語(yǔ)文教案
作為一名教職工,編寫教案是必不可少的,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎?下面是小編收集整理的語(yǔ)文教案8篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
語(yǔ)文教案 篇1
學(xué)習(xí)課文《敘利亞的賣水人》,領(lǐng)略尤金游記所體現(xiàn)的記敘、抒情自然融合的特點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo):
1、運(yùn)用各種方法理解“駐足而觀、幽幽怨怨、破財(cái)而飲、感動(dòng)莫名”等詞語(yǔ)的意思,了解文中加雙引號(hào)詞句的不同含義。
2、繼續(xù)嘗試在讀句子時(shí)靜心思考,提出問題,概括文章相關(guān)內(nèi)容。
3、領(lǐng)略尤金游記所體現(xiàn)的記敘、抒情自然融合的特點(diǎn)。
4、體會(huì)敘利亞賣水人的聰明智慧,人情味。從賣水人的行為中感受敘利亞的風(fēng)土人情,人與人相處的融洽和諧。
教學(xué)重點(diǎn):
在提出問題解決問題的過程中體會(huì)敘利亞賣水人的聰明智慧,人情味。從賣水人的行為中感受敘利亞的風(fēng)土人情,人與人相處的融洽和諧。
教學(xué)難點(diǎn):
領(lǐng)略尤金游記所體現(xiàn)的記敘、抒情自然融合的特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教學(xué)媒體
學(xué)生預(yù)習(xí)要求:
1、讀通課文了解課文大意。
2、理解部分詞語(yǔ)意思。
3、搜集了解有關(guān)敘利亞的風(fēng)土人情。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
1、師:請(qǐng)同學(xué)們拿出默寫本聽記一句話
出示:最令我難忘的,倒不是這些又便宜又好喝的水果汁,而是那些賣水人。
師:請(qǐng)大家核對(duì)一下,寫的是否正確?這句話是我們今天要學(xué)習(xí)的課文《敘利亞的賣水人》中的一個(gè)過渡段。這篇文章的作者是新加坡女作家尤今,我們?cè)谏蠈W(xué)期曾學(xué)過她的(散文)《綠毛龜》——她是一個(gè)閱歷非常豐富的女作家,特別喜歡旅游,1979年到過敘利亞(板書),一個(gè)位于亞洲西部地中海東岸的小國(guó)家,并寫下了這篇游記(板書)。
2、師:不打開書,大家能根據(jù)這段話來猜猜這句話之前必定寫了什么,之后必定會(huì)介紹什么?為什么?
生:之前一定寫便宜又好喝的水果汁,之后一定寫的是那些賣水人。
師:那么我們打開書看看,課文的1——3小節(jié)是否寫了便宜又好喝的水果汁?找找有關(guān)語(yǔ)句。
二、學(xué)習(xí)1-3小節(jié)
輕讀課文,找找有關(guān)的語(yǔ)句。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)果汁的.好喝,引讀:不是…而是…
學(xué)生交流:天氣悶熱
引讀:頃刻間……
師:雖然在文章中沒有直接寫出果汁的好喝,但是我們聯(lián)系上下文知道在這么悶熱的天氣里,有這么多品種的果汁可以選擇,而且是新鮮水果汁,當(dāng)然會(huì)給人好喝的感覺,再加上價(jià)格的便宜真是(價(jià)廉物美)
師:這水果汁真是價(jià)廉物美。而尤今卻說(再引讀過讀句)
學(xué)生可質(zhì)疑:為什么最難忘的是敘利亞的賣水人?
師:這也是老師想知道的,那么我們就去看一看接下來介紹的賣水人有哪些做法?
三、學(xué)習(xí)課文的5——7小節(jié)
1、課文中所寫的賣水人又是怎樣來吸引顧客的呢?快速讀一下課文5——7小節(jié),概括一下賣水人的做法。
學(xué)生回答。
教師板書:裝飾 笛聲 人情
2、為什么這么快就能找到概括的語(yǔ)句?
既然是總分結(jié)構(gòu)的,那么就讓我們看看作者的具體描寫,具體去領(lǐng)略一下這些賣水人的高招默讀這三個(gè)小節(jié),邊讀邊劃出有關(guān)的語(yǔ)句。
。1) 學(xué)習(xí)第五小節(jié)
師:看,這就是賣水人出盡奇招裝飾來裝飾的攤位,出示圖片:這樣的攤位吸引你嗎?為什么?
第一個(gè)攤位學(xué)生可以抓住“橙山”、“滿滿”、“制作精巧”、“五彩繽紛”、“相互爭(zhēng)艷”等詞語(yǔ)來分析。(適時(shí)地指導(dǎo)朗讀)第二個(gè)攤位,學(xué)生可抓住“又肥又大”、“奇特”、“駐足而觀”等詞語(yǔ)來分析。(適時(shí)指導(dǎo)朗讀)
出示:客人看到這些新奇的圖形,一定會(huì)停下腳步來看,看看( ),他們會(huì)想( ),當(dāng)然會(huì)( )。
理解“破財(cái)而飲”的意思,體會(huì)這里的引號(hào)是反義,表示心甘情愿地掏錢來買。
師:看來他們真是煞費(fèi)苦心,出盡奇招,在視覺上首先讓顧客都感到了新奇。
補(bǔ)充板書:新奇
。2) 學(xué)習(xí)第六節(jié)
出示:你能抗拒這樣的誘惑嗎?
師:這是一種怎樣的誘惑?
學(xué)生找找有關(guān)的句子,理解“幽幽怨怨”的曲子所起的作用。
師:他們不僅用笛聲,而且用自己的眼神來吸引顧客,他們的眼睛仿佛在說:“ !
指名讀,齊讀。
師:沉浸、沐浴在這樣的笛聲中,喝著冰冷的酸橙水,沒有一個(gè)人能夠抗拒這樣的誘惑,連心也涼了起來。你能換個(gè)詞語(yǔ)說說“涼”的感受嗎?(“涼”——幽靜、舒適、清爽等。媒體放大“涼”)
出示填空:此時(shí)此刻我們眼前出現(xiàn)了這樣一個(gè)情景:在大街上,小巷里,賣水人背著( ),手執(zhí)著笛子,吹起了( ),這曲子仿佛在告訴我們( )。
師:所以喝完以后他還會(huì)不由自主地說:“ 。”
這句話應(yīng)該誰(shuí)說的,現(xiàn)在是誰(shuí)說,你能感受到什么?
