二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案15篇(推薦)
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,可能需要進(jìn)行教案編寫工作,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編為大家收集的二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案,歡迎大家分享。
二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案1
教學(xué)內(nèi)容:九年義務(wù)教育課本數(shù)學(xué)新教材二年級(jí)第一學(xué)期(試用本)p86-87
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:
知道從不同方向觀察同一物體,看到的形狀往往是不同的。
過程與方法:
通過實(shí)物感知、操作體驗(yàn)、猜測(cè)驗(yàn)證知道從不同方向觀察同一物體,看到的形狀是不一樣的,初步獲得空間想象能力。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀:
通過從不同的角度看物體、擺物體、想物體等游戲的體驗(yàn),享受數(shù)學(xué)的精彩,享受學(xué) 習(xí)數(shù)學(xué)的喜悅,提高學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):
理解從不同的方向觀察同一物體,觀察到的物體形狀往往是不同的。
教學(xué)難點(diǎn):
空間想象能力的培養(yǎng)。
教學(xué)具準(zhǔn)備:
多媒體課件,各種實(shí)物、小正方體等
教學(xué)過程:
一、情景導(dǎo)入:
。ㄒ唬┯^察物體:
小朋友,你們的桌上是不是放了各種各樣的物體,現(xiàn)在請(qǐng)你們小組合作,從不同的方向觀察物體,說說看,從左面看,從右面看,從前面看,從后面看,從上面看,你們看到了什么?觀察到的物體的形狀是否相同?
。ǘ┬〗M交流
1、學(xué)生匯報(bào):從左面看,從右面看,從前面看,從后面看,從上面看,看到物體的什么。
2、教師展示自己拍攝的物體。
3、經(jīng)過剛才的觀察,你們可以得到什么結(jié)論?從不同方向觀察同一物體,觀察到的物體的形狀是否相同?
預(yù)設(shè):從不同方向觀察同一物體,看到的形狀是不同的。
4、為什么同一個(gè)物體會(huì) 觀察到不一樣的結(jié)果呢?
預(yù)設(shè):因?yàn)橛^察的方向不同。
【教學(xué)策略:從學(xué)生熟悉的生活情景出發(fā),為他們提供參與的機(jī)會(huì),使 之對(duì)學(xué)習(xí)興趣盎然 ,通過實(shí)物體驗(yàn),初步感知從不同的方向觀察物體,觀察到的物體形狀往往是不同的。】
二、探究新知:
。ㄒ唬└魅搜壑械膲兀
問題一:我們的好朋友小丁丁、小胖、小巧和小亞跟我們一樣,也在觀察物體,他們觀察的對(duì)象是茶壺,想一想這些圖分別 是誰看到的 ?你在觀察的時(shí)候,有什么標(biāo)志嗎?(小組討論)
預(yù)設(shè):小胖 因?yàn)榭吹降膲刈煸谧筮、壺把在右?/p>
小丁丁 因?yàn)榭吹降氖菈匕?/p>
小亞 因?yàn)榭吹降氖菈刈?/p>
小巧 因?yàn)榭吹降膲刈煸谟疫、壺把在左?/p>
問題二:(出示第五幅圖)這幅圖,你覺得應(yīng)該從哪個(gè)方向才能看到?
師:我們看到了整個(gè)壺蓋 從上面能觀察到
小結(jié):從不同的方向觀 察同一物體,觀察到的物體形狀往往是不同的。
【教學(xué)策略:通過和書上小伙伴的眼中的茶壺進(jìn)行比較,從實(shí)物轉(zhuǎn)移到了平面的效果圖,在解決問題的過程中,培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。】
。ǘ└魅搜壑械姆e木圖:
觀察積木圖。(先出示小鳥)
1、桌上放著這個(gè)積木圖,鳥、小丁丁、小亞分別是從積木圖的上面、前面和側(cè)面去觀察,請(qǐng)你們運(yùn)用桌上的正方體來擺一擺,擺出這個(gè)積木圖,并把他們看到的形狀粗略地畫下來,關(guān)鍵是畫出正方形的數(shù)量和位置。(小組合作)
2、借助多媒體演示和實(shí)物,展示三個(gè)小朋友看到的不同形狀。
小結(jié):從不同的 方向觀察同一幾何體,觀 察到的幾何體形狀往往也不同。觀察到的只是物體的其中一部分。只有把不同位置觀察到的形狀進(jìn)行綜合,才會(huì)形成這個(gè)物體的完整表象。
【教學(xué)策略:經(jīng)歷了猜測(cè)、驗(yàn)證的自主學(xué)習(xí)過程,從被動(dòng)接受知 識(shí)為主動(dòng)探索,學(xué)生學(xué)習(xí)的過程變得精彩而不再枯燥無味,進(jìn)一步體會(huì)到不同的方向觀察物體,觀察到的物體形狀往往是不同的`!
3、拓展:
出示六組立體圖形,請(qǐng)學(xué)生觀察,哪幾個(gè)從正面可以看到一個(gè)正方形?哪幾個(gè)從側(cè)面可以看到兩個(gè)正方形?
(1)小組討論,可以運(yùn)用桌上的正方體。
。2)匯報(bào)小結(jié)。
【教學(xué)策略:拓展部分對(duì)學(xué)生的空間想象能力提出了更高的要求,特別是圖6,處于兩個(gè)不同平面的面,由于特殊的觀察角度,最終連接在一起,使學(xué)生對(duì)知識(shí)有了更深層次的體驗(yàn)和理解,突破了學(xué)生容易產(chǎn)生的思維定勢(shì)!
三、鞏固練習(xí):
1、猜一猜:哪些圖形畫的是同一個(gè)物體?他們分別從哪個(gè)方向看到的?
2、看圖畫一畫:從上面看,這個(gè)物體是怎樣的?
【教學(xué)策略:數(shù)學(xué)來源于生活,對(duì)于知識(shí)技能的掌握,還是要回到解決問題和生活實(shí)際中去,通過看一 看、猜一猜、畫一畫讓學(xué)生 在實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)的知識(shí),能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)和生活結(jié)合,鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦!
四、總結(jié):
今天我們學(xué)習(xí)了什么本領(lǐng)?讓我們知道了從不同的方向觀察同一個(gè)物體,可以看到不同的形狀。也學(xué)習(xí)到了,判斷所出示的圖形是從哪個(gè)方向觀察到的。你對(duì)你今天的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)如何?
板書設(shè)計(jì):
從不同方向觀察物體
觀察到的物體的形狀往往不同。
二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案2
教學(xué)目標(biāo):
1、通過分梨的操作活動(dòng),使學(xué)生理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義,并會(huì)用除法算式表示出來,培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較的能力。
2、借助小棒棒擺正方形的操作,使學(xué)生鞏固有余數(shù)的除法的含義,并通過觀察、比較探索余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系,理解余數(shù)比除數(shù)小的道理。
3、使學(xué)生感受探索活動(dòng)的趣味性和挑戰(zhàn)性,增強(qiáng)學(xué)習(xí)教學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
教學(xué)重點(diǎn):理解余數(shù)及有余數(shù)的.除法的含義,探索并發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn):理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。
教學(xué)過程:
一、課前復(fù)習(xí)
12÷2= 18÷6= 8÷1=
6÷6= 56÷7= 54÷6=
要求生口算并說出口訣
二、觀察比較引入新課
1、出示
。1)有6個(gè)梨,每?jī)蓚(gè)擺一盤,可以擺幾盤?
、僦该鷶[一擺
師:一共可以擺幾盤?擺完了嗎?
(可以擺3盤,正好擺完)
②能用剛才擺的過程,用 算式表示出來嗎?
學(xué)生匯報(bào),師板書6÷2=3(盤)
、壅(qǐng)你再說說這個(gè)算式表示 什么意思?
。2)有7個(gè)梨,每?jī)蓚(gè)擺一盤,可以怎樣擺?
、僦该鷶[一擺
問題:觀察比較這次擺的和上次擺的有什么不一樣嗎?這一個(gè)梨怎么不擺了?(討論)
、谀隳馨褎偛艛[的過程用算式表示出來嗎?
7÷2=3(盤)…… 1(個(gè))
余數(shù)
。ò鍟河杏鄶(shù)的除法)
、壅f說這個(gè)算式表示什么意思?
小結(jié):在日常生活中分東西會(huì)出現(xiàn)兩種情況,一種是全 部分完沒有剩余,另一種是分后有剩余,但不夠分,不夠分剩下的部分就是除法算式中的余數(shù)。
2、出示教材61頁例2
師:同學(xué)們手中都有學(xué)具小棒擺,按老 師的要求來擺。
生動(dòng)手操作,師巡視。
根據(jù)學(xué)生的回答寫出相應(yīng)的算式:
8根 8÷4=2(個(gè))
9根 9÷4=2(個(gè))……1(根)
10根 10÷4= 2(個(gè))……2(根)
11根 11÷4=2(個(gè))……3(根)
12根 12÷4=3(個(gè))
13根 13÷4=3(個(gè))……1(根)
14根 14÷4=3(個(gè))……2(根)
15根 15÷4=3(個(gè))……3(根)
16根 16÷4=4(個(gè))
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察每道題中的除數(shù)和余數(shù),你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律嗎?
教師小結(jié)
三、鞏固練習(xí)
1、教材60頁“做一做”第1題。
指名生圈一圈、寫一寫。
2、教材60頁“做一做”第2題。
獨(dú)立完成,集體訂正。
3、教材61頁“做一做”。
指名生回答。
四、課堂總結(jié):
同學(xué)們,這節(jié)課你們學(xué)會(huì)了哪些新知識(shí)呢?
