兩部分意思的組合。讓學(xué)生在圖形和字形之間產(chǎn)生聯(lián)想記憶,這樣就能快速、準(zhǔn)確、有興趣地記住所要認(rèn)識(shí)的字。

  4、兒歌法

  !翱省⒑取币谆煜,編成兒歌“渴了要喝水,喝水要張口”。

  使學(xué)生記住“渴”是“

  氵”,“喝”是“口”。“碧”筆劃多,學(xué)生難認(rèn)難寫(xiě),編成順口溜“王姑娘、白姑娘,他么他們坐在一塊石頭上”,瑯瑯上口。學(xué)生根據(jù)順口溜記得快,記得牢。

 。怠(shí)物法。識(shí)字與認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來(lái),直觀形象。如學(xué)習(xí)“筍”、“辮”,出示實(shí)物。這樣,學(xué)生記住了讀音,也通過(guò)實(shí)物辨別了字形,理解了字義。

  生字組詞,可以用“找朋友”、“字開(kāi)花”等方法;復(fù)習(xí)生字可以通過(guò)“奪紅旗”、“摘蘋(píng)果”、“送信”、“開(kāi)火車(chē)”等方式。在課堂中,靈活地運(yùn)用游戲,讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái),全身心地投入到識(shí)字中去。

  三、開(kāi)展接力,讀寫(xiě)結(jié)合

  學(xué)生識(shí)字后,很容易忘記。為了加深記憶,可開(kāi)展讀寫(xiě)競(jìng)賽。這個(gè)活動(dòng)讓全班同學(xué)參加,由學(xué)生自愿分成若干組,每組準(zhǔn)備一本寫(xiě)字本。每天各小組讓一名學(xué)生來(lái)寫(xiě),從當(dāng)天的生字中挑選一個(gè)組成詞,用這個(gè)詞寫(xiě)幾句話。教師每天對(duì)寫(xiě)字本批改,擇其亮點(diǎn)進(jìn)行評(píng)賞。利用每周寫(xiě)字課,全班同學(xué)對(duì)這些寫(xiě)字本進(jìn)行欣賞。小組中的每個(gè)人寫(xiě)完后,再接下去進(jìn)行下一輪練習(xí),如此循環(huán)往復(fù)。這樣,帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入了一個(gè)輕松、自由的寫(xiě)字寫(xiě)話樂(lè)園。寫(xiě)字接力,學(xué)生在不光又一次識(shí)字、寫(xiě)字,還鍛煉了造句寫(xiě)話的能力。

  總之,在識(shí)字教學(xué)中,教師鉆研教材,了解學(xué)生,靈活運(yùn)用教學(xué)方法,以滿腔熱情,幫助學(xué)生尋找隱含在漢字中的童趣,讓他們“玩”中識(shí)字,那么識(shí)字會(huì)成為一種回味無(wú)窮的樂(lè)趣。

語(yǔ)文教案 篇3

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.學(xué)會(huì)本課生字,認(rèn)識(shí)新的偏旁;能正確、美觀地書(shū)寫(xiě)本課生字,進(jìn)一步了解同一個(gè)偏旁加上不同的基本字能組成新的字,這些字之間是有關(guān)聯(lián)的。

  2.誦讀兒歌,背誦兒歌,理解兒歌。

  3.感受中國(guó)軌道交通的發(fā)展迅速;激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

  【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)會(huì)本課的生字,并能正確、美觀地書(shū)寫(xiě)生字。

  【教學(xué)難點(diǎn)】借助偏旁,讓學(xué)生初步了解“車(chē)字旁”的字都和車(chē)、和交通有關(guān)系。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  【教學(xué)時(shí)間】 2課時(shí)

  第一課時(shí)

  【課時(shí)目標(biāo)】

  1. 學(xué)會(huì)本課的生字,并能正確、美觀地書(shū)寫(xiě)“輪、軌、載、轉(zhuǎn)”。

  2. 正確、流利地朗讀兒歌。

  【教學(xué)重點(diǎn)】識(shí)字寫(xiě)字。

  【教學(xué)難點(diǎn)】借助偏旁,讓學(xué)生初步了解“車(chē)字旁”的字都和車(chē)、和交通有關(guān)系。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、新課導(dǎo)入。