補(bǔ)充板書:可愛
。◣煟赫媸翘蓯哿,賣主自己要求買主再來一杯,因?yàn)樗约阂蚕嘈旁谶@么熱的天氣里,不會(huì)有人抗拒如此大的誘惑。這又是一招奇招。)
師:讀到這里敘利亞的賣水人給你留下了怎樣的印象?我們下節(jié)課再繼續(xù)學(xué)習(xí)?纯磾⒗麃喌馁u水人還會(huì)怎樣吸引顧客。
四、作業(yè)布置
1、有感情朗讀課文
2、抄寫生詞
板書設(shè)計(jì):
9 敘利亞的賣水人(游記)
看到的、聽到的 體驗(yàn)到的
攤位裝飾 新奇
幽怨笛聲 可愛
人情
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)內(nèi)容:《練習(xí)6》
第一課時(shí)
第三課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):能流利介紹自己的小制作;學(xué)寫毛筆字,寫好筆畫“折”。
一、口語(yǔ)交際:介紹我的.小制作
1審題
指名學(xué)生讀題
分析題中的要求:一要?jiǎng)邮种谱,二要說說制作過程。
2指導(dǎo)
。1)學(xué)生開始動(dòng)手制作。教師巡視。
。2)制作完,在小組內(nèi)舉行“小制作展示會(huì)”。
。3)我的十分鐘:
a組內(nèi)介紹自己作品的制作材料、制作過程、特點(diǎn)及制作的設(shè)想。其他學(xué)生聽不明白的地方可以提問。
b小組內(nèi)評(píng)選出優(yōu)秀作品。
。4)每組選一件作品上臺(tái)交流,并介紹制作過程。
。5)在班級(jí)評(píng)出“最佳作品”和“最佳解說員”。
3、教師小結(jié)。
二、書法指導(dǎo)
1、交代本次練習(xí)任務(wù):學(xué)寫筆畫“折”。
2、指導(dǎo)
(1)出示本次要練習(xí)的筆畫:橫折、豎折
。2)練寫“橫折”
A、學(xué)生觀察筆畫,并說說注意點(diǎn)。
B、教師范寫,講清運(yùn)筆:這是橫豎連寫的復(fù)合筆畫,宜用左尖橫起筆,行筆至折處,稍停,向右上微提筆鋒,然后向右下頓按,再向下中鋒行筆,略向內(nèi)收
C、學(xué)生練習(xí)書寫,教師巡視、糾正。注意提醒:折鋒緩行,節(jié)節(jié)加力。
。3)練寫“豎折”。
A、學(xué)生觀察筆畫,并說說注意點(diǎn)。
B、教師范寫,講清運(yùn)筆:這是豎橫連寫的復(fù)合筆畫,起筆方法同“豎”,下行時(shí)略向右收,至“折”處微微提筆向左,旋即蹲鋒右行,右靠筆畫時(shí),即提起收筆。
C、學(xué)生練習(xí)書寫,教師巡視、糾正。注意提醒:折鋒緩行,節(jié)節(jié)加力。
3、學(xué)生練習(xí)寫“口、巨”
語(yǔ)文教案 篇3
鴻門宴[ 設(shè)計(jì)依據(jù)與教學(xué)目標(biāo) ]
《史記》被魯迅先生譽(yù)為“史家之絕唱,無韻之離騷”,它融司馬遷廣博的學(xué)識(shí)、橫溢的才情、卓絕的思想、獨(dú)特的審美于一爐,是中國(guó)古代文學(xué)史上一座不朽的豐碑,對(duì)后世文學(xué)、史學(xué)的發(fā)展都有積極而深遠(yuǎn)的影響!妒酚涰(xiàng)羽本紀(jì)》將秦漢歷史轉(zhuǎn)折時(shí)期,一個(gè)悲劇英雄鮮明的個(gè)性和一生成敗的始末,生動(dòng)地展現(xiàn)在讀者面前!而欓T宴》節(jié)選自《項(xiàng)羽本紀(jì)》,作者通過對(duì)鴻門宴全過程的具體生動(dòng)的描寫,揭示了項(xiàng)羽自矜功伐、為人不忍的悲劇性性格及其失敗的必然性。而劉邦能化險(xiǎn)為夷,與他知己知彼、知人善任、果敢堅(jiān)決的性格優(yōu)勢(shì)密不可分。宴中人物眾多,形態(tài)迥異,栩栩如生。矛盾此起彼伏,險(xiǎn)象環(huán)生,引人入勝。精彩紛呈,耐人咀嚼。司馬遷以他不虛美,不隱惡的實(shí)錄,引發(fā)我們對(duì)人生、歷史、性格、命運(yùn)的重新審視和深入思考。千年文章,讀來仍蕩氣回腸!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出,學(xué)習(xí)文言文應(yīng)“了解并梳理常見的文言實(shí)詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法”,“具有積極的鑒賞態(tài)度,”“能感受形象,品味語(yǔ)言,領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵,體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力”,“學(xué)習(xí)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀,發(fā)展想象力、思維能力和判斷能力!币虼耍诮虒W(xué)本課時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生借助注釋和工具書,掌握基本的文言知識(shí);了解人物分析法,全面客觀地分析人物;重新審視民族性格中的`傳統(tǒng)因素。
本課的教學(xué)目標(biāo)是:(1)積累文言知識(shí),理清情節(jié)結(jié)構(gòu)。(2)抓住人物特點(diǎn),把握人物性格。(3)培養(yǎng)學(xué)生從歷史發(fā)展角度理解作品的內(nèi)容價(jià)值,從中汲取民族智慧。
[ 教學(xué)過程與教學(xué)策略 ]
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課
對(duì)對(duì)聯(lián)是我們的文化傳統(tǒng),對(duì)聯(lián)短小精悍,講求煉字,對(duì)仗工整。今天我們來嘗試一下。老師出上聯(lián),大家來對(duì)下聯(lián)。上聯(lián):八千弟子隨流水下聯(lián):百二河山委大風(fēng) , 上聯(lián):辜負(fù)重瞳,老范老韓皆不識(shí) 下聯(lián): 枉生雙膂,學(xué)書學(xué)劍兩無功。兩副對(duì)聯(lián)說的是項(xiàng)羽。下面我們通過一起欣賞司馬遷的《史記項(xiàng)羽本紀(jì) 》中精彩片段《鴻門宴》來進(jìn)一步了解這位傳奇式的悲劇英雄。
。▌(chuàng)設(shè)對(duì)對(duì)聯(lián)情景,嘗試仿寫,激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。)
二、積累文言,整體感知
1 、梳理字詞,積累文言知識(shí)
。ǎ保┛偨Y(jié)歸納文中的文言知識(shí)點(diǎn),按通假字、詞類活用、特殊句式、古今異義分組,每組完成一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的歸類。
。ǎ玻┩队靶〗M歸納結(jié)果,補(bǔ)充完整。
2 、整體感知,理清情節(jié)。
。ǎ保而欓T宴》是編者加的題目,你認(rèn)為取此題的用意何在?
