實(shí)用的語(yǔ)文教案[集錦7篇]
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展。我們?cè)撛趺慈懡贪改兀恳韵率切【幷淼恼Z(yǔ)文教案7篇,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
語(yǔ)文教案 篇1
設(shè)計(jì)說(shuō)明
《大還是小》本課開始時(shí)由作者自我介紹入手,吸引學(xué)生的注意力。課中以聽、說(shuō)訓(xùn)練為主,放手讓學(xué)生自學(xué)、自讀、自悟,并采用多種方式朗讀,自由暢談,在開放式環(huán)境中發(fā)展個(gè)性,受到從小學(xué)會(huì)自立,不依賴父母,自己去學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)的教育。
學(xué)前準(zhǔn)備
1.教學(xué)課件。(教師)
2.預(yù)習(xí)課文。(學(xué)生)
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)“時(shí)、候、覺”等11個(gè)生字,認(rèn)識(shí)“彳、亠、忄”3個(gè)偏旁,會(huì)寫“自、己、衣”3個(gè)生字。
2.能正確、流利地朗讀課文。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
會(huì)認(rèn)、會(huì)寫生字。
學(xué)前準(zhǔn)備
1.教學(xué)課件。(教師)
2.生字卡片,預(yù)習(xí)課文。(學(xué)生)
教學(xué)環(huán)節(jié)
一、創(chuàng)設(shè)情境,揭題引疑。(用時(shí):5分鐘) 1.點(diǎn)3~5名學(xué)生作自我介紹。
2.板書課題《大還是小》,啟發(fā)學(xué)生看題質(zhì)疑。 1.3~5名學(xué)生作自我介紹,其余學(xué)生認(rèn)真傾聽。
2.讀課題,思考并提出問題:“我們自己是大還是小呢?”“文中的小朋友是大還是小呢?”……
二、初讀課文,整體感知。(用時(shí):10分鐘) 1.范讀課文。
2.學(xué)生自由讀課文,提出要求:看拼音讀準(zhǔn)字音,找出生字作上記號(hào);讀通句子,要把語(yǔ)句讀正確,注意停頓。
3.檢查學(xué)習(xí)效果。 1.認(rèn)真聽課文。
2.按要求自由讀課文。
3.指名讀,集體讀,輪讀。 1.讀一讀,連一連。
三、嘗試自主識(shí)字,識(shí)字讀文。(用時(shí):13分鐘) 1.游戲:考考你。
2.出示生字卡片。
3.學(xué)習(xí)新偏旁“彳、亠、忄”。
4.小組合作,怎樣記住生字,并給這些生字找朋友。
5.課件:拼字游戲。
6.自由讀文,鞏固識(shí)字。 1.同桌互相認(rèn)讀生字。
2.指名讀,開火車讀。
3.認(rèn)識(shí)新部首“彳、亠、忄”。
4.小組合作學(xué)習(xí)。
5.積極發(fā)言。
6.自由讀文,讀準(zhǔn)字音。 2.照樣子,寫出帶有下面偏旁的字并組詞。
例:女 媽 媽媽
彳______ _______
亠______ _______
忄______ _______
四、指導(dǎo)寫字。(用時(shí):8分鐘) 1.課件展示生字:自、己、衣。
2.分析字形。
3.范寫。
4.巡視指導(dǎo)。 1.認(rèn)讀并認(rèn)真觀察這些字在田字格中的位置。
2.說(shuō)說(shuō)怎樣寫。
3.照筆順提示在書上描紅。
4.練寫生字。
五、課堂小結(jié),布置作業(yè)。(用時(shí):4分鐘)
1.談?wù)劚竟?jié)課學(xué)到了哪些知識(shí)。
2.布置作業(yè):正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)反思
《大還是小》一課符合學(xué)生的'認(rèn)知特點(diǎn),教育孩子能正確地認(rèn)識(shí)自己。孩子們讀文后也有同感:感覺到有時(shí)候覺得自己很大,有時(shí)候覺得自己很小,全文形象生動(dòng),本節(jié)課認(rèn)字、寫字是重點(diǎn),以自學(xué)為主,充分發(fā)揮同桌、小組合作的優(yōu)勢(shì),并通過(guò)多種手段學(xué)習(xí)鞏固生字,為理解課文打下基礎(chǔ)。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容,能正確認(rèn)識(shí)自己,懂得從小就要樹立自立的思想,不依賴父母,自己學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
正確認(rèn)識(shí)自我,從小樹立自立意識(shí),自己學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。
學(xué)前準(zhǔn)備
教學(xué)課件、生字卡片。(教師)
教學(xué)環(huán)節(jié)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,鞏固識(shí)字。(用時(shí):6分鐘)
1.出示生字卡片。
2.課件展示圖片及課文內(nèi)容。
二、合作探究,細(xì)讀體悟。(用時(shí):20分鐘)
1.提出問題:文中的小朋友,什么時(shí)候覺得自己很大?什么時(shí)候又覺得自己很?