  1.出示“車(chē)”圖,引出古文字 “車(chē)”,

  師介紹:車(chē)的甲骨文,中間一條長(zhǎng)的豎線是車(chē)轅,車(chē)轅的上端是“衡”(駕馬處),兩個(gè)圓形是車(chē)輪!败(chē)”的本義,在上古專指“戰(zhàn)車(chē)”,所以凡從“車(chē)”的字,大都與車(chē)和車(chē)的運(yùn)動(dòng)有關(guān)。齊讀“車(chē)”。

  學(xué)習(xí)生字“車(chē)”,范寫(xiě),學(xué)生書(shū)空練寫(xiě)一個(gè)。

  2.導(dǎo)學(xué)提示:師出示轉(zhuǎn)盤(pán),你能說(shuō)說(shuō)這個(gè)轉(zhuǎn)盤(pán)上的字有什么特點(diǎn)嗎?

  2.學(xué)生試學(xué):仔細(xì)觀察轉(zhuǎn)盤(pán)并請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)指著自己認(rèn)識(shí)的`字讀給大家聽(tīng)。

  3.認(rèn)識(shí)新的偏旁“車(chē)字旁”,觀察“車(chē)”與“車(chē)子旁”書(shū)寫(xiě)的異同。

  二、整體感知。

  1.學(xué)生試學(xué):學(xué)生借助拼音,自由讀生字新詞。

  要求讀準(zhǔn)字音,詞連讀。

  合作共學(xué):四人小組交流哪些字的讀音容易讀錯(cuò),在書(shū)上做記號(hào),多讀幾遍。

  2.出示生字卡片,指名讀,正音。

  3.請(qǐng)小老師轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤(pán),領(lǐng)讀新字,教大家讀三遍。

  4.出示卡片,開(kāi)火車(chē)讀,齊讀。

  導(dǎo)學(xué)提示:說(shuō)說(shuō)從讀中發(fā)現(xiàn)了什么。(“車(chē)字旁”的字通常和車(chē)、和交通有關(guān)系。)

  教師相機(jī)滲透形聲字的知識(shí)。

  三、初讀兒歌,理解詞語(yǔ)意思。

  1.指名讀兒歌。

  學(xué)生試學(xué);找到含有翹舌音的字。

  齊讀詞語(yǔ)。

  2.學(xué)生試學(xué):看圖理解“車(chē)輪”、“軌道”。

 。1)指名說(shuō)哪些車(chē)都是在軌道上行駛的。

  教師相機(jī)出示圖片。

  (2)根據(jù)車(chē)輪數(shù)量的不同,車(chē)又可以分為什么?

  3.合作共學(xué):結(jié)合生活實(shí)際理解“裝載”、“轉(zhuǎn)眼”、“運(yùn)輸”的含義。

  (1)請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這三個(gè)詞語(yǔ)的意思,可以用這個(gè)詞說(shuō)一句話的形式進(jìn)行交流。

  教師相機(jī)指導(dǎo)。

  (2)重點(diǎn)理解“轉(zhuǎn)眼”:速度很快,時(shí)間非常地短。

  誰(shuí)還知道還有什么詞語(yǔ)也能表示時(shí)間是非常短的?相機(jī)出示詞語(yǔ):眨眼、瞬間、剎那。幫助學(xué)生積累詞語(yǔ)。

  4.再次認(rèn)讀詞語(yǔ)和生字。

  四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

  指導(dǎo)書(shū)寫(xiě):輪、軌、載、轉(zhuǎn)

  1.學(xué)生試學(xué):請(qǐng)學(xué)生《練習(xí)1》中的筆順表,記住生字的筆順。

  2.學(xué)習(xí)新偏旁。

  3.合作共學(xué):

 。1) 指名說(shuō)筆順、組詞。

  (2)交流識(shí)字記字的方法。說(shuō)說(shuō)寫(xiě)字時(shí)要注意哪些關(guān)鍵筆畫(huà)。

  4.教師示范寫(xiě)。學(xué)生描紅臨寫(xiě),教師巡視指導(dǎo)。

  5.反饋糾正。

  五、課堂小結(jié)。

  這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了本課的生字。下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《識(shí)字4》,一起去了解坐上和諧號(hào)是怎樣的感受。