五、板書設(shè)計(jì)
6÷2=3(盤) 8根 8÷4=2(個(gè))
7÷2=3(盤)……1(個(gè)) 9根 9÷4=2(個(gè))……1(根)
10根 10÷4=2(個(gè))……2(根)
11根 11÷4=2(個(gè))……3(根)
12根 12÷4=3(個(gè))
13根 13÷4=3(個(gè))……1(根)
14根 14÷4=3(個(gè))… …2(根)
15根 15÷4=3(個(gè))……3(根)
16根 16÷4=4(個(gè))
二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案3
教學(xué)內(nèi)容:
課本第39-40頁復(fù)習(xí)1~7。
教學(xué)目標(biāo):
1、通過復(fù)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步明確乘法的含義,了解乘法口訣排列的一些規(guī)律。
2、使學(xué)生熟記1~6的乘法口訣,并且能運(yùn)用口訣熟練計(jì)算。
教學(xué)重點(diǎn):
讓學(xué)生熟記1-6的乘法口訣并能熟練計(jì)算。
教學(xué)難點(diǎn):
使學(xué)生能發(fā)現(xiàn)并提出身邊用乘法計(jì)算的數(shù)學(xué)問題。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件、口算卡片,1~6的乘法口訣表。
教學(xué)過程:
一、揭示課題。
這一單元我們學(xué)習(xí)了1~6的乘法口訣。今天,我們復(fù)習(xí)已學(xué)過的乘法口訣。要求小朋友能熟練地背出這些乘法口訣,還要能用這些口訣很快地進(jìn)行乘法口算。
二、復(fù)習(xí)。
1、復(fù)習(xí)第1題
出示題圖,學(xué)生獨(dú)立觀察完成,集體交流訂正。
2、復(fù)習(xí)第2題。
(1)出示1~6的乘法口訣表:這是我們學(xué)過的1~6的乘法口訣,你能在空格里填上合適的口訣嗎?(獨(dú)立填寫,集體訂正)
。2)學(xué)生對(duì)照口訣放大表,橫著看,你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?
老師根據(jù)學(xué)生的回答小結(jié):橫著看,口訣的排列與我們學(xué)習(xí)時(shí)的順序一樣,第1行是1的乘法口訣,第2行是2的乘法口訣,第3行是3的乘法口訣,……一行一行排到6的乘法口訣。
請(qǐng)小朋友一行一行背一遍。
(3)豎著看,你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?
小結(jié):豎著看,每一行中口訣的第一個(gè)數(shù)相同,第二個(gè)數(shù)從小到大排列,也就1個(gè)幾1行、2個(gè)幾1行……這樣排列的。例如第一行一一得一、一二得二、一三得三、……第二行二二得四、二三得六、二四得八。
請(qǐng)小朋友豎著一行一行背一遍。
。4)拐彎看(要說明先橫后豎地讀),每一組口訣間有什么聯(lián)系?
小結(jié):拐彎看,先橫后豎,如一二得二、二二得四、二三得六……都是與2有關(guān)的口訣,也就是2和1、2和2、2和3……相乘的口訣;一三得三、二三得六、三三得九、三四十二……都是與3有關(guān)的口訣,也就是3和1、3和2、3和3、3和4……相乘的口訣。
請(qǐng)小朋友齊著拐彎試背一遍
。5)師生共同對(duì)口令。
3、復(fù)習(xí)第3題。
競(jìng)賽的形式同桌同學(xué)兩人一組,比比誰先過河;比兩次,使每個(gè)同學(xué)都能練習(xí)到兩組題。
4、復(fù)習(xí)第5題。
在寫出得數(shù)的算式里填寫運(yùn)算符號(hào),先讓學(xué)生理解題意,獨(dú)立完成之后組織交流,講講是怎樣想的?
5、復(fù)習(xí)第6題。
填方框里的乘數(shù),由于只學(xué)到6的乘法口訣,所以方框里暫時(shí)填1~6個(gè)數(shù),要求學(xué)生說出所填乘數(shù),所得的'積并說說用了哪句口訣?(第一題可按橫著背的6的口訣的順序想,后面兩小題可以按拐彎背的順序想。)
6、復(fù)習(xí)7。
引導(dǎo)學(xué)生弄清圖意,交流后獨(dú)立解答,集體匯報(bào)訂正。
三、課堂總結(jié):
通過今天的復(fù)習(xí),你有什么收獲呢?與同學(xué)一起分享一下吧。
乘法口訣
板書設(shè)計(jì):
1×2=2 一二得二 2×2=4 二二得四
1×3=3 一三得三 2×3=6 二三得六
3×3=9 三三得九 1×4=4 一四得四
2×4=8 二四得八 3×4=12 三四十二
4×4=16 四四十六 5×1=5 一五得五
5×2=10 二五得十 3×5=15 三五十五
4×5=20 四五二十 5×5=25 五五二十五
1×6=6 一六得六 2×6=12 二六十二
3×6=18 三六十八 4×6=24 四六二十四
5×6=30 五六三十 6×6=36 六六三十六
教學(xué)反思:
學(xué)習(xí)完本單元,學(xué)生對(duì)本單元知識(shí)有了一定的認(rèn)識(shí),在這節(jié)課進(jìn)行回憶,有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理,構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。注意檢查學(xué)生對(duì)乘法的含義是否都清楚,乘法口訣是否記熟,有效督促學(xué)生進(jìn)行階段性復(fù)習(xí)鞏固。
二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案4
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:
1.知道“一個(gè)數(shù)與10相乘,積就是在這個(gè)數(shù)的末尾添個(gè)0”,會(huì)計(jì)算10以內(nèi)數(shù)與10的乘法。
2.能利用10的乘法,解決簡(jiǎn)單的問題。
3.會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的“乘加”、“乘減”兩步計(jì)算式題,知道“乘加”、“乘減”兩步計(jì)算式題的運(yùn)算順序。
過程與方法:
1. 引導(dǎo)學(xué)生探索、實(shí)踐“10的乘法”的形成過程,理解10的乘法含義,培養(yǎng)他們的探究和推算能力。
2. 結(jié)合生活實(shí)際,培養(yǎng)解決問題的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
1. 體會(huì)數(shù)學(xué)來源于生活,又能解決生活中的問題。
課型:新授課
課時(shí):1課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn): 理解10的乘法的意義,并能夠正確計(jì)算。
教學(xué)難點(diǎn): 會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的乘加、乘減兩步式題,知道乘加、乘減兩步計(jì)算式題的運(yùn)算順序。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件
教學(xué)過程:
一、情境引入
T:小兔參加跳遠(yuǎn)比賽。
1. 請(qǐng)小朋友觀察一下,小兔一次能跳幾格?(10格)
我們就說小兔跳了1個(gè)10,1個(gè)10就是幾的幾倍?
2. 小兔跳兩次跳到了幾, 幾個(gè)10,是幾的幾倍?小兔跳3次呢?
3. 接下去小兔該跳到哪兒了?你能自己來填一填嗎?把書翻到第16頁,填一填第1題的數(shù)射線。(請(qǐng)小朋友按照“小兔跳幾次跳到了幾,是幾個(gè)10,也是幾的幾倍”的句式來回答)(核對(duì)完答案把書放好)
T:小兔10格一跳,每跳一次1個(gè)10,跳了幾次就是幾個(gè)10,也是10的幾倍,那小兔還沒有跳的時(shí)候,它在數(shù)射線的哪個(gè)位置?(0)
0表示幾個(gè)10?小兔跳了0次,就是0個(gè)10。
二、探究新知
T:誰會(huì)用乘法算式來表達(dá)小兔每次跳的情況?
(0個(gè)10,0×10=0,交換題10×0=0)
。ㄩ_火車,一個(gè)小朋友說乘法算式,同桌說交換題)
。谐鏊闶胶徒粨Q題)
0個(gè)10 0×10=0 10×0=0
1個(gè)10 1×10=10 10×1=10
2個(gè)10 2×10=20 10×2=20
3個(gè)10 3×10=30 10×3=30
4個(gè)10 4×10=40 10×4=40
5個(gè)10 5×10=50 10×5=50
6個(gè)10 6×10=60 10×6=60
7個(gè)10 7×10=70 10×7=70
8個(gè) 10 8×10=80 10×8=80
9個(gè)10 9×10=90 10×9=90
10個(gè)10 10×10=100
T:老師請(qǐng)小朋友觀察一下這22個(gè)算式,說一說 ,你發(fā)現(xiàn)了什 么?