2.組織交流,指導(dǎo)用“讀一讀,標(biāo)一標(biāo),圈一圈,畫一畫”等方式讀書。
3.出示課件,分男女生分別朗讀小朋友覺得自己很大和很小的句子。
4.分小組朗讀。
(1)我會(huì)__________,_______________,我還會(huì)_______________,所以我覺得自己很大。
。2)我夠不到____________的時(shí)候,我聽到________的時(shí)候,我要_________的時(shí)候,我覺得自己很小。
三、自由暢談,擴(kuò)展思維。(用時(shí):8分鐘)
1.夸夸文中的小朋友。
2.說(shuō)一說(shuō):你什么時(shí)候覺得自己很大?什么時(shí)候覺得自己很小。
四、明理導(dǎo)行,課堂總結(jié)。(用時(shí):6分鐘)
1.教師引導(dǎo)學(xué)生明白:我們覺得有時(shí)候很大,有時(shí)候很小。這是一種正常的想法。因?yàn)樵谖覀兊牧α糠秶鷥?nèi)有些事能做到,有些事做不到。但是我們能做到的事,我們要盡量去做,不給長(zhǎng)輩增麻煩。
2.小結(jié):我們現(xiàn)在能做到哪些事?哪些事現(xiàn)在做不到?
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1、了解墨子非攻的思想主張,認(rèn)識(shí)非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡,反對(duì)侵略,熱愛和平,盡自己所能為和平作貢獻(xiàn)
2、了解墨子;積累文言文常用詞語(yǔ);學(xué)習(xí)本文敘事詳略得當(dāng),論理多用類比的寫法。
3、體會(huì)墨子高超的勸說(shuō)藝術(shù);感知文中的人物形象,揣摩人物語(yǔ)言,體會(huì)人物的思想感情;培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述、翻譯、朗讀的`能力和嚴(yán)密的邏輯思維能力。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)習(xí)本文敘事說(shuō)理的方法,理清文章思路,把握墨子勸阻楚攻宋的三個(gè)步驟;積累文言知識(shí),提高學(xué)生的自學(xué)能力。
教學(xué)方法 :誦讀法、質(zhì)疑法、討論法、練習(xí)法。
教學(xué)時(shí)數(shù) :3課時(shí)
教學(xué)步驟 :
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn):
朗讀課文,整體感知,譯讀課文,積累文言知識(shí),熟悉文意,理清行文思路。
一、導(dǎo)入新課
1、導(dǎo)言:今天開始我們來(lái)學(xué)習(xí)下冊(cè)中的第五單元的文言文,本單元所選課文是先秦諸子散文,它們產(chǎn)生于春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,當(dāng)時(shí)社會(huì)發(fā)生急劇變動(dòng),針對(duì)這種情況,代表社會(huì)各階級(jí)、階層利益的思想家紛紛著書立說(shuō),提出了各自的思想觀點(diǎn)和政治主張,形成了“百家爭(zhēng)鳴”的局面。你能說(shuō)出一些有代表性的流派嗎(儒、道、墨、名、法、陰陽(yáng)、縱橫、農(nóng)、雜、兵等)?由“墨家”導(dǎo)入課文。墨家的創(chuàng)始人是誰(shuí),你知道嗎?
2、墨子和《墨子》介紹:
(1)指導(dǎo)學(xué)生看課文注釋①
。2)學(xué)生介紹自己搜集的有關(guān)信息。
墨子(約前476~前390),名翟(dí),相傳為戰(zhàn)國(guó)時(shí)期宋國(guó)人,后長(zhǎng)期住在魯國(guó),戰(zhàn)國(guó)初期思想家、政治家、教育家,墨家的創(chuàng)始人!赌印吩71篇,現(xiàn)存53<
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)設(shè)想:
這篇課文是通過(guò)小公雞給小鴨子蟲子吃,小鴨子把落水的小公雞救上岸這兩件事讓學(xué)生明白同學(xué)之間應(yīng)該相互幫助、團(tuán)結(jié)友愛的道理。教師在教學(xué)中以學(xué)生為中心,根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況分類要求,主要運(yùn)用觀察法、情境教學(xué)法、直觀教學(xué)法等方法,通過(guò)學(xué)生朗讀課文,以及教師配合板書與多媒體,讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中掌握知識(shí),明白道理。
教學(xué)過(guò)程:
一.激趣導(dǎo)入,揭示課題。
教師引言:今天老師給同學(xué)們帶來(lái)兩位好朋友,它們就是小公雞和小鴨子,它們是怎么成為好朋友的?它們之間發(fā)生了什么故事呢?大家想知道嗎?(學(xué)生回答:想)那么就讓我們一起來(lái)看一看《小公雞和小鴨子》的故事!