。ǖ谝,以鴻門宴為線索,有宴之由來、宴上爭(zhēng)斗、宴后余事,這些都是圍繞“宴”來展開的。第二,鴻門宴是楚漢矛盾最集中的體現(xiàn),也是劉項(xiàng)爭(zhēng)斗中最關(guān)鍵的一環(huán),成為各自勢(shì)力的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。第三,鴻門宴是雙方表面平和,實(shí)暗藏殺機(jī)的宴會(huì),后演化為政治集團(tuán)間激烈斗爭(zhēng)的代名詞,以此為題簡(jiǎn)潔明了。)
。ǎ玻欓T宴情節(jié)跌宕起伏,引人入勝。試有創(chuàng)意地畫出情節(jié)發(fā)展圖。
參考:
失項(xiàng)i項(xiàng)劍項(xiàng)帳項(xiàng)逃張玉項(xiàng)勿 伯舉 王舞 伯闖 王脫 良獻(xiàn) 王擊 勸增 不莊 翼噲 款邦 留良 授急 諫范 應(yīng)項(xiàng) 蔽樊 待劉 謝張 璧
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)建議
一、深刻的立意
本文借事說理,通過方仲永五歲到二十歲間才能發(fā)展變化的故事,說明了人的天資和后天成才的關(guān)系。文章敘述方仲永從幼年時(shí)天資過人到長(zhǎng)大后“泯然眾人”的變化過程,點(diǎn)明他才能衰退的原因是“不使學(xué)”,是“其受于人者不至”,通過生動(dòng)的事例得出具有普遍借鑒意義的道理,給人以深長(zhǎng)的思考。需要指出的是,作者對(duì)方仲永的天資做了不適當(dāng)?shù)匿秩荆阉麑懗梢粋(gè)“生而知之”、不習(xí)而能寫、不學(xué)而能詩(shī)的“突發(fā)”的天才,不盡合乎實(shí)際。文中雖然有這一不足之處,但本文意在以方仲永的故事為典型的反面事例,強(qiáng)調(diào)后天的教育和培養(yǎng)對(duì)發(fā)展才能的重要性,使人們領(lǐng)悟人的天資和后天成才的關(guān)系。這一立意無疑是十分深刻的。
二、材料安排上的特點(diǎn)
本文詳寫敘事部分,略寫議論部分。在敘事部分詳寫方仲永才能初露時(shí)期的情形,略寫他才能衰退時(shí)期的情形。這樣安排是符合作者意圖的。
王安石寫這篇文章,主要是用方仲永作反面的例子來說明“受之人”即后無教育的重要性。題目中的“傷”字,就已經(jīng)透露這一點(diǎn)!皞保前、哀憐的意思。為什么哀傷、哀憐?因?yàn)橹儆烙刑觳哦笆苡谌苏卟恢痢。但這不能怪仲永,他畢竟是個(gè)孩子;這全部責(zé)任都應(yīng)當(dāng)由貪財(cái)?shù)母赣H來承擔(dān),因?yàn)樗麆儕Z了仲永的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。詳寫仲永才能初露時(shí)期的情形,有兩點(diǎn)用意:第一,說明“仲永之通悟”確實(shí)是“受之天”,有先天的因素;第二,正是在這個(gè)時(shí)期,就已經(jīng)理下才能衰退的根子,因?yàn)橹儆栏赣H“日扳仲永環(huán)謁于邑人,不使學(xué)”,說明仲永未能受到后天教育。至于仲永長(zhǎng)大后才能逐漸衰退(“令作詩(shī),不能稱前時(shí)之聞”),以至喪失殆盡(“泯然眾人”),則是“不使學(xué)”的必然結(jié)果,當(dāng)然不用多說。敘事部分已經(jīng)蘊(yùn)含了作者所要說明的道理,因此議論部分也用不著多說了。
三、先揚(yáng)后抑、突出主旨的寫法
本文的敘事部分先揚(yáng)后抑。先鋪寫方仲永幼年時(shí)天資過人,后寫他變得平庸無奇,前后互為反襯,對(duì)比鮮明,顯示方仲永才能的落差之大,突出他變?yōu)橛谷说牟恍医Y(jié)局,令人警醒、惋惜。先揚(yáng)后抑的`著眼點(diǎn)是“抑”,本文采用這種寫法,表明了對(duì)“不使學(xué)”、不讓人才“受之人”的錯(cuò)誤做法的否定、批判的態(tài)度,有力地突出了文章的主旨。
四、見聞錄的敘事方式
半功倍本文的敘事采用了見聞錄的方式,用“聞”“見”“聞”三個(gè)片斷,依次分寫方仲永才能發(fā)展變化的三個(gè)階段,按時(shí)間順序把這三個(gè)片斷結(jié)為一個(gè)整體。詳寫第一個(gè)片斷,鋪陳方仲永才能初露時(shí)期的情形,點(diǎn)明他才能衰退的原因;極簡(jiǎn)略地寫后兩個(gè)片斷,點(diǎn)出他的才能衰退以至泯滅。敘事一氣貫通而層次分明,詳略有致而結(jié)構(gòu)緊湊,內(nèi)容集中而意旨鮮明。這種見聞錄的敘事方式還使方仲永與“我”發(fā)生了聯(lián)系,富有生活氣息,給人真切之感。
五、簡(jiǎn)練精當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言
本文的語(yǔ)言十分簡(jiǎn)練,僅以一百五十多字就完整地?cái)⑹隽朔街儆啦拍馨l(fā)展變化的過程。全篇行文嚴(yán)謹(jǐn),力求簡(jiǎn)潔,其中每一詞、句都有其精當(dāng)?shù)谋磉_(dá)作用,而不是可有可無。例如,開篇一句交待籍貫、身份、姓名、家世,這不僅是必不可少的一般介紹,而且“世隸耕”三字是對(duì)“未嘗識(shí)書具”“不使學(xué)”的必要鋪墊和對(duì)方仲永天資過人的有力襯托;“啼”字生動(dòng)地寫出方仲永索求書具的兒童情態(tài);“忽”“即”“立”三個(gè)副詞,使一個(gè)天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上;“日扳仲永環(huán)謁于邑人”,僅一句話就刻畫出方仲永的父親貪利而自得、可悲可嘆的愚昧無知之態(tài);結(jié)尾段以“余聞之也久”開端,以下均承此省略“余”字,如此等等。這篇短文筆墨極省,以至精簡(jiǎn)到難以再刪一字。對(duì)本文的這一特點(diǎn),可以逐字逐句體察、品味。
六、引導(dǎo)學(xué)生自讀的教學(xué)建議
讓學(xué)生自己利用課文注釋和工具書讀懂課文,并盡量獨(dú)立完成練習(xí),以培養(yǎng)自學(xué)能力。教師可略做點(diǎn)撥,適當(dāng)答疑。雖然本課沒有背誦要求,但仍要重視朗讀。課文一定要讀熟,最好能背下來。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
一、初讀課文
學(xué)生初讀,勾劃出生字詞。正音。
二、朗讀課文
完成課后練習(xí)一。補(bǔ)充練習(xí):
、 其文理皆有可觀者
、 則其受于人者不至也
三、再讀課文,理解文意
1.提問:
、 這篇文章寫了一回什么事?
、 仲永是一個(gè)怎樣的人?文章開頭介紹了他哪些方面的情況?
