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北師大版八年級語文下冊《采蓮曲》教案
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編整理的北師大版八年級語文下冊《采蓮曲》教案，希望能夠幫助到大家。
【知識與能力目標(biāo)】
1、了解作者相關(guān)文學(xué)常識及創(chuàng)作背景；
2、理解詩詞大意，熟讀并背誦詩詞。
【過程與方法目標(biāo)】
通過誦讀與品析，把握藝術(shù)手法及詩歌的意蘊(yùn)。
【情感態(tài)度價值觀目標(biāo)】
品味作者情感，能夠從平凡的事物當(dāng)中發(fā)掘生活的美好，培養(yǎng)崇尚自然的審美情趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過誦讀與品析，把握藝術(shù)手法及詩歌的意蘊(yùn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
品味作者情感，能夠從平凡的事物當(dāng)中發(fā)掘生活的美好，培養(yǎng)崇尚自然的審美情趣。
1、多媒體課件；
2、搜集與課文關(guān)的資料。
一、師生談話，導(dǎo)入新課1、導(dǎo)入：
老師有幾個謎語，請大家來猜猜：小小一姑娘，坐在水中央，身穿粉紅襖，陣陣放清香。（蓮花）池里一只碗，大雨落不滿，小雨紛紛下，珍珠一串串。（蓮葉）粗壯一條龍，靜臥淤泥中，身體一節(jié)節(jié)，滿肚小窟窿。
�。ㄉ徟海吧彙笔歉邼嵉南笳鳎╬pt出示蓮花圖片），古代描寫蓮的詩詞甚多，大家能背誦幾句嗎。王昌齡的《采蓮曲》又將帶給我們怎樣的美的體驗(yàn)與感受呢。讓我們一起來走近它，欣賞它。
2、作者簡介：
王昌齡（698—757），字少伯，漢族，河?xùn)|晉陽（今山西太原）人，盛唐著名邊塞詩人。
王昌齡早年貧苦，主要依靠農(nóng)耕維持生活，30歲左右進(jìn)士及第。初任秘書省校書郎，而后又擔(dān)任博學(xué)宏辭、汜水尉，因事被貶嶺南。
開元末返長安，改授江寧丞。被謗謫龍標(biāo)尉。
安史亂起，被刺史閭丘曉所殺。
王昌齡與李白、高適、王維、王之渙、岑參等人交往深厚。其詩以七絕見長，尤以登第之前赴西北邊塞所作邊塞詩最著，有“詩家夫子王江寧”之譽(yù)，又被后人譽(yù)為“七絕圣手”。王昌齡詩緒密而思清，與高適、王之渙齊名，時謂王江寧。
代表作有《從軍行七首》、《出塞》、《閨怨》等。
3、寫作北景：
這首詩是王昌齡被貶龍標(biāo)時所作，約作于唐玄宗天寶七載
（748）夏。有本事載，王昌齡任龍標(biāo)尉已經(jīng)有了一段時間，一次，王昌齡獨(dú)自一人在龍標(biāo)城外游玩，見當(dāng)?shù)厍蹰L的公主蠻女阿朵在荷池采蓮唱歌的情景，深深被其所吸引，遂作《采蓮曲》。
二、初讀課文，整體感知
1、請學(xué)生選擇自己最喜歡的方式散讀詩歌，要求參看注釋、借助工具書掃除文字障礙，并在書上作好標(biāo)記。
2、請學(xué)生大聲地自由朗讀詩歌，在朗讀中初步地整體感知這首詩歌形式上、音律上或內(nèi)容上、情感上的特點(diǎn)。
3、參考課下注解，化詩為文：
采蓮姑娘的羅裙像荷葉一樣，荷花向著姑娘們紅潤的臉龐開放，臉龐夾在荷花中間難以分辨。
她們劃船進(jìn)入荷塘后，分不清哪里是荷花哪里是姑娘，只有聽見姑娘們的歌聲后才知道她們來了。
三、再讀課文，學(xué)法指導(dǎo)1、教師范讀第一段，也可以指名學(xué)生來朗讀，然后提問引發(fā)思考并進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)：這一節(jié)在形式和音律上有何特點(diǎn)。2、引導(dǎo)學(xué)生在默讀中自主探究：比較全詩五段，看看它們在形式與音律方面有什么異同。3、請學(xué)生全班齊聲朗讀，和老師的指導(dǎo)進(jìn)行交流，體會詩詩歌的形式美和音樂美。
四、精讀課文，理解意境1、精讀課文，請學(xué)生圈劃出體現(xiàn)全詩結(jié)構(gòu)線索、意象線索、情感線索的語句，并用簡潔的語句作批注。
2、通過誦讀、想象等方法加深理解，然后組織學(xué)生小組討論，全班交流。
�。�1）“荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開�！�
在那一片綠荷紅蓮叢中，采蓮少女的綠羅裙已經(jīng)融入田田荷葉之中，幾乎分不清孰為荷葉，孰為羅裙；而少女的臉龐則與鮮艷的荷花相互照映，人花難辨。讓人感到，這些采蓮女子簡直就是美麗的大自然的一部分，或者說竟是荷花的精靈。這描寫既具有真切的生活實(shí)感，又帶有濃郁的童話色彩。
�。�2）“亂入池中看不見，聞歌始覺有人來”
佇立凝望者在剎那間所產(chǎn)生的一種人花莫辨，是耶非耶的感覺，一種變幻莫測的驚奇與悵惘。這是通常所說“看花了眼”時常有的情形。
但人卻又仍然掩映于荷葉荷花之中，故雖聞歌而不見她們的身姿面影。這一描寫，更增加了畫面的生動意趣和詩境的含蘊(yùn)，令人宛見十畝蓮塘，荷花盛開，菱歌四起的情景，和觀望者聞歌神馳、佇立凝望的情狀，而采蓮少女們充滿青春活力的歡樂情緒也洋溢在這聞歌而不見人的荷塘之中，留下悠然不盡的情味。
五、總結(jié)全文，體會主旨
1、如果把這首詩看作一幅《采蓮圖》，畫面的中心自然是采蓮少女們。但作者卻自始至終不讓她們在這幅活動的畫面上明顯地出現(xiàn)，而是讓她們夾雜在田田荷葉、艷艷荷花叢中，若隱若現(xiàn)，若有若無，使采蓮少女與美麗的大自然融為一體，使全詩別具一種引人遐想的優(yōu)美意境。
2、在理解了詩歌的大意之后，請學(xué)生再次朗讀全詩，加深對詩人所表達(dá)的情感的體會。
3、將你收集到的寫荷花的詩朗誦給同伴們聽，老師也ppt出示白居易的《階下蓮》和歐陽修的《荷葉》。
4、課堂作業(yè)：將這首詩歌改編成一篇散文。
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