二.學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)字,初讀課文。
1.教師活動(dòng):課前老師給同學(xué)們布置了預(yù)習(xí)任務(wù),要求同學(xué)們?cè)僬n文中圈出本課的會(huì)認(rèn)字。下面請(qǐng)同學(xué)們和老師一起來(lái)讀一下這些會(huì)認(rèn)字。(教師領(lǐng)讀,學(xué)生跟讀)
2.教師講解:(教師要啟發(fā)學(xué)生用多種方法認(rèn)字)“塊”的拼音是“kuài”不是
“kuaì”,這個(gè)字的偏旁是“土”,“土”這個(gè)字當(dāng)作偏旁的時(shí)候,在書寫時(shí)第三筆是提;“捉”的拼音是“zhuō”不是“zhūo”;“行”這個(gè)字是個(gè)多音字,可以讀“xíng”,組詞:不行、行使,也可以讀“háng”,組詞一行人;“忽”這個(gè)字讀“hū”,不要讀成“tū”。
3.教師有感情的范讀課文。
三.研讀課文,合作探究。
(一)學(xué)習(xí)第一自然段
1.教師提問:這篇課文一共有幾個(gè)自然段?(學(xué)生回答:4個(gè))下面請(qǐng)一位同學(xué)有感情的朗讀第一自然段。
2.教師活動(dòng):小公雞和小鴨子一塊兒出去玩。請(qǐng)同學(xué)們觀察課文中的插圖,看一看小公雞和小鴨子它們長(zhǎng)得什么地方不一樣?(學(xué)生回答:嘴,小公雞的`嘴尖,小鴨子的嘴扁;腳,小公雞腳趾分開,小鴨子腳趾間有蹼相連)
(二)學(xué)習(xí)第二自然段
1.教師活動(dòng):請(qǐng)一位同學(xué)有感情的朗讀第二自然段。其他同學(xué)思考問題:它們?nèi)ツ睦锿媪?為什么小公雞能捉到蟲子而小鴨子捉不到?看到小鴨子哭,小公雞是怎么做的?(同學(xué)有感情朗讀課文,其他同學(xué)思考問題。)
2.同學(xué)回答:它們?nèi)ゲ莸乩锿妗P」u的嘴尖尖的,腳趾分開,所以能捉到蟲子,而小鴨子的最扁扁的,腳趾間有蹼相連,所以捉不到蟲子?吹叫▲喿涌,小公雞把自己捉到的蟲子分給了小鴨子吃。
3.教師總結(jié):小公雞幫助了小鴨子,我們要向小公雞學(xué)習(xí)。
(三)學(xué)習(xí)第三自然段
1.教師活動(dòng):請(qǐng)三位同學(xué)分角色朗讀課文,一位同學(xué)都旁白,一位同學(xué)讀小公雞說(shuō)的話,一位同學(xué)讀小鴨子說(shuō)的話。其他同學(xué)思考問題:它們來(lái)到了哪里玩?小鴨子要去干什么?小鴨子為什么不讓小公雞一起去?為什么小鴨子能下水捉魚,而小公雞卻不能?小公雞最后去了沒有?(同學(xué)有感情朗讀課文,其他同學(xué)思考問題。)
2.學(xué)生回答:它們到小河邊玩。小鴨子要去河里捉魚。因?yàn)樾」u不會(huì)游泳,所以小鴨子不讓小公雞一起去。小公雞的爪子是細(xì)尖的,無(wú)法用來(lái)?yè)芩孕」u不會(huì)游泳,也就捉不到小魚。小公雞沒有聽小鴨子的話“偷偷地跟在小鴨子后面,也下了水!
3.教師點(diǎn)撥:小鴨子不同意小公雞和自己一起下水捉魚,文中用了“不行,不行”兩個(gè)不行,表現(xiàn)的小鴨子強(qiáng)烈反對(duì)的意愿。比較下面兩個(gè)句子:
小公雞跟在小鴨子后面,也下了水。
小公雞偷偷地跟在小鴨子后面,也下了水。
第二個(gè)句子加了“偷偷地”一詞,體現(xiàn)了小鴨子不知道小公雞也下了水,表現(xiàn)出小公雞下水的強(qiáng)烈意愿。
。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第四自然段
1.教師活動(dòng):請(qǐng)兩位同學(xué)有感情的朗讀第四自然段,一位同學(xué)讀描述部分,一位同學(xué)讀小公雞說(shuō)的話。其他同學(xué)思考問題:小公雞不聽小鴨子勸告也下水了,結(jié)果怎樣?聽到小公雞喊救命后小鴨子是怎樣做的?從哪些詞語(yǔ)看出小鴨子奮力搶救小公雞?(同學(xué)有感情朗讀課文,其他同學(xué)思考問題。)
2.學(xué)生回答::小公雞不聽小鴨子勸告也下水了,結(jié)果差點(diǎn)兒被水淹死。聽到小公雞喊救命后小鴨子去救了小公雞。從忽然、飛快、背上看出小鴨子奮力搶救小公雞。
3.教師點(diǎn)撥:比較下面兩個(gè)句子:
小鴨子游到小公雞身邊。
小鴨子飛快地游到小公雞身邊。
第二個(gè)句子加上“飛快地”一詞看出小鴨子在奮力搶救小公雞,展現(xiàn)了小鴨子的急切之情。課文最后一句“小公雞上了岸,笑著對(duì)小鴨子說(shuō)”,小公雞之所以“笑”一方面是在感謝小鴨子,另一方面它知道自己做錯(cuò)了,在跟小鴨子承認(rèn)錯(cuò)誤。
四.感悟課文,分角色朗讀。
1..教師指導(dǎo):這篇課文描述了小公雞幫助小鴨子,小鴨子把落水的小公雞救上岸幫助小公雞這兩件事,意在讓同學(xué)們明白同學(xué)之間、朋友之間應(yīng)該相互幫助、團(tuán)結(jié)友愛,同時(shí)做錯(cuò)了事情應(yīng)該及時(shí)承認(rèn)錯(cuò)誤。
2.教師指導(dǎo):下面同學(xué)們分角色朗讀課文。
我們?cè)诶首x課文陳述部分的時(shí)候也要帶有感情,讀“吃得很歡”時(shí),要讀出滿足喜悅的心情。讀“急得直哭”時(shí),要都出著急沮喪之情。在讀“偷偷地”一詞時(shí)要讀出小心翼翼的語(yǔ)氣!昂鋈弧币辉~要快讀,表示事情發(fā)生的突然。讀“飛快地”一詞時(shí)要讀出急切的心情!靶χ币辉~要讀出不好意思的語(yǔ)氣。
我們?cè)诶首x小公雞和小鴨子的對(duì)話的時(shí)候,要帶著對(duì)彼此的友愛之情讀。讀“不行,不行”的時(shí)候,要讀出堅(jiān)定的語(yǔ)氣!把退馈币辉~要重讀,表示事情的嚴(yán)重性!傍喿痈绺,謝謝你”這句話要讀出感激之情。