。ㄒ驍(shù)都有10)
對(duì),我們發(fā)現(xiàn)這些算式其中都至少有一個(gè)因數(shù)是10,這就是我們今天要學(xué)習(xí)的新本領(lǐng)--“10的乘法”(出示課題)
T:小朋友剛剛已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了這些乘法算式的共同點(diǎn),請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察,誰能發(fā)現(xiàn)它們的小秘密?把你的想法和同桌交流一下。
T:對(duì),我們發(fā)現(xiàn),一個(gè)數(shù)與10相乘,積就是在這個(gè)數(shù)的末尾添一個(gè)0。(這句話請(qǐng)小朋友重復(fù))0×10和10×0,和10相乘的數(shù)已經(jīng)是0了,我們寫積的時(shí)候還要不要再0的末尾添一個(gè)0?0×10表示0個(gè)10(就是沒有10),而10×0表示10個(gè)0,結(jié)果是不是還是0?那如果是4×0,0×5,請(qǐng)小朋友猜測(cè)一下,積是幾?這就是乘法的另一個(gè)秘密:任何數(shù)與0相乘,積為0。
三、階段練習(xí)
T:乘法的新秘密小朋友學(xué)會(huì)了嗎?老師有幾道題目,請(qǐng)小朋友練一練
。1.同桌開小火車搶答)
。2.手勢(shì)回答)
4×10= 0×10=
10×6= 10×3=
2×10= 10+5=
7×10= 10×10= 10×9 = 0+10=
10×( )=80 ( )×10=50
60=( )×10 70=10×( )
90=( )×( ) 100=( ) ×( )
四、整合應(yīng)用
T:小朋友學(xué)會(huì)了計(jì)算的.工具之后,老師要請(qǐng)你們來解決實(shí)際的問題
我們看這題。請(qǐng)小朋友先把題目讀一下。從題目中知道了什么?(每份數(shù)和份數(shù))要求什么?(總數(shù))這道題就是要我們算幾個(gè)幾?(10個(gè)10)所以我們的乘法算式是10×10=100(支)做應(yīng)用題不能忘記?(單位名稱和答句)請(qǐng)打開書,P17,請(qǐng)小朋友把這道題的算式和答句寫在書上。
T:第(1)題做完的小朋友,輕聲讀一下第(2)題的題目,想一想從題目中知道了什么,要求什么,做一做。(請(qǐng)小朋友說一說題意并核對(duì)答案)
五、拓展提高
T:熊貓買了新鉛筆后忍 不住拆開,分了一點(diǎn)給小兔,這幅圖里就是熊貓剩下的鉛筆,你能幫熊貓算一算,它一共有幾支鉛筆?同桌討論算式怎么列?(講對(duì)的小朋友請(qǐng)他說說怎么想的?算式中的每個(gè)數(shù)表示什么意思?)
T:這里4捆鉛筆,每捆是一樣多的,但是另外有一堆是不一樣多的,所以我們不能直接用乘法。
T:我們可以這樣算,先算4捆鉛筆一共有多少支,這里每一份是?(一樣多的)所以可以用乘法。算好4捆鉛筆的數(shù)量后我們?cè)侔蚜闵⒌你U筆支數(shù)加上去。哪個(gè)小朋友能試著列一下算式?(可能小朋友會(huì)列4×10=40,40+7=47)小朋友能不能把這兩個(gè)算式寫成一個(gè)算式?在這個(gè)算式中,既有乘法又有加法,我們把它稱之為乘加。
T:我們也可以用零散的7支,再加上4捆,算式就可以寫成7+4×10
T:像4×10+7和7+4×10這樣,既有加法又有乘法的算式,我們稱之為乘加,乘加要先做?(乘法)這樣 的規(guī)則叫“先乘后加”
T:我們還可以這樣想,把零散的鉛筆湊個(gè)整。熊貓先向小 兔借了3支鉛筆,和他原來的7支湊成 了10支,和另外4捆每捆的數(shù)量一樣了嗎?(一樣了)我們可以直接用乘法來計(jì)算了,但是,有3支鉛筆不是熊貓的,所以,我們要減去3。
算式是?這個(gè)算式叫乘減,計(jì)算時(shí)它也是先算?(乘法)
T:熊貓還剩下47支鉛筆,它又給了小丁丁兩捆鉛筆,它還剩幾支鉛筆?這個(gè)算式應(yīng)該怎么列?
先算什么?后算什么?誰能來總結(jié)一下它的規(guī)律?
總結(jié):當(dāng)一個(gè)遞等式里既有乘法,又有減法的時(shí)候我們先算?(乘法)
打開書P17/4,練一練。(核對(duì)第2、3列答案時(shí)要求先說8×10=80, 再說80+7=87)
判斷
先乘后減
在有乘法、加法或乘法、減法的算式中,應(yīng)該先算乘法,再算加、減法。
六、鞏固新知
T:請(qǐng)同桌兩個(gè)小朋友互相給對(duì)方出題,要求涉及到10的乘法,可以是簡(jiǎn)單的一步計(jì)算,也可以是乘加乘減兩步計(jì)算。
10×8-3=77
3+5×10=80
10×4+5=90
7+10-4=66
10+0×10=0
教學(xué)反思:
從學(xué)生已有知識(shí)出發(fā),通過猜想驗(yàn)證確信十的乘法的特點(diǎn)效果較好。本次教材在乘法計(jì)算的第一課時(shí)增加了乘、加混合運(yùn)算,學(xué)生能夠理解,但掌握上仍需要教師在之后的學(xué)習(xí)中重點(diǎn)辨析。
二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案5
教學(xué)內(nèi)容:
課本第37—38頁練習(xí)七第1~7題。
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)根據(jù)乘法的意義解決實(shí)際問題,培養(yǎng)學(xué)生解決簡(jiǎn)單問題的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):
使學(xué)生初步學(xué)會(huì)根據(jù)乘法的意義解決實(shí)際問題,培養(yǎng)學(xué)生解決簡(jiǎn)單問題的能力。
教學(xué)重點(diǎn):
培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考的良好習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件、口算卡片。
教學(xué)過程:
一、揭示課題。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?(6的乘法口訣)今天我們上一堂6的乘法口訣的練習(xí)課。
二、計(jì)算練習(xí)。
1、口訣練習(xí)。
。1)背6的乘法口訣。(集體齊背,指名背,對(duì)口令。)
。2)提問:“五六三十”是什么意思?用來算哪兩個(gè)乘法算式?“三六十八”呢?
2、出示已學(xué)過的乘法算式卡片,指明學(xué)生口算。反復(fù)練習(xí)后,讓學(xué)生集體口算一遍。
3、練習(xí)七第2題。
。1)出示第2題圖,看清圖意先是4分別乘2、3、4、6,再依次指題目,讀算式說得數(shù),每說一道算式得數(shù),集體齊答口訣。
。2)再讓學(xué)生分別用2、3、4、6分別乘5、6,讀算式說得數(shù),齊答口訣。
4、練習(xí)七第3題。
(1)老師說明題意,要求學(xué)生把得數(shù)相同的算式用線連起來,獨(dú)立完成。
(2)集體交流時(shí)提問:6×4和4×6為什么相等?(都用口訣四六二十四)
4×3和6×2為什么相等?(口訣不同,得數(shù)相同)
在已學(xué)過的口訣里找一找,還有哪兩句口訣的得數(shù)是相同的?
5、練習(xí)七第4題。
(1)要求學(xué)生比每組兩題中得數(shù)的大小,并在得數(shù)大的算式后面畫“√”。
。2)剛才我們通過計(jì)算比較出了大小,誰能不計(jì)算得數(shù),就能比較出它們誰大?(如第一組中6×3是3個(gè)6相加,6×2是2個(gè)6相加,3個(gè)6大于2個(gè)6,所以6×3比6×2大)
還有其它方法嗎?(比乘數(shù),如5×6和6×6,它們都有一個(gè)相同的的乘數(shù)6,另一個(gè)乘數(shù)6大于5,所以6×6大于5×6)。
6、練習(xí)七第5題。
要求學(xué)生在2~3分鐘內(nèi)完成,集體訂正時(shí)了解學(xué)生計(jì)算的'正確情況,統(tǒng)計(jì)哪幾題錯(cuò)得較多并分析原因,幫助學(xué)生矯正,對(duì)做得又對(duì)又快的學(xué)生給予表揚(yáng)。
三、課堂總結(jié)
通過今天的學(xué)習(xí),你有什么收獲呢?
教學(xué)反思:
注重用學(xué)生熟悉的事物和事例設(shè)計(jì)情境,為學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,探索解決問題的方法提供生動(dòng)有趣的資源。讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題,并通過觀察、討論交流,探索解決問題的方法。這樣就使學(xué)生在解決一個(gè)個(gè)實(shí)際問題中,一次次感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用,獲得一些解決簡(jiǎn)單問題的方法,同時(shí)體驗(yàn)成功的喜悅。
二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案6
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能:
(1)結(jié)合具體情境中了解乘法運(yùn)算的意義,認(rèn)識(shí)乘號(hào)、知道乘法算式中各部分的名稱。
(2)熟記2——6的乘法口訣,比較熟練地口算6以內(nèi)的兩個(gè)數(shù)相乘。
過程與方法:
(1)讓學(xué)生在具體情境中體會(huì)乘法的運(yùn)算意義。
(2)讓學(xué)生經(jīng)歷乘法口訣的編制過程,在探索口訣的記憶方法的過程中,形成初步的推理能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
(1)結(jié)合教學(xué)使學(xué)生受到愛學(xué)習(xí)、愛勞動(dòng)的教育,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
(2)感覺數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系,增強(qiáng)學(xué)數(shù)學(xué)的信心。
(3)培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和思維的敏捷性。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):初步了解乘法的含義,能把相同加數(shù)連加改寫成乘法算式。
難點(diǎn):理解乘法的含義。
教學(xué)工具
課件
教學(xué)過程
1.情景導(dǎo)入
師:同學(xué)們,喜歡去游樂場(chǎng)嗎?你們跟爸爸媽媽到公園去玩過嗎?你們參加過哪些娛樂活動(dòng)?
碰碰車、水上游船、猴子爬樹……
出示課件中的游樂場(chǎng)
游樂場(chǎng)中有許多數(shù)學(xué)問題,你們看到了嗎?
生1:看到了過小火車、碰碰車……
生2:玩過小火車的有20人。
生3:碰碰車上也有8人。
……
師:你們是怎么知道的?