  六、作業(yè)設(shè)計(jì):

  1.正確、流利、有感情地朗讀韻文。

  2.生字描紅,完成習(xí)字冊(cè)上相關(guān)內(nèi)容。

  第二課時(shí)

  【課時(shí)目標(biāo)】

  1.能正確、美觀地書(shū)寫(xiě)本課生字,進(jìn)一步了解同一個(gè)偏旁加上不同的基本字能組成新的字,這些字之間是有關(guān)聯(lián)的。

  2.背誦兒歌,理解兒歌。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  背誦兒歌,理解兒歌。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  感受中國(guó)軌道交通的發(fā)展迅速;激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

  【課前預(yù)學(xué)】

  學(xué)生課前看插圖。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1.抽讀生詞卡片。

  2.今天我們將繼續(xù)學(xué)完《識(shí)字4》。

  二、認(rèn)讀兒歌。

  1.導(dǎo)學(xué)提示:同學(xué)們,今天這節(jié)課,我們要學(xué)習(xí)一首特別好聽(tīng)的兒歌。

  出示兒歌,學(xué)生借助拼音,自由練讀。要求讀準(zhǔn)字音。

  2.學(xué)生試學(xué):同桌互相檢查,注意正音,同桌讀得好的送給一個(gè)大拇指。

  3.指名讀,教師相機(jī)正音。

  4.合作共學(xué):去拼音讀。

  四人小組合作讀,一人一行。比比哪組讀得好。師生相機(jī)評(píng)價(jià)。

  三、理解兒歌,指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

  1.合作共學(xué):借助相關(guān)資料和插圖,理解“和諧號(hào),跑得快”。

  請(qǐng)做過(guò)動(dòng)車(chē)或火車(chē)的同學(xué)來(lái)談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

  從兒歌中找一找,你從哪個(gè)字或是哪個(gè)詞中能感覺(jué)到“跑得快”。

  交流:撲面、飛、轉(zhuǎn)眼

  教師出示地圖,讓學(xué)生感受從北京到上海的距離大概有多遠(yuǎn)。同時(shí)與普通火車(chē)、汽車(chē)到上海的距離進(jìn)行對(duì)比,讓學(xué)生感受動(dòng)車(chē)速度的快。

  2.學(xué)生試學(xué):誰(shuí)能抓住剛才剛才找到的詞語(yǔ),用朗讀的形式讓我們感受到“跑得快”。

  學(xué)生自由練讀。指名讀。相機(jī)評(píng)價(jià)。

  3.合作共學(xué):坐上這樣的動(dòng)車(chē),小朋友的心情怎么樣?

  誰(shuí)能帶著這樣的心情將這首兒歌再讀一讀呢?可以加上自己喜歡的動(dòng)作。

  學(xué)生自由練讀。指名讀。

  4.學(xué)生試學(xué):試背兒歌。多好的一首兒歌!讓我們感受到“和諧號(hào),跑得飛快”,我們?cè)囍豢磿?shū),來(lái)背一背吧。

  同桌互背互查。

  三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

  指導(dǎo)書(shū)寫(xiě):美、京、海

  1.學(xué)生試學(xué):請(qǐng)學(xué)生《練習(xí)1》中的筆順表,記住生字的筆順。

  2.學(xué)習(xí)新偏旁。

  3.合作共學(xué):

 。1)指名說(shuō)筆順,組詞。

 。2)交流識(shí)字記字的方法。說(shuō)說(shuō)寫(xiě)字時(shí)要注意哪些關(guān)鍵筆畫(huà)。

  4.教師示范寫(xiě)。學(xué)生描紅臨寫(xiě),教師巡視指導(dǎo)。

  5.反饋糾正。

  四、作業(yè)設(shè)計(jì):

  1、背誦兒歌。

  2、完成習(xí)字冊(cè)相關(guān)內(nèi)容。

語(yǔ)文教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、欣賞本詞景中含情、情景交融、虛實(shí)結(jié)合的藝術(shù)特色。