2.學(xué)生活動(dòng):學(xué)生按小組分角色朗讀,朗讀兩遍后,在小組間開展比賽,投票選出讀的最好的小組。
3.教師活動(dòng):教師和學(xué)生共同評(píng)選讀的最好的小組,給予表?yè)P(yáng)。
五.指導(dǎo)書寫,鞏固字詞。
1.教師活動(dòng):本課的會(huì)寫字一共有七個(gè):他、河、說(shuō)、也、地、聽、哥。(教師在黑板依次按筆順寫出這七個(gè)字)
2.學(xué)生活動(dòng):學(xué)生看黑板筆順圖,自學(xué)描紅課文的七個(gè)會(huì)寫字。
3.教師活動(dòng):教師指導(dǎo)學(xué)生巧計(jì)生字。男士用“他”,女士用“她”,小動(dòng)物用“它”,書寫時(shí)要注意;“河”這個(gè)字和水有關(guān)系,所以偏旁是三點(diǎn)水;人在“說(shuō)”的時(shí)候,要用嘴,所以是言字旁;“地”是個(gè)多音字,讀“dì”,組詞大地、土地,讀“de”,組詞悄悄地、輕輕地;本課會(huì)寫字的結(jié)構(gòu):
獨(dú)體字:也
上下結(jié)構(gòu):哥
左右結(jié)構(gòu):他、和、說(shuō)、地、聽
4.教師活動(dòng):教師強(qiáng)調(diào)書寫。
學(xué)生活動(dòng):在田字格里規(guī)范書寫七個(gè)會(huì)寫字。
5.教師活動(dòng):學(xué)習(xí)了這七個(gè)會(huì)寫字,請(qǐng)同學(xué)們用他們組詞。(學(xué)生活動(dòng):學(xué)生回答。)教師點(diǎn)評(píng):教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生組詞,并列舉其他詞語(yǔ),拓寬學(xué)生的思路。
六.課后作業(yè)。
1.熟練會(huì)認(rèn)、會(huì)寫字。
2.有感情地朗讀課文。
3.課下實(shí)踐:回家后給自己的爸爸媽媽講一講《小公雞和小鴨子》的故事。
板書設(shè)計(jì):
小公雞和小鴨子
會(huì)捉蟲 小公雞 不會(huì)游泳
相互 幫助
不會(huì)捉蟲 小鴨子 會(huì)游泳
語(yǔ)文教案 篇4
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)8個(gè)生字,理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
2、了解扁鵲給蔡桓公治病的過(guò)程,聯(lián)系有關(guān)詞句,體會(huì)人物的想法,懂得防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī),要善于聽取別人正確意見的等道理。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)人物的思想感情。
二、教學(xué)的重點(diǎn)整體把握課文的主要內(nèi)容,聯(lián)系上下文,結(jié)合重點(diǎn)詞句,體會(huì)人物的心理,理解寓言的寓意,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
1、查找有關(guān)扁鵲和蔡桓公的資料。
2、預(yù)習(xí)課文,借助工具書初步理解不懂的詞語(yǔ)。
四、課時(shí)劃分2課時(shí)
第一課時(shí)
一、教學(xué)過(guò)程:
預(yù)習(xí)探究(一)、談話,導(dǎo)入新課
1、我知道同學(xué)們讀過(guò)不少課外書籍,特別是寓言故事,對(duì)吧。那你讀過(guò)哪些寓言故事,明白了些什么道理。
2、今天,老師和同學(xué)們一起來(lái)讀另一個(gè)寓言故事,(展示課題)20扁鵲治病?纯茨軓倪@個(gè)寓言故事中懂得什么道理?
4、了解扁鵲并質(zhì)疑課題。
(1)扁鵲治病,扁鵲是誰(shuí)呀?(師生共同簡(jiǎn)介)
。2)根據(jù)“治病”質(zhì)疑:扁鵲給誰(shuí)治。吭趺粗尾〉?治好了嗎?……
5、讓我們帶著這些問題一同走進(jìn)這個(gè)寓言故事吧!
。ǘ、讀文學(xué)字詞
1、自讀課文,要求:標(biāo)出生字生詞,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,把課文讀正確,讀通順。
2、出示字詞,誰(shuí)來(lái)把這些生字讀音需要注意的地方給大家提個(gè)醒?(如:睬的聲母是c,不是sh。)那在寫或記的時(shí)候又該注意些什么呢?如:(毫---豪雀---鵲……)
3、采取各種形式的讀生字詞。并出示文中的詞語(yǔ)開火車讀。
4、分組讀課文,師生集體正音。
合作交流 (三)、再讀課文,理清脈絡(luò)。
1、默讀課文,想想課文每個(gè)自然段寫了什么?想好以后與同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
2、指名說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段主要寫了什么。
3、把每個(gè)自然段的內(nèi)容連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么?按什么順序?qū)懙模?/p>
。ㄋ模⒆鳂I(yè)
1、抄寫本課生字、新詞。
2、正確流利地朗讀課文。
第二課時(shí)
品讀體驗(yàn)
一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課。
1、認(rèn)讀生字詞。
2、通過(guò)上節(jié)課的'學(xué)習(xí),你對(duì)扁鵲有了一些什么了解?
3、你認(rèn)為怎樣的人才可以稱作名醫(yī)?