生2:我是數(shù)的。
生3:我是算的。
板書:2+2+2+2=8
今天我們一起學(xué)習(xí)怎么用乘法計(jì)算。
2.探究新知
學(xué)習(xí)第47頁例1(1)。
提出問題:
a同學(xué)們,你們都知道小飛機(jī)上共有多少人?你是用什么方法算出來的?小組討論。
b交流匯報(bào):用數(shù)就可以;用加法計(jì)算的3+3+3+3+3=15。
C這個(gè)算式有什么特點(diǎn)呢?誰能看出來?小組合作共同探討。
這個(gè)問題對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來說很容易看出來,但班內(nèi)還有個(gè)別理解能力較差的學(xué)生,所以,任何問題都要從易到難。
匯報(bào):每個(gè)加數(shù)都是相同的。
學(xué)習(xí)第47頁例1(2)。
出示課件中的例題圖片。
a同學(xué)們,你們都知道小火車上共有多少人?你是用什么方法算出來的?小組討論。
b交流匯報(bào):用數(shù)就可以;用加法計(jì)算的4+4+4+4+4=20。
C這個(gè)算式有什么特點(diǎn)呢?誰能看出來?小組合作共同探討。
匯報(bào):每個(gè)加數(shù)都是相同的。
學(xué)習(xí)第47頁例1(3)。
根據(jù)上面所講,請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)這個(gè)例題。
匯報(bào):2+2+2+2+2+2+2=14。
小結(jié):這種加數(shù)相同的加法,還可以用乘法表示。
乘法算式:2×7=14或7×2=14
師:我們以前學(xué)過加號(hào)、減號(hào),這個(gè)左斜右斜的×就叫乘號(hào)。
提出要求:誰能把上面的幾個(gè)加法算式寫成乘法算式?誰來挑戰(zhàn)?
師:你們知道乘法算式怎么讀嗎?
指名回答,師生更正。
2×7=14讀作:2乘7等于14。7×2=14讀作:7乘2等于14。
3.教學(xué)“2×7=14”的意義。
小組討論乘法的意義。
匯報(bào)結(jié)果。
師總結(jié):“2”表示相同的加數(shù),“7”表示相同加數(shù)的個(gè)數(shù),“14”表示相同加數(shù)的'和。7個(gè)2相加可以寫成2×7=14,也可以寫成7×2=14,這里都表示7個(gè)2相加。
討論:如果更多的2相加,例如8個(gè)、12個(gè)……又該怎么寫呢?
學(xué)習(xí)第48頁例2。
師:同學(xué)們知道乘法算式各部分的數(shù)字叫什么名字嗎?
5+5+5=15
5×3=15
3×5=15
3和5都叫“乘數(shù)”,“×”叫乘號(hào),“15”叫積。
4.課堂練習(xí)。
把48頁做一做獨(dú)立完成,然會(huì)匯報(bào)交流,師生共同更正。
5.拓展提升。
加法算式:XXXXXXXXXXXX
乘法算式:XXXXXX或XXXXXX
b.把練習(xí)九的1、2、3獨(dú)立完成。
課后小結(jié)
提問:
這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么呢?
師生總結(jié):
a求幾個(gè)相同加數(shù)的和用乘法計(jì)算簡(jiǎn)便。
b左斜右斜的×就叫乘號(hào)。
c第一個(gè)乘數(shù)表示相同的加數(shù),第二個(gè)乘數(shù)表示相同加數(shù)的個(gè)數(shù),等號(hào)后面的數(shù)表示相同加數(shù)的和。如:2×7=14,7個(gè)2相加可以寫成2×7=14,也可以寫成7×2=14,這里都表示7個(gè)2相加。
板書
乘法的初步認(rèn)識(shí)
加數(shù)相同的加法,用乘法表示比較簡(jiǎn)便。
5個(gè)33+3+3+3+3=155×3=153×5=15
7個(gè)22+2+2+2+2+2+2=147×2=142×4=14
2×7=14讀作:2乘7等于14
7×2=14讀作:7乘2等于14
5+5+5=15
5×3=15
3×5=15
二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案7
教學(xué)內(nèi)容
蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》二年級(jí)(上冊(cè))第94~95頁。
教學(xué)目標(biāo)
1.使學(xué)生通過實(shí)際觀察、比較,初步體會(huì)從不同的位置觀察物體所看到的形狀可能是不一樣的,并能辨認(rèn)從某個(gè)位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀,能根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察者的位置。
2.使學(xué)生在觀察活動(dòng)中,感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,豐富對(duì)現(xiàn)實(shí)空間及圖形的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境
談話:小朋友,你們喜歡拍照嗎?劉老師拍了兩張學(xué)校校門的照片,想不想看一看?(課件出示校門的照片)
提問:你看到了什么?
小結(jié):同一個(gè)校門,在它的里面和外面看,看到的樣子是不同的。
談話:老師這里還有兩張照片,你知道是在什么地方拍的嗎?(課件出示教室前后的照片)
引導(dǎo):仔細(xì)觀察這兩張照片,你發(fā)現(xiàn)了什么?
小結(jié):觀察的位置不同,看到的樣子也不同。
[評(píng)析:讓學(xué)生觀察自己學(xué)校校門和教室的照片,學(xué)生有話可說,興趣高漲,充分激活了已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。]
揭題:今天,我們一起來學(xué)習(xí)從不同的位置觀察生活中的物體。(板書課題:觀察物體)
二、合作探究
1.指導(dǎo)觀察。
出示并介紹小猴。
示范:下面我們來觀察小猴,請(qǐng)小朋友看老師是怎樣觀察的。(邊說邊示范)我先觀察小猴的前面,像這樣(從前面平視小猴)在小猴的前面看,看到的是什么呢?(看到的是小猴的前面)那老師看到的是這里四幅圖片中的哪一幅呢?(出示四幅圖片讓學(xué)生選擇)
讓每個(gè)小組的1號(hào)小朋友學(xué)著老師的樣子觀察小猴的前面,師生共同評(píng)價(jià)。
繼續(xù)示范:再觀察小猴的左邊,(教師轉(zhuǎn)到小猴的左邊)這回老師看到的又是哪一幅圖片呢?(一邊看,一邊從四幅圖片中找出相應(yīng)的圖片)哦,是這一張圖片。(舉起小猴左側(cè)面的圖片)
談話:下面請(qǐng)每組的四個(gè)小朋友在不同的位置上觀察小猴,并找到自己看到的小猴圖片。
學(xué)生按要求活動(dòng),并從四幅圖片中找出自己看到的小猴圖片。教師巡視,注意糾正不規(guī)范的觀察姿勢(shì)。
反饋:請(qǐng)每組1號(hào)小朋友舉起你看到的小猴圖片,(學(xué)生舉起圖片)說一說,你看到的是小猴的'哪一面?
分別讓每個(gè)小組2、3、4號(hào)小朋友舉起自己看到的小猴圖片,并說一說看到的是哪一面。
比較:(舉起每個(gè)組2、4號(hào)小朋友選擇的圖片)這兩張圖片,分別是每個(gè)組2、4號(hào)小朋友看到的,你知道它們分別是哪個(gè)小朋友看到的嗎?你是怎樣想的?(看到小猴的右半邊臉時(shí),是從小猴的右面看到的;看到小猴的左半邊臉時(shí),是從小猴的左面看到的)
[評(píng)析:教給學(xué)生正確的觀察方法,是有效組織觀察活動(dòng)的前提。讓學(xué)生找到自己看到的小猴的圖片,有利于學(xué)生初步體會(huì)觀察者的位置與所看到的視圖的對(duì)應(yīng)關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),正確區(qū)分小猴的左側(cè)面和右側(cè)面,突破了本課的難點(diǎn),使學(xué)生更好地體會(huì)觀察的位置不同,觀察的結(jié)果也不同。]
2.換位觀察。
談話:剛才每個(gè)組的四個(gè)小朋友在自己的位置上觀察了小猴,每個(gè)小朋友觀察到的小猴的樣子都是不一樣的。你想看看其他小朋友看到的小猴是什么樣子嗎?請(qǐng)每個(gè)小組的小朋友按這樣的順序(手指順時(shí)針方向)換個(gè)位置再觀察,并在四張圖片中找到自己看到的小猴圖片。
學(xué)生觀察后,組織反饋。
繼續(xù)換位觀察,使每個(gè)學(xué)生都分別從四個(gè)位置觀察小猴。
提問:通過剛才在不同的位置上觀察小猴,你發(fā)現(xiàn)了什么?
[評(píng)析:換位觀察,并找到相應(yīng)的視圖,提高了學(xué)生的參與度,有利于學(xué)生從整體上把握觀察者的位置與視圖的對(duì)應(yīng)關(guān)系,從而深刻體會(huì)到觀察同一個(gè)物體,觀察的位置不同,觀察到的結(jié)果也不同。]
3.學(xué)會(huì)判斷。
談話:小紅、小云、小芳和小玉也為這只小猴拍了照片(出示第二個(gè)例題的情境圖),你知道下面這些照片(出示四幅圖片)分別是誰拍的嗎?
學(xué)生回答,并闡述理由,教師根據(jù)學(xué)生的回答完成連線。(著重讓學(xué)生弄清判斷從左側(cè)面和右側(cè)面看到的視圖的方法。如:當(dāng)學(xué)生說到小云看到的是第二幅小猴圖時(shí),要讓學(xué)生說一說是根據(jù)什么判斷的,是怎樣想的)
[評(píng)析:引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已經(jīng)積累的觀察經(jīng)驗(yàn),通過想像判斷每一張照片分別是誰拍的,把學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平從“不同位置觀察同一個(gè)物體,看到的樣子不同”,上升到“根據(jù)看到的視圖,判斷觀察者的位置”這一層次,加深了學(xué)生對(duì)觀察者的位置與視圖的對(duì)應(yīng)關(guān)系的理解,發(fā)展了空間觀念。]
三、活動(dòng)交流
1.“想想做做”第2題。
談話:我們已經(jīng)知道,在不同的位置看同一個(gè)物體,看到的樣子不同。生活中也常常需要從不同的位置觀察同一個(gè)物體。瞧,校園里有一輛汽車,(出示“想想做做”第2題)三個(gè)小朋友在不同的位置觀察這輛汽車,你知道右邊的圖分別是誰看到的嗎?