  2、積累古人用來(lái)描寫(xiě)離情別緒的詩(shī)歌意象。

  3、體會(huì)宋詞婉約的風(fēng)格。

  教學(xué)重點(diǎn):教學(xué)目標(biāo)1。

  課時(shí)安排:一課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程;

  一、導(dǎo)入。

  縱觀我國(guó)文學(xué)的發(fā)展,歷來(lái)有先秦散文、漢魏辭賦、南北朝駢文、唐詩(shī)、宋詞、元曲和明清小說(shuō)之分。確實(shí),一朝一代都有其見(jiàn)長(zhǎng)的文學(xué)樣式,這對(duì)豐富和發(fā)展我國(guó)的文學(xué)創(chuàng)作起到了極大的推動(dòng)作用。文學(xué)發(fā)展到宋代,文人致力于詞的創(chuàng)作,改變了詩(shī)歌的樣式,拓寬了詩(shī)歌的境界,使詞成為文學(xué)史上一朵奇葩。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)婉約詞派代表人物柳永的《雨霖鈴》。

  二、作者簡(jiǎn)介。

  柳永,原名三變,字耆卿。少年時(shí)去汴京應(yīng)試,經(jīng)常跟歌伎們一道生活,狂放不羈。仁宗皇帝聞其名,說(shuō):“此人任從風(fēng)前月下淺斟低唱,豈可令仕宦!”遂落第。以后在汴京、蘇州、杭州等地流浪了一個(gè)時(shí)期。景佑元年,方進(jìn)士及第。曾任屯田員外郎,世稱柳屯田。卒于襄陽(yáng),死之日,家無(wú)余財(cái),群伎合金葬之于南門(mén)外。

  三、學(xué)生集體朗讀,正字正音。

  四、學(xué)生聽(tīng)配樂(lè)朗誦,體會(huì)這首詞的感情基調(diào)。朗誦結(jié)束后,學(xué)生談感受。

  明確:這是一首離別詞,詞作者自始至終都沉浸在凄涼哀婉的.感情中。(補(bǔ)充:作者由于仕途失意,決定到外地去,但是一想到從此將不能和心愛(ài)的人在一起,失去了愛(ài)的慰藉,更覺(jué)痛苦萬(wàn)狀,這首詞就是反映了他這種復(fù)雜的心情。)

  五、學(xué)生概括上下闋的意思。

  明確:上闋寫(xiě)戀人相別,依依不舍,有深深離愁;下闋寫(xiě)別后想象,孤獨(dú)痛苦,有無(wú)限傷情。

  六、作者這種凄涼哀婉的感情是如何表現(xiàn)出來(lái)的(引導(dǎo)學(xué)生了解抒情方式:直接抒情和間接抒情,找出本詞直接抒情和間接抒情的文字)

  明確

  直接抒情:都門(mén)帳飲無(wú)緒;執(zhí)手相看淚眼,竟無(wú)語(yǔ)凝噎;此去經(jīng)年,應(yīng)是良辰美景虛設(shè);便縱有千種風(fēng)情,更與何人說(shuō)。

  間接抒情:寒蟬凄切,對(duì)長(zhǎng)亭晚,驟雨初歇;念去去,千里煙波,暮靄沉沉楚天闊;今宵酒醒何處,楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆?/p>

  七、賞析。

  1、學(xué)生體會(huì)文中直接抒情文字所包含的作者的情態(tài)和心境。

  2、欣賞文中寫(xiě)景的文字(教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)寫(xiě)景句子中流露的作者的思想感情)。

  (教師補(bǔ)充說(shuō)明)一切身外景皆為作者心中情。作者可以觸景生情,可以借景抒情,可以因情設(shè)景;可以實(shí)寫(xiě),也可以虛寫(xiě)?傊,作者把自己或喜或憂、或興或悲、或樂(lè)或哀、或輕松或沉悶、或高亢或低回等感情傾注在所寫(xiě)之景上,使此景含有此情或用此景襯托此情。

  “寒蟬凄切,對(duì)長(zhǎng)亭晚,驟雨初歇”。既交代節(jié)氣、時(shí)間、地點(diǎn),也為分別渲染了環(huán)境。暮色蒼茫、秋雨初過(guò),涼氣襲人,寒蟬悲鳴,長(zhǎng)亭分別之人頓感悲切。