二、激發(fā)興趣,深入研讀
1、說(shuō)扁鵲是名醫(yī),從哪兒可以看出來(lái)?請(qǐng)同學(xué)們打開書,用自己喜歡的方式讀課文,勾畫出你認(rèn)為能說(shuō)明扁鵲是名醫(yī)的有關(guān)語(yǔ)句。
2、學(xué)生交流匯報(bào)
。▽W(xué)生可能會(huì)找到“扁鵲在蔡桓公身邊站了一會(huì),說(shuō)”這里的他只站著看了一會(huì),就可以知道他皮膚上有病,說(shuō)明他醫(yī)術(shù)高明;幾次拜見都只是通過(guò)看就知道他的病情,說(shuō)明他確實(shí)是名醫(yī)。老師相機(jī)介紹:相傳扁鵲在總結(jié)前人的基礎(chǔ)上創(chuàng)造了:望,聞,問,切四大診法,中醫(yī)沿用至今,他尤其擅長(zhǎng)望診和切診。)
3、扁鵲既然是名醫(yī),可蔡桓公為什么卻死了呢?關(guān)于這一點(diǎn)扁鵲是怎么解釋的?出示課文第五自然段扁鵲所說(shuō)的那段話。(采取多種形式的讀)
4、想一想蔡桓公的病共經(jīng)歷了幾個(gè)階段?(四個(gè)階段)哪四個(gè)階段?(師引導(dǎo)讀四個(gè)分句)
5、在扁鵲看來(lái),蔡桓公最初只是病在(皮膚——板書),皮膚上的這點(diǎn)小病可以怎樣醫(yī)治?也就是說(shuō)蔡桓公此時(shí)的病只用最簡(jiǎn)單的方法——熱水敷燙就——能夠治好,為了使板書簡(jiǎn)潔清楚,我寫成“能治”,(板書“能治”。)
6、能夠用最簡(jiǎn)單的方法就能治好的病,蔡桓公卻是怎么對(duì)待的呢?是哪個(gè)自然段講的?理解“毫不在意”,他還怎么說(shuō)?(理解“邀功請(qǐng)賞”)你認(rèn)為蔡桓公為什么會(huì)這樣說(shuō)?
7、蔡桓公不但不相信自己有病,還不相信扁鵲說(shuō)的話。所以他拒絕醫(yī)治?杀怡o說(shuō)了,要不治,恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展。通過(guò)我們前邊的學(xué)習(xí),已經(jīng)知道蔡桓公的病正如扁鵲的推斷,在不斷地向體內(nèi)發(fā)展,那到底發(fā)展到過(guò)身體哪些部位?是否能夠醫(yī)治?蔡桓公分別是怎么對(duì)待的?請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)以下幾個(gè)句子結(jié)合三、四自然段仔細(xì)讀一讀,想一想,勾一勾有關(guān)詞句。
8、蔡桓公的病發(fā)展到過(guò)身體的哪些部位?(請(qǐng)學(xué)生板書——皮肉、腸胃、脊髓)他們分別處于什么階段?(生板書——可治、還能治、等死)當(dāng)病在皮肉間時(shí),蔡桓公怎么對(duì)待的?生板書——假裝沒聽見,你猜他這時(shí)在想什么?當(dāng)扁鵲告訴蔡桓公病在腸胃而且仍可治時(shí),蔡桓公卻——生板書:滿臉不高興,
9、扁鵲最后一次見到蔡桓公時(shí),蔡桓公的病已經(jīng)發(fā)展到脊髓,只能等死,課文哪里講了這部分內(nèi)容?齊讀五自然段的前兩句話,有什么疑問嗎?
10、生質(zhì)疑解難:扁鵲為什么看到蔡桓公就跑?蔡桓公為什么覺得奇怪?
三、鞏固延伸
1、蔡桓公本來(lái)患的只是皮膚上的小病,為什么在不到一個(gè)月的時(shí)間里就抱病死了呢?(使學(xué)生體會(huì)到要聽取別人正確的意見,不能諱疾忌醫(yī)道理。)
2、同學(xué)們把這個(gè)故事與我們的生活聯(lián)系起來(lái)想想,你還會(huì)明白什么?(要防微杜漸)
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、抄寫本課生字、新詞。
2、正確流利地朗讀課文。
板書設(shè)計(jì):
扁鵲 蔡桓公皮肉(能治) 裝作沒聽見腸胃(還能治) 滿臉不高興
脊髓(等死) 奇怪
防微杜漸
不要諱疾忌醫(yī)
要善于聽取別人正確意見
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1.理解木蘭這一人物形象,學(xué)習(xí)木蘭的精神和品格。
2.學(xué)習(xí)民歌的語(yǔ)言特色。
3.有感情地朗讀、背誦課文。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.理解木蘭這一人物形象,學(xué)習(xí)木蘭的精神和品格。
2.學(xué)習(xí)民歌的語(yǔ)言特色
3.有感情地朗讀、背誦課文。
教學(xué)準(zhǔn)備:小黑板或課件。
教學(xué)方法:本節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生朗讀,在讀的過(guò)程中理解文章的內(nèi)容,體會(huì)民歌的語(yǔ)言特色,了解木蘭的形象。
課時(shí)安排:一課時(shí)。
初備統(tǒng)復(fù)備
一、導(dǎo)入新課
1.教師導(dǎo)入。
學(xué)生聽豫劇《花木蘭》選段,讓學(xué)生自由談一下對(duì)木蘭這一人物及其故事的.了解。然后導(dǎo)入新課。(板書課題。)
2.文學(xué)知識(shí)介紹。
(1)讓學(xué)生進(jìn)行介紹。
(2)明確:(出示幻燈片1,也可以用小黑板代替。)
本詩(shī)是一首北朝民歌,選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩(shī)集》。
二、自主學(xué)習(xí)
師:這首詩(shī)記敘了花木蘭女扮男裝代父從軍的故事,表現(xiàn)了花木蘭勤勞、智慧、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)和不貪圖利祿的高貴品質(zhì),以及愛國(guó)愛家的崇高精神。
下面自學(xué)課文,注意以下問題:(出示幻燈片2。)
1.認(rèn)真讀課文,可以朗讀,可以默讀,可以同桌輪讀,選用你最喜歡的方式閱讀這首民歌,注意朗讀的節(jié)奏和重音。
2.畫出并掌握課文中的生字詞,畫出你認(rèn)為好的詞、句、段。
3.利用古漢語(yǔ)字典,就文章中一些字詞的音義、精彩詩(shī)句等內(nèi)容制作學(xué)習(xí)卡片,并試著翻譯課文。
4.本詩(shī)敘述情節(jié)詳略得當(dāng),請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析,并概括這首敘事詩(shī)的內(nèi)容。
5.本詩(shī)是一首民歌,分析其語(yǔ)言特色。
6.你覺得木蘭是一個(gè)怎樣的人?