學(xué)生獨(dú)立完成后,組織反饋。
2.“想想做做”第3題。
談話:請(qǐng)小組長(zhǎng)拿出這樣的茶壺,(出示茶壺)像這樣放在桌上,(放在一個(gè)小組的桌上)你能指出自己看到的是哪一幅圖嗎?
學(xué)生到黑板上分別指出自己看到的視圖。
提問:你能說出你們組其他三個(gè)小朋友看到的是哪一幅圖嗎?(著重引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)壺嘴和壺把的朝向判斷茶壺的左視圖和右視圖)
四、課堂總結(jié)
提問:今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?你有什么收獲?
二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案8
【教學(xué)內(nèi)容】:課本P98頁。
【教學(xué)目標(biāo)】:
1、使學(xué)生學(xué)會(huì)找出最簡(jiǎn)單的組合數(shù)。
2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析及推理能力。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面的思考問題的意識(shí)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】:數(shù)字卡片、人民幣。
【教學(xué)過程】:
一、復(fù)習(xí)
有3張數(shù)字卡片,5、7、9,用它們組成不同的`兩位數(shù),能組成多少個(gè)兩位數(shù)?
二、學(xué)習(xí)新知綠色圃中小學(xué)教育網(wǎng)
1、出示例題
如果用著3張數(shù)字卡片,任意取出其中的兩張求它們的和,得數(shù)有多少種可能呢?
2、解決問題
請(qǐng)學(xué)生嘗試解決后全班交流
1)用填表的方法
2)用連線的方法
3)隨便寫
3、思考
只有3種結(jié)果,為什么擺兩位數(shù)卻有6種結(jié)果呢?
擺兩位數(shù)跟卡片的位置有關(guān),加法算式的結(jié)果和卡片的位置無關(guān)
4、觀察
上面的幾種方法,你喜歡哪一種,為什么?
隨便寫,容易漏掉或重復(fù)。
三、鞏固練習(xí)
1、完成做一做第1題
2、完成做一做第2題
四、課堂總結(jié)
這節(jié)課我們上得真愉快,你們都學(xué)會(huì)了什么?
【教學(xué)反思】:
二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案9
【教學(xué)內(nèi)容】九年義務(wù)教育課本二年級(jí)數(shù)學(xué)第一學(xué)期第41-42頁。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.經(jīng)歷條形統(tǒng)計(jì)圖的形成過程,初步認(rèn)識(shí)1刻度表示1或2個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖。
2.能根據(jù)條形統(tǒng)計(jì)圖回答簡(jiǎn)單的問題,會(huì)聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)分析。
3.在具體情境中積累收集、解讀數(shù)據(jù)的經(jīng)驗(yàn),在和同伴合作交流中獲得良好的情感體驗(yàn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】初步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的條形統(tǒng)計(jì)圖。
【教學(xué)難點(diǎn)】會(huì)聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)分析。
【教學(xué)過程】
一、統(tǒng)計(jì)分類——展現(xiàn)條形統(tǒng)計(jì)圖的形成過程
1.情景引入,統(tǒng)計(jì)分類:學(xué)校食堂打算重新粉刷一下墻壁,現(xiàn)在有三種備選方案,綠色、藍(lán)色和黃色。小朋友們喜歡什么顏色呢?
2.經(jīng)歷條形統(tǒng)計(jì)圖的形成過程,并形成示范性板書。
【設(shè)計(jì)意圖】初步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖,了解條形統(tǒng)計(jì)圖的基本結(jié)構(gòu)。
【評(píng)價(jià)關(guān)注點(diǎn)】學(xué)生具有認(rèn)真傾聽、積極思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3.對(duì)比統(tǒng)計(jì)表與統(tǒng)計(jì)圖的價(jià)值。
搶答1:第2組喜歡哪種顏色的人數(shù)最多?怎么看出來的?
搶答2:第2組喜歡三種顏色的一共有多少人?怎么知道的?
【設(shè)計(jì)意圖】在對(duì)比中讓學(xué)生理解統(tǒng)計(jì)表與統(tǒng)計(jì)圖各自的價(jià)值:統(tǒng)計(jì)表便于計(jì)算,統(tǒng)計(jì)圖便于觀察數(shù)量的多少。
【評(píng)價(jià)關(guān)注點(diǎn)】學(xué)生能說出觀察指向。
4.根據(jù)條形統(tǒng)計(jì)圖口答。
統(tǒng)計(jì)了什么內(nèi)容?
統(tǒng)計(jì)了哪些項(xiàng)目?
1格表示多少?
雨天比陰天多幾天?
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生掌握讀圖的一般步驟“先看標(biāo)題,知道統(tǒng)計(jì)主題;再看橫軸,了解統(tǒng)計(jì)項(xiàng)目;然后根據(jù)直條數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析”。
【評(píng)價(jià)關(guān)注點(diǎn)】學(xué)生能正確回答。
二、深化理解——突破1格表示2的教學(xué)難點(diǎn)
1.情景引入:除了粉刷墻壁,食堂還打算在墻壁上畫一些同學(xué)們喜歡吃的水果。分別出示兩張條形統(tǒng)計(jì)圖,你能提出什么數(shù)學(xué)問題?
2.探討問題:
1)最愛吃哪種水果的人最多?
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到:在刻度不同的條形統(tǒng)計(jì)圖中,直條高的數(shù)量不一定多。
【評(píng)價(jià)關(guān)注點(diǎn)】學(xué)生知道“在1刻度代表2個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖中,直條所表示的數(shù)量”。
2)最愛吃桔子的`有幾人?
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到:即使是表示相同數(shù)量的直條,在不同的條形統(tǒng)計(jì)圖中高度也不一定相同。
【評(píng)價(jià)關(guān)注點(diǎn)】學(xué)生知道“在1刻度代表2個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖中,奇數(shù)數(shù)量的表示方法”。
3)最愛吃菠蘿的有幾人?
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生對(duì)“樣本”概念有初步的感知,感受“我們班沒人最愛吃菠蘿”不能代表“所有人都不愛吃菠蘿”。
【評(píng)價(jià)關(guān)注點(diǎn)】學(xué)生知道“0值數(shù)據(jù)在條形統(tǒng)計(jì)圖中的表示方法”。
三、鞏固提高——揭示統(tǒng)計(jì)的真實(shí)價(jià)值
1.情景引入:不僅學(xué)校食堂的墻壁要改造,圖書館也打算為我班的圖書角新購一批圖書,讓我們來聽聽圖書館老師在說什么?
2.信息技術(shù)支持,互動(dòng)交流。
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生體會(huì)科技在統(tǒng)計(jì)過程中的優(yōu)勢(shì),在和同伴合作交流中積累讀圖的經(jīng)驗(yàn),獲得良好的情感體驗(yàn)。
【評(píng)價(jià)關(guān)注點(diǎn)】學(xué)生能夠結(jié)合條形統(tǒng)計(jì)圖,給出合理的建議。
四、全課總結(jié)——知識(shí)回顧、總結(jié)評(píng)價(jià)
五、板書設(shè)計(jì)
二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案10
教學(xué)內(nèi)容:
教科書第36-37頁的例題和“試一試”,第38頁“想想做做”。
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生經(jīng)歷用平均分的方法解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的過程,知道平均分的過程和結(jié)果可以用相應(yīng)的除法算式來表示,初步人數(shù)除法的含義,能正確讀寫除法算式,知道除法算式中各部分的名稱。
2、使學(xué)生經(jīng)歷把簡(jiǎn)單的平均分問題抽象乘除法算式的過程,能聯(lián)系具體情境寫出相應(yīng)的除法算式或說明除法算式的實(shí)際含義,進(jìn)一步發(fā)展數(shù)學(xué)思考,培養(yǎng)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的`能力。
3、使學(xué)生解決問題以及合作交流中,初步體會(huì)除法與生活的密切聯(lián)系,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重難點(diǎn):
初步理解除法的含義;在平均分的活動(dòng)中抽象出除法運(yùn)算,讓學(xué)生理解除法的含義。
教學(xué)具準(zhǔn)備:
小棒、課件等。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)平均分。
1、把8個(gè)△,每2個(gè)一份,分成了()份。
把8個(gè)△,平均分成4份,每份()個(gè)。
2、把12個(gè)○,每4個(gè)一份,分成了()份。
把12個(gè)○,平均分成3份,每份()個(gè)。
二、教學(xué)第36頁例題。
1、談話:假期里小朋友們開展了各種有趣的活動(dòng),你瞧,今天他們又組織了爬山。
。1)出示例題中的情境圖,讓學(xué)生觀察。
提問:從圖中你知道了什么?(6個(gè)小朋友)他們打算干什么?(要乘纜車)
。2)出示圖下的文字,提出問題:怎樣才能知道6個(gè)小朋友要坐幾輛車
呢?你打算怎么辦?(同桌交流)
如果學(xué)生能直接想出問題的答案,追問:你是怎樣想到要坐3輛車的?