、 課文介紹了他才能發(fā)展的三個(gè)階段,分別是哪三個(gè)階段,這三個(gè)階段各是怎樣的?前后是一種怎樣的變化?
2.點(diǎn)撥重點(diǎn)詞語(yǔ)
、 生五年、十二三矣、又七年――時(shí)間表示法
、 隸、未嘗、意、立就、文理、稍稍、乞、邑人、稱等
3.練習(xí):理解下列加點(diǎn)字的含義
① 父異焉
、 邑人奇之
、 稍稍賓客其父
④ 父利其然也
總結(jié):意動(dòng)用法,活用后可理解為“以…為…”“認(rèn)為…”“把…當(dāng)作…”
4.點(diǎn)撥重點(diǎn)語(yǔ)句
其詩(shī)以養(yǎng)父母、收放為意
傳一鄉(xiāng)秀才觀之
其文理皆有可觀者
日扳仲永環(huán)謁于邑人
不能稱前時(shí)之聞
四、討論:
方仲永為什么從“指物作詩(shī)立就”而變成了“泯然眾人矣”?從文中找出相關(guān)語(yǔ)句?
五、研讀最后一段
1.根據(jù)文章內(nèi)容理解以下詞語(yǔ)的含義:
受之天/不受之天/受之于人/不受之人
材人/眾人
2.作者認(rèn)為方仲永的悲劇是什么原因造成的?“其受之于人者不至”與上面的哪些句子相呼應(yīng)?
3.作者認(rèn)為從方仲永身上我們可以得到什么啟示?
4.再次朗讀課文。
七、討論
你對(duì)方仲永這件事怎么看,你認(rèn)為造成方仲永的悲劇的原因是什么?除了其父“不使學(xué)”以外,還有沒有別的原因?
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)“試、驗(yàn)、證”等10個(gè)生字,會(huì)寫“袋、概、減”等14個(gè)生字。正確讀寫“無論、試驗(yàn)、紙袋、證實(shí)” 等詞語(yǔ)。
2.學(xué)習(xí)默讀課文,了解主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
3.有感情地朗讀課文,表達(dá)課文蘊(yùn)含的思想感情。積累語(yǔ)言。
4.通過查資料,進(jìn)一步了解有關(guān)蜜蜂的知識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒有辨別方向的能力,作者是怎么做的,結(jié)論又是怎樣得出的。
教學(xué)準(zhǔn)備
生字卡、搜集有關(guān)蜜蜂的有趣知識(shí)。
課時(shí)安排
課時(shí)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)“試、驗(yàn)、證”等10個(gè)生字,會(huì)寫“袋、概、減”等14個(gè)生字。正確讀寫“無論、試驗(yàn)、紙袋、證實(shí)” 等詞語(yǔ)。
2.學(xué)習(xí)默讀課文,了解主要內(nèi)容,弄清實(shí)驗(yàn)過程。
教學(xué)流程
一、回憶舊知,導(dǎo)入新課
1.回憶舊知
同學(xué)們,我們?cè)?jīng)學(xué)過《蜜蜂引路》這篇課文,誰(shuí)能說說這篇課文講了個(gè)什么故事嗎?
2.導(dǎo)入新課
法國(guó)著名科學(xué)家,科普作家法布爾為了證實(shí)蜜蜂會(huì)辨別方向的能力,做了一個(gè)非常有趣的實(shí)驗(yàn),你想知道是個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)嗎?讓我們走進(jìn)《蜜蜂》這篇課文一同去看看,同時(shí)也看看實(shí)驗(yàn)的結(jié)果怎樣。
二、初讀課文
1.循序漸進(jìn)讀課文。
第一遍:邊讀邊找出帶有本課生字的詞語(yǔ),借助后邊的拼音爭(zhēng)取把字音讀準(zhǔn)確。
第二遍:再讀課文,進(jìn)行自我測(cè)試,看看自己是否還需要借助課后的生字表。如果不小心忘了,還可以再看看生字表。
2.互幫互助學(xué)生字。
。1)出示生字卡,請(qǐng)已經(jīng)有把握的學(xué)生來做小老師,帶領(lǐng)大家一起鞏固,教師隨時(shí)糾正讀音,點(diǎn)評(píng)。
。2)交流是怎么認(rèn)識(shí)生字的.,肯定各種不同的識(shí)字方法。
。3)出示生字卡片或課件,指名讀、開火車讀。
3.指名逐段朗讀課文,爭(zhēng)取對(duì)課文的脈絡(luò)有更為清晰的認(rèn)識(shí)。
三、細(xì)讀課文
。1)明確默讀要求:不出聲、不指讀、邊讀邊想,還可以動(dòng)筆畫出重要的詞語(yǔ)和句子。
(2)初次默讀,感知全文:這篇課文主要講了一件什么事?
(3)再次默讀,帶著問題思考:為了驗(yàn)證蜜蜂有沒有辨別方向的能力,作者做了一個(gè)怎樣的試驗(yàn)?
。4)復(fù)述故事:用自己的話將試驗(yàn)的過程說一說。
【有目標(biāo)地讀,有層次地讀,循序漸進(jìn),學(xué)生才能讀出水平來,以讀促悟,以悟促讀。
四、指導(dǎo)寫字
1、 投影出示生字詞,自讀,指名讀,讀準(zhǔn)字音。
(1)出示要寫的生字:論、試、驗(yàn)、袋、證、概、阻,引導(dǎo)觀察,說說書寫這些字時(shí)要注意些什么。
。2)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí),討論怎么記住這些生字,并且介紹自己的識(shí)字方法。
。3)指導(dǎo)寫字:課件演示,逐字指導(dǎo),學(xué)生通過觀察自己總結(jié)書寫,然后,教師用投影展示,集體評(píng)議學(xué)生寫的字。
2.抄寫詞語(yǔ)。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
練習(xí)默讀課文,摘抄自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)“罐”等8個(gè)生字,會(huì)寫“股”等3個(gè)生字。
2.正確、流利地讀好全文,品詞賞句、積累語(yǔ)言。
3.初步感受泉水的“多、清、甜、美”的特點(diǎn),初步體驗(yàn)泉水的歡快、急切的心情。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件一組:有關(guān)泉水流過地方(山上──山腰水池──山澗平地──山坡果園──山谷──山下)的動(dòng)態(tài)情景與相關(guān)文字的幻燈片及圖片,一曲《泉水丁冬》的歌曲,生字卡片。
教學(xué)過程
一、在情境創(chuàng)設(shè)中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
1.激趣談話:小朋友,生活中誰(shuí)見過泉?(學(xué)生自由說話。)
2.簡(jiǎn)介“泉水”:老師這里有幾組“泉水”的生活照(播放《泉水丁冬》音樂)。教師隨滾動(dòng)的課件介紹泉水的照片。學(xué)生邊聽邊思考用一個(gè)詞來形容看到的泉水。
3.揭題并讀好課題。
4.學(xué)習(xí)“泉”字。
[設(shè)計(jì)意圖:聯(lián)系生活的目的是調(diào)遣學(xué)生知識(shí)庫(kù)存中已有相關(guān)知識(shí),激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用課件直觀介紹泉水是為下文想象說話鋪路。]
二、在整體感知中積累語(yǔ)感
(一)初讀(大聲地朗讀)課文,自學(xué)生字新詞
1.自由讀讀,畫出自己遇到的生字?纯茨阕约耗芙鉀Q幾個(gè)生字。教師預(yù)設(shè)了A、B、C,當(dāng)學(xué)生學(xué)有困難之時(shí)隨時(shí)調(diào)用。
2.交流,反饋。
(1)交流自學(xué)的生字新詞。預(yù)設(shè)A:用媒體展現(xiàn)文本第一段情景,鞏固3個(gè)生字(“哦、股、縫”)。預(yù)設(shè)B:用圖片識(shí)字。圖片一為水罐、天然水塔,認(rèn)識(shí)“罐、塔”;圖片二為杜鵑,引出畫眉鳥等;預(yù)設(shè)C:理解“清脆”一詞。(邊讀邊想象與詞語(yǔ)相關(guān)的情景。)
[設(shè)計(jì)意圖:識(shí)字正音是讀通課文的基礎(chǔ),又是低段的重點(diǎn)。本環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的方法,真正體現(xiàn)主導(dǎo)與主體的關(guān)系。]
(二)二讀(自由讀通)全文,觸摸語(yǔ)感
師:學(xué)詞原來會(huì)這樣有意思,那么我們把這些生字寶寶送回到句子中,會(huì)更有味道,趕快找到一段或幾段讀給同桌聽,試試看,你肯定行!