7.找出自學(xué)中的疑難問題。
三、合作學(xué)習(xí)‘
1.以小組為單位相互解答自學(xué)中存在的疑難問題。
2.在班上研究討論小組解決不了的疑難問題。
四、反饋交流
1.給加點(diǎn)字注音。(出示幻燈片3。)
機(jī)杼可汗燕山鞍韉撲朔迷離金柝
要求:讓一名學(xué)生起來(lái)讀,如果有讀得不正確的,請(qǐng)其他同學(xué)進(jìn)行糾正。
2.利用古漢語(yǔ)字典,就文章中一些字詞的音義、精彩詩(shī)句等內(nèi)容制作學(xué)習(xí)卡片,并試著翻譯課文。.
明確:(交流制作的學(xué)習(xí)卡片,教師引導(dǎo)學(xué)生翻譯課文,根據(jù)情況進(jìn)行講解。)
3.本詩(shī)敘述情節(jié)詳略得當(dāng),請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析,并概括這首敘事詩(shī)的內(nèi)容。
明確:(詳寫:從軍的緣由、離別、辭官和還家。略寫:出征前的準(zhǔn)備、軍旅征戰(zhàn)生涯。內(nèi)容:這首長(zhǎng)篇敘事詩(shī)敘述了木蘭女扮男裝代父從軍的傳奇故事。)
4.本詩(shī)是一首民歌,分析其語(yǔ)言特色。
明確:(整首詩(shī)大量運(yùn)用了民歌常用的藝術(shù)手法,采用了互文、反復(fù)、排比、比喻等修辭手法,語(yǔ)言豐富多彩,有口語(yǔ),有整齊的律句,句型有長(zhǎng)有短,讀起來(lái)節(jié)奏明快,聲韻鏗鏘,富有音樂感。教師適時(shí)舉例說(shuō)明。)
5.你覺得木蘭是一個(gè)怎樣的人?
明確:(結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容,分析木蘭的形象:勤勞、智慧、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、不貪圖利祿、愛國(guó)愛家。)
6.讀自己喜歡的段落,并把喜歡的原因與同桌進(jìn)行交流。
(同桌交流后再找部分學(xué)生在全班交流。)
7.背誦詩(shī)歌。檢查背誦。
8.重點(diǎn)研討課文第4自然段。
(1)學(xué)生讀課文,通過(guò)小組合作學(xué)習(xí),完成下列題目:(出示幻燈片4。)
、俑爬ū径蝺(nèi)容。
、诜治霰径沃羞\(yùn)用的修辭手法及其作用。
、郾径挝淖衷谌闹械淖饔檬鞘裁?
(2)小組代表交流發(fā)言。
明確:(①木蘭的征戰(zhàn)生涯。
、趯(duì)偶。作用:筆墨精煉,對(duì)仗工整,音調(diào)鏗鏘,氣氛雄壯悲涼。
、圻^(guò)渡段,起承上啟下的作用。)
五、梳理鞏固
學(xué)生談本節(jié)課的收獲。(不必只局限一個(gè)方面,也不必面面俱到,只要學(xué)生能說(shuō)出某些方面即可。)
六、拓展訓(xùn)練
(如果有時(shí)間的話,可在課堂上進(jìn)行,如無(wú)時(shí)間可不進(jìn)行。)
《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中的“遷移延伸”部分。
七、布置作業(yè)
《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中的“閱讀理解”的第一部分。
板書設(shè)計(jì)
木蘭詩(shī)
1.人物形象。
2.語(yǔ)言特色。
語(yǔ)文教案 篇6
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、理清文章的思路。
2、領(lǐng)會(huì)運(yùn)用比喻的妙處。
3、培養(yǎng)學(xué)生觀察自然的興趣和留心自然現(xiàn)象的習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、把握課文主要內(nèi)容,理清寫作思路。
2、體會(huì)運(yùn)用比喻的妙處。
【教學(xué)難點(diǎn)】
分析、把握課文主體部分(怎樣看云識(shí)天氣)的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)層次。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
教師播放媒體資源中的視頻──“《看云識(shí)天氣》電視短片”,并導(dǎo)入新課:
唐代詩(shī)人劉禹錫在《竹枝詞》中寫道,“東邊日出西邊雨,道是無(wú)晴卻有晴”,生動(dòng)地描繪了一種有趣的天氣現(xiàn)象,說(shuō)明作者對(duì)這種自然現(xiàn)象觀察得非常細(xì)致。因?yàn)樘鞖馀c人類的生活息息相關(guān),所以,千百年來(lái),人們也一直在留心觀察自然界,以圖掌握規(guī)律,為人類服務(wù)。事實(shí)上,天氣的變化也自有它的規(guī)律,自有它的征兆。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇科學(xué)小品文《看云識(shí)天氣》。
二、整體感知
教師范讀全文,學(xué)生聽讀課文,并思考:
1、云的分類有哪些?