  “念去去,千里煙波,暮靄沉沉楚天闊”。作者想象千里之外之景,虛實(shí)結(jié)合!俺扉煛币钥臻煹奶炜諡楸尘,寫(xiě)出了人的孤獨(dú);“沉沉”不僅的暮靄的樣子了,更是作者抑郁的心理表現(xiàn);而千里之外,愁就更深了,“離愁漸遠(yuǎn)漸無(wú)窮,迢迢不斷如春水”(歐陽(yáng)修)。

  “今宵酒醒何處,楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆!皸盍睔v來(lái)為送別詩(shī)的意象,“昔我往者,楊柳依依”,“客舍青青柳色新”等都是如此,“柳”者,“留”也,有不舍之義;“曉風(fēng)”清冷,讓人心生涼意,而“愿為西南風(fēng),長(zhǎng)逝入君懷”中的風(fēng)又有了依戀的意思,此處曉風(fēng)兩義兼有;“月”是“團(tuán)圓”的象征,而“殘?jiān)隆辈粌H含有“不團(tuán)圓”的意思,也為此時(shí)的詞人心情鋪了一層涼意。這里的景純?yōu)榍樵O(shè),虛寫(xiě),營(yíng)造了濃烈的愁思,有“愁”則需“銷(xiāo)”,借酒吧,可此時(shí)是酒醒時(shí)分,因而“愁更愁”了。

  八、學(xué)生自由朗讀,背誦。

  注意:詞中一些重要詞語(yǔ)如“帳飲”“無(wú)緒”“竟”“凝噎”“念”“去去”“堪”“經(jīng)年”“便”“縱”等可以隨機(jī)講解。

語(yǔ)文教案 篇5

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)“倆、摘”等7個(gè)生字,正確書(shū)寫(xiě)“球、玩”等6個(gè)字。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,讀好對(duì)話語(yǔ)句的不同語(yǔ)氣。

  3.感知“地心引力”的科學(xué)常識(shí),有探索科學(xué)奧秘的愿望。

  課前準(zhǔn)備

  1.生字學(xué)習(xí)課件,牛頓發(fā)現(xiàn)蘋(píng)果落地的故事的動(dòng)畫(huà)。

  2.“磁石引力實(shí)驗(yàn)”“兩個(gè)地球同時(shí)落地”的實(shí)驗(yàn)用具。

  第 一 課 時(shí)

  激趣導(dǎo)入

  1.老師將自己的手貼在黑板上,用粉筆勾勒出手的輪廓。

  師:“誰(shuí)愿意把自己的小手也畫(huà)在黑板上?”

  師指著黑板上畫(huà)出的小手問(wèn):“這些小手都能做什么呢?”(生自由回答)

  2.今天我們要一起來(lái)學(xué)習(xí)一雙特殊的手──(師板書(shū):地球爺爺?shù)氖郑?/p>

  “這是一雙什么樣的手呢?它能做什么呢?我們讀了課文就會(huì)知道。”

  自讀課文,了解大意

  1.自讀課文,讀正確,讀通順。

  2.地球爺爺真有手嗎?是什么樣的手呢?再讀課文,幫小白兔找找答案。

  討論交流,領(lǐng)會(huì)內(nèi)容

  1.地球爺爺?shù)腵手看得見(jiàn)嗎?

  2.地球爺爺?shù)氖种傅氖鞘裁矗?/p>

  3.借助實(shí)驗(yàn),結(jié)合課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生了解“地心引力”。

  a.請(qǐng)小朋友用吸鐵石來(lái)吸一吸鐵皮,看看有什么感覺(jué)?