1.檢查課文。指名合作讀好課文,教師相機(jī)點(diǎn)撥,正音。(推薦朗讀最好與需要幫助的學(xué)生來參與初讀這一環(huán)節(jié)。如果學(xué)生都能讀通順那就跳過這環(huán)節(jié)。)
預(yù)設(shè)一:第五段中讀“漏”字的句子:“畫眉鳥在盡情地歌唱”中的“在”字,讓學(xué)生比較“在”字的作用。
預(yù)設(shè)二:第四段中讀破句的句子的正確的讀法:“泉水流到山坡的果園里,果樹大口大口地/喝水!弊寣W(xué)生感悟“大口大口”是個(gè)重復(fù)的詞語(yǔ),不能分開讀,它是說明喝水的程度或狀態(tài)。同時(shí)以此為契機(jī)進(jìn)行詞語(yǔ)積累,讓學(xué)生說說類似的詞語(yǔ)。(如:嫩黃嫩黃、碧綠碧綠、雪白雪白等重疊形式的`詞語(yǔ)。)
預(yù)設(shè)三:第六段中讀“多”字的情況:他們互相約定:“大海里見!”“再見”與“見”兩個(gè)詞的區(qū)別!
[設(shè)計(jì)意圖:教師不放過每一位學(xué)生,采用不同方式幫助、指導(dǎo),引領(lǐng)學(xué)生把書讀通,讀好。關(guān)注讀通課文這一環(huán)節(jié)等于關(guān)注學(xué)生的知識(shí)缺陷與理解的錯(cuò)位,同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。]
(三)三讀(默讀)課文,揣摩文路
1.小朋友們,默讀時(shí)候不發(fā)出聲,也就是在心底里讀讀,想想泉水到過幾個(gè)地方?找到課文中句子并拿筆圈出來。想想:泉水來到這些地方干什么?
交流:師用課件出示句子:泉水來到_________。
學(xué)生講,教師板書。(水池、平地、果園、山谷)課件展示4句完整的句子,教師多次變換形式引讀這些句子。
2.練說:讀好一句話與四句話。
(1)上述四個(gè)句子,我們可以用一句話來表達(dá)嗎?(學(xué)生開火車練說。在練說中感悟“和”字的用法:泉水來到_________,_________,_________和_________!)
(2)用上“先,接著,然后,最后”等關(guān)聯(lián)詞說說課文的大意。(學(xué)生大面積地練說,幫助學(xué)生在說中明白說話是有一定順序的。培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。)
[設(shè)計(jì)意圖:整體感知是重點(diǎn)品味的基礎(chǔ)。這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生放下書本仍能記得內(nèi)容,為第二課時(shí)的精彩而蓄積力量。其二是搭建語(yǔ)言實(shí)踐平臺(tái),理解簡(jiǎn)單與具體的語(yǔ)言概念,提高學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感。]
(四)再讀課文,你會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。
1.預(yù)設(shè)一 詞語(yǔ)的巧用。
師:細(xì)心的小朋友會(huì)發(fā)現(xiàn)文中并不是用“來到”一個(gè)詞,趕快讀讀課文,作者是怎樣描寫泉水到的地方的?跟誰(shuí)說話?