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系平均分的含義想到:因?yàn)?可以分成3個(gè)2,所以要坐3輛車。并由此要求學(xué)生用6根小棒代替6個(gè)小朋友,按每2根一份,動(dòng)手分一分,看結(jié)果是不是分成了3份。
如果學(xué)生不能直接想出問題的答案,提示:你能用6根小棒代替6個(gè)小朋友,按每2個(gè)一份,動(dòng)手分一分嗎?學(xué)生操作后,進(jìn)一步提問:6根小棒,每2根一份,分成了幾份?那么,每輛車坐2人,6個(gè)小朋友要坐幾輛車呢?
2、教學(xué)除法及除號(hào)。
指出:6個(gè)小朋友,每輛車坐2人,問我們要坐幾輛車。這樣的問題我們還可以用除法來計(jì)算。上面的問題可以用除法來計(jì)算,那么怎樣寫算式呢?
教師根據(jù)學(xué)生的口述,板書:6÷2=3
除號(hào)
介紹除號(hào)以及寫法,說明算式的讀法。
帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)寫除號(hào),指名學(xué)生讀算式。
提問:這里的6、2、3各表示什么?你來說,你再來說,誰能連起來完整地說說。
三、教學(xué)第36頁試一試
a)讓學(xué)生觀察情境圖,并讀一讀圖下的文字,提問:你能填上答案,并把
除法算式寫完整。
b)學(xué)生完成后追問:你是怎么知道可以分給4只小熊的?12÷3=4這道算式
里的12、3、4各表示什么意思?
3、小結(jié):我們把6個(gè)小朋友按2個(gè)一份平均分,成了幾份?把12個(gè)蘋果按幾個(gè)一份平均分分成了幾份?看來,把一些物體每幾個(gè)一份地分,求分成了幾份,可以用除法計(jì)算。
四、教學(xué)第37頁例題。
1、出示情境圖。要求學(xué)生想辦法填寫出答案。
2、學(xué)生填出后,提問:你是怎么知道每人分得2枝的?你能用6根小棒代替6支鉛筆并把它們平均分成3份嗎?
學(xué)生操作后,追問:把6根小棒平均分成3份,每份是幾根?這個(gè)結(jié)果說明把6支鉛筆平均分給3個(gè)小朋友,每人應(yīng)該分得幾支?
3、指出:上面的問題也可以用出除法來計(jì)算。
學(xué)生獨(dú)立寫寫。
根據(jù)學(xué)生口述板書:6÷3=2。
說明:在“6÷3=2”中,6叫做被除數(shù),3叫除數(shù),2叫商。(板書)
同桌互相說說,教師再指著其他幾個(gè)算式讓學(xué)生來認(rèn)一認(rèn)。
提問:這個(gè)算式表示的是什么意思?你再來說?
4、教學(xué)第37頁試一試
。1)提問:你能把除法算式寫完整嗎?
。2)追問:你是怎么知道每組有4人的?在這里“8÷2=4”,表示什么意思?
(3)小結(jié):我們把6枝鉛筆平均分成3份,每份是幾枝?8個(gè)小朋友平均分成幾組,每組是幾人?看來,把一些物體平均分成幾份,求每份是多少,可以用除法計(jì)算。
五、教學(xué)想想做做。
1、想想做做1
學(xué)生獨(dú)立完成,重點(diǎn)讓學(xué)生說說是怎么想到“需要5人才能搬完”,指名說說除法算式的意思。
2、想想做做2
獨(dú)立完成,并重點(diǎn)說說為什么是“每筐放3個(gè)”。同桌互相說說算式的含義。
3、想想做做3
。1)學(xué)生獨(dú)立完成。
。2)提問:這兩道除法算式中的被除數(shù)表示的意思相同嗎?除數(shù)呢?各表示什么意思?商呢?
。3)講述:把一些物體平均分,不管是按每幾個(gè)一份地分求分成幾份,還是平均分成指定的份數(shù)求每份是多少,都可以用除法算式來表示。
4、想想做做4
先讓學(xué)生在小組里讀一讀、說一說,再進(jìn)行全班交流。
5、補(bǔ)充:
。1)回到復(fù)習(xí)題,學(xué)生列除法算式。
。2)被除數(shù)是16,除數(shù)是4,商是4。
(3)把18平均分成6份,每份是3。
(4)思考:一條馬路15米,在一邊種樹,每3米種一棵樹,最多種(樹。
六、全課小結(jié)。
談話:這節(jié)課你有什么收獲?
把一些物體平均分的過程和結(jié)果可以用什么算式來表示?
板書設(shè)計(jì):
認(rèn)識(shí)除法
6÷2=36÷3=2
除號(hào)被除數(shù)除數(shù)商)
二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案11
《鏡像對(duì)稱》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)內(nèi)容
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)(二年級(jí)上冊(cè))》第五單元“觀察物體”第三課時(shí)(第69、70頁內(nèi)容)。
教學(xué)目標(biāo)
1. 知道鏡像對(duì)稱圖形的特點(diǎn)。
2. 通過學(xué)生活動(dòng),正確體會(huì)鏡像對(duì)稱的相對(duì)性。
3. 培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),讓學(xué)生在合作中交流、學(xué)習(xí)、互動(dòng)。
教學(xué)重難點(diǎn)
體會(huì)鏡像對(duì)稱的相對(duì)性。
教、學(xué)具準(zhǔn)備
鏡子、教科書第71頁的開放題、卡片
教學(xué)過程
一、玩一玩鏡子,創(chuàng)設(shè)情境
1.小朋友們,今天這節(jié)課我們來玩一玩鏡子,好嗎?(每人一面小鏡子)
師:你在鏡子里看到了什么?
生:我看到了自己;我看到了書;我看到了黑板……
師:這是怎么回事?
二、引導(dǎo)探索,體驗(yàn)鏡像對(duì)稱的特點(diǎn)
1. 出示教科書第69頁的主題圖,請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察。
(1)師:這幅圖畫中,怎么會(huì)出現(xiàn)兩棟房子、六只天鵝?怎么岸上有樹,水底也有樹?
(2)生:下面的房子、天鵝、樹是水里的影子。
師:(放大房子圖)水上的房子和水下的房子是相同的嗎?它們的方向怎樣?
生:樣子相同,但方向相反。
師:其實(shí)這也是數(shù)學(xué)知識(shí),是一種鏡面對(duì)稱。(出示課題)
2. 請(qǐng)學(xué)生用手中的鏡子做游戲。
(1)發(fā)給學(xué)生只有半邊圖象的卡片,請(qǐng)他們想辦法猜出另半邊圖象是什么?(小組活動(dòng))
小組匯報(bào):用鏡子照;把卡片對(duì)折……
(2)用鏡子照自己的臉并做各種面部表情,同時(shí)觀察鏡子里的你面部表情的變化。
(3)出示教科書中第69頁的小朋友照鏡子圖(例3)
師:這位小朋友在干什么?鏡子里面的`小朋友又在干什么?
3.師說:“小朋友們,讓我們來照照鏡子吧,好嗎?”出示三面穿衣鏡,請(qǐng)學(xué)生在鏡子面前表演各種動(dòng)作,同時(shí)請(qǐng)學(xué)生說出鏡子里面的自己動(dòng)作是怎樣的。(小組活動(dòng),教師參與其中。)
生:我向前走一步,鏡子里的我也向前走一步。
鏡子里的我左手拿筆,右手拿本子,鏡子外面的我左本子,右手拿筆。
我往左走,走鏡子里的我往右走。
學(xué)生任意做動(dòng)作……
三、運(yùn)用拓展
1. 判斷。哪個(gè)是你在鏡子里看到的樣子?圈出來。(教科書第71頁第5題)
2. 找朋友。
3. 思考題:第71頁第1題、2題。
(1)看鏡子寫數(shù)
(2)看鏡子寫時(shí)間
四、小結(jié)評(píng)價(jià)
師:看,照鏡子、水面倒影等等這些生活中的事就是數(shù)學(xué)知識(shí),你知道了嗎?
二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案12
教學(xué)內(nèi)容:
課本第75頁的練習(xí)十一第7-10題。
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生熟練掌握7的乘法口訣和相應(yīng)的口訣求商的方法。
2、提高解決實(shí)際問題的.能力。
教學(xué)重難點(diǎn):
提高學(xué)生的計(jì)算能力,使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)過程:
一、基礎(chǔ)練習(xí):
1、練習(xí)十一第7題。
引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖,理解三題所表達(dá)的不同含義,自己解決問題。
觀察三題答案,有何關(guān)系?
2、練習(xí)十一第8題。
引導(dǎo)學(xué)生讀題理解題意,學(xué)生獨(dú)立解答,完成后對(duì)比兩道題在解答上有什么區(qū)別?并具體說說解答每個(gè)問題時(shí)的思考過程。
3、練習(xí)十一第9題。
著重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生理解“買1支鋼筆的錢可以買7支圓珠筆”這一條件的含義。借助實(shí)物演示加以說明,學(xué)生獨(dú)立思考完成后全班交流。
4、練習(xí)十一第10題。
引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖,重點(diǎn)搞清楚右邊的圖形是由幾個(gè)小正方體組成的?學(xué)生交流時(shí)教師巡視,發(fā)現(xiàn)有困難的學(xué)生用正方體擺一擺,數(shù)一數(shù)。
二、課堂總結(jié):
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有何收獲?還有什么問題?