  像這種吸引其他東西,能把其他東西拉過(guò)來(lái)的力量就是一種引力。

  b.演示“牛頓觀察蘋(píng)果落地,發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力”的動(dòng)畫(huà)。

  c.在課文里,找出“地心引力”的例子。

  讀文記字

  1.自讀課文,勾畫(huà)生字,把生字多讀幾遍,并記下來(lái)。

  2.檢查學(xué)生自識(shí)生字的情況,并進(jìn)行正音。提醒易錯(cuò)字音:倆(liǎ)、引(yǐn)。

  3.用生字組詞擴(kuò)詞。

  4.同桌互讀互聽(tīng)互糾正。

  第 二 課 時(shí)

  趣味朗讀,深入領(lǐng)會(huì)

  1.選擇一個(gè)你喜歡的角色,自己讀一讀,注意讀出角色的語(yǔ)氣。

  如:小猴子──歡快、有禮貌、奇怪;

  小兔──有禮貌、驚奇;

  猴爸爸──慈祥、和藹;

  地球爺爺──穩(wěn)重、有力。

  2.四人小組分角色朗讀。

  3.全班分角色朗讀。

  討論交流

  鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己了解或感覺(jué)到的地心引力。

  指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

  1.認(rèn)讀生字。

  2.觀察要寫(xiě)的字。(本課全是左右結(jié)構(gòu)的字)

  3.師范寫(xiě)“球”“剛”,同時(shí)提醒:注意區(qū)別“王”與“王字旁”的異同;“足”作偏旁時(shí),“捺”要變“提”;“木”作偏旁時(shí)“捺”要變“點(diǎn)”。

  4.學(xué)生練寫(xiě),師巡視輔導(dǎo)。

  拓展實(shí)踐

  小試驗(yàn):地球的引力

  1.想想、做做,小組討論討論,舉出一些說(shuō)明地球有“手”的例子。

  2.試驗(yàn):跳一跳,看自己能跳多高。播放宇航員在月球上“跳”的畫(huà)面,討論:在月球上為什么宇航員能跳那么高呢?

  內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于31地球爺爺?shù)氖纸虒W(xué)設(shè)計(jì)一,地球爺爺?shù)氖,希望?duì)你有幫助!

語(yǔ)文教案 篇6

  課標(biāo)解讀:

  課標(biāo)指出第一學(xué)段(1~2年級(jí))

  (一)識(shí)字與寫(xiě)字

  1.喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望。

  2.認(rèn)識(shí)常用漢字1600(-1800)個(gè)左右,其中800(-1000)個(gè)左右會(huì)寫(xiě)。

  3.掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首,能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字,注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。

  4.寫(xiě)字姿勢(shì)要正確,字要寫(xiě)得規(guī)范、端正、整潔,努力養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。

  5.學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié),正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識(shí)大寫(xiě)字母,熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》。

  教材分析:

  《j q x》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)漢語(yǔ)拼音第6課。本課包括五部分內(nèi)容。第一部分是三個(gè)聲母j、q、x ,每個(gè)聲母配有一幅圖。第二部分是拼音,包括j q x與ü相拼時(shí)ü上兩點(diǎn)省寫(xiě)規(guī)則的教學(xué)內(nèi)容,以及三拼練習(xí)。第三部分是j q x的書(shū)寫(xiě)格式及筆順。第四部分是讀詞認(rèn)字,配有圖畫(huà),圖上畫(huà)的是人們?cè)谠鹤永锘顒?dòng)的情景:有的下棋,有的搭積木,有的喂小雞,有的洗衣服。第五部分是一首兒歌,配有圖畫(huà)。

  教學(xué)目標(biāo):

  (一) 知識(shí)與技能:

  1、學(xué)會(huì)j、q、x 3個(gè)聲母,讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,正確書(shū)寫(xiě)。

  2、讀準(zhǔn)j、q、x與單韻母相拼的音節(jié)及三拼音節(jié),初步掌握ü上兩點(diǎn)省寫(xiě)的規(guī)則。

  3、能在老師的指導(dǎo)下閱讀與課文內(nèi)容相關(guān)的兒歌。

  (二) 過(guò)程與方法:

  1、以創(chuàng)設(shè)情境、看圖說(shuō)話、編順口溜、做游戲、合作讀等形式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣,讓學(xué)生積極參與其中。

  2、針對(duì)學(xué)生喜愛(ài)閱讀的特點(diǎn),充分利用資源庫(kù)中的閱讀材料,讓學(xué)生在大量的閱讀中感受閱讀的情趣。

  (三) 情感、態(tài)度、價(jià)值觀:

  1、產(chǎn)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣,初步感受學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的意義。