、偃鬟M(jìn)山腰的水池。來吧,來吧!我的水很多很多,山上有一座天然水塔。
、谌鬟^山間的平靜。照吧,照吧!我的水很清很清,像一面明亮的大鏡子。
③泉水流到山坡的果園。喝吧,喝吧!我的水很甜很甜,喝飽了,你們能結(jié)出更大更甜的果子。
、苋┻^靜靜的山谷。唱吧,唱吧!我的琴聲很美很美。正好為你清脆的歌聲伴奏。
2.預(yù)設(shè)二 詞語(yǔ)的妙用。
(1)用視頻讓學(xué)生感受用詞的準(zhǔn)確性。(如:流進(jìn)……水池;穿過……山谷。)
(2)讀好橫線上的詞組。
(3)文中像這類詞組很多,找出來讀讀。(同桌互助互評(píng)。)
3.引讀課文最后一段:難怪泉水“丁冬,丁冬”地在彈琴呢!唱著,蹦著,多么歡樂的泉水啊!想一想,還可以說()的泉水。(再次說話練習(xí))設(shè)問:泉水為什么快樂?我們來看看──(出示動(dòng)態(tài)課件。)
[設(shè)計(jì)意圖:“來到”與文中的“流進(jìn)、流過、流到”的區(qū)別,用視頻形象地展示了“流進(jìn)水池”、“穿過山谷”的動(dòng)態(tài)畫面,讓學(xué)生由此領(lǐng)悟作者用詞準(zhǔn)確。從預(yù)設(shè)一中學(xué)生學(xué)會(huì)細(xì)心,明白用詞嚴(yán)謹(jǐn),講究方法;從預(yù)設(shè)二中學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞,領(lǐng)悟不同詞語(yǔ)表達(dá)同一個(gè)意圖,文章就更加生動(dòng)。]
三、在潛心品讀中體驗(yàn)快樂之情
1.觀看課件:請(qǐng)同學(xué)們邊欣賞課件邊讀課文第一段話。請(qǐng)你說說你想到什么?(教師視學(xué)生的感悟情況作出相應(yīng)的點(diǎn)撥。)
2.交流,反饋。
預(yù)設(shè)一 品賞“沖”字。(力量大,頸頭兒足,這里體現(xiàn)出泉水快樂、急切的心情。)多元解讀,積淀語(yǔ)感。設(shè)問1:泉水是()地沖出來。學(xué)生可能說──使勁地、不停地、高高興興地、筆直地、急切地……要求學(xué)生把自己想到的詞語(yǔ)放進(jìn)句子中讀讀悟悟。設(shè)問2:泉水這樣沖出來,仿佛_________。(說話練習(xí)。)
預(yù)設(shè)二 想象“陽(yáng)光燦爛的世界”。(可以用課文中詞組說說,一句話或幾句話都可以。)
3.朗讀指導(dǎo)。一問一答,讀出預(yù)設(shè)中學(xué)生體驗(yàn)到的情感。
[設(shè)計(jì)意圖:讓每個(gè)學(xué)生讀后都有所感悟,而所悟又不盡相同。于是在讀中感悟詞語(yǔ),在品賞中積累詞語(yǔ),在想象中激活思維,在理解中積淀情感,豐滿了泉水樂于奉獻(xiàn)的美麗形象,培養(yǎng)了學(xué)生的想象思維能力與語(yǔ)言表達(dá)能力。]
四、在觀察與評(píng)價(jià)中共享寫字情趣
1.課件展示“脆”、“股”、“鵑”3個(gè)生字,引導(dǎo)學(xué)生觀察,發(fā)現(xiàn)共同點(diǎn)。
、龠@3個(gè)字有什么共同點(diǎn)?(月字旁。)
、谶@3個(gè)字寫的時(shí)候有什么不同?(月字在旁撇不變,月字在下撇變豎。)
2.教師范寫。
3.學(xué)生練寫,教師巡視指導(dǎo)。同時(shí)播放《泉水丁冬》的音樂。
4.作業(yè)展示:師生互評(píng),生生互評(píng),并授之方法。
[設(shè)計(jì)意圖:寫字教學(xué)是2年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。在此環(huán)節(jié)教師改變以往傳統(tǒng)的單一的評(píng)價(jià)方法,采用多元激勵(lì)評(píng)價(jià)。讓學(xué)生在美妙的音樂聲中愉悅地學(xué)會(huì)了3個(gè)漂亮的字,又欣賞了同伴的字。在評(píng)價(jià)中成長(zhǎng),在成長(zhǎng)中學(xué)會(huì)鑒賞美。]
五、課堂總結(jié)
小朋友,剛才我們隨著音樂學(xué)會(huì)了8個(gè)字和一些詞及詞組,了解了課文中泉水來到水池、平地、果園、山谷,跟姐姐、杜鵑、果樹、畫眉鳥說說話,還學(xué)會(huì)了3個(gè)要求會(huì)寫的字。
[設(shè)計(jì)意圖:師生共同對(duì)著板書總結(jié)課堂學(xué)習(xí),是非常好的一個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣。幫助學(xué)生形成概念,總結(jié)方法,明確任務(wù)。]
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)反思:
1.能查字典或聯(lián)系上下文理解不明白的詞。
2.能有感情地朗讀課文,能讀懂。
3.感受童話的語(yǔ)言美、美、意境美。
4.對(duì)“信守諾言,珍惜朋友之間的情意”這句話有所感悟;體會(huì)人、動(dòng)物、植物(環(huán)境)之間的和諧發(fā)展。
教學(xué)重難點(diǎn):
能讀懂鳥兒心情的變化,通過相關(guān)句子,讀懂它的內(nèi)心世界。
教具準(zhǔn)備:
生字卡片、課件
教學(xué)時(shí)間:
2課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、揭題引入。
讀了課題,你有什么疑問?
二、自主讀文,初步感知。
1.學(xué)生按自己喜歡的方式讀課文,要求:讀準(zhǔn)、讀通、讀懂。
2.個(gè)體質(zhì)疑→組內(nèi)探討→集體釋疑。
3.抽讀、評(píng)議、正音。
4.感知內(nèi)容:學(xué)生暢談
鳥兒到南方去之前答應(yīng)好朋友____________。
第二年春天,鳥兒從南方回來卻發(fā)現(xiàn)__________,于是就在火柴點(diǎn)燃的燈火前____________________。因?yàn)樗黖___________________。
三、對(duì)話朗讀,培養(yǎng)語(yǔ)感。
師引:這童話中有哪些有趣的角色?
(鳥兒、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火……)他們還會(huì)說話呢!
1.找出角色對(duì)話。用“”畫出小鳥說的話,用“____”畫出、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火……說的話。
2.模仿朗讀(學(xué)生自主嘗試)選讀喜歡的'角色對(duì)話。
3.出示對(duì)話,通過個(gè)別讀、對(duì)讀、組內(nèi)演讀、師生互讀互議等方法來感悟角色,體驗(yàn)心情。
大樹與小鳥
“再見了,小鳥!明年春天請(qǐng)你再回來,還唱歌給我聽。”
“好的。我明年一定回來,給你唱歌。請(qǐng)等著我吧!”
小鳥與樹根
“立在這兒的那棵樹,到什么地方去了呀?”
“伐木人用斧子把他砍倒,拉到山谷里去了!
(鳥兒向山谷里飛去)
小鳥與門
“門先生,我的好朋友樹在哪兒,您知道嗎?”
“樹嘛,在廠子里給切成細(xì)條條,做成火柴,運(yùn)到那邊村子里賣掉了!
(鳥兒向村子里飛去)
小鳥與小姑娘
“小姑娘,請(qǐng)告訴我,你知道火柴在哪兒?jiǎn)??/p>
“火柴已經(jīng)用光了?墒,火柴點(diǎn)燃的火,還在這盞燈里亮著!
4.想一想,說一說:
伐木人來砍大樹的時(shí)候,樹對(duì)伐木人說:“_________________________!
四、延伸拓展,自主發(fā)展。
1.師:大樹還在嗎?鳥兒又怎么認(rèn)為的?
2.有感情地回讀大樹與小鳥的對(duì)話,再次體驗(yàn)大樹與小鳥的情意。
3.出示:“鳥兒睜大眼睛,盯著燈火看了一會(huì)兒!
“接著,她就唱起去年唱過的歌,給燈火聽!
“唱完了歌,鳥兒又盯著燈火看了一會(huì)兒,就飛走了!