2、云和天氣到底有怎樣的關(guān)系?
3、本文主要介紹了哪些云及其光彩?它們各有怎樣的特征?分別預(yù)示怎樣的天氣情況?
請(qǐng)你設(shè)計(jì)一種表格來(lái)完成,看誰(shuí)設(shè)計(jì)的好。
四人小組合作學(xué)習(xí),共同完成上述題目。
明確:
1、教師播放媒體資源中的動(dòng)畫,一邊點(diǎn)擊,一邊對(duì)云的.分類作講解。
2、天空的薄云,往往是天氣晴朗的象征;那些低而厚密的云層,常常是陰雨風(fēng)雪的預(yù)兆。
3、對(duì)于設(shè)計(jì)得好的同學(xué)要提出表?yè)P(yáng)。
教師播放媒體資源中的課件中對(duì)照分析部分,使學(xué)生加深對(duì)不同云彩特點(diǎn)的了解。
三、思考品味
1、分析第二自然段:
、爬首x,指出本段概括說(shuō)明的作用。
、啤巴薄ⅰ俺3!眱蓚(gè)副詞起什么作用?
2、詳細(xì)研究各種云同天氣的關(guān)系。
3、討論最后一段的作用。
、庞^察云的形狀、光彩對(duì)我們有什么意義?
、迫绾尾拍苷莆账淖兓(guī)律呢?
四、研討探究
1、本文介紹了這么多的云和云的光彩,但我們讀來(lái)?xiàng)l理清晰,作者是怎樣做到這一點(diǎn)的?你能從課文中找出有關(guān)語(yǔ)句嗎?
學(xué)生速讀課文,先獨(dú)立思考,然后小組交流,最后師生共同明確:
文章第1段概述云和天氣的關(guān)系,先用“天上的云,真是姿態(tài)萬(wàn)千,變化無(wú)!币痪淇傉f(shuō),然后描繪了萬(wàn)千姿態(tài)的云。第2段是3、4、5段的“綱”:“薄云往往是天氣晴朗的象征;那些低而厚密的云層,常常是陰雨風(fēng)雪的預(yù)兆”,后面三段就是遵循這個(gè)“綱”展開的。第3段照應(yīng)“薄云往往是天氣晴朗的象征”,又將“薄云”分為“卷云”、“卷積云”、“積云”和“高積云”,并分別介紹了它們的特點(diǎn)及和天氣的關(guān)系。第4、5段照應(yīng)“低而厚密的云層,常常是陰雨風(fēng)雪的預(yù)兆”。第6自然段開始寫“云的光彩同天氣的關(guān)系”,最后一段總結(jié)全文。
2、本文是一篇介紹科學(xué)知識(shí)的說(shuō)明文,但語(yǔ)言生動(dòng),對(duì)云的描摹也細(xì)致形象。作者主要采用了哪些修辭方法?運(yùn)用這些方法有何好處?試從課文中找出幾例加以體會(huì)。你能否仿照課文中的例子造幾個(gè)句子?
、艑W(xué)生在課文中畫出運(yùn)用比喻、排比等修辭方法的句子。(側(cè)重于比喻的修辭方法)
(學(xué)生朗讀自己找到的運(yùn)用修辭方法的語(yǔ)句,重點(diǎn)談?wù)勼w會(huì))。
⑵齊讀課文第1自然段,體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的生動(dòng)特點(diǎn),并仿照課文造句。
示例:天上的云……像峰巒,像河流,像雄獅,像奔馬……
造句:
遠(yuǎn)處的霓紅燈亮了,像……
月光照在地上,像……
五、教師小結(jié)
本文介紹了種類繁多的云及云的光彩,但文章層次清晰,很有條理,關(guān)鍵在于作者選取了合理的說(shuō)明順序。先說(shuō)什么,后說(shuō)什么,作者做到了心中有數(shù)。另外,作為一篇科普說(shuō)明文,作者寫得非常生動(dòng)形象,這得益于運(yùn)用了恰當(dāng)?shù)男揶o方法。除此外,更重要的是對(duì)于自然現(xiàn)象的細(xì)心觀察。其實(shí),只要我們做生活的有心人,善于觀察,一樣可以寫出精彩的文章來(lái)。
六、拓展延伸
小組交流自己收集到的有關(guān)云的諺語(yǔ)、成語(yǔ)、俗語(yǔ)、詩(shī)詞及文章片斷等。
七、布置作業(yè)
留心自然界的各種現(xiàn)象,寫一則觀察日記。
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo):
1、有主動(dòng)識(shí)字的愿望,認(rèn)識(shí)“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”7個(gè)生字,會(huì)正確書寫“藝、絲、顯、忽”。
2、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn):
認(rèn)識(shí)本課的7個(gè)生字,會(huì)寫4個(gè)生字,會(huì)正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題
小朋友課前正唱有關(guān)風(fēng)的歌曲
1、老師知道你們唱的歌曲中有風(fēng),小朋友也讀過(guò)和風(fēng)有關(guān)的詩(shī)句,會(huì)背嗎?(學(xué)生背)
2、平時(shí)你感受過(guò)什么樣的風(fēng)?聽過(guò)呼呼的寒風(fēng)嗎?