  2、喜歡閱讀,體驗(yàn)閱讀的情趣。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  學(xué)會(huì)j、q、x與ü相拼兩點(diǎn)省略的規(guī)則。難點(diǎn)是j、q、x與ü相拼時(shí),ü上兩點(diǎn)省略。

  學(xué)情分析

  一年級(jí)學(xué)生進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí),新的學(xué)習(xí)和生活對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)充滿了好奇和有趣,對(duì)學(xué)校、對(duì)環(huán)境、對(duì)老師、對(duì)同學(xué)、對(duì)課堂、對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)學(xué)校的要求都充滿了新鮮感。同時(shí)他們年齡小,好動(dòng)、易興奮、易疲勞,注意力容易分散,尤其是剛?cè)雽W(xué)時(shí),40分鐘的課堂學(xué)習(xí)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)真的.很難! 他們注意力的特點(diǎn)之一是,一旦把注意力集中在某一個(gè)感興趣的問(wèn)題上,就記憶了他,而忘記了別的事情,他們注意力范圍狹窄。因此,我們應(yīng)從學(xué)生的興趣出發(fā),激發(fā)學(xué)生的觀察興趣。

  評(píng)價(jià)設(shè)計(jì):通過(guò)課前家長(zhǎng)評(píng)價(jià)和課堂檢查預(yù)習(xí)環(huán)節(jié),達(dá)成目標(biāo)1

  通過(guò)課堂觀察對(duì)話,整體呈現(xiàn),達(dá)成目標(biāo)2

  通過(guò)對(duì)編講識(shí)記,達(dá)成目標(biāo)3

  教學(xué)過(guò)程

  一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課:(3分鐘)

  小朋友們,誰(shuí)能在這一群字母朋友中找出我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的聲

  母?請(qǐng)把不是聲母的放一邊。(字母卡片展示)

  今天,讓我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)聲母家族中的三個(gè)新朋友, 他們就是j q x,(出示課件)瞧!我們今天要學(xué)的三個(gè)聲母就藏在這些美麗的圖畫(huà)中。你能找到與它們對(duì)應(yīng)的圖畫(huà)嗎?

  (設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)找聲母的環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手,動(dòng)腦能力。為新課的引入做鋪墊。讓學(xué)生找出與新聲母對(duì)應(yīng)的圖畫(huà),激發(fā)學(xué)生的求知欲。)

  二、觀察說(shuō)話,整體呈現(xiàn) (4分鐘)

  1、(播放課件)請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察:你看到了什么?指導(dǎo)說(shuō)話。

  2、揭示圖中隱藏的聲母,啟發(fā)學(xué)生看圖記憶字形。

  (設(shè)計(jì)意圖;通過(guò)觀察課件激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí),降低了學(xué)習(xí)的難度,從而達(dá)成啟發(fā)學(xué)生的效果。)

  三、編講識(shí)記,掌握音形 (13分鐘)

  1、學(xué)習(xí)聲母“j”的音、形。

  師:(出示課文中“j”的插圖)圖上畫(huà)了什么?(一只母雞在捉蝴蝶)對(duì),我們把“母雞”的“雞”讀得輕一點(diǎn),短一點(diǎn)就是聲母j的發(fā)音。

  教師示范讀“j”,學(xué)生邊聽(tīng)邊看嘴形。學(xué)生試讀,指名讀,小組讀,齊讀。

  師:你有什么好辦法來(lái)記住“j”的形?看看“j”長(zhǎng)得像圖上的哪個(gè)地方?(豎左彎像一只伸長(zhǎng)脖子的母雞,上面的點(diǎn)就像母雞頭上的蝴蝶)

  師:老師編了一句順口溜來(lái)記住j的形狀:豎彎加點(diǎn)j j j。你們也能學(xué)老師這樣編一句順口溜來(lái)記住j的讀音嗎?(母雞母雞j j j,公雞公雞j j j,雞捉蝴蝶j j j……)

  2、學(xué)習(xí)聲母“q”的音、形。

  師:(出示插圖)小朋友,這是什么呀?(氣球)數(shù)一數(shù)一共有幾個(gè)氣球?(一共有七個(gè)氣球)對(duì),七個(gè)氣球的“七”讀得輕一些,短一些,就是聲母q的發(fā)音。