出示:跳躍的燈火、抒情音樂。學(xué)生自讀思考:
鳥兒盯著燈火看的時(shí)候,在想:________________________________________________________________________
鳥兒唱完歌兒,對(duì)著燈火看的時(shí)候,在想:________________________________________________________________________
學(xué)生靜悟,對(duì)著燈火說己的心里話。
第二課時(shí)
一、演一演
1.小組分角色表演故事,進(jìn)行,評(píng)出最佳演員。
2.鳥兒明年還會(huì)來嗎?續(xù)編故事。
二、寫一寫
1.你想對(duì)鳥兒說些什么呢?請(qǐng)想一想,再寫下來。
2.大家交流,。
板書設(shè)計(jì):
去年的樹
樹與鳥兒相約
鳥兒尋找樹
信守諾言珍惜友情
教學(xué)反思:
《去年的樹》是一感人至深的童話故事,用樸實(shí)的語(yǔ)言講述了鳥兒和樹之間的真摯情誼。在這課文的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我確立了兩個(gè)重要教學(xué)目標(biāo):
1、正確有感情地朗讀課文。
2、感受小鳥和大樹之間深厚的友誼,初步體會(huì)到誠(chéng)信的可貴。
在教學(xué)中,把學(xué)生帶入文本,帶入作者的心靈,為了更好地體會(huì)每一個(gè)角色的情感,引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀是非常必要的.因此,我首先讓學(xué)生走進(jìn)課文中的種種角色,體會(huì)每一個(gè)角色的感情.讓學(xué)生重點(diǎn)抓住課文中小鳥的三次問話的語(yǔ)氣,讓學(xué)生們體會(huì)鳥兒和大樹分別時(shí)的難分難舍,小鳥尋找時(shí)的焦急與艱辛,越來越明朗。這樣,漸漸地,孩子們走近了這對(duì)形影不離的好朋友,把握了讀的感情基調(diào)。再通過不同形式的朗讀,讓學(xué)生感悟語(yǔ)言,學(xué)生從讀中能有所感悟,懂得友情的珍貴。
語(yǔ)文教案 篇8
【教材簡(jiǎn)析】
《太陽(yáng)》是一篇科普短文,文章采用了列數(shù)字、打比方等說明方法,介紹了和太陽(yáng)相關(guān)的一些知識(shí),說明太陽(yáng)和人類有著非常密切的關(guān)系。我們要讓學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中增長(zhǎng)自然知識(shí),學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光看待自然界,激發(fā)學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。同時(shí)接觸說明事物的方法,初步學(xué)習(xí)閱讀說明文。
【教材處理】
《太陽(yáng)》這樣的說明文,對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來說不難理解。如果按照常規(guī)的教學(xué)方法,逐句逐段地閱讀分析,課堂氣氛會(huì)顯得枯燥乏味,學(xué)生提不起興趣。為此,我采取讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,最終通過閱讀去解決問題的方法來學(xué)習(xí)課文,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文、探索自然的興趣,并從中體驗(yàn)成功的喜悅。
【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】
(一)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫傳說、寸草不生、差不多等詞語(yǔ)。
2.朗讀課文。背誦課文最后一個(gè)自然段。
3.理解課文內(nèi)容,了解太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí),初步認(rèn)識(shí)太陽(yáng)與人類的密切關(guān)系,激發(fā)對(duì)自然科學(xué)的興趣。
4.初步學(xué)習(xí)閱讀說明文,體會(huì)說明事物的一些方法。
(二)教師技能重點(diǎn)訓(xùn)練目標(biāo)
1.組織引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的策略與技能。
2.發(fā)揮學(xué)生主體性的策略與技能。
3.利用各種媒體教學(xué)的策略與技能。
4.指導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的策略與技能。
【導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)】
1.會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。
2.了解太陽(yáng)的特點(diǎn),體會(huì)課文怎樣運(yùn)用舉例子和列數(shù)字等方法來說明太陽(yáng)特點(diǎn)的。
【導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)】
了解太陽(yáng)的特點(diǎn),體會(huì)課文怎樣運(yùn)用舉例子和列數(shù)字等方法來說明太陽(yáng)特點(diǎn)的。
【切入點(diǎn)】
太陽(yáng)有什么特點(diǎn),為什么說它與人類有著密切的關(guān)系?
【導(dǎo)學(xué)方法】
1.激發(fā)興趣 2.自主識(shí)字 3.朗讀感悟 4.合作探究
【導(dǎo)學(xué)時(shí)間】
2課時(shí):每課時(shí)40分鐘
第一課時(shí):初讀課文,要求讀準(zhǔn),讀通;朗讀感悟,了解太陽(yáng)的特點(diǎn)。
第二課時(shí):認(rèn)識(shí)太陽(yáng)與人類的密切關(guān)系,激發(fā)對(duì)自然科學(xué)的興趣;背誦課文最后一個(gè)自然段;學(xué)習(xí)生字詞。
【導(dǎo)學(xué)準(zhǔn)備】
1.生字詞卡片、多媒體課件等。
2.課前布置學(xué)生收集有關(guān)太陽(yáng)的資料。
【導(dǎo)學(xué)步驟】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣
1.激勵(lì)學(xué)生展示收集的資料,與同學(xué)互相交流,教師觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)太陽(yáng)的了解程度。
2.教師講述《后羿射日》的神話故事,讓學(xué)生質(zhì)疑:太陽(yáng)能不能用箭射下來?為什么?太陽(yáng)離我們有多遠(yuǎn),有多大,有多熱?
3.板書課題,學(xué)生齊讀課題。
【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生展示了收集的資料后,對(duì)太陽(yáng)已有了一定的認(rèn)識(shí),在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生對(duì)神話故事進(jìn)行質(zhì)疑,帶著疑問進(jìn)入文本的學(xué)習(xí),學(xué)生興趣盎然;組織引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的策略與技能!
二、初讀課文,整體感知
1.提出要求,學(xué)生自學(xué):①自讀課文,把生字新詞畫出來,并練習(xí)讀正確。注意氏讀shì ,不讀sì ;獸讀shòu ,不讀sòu ;殖讀zhí ,不讀zí ;蔬讀shū ,不讀sū ;較讀jiào ,不讀jiǎo;②讀通句子、課文。
2.出示含有生字的詞語(yǔ),指名讓學(xué)生當(dāng)小老師,帶領(lǐng)大家讀。
3.小組練讀課文。小組商議讀的形式,可以齊讀、輪讀,在組內(nèi)互相正音。
4.各小組輪流朗讀課文,看哪一組讀得正確、流利?梢孕〗M齊讀、開火車讀,或派代表朗讀,讀后進(jìn)行評(píng)議。
【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生帶著自學(xué)要求學(xué)習(xí)生字,并進(jìn)行多種形式的朗讀,為全體參與創(chuàng)造機(jī)會(huì),從而激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字;發(fā)揮學(xué)生主體性的策略與技能!
5.默讀思考:你讀懂了什么?
6.師小結(jié):《太陽(yáng)》這篇課文就是圍繞它的特點(diǎn)以及與我們的關(guān)系這兩方面來寫的。現(xiàn)在我們就先來學(xué)習(xí)太陽(yáng)的特點(diǎn)。
三、朗讀感悟,了解特點(diǎn)
1.同學(xué)們,剛才我們通過多次的朗讀,對(duì)課文已有了大致的了解,那誰(shuí)知道課文的哪些自然段是講太陽(yáng)的特點(diǎn)的?