板書設(shè)計(jì):
練 習(xí) 十 一
7×( )=( ) ( )÷( )=7
教學(xué)反思:
學(xué)生的口算速度和正確率的提高都離不開練習(xí),方法掌握之后的鞏固、熟練運(yùn)用,需要多種形式的練習(xí),以提高學(xué)生練習(xí)的興趣。
二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案13
教學(xué)內(nèi)容:
教科書第6頁例5、例6,第7頁“做一做”第1、2題,練習(xí)二的第1~3題。
教學(xué)目的:
使學(xué)生知道連續(xù)兩問的應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)。初步學(xué)習(xí)分析這種應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系,為學(xué)習(xí)兩步計(jì)算的應(yīng)用題做準(zhǔn)備。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)
1.加減混合計(jì)算。
做練習(xí)二中的第2題。把學(xué)生分成兩部分,一部分做前兩題,另一部分做后兩題。做完以后全班訂正。
2.應(yīng)用題。
(1)小華有2張紅紙和3張黃紙,她一共有多少張彩色紙?
(2)小華有5張彩色紙,用了4張,還剩多少張?
教師出示題目后,指名讓學(xué)生口述這兩道題應(yīng)該怎樣解答。然后提問:“這兩道題有沒有關(guān)系?”使學(xué)生看到第(1)題求出的結(jié)果恰好可以作為第(2)題的第一個(gè)條件。
。3)填條件練習(xí)。
、伲,用了4張,還剩多少張?
、冢撸峙軄5只,一共有多少只兔?
教師:“這兩道題現(xiàn)在能不能做?少什么?怎么辦?”引導(dǎo)學(xué)生給每道題補(bǔ)充一個(gè)條件,使學(xué)生明白:要求還剩多少張,就必須知道原來有多少張;要求一共有多少只兔,就必須知道原來有多少只兔。然后讓學(xué)生口頭補(bǔ)充條件,并列式計(jì)算解答。
二、新課
1.教學(xué)例5。
教師先出示例5的前半部分題目:學(xué)校有15只白兔,7只黑兔,一共有多少只兔?
教師:“這道題的已知條件是什么?要求什么?能不能解答?”使學(xué)生看到,根據(jù)題目給出的條件,能夠解答題里要求的.問題。
指名讓學(xué)生口述如何列式解答。
教師板書:15+7=22(只)
答:一共有22只兔。
教師接著出示例5的后半部分題目:又生了8只小兔,學(xué),F(xiàn)在有多少只兔?
教師:“這道題現(xiàn)在能解答嗎?”(不能,因?yàn)槿鄙贄l件,還必須知道學(xué)校原來有多少只兔。)”
教師:“如果我們把這道題的兩問連起來看,能不能解答?”使學(xué)生看到,學(xué)校原來有多少只免在第一問中已經(jīng)求出來了。如果把兩問連起來看,后一問就可以解答了。
指名讓學(xué)生口述,教師板書:22+8=30(只)
答:學(xué),F(xiàn)在有30只兔。
小結(jié):指著例5說明,這樣的應(yīng)用題有兩個(gè)有聯(lián)系的問題,是連續(xù)兩問的應(yīng)用題(板書課題)。解答第二問時(shí),要把第一問求得的結(jié)果作為已知條件,才能求出第二問所要求的結(jié)果。
2.教學(xué)例6。
教師出示例6:一輛公共汽車?yán)镉?0人,到勝利街車站有7人下車,車上還剩多少人?又上來9人,現(xiàn)在車上有多少人?
教師:“大家一起看題,這道題是不是連續(xù)兩問的應(yīng)用題?第一問求什么?第二問求什么?”
指名學(xué)生讀題,提問:“根據(jù)題中給的已知條件,第一問能不能解答?怎樣列式?”“第二問呢?”
讓學(xué)生打開教科書看例6,自己在教科書上解答。做完以后,指名讓學(xué)生說一說第二步怎樣列式,你是怎樣想的。(因?yàn)橹馈坝稚蟻?人”,要求“現(xiàn)在車上有多少人”,就必須知道車上原來有多少人。由第一步計(jì)算求得車上還剩23人,所以要用23加上9,就得到現(xiàn)在車上有多少人。)
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)解答連續(xù)兩問應(yīng)用題的方法:先解答第一問,然后把算出的結(jié)果作為一個(gè)已知條件,與另一個(gè)已知條件合在一起,解答第二問。
最后,教師強(qiáng)調(diào):做題時(shí)要把整個(gè)題讀完再做,不要把第二個(gè)問題漏掉。
課間活動(dòng)。
三、鞏固練習(xí)
1.做教科書第90頁的“做一做”第1題。
先指名讓一學(xué)生把題目完整地讀一遍,并提問:“這道題要求的是什么?先要求什么?再求什么?”然后讓學(xué)生獨(dú)立做在教科書上。做完以后,讓一兩個(gè)學(xué)生說一說自己是怎樣做的,要求還剩多少輛,需要知道什么?
2.做教科書第7頁“做一做”的第2題。
讓學(xué)生獨(dú)立審題,在教科書上列式解答,教師巡視指導(dǎo),重點(diǎn)幫助在前面做題時(shí)有困難的學(xué)生。全部做完以后,集體訂正,還可以讓一兩個(gè)學(xué)生說一說自己是怎樣做的。
四、獨(dú)立作業(yè)
讓學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)二中的第1題和第3題,教師巡視檢查。
二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案14
教學(xué)內(nèi)容:
P25~P26
教學(xué)目標(biāo):
1、通過“撥一撥”,“數(shù)一數(shù)”以及數(shù)學(xué)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生讀數(shù),寫數(shù)的興趣。
2、通過本節(jié)課練習(xí),使學(xué)生進(jìn)一步掌握萬以內(nèi)書的順序,會(huì)數(shù)會(huì)讀萬以內(nèi)的數(shù)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
計(jì)數(shù)器、學(xué)具計(jì)數(shù)器
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)撥一撥、數(shù)一數(shù)
說一說讀數(shù)和寫數(shù)時(shí)要注意些什么
二、認(rèn)一認(rèn)撥一撥
看書24頁了解算盤的歷史結(jié)構(gòu)進(jìn)一步理解數(shù)位順序
三、練一練
1、完成書25頁第2題
⑴同桌合作一個(gè)同學(xué)撥,一個(gè)同學(xué)讀
、聘髯蕴顚憰系目瞻
、菍W(xué)生完成同時(shí)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義人文精神
、葘W(xué)生上臺(tái)板演。并說一說為什么這樣做
2、試一試
、趴匆豢磿系膬(nèi)容,說一說對(duì)2128的理解
⑵還有不同的表示方法嗎?
、墙涣髑簧系2和十位上2個(gè)表示什么意思
、确抡张e例說一說
3、完成書25頁1題
4、做數(shù)學(xué)游戲:誰的第一
①學(xué)生看圖說說看到了什么,得到什么信息
、谠鯓铀愠鰴C(jī)靈狗得了多少分
③同樣的方法計(jì)算淘氣的了多少分
、苷f說誰的第一
四、小結(jié)
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)?
五、隨堂作業(yè)
1、從九百八十,一十一十地?cái)?shù),數(shù)到一千零五十
2、從一千零二,一個(gè)一個(gè)地往回?cái)?shù),數(shù)到九百九十六
板書設(shè)計(jì):
2128=20xx+100+20+8
計(jì)數(shù)器表示
方塊表示
最新蘇教版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案模板3
教學(xué)內(nèi)容:
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)教科書第32-35頁
教材分析:
教材安排了四次“撥一撥”,第一、二次,數(shù)數(shù)、讀數(shù)、寫數(shù)相結(jié)合,突出練習(xí)接近整百、整千數(shù)的數(shù)數(shù),涵蓋了中間有一個(gè)0和末尾有0的數(shù)的讀寫法;第三次撥一撥主要練習(xí)中間有兩個(gè)0以及中間和末尾都有0的數(shù)的讀寫法。第四次練習(xí)是脫離計(jì)數(shù)器,通過“我讀你寫”游戲的形式,練習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的讀、寫法。
教學(xué)目標(biāo):
(1)通過“撥一撥”、“數(shù)一數(shù)”及“數(shù)學(xué)游戲”等活動(dòng),激發(fā)學(xué)生讀數(shù)、寫數(shù)的興趣。
(2)借助計(jì)數(shù)器,初步學(xué)會(huì)多位數(shù)的讀法和寫法,了解萬以內(nèi)的數(shù)的順序。
教學(xué)重難點(diǎn):
(1)會(huì)數(shù)、讀、寫萬以內(nèi)的數(shù)。
(2)中間末尾有0的多位數(shù)的讀法。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)
(1)讓學(xué)生說一說數(shù)位順序表:從右邊起第一位是個(gè)位,第二位是十位,第三位是百位,第四位是千位,第五位是萬位。
(2)各計(jì)數(shù)單位之間的關(guān)系:
10個(gè)一是十,10個(gè)十是一百,10個(gè)一百是一千,10個(gè)一千是一萬。
二、導(dǎo)入新課
三、新授
(一)學(xué)習(xí)二百九十八
1、撥一撥動(dòng)
說一說二百九十八該怎樣撥。
生;二百表示有兩個(gè)百在百位上撥二,九十表示九個(gè)十在十位上撥九,八表示八個(gè)一在個(gè)位上撥八。
2、學(xué)習(xí)二百九十八的寫法
這計(jì)數(shù)器上的數(shù)該怎樣寫呢?