  教師示范讀“q”,并講清發(fā)音要領(lǐng)。(發(fā)q時(shí)要用力,嘴巴要送氣)學(xué)生試讀,指名讀,男女讀,齊讀。

  聽(tīng)老師讀j和q,聽(tīng)聽(tīng)有什么不同?(j不送氣,q要送氣)

  教師對(duì)比讀j q,指名讀,齊讀。

  師:請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)怎么記住“q”的形?(左半圓像圓圓的氣球,一豎像氣球的繩子)

  師:哪個(gè)小朋友能編一句順口溜來(lái)記住q?(氣球拖線q q q;左上半圓q q q,七個(gè)氣球q q q……)

  3、學(xué)習(xí)聲母“x”的音、形。

  師:(出示插圖) 圖上畫(huà)著什么?(一個(gè)大西瓜)(板書(shū):x)你能根據(jù)圖畫(huà)內(nèi)容試著讀讀這個(gè)字母嗎? 指名學(xué)生讀,開(kāi)火車(chē)讀,齊讀。

  師:你們看看圖中哪兒像x的形呀?(西瓜的刀痕)

  師:誰(shuí)也來(lái)編一句順口溜記住x呢?(刀切西瓜x(chóng)xx;一個(gè)叉子xxx……)

  4、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

  把聲母寶寶j、q、x送回家。

  (設(shè)計(jì)意圖:分布教學(xué)有利于學(xué)生記憶,讓學(xué)生在課堂中輕松掌握本課知識(shí),并在學(xué)習(xí)中運(yùn)用兒歌激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。)

  五、模仿拓展,創(chuàng)編兒歌 (10分鐘)

  1、全班齊讀《氣球》,說(shuō)說(shuō)兒歌中是如何寫(xiě)氣球的? (學(xué)生自由發(fā)言,教師總結(jié)。)

  2、能不能把它改一改呢?

  3、小朋友們都很聰明,我們一起再來(lái)編一首關(guān)于《氣球》的兒歌。

  (設(shè)計(jì)意圖;通過(guò)全班閱讀,帶動(dòng)課堂氣氛,在閱讀后讓學(xué)生創(chuàng)編兒歌,學(xué)生能夠多思考,多發(fā)問(wèn)。并讓學(xué)生體會(huì)到自己創(chuàng)編的快樂(lè)。)

  六、課后作業(yè)

  把你創(chuàng)編的小兒歌回家說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)。

  板書(shū)設(shè)計(jì): j —ü—j u

  q —ü—q u

  x —ü—x u

  【教學(xué)總結(jié)】

  這節(jié)課學(xué)習(xí)聲母j、q、x,j、q、x與ü相拼的規(guī)律是這節(jié)課的難點(diǎn),也是重點(diǎn)。這節(jié)課的設(shè)計(jì)思路是:創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生自己去探究、去獲取知識(shí)。因此,我設(shè)計(jì)了三大教學(xué)環(huán)節(jié):一發(fā)音認(rèn)形,二拼讀,三探究與ü相拼的規(guī)律。 對(duì)于孩子來(lái)說(shuō),希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者。新課程也十分注重倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

  發(fā)音認(rèn)形環(huán)節(jié)先看圖,練習(xí)發(fā)音,老師由熟悉的字音“雞”帶出聲母“j”的發(fā)音,形象生動(dòng)帖近生活,學(xué)生易于接受,再半扶半放學(xué)習(xí)“q、x”。小組合作觀察圖畫(huà),編兒歌,認(rèn)形,使孩子學(xué)會(huì)觀察,學(xué)會(huì)思考。 拼讀環(huán)節(jié)中,先讓學(xué)生認(rèn)讀“雞、七、西”三個(gè)字,再給“qī、xī、jī”找朋友,《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生很感興趣,學(xué)習(xí)興致高,適時(shí)練習(xí)拼讀,使拼讀不再枯燥無(wú)味。再玩找伙伴拼讀的游戲,進(jìn)一步鞏固了“j、q、x”與韻母的拼讀。

  學(xué)生在玩樂(lè)中嘗試自己學(xué)有所用,從而達(dá)到“寓教于樂(lè)”的目的,能讓每一個(gè)學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地發(fā)展。

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