2.現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第1~3自然段,看看課文是怎樣把太陽(yáng)的這些特點(diǎn)寫清楚、寫明白的,然后選一個(gè)你最感興趣的特點(diǎn)認(rèn)真閱讀。
3.合作學(xué)習(xí)。
學(xué)生根據(jù)自己的興趣自愿結(jié)組,討論課文是怎樣把太陽(yáng)的特點(diǎn)寫清楚、寫具體的。教師深入小組參與討論,并發(fā)現(xiàn)問題,引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行。
4.匯報(bào)交流。
①學(xué)習(xí)遠(yuǎn)的小組匯報(bào),教師就匯報(bào)適時(shí)引導(dǎo),播放課件。
看課件做口頭練習(xí):太陽(yáng)離我們有(1.5億公里遠(yuǎn))。到太陽(yáng)上去,如果步行,日夜不停地走,差不多要走(3500年);就是坐飛機(jī),也要飛(二十幾年)。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)通過列數(shù)字、舉例子來進(jìn)行具體說明,其中這些數(shù)字要精確、有科學(xué)依據(jù)。
、趯W(xué)習(xí)大的小組匯報(bào),教師相機(jī)播放課件。
看課件,說體會(huì):左邊是130萬個(gè)地球,右邊是一個(gè)太陽(yáng),中間以等號(hào)連接。教師總結(jié)并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)列數(shù)字和作比較的說明方法。
、蹖W(xué)習(xí)熱的'小組進(jìn)行匯報(bào)。
要求這一組學(xué)生在聽完前兩組匯報(bào)后,說得要有條理,適當(dāng)引導(dǎo)說出列數(shù)字、打比方和舉例子來說明的方法。
【設(shè)計(jì)意圖:把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí);利用各種媒體教學(xué)的策略與技能!
5.指導(dǎo)朗讀,深入體悟太陽(yáng)特點(diǎn)及表達(dá)方法。
、僮约壕毩(xí)朗讀感興趣的段落,要讀出太陽(yáng)的特點(diǎn)。
、谕瑢W(xué)們都了解了太陽(yáng)的特點(diǎn),下面讓我們一起來讀讀課文第13自然段,好好感受一下這樣寫的好處。
四、總結(jié)
【作業(yè)設(shè)計(jì)】
必做:
有感情地朗讀課文。
選做:
課外閱讀有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí),可閱讀書籍,也可網(wǎng)上瀏覽。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.上節(jié)課我們了解了太陽(yáng)的什么特點(diǎn),誰(shuí)來說說?
2.導(dǎo)語(yǔ):那么,距離我們那樣遙遠(yuǎn)的太陽(yáng),又和我們?nèi)祟愑兄鯓拥拿芮嘘P(guān)系呢?請(qǐng)大家快速默讀課文的第4~8自然段,畫出你認(rèn)為最重要的一句話。
3.學(xué)生自主閱讀,勾畫句子,進(jìn)行匯報(bào)。
二、朗讀感悟
1.認(rèn)真閱讀第4~8自然段,小組里交流對(duì)沒有太陽(yáng),就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界的理解。
2.結(jié)合課前收集的資料及生活實(shí)際,再想想對(duì)這句話的理解。
【設(shè)計(jì)意圖:聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí),能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率;發(fā)揮學(xué)生主體性的策略與技能。】
三、全班交流
1.引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言,匯報(bào)自己的閱讀體會(huì),不必考慮發(fā)言內(nèi)容是否符合課文敘述順序;可以用課文中的語(yǔ)句,也可以運(yùn)用搜集到的資料和生活中的具體事例來說明太陽(yáng)與人類的密切關(guān)系。
2.教師引導(dǎo)學(xué)生歸納:沒有太陽(yáng)就沒有人類生存所需的一切,就沒有自然氣候的變化,就沒有地球上的一切生命,自然也就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界。
3.引導(dǎo)學(xué)生讀讀課后資料袋的內(nèi)容和選讀課文《妙不可言的位置》,增加對(duì)太陽(yáng)的了解。
4.指導(dǎo)背誦課文的最后一段落。
、僬n件出示課文的最后一段落,學(xué)生練習(xí)讀出對(duì)太陽(yáng)的贊美之情。
、谶M(jìn)行多種形式的比賽朗讀。
、墼谑熳x的情況下,指導(dǎo)學(xué)生將課文的最后一段落背誦下來。
【設(shè)計(jì)意圖:讀是語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo),同樣也是重要方法和手段。語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持以讀為本,并且要有效地突出讀的目的性、層次性,讓學(xué)生在多形式和多層次的讀書活動(dòng)中,理清思路,感受語(yǔ)言,體會(huì)情感,豐富學(xué)生的認(rèn)知和體驗(yàn);組織引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的策略與技能!
四、指導(dǎo)書寫生字詞
1.出示生字卡片,生開火車讀,齊讀。
2.學(xué)生觀察這些字的特點(diǎn),并引導(dǎo)學(xué)生用自己的方法識(shí)記生字,并給生字?jǐn)U詞。
3.教師范寫,邊寫邊強(qiáng)調(diào)要注意的重點(diǎn)筆畫(抵,不要少寫一點(diǎn);氏,不要多寫一點(diǎn);獸,下面是口不要寫成曰或田;療字下面不要寫成子;莊字不要寫成壓,也不要把廠寫成廣。)。
4.學(xué)生練習(xí)寫字,寫完后,同桌交流評(píng)價(jià),寫得好的全班展示。
5.讀寫詞語(yǔ)。
【設(shè)計(jì)意圖:要幫助學(xué)生形成這樣的認(rèn)識(shí)一寫字就要把每一個(gè)字都寫好,并通過評(píng)比、展示來激發(fā)學(xué)生書寫生字的興趣】
五、總結(jié)
1.我們對(duì)太陽(yáng)既熟悉,又陌生,因?yàn)槲覀儗?duì)它的真實(shí)情況知道得很少,這就需要我們不斷地研究它,揭開它的奧秘。有的問題我們可以從課文中找答案,有的問題我們可以從網(wǎng)上查詢,有的問題現(xiàn)在還是一個(gè)謎,要等同學(xué)們長(zhǎng)大后去探索。老師相信,只要同學(xué)們主動(dòng)學(xué)習(xí),將來一定能用更先進(jìn)的科學(xué)技術(shù),讓太陽(yáng)更好地為人類服務(wù)!
2.下面,讓我們懷著贊美、感激之情來讀讀課文(生有感情地齊讀課文)。
【作業(yè)設(shè)計(jì)】
必做:
1.背誦課文最后一個(gè)自然段。
2.書寫生字詞。
選做:
練習(xí)寫《太陽(yáng)的自述》,向人們介紹太陽(yáng)與人類的密切關(guān)系。
地球
遠(yuǎn)
大
熱
太陽(yáng)
關(guān)系密切
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