生;百位上是二就在百位下寫2,十位上是九就在十位下寫作9,個(gè)位上是八就在個(gè)位下寫8。
(二)學(xué)習(xí)從298一個(gè)一個(gè)的數(shù),數(shù)到302。
1、學(xué)數(shù)298的下一個(gè)數(shù)
(1)298的下一個(gè)數(shù)是多少。
生;是299,
師;為什么。因?yàn)?98的下一數(shù)就是在298的個(gè)位加1,是299。
(2)學(xué)習(xí)299的寫法,
百位上是二在百位下寫2,十位上是九在十位下寫9,個(gè)位上是九在個(gè)位下寫九
(3)學(xué)習(xí)299的讀法。
百位是二讀作二百,十位是九讀作九十,個(gè)位上是九讀作九
2、學(xué)數(shù)299的下一個(gè)數(shù)
(1)撥一撥
師299下一個(gè)數(shù)是多
生;299的下一個(gè)數(shù)是300
師;為什么因?yàn)樵?99的個(gè)位上加1你發(fā)現(xiàn)個(gè)位滿十了,得向十位進(jìn)一,好向十位進(jìn)一。那個(gè)位上的十個(gè)珠子退掉。
十位進(jìn)一后,你發(fā)現(xiàn)什么。
生;十位上也滿十了,
師;怎么辦
師;向百位進(jìn)一,先把十位上的十個(gè)珠子去掉向百位進(jìn)一。299的下一個(gè)數(shù)是300。
(2)寫一寫
那300怎么寫
生;百位上是3在百位下寫3,
師;位和十位怎么寫呢,
生;個(gè)位和十位一個(gè)數(shù)也沒有,都寫0。
(3)讀一讀。
師;誰來把它讀一讀。
生;三百
師;百位上是三讀成三百。那末尾的0讀不讀。師。數(shù)末尾的0不讀
3、學(xué)習(xí)數(shù)301
(1)說一說
300下一數(shù)是多少。
生;300的下一個(gè)數(shù)是301
師;;300的下一個(gè)數(shù)是301
300的下一個(gè)數(shù)就是在計(jì)數(shù)器個(gè)位上加一所以是301。
(2)寫一寫
師;這個(gè)數(shù)怎么寫
生;百位上是三就百位下寫3,十位上一個(gè)珠子也沒有,就在十位寫0,個(gè)位上1就在個(gè)為下1
(3)讀一讀。301
師;誰能讀出這個(gè)數(shù)。
生;三百零一,百位上是三,讀作三百。中間十位上是零就讀零,個(gè)位上是一讀一
所以這個(gè)數(shù)讀作三百零一。
4、學(xué)習(xí)302的讀法和寫法
小結(jié);剛才我門學(xué)習(xí)一個(gè)一個(gè)的數(shù)數(shù),當(dāng)數(shù)到個(gè)為滿十時(shí)向十位進(jìn)一,十位滿使、十向百位進(jìn)一。
(二)學(xué)習(xí)撥三千八百一百一百的'數(shù)數(shù)到四千一百。
1、想一想,三千八百,該怎樣撥,
(1)三千就在千位上上撥下三個(gè)珠字,八百就在百位上撥下八個(gè)珠字,個(gè)位和十位上沒有數(shù)一個(gè)也不撥。
(2)寫一寫;怎樣寫這個(gè)數(shù)。
生;從高位寫起,千位上是三就在千位下寫3,百位上是八就在百位上8,
師;那十位和個(gè)位呢,十位和個(gè)位上一個(gè)數(shù)也沒有就寫0。
(3)讀一度,
師;這個(gè)數(shù)誰會(huì)讀。
個(gè)位上是3,讀作三千,百位上8讀作出八百,
師;那末尾的兩個(gè)零怎么辦,
生;末尾的零不讀。
2、一百一百的數(shù)到四千一百。
學(xué)習(xí)3800的下一個(gè)數(shù)是多少,
一百一百的數(shù)就是在3800的百位上加1,是3900。
(1)寫一寫,這個(gè)數(shù)誰會(huì)寫,先寫位。
千位上是三,在千位下3,百位上是九,在百位下寫9。十位和個(gè)位一個(gè)數(shù)也沒有,寫什么,對(duì)寫0,
(2)讀一讀。誰來把這個(gè)數(shù)讀一讀。
讀作三千九百。
那3900的下個(gè)數(shù)是多少,
生;4000。
師;為什么
生;3900的下一個(gè)數(shù),就數(shù)在3900的百位上加1一個(gè)珠子。
師;好,你發(fā)現(xiàn)什么,
生;我發(fā)現(xiàn)百位上滿十了。應(yīng)該百位上的十去掉向千位進(jìn)一,
(3)學(xué)習(xí)寫4000,
師;這個(gè)數(shù)怎么寫,
生;先從高位寫起是千位,千位上是四個(gè)就在千位下4,
師;那百位十位個(gè)位上都寫什么,
生;它們的位上一個(gè)也沒有,在百位十位個(gè)位下都0。
(4)學(xué)習(xí)讀4000
生;高位讀起,千位4,讀作四千,那數(shù)末尾0讀不讀,對(duì),數(shù)末尾的0不讀。
3、4000的下一個(gè)數(shù)是多少,4100寫作4100,讀作四千一百。
小結(jié);剛才我們學(xué)會(huì)了撥生活中的大數(shù),讀生活中的大數(shù)。寫生活中的大數(shù),
四、游戲環(huán)節(jié)
真了不起那現(xiàn)在我們一起來做個(gè)游戲,老師撥數(shù)你們寫數(shù)看誰寫的又對(duì)又快寫好后老師把答案寫在黑板上,答案對(duì)了的同學(xué)請(qǐng)鼓掌,師撥5006。生寫5006,對(duì)了同學(xué)為自己鼓掌。806,同上。4800同上。
五、鞏固練習(xí)。
寫書32頁的第4題。
總結(jié);學(xué)生活中大數(shù)的讀法和寫法后,你知道度數(shù)和寫數(shù)要注意什么
1、讀時(shí),
2、要從高位讀起,
千位有幾就讀幾千,百為有幾就讀幾百,每個(gè)數(shù)位上有幾就讀幾,并加上基準(zhǔn)面計(jì)數(shù)單位。數(shù)中間有一個(gè)鈴或連續(xù)有幾個(gè)都讀一個(gè)0。
3、數(shù)末0都不讀。
4、寫數(shù)。
(1)每個(gè)數(shù)位上有就寫幾,
(2)哪個(gè)數(shù)位上一個(gè)數(shù)也沒有,就在那一位上0。
板書設(shè)計(jì);
①每一位上的數(shù)字是幾就讀幾,并跟上計(jì)數(shù)單位。
②中間有一個(gè)或連續(xù)有幾個(gè)零都只讀一個(gè)零。
③不管末尾有幾個(gè)零都不讀
、苊恳晃皇菐拙蛯憥住
、菽囊晃簧弦粋(gè)也沒有,就在那一位上寫零。
二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案15
教學(xué)內(nèi)容:
課本第 1--2頁。
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生掌握筆算連加、連減的方法,能正確地筆算100以內(nèi)的連加、連減算式。
2、通過情境培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的應(yīng)用能力。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):連加、連減的筆算方法。
難點(diǎn):理解算理連加、連減豎式的簡(jiǎn)便寫法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件、情境圖。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、8+9+5 7+3+6
19-6-7 17-9-5
2、用豎式計(jì)算
19+27 90-25
二、學(xué)習(xí)新知
1、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課
讓我們先來看一副圖,誰能來說一說畫面中說了些什么?你說的真好,瞧,小朋友們正在折紙船比賽,小紅折了19只,小紫折了27只,小蘭折了26只。
根據(jù)這些信息你想到哪些數(shù)學(xué)問題?
由學(xué)生獨(dú)立計(jì)算一步計(jì)算的筆算。
這有個(gè)問題要我們求三人一共折了多少只紙船?這怎么算呢?
19 + 27 +26 =
2、探索新知
三個(gè)數(shù)字連加,這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容?
誰來說一說,你打算怎么算?
根據(jù)學(xué)生的回答板書,并指導(dǎo)筆算書寫格式。
比較兩種方法,你發(fā)現(xiàn)了什么?你喜歡用哪種方法計(jì)算?用你喜歡的方法讓
我們一起來試一試。
3、試一試
出示試一試:
90 - 25 - 28 =
如果要筆算,怎樣計(jì)算?讓我們來試一試。
三、鞏固練習(xí)
1、獨(dú)立完成想想做做第 1 題,2、獨(dú)立完成想想做做第 3 題
指名回答,集體評(píng)議。
3、完成想想做做第 4 題
四、課堂總結(jié)
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲?
連加、連減運(yùn)算的計(jì)算順序,是按從左向右的順序進(jìn)行計(jì)算的'。連續(xù)豎式比
兩步豎式更簡(jiǎn)便。還要注意數(shù)位要對(duì)齊,還要看清運(yùn)算符號(hào),以及進(jìn)位加法的進(jìn)位以及退位減法的退位問題。
板書設(shè)計(jì):
連加、連減
19+27+26=72(只)
90-25-28=37
教學(xué)反思:
在解決問題的過程中,算法多樣化是學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性化的必然反映。提倡算法多樣化不是標(biāo)新立異、無中生有,而是還計(jì)算教學(xué)于本來面目。算法多樣化帶來的另一個(gè)現(xiàn)實(shí)要求是適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)多種算法進(jìn)行分析比較,找出其中的規(guī)律,最終能夠?qū)崿F(xiàn)算法的優(yōu)化。對(duì)于多種算法,不應(yīng)急于作出選擇優(yōu)化,應(yīng)該適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自我選擇,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)算法的優(yōu)化。要盡量引導(dǎo)學(xué)生自己去思考,讓學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的想法,在交流中提高學(xué)生的表達(dá)能力和思維邏輯的條理性。
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