3、那我們知道風(fēng)可以聽得到,又能感受到,能唱出來(lái),能寫出來(lái),那么能畫出來(lái)嗎?(板書:畫風(fēng))今天我們學(xué)的課文就是(齊讀課題)
二、學(xué)習(xí)生字,初讀課文
1、今天我們這來(lái)了三個(gè)可愛的新朋友,想認(rèn)識(shí)嗎?是誰(shuí)呢?趕快認(rèn)識(shí)一下吧(出示三個(gè)名字:陳丹 趙小藝 宋濤)誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師領(lǐng)大家讀出他們的名字?(指兩人領(lǐng)讀后齊讀)誰(shuí)還想讀、
2、看!屏幕有什么變化?(出示課件:去掉拼音的名字)你還能認(rèn)識(shí)他們嗎?女士?jī)?yōu)先,女同學(xué)先來(lái)試試,男同學(xué)再來(lái)。信喿x)
3、老師把他們的名字拆開,你還認(rèn)識(shí)嗎?出示字卡片, 開火車讀。
4、咱們班誰(shuí)姓這個(gè)姓(出示陳)趙呢?、有姓宋嗎?濤,誰(shuí)能給他找個(gè)朋友?藝:找朋友 ……
5、我們?cè)賮?lái)輕輕地喊他們的名字吧!今天我們學(xué)和這幾個(gè)孩子有關(guān)的故事,愿意讀讀課文嗎?你打算怎么讀呢?
6、學(xué)生自由朗讀課文。
7、讀完了嗎?有沒有不認(rèn)識(shí)的字?老師這兒有幾個(gè)詞誰(shuí)來(lái)教教我?出示(顯得更美了 風(fēng)車呼呼轉(zhuǎn) 旗桿)指名讀。再出示轉(zhuǎn)、桿多音字組詞。
8、課件出示找找說(shuō)說(shuō):第一行字是我們剛學(xué)的字,下一行是我們以前認(rèn)識(shí)的字,看看這些字還能組成哪些新的詞語(yǔ)?
9、我想:把這些字送回課文,一定會(huì)讀的更好,請(qǐng)小朋友再次自由讀課文。
10、誰(shuí)愿意讀給大家聽呢?他們讀的時(shí)候其他同學(xué)就是小評(píng)委了,你們可一定要認(rèn)真聽,等一會(huì)要評(píng)評(píng)
11、那這篇課文講了一件什么事呢?
三、細(xì)讀課文,感悟
1、那三個(gè)小朋友到底是怎樣畫風(fēng)的呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,可以用筆劃出你的答案。
2、隨學(xué)生回答出示有關(guān)句子:
(1)她在房子前面畫了一根旗桿,旗子在空中飄著。
。2)她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的`小樹。
。3)他把畫上的太陽(yáng)擦去,畫了幾片烏云,又畫了幾條斜斜的雨絲,說(shuō):“下雨了,風(fēng)把雨絲吹斜了!
(4)她畫了個(gè)拿風(fēng)車的小男孩,風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。
3、那能不能把這么多的他(她)換成小朋友的名字,說(shuō)的更清楚些嗎?誰(shuí)來(lái)幫忙?
4、那他們趙小藝的畫是怎樣的?讓我們閉上眼睛想象一下,在美麗的郊外,幾棵小樹被風(fēng)吹斜了,還有呢?想好了嗎?想不想看看趙小藝他們的畫。你看到什么了?誰(shuí)能給他配上課文的內(nèi)容?(出示趙小藝、陳丹、宋濤的畫)
5、出示寫趙小藝的畫的內(nèi)容:
趙小藝眨眨眼睛,想了想,說(shuō):“我能!”只見她在房子前面畫了一根旗桿,旗子在空中飄著。
你從哪里知道她畫出風(fēng)來(lái)了?〔板書:飄著的旗子〕為什么要畫飄著的旗子?你能讀讀寫小藝畫風(fēng)的句子嗎?〔點(diǎn)小藝畫風(fēng)的句子〕小藝第一個(gè)畫出了風(fēng),她心里會(huì)怎樣?我們應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀?
6、風(fēng)在飄著的旗子里,還會(huì)在哪里呢?咱們下節(jié)課再來(lái)學(xué)。
四、寫字
1、那咱們讀了課文,想不想練習(xí)寫字,課件出示“藝、絲”。認(rèn)識(shí)它們嗎?讀一讀。你發(fā)現(xiàn)了什么?在寫的時(shí)候要注意什么?這課還有上下結(jié)構(gòu)的字嗎?打開書看看68頁(yè)的田字格,還有上下結(jié)構(gòu)的字嗎?(顯、忽、)看看這兩個(gè)字上下兩部分怎么樣?
2、學(xué)生書寫。教師巡視。
板書設(shè)計(jì):
15、畫風(fēng)
飄著的旗子
《畫風(fēng)》教學(xué)反思:
《畫風(fēng)》是第四冊(cè)中的講讀課文。這篇具有童趣的課文,敘述了三個(gè)小朋友在一起畫畫,突然想到要在畫面上表現(xiàn)出平時(shí)看不見摸不著的“風(fēng)”來(lái)。于是他們開動(dòng)腦筋想出了一些辦法從另一個(gè)角度表現(xiàn)風(fēng)的方法:比如畫一面飄著的旗子;畫一棵彎彎的小樹;畫一些斜斜的雨絲:畫呼呼轉(zhuǎn)的風(fēng)車。在本課時(shí)的教學(xué)中,我是這樣做